第一篇：淺談趣味拼音教學方法

淺談趣味拼音教學方法

麻栗坡縣第一小學 馮明煥

內(nèi)容摘要 趣味教學法是教師根據(jù)學生的身心發(fā)展特點，重點培養(yǎng)學生的興趣，激發(fā)學生的學習積極性。通過對學生興趣的培養(yǎng)，使學生迸發(fā)學習的熱情，獲取知識，活躍思維，使學生能夠積極主動的去學習。具體而言，就是借助學生的興趣及需要，對其進行教學，從而使其產(chǎn)生自覺學習的態(tài)度，激發(fā)學生的潛力，促進其吸收知識，全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞 趣味拼音 教學方法

《語文課程標準》為教學提供了很好的建議:“拼音教學趣味性,宜以活動和游戲為主。”興趣是最好的老師,是激發(fā)求知欲的良藥。但是，要想拼音教學具有趣味性，在實施的過程中總是不順利。因此，我們要根據(jù)學情，應用趣味法，讓學生學會拼音。

一、運用多媒體，激活拼音教學

興趣是最好的老師，激發(fā)學生濃厚的學習興趣及強烈的求知欲是語文教學的重要任務。教師充分挖掘教材中的有趣因素和藝術(shù)魅力，運用多媒體表現(xiàn)手段多樣化的特點，通過ppt課件中生動形象的畫面、效果聲響，不斷給學生以新鮮感、驚奇感、回味感、滿足感等多種感官刺激，激起學生對所學拼音的“興奮點”達到“課伊始，趣亦生；課進行，趣漸濃；課結(jié)束，趣猶存”的境界。例如：復韻母《ai ei ui》一課，教師根據(jù)小學低年級學生的年齡特點，設計制作了精美的、趣味盎然的多媒體課件。首先通過生動形象動畫：兩個小朋友穿越海洋正去拼音王國的路上，忽然被一個大浪沖擊到了一個孤島上…… “怎么辦呢？”活動的畫面中夾雜著水聲、風聲、求助聲，多種感觀創(chuàng)設的情境中，學生的積極性一下子被調(diào)動起來，對解決問題產(chǎn)生了濃厚的興趣。學生學習拼音的有利心理因素被激活了，求知欲在這種情況下自然而然地轉(zhuǎn)向于拼音內(nèi)容的學習。課進行時，憑借學生已有的良好興趣，在“兩個小朋友翻山越嶺”動畫展示的同時，學生不由自主的帶著“哪兩個單韻母寶寶團結(jié)起來幫助小朋友解決困難”的興趣，快速高效的完成了下列的各項教學任務，達到了教學目的。運用圖像，再現(xiàn)情境就是通過幻燈投影影、電視錄像等，把課文中所描繪的情境再現(xiàn)出來，使內(nèi)容具體而形象。如《j q x 》一課，為了讓學生清楚地知道ü碰到j q x 時會去掉兩點，教師自制了一幅幻燈片，一群小伙伴在草地上快樂地做游戲，這時，小熊來了，一碰到j q x，趕緊把眼鏡脫了分別和小伙伴手拉手跳起了舞。這樣的畫面再現(xiàn)在學生眼前，他們印象深刻，永遠記住ü和j q x 相拼時要去兩點。

電教媒體集“聲、色、畫、樂”于一體，色彩豐富的畫面, 生動可感的聲音有利于創(chuàng)設特定的意境，學生置身其中，其景、其物、其人仿佛觸手可及，引發(fā)了學生極大的興趣，喚起強烈的探索欲望。學習便成了一種輕松愉快、主動求索的過程。

二、借助游戲活動，豐富拼音教學

知識的鞏固既是學生接受新知識的基礎，又是學生在實踐中運用知識的必要條件。對于鞏固漢語拼音的教學，過去我們常用的方法主要是通過各種練習，如多讀、多寫、多練，學生雖然一定程度上形成拼讀的技能，但是枯燥乏味很容易使學生喪失進一步學習的興趣，同時也加重了學生的學習負擔。基于這些認識，我在漢語拼音的鞏固教學中，充分利用兒童喜歡游戲的心理，設計制作游戲形式的鞏固練習，讓學生在玩中學，這樣既能達到復習鞏固的效果，又能培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生學得輕松、學得愉快、學得扎實。

1、動動手，做做操

由于一年級學生的年齡特征，課堂上的注意力堅持幾分鐘就不能堅持了，這時，給他們放上一段音樂，動動手，做做操或玩玩游戲，這樣既輕松，又鞏固了新知。如：課中操(配上輕音樂，教師領操)——點點頭，伸伸腰，我們來做拼音休息操。動動手，動動腳，我們來背聲母表 b p m f……扭扭脖子，扭扭腰，我們來背韻母表a o e.....站要直，坐要正，我們來背整體音節(jié)認讀表zhi chi....專心聽，勤動腦，學好拼音基礎牢。

2、連線游戲

在聲母學完后，安排了這樣的鞏固練習，按聲母表順序連線。傳統(tǒng)教學是讓學生讀一讀，連一連，學生連錯了再糾正，教師教起來費力費時，學生學起來沒有趣味。我把這個練習設計成具有很強交互性的游戲，畫面上出現(xiàn)一頭大象骨骼的支點，每個支點上各有一個聲母，畫外音：“小朋友，你想和我成為好朋友嗎？請你連一連，讓我變成一頭活蹦亂跳的大象吧！”學生便用鼠標連線，連對了一次，畫外音：“你真棒！接著做！”如果學生連錯了，畫外音：“別灰心，再想一想！”當整個大象都順利地連完后，這只大象活了，動了，仰仰頭，甩甩長鼻子，高興地大叫一聲：“你真了不起！我們是好朋友啦！”通過媒體的鼓勵激發(fā)，讓學生自己去玩，自己去學，自己去練，根本用不著教師去羅羅嗦嗦地講解了。

3、射擊游戲

教材中在每一課都編排了與本課內(nèi)容相關(guān)的音節(jié)表，把常用的音節(jié)都列了出來，學生通過朗讀練習，從而掌握音節(jié)的拼讀。傳統(tǒng)的教學是教師教，學生讀，或者學生讀，教師糾正，這樣教學耗時費力，學生也學得索然無味。我在教學中，把這個部分的內(nèi)容做成了打氣球的射擊游戲：媒體拼讀，學生用鼠標點擊媒體所拼讀的音節(jié)，如果點對了，一個大氣球便“啪”地被射中了，如果點錯了，畫外音：“再聽一聽！”媒體又播放一次。由于技術(shù)的原因，對于這個練習最佳的設計應該是這樣的：學生拼讀，通過計算機的語音識別，給予學生正確的評價，學生讀對了，帶有那個音節(jié)的氣球就被射中了，如果讀錯了，媒體便鼓勵學生：“再讀一讀！”

三、創(chuàng)設童話世界，享受拼音教學。

孩子的內(nèi)心是個童話世界，在他們眼中，每個拼音都有著神奇的經(jīng)歷，有限的圖片都有著無限的內(nèi)涵。一千個學生，就有一千個動聽的故事。抓住孩子們這一特點，將童話引用到課堂中，賦予因此，我根據(jù)孩子們的特點，以生動有趣的故事貫穿其中，游戲穿插其間，取得了事半功倍的效果。

如教學“ie、üｅ”兩個復韻母時，我講了這樣一個故事：六兄弟“ɑ、o、e、i、u、ü”結(jié)伴一起去海邊玩，蔚藍的天空下，海鷗在海面上翻飛，此時的海面波光粼粼，風平浪靜?！皑?、o、u、ü”四兄弟被無邊無際的大海所陶醉，紛紛跳入海中打起了水戰(zhàn)，但老三和老四更喜歡海邊的椰子樹，高大、筆直的椰子樹像衛(wèi)士一般。老四“i”先跑到一棵椰子樹底下，抬頭看了看樹的高度，然后雙手呵了呵氣抱住它想爬上去，老三“e”隨后也到了，他興奮地跳起來喊道：“我們來比賽，看誰爬的高？”老四“i”聽到比賽，鼓足了力氣，雙腳向上一縱，像猴子似的往上爬，眼看就要爬到樹頂，可他實在是沒有力氣了，像瀉了氣的皮球似的滑了下來。老三“e”把袖子往上一摞，信心十足往上爬，可惜只爬到一半，雙腳一打滑，就像玩滑滑梯一樣“嗖”的一聲滑到樹下。老

三、老四爬椰樹，老四“i”贏了排前面，老三“e”輸了排后面。天漸漸黑了，一輪明月掛在天邊，皎潔的月輝靜靜地照在海面上，“ɑ、o、i、u”都回家去了，只有老六“ü”和老四“e”坐在沙灘上，欣賞月光下的海浪。月光下老六老四并排坐，老六“ü”在左邊，老四“e”在右邊。課后孩子們就可以從這故事中牢牢記住ie發(fā)“椰”的音，由“i”和“e”組成，而且“i”在前面，“e”在后面，同樣也能回憶出“üe”的音和形。又如教學“?、k、h”時，我以故事引入：放學了，亮亮和麗麗來到一個漂亮的公園玩，那里有綠綠的草地，挺拔的大樹。亮亮感覺有點渴了，就拿出書包里的礦泉水邊喝邊看著水里的蝌蚪，麗麗邊看著藍藍的天空邊喝著礦泉水。水里的蝌蚪在玩捉迷藏，兩只蝌蚪正好粘到水草上，形式一個“k”字；亮亮和麗麗坐的椅子就像一個“h”字；天空中一只白鴿銜著一枝柳條飛過，柳條被風吹著，彎成一個“?”字，草地上的兩只白鴿看著空中的伙伴，羨慕極了，亮亮和麗麗真喜歡這里呀!就這樣，孩子們在童話的引路下，激起了興趣，激發(fā)了學習的動力，快樂地進入學習狀態(tài)，輕松地學會了拼音。

總之，在拼音教學中，應當突出一個“趣”字，用有趣的教學內(nèi)容、有趣的教學方法、有趣的教學評價等活化拼音教學，寓教于樂，寓學于樂，讓學生在輕松、愉快的環(huán)境中學好拼音，從而提高漢語拼音教學效率。

第二篇：拼音教學方法

是我買《好學拼音》時請教作者，作者發(fā)給我的一些教學方法，很實用。建議您按以下方法教學拼音，會收到事半功倍的效果：

1、新授課（拼音），講故事或?qū)W習學過的關(guān)聯(lián)知識引入新課，引導學生觀察書上的圖，將圖和拼音字母有機聯(lián)系起來，總結(jié)出新的拼音口訣（《好學拼音》里的）。注意多培養(yǎng)學生的觀察能力和聯(lián)想能力。

2、出示《好學拼音》卡，教學新的拼音知識，卡上的讀、寫、記拼音知識都是要教給學生的，《好學拼音》卡上的拼音字母大大的，教室最后一排學生都可看清，您不用教案、不用板書都能很好的完成教學。書寫可以先直接讓學生伸出食指在空中練書寫。

3、教學拼讀音節(jié)的方法，并用《好學拼音》不斷地變出不同的音節(jié)來讓學生練習。注意變的時候，用風趣幽默的語言、用吸引孩子注意力的動作?！逗脤W拼音》是唯一能變出1300多個帶調(diào)音節(jié)的書，再加上您巧妙地用手蒙住部分字母，更是幾乎全部音節(jié)都可變出，而且能很直觀地給孩子留下深刻的印象。

《好學拼音》能大大地減少您的板書量，無窮的變幻牢牢吸引學生注意力，您可以走到學生面前去更好更快地了解學生掌握情況，適時地指導學生，隨時與學生互動。注意用生動有趣的語言，多用游戲和競賽的形式。

4、要教的新內(nèi)容教完了，利用多媒體播放《好學拼音》教學光碟里的內(nèi)容，讓學生看和聽，并且跟讀（如果不具備多媒體教學條件，可以改由學生回家自己看教學光碟）。《好學拼音》教學光碟很好地考慮教學需要，字母、音節(jié)、圖片都是大而鮮明，相信能讓全班學生都看清。

5、當堂檢驗學習效果。可以是您抽學生，也可以是讓全班學生用自己手上的《好學拼音》同桌互考（抽讀、抽寫、抽記），還可以是您指定幾個掌握得好的學

生當小老師考一組學生，會了您要求的內(nèi)容就把該生書上的五星涂上顏色獎勵。比比誰得的星星多！

可以用《好學拼音》開展很多游戲，提高學生興趣。

讓學生當魔術(shù)師，既可以不停翻聲、韻、調(diào)變出音節(jié)；還可以在變出的音節(jié)基礎上用手蒙一部分再變，比如zhuang可以依次蒙住“z、h、u、g、ng、ang、ug、ung……”又變出20個不同的音節(jié)，如果再帶上四種聲調(diào)，就是可以變出80個不同的帶調(diào)音節(jié)啦。但是都要變出正確的音節(jié)并且會讀才算變魔術(shù)成功。”可以是學生獨立參賽，也可以是分小組參賽，教室里應是氣氛熱烈，積極性極高的，這更是活躍學生思維的方法之一，將不斷提高學生學習興趣！

爭當小老師活動：比如在聽寫、或批改其他作業(yè)時，盡量發(fā)動學生的力量。老師輕松，學生不但喜歡而且效率高，效果極好！比如我在聽寫時，同時在教室巡視，這時候很容易鎖定哪些學生是全對的。一旦聽寫完，我立即給我鎖定得滿分的學生打個100分，他們立即加入小老師隊伍，和我都走到其他同學的面前去當面檢查，這時會不斷有100分的學生出現(xiàn)，又加入小老師隊伍。錯了的，立即重寫5遍……當然對小老師是有要求的，如果號錯了，要有減星星或?qū)⑻栧e的寫幾遍的處罰。這樣，全班的作業(yè)可以很快當堂檢查并當堂糾錯。您的辦公桌上不再會有堆積如山的作業(yè)啦，而且您的班級成績一定不會差！當然，這樣的老師，孩子們肯定是會喜歡的！

6、規(guī)定學生回家后聽光碟、翻拼音卡練習拼音，或者當小老師教爸爸媽媽。注意和家長溝通，取得家長的支持。

7、遇早讀課或自習課，讓最棒的小老師用《好學拼音》變音節(jié)，全班練習拼讀。注意培養(yǎng)學生當老師不在時自覺學習、班委干部能組織全班同學自覺學習的良好風氣。培養(yǎng)干部的責任心，您會更省心的。

8、可以用以下方法復習鞏固：聽寫拼音，隨便說個詞或說一種事物讓學生說出拼音，讓學生自己拼讀音節(jié)學習生字、生詞，聽寫生字生詞時要求學生寫出音節(jié)，用《好學拼音》進行形式多樣的“好學拼音比賽”，如“你說我拼”、“我會變變變”活動，比比誰的星星多，比比誰學得棒……

最后別忘了隨時檢查學生掌握的情況，對獎了星又不會的要“×”去星星，這樣有獎有懲，學生能更自覺地復習，牢牢掌握拼音知識啦！

第三篇：趣味學拼音

漢語拼音快樂教學法

上傳:

更新時間：2012-2-25 12:51:13

漢語拼音快樂教學法

漢語拼音是小學語文教學的一個重要組成部分,是學生識字、閱讀、學習普通話的有效工具。而漢語拼音教學又是一個抽象、枯燥的學習過程。對于剛?cè)雽W的小學生來說,熟練準確地掌握好漢語拼音是有一定難度的?！墩Z文課程標準》明確指出：“漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主?！比绾温鋵崱墩Z文課程標準》，進一步提高漢語拼音教學效率，讓學生更快更好更輕松地學習漢語拼音呢？下面介紹的是我在漢語拼音教學實踐中嘗試的幾種快樂教學方法,愿與從事漢語拼音教學的同行們共同探討。

一、觀圖教學法。

一年級語文課本中每個漢語拼音的旁邊都配了精美的插圖，在教學中可引導學生觀察圖，都會從圖中找出與該字母相像的地方來。例如：在教學單韻母“a”的時候，先引導學生看圖，圖中的小女孩的頭部像“a”的形，小女孩張大嘴巴發(fā)的音就是a的音，我們讓孩子們當場示范發(fā)a的音。又如：教學“e”時，學生自己可以解說其插圖是一只鵝在池塘中游泳，水中的倒影學生一看很快就說是“e”了，“鵝”的音就是提示“e”的音。通過課文提供的情境圖，同學們就能形象直觀地掌握“ a” “ e”。所以同學們在學習中，應充分利用課文的插圖，抓住插圖所具有的“圖表音”“圖表形” 的特點，來掌握所學拼音字母。

二、順口溜教學法。

順口溜讀起來不但瑯瑯上口，而且容易記憶。我充分認識到了其用處大，所以我在教學漢語拼音時都會用上它。在拼音教學中有很多知識點我都編成順口溜幫助學生記憶，如：在教學“b p m f ”時，我就編成了順口溜幫助學生記憶：“聽廣播bbb,爬山坡ppp，兩個門洞mmm,一根拐棍fff等等?！毕Ｍ麑W生認真誦讀這些兒歌，兒歌背熟了，拼音也掌握了。

三、實物教學法。

用實物來記憶某些字母的音和形。例如，學習聲母“f”和“t” 時，“f”和“t” 的形像一根帶短柄的彎頭拐杖。拐杖拄地可表“f”，拐杖豎直舉起可表“t”，所以記住彎頭拐杖，就記住聲母“f”和“t”的形。又如，在區(qū)分“ b” 和“p”和“d” 和“t” 的發(fā)音是否送氣的時，可選用一張薄紙做為學具。把這張薄紙放在唇邊，有意識地發(fā)出“b”“p”“d”“t”各音，紙飄動表示送氣，反之，不送氣。

四、游戲教學法

游戲化教學采用了豐富、多樣的方法，讓孩子們在唱唱、跳跳、聽聽、畫畫、玩玩、學學中獲得知識。以教學復韻母ai、ei、ui為例。我設計了“排隊上車”、“呼叫名字”、“打電話”等一組游戲。教學時幾個孩子上來做“排隊上車”的游戲，他們從高到矮排著隊，一個個挨著次序上車。孩子們歡快地做著游戲，從中學會了復韻母ai（挨）。吃晚飯了，小伙伴們還在樓下玩耍著?！皨寢尅背堕_嗓子大聲呼喊：“立立,快回家吃飯了！”“ei，我來了！”一個個孩子隨著“母親”的呼叫聲答應著。復韻母ei就在歡樂的游戲中學會了。“打電話”的游戲更使學生們興趣盎然。丁零零，電話鈴響了?！皍i，你是誰?”“我是爸爸，今天，我們廠里加班，我要晚一點回家?！?ui的聲音不斷地在教室里響起，同桌的兩個孩子互相打著電話。在愉快的游戲中，孩子們認識了ai、ei、ui三個復韻母。

五、編故事教學法

兒童很喜歡聽故事，漢語拼音教學也可運用創(chuàng)設故事情境的形式激發(fā)學生的興趣。如：yi

wu yu的教學，可以編成故事，i u ü要去公園玩，可他們年紀太小，不認識路，不知怎么辦才好。后來，y帶i走，成了yi，w帶u走，成了wu，只有ü在那兒大哭，y聽到哭聲，對ü說：“只要把眼淚擦干凈，就可以跟我去。”于是ü擦掉眼淚，跟著y，成了音節(jié)yu。故事形象有趣，如涓涓流水，流入了學生的記憶。

六、表演教學法

在學習聲母 jqx 與 ü 相拼，nl 和 ü 相拼規(guī)則中，我設計讓學生戴頭飾進行表演，并配上兒歌：三個好朋友 j q x，一塊兒出去玩，路上碰見了小 ü，小 ü 小 ü 有禮貌，急忙脫下帽，問聲好。通過學習兒歌，戴頭飾表演，讓他們懂得尊重別人，學做有禮貌的孩子，并掌握了 jqx 與 ü 相拼，兩點要去掉的規(guī)則。而在學習nl 和 ü 相拼，兩點不去掉的規(guī)則時，我也配上了兒歌：小 ü 小 ü 真淘氣，整天搗亂和調(diào)皮，氣得爸媽 n 和 l。小 ü 小 ü 知錯了，淚珠汪汪有兩顆。同時，戴上頭飾進行表演，從中教育學生應該做個知錯就改、聽話的好孩子。

七、卡片制作教學法

學生動手操作，也可以讓學生把學到的知識記得牢固。每學一個字母，我就會讓學生自己動手制作一個卡片，卡片上畫上自己喜歡的圖畫。并與同學比一比誰做得好，誰能把卡片上的字母讀正確。還可以將音節(jié)、字母制成撲克與家人一道拼讀。進入復習階段，讓孩子給自己家中的家具、電器及其他生活用品、心愛的玩具制作精美的卡片，并掛在這些物體上，讓學生在潛移默化中鞏固所學的拼音知識。

漢語拼音趣味教法

此博文包含圖片

(2010-01-03 00:33:43)轉(zhuǎn)載▼ 標簽： 教育 分類： ChineseTution 如何使抽象枯燥的拼音符號在學生頭腦中變得具體可感，讓學生易學、愛學、樂學,可以從以下進行：

一、畫一畫

所有的孩子都喜歡色彩鮮明、生動直觀的圖畫。如果把拼音符號轉(zhuǎn)化為美麗的圖案，孩子們“心靈黑板”上一定會留下難以磨滅的印象。因些在教學中，我利用課文中的彩色插圖，引導學生仔細觀察，讓學生從圖中明白字母的音和形，并鼓勵學生大膽地把字母畫出來。如在“1”的的教學中，當學生掌握了發(fā)音后，便讓他們嘗試：“‘1’像什么呀，你能把它的樣子畫出來嗎？”學生們興趣盎然地忙開了，“一根吸管”“一支筆”“一根球棒”“一根棍子”“一段甘蔗”等五花八門的圖案讓學生記憶深刻，我想這個“1”學生將終生難忘。在學完所有韻母后，為加強記憶，我讓學生挑四種自己最喜愛的顏色，分別涂在單韻母、復韻母、前鼻韻母和后鼻韻母上，這樣，學生在涂色的過程中既鞏固認識了這些字母的形狀，又分清了它們的細微差別。

二、動一動

讓剛?cè)雽W的兒童乖乖地在課堂上坐40分鐘，會導致他們產(chǎn)生厭學情緒。因此，我在課堂上采用多種形式讓他們“動”起來。如讓他們“找朋友”“緊急集合”“送信”“讀拼音、做動作”等，這些活動使學生的腦、眼、口、手、腳都“動”了起來，深受學生們的歡迎。一次復習“b、p、d、q”時，我啟發(fā)學生思考：怎樣用簡單的動作來演示這四個字母的樣子？經(jīng)過一番熱烈的討論之后，有學生跑上來在講臺前雙腳并攏站定，左手叉腰，右手上舉，學生們一下子叫出來“是b”，隨之調(diào)換手變成了“d”，左手叉腰右手放下則成了“p”，反之成了“q”。我真為孩子們這些富有創(chuàng)意的想像所感動。

三、用一用

語言源于生活，并用于生活。因此將拼音教學生活化，能使學生更熟悉拼音這套工具。

我把拼音教學與課外實踐嘗結(jié)合起來，邊學邊用，學以致用。

1.詞組拼讀。每天抽10分鐘時間集中練習拼音，有時拼水果名、蔬菜名、動物名，有時拼家庭成員的稱呼等，讓學生選擇其中的詞語進行說話練習。我把學生的姓名做成卡片，一面寫漢字，一面寫拼音，讓學生在拼拼讀讀中認識全班同學的姓名，并進行簡單的自我介紹，既增進了同學間的友誼，又提高了拼讀能力和口語交際能力。

2.創(chuàng)設拼音化環(huán)境。在教室用品上部標上拼音名字，使用拼音化的課表，用拼音給家長寫通知，讓孩子回去讀給家長聽，在家中家具、電器貼上拼音標簽，每天早上用拼音簡單寫一件自己新眼看見或聽到的事?? 在拼音教學中，教師根據(jù)拼音字母的讀音或形狀的特點，設計動作或節(jié)目讓學生進行表演，讓他們在歡笑中接受教育。例如：教f的讀音，教師講故事：明明幫媽媽燒開水，不小心被開水燙著了，媽媽向明明被燙的手吹氣：ff-f。小朋友，你們也學媽媽的樣子吹吹看。學生通過動作表演，f的讀音就很輕松地掌握了。又如：教b和d的分辨，可讓兩個學生各戴b、d的頭飾背靠背地坐在一起，扮演d的學生說：“我是d?！卑缪輇的學生說：“我是b?！比缓髢扇艘黄鹫f：“大家說我們像，我可從沒見過他?！比帻R問：“為什么？”兩人一齊回答：“因為我們是背靠背地坐著，誰也看不見誰?！庇猛瑯拥姆椒梢越蘱和p。

由于少年兒童對故事充滿了興趣，在教學中，可以將教學內(nèi)容滲透在故事情節(jié)之中，可以激發(fā)學生積極探求知識的興趣。如：教“a”的四聲時，就可以講下面的故事。引入新課后，教師說：“這個故事是一位阿姨講給老師聽的，我們應感謝阿姨?！背霈F(xiàn)a的第一聲。故事是：小兔子、小貓、小猴討論世上什么東西最好吃。小兔子搶先說蘿卜最好吃，小貓奇怪地質(zhì)問說：“啊()，蘿卜會好吃嗎？”出現(xiàn)a的第二聲。小猴子聽了也說不對，說只有桃子最好吃。他們吵了起來，誰也不服誰，就去找獅子評理。獅子聽了以后，說：“啊()，你們各自說的都有道理。”出現(xiàn)a的第三聲。最后小兔子、小貓、小猴子明白了道理，齊聲說：“啊()，獅子說得對，我們都懂了?！背霈F(xiàn)a的第四聲。

第四篇：趣味識字教學方法

趣味識字教學方法

愛因斯坦說過：?興趣是最好的老師?。興趣是人們對事物積極認識的傾向，它能推動人類去探索新知識，發(fā)展新能力。如果學生對識字有了興趣，就會積極主動投身于學習活動中，從而充分發(fā)揮教師的主導地位和學生的主體地位。有了興趣，學生才會積極探究學習方法，總結(jié)識字規(guī)律，繁瑣的識字學習就會變得輕松、愉悅。在識字教學中，教師還應該根據(jù)學生的年齡特點和學習規(guī)律，運用多種手段和方法進行識字教學，如尋找規(guī)律識字、故事識字、動作法識字、抓特點識字、猜謎語識字和?犯錯?識字等方法，讓學生在輕松、活潑的氛圍里進行有趣的、有效的識字學習，使學生掌握識字方法，不斷提高識字能力。

一、尋找規(guī)律識字

在語文識字教學中，教師應該努力做到讓學生去挖掘識字的方法和規(guī)律，培養(yǎng)學生的識字能力，體驗識字的樂趣，從而樂于識字，主動識字。在教學認識同一類偏旁的生字時，如三點水的字與水有關(guān)，日字旁的字與太陽有關(guān)，金字旁的字與金屬有關(guān)……鼓勵學生自己去探索它們的秘密，發(fā)現(xiàn)它們的共同點，揭示構(gòu)字規(guī)律，舉一反三，在學習中達到觸類旁通的效果。

二、故事識字

我在教學中利用講故事的方法，讓學生較好的記住字形。如教學?候?和?猴?字時，我講了這樣的一個故事：森林爺爺拿了兩件禮物，一件禮物是反犬旁，另一件禮物是豎。?猴?和?候?都很聰明，也很謙讓，每人只要一件禮物。?猴?說它是動物，要反犬旁，能讓人們一下就能記住它。?候?說它就要豎。講到這里同學奇怪的問為什么?候?說它就要豎呢？經(jīng)過學生一番激烈的交流從而得出結(jié)論。就這樣學生在聽故事的同時，也學會了應該掌握的字。

學生在給漢字編故事的時候，必須尋找漢字的特點。這樣，就會拓展他們的發(fā)散性思維，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識，使識字變得生動有趣，識字的效率也會大大的提高。

三、動作識字

有時候，動作演示不僅能使孩子理解字義，也能使他們記住字形。我在教學?拿?字時，準備了一些乒乓球，我先叫同學們單手接球，但準確率不高。我再叫同學合攏手接球，這次的準確率大大提高了。我就不失時機的講：?把手合起來容易‘拿’穩(wěn)?。在不知不覺中，?拿?的音、形、義學生都 牢牢地記住了。引導學生創(chuàng)設特定的學習環(huán)境，將特別的字形和形象的情境聯(lián)系起來。學生以后運用這個生字時，腦海中一定會浮現(xiàn)出相應的情景，想起那形象的提示語言，一定就不會把字寫錯了。

四、抓特點識字

對于形近、音近的字，可以組織學生進行比較、區(qū)分和辨別，抓住異同點巧記、活記。如教學?兔?和?晚?時，學生往往在點上出錯。教學的時候，先讓他們仔細觀察，哪個字有點，哪個字沒點。學生很容易看出?兔?字有點。你要問他們?yōu)槭裁?，學生有的說是兔子的眼睛，有的說是兔子甩動的尾巴……不知不覺中強化了漢字的記 憶。如?愛和受?、?坐和座?、?圓和園?、?極和級?……都可以在比較中達到深層認識。在教學中，教師應該盡可能地鼓勵學生，調(diào)動各個方面的積極因素，發(fā)展他們的思維能力、想象能力，進行自主性識字和創(chuàng)造性識字。如認識?渴和喝?時，有的學生自編順口溜識記：?口渴要喝水，‘渴’是三點水，喝水要用嘴，所以‘喝’是口字旁?。教師在教學時抓住容易錯的地方，引導學生創(chuàng)設特定的語言環(huán)境，進行聯(lián)想，讓他們在形象風趣的語言中，巧妙的記住字形，從而強化了學生識字的效果。

五、猜謎語識字

低年級的學生對謎語有著濃厚的興趣，為了能讓識字教學變得活潑有趣，我利用學生的心理特點，將謎語與學生識字聯(lián)系起來。除了編謎語讓學生猜字外，更主要的是引導學生抓住某些漢字的字形特點，進行聯(lián)想，學著編謎語。教學?閃?字時，先引導學生把字拆分成?人??門?，在教師的動作暗示下，學生心領神會，編出了謎語?人很快進了門?，學生不僅記住了字形，還懂得了字義呢。教學?洋?字時，出示謎語：?小羊在河邊?。?每?字的教學，可以編謎語：?人的母親?。在加上節(jié)奏朗讀，?‘人母’每、每、每……?，敲著歡快的節(jié)奏，聽著輕快的朗讀，使學生的識字變得輕松、有趣。

學生學著編謎語，識字時一定認真分析字形，抓住特點。這樣的過程，調(diào)動了學生識字的積極性。在學生的主動參與中，在輕松的學習氛圍中，識字的難點就會自然化解。與此同時發(fā)展了學生的想象能力和語言表達能力。

六、?犯錯?法識字

教學中，教師有意?犯錯?，讓學生發(fā)現(xiàn)錯誤，替你糾正錯誤，從中可以讓學生體驗成功的快樂。在教學?狐?字時，我在黑板上寫了兩個字：?抓和狐?。我說：?‘抓’字要用手是提手旁。因為用手，所以右邊是個‘爪’字。狐貍是個動物，是反犬旁。因為狐貍有爪子，所以右邊是個‘爪’字?。我有意把聲音揚起來，并拉和得長長的。這時，學生發(fā)現(xiàn)了錯誤的地方，爭先恐后地叫起來：?狐貍的‘狐’右邊是個‘瓜’字?。我說：?哦，這個字我可經(jīng)常寫錯，你們可得幫幫我?。這時，學生來勁了，想了好多辦法幫我。有的說：?我在書上看到狐貍經(jīng)常偷吃別人的瓜，所以右邊是個瓜字?。有的說：?狐貍長著狡猾的腦袋瓜，所以右邊是個瓜字??！n堂氣氛頓時活躍起來，學生的思維被激活了，他們主動探究識字方法，成了學習的主人。這個字在我班再也沒錯過。

識字量的多少是學習語文的前提條件。因此，識字教學是小學語文教學的首要任務，也是低年級語文教學的重點。如果學生掌握了良好的識字方法，有較好的識字習慣，對識字有著濃厚的的興趣，又能在生活中主動識字，我們的識字教學將會達到事半功倍的效果。實踐證明，在低年級識字教學中，靈活的融合多種教學方法，使學生置身于一個寬松、自主的大識字環(huán)境之中，讓他們有目的地自主學習，汲取知識，不斷提高識字能力，來迎接新世紀的挑戰(zhàn)。

第五篇：趣味拼音教學

初探拼音趣味教學

摘要：漢語拼音是幫助學生識字，學習普通話的重要工具。由于漢語拼音抽象而枯燥，教育對象年齡尚幼，要想收到優(yōu)質(zhì)的漢語拼音教學效果，需實施趣味教學。教師可自制教具，開發(fā)直觀性教學，把抽象的漢語拼音生動直觀的呈現(xiàn)出來，使學生充滿學習拼音的興趣；教師還可通過兒歌、故事等兒童喜愛的文學形式學習漢語拼音；另外，還可以開展大量游戲活動，游戲是一種兒童身心發(fā)展要求的快樂而自主的實踐活動，兒童在愉快的課堂氛圍中，學習漢語拼音，勢必事半功倍。總之，教師要積極合理地使用教學方法和教學手段，激發(fā)學生興趣，使之快樂學拼音。

關(guān)鍵詞：漢語拼音 趣味教學 興趣

漢語拼音是幫助學生識字，學習普通話的重要工具?！缎W語文新課程標準》在第一學段的目標中提出“學會漢語拼音。能讀準聲母,韻母,聲調(diào)和整體認讀音節(jié)。能準確地拼讀音節(jié),正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》?！眲?cè)雽W的小學一年級的新生，就要從幼兒比較自由的以游戲活動為主的學習轉(zhuǎn)入小學以多門學科知識和各種能力培養(yǎng)為主的學習，并且最先要學的是非常抽象的漢語拼音，漢語拼音作為識字的工具它本身沒有意義，對于缺乏生活經(jīng)驗，理解能力差，思維具有形象性的特點，記憶全靠死記硬背的一年級新生來說更是枯燥單調(diào)乏味。這就使得本就不吸引人的拼音教學難上加難。如何把枯燥、抽象的教學內(nèi)容變得生動有趣從而收到優(yōu)質(zhì)的漢語拼音教學效果呢？《語文課程標準》強調(diào)“漢語拼音教學要盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主、與學說普通話、識字教學相結(jié)合?！备鶕?jù)《語文課程標準》的要求，我在剛開學的時候，重點開發(fā)教學的直觀性和趣味性，靈活恰當?shù)剡\用教學手段，以達到調(diào)動學生的學習興趣和營造活躍的學習課堂氣氛。讓兒童在不拘一格的環(huán)境中主動獲取知識，積極地愉快地度過小學學習的第一難關(guān)。

一、自制教具，開發(fā)直觀性教學，激發(fā)學習興趣

由于漢語拼音具有抽象性，學習起來難免枯燥，加上教學進度安排緊促，一般漢語拼音教學在一個月的時間完成，所以漢語拼音學習的過程往往是以填鴨式的教學方式進行的，學生只能靠死記硬背來掌握漢語拼音。近年來，學校配套了一些點讀類的電化教學設備，但是可操作性和互動性都對教學有很大的制約。教師站在教學第一線，熟悉教材，了解教學實際，如果能動手自制一些生動有趣的教具，把抽象的漢語拼音生動直觀的呈現(xiàn)出來，學生眼前一亮，充滿學習的興趣，勢必事半功倍。

1、自制圖片

這是一種最簡單的教具制作方法，主要用于初次學習新聲母，新韻母或整體認讀音節(jié)。可以制作拼音卡片，也可以畫上生動有趣的圖畫，來導入新學的拼音字母。兒童通過圖畫聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗，感覺拼音不再那么抽象了，就會收到很好的學習效果。例如單韻母a，許多兒童對其發(fā)音老不到位，教師用發(fā)音規(guī)則進行說教，效果不明顯。教師可幫助學生利用把知識與生活經(jīng)驗相結(jié)合的方法來掌握：當你感冒去醫(yī)院看病，醫(yī)生為你檢查扁桃體時讓你張大嘴巴發(fā)音，這就是a的 讀音。（如圖一）學生憑借圖畫并聯(lián)系自己看病的情景，很快克服了發(fā)音不到位的困難。又例如在教學聲母x時，借助畫有西瓜的圖片，可讓學生讀準音，大西瓜，x x x。讀準音以后，要讓學生記住形，先觀察切西瓜圖畫（如圖二），口誦兒歌“大西瓜用刀切，一個大叉x x x?！?/p>

2、自制活動教具

自制活動教具主要用于較難掌握的拼讀過程。把拼讀過程以活動教具的形式展示出來，讓呆板的說教“活”起來，寓教于樂，激發(fā)學習興趣以達到掌握拼讀漢語拼音的目的。這類教具形式自由多樣，教師根據(jù)教學實際做到隨機應變。

例

一、在教學b—a—ba時，由于是第一次接觸聲母、韻母相拼，是教學重點，也是難點。教師可準備兩個大小適當?shù)募埡校诩埡猩戏謩e寫上b、a。教學時，先出示b、再出示a，兩盒相撞，表示聲母b和韻母a相拼，得出ba這個音節(jié)。這樣的演示方法簡單、有趣，具有直觀性，學生一目了然，對聲韻相拼不再感到陌生、枯燥。

例

二、為了訓練學生直呼兩拼音節(jié)的速度，教師可自制一個“拼音轉(zhuǎn)盤”。制作拼音轉(zhuǎn)盤的方法是靈活多便的。例如先剪一張長方形的紙板，在上挖兩個洞，在紙板的反面釘上兩個圓形紙板，分別寫上23個聲母和24個韻母，練習直呼時，教師轉(zhuǎn)動兩個紙盤，聲韻隨機組合，學生練習快速直呼。如要帶聲調(diào)訓練，可在韻母窗口上方再挖一個小窗口，在紙板的反面再釘上一個小轉(zhuǎn)盤，寫上四聲即可。這個拼音轉(zhuǎn)盤制作簡單，可反復使用，效果也很好（如圖三）。

二、創(chuàng)編故事兒歌，從學生自身特點出發(fā)，激發(fā)學習興趣

故事、兒歌是學生喜聞樂見的形式。兒歌的節(jié)奏感和故事的情節(jié)性，能有效的抓住學生的注意力，并形成深刻的記憶，快速而長久的存留記憶痕跡。

例

一、j、p、x和ü相拼，ü要去掉兩點的拼音規(guī)則，只靠教師反復的說教，學生不容易在腦海中存留深刻的印記，那如果把枯燥乏味的說教轉(zhuǎn)化成生動有趣的故事語言，效果就非同一般了?！翱蓯鄣男〃?，特別懂禮貌，他進到校園里，看到了j、p、x三位老師走過來，趕緊跑過去摘帽行禮。老師們都夸小ü是個懂禮貌的孩子?！比鐖D

四、圖五。

例

二、23個聲母，有的外形很相似，對于分辨能力較差的一年級學生來說，更容易弄混，把學生熟知的事物編入聲母兒歌，使抽象思維形象化，有助于學生記憶。如： 聽廣播b b b 爬山坡p p p 兩個門洞m m m 一根拐棍f f f 左下半圓 d d d 魚兒躍起t t t 一個門洞n n n 一根小棍l l l 小鴿子g g g 小蝌蚪k k k 一把椅子h h h 一只母雞j j j 七個氣球q q q 切西瓜x x x 象個2字z z z 小刺猬c c c 小蠶吐絲s s s 織毛衣zh zh zh 吃東西ch ch ch 石頭獅子sh sh sh 一輪紅日r r r 一個樹杈y y y 一只烏鴉w w w

三、創(chuàng)設游戲情境，營造愉快寬松和諧的課堂氣氛

游戲是一種符合兒童身心發(fā)展要求的快樂而自主的實踐活動，是兒童早期特有的一種學習方式。處于這一時期的孩子，是十分貪玩好動的。在上課時，讓他們動動手，做做知識性游戲是十分必要的，也是極為有效的。

1、動手練習

教師讓學生準備好23個聲母和6個單韻母，以及四個聲調(diào)和一個小圓點（擺整體認讀音節(jié)和輕聲時用）。由教師讀出一個聲母或韻母，讓學生觀察老師的口形，而后快速地找出對應的聲韻母，擺放在書桌上，并擺放好聲調(diào)。擺放音節(jié)的練習要由易至難，循序漸進,先練習拼單韻母，然后再練習拼復韻母，再練習拼兩拼音節(jié)，最后練習拼較難的三拼音節(jié)。

在進行擺放音節(jié)練習時，可以同時開展各種各樣的比賽，也可以指名到磁性黑板上進行擺放表演或比賽。

擺放音節(jié)練習不僅可以鞏固學生的拼音知識，更可以訓練學生的反應速度和動手能力，是一項十分實用有效的綜合性教學手段。

2、結(jié)合游戲、娛樂進行拼音教學

A、游戲“找朋友” 是低年級教學最常見的游戲。不過這個“找朋友”的游戲可以找不少名堂?？梢詮晚嵞刚遗笥眩ㄈ纾篴n 一個學生拿a，另一個學生拿n），可以整體認讀音節(jié)找朋友，也可以兩拼、三拼音節(jié)找朋友，還可以圖文找朋友（如：“鉛筆”，一人拿圖片，另一人拿相對的拼音詞語名稱）。形式多樣，靈活實用。

B、游戲“摘蘋果” 教師做好教具一棵蘋果樹，結(jié)滿蘋果，在“蘋果”后面寫上音節(jié)，進行拼讀比賽。

C、游戲“鴿子送信” 教師做好教具若干封信和郵筒，學生帶好鴿子頭飾，拼讀信封上的音節(jié)，拼讀正確的投進郵筒，進行比賽。

3、設計實踐活動，鞏固拼音

在拼音全部教授完之后，可以試著用拼音來進行組詞、造句的練習?？擅恐懿贾米鳂I(yè)“給老師的信”，要學生對老師說一句話，用拼音寫下來。這樣的練習帶有一定的隨意性。但可以鞏固、運用拼音，如果開展得好，今后還可以成為老師與學生互相勾通溝通的重要渠道。拼音教學是一個基礎內(nèi)容，拼音學習的質(zhì)量直接影響到學生今后的學習生活。雖然其內(nèi)容枯燥乏味，但只要積極合理地使用教學方法和教學手段，創(chuàng)設條件，設置情境，調(diào)動學生的學習積極性，讓學生在愉快的氛圍中學習，掌握漢語拼音乃必然。參考文獻：

1、人民教育出版社幼兒教育室主編的〈〈幼兒教育學〉〉，人民教育出版社出版，1987年11月第1版，1996年3月第9次印刷。

2、丁祖蔭主編的〈〈幼兒心理學〉〉，人民教育出版社出版，1986年2月第1版，1996年3月第11次印刷。

淺談漢語拼音教學中的趣味性

漢語拼音是幫助小學生識字、學習普通話的最基礎的語言工具，是小學語文教學的一個重要組成部分。如何將這些相對抽象、枯燥的符號，化為注意力難以集中的一年級學生識字、學習普通話的有效工具呢？這就要講究一個“趣”字。“趣”，顧名思義，興趣、趣味也。烏申斯基說得好：沒有任何興趣，僅靠強迫維持的學習會扼殺學生的學習熱情，這種學習是不會持久的。做為一名小學語文教師，在進行漢語拼音教學時，應該如何去發(fā)掘并創(chuàng)設其中的趣味性呢？

一、充分挖掘教材的趣味性。

1、色彩鮮艷明快，強烈的視覺刺激能夠引起學生視神經(jīng)中樞的興奮，在一定程度上能延長注意力的集中時間。

2、圖畫音形兼?zhèn)?，教會學生讀、寫和有效記憶。

一幅幅形象逼真的圖畫將一個個枯燥無味的拼音符號極富趣味性地展現(xiàn)在學生面前，輕而易舉地教會了學生讀、寫、記憶。如教學聲母“K”時，學生一看圖，首先傳給他的第一感覺便是：“圖上畫了幾只蝌蚪”，于是聲母“K”的發(fā)音便油然而出，一學而會。再指導學生仔細看圖，不難看出，兩只蝌蚪與一根水草組成的圖形就是“K”的字形。另外借助多媒體，效果就會更佳：清澈的湖水里長著幾根長長的碧綠的水草，從遠處游來了一只黑灰色的小蝌蚪，左斜著停靠在水草旁，不一會兒又來了一只，右斜著停靠在這根水草旁，此時能極快地借助“蝌”讀出“K”的音。并以同樣的動畫方式出現(xiàn)幾組相同的圖形，學生在輕松愉快的氛圍中很快地記住了“K”的形。再加上教師或多媒體在四線三格中的范寫，學生很輕松地學會了讀、寫，又很樂意地將“K”記住，還有效地達到了正確書寫的教學目的。整個過程費時少，見效快，這都得益于課本編者精心編排的各式彩圖，他們甚至連每一頁的頁碼標示都沒有忽視趣味性。

3、兒歌激趣，豐富內(nèi)涵。新教材每課都編排了一首兒歌，以及配套的精美插圖，兒歌中標紅的字母（黑白版做了加大、加粗的處理）是本課新學的聲母或韻母。這些聲母、韻母被印刷得醒目而美觀，新鮮又直觀。這樣編排，極大地增加了漢語拼音教學的趣味性，較大地刺激了學生的創(chuàng)造性思維能力，使?jié)h語拼音教學由課內(nèi)延伸到了課外，使一個個單調(diào)的聲母、韻母符號轉(zhuǎn)化成生動有趣的童話小故事。如第一冊教材第5課的兒歌，將本課所學字母“g、k、h”用紅色突出，同時使兒歌與形象逼真的彩圖相互對應，通過誦讀及觀察，一個生動有趣的童話小故事已展現(xiàn)在好奇的學生面前：電閃雷鳴、狂風暴雨，小雞嚇得躲在石頭下面嘰嘰直叫喚，小鴨卻站在雨中嘎嘎地歡叫。像這樣恰當?shù)剡\用一首簡單的兒歌，就可以輕而易舉地達到在具體形象的語言環(huán)境中復習、鞏固漢語拼音的效果。這些兒歌讀起來還朗朗上口，從小培養(yǎng)了學生的審美情趣。

4、課后復習豐富多彩，充分調(diào)動學生的主動參與意識。

試用修訂本的漢語拼音教學共安排了4個復習，每個復習在編排上都考慮了一年級小學生好動的特點，創(chuàng)設情境使其積極參與，在動腦、動口、動手的過程中起到了很好的復習鞏固效果。如復習二，一共有五大題，其中一、三、四、五題不僅要求學生動腦去想、動口去讀，還可以動手去拼一拼、畫一畫、連一連，這樣的編排，可使學生興趣盎然，其樂無窮。因此，教師要充分利用課后復習題變學生被動的學習為主動的參與，使其把學習漢語拼音當作一件趣事。

二、積極創(chuàng)設漢語拼音教學過程中的趣味性。

有了好的教材，還需要有心的教師去認真鉆研，在教學過程中積極創(chuàng)設趣味性，起到事半功倍的效果。

1、課前激趣。

一年級新生剛?cè)雽W首先接觸的就是漢語拼音，對于還不識字的他們來講，課本知識（當然包括漢語拼音）是神秘的、令人向往的，此時，教師要緊緊抓住他們好奇的心理，用巧妙的方法將他們帶入趣味性的漢語拼音教學中。

（1）重視上好第一堂課?？芍苯痈嬖V學生漢語拼音的重要性。“漢語拼音的用處可大了！它能幫助我們認字、學說普通話，還能幫助我們?nèi)プx懂一個個精彩的童話故事……你們想學嗎？”

也可以制造懸念。教師拿出一篇注音童話小故事，請一名學生讀給大家聽，學生說不會，教師當即引導說：“同學們不會讀，是因為我們還不認識他。多可惜呀，一篇精彩的童話故事就聽不成了！大家有什么辦法嗎？對，只要你和這些拼音成了好朋友，就能讀懂他了。從今天開始，我們就一個一個地去認識這些拼音朋友。我們比一比，看誰交朋友時最認真，誰能第一個讀出這篇小故事，好不好？”并把小故事張貼在墻上，根據(jù)訓練的難易程度，樹立短期學習目標，對達標較快的學生給予鼓勵，并根據(jù)學習內(nèi)容的加深逐步提高學習目標。這種設計對小學生無疑是一劑興奮劑，是一種強大的推動力，能有效地延續(xù)學生學習漢語拼音的興趣。（2）設計好每一堂課的導入。低年級學生的抽象思維能力較弱，直觀具體、形象有趣的事物和生動活潑的形式，很容易引起他們的好奇。因此，每一堂課的導入可采用幻燈、多媒體、實物、猜謎、講故事、唱歌、讀兒歌等多種形式。

2、創(chuàng)新教學思維，活躍課堂氣氛。

好的開始是成功的一半，好的導入語結(jié)束后，還需教師創(chuàng)新教學思維，運用不同的授課方法，活躍課堂氣氛，充分調(diào)動學生學習的積極性，使看上去似乎毫無意義的拼音符號貼近學生生活，使他們愿意學、樂于學。（1）利用插圖或多媒體的動畫效果，吸引學生認真觀察圖畫，說一句完整、通順的話，從而輕松愉快地掌握拼音字母的音形。前文已述，這些插圖生動有趣，音、形兼?zhèn)?。如教?”的音和形，“魚”的第一聲正好是“<”的音，彎曲的身子加上兩個大泡泡或張開的嘴加上兩個小泡泡恰好是“<”的形。

（2）聯(lián)系生活，用帶調(diào)音節(jié)組詞或通過表演說簡單的話，賦予音節(jié)意義，使抽象的東西變得具體，使枯燥的符號變得妙趣橫生，以引起兒童的持續(xù)注意和學習興趣。如教音節(jié)“q ”，可先讓學生組詞：國旗、紅旗、彩旗……還可說說你在哪兒看到這些旗子？“學校操場的旗桿上有國旗。”“?六一?兒童節(jié)時，幼兒園里插滿了彩旗?！焙唵蔚囊粋€符號，只要適當?shù)芈?lián)系了生活，擴展了學生的學習空間，就能引起學生極大的興趣。學生不僅牢牢地記住了這個音節(jié)，達到了預期的學習目標，還豐富了他們的語言，為以后的讀、寫做好了鋪墊。（3）充分利用饒有趣味的自編兒歌。課文編排的兒歌固然重要，但教師自編的兒歌、順口溜對于漢語拼音趣味教學也發(fā)揮了重要的作用。如幫助學生記憶發(fā)音方法的：“張大嘴巴aaa，攏圓嘴巴ooo，嘴巴扁小 eee ”；記住字母形的：“右下半圓 bbb，右上半圓ppp，兩個門洞mmm，一根拐棍 fff”；記憶拼讀方法的：“聲輕介快韻母響，三音相連很順當”；幫助記憶拼寫規(guī)則的：“j q x 真淘氣，從不和 u 在一起，它們和 < 來相拼，見了帽子就摘去。”

（4）適當?shù)挠螒蜃寣W生回味無窮。一堂課40分鐘，僅僅是看圖、組詞、說話，讀讀、寫寫，對于小學剛進校的學生來說，還是難免會產(chǎn)生厭煩情緒，直接影響教學效果。這時，生動有趣、形式多樣的游戲無疑會成為一道鮮美的調(diào)味品，重復刺激學生的神經(jīng)中樞，起到很好的消化、鞏固作用。游戲內(nèi)容有：“找朋友”、“聽音識卡”、“猜音調(diào)”、“打撲克”、學編兒歌等，力求讓學生全員參予。

3、課余巧妙設計趣味訓練，使學生所學知識在興趣盎然中鞏固提高。如：鼓勵學生拼一拼學習用品、生活用品及家用電器的名稱，并試著用拼音寫一寫；用拼音抄寫課程表，并逐漸養(yǎng)成每晚臨睡前按課程表整理書包的好習慣；有條件的可以讀一讀課外注音讀物，利用“課前三分鐘”進行交流，教師要注重對他們及時鼓勵；還可以用拼音寫一寫

一、兩句話的日記，表現(xiàn)突出的可張貼在“學習園地”中，發(fā)揮榜樣的帶動作用?？傊?，趣味性應貫穿于漢語拼音教學的始末，要力求讓學生在輕松愉快的氛圍中掌握識字、學習普通話的重要工具---漢語拼音，為他們今后語文能力的提高打下堅實的基礎。同樣，教會學生科學的發(fā)音方法、拼音方法也不容忽視。漢語拼音教學的成功，還有待于我們的漢語拼音教育工作者去耕耘、去探索。