第一篇：小學(xué)三年級段落教學(xué)的三點認(rèn)識

小學(xué)三年級段落教學(xué)的三點認(rèn)識

【摘要】小學(xué)中年級語文閱讀教學(xué)要做好從字詞教學(xué)向篇章教學(xué)的過渡，因此必然要以段落為重點。如何在小學(xué)三年級這個中年級初期利用好教材，落實段落教學(xué)訓(xùn)練？首先教師要明確段落教學(xué)目標(biāo)，增強訓(xùn)段落的練結(jié)構(gòu)意識。讓學(xué)生認(rèn)識最常見的構(gòu)段方法有：總分式、承接式、并列式、因果式、點面式、概括與具體式等多種形式。其次，還要讀寫結(jié)合教學(xué)段落，學(xué)會運用構(gòu)段技巧，在引導(dǎo)、運用、交流的學(xué)習(xí)活動中，實現(xiàn)段落教學(xué)的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 段落教學(xué) 結(jié)構(gòu)意識

本學(xué)年擔(dān)任了三年級語文教學(xué)，在近一年的時間里，通過閱讀新課標(biāo)，教研活動的研討，外出聽課學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)實踐體會，對三年級閱讀教學(xué)中的段落教學(xué)有了三點體會。

一、段落教學(xué)是三年級閱讀教學(xué)的重點。

著名語文教學(xué)專家張志公先生曾指出：“段的訓(xùn)練是語言的訓(xùn)練、邏輯的訓(xùn)練、思想認(rèn)識的訓(xùn)練，又是文體、風(fēng)格以至藝術(shù)的訓(xùn)練。”

中年級語文段落教學(xué)作為閱讀教學(xué)的內(nèi)容之一，是一種客觀存在，它是連接低年級字詞句訓(xùn)練與高年級篇章訓(xùn)練的“橋梁”。雖然《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》沒有明確提出段落教學(xué)的要求，但在第二、三學(xué)段分別提出“把握文章的主要內(nèi)容”“了解事件梗概”“揣摩文章的表達(dá)順序”等要求，語文教材也不可回避，如三上教材中《秋天的雨》課后提示：交流交流課文是從哪幾個方面寫秋天的雨的？四下教材中《小英雄雨來》一文導(dǎo)語中提出“默讀課文，說說課文講了雨來的哪幾件事”“可以給每個部分加個小標(biāo)題”，六上教材《窮人》的課后練習(xí)提出“說說課文講了一件什么事”等，這些第二學(xué)段和第三學(xué)段的練習(xí)粗看是培養(yǎng)孩子對課文整體把握的能力，試想如果沒有段落教學(xué)作鋪墊，這些概括理解能力的培養(yǎng)不是一步登天嗎？新課程改革一直強調(diào)“以生為本”，段落教學(xué)就是以第一學(xué)段孩子在獲得字詞句訓(xùn)練的基礎(chǔ)上向第三學(xué)段孩子學(xué)習(xí)篇章知識的過渡段。這些充分說明《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和語文教材需要段落教學(xué)。三年級作為第二學(xué)段的起始年級，自然需要突出段落教學(xué)。

段落教學(xué)是三年級語文閱讀教學(xué)的重點，是由句向篇過渡的橋梁。教材對段落教學(xué)要求是：能把排列錯亂的句子整理成段。學(xué)會分析理解自然段，并懂得一些基本常見的段式。要注重練習(xí)寫片斷，內(nèi)容真實具

體，語句通順連貫。要達(dá)到教材對段落教學(xué)要求，必須扎扎實實地抓住關(guān)鍵進(jìn)行落實。

二、明確段落教學(xué)目標(biāo)，增強訓(xùn)練結(jié)構(gòu)意識

明確段的教學(xué)目標(biāo)，有助于準(zhǔn)確地把握教材，達(dá)到教學(xué)要求。三年級上學(xué)期段的重點訓(xùn)練目標(biāo)是：注意句子的聯(lián)系，讀懂一段話，寫好一段話。仔細(xì)研讀教材，不難發(fā)現(xiàn)三年級的教學(xué)目標(biāo)，它是由諸多個小目標(biāo)組合而成，經(jīng)過編者的精心設(shè)計，通過具體的課例，形成一種體系，即課例目標(biāo)→訓(xùn)練組目標(biāo)→學(xué)期目標(biāo)→年級目標(biāo)。

這種體系，由易到難，循序漸進(jìn)，符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，對形成小學(xué)生聽說讀寫能力起著至關(guān)重要的作用。三年級每個訓(xùn)練組都有各自不同的目標(biāo)。如：三年級上冊第六訓(xùn)練組目標(biāo)是“讀懂一段話”。該組的課例有《望天門山》、《飲湖上初晴后雨》、《富饒的西沙群島》、《美麗的小興安嶺》、《香港，璀璨的明珠》和口語交際、習(xí)作題“自己去過的景色優(yōu)美的地方”。這些課例雖然也有各自的目標(biāo)，但它們是從不同的角度，緊緊圍繞“讀懂一段話”這個目標(biāo)去安排的。鉆研教材時，必須考慮到各篇課文在本訓(xùn)練組中的功能和地位及其相互聯(lián)系?！睹利惖男∨d安嶺》這篇課例，是按“總→分→總”的布局去描繪小興安嶺

春夏秋冬四季景色的美麗，在構(gòu)段中基本上采用了并列關(guān)系?！陡火埖奈魃橙簫u》這篇課例雖然也是按“總→分→總”的布局去描繪西沙群島的美麗和富饒，但它主要是按方位順序去寫的，而且在構(gòu)段方式上靈活多樣，有因果、有并列、也有總分。這兩課課例功能不同，但它們通過不同的訓(xùn)練點，形成了一個網(wǎng)絡(luò)，目的是要解決“怎樣讀懂一段話”，這段話中的幾句話是怎樣聯(lián)系起來的，從而達(dá)到異曲同工的功效。因此，我們在訓(xùn)練過程中，一定要把握好訓(xùn)練目標(biāo)，以及目標(biāo)與目標(biāo)間的聯(lián)系，增強結(jié)構(gòu)意識，各個擊破。否則，訓(xùn)練就難以達(dá)標(biāo)。

三、讀寫結(jié)合教學(xué)段落，學(xué)會運用構(gòu)段技巧

三年級教材中，最常見的構(gòu)段方法有：總分式、承接式、并列式、因果式、點面式、概括與具體式等多種形式。而這些方式也正是三年級學(xué)生所必須掌握的。葉圣陶先生說過：“大凡傳授技能技巧，講說一遍，指點一番，只是個開始，而不是終結(jié)。講說和指點過后，接下去，有一段必要的功夫，督促受教育的人多多練習(xí)，硬是要按規(guī)格練習(xí)。”葉老的話充分強調(diào)了“講”后之“練”對形成技能的必要性。因此，教師在段的教學(xué)中務(wù)必做到精講多練，認(rèn)真處理好讀和寫的關(guān)系，以讀導(dǎo)寫，以寫促讀，讀寫結(jié)合，相得益彰。具體做法可分為三個環(huán)節(jié)進(jìn)行。

第一，點撥。即指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，通過語言文字正確理解課文的主要內(nèi)容，體會思想感情，同時還要讓學(xué)生懂得語言文字是怎樣表達(dá)思想感情的。激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語言文字的興趣。僅以總分式段落為例，談點訓(xùn)練做法。如《雨》一文第二自然段：

“一會兒粗大的雨點落下來了，打得窗玻璃叭叭直響。雨越下越大。窗外迷蒙蒙的一片，天地間好像掛起了無比寬大的珠簾。雨點兒落在瓦片上，濺起的水花像一層薄煙，籠罩在對面的屋頂上。順著房檐流下來的雨水開始像斷了線的珠子，漸漸地連成了一條線。地上的水越來越多，匯合成一條條小溪?！边@段話運用了總分式結(jié)構(gòu)，描述了夏季久旱后一場大雨的情景。一二兩句是中心句，作者從聽的方面總寫雨大，接下去三至六句按方位順序從看到的四個方面分別寫雨怎么大。第三句寫“天地間”，第四句寫“屋頂上”，第五句寫“房檐下”，第六句寫“地面上”。每句都圍繞中心句“雨大”去寫。

教學(xué)時可相機(jī)設(shè)計這樣的問題：這段話共有幾句話？主要寫什么？哪兩句可以代表這段話的主要意思？作者是從哪幾個方面去寫的？這段話寫得好不好？好在什么地方？通過引導(dǎo)點撥，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，即條理清楚、內(nèi)容具體，而且注意了句與句子之間的聯(lián)系，字里行

間包蘊著作者喜愛這場大雨的思想感情。從而使得從語言文字到思想內(nèi)容，再由思想內(nèi)容到語言文字的表達(dá)這一訓(xùn)練過程得以順利實施。

第二，運用。即通過領(lǐng)悟模仿，把這種構(gòu)段方法運用到自己的習(xí)作中去，使學(xué)生盡快掌握段的內(nèi)涵和習(xí)作框架。做到得法于課內(nèi)，得益于課外，逐漸形成一種能力。學(xué)生在認(rèn)識和掌握了總分段式的形式和內(nèi)容以后，教師可創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生按這種段式要求去陳述某一事物。

如：把學(xué)生帶進(jìn)校圖書室，讓他們再次親眼目睹，圖書室里書的數(shù)量和種類，然后提出問題：誰能用一句話把我校圖書情況告訴別人？這時即使把發(fā)言權(quán)讓給一位后進(jìn)生，他也能回答：“我校的圖書真多?。　泵鎸@種滿意的回答，教師要給予熱情鼓勵。接下去，可提出第二個問題：誰能在這句話后面，從幾個方面分別講書怎么多呢？對這個問題學(xué)生當(dāng)不難回答。

最后要求學(xué)生把剛才的發(fā)言和自己的體會結(jié)合起來，寫一個“我們學(xué)校圖書室的圖書真多”的片斷。

總之，在三年級段落教學(xué)過程中，明確目標(biāo)，指導(dǎo)得法，讀寫結(jié)合，強化訓(xùn)練，“段”的教學(xué)目標(biāo)一定能實現(xiàn)。

第二篇：生態(tài)文明的三點認(rèn)識

生態(tài)文明的三點認(rèn)識

黨的十八大報告指出，建設(shè)生態(tài)文明，是關(guān)系人民福祉、關(guān)乎民族未來的長遠(yuǎn)大計。把生態(tài)文明建設(shè)放在突出地位，融入經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會建設(shè)各方面和全過程，努力建設(shè)美麗中國，實現(xiàn)中華民族永續(xù)發(fā)展。為人民創(chuàng)造良好生產(chǎn)生活環(huán)境，為全球生態(tài)安全作出貢獻(xiàn)。把生態(tài)文明放在突出地位是對發(fā)展規(guī)律認(rèn)識的飛躍

為什么黨的十八大把生態(tài)文明放在“五位一體”總體布局中的突出地位？筆者理解，建設(shè)生態(tài)文明，是黨中央基于對當(dāng)今世界出現(xiàn)的能源資源環(huán)境瓶頸約束、氣候變化異常、經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展不可持續(xù)等問題的科學(xué)分析，制定的一項具有里程碑意義的重大戰(zhàn)略對策。如何解決這一系列全球性的嚴(yán)峻問題？一個非常重要的對策是推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)。從根本上挽救地球生物圈，改變?nèi)祟惖牟涣夹袨?、觀念、習(xí)慣。不管是什么政治制度，不管是什么階級階層，不管是什么民族種族，不管是什么宗教信仰，都能接受生態(tài)文明建設(shè)這一超意識形態(tài)的人類利益原則，使人類利益原則恢復(fù)了本來的權(quán)威。對內(nèi)，這一決策能夠贏得全國人民的擁護(hù)，更加積極主動地投入到生態(tài)文明建設(shè)之中；對外，這一決策能夠把中國人民與世界各國人民緊密連接在一起，增強“地球一村”的意識，共同保護(hù)地球生態(tài)系統(tǒng)。這是從根本上、源頭上治理全球一系列惡性循環(huán)問題、實現(xiàn)永續(xù)發(fā)展的一個關(guān)鍵。

生態(tài)文明之所以能夠根治環(huán)境危機(jī)這一痼疾，是因為生態(tài)文明對工業(yè)文明而言是一次質(zhì)的提升和飛躍，它既傳承了工業(yè)文明的優(yōu)勢、長處，又以全新的理念糾正了工業(yè)文明的弱點、失誤。

將自然界生態(tài)良性循環(huán)的規(guī)律引入整個經(jīng)濟(jì)運行的大系統(tǒng)、社會運行的大系統(tǒng)，這是更高層次的循環(huán)經(jīng)濟(jì)，是建設(shè)循環(huán)型社會的要求。建設(shè)生態(tài)文明，當(dāng)然要加強保護(hù)、優(yōu)化和建設(shè)生態(tài)環(huán)境，但絕不是單純保護(hù)和優(yōu)化生態(tài)環(huán)境，而是關(guān)聯(lián)經(jīng)濟(jì)、政治、社會、物質(zhì)、精神、生態(tài)、文化的重要紐帶，是為了更好地貫徹主題主線，加快轉(zhuǎn)方式調(diào)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會又好又快發(fā)展。堅持生態(tài)文明建設(shè)的根本目的是“保護(hù)地球，優(yōu)化自然生態(tài)，破解經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展難題，實現(xiàn)發(fā)展與環(huán)境雙贏，造福人類”。

實現(xiàn)生產(chǎn)方式和生活方式的根本性變革，必須把推動發(fā)展的立足點轉(zhuǎn)到提高質(zhì)量和效益上來，徹底改變?nèi)藗兩莩藓瓦^度消費的不良觀念、行為、習(xí)慣。現(xiàn)在全球資源過耗、環(huán)境惡化、生態(tài)失衡，其重要的原因就在于人類的奢侈消費、過度消費，這有悖于生態(tài)文明和可持續(xù)發(fā)展的要求。當(dāng)下還存在一種“重物輕人”的思想傾向，往往過分強調(diào)資金投入、項目建設(shè)、優(yōu)惠政策，但卻忽略了人自身的心能和體能。對此，應(yīng)發(fā)揮人們在節(jié)能減排、保護(hù)生態(tài)環(huán)境方面的智慧、潛能和創(chuàng)造力。今天，國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展了，財富增加了，社會進(jìn)步了，但艱苦奮斗、勤儉節(jié)約的優(yōu)良傳統(tǒng)不能丟。

2010年上海世博會上展示的案例給我們不少有益的啟示。比如，一些人口不多的國家推行小汽車共享制度，可以少開十幾萬輛甚至幾十萬輛小車，這可以節(jié)約大量汽油，減少大量污染排放。又如，北京中關(guān)村一棟居民樓住25戶人家，夏天有的把空調(diào)開到22oC～23oC，有的只開到26oC，冬天取暖有的把室溫調(diào)到25oC～26oC，有的只調(diào)到18～20oC，結(jié)果耗能相差13倍。中國有句古語叫“應(yīng)天命合人意”。這個“應(yīng)天命”就是貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)。這個“合人意”就是著力推進(jìn)綠色發(fā)展、循環(huán)發(fā)展、低碳發(fā)展，為人民創(chuàng)造良好生產(chǎn)生活環(huán)境。

發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)是建設(shè)生態(tài)文明的重要途徑

黨的十八大報告5次講到循環(huán)利用、循環(huán)發(fā)展、循環(huán)經(jīng)濟(jì)。

在第三部分“全面建成小康社會和全面深化改革開放的目標(biāo)”中提出，“資源循環(huán)利用體系初步建立”，這就不僅僅是抓好試點，擴(kuò)大試點、示范范圍的問題，而是把建立資源循環(huán)利用體系作為全面建成小康社會的目標(biāo)之一。在第四部分“加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式”中，首次提出“更多依靠節(jié)約資源和循環(huán)經(jīng)濟(jì)推動”。

在第八部分“大力推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)”的導(dǎo)語中提出，“著力推進(jìn)綠色發(fā)展、循環(huán)發(fā)展、低碳發(fā)展”。

在這一部分還提出，“推進(jìn)水循環(huán)利用，建設(shè)節(jié)水型社會”。

還著重強調(diào)，“發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)，促進(jìn)生產(chǎn)、流通、消費過程的減量化、再利用、資源化”。

這充分表明，發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)不是單項經(jīng)濟(jì)工作任務(wù)，而是關(guān)系到國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的重大戰(zhàn)略。要從生產(chǎn)、流通、消費的各環(huán)節(jié)、全過程、全社會，從總體上、全局上、體系上來謀劃循環(huán)經(jīng)濟(jì)工作，推動轉(zhuǎn)方式調(diào)結(jié)構(gòu)，推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)進(jìn)程。

安徽省在山區(qū)、丘陵、平原地區(qū)的農(nóng)、林、牧、副、漁各業(yè)；在工礦企業(yè)的有色冶煉、鋼鐵、礦山開采、煤炭、電力、水泥、建筑、建材、鑄造、汽車、汽車零部件與大型工程機(jī)械再制造、非金屬礦的深加工、抽水蓄能電站、太陽能、風(fēng)能、生物質(zhì)能源、新能源、食品工業(yè)、生物化工、煤化工、玻璃、造紙、醫(yī)藥、釀造；廢棄物再利用等各方面，都涌現(xiàn)了發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)的典型。

其中，有一批在全國叫得響的工業(yè)、農(nóng)業(yè)、園區(qū)等方面的循環(huán)經(jīng)濟(jì)先進(jìn)典型，有的在全國實現(xiàn)首個突破，有的在國際上產(chǎn)生了良好宣傳效果。這些典型的實踐表明，發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)不僅可以實現(xiàn)“更大經(jīng)濟(jì)效益、更少資源消耗、更低環(huán)境污染和更多勞動就業(yè)”的愿景，還能應(yīng)對風(fēng)險危機(jī)；不僅能提高企業(yè)的生存能力，還能增強企業(yè)的核心競爭力。

提高資源產(chǎn)出率是建設(shè)生態(tài)文明的突破口

黨的十七屆五中全會首次提出“提高資源產(chǎn)出率”。

黨的十八大報告10次講到“資源節(jié)約”。

在第一部分“過去五年的工作和十年的基本總結(jié)”指出，“生態(tài)文明建設(shè)扎實展開，資源節(jié)約和環(huán)境保護(hù)全面推進(jìn)”。

在第三部分“全面建成小康社會和全面深化改革開放的目標(biāo)”講了兩次，一是“資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會建設(shè)取得重大進(jìn)展”；二是“加快建立生態(tài)文明制度，健全國土空間開發(fā)、資源節(jié)約、生態(tài)環(huán)境保護(hù)的體制機(jī)制，推動形成人與自然和諧發(fā)展現(xiàn)代化建設(shè)新格局”。

在第四部分“加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式”中指出，要“更多依靠節(jié)約資源和循環(huán)經(jīng)濟(jì)推動”。

在第八部分“大力推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)中”講了3次，一是強調(diào)“堅持節(jié)約資源和保護(hù)環(huán)境的基本國策，堅持節(jié)約優(yōu)先、保護(hù)優(yōu)先、自然恢復(fù)為主的方針，形成節(jié)約資源和保護(hù)環(huán)境的空間格局、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)方式、生活方式”；二

是強調(diào)“全面促進(jìn)資源節(jié)約。節(jié)約資源是保護(hù)生態(tài)環(huán)境的根本之策。要節(jié)約集約利用資源，推動資源利用方式根本轉(zhuǎn)變，加強全過程節(jié)約管理，大幅降低能源、水、土地消耗強度，提高利用效率和效益”；三是強調(diào)“要把資源消耗、環(huán)境損害、生態(tài)效益納入經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展評價體系”。

在第十二部分“全面提高黨的建設(shè)科學(xué)化水平”中強調(diào)，“堅持艱苦奮斗、勤儉節(jié)約”。

用現(xiàn)行的一些考核指標(biāo)很難評價發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)在各行各業(yè)、各方面的成效，而資源產(chǎn)出率是反映資源節(jié)約情況的綜合性指標(biāo)。安徽省循環(huán)經(jīng)濟(jì)研究會、循環(huán)經(jīng)濟(jì)研究院根據(jù)黨的十七屆五中全會、安徽省九次黨代會、安徽省十一屆五次人代會關(guān)于提高資源產(chǎn)出率的一系列指示精神和國家發(fā)改委的要求，從2010年11月以來，集中目標(biāo)，集中精力，從理論和實踐兩個方面推動了這項工作。一是深入全省各地調(diào)查研究，總結(jié)典型經(jīng)驗，撰寫出版了《提高資源產(chǎn)出率》一書。二是筆者應(yīng)邀在《人民網(wǎng)》嘉賓訪談暨《發(fā)展講壇》第五期，作題為《綠色轉(zhuǎn)型突破口提高資源產(chǎn)出率》的演講。在線收聽收看的有60萬人。三是制定了提高資源產(chǎn)出率指標(biāo)體系，經(jīng)專家和典型單位反復(fù)討論，報省發(fā)改委審批同意，在全省開展“安徽循環(huán)經(jīng)濟(jì)企業(yè)及省級以上園區(qū)提高資源產(chǎn)出率先進(jìn)單位評比表彰活動”。四是筆者6次深入到寧國市，幫助此市全面開展創(chuàng)建“提高資源產(chǎn)出率試驗區(qū)”活動，安徽省政府已正式批準(zhǔn)寧國市為提高資源產(chǎn)出率試驗區(qū)。五是總結(jié)撰寫了寧國市“發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)提高資源產(chǎn)出率”的31個典型經(jīng)驗，近期將正式出版發(fā)行專集。

第三篇：認(rèn)識段落結(jié)構(gòu)教案

第一課：認(rèn)識段落結(jié)構(gòu)

教學(xué)重點

1.認(rèn)識段落構(gòu)成，養(yǎng)成閱讀、寫作分段的習(xí)慣與能力。

一、自然導(dǎo)入

師：今天，老師給你們講一個故事。古時候，有一個少爺總是嫌棄家里人做的飯菜不香，不管給他做什么好萊，他總是說：“你們都是一群笨蛋，世界上再也沒有比這些更難吃的菜了。”他的奶奶非常生氣，于是就讓他親自下廚做菜。他不以為然地來到廚房，決定做苦瓜炒牛肉。他把兩個苦瓜放進(jìn)鍋里，再把一大塊牛肉也放進(jìn)鍋里，隨后放上滿滿一鍋水，往灶里使勁添柴火。你們說他會做出好吃的菜嗎？

師：今天，老師為什么跟大家說做菜呢？因為老師發(fā)現(xiàn)當(dāng)同學(xué)們拿到一個寫作材料時，往往就像那位少爺做菜一樣，把原料粗枝大葉地隨便加工一下就上桌，寫文章如果也是這樣，就顯得沒有層次，不生動，不能吸引人。

二、知識點講解

好了，那么我們在閱讀和作文的時候，如何利用好段落，把我們的文章寫得層次分明，步步深入呢？

那我們一起來認(rèn)識一下，段落的基本結(jié)構(gòu)。其實，段落的構(gòu)成只有兩種，“縱式”和“橫式”兩種。

在記敘文、說明文中，“縱式”結(jié)構(gòu)常表現(xiàn)為以時間的推移或作者認(rèn)識的發(fā)展為順序來安排層次；怎么理解呢？你想一想你吃牛肉串，一片一片排著吃，換到作文，就是按著順序一點一點往下寫。

“橫式”結(jié)構(gòu)則表現(xiàn)為以空間的轉(zhuǎn)移或材料的歸類為線索來安排段落結(jié)構(gòu)；這個怎么理解呢？這個就像吃大拼盤，好幾種東西分類放，你想吃哪塊就家那塊吃，你看，不說了，說得大家都餓了。

請大家翻到“高手秘籍”，勾畫幾個重要的知識點。1.按時間變化分段；2.按地點（空間）轉(zhuǎn)換分段；3.按事件情節(jié)轉(zhuǎn)變來分段。

三、閱讀訓(xùn)練

請各位同學(xué)看看課本上的兩則課文，（1.第一個任務(wù)兩篇文章分別屬于哪種段落構(gòu)成式）

（2.同學(xué)們，自己給文章分分段。）（最后一個任務(wù)，老師帶學(xué)生完成閱讀作業(yè)）

參考答案：沒有試卷的考試

1．(1)提心吊膽

(2)視而不見

(3)交頭接耳 2．東奔西走

東倒西歪

東拼西湊

東拉西扯 3．如同

好像

仿佛

似乎

宛如

好似

句子略。4．倒在地上的幾把掃帚被應(yīng)方冰扶起來。5．排比和比喻

6．(1)7．瞧，同學(xué)們有的邁著八字步……東張西望。8．同樣面對亂七八糟的教室，自己卻視而不見。

齊白石先生二三事 1．劃去：zhuō

xú

zhuān yīn 2．(1)登峰造極

(2)活靈活現(xiàn)

(3)絡(luò)繹不絕

(4)栩栩如生 3．C 4．要想做好一件事，必須得下苦功夫

5．齊白石欣賞了許久，笑著說：“你的畫太有味道了，借我回去臨摹一下好嗎？”一周后，他又來上課時，拿出自己臨摹的作品對謝時尼說：“你看我臨得好不好？” 6．B 7．“不教一日閑過?！?/p>

勤奮刻苦

8．這樣寫使文章條理清楚，所寫的內(nèi)容一目了然，便于讀者理解。

四、課堂練習(xí)（檢驗）

參考答案：（教師自擬）

五、知識點回顧 第二堂課

自選課本內(nèi)的第四大題的段落內(nèi)容一個，擴(kuò)寫作文一篇，要求運用添枝加葉的方法，給予生動描寫。（老是要把好關(guān)，學(xué)過的描寫技法一定要鞏固。）

第四篇：小學(xué)三年級科學(xué)《認(rèn)識水》教學(xué)設(shè)計

青島版小學(xué)三年級科學(xué)《認(rèn)識水》教學(xué)設(shè)計

（二）課堂教學(xué)內(nèi)容所屬學(xué)科：青島版小學(xué)三年級科學(xué) 課程：三年級上冊《認(rèn)識水》 適用對象：小學(xué)3-6年級學(xué)生 教學(xué)背景：

本課是青島版三年級上冊《科學(xué)》第三單元《水的科學(xué)》中的第一節(jié)課，介紹的是水的基本特征。教學(xué)目標(biāo)：

1.會用自己的感官（眼、耳、鼻、舌、手）和簡單的器材來觀察水。2.通過觀察、對比等方法認(rèn)識水是什么樣的，有什么特性。3.認(rèn)識生活中常見的液體，并能判斷什么樣的物質(zhì)是液體。知識與技能：

1.知道水的性質(zhì)，能夠在多種液體中快速鑒別水。2.能判斷什么樣的物質(zhì)是液體。情感、態(tài)度與價值觀：

3.在觀察、研究活動中，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察、敢于提出不同的見解，樂于合作與交流，樂于探究發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重點：

認(rèn)識水是什么樣的，有什么特性，并在認(rèn)識過程中培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、比較能力、綜合分析能力。教學(xué)難點：

通過實驗演示幫助學(xué)生理解水是會流動的，沒有固定形狀的，進(jìn)一步認(rèn)識水是怎樣的液體。教學(xué)方法：

在學(xué)生已有的用感覺器官知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，通過微課課件，引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗出發(fā)，通過觀察、猜測、探究等活動，發(fā)現(xiàn)水的基本特征，初步得出結(jié)論，在獲得新知的過程中體驗科學(xué)探究的過程，從而培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、細(xì)心分析的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的積極性和主動性。教學(xué)過程：

一、液體與固體

1.教師倒水時故意灑一些，趕緊找抹布——怕水流了——引入液體與固體的概念。

2.同位交流日常生活中，哪些物體是液體，哪些是固體。

二、找“水”

1.教師出示裝有水、白醋、糖水、果汁的四只水杯。

2.由于有些學(xué)生家里沒有網(wǎng)絡(luò)，所以首先播放微課視頻，同時請兩位在家里做過的同學(xué)演示操作，其他學(xué)生直觀獲取本節(jié)課的重點，進(jìn)行自學(xué)。

三、描述“水”

1.通過剛才的觀察，你們都發(fā)現(xiàn)了什么？ 2.各小組匯報，不重復(fù)匯報相同的發(fā)現(xiàn)。3.你們能否對水的特點歸納一下呢？

4.在日常生活中你們還見過哪些物體像水這樣攪起來有泡泡，還有旋渦，又沒有固定形狀的？

5.學(xué)生舉例。

6.你們知道剛才所說的這些都是什么樣的物體嗎？

7.今天，老師還帶來了海水、魚塘里的水、礦泉水、想了解它們嗎？

8.老師會分給各組一份這樣的一些水，希望每組都能像剛才那樣仔細(xì)地去觀察這三種水，比較一下，它們有什么相同和不同。這里，老師還要提醒大家注意一點，就是有些水大家并不太熟悉，能不能直接去嘗它們的味道？

9.各組派一名學(xué)生領(lǐng)材料。并分組自由觀察研究。教師巡視。10.學(xué)生匯報新發(fā)現(xiàn)。

11.剛才大家發(fā)現(xiàn)了這三種水各自不同的特點，那么它們和自來水相比，有相同的地方嗎？

四、總結(jié)拓展，暢談感想

1.通過剛才的觀察研究，你們有什么收獲嗎？還想研究什么？ 2.那你們知道為什么今天我們能有這么多的發(fā)現(xiàn)嗎？

3.提出希望今后大家都能保持這種良好的科學(xué)探究的習(xí)慣。

第五篇：小學(xué)三年級數(shù)學(xué) 分?jǐn)?shù)認(rèn)識 教學(xué)反思

小學(xué)三年級數(shù)學(xué) 分?jǐn)?shù)認(rèn)識 教學(xué)反思

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

數(shù)學(xué)基于生活，數(shù)學(xué)的知識本來就來源于生活。在這一理念的指導(dǎo)下，剛上課，我創(chuàng)設(shè)了一個十分貼近兒童生活實際的教學(xué)情境分水果。在分水果的過程中，讓學(xué)生體會分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要性，經(jīng)歷分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的過程，強調(diào)平均分是分?jǐn)?shù)的本質(zhì)特征。在這個過程中，學(xué)生分水果的過程中自然而然的產(chǎn)生了要學(xué)習(xí)一個新的數(shù)的需要，產(chǎn)生了積極探究的情感。

二、注重對分?jǐn)?shù)含義的理解

分?jǐn)?shù)的知識是學(xué)生第一次接觸，是在整數(shù)認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)的，是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展。對學(xué)生來說，理解分?jǐn)?shù)的意義有一定的困難，在對二分之一含義的理解上，我讓學(xué)生自己說這個蘋果的一半是怎么來的，當(dāng)學(xué)生說不出來的時候，適時地加以引導(dǎo)。然后充分放手讓學(xué)生充分的去說二分之一的含義。并讓學(xué)生從生活中找出什么還可以用二分之一來表示。通過讓學(xué)生地反復(fù)的說，可以更好地幫助學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)的含義，理解分?jǐn)?shù)的每個部分所代表的含義。在講二分之一書寫的時候，我注重學(xué)生書寫習(xí)慣的培養(yǎng)。要求學(xué)生畫分?jǐn)?shù)線的時候用直尺。

此外，本節(jié)課的教學(xué)中也有不少不足之處值得反思：

在整個課堂預(yù)設(shè)時，想的比較完美，事實上在真正上這堂課的時候有很多的缺憾、很多教學(xué)環(huán)節(jié)還有待完善。

1、首先是時間觀念不夠強。

導(dǎo)致后邊的環(huán)節(jié)沒有更好的實施。在備課的時候沒有考慮到每個環(huán)節(jié)的具體時間，導(dǎo)致這節(jié)課完成的不是很好。小組活動沒有起到真正的效果。主要是在講解二分之一的含義時，和讓學(xué)生說生活中還有哪些可以用二分之一來表示，這個環(huán)節(jié)我讓學(xué)生反復(fù)的說，用時較多。而且形式較為單一。直接影響到后邊環(huán)節(jié)的講授。

2、教育機(jī)智有待加強。

在認(rèn)識二分之一的這個環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生舉例說說生活中還有什么可以用二分之一來表示，有個同學(xué)說到皮球，把皮球平均分成兩份，每份是這個皮球的二分之一，當(dāng)我把問題拋給學(xué)生以后，其實學(xué)生還不夠理解并不是任何東西都可以平均分。我沒有及時的指出這個學(xué)生的錯誤，應(yīng)該抓住這個問題，試問學(xué)生，如果把這個皮球平均分了，這個球還能玩嗎?適時地給學(xué)生指導(dǎo)具體什么樣的東西我們可以分，什么樣的分不得。在之后就不會再出現(xiàn)分冰箱、鐘表的問題了?；蛘呒词钩霈F(xiàn)了，把這個問題交給學(xué)生自己來解決?？赡芤壤蠋煆娬{(diào)的要好。學(xué)生會更清楚。

3、知識的延伸、拓展不夠 比如在教學(xué)二分之一的含義的時候，指出了分?jǐn)?shù)家族里還有很多這樣的分?jǐn)?shù)，但學(xué)生說的都是分母在10以內(nèi)的分?jǐn)?shù)，我應(yīng)該加以拓展延伸，指出千分之

一、百分之一等。讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)幾分之一并不局限于分母是10以內(nèi)的分?jǐn)?shù)?；蚴桥e例，比如二十三分之一，也就是把一個物品平均分成了二十三份。進(jìn)而強化了學(xué)生對平均分的份數(shù)的理解。

4、小組活動不充分，沒有起到預(yù)期的效果

合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一。這節(jié)課我本設(shè)計兩個動手的環(huán)節(jié)，一個是折紙折出正方形的四分之一，先讓學(xué)生自己折紙、涂色，再在小組中進(jìn)行交流，感受不同的折紙涂色方法，卻可以得到同一個分?jǐn)?shù);說一說四分之一的含義。另一個是用圓形紙創(chuàng)造自己喜歡的分?jǐn)?shù)。通過學(xué)生創(chuàng)造的不同的分?jǐn)?shù)，進(jìn)而引到分?jǐn)?shù)大小的比較。但在課堂上都沒有實施起來。也是這節(jié)課最遺憾的地方。

5、評價語言不夠

在問到一半如何表示時，一個學(xué)生回答0.5，這個答案盡管也是在我的預(yù)設(shè)之內(nèi)，但我忽視了對她的夸獎，僅是說了她知道的可真多，小數(shù)是我們還沒有學(xué)過的知識。倘若這時我問下學(xué)生是如何得知的，再夸獎她好學(xué)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會有很大的提高，也能給其他學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣。但是我卻忽略了，這是這堂課的一個遺憾。

6、沒有聯(lián)系到生活的分?jǐn)?shù)。

常見物品中的分?jǐn)?shù)、人體中的分?jǐn)?shù)、廣告畫面中的分?jǐn)?shù)。這樣做，有利于學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生，感受數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系，同時也有利于學(xué)生聯(lián)系常見的事物、用學(xué)生的生活經(jīng)驗來理解分?jǐn)?shù)的含義，強化應(yīng)用分?jǐn)?shù)的意識。通過這些聯(lián)系強化了孩子的實際應(yīng)用能力。

這節(jié)課遺憾的地方很多，如果在講這節(jié)課，我會把這些不足彌補過來，并在環(huán)節(jié)的銜接上仔細(xì)斟酌，讓教學(xué)的時候環(huán)節(jié)更加的緊湊，讓學(xué)生在活動中體會到合作學(xué)習(xí)的樂趣。通過這次講課，我知道教學(xué)還是要多想、多實踐、多反思、多總結(jié)。這是我這節(jié)課反思。希望各位老師能夠給我多提寶貴意見。更希望通過老師們的指導(dǎo)，使我更快的成長起來。