第一篇：談新課程考下小學(xué)音樂課堂教學(xué)有效性試

談新課程下小學(xué)音樂課堂教學(xué)有效性

海鹽縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)

林會(huì)國

關(guān)于音樂課堂教學(xué)的有效性方面，涉及著諸多方面的因素，（如課堂的組織的有效性，教師提問的有效性，情境活動(dòng)的有效性等等，（曾有研究，一個(gè)信息傳遞，=7%的語言文字，38%的語音，55%的形體），很多方面。這里主要談當(dāng)前音樂課堂值得關(guān)注的二個(gè)方面。

一、關(guān)注情境活動(dòng)創(chuàng)設(shè)的有效性

我們?yōu)槭裁磩?chuàng)設(shè)情境活動(dòng)？創(chuàng)設(shè)情境活動(dòng)主要目的又是為了什么？到底怎么樣的情境活動(dòng)創(chuàng)設(shè)是有效的？這是我們教師在情境創(chuàng)設(shè)前要想的內(nèi)容。

我們創(chuàng)設(shè)情境活動(dòng)的目的就在于磨去教的痕跡，讓學(xué)生在情境活動(dòng)的參與中感受人文、體驗(yàn)情感、學(xué)習(xí)音樂。簡單地說，我們要通過一個(gè)簡單情境活動(dòng)出發(fā)，讓學(xué)生逐步地饒有興趣地學(xué)習(xí)著活動(dòng)著，并在理所當(dāng)然中實(shí)現(xiàn)了我們的教學(xué)目標(biāo)。

在我們一般的課堂教學(xué)中，在很多音樂課中，由于缺少情境的創(chuàng)設(shè)，使一系列音樂活動(dòng)簡單堆積，顯然學(xué)生的參與熱情大大降低，另一方面審美的有效性也隨之降低。如，先簡單導(dǎo)入，后一起唱，而后，對知識點(diǎn)加以說明，再學(xué)唱，最后分角色唱或伴奏等等。缺乏情境創(chuàng)設(shè)的課堂教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)很乏味，不有趣，??

所以，關(guān)于情境活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)，我覺得主要從三方面去考慮： 其一，情境創(chuàng)設(shè)是否激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；

其二，情境活動(dòng)是否增強(qiáng)了學(xué)生的審美體驗(yàn)或是解決了教學(xué)中的難點(diǎn)或重點(diǎn)； 值得一提的是，情境的創(chuàng)設(shè)要考慮去分解難點(diǎn)，去解決音樂學(xué)科的知識點(diǎn)，優(yōu)化學(xué)生音樂學(xué)習(xí)過程

（不提：）李彥兵老師：白樺林好地方，其三，情境活動(dòng)中是否關(guān)注了音樂學(xué)習(xí)方法的滲透。

其實(shí)這三方面，就組成了三維目標(biāo)，??

關(guān)于情境創(chuàng)設(shè)，我這里主要想談三個(gè)方面——

1、關(guān)注情境創(chuàng)設(shè)的生活化

音樂來源于生活，生活是基礎(chǔ)，??所以你的情境創(chuàng)設(shè)要貼近學(xué)生生活實(shí)際，讓他們有感知??要讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴??

音樂來源于生活，而又有其非語義性與非自然的特點(diǎn)，所以其本身給了學(xué)生很多 聯(lián)想的空間。如有一位教師在上（大概）二年級，《大鹿》一課中，在森林里，你聽誰來了？從而引出了一個(gè)：××××××，××，而后讓學(xué)生在凳子上??其意義在哪里呢？音樂在前，動(dòng)作在后??通過模仿，聆聽再演奏，學(xué)生的參與很自然，不然，光拿出一個(gè)節(jié)奏訓(xùn)練，學(xué)生感受不強(qiáng)，參與積極性不高。

趙東明老師：美麗的黃昏??趙東明3215；1231；1325；、貼近學(xué)生生活的情境創(chuàng)設(shè)，旨在讓學(xué)生在經(jīng)歷情感體驗(yàn)中，感受音樂的美，領(lǐng)悟音樂的表現(xiàn)方法，創(chuàng)造音樂的美，深入理解音樂的多元表現(xiàn)形式??所以，情境創(chuàng)設(shè)有時(shí)是一項(xiàng)活動(dòng)，有時(shí)是一句話，有時(shí)則是一種意境，但它都能激發(fā)學(xué)生的參與，讓學(xué)生生動(dòng)參與。

具體如何有效，沒有模式，只有教師自主因材而定??

2、關(guān)注情境活動(dòng)的音樂性

藝術(shù)教育的三大基本原則是愉悅性、參與性與融合性。這里提，參與性是因?yàn)楫?dāng)前的音樂課堂的種種現(xiàn)象，我覺得值得提這一點(diǎn)。愉悅性、參與性與融合性中，愉悅性及融合性總體上落實(shí)得比較好。

現(xiàn)在的課堂學(xué)生是開心的，融合方面似乎是也不錯(cuò)，但缺少的是音樂性。

音樂是時(shí)間的藝術(shù)，一種聲音的藝術(shù)，音樂參與是多方式的，聽、唱、動(dòng)都是參與的方式??參與應(yīng)是有靜有動(dòng)的，音樂課中流淌的是音樂??吳斌老師曾多次提出：音樂課少一些說與解釋，多一些現(xiàn)象描述——描述什么音樂的現(xiàn)象，即音樂元素的變化。這里，我還要提一點(diǎn)，活動(dòng)中的音樂性。我們要讓學(xué)生更多的接觸與感受音樂??音樂課，關(guān)注音樂聆聽，聽是一切音樂活動(dòng)的根本。

如有老師上一節(jié)，《草原上》，356??畫圖譜的過程，讓學(xué)生根據(jù)音符畫線條的走向，時(shí)間花了較多，畫的本身，我覺得是沒有音樂性的，對歌曲的歌唱、對音樂的感受沒有太多的聯(lián)系。音樂的高低是音樂中流淌著的，只有把畫的過程置于音樂的聆聽中，那么這個(gè)過程才是富有生命的?？匆舴嫺叩停苍S有著說教之意了。如果這個(gè)過程改為：讓學(xué)生聆聽，將音樂的起伏用線條畫下來，最后再出現(xiàn)圖譜比較，這樣的感受會(huì)更深刻些。因?yàn)橐魳肥锹犛X藝術(shù)。

再用《大鹿》??隨著音樂，請小朋友做演奏家，??你先來，你再來，最后一起來??訓(xùn)練了合奏??

再如音樂欣賞教學(xué)，如何讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)音樂，要讓學(xué)生參與音樂活動(dòng)，如欣賞音樂，土耳其進(jìn)行曲，——可以讓學(xué)生用一張紙把你的感受表現(xiàn)出來，……反復(fù)做的過程，就是一種很好的聆聽的過程……（如春節(jié)序曲，也可以模仿樂器或用其他活動(dòng)讓學(xué)生聽著音樂動(dòng)起來，跟著老師做也行……而后獨(dú)立做）。

情境活動(dòng)中的音樂性還包括：如熟悉音樂的過程，讓學(xué)生伴奏——?jiǎng)t情境創(chuàng)設(shè)中音樂性的指向性要明確，更多的要突出旋律??不要出現(xiàn)和聲式的伴奏??請你用主旋律進(jìn)行??

3、關(guān)注情境活動(dòng)創(chuàng)設(shè)的多元化 人文性導(dǎo)入

訓(xùn)練式導(dǎo)入——學(xué)習(xí)了二分、四分、八分音符后，可以讓學(xué)習(xí)創(chuàng)編節(jié)奏，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生用3、5、6進(jìn)行旋律創(chuàng)作??再用

游戲式導(dǎo)入

情境創(chuàng)設(shè)因課而異，因人而異。但是，情境如何創(chuàng)設(shè)，我們要有充分的理解。這里，我特別要指出，老師們不要把情境創(chuàng)設(shè)的理解過于單一，固然以學(xué)生喜歡的故事情節(jié)展開是其中一種，但我們不必太注重情境的完整性。不然地話，教師的話就在無形之中太多。反之，學(xué)生參與音樂活動(dòng)的時(shí)間就少了。??我們要追求的是在一個(gè)簡單的情境活動(dòng)中，獲得學(xué)生最佳的參與，最投入的參與。

二、關(guān)注學(xué)科價(jià)值落實(shí)的有效性

淡化技能，不是弱化，而應(yīng)理解為我們?nèi)绾蝺?yōu)化教學(xué)技能教學(xué)的過程。這與情境活動(dòng)并不矛盾。

我們在音樂活動(dòng)中，三維目標(biāo)的落實(shí)就最終目標(biāo)。其中情感態(tài)度與價(jià)值觀，過程與方法，知識與技能就展現(xiàn)在我們面前。因此，在音樂學(xué)習(xí)中，自低年級到高年級，我們不僅要使學(xué)生在音樂活動(dòng)中享受愉悅，獲得音樂藝術(shù)帶來的審美體驗(yàn)，同樣地要在過程中積累對音樂表現(xiàn)方法的理解與音樂表現(xiàn)、與音樂創(chuàng)造的具體方法。

1、關(guān)注音樂本體的落實(shí)

所謂本體，包括音樂元素的認(rèn)知與音樂技能的訓(xùn)練與培養(yǎng)。事實(shí)上，技能性是音樂美存在之基礎(chǔ)。可以說，音樂的技能性是音樂學(xué)科特點(diǎn)本身所內(nèi)涵著的，是最基礎(chǔ)的。顯然，我們認(rèn)知音樂，感悟體驗(yàn)音樂在各個(gè)年級中應(yīng)有一定的導(dǎo)向性策略與技能 目標(biāo)建構(gòu)，逐步地要讓學(xué)生學(xué)會(huì)聆聽，學(xué)會(huì)表現(xiàn)與創(chuàng)造——最終“授之以漁”；而不應(yīng)是，不應(yīng)是單純的一聽而過的，或只是聯(lián)想與想像的課，其間還要讓學(xué)生了解其音樂的特點(diǎn)、音樂元素或音樂技能本體在音樂中的表現(xiàn)作用??

因此，音樂教學(xué)的應(yīng)更多地要基于音樂學(xué)科特點(diǎn)或音樂技能層面去強(qiáng)化審美情感教育。換個(gè)話說，我們在提出“音樂審美教學(xué)為核心”的同時(shí)，當(dāng)前的音樂教學(xué)實(shí)踐也應(yīng)該提出：“以音樂本體為基礎(chǔ)”、“以音樂聆聽為基礎(chǔ)”、“以音樂元素為基礎(chǔ)”等原則。當(dāng)然，我們要做的，其實(shí)就是將這些“音樂性”特點(diǎn)滲透在學(xué)生音樂活動(dòng)中，讓學(xué)生在情境活動(dòng)中去感知去感悟。事實(shí)上，倡導(dǎo)音樂技能學(xué)習(xí)于無痕只能是我們的愿景目標(biāo)，我們要做的只有——盡可能。

就如吳斌曾提到的——音樂教學(xué)的重點(diǎn)在于揭示音樂作品的表現(xiàn)力。不應(yīng)該把學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)、知識重點(diǎn)轉(zhuǎn)移向音樂之外，音樂教學(xué)的主要內(nèi)容應(yīng)該是揭示音樂要素在音樂表現(xiàn)中的作用。

關(guān)于音樂元素，有哪些呢？那么我們教師應(yīng)該明白其排序。在新課標(biāo)中排列的順序?yàn)椋毫Χ取⑺俣?、音色、?jié)奏、旋律、和聲。

如《每人伸出一只手》一開始可以這樣安排：看《告訴我為什么》，讓學(xué)生感受，讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)著世界需要關(guān)愛與付出??通過有沒有想過，伸出我們的手去幫助那些需要幫助的人？有，（有沒有），同學(xué)回答很堅(jiān)定??老師想把堅(jiān)定的感覺，用音樂表現(xiàn)出來，你們幫我聽辨一下??

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2（一遍有附點(diǎn)節(jié)奏，另一遍沒有??），通過聽辨與學(xué)生曲譜的比較，學(xué)生獲得的東西是有意義的，是多元的。其一，旋律熟悉了，其二，滲透了一種音樂創(chuàng)作的方法，用節(jié)奏可以表現(xiàn)堅(jiān)定的方法，體驗(yàn)到了音樂的表達(dá)與節(jié)奏的關(guān)系??

（如果只是正面設(shè)問，你感受到堅(jiān)定了嗎？學(xué)生說能，但其中就只是單向的??）順聽與倒過來有區(qū)別，要知其然也要知其所以然……

2、關(guān)注學(xué)科學(xué)習(xí)規(guī)律與基本方法

參與要講求音樂美的展現(xiàn)，如學(xué)會(huì)有音樂的耳朵。如在為旋律伴奏的活動(dòng)參與中，如何處理好音響的關(guān)系??

如二拍子節(jié)奏，你能為旋律創(chuàng)作一個(gè)伴奏音型嗎？學(xué)生自主試試。其間應(yīng)強(qiáng)調(diào)：讓學(xué)生在音樂聲中創(chuàng)作，伴奏應(yīng)從旋律而起；另一方面，在個(gè)體展現(xiàn)時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生也在旋律聲中展現(xiàn)給同學(xué)聽??（不要孤立，或一味地按節(jié)奏打，或按教師心里的要求打，這樣，學(xué)生作品也就會(huì)在音樂中起到效果，產(chǎn)生多元化的效果，如娃哈哈，??三角鐵，碰鈴，雙響筒，尤其是雙響筒，××××××，××，3、著眼音樂作品美的表現(xiàn)

我們教師要學(xué)會(huì)在音樂美的表現(xiàn)上去自我認(rèn)識，給學(xué)生一種啟迪。

由此，我覺得，教師要理解音樂元素的意義與表現(xiàn)手法，強(qiáng)化學(xué)生對音樂元素的理解與強(qiáng)化。

給大家聽一首音樂作品——彩云追月，美麗的神話，你有什么感受？

又例如在學(xué)生在節(jié)奏訓(xùn)練與伴奏中，我們不追求，如把小鼓能滾奏，事實(shí)上??但我們追求通過組合來追求音樂美，——這里便有一個(gè)和聲織體的問題。

這里涉及多方面：

其一，通過怎樣的節(jié)奏組合來伴奏？是否千篇一律？是否要求統(tǒng)一，在不同階段可以有不同的過程；

其二，怎樣通過音色變化來展現(xiàn)音樂之美？因此，事實(shí)上，課標(biāo)中是非常注重讓學(xué)生探索音響這一過程的，自制打擊樂器也是由此而來，但是事實(shí)上我們的課堂是否開放了，是否讓我們的打擊樂器發(fā)出了優(yōu)美的聲音了？這值得我們進(jìn)一步探究。

如錢建良，大鹿，節(jié)奏從開始的用手拍桌式，變化節(jié)奏來為新授的音樂伴奏，是比較好的。關(guān)注了音響的強(qiáng)弱對比，但是在歌曲學(xué)會(huì)后依然這樣，則顯得單調(diào)了些。因?yàn)楦杪曋械陌樽?，完全可以讓更富有色彩的音色用在其中，并以些來表現(xiàn)焦急，如雙響筒的節(jié)奏變化，這樣對音樂整體美的展現(xiàn)是很有意義的。事實(shí)上，打擊樂器為何有如此各自的音色，其音色的設(shè)置還是體現(xiàn)了其風(fēng)格的。

4、關(guān)注正確的審美評價(jià)與反饋——

有效的課堂，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋??音樂的美，要建立在一定的方法基礎(chǔ)之上，因此，對學(xué)生表現(xiàn)不能一味講求尊重個(gè)性。在對、錯(cuò)面前要分明，如旋律創(chuàng)作??可以鼓勵(lì)學(xué)生在教師的伴奏下唱唱，用柯爾文手勢來幫助，效果還是比較好的。

一、職業(yè)生涯規(guī)劃的意義

1、以既有的成就為基礎(chǔ)，確立人生的方向，提供奮斗的策略。

2、突破生活的格線，塑造清新充實(shí)的自我。

3、準(zhǔn)確評價(jià)個(gè)人特點(diǎn)和強(qiáng)項(xiàng)。

4、評估個(gè)人目標(biāo)和現(xiàn)狀的差距。

5、準(zhǔn)確定位職業(yè)方向。

6、重新認(rèn)識自身的價(jià)值并使其增值。

7、發(fā)現(xiàn)新的職業(yè)機(jī)遇。

8、增強(qiáng)職業(yè)競爭力。

9、將個(gè)人、事業(yè)與家庭聯(lián)系起來。

二、正確的心理認(rèn)知

1、認(rèn)清人生的價(jià)值

社會(huì)的價(jià)值并不被所有的人等同接受“人云亦云”并不等于自我的人生價(jià)值人生價(jià)值包括：經(jīng)濟(jì)價(jià)值、權(quán)力價(jià)值、回饋價(jià)值、審美價(jià)值、理論價(jià) 值。

2、超越既有的得失每個(gè)人都很努力，但成就并不等同。后悔與抱怨對未來無濟(jì)于事，自我陶醉則像“龜兔賽跑”中的兔子。

人生如運(yùn)動(dòng)場上的競技，當(dāng)下難以斷輸贏。

3、以萬變應(yīng)萬變?nèi)魏蔚膱?zhí)著都是一種“阻滯”前途的行為想想“流水”的啟示“學(xué)非所用”是真理

三、剖析自我的現(xiàn)狀

1、個(gè)人部份健康情形：身體是否有病痛？是否有不良的生活習(xí)慣？是否有影響健康的活動(dòng)？生活是否正常？有沒有養(yǎng)生之道？自我充實(shí)：是否有專長？經(jīng)常閱讀和收集資料嗎？是否正在培養(yǎng)其他技能？休閑管理：是否有固定的休閑活動(dòng)？有助于身心和工作嗎？是否有休閑計(jì)劃？

2、事業(yè)部份

財(cái)富所得：薪資多少？有儲(chǔ)蓄嗎？有動(dòng)產(chǎn)、有價(jià)證券嗎？有不動(dòng)產(chǎn)嗎？價(jià)值多少？有外快嗎？社會(huì)階層：現(xiàn)在的職位是什么？還有升遷的機(jī)會(huì)嗎？是否有升遷的準(zhǔn)備呢？內(nèi)外在的人際關(guān)系如何？自我實(shí)現(xiàn)：喜歡現(xiàn)在的工作嗎？理由是什么？有完成人生理想的準(zhǔn)備嗎？

3、家庭部份

生活品質(zhì)：居家環(huán)境如何？有沒有計(jì)劃換房子？家庭的布置和設(shè)備如何？有心靈或精神文化的生活嗎？小孩、夫妻、父母有學(xué)習(xí)計(jì)劃嗎？家庭關(guān)系：夫妻和諧嗎？是否擁有共同的發(fā)展目標(biāo)？是否有共同或個(gè)別的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃？父母子女與父母、與公婆、與姑叔、與岳家的關(guān)系如何？是否常與家人相處、溝通、活動(dòng)、旅游？家人健康：家里有小孩嗎？小孩多大？健康嗎？需要托人照顧嗎？配偶的健康如何？家里有老人嗎？有需要你照顧的家人嗎？

四、人生發(fā)展的環(huán)境條件

1、友伴條件：朋友要多量化、多樣化、且有能力。

2、生存條件：要有儲(chǔ)蓄、發(fā)展基金、不動(dòng)產(chǎn)。

3、配偶條件：個(gè)性要相投、社會(huì)態(tài)度要相同、要有共同的家庭目標(biāo)。

4、行業(yè)條件：注意社會(huì)當(dāng)前及未來需要的行業(yè)，注意市場占有率。

5、企業(yè)條件：要穩(wěn)定，則在大中型企業(yè)；要?jiǎng)?chuàng)業(yè)，則在小企業(yè)。公司有改革計(jì)劃嗎？公司需要什么人才？

6、地區(qū)條件：視行業(yè)和企業(yè)而定。

7、國家（社會(huì)）條件：注意政治、法律、經(jīng)濟(jì)（資源、品質(zhì)）、社會(huì)與文化、教育等條件，該社會(huì)的特性及潛在的市場條件。

8、世界條件：注意全球正在發(fā)展的行業(yè)，用“世界觀”發(fā)展事業(yè)。

五、人生成就的三大資源

1、人脈：家族關(guān)系、姻親關(guān)系、同事（同學(xué)）關(guān)系、社會(huì)關(guān)系。

[解決方案]溝通與自我推銷

2、金脈：薪資所得、有價(jià)證券、基金、外幣、定期存款、財(cái)產(chǎn)（動(dòng)產(chǎn)、不動(dòng)產(chǎn)）、信用（與為人和職位有關(guān)）。

[解決方案]儲(chǔ)蓄、理財(cái)有方、夫妻合作、努力工作提高自己的能力條件及職位。

3、知脈：知識力、技術(shù)力、咨訊力、企劃力、預(yù)測（洞察）力、敏銳力。[解決方案]做好時(shí)間管理、安排學(xué)習(xí)計(jì)劃、上課、聽講座、進(jìn)修、組織內(nèi)輪調(diào)、多做事、反復(fù)練習(xí)、經(jīng)常做筆記、做模擬計(jì)劃。

第二篇：提高小學(xué)考美術(shù)課堂教學(xué)有效性試

提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)有效性

課堂教學(xué)是學(xué)校實(shí)施教育的主要形式，傳統(tǒng)的兒童美術(shù)教育是一種你講我聽的“灌輸式”和“培訓(xùn)式”的活動(dòng)。一味的讓兒童進(jìn)行臨摹寫生，兒童只能被動(dòng)機(jī)械的再現(xiàn)，很少有自由發(fā)揮的余地。課堂教學(xué)大多簡單的只剩下教師講解作業(yè)要求學(xué)生作業(yè)這兩個(gè)環(huán)節(jié)而已。學(xué)生在課堂上是有足夠的時(shí)間完成任務(wù)，但沒有任何的情感體驗(yàn)，沒有任何的創(chuàng)造想象，只是千篇一律的完成作業(yè)而已。隨著新課程的全面推廣，為了優(yōu)化課堂教學(xué)，很多地區(qū)都進(jìn)行了探索，出現(xiàn)了許多的“示范課，展示課，匯報(bào)課”等等。從制作教具到多媒體課件以及相教室布置，教師的盡心盡力的準(zhǔn)備，40分鐘的一節(jié)課往往得準(zhǔn)備上一個(gè)星期甚至一個(gè)月的時(shí)間。教師對本堂課的研究是很深入，把每一個(gè)環(huán)節(jié)也都安排的非常順暢，但給人的感覺是很精彩但不真實(shí)。甚至還聽到過這樣一堂課，一開始就先讓全體學(xué)生排好隊(duì)伍進(jìn)表演唱，最后還編排了一臺演出，但是演出的成果卻并不是本堂課學(xué)生的作業(yè)，而是教師帶來的作品，表面上熱熱鬧鬧，就一臺精美的舞臺劇，但它就一定有效嗎？就一定值得我們在平時(shí)的教學(xué)中借鑒嗎？這種高付出的“豪華課”投入的精力與收獲的存在著很大的差異。為了能省時(shí)又有效的開展課堂教學(xué)，嘗試多種行之有效的教學(xué)方法。

一、游戲中學(xué)習(xí)

在提倡素質(zhì)教育的今天，單一枯燥的美術(shù)教學(xué)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生的發(fā)展?！坝螒颉笔莾和矚g的活動(dòng)，能滿足他們愛玩好動(dòng)的需求。游戲能激發(fā)學(xué)生大腦最積極最有創(chuàng)意性區(qū)域，把美術(shù)活動(dòng)與創(chuàng)新能力有機(jī)結(jié)合在一起。新課程美術(shù)教材的大部分內(nèi)容當(dāng)中，多有一些潛在的游戲內(nèi)容如：《大嘴巴》、《信封紙偶》《水墨游戲》等等。所以教師要充分挖掘教材中潛在的游戲成份，利用游戲教學(xué)來促使學(xué)生較順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。游戲的名稱也要符合兒童的心態(tài)。教師要針對游戲的具體內(nèi)容起一個(gè)既吸引學(xué)生又具有美術(shù)課特色的名稱。如“美術(shù)大本營” “猜一猜”“我是小畫家”等等。如在《繪畫游戲》一課中，一走進(jìn)教室教師就在黑板上畫了一個(gè)大大的圓，問到：這是什么？學(xué)生有的猜是太陽，有的說是西瓜，還有的說是一個(gè)鐘。這樣一個(gè)“猜物”的游戲使學(xué)生的積極性馬上就來了，在回答的過程中，學(xué)生的思維得到了擴(kuò)散，想象力得到了豐富。游戲教學(xué)能使學(xué)習(xí)過程變得輕松活躍，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，能促進(jìn)學(xué)生不斷地學(xué)好新知識、新技能，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。

二、在比較中發(fā)現(xiàn)

美術(shù)是視覺的藝術(shù)，運(yùn)用比較法，具有很強(qiáng)的直觀性、能從多角度地對不同作品做比較分析，便于學(xué)生認(rèn)識掌握相關(guān)的知識有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，并能產(chǎn)生深刻印象。從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要使這種方法取得理想的教學(xué)效果，還應(yīng)注意精心選擇作品，適時(shí)進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)，講究科學(xué)性、典型性和藝術(shù)性。如在<<繪畫中的線條>>教學(xué)中我選擇了一些中外的繪畫作品讓學(xué)生進(jìn)行比較分析，讓他們看看畫家是如何來經(jīng)營畫面的。如吳道子的<八十七神仙圖>，飄逸的線條使畫面具有很強(qiáng)的感染力。通過作品比較，加深了學(xué)生對美術(shù)作品基本藝術(shù)形式的認(rèn)識。運(yùn)用作品比較方法，有利于釋疑解難，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，有利于學(xué)生對藝術(shù)審美能力的提高。

三、在分步中簡化 傳統(tǒng)的課堂教學(xué)都是不管任務(wù)的難易前半節(jié)課教師講后半節(jié)課學(xué)生做，這樣很不利于學(xué)生創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品。如在《剪花邊》一課中在一班上課的時(shí)候就按照前面提到的模式，先是欣賞花邊了解花邊，然后示范鍵花邊，最后就是生制作，但課后出來的效果卻不盡人意，作品千篇一律。于是在二班上課的時(shí)候從學(xué)生的身心特征及認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，結(jié)合分步教學(xué)法從一開始的隨意剪折——嘗試剪花邊——?jiǎng)?chuàng)作出新穎的花邊，三次創(chuàng)作由淺入深，由簡到繁，層層深入，層層擴(kuò)散，層層啟智。在整堂課中教師始終作為學(xué)生的合作伙伴參與其中，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，舉一反三使學(xué)生的創(chuàng)造能力得到了發(fā)展得到了升華。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)真實(shí)生動(dòng)的美術(shù)教學(xué)環(huán)境

四、在討論中感受

記得赫欽斯曾說過：“什么是教育？教育就是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自己思考，作出獨(dú)立的判斷?！彼晕覀兊恼n堂教學(xué)中可以運(yùn)用討論的方法，讓學(xué)生通過討論學(xué)會(huì)自己思考、自己探索、自己推理、自己判斷。當(dāng)然,討論也不是一種形式隨便的讓幾個(gè)學(xué)生聚在一堆說幾句,而是應(yīng)該像節(jié)目主持人一樣，分好小組，提出具體的問題，然后進(jìn)行引導(dǎo)、調(diào)控。老師可以提這樣的問題，如“跟你的同學(xué)介紹一下你喜歡的作品？”“請小組討論一下這張作品的內(nèi)容、形式及材料”等問題，可以每組請一位學(xué)生同學(xué)介紹，也可以自由發(fā)言，可以爭論。老師應(yīng)對學(xué)生的發(fā)言作點(diǎn)評、指導(dǎo)、升華。討論法可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)判斷，學(xué)會(huì)用語言表達(dá)自己的感受。

五、評價(jià)中體驗(yàn)

隨著新課程改革的深入，新的教學(xué)評價(jià)改變了以往只重結(jié)果不重過程，只重教師不重學(xué)生的教育觀念。我們可以采用采用了師生互評，生生互評等評價(jià)手段。這樣有助于學(xué)生自主意識的培養(yǎng)。我們尤其應(yīng)該注意到了學(xué)生的自我評價(jià)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過一堂課的活動(dòng)后對自己的表現(xiàn)進(jìn)行自我評價(jià)，從自身的發(fā)展需要出發(fā)，自己主動(dòng)找出自身的不足之處。如在《新穎的名片》一課中，當(dāng)學(xué)生做完名片后不僅要求學(xué)生把自己的名片與同學(xué)交換從而找到好朋友，還要求學(xué)生根據(jù)自己的作品，摘取相應(yīng)的星星（創(chuàng)意星、巧手星、設(shè)計(jì)星）。并請說一說為什么摘取這顆星，有的學(xué)生說：“我摘取了創(chuàng)意星，因?yàn)槲矣X得我在愛好部分的設(shè)計(jì)很有創(chuàng)意用了繪畫形式來表現(xiàn)。還有的學(xué)生說：“我覺得我做的名片很精致，所以我摘取了巧手星”等等。在自我評價(jià)中弱化了評價(jià)的甄別于選拔，激勵(lì)了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，從真正意義上促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂趣。

總之我們要以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)美術(shù)學(xué)科教育肩負(fù)的教學(xué)目標(biāo)。我們的教學(xué)活動(dòng)始終要讓學(xué)生有一種期待，有一種耳目一新的感覺,有一種無法抗拒的吸引，那么這肯定是一種十分有效的教學(xué)。

一、職業(yè)生涯規(guī)劃的意義

1、以既有的成就為基礎(chǔ)，確立人生的方向，提供奮斗的策略。

2、突破生活的格線，塑造清新充實(shí)的自我。

3、準(zhǔn)確評價(jià)個(gè)人特點(diǎn)和強(qiáng)項(xiàng)。

4、評估個(gè)人目標(biāo)和現(xiàn)狀的差距。

5、準(zhǔn)確定位職業(yè)方向。

6、重新認(rèn)識自身的價(jià)值并使其增值。

7、發(fā)現(xiàn)新的職業(yè)機(jī)遇。

8、增強(qiáng)職業(yè)競爭力。

9、將個(gè)人、事業(yè)與家庭聯(lián)系起來。

二、正確的心理認(rèn)知

1、認(rèn)清人生的價(jià)值

社會(huì)的價(jià)值并不被所有的人等同接受“人云亦云”并不等于自我的人生價(jià)值人生價(jià)值包括：經(jīng)濟(jì)價(jià)值、權(quán)力價(jià)值、回饋價(jià)值、審美價(jià)值、理論價(jià) 值。

2、超越既有的得失每個(gè)人都很努力，但成就并不等同。后悔與抱怨對未來無濟(jì)于事，自我陶醉則像“龜兔賽跑”中的兔子。

人生如運(yùn)動(dòng)場上的競技，當(dāng)下難以斷輸贏。

3、以萬變應(yīng)萬變

任何的執(zhí)著都是一種“阻滯”前途的行為想想“流水”的啟示“學(xué)非所用”是真理

三、剖析自我的現(xiàn)狀

1、個(gè)人部份健康情形：身體是否有病痛？是否有不良的生活習(xí)慣？是否有影響健康的活動(dòng)？生活是否正常？有沒有養(yǎng)生之道？自我充實(shí)：是否有專長？經(jīng)常閱讀和收集資料嗎？是否正在培養(yǎng)其他技能？休閑管理：是否有固定的休閑活動(dòng)？有助于身心和工作嗎？是否有休閑計(jì)劃？

2、事業(yè)部份

財(cái)富所得：薪資多少？有儲(chǔ)蓄嗎？有動(dòng)產(chǎn)、有價(jià)證券嗎？有不動(dòng)產(chǎn)嗎？價(jià)值多少？有外快嗎？社會(huì)階層：現(xiàn)在的職位是什么？還有升遷的機(jī)會(huì)嗎？是否有升遷的準(zhǔn)備呢？內(nèi)外在的人際關(guān)系如何？自我實(shí)現(xiàn)：喜歡現(xiàn)在的工作嗎？理由是什么？有完成人生理想的準(zhǔn)備嗎？

3、家庭部份

生活品質(zhì)：居家環(huán)境如何？有沒有計(jì)劃換房子？家庭的布置和設(shè)備如何？有心靈或精神文化的生活嗎？小孩、夫妻、父母有學(xué)習(xí)計(jì)劃嗎？家庭關(guān)系：夫妻和諧嗎？是否擁有共同的發(fā)展目標(biāo)？是否有共同或個(gè)別的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃？父母子女與父母、與公婆、與姑叔、與岳家的關(guān)系如何？是否常與家人相處、溝通、活動(dòng)、旅游？家人健康：家里有小孩嗎？小孩多大？健康嗎？需要托人照顧嗎？配偶的健康如何？家里有老人嗎？有需要你照顧的家人嗎？

四、人生發(fā)展的環(huán)境條件

1、友伴條件：朋友要多量化、多樣化、且有能力。

2、生存條件：要有儲(chǔ)蓄、發(fā)展基金、不動(dòng)產(chǎn)。

3、配偶條件：個(gè)性要相投、社會(huì)態(tài)度要相同、要有共同的家庭目標(biāo)。

4、行業(yè)條件：注意社會(huì)當(dāng)前及未來需要的行業(yè)，注意市場占有率。

5、企業(yè)條件：要穩(wěn)定，則在大中型企業(yè)；要?jiǎng)?chuàng)業(yè)，則在小企業(yè)。公司有改革計(jì)劃嗎？公司需要什么人才？

6、地區(qū)條件：視行業(yè)和企業(yè)而定。

7、國家（社會(huì)）條件：注意政治、法律、經(jīng)濟(jì)（資源、品質(zhì)）、社會(huì)與文化、教育等條件，該社會(huì)的特性及潛在的市場條件。

8、世界條件：注意全球正在發(fā)展的行業(yè)，用“世界觀”發(fā)展事業(yè)。

五、人生成就的三大資源

1、人脈：家族關(guān)系、姻親關(guān)系、同事（同學(xué)）關(guān)系、社會(huì)關(guān)系。

[解決方案]溝通與自我推銷

2、金脈：薪資所得、有價(jià)證券、基金、外幣、定期存款、財(cái)產(chǎn)（動(dòng)產(chǎn)、不動(dòng)產(chǎn)）、信用（與為人和職位有關(guān)）。

[解決方案]儲(chǔ)蓄、理財(cái)有方、夫妻合作、努力工作提高自己的能力條件及職位。

3、知脈：知識力、技術(shù)力、咨訊力、企劃力、預(yù)測（洞察）力、敏銳力。[解決方案]做好時(shí)間管理、安排學(xué)習(xí)計(jì)劃、上課、聽講座、進(jìn)修、組織內(nèi)輪調(diào)、多做事、反復(fù)練習(xí)、經(jīng)常做筆記、做模擬計(jì)劃。

第三篇：1000100101010談新綜合課程下小學(xué)音樂課堂教學(xué)有效性

談新課程下小學(xué)音樂課堂教學(xué)有效性

海鹽縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)

林會(huì)國

關(guān)于音樂課堂教學(xué)的有效性方面，涉及著諸多方面的因素，（如課堂的組織的有效性，教師提問的有效性，情境活動(dòng)的有效性等等，（曾有研究，一個(gè)信息傳遞，=7%的語言文字，38%的語音，55%的形體），很多方面。這里主要談當(dāng)前音樂課堂值得關(guān)注的二個(gè)方面。

一、關(guān)注情境活動(dòng)創(chuàng)設(shè)的有效性

我們?yōu)槭裁磩?chuàng)設(shè)情境活動(dòng)？創(chuàng)設(shè)情境活動(dòng)主要目的又是為了什么？到底怎么樣的情境活動(dòng)創(chuàng)設(shè)是有效的？這是我們教師在情境創(chuàng)設(shè)前要想的內(nèi)容。

我們創(chuàng)設(shè)情境活動(dòng)的目的就在于磨去教的痕跡，讓學(xué)生在情境活動(dòng)的參與中感受人文、體驗(yàn)情感、學(xué)習(xí)音樂。簡單地說，我們要通過一個(gè)簡單情境活動(dòng)出發(fā)，讓學(xué)生逐步地饒有興趣地學(xué)習(xí)著活動(dòng)著，并在理所當(dāng)然中實(shí)現(xiàn)了我們的教學(xué)目標(biāo)。

在我們一般的課堂教學(xué)中，在很多音樂課中，由于缺少情境的創(chuàng)設(shè)，使一系列音樂活動(dòng)簡單堆積，顯然學(xué)生的參與熱情大大降低，另一方面審美的有效性也隨之降低。如，先簡單導(dǎo)入，后一起唱，而后，對知識點(diǎn)加以說明，再學(xué)唱，最后分角色唱或伴奏等等。缺乏情境創(chuàng)設(shè)的課堂教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)很乏味，不有趣，??

所以，關(guān)于情境活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)，我覺得主要從三方面去考慮： 其一，情境創(chuàng)設(shè)是否激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；

其二，情境活動(dòng)是否增強(qiáng)了學(xué)生的審美體驗(yàn)或是解決了教學(xué)中的難點(diǎn)或重點(diǎn)； 值得一提的是，情境的創(chuàng)設(shè)要考慮去分解難點(diǎn)，去解決音樂學(xué)科的知識點(diǎn)，優(yōu)化學(xué)生音樂學(xué)習(xí)過程

（不提：）李彥兵老師：白樺林好地方，其三，情境活動(dòng)中是否關(guān)注了音樂學(xué)習(xí)方法的滲透。

其實(shí)這三方面，就組成了三維目標(biāo)，??

關(guān)于情境創(chuàng)設(shè)，我這里主要想談三個(gè)方面——

1、關(guān)注情境創(chuàng)設(shè)的生活化

音樂來源于生活，生活是基礎(chǔ)，??所以你的情境創(chuàng)設(shè)要貼近學(xué)生生活實(shí)際，讓 他們有感知??要讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴??

音樂來源于生活，而又有其非語義性與非自然的特點(diǎn)，所以其本身給了學(xué)生很多聯(lián)想的空間。如有一位教師在上（大概）二年級，《大鹿》一課中，在森林里，你聽誰來了？從而引出了一個(gè)：××××××，××，而后讓學(xué)生在凳子上??其意義在哪里呢？音樂在前，動(dòng)作在后??通過模仿，聆聽再演奏，學(xué)生的參與很自然，不然，光拿出一個(gè)節(jié)奏訓(xùn)練，學(xué)生感受不強(qiáng)，參與積極性不高。

趙東明老師：美麗的黃昏??趙東明3215；1231；1325；、貼近學(xué)生生活的情境創(chuàng)設(shè)，旨在讓學(xué)生在經(jīng)歷情感體驗(yàn)中，感受音樂的美，領(lǐng)悟音樂的表現(xiàn)方法，創(chuàng)造音樂的美，深入理解音樂的多元表現(xiàn)形式??所以，情境創(chuàng)設(shè)有時(shí)是一項(xiàng)活動(dòng)，有時(shí)是一句話，有時(shí)則是一種意境，但它都能激發(fā)學(xué)生的參與，讓學(xué)生生動(dòng)參與。

具體如何有效，沒有模式，只有教師自主因材而定??

2、關(guān)注情境活動(dòng)的音樂性

藝術(shù)教育的三大基本原則是愉悅性、參與性與融合性。這里提，參與性是因?yàn)楫?dāng)前的音樂課堂的種種現(xiàn)象，我覺得值得提這一點(diǎn)。愉悅性、參與性與融合性中，愉悅性及融合性總體上落實(shí)得比較好。

現(xiàn)在的課堂學(xué)生是開心的，融合方面似乎是也不錯(cuò)，但缺少的是音樂性。

音樂是時(shí)間的藝術(shù)，一種聲音的藝術(shù)，音樂參與是多方式的，聽、唱、動(dòng)都是參與的方式??參與應(yīng)是有靜有動(dòng)的，音樂課中流淌的是音樂??吳斌老師曾多次提出：音樂課少一些說與解釋，多一些現(xiàn)象描述——描述什么音樂的現(xiàn)象，即音樂元素的變化。這里，我還要提一點(diǎn)，活動(dòng)中的音樂性。我們要讓學(xué)生更多的接觸與感受音樂??音樂課，關(guān)注音樂聆聽，聽是一切音樂活動(dòng)的根本。

如有老師上一節(jié)，《草原上》，356??畫圖譜的過程，讓學(xué)生根據(jù)音符畫線條的走向，時(shí)間花了較多，畫的本身，我覺得是沒有音樂性的，對歌曲的歌唱、對音樂的感受沒有太多的聯(lián)系。音樂的高低是音樂中流淌著的，只有把畫的過程置于音樂的聆聽中，那么這個(gè)過程才是富有生命的?？匆舴嫺叩?，也許有著說教之意了。如果這個(gè)過程改為：讓學(xué)生聆聽，將音樂的起伏用線條畫下來，最后再出現(xiàn)圖譜比較，這樣的感受會(huì)更深刻些。因?yàn)橐魳肥锹犛X藝術(shù)。再用《大鹿》??隨著音樂，請小朋友做演奏家，??你先來，你再來，最后一起來??訓(xùn)練了合奏??

再如音樂欣賞教學(xué)，如何讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)音樂，要讓學(xué)生參與音樂活動(dòng)，如欣賞音樂，土耳其進(jìn)行曲，——可以讓學(xué)生用一張紙把你的感受表現(xiàn)出來，……反復(fù)做的過程，就是一種很好的聆聽的過程……（如春節(jié)序曲，也可以模仿樂器或用其他活動(dòng)讓學(xué)生聽著音樂動(dòng)起來，跟著老師做也行……而后獨(dú)立做）。

情境活動(dòng)中的音樂性還包括：如熟悉音樂的過程，讓學(xué)生伴奏——?jiǎng)t情境創(chuàng)設(shè)中音樂性的指向性要明確，更多的要突出旋律??不要出現(xiàn)和聲式的伴奏??請你用主旋律進(jìn)行??

3、關(guān)注情境活動(dòng)創(chuàng)設(shè)的多元化 人文性導(dǎo)入

訓(xùn)練式導(dǎo)入——學(xué)習(xí)了二分、四分、八分音符后，可以讓學(xué)習(xí)創(chuàng)編節(jié)奏，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生用3、5、6進(jìn)行旋律創(chuàng)作??再用

游戲式導(dǎo)入

情境創(chuàng)設(shè)因課而異，因人而異。但是，情境如何創(chuàng)設(shè)，我們要有充分的理解。這里，我特別要指出，老師們不要把情境創(chuàng)設(shè)的理解過于單一，固然以學(xué)生喜歡的故事情節(jié)展開是其中一種，但我們不必太注重情境的完整性。不然地話，教師的話就在無形之中太多。反之，學(xué)生參與音樂活動(dòng)的時(shí)間就少了。??我們要追求的是在一個(gè)簡單的情境活動(dòng)中，獲得學(xué)生最佳的參與，最投入的參與。

二、關(guān)注學(xué)科價(jià)值落實(shí)的有效性

淡化技能，不是弱化，而應(yīng)理解為我們?nèi)绾蝺?yōu)化教學(xué)技能教學(xué)的過程。這與情境活動(dòng)并不矛盾。

我們在音樂活動(dòng)中，三維目標(biāo)的落實(shí)就最終目標(biāo)。其中情感態(tài)度與價(jià)值觀，過程與方法，知識與技能就展現(xiàn)在我們面前。因此，在音樂學(xué)習(xí)中，自低年級到高年級，我們不僅要使學(xué)生在音樂活動(dòng)中享受愉悅，獲得音樂藝術(shù)帶來的審美體驗(yàn)，同樣地要在過程中積累對音樂表現(xiàn)方法的理解與音樂表現(xiàn)、與音樂創(chuàng)造的具體方法。

1、關(guān)注音樂本體的落實(shí)

所謂本體，包括音樂元素的認(rèn)知與音樂技能的訓(xùn)練與培養(yǎng)。事實(shí)上，技能性是音 樂美存在之基礎(chǔ)?？梢哉f，音樂的技能性是音樂學(xué)科特點(diǎn)本身所內(nèi)涵著的，是最基礎(chǔ)的。顯然，我們認(rèn)知音樂，感悟體驗(yàn)音樂在各個(gè)年級中應(yīng)有一定的導(dǎo)向性策略與技能目標(biāo)建構(gòu)，逐步地要讓學(xué)生學(xué)會(huì)聆聽，學(xué)會(huì)表現(xiàn)與創(chuàng)造——最終“授之以漁”；而不應(yīng)是，不應(yīng)是單純的一聽而過的，或只是聯(lián)想與想像的課，其間還要讓學(xué)生了解其音樂的特點(diǎn)、音樂元素或音樂技能本體在音樂中的表現(xiàn)作用??

因此，音樂教學(xué)的應(yīng)更多地要基于音樂學(xué)科特點(diǎn)或音樂技能層面去強(qiáng)化審美情感教育。換個(gè)話說，我們在提出“音樂審美教學(xué)為核心”的同時(shí)，當(dāng)前的音樂教學(xué)實(shí)踐也應(yīng)該提出：“以音樂本體為基礎(chǔ)”、“以音樂聆聽為基礎(chǔ)”、“以音樂元素為基礎(chǔ)”等原則。當(dāng)然，我們要做的，其實(shí)就是將這些“音樂性”特點(diǎn)滲透在學(xué)生音樂活動(dòng)中，讓學(xué)生在情境活動(dòng)中去感知去感悟。事實(shí)上，倡導(dǎo)音樂技能學(xué)習(xí)于無痕只能是我們的愿景目標(biāo)，我們要做的只有——盡可能。

就如吳斌曾提到的——音樂教學(xué)的重點(diǎn)在于揭示音樂作品的表現(xiàn)力。不應(yīng)該把學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)、知識重點(diǎn)轉(zhuǎn)移向音樂之外，音樂教學(xué)的主要內(nèi)容應(yīng)該是揭示音樂要素在音樂表現(xiàn)中的作用。

關(guān)于音樂元素，有哪些呢？那么我們教師應(yīng)該明白其排序。在新課標(biāo)中排列的順序?yàn)椋毫Χ取⑺俣?、音色、?jié)奏、旋律、和聲。

如《每人伸出一只手》一開始可以這樣安排：看《告訴我為什么》，讓學(xué)生感受，讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)著世界需要關(guān)愛與付出??通過有沒有想過，伸出我們的手去幫助那些需要幫助的人？有，（有沒有），同學(xué)回答很堅(jiān)定??老師想把堅(jiān)定的感覺，用音樂表現(xiàn)出來，你們幫我聽辨一下??

1 —— 65

2（一遍有附點(diǎn)節(jié)奏，另一遍沒有??），通過聽辨與學(xué)生曲譜的比較，學(xué)生獲得的東西是有意義的，是多元的。其一，旋律熟悉了，其二，滲透了一種音樂創(chuàng)作的方法，用節(jié)奏可以表現(xiàn)堅(jiān)定的方法，體驗(yàn)到了音樂的表達(dá)與節(jié)奏的關(guān)系??

（如果只是正面設(shè)問，你感受到堅(jiān)定了嗎？學(xué)生說能，但其中就只是單向的??）順聽與倒過來有區(qū)別，要知其然也要知其所以然……

2、關(guān)注學(xué)科學(xué)習(xí)規(guī)律與基本方法

參與要講求音樂美的展現(xiàn)，如學(xué)會(huì)有音樂的耳朵。如在為旋律伴奏的活動(dòng)參與中，如何處理好音響的關(guān)系??

如二拍子節(jié)奏，你能為旋律創(chuàng)作一個(gè)伴奏音型嗎？學(xué)生自主試試。其間應(yīng)強(qiáng)調(diào)：讓學(xué)生在音樂聲中創(chuàng)作，伴奏應(yīng)從旋律而起；另一方面，在個(gè)體展現(xiàn)時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生也在旋律聲中展現(xiàn)給同學(xué)聽??（不要孤立，或一味地按節(jié)奏打，或按教師心里的要求 打，這樣，學(xué)生作品也就會(huì)在音樂中起到效果，產(chǎn)生多元化的效果，如娃哈哈，??三角鐵，碰鈴，雙響筒，尤其是雙響筒，××××××，××，3、著眼音樂作品美的表現(xiàn)

我們教師要學(xué)會(huì)在音樂美的表現(xiàn)上去自我認(rèn)識，給學(xué)生一種啟迪。

由此，我覺得，教師要理解音樂元素的意義與表現(xiàn)手法，強(qiáng)化學(xué)生對音樂元素的理解與強(qiáng)化。

給大家聽一首音樂作品——彩云追月，美麗的神話，你有什么感受？

又例如在學(xué)生在節(jié)奏訓(xùn)練與伴奏中，我們不追求，如把小鼓能滾奏，事實(shí)上??但我們追求通過組合來追求音樂美，——這里便有一個(gè)和聲織體的問題。

這里涉及多方面：

其一，通過怎樣的節(jié)奏組合來伴奏？是否千篇一律？是否要求統(tǒng)一，在不同階段可以有不同的過程；

其二，怎樣通過音色變化來展現(xiàn)音樂之美？因此，事實(shí)上，課標(biāo)中是非常注重讓學(xué)生探索音響這一過程的，自制打擊樂器也是由此而來，但是事實(shí)上我們的課堂是否開放了，是否讓我們的打擊樂器發(fā)出了優(yōu)美的聲音了？這值得我們進(jìn)一步探究。

如錢建良，大鹿，節(jié)奏從開始的用手拍桌式，變化節(jié)奏來為新授的音樂伴奏，是比較好的。關(guān)注了音響的強(qiáng)弱對比，但是在歌曲學(xué)會(huì)后依然這樣，則顯得單調(diào)了些。因?yàn)楦杪曋械陌樽?，完全可以讓更富有色彩的音色用在其中，并以些來表現(xiàn)焦急，如雙響筒的節(jié)奏變化，這樣對音樂整體美的展現(xiàn)是很有意義的。事實(shí)上，打擊樂器為何有如此各自的音色，其音色的設(shè)置還是體現(xiàn)了其風(fēng)格的。

4、關(guān)注正確的審美評價(jià)與反饋——

有效的課堂，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋??音樂的美，要建立在一定的方法基礎(chǔ)之上，因此，對學(xué)生表現(xiàn)不能一味講求尊重個(gè)性。在對、錯(cuò)面前要分明，如旋律創(chuàng)作??可以鼓勵(lì)學(xué)生在教師的伴奏下唱唱，用柯爾文手勢來幫助，效果還是比較好的。

第四篇：新課程背景下課堂教學(xué)有效性初探

新課程背景下課堂教學(xué)有效性初探

從2003年 9月起，我們縣的小學(xué)、初中起始年級繼續(xù)整體進(jìn)入新課程改革的實(shí)驗(yàn)。為了實(shí)驗(yàn)推進(jìn)的規(guī)范、有效，市教育局推出了2004—2005學(xué)年第一學(xué)期《吳江市課程改革實(shí)驗(yàn)工作意見》。該意見提出：“本學(xué)期要緊緊圍繞“有效教學(xué)”的主題，上下聯(lián)動(dòng)，求真務(wù)實(shí)，提高實(shí)驗(yàn)的有效性”。事實(shí)上目前的中小學(xué)教學(xué)有一個(gè)非常突出的問題，那就是：教師教的很累，學(xué)生學(xué)的很苦，而我們的學(xué)生卻沒有得到真正有效的發(fā)展。這是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革必須面對的一個(gè)問題。因此如何使我們的教師擁有新課程背景下的課堂教學(xué)有效性的理念，掌握新課程背景下的課堂教學(xué)有效性的策略或技術(shù)，是擺在我們面前的一個(gè)難題。特別是在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的現(xiàn)今，在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革進(jìn)行之時(shí)，討論新課程背景下課堂教學(xué)的有效性就顯得十分迫切與必要了。本文基于這樣的背景，對相關(guān)領(lǐng)域的做了一些初步的思考。

一、發(fā)展效益量化，是課堂教學(xué)有效性首先關(guān)注的。

有效教學(xué)的理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)。經(jīng)過一段時(shí)間的探索以后，大家普遍的認(rèn)為：教學(xué)也是科學(xué)。也就是說，教學(xué)不僅有科學(xué)的基礎(chǔ)，而且還可以用科學(xué)的方法來研究。于是，人們開始關(guān)注在課堂上如何用觀察、實(shí)驗(yàn)等科學(xué)的方法來研究教學(xué)問題，如程序教學(xué)、課堂觀察系統(tǒng)、教師與學(xué)生的行為分析、教學(xué)效能核定的指標(biāo)體系以及教學(xué)行為——結(jié)果變量等。那么現(xiàn)在大家公認(rèn)的課堂教學(xué)的有效性有什么特征呢？

1、課堂是關(guān)照學(xué)生的生活世界的課堂。有效的課堂教學(xué)是兼顧知識的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個(gè)性塑造的過程。學(xué)生的生活世界是指學(xué)生全部的生活，得以展開的背景和種種可能性。“生活世界”是教育之所以能夠促進(jìn)學(xué)生個(gè)體多種品質(zhì)生成的奧妙蘊(yùn)藏的處所。

2、課堂是給予學(xué)生先進(jìn)文化浸染的課堂。有效的課堂教學(xué)是全面地關(guān)照學(xué)生成長與發(fā)展的樂園，所以要善于營造一種追求真理、崇尚學(xué)問的精神氛圍，讓學(xué)生在這樣一種精神氛圍之中接受文化的洗禮和熏染。

3、課堂是培養(yǎng)學(xué)生靈性的課堂。有效的課堂教學(xué)重視教學(xué)過程的探索性，重視教學(xué)中的師生的交往與對話。有效的課堂不是機(jī)械的生產(chǎn)一些整齊劃一的腦袋，他培養(yǎng)的學(xué)生是鮮活的，富有創(chuàng)造力的人才。

在思考實(shí)踐的過程中，我們發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性首先關(guān)注下面的一些內(nèi)容。

1、課堂教學(xué)有效性關(guān)注學(xué)生全方位的素質(zhì)的發(fā)展

在我們的課堂里要關(guān)注學(xué)生的全面的發(fā)展。這粗看好象是屬于理念層面的東西，其實(shí)只有擁有先進(jìn)的教育教學(xué)理念，我們的教師才會(huì)“目中有人”，只有這樣，他的教學(xué)的定位是高屋建瓴的，也只有這樣，我們的老師才會(huì)有“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想。我們培養(yǎng)的學(xué)生是全人發(fā)展的學(xué)生，而不是某一方面(如智育)或某一學(xué)科(如語文、數(shù)學(xué)等)的發(fā)展。我們不能僅把學(xué)科價(jià)值定位在本學(xué)科上，而應(yīng)定位在對一個(gè)完整的人的發(fā)展上，雖然我們現(xiàn)在的課堂是分科的課堂。

2、課堂教學(xué)有效性必定要關(guān)注師生雙方的教學(xué)效益

課堂教學(xué)有效性是取決于對單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過套酆峽悸塹慕峁Ｋ煌詮こУゴ康納б媯膊煌耆韌諢ㄗ釕俚氖奔淙〉米畬蟮男Ч?。他⌒输^淖叛凼且緣模喬幣頗模僑笪鏘肝奚摹?BR>

3、課堂教學(xué)有效性更多地關(guān)注量化

課堂教學(xué)的目標(biāo)盡可能的具體，以便于檢驗(yàn)教師的工作效益。但是，并不能簡單地說量化就是好的、科學(xué)的。有效的課堂教學(xué)既要反對拒絕量化，又要反對過于量化。應(yīng)該科學(xué)地對待定量與定性、過程與結(jié)果的結(jié)合，要兼顧暫時(shí)的量化和長久的效益所產(chǎn)生的積淀。

二、重教學(xué)過程，課堂教學(xué)有效性達(dá)成的四個(gè)抓手。

研究新的課程改革，提高課堂教學(xué)的有效性，我們主要致力于使我們的課堂發(fā)生根本性的改變，既如何使我們的課堂要變活、變大、變新。為此，我們認(rèn)為應(yīng)該主要做好：

1．在課堂上改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

在新課程改革進(jìn)行中的今天，大家一致認(rèn)為探究、合作的學(xué)習(xí)方式是最好的方式。但我個(gè)人認(rèn)為，有意義的接受性學(xué)習(xí)對于學(xué)生的有效學(xué)習(xí)也顯得很重要。特別是對于效能的檢測緯度上，它可能更有實(shí)際的意義。我們是否可以把有意義的接受性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)有機(jī)的結(jié)合起來。重點(diǎn)把知識、知識的形成過程以及知識的學(xué)習(xí)與運(yùn)用方法整合成新知識結(jié)構(gòu)。在兩種方法的選擇上重點(diǎn)把握教學(xué)的目標(biāo)和進(jìn)度、思維的擴(kuò)散和收斂，訓(xùn)練的密度和質(zhì)量等。

2．在課堂上激活學(xué)生原先的經(jīng)驗(yàn)

在新課程改革的課堂中，課程要素的整合要有效的喚醒了學(xué)生沉睡的經(jīng)驗(yàn)，并使其興奮和活躍起來。在教師的積極的引導(dǎo)下，學(xué)生要按教學(xué)需求主動(dòng)地進(jìn)行有效經(jīng)驗(yàn)的改組和改造，生成性的內(nèi)容要有效的為落實(shí)預(yù)設(shè)目標(biāo)服務(wù)。所以要造成課堂教學(xué)的有效，激活學(xué)生以前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)是很關(guān)鍵的。

3．在課堂上加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

在新課程改革的課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，一般來源于強(qiáng)烈的認(rèn)知沖突，并在親歷性的認(rèn)識和實(shí)踐活動(dòng)中解決問題，獲得體驗(yàn)。不斷的強(qiáng)化和拓展學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有利于為后續(xù)學(xué)習(xí)積累新的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)我們教師要在教學(xué)中為學(xué)生疏通必要的信息通道，使教學(xué)更加開放和對話，同時(shí)也使學(xué)生的能在信息背景下進(jìn)行思維的加工，形成新的思維的成果。學(xué)習(xí)體驗(yàn)和信息意識的形成也是保證課堂教學(xué)有效性完成的必要手段。

4．在課堂上發(fā)展學(xué)生的主體價(jià)值觀

在新課程改革的課堂中，在我們許多的綜合實(shí)踐活動(dòng)中，我們應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)生的個(gè)性化的體驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行有效的、民主的對話，在沙龍式的課堂思辨中擦出創(chuàng)新的火花，在有價(jià)值的課堂論辯中使學(xué)生成為有自己思想的學(xué)生。

三、重方法的選擇，使課堂教學(xué)的有效性順利完成。

新課程改革的課堂教學(xué)中不僅涉及到課堂上的知識的傳遞，技能的形成，而且關(guān)系到課堂教學(xué)思想、課堂教學(xué)態(tài)度、課堂教學(xué)情感等諸多方面。如何實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，一直是廣大教師在實(shí)踐中努力探索的課題。其實(shí)，課堂上發(fā)生的教學(xué)低效問題，大多不是學(xué)生引起的，而恰恰是教師的不適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)或者不適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)而形成的。為此，我們不妨可以采用下面的方法進(jìn)行有關(guān)的探索。

（一）保持學(xué)生持續(xù)的新鮮感和良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)

在新課程改革的課堂教學(xué)過程中，每一個(gè)學(xué)生與特定的教學(xué)環(huán)境都存在著一種相互關(guān)聯(lián)、相互作用的動(dòng)態(tài)關(guān)系，學(xué)生的各種認(rèn)知、動(dòng)機(jī)、態(tài)度、情感等都是在特定的學(xué)習(xí)境遇中產(chǎn)生的。因而，促使學(xué)生良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)和持續(xù)的新鮮感是最好策略，具體說來，就是采取積極的態(tài)度肯定學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生，提高他們學(xué)習(xí)的自信心。課堂上被提問的學(xué)生回答不出時(shí)，應(yīng)該想到這是學(xué)生對某學(xué)科的某一部分知識點(diǎn)沒有內(nèi)化為內(nèi)在知識結(jié)構(gòu)的組成部分，需要教師重新解釋一下，教師絕對不要露出任何不滿，甚至連一聲無可奈何的否定聲都不應(yīng)發(fā)出。越是對理解力差、成績不好的學(xué)生，越要考慮讓他回答那些力所能及的問題，以此不斷增強(qiáng)他的對學(xué)習(xí)的成功感，尊重、維護(hù)他在課堂學(xué)習(xí)中應(yīng)享有的平等地位。在課堂上，教師應(yīng)與每一位學(xué)生進(jìn)行個(gè)人的、積極的對話與交流，針對其作業(yè)內(nèi)容、完成質(zhì)量等說一些鼓勵(lì)的話。教師的一個(gè)點(diǎn)頭或一個(gè)微笑，一句贊賞的話，一聲親切、熱情的指導(dǎo)，都會(huì)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)的欲望。遇有學(xué)生和自己對立時(shí)，要有足夠的耐心。教師會(huì)意的一個(gè)姿勢，一個(gè)眼神，或靜默幾秒鐘，往往就可抑制頑皮學(xué)生的對立情緒。

（二）在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果中始終熱情的干預(yù)

在新課程改革的課堂中，教師應(yīng)充分的了解和和關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果，即理解和關(guān)注學(xué)生如何學(xué)習(xí)和學(xué)到了什么。在具體的課堂中我們要留意：

１、當(dāng)在課堂的教學(xué)過程中或者課堂教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生都應(yīng)該完成某一任務(wù)時(shí)，教師不能對它草率地瞧一眼，隨便來個(gè)評價(jià)就草草了事。在語文或者外語課上，學(xué)生對基本概念的理解或交際能力的訓(xùn)練完成后，教師應(yīng)從完成的質(zhì)量角度予以評價(jià)，對完成的方法或技巧加以指點(diǎn)。這一點(diǎn)，我想很多的老師都給予忽視了，認(rèn)為學(xué)生的答案千變?nèi)f化。要適時(shí)的和學(xué)生交流結(jié)果的形成過程，以利于學(xué)生以后碰到類似的問題能有效的找到解決問題的根本方法和技能。

２、在新課程改革的課堂中教師要強(qiáng)化學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)意識。皮亞杰認(rèn)為，外在語言知識的內(nèi)化是一個(gè)心理調(diào)節(jié)過程，應(yīng)該鼓勵(lì)這種調(diào)節(jié)過程。在這一過程中，學(xué)生的內(nèi)化是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，要鼓勵(lì)學(xué)生用一種有意義的方式，將內(nèi)在的知識演化為新的信息。這就要求我們的老師要讓學(xué)生強(qiáng)化這種內(nèi)化的意識，以形成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣和意識。

３、教師要選擇合適的訓(xùn)練方式，使學(xué)生的能力訓(xùn)練具有實(shí)效性。有的老師認(rèn)為，對于課堂的有效教學(xué)，有時(shí)最簡單的訓(xùn)練往往是最有效的。有一位老師執(zhí)教的《海洋——21世紀(jì)的希望》。課伊始，讓學(xué)生分組重復(fù)讀第二自然段中的“海洋給人類提供??”，直奔主題。接著，板書：從前，人們熱愛海洋，是因?yàn)椋ǎ恢该寣W(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容表述，多名學(xué)生交流后，讓學(xué)生一起說一說，再讓學(xué)生同桌之間互說，再指名說，讓學(xué)生在反復(fù)說中掌握課文內(nèi)容，積累文本語言。再繼續(xù)板書：從前，人們熱愛海洋，是因?yàn)椋ǎ?；人們敬畏海洋，是因?yàn)椋ǎ?。還是按上面的方法讓學(xué)生充分的說，最后，讓學(xué)生把第一次和第二次說的連起來說一說。再繼續(xù)板書：從前，人們熱愛海洋，是因?yàn)椋ǎ?；人們敬畏海洋，是因?yàn)椋ǎ，F(xiàn)在，人們熱愛海洋，是因?yàn)椋ǎＲ髮W(xué)生用一句話表述。再繼續(xù)板書：從前，人們熱愛海洋，是因?yàn)椋ǎ?；人們敬畏海洋，是因?yàn)椋ǎ，F(xiàn)在，人們熱愛海洋，是因?yàn)椋ǎ?。之所以說海洋是21世紀(jì)的希望，是因?yàn)椋ǎ?。這一環(huán)節(jié)花時(shí)較多，每一點(diǎn)都要讓學(xué)生先做準(zhǔn)備，再指名學(xué)生說，再讓學(xué)生一起說，最后讓學(xué)生連起來說，一步一步落實(shí)得非常扎實(shí)，層層推進(jìn)，以少聚多。一堂課下來，學(xué)生始終熱情的參與，師生形成了良好的互動(dòng)。這樣的語文課堂是非常有效的語文課。

（三）在課堂上的民主管理、有效監(jiān)控和積極維持 在新課程改革的課堂中，要使我們的課堂取得明顯的成效，就要求我們作為學(xué)生學(xué)習(xí)道路的引路人的教師采取一些充滿智慧、充滿民主的管理、監(jiān)控方式，以達(dá)到吸引和保持學(xué)生的注意力，使課堂教學(xué)的有效性很好的達(dá)成。１、民主的教學(xué)過程全程管理。

采取什么方法，以什么教育思想為指導(dǎo)來管理學(xué)科的課堂教學(xué)，直接關(guān)系到課堂教學(xué)效果。一個(gè)具有民主的、先進(jìn)的教學(xué)理念的老師一定會(huì)在課的開始階段就把學(xué)生的注意力管理好的。當(dāng)然，在現(xiàn)在的課堂上你不能排除學(xué)生的惡作劇的開演。我們不妨先來看看這樣一個(gè)案例：

美麗的惡作劇

下午我有兩節(jié)語文課。第一節(jié)課我講試卷，在黑板上寫了很多的板書。

第二節(jié)馬上就要上了，我剛走到教室門口，就看見屋里唧唧喳喳的說笑，看看每一個(gè)學(xué)生臉上那豐富的表情，我知道準(zhǔn)是有什么可笑的事；不料當(dāng)我走進(jìn)教室時(shí)，頓時(shí)笑聲四起，我丈二和尚摸不著頭腦。詫異之際，扭頭看黑板，只見上節(jié)課板書沒有被擦凈，剩下的一些字連起來，可以念成：“威脅 阿 康”、“斬 康 紳士”。哦，明白了，有學(xué)生搞惡作劇。上節(jié)課我寫了很多字在黑板上（生字里有“威脅”“紳士”“康”是我比較“健康”和“慷慨”的“慷”的時(shí)候?qū)懙?，“斬釘截鐵”取了一個(gè)字），有人“斷章取義”，擦黑板時(shí)，故意留下這幾個(gè)字。誰弄的？我掃視了一眼，哈哈，準(zhǔn)是那個(gè)笑得很拘謹(jǐn)?shù)哪猩踅蚪颉?/p>

怎么辦？由此打住，還是??？

“呵呵，誰寫的？”

大家哄堂大笑。有人說是王津津。

“哈哈，威脅我？誰敢威脅我？”我裝腔作勢道。

“好了，誰先威脅我一次？有沒有敢的？”

“我先來威脅你一次”說話的是個(gè)男生，“要是我今年考不好，康老師你小心下學(xué)期我纏著你給我補(bǔ)課！”

哈哈??我也笑了。

“我來，康老師，下次再來了稿費(fèi)，要是不請客，我可是要搶的，是不是同學(xué)們？”

呵呵，還帶煽動(dòng)的呢，我連忙承諾：“下次請大家吃花生、瓜子?！?/p>

“那么威脅的意思是什么呢？誰說說。”

“就是嚇唬別人，讓別人去做人家不愿意做的事情”

“就是利用自己的勢力，讓對方去做一件事?！?/p>

“就是脅迫別人”

??學(xué)生一口氣說了很多。

“大家說的不錯(cuò)！”

我故意把“斬康紳士”的斬用身體擋住，“請同學(xué)們念這幾個(gè)字！”

“康紳士！”

“哈哈，你們夸我是紳士，這個(gè)我愿意聽，再說一遍！”

“康紳士！”

“我紳士嗎？我哪里紳士？你知道什么是紳士風(fēng)度嗎？

“紳士風(fēng)度是說一個(gè)人有修養(yǎng)?！?/p>

“紳士風(fēng)度是說人舉止文明?！?/p>

“紳士風(fēng)度是說一個(gè)人瀟灑?！?/p>

“謝謝你們夸獎(jiǎng)我啊，我好好高興呀！”

哈哈??笑聲掩蓋了上課鈴聲。

“這樣你們用上‘?dāng)亍怠澥俊@幾個(gè)字說幾句話怎么樣？誰先來？

“話說民國某年，一位姓康的刀斧手，在菜市口斬了一位無惡不作的紳士”

“你這么一說，還有點(diǎn)說評書的味道?！?/p>

“我來，康老師斬釘截鐵地說：‘我是紳士！’”

“??？我什么時(shí)候這么斬釘截鐵過？再來”

“推出去斬了，康大人一聲令下，紳士人頭落地！”

“別光說這個(gè)，換換！”

“我說，我先斬后奏，在康老師安排勞動(dòng)任務(wù)前就干完，我是不是有紳士風(fēng)度呀？”

哈哈??大家都笑了。

我拿起一支粉筆，在那兩行字的后面添了幾個(gè)字：

“威脅阿康是可以的”“斬康紳士是沒有人上課的”

哈哈??

“我們接著上課！”

“起立！老師好！”

這是一則發(fā)生在課堂上的真實(shí)的案例，教師對于這個(gè)環(huán)節(jié)的處理是詩意的。教師充分利用了這些生成性的東西，很好的對學(xué)生進(jìn)行了教育，把一樁令其他老師頭疼的惡作劇處理的如此美麗，是值得我們思考的。當(dāng)然課的進(jìn)行過程是一堂課的關(guān)鍵內(nèi)容，而學(xué)生又往往在保持注意二十分鐘左右開始出現(xiàn)“魂不守舍”現(xiàn)象。教師要以自己高超的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)手段有效管理課堂，讓學(xué)生的良好狀態(tài)保持到下課鈴響。在課的結(jié)束過程，我們要使自己的課堂不僅結(jié)構(gòu)完整，而且含有不盡之意、韻外之致，促進(jìn)學(xué)生對下一次課的熱情和積極性。２、有效的教學(xué)過程持續(xù)監(jiān)控。

在課堂的進(jìn)程中，當(dāng)給學(xué)生提了問題或者布置作業(yè)后，如筆頭練習(xí)、口頭語言的交際練習(xí)等，就意味著監(jiān)控開始了。并非所有學(xué)生都能立即按教師要求去做，此時(shí)有效的持續(xù)的監(jiān)控顯得很及時(shí)和重要。我們的老師要深入到學(xué)生中間，及時(shí)幫助他們完成作業(yè)，或個(gè)別提醒某些學(xué)生的不良舉動(dòng)，就會(huì)變師生間的心理距離為心理合作，也使大多數(shù)學(xué)生的練習(xí)和作業(yè)順利進(jìn)行。另外，部分性格內(nèi)向或膽小的學(xué)生，有問題也不會(huì)當(dāng)眾舉手提問，而教師走到他們的身邊時(shí)，他們有時(shí)卻會(huì)向老師則大膽求教。走到學(xué)生之間，走進(jìn)他們的心靈，傾聽他們對于問題的看法，還可以使老師能從幾個(gè)學(xué)生出現(xiàn)相同錯(cuò)誤的情況中了解學(xué)生理解上、運(yùn)用上存在的帶有普遍性的問題，從而有的放矢地幫助學(xué)生解決一些實(shí)際問題。所以對教學(xué)過程的持續(xù)、有效的監(jiān)控是提高整個(gè)課堂教學(xué)效益的關(guān)鍵。３、長久的教學(xué)過程情緒維持。

積極的維持學(xué)生的高漲學(xué)習(xí)情緒，是所有學(xué)科有效教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。我們現(xiàn)在倡導(dǎo)利用現(xiàn)代媒體，就能夠使學(xué)生積極地將課堂上抽象的知識和學(xué)生生動(dòng)的交際環(huán)境聯(lián)系起來，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性倍增。同時(shí)我們的老師也要學(xué)會(huì)適時(shí)地變換練習(xí)方式，能讓學(xué)生感到用這樣的方式學(xué)習(xí)不累，學(xué)習(xí)不煩。當(dāng)我們看到學(xué)生作業(yè)的優(yōu)點(diǎn)時(shí)，要及時(shí)給予肯定的評價(jià)，這樣會(huì)增進(jìn)師生間情感，有益于學(xué)生素質(zhì)，特別是學(xué)生言語交際能力的提高。課堂教學(xué)是否有效，是否成功，很大程度上取決于學(xué)生的反應(yīng)和參與熱情的是否高漲。

在新課程改革的進(jìn)程中，崇尚很強(qiáng)的教學(xué)文化內(nèi)涵，我們認(rèn)為，只有我們不懈的追求我們的課堂教學(xué)的有效性，我們最后才會(huì)突圍，才會(huì)形成探究、合作、對話的課堂教學(xué)文化。因?yàn)楣鹄怪v到合作教學(xué)文化的特點(diǎn)時(shí)指出：精神支持、增進(jìn)效率、改善效能、不斷改進(jìn)是合作教學(xué)文化層面的基本特點(diǎn)。而對于對話文化的形成，保羅．弗萊雷也認(rèn)為：“沒有了對話，就沒有了交流；沒有了交流，也就沒有了真正的教育?！毙抡n程改革追求一種主體間的平等互換的對話語境，期待著師生真正達(dá)到“面對面、心與心”的交流。教學(xué)對話文化的形成需要營造一種公共話語空間和人文情境，要形成有效的、民主的、和諧的共同言說和互相傾聽的局面。所以我們在探討課堂教學(xué)的有效性時(shí)，不得不對這些層面作些深入的思考。

第五篇：新課程下初中生物課堂教學(xué)有效性探索

新課程下初中生物課堂教學(xué)有效性探索

三亞市保港中學(xué)陳運(yùn)來

課堂教學(xué)是學(xué)校教育的生命，學(xué)習(xí)的最終目的是要能自主地解決問題，新課程強(qiáng)調(diào)教育不只是讓學(xué)生獲得知識和技能，更使學(xué)生不斷生成智慧和人格。而智慧和人格是在師生、生生的互動(dòng)中生成的。有效教學(xué)理論認(rèn)為：教學(xué)的有效性=教學(xué)內(nèi)容總量×學(xué)生接受內(nèi)容的百分?jǐn)?shù)。由此可知，有效性的教學(xué)取決于兩個(gè)方面：一是教學(xué)內(nèi)容，二是教學(xué)對象。實(shí)踐證明，有效性教學(xué)的決定因素，并非教學(xué)內(nèi)容，而取決于教學(xué)對象——學(xué)生，即學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、專注性。因此，教師在教育教學(xué)中，應(yīng)學(xué)會(huì)提高學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其認(rèn)知智慧增值。

生物課堂的特點(diǎn)，生物學(xué)作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)、研究自然界中一切物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)及變化、物質(zhì)相互作用的基本規(guī)律的學(xué)科，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。同時(shí)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，具有廣泛的應(yīng)用性和不斷的創(chuàng)新性。要想提高生物課堂教學(xué)的有效性，就必須符合生物科學(xué)的特點(diǎn)。因此如何在新課程下提高生物課堂教學(xué)的有效性？本人認(rèn)為應(yīng)該從以下幾點(diǎn)做起。

一、重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

喜歡一個(gè)老師就會(huì)認(rèn)真聽他的課，對某一學(xué)科有了興趣就會(huì)有主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，從而提高學(xué)習(xí)的效率和水平?，F(xiàn)在很多學(xué)生沒有明確的目的，學(xué)習(xí)生物的興趣不濃，學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性不高，更有不少的學(xué)生認(rèn)為生物學(xué)是“次科”而毫不加以重視。初中生物是初一才開始開設(shè)的學(xué)科，要引導(dǎo)學(xué)生重視對生物學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。因此在教學(xué)過程中要精心設(shè)計(jì)生物實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、操作程序、?shí)驗(yàn)現(xiàn)象、結(jié)果分析等環(huán)節(jié)上多下功夫，設(shè)置懸念，讓學(xué)生在“觀察—驚嘆—疑問”中獲得體驗(yàn)，感受生物世界的神奇。如：初一開學(xué)的第一節(jié)生物課不急于上新課，而是帶學(xué)生到生物實(shí)驗(yàn)室，參觀里面的各種生物標(biāo)本。通過觀察這些他們以前沒有看到過的，從而達(dá)到激發(fā)他們對生物學(xué)感興趣的目的，興趣一旦形成，將會(huì)轉(zhuǎn)化為積極、主動(dòng)、自覺的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

二、重視備課，增強(qiáng)上課內(nèi)容的有效性

課程標(biāo)準(zhǔn)是教師教學(xué)的依據(jù)，課本是教師教學(xué)的主要素材，教師只有認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)和吃透教材，才能準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)的目的要求，課堂教學(xué)也不

例外，上好課的前提是備好課。教學(xué)計(jì)劃靠每一節(jié)課去落實(shí)，教師沒做好教學(xué)的準(zhǔn)備工作就可能導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率下降，從而降低課堂教學(xué)的有效性。充分完善地備課，可以說是教學(xué)過程成功的關(guān)鍵因素。要把一堂課備好是需要大量的時(shí)間和精力的，要查閱大量的優(yōu)秀教案，吸取別人的可取之處又不能完全照抄照搬，因?yàn)檎n堂上教師面對的是變化著的有差異的學(xué)生，而不是死板的被灌輸知識的學(xué)習(xí)機(jī)器。備課的關(guān)鍵是教師要在把握教學(xué)重難點(diǎn)的情況下發(fā)揮主觀能動(dòng)性，愉快熱情地進(jìn)行新材料、新案例、新方法、新情境、新問題的探索。不僅要備教材、備教法，還要備學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平選擇教法和突破重難點(diǎn)。在學(xué)生身上大做文章。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)。作為教學(xué)主體的學(xué)生在課堂上是否能夠精力集中、思維活躍、獨(dú)立思考并且善于發(fā)表自己的見解，就要看教師能否把教學(xué)意圖轉(zhuǎn)變成學(xué)生的行動(dòng)。教師在備課時(shí)應(yīng)該多收集一些與課堂知識有關(guān)又已經(jīng)運(yùn)用到實(shí)際生活中的鮮活例子，還可以準(zhǔn)備一些演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生感覺生物知識能學(xué)以致用，每堂生物課都能讓他們耳目一新，豐富自己的見聞，充實(shí)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，從而就可以提高學(xué)習(xí)興趣。有了興趣才會(huì)有動(dòng)力，才會(huì)有學(xué)習(xí)的積極性，最終在學(xué)的方面提高課堂的有效性。

三、重視重難點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生聽課的有效性

在進(jìn)行每個(gè)單元教學(xué)之前教學(xué)內(nèi)容應(yīng)精煉求新，教師要簡單介紹本單元的知識體系和課時(shí)安排，讓學(xué)生心中有數(shù)。在每節(jié)課的教學(xué)中，教師應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生多看教材歸納整理相關(guān)知識，然后才是以精講突破重難點(diǎn)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在上課前，向?qū)W生說明本節(jié)課的重難點(diǎn)是什么，然后根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴學(xué)生，老師以前教過的學(xué)生經(jīng)常在哪些方面出錯(cuò)，提示學(xué)生哪里難學(xué)，在講到這部分內(nèi)容時(shí)，學(xué)生會(huì)集中注意力去聽。成績好的同學(xué)一聽就懂了、就理解了，會(huì)感覺老師講得那么難的內(nèi)容，以前的學(xué)生都學(xué)不會(huì)的內(nèi)容我都會(huì)了，必然會(huì)增強(qiáng)他們的自信心和學(xué)習(xí)生物的興趣，易于取得好成績，相反，對于成績落后的學(xué)生，學(xué)到這部分內(nèi)容時(shí)，即使沒有完全聽明白，他們會(huì)感覺到這就是老師講得最難的內(nèi)容，以前的學(xué)生都弄不明白，我沒聽明白也是正常，下課后再問老師就行了，下課后老師再根據(jù)這一內(nèi)容作個(gè)別輔導(dǎo)或用題進(jìn)行練

習(xí)，進(jìn)一步幫助后進(jìn)生突破重難點(diǎn)。這樣不至于影響到他們的自信心、取得好成績的決心和學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生聽課的有效性和積極性就提高了。

四、重視有效的學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效性

新課程強(qiáng)調(diào)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)建立新的學(xué)習(xí)方式（包括自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)）。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，提倡學(xué)生參與確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)進(jìn)度和評價(jià)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)中積極思考，在解決問題中學(xué)習(xí)。為實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式、交流式的合作學(xué)習(xí)，為不同層次的學(xué)生提供參與學(xué)習(xí)、體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，在合作學(xué)習(xí)中有明確的責(zé)任分工，促進(jìn)學(xué)生之間能有效溝通。在探究性學(xué)習(xí)中，通過設(shè)置問題情境，讓學(xué)生獨(dú)立、自主地發(fā)現(xiàn)問題。通過調(diào)查、信息搜集及處理、表達(dá)與交流等活動(dòng)，經(jīng)歷探究過程獲得知識與能力，掌握解決問題的方法，獲得情感體驗(yàn)。

在教學(xué)過程中，讓學(xué)生閱讀教學(xué)內(nèi)容后，教師可以抓住教學(xué)內(nèi)容的核心，精心設(shè)計(jì)問題讓學(xué)生回答，以培養(yǎng)學(xué)生抓重點(diǎn)的能力；生物教學(xué)中可以聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容很多，在每一節(jié)課的最后，設(shè)計(jì)一些與生產(chǎn)生活相聯(lián)系的題目，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的知識進(jìn)行解決，以培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力；在進(jìn)行章節(jié)內(nèi)容總結(jié)復(fù)習(xí)時(shí)，可以讓學(xué)生通過畫概念圖對章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行歸納和聯(lián)系，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合歸納能力?？傊?，在教學(xué)實(shí)踐中可以大膽嘗試，積極誘導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，讓學(xué)生在思考中獲得成功體驗(yàn)，從而不斷提高自主學(xué)習(xí)的能力。生物教學(xué)可采用的方式有：（1）自主式。以問題引路，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究新知，輔之以教師精講導(dǎo)學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣、思考精神和自學(xué)能力。（2）討論式。教師出示討論題目，學(xué)生定向閱讀教材，隨后分組討論，最后全班交流。強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的合作，共同解決問題。（3）辯論式。教師提前布置辯論題目，確定正反兩方，學(xué)生預(yù)習(xí)新知，查找資料，然后在課堂上展開辯論，最后由老師點(diǎn)評小結(jié)。

五、重視練習(xí)但要避免繁多，要追求“精、重、實(shí)”

例題：家庭制作甜酒時(shí)，常需向煮好的糯米中加入酒曲（內(nèi)含大量的酵母菌），并且需將釀酒的器具密封，若遇到天氣寒冷器具還須采取保溫措施，據(jù)此回答：

（1。

（2）保溫的目的是使酵母菌

（3）密封器具是使器具中缺少，在此條件下，的產(chǎn)量將大大增加。

（4）釀好的甜酒表面有一層泡沫，這種氣體是：。

（5）若不將器具密封，暴露在空氣中，酒味便淡薄些，其原因是

[答案]（1）糖（2）分解有機(jī)物（呼吸）（3）氧酒精（4）二氧化碳

（5）一部分糖在有氧條件下被徹底氧化分解為二氧化碳和水

[分析]：本題是對甜酒制作這一實(shí)踐活動(dòng)提出一些問題，主要是關(guān)于發(fā)酵的原理及酵母菌在發(fā)酵的過程中所需要的溫度等條件，進(jìn)行思考。能較好地培養(yǎng)學(xué)生思考問題、分析問題的能力。酵母菌發(fā)酵的條件，如釀酒是應(yīng)在無氧的條件下進(jìn)行，有氧時(shí)產(chǎn)生二氧化碳和水達(dá)不到釀酒的目的，是本題難點(diǎn)。

六、提高生物課堂教學(xué)有效性的手段是及時(shí)有效的教學(xué)反思

生物這門學(xué)科，知識點(diǎn)比較零散，需要系統(tǒng)化才容易理解記憶，因此需要反思教學(xué)，使知識系統(tǒng)化，使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化。課后反思是提高生物課堂教學(xué)有效性的重要手段，一節(jié)課下來就要總結(jié)思考，寫好教學(xué)心得或教學(xué)日記，認(rèn)真分析研究，以便找到好的辦法促進(jìn)自己的教學(xué)。反思教學(xué)計(jì)劃和課堂設(shè)計(jì)情況，揚(yáng)長避短，提高教學(xué)質(zhì)量。一節(jié)課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新；教學(xué)計(jì)劃的制定是否合理；知識點(diǎn)上有什么遺漏；組織教學(xué)方面有何新招；解題的諸多誤區(qū)有無突破；啟迪是否得當(dāng)；教學(xué)設(shè)計(jì)上是否有要增補(bǔ)和刪減的地方；訓(xùn)練是否到位等。

總之，教學(xué)是教與學(xué)的雙邊互動(dòng)過程，提高課堂有效性需要教師與學(xué)生共同合作才能達(dá)到，教師與學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，教師注重教學(xué)計(jì)劃的制定，注重充分完善的備課，注重啟發(fā)探究的上課，注重畫龍點(diǎn)睛的習(xí)題評講，注重及時(shí)有效教學(xué)反思，關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)就一定能提高生物課堂教學(xué)的有效性。

七、存在的問題和不足

1.生物課時(shí)方面的原因，制約著學(xué)生在課堂上過多的討論或讓學(xué)生講解、分析。嘗試了幾次讓學(xué)生講解，但耗時(shí)太多，學(xué)生存在對知識理解不透徹、甚

至講錯(cuò)現(xiàn)象，當(dāng)然這正是學(xué)生暴露問題，給教師進(jìn)行糾正、強(qiáng)調(diào)的機(jī)會(huì)，但這樣往往完不成堂課的教學(xué)目標(biāo)。

2.教師思想上的幾點(diǎn)顧慮：

⑴面對班容量大的課堂，要求學(xué)生思考、討論、分析、講解，總怕一些學(xué)生萬一不是在學(xué)習(xí)，而是胡說八扯、或干其他的。積極調(diào)動(dòng)學(xué)生，在課堂上讓學(xué)生動(dòng)起來，我們贊同，就怕課堂上風(fēng)風(fēng)火火，學(xué)生只滿足于這種活動(dòng)形式，而未能扎扎實(shí)實(shí)的學(xué)習(xí)知識。

⑵課堂教學(xué)改革尚在探索中，教師的熱情很高漲，但不免心存點(diǎn)憂慮：既然是改革，就可能有閃失，萬一好心把事辦砸了，教學(xué)成績下滑了，教學(xué)成績又是考核教師的重要依據(jù)，那該怎樣去面對？

課堂教學(xué)有效性有幾個(gè)重要的要素，如教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)能否符合課改要求并在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)；教師在教學(xué)過程中能否面向各個(gè)不同層面的學(xué)生并使更多學(xué)生獲得有效的教育；在教學(xué)過程中學(xué)生能否認(rèn)同教師的觀點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容并通過課堂即時(shí)效果反映出運(yùn)用這些觀點(diǎn)和內(nèi)容。

以上是我個(gè)人在提高生物課堂教學(xué)有效性的點(diǎn)滴體會(huì)。當(dāng)然，還有很多需要改進(jìn)和學(xué)習(xí)的地方，這些都有待于我不斷去摸索和學(xué)習(xí)探究。今后，我一定要強(qiáng)化“有效教學(xué)”的理念，不斷思考課堂教學(xué)效益，改進(jìn)與探求有效教學(xué)策略，不斷提高課堂教學(xué)效率。