第一篇：讓美術(shù)教學(xué)在學(xué)生成長中綻放異彩

讓美術(shù)教學(xué)在學(xué)生成長中綻放異彩

江蘇省徐州市第七中學(xué) 王冰 江蘇 徐州 221011 【摘要】作為一名高中美術(shù)教師，在教育教學(xué)工作中，要牢固樹立全面的學(xué)生發(fā)展觀，注重強(qiáng)化學(xué)生思想教育與教學(xué)方式手段的改進(jìn)，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓美術(shù)教學(xué)在學(xué)生全面成長之中發(fā)揮出更加重要的作用。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)教學(xué) 學(xué)生成長 美術(shù)素養(yǎng)

美術(shù)教育教學(xué)工作是一門非常重要的教學(xué)工作，無論是在小學(xué)還是高中，乃至大學(xué)，學(xué)生都需要從這門學(xué)科中受到美育熏陶，培養(yǎng)對(duì)美的鑒賞能力，提升美的素養(yǎng)。這種能力不僅是學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的需要，也會(huì)對(duì)學(xué)生的一生發(fā)展產(chǎn)生重要的作用，教師在教育教學(xué)中要積極開展探究與嘗試，提高美術(shù)教育教學(xué)成效。

一、強(qiáng)化思想教育，提高重要程度認(rèn)識(shí)

在當(dāng)前高中美術(shù)教學(xué)中，許多學(xué)生在一定程度上存在著對(duì)美術(shù)教學(xué)的輕視思想，認(rèn)為美術(shù)學(xué)習(xí)無所謂，作用不大，自己又不是要考美術(shù)專業(yè)院校。在這樣一些片面與錯(cuò)誤思想的指引下，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低下，學(xué)習(xí)動(dòng)力了不足。要想提高美術(shù)教學(xué)成效，教師首先要轉(zhuǎn)變學(xué)生的片面思想觀念，要從三個(gè)方面入手強(qiáng)化學(xué)生思想教育。

一是強(qiáng)化全面發(fā)展理念。教師要向?qū)W生灌輸全面發(fā)展理念，讓學(xué)生明白各門學(xué)科、各種知識(shí)都是人的發(fā)展中的組成部分，美術(shù)學(xué)科也不例外，在學(xué)生的發(fā)展中，缺乏了美術(shù)知識(shí)是不完整的發(fā)展。

二是強(qiáng)化美術(shù)功能介紹。要向?qū)W生展示古今中外美術(shù)所取得的重大成就，讓學(xué)生明白這一學(xué)科在傳承文明、改善生活、孕育環(huán)境、營造氛圍等方面發(fā)揮的重要作用，尤其是選取與學(xué)生生活息息相關(guān)的實(shí)用美術(shù)內(nèi)容開展講解，如裝潢設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)等，使學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)科重要功能具有深刻的來理解與感知。

三是強(qiáng)化示范引領(lǐng)作用。教師在教學(xué)中可以選取諸多在美術(shù)領(lǐng)域 取得重大成就或是在本地區(qū)美術(shù)發(fā)展上具有較深造詣的典型人物，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的示范引領(lǐng)作用，使學(xué)生能夠樹立學(xué)習(xí)的榜樣，明確學(xué)習(xí)方向與目標(biāo)，提高美術(shù)學(xué)習(xí)的信心。

二、運(yùn)用電教手段，優(yōu)化美術(shù)教學(xué)過程

在高中美術(shù)教學(xué)中，許多教師一直以來存在著一些誤區(qū)，認(rèn)為美術(shù)教學(xué)主要依靠的就是“手把手”式的技能傳授教學(xué)模式，習(xí)慣于“教師示范—學(xué)生臨摹”這樣的教學(xué)程序，對(duì)于現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用方面，缺乏足夠的研究與嘗試。隨著現(xiàn)代教學(xué)手段的普及，多媒體教學(xué)設(shè)備已經(jīng)逐步走進(jìn)了高中課堂，在美術(shù)教學(xué)之中也應(yīng)該得到充分發(fā)揮。相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)媒體而言，多媒體教學(xué)設(shè)備具有演示形式豐富、信息量大等特點(diǎn)，在美術(shù)教學(xué)，特別是欣賞教學(xué)中具有重要的作用，教師應(yīng)該加以充分利用。

一是有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于美術(shù)教學(xué)活動(dòng)本身而言，沒有像語文學(xué)科那樣濃厚的文學(xué)氣息，也缺乏數(shù)學(xué)學(xué)科的嚴(yán)密推理，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，可以為學(xué)生帶來耳目一新的全新感知體會(huì)，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二是補(bǔ)充大量教學(xué)信息。美術(shù)是一門沒有時(shí)間與國界的藝術(shù)，教師開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要大量的信息作為補(bǔ)充，在欣賞教學(xué)中，教師采用多媒體手段，可以將與教學(xué)類型有關(guān)的多幅作品展示在學(xué)生面前，鼠標(biāo)一動(dòng)，藝術(shù)世界盡顯眼前。

三是營造濃厚教學(xué)氛圍。美術(shù)教學(xué)中藝術(shù)氣氛較濃，教師創(chuàng)設(shè)一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的氛圍，有助于提高學(xué)生的感知體驗(yàn)，如增加一些音樂烘托等，都可以通過多媒體教學(xué)設(shè)備完成。

三、開展雙邊活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)

美術(shù)教學(xué)中，許多教師習(xí)慣于以講為主的教學(xué)模式，在這樣的教學(xué)背景下，教師的作用表現(xiàn)得淋漓盡致，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與學(xué)習(xí)主體地位都沒有得到充分尊重，學(xué)生對(duì)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的投入程度會(huì)受到 2 影響。新課程理念要求教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是師生互動(dòng)的雙邊過程，要能夠通過引導(dǎo)與啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究能力。

一是變“講”為“導(dǎo)”。教師在教學(xué)中要改變以往以講為主的教學(xué)方式，注重對(duì)學(xué)生開展思維與方法的引導(dǎo)，注重啟迪學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的想象空間，為他們插上創(chuàng)新的翅膀，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作方法的點(diǎn)撥與指導(dǎo)，讓學(xué)生獨(dú)立思考、感悟?qū)W習(xí)。

二是變“教”為“究”。對(duì)于一些知識(shí)難點(diǎn)與技巧技法，教師完全不必包辦，要讓學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)空間，要能夠創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，開展探究嘗試，教師在學(xué)生探究的過程之中發(fā)揮引領(lǐng)者的作用，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與實(shí)踐之中增長知識(shí)與技能。

三是變“改”為“評(píng)”。對(duì)于以往教師批改的形式，教師可以將其權(quán)力還給全體學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)自己的作品進(jìn)行集體評(píng)價(jià)，對(duì)優(yōu)秀之處發(fā)掘出來，發(fā)揚(yáng)推廣，對(duì)于存在的不足之處也要明確指出來，幫助學(xué)生提高與改進(jìn)，讓學(xué)生在共同探究學(xué)習(xí)的氛圍中得到進(jìn)步。

四、組織特長教育，發(fā)掘?qū)W生內(nèi)在潛力

高中教學(xué)是一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生面臨的是自己人生的一次重大轉(zhuǎn)折，同時(shí)也是自己走向成人的過渡時(shí)期，在這一階段的發(fā)展中，美術(shù)教學(xué)應(yīng)該發(fā)揮出其應(yīng)有的作用，特別是對(duì)學(xué)生的發(fā)展走向等方面，應(yīng)該體現(xiàn)出較強(qiáng)的引導(dǎo)與促進(jìn)功能。當(dāng)前，在許多高中開展的美術(shù)特長生選拔與培養(yǎng)教學(xué)，是高中美術(shù)教學(xué)的一大重要功能，在實(shí)施這一教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要注意把握好三個(gè)主要原則。

一是把握好學(xué)生選拔標(biāo)準(zhǔn)。在這一方面，既要尊重學(xué)生的發(fā)展意愿，也要考慮到學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與能力，有意愿但是基礎(chǔ)太差不適合，有基礎(chǔ)沒有主管愿望也不適合，兩者缺一不可。

二是處理好相關(guān)學(xué)科關(guān)系。開展美術(shù)特長生教學(xué)活動(dòng)，主要是要為這一部分學(xué)生尋找一條可以通過美術(shù)達(dá)到繼續(xù)深造的發(fā)展之路，強(qiáng)化這一科目的同時(shí)，也要統(tǒng)籌考慮教學(xué)時(shí)間與學(xué)生的學(xué)習(xí)精力，尤其 3 是在時(shí)間安排上面，要能夠協(xié)調(diào)推進(jìn)，不能顧此失彼。

三是明確好發(fā)展目標(biāo)方向。教師要結(jié)合學(xué)生自身?xiàng)l件以及發(fā)展訴求，因人制宜地為學(xué)生打造發(fā)展目標(biāo)與實(shí)施步驟，盡量做到既滿足美術(shù)招生考試要求，又適合學(xué)生自身學(xué)習(xí)條件，縮短兩者之間的差距，為學(xué)生拓展未來發(fā)展空間。

五、拓展教學(xué)空間，營造濃厚教學(xué)環(huán)境

美術(shù)教學(xué)不能夠關(guān)門做學(xué)問，生活處處皆學(xué)問，教師要能夠拓展教學(xué)空間，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)全面的學(xué)習(xí)成長環(huán)境，提高學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)。

一是組織學(xué)習(xí)成果展示活動(dòng)。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以定期組織一些學(xué)習(xí)成果展示活動(dòng)，也可以在學(xué)校的統(tǒng)一安排下開展類似的活動(dòng)，進(jìn)一步營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

二是組織美術(shù)技能競賽活動(dòng)。為了創(chuàng)設(shè)競爭的學(xué)習(xí)氛圍，教師可以組織一些美術(shù)競賽活動(dòng)，除了必修內(nèi)容之外，學(xué)生選修內(nèi)容也可以作為競賽項(xiàng)目有之一，如國畫競賽、素描競賽等，在學(xué)生中營造一種你追我趕的競爭氛圍。

三是組織社會(huì)生活實(shí)踐活動(dòng)。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如在教學(xué)建筑藝術(shù)欣賞之后，可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)本地古建筑保護(hù)區(qū)參觀學(xué)習(xí)，感受一下古代建筑的藝術(shù)特點(diǎn)，在教學(xué)傳統(tǒng)工藝美術(shù)等內(nèi)容之后，可以要求學(xué)生對(duì)本地傳統(tǒng)手工藝品進(jìn)行了解，并開展匯報(bào)交流等，提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力。

綜上所述，在高中美術(shù)教育教學(xué)工作中，教師要能夠成為教育教學(xué)的高超駕馭者，在教學(xué)理念、教學(xué)方法手段等方面多下功夫，關(guān)注學(xué)生成長，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。

第二篇：讓作文教學(xué)綻放異彩

讓作文教學(xué)綻放異彩

渭源縣清源鎮(zhèn)第二小學(xué)

李強(qiáng)

語文課程改革以來，我校語文教學(xué)研究呈現(xiàn)出新的百花齊放、生動(dòng)活躍的局面，大家在語文課程、語文教學(xué)研究上取得了豐碩的成果，尤其是在識(shí)字教學(xué)改革和閱讀教學(xué)改革上，積累了許多成功的、寶貴的經(jīng)驗(yàn)，成績是有目共睹的。隨著語文課程改革的不斷深入，大家對(duì)作文教學(xué)改革也表現(xiàn)出了越來越高的熱情。為了調(diào)動(dòng)全體教師開展作文教學(xué)研究的積極性，進(jìn)一步推動(dòng)作文教學(xué)改革，語文組在學(xué)校教導(dǎo)處的安排下，于9月20日——10月13日開展作文優(yōu)質(zhì)課教學(xué)觀摩活動(dòng)。梁亞梅、權(quán)淑蘭兩位老師大膽創(chuàng)新，各設(shè)計(jì)了生動(dòng)活潑的作文指導(dǎo)課和講評(píng)課，全組成員聽、評(píng)兩位老師的課，組內(nèi)交流，探究習(xí)作教學(xué)新路子。

一、教給觀察方法，指導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人

“語文課標(biāo)”第二學(xué)段（3——4年級(jí)）的習(xí)作要求是“留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心?！钡谌龑W(xué)段（5——6年級(jí)）的習(xí)作要求是“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞，診視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材?！毙抡n標(biāo)要求在兩位老師的課上都得以凸現(xiàn)。

三年級(jí)學(xué)生大多數(shù)是8、9歲的孩子，他們年齡小，觀察能力雖說比1——2年級(jí)有所發(fā)展，但對(duì)外界事物還缺乏敏銳的觀察思考能力。這就需要老師加強(qiáng)指導(dǎo)，告訴學(xué)生怎樣去觀察生活。權(quán)老師在教學(xué)觀察作文“說一說自己喜歡吃的水果”時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生多角度觀察葡萄，看一看（形狀、顏色），摸一摸（感覺），聞一聞（氣味），嘗一嘗（味道），說一說（作用），同時(shí)注重激發(fā)學(xué)生的想象力，這樣充分調(diào)動(dòng)了觀察、習(xí)作的興趣，培養(yǎng)了觀察的條理性，使學(xué)生抓住所寫物的特點(diǎn)。梁老師在教學(xué)“寫身邊的一個(gè) 人”時(shí)，提前告訴學(xué)生習(xí)作要求，讓學(xué)生利用課余時(shí)間對(duì)所寫人物進(jìn)行進(jìn)一步觀察，了解、采訪、收集所寫人物的具體事例，在課堂上交流整理收集的資料，這樣，解決了學(xué)生無話可說、說空話、套話的問題。學(xué)生經(jīng)過觀察、了解，對(duì)所寫人物有了更深刻的感受，寫出來的人物才鮮活，從而讓學(xué)生感受到作文離不開生活，養(yǎng)成平時(shí)留心觀察，積累素材的好習(xí)慣。

二、關(guān)注學(xué)生語言發(fā)展

《語文課標(biāo)》要求學(xué)生：“能具體明確，文從字順地表達(dá)自己的意見。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作?！?/p>

這幾節(jié)課既顯示了老師扎實(shí)的語言功底，也體現(xiàn)出老師對(duì)學(xué)生語言發(fā)展的關(guān)注。首先表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的語言運(yùn)用及時(shí)點(diǎn)撥，以培養(yǎng)學(xué)生語言的規(guī)范性、得體性。其次表現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)的安排上循序漸進(jìn)，逐層深入，有利于學(xué)生的語言發(fā)展，也有利于學(xué)生思維的發(fā)展，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。

權(quán)老師讓學(xué)生說葡萄的樣子時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象，用比較和打比方的方法說，“像珍珠”“像彈力球”“像瑪瑙”??說吃葡萄時(shí)先“剝開皮”，學(xué)生說聞到“酸甜”的味兒，教師糾正“聞到一股清香的味兒，‘酸甜’是嘗到的味道?！??長期這樣訓(xùn)練下去，學(xué)生肯定能文從字順的表達(dá)自己的見解的。

三、大膽放手，自主寫作

《語文課標(biāo)》指出：“三年級(jí)能不拘形式的寫寫見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深，最受感動(dòng)的內(nèi)容?！眱晌焕蠋熢诔浞旨ぐl(fā)了習(xí)作動(dòng)機(jī)，學(xué)生產(chǎn)生了寫作的欲望時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自擬題目，寫自己最想寫的。改變了傳統(tǒng)的老師一上來就用例文、范文開路的傳統(tǒng)教學(xué)模 式，打開了學(xué)生的思路，使學(xué)生感受到此次作文不是沒內(nèi)容可寫，而是有許多內(nèi)容想寫。

四、講評(píng)重在激勵(lì)，使學(xué)生體驗(yàn)成功

梁老師的習(xí)作講評(píng)課很有創(chuàng)新，設(shè)計(jì)理念先進(jìn)。她的設(shè)計(jì)理念是：一份耕耘，一份收獲。每一篇習(xí)作的誕生都融入了作者辛勤的汗水。對(duì)于學(xué)生習(xí)作中的閃光點(diǎn)、成功之處都要大加贊美，使學(xué)生愿意將自己的習(xí)作讀給他人聽，愿意與他人分享習(xí)作的快樂。因此她以“我們都是最棒的——相信自己，超越自己”為主題，設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：a小組討論設(shè)立獎(jiǎng)項(xiàng)（語言優(yōu)美獎(jiǎng)、細(xì)節(jié)描寫?yīng)劇⒄媲楠?jiǎng)、觀察細(xì)致獎(jiǎng)、進(jìn)步獎(jiǎng)??）；b、自讀習(xí)作找出精彩語段；c、小組內(nèi)讀申請(qǐng)獎(jiǎng)項(xiàng)，小組成員評(píng)獎(jiǎng)（每個(gè)同學(xué)都要得獎(jiǎng)）；全班展開再評(píng)；e、佳作欣賞。

這節(jié)課通過優(yōu)秀習(xí)作、進(jìn)步習(xí)作，更多的是寫得好的一段話、一兩句話的充分展示，肯定了每個(gè)學(xué)生習(xí)作中的閃光點(diǎn)，使更多的學(xué)生享受到習(xí)作成功的快樂，使學(xué)生看到了成績與進(jìn)步，更真切地體會(huì)到應(yīng)當(dāng)怎樣寫，同時(shí)激起學(xué)生盼望下次習(xí)作的欲望。課終，老師及時(shí)鼓勵(lì)他們向報(bào)刊投稿，體驗(yàn)成功的快樂。作文教學(xué)是語文教學(xué)的重中之重，而將作文教學(xué)教出“新”，教出“趣”，更是每位語文老師面臨的挑戰(zhàn)。

第三篇：讓拼音教學(xué)綻放異彩

讓拼音教學(xué)綻放異彩

2漢語拼音里，有三個(gè)發(fā)“衣”的音和三個(gè)發(fā)“烏”的音，它們是單韻母小i、小u，聲母大Y、大W，整體認(rèn)讀音節(jié)Yi、Wu，它們形異而音近。為了教好這幾個(gè)拼音，使學(xué)生及時(shí)、準(zhǔn)確地掌握好它們的發(fā)音、寫法及用法，我在教學(xué)中是這樣做的：

一、重組教學(xué)內(nèi)容，重視聯(lián)系性。

由于小i與大Y、整體認(rèn)讀音Yi的讀音相近，小u與大W，整體認(rèn)讀音節(jié)Wu的讀音相近，因此，在學(xué)習(xí)了單韻母i、u后，我將“Y、W”這部分的內(nèi)容前移，提前教聲母Y、W和整體認(rèn)讀音節(jié)Yi、Wu。由于學(xué)生已掌握了單韻母i、u的發(fā)音方法，所以，在教學(xué)中，我們借助單韻母i、u的音幫助記憶大Y、大W和整體認(rèn)讀音節(jié)Yi、Wu的音，讓學(xué)生知道，Y、W是聲母，讀的時(shí)候比i、u輕一點(diǎn)，短一點(diǎn)，Yi、Wu是整體認(rèn)讀音節(jié)，要讀得稍響而且長一點(diǎn)，要直接讀出它們的音。這樣，學(xué)生很快就讀準(zhǔn)了這幾個(gè)拼音。

二、加強(qiáng)直觀教學(xué)，注重形象性。

在教學(xué)Y、W時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生通過觀看多媒體動(dòng)畫——海哥、漁娃漫游拼音王國，將大Y、大W與畫面上的樹杈、屋頂聯(lián)系起來，將抽象的字母形象化，幫助學(xué)生記憶字形，然后再讓學(xué)生用手中的六根小棒動(dòng)手?jǐn)[一擺，學(xué)生很快便用一長、一短的兩根小棒擺成了字母Y，用另外四根小棒擺成了字母W。這樣，學(xué)生在看圖畫、動(dòng)手操作的自主實(shí)踐活動(dòng)中很輕松地記住了字母Y和W的形。

三、寓教于樂、突出趣味性。

在教學(xué)中，我采取了讀順口溜、念兒歌等方式，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們充分領(lǐng)略到學(xué)習(xí)拼音的歡樂與情趣。

為了區(qū)別Y、W與i、u，在學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、探究的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生跟老師讀順口溜：“大Y、大W是哥哥，小i小u是弟弟，哥哥的噪門小，弟弟的嗓門大，哥哥拉著弟弟的手，弟弟跟著哥哥走?！痹诤⒆觽儸槵樀恼b讀聲中，孩子們自然而然地分清了i、u和Y、W的形和音，并明白了它們的用法。

在學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)yi、wu時(shí)，邊念順口溜“小i見大y，趕快往后退，小u見大W，邊哭邊后退”，邊將排于Y、W前的字母卡i、u后移，組成音節(jié)“yi、wu”，然后，再帶著孩子們念順口溜：“yi和wu，不能拼，直接讀出它們的音”，這樣一來，學(xué)生很快地將yi、wu繁難的拼寫、拼讀規(guī)則牢牢記住了。

四、在語言環(huán)境中學(xué)拼音，加強(qiáng)實(shí)踐性。

在學(xué)習(xí)yi、wu的四聲時(shí)，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)不同的練習(xí)：(1)拍手對(duì)歌，練習(xí)yi的四聲。(師問：yi、yi,什么yi的yi?生答：yi、yi，衣服的衣??)。(2)看圖說句子，練習(xí)wu的四聲。在教學(xué)中，我采用多媒體輔助教學(xué)手段，將“梧桐樹、烏鴉、屋子、手拿五角星跳舞的娃娃、噴霧器”等圖片組成一幅色彩鮮明的圖畫，讓學(xué)生以直觀生動(dòng)的形象為依據(jù)，練習(xí)看圖說句子。學(xué)生興致頗高，說出了：“娃娃在屋前跳舞”、“烏鴉在梧桐樹上叫”、“屋前靠著一個(gè)噴霧器”等句子。由于注意了在語文實(shí)踐中學(xué)習(xí)拼音，所以，學(xué)生不光學(xué)會(huì)了yi、wu的四聲，還在學(xué)習(xí)中發(fā)展了語言和思維。

第四篇：讓識(shí)字教學(xué)綻放異彩

讓識(shí)字教學(xué)綻放異彩

——把握規(guī)律豐富形式開放渠道

眾所周知，識(shí)字是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)，是形成讀寫能力的先決條件，也是閱讀教學(xué)和作文教學(xué)的基礎(chǔ)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“第一學(xué)段認(rèn)識(shí)常用漢字1600—1800個(gè)，其中800—1000個(gè)會(huì)寫?！钡谝粚W(xué)段的規(guī)定識(shí)字量約占小學(xué)階段總識(shí)字量的一半，其中一年級(jí)上學(xué)期要至少認(rèn)識(shí)400個(gè)漢字。新課程的識(shí)字教學(xué)，遵循低年級(jí)學(xué)生身心特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)多識(shí)字，少寫字，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣，減輕了勞動(dòng)強(qiáng)度，調(diào)動(dòng)了學(xué)生識(shí)字的積極性。但是，新課程的讀寫分離從另一方面又給識(shí)字帶來了極大的困難，學(xué)生學(xué)得快，忘得也快。因此，識(shí)字教學(xué)成了新課程下教師最頭疼的問題。那么，如何輕松高效的進(jìn)行識(shí)字教學(xué)呢？

一、把握規(guī)律，走規(guī)律識(shí)字之路。

漢字是最古老、最富有生命力的文字，是古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。識(shí)記漢字是有一定的規(guī)律，結(jié)合兒童認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)能起到事半功倍的作用。如：如教學(xué)“柏、、枝 材”等形聲字時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)這些字的共同點(diǎn)：“這些字都帶有‘木’，都跟樹木有關(guān)。”同時(shí)，進(jìn)行拓展，引導(dǎo)學(xué)生想一想還認(rèn)識(shí)那些帶有“木”字旁的字，并進(jìn)行交流。揭示構(gòu)字的規(guī)律，舉一反三，在學(xué)習(xí)中達(dá)到觸類旁通的效果；再如教學(xué)象形字“山”，先讓學(xué)生觀察山的形狀，再將兩者放在一起讓他們比較，發(fā)現(xiàn)象形字的特點(diǎn)，以便更好的記住生字。教學(xué)形聲字“跳、眺”時(shí)，聯(lián)系以前學(xué)過的形聲字“挑、逃”，讓學(xué)生根據(jù)形聲字的特點(diǎn)，利用形旁去推測字意——“跳”是要用腳的，所以是“足字旁”，“挑”是用手的，所以是“提手旁”。結(jié)合具體的字，自然滲透造字法，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中大膽的運(yùn)用這些方法，學(xué)生的識(shí)字能力在實(shí)踐中逐步提高，同時(shí)也感受到了創(chuàng)造的快樂。

二、形式多樣，走趣味識(shí)字之路。

心理學(xué)研究表明，小學(xué)生正處于身心發(fā)展的初級(jí)階段，多方面發(fā)展都缺乏持久性、連續(xù)性和穩(wěn)定性。因此，在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)，要時(shí)時(shí)保持教學(xué)內(nèi)容豐富、學(xué)習(xí)形式的新穎，變枯燥為生動(dòng)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，就應(yīng)該在識(shí)字教學(xué)中教給學(xué)生多種有趣的識(shí)字方法,激發(fā)其識(shí)字興趣。

1、編一編：可以根據(jù)漢字編兒歌、韻語、順口溜進(jìn)行識(shí)字,如“碧”：王大娘，白大娘，一起坐在石頭上。告：一口咬掉牛尾巴；坐：兩個(gè)小人兒土上坐”?！痹偃纾阂龑?dǎo)學(xué)生區(qū)分“抱、跑、雹、袍”等形近字的時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編兒歌：有手輕輕抱，有腳快快跑，有雨是冰雹，有衣穿紅袍。”用兒歌來認(rèn)識(shí)這四個(gè)字，讀起來瑯瑯上口，富有趣味性，學(xué)生很好地掌握了生字的音、形、義。

2、說一說：按照傳統(tǒng)教法教學(xué)“只識(shí)不寫”的生字“串”：上課時(shí)讓學(xué)生小和尚念經(jīng)似的齊聲說“串”字這樣寫：豎、橫折、橫、豎、橫折、橫、豎”，結(jié)果發(fā)現(xiàn)課后只有少數(shù)學(xué)生能再次說出這個(gè)字的字形。當(dāng)我啟發(fā)已經(jīng)遺忘的學(xué)生聯(lián)系生活，想想這個(gè)字像什么時(shí)，馬上有學(xué)生想到了“冰糖葫蘆：一根小木棍，串起兩粒糖”，其余學(xué)生“是啊！真的呀！”的附和。這樣，勾起學(xué)生識(shí)字的興趣，化繁為簡，又貼近學(xué)生的生活，學(xué)生不會(huì)出現(xiàn)記憶檢索困難，就容易形成長期記憶。

3、演一演：在識(shí)字教學(xué)中,讓學(xué)生充分動(dòng)起來,演一演,動(dòng)一動(dòng)。如學(xué)“跳、拍、投、跑、扔”時(shí),讓學(xué)生演,實(shí)際感受這些字表示動(dòng)作與手和腳有關(guān)。

4、猜字謎：在認(rèn)識(shí)生字中引入謎語,讓學(xué)生通過猜謎來學(xué)習(xí)和記憶某些生字,會(huì)極大地激

起學(xué)生的求知欲,比如，教“日”字時(shí)，編成“四周不透風(fēng)，一橫在當(dāng)中”字謎，小朋友猜對(duì)后，興趣來了，趁機(jī)教“目”字，問小朋友：“誰能給這個(gè)字出一個(gè)謎面，請(qǐng)大家猜猜？”這樣，小朋友的思維得以發(fā)展，在“日”字謎的啟發(fā)下，很快編成“四面不透風(fēng)，兩橫在當(dāng)中”的字謎。再如，“也”字，“有人不是你我，有土能種莊稼”；“筆”字，“上邊竹字下邊筆，寫字畫畫離不了”；“雷”字，“大雨澆田上，閃后隆隆響”；“午”字：遠(yuǎn)看像頭牛，近看牛沒頭，要問是啥字，看看日當(dāng)頭；“喜”字：上村十一口，下村二十口，兩村合一起，歡樂不發(fā)愁。等。

5、做游戲：游戲的形式很多，我們可根據(jù)不同的內(nèi)容，采取不同的形式。例如：“找朋友”——若干個(gè)音節(jié)放到若干個(gè)生字中去，各自找出自己的伙伴；“換衣服”——給一個(gè)字連續(xù)換幾個(gè)形旁，讓其余同學(xué)分別讀其音、釋其義，講其用（造句）；“捉敵人”——即一群字詞到另一群字詞中找各自的“對(duì)手”（反義詞）；“當(dāng)醫(yī)生”——成組出示含有錯(cuò)別字的詞句，讓學(xué)生扮醫(yī)生診治其“病”。

6、實(shí)驗(yàn)演示：如識(shí)記“滅”字時(shí)，先用火柴點(diǎn)燃一個(gè)紙團(tuán)，然后用一小鐵板向下一壓，火就滅了。這樣通過動(dòng)作實(shí)驗(yàn)演示，學(xué)生興趣盎然，不僅記住了生字的字形，而且了解了其義。、色彩對(duì)比：課堂上我用不同顏色的粉筆，突出漢字的不同點(diǎn)，通過鮮明的對(duì)比喚起學(xué)生的注意力。如教學(xué)漢字“睬、踩”時(shí)，將兩個(gè)字的偏旁“目、足”用不同顏色的粉筆書寫，便強(qiáng)化學(xué)生對(duì)漢字“睬、踩”的記憶。

8、情境識(shí)字：我們還通過班會(huì)課的時(shí)間進(jìn)行講故事比賽，模擬、創(chuàng)設(shè)情境開展識(shí)字活動(dòng),如“娃娃超市”、“動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)”、“參觀動(dòng)物園”、“喜看新大街”、“闖迷宮”、“小小郵遞員”、“商品包裝展覽會(huì)”等等,都是行之有效的識(shí)字活動(dòng)。

三、拓寬渠道，走開放識(shí)字之路

語文是母語教學(xué)，學(xué)習(xí)資源無處不在，無時(shí)不在。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們要擺脫課堂的束縛，鼓勵(lì)孩子們?cè)诮浑H、生活、閱讀中開動(dòng)小腦識(shí)字，這樣一來識(shí)字自然就融入到孩子們的活動(dòng)和學(xué)習(xí)中去，孩子們自然興趣大增，紛紛以多識(shí)字為榮。

1、交際識(shí)字。剛剛開學(xué)不久，老師和同學(xué)，同學(xué)和同學(xué)之間都還比較陌生。雖是起始階段，但老師們都在有意無意地引導(dǎo)孩子多識(shí)字。老師讓孩子們制作名片，寫上自己的學(xué)校、班級(jí)、姓名及家里的電話號(hào)碼，并配以精美圖案，張貼在課桌一角，鼓勵(lì)孩子與他人多交際，互相認(rèn)名片，比一比誰認(rèn)識(shí)的新朋友最多，誰認(rèn)識(shí)的姓名最多。

2、生活識(shí)字。學(xué)生生活在這個(gè)多彩的世界中，漢字隨處可見：上街時(shí)，路旁的各色廣告招牌仿佛在向他們眨眼；看電視時(shí)，熒屏上的一個(gè)個(gè)字幕也在不停的閃爍……生活為孩子們營造了最好的識(shí)字環(huán)境。漢字作為一種文化,作為母語的書面符號(hào)自然滲透于自然界和社會(huì)生活的方方面面。我們布置學(xué)生觀察從學(xué)校到自己家里要經(jīng)過哪些單位,看見哪些廣告、標(biāo)牌,運(yùn)用學(xué)到的“看拼音識(shí)字”,“看圖識(shí)字”和“問———聽———讀”等方法,認(rèn)識(shí)生字,每人準(zhǔn)備一本生活識(shí)字本,回家后自己說一說,并讓家長寫下來。還引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)整個(gè)家庭中成員的名字。經(jīng)過這樣的活動(dòng),有的學(xué)生幾天就認(rèn)識(shí)一百多個(gè)字,像“聯(lián)華超市”、“衛(wèi)生院”、“敬老院”等。又如，我們請(qǐng)學(xué)生把家里的日常用品的名稱寫在即時(shí)貼上，貼在醒目的地方；跟著爸爸媽媽菜場買菜，認(rèn)識(shí)各種菜類的名稱；主動(dòng)上書店、圖書館翻看各類兒童書籍等等。電視節(jié)目豐富，如兒童故事片、動(dòng)畫片等，學(xué)生都能從中獲得大量的信息。所以要引導(dǎo)學(xué)生注意認(rèn)讀字幕，不懂問家長。

3、課外閱讀識(shí)字。在拼音教學(xué)告一段落之后，就可以開始引導(dǎo)孩子閱讀一些淺顯易懂的兒童讀物。只要孩子在閱讀中感受到成功的喜悅，就能激勵(lì)他們更多地識(shí)字。

“經(jīng)典一部勝讀雜書萬卷”，引導(dǎo)孩子在課余進(jìn)行詩文經(jīng)典誦讀，既提高了孩子的語文素養(yǎng)，又提高了記憶貯存。我們的孩子經(jīng)常在課外誦讀《三字經(jīng)》、《小學(xué)生必背古詩》。一

個(gè)學(xué)期下來，有不少學(xué)生都能背誦二、三十首古詩。經(jīng)典的智慧或先人的智慧語言不斷輸入幼兒純凈的心靈，日后必定深刻影響一個(gè)人的思想行為，積累語言。而目前最顯著的作用就是通過古文誦讀，能大大促進(jìn)孩子識(shí)字。課外閱讀寶貴的識(shí)字資源可以說是取之不竭，源遠(yuǎn)流長。

總之，識(shí)字是小學(xué)階段的一項(xiàng)重要任務(wù)，它對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)的形成有著不可替代的作用。孤立地教學(xué)生識(shí)字是不可取的，采用單調(diào)機(jī)械的方式亦是不可取的，教師應(yīng)該遵循教學(xué)規(guī)律尊重學(xué)生主體，采用豐富多彩的教學(xué)方法注重識(shí)字能力的培養(yǎng)，才能讓識(shí)字教學(xué)綻放異彩，使學(xué)生終身受益。

編輯出版：語文世界(中學(xué)生之窗)雜志編輯部

主辦：中國語文報(bào)刊協(xié)會(huì)

出版周期：月刊出版地：北京市

語種：中文ISSN：1005-3778

第五篇：讓古詩教學(xué)綻放異彩

讓古詩教學(xué)綻放異彩

【摘要】古詩詞是我們民族文化的瑰寶，它語句凝練，意境悠遠(yuǎn)。由于古詩詞文體上的特點(diǎn)，古詩詞教學(xué)的課堂單調(diào)而乏味。本文將從“把握節(jié)奏，反復(fù)誦讀品詩味”“整合內(nèi)容，緊扣詩眼明詩意”“邊讀邊想，啟發(fā)想象入詩境、悟詩情”“拓展閱讀，升華情感重積累”等方面闡述如何讓古詩文教學(xué)綻放異彩。

【關(guān)鍵詞】古詩教學(xué)誦讀品味想象積累

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中的總目標(biāo)和階段性目標(biāo)都明確告訴我們，小學(xué)階段學(xué)習(xí)古詩要注重對(duì)作品的情感體驗(yàn)。本文試圖在古詩教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生品詩味，明詩意，入詩境，悟詩情，重積累，讓學(xué)生在古詩文課堂上學(xué)得如情如境，學(xué)得情趣盎然。

一、把握節(jié)奏，反復(fù)誦讀品詩味

我們學(xué)習(xí)一首古詩，首先要把它讀準(zhǔn)確、讀通順，這是誦讀的前提。俗話說：“讀書百遍，其義自見。”在誦讀時(shí)還特別要注意讀出節(jié)奏，只有把握好了節(jié)奏，讀起來才朗朗上口，學(xué)生才能對(duì)古詩詞的內(nèi)容有初步的感受。古詩誦讀的節(jié)奏，也有一定的規(guī)律。比如，五言詩可以按照“二一二”的節(jié)奏來讀：“松下/問/童子，言師/采/藥去”讀起來就很有韻味。七言詩一般是按照“二二三”的節(jié)奏來停頓，第二處停頓的時(shí)間還要略微長一點(diǎn)。如《示兒》的節(jié)奏和停頓是這樣的：“死去/元知//萬事空，但悲/不見//九州同?！睂W(xué)生誦讀得多了，就會(huì)自然而然地掌握古詩詞停頓的規(guī)律，掌握好詩詞誦讀的秘訣，領(lǐng)悟古詩詞的韻律美和節(jié)奏美，這樣對(duì)接下來學(xué)習(xí)理解古詩文做好了鋪墊。

二、整合內(nèi)容，緊扣詩眼明詩意

俗話說：“文有文心，詩有詩眼?！彼^詩眼，就是最能體現(xiàn)詩人情感的詞語。古典詩詞一般來說都是非常含蓄、凝練，用詞考究，往往一個(gè)字、一個(gè)詞就能傳達(dá)出深遠(yuǎn)的意境。教師要善于抓住詩眼，引導(dǎo)學(xué)生從整體入手，領(lǐng)悟詩文大意。

如教學(xué)《示兒》這首詩時(shí)，師問：哪個(gè)字最能體現(xiàn)詩人此時(shí)的心情呢？生答：“悲”。“悲”就是這首詩的詩眼。詩人為何而“悲”呢？通過了解當(dāng)時(shí)金兵入侵中原的情境，學(xué)生了解到詩人原來是為了山河破碎、人民生活在水深火熱之中而“悲”，此時(shí)的悲是“悲痛”，是“悲哀”，也是“悲傷”。怎樣讓學(xué)生對(duì)這個(gè)“詩眼”理解得更加深刻呢？教學(xué)時(shí)老師又出示《題臨安邸》這首詩，學(xué)生了解到面對(duì)著國破家亡的南宋，那些權(quán)貴們竟然不戰(zhàn)而敗、茍且偷生。此時(shí)時(shí)刻，“悲”就抹上一層沉重的色彩，變成了一種“痛心”，一種“憤怒”。緊扣“悲”字，學(xué)生對(duì)詩句的理解層層推進(jìn)，對(duì)陸游臨死前的那種悲憤交加的心情也有了更深地感悟。

三、邊讀邊想，啟發(fā)想象入詩境、悟詩情

閱讀古詩文需要學(xué)生展開聯(lián)想和想象去感悟詩中內(nèi)涵。學(xué)生要充分了解詩中的意境，就要靠自己的想象和領(lǐng)悟。對(duì)于小學(xué)生來說，他們有著豐富的想象力，可以利用古詩文作為一個(gè)載體，去聯(lián)想、補(bǔ)充和創(chuàng)造，以構(gòu)想詩文的畫面。

1.借助音樂，創(chuàng)設(shè)情境。悅耳悠揚(yáng)的音樂可以渲染氣氛，使人心馳神往。如果教師在古詩誦讀教學(xué)中，巧妙地配上精心挑選的音樂，能更好地激發(fā)學(xué)生的情感，引導(dǎo)他們進(jìn)入古詩的意境。

2.利用插圖，感受意境。教材上的每一首古詩都會(huì)配有色彩鮮艷的插圖，教師應(yīng)充分利用插圖，使學(xué)生在觀賞插圖的過程中漸漸走進(jìn)詩歌營造的意境之中，充分感受到古詩所描繪的美妙意境。例如，教學(xué)《示兒》時(shí)，在體會(huì)詩人的創(chuàng)作情感時(shí)，教師出示南北宋時(shí)期的歷史插圖讓學(xué)生欣賞，出示了歷史背景資料讓學(xué)生閱讀，學(xué)生們?cè)诶蠋煹囊I(lǐng)下，在一次又一次地誦讀中，在傷感悲愴的音樂聲里，腦海中不禁浮現(xiàn)出南宋昏庸的國君權(quán)貴畫面，浮現(xiàn)出民不聊生的社會(huì)場景，浮現(xiàn)出為此悲憤不已的陸游形象，為體會(huì)作者的“悲”情成功地創(chuàng)設(shè)了情景，做到了“語境還原”。

3.挖掘空白，啟發(fā)想象。古詩詞語句凝練。要想讓學(xué)生通過凝練的語言，進(jìn)入到作者所描繪的意境，就必須挖掘古詩中的藝術(shù)空白，啟迪學(xué)生展開想象，與作者的情感產(chǎn)生共鳴。如《游園不值》，教師可引導(dǎo)學(xué)生想象園中的春色：作者游園沒有遇到園主人，進(jìn)不了園子，可是他看到了什么？在優(yōu)美的音樂中，出示春天的畫面，讓學(xué)生有一個(gè)直觀的感受。學(xué)生展開想象，暢所欲言。

教師要在教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)情境，通過描述、插圖、音樂、多媒體等手段，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生展開想象，這是捕捉詩歌意境的關(guān)鍵。

四、拓展閱讀，升華情感重積累

每當(dāng)我們學(xué)習(xí)一首古詩，可以適當(dāng)拓展內(nèi)容讓學(xué)生記誦積累，使學(xué)生與詩人的情感在拓展中不斷地升華。

1.拓展同主題的作品。如在教學(xué)《贈(zèng)汪倫》時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生回憶讀過或?qū)W過的幾首送別詩，讓學(xué)生大致了解異同。又如在教學(xué)《憶江南》時(shí)，可以拓展贊美江南的詩句讓學(xué)生誦讀與積累，也讓孩子們領(lǐng)略了各大詩人眼中萬般美麗的江南。

2.拓展同題材的作品。以題材為橋梁，可以帶動(dòng)同題材不同主題的詩歌的學(xué)習(xí)，比如，教師在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)柳宗元的《江雪》后，出示王士?G的《題秋江獨(dú)釣圖》。在比較閱讀中不僅拓展了學(xué)生的視野，而且讓學(xué)生學(xué)會(huì)了比較，更加深入地感悟作品的人文內(nèi)涵，起到了一舉多得的作用。

3.拓展同詩人的作品。拓展同詩人的作品不僅能增加學(xué)生對(duì)不同語言風(fēng)格的感受力，也能加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和對(duì)該作者寫作風(fēng)格的把握。比如，學(xué)習(xí)課內(nèi)經(jīng)典古詩李白的《望廬山瀑布》，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)李白的其他作品。

總之，優(yōu)秀古詩詞是小學(xué)教育的重要資源，我們廣大語文教師只有重視古詩詞的教學(xué)，不斷提高自己的文學(xué)素養(yǎng)，正確把握作品的情感，采取科學(xué)有效的手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，才能使學(xué)生熱愛古詩詞，熱愛祖國優(yōu)秀的文化。