第一篇：讓生命教育在語文課堂綻放異彩

讓生命教育在語文課堂綻放異彩

目前，各位課題組的教師都在根據(jù)自己所擔(dān)任學(xué)科的特點有機地進行生命教育的滲透，但由于方式太單調(diào)或者太生硬，效果并不理想。其實這些心靈和精神上的教育不需要太多地設(shè)計，也不需要刻意地安排，它是一種自然的過程。它可以是一個微笑，一個手勢，一個眼神或一句鼓勵的話語。我們每個人都喜歡真實，因此，讓學(xué)生的心靈之花自然綻放是我們每一個教育工作者都應(yīng)力爭達到的目標(biāo)。

語文教學(xué)歷來是“文、道”一體的，語文教師把生命的意義和民族的精神滲透到自己的教學(xué)中是責(zé)無旁貸的，因為文學(xué)就是人學(xué)，關(guān)注的就是人的心靈，人的成長。當(dāng)然語文課不能上成政治課和思想課，但語文課可以適時地把那種真善美滲透到每一個角落，使孩子的心靈之花在語文學(xué)習(xí)中自然盛開，處處綻放。

一、讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中學(xué)會自我教育

前蘇聯(lián)教育理論家和教育實踐家蘇霍母林斯基說過：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進行自我教育的教育，才是真正的教育?！弊晕医逃呛苡行У慕逃?，是真正的教育，它能將人性美之根深植于學(xué)生的心底并綻放絢爛之花。

我在課堂教學(xué)中安排了課前三分鐘演講的環(huán)節(jié)，這是學(xué)生進行自我教育的一個契機。學(xué)生可以談自己的人生經(jīng)歷和感受，可以談社會生活及自己的看法，可以推薦有哲理有感情的文章或經(jīng)典詩詞。有的學(xué)生談到了當(dāng)今社會的一些問題，比如有學(xué)生談?wù)撋钪刑靸r手表、天價手機有人爭相購買，社會上從比名車到比名狗、學(xué)生中比名牌??可以說，比富現(xiàn)象是比比皆是，這是一種畸形的跟風(fēng)和炫耀心理。我微笑著對她表示贊賞，并適時加以補充：我國的人均收入遠遠低于西方發(fā)達國家，但我國年輕人的手機更換率卻很高，這說明了什么

問題？你們是否也向父母要了高檔的手機？高檔的服飾？我希望大家能認(rèn)真的思考。有的學(xué)生交流了自己出游時的感受，她很痛心地說：在游玩過程經(jīng)?？梢钥匆娨恍┤苏獦淙~，攀緣樹木，有的古樹旁邊明顯地立著牌子“保護古樹，禁止攀登”，可很多人熟視無睹，搶著爬進欄桿的古樹上拍照。他們沒有意識到自己在摘葉的時候，在攀緣樹木的時候，已經(jīng)忽略了對生命的尊重，也使自己的心靈有了污點。我看到有人摘葉、攀緣樹木時都提醒他們，可人那么多，我又怎么能提醒過來??我們被她深深地感動了，我凝重地對其他學(xué)生說：讓我們每個人從自身做起，從小事做起，比如：不隨地吐痰，不亂丟垃圾，不說臟話，不踐踏草地??有的學(xué)生推薦了《讀者》、《青年文摘》、《青年博覽》等書上一些有哲理的感人的文章。學(xué)生從韓少功的《你看出了一條狗的寒冷》中感受到人、動物、自然的相互溫暖與感激；從徐偉軍的《那一抹微笑》中懂得每個人多一份善良，多一份感激，生活就超越了貧窮、陌生，人的心靈就得到溫煦；從蓯蓉的《窮人的的自尊》中開始思考自己做生命是平等的，無論貧富貴賤，要學(xué)會尊重。學(xué)生在三分鐘演講里自然而然地進行了自我教育，這比教師口干舌燥的說教有效地多。

二、讓學(xué)生從優(yōu)秀詩文中汲取生命營養(yǎng)

優(yōu)秀詩文，本身就是偉大心靈活動的結(jié)果，是智慧的結(jié)晶，其中蘊涵著豐富的生命營養(yǎng)。我指導(dǎo)學(xué)生摘抄優(yōu)秀詩文，課前三分鐘讓學(xué)生放聲朗讀優(yōu)秀詩文，把主觀感受同作品實際統(tǒng)一起來，漸入佳境，沉浸在作者所創(chuàng)造的藝術(shù)世界里，愛其所愛，恨其所恨，學(xué)生借助想象的翅膀穿越時空，叩問偉大的心靈，從中獲得創(chuàng)造的智慧和力量，汲取了生命的營養(yǎng)，使情操的陶冶寓于審美享受之中。如在教《沁園春?雪》時，上闋我是通過聲情并茂的朗讀，使學(xué)生的領(lǐng)悟情感和作者對祖國山河的熱愛之情產(chǎn)生共鳴。然后讓他們再次誦讀，結(jié)果激情

飛揚，為下闋的“論史言志”的領(lǐng)悟做充分的蓄勢。學(xué)生通過涵詠、朗讀，用心靈去領(lǐng)悟時，作品中真善美的情感也就滲透到了學(xué)生對世界、對人生的認(rèn)識中去了。

每一次和李白的對話，我能感受到學(xué)生對生活的狂熱和激情；每一次和杜甫的對話，我能感受到學(xué)生的沉重與感動；每一次和王維的對話，我能感受到學(xué)生的寧靜與詩情；每一次和魯迅的對話，我能感受到學(xué)生的崇拜與熱血??語文課在育人方面確實有著自己的優(yōu)勢，但如何發(fā)揮優(yōu)勢是需要我們每一個語文教師去思考，去探索的。詩人汪國真曾這樣說：“我不去想是否能夠成功，既然選擇了遠方，就要風(fēng)雨兼程。”

三、教師在語文課堂自然滲透做人的優(yōu)秀品質(zhì)

首先，教師要注意自身的修養(yǎng)，努力通過自己的言行舉止為學(xué)生樹立榜樣。教師的一言一行對學(xué)生起著潛移默化的作用，會在學(xué)生心目中留下深刻的印記。前蘇聯(lián)教育家申比廖夫曾說：“沒有教師對學(xué)生直接的人格影響，就不可能有真正的教育工作?！瘪R卡連柯也說：“教師的個人榜樣，乃是使青年心靈開拓結(jié)果的陽光?！苯處煈?yīng)該用自己的實際行動感染學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生。教師走進教室，發(fā)現(xiàn)地上有紙屑，或者拖把倒在地上，或者黑板擦得很不干凈，你會怎么做？是將學(xué)生責(zé)罵一通，還是給學(xué)生講道理，抑或是用自己的行動給學(xué)生樹立榜樣？我不會忘記當(dāng)我彎腰撿起紙屑時學(xué)生慚愧的表情，不會忘記當(dāng)我慢慢把黑板重新擦凈時下面的鴉雀無聲。我用實際行動告訴學(xué)生該怎么做，用行動將美好的心靈種子播灑到孩子的心田。

其次，在授課中自然地不失時機地滲透人性中真善美。我在教學(xué)朱自清的散文《背影》時，讓學(xué)生課下查閱朱自清的有關(guān)資料，上課時作介紹。有學(xué)生在課上慷慨激昂的作了介紹：1946年仲夏，朱自清走出了書齋，義無反顧地投

身于救國救亡的潮流中。他拖著病重的身軀，不為五斗米折腰，餓死不領(lǐng)國民黨的嗟來之食。毛澤東主席在《別了，司徒雷登》里對朱自清這種高風(fēng)亮節(jié)的人格給予了很高的評價，稱他是一身重病，寧可餓死，不領(lǐng)美國救濟糧的骨氣，表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概。朱自清以一生的經(jīng)歷，塑造了中國知識分子的人格和氣節(jié)。他的發(fā)言使很多同學(xué)受到了震撼，我順勢補充了幾句：真正的知識分子，不在于他擁有多少知識，重要的是他是否有操守！學(xué)生的眼神告訴我，他們的心靈已經(jīng)被觸動了。

四、師生用筆架起溝通的橋梁，在互動中寓教育于無痕

隨筆是我最喜歡批改的作業(yè)，因為隨筆里的文字都是學(xué)生真情實感的流露，而且我喜歡在隨筆里和學(xué)生進行交流，及時發(fā)現(xiàn)他們的思想動態(tài)并予以指導(dǎo)。一個學(xué)生寫道：一次研究課上，由于老師管得比較嚴(yán)，我們不習(xí)慣，與老師發(fā)生了言語的沖撞??她雖然希望此類事情不要再發(fā)生，但言語中流露出對老師的不滿，覺得是老師的錯。我看到后，馬上在她文章后寫道：“一件事情發(fā)生了，我最期待的是你們學(xué)會從自身找原因，然后改正，你們做到了嗎？”另一個學(xué)生寫了自己在校運會上幾次摔倒，但在同學(xué)們的熱情鼓勵下，她即使擦破了手和膝蓋仍堅持跑完了全程。我在后面寫道：“你是好樣的，堅持下來就是一個英雄。相信你也深深感受到了同學(xué)之間的關(guān)愛，那么熱愛你所處的集體吧，為你集體的榮譽拼搏吧！”有的學(xué)生在隨筆里寫了自己糟糕的成績，寫了自己的苦悶，甚至絕望。面對這些，我能做的就是想盡一切辦法鼓勵他，使他燃起對學(xué)習(xí)的渴望，告訴他生命中難免有低谷，我相信他一定能走過低谷，取得理想的成績。并且用蒲松齡《落第自勉聯(lián)》來勉勵他：“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦關(guān)終歸楚；苦心人，天不負(fù)，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳?！?/p>

蘇霍母林斯基說過：“教育是人和人心靈上，最微妙的相互接觸?！痹陔S筆

里，師生敞開心扉，用真誠的文字互相感動，教師也很好地將生命的意識和人性的光輝滲透其中。

一位教育家說過：“最好的教育，是不著痕跡的教育?！碑?dāng)然，要達到這種最高的教育境界，需要我們用智慧進行不懈的探索。多年的語文教學(xué)中，我就是這樣將生命教育和民族教育滲透到教學(xué)過程的角角落落，力爭在與學(xué)生的交流和對話中自然地完成語文學(xué)科的育人任務(wù)。我們知道教育工作是一個艱苦而漫長的過程，但我會在這個過程中與學(xué)生一起風(fēng)雨兼程、同舟共濟，使學(xué)生的心靈之花在語文課堂上自然盛開，處處綻放!

實驗課題教師個人簡介

該同志是錦州市二十三中學(xué)一名普通教師，他熱愛本職工作，忠誠于黨的教育事業(yè)，自任職以來，他始終牢記黨的全心全意為人民服務(wù)的宗旨,甘于奉獻,不斷加強思想道德建設(shè)和理論學(xué)習(xí),在自己平凡的崗位上書寫著不平凡。

在工作中，他針對工作需要，不斷加強理論學(xué)習(xí)，注重提高用理論指導(dǎo)、駕馭工作的能力，特別是結(jié)合學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀活動，牢固樹立樸實無華的學(xué)風(fēng)，認(rèn)真對照科學(xué)發(fā)展觀的要求查不足找差距，促進個人的成長進步。幾年來，自己多次利用雙休日、節(jié)假日和業(yè)余時間加班加點，只講奉獻，不講索取，經(jīng)常工作到凌晨以后，杜絕了浮華和表面文章，練就了教育教學(xué)工作較為過硬的基本功，在現(xiàn)職崗位上得到了成長鍛煉。

自該同志參與實驗課題工作以來，能積極主動開展實踐研究，在自己的工作崗位上讓生命教育綻放異彩，為課題組的科研工作作出了自己應(yīng)有的貢獻。在生活上，該同志為人樸實，樂于助人，誠實守信，自覺遵守崗位職業(yè)道德規(guī)范，對待同志像春天般溫暖,對待學(xué)生如夏天般熱情,對待工作不畏難、不抱怨,知難而進,勇于創(chuàng)新，樹立了良好的個人形象。

在今后的工作、生活中，相信該同志一定會勤奮務(wù)實，開拓創(chuàng)新，勇于奉獻，在自己平凡的崗位上，演奏出一曲激昂的人生樂章。

第二篇：讓生命綻放異彩

讓生命綻放異彩

【設(shè)計理念】

──《語文園地五》口語交際·習(xí)作教學(xué)設(shè)計

本組教材，是圍繞“生命”這一專題展開的。選編的4篇中外文學(xué)作品，從不同角度反映了對生命的思考，抒寫了對人生的感悟。而且，在本組的導(dǎo)語中，教材還明確提出了“在學(xué)習(xí)的過程中，我們還要去搜集、了解更多熱愛生命的故事”的要求，在《觸摸春天》課后，設(shè)計了“搜集感人故事，整理資料辦墻報”的泡泡提示。這些內(nèi)容的安排，是為“語文園地”中的口語交際和習(xí)作的順利進行所做的準(zhǔn)備工作。因此，本次口語交際和習(xí)作是本組教材的重要組成部分，也是本組教學(xué)的延伸，目的在于引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)本組課文所獲得的知識和能力進行遷移，繼續(xù)深化他們對生命的理解和認(rèn)識，同時培養(yǎng)他們搜集處理信息的能力。

既然教材以專題來組成單元，而且口語交際與習(xí)作一起編排，因此，要注意各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，把口語交際與習(xí)作作為一個整體來進行教學(xué)，充分體現(xiàn)整合的教學(xué)思想。首先，口語交際課重在交流，既可以引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约毫私獾降纳F(xiàn)象，也可以談身邊發(fā)生的熱愛生命的故事，還可以談自己獲得的感受和啟發(fā)。注意拓寬學(xué)生的思路，廣開言路，允許學(xué)生既可以就某一方面內(nèi)容來談，也可以把幾方面內(nèi)容綜合起來談。習(xí)作教學(xué)則在口語交際的基礎(chǔ)上進行自由表達，并在作后交流中進一步提高口語交際能力和寫作水平。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.繼續(xù)深化學(xué)生對生命的理解和認(rèn)識，激發(fā)對生命的思考和熱愛。

2.在口語交際和習(xí)作的過程中，進一步提高口頭和書面的表達能力。

【課前準(zhǔn)備】

搜集關(guān)于生命的名言警句。

閱讀有關(guān)熱愛生命的感人故事。

【教學(xué)過程】

第一課時 口語交際

一、披文入境理解生命

1.激情導(dǎo)入：生命是寶貴的，卻又是短暫的。有一位哲人說過：我們無法左右生命的長度，但我們可以決定生命的寬度。同學(xué)們，學(xué)習(xí)了本組課文，當(dāng)你為磚縫里頑強生長的小苗喝彩時，當(dāng)你被絕境中奮力求生的飛蛾震撼時，當(dāng)你為花叢中感受春光的盲姑娘感動時，你對生命的意義又有了哪些新的認(rèn)識和感悟呢？這節(jié)課我們就來圍繞“生命”這一永恒的話題暢所欲言。

2.提問：你怎樣看待生命？下面這些人的做法可取嗎？大屏幕顯示有些人忍受不了病痛的折磨或經(jīng)不起生活中的困難、挫折，而采取輕生的做法的資料。

3.學(xué)生自由發(fā)表自己的看法。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為這些輕生者的做法不可取，只有勇于向病痛、向困難挑戰(zhàn)，才是生活的強者。

【設(shè)計意圖：課始，老師在學(xué)生已對生命有所理解的基礎(chǔ)上，通過一些反面資料，讓學(xué)生進行評判，有效地觸動學(xué)生的心靈，引發(fā)他們對生命的思考。同時，學(xué)生在交流的過程中更好地理解人應(yīng)該怎樣看待生命。這樣，“以境促思，以思促說”為學(xué)生順利進行口語交際而架橋鋪路，又讓學(xué)生樹立了正確的人生觀?！?/p>

二、喚起記憶感悟生命

1.默讀提示，了解本次口語交際的內(nèi)容。

2.投影出示：

內(nèi)容：說說自己了解到的生命現(xiàn)象；

講講自己知道的熱愛生命的故事；

談?wù)勛约韩@得的感受、得到的啟發(fā)。

3.指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中提供的三段資料，搞清每一段資料所立足的角度。

4.選擇自己感興趣的內(nèi)容，確定交流的角度，想一想自己打算怎樣說。（學(xué)生可以參考資料中的某一方面來談，也可利用自己搜集的資料，另選角度來談。）

5.自己輕聲練習(xí)講述。

【設(shè)計意圖：口語交際不同于寫作，它需要交際者的心理適應(yīng)。這就要求口語教學(xué)要走進學(xué)生的生活，喚起學(xué)生的情感記憶，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，進而產(chǎn)生表達的欲望。因此，這一環(huán)節(jié)在學(xué)生明確訓(xùn)練提示后，老師引導(dǎo)學(xué)生借助教材中的資料，聯(lián)系舊知進行感悟?！?/p>

三、創(chuàng)設(shè)空間暢談生命

1.創(chuàng)設(shè)語言情境：

同學(xué)們，中央電視臺的《藝術(shù)人生》欄目準(zhǔn)備舉辦一期主題為“生命”的節(jié)目，到時想邀請我們班的同學(xué)去做嘉賓。你們想不想去??？一聽這話，同學(xué)們個個躍躍欲試。

①你們想說些什么？想怎么說？自由選擇伙伴互相交流，互相評議、指正。

②教師參與部分小組的交流，給予個別指導(dǎo)。

③每小組推薦一名同學(xué)上臺交流，要求講話學(xué)生清楚流暢地表達，聽者認(rèn)真、安靜地傾聽。沒聽明白的可以向他（她）提問，讓他（她）把語言說清楚。

2.創(chuàng)設(shè)活動情境：

①聽了這么多同學(xué)的發(fā)言，你們來評一評，誰說得最好？說說你們的理由。

②教師引導(dǎo)學(xué)生大膽進行評議、辯論。

③你們從他們的發(fā)言中得到了那些感受啟發(fā)呢？

④教師再次引導(dǎo)學(xué)生進行暢談。（允許學(xué)生或深或淺的談出自己的見解，不強求一致。）

3.創(chuàng)設(shè)表演情境：

①教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)剛才自己最感興趣的一個話題（如鄰居XX失去雙手，但他怎樣學(xué)會用腳刷牙、洗臉、寫字等），幾個同學(xué)自編自演。

②學(xué)生表演，教師組織學(xué)生進行評議。主要要從他的語言、動作、表情怎么樣等這些方面來評議。

【設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)通過多樣化的互動交流，如師生互動、生生互動，這樣的互動，充分調(diào)動了學(xué)生全員參與交流的積極性，形成了會說、想說、愛說的可喜狀態(tài)。尤其是學(xué)生的表演，更有利于群體間的互動合作，培養(yǎng)了合作意識與合作精神?！?/p>

四、多方評價深化生命

1.自我評價：自己在這節(jié)課中發(fā)言是否踴躍，表達是否清晰，態(tài)度是否大方，思維是否敏捷，與同學(xué)的交流、合作是否積極等。

2.學(xué)生評價：你認(rèn)為這節(jié)課誰的表現(xiàn)最佳？為什么？

3.教師評價：總結(jié)本節(jié)課中學(xué)生突出的優(yōu)點，提出存在的問題及改進意見。

4.屏幕出示：人最寶貴的是生命，生命屬于人只有一次。人的一生應(yīng)該這樣度過：當(dāng)他回首往事的時候，不會因為碌碌無為、虛度年華而悔恨，也不會因為人卑劣、生活庸俗而愧疚。這樣，在臨終的時候，他就能說：‘我已把自己的整個的生命和全部的精力獻給世界上最壯麗的事業(yè)──為人類的解放而奮斗。’”

5.學(xué)生齊讀，深化對生命的看法。

【設(shè)計意圖：口語交際課的評價目的在于反饋情況，推動語言表達的發(fā)展。設(shè)計評價方法時應(yīng)首先考慮引導(dǎo)孩子們用贊許的目光去看同學(xué)，樹立學(xué)生的自信心和尊重別人。所以不管是模糊評價還是積極評價，也不管是教師評價還是學(xué)生評價，都應(yīng)該是積極的。師生用發(fā)展的眼光來賞識學(xué)生的點滴進步。只有這樣，發(fā)言的孩子感受到的就是正面評價，保護了他們的自尊心，提高了其語言表達的勇氣。在交流中，才會輕松地交流，才會表達各自獨特的意見、感受、體驗，從而才有可能出現(xiàn)個性化的語言，才能真正提高學(xué)生傾聽、表達和應(yīng)對的能力?！?/p>

第二、三課時習(xí)作

一、談話激情

在口語交際課上，同學(xué)們暢談了自己對于生命的理解和感悟，對生命又有了新的認(rèn)識。請同學(xué)們想一想，在口語交際中哪些同學(xué)的哪些內(nèi)容、觀點給你的印象最深刻，把這些內(nèi)容進行加工整理，寫下來就是一篇佳作了。這節(jié)課就讓我們盡情地抒寫我們的情懷吧。

二、明確要求

1.學(xué)生默讀提示，畫出習(xí)作要求。

2.投影出示習(xí)作要求：

內(nèi)容具體；

寫出真實感受；

題目自定。

3.結(jié)合本組課文，探究本組課文表達方式上的共同特點。（學(xué)生經(jīng)過認(rèn)真思考、梳理，歸納得出：這些課文都是由某件事或某一生命現(xiàn)象中引發(fā)思考，表達自己對生命的理解和感悟。）

4.鼓勵學(xué)生在作文中用上這一表達方法。

三、試寫初稿

學(xué)生進行習(xí)作，教師對有困難的學(xué)生進行個別指導(dǎo)。

四、修改定稿

完成初稿后，請學(xué)生自己認(rèn)真進行修改。

1.小組內(nèi)互讀互改，提出修改建議。

2.按照小組同學(xué)的建議，再次修改自己的習(xí)作。

五.賞評佳作

1.每小組推薦一至兩名同學(xué)，分別朗讀各自的習(xí)作，可以是全文，也可以是片斷。教師引導(dǎo)學(xué)生進行賞析。

2.請部分學(xué)生介紹自己習(xí)作中的成功之處。

3.謄寫作文。

六.制作墻報

1.再次修改自己的習(xí)作，直到滿意后再抄寫在作文本上。

2.整理習(xí)作和資料，辦一期以“熱愛生命”為專題的板報。

【設(shè)計意圖：這兩節(jié)作文課，旨在體現(xiàn)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》精神的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自由表達和有創(chuàng)意表達。作文其實是對話交流的過程。學(xué)生在口語交際課上，已經(jīng)激活了思維，因此，在作文課中，教師必須以尊重學(xué)生為前提，教師要引導(dǎo)學(xué)生討論“怎么寫和寫什么”。鼓勵學(xué)生有獨特的見解，有獨特的語言表達。使學(xué)生自我生成寫作策略，這是符合作文教學(xué)規(guī)律的。同時，通過辦報，又進一步培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新精神?！?/p>

第三篇：讓生命綻放異彩

讓生命綻放異彩

——讀《假如給我三天光明》有感

美國作家海倫凱勒二歲前是幸?？鞓返?，象所有健康的孩子一樣，幼小的生命在父母的極力呵護下，恣意的享受著快樂卻短暫的童年時光。

二歲到四歲時的海倫是痛苦、焦慮的。因為一場大病，她遠離了光明，聽不到任何聲音，不會發(fā)音說話。她成天生活在黑暗無聲的世界里，不知道自己的將來會是怎樣，也不敢去想。她失去了一個健康孩子應(yīng)有的大半快樂，生命在絕望中一分一秒地熬過。

四歲開始，快樂再次降臨。海倫的父母沒有減少更沒有放棄對她的關(guān)愛，沙莉文老師的到來，讓幼小的海倫再次體會到了生命的曙光?！吧忱蛭睦蠋熥屛覠o憂無慮的生活在愛的喜悅和驚奇之中，讓生命中的一切都充滿了愛意。她從不放過任何一個機會，讓我體味世間一切事物的美，她每時每刻都在動腦筋、想辦法，使我的生活變得更好和更有意義。”海倫的生命從此開始綻放異彩！她盡情地享受著知識帶給她的快樂，她用心去和自然親近，真情地感受人間的大愛……，她的一舉一動都透露出對生命的真摯熱愛，對美好世界的精心描繪，對人間真情的透徹感悟。

海倫是幸運的。她有一對珍愛她的父母，讓她一直生活在愛的懷抱里。沙莉文老師獨出心裁的教育和用心呵護，點燃了海倫心中向往光明的烈火。

海倫是堅強的。她沒有因為生命遭受意外的打擊，喪失生存的信念和勇氣，相反，她用熱情和堅毅，譜寫了一曲昂揚向上、抗?fàn)幉磺膹娬咧琛?/p>

海倫的生命是奇異的。她的遭遇、她的奮爭、她的成就、她的感悟，以及頑強生命的可歌印記，都給后人尤其是我們留下了一筆寶貴的財富！

讓生命綻放異彩，這是《假如給我三天光明》告訴我們生命的應(yīng)有之義。

第四篇：電子白板在語文課堂綻放異彩

電子白板在語文課堂綻放異彩

在教育現(xiàn)代化日益發(fā)展的今天，我們的小學(xué)語文教學(xué)也開始廣泛使用電子白板，實現(xiàn)了與計算機的交互控制，方便地呈現(xiàn)、處理和存儲各種數(shù)字化的教學(xué)材料。著名的媒體技術(shù)專家克拉克曾說：“是教學(xué)設(shè)計而不是用來傳遞教學(xué)的媒體，決定了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)”，交互式電子白板的應(yīng)用也不例外。電子白板提供了即時書寫和繪制圖形的功能，并可根據(jù)講課需求自由板書；可以根據(jù)學(xué)習(xí)進度，分批呈現(xiàn)資源；可以錄制保存當(dāng)前內(nèi)容，重新展現(xiàn)學(xué)習(xí)過程，重溫思維的脈絡(luò)??電子白板人性、多元化的設(shè)計，實現(xiàn)了信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)新的融合模式，帶來了教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的變化，也帶來了課堂教學(xué)方式的變革。通過一年的實踐發(fā)現(xiàn)：小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用電子白板，教學(xué)中可以隨機拿了為我用，教師可以更好地和學(xué)生進行面對面的交流，演繹精彩課堂。

一、巧用電子白板，創(chuàng)設(shè)互動課堂

為了方便教學(xué)，我們有時需要使用電子課本呈現(xiàn)課文內(nèi)容，可無法在上面做記號，這使得小學(xué)的語文課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率大打折扣。交互式電子白板提供了方便的屏幕批注功能，在語文課堂教學(xué)中使用電子課本，教師在教學(xué)過程中可以一邊講一邊做批注，學(xué)生可以邊思考邊批畫，較好地突顯閱讀的學(xué)習(xí)過程和思維成果；提供的遮擋拉幕或聚光功能，可以針對教學(xué)重點或根據(jù)學(xué)習(xí)進度，重點呈現(xiàn)資源，有利于集中學(xué)生的注意力，能有效引導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)展，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語文是一門最具開放性、最容易與生活發(fā)生聯(lián)系的學(xué)科。其教材取材廣泛，上至天文，下至地理，從遠古到未來，從宏觀到微觀，從國內(nèi)到國外，內(nèi)容涉及文化、歷史、習(xí)俗、以及政治、宗教、科學(xué)技術(shù)、名勝等多種背景知識，許多學(xué)生對這方面的知識不甚了解?；ヂ?lián)網(wǎng)為我們提供了一個巨大的資源寶庫。

教學(xué)《威尼斯的小艇》一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，入景賞美

運用信息技術(shù)，借助電子白板，引導(dǎo)學(xué)生交流課前收集的資料、觀看錄象、交流匯報，從而感受威尼斯小艇、威尼斯城市以及它與大自然和諧的美。

二、研讀課文 入文賞美

利用自主探究學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，發(fā)揮電子白板的功能，引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的三大重點，展開研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在“樂中讀、讀中議、議中學(xué)、學(xué)中練”，從而感受威尼斯小艇特有的美麗風(fēng)光。

（一）感受“小艇構(gòu)造獨特”的美

運用白板的文字輸入、勾畫功能引導(dǎo)學(xué)生抓重點詞和寫作方法來理解課文。

（二）感受“船夫駕駛高超技術(shù)”的美 抓“中心句”和重點詞理解、感悟

（三）感受“小艇與人們生活和諧”的美

在讀練中感悟

此時運用電子白板的文字輸入、幕布、勾畫、交互等功能為學(xué)生隨機預(yù)設(shè)懸念，突出重點。

三、回歸整體，感悟其美

利用電子白板播放音效功能進行配音朗讀，再讓學(xué)生看板書談收獲。實現(xiàn)了視、聽、動多感官的聯(lián)合，引起學(xué)生情感的共鳴。電子白板的音效功能，還可以讓同學(xué)們在愉悅的氛圍中輕松走進文本，走進作者的內(nèi)心世界，暢談自己的真情感。

二、善用電子白板，演繹高效課堂

傳統(tǒng)課堂上的課件一般都是教師按照自己預(yù)設(shè)的教學(xué)過程制作的，課堂上是教師牽著學(xué)生的鼻子走，對于一些生成的東西教師常常不敢予以理睬。交互電子白板提供了三種模式的切換功能，對電腦的控制在控制模式下進行，教師能隨時暫?？刂苿赢?、視頻的播放，優(yōu)美的畫面能吸引學(xué)生的注意力，增強了學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛；在窗口模式或注解模式下教師可以自由地板書、批畫，可以根據(jù)課堂生成從圖庫中拖出相應(yīng)的圖片即時顯示在大屏幕上，可以根據(jù)學(xué)生的回答直接生成教學(xué)的內(nèi)容，讓預(yù)設(shè)更自由，更貼近學(xué)生。交互式電子白板提供的拖放、放大和組合功能，使學(xué)生在拖放中經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，強化了學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐，使學(xué)生在實踐中增長能力。隨著學(xué)生對白板關(guān)注的增多，加強了集體共同參與的學(xué)習(xí)過程，教師也成了集體中的一員，無形中達成了更多的老師和同學(xué)的情感上的交流溝通，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也隨之濃厚。

如教學(xué)《景陽岡》一課時，課前我找來各種圖片放在圖庫中，在教學(xué)上也進行了一定的創(chuàng)新，放手讓學(xué)生說，再順學(xué)而導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的回答從圖片庫中拖出來放到屏幕上，并出現(xiàn)相應(yīng)的自然段，學(xué)生學(xué)得不亦樂乎。在需要其他資源時，在白板上輸進去一個鏈接地址，輕輕一點，馬上就可以帶著學(xué)生到達這個頁面。

三、活用電子白板，化解學(xué)習(xí)疑點

交互式電子白板可以記錄下白板上發(fā)生的教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過程的所有細節(jié)，在外觀和操作上接近黑板和觸摸屏，易學(xué)易用。學(xué)生在課后可以根據(jù)需要使用回放功能，重新展現(xiàn)學(xué)習(xí)過程，重溫思維的脈絡(luò)，從根本上彌補不足；交互電子白板中的資源庫和存儲功能，可以在學(xué)習(xí)中隨時調(diào)用和積累現(xiàn)場資源，可以將教師上課使用的資源和學(xué)生智慧的創(chuàng)造以多種方式存儲資源，便于學(xué)生再學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)。

如在識字教學(xué)這一環(huán)節(jié)，電子白板把教師將難寫字的書寫過程錄制下來，在教學(xué)時隨時回放書寫漢字的過程。學(xué)生在自主練習(xí)時如有疑問可隨時去調(diào)用白板中的資源，學(xué)生一邊看一邊練，進一步明確漢字書寫的筆畫和筆順，有效地突破漢字的書寫難點。

任何一個學(xué)科都離不開練習(xí)與檢測，語文學(xué)科也經(jīng)常需要練習(xí)。教師一般通過投影儀進行練習(xí)評講，但此方式將教師“禁錮”在投影儀旁。有了交互電子白板，教師就可以把練習(xí)制作成PPT，教師可以輕松自如地在白板前走動，并利用“畫筆”進行圈劃，還可以請學(xué)生到白板前做練習(xí)。如果是利用課件做的練習(xí)，教師也可以利用“探照燈”、“幕布”、“畫筆”等功能進行練習(xí)指導(dǎo)，這比起以往投影儀的使用更輕松、靈活。學(xué)生的注意力集中了，一節(jié)課的容量明顯增加。在教學(xué)生作文《我與書的故事》，我便把白板，在教學(xué)中我們應(yīng)力求通過各種有效途徑去創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，使得學(xué)生以積極主動的情感體驗伴隨韻文學(xué)習(xí)的整個過程。交互式電子白板的運用為我們的課堂教學(xué)帶來了新鮮的學(xué)習(xí)氣息，鮮艷的色彩、動聽的聲音以及多變的圖像，有利于刺激學(xué)生的多種感官，各種教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，喚起學(xué)生的情感活動，促使他們發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性與積極性，極大地調(diào)動起了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生課堂參與更是熱情高漲。

此外，電子白板還有頁面漫游、智能繪圖、定時器等非常實用的功能，這些我們可以在實際教學(xué)中根據(jù)需要靈活選用。

總之，交互式電子白板應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更先進，學(xué)習(xí)內(nèi)容更豐富，使語文教學(xué)煥發(fā)出生命的活力。只要小學(xué)語文教師在教學(xué)中巧用、善用電子白板，將自己置身于孩子們的天地之中，孩子生命中的語文潛能就像長了翅膀一樣盡情地釋放出來，這樣的語文課堂才會更靈動，效果會更好。

第五篇：多媒體教學(xué)讓語文課堂綻放異彩

多媒體教學(xué)讓語文課堂綻放異彩

【內(nèi)容摘要】：計算機應(yīng)用的普及和推廣，使21世紀(jì)的人們在生活、學(xué)習(xí)、工作中獲取的信息會更多、更快、更超越地域。在教學(xué)中，再按傳統(tǒng)教學(xué)手段進行教和學(xué)，顯然是不能適應(yīng)時代的要求了。為此，當(dāng)代的教師和學(xué)生，必須盡快學(xué)會使用計算機來輔助教和學(xué)。

【關(guān) 鍵 詞】：表象

意境

主題

情景

想像力

多媒體教學(xué)有別于傳統(tǒng)教學(xué)。多媒體計算機可以使語言文字所描述的內(nèi)容變成形、聲結(jié)合的畫面圖式，讓靜態(tài)的審美對象活躍起來成為動態(tài)的審美對象。以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引起審美愉悅，變要我學(xué)為我樂學(xué)，實現(xiàn)素質(zhì)教育主體性；以減輕教師勞動負(fù)擔(dān)，節(jié)省教學(xué)時間，增加課堂教學(xué)密度，提高課堂效率等諸多優(yōu)勢，因而已越來越多地走進語文課堂。

一、利用多媒體課件，豐富表象，激發(fā)學(xué)生求知欲望。

語文是有生命的，語文學(xué)習(xí)其實是應(yīng)該在活生生的語言環(huán)境中進行的。在語文教學(xué)中，我們應(yīng)該根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實際，創(chuàng)設(shè)各種富有形象性和情感性的語言學(xué)習(xí)情境，誘發(fā)學(xué)生的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)。一年級學(xué)生的語言特點是詞語概念總是和實物表象緊密結(jié)合，課堂教學(xué)要創(chuàng)設(shè)鮮明的形象，才能使學(xué)生進入情境。學(xué)生只有在一定的情境中，豐富情感得以激發(fā)，才會有表達的欲望，進而使語言在不斷的實踐中創(chuàng)造性地生成。圖畫是展示形象的主要手段。用語言描寫的情境，通過圖畫再現(xiàn)出來，一下子就會變得具體形象，調(diào)動起學(xué)生已有的經(jīng)驗，為感悟課文內(nèi)容做好了準(zhǔn)備，同時為學(xué)生開闊思路、發(fā)揮想象奠定了扎實基礎(chǔ)。如教師在教學(xué)（四季）一課時，僅讓學(xué)生感悟到尖尖的草芽是春天的景物還遠遠不夠，應(yīng)將文本與課外擴展有機結(jié)合，于是我設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：讓我們一起去看看春天的景物（出示柳枝、開滿了花的桃樹、小草、蝴蝶、小黃花、太陽、小鳥等課件），創(chuàng)設(shè)出一幅鳥語花香、春意盎然的景象。

師（播放音樂）：聽，真熱鬧呀！噓，我聽見柳枝在說話。柳枝飄飄，她對小花說：“我是春天?！?/p>

生（非常好奇，也走上講臺去聽）：我也聽到了。小花黃黃，她對蝴蝶說：“我是春天。” 生（爭先恐后地站起來說）：桃花紅紅，她對小鳥說：“我是春天?！???

師：你們真了不起，一個個都成了小詩人。

從以上教學(xué)片段中看到，學(xué)生在情境對話中所生成的語言，是他們自己獨特的生活體驗，在他們的語言里，不僅有春天的“形”和“意”，更有自己的“情”和“味”。教學(xué)中，運用圖畫入境，調(diào)動學(xué)生的多種感官，培養(yǎng)學(xué)生的語言想象力，促進學(xué)生語言的發(fā)展。

二、利用多媒體課件，深入意境，感知主題。

小學(xué)生性格活潑好動，注意力不夠穩(wěn)定，加上其生活閱歷不深，對一些思想內(nèi)容較為深奧的古詩意境體會起來比較困難。如果古詩教學(xué)全憑教師口傳身教，教學(xué)效果肯定不佳，現(xiàn)代教學(xué)媒體的運用正好彌補了這種不足。如：教山水詩時投影一張風(fēng)光圖片，教送別詩時播放一段傷感音樂，教農(nóng)事詩時放映一張稼穡影片，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)最佳情境。亦可讓學(xué)生上臺操作、演示、解說，鍛煉學(xué)生的動口、動手能力。如李紳《憫農(nóng)·二》：

春種一粒粟，秋收萬顆子。四海無閑田，農(nóng)夫猶餓死。

詩中先寫四海之內(nèi)，農(nóng)作物大面積豐收，后寫農(nóng)民饑不裹腹，餓死田頭的凄慘景象。為何豐收之后，農(nóng)民仍然難逃厄運？誰是制造這人間悲劇的罪魁禍?zhǔn)?？詩人沒有給出現(xiàn)成的答案，這留給了學(xué)生自由想象的懸念。但小學(xué)生苦于生活經(jīng)驗不足，對這一深刻主題可能理解不透。這時，我們可以在學(xué)生充分理解詩句意思的基礎(chǔ)上，放一段農(nóng)民春種秋收的農(nóng)耕影片，讓學(xué)生知道農(nóng)作物豐收要歷經(jīng)耕地、播種、管理、收割等過程，感知農(nóng)民勞作的辛苦。當(dāng)然，媒體演示教學(xué)必須緊緊圍繞意境教學(xué)的內(nèi)容需要，突出教材的重點和難點，以一種最能優(yōu)化課堂教學(xué)效果的方式介入。

三、利用多媒體課件，再現(xiàn)生活情景，引發(fā)情感共鳴。

語文教學(xué)，最值得提倡的是還樸歸真，即要從現(xiàn)實生活中的實際出發(fā)，把真實的生活情景作為教學(xué)材料，引發(fā)學(xué)生的思考。

如在講授《為了祖國的振興》一課時，本課的主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生激發(fā)起愛國之心，并由此產(chǎn)生以振興祖國為己任的歷史責(zé)任感。因此，在上課之初，我從網(wǎng)上下載了神舟五號與六號成功發(fā)射并順利回歸的視頻資料，通過班級多媒體播放給學(xué)生。在學(xué)生觀賞完后，及時詢問學(xué)生：“你們知道剛才看到的是什么情景嗎？”順應(yīng)學(xué)生回答，繼續(xù)播放課件，展示祖國的一系列輝煌成就。學(xué)生在觀看過程中，不時發(fā)出驚嘆聲。課件播放完了，教室內(nèi)一片寂靜，我環(huán)視著教室的每個角落，問大家：“通過觀看剛才的資料展示，你們有什么想法？” 學(xué)生們像竹筒倒豆子一樣，你一言我一語地說了起來，“我感覺咱們國家的科技真發(fā)達”?！拔腋杏X咱們中國的農(nóng)業(yè)得到了巨大的發(fā)展”，“我感覺我們學(xué)習(xí)的環(huán)境變化真大”??“那么你打算為振興祖國做點什么呢？此時的提問，自然會激發(fā)學(xué)生內(nèi)心情感，語文教育悄然滋潤到學(xué)生的心田。

四、利用多媒體課件，借助音效，培養(yǎng)學(xué)生想像力。由王崧舟老師點評的想象作文《亞馬孫河探險記》教學(xué)片斷

師：探險小隊成立了，東西也都準(zhǔn)備了，那么咱們就出發(fā)吧。請大家閉上眼晴，煞有介事地說，各位探險隊員，經(jīng)過認(rèn)真的籌備，亞馬孫河探險活動今天開始了，我們從市區(qū)機場出發(fā)，（伴隨飛機起飛聲）乘坐國際航班飛往香港，再從香港轉(zhuǎn)飛智利（響起飛機降落聲）……各位隊員飛機已經(jīng)在智利機場降落，我們將由智利進入密密層層的亞馬孫河原始森林。（繼續(xù)富有啟發(fā)性地敘述）

哦，終于，見到魂牽縈夢 的亞馬孫河。（音樂舒緩，伴隨鳥叫）讓我們趕快進入原始森林吧，在這密密的叢林里，你都看到了些什么……

也許，更多的秘密在森林深處吧，讓我們繼續(xù)往里走，你又發(fā)現(xiàn)了什么……（音樂節(jié)奏明顯加快）也許，這靜謐的原始森林，危機四伏，險象環(huán)生……（音樂明顯帶有恐怖感）哦，這一切終于過去了……（音樂優(yōu)美寧靜）

設(shè)計中，伴隨著情景音效的呈現(xiàn)，喚醒了學(xué)生沉睡的想象之神，他們就像是一味味藥引子，酵化初學(xué)生想象世界的生動圖景；又像是一塊塊吸鐵石，吸附起學(xué)生心靈空間的每一個可資玩索的細節(jié)。

五、利用多媒體課件，以畫呈現(xiàn)美，以畫闡釋美。

《小池塘》太美了！作者用童話的筆法，詩化的語言，描繪出充滿童趣和詩意的曲景畫，賦于靜態(tài)的池塘以動感和生命。而對它，就像面對一個熟睡的嬰兒，忍不住想去親親他（她）的小臉，摸摸他（她）的小手。這樣純真的美該如何呈現(xiàn)給學(xué)生呢？

情境教學(xué)具有以美為突破口，以情為組帶，以思為核心等特點，對于促進孩子們對文章的理解與感悟有著重要意義。美的情境創(chuàng)設(shè)是本課教學(xué)的首要任務(wù)。在學(xué)生整體感知課本的基礎(chǔ)上，教師配上輕輕的音樂動情地朗讀課本第一句：“春風(fēng)姐姐輕輕吹了一口氣，小池塘就醒來了?！苯又鴨枺骸奥斆鞯男∨笥褌?，醒來的小池塘是怎樣的？”根據(jù)學(xué)生回答，一一出示畫面，小池塘的自然美景會感染學(xué)生，渲染氣氛，緊緊吸引住孩子們愛美的眼睛。

美學(xué)原理告訴我們，美的欣賞不是一蹴而就的，它有一個意象重建的心理過程，具體到閱讀教學(xué)中應(yīng)該是認(rèn)識、領(lǐng)會和表達三個階段。

1、以畫代講。這樣內(nèi)容淺顯、文詞優(yōu)美的文章，沒有必要以講來促進認(rèn)識，教師只要在呈現(xiàn)美的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，并要求學(xué)生把自己“看到”的景物在小池塘中畫出來，這樣，學(xué)生對作者的觀察順序、觀察對象就能了然于胸了。

2、以圖練讀，美的領(lǐng)會不是教師的計講解所能解決的問題，必須學(xué)生通過想、聯(lián)想才能透過文字符號“看到”作者所描繪的意境，從而體悟作者的感情。所以把畫與讀結(jié)合起來邊畫邊讀，邊讀邊畫。例如指導(dǎo)朗讀描寫太陽那句話時，為了突出“鮮紅”的重音，教師可以這樣說：“你畫的太陽很紅，可你讀的卻聽不出太陽有這么紅！”（看圖讀畫）通過形象來解釋意象，而美讀時的自由想像又使表象提升為孩子們獨有的意象，進而讓學(xué)生把這幅優(yōu)美的圖畫攝像機攝像一樣存入大腦。然后聽音樂。欣賞老師的范讀，使零散的意象綜合再造成一個完美的藝術(shù)意象。最后以和老師比賽的方式再次激起學(xué)生的讀書興趣，讓學(xué)生把自己心中充滿童趣的“小池塘“捧”出來。

當(dāng)然，現(xiàn)代教育技術(shù)在語文教學(xué)中并不僅僅具有以上的作用，信息技術(shù)還將聲音、圖像、影視等多種媒體信息進行綜合處理，因而使教學(xué)過程更加直觀形象，更加多樣化。此外信息技術(shù)還對節(jié)省教學(xué)時間、學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握、學(xué)習(xí)方法的改革、學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的減輕，學(xué)習(xí)效率的提高具有積極促進作用。讓我們共同努力，通過現(xiàn)代信息技術(shù)讓語文教學(xué)精彩紛呈。

參考文獻：

《網(wǎng)絡(luò)科技時代》2007.7 《教學(xué)月刊》2006.9 《小學(xué)語文教師》2008.1 《小學(xué)教學(xué)參考》2005.1