第一篇：多媒體讓語(yǔ)文教學(xué)綻放異彩

多媒體讓語(yǔ)文教學(xué)錦上添花

多媒體課件以豐富多彩的教學(xué)資源，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)色彩繽紛，聲像同步，能動(dòng)能靜的教學(xué)情景，使學(xué)生眼、耳、口、手、腦等多種感官同時(shí)接受刺激，促使學(xué)生手腦并用，思維集中。在語(yǔ)文教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用多媒體課件，更能有力地促進(jìn)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的提高，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、錄音播放，為“聽(tīng)”配上“香檳酒”。

自古以來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的“聽(tīng)”、“說(shuō)”、“讀”、“寫(xiě)”能力?！奥?tīng)”放在首位?？梢?jiàn)讓學(xué)生“愛(ài)聽(tīng)”、“會(huì)聽(tīng)”就是我們語(yǔ)文教師應(yīng)努力的方向。在教學(xué)中，如果我們把教材中優(yōu)美的文章，配以生動(dòng)的畫(huà)面和恰當(dāng)?shù)囊魳?lè)，在課堂教學(xué)的最佳時(shí)刻進(jìn)行播放，就會(huì)極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把學(xué)生的思維引到他們熟悉的生活意境中去，使他們“聽(tīng)”出語(yǔ)言文字的“意”，“聽(tīng)”出語(yǔ)言文字的“形”，“聽(tīng)”出語(yǔ)言文字的“美”，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的明顯提高。

例如：我在教小學(xué)四年級(jí)第四單元《白鵝》、《貓》、《母雞》時(shí)，我專(zhuān)門(mén)錄制了鵝、貓、雞、狗等動(dòng)物走路的聲音，吃食的聲音，鳴叫的聲音，打斗的聲音，尋找伙伴的聲音??當(dāng)我在課堂上適時(shí)播放時(shí)，孩子們一下子聯(lián)想到自己熟悉的動(dòng)物，激發(fā)了他們探究課文內(nèi)容的興趣。在教學(xué)《觀潮》、《鳥(niǎo)的天堂》時(shí)，我錄制了潮來(lái)潮去的聲音、鳥(niǎo)飛鳥(niǎo)歇的聲音，讓孩子們聽(tīng)得如癡如醉。在教學(xué)《古詩(shī)兩首》、《搭石》時(shí)我找到了名家朗讀的磁帶，在課堂上反復(fù)播放，讓孩子們欣賞名家讀文章的語(yǔ)氣、情感，那些抑揚(yáng)頓挫的朗頌，讓孩子們聽(tīng)得入情入景，學(xué)得有板有眼。

二、網(wǎng)上尋寶，為“說(shuō)”架起“連心橋”。

在四年級(jí)語(yǔ)文課本上，經(jīng)常可以看到“寬帶網(wǎng)”三個(gè)字，這是要求學(xué)生能從網(wǎng)上查閱資料，獲取知識(shí)。在教學(xué)第五單元《文化遺產(chǎn)》之前，我?guī)W(xué)生到多媒體教室上網(wǎng)搜尋相關(guān)資料。一節(jié)課下來(lái)，孩子們從不同的網(wǎng)站下載了幾十種文化遺產(chǎn)的介紹和說(shuō)明，其中有中國(guó)的，也有世界的，甚至還有我們當(dāng)?shù)氐??！霸瓉?lái)網(wǎng)上不光有好玩的游戲，而且還有我們需要的學(xué)習(xí)資料?。　?孩子們開(kāi)心極了。在課堂上，同學(xué)們帶著自己查找的資料，開(kāi)展了一次口語(yǔ)交際活動(dòng)。他們有時(shí)用資料上的語(yǔ)言，有時(shí)做動(dòng)作用自己的話解釋?zhuān)v者口若懸河，滔滔不絕，聽(tīng)者不時(shí)鼓掌，躍躍欲試。《文化遺產(chǎn)》在孩子們的驕傲表演中學(xué)活了。我真正感受到語(yǔ)文課的“說(shuō)”不是教師的專(zhuān)利，孩子們共同協(xié)作，相互交流也能收到意想不到的效果。從那以后，孩子們上網(wǎng)查尋資料已成了習(xí)慣，他們將成果分享的同時(shí)，也促進(jìn)了心靈的溝通，網(wǎng)絡(luò)不愧為一座“連心橋”。

三、錄像放映，為“讀”營(yíng)造“激情谷”。

我們學(xué)校是一所農(nóng)村小學(xué)，因此孩子們的見(jiàn)識(shí)不是很廣，很多課文中設(shè)計(jì)的內(nèi)容對(duì)學(xué)生仿佛是“天方夜潭”。為了讓孩子們能身臨其境，我把孩子們陌生的內(nèi)容做成課件，配上音樂(lè)讓學(xué)生從真實(shí)的畫(huà)面上去理解課文。在教學(xué)講讀課文《觀潮》時(shí)，我先播放錢(qián)塘江大潮呼嘯而來(lái)，如悶雷般流動(dòng)的響聲，像千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，猶如山崩地裂的畫(huà)面。讓學(xué)生聽(tīng)聲音，看畫(huà)面，初步領(lǐng)略“錢(qián)塘潮”的壯觀。之后我要求學(xué)生找出文中與畫(huà)面相應(yīng)的段落，體會(huì)作者描寫(xiě)中語(yǔ)言文字的深刻內(nèi)含，從而知道，寫(xiě)一處景物不僅要寫(xiě)它的樣子，還要寫(xiě)它的聲音，還要注意用修辭方法去表達(dá)真情實(shí)感等，在教學(xué)《長(zhǎng)城》時(shí)，為了幫助同學(xué)們理解作者聯(lián)想的部分，我通過(guò)播放《孟姜女哭長(zhǎng)城》的短劇，讓孩子們體會(huì)勞動(dòng)人民修筑長(zhǎng)城的艱辛，理解“無(wú)數(shù)的肩膀無(wú)數(shù)的手，才凝結(jié)成這前不見(jiàn)頭后不見(jiàn)尾的萬(wàn)里長(zhǎng)城?！睂W(xué)生含著眼淚再讀課文，心中的敬佩之情由然而生，由此可見(jiàn)，利用多媒體激情能收到事半功倍的效果。

四、實(shí)物投影，為“寫(xiě)”搭建“PK臺(tái)”。

學(xué)生綜合語(yǔ)文能力的測(cè)試落腳為一個(gè)“寫(xiě)”字，寫(xiě)文章是小學(xué)厭煩的事，也是教師頭疼的事，為了緩解師生的壓力，在作文課上我釆用了“大家來(lái)PK”的辦法。每次作文之前，就將本次作文要求告訴大家，讓學(xué)生去尋找合適的范文，將文章放在實(shí)物投影儀上，全班共同欣賞，然后評(píng)價(jià)，好在什么地方。讓學(xué)生總結(jié)出我們學(xué)習(xí)的方向，然后教師引導(dǎo)大家選材，學(xué)生獨(dú)立作文。當(dāng)學(xué)生完成自己的草稿，總會(huì)找老師投影出來(lái)。老師做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，當(dāng)然是多褒少貶，其他同學(xué)也會(huì)紛紛上臺(tái)將自己的習(xí)作展示給別人看，有的同學(xué)還主動(dòng)找出自己寫(xiě)的好的部分和別的文章比較，借此炫耀自己的成功。這樣全班同學(xué)寫(xiě)作文的熱情越來(lái)越高，水平也越來(lái)越高，甚至有的同學(xué)說(shuō)：“希望每天寫(xiě)一次作文”。我看到孩子們把寫(xiě)作當(dāng)成樂(lè)趣，把展示作文當(dāng)作提高自己的平臺(tái)，這時(shí)真正感到做一名語(yǔ)文教師真好，用多媒體教學(xué)真輕松！

多年的實(shí)踐，使我們逐漸明白，如果說(shuō)語(yǔ)文課堂是一朵綻放的花蕾，那么多媒體教學(xué)就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體。多媒體給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了愉悅有趣的情境，進(jìn)而提高了語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。

第二篇：多媒體教學(xué)讓語(yǔ)文課堂綻放異彩

多媒體教學(xué)讓語(yǔ)文課堂綻放異彩

【內(nèi)容摘要】：計(jì)算機(jī)應(yīng)用的普及和推廣，使21世紀(jì)的人們?cè)谏?、學(xué)習(xí)、工作中獲取的信息會(huì)更多、更快、更超越地域。在教學(xué)中，再按傳統(tǒng)教學(xué)手段進(jìn)行教和學(xué)，顯然是不能適應(yīng)時(shí)代的要求了。為此，當(dāng)代的教師和學(xué)生，必須盡快學(xué)會(huì)使用計(jì)算機(jī)來(lái)輔助教和學(xué)。

【關(guān) 鍵 詞】：表象

意境

主題

情景

想像力

多媒體教學(xué)有別于傳統(tǒng)教學(xué)。多媒體計(jì)算機(jī)可以使語(yǔ)言文字所描述的內(nèi)容變成形、聲結(jié)合的畫(huà)面圖式，讓靜態(tài)的審美對(duì)象活躍起來(lái)成為動(dòng)態(tài)的審美對(duì)象。以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引起審美愉悅，變要我學(xué)為我樂(lè)學(xué)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育主體性；以減輕教師勞動(dòng)負(fù)擔(dān)，節(jié)省教學(xué)時(shí)間，增加課堂教學(xué)密度，提高課堂效率等諸多優(yōu)勢(shì)，因而已越來(lái)越多地走進(jìn)語(yǔ)文課堂。

一、利用多媒體課件，豐富表象，激發(fā)學(xué)生求知欲望。

語(yǔ)文是有生命的，語(yǔ)文學(xué)習(xí)其實(shí)是應(yīng)該在活生生的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行的。在語(yǔ)文教學(xué)中，我們應(yīng)該根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，創(chuàng)設(shè)各種富有形象性和情感性的語(yǔ)言學(xué)習(xí)情境，誘發(fā)學(xué)生的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。一年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)言特點(diǎn)是詞語(yǔ)概念總是和實(shí)物表象緊密結(jié)合，課堂教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)鮮明的形象，才能使學(xué)生進(jìn)入情境。學(xué)生只有在一定的情境中，豐富情感得以激發(fā)，才會(huì)有表達(dá)的欲望，進(jìn)而使語(yǔ)言在不斷的實(shí)踐中創(chuàng)造性地生成。圖畫(huà)是展示形象的主要手段。用語(yǔ)言描寫(xiě)的情境，通過(guò)圖畫(huà)再現(xiàn)出來(lái)，一下子就會(huì)變得具體形象，調(diào)動(dòng)起學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，為感悟課文內(nèi)容做好了準(zhǔn)備，同時(shí)為學(xué)生開(kāi)闊思路、發(fā)揮想象奠定了扎實(shí)基礎(chǔ)。如教師在教學(xué)（四季）一課時(shí)，僅讓學(xué)生感悟到尖尖的草芽是春天的景物還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，應(yīng)將文本與課外擴(kuò)展有機(jī)結(jié)合，于是我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：讓我們一起去看看春天的景物（出示柳枝、開(kāi)滿(mǎn)了花的桃樹(shù)、小草、蝴蝶、小黃花、太陽(yáng)、小鳥(niǎo)等課件），創(chuàng)設(shè)出一幅鳥(niǎo)語(yǔ)花香、春意盎然的景象。

師（播放音樂(lè)）：聽(tīng)，真熱鬧呀！噓，我聽(tīng)見(jiàn)柳枝在說(shuō)話。柳枝飄飄，她對(duì)小花說(shuō)：“我是春天?！?/p>

生（非常好奇，也走上講臺(tái)去聽(tīng)）：我也聽(tīng)到了。小花黃黃，她對(duì)蝴蝶說(shuō)：“我是春天。” 生（爭(zhēng)先恐后地站起來(lái)說(shuō)）：桃花紅紅，她對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)：“我是春天?！???

師：你們真了不起，一個(gè)個(gè)都成了小詩(shī)人。

從以上教學(xué)片段中看到，學(xué)生在情境對(duì)話中所生成的語(yǔ)言，是他們自己獨(dú)特的生活體驗(yàn)，在他們的語(yǔ)言里，不僅有春天的“形”和“意”，更有自己的“情”和“味”。教學(xué)中，運(yùn)用圖畫(huà)入境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言想象力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的發(fā)展。

二、利用多媒體課件，深入意境，感知主題。

小學(xué)生性格活潑好動(dòng)，注意力不夠穩(wěn)定，加上其生活閱歷不深，對(duì)一些思想內(nèi)容較為深?yuàn)W的古詩(shī)意境體會(huì)起來(lái)比較困難。如果古詩(shī)教學(xué)全憑教師口傳身教，教學(xué)效果肯定不佳，現(xiàn)代教學(xué)媒體的運(yùn)用正好彌補(bǔ)了這種不足。如：教山水詩(shī)時(shí)投影一張風(fēng)光圖片，教送別詩(shī)時(shí)播放一段傷感音樂(lè)，教農(nóng)事詩(shī)時(shí)放映一張稼穡影片，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)最佳情境。亦可讓學(xué)生上臺(tái)操作、演示、解說(shuō)，鍛煉學(xué)生的動(dòng)口、動(dòng)手能力。如李紳《憫農(nóng)·二》：

春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆子。四海無(wú)閑田，農(nóng)夫猶餓死。

詩(shī)中先寫(xiě)四海之內(nèi)，農(nóng)作物大面積豐收，后寫(xiě)農(nóng)民饑不裹腹，餓死田頭的凄慘景象。為何豐收之后，農(nóng)民仍然難逃厄運(yùn)？誰(shuí)是制造這人間悲劇的罪魁禍?zhǔn)?？?shī)人沒(méi)有給出現(xiàn)成的答案，這留給了學(xué)生自由想象的懸念。但小學(xué)生苦于生活經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)這一深刻主題可能理解不透。這時(shí)，我們可以在學(xué)生充分理解詩(shī)句意思的基礎(chǔ)上，放一段農(nóng)民春種秋收的農(nóng)耕影片，讓學(xué)生知道農(nóng)作物豐收要?dú)v經(jīng)耕地、播種、管理、收割等過(guò)程，感知農(nóng)民勞作的辛苦。當(dāng)然，媒體演示教學(xué)必須緊緊圍繞意境教學(xué)的內(nèi)容需要，突出教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以一種最能優(yōu)化課堂教學(xué)效果的方式介入。

三、利用多媒體課件，再現(xiàn)生活情景，引發(fā)情感共鳴。

語(yǔ)文教學(xué)，最值得提倡的是還樸歸真，即要從現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際出發(fā)，把真實(shí)的生活情景作為教學(xué)材料，引發(fā)學(xué)生的思考。

如在講授《為了祖國(guó)的振興》一課時(shí)，本課的主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生激發(fā)起愛(ài)國(guó)之心，并由此產(chǎn)生以振興祖國(guó)為己任的歷史責(zé)任感。因此，在上課之初，我從網(wǎng)上下載了神舟五號(hào)與六號(hào)成功發(fā)射并順利回歸的視頻資料，通過(guò)班級(jí)多媒體播放給學(xué)生。在學(xué)生觀賞完后，及時(shí)詢(xún)問(wèn)學(xué)生：“你們知道剛才看到的是什么情景嗎？”順應(yīng)學(xué)生回答，繼續(xù)播放課件，展示祖國(guó)的一系列輝煌成就。學(xué)生在觀看過(guò)程中，不時(shí)發(fā)出驚嘆聲。課件播放完了，教室內(nèi)一片寂靜，我環(huán)視著教室的每個(gè)角落，問(wèn)大家：“通過(guò)觀看剛才的資料展示，你們有什么想法？” 學(xué)生們像竹筒倒豆子一樣，你一言我一語(yǔ)地說(shuō)了起來(lái)，“我感覺(jué)咱們國(guó)家的科技真發(fā)達(dá)”?！拔腋杏X(jué)咱們中國(guó)的農(nóng)業(yè)得到了巨大的發(fā)展”，“我感覺(jué)我們學(xué)習(xí)的環(huán)境變化真大”??“那么你打算為振興祖國(guó)做點(diǎn)什么呢？此時(shí)的提問(wèn)，自然會(huì)激發(fā)學(xué)生內(nèi)心情感，語(yǔ)文教育悄然滋潤(rùn)到學(xué)生的心田。

四、利用多媒體課件，借助音效，培養(yǎng)學(xué)生想像力。由王崧舟老師點(diǎn)評(píng)的想象作文《亞馬孫河探險(xiǎn)記》教學(xué)片斷

師：探險(xiǎn)小隊(duì)成立了，東西也都準(zhǔn)備了，那么咱們就出發(fā)吧。請(qǐng)大家閉上眼晴，煞有介事地說(shuō)，各位探險(xiǎn)隊(duì)員，經(jīng)過(guò)認(rèn)真的籌備，亞馬孫河探險(xiǎn)活動(dòng)今天開(kāi)始了，我們從市區(qū)機(jī)場(chǎng)出發(fā)，（伴隨飛機(jī)起飛聲）乘坐國(guó)際航班飛往香港，再?gòu)南愀坜D(zhuǎn)飛智利（響起飛機(jī)降落聲）……各位隊(duì)員飛機(jī)已經(jīng)在智利機(jī)場(chǎng)降落，我們將由智利進(jìn)入密密層層的亞馬孫河原始森林。（繼續(xù)富有啟發(fā)性地?cái)⑹觯?/p>

哦，終于，見(jiàn)到魂?duì)靠M夢(mèng) 的亞馬孫河。（音樂(lè)舒緩，伴隨鳥(niǎo)叫）讓我們趕快進(jìn)入原始森林吧，在這密密的叢林里，你都看到了些什么……

也許，更多的秘密在森林深處吧，讓我們繼續(xù)往里走，你又發(fā)現(xiàn)了什么……（音樂(lè)節(jié)奏明顯加快）也許，這靜謐的原始森林，危機(jī)四伏，險(xiǎn)象環(huán)生……（音樂(lè)明顯帶有恐怖感）哦，這一切終于過(guò)去了……（音樂(lè)優(yōu)美寧?kù)o）

設(shè)計(jì)中，伴隨著情景音效的呈現(xiàn)，喚醒了學(xué)生沉睡的想象之神，他們就像是一味味藥引子，酵化初學(xué)生想象世界的生動(dòng)圖景；又像是一塊塊吸鐵石，吸附起學(xué)生心靈空間的每一個(gè)可資玩索的細(xì)節(jié)。

五、利用多媒體課件，以畫(huà)呈現(xiàn)美，以畫(huà)闡釋美。

《小池塘》太美了！作者用童話的筆法，詩(shī)化的語(yǔ)言，描繪出充滿(mǎn)童趣和詩(shī)意的曲景畫(huà)，賦于靜態(tài)的池塘以動(dòng)感和生命。而對(duì)它，就像面對(duì)一個(gè)熟睡的嬰兒，忍不住想去親親他（她）的小臉，摸摸他（她）的小手。這樣純真的美該如何呈現(xiàn)給學(xué)生呢？

情境教學(xué)具有以美為突破口，以情為組帶，以思為核心等特點(diǎn)，對(duì)于促進(jìn)孩子們對(duì)文章的理解與感悟有著重要意義。美的情境創(chuàng)設(shè)是本課教學(xué)的首要任務(wù)。在學(xué)生整體感知課本的基礎(chǔ)上，教師配上輕輕的音樂(lè)動(dòng)情地朗讀課本第一句：“春風(fēng)姐姐輕輕吹了一口氣，小池塘就醒來(lái)了。”接著問(wèn)：“聰明的小朋友們，醒來(lái)的小池塘是怎樣的？”根據(jù)學(xué)生回答，一一出示畫(huà)面，小池塘的自然美景會(huì)感染學(xué)生，渲染氣氛，緊緊吸引住孩子們愛(ài)美的眼睛。

美學(xué)原理告訴我們，美的欣賞不是一蹴而就的，它有一個(gè)意象重建的心理過(guò)程，具體到閱讀教學(xué)中應(yīng)該是認(rèn)識(shí)、領(lǐng)會(huì)和表達(dá)三個(gè)階段。

1、以畫(huà)代講。這樣內(nèi)容淺顯、文詞優(yōu)美的文章，沒(méi)有必要以講來(lái)促進(jìn)認(rèn)識(shí)，教師只要在呈現(xiàn)美的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，并要求學(xué)生把自己“看到”的景物在小池塘中畫(huà)出來(lái)，這樣，學(xué)生對(duì)作者的觀察順序、觀察對(duì)象就能了然于胸了。

2、以圖練讀，美的領(lǐng)會(huì)不是教師的計(jì)講解所能解決的問(wèn)題，必須學(xué)生通過(guò)想、聯(lián)想才能透過(guò)文字符號(hào)“看到”作者所描繪的意境，從而體悟作者的感情。所以把畫(huà)與讀結(jié)合起來(lái)邊畫(huà)邊讀，邊讀邊畫(huà)。例如指導(dǎo)朗讀描寫(xiě)太陽(yáng)那句話時(shí)，為了突出“鮮紅”的重音，教師可以這樣說(shuō)：“你畫(huà)的太陽(yáng)很紅，可你讀的卻聽(tīng)不出太陽(yáng)有這么紅！”（看圖讀畫(huà)）通過(guò)形象來(lái)解釋意象，而美讀時(shí)的自由想像又使表象提升為孩子們獨(dú)有的意象，進(jìn)而讓學(xué)生把這幅優(yōu)美的圖畫(huà)攝像機(jī)攝像一樣存入大腦。然后聽(tīng)音樂(lè)。欣賞老師的范讀，使零散的意象綜合再造成一個(gè)完美的藝術(shù)意象。最后以和老師比賽的方式再次激起學(xué)生的讀書(shū)興趣，讓學(xué)生把自己心中充滿(mǎn)童趣的“小池塘“捧”出來(lái)。

當(dāng)然，現(xiàn)代教育技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中并不僅僅具有以上的作用，信息技術(shù)還將聲音、圖像、影視等多種媒體信息進(jìn)行綜合處理，因而使教學(xué)過(guò)程更加直觀形象，更加多樣化。此外信息技術(shù)還對(duì)節(jié)省教學(xué)時(shí)間、學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握、學(xué)習(xí)方法的改革、學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的減輕，學(xué)習(xí)效率的提高具有積極促進(jìn)作用。讓我們共同努力，通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)讓語(yǔ)文教學(xué)精彩紛呈。

參考文獻(xiàn)：

《網(wǎng)絡(luò)科技時(shí)代》2007.7 《教學(xué)月刊》2006.9 《小學(xué)語(yǔ)文教師》2008.1 《小學(xué)教學(xué)參考》2005.1

第三篇：巧用多媒體教學(xué)___讓語(yǔ)文課堂綻放異彩

巧用多媒體教學(xué) 讓語(yǔ)文課堂綻放異彩

-------國(guó)培學(xué)習(xí)心得體會(huì)

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息時(shí)代的到來(lái)，新的科技產(chǎn)品、先進(jìn)的硬件和軟件越來(lái)越多地進(jìn)入教育領(lǐng)域。電化教育是當(dāng)前大力推廣的一種新興的教育活動(dòng)，是教育改革、優(yōu)化課堂教育過(guò)程的一項(xiàng)重要措施，使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。在教學(xué)過(guò)程中，多媒體教學(xué)提供了一種圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合、聲情具有的環(huán)境，使視覺(jué)等多種感覺(jué)并用，逼真的表現(xiàn)效果，提高了教學(xué)效果。利用多媒體教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺(jué)等感覺(jué)器官，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和強(qiáng)烈求知欲，使他們?cè)谟邢薜慕虒W(xué)時(shí)間內(nèi)，能夠全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的最優(yōu)化。在國(guó)培期間通過(guò)學(xué)習(xí)和交流，積極探索教學(xué)設(shè)計(jì)問(wèn)題的解決方案。

一、運(yùn)用電教媒體，激發(fā)興趣。

語(yǔ)言是一種人們交流思想的工具。然而對(duì)那些缺乏生活經(jīng)歷的孩子們來(lái)說(shuō)，要他們面對(duì)一大堆的抽象符號(hào)去理解、體會(huì)，可真是件苦事！怎么才能使學(xué)生愉快地學(xué)？興趣是學(xué)生產(chǎn)生求知欲的動(dòng)力。作為教師，每個(gè)人都希望學(xué)生在自己的課堂上，能在一種高漲而積極的情緒中從事學(xué)習(xí)和思考，那該多好啊！有一次，我聽(tīng)同行上課，他利用了多媒體教學(xué)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生聚精會(huì)神。這才是我認(rèn)識(shí)到電教媒體的效果?？拷處熤v、學(xué)生聽(tīng)；教師提問(wèn)、學(xué)生回答這種教學(xué)模式，導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)。于是，在教學(xué)中我嘗試選擇一些適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，放一則故事、一幅幻燈，播放一段錄像或一首音樂(lè)。以 “聲”激趣，以“畫(huà)”激趣，以“境”激趣，使學(xué)生產(chǎn)生積極的心理反映?！逗扇~圓圓》一文，洋溢著童真、童趣，描寫(xiě)了夏天小池塘里的美麗荷葉，小伙伴們都喜歡荷葉，把荷葉當(dāng)成了自己喜歡的東西。學(xué)習(xí)本文，能讓學(xué)生感受到夏天，大自然的美好。由于小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)少，對(duì)荷葉沒(méi)有感性認(rèn)識(shí)，任憑教師“千呼萬(wàn)喚”，學(xué)生對(duì)荷葉的喜愛(ài)之情也難以激發(fā)起來(lái)。而借助多媒體課件，進(jìn)行情境教學(xué)，便能收到良好的教學(xué)效果。

上這一課時(shí)，我先讓學(xué)生欣賞動(dòng)態(tài)的池塘荷葉，學(xué)生看到生動(dòng)美麗的動(dòng)畫(huà)，都忍不住發(fā)出了呼喊“哇！”然后我將畫(huà)面定格在一片荷葉上，讓他們觀察荷葉的形象，由此展開(kāi)對(duì)荷葉的認(rèn)識(shí)。根據(jù)荷葉的特點(diǎn)，學(xué)生便很容易了解小伙伴們?yōu)槭裁窗押扇~當(dāng)成“搖籃、停機(jī)坪、歌臺(tái)、涼傘”。在這樣的氛圍中，學(xué)生還能發(fā)揮自己的想象力，大膽設(shè)想自己能把荷葉當(dāng)成什么，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想像，在這樣的氛圍中學(xué)生怎能不樂(lè)于觀賞和學(xué)習(xí)呢？

可見(jiàn)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，把真切的畫(huà)面展現(xiàn)在學(xué)生眼前，可以使他們產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，充分調(diào)動(dòng)多種感官展開(kāi)豐富的想象或聯(lián)想，激發(fā)起濃厚的學(xué)習(xí)興趣，獲得對(duì)課文的整體感知，從而培養(yǎng)學(xué)生豐富的語(yǔ)言表達(dá)能力、理解力及欣賞美、創(chuàng)造美的能力。

二、運(yùn)用電教媒體，創(chuàng)設(shè)情境。

心理學(xué)家布魯納曾指出：最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生對(duì)研究的東西有著內(nèi)在的興趣。缺乏直接的興趣，會(huì)使學(xué)習(xí)變得枯燥、乏味。反之，如果學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，就能刺激大腦活動(dòng)的興奮性，保證其對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的有效感知。多媒體的特點(diǎn)是圖文并茂，能向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料，形象生動(dòng)的動(dòng)感畫(huà)面，悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)背景，能把學(xué)生帶進(jìn)愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。從而為課堂教學(xué)營(yíng)造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，以此撥動(dòng)學(xué)生的心弦，蕩起思維的火花，使學(xué)生以最佳狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。

如：在講《草原的早晨》一課時(shí)，學(xué)生對(duì)草原比較陌生，我在教學(xué)中播放了一望無(wú)際的草原，牧民趕羊出圈，牧民在草原騎馬奔騰，同學(xué)們仿佛身臨其境，對(duì)羊兒的歡樂(lè)和牧民的策馬奔騰感受很深，以至讀書(shū)讀得非常到位。教《月亮灣》一課，在講課過(guò)程中，我先讓學(xué)生聽(tīng)一段感受大自然多么美麗的優(yōu)美音樂(lè)，然后再出示投影片，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察畫(huà)面上的美麗的景色，“同學(xué)們，看圖上有清清的小河，一群群的魚(yú)兒，綠油油的農(nóng)田，這個(gè)地方美不美??？你喜歡這個(gè)地方嗎？”引導(dǎo)學(xué)生感受月亮灣山清水秀、紅綠相映、充滿(mǎn)生趣的一派欣欣向榮的景象，激發(fā)了學(xué)生的興趣，就愿意自主學(xué)習(xí)這篇課文。再比如《美麗的丹頂鶴》一課，我給學(xué)生聽(tīng)課文錄音并伴有優(yōu)美的音樂(lè)，讓學(xué)生身臨其境，并根據(jù)錄音再想象?！暗ろ旡Q是什么樣子的？你用顏料筆把它畫(huà)出來(lái)好嗎？”這樣教學(xué)中學(xué)生非常有興趣，也促使了他們認(rèn)真自主地去學(xué)課文，即鍛煉了學(xué)生的想象力，又提高了學(xué)生的繪畫(huà)能力，一舉兩得，何樂(lè)而不為呢！

三、運(yùn)用電教媒體，培養(yǎng)說(shuō)話能力。

小學(xué)生心理發(fā)展水平較低，空間概念不深刻，抽象思維能力較弱，要他們口述一件事情的經(jīng)過(guò)或某一事物的特征是比較困難的。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的“說(shuō)話” 能力，教師首先要根據(jù)學(xué)生具體情況，重視利用電教媒體進(jìn)行直觀教學(xué)，使學(xué)生的思維．想象等心理活動(dòng)有一定的物質(zhì)依據(jù)，讓學(xué)生有話可說(shuō)。在教學(xué)中利用電教媒體不受時(shí)空限制，可以擴(kuò)大范圍的特點(diǎn)，使許多在教室里或當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)責(zé)o法看到的景象，通過(guò)電教媒體展現(xiàn)在學(xué)生的面前，把他們的視野引向古今中外，以及微觀和宏觀世界的各個(gè)領(lǐng)域，從面提高觀察效率，降低“說(shuō)話”難度的一種方法。在教學(xué)《秋天》時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)秋天，因?yàn)楹⒆由罱?jīng)驗(yàn)不豐富，頭腦中缺乏秋天景物的表象，只能說(shuō)出平時(shí)印象較深的一些特點(diǎn)：“秋天樹(shù)葉落了”，“秋天天氣變涼了”，“秋天人們穿上毛衣了”??這時(shí)，我播放了錄像片《秋天》，在美妙舒緩的音樂(lè)聲中，一幅幅金色秋天的美麗圖景呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，湛藍(lán)的天空，金色的田野，鋪滿(mǎn)落葉的公園小徑，充滿(mǎn)笑聲的菜園。果園；動(dòng)物們?cè)跍?zhǔn)備過(guò)冬，人們?cè)诿χ斋@??同時(shí)，我利用計(jì)算機(jī)把大雁的隊(duì)伍與“一”字?！叭恕弊窒鄬?duì)比，把飄蕩的落葉與飛舞的彩蝶進(jìn)行對(duì)比，把脹裂的石榴與人們的笑臉進(jìn)行對(duì)比??學(xué)生們仿佛投入了秋天大自然的懷抱中，每個(gè)畫(huà)面都深深地印在了學(xué)生的腦海里?？赐赇浵?，一只只小手紛紛舉起，學(xué)生們說(shuō)道：“秋天到了，天空那么藍(lán)，那么高，一群群大雁排著整齊的隊(duì)伍往南飛去，它們一會(huì)兒排成人字，一會(huì)兒排成一字”；“大多數(shù)樹(shù)的葉子黃了，一陣秋風(fēng)吹來(lái)，樹(shù)葉仿佛一只只美麗的花蝴蝶在空中翩翩起舞，楓樹(shù)的葉子火一樣紅，松樹(shù)．柏樹(shù)還是那樣蒼翠”；“田野里．果園里可熱鬧啦！沉甸甸的谷穗一片金黃，紅瑪瑙似的高粱壓彎了腰，葡萄像珍珠，廣柑黃澄澄，石榴露白牙，逗得娃娃口水三尺長(zhǎng)”；“秋天真美麗啊﹗”可見(jiàn)，電教媒體使自然界的景象再次出現(xiàn)在學(xué)生的眼前，并將有著相似之處卻完全不同的事物進(jìn)行對(duì)比，引發(fā)學(xué)生想象，使學(xué)生的思路不再干澀，語(yǔ)言不再貧乏，他們用優(yōu)美的語(yǔ)言，真摯的情感描繪出了一幅幅真實(shí)的畫(huà)面。

四、運(yùn)用電媒體，突破重難點(diǎn)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，有些重點(diǎn)詞語(yǔ)、關(guān)鍵句子和主要段落，內(nèi)容比較抽象。如果教師干巴巴地講解，并讓學(xué)生死記硬背，學(xué)生即使暫時(shí)記住也不能很好地運(yùn)用。在教學(xué)中，我充分發(fā)揮多媒體信息量大、聲情并茂的特點(diǎn)以及快速、方便的優(yōu)點(diǎn)，在課前可先把一些內(nèi)容制成投影片等，再適時(shí)利用多媒體將課文中的抽象的內(nèi)容、教學(xué)的重點(diǎn)化難為易，以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官去感知知識(shí)，從而增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的直觀性、形象性和生動(dòng)性，為釋疑解難創(chuàng)設(shè)巧妙的突破口。如我在教《鋤禾》一文，講解新課時(shí)，設(shè)計(jì)一組動(dòng)畫(huà)：太陽(yáng)火辣辣地炙烤著大地，勤勞的農(nóng)民拿著鋤頭用力地耕種，大顆大顆的汗珠從額頭滾落下來(lái)，滴人稻田里。”讓學(xué)生對(duì)此情此景，先有深刻的感性認(rèn)識(shí)。隨后，我又在圖畫(huà)上方出示古詩(shī)，詩(shī)句和圖相對(duì)照，激起學(xué)生思維的層層漣漪。對(duì)于低年級(jí)的小朋友剛才“明于口而不明于心”的心理狀態(tài)，立刻解決帶點(diǎn)字鋤、汗、粒等的解釋已是一觸即發(fā)了。

五、運(yùn)用電教媒體，能演示事物的發(fā)展變化過(guò)程。

一些好的燈片及課件，在教學(xué)中運(yùn)用恰當(dāng)，能使學(xué)生一目了然，就了解事物是如何發(fā)展的，并不需老師費(fèi)太多口舌。如《狐貍和烏鴉》，我在講“烏鴉嘴里的肉為何會(huì)掉下來(lái)時(shí)”，出示燈片，演示一遍，學(xué)生就了解到：嘴里的肉要用牙齒咬住，一張嘴，牙齒沒(méi)咬住，肉就會(huì)掉下來(lái)。這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的演示過(guò)誤，比花長(zhǎng)時(shí)間的講解，效果好得多。

總之，通過(guò)“國(guó)培”學(xué)習(xí)，與教師們的交流，在教學(xué)中不斷積累解決教學(xué)問(wèn)題的方法，以提高自己的教學(xué)水平。我們的課堂才變得豐富多彩。多媒體給語(yǔ)文教學(xué)注入了新的生命，豐富了語(yǔ)文教學(xué)手段，讓語(yǔ)文教學(xué)更生動(dòng)、活潑，富有激情，讓課堂更精彩。

第四篇：讓作文教學(xué)綻放異彩

讓作文教學(xué)綻放異彩

渭源縣清源鎮(zhèn)第二小學(xué)

李強(qiáng)

語(yǔ)文課程改革以來(lái)，我校語(yǔ)文教學(xué)研究呈現(xiàn)出新的百花齊放、生動(dòng)活躍的局面，大家在語(yǔ)文課程、語(yǔ)文教學(xué)研究上取得了豐碩的成果，尤其是在識(shí)字教學(xué)改革和閱讀教學(xué)改革上，積累了許多成功的、寶貴的經(jīng)驗(yàn)，成績(jī)是有目共睹的。隨著語(yǔ)文課程改革的不斷深入，大家對(duì)作文教學(xué)改革也表現(xiàn)出了越來(lái)越高的熱情。為了調(diào)動(dòng)全體教師開(kāi)展作文教學(xué)研究的積極性，進(jìn)一步推動(dòng)作文教學(xué)改革，語(yǔ)文組在學(xué)校教導(dǎo)處的安排下，于9月20日——10月13日開(kāi)展作文優(yōu)質(zhì)課教學(xué)觀摩活動(dòng)。梁亞梅、權(quán)淑蘭兩位老師大膽創(chuàng)新，各設(shè)計(jì)了生動(dòng)活潑的作文指導(dǎo)課和講評(píng)課，全組成員聽(tīng)、評(píng)兩位老師的課，組內(nèi)交流，探究習(xí)作教學(xué)新路子。

一、教給觀察方法，指導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人

“語(yǔ)文課標(biāo)”第二學(xué)段（3——4年級(jí)）的習(xí)作要求是“留心周?chē)挛铮瑯?lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心?！钡谌龑W(xué)段（5——6年級(jí)）的習(xí)作要求是“養(yǎng)成留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，診視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材?！毙抡n標(biāo)要求在兩位老師的課上都得以凸現(xiàn)。

三年級(jí)學(xué)生大多數(shù)是8、9歲的孩子，他們年齡小，觀察能力雖說(shuō)比1——2年級(jí)有所發(fā)展，但對(duì)外界事物還缺乏敏銳的觀察思考能力。這就需要老師加強(qiáng)指導(dǎo)，告訴學(xué)生怎樣去觀察生活。權(quán)老師在教學(xué)觀察作文“說(shuō)一說(shuō)自己喜歡吃的水果”時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生多角度觀察葡萄，看一看（形狀、顏色），摸一摸（感覺(jué)），聞一聞（氣味），嘗一嘗（味道），說(shuō)一說(shuō)（作用），同時(shí)注重激發(fā)學(xué)生的想象力，這樣充分調(diào)動(dòng)了觀察、習(xí)作的興趣，培養(yǎng)了觀察的條理性，使學(xué)生抓住所寫(xiě)物的特點(diǎn)。梁老師在教學(xué)“寫(xiě)身邊的一個(gè) 人”時(shí)，提前告訴學(xué)生習(xí)作要求，讓學(xué)生利用課余時(shí)間對(duì)所寫(xiě)人物進(jìn)行進(jìn)一步觀察，了解、采訪、收集所寫(xiě)人物的具體事例，在課堂上交流整理收集的資料，這樣，解決了學(xué)生無(wú)話可說(shuō)、說(shuō)空話、套話的問(wèn)題。學(xué)生經(jīng)過(guò)觀察、了解，對(duì)所寫(xiě)人物有了更深刻的感受，寫(xiě)出來(lái)的人物才鮮活，從而讓學(xué)生感受到作文離不開(kāi)生活，養(yǎng)成平時(shí)留心觀察，積累素材的好習(xí)慣。

二、關(guān)注學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展

《語(yǔ)文課標(biāo)》要求學(xué)生：“能具體明確，文從字順地表達(dá)自己的意見(jiàn)。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫(xiě)作?！?/p>

這幾節(jié)課既顯示了老師扎實(shí)的語(yǔ)言功底，也體現(xiàn)出老師對(duì)學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)注。首先表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用及時(shí)點(diǎn)撥，以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言的規(guī)范性、得體性。其次表現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)的安排上循序漸進(jìn)，逐層深入，有利于學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展，也有利于學(xué)生思維的發(fā)展，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。

權(quán)老師讓學(xué)生說(shuō)葡萄的樣子時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象，用比較和打比方的方法說(shuō)，“像珍珠”“像彈力球”“像瑪瑙”??說(shuō)吃葡萄時(shí)先“剝開(kāi)皮”，學(xué)生說(shuō)聞到“酸甜”的味兒，教師糾正“聞到一股清香的味兒，‘酸甜’是嘗到的味道?！??長(zhǎng)期這樣訓(xùn)練下去，學(xué)生肯定能文從字順的表達(dá)自己的見(jiàn)解的。

三、大膽放手，自主寫(xiě)作

《語(yǔ)文課標(biāo)》指出：“三年級(jí)能不拘形式的寫(xiě)寫(xiě)見(jiàn)聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深，最受感動(dòng)的內(nèi)容?！眱晌焕蠋熢诔浞旨ぐl(fā)了習(xí)作動(dòng)機(jī)，學(xué)生產(chǎn)生了寫(xiě)作的欲望時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自擬題目，寫(xiě)自己最想寫(xiě)的。改變了傳統(tǒng)的老師一上來(lái)就用例文、范文開(kāi)路的傳統(tǒng)教學(xué)模 式，打開(kāi)了學(xué)生的思路，使學(xué)生感受到此次作文不是沒(méi)內(nèi)容可寫(xiě)，而是有許多內(nèi)容想寫(xiě)。

四、講評(píng)重在激勵(lì)，使學(xué)生體驗(yàn)成功

梁老師的習(xí)作講評(píng)課很有創(chuàng)新，設(shè)計(jì)理念先進(jìn)。她的設(shè)計(jì)理念是：一份耕耘，一份收獲。每一篇習(xí)作的誕生都融入了作者辛勤的汗水。對(duì)于學(xué)生習(xí)作中的閃光點(diǎn)、成功之處都要大加贊美，使學(xué)生愿意將自己的習(xí)作讀給他人聽(tīng)，愿意與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。因此她以“我們都是最棒的——相信自己，超越自己”為主題，設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：a小組討論設(shè)立獎(jiǎng)項(xiàng)（語(yǔ)言?xún)?yōu)美獎(jiǎng)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)?yīng)?、真情?jiǎng)、觀察細(xì)致獎(jiǎng)、進(jìn)步獎(jiǎng)??）；b、自讀習(xí)作找出精彩語(yǔ)段；c、小組內(nèi)讀申請(qǐng)獎(jiǎng)項(xiàng)，小組成員評(píng)獎(jiǎng)（每個(gè)同學(xué)都要得獎(jiǎng)）；全班展開(kāi)再評(píng)；e、佳作欣賞。

這節(jié)課通過(guò)優(yōu)秀習(xí)作、進(jìn)步習(xí)作，更多的是寫(xiě)得好的一段話、一兩句話的充分展示，肯定了每個(gè)學(xué)生習(xí)作中的閃光點(diǎn)，使更多的學(xué)生享受到習(xí)作成功的快樂(lè)，使學(xué)生看到了成績(jī)與進(jìn)步，更真切地體會(huì)到應(yīng)當(dāng)怎樣寫(xiě)，同時(shí)激起學(xué)生盼望下次習(xí)作的欲望。課終，老師及時(shí)鼓勵(lì)他們向報(bào)刊投稿，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，而將作文教學(xué)教出“新”，教出“趣”，更是每位語(yǔ)文老師面臨的挑戰(zhàn)。

第五篇：讓拼音教學(xué)綻放異彩

讓拼音教學(xué)綻放異彩

2漢語(yǔ)拼音里，有三個(gè)發(fā)“衣”的音和三個(gè)發(fā)“烏”的音，它們是單韻母小i、小u，聲母大Y、大W，整體認(rèn)讀音節(jié)Yi、Wu，它們形異而音近。為了教好這幾個(gè)拼音，使學(xué)生及時(shí)、準(zhǔn)確地掌握好它們的發(fā)音、寫(xiě)法及用法，我在教學(xué)中是這樣做的：

一、重組教學(xué)內(nèi)容，重視聯(lián)系性。

由于小i與大Y、整體認(rèn)讀音Yi的讀音相近，小u與大W，整體認(rèn)讀音節(jié)Wu的讀音相近，因此，在學(xué)習(xí)了單韻母i、u后，我將“Y、W”這部分的內(nèi)容前移，提前教聲母Y、W和整體認(rèn)讀音節(jié)Yi、Wu。由于學(xué)生已掌握了單韻母i、u的發(fā)音方法，所以，在教學(xué)中，我們借助單韻母i、u的音幫助記憶大Y、大W和整體認(rèn)讀音節(jié)Yi、Wu的音，讓學(xué)生知道，Y、W是聲母，讀的時(shí)候比i、u輕一點(diǎn)，短一點(diǎn)，Yi、Wu是整體認(rèn)讀音節(jié)，要讀得稍響而且長(zhǎng)一點(diǎn)，要直接讀出它們的音。這樣，學(xué)生很快就讀準(zhǔn)了這幾個(gè)拼音。

二、加強(qiáng)直觀教學(xué)，注重形象性。

在教學(xué)Y、W時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀看多媒體動(dòng)畫(huà)——海哥、漁娃漫游拼音王國(guó)，將大Y、大W與畫(huà)面上的樹(shù)杈、屋頂聯(lián)系起來(lái)，將抽象的字母形象化，幫助學(xué)生記憶字形，然后再讓學(xué)生用手中的六根小棒動(dòng)手?jǐn)[一擺，學(xué)生很快便用一長(zhǎng)、一短的兩根小棒擺成了字母Y，用另外四根小棒擺成了字母W。這樣，學(xué)生在看圖畫(huà)、動(dòng)手操作的自主實(shí)踐活動(dòng)中很輕松地記住了字母Y和W的形。

三、寓教于樂(lè)、突出趣味性。

在教學(xué)中，我采取了讀順口溜、念兒歌等方式，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們充分領(lǐng)略到學(xué)習(xí)拼音的歡樂(lè)與情趣。

為了區(qū)別Y、W與i、u，在學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、探究的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生跟老師讀順口溜：“大Y、大W是哥哥，小i小u是弟弟，哥哥的噪門(mén)小，弟弟的嗓門(mén)大，哥哥拉著弟弟的手，弟弟跟著哥哥走?！痹诤⒆觽儸槵樀恼b讀聲中，孩子們自然而然地分清了i、u和Y、W的形和音，并明白了它們的用法。

在學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)yi、wu時(shí)，邊念順口溜“小i見(jiàn)大y，趕快往后退，小u見(jiàn)大W，邊哭邊后退”，邊將排于Y、W前的字母卡i、u后移，組成音節(jié)“yi、wu”，然后，再帶著孩子們念順口溜：“yi和wu，不能拼，直接讀出它們的音”，這樣一來(lái)，學(xué)生很快地將yi、wu繁難的拼寫(xiě)、拼讀規(guī)則牢牢記住了。

四、在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)拼音，加強(qiáng)實(shí)踐性。

在學(xué)習(xí)yi、wu的四聲時(shí)，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)不同的練習(xí)：(1)拍手對(duì)歌，練習(xí)yi的四聲。(師問(wèn)：yi、yi,什么yi的yi?生答：yi、yi，衣服的衣??)。(2)看圖說(shuō)句子，練習(xí)wu的四聲。在教學(xué)中，我采用多媒體輔助教學(xué)手段，將“梧桐樹(shù)、烏鴉、屋子、手拿五角星跳舞的娃娃、噴霧器”等圖片組成一幅色彩鮮明的圖畫(huà)，讓學(xué)生以直觀生動(dòng)的形象為依據(jù)，練習(xí)看圖說(shuō)句子。學(xué)生興致頗高，說(shuō)出了：“娃娃在屋前跳舞”、“烏鴉在梧桐樹(shù)上叫”、“屋前靠著一個(gè)噴霧器”等句子。由于注意了在語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)習(xí)拼音，所以，學(xué)生不光學(xué)會(huì)了yi、wu的四聲，還在學(xué)習(xí)中發(fā)展了語(yǔ)言和思維。