第一篇：評課高Word 文檔

一、成功之處：

1、創(chuàng)設(shè)情境，巧設(shè)疑問，激發(fā)學習興趣

“興趣是學習之母”，沒有興趣是學不好語文的，我利用電教手段，找準教學的切入點，誘發(fā)學生的求知欲。一上課，就播放在晴朗夜空里，一只蝙蝠在愉快地飛行，一架飛機穿梭夜空，平穩(wěn)的飛行，把學生的注意力集中在一起，然后設(shè)問：一個是動物，一個是現(xiàn)代交通工具，它們之間有怎樣的聯(lián)系呢？一下子學生的的學習情緒被調(diào)動起來，將學生的學習思維置于一定的情景中，學生樂于參與

興趣濃厚。

2、多層次、多回合、大面積的語言訓練，積累和運用課文語言。在本課教學中，我讓學生大面積的練說，如三次試驗的過程，我讓學生在默讀的基礎(chǔ)上，完成表格里的內(nèi)容，在小組里交流，然后對照屏幕進行復述，使每一個學生都有說的機會，都能說充分。既注重了面向全體學生，又注意了說的層次性，幫助學

生積累課文語言。

3、利用板書，突破重難點。蝙蝠探路的方法和雷達的工作原理之間的聯(lián)系是課文的重點，也是課文的難點所在。為了突破這一重難點，我采用了簡單示意圖，直觀地顯現(xiàn)蝙蝠夜間飛行的特點，然后指導學生在自學的基礎(chǔ)上，畫出雷達的工作示意圖，再借助這兩份示意圖，找出它們之間的相似之處，化難為易。

一、質(zhì)疑問難，激發(fā)興趣。

為了激發(fā)學生的學習興趣，我從題目開始質(zhì)疑。如在課堂開始，我出示題目，問學生，蝙蝠是什么，雷達是什么，為什么把蝙蝠和雷達放在一起了，推想一下課文會寫什么，等等。用問題激發(fā)學生的讀書的興趣。（因為興趣是最好的老師。）在授課的過程中，我又拋出一個問題讓學生思考，合作，這道問題是根據(jù)課后的一道問題中產(chǎn)生的，那道問題是：科學家是怎樣從蝙蝠身上得到啟示，發(fā)明的雷達的？我把它換成：科學家是從蝙蝠身上得到什么啟示？激發(fā)學生思考?？梢杂眯〗M合作的方式進行。之后進行匯報。但是這節(jié)課，學生說的還是比較少，我主要是采取示意圖的方式解釋的，讓蝙蝠的探路方法與雷達的工作方式做對比。從而明白什么是啟示。如果讓學生自己畫示意圖效果可能會更好一些。

二、在教學中關(guān)注寫的訓練

語文教學必須憑借聽說讀寫的方式扎扎實實地進行語言文字的訓練，而語言文字訓練的目的又是為了更好的提高聽說讀寫的能力。

三、立足文本，拓展文本

這節(jié)課上，我們必須明白蝙蝠和雷達的關(guān)系后，才能有所拓展，聯(lián)系課后提到的仿生學，引出更多的例子，也可以啟發(fā)學生思考，發(fā)明更多從動物身上學到的東西。在教學這一課時，我覺得比較成功的地方有：

首先是注重創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的學習興趣。常言道：“興趣是最好的老師?！痹诮虒W過程中，我注意激發(fā)學生的興趣，創(chuàng)設(shè)情境，讓小蝙蝠提出問題，請同學當科學家回答小蝙蝠的問題，學生很感興趣。

其次是積極倡導自主、合作、探究的學習方式。例如，學習科學家的三次試驗這部分，我放手讓學生自主讀書，然后出示表格，讓學生在小組內(nèi)討論把三次試驗填寫在表格內(nèi)，再匯報。在了解了蝙蝠飛行的秘密后，我板書了蝙蝠探路示意圖，接下來，學習雷達的工作原理，我讓學生仿照板書，也來畫一畫雷達的探路示意圖，并注意和同桌合作。在合作交流中共享發(fā)現(xiàn)和體會。激發(fā)了學生學科學、愛科學的興趣。

不足之處是：“抓住文章的主要內(nèi)容”是我教學本課的一個訓練重點。沒想到，在交流時，學生對本篇課文的主要內(nèi)容概括得比較好，我也就夸獎了這位同學一番，然后一筆帶過了，沒有及時對其他同學作概括說明文主要內(nèi)容的方法的指導。

再就是怕完不成教學任務，在學生讀課文時，只是我簡單地糾正了學生的錯字漏子添字現(xiàn)象，沒有讓學生之間進行評價，不利于激發(fā)學生的讀書興趣和培養(yǎng)學生認真聽的良好習慣。

在以后在教學中我會注意改進，真正做到以學生為主，努力提高自己的課堂教學效率。

一、注重學習方法的指導。

教師在教學過程中，應有較強的指導學習方法的意識，有堅實的語文知識基礎(chǔ)，能憑借學習內(nèi)容，把指導學生學習語文內(nèi)容與如何學習統(tǒng)一在同一過程中，寓學法于教學之中，久而久之，學生就領(lǐng)悟各種學習方法了。

本組課文的教學要求是閱讀課文，抓住文章的主要內(nèi)容，了解大自然給人類的啟示。如果把概括本文章的主要內(nèi)容的有效方法，運用到其他課內(nèi)閱讀或課外閱讀，就是很好的方法指導。我讓學生仔細閱讀完課文后，找出課文中既寫了蝙蝠又寫了雷達的句子，因為這些句子合起來正好概括了文章的主要內(nèi)容。當學生找到后，就讓他們連起來說一說，并且告訴他們有時候，利用文章中的主要句子就能概括課文的主要內(nèi)容，在以后的自己閱讀中也可以試試。

二、巧設(shè)質(zhì)疑，激發(fā)興趣，引發(fā)探究。

“興趣是學習之母”，沒有興趣是學不好語文的，我利用電教手段，找準教學的切入點，誘發(fā)學生的求知欲。一上課，就播放在晴朗夜空里，一只蝙蝠在愉快地飛行，一架飛機穿梭夜空，平穩(wěn)的飛行，把學生的注意力集中在一起，然后質(zhì)疑：一個是動物，一個是現(xiàn)代交通工具，它們之間有怎樣的聯(lián)系呢？有疑是探究學習的開始，一下子學生的的學習情緒被調(diào)動起來，將學生的學習思維置于一定的情景中，學生樂于參與，興趣濃厚，也激發(fā)學生的探究心理，繼而引導學生在文中尋找關(guān)于描寫蝙蝠和雷達的句子，為概括全文內(nèi)容做鋪墊。

三、注重自主學習，強化合作探究。

自主學習，是指學生在教師的科學指導下，通過能動的創(chuàng)造性的學習，實現(xiàn)自主性的發(fā)展的教育實踐活動。課堂教學是培養(yǎng)學生實踐活動的主要陣地，因此在小學語文課堂教學中開展好實踐活動，對于密切書本知識與社會知識的聯(lián)系，引導學生認識世界、發(fā)展其個性，培養(yǎng)其興趣和良好的學習習慣，有著積極的意義。因此，在教學過程中，我給了充分的時間讓學生自主學習，合作探究。

東湖區(qū)向榮小學數(shù)學《納稅》教學反思

作 者：熊麗娟 單位：東湖區(qū)向榮小學 發(fā)布時間：2011年12月23日 閱讀次數(shù)：

學中，我充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生在討論過和交流中運用所學的知識去解決問題，提高了學生運用知識的中的應用價值，改變了傳統(tǒng)的教學方式，注重學生感知過程，提高了學生的分析、歸納以及解決問題的能

一．情境源自生活

納稅”這一生活情境，讓學生感覺數(shù)學就在身邊，成功地引入新課，并且讓學生從內(nèi)心產(chǎn)生驅(qū)動，激發(fā)學生的求知欲和。教師適時加以引導，讓學生理解納稅的意義和作用。通過觀看祖國的經(jīng)濟、教育、科技發(fā)展，充分意識到納稅的稅。

生是主體，注重合作交流

體作用，開展自主學習，教師適時加以指導，引導學生自我解決問題，并歸納出計算公式。在交流和探討中，學生應納稅額及稅率的概念。學生在整堂課中都是學習的主人，而且是成功的探索者。學習起來一點也不枯燥乏味。注重知識的遷移與延伸

應納稅額的時候，適當引導，讓學生把百分數(shù)問題聯(lián)系起來，使知識聯(lián)系起來，學生在新知的構(gòu)建過程中找尋到了生把所學知識系統(tǒng)化，同時也提高了學生對知識的遷移能力和整合能力。更有利于對新知識的掌握和運

豐富信息的呈現(xiàn)方式突出數(shù)學的應用價值鼓勵解決問題的多樣化

第二篇：小學數(shù)學試課評小高

小學數(shù)學試課模板

各位評委老師早上好,今天我試課的題目是《億以內(nèi)數(shù)的認識》，下面開始我的試課。

師：上課！同學們好，請坐！

師：同學們，課前老師讓你們收集了一些數(shù)字信息，你們找到了嗎？誰愿意把你收集的信息說給大家聽聽?（2人）看來看報紙、上網(wǎng)收集信息是一種很好的學習方法。)老師也收集了一些這方面的資料，大家看（六個省市自治區(qū)的人口數(shù)）（讀）這些數(shù)比我們以前學過的數(shù)要大的多，象這樣的大數(shù)你還在哪兒聽過或見過呢？（3人）看來大數(shù)在生活中的應用是很廣泛的。今天，我們來學習大數(shù)方面的知識“億以內(nèi)數(shù)的認識”。（板書課題）

二、新授

（一）師：（板貼計數(shù)器）請同學們看，這是我們的老朋友計數(shù)器。計數(shù)器上有哪些計數(shù)單位?我們一起來讀一讀。你能在計數(shù)器上表示一些數(shù)嗎？板書3609（讀）你能在計數(shù)器上表示出這個數(shù)嗎？誰愿意來？同學們看他表示的對嗎？現(xiàn)在你能說一說各個數(shù)位上的數(shù)分別表示多少呀？（千位上的3表示--，百位上的6表示----）

說的非常好，大家看，個位上的9個一，再加1個一是幾個一？個位上滿十怎么辦？這個十就表示（一個10），它所對應的計數(shù)單位就是

（十）。如果十位上滿十呢？百位上滿十呢？現(xiàn)在有幾千？那我們一千一千地接著數(shù)，1個千---9個千,再加上一個千呢?(是一萬)10個一千是一萬,一萬在計數(shù)器上應該怎樣表示?1表示多少?它對應的計數(shù)單位就是(萬)小結(jié)：從剛才的復習中,我們再次回顧了萬以內(nèi)數(shù)的認識,知道了10個一是十,10個十是一百,10個百是一千,10個一千是一萬.大家想想相鄰兩個計數(shù)單位之間的進率是多少?也就是當一個數(shù)位上滿十的時候,就要向它的前一位進一.（二）師：好,剛才同學們表現(xiàn)的都很出色。通過以前的學習，我們知道了數(shù)數(shù)可以一個一個，一十一十，一百一百，一千一千地數(shù)，那誰能一萬一萬地數(shù)呢?誰愿意到前面來撥珠子(指名)大家跟他一起數(shù)1個一萬---10個一萬,10個一萬是多少?(十萬)誰能完整地說一說剛才我們是怎樣數(shù)的，數(shù)得的結(jié)果是多少？對了,(板書)一萬一萬地數(shù),10個一萬是十萬（貼）。十萬在計數(shù)器上應該怎樣表示？這個1表示多少?(十萬)在計數(shù)單位中和萬相鄰的前一個計數(shù)單位是多少?(十萬)我們來看看對不對？（你們真棒！）

剛才我們一萬一萬地數(shù)，數(shù)到了十萬，同學們你們還能象這樣繼續(xù)數(shù)下去嗎?(能)下面就請同學們以小組為單位利用手中的計數(shù)器數(shù)一數(shù),一會把你數(shù)的結(jié)果告訴大家，開始吧!

1、師：現(xiàn)在哪個小組愿意到前面來匯報?（生匯報）你們也是這么數(shù)的嗎？十萬十萬地數(shù)，10個十萬是一百萬（貼）。對了！

2、哪個同學愿意把剛才數(shù)的過程再完整地匯報一遍？（生匯報）

3、接下來你們是怎樣數(shù)的？（生匯報）一百萬一百萬地數(shù)，你們能給大家數(shù)一數(shù)嗎？10個一百萬是一千萬（貼）又對了！為什么一百萬一百萬地數(shù)，數(shù)完9百萬是一千萬呢？

4、哪一小組愿意繼續(xù)來匯報？（生匯報）一千萬一千萬地數(shù)，10個一千萬是一億（貼）。（抽）是一億嗎？（你們發(fā)現(xiàn)了嗎？他們每人都說了一句，這種團結(jié)協(xié)作的精神很值得大家學習。）你知道1億里面有多少個1千萬嗎? 師:你們還能往下數(shù)嗎?(能)你是怎么數(shù)的?(一億一億地數(shù)，10個一億是十億)還能繼續(xù)數(shù)嗎?(能)好了,其它計數(shù)單位我們以后再研究現(xiàn)在我們只研究到億。

5、師：那你知道1億有多大嗎?我們來做個小游戲，大家知道，１秒鐘時間很短．如果１秒鐘畫１個點,一刻不停地畫，（師邊說邊畫，數(shù)著1、2、3……）畫1億個點，你們猜猜得畫多長時間呢？現(xiàn)在我們就進行一次比賽，一個小組猜一次，看哪組的同學猜的最接近正確答案?到底哪一組猜的最接近？現(xiàn)在我就來揭曉答案(1分鐘=60秒 1小時=60分=3600秒 一天=24小時=1440分=86400秒 一年=365天=8760小時=525600分=31536000秒，1億秒大約時3年)師：可見1億是個很大很大的數(shù)。以前我們只知道個、十、百、千、萬是計數(shù)單位，今天你們又認識了哪些新的計數(shù)單位呢？:對，個、十、百、千、萬、十萬、百萬、千萬、億都是計數(shù)單位.(板書:計數(shù)單位)恭喜同學們又學到了一些新本領(lǐng)。

6、下面我們就利用這些新本領(lǐng)進行一輪比賽（出示題目），每組選其中的一題，每個小組只有齊心協(xié)力才能抵達終點，哪一組愿意先來選？好先看看題，準備好了嗎？其他小組同學來當裁判。

(1)一萬一萬地數(shù)，從九十六萬數(shù)起，數(shù)到一百零三萬；(2)一千萬一千萬地數(shù),從二千萬數(shù)起,數(shù)到一億；(3)一百萬一百萬地數(shù)，數(shù)出八百零五萬后面的五個數(shù)。(4)十萬十萬地數(shù)，從五百二十萬數(shù)起,數(shù)到四百五十萬。師：數(shù)地真流利。

剛才我們在數(shù)數(shù)的過程中，不但認識了新的計數(shù)單位，而且還知道當一個計數(shù)單位滿十了，就向它的前一位進一，這說明每相鄰兩個計數(shù)單位之間有什么關(guān)系呢？ 生1：每相鄰兩個計數(shù)單位之間滿十進一。生2：每相鄰兩個計數(shù)單位之間的進率都是十。

師：對，我們就把每相鄰兩個計數(shù)單位之間的進率都是十的這種關(guān)系稱為十進關(guān)系。

（三）1、師：（師指黑板）我們把計數(shù)單位按照從右到左的順序依次排列為個、十、百、千、萬、十萬、百萬、千萬、億，可見，每個計數(shù)單位都占一個位置，我們就把計數(shù)單位所占的位置，叫做數(shù)位（板書：數(shù)位）。（師指黑板）同學們看，計數(shù)單位是“個”，它所占的位置就是個位（個位），計數(shù)單位是“十”呢？（十位）那么現(xiàn)在你能根據(jù)計數(shù)單位的排列順序自己寫出數(shù)位的排列順序嗎？（生齊：能）下面就請同學們在學具紙

（一）上排列出數(shù)位的順序。(生填數(shù)位)誰能說一說你是怎樣排列的? 你們和他排列的一樣嗎？那你們知道這位為什么是萬位嗎？

2、師：你說的非常好！老師這也有一張排列好的數(shù)位順序表（貼），我們來一起讀一讀，億的左面還有其它數(shù)位嗎？是的，現(xiàn)在我們只研究到億位，其它數(shù)位以后再學。有了這個數(shù)位順序表，我們就可以理解許多大數(shù)的含義，比如剛才（）同學收集到的（）這個數(shù)（貼表下）。大家看，這個8在哪個數(shù)位上？表示什么呢？（生）對，那你能再說說其它數(shù)位的數(shù)各表示多少嗎？

（生匯報到另一個“8”時）問：那這個8在什么數(shù)位上，又表示多少呢？（在千位上，表示8個千）為什么同樣是8，計數(shù)單位卻不一樣呢？（因為所在的數(shù)位不一樣）同樣是8，當它在十萬位上，就表示8個十萬，當它在百位上就表示8個一百?？磥頂?shù)位不同，計數(shù)單位也就不同。

3、師：這么多的數(shù)位，有什么辦法記下來嗎？

師：我國的數(shù)學家有個好辦法，想知道嗎？（生：想）按照我國的計數(shù)習慣，常常把數(shù)位分級，每四位為一級，個位、十位、百位、千位為“個級”（師板貼），表示的是多少個一；那萬位、十萬位、百萬位、千萬位是什么級呢？（生：萬位、十萬位、百萬位、千萬位是萬級，表示的是多少個萬）。你真聰明,那萬級的左面一級是什么級呢？（億級）這就是數(shù)級（師板書）這是一個完整的數(shù)位順序表。（板：數(shù)位順序表）

4、練習： 口答練習：

萬位的左面一位是什么位？千萬位的右面一位是什么位？ 一千萬里面有多少個一百萬？一千萬的左面一位是什么呢？

三、全課總結(jié)：

同學們真能干！今天不但認識了許多新的計數(shù)單位，還掌握了數(shù)位順序表

四、綜合練習

師：下面我們要進行一場實力大比拼的游戲，同學們可要把握住機會，勝利就在你們手中！

請看第一版塊：填充高手（出示題目）

1、千萬位的右邊一位是（百萬位），左邊一位是(億位)。2、10個十萬是（一百萬），1億里有10個（一千萬）。

3、２０９１８３７是一個

（七）位數(shù)，最高位在(百萬)位，９在（萬）位上，表示(9個萬)；２在（百萬）位上，表示（2個百萬）。第二版塊：明辨是非

1、萬、十萬、百萬、千萬是計數(shù)單位。（）

2、十萬里有10個千。（×）

3、從右邊起，第九位是億位。（×）

4、十萬十萬地數(shù)，九十萬后面是一千萬。（）第三版塊：金口玉言

師：課前同學們都收集了許多有關(guān)大數(shù)的信息，誰能說說你收集的大數(shù)是幾位數(shù)？它的最高位是什么位？表示多少？同學們收集的信息很廣泛，老師也收集了一條信息，你能根據(jù)老師提供的信息猜一猜它是其中的哪一個數(shù)嗎？ 第四板塊：慧眼識金

956800 9658000 895600 958600 9586000 986500 信息：是個七位數(shù) 它最高位上的數(shù)字是9 它的十萬位上的數(shù)字是5 它萬位上的數(shù)字比千位上的數(shù)字多2。

師：這么多的數(shù)你會讀嗎？下節(jié)課我們將學習大數(shù)的讀法，有興趣的同學可以提前預習。

這節(jié)課我們就上到這。

各位評委老師辛苦了，謝謝你們聽了我的試課。再見！

第三篇：高旺小學聽評課、安全教育大會

高旺小學聽評課活動

為更好的促進青年教師快速成長，提高課堂教學效益，結(jié)合我校實際，我校于本周開展了聽評課活動。本周由來自日照市實驗小學支教的王亮老師主講。2013年9月16日上午王老師執(zhí)教了《減法》一課，全校數(shù)學老師和部分其他學科老師參加了聽評課活動。王老師新穎獨特的教學方法讓大家耳目一新，引起了很大的反響。課后的評課活動由秦校長主持。

圖為王老師在講授《減法》一課。

高旺小學安全教育大會

為做好安全工作，加強小學生在節(jié)假日期間和日常學習的安全保障，2013年9月17日下午，日照市國際海洋城高旺小學召開全校師生安全教育大會。大會共分為交通安全、防火安全、用電安全、校園安全小常識和小學生飲食安全小常識幾個模塊，對全校師生進行了針對性的教育，取得了良好的效果。引起了廣大師生和家長的好評。圖為高旺小學安全教育大會現(xiàn)場。

第四篇：評課

《北風和小魚》是一則有趣的童話，寫的是肆虐的北風雖然能夠使許多動植物害怕，但是小魚卻不怕它，讓我們看到了一個弱者面對強者時毫不畏懼的情景。王老師整堂課充分挖掘了教材的語言價值，著重于語言文字方面的訓練，培養(yǎng)了學生在語言方面的基本功。老師設(shè)計了多處運用語言文字的訓練，如：讓學生聽了北風的聲音后，讓學生說說他們都聽到了什么，以及聽了這些聲音有什么感受；再如：讓學生觀察北風向梧桐樹、草地、鳥兒吹一吹，梧桐樹、青草、小鳥發(fā)生變化的畫面，讓學生用自己的語言來描述所看到的情景，通過看圖不僅訓練了學生運用語言的能力，同時也幫助學生理解了課文中的語言文字；又如：“北風氣急了，它怎么想，學著北風的口吻來說一說”等等，像這樣的學習語言運用語言的訓練，王老師課上還有多處。可以看出，整堂課學生所表現(xiàn)出來的高于一般一年級孩子的語言表達能力，也是平時王老師這樣不斷訓練的結(jié)果。王老師整堂課非常善于調(diào)動學生學習的積極性，且十分善于煽情，善于引導學生在實踐活動中化解學習過程中的難點，并抓住學習重點。老師積極地參與學生的討論，用自己投入的情緒去感染學生。因此，整堂課上自始至終學生臉上都洋溢著學習的熱情，如：一開始，由“呼呼地吹”去體會北風的凜冽，王老師不僅僅讓學生聽了北風的聲音，說了自己的感受，還讓學生也模仿北風的樣子來吹一吹，當學生吹得不夠用力時，老師引導學生“北風吹得還不夠大，再大一點”，全班學生跟著老師一起用力地吹一吹，很自然地體會了北風凜冽，不僅化解了難點，課堂上讓學生參與，還激發(fā)了學生學習的積極性；再如：為了幫助學生理解北風的狂妄自大、目空一切，王老師讓學生來演一演北風的樣子，模仿北風的樣子來說說北風的話，學生表演得惟妙惟肖，再進行朗讀指導就顯得水到渠成了。只是，一年級的孩子學習課文還應該多給他們一些讀課文的時間與空間。課堂上應是書聲朗朗。還有，對于朗讀的指導不僅僅是教給學生朗讀的技巧，還應該注重學生的朗讀感悟。有些地方，如“北風氣急了，猛吹一口氣”等處，應該不僅僅是因為讀就是讀，得有感情，老師可以進行范讀，讓學生試著比較一下怎樣讀更好。

豐碑》這篇課文是一篇感人至深的文章，文章講述了紅軍在行軍途中，一位軍需處長被嚴寒凍死的感人事跡。文章對人物的刻畫非常細膩，表現(xiàn)了紅軍將士們那種毫不利己、專門利人的崇高精神。今天有幸聽到馬老師執(zhí)教這篇文章，教者在課堂中巧妙地引導學生入情、入境、用情，讓我留下了非常深刻的印象。教無定法，但科學合理地運用教學方法卻能使教學效果事半功倍，教與學達到和諧完美的統(tǒng)一。這節(jié)課中馬老師巧妙的運用了多種教學方法來引導學生走進文本，體會思想感情。1。情境教學法：課堂中注重創(chuàng)設(shè)情境，運用“情境教學法”激發(fā)學生學習興趣，通過圖片、錄音等教學設(shè)備營造氛圍，讓學生觀看紅軍過雪山的錄相和凍僵的軍需處長圖片從而使學生感受到語言文字中所描繪的鮮明形象，引起學生對課文中人物的關(guān)注，入情入境生情。2.誦讀質(zhì)疑法：指導讀中感悟，讀中質(zhì)疑，實現(xiàn)語感積淀，促進學生自悟自得，使學生在圖、聲、樂、情中自主學習。背誦自己喜歡的段落，在誦讀中進一步體會作者的寫作方法，深刻領(lǐng)悟作品所表達的思想感情。3.媒體演示法，多媒體展示感人的畫面，再配以柔和的音樂，把學生帶入了真實的生活場景中，加深了學生對課文的感悟。

朱熹曾說：“讀得熟，則不待解說，自曉其義也”，他充分肯定了在語文學習中“讀”是一個不可替代的手段.本節(jié)課還有一個最大的亮點就是在馬老師的帶領(lǐng)下,學生將課文讀得充分、讀得精彩，讀出了課文要表達的感情，也讀出了自己的真情實感。在本課教學中，學生以多種形式的讀來整體感知這篇文章，即：1.大聲自讀，讀通課文；2.分段朗讀，檢查自學；3.快速覽讀，概括內(nèi)容；4.小聲自讀，畫出最感動的語句。由品賞朗讀到領(lǐng)悟情感自然水到渠成。學習就是要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，而創(chuàng)造力主要依靠求異思維。在結(jié)尾之處的教學設(shè)計也體現(xiàn)出教者的別具匠心。馬老師用課件出示軍需處長在雪地里凍僵，像座晶瑩的豐碑的畫面，讓學生仔細看圖，并想像，“當軍需處長靠在樹下馬上要犧牲了，他會想些什么呢？他有什么心愿嗎？”讓學生看圖想象延伸，不僅練習了學生的說話能力，發(fā)展了思維，也讓孩子們進一步感受了軍需處長舍己為人的崇高精神，這種精神在戰(zhàn)士們心中樹立了一座晶瑩的豐碑，在同學們的心中也樹立了一座晶瑩的豐碑，軍需處長和晶瑩的豐碑一樣永垂不朽。人們常說：“文道結(jié)合”，在總結(jié)課文時，馬老師又問學生：“你從軍需處長身上想到了什么？”這時學生暢所欲言紛紛把對軍需處長的崇敬表達出來了現(xiàn)代教學論認為，教師的作用不單是“信息源”，更重要的是學生學習活動的調(diào)控器，教師應做到“導而弗牽”，為學生的學習導向、導法、導練、導學，以民主的教風和循循善誘的技巧，把學生引到一種想學、愛學、會學的境地。我認為馬老師這節(jié)課的教學正體現(xiàn)了這些教育理念，也值得我去好好的學習。

評課是在課堂教學領(lǐng)域內(nèi)，根據(jù)現(xiàn)代教學理論，運用現(xiàn)場觀察的手段，收集課堂教學過程的事實性材料，對能夠認識和進行評價判斷的教師、學生行為及這些行為所導致的結(jié)果，作出價值判斷的過程。

評課是教師應具備的一項基本功。經(jīng)常性地開展評課，有利于準確診斷教學問題，提煉教學經(jīng)驗，優(yōu)化教學藝術(shù)，有助于教師間切磋技藝、共同提升。正如有位專家所說：科學的評課可謂課堂教學的指揮棒、經(jīng)驗交流的總結(jié)場、疑難問題的解答地、教法學法的點撥源、先進教學手段的演示臺、教學特色的發(fā)掘地、現(xiàn)代教學思想的傳播站、更新觀念的著力點。因此評課對于推進新課改的實施，全面提高教學質(zhì)量有著不可低估的作用。

評課是一門科學，是科學就有規(guī)律可循、有要領(lǐng)可操作，有一定的原則可引路。評課也是一門藝術(shù)，是藝術(shù)就需要有個性化的創(chuàng)見，需要一種智慧去演繹。評課形式多樣，如：個別交談式、集中討論式、書面評議式。評課稿的撰寫當然屬于書面評議式，這種形式可以靜下心來，深思熟慮地咀嚼回味課的全程，冷靜地用相關(guān)的理論去審視剖析，較從容地做到說理透徹、分析到位。

在正規(guī)的教學論文范疇內(nèi)可能找不到評課稿的概念，但實事求是地說，對自己或他人的課堂教學的入情入理地剖析難道不是最好的教學論文嗎？起碼可以避免一線教師充當某些專家的傳聲器的兩難境地。

一、存在問題

1、重教師輕學生

雖然，“學生是課堂的主人，是學習的主體”的呼喊聲如海浪拍擊，生本意識在課堂教學中體現(xiàn)得日趨濃烈，但在評課時，我們?nèi)灾魂P(guān)注教師的“教”而忽略學生的學，忽略學生通過學習到底發(fā)展了沒有，發(fā)展了多少。我們在評課時習慣闡述教師的言行，很少剖析學生的言行，更甭說去洞察學生學習時的神態(tài)、習慣，體察學生的心靈、情緒。即使有幸提到了學生，也只是就表象的熱鬧與否上蜻蜓點水一掠而過，沒有從本質(zhì)上重視學生的學情。久而久之，循環(huán)往復，課堂成了教師展示自我、演繹教案的舞臺也就不難理解了。請看下面一篇評課稿：這節(jié)閱讀課總體上感覺①教師教學理念新：體現(xiàn)了以人為本、以學生發(fā)展為本的理念，注重終身學習能力的培養(yǎng)；②教師能著力引導和諧的師生關(guān)系，讓學生在平等互動中學習；③積極引導學生自主、合作、探究學習，體現(xiàn)了課改的趨勢；④重視讓學生在實踐中學習語文。

需要探討的問題：①教師既要注意語文教學內(nèi)容活動化有要注意做到活動內(nèi)容語文化。②師生互動不要停留在表層上，要通過互動，實現(xiàn)師生在知識、情感、心靈上的雙贏，這是深層次的問題。③既要引導學生掌握書本的知識，又要引導學生建構(gòu)新的知識，超越現(xiàn)有的知識，勇于創(chuàng)新。

應該說這位教師的評課思路清晰，有自己的見解，而且看問題比較深入，但是他自始至終居高臨下地站在教師角度俯視學生，評課的視角基本上局限在教師的角色意識里。

2、重形式輕目標

教學形式應服務于教學目標。在課堂教學中，我們運用的任何教學形式都要從完成教學目標出發(fā)，根據(jù)教學目標選擇相應的策略與方法，這是最基本原則。但日常的教學工作中較多地存在只講形式不講實效的現(xiàn)象。選擇教學形式時對全體學生的訓練深度、訓練廣度、訓練的靈活性、層次性等因素都缺乏考慮。如現(xiàn)代教學媒體的運用，的確能使教學內(nèi)容形象、生動，激活學生的學習積極性，而且能拓寬視野、增加信息，為創(chuàng)設(shè)間接的教學情景提供了極大的便利。然而現(xiàn)代教學媒體的濫用會削弱學生對語言文字的感受力，扼殺想象力。但不少教師對現(xiàn)代化的理念把握不很準確、不很全面，尚未真正理解現(xiàn)代化的本質(zhì)，混淆了目的與手段的關(guān)系，認為運用現(xiàn)代化媒體就是現(xiàn)代化了。在評課時，往往把是否運用媒體作為象征性的指標，貼上媒體標簽的就加以充分肯定。

這重形式輕目標還表現(xiàn)在忽視語文學科的本位目標，評課時，較多關(guān)注的是語文教學外圍上的因素，諸如：氛圍、情感、合作，很少涉及到課文的特點體現(xiàn)、重難點落實、語言發(fā)展目標的達成。例如：有位教師評《一株紫丁香 》教學如下：①一開課，教師讓學生沉浸在動聽的旋律中感受音樂，體驗歌曲的情感，利用欣賞歌曲創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學生的生活體驗，拉近師生之間的距離，感悟師生之情。②運用現(xiàn)代化教育手段，創(chuàng)設(shè)情境將詩、樂和畫融為一體，為后面的誦讀、感悟詩歌營造了良好的心理氛圍。教師聲情并茂地范讀有助于激發(fā)學生的朗讀熱情。扮演角色的領(lǐng)讀，尊重了學生的選擇，給學生創(chuàng)設(shè)展示讀和個性化朗讀的機會。③在朗讀的基礎(chǔ)上采取靈活的匯報方式，體現(xiàn)了新課改的自主學習精神，學生興趣濃，積極性高，有效地促進學生合作學習和自主學習習慣的養(yǎng)成。④最后，又一次音樂響起，激起學生情感上的共鳴，音樂聲外的旁白是對這首詩最好的注釋。這樣的評課稿很顯然是重表象輕實效，忽略了教學目標的學科性、教學方法的針對性和教學效果的實效性。這樣的評課思維盛行的話，就會導致教學實踐停留在對教學技巧的模仿和研討上，缺失理念的觀照，缺失新課程精神與實踐操作的整合。

3、重面面俱到輕特色剖析

對一節(jié)的評議應該從整體上去分析評價，但決不是不分輕重、主次，面面俱到，而需要有所側(cè)重。但實踐中有些評課往往面面俱到，試想一篇評課稿從教學目標、處理教材、教學方法與手段、教學基本功、教學效果、教學個性和教學思想諸方面上去綜合分析，肯定會流于泛泛而談、淺平乏味。

各位老師，大家好！很感謝大家來到咱們這個外貌看起來已經(jīng)不怎么時髦的校園里參加這樣一場意義深遠的活動，感謝大家如此真誠地聚到這里來傾聽與研討！下面，我把自己對語文綜合活動課的理解以及參加這次活動展示的心得跟大家作一個匯報。

《語文課程標準》的前言部分指出：“現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運用現(xiàn)代技術(shù)搜索和處理信息的能力。語文教育應該而且能夠為造就現(xiàn)代社會所需的一代新人發(fā)揮重要作用?！蔽矣X得這段話是可以用來闡釋語文教學的綜合活動趨勢的。沽名生意，語文綜合活動課，要以語文為主線，綜合各類知識與技能，指導學生在一系列活動中提高學語文，用語文的能力。

我設(shè)計的語文綜合活動課《我愛讀書》，以指導閱讀為主線，除了上好一堂課，還延伸出了一系列活動，如“相約書城”、“誦讀比賽”、“讓摘錄更快樂”等，目的就在于扎扎實實地引導孩子們成為愛閱讀、會閱讀的人。

在上課之前，我組織“相約書城”這個十分有意義的活動，目的是一舉多得：一是利用良好的城市文化資源，身臨其境，讓學生在濃厚的閱讀氛圍中感受書本帶來的快樂；二是推薦好書更加便利，更有說服力，讓學生與家長明白三年級開始閱讀哪些書更好；三是為課堂交流積累資料。上課一開始，我出示的那些照片都是在活動中拍下的，用意在于喚起學生參與活動的快樂，在這個基礎(chǔ)上，我引出自己寫的詩歌《書》，再次激發(fā)他們對書的喜愛，接著引出閱讀這個主題，就順理成章了。

指導學生摘錄這個環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了活動課的養(yǎng)成與發(fā)展的功能。這堂課里，摘錄是作為輔助閱讀的活動方式出現(xiàn)的，意在培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，有利于在閱讀中發(fā)展思維、想象、感悟等能力。三年級的學生對一邊閱讀一邊摘錄的好處認識不深，他們的閱讀很多時候都停留在淺層，比較懵懂，要摘錄什么，他們的概念比較模糊，摘起來很茫然，容易帶著功利性，為了完成任務而摘，為了摘成語或者摘歇后語、格言而摘，我想要學生明白的是要摘錄自己有感悟的，可以引起共鳴的詞與句，這樣的摘錄才可以潛移默化地提高他們的閱讀感悟能力，進而使他們具備得心應手的寫作能力。

最后要提到那些小書簽，這是我比較得意的作為課堂激勵的一個小招術(shù)，小小的書簽上，那些意義深刻的話寄托著我對孩子們的期望，雖然一小片一小片剪著的時候手比較酸，但是看起來效果很好?？吹胶⒆觽兿氲玫綍灥募鼻斜砬榕c得到書簽時的自豪神情，我真的很開心。

一堂課上完了，接下去要做的還有很多很多。“一切為了孩子”，我想，不管是傳統(tǒng)的常規(guī)的語文課，還是新興的語文綜合活動課，這個教育宗旨是永遠不會改變的！

第五篇：評課

評課材料

今天兩位老師講的都是繪本故事。故事的閱讀教學對于我們來說還是一次很新穎的嘗試。所以，在我們進行集體備課之前，我們做了一系列的準備工作：集體觀看了楊老師下發(fā)的國家和山東省的閱讀教學示范課視頻，同時，老師們都做了詳細的聽課記錄，在觀看的過程中，如果有老師對示范課的某一個環(huán)節(jié)提出異議，我們也會停下來討論，商議無果的情況下，我們還會在網(wǎng)上的相關(guān)文章中找尋答案。

當然，網(wǎng)上找出的答案一定不是萬能的，真正的備課環(huán)節(jié)開始，兩位執(zhí)教教師為主備教師，她們在經(jīng)過前面的學習和思考后，對自己的教學內(nèi)容有了自己初步的教學想法，這時，我們進行了組內(nèi)集體教研，對于兩位主備教師的教學設(shè)計提出自己的想法和建議，在商討和爭論后，我們進行了第一次試講。“實踐是檢驗真理的唯一標準”，第一次試講后，我們發(fā)現(xiàn)了一系列的問題，比如時間安排不夠合理，拓展環(huán)節(jié)實用性不強，整堂課下來，學生多為孤軍奮戰(zhàn)，學生之間的交流和合作較少，評價方式單一，板書不夠規(guī)范，培養(yǎng)學生閱讀能力和閱讀方法方面做的不夠等等，很多很多問題羅列在我們面前。所以，第二輪第三輪的集體備課和試講就又開始了，在整個備課的過程中，我們組的老師們?nèi)翰呷毫?，集思廣益，在一次一次的嘗試中摸索適合我們學生的教學方法，盡可能的在這次活動中講出一節(jié)有自己特色和風格的小學英語閱讀教學課?，F(xiàn)在，我就分別針對今天兩位老師的課，談一下我自己的看法： 陳昕老師執(zhí)教的是麗聲妙想繪本系列故事之一《Presents For Baby》。這是一節(jié)溫馨的故事教學課。在教學中，陳老師結(jié)合自己家也有一個小baby的生活實際，精心創(chuàng)設(shè)情境，帶領(lǐng)學生走進故事，讓學生用心靈觸摸故事。整個課堂上教師與學生全身心地投入，孩子們在老師的引導下，圍繞故事主人公逐段理解故事內(nèi)容，板書的設(shè)計也對學生理解整篇故事起到了很好的輔助作用，整堂課給人的感覺是溫馨有親和力！

張曉潔老師執(zhí)教的是一個經(jīng)典的英文繪本故事《Five Little Monkeys jumping on the bed》。這是一個深受孩子們喜歡的英語繪本故事。課前，張老師積極收集相關(guān)資料，給孩子們呈現(xiàn)了一節(jié)好聽，好看，好學又好玩的小學英語閱讀課，相信這樣的課堂一定能極大地激發(fā)學生英語閱讀的興趣，提高學生的閱讀能力！

我覺得更值得一提的是，張老師在布置作業(yè)的時候有一項是讓學生完善自己的英語讀書記錄本，可見，我校五年級的部分學生在老師的鼓勵和培養(yǎng)下，已經(jīng)養(yǎng)成了每天進行英語閱讀，并書寫英語讀書記錄的好習慣，相信能夠堅持這一做法的孩子，在不斷的積累中，會有意想不到的收獲！也希望我校有更多的學生能在老師閱讀興趣和閱讀能力的培養(yǎng)下，體會閱讀技巧的成功運用，享受閱讀的樂趣，并帶動其他語言技能的發(fā)展，最終成為獨立的閱讀者。