第一篇：淺談高一物理教學方法與策略

淺談高一物理教學方法與策略

孝昌一中 馬黎寒

初中物理重在定性研究,所研究的問題具有較強的直觀性,而且多數(shù)是單一的、靜態(tài)的。教學要求以識記為主,學生只要能回答“是什么”即可。而高中物理研究的對象就比較復雜且抽象,通常要用定量的方法進行分析、推理和論證。教學要求重在運用所學知識來分析、討論和解決實際問題:由現(xiàn)象追溯物理規(guī)律;由物理過程尋求定量關(guān)系。這就要求學生應具有較強的分析、推理、概括和想象等思維能力；有較強的數(shù)學運算和文字表達能力；以及有與之對應的良好的學習方法、學習習慣和思維品質(zhì)。這對于只有形象思維或有一定的抽象思維但尚處于經(jīng)驗型的高一學生來說,無疑是要求上一個高的“臺階”。學生怎樣學?教師怎樣教?這個“銜接關(guān)”和“臺階”是歷年來高一物理教師深感棘手的問題。下面談談筆者膚淺的做法和認識。

一、努力平緩初、高中物理教學臺階,細心銜接初、高中物理知識結(jié)點

現(xiàn)行教材在降低物理難度問題上都做了很大的努力,在知識內(nèi)容的設臵和能力要求上也做了大幅度的調(diào)整,使得這個“臺階”從教材上趨于平緩,為實現(xiàn)初、高中物理教學的銜接鋪平了道路。但由于高中物理本身的客觀難度,決定了初、高中物理教學的銜接是多方面的，就教學準備而言,應注意以下細節(jié):

1,研究、比較初、高中教材特點,準確把握物理知識上的“連結(jié)點”和“間斷點” 所謂“連結(jié)點”是指初中已零星學過的、定性的、簡單的,到了高中要進一步拓寬的知識；例如:重力、彈力、二力平衡、力的圖示法等。所謂 “間斷點”是指初中未學過,但學生已有所感觸、有所介紹的知識。如:力的合成與分解、力的獨立性原理、重力勢能、動能等。它還包括應用數(shù)學工具和文字表達方式、方法。如數(shù)學中一次函數(shù)的斜率、一元二次方程及其極值等；再如：語言表述中“只有重力做功”,就省去了“其它力不做功”的潛臺詞等等。把握了“連結(jié)點”就能實現(xiàn)知識的自然銜接和拓寬;明確了“間斷點”，就能及時填補,從而為學生學習新知識作好鋪墊,排除學習過程中的障礙。

2.調(diào)查、分析學生關(guān)于物理知識的“前概念”和學習物理的“前習慣”

學生頭腦里已存在的,對某一物理現(xiàn)象的認識叫“前概念”;學生在初中養(yǎng)成的學習物理的基本方法叫“前習慣”,摸清了“前概念”與“前習慣”就為因材施教、因人施教、及時矯正錯誤概念和不良學習習慣提供了可靠依據(jù)。調(diào)查的途徑有：精心設計的問卷、上新課時提問和觀察以及課后的作業(yè)等?？傊?學生這方面的信息獲得得越早越全面越好。

3.介紹高中物理知識的框架結(jié)構(gòu),明確高中物理的能力要求和學習要領

新課伊始,就應讓學生知道物理學科的特點,包括知識結(jié)構(gòu)、研究方法、學習要領以及學科能力要求等等。

學生只有從宏觀上了解了物理世界的輪廓,才能拓寬思維范圍和認識視野。

二、緊扣教學大綱,靈活駕馭教材

較好的教學效果取決于對教材本質(zhì)的認識和靈活駕馭能力。作為高一銜接期的教學,駕馭教材應堅持以飛幾個原則:

1.“間斷點”知識的補充宜縮不宜擴;2.“連結(jié)點”知識的過渡宜深不宜淺;3.同“一類”知識的教學宜細不宜粗;

4.能力的拔高宜緩不宜急。

“間斷點”一定要及時補上,同時要注意缺多少補多少,否則會加重學生學習負擔,甚至會影響學生學物理的積極性?！斑B結(jié)點”知識要著重研究新舊知識在層次上的差異,把握好延伸范圍和深度。例如從“路程”到“位移”;從.單一的“摩擦力”到“哪個物體所受的摩擦力及其大小和方向的確定”;從標量的加減運算到矢量的加減運算等等,都必須明確講解,并逐步打破學生學習物理知識缺乏科學依據(jù)的思維定勢。

同“一類”知識有其明顯的共性。對此,應多角度、多層次、詳盡地進行分析、講解,把學生從初中階段的要求自然地引向高中階段的要求,使其觸類旁通。

能力的拔高，不能操之過急，應采用螺旋式上升方針。

三、活躍課堂氣氛 ,提高教學效率

針對高一物理的力學內(nèi)容一定程度上既嚴密又枯燥的特點,教師應采取一定的教學措施和教學手段,借以激發(fā)學生學習物理的興趣和積極性,確保學生具有良好的學習心態(tài)。活潑的課堂氣氛,可使學生在輕松、愉快的環(huán)境中接受新知識、提高能力。其主要途徑有以下幾個方面:

1.廣用激發(fā)語言,密切師生情感

教學中多用啟發(fā)、勉勵和激發(fā)性語言,使學生很快地與教師溝通心理渠道,進入學習高中物理的角色,主動地、積極地學習。教師的言談舉止應貼近學生,使學生信任和尊敬教師,感到教師是自己的良師益友、共闖物理難關(guān)的幫手,而不是居高臨下的“說教者”。

2.列舉新穎事例,廣開智慧大門

新穎的問題,能使學生產(chǎn)生興趣,而興趣是叩開智慧大門的鑰匙。適時地講一點趣味性的知識或物理學家的故事,讓學生了解學習物理雖有難度,但它也不是高不可攀的東西,逐漸養(yǎng)成一種“明知山有虎,偏向虎山行”的勇氣和不畏艱難的品質(zhì)。

3.用活關(guān)聯(lián)詞語,增強語言感染力 在課堂上,除了用生動、準確且幽默的語言外,還應注意用活關(guān)聯(lián)詞語。聲音、語調(diào)應抑揚頓挫,忌多次重復,忌“口頭禪”、忌“連珠炮”似的“滿堂灌”。發(fā)問,應給學生留有時間空隙。學生回答問題時,多用肯定,少用否定。如“動動腦,再想想”、“有沒有補充的了”、“不錯!基本上回答對了”等等。和諧而富有美感的語言,能使學生的精力和智力得到充分的利用。

4.欲進先退,巧設懸念

在教學中,應充分利用學生已有的物理知識,用誘導的方法,把不熟悉的知識或較難的問題引退到學生熟悉的地步,在暴露中發(fā)現(xiàn)問題,用老問題來引出新問題,有時還要故意制造“上當”的機會,使學生的思維活動在“三進山城”的過程中活躍起來,教師再稍加點拔,可收事半功倍之效。

四、學習方法的指導要細致、要耐心；不良習慣的糾正應及時、應堅決

學生是學習的主人,一切教學活動都應從學生的實際出發(fā),教學效果的好壞,最后還得通過學生來檢驗。高一的前期應開設課外學習方法指導課,如針對學生不善于閱讀理解物理概念和規(guī)律的請況,進行專題介紹幾種閱讀方法,象重讀理解法、類比理解法、實驗助解法等，使學生能掌握學習的主動權(quán)。學生在初中留下來的“死記硬背”的惡習,要作徹底的更正,擬幾類例題做專題指導,從讀題、審題、解法到解題步驟一一指導和嚴格要求,一定要將“一聽就會,一做就錯”的通病扼殺在搖籃之中,達到“會”就能做 “對”的境界。

五、思維能力的培養(yǎng)與提高應緩慢-點,教學要求和期中考試試卷的難度應降低一點

思維能力的培養(yǎng),應堅持不能搞“揠苗助長”的原則。第一學期的教學重點應放在學習習慣的培養(yǎng)、物理思維方法的培養(yǎng)以及解題步驟的規(guī)范化上，“誘其下海而暢游”。為達到較高的要求而通過較難的試卷來拔尖,將會“欲速則不達”。

一份過難的試卷，往往是“四面碰壁”：學生傷心；家長有意見；領導不滿意；教師很“難過”。這樣說，并不意味著不將學生的物理成績提高到應有的水準。當然那種一味地送學生“高分”以“取悅于眾”做法，也是害人又害己的。

誠然,搞好高一物理的“啟蒙”教學,實在不是一個簡單的問題,上述只是筆者在實踐中一點膚淺認識,愿與同仁們一起探討、商榷。

第二篇：英語教學方法與策略

《英語教學方法與策略》讀后感

暑假期間，讀了一本英語教學方面的書-----《英語教學方法與策略》。此書由魯子問、康淑敏兩位專家編寫，解答了我在實際教學中的很多困惑。

它介紹了教學方法與教學策略的相同與差異，提出了教學方法與策略的選擇與整合的方法，介紹了英語教學方法的實踐操作方法，包括情境教學法、交際教學法、任務教學法和自主學習教學，然后分析了英語教學過程的策略及實踐操作方法，并從英語知識教學的策略及實踐操作方法、英語技能教學的策略及實踐操作方法兩方面對英語教學方法與策略的行動研究提供了系統(tǒng)的指導。

為了使新課程思想在課堂教學中有了很好的體現(xiàn)，我們都在積極探索嘗試用新的理念指導教學，教師們在如何做到高效課堂方面付出了很大的努力。讀完這本書后，我覺得對英語教師而言，應從以下幾個方面努力，務求使自己的課堂做到高效、有趣。

1、教師要重視對課標、教材的研讀，注重備課的實效性，制定科學、合理的教學目標。

教師首先要加強對課標的學習、研究，明確當前教學改革的方向，然后過好教材關(guān)，鉆研教材，把握教材的編寫意圖，結(jié)合學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，將教材內(nèi)容進行調(diào)整、組合或拓展，制定科學、合理的教學目標（包括基礎知識和基本技能方面的目標、也包括培養(yǎng)學生綜合能力的目標）。準確把握教學重點和難點，選準課堂切入點，善于抓住學生活動的興奮點，從學生喜歡、熟悉的事物入手，激發(fā)和保持學

生的學習興趣，提高他們的學習積極性，幫助他們樹立學習自信心，才能有的放矢地組織、引導學生實現(xiàn)有效地學習，從而提高教學質(zhì)量。

2、精心設計教學環(huán)節(jié)，刪除無效勞動，使教學過程最優(yōu)化。教學設計是在教學思想和教學理論指導下為實現(xiàn)教學目標服務的。它能反映教學規(guī)律，使教學過程趨向于高效、有序狀態(tài)。從聽課看，老師們在教學設計上下了很大功夫，從復習導入到鞏固練習，能把訓練穿插在新授教學過程中，學生學到哪就練到哪，這樣，能減輕學生的學習負擔，調(diào)動他們的積極性。但也要看到，無效勞動還不同程度地存在。我們要根據(jù)教學需要和學生實際情況靈活安排教學環(huán)節(jié)及時間，可有可無的環(huán)節(jié)寧可不要，這樣，才能提高課堂教學效率，使教學過程最優(yōu)化。

3、運用多種教學途徑，培養(yǎng)學生綜合語言運用能力。

教師要避免單純傳授語言知識的教學方法，要把課程和學生的現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。創(chuàng)造性地設計一些貼近學生實際的教學活動，吸引他們積極參與。當學生看到某項知識、技能與現(xiàn)實世界息息相關(guān)時，學習會更主動。有效地引導學生將課堂知識與自己的生活實際有機結(jié)合起來，學習的過程就成了學生不斷超越自我的過程。這樣，學生才會覺得知識是有用的，并不斷感受到進步的愉悅，從而增強學習動力。

4、落實小組合作學習，讓學生成為學習的主人。

我們的班額都比較大，要調(diào)動全體學生的積極性，劃分學習小組是明智之舉。全班可以按座次分為四個或幾個大組。大組里面再劃分四至六人小組。兩兩對話就在同桌之間進行，小組討論或分角色朗讀、表演時根據(jù)需要在四至六人小組進行。課堂上，進行捆綁式評價，哪個組成員的表現(xiàn)優(yōu)秀就為本組加分，一堂課結(jié)束評選優(yōu)勝小組。小組合作學習讓所有同學參與到學習活動中，最大限度地調(diào)動學生的學習積極性，使學生由被動的接受者成為積極的參與者，培養(yǎng)他們的合作精神和團隊意識，而且小組長可以幫助老師維持秩序，便于教師調(diào)控課堂。

5、注重過程評價，激發(fā)和培養(yǎng)學生學習興趣。

英語教學中應以形成性評價為主，注重培養(yǎng)和激發(fā)學生學習的積極性和自信心。把對學生的評價貫穿到平常的學習過程中，其中，學生參與課堂活動的情況是重要內(nèi)容。課堂教學中要多實施激勵性評價，激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生樹立學習自信心。

6、加強教學反思，不斷提升自身素質(zhì)。

教學反思是老師們提高自身教學水平的必經(jīng)之路，要實事求是地找出自己的閃光點和不足之處，并做好分析。今后工作中，做到揚長避短，逐步提高授課水平。

總之，設計高效的課堂教學活動，不僅要充分體現(xiàn)“以學生為中心”的教學思想，最大限度的發(fā)揮學生的主體性，而且還要使教學活動要能真正代表學生，激發(fā)學生的學習興趣，并讓學生在多元化評價中形成持久的學習動機，在完成任務的過程中體驗學習成功的愉悅，從而營造出一個人性化的教學環(huán)境，有利于調(diào)動孩子的學習積極性，提高英語教學效果.

第三篇：淺談物理教學方法

淺談物理教學方法

1、在實際教學中,加強實驗的應用

物理是一門必須依靠實驗為基礎的學科,無論是在幫助學生理解物理規(guī)律上還是幫助學生建立物理思維上,物理實驗都具有極其重要的作用。實驗能夠?qū)⑽锢硪?guī)律本質(zhì)揭示出來,給人直觀的印象,可以這么說,脫離了實驗,就不用談什么物理理論和定律。同時如果在教學中脫離實驗的直觀形象作用,學生也很難理解物理定律的本質(zhì)意義,更難以培養(yǎng)其學習物理的興趣。

2、運用多媒體輔助手段,激發(fā)學生感知力

隨著時代的進步,信息技術(shù)發(fā)展突飛猛進,已逐漸在教學中開始應用,且應用也越來越多,效果也越來越好。如果在物理教學中適當?shù)倪\用信息技術(shù),就能夠讓學生在圖與文的有效結(jié)合中激發(fā)出物理學習的興趣,使得教學更加形象具體,從而增強學生對課堂內(nèi)容的理解力,從而提高教學效率。同時,還能夠通過輔助演示實驗的教學方式以達到增強實驗效果的目的。如筆者在進行凸透鏡成像規(guī)律的實驗中,使用多媒體信息技術(shù)模擬該成像特性,演示物距從無窮遠至小于焦距的整個實驗過程中物距、像距和像的變化的情況。在整個模擬實驗過程中,學生能夠直觀明了地認識到凸透鏡的成像特點,從而使學生對該物理現(xiàn)象有個清晰的認識。所以說,將多媒體信息技術(shù)結(jié)合進物理教學中,不僅能夠讓學生們增強在物理學習中的興趣,還能夠提高四十五分鐘的課堂學習效率。

3、提升學生自學能力

很多理科教師也認為物理教材用處不大,沒引起足夠的重視。但是在實際學習中,只要老師能夠認真的對學生進行引導學習,仔細的教學生對概念的提出及公式的推導進行深入理解,并詳細解釋物理規(guī)律的形成及實際應用,這樣學生才能夠?qū)滩囊鹱銐虻闹匾暡⑸钊胙芯拷滩?這對學生的物理學習幫助非常大。如在一章內(nèi)容學習完后,讓學生在自身對教材的理解基礎上對該章節(jié)進行學習總結(jié),這樣不僅能夠培養(yǎng)學生的自學能力,又能夠讓學生明白物理學習在實際生活中的具體運用,還能夠引起學生對物理教材的重視,并在今后學習中做好教材閱讀。

4、重視與學生間的交流互動

教師不僅要能夠給予學生知識方面的教授,更要根據(jù)學生學習的不同程度來進行溝通交流,了解學生在物理學習中存在的問題,從而提出不同的學習要求,讓他們的成績均能夠穩(wěn)步前進。學生們從一次次成功中信心自然得到逐漸的增強,進而激發(fā)了他們的學習興趣,從而化被動為主動,這樣才達到教學的目的。

總之，以上是我物理教學多年的經(jīng)驗總結(jié),當然“教無定法,貴在創(chuàng)新”。物理教學應當拋開形式主義,不斷創(chuàng)新教學方式,提升教學效果。從實際情況出發(fā),因材施教,創(chuàng)造出充滿活力的高效教學模式!身為一名現(xiàn)代化的高中物理教師,應當要尋求一種更適合高中物理教學的新方法,讓學生能夠在物理學習中找到樂趣,建立物理學習的信心,從而取得良好成績,這是一名物理教師應當努力的方向,也是當今社會對人民教師的要求。

第四篇：研究物理教學方法

研究物理教學方法

【摘 要】物理學是研究物質(zhì)世界最基本的結(jié)構(gòu)、最普通的相互作用、最一般的運動規(guī)律及所使用的實驗手段和思維方法的自然科學。是自然科學的基礎學科，物理學的學科性質(zhì)會使有些同學會感到有些枯燥，學生們對物理的學習也有較大的差異性。高中物理更是一個難題，所謂“近水樓臺先得月，向陽花木易為春”知道物理的學習方法在實際學習中就會事半功倍了。

【關(guān)鍵詞】高中物理 教學手段 學習方法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.05.114

物理學是人們對自然界中物質(zhì)的轉(zhuǎn)變做出規(guī)律性的總結(jié)。物理學是概括規(guī)律性的總結(jié)，是概括經(jīng)驗科學性的理論認識。如今，物理早已經(jīng)成為自然科學中最基礎的學科之一。物理也與許多其他的自然科學關(guān)系密切，像數(shù)學、化學、生物、天文等學科，尤其是數(shù)學和化學?；瘜W與某些物理學領域的關(guān)系深遠，比如量子力學、熱力學和電磁學，而數(shù)學是物理的基本工具，許多的物理理論都是以數(shù)學的形式表達出來的。經(jīng)過大量嚴格的實驗驗證的物理學規(guī)律被稱為物理定律，其正確性需要靠反復的實驗來檢驗。

對于物理這樣理性的學科而言許多感性思維比較發(fā)達而理性思維欠缺的學生在對物理的學習過程中會感到比較吃力，尤其是高中物理已經(jīng)不是初中階段一些簡單的輪滑、自由落體之類的初級問題而是逐漸深入到物理學的重要內(nèi)容，難度也加大，更是使邏輯思維能力較差的學生苦不堪言。殊不知學習物理也有一些重要的學習方法和教學原則，掌握了它們就能使學生的物理成績得到提高。

教學過程是一種特殊的認知過程。學生的認知過程是從感知到理解，由淺入深、不斷深化的過程。這種認知過程是一種由不知到知、由不完全知到完全知、由不精確知到確切知的過程。高中物理的學習也是教師的教和學生的學的一個雙向互動的過程，高中階段學生無論是身體、心理還是智力都已經(jīng)發(fā)育到接近成人的水平，所以學習也是以有意注意和有意識記為主。但是由于學生個體差異性的存在，所以表現(xiàn)在高中物理的學習上也比較鮮明。

一、教師的教

1.備課。

備好課是教師教的先決條件，備課必須要按照高中物理的課程目標來制定一個學期教學進度計劃，寫好課題計劃與課時計劃制定教案。備課之前要鉆研教材尤其是對于物理這樣概念性比較強的學科，對于一些概念知識，學生理解起來有一定的難度，教師必須在備課時就要做到把教材弄懂、弄熟、弄透，然后用學生比較容易接受的方式講解出來。備課時還需要了解學生，有些研究物理學的老師自身對物理學比較感興趣，常常陷入對于物理學本身的研究而忽略了學生的實際水平和接受能力，導致教師口如懸河，學生總是聽得雨里霧里的現(xiàn)象。因此，教師在教學過程中一定要與學生及時溝通，發(fā)現(xiàn)學生掌握知識的不足之處以及理解的難點，還有練習題的易錯點等等，然后對于自己應該采取的措施也做好準備。備課時還要考慮到教法，一般的教學方法有語言性教學方法、直觀性教學方法和實踐性教學方法，而因為高中物理的特殊學科性質(zhì)，要求教師綜合利用這幾種教學方法，才有利于學生對物理學的系統(tǒng)掌握。

2.上課。

上課是教學過程中最重要的環(huán)節(jié)，是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵，想要上好課必須以現(xiàn)代教學理念為指導，遵循教學規(guī)律，全面貫徹教學原則善于科學而靈活地運用各種教學方法。明確教學目的是上好一節(jié)課的前提，還要保證教學內(nèi)容的科學性與思想性，課堂講解的內(nèi)容以及課外知識的延伸一定要具有科學性、準確性，不能是沒有得到證明的東西。并且及時糾正學生的錯誤，讓他們系統(tǒng)而嚴密地掌握基礎知識和基本技能。調(diào)動學生的積極性，使學生積極思考，物理學其實是跟我們的日常生活息息相關(guān)的一門學科，而且也充滿趣味性，可以通過提出問題設置懸念等方法啟發(fā)學生積極思考，踴躍回答。

解決好學生的疑問也是上課過程中的重要方面，不僅要準確地解決學生提出的現(xiàn)有疑問，還要積極引導學生進一步發(fā)現(xiàn)新的問題，并鼓勵同學們一起思考，說出自己的不同想法。在課堂教學中控制好課堂氣氛，根據(jù)不同的課程內(nèi)容來調(diào)節(jié)課堂氣氛，有些內(nèi)容需要學生們認真仔細地傾聽教師的講解，就需要教師嚴格管理學生營造一個安靜的課堂環(huán)境。有的課程內(nèi)容需要學生們發(fā)散思維積極思考，需要教師營造一個歡快活躍的課堂氣氛。此外還要在一堂課結(jié)束的時候布置好適當并且適量的作業(yè)，說明作業(yè)的要求，完成的時限，并對較難的作業(yè)作必要的提示。

3.課后的教導工作。

數(shù)學是一個需要多加練習才能把課上所學知識真正理解和運用的學科，教師應該圍繞學生的獨立作業(yè)和自學進行各種課后的輔導。其目的是讓學生個人領悟、消化、運用和鞏固課堂所學的新知識、新技能，并在這個過程中發(fā)展學生的智能與自學能力，為過渡到下一節(jié)新課的學習做好準備。

二、學生的學

物理雖然是一門理科性質(zhì)的學科，但是并不代表著不需要記憶，物理的記憶以表象為載體。其實表象是指人們過去已經(jīng)感知的事物在頭腦中留下的痕跡，人們在活動時，痕跡的再現(xiàn)或恢復就成為表象。如，我們要理解一些公式就必須借助一些表象，比如重力和質(zhì)量的計算公式，在記公式的時候想到蘋果的落地，就會自然的知道蘋果有質(zhì)量地球上有重力所以就記住了重力的計算公式。

1.對物理知識的記憶還有一個特點那就是要以理解為基礎，畢竟物理學的大部分內(nèi)容是比較抽象的，想要學好不能單純的靠死記硬背公式，而是重在理解，然后記憶。

2.對物理知識的記憶應該突出重點，把分散的知識系統(tǒng)化，形成合理的物理知識結(jié)構(gòu)。

3.對于物理的學習不能單純的學習還要進行實驗，自己動手做實驗才能真正理解和掌握那些真理和公式。還需要使用一些模型，采用直觀記憶法，因為有些知識單靠抽象思維來完成是比較困難的，所以有必要借助一些模型。

4.還有在對于物理的學習中還會有一些簡單的順口溜記憶或者是把抽象的定理轉(zhuǎn)化為簡單貼近實際的內(nèi)容，比如說用雙手判斷電磁感應方向等等。記憶的方法多種多樣要綜合利用，而且有些相似或者相反的概念或者公式可以一起記憶加以區(qū)分避免混淆。

除此之外，無論學習什么學科，課前的預習都是十分必要的，在預習的過程中可以找出自己不理解的地方，在教師講課的過程中學生要帶著問題聽課，這樣不僅明白了自己的疑惑，而且對于這部分內(nèi)容的記憶會更加深刻。課后復習對于物理的學習來說也是極為重要的，尤其是物理需要勤加練習，在練習中發(fā)現(xiàn)不足然后改正，才能真正掌握知識。

由此可見學習高中物理，不能閉門造車，師生之間應該多加交流，把教師的教和學生的學聯(lián)系起來，共同提高高中學生對物理的學習能力。

第五篇：高一物理最新學習策略

對于高一的很多同學來說，物理的學習都是非常難的，這也是為什么很多同學都選擇了文科的原因，下面給大家分享一些關(guān)于高一物理最新學習策略，希望對大家有所幫助。

Part.1 預習指導

概述

所謂預習，便是將課上要講的內(nèi)容提前學習一遍，對基礎知識進行初步的理解，并進行簡單的題組練習的過程。預習可以提高我們的自學能力，提高課堂的聽課效率，使我們的基礎知識更為牢固，為我們“攻堅克難”奠定基礎。

物理預習的最佳步驟

①首先，我們應當根據(jù)物理教材或參考書的闡述，將基礎概念牢記在心，理解每一個物理公式，初步形成知識的框架。

②其次，產(chǎn)生疑問點，標記疑問點。對物理預習過程中的疑問點，我們要重點關(guān)注。你可以選擇用筆記本記錄下每一個疑問點，在正式上課時關(guān)注疑問點是否得到解決，如果還未解決，課下務必及時詢問老師。(千萬不能拖哦)

最佳的學習效果是“帶著問題去上課”，若疑問點能在課上解決，那么知識點在我們心里的印象便是深刻的，不易遺忘的。

③根據(jù)例題進行初階的題組訓練。高中物理概念細、公式多，要想在較為綜合的大題中流暢作答，必須在預習的時候就打下基礎。你可以根據(jù)教材或參考書，對照較為基礎的概念識記題和運用題，盡量做到全部通關(guān)。這樣，我們在課標教學中便能實現(xiàn)遷移。

預習時的注意事項

⑴關(guān)于物理預習，最好的時間段在假期，其次在周末。高中階段作業(yè)量大，想在周一到周六的教學時間段里進行預習工作，無疑是一件極為困難的事。因此，在進行物理的預習時，應當盡可能地在寒暑假這樣的假期完成，假期也是“彎道超車”的最佳時間;如何利用假期，直接決定了日后的學習的負擔輕重。

如若假期尚未預習完成該學期的大致內(nèi)容，可以選擇在周末預習。預習的前提是將周末作業(yè)全部完成并完成復習工作。周末預習對時間的高效利用要求很高，“保質(zhì)增效”才能擠出預習的時間。

⑵預習應當把握好“度”。預習是對基礎的預熱和鞏固。因此，在預習階段，無需費力鉆研難度較大的問題。物理學科取得成績并不是一蹴而就的，預習就應當做好預習該做的事。低效地鉆研難題只會浪費我們的時間和精力。

Part.2 學習指導

01適應 改變

初高中的變化較大，老師不再會像以前一樣督促著你把該學的掌握好，而是要靠你自己去學，老師上完課就基本不再額外監(jiān)督，這就要求你要自覺完成學習任務。高中的老師講課速度較快，每一節(jié)課所要接受的知識量會比初中時多很多，因此，對大多數(shù)同學而言，不能再像初中那樣為了完成作業(yè)而不聽課。每一節(jié)課都是重要的，每一節(jié)課都要認真去聽?！板e過一堂課，白讀十年書”形象地說明了這一點。

另外，高中老師和初中老師的教學方式的差別也較大，因此要好好去適應高中老師的講課方式和個性，不要過于在意老師的口音，舉止等等。實際上，這些問題影響都不太大，適應了便不會覺得聽老師講課是一件艱難的事。(大家可以想一下，一位有客家口音的老師教英語，如果不去適應，難道就不聽他的英語課?那可是會錯過很多寶貴的知識的哦)

02筆記 回顧

高中物理和初中物理一個很大的不同點就是初中物理很多是把老師課件或者板書的內(nèi)容抄下來記住就掌握了，而高中老師的課件或板書是為了讓我們更好地理解這方面的內(nèi)容，單純地抄下來然后去背是不適用于高中物理學習的。課堂上老師強調(diào)的重點的內(nèi)容，要重點地去理解，有必要抄的內(nèi)容老師會給時間讓我們寫在書本上的，所以上課期間不要一味地抄寫老師課件和板書的內(nèi)容而沒有認真地去聽和理解老師講的內(nèi)容。(物理考試又不考默寫，對吧)

物理課下課后最好抽出幾分鐘時間去回顧老師上課講的內(nèi)容，如果在哪一個點沒有弄明白，應當及時去問老師。每天晚上的最好抽出一點時間回顧所學的知識，特別是在上了新的內(nèi)容之后，更應抽出時間來加以鞏固，即使在課上能理解，在課后不去復習，也很難保證我們對這一內(nèi)容的理解是透徹的。

03練習鞏固

我們很多人可能是上課聽懂了，然后就覺得練習方面可以暫時放一下，因為不是所有的科目都是那么急著收作業(yè)(就像我們高一的物理老師他是一年都沒有收過作業(yè)的)，可能這樣會拖很久。但是需要告誡每一個同學，物理不練習，不刷題，是很難學好的。那么，我們應該練什么題呢?或許你會發(fā)現(xiàn)，你周圍的同學有人買了小題狂做、五三、必刷題、王后雄等習題，但我們切忌盲目地也去買幾本來。如果學有余力，當然可以去買本適合自己的難度的習題來鞏固一下，但是如果學校發(fā)的練習冊你都不能完成的話，那還是踏踏實實地把校內(nèi)練習完成吧。

值得注意的是，額外購買的練習冊當然不是把題全都做一遍，雖然說理科要多練題，但是題畢竟是做不完的，所以一定要學會舉一反三?？碱}萬變不離其宗，考點是沒變的，就看我們能否熟練地掌握這個考點。高中物理是很注重模型的，因為模型里包含著很多的考點，能否熟練地理解物理模型，關(guān)乎到你能否在物理學科取得良好的成績。每一個物理模型都可以變出n多道題，但如果你在瘋狂刷題的過程中，對于同一個模型還覺得是不同的題，那也就說明你對這個物理模型的理解不夠透徹，你就要花點時間去理解這個物理模型，而不是盲目地刷題。

在這里，我想提出一些小小的建議供你參考。練習的時候，第一輪是挑一些與學校發(fā)的周末練習上以及老師上課抽出來講的題目相類似的題再瀏覽一遍，特別是老師講過的題。如果第一輪做的練習的情況不太好，那么我們應該把之前的錯題重做一遍，而如果做的情況還挺理想的話，第二輪可以選擇一些難度中上的，如果這些題都能很好的理解下來，那么就可以適量的看看競賽的題(關(guān)于錯題的記錄，詳見下一模塊的介紹)

04咨詢 提升

高中物理老師不會像初中老師那樣，竭力做到每一個同學都能理解好重難點，因此，自己不會的內(nèi)容要自己想辦法去解決。不管是問同學或者是問老師，都應該把相應的重難點攻克，不要羞于請教，要相信老師和同學都是很樂意為你解答的。當然，如果覺得同學給你講解的和老師之前講的有些許出入，那么一定要以老師所傳授的為準。(悄咪咪的告訴大家，去問完問題之后可以和老師聊聊別的內(nèi)容，和老師的關(guān)系也會變得更好哦~說不定還會額外的給你一些指導喲)

Part.3 錯題整理指導

01概述

在物理學習的過程當中，相信每位同學都曾有這樣的經(jīng)歷：平常練習錯的題，看看答案解析，理解了就翻篇。在不久后的一次考試當中，這道題重新出現(xiàn)。你抱著必勝的信心，心中念叨道：“這題我做過，還錯過，這會肯定不會錯”，正當你準備寫下答案，突然發(fā)現(xiàn)：這題咋做來著?是A還是C?于是抓耳撓腮，百思不得解……

那么，怎么解決這樣的問題呢?錯題整理的作用便展現(xiàn)出來了。物理是多題型多模型的學科，整理錯題可以讓我們熟練每一種題型和套路，通過一道題，學會一類題。

整理錯題的常見誤區(qū)

02

①“弄懂”并不意味著“會做”。很多同學在作業(yè)中遇到了不會的物理題，通過翻看答案解析的方式理解了題目，感覺“恍然大悟”，便沒有將其記入錯題本;結(jié)果，下一次遇到時依然“一臉懵×”，不知如何下手。這樣的事例告訴我們：物理這門學科，遷移度并不小，弄懂一道物理題和會做一道物理題之間是有一定的距離的;想要跨越這一段距離，必不可少的需要我們記錄下錯題，哪怕在記錄的時候你是處于已經(jīng)理解的狀態(tài)。

②避免“盲目”地整理物理錯題。一道錯題代表著一類題，一種模型(物理就是無數(shù)個模型拼成的學科)，在記錄錯題時應當觀察題型，選擇最典型的題目記下，并不需要錯一題記一題;當然，如果你認為另一道同題型的題也同樣重要，能夠幫助你更好地理解，也可以適當?shù)赜涗浽诘湫皖}的周圍。

03整理錯題的注意事項

⑴記錄物理錯題的最佳時間：個人認為是每天中午12：00放學到12：30這一段時間。這一段時間里飯?zhí)萌祟^攢動，擁擠不堪，倘若留在教室半個小時，就可以避免擁擠，同時創(chuàng)造更多學習時間。每天這一段時間里可以選擇將過去24小時內(nèi)的錯題整理記錄下來，起到及時復習的作用。

⑵記錄錯題有多種做法，盡量選擇耗時少的方式以提高效率。例如，一次物理周末作業(yè)中的錯題，可以選擇“摳取”“粘貼”的方式(工具要準備好)，將題目直接貼在錯題本上，這樣便能節(jié)省手抄題目的時間。

⑶最好的整理方式：分模塊整理。以高一上學期物理為例，整理錯題最好以“運動學計算”(第一～二章)、“力的分析和計算”(第三章)、“牛頓運動定律的計算和綜合運用”(第四章)三大模塊進行分類整理，復習鞏固中的新錯題也相應地補充進各自的模塊中。這樣一來，復習便有了框架，有了層次。