第一篇：質(zhì)量守恒定律教學(xué)方法與策略

質(zhì)量守恒定律實(shí)驗(yàn)探究

實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：由實(shí)驗(yàn)員老師準(zhǔn)備12組器材 實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)：生化實(shí)驗(yàn)室

實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?/p>

1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識(shí)質(zhì)量守恒定律；

2、培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題能力，并能動(dòng)手改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置。

實(shí)驗(yàn)方案：

1、完成四種質(zhì)量守恒定律實(shí)驗(yàn)方案；

2、完成碳酸鈉與稀鹽酸實(shí)驗(yàn)裝置的改裝，探究質(zhì)量守恒定律。分析：

一、該實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的教育功能：

質(zhì)量守恒定律是初中化學(xué)的一個(gè)重要化學(xué)規(guī)律，它的應(yīng)用貫穿于整個(gè)中學(xué)化學(xué)有著承上啟下的作用。

1、體現(xiàn)以學(xué)生為主體。學(xué)生通過(guò)觀察主動(dòng)記錄試驗(yàn)現(xiàn)象，通過(guò)動(dòng)手試驗(yàn)，讓學(xué)生積極參與，實(shí)現(xiàn)學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)到主動(dòng)探究獲取知識(shí)的轉(zhuǎn)變。

2、發(fā)展學(xué)生各方面能力。學(xué)生通過(guò)定量實(shí)驗(yàn)，探究化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系，提高學(xué)生自主探究能力，體會(huì)科學(xué)探究的方法。通過(guò)學(xué)生自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，初步培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用實(shí)驗(yàn)方法研究化學(xué)問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的科學(xué)作風(fēng)和科學(xué)習(xí)慣。

3、提高了感性認(rèn)識(shí)，滲透微粒觀。通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生能感性認(rèn)識(shí)質(zhì)量守恒定律。并從微觀角度加深認(rèn)識(shí)和理解質(zhì)量守恒定律的本質(zhì)原因。

4、提升科學(xué)素養(yǎng)。通過(guò)對(duì)化學(xué)反應(yīng)的定量研究，推理，讓學(xué)生形認(rèn)識(shí)永恒運(yùn)動(dòng)和變化著的物質(zhì)，既不能憑空產(chǎn)生也不能憑空消失的道理，進(jìn)行辨證唯物主義觀點(diǎn)的教育和自然科學(xué)方法的教育。

二、該實(shí)驗(yàn)中體現(xiàn)的科學(xué)方法：（1）哲學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)方法：

①系統(tǒng)與要素之間的關(guān)系。如把探究方案看作系統(tǒng)：即把白磷燃燒實(shí)驗(yàn)看做系統(tǒng)，則構(gòu)成白磷的微?！自樱瑯?gòu)成氧氣的微?！踉颖徽J(rèn)為是要素，白磷和氧氣與磷原子、氧原子就形成系統(tǒng)與要素之間的關(guān)系。這些原子之間形成要素之間的關(guān)系。

②系統(tǒng)與環(huán)境的關(guān)系：

如把白磷自然這一反應(yīng)看作一個(gè)系統(tǒng)，則加熱、與空氣接觸等條件可視作環(huán)境，它們之間的關(guān)系為系統(tǒng)與環(huán)境的關(guān)系。

③滲透粒子性觀念：

如白磷燃燒前后，反應(yīng)物生成物原子種類(lèi)不變。（2）一般性的科學(xué)方法：

①分析與綜合的方法:通過(guò)白磷自然現(xiàn)象，聯(lián)系生活中燃燒的典型例子及這些反應(yīng)的聯(lián)系，抓住燃燒的本質(zhì)，從整上把握可燃物與氧氣之間發(fā)生的反應(yīng)。

②歸納法：通過(guò)白磷燃燒前后質(zhì)量守恒、鐵與硫酸銅溶液反應(yīng)前后質(zhì)量守恒來(lái)進(jìn)行歸納出一切化學(xué)變化都必須符合質(zhì)量守恒的定律。

③比較法：通過(guò)不同反應(yīng)反應(yīng)物和生成物的狀態(tài)進(jìn)行對(duì)比分析，從而選出比較科學(xué)的實(shí)驗(yàn)裝置，如生成氣體的實(shí)驗(yàn)應(yīng)該選用密閉容器。

④分析法：能用來(lái)驗(yàn)證質(zhì)量守恒定律反應(yīng)原理有很多，課堂教學(xué)中通過(guò)實(shí)驗(yàn)從反應(yīng)物和生成物的狀態(tài)及其它變化、實(shí)驗(yàn)中觀察到的質(zhì)量變化情況等角度進(jìn)行比較分析，從而達(dá)到選擇合適反應(yīng)藥品的目的。

（3）化學(xué)學(xué)科常用的科學(xué)方法

實(shí)驗(yàn)觀察法、實(shí)驗(yàn)記錄法、測(cè)量的方法。三該實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)策略

1、在探究質(zhì)量守恒定律時(shí)，讓1--4小組做氫氧化鈉溶液和硫酸銅溶液的反應(yīng)，讓5--8小組做硫酸銅溶液和鐵釘?shù)姆磻?yīng)，讓9-12小組做碳酸鈉和鹽酸的反應(yīng)，通過(guò)學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)，能讓學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，從而培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，也能讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，也能讓小組匯報(bào)自己組的結(jié)果，形成對(duì)比。最后，教師演示鎂帶燃燒實(shí)驗(yàn)，讓各小組對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和記憶。

2、互動(dòng)教學(xué)法。在教師的講解過(guò)程中，有學(xué)生的猜想、討論，在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中有教師的指導(dǎo)、答疑。師生之間不停地進(jìn)行“信息”交流，有助于學(xué)生注意力的集中和學(xué)習(xí)積極性的提高；

3、小組合作。通過(guò)試驗(yàn)中的現(xiàn)象用問(wèn)題的形式讓學(xué)生小組討論，培養(yǎng)學(xué)生合作能力，提高整體教學(xué)效果。

4、實(shí)驗(yàn)改進(jìn)。對(duì)碳酸鈉和鹽酸的反應(yīng)讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)改進(jìn)方案，并動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，各小組交流各自的改進(jìn)方案，最后提出一套合理的設(shè)計(jì)及。

5、培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。

6、挖掘?qū)嶒?yàn)教學(xué)中的教育功能和價(jià)值，提煉蘊(yùn)含在實(shí)驗(yàn)中的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的高級(jí)思維能力和創(chuàng)新能力。

第二篇：英語(yǔ)教學(xué)方法與策略

《英語(yǔ)教學(xué)方法與策略》讀后感

暑假期間，讀了一本英語(yǔ)教學(xué)方面的書(shū)-----《英語(yǔ)教學(xué)方法與策略》。此書(shū)由魯子問(wèn)、康淑敏兩位專(zhuān)家編寫(xiě)，解答了我在實(shí)際教學(xué)中的很多困惑。

它介紹了教學(xué)方法與教學(xué)策略的相同與差異，提出了教學(xué)方法與策略的選擇與整合的方法，介紹了英語(yǔ)教學(xué)方法的實(shí)踐操作方法，包括情境教學(xué)法、交際教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法和自主學(xué)習(xí)教學(xué)，然后分析了英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程的策略及實(shí)踐操作方法，并從英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)的策略及實(shí)踐操作方法、英語(yǔ)技能教學(xué)的策略及實(shí)踐操作方法兩方面對(duì)英語(yǔ)教學(xué)方法與策略的行動(dòng)研究提供了系統(tǒng)的指導(dǎo)。

為了使新課程思想在課堂教學(xué)中有了很好的體現(xiàn)，我們都在積極探索嘗試用新的理念指導(dǎo)教學(xué)，教師們?cè)谌绾巫龅礁咝дn堂方面付出了很大的努力。讀完這本書(shū)后，我覺(jué)得對(duì)英語(yǔ)教師而言，應(yīng)從以下幾個(gè)方面努力，務(wù)求使自己的課堂做到高效、有趣。

1、教師要重視對(duì)課標(biāo)、教材的研讀，注重備課的實(shí)效性，制定科學(xué)、合理的教學(xué)目標(biāo)。

教師首先要加強(qiáng)對(duì)課標(biāo)的學(xué)習(xí)、研究，明確當(dāng)前教學(xué)改革的方向，然后過(guò)好教材關(guān)，鉆研教材，把握教材的編寫(xiě)意圖，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，將教材內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整、組合或拓展，制定科學(xué)、合理的教學(xué)目標(biāo)（包括基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能方面的目標(biāo)、也包括培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的目標(biāo)）。準(zhǔn)確把握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，選準(zhǔn)課堂切入點(diǎn)，善于抓住學(xué)生活動(dòng)的興奮點(diǎn)，從學(xué)生喜歡、熟悉的事物入手，激發(fā)和保持學(xué)

生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心，才能有的放矢地組織、引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效地學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

2、精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，刪除無(wú)效勞動(dòng)，使教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化。教學(xué)設(shè)計(jì)是在教學(xué)思想和教學(xué)理論指導(dǎo)下為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。它能反映教學(xué)規(guī)律，使教學(xué)過(guò)程趨向于高效、有序狀態(tài)。從聽(tīng)課看，老師們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)上下了很大功夫，從復(fù)習(xí)導(dǎo)入到鞏固練習(xí)，能把訓(xùn)練穿插在新授教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)到哪就練到哪，這樣，能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，調(diào)動(dòng)他們的積極性。但也要看到，無(wú)效勞動(dòng)還不同程度地存在。我們要根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生實(shí)際情況靈活安排教學(xué)環(huán)節(jié)及時(shí)間，可有可無(wú)的環(huán)節(jié)寧可不要，這樣，才能提高課堂教學(xué)效率，使教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化。

3、運(yùn)用多種教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

教師要避免單純傳授語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)方法，要把課程和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)。創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)一些貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引他們積極參與。當(dāng)學(xué)生看到某項(xiàng)知識(shí)、技能與現(xiàn)實(shí)世界息息相關(guān)時(shí)，學(xué)習(xí)會(huì)更主動(dòng)。有效地引導(dǎo)學(xué)生將課堂知識(shí)與自己的生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來(lái)，學(xué)習(xí)的過(guò)程就成了學(xué)生不斷超越自我的過(guò)程。這樣，學(xué)生才會(huì)覺(jué)得知識(shí)是有用的，并不斷感受到進(jìn)步的愉悅，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

4、落實(shí)小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

我們的班額都比較大，要調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，劃分學(xué)習(xí)小組是明智之舉。全班可以按座次分為四個(gè)或幾個(gè)大組。大組里面再劃分四至六人小組。兩兩對(duì)話(huà)就在同桌之間進(jìn)行，小組討論或分角色朗讀、表演時(shí)根據(jù)需要在四至六人小組進(jìn)行。課堂上，進(jìn)行捆綁式評(píng)價(jià)，哪個(gè)組成員的表現(xiàn)優(yōu)秀就為本組加分，一堂課結(jié)束評(píng)選優(yōu)勝小組。小組合作學(xué)習(xí)讓所有同學(xué)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生由被動(dòng)的接受者成為積極的參與者，培養(yǎng)他們的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，而且小組長(zhǎng)可以幫助老師維持秩序，便于教師調(diào)控課堂。

5、注重過(guò)程評(píng)價(jià)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)以形成性評(píng)價(jià)為主，注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。把對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)貫穿到平常的學(xué)習(xí)過(guò)程中，其中，學(xué)生參與課堂活動(dòng)的情況是重要內(nèi)容。課堂教學(xué)中要多實(shí)施激勵(lì)性評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心。

6、加強(qiáng)教學(xué)反思，不斷提升自身素質(zhì)。

教學(xué)反思是老師們提高自身教學(xué)水平的必經(jīng)之路，要實(shí)事求是地找出自己的閃光點(diǎn)和不足之處，并做好分析。今后工作中，做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，逐步提高授課水平。

總之，設(shè)計(jì)高效的課堂教學(xué)活動(dòng)，不僅要充分體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主體性，而且還要使教學(xué)活動(dòng)要能真正代表學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生在多元化評(píng)價(jià)中形成持久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在完成任務(wù)的過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的愉悅，從而營(yíng)造出一個(gè)人性化的教學(xué)環(huán)境，有利于調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)積極性，提高英語(yǔ)教學(xué)效果.

第三篇：淺談高一物理教學(xué)方法與策略

淺談高一物理教學(xué)方法與策略

孝昌一中 馬黎寒

初中物理重在定性研究,所研究的問(wèn)題具有較強(qiáng)的直觀性,而且多數(shù)是單一的、靜態(tài)的。教學(xué)要求以識(shí)記為主,學(xué)生只要能回答“是什么”即可。而高中物理研究的對(duì)象就比較復(fù)雜且抽象,通常要用定量的方法進(jìn)行分析、推理和論證。教學(xué)要求重在運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)分析、討論和解決實(shí)際問(wèn)題:由現(xiàn)象追溯物理規(guī)律;由物理過(guò)程尋求定量關(guān)系。這就要求學(xué)生應(yīng)具有較強(qiáng)的分析、推理、概括和想象等思維能力；有較強(qiáng)的數(shù)學(xué)運(yùn)算和文字表達(dá)能力；以及有與之對(duì)應(yīng)的良好的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維品質(zhì)。這對(duì)于只有形象思維或有一定的抽象思維但尚處于經(jīng)驗(yàn)型的高一學(xué)生來(lái)說(shuō),無(wú)疑是要求上一個(gè)高的“臺(tái)階”。學(xué)生怎樣學(xué)?教師怎樣教?這個(gè)“銜接關(guān)”和“臺(tái)階”是歷年來(lái)高一物理教師深感棘手的問(wèn)題。下面談?wù)劰P者膚淺的做法和認(rèn)識(shí)。

一、努力平緩初、高中物理教學(xué)臺(tái)階,細(xì)心銜接初、高中物理知識(shí)結(jié)點(diǎn)

現(xiàn)行教材在降低物理難度問(wèn)題上都做了很大的努力,在知識(shí)內(nèi)容的設(shè)臵和能力要求上也做了大幅度的調(diào)整,使得這個(gè)“臺(tái)階”從教材上趨于平緩,為實(shí)現(xiàn)初、高中物理教學(xué)的銜接鋪平了道路。但由于高中物理本身的客觀難度,決定了初、高中物理教學(xué)的銜接是多方面的，就教學(xué)準(zhǔn)備而言,應(yīng)注意以下細(xì)節(jié):

1,研究、比較初、高中教材特點(diǎn),準(zhǔn)確把握物理知識(shí)上的“連結(jié)點(diǎn)”和“間斷點(diǎn)” 所謂“連結(jié)點(diǎn)”是指初中已零星學(xué)過(guò)的、定性的、簡(jiǎn)單的,到了高中要進(jìn)一步拓寬的知識(shí)；例如:重力、彈力、二力平衡、力的圖示法等。所謂 “間斷點(diǎn)”是指初中未學(xué)過(guò),但學(xué)生已有所感觸、有所介紹的知識(shí)。如:力的合成與分解、力的獨(dú)立性原理、重力勢(shì)能、動(dòng)能等。它還包括應(yīng)用數(shù)學(xué)工具和文字表達(dá)方式、方法。如數(shù)學(xué)中一次函數(shù)的斜率、一元二次方程及其極值等；再如：語(yǔ)言表述中“只有重力做功”,就省去了“其它力不做功”的潛臺(tái)詞等等。把握了“連結(jié)點(diǎn)”就能實(shí)現(xiàn)知識(shí)的自然銜接和拓寬;明確了“間斷點(diǎn)”，就能及時(shí)填補(bǔ),從而為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)作好鋪墊,排除學(xué)習(xí)過(guò)程中的障礙。

2.調(diào)查、分析學(xué)生關(guān)于物理知識(shí)的“前概念”和學(xué)習(xí)物理的“前習(xí)慣”

學(xué)生頭腦里已存在的,對(duì)某一物理現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)叫“前概念”;學(xué)生在初中養(yǎng)成的學(xué)習(xí)物理的基本方法叫“前習(xí)慣”,摸清了“前概念”與“前習(xí)慣”就為因材施教、因人施教、及時(shí)矯正錯(cuò)誤概念和不良學(xué)習(xí)習(xí)慣提供了可靠依據(jù)。調(diào)查的途徑有：精心設(shè)計(jì)的問(wèn)卷、上新課時(shí)提問(wèn)和觀察以及課后的作業(yè)等?？傊?學(xué)生這方面的信息獲得得越早越全面越好。

3.介紹高中物理知識(shí)的框架結(jié)構(gòu),明確高中物理的能力要求和學(xué)習(xí)要領(lǐng)

新課伊始,就應(yīng)讓學(xué)生知道物理學(xué)科的特點(diǎn),包括知識(shí)結(jié)構(gòu)、研究方法、學(xué)習(xí)要領(lǐng)以及學(xué)科能力要求等等。

學(xué)生只有從宏觀上了解了物理世界的輪廓,才能拓寬思維范圍和認(rèn)識(shí)視野。

二、緊扣教學(xué)大綱,靈活駕馭教材

較好的教學(xué)效果取決于對(duì)教材本質(zhì)的認(rèn)識(shí)和靈活駕馭能力。作為高一銜接期的教學(xué),駕馭教材應(yīng)堅(jiān)持以飛幾個(gè)原則:

1.“間斷點(diǎn)”知識(shí)的補(bǔ)充宜縮不宜擴(kuò);2.“連結(jié)點(diǎn)”知識(shí)的過(guò)渡宜深不宜淺;3.同“一類(lèi)”知識(shí)的教學(xué)宜細(xì)不宜粗;

4.能力的拔高宜緩不宜急。

“間斷點(diǎn)”一定要及時(shí)補(bǔ)上,同時(shí)要注意缺多少補(bǔ)多少,否則會(huì)加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),甚至?xí)绊憣W(xué)生學(xué)物理的積極性?！斑B結(jié)點(diǎn)”知識(shí)要著重研究新舊知識(shí)在層次上的差異,把握好延伸范圍和深度。例如從“路程”到“位移”;從.單一的“摩擦力”到“哪個(gè)物體所受的摩擦力及其大小和方向的確定”;從標(biāo)量的加減運(yùn)算到矢量的加減運(yùn)算等等,都必須明確講解,并逐步打破學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)缺乏科學(xué)依據(jù)的思維定勢(shì)。

同“一類(lèi)”知識(shí)有其明顯的共性。對(duì)此,應(yīng)多角度、多層次、詳盡地進(jìn)行分析、講解,把學(xué)生從初中階段的要求自然地引向高中階段的要求,使其觸類(lèi)旁通。

能力的拔高，不能操之過(guò)急，應(yīng)采用螺旋式上升方針。

三、活躍課堂氣氛 ,提高教學(xué)效率

針對(duì)高一物理的力學(xué)內(nèi)容一定程度上既嚴(yán)密又枯燥的特點(diǎn),教師應(yīng)采取一定的教學(xué)措施和教學(xué)手段,借以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和積極性,確保學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。活潑的課堂氣氛,可使學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中接受新知識(shí)、提高能力。其主要途徑有以下幾個(gè)方面:

1.廣用激發(fā)語(yǔ)言,密切師生情感

教學(xué)中多用啟發(fā)、勉勵(lì)和激發(fā)性語(yǔ)言,使學(xué)生很快地與教師溝通心理渠道,進(jìn)入學(xué)習(xí)高中物理的角色,主動(dòng)地、積極地學(xué)習(xí)。教師的言談舉止應(yīng)貼近學(xué)生,使學(xué)生信任和尊敬教師,感到教師是自己的良師益友、共闖物理難關(guān)的幫手,而不是居高臨下的“說(shuō)教者”。

2.列舉新穎事例,廣開(kāi)智慧大門(mén)

新穎的問(wèn)題,能使學(xué)生產(chǎn)生興趣,而興趣是叩開(kāi)智慧大門(mén)的鑰匙。適時(shí)地講一點(diǎn)趣味性的知識(shí)或物理學(xué)家的故事,讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)物理雖有難度,但它也不是高不可攀的東西,逐漸養(yǎng)成一種“明知山有虎,偏向虎山行”的勇氣和不畏艱難的品質(zhì)。

3.用活關(guān)聯(lián)詞語(yǔ),增強(qiáng)語(yǔ)言感染力 在課堂上,除了用生動(dòng)、準(zhǔn)確且幽默的語(yǔ)言外,還應(yīng)注意用活關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。聲音、語(yǔ)調(diào)應(yīng)抑揚(yáng)頓挫,忌多次重復(fù),忌“口頭禪”、忌“連珠炮”似的“滿(mǎn)堂灌”。發(fā)問(wèn),應(yīng)給學(xué)生留有時(shí)間空隙。學(xué)生回答問(wèn)題時(shí),多用肯定,少用否定。如“動(dòng)動(dòng)腦,再想想”、“有沒(méi)有補(bǔ)充的了”、“不錯(cuò)!基本上回答對(duì)了”等等。和諧而富有美感的語(yǔ)言,能使學(xué)生的精力和智力得到充分的利用。

4.欲進(jìn)先退,巧設(shè)懸念

在教學(xué)中,應(yīng)充分利用學(xué)生已有的物理知識(shí),用誘導(dǎo)的方法,把不熟悉的知識(shí)或較難的問(wèn)題引退到學(xué)生熟悉的地步,在暴露中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,用老問(wèn)題來(lái)引出新問(wèn)題,有時(shí)還要故意制造“上當(dāng)”的機(jī)會(huì),使學(xué)生的思維活動(dòng)在“三進(jìn)山城”的過(guò)程中活躍起來(lái),教師再稍加點(diǎn)拔,可收事半功倍之效。

四、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)要細(xì)致、要耐心；不良習(xí)慣的糾正應(yīng)及時(shí)、應(yīng)堅(jiān)決

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,一切教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),教學(xué)效果的好壞,最后還得通過(guò)學(xué)生來(lái)檢驗(yàn)。高一的前期應(yīng)開(kāi)設(shè)課外學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)課,如針對(duì)學(xué)生不善于閱讀理解物理概念和規(guī)律的請(qǐng)況,進(jìn)行專(zhuān)題介紹幾種閱讀方法,象重讀理解法、類(lèi)比理解法、實(shí)驗(yàn)助解法等，使學(xué)生能掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。學(xué)生在初中留下來(lái)的“死記硬背”的惡習(xí),要作徹底的更正,擬幾類(lèi)例題做專(zhuān)題指導(dǎo),從讀題、審題、解法到解題步驟一一指導(dǎo)和嚴(yán)格要求,一定要將“一聽(tīng)就會(huì),一做就錯(cuò)”的通病扼殺在搖籃之中,達(dá)到“會(huì)”就能做 “對(duì)”的境界。

五、思維能力的培養(yǎng)與提高應(yīng)緩慢-點(diǎn),教學(xué)要求和期中考試試卷的難度應(yīng)降低一點(diǎn)

思維能力的培養(yǎng),應(yīng)堅(jiān)持不能搞“揠苗助長(zhǎng)”的原則。第一學(xué)期的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、物理思維方法的培養(yǎng)以及解題步驟的規(guī)范化上，“誘其下海而暢游”。為達(dá)到較高的要求而通過(guò)較難的試卷來(lái)拔尖,將會(huì)“欲速則不達(dá)”。

一份過(guò)難的試卷，往往是“四面碰壁”：學(xué)生傷心；家長(zhǎng)有意見(jiàn)；領(lǐng)導(dǎo)不滿(mǎn)意；教師很“難過(guò)”。這樣說(shuō)，并不意味著不將學(xué)生的物理成績(jī)提高到應(yīng)有的水準(zhǔn)。當(dāng)然那種一味地送學(xué)生“高分”以“取悅于眾”做法，也是害人又害己的。

誠(chéng)然,搞好高一物理的“啟蒙”教學(xué),實(shí)在不是一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題,上述只是筆者在實(shí)踐中一點(diǎn)膚淺認(rèn)識(shí),愿與同仁們一起探討、商榷。

第四篇：信息技術(shù)理論課的教學(xué)方法與策略

信息技術(shù)理論課的教學(xué)方法與策略

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)已經(jīng)普遍進(jìn)入家庭了，計(jì)算機(jī)已經(jīng)成不可或缺的工具，信息技術(shù)作為一門(mén)教授如何使用計(jì)算機(jī)工具的學(xué)科，現(xiàn)在也越來(lái)越受到學(xué)生的歡迎，但是作為一門(mén)學(xué)科，信息技術(shù)在高中階段學(xué)習(xí)的知識(shí)都是片段式的，沒(méi)有那么的完整，雜且多，課時(shí)上有頗為緊張，往往使得學(xué)生無(wú)法感受到信息技術(shù)給我們學(xué)習(xí)上生活生活上帶來(lái)的改變，使得信息技術(shù)課變成了應(yīng)付學(xué)測(cè)的課程，只是為了完成學(xué)測(cè)，而失去了原本的課程理念。信息技術(shù)課程中有一部分理論課，這部分是學(xué)生最不感興趣的，也是最枯燥無(wú)味的，但是又必須要讓學(xué)生知道這些理論，這就要求我們從學(xué)生角度出發(fā)，以學(xué)生為中心，注意拓展知識(shí)點(diǎn)，并讓學(xué)生耐得住性子去學(xué)習(xí)，結(jié)合本人的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我覺(jué)得可以從以下幾個(gè)方面去進(jìn)行理論課的教學(xué)：

1、充分研讀教材，領(lǐng)會(huì)教材編寫(xiě)者意圖。要上好理論課，必須要明白編寫(xiě)者的意圖，從編者角度去分析這段理論的重要性，因此要充分去研讀教材，把握教材的每一句話(huà)，每一個(gè)實(shí)例，從中得出知識(shí)點(diǎn)，教給學(xué)生。

2、實(shí)例情景導(dǎo)入，吸引學(xué)生注意力。我在上理論課時(shí)總會(huì)花費(fèi)大量時(shí)間去找尋與之匹配的實(shí)例，演示或展示給學(xué)生看，吸引學(xué)生的注意力，并在展示的同時(shí)提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，從而把握課堂節(jié)奏，讓學(xué)生思維緊緊跟在教師后面。

3、理論聯(lián)系實(shí)際，用學(xué)生感受信息技術(shù)帶來(lái)的便利。我的大部分理論課都是在機(jī)房完成的，及時(shí)的應(yīng)用理論來(lái)解決問(wèn)題，即時(shí)使用計(jì)算機(jī)使用信息技術(shù)手段來(lái)解決遇到的問(wèn)題，讓學(xué)生充分感受到信息技術(shù)帶來(lái)的變化，從而使得學(xué)生意識(shí)到信息技術(shù)的重要性。

4、化整為零，分布教授。信息技術(shù)的理論課并不是非要整章節(jié)的上，本人在實(shí)踐中通常會(huì)根據(jù)需要進(jìn)行一些調(diào)整，將一些理論課穿插在實(shí)踐操作課中，邊操作邊傳授理論，化整為零，從而將枯燥的理論分割成片段，讓學(xué)生在操作中領(lǐng)悟理論，在實(shí)踐操作中應(yīng)用理論，這樣也可以理論實(shí)踐相互驗(yàn)證。

5、適當(dāng)拓展知識(shí)點(diǎn)，加強(qiáng)互動(dòng)教學(xué)。在理論教學(xué)中，經(jīng)常采取互動(dòng)的方式，設(shè)置不同的問(wèn)題和情景，讓學(xué)生來(lái)教學(xué)生，讓學(xué)生來(lái)實(shí)際驗(yàn)證理論，吸引學(xué)生的興趣。比如在講到計(jì)算機(jī)組成時(shí)，就直接搬臺(tái)主機(jī)去教室，拆開(kāi)機(jī)蓋，進(jìn)行演示。又如在講vb編程時(shí)，簡(jiǎn)單介紹程序語(yǔ)言、語(yǔ)句等后，直接讓學(xué)生去編一個(gè)加法或乘法計(jì)算器，通過(guò)這些互動(dòng)讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)理論的重要性，在互動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)。

理論課是枯燥的，但是通過(guò)教師的主觀改變，可以變枯燥為有趣，變理論為實(shí)踐，讓課堂互動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生興奮起來(lái)，真正把課堂變成學(xué)生的學(xué)堂。

第五篇：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法與策略

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法與策略

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法與策略：高課堂教學(xué)效率，實(shí)施有效教學(xué)是完成小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)、提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。作為小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)通過(guò)有效的方法、策略等教學(xué)活動(dòng)完成教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的。小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目的是使兒童獲得一些英語(yǔ)的感性知識(shí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和培養(yǎng)能力，使學(xué)生敢于大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該探索出一種符合小學(xué)生生理、心理的教學(xué)方法與策略，以利于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的健康發(fā)展。

l、小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的策略與方法

小學(xué)英語(yǔ)課常教學(xué)方法與策略，直接關(guān)系到其它教學(xué)目標(biāo)是否能夠?qū)崿F(xiàn)的重要環(huán)節(jié)。小學(xué)英語(yǔ)教師在課堂上最主要的作用是組織教學(xué)，小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)策略著眼于小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基本知識(shí)的掌握、語(yǔ)言交際能力和身心的發(fā)展，落實(shí)小學(xué)生在英語(yǔ)課堂中的主體地位。

1．1應(yīng)在合理分配教學(xué)時(shí)間基礎(chǔ)上，保持教學(xué)活動(dòng)的流暢進(jìn)行。學(xué)生課堂學(xué)習(xí)時(shí)間的質(zhì)量與他們的成績(jī)呈明顯的正相關(guān)。因此，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)合理地安排教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生爭(zhēng)取更多學(xué)習(xí)時(shí)間，使學(xué)生投入有價(jià)值的學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而提高所用時(shí)間的教學(xué)效率和質(zhì)量。

在合理分想教學(xué)時(shí)間的基礎(chǔ)上，要保障教學(xué)的流暢性。流暢的英語(yǔ)教學(xué)從一個(gè)活動(dòng)轉(zhuǎn)向另一活動(dòng)時(shí)所花的時(shí)間極少，能給學(xué)生一個(gè)注意信號(hào)，并且能避免毫無(wú)過(guò)渡地從一個(gè)環(huán)節(jié)跳到另一個(gè)環(huán)節(jié)，或從一個(gè)活動(dòng)突然轉(zhuǎn)換到另一個(gè)活動(dòng)。過(guò)渡是從一個(gè)活動(dòng)向另一個(gè)活動(dòng)的變化，如從新內(nèi)容的呈現(xiàn)到操練等過(guò)渡是英語(yǔ)課堂管理的“縫隙”，這時(shí)，課堂秩序最容易打亂。因此，在過(guò)渡之前，教師要讓學(xué)生明白受到信號(hào)后做什么，過(guò)渡時(shí)應(yīng)給學(xué)生一個(gè)明確的信號(hào)，并且要求全班學(xué)生統(tǒng)一行動(dòng)。

1．2小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)必須注重講授的重點(diǎn)。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中教師的講授必須要突出重點(diǎn)。當(dāng)教材內(nèi)容的組織具有從直觀到抽象的特點(diǎn)，且以直觀啟發(fā)為主時(shí)，應(yīng)采取“觀察～理解～操作一概括”的策略：當(dāng)教材內(nèi)容的組織是從已知到未知時(shí)，應(yīng)該采取“自學(xué)一討論一發(fā)現(xiàn)”策略；當(dāng)教材內(nèi)容的組織具有從范例到～般的特點(diǎn)，且以范例啟發(fā)為主時(shí)，應(yīng)采取“示范一理解一運(yùn)用”的策略。從掌握語(yǔ)言的規(guī)律看，英語(yǔ)操練一般要遵循“仿說(shuō)一機(jī)械性操練一意義性操練一交際性操練一綜合運(yùn)用(真實(shí)意義的交際)”的規(guī)律，其形式也要根據(jù)具體的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況作適當(dāng)?shù)淖兓?。從學(xué)生的認(rèn)知水平看，練習(xí)也要分層次，以使各個(gè)層次的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都能得到提高，并力爭(zhēng)做到當(dāng)堂鞏固。課外作業(yè)不但要控制量，而且要分層布置。

最后，教師在講授過(guò)程中對(duì)學(xué)生理解內(nèi)容的情況不僅要反饋及時(shí)，更要做到對(duì)學(xué)生的反饋信息接受要敏感，處理應(yīng)當(dāng)果斷。

1．3小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中還應(yīng)注重學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)，實(shí)施“以人為本”的差異管理。“以人為本”的和諧課堂，就是指以學(xué)生為本，以課堂為紐帶，以自主、合作、探究為主要學(xué)習(xí)方式，課堂教學(xué)各要素間協(xié)調(diào)運(yùn)轉(zhuǎn)、整體優(yōu)化的學(xué)習(xí)系統(tǒng)。其目的在于使每一個(gè)學(xué)生都能在理想的學(xué)習(xí)環(huán)境中達(dá)到知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三維目標(biāo)的全面實(shí)現(xiàn)，從而取得學(xué)生發(fā)展．教師發(fā)展、教學(xué)質(zhì)量提升的綜合效應(yīng)。

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要充分認(rèn)識(shí)到世界萬(wàn)事萬(wàn)物都存在差異，在教學(xué)過(guò)程中我們面對(duì)的學(xué)生更是千差萬(wàn)別的。對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)管理來(lái)說(shuō)，學(xué)生感知理解新的外語(yǔ)知識(shí)及進(jìn)行新的技能訓(xùn)練是課堂的重要部分。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)習(xí)的一般規(guī)律和學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)英語(yǔ)的特殊情況，利用游戲、歌曲、情境表演等活動(dòng)使學(xué)生始終保持高昂的學(xué)習(xí)態(tài)度。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生性格的不同，采取不同的活動(dòng)形式。如果性格開(kāi)朗的、活潑的而且表演欲強(qiáng)的學(xué)生，可以讓他』：臺(tái)朗讀英語(yǔ)詞句或者英語(yǔ)小故事表演：如果性格內(nèi)向的、膽怯的學(xué)生，教師可以采取個(gè)別提問(wèn)或者小組對(duì)話(huà)練習(xí)時(shí)，走到該學(xué)生旁邊聽(tīng)他的發(fā)音等。

當(dāng)然，課堂教學(xué)的最終目的就是為了促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和能力的培養(yǎng)。利用以人為本教育理念讓教師在教學(xué)生涯過(guò)程中不斷反省，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷運(yùn)用自己的教學(xué)機(jī)智合理地處理課堂教學(xué)管理中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，以達(dá)到教學(xué)優(yōu)化的目的。

1．4活躍的課堂氛圍是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)高效進(jìn)行的重要保

障。良好的課堂氛圍是影響教學(xué)效果的一種非理性因素，也是構(gòu)成課堂教學(xué)藝術(shù)情景的重要組成部分，而良好的愉快教學(xué)藝術(shù)具有快速?gòu)浡院颓榫w感染力，能有效地活躍課堂氣氛，使之不會(huì)像一潭死水，長(zhǎng)期積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們：課堂上的笑聲會(huì)制造出積極的氣氛，使“教”和“學(xué)”變得輕松有效。因?yàn)閷?shí)踐表明，只有在活躍的課堂氣氛中，學(xué)生才能積極地參與思維創(chuàng)造活動(dòng)，才能和教師一起把課堂教學(xué)搞得有聲有色，共同創(chuàng)造出良好的教育藝術(shù)效果。例如，一位教師正講到“must”，表推測(cè)的用法，突然說(shuō)：“Someonemustbesleepingnow。”學(xué)生們都把目光投向其他同學(xué)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)沒(méi)人睡覺(jué)，接著教師又說(shuō)：“Someonemusthave slept”。學(xué)生們都你看我，我看你，教師接著補(bǔ)充說(shuō)：“Someonecan’tbe sleepinourclass?！睂W(xué)生們笑了，往往在英語(yǔ)教學(xué)中，舉～些簡(jiǎn)單有趣的例句，不僅使學(xué)生睡意全無(wú)，而且能在一種輕松愉快的課堂氣氛中掌握知識(shí)，培養(yǎng)能力。

2、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容還應(yīng)根據(jù)教材進(jìn)行選擇性的拓展

在英語(yǔ)課程改革已實(shí)施多年的今天，教科書(shū)已不再是唯一的教學(xué)資源，教師要結(jié)合有關(guān)教學(xué)內(nèi)容充分利用周?chē)臈l件開(kāi)發(fā)各種有用的教學(xué)資源，選擇合適的拓展內(nèi)容。教師要根據(jù)教材內(nèi)容做好承上啟下的工作，所謂承上啟下，承上是指教師要熟悉學(xué)生已掌握的語(yǔ)言知識(shí)結(jié)構(gòu)；啟下是指教師要在新的內(nèi)容教學(xué)中滲透或者拓展學(xué)生今后將要接觸的語(yǔ)言點(diǎn)，為學(xué)生今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下埋伏、做好鋪墊。通過(guò)承上啟下，教師在教學(xué)中才能讓學(xué)生將新舊知識(shí)融會(huì)貫通。更好地掌握英語(yǔ)。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定應(yīng)該符合“最近發(fā)展區(qū)”原則。教學(xué)內(nèi)容的拓展不能過(guò)度，要把握一個(gè)度，偏難或者偏易都會(huì)使學(xué)習(xí)效果對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用下降。教學(xué)內(nèi)容要求不高無(wú)法激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，而教學(xué)內(nèi)容要求過(guò)高，學(xué)生會(huì)害怕失敗，產(chǎn)生畏難情緒，容易喪失了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

3、小學(xué)英語(yǔ)課外作業(yè)的布置要有目的性

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，課外作業(yè)的作用也是不容忽視的。教師在作業(yè)布置時(shí)要有針對(duì)性，應(yīng)該正確把握教學(xué)目的和目標(biāo)，并始終以此作為作業(yè)布置的指導(dǎo)方向。作業(yè)的布置必須目的清楚、明確，符合教學(xué)大綱和課程改革提出的要求，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生學(xué)識(shí)和能力的提高。通常來(lái)講，對(duì)作業(yè)的目的性認(rèn)識(shí)不同，課外作業(yè)布置的內(nèi)容與形式也將會(huì)不同，教師布置作業(yè)的目的本是為了鞏固課堂知識(shí)，豐富學(xué)生的課外知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的收集、整理信息的能力。但在布置的過(guò)程中，由于教師缺少了應(yīng)有的指導(dǎo)和說(shuō)明，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有真正理解這項(xiàng)課外作業(yè)的實(shí)際意義，作業(yè)也沒(méi)有達(dá)到預(yù)想的效果。許多學(xué)生只是機(jī)械地去完成，而有的學(xué)生更將其視為負(fù)擔(dān)，隨便應(yīng)付了事，這與教師布置這項(xiàng)作業(yè)的初衷足背道而馳的。

因此，對(duì)于每項(xiàng)作業(yè)，教師都應(yīng)要將作業(yè)的格式，要求。完成期限明確的告訴學(xué)生，除此之外，還要盡可能地考慮到學(xué)生在做課外作業(yè)過(guò)程中可能遇到的問(wèn)題，并在學(xué)生完成的過(guò)程中，多收集學(xué)生的反饋信息，以及時(shí)解決學(xué)生遇到的障礙，保證作業(yè)有效完成。

4、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)模式不應(yīng)，也不會(huì)是一成不變的。通過(guò)不斷的總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從不同的角度加以探討和分析，是可以發(fā)現(xiàn)和掌握正確的教育方法和教學(xué)策略。