第一篇：S版四年級上冊語文教案第5-8單元
17、小草之歌
教學(xué)目標(biāo)：
1引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會小草無私奉獻精神，感受詩歌 的語言美、韻律美。
2能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
教學(xué)重、難點：
理解課文內(nèi)容，體會小草無私奉獻精神，感受詩歌的語言美、韻律美。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課前布置學(xué)生收集有關(guān)小草的資料。
演示文稿（小草圖片等）。
教學(xué)過程
一、談話激趣，導(dǎo)入新課
1、談話：同學(xué)們，作家王宜振把我們們帶進了一個美妙的詩歌世界，使我們喜歡上了這首文字，韻律都很優(yōu)美的詩歌《小草之歌》，讓我們這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
2、板題
3、齊讀課題
4、結(jié)合上節(jié)課學(xué)習(xí)和自己的生活經(jīng)驗，請你談?wù)勑〔萁o你印象最深的是什么？（生答）小結(jié)：看來大家都很喜歡小草。
5、師：老師很想傾聽你們美妙的讀書聲，愿意展示一下嗎？（老師走到誰面前，誰就讀一小節(jié)）（伴樂）。
小結(jié)：字字入眼，句句入心，聲音真好聽。
6、上節(jié)課，同學(xué)們提出并解決了兩道自探題，我們來復(fù)習(xí)一下（出示）。
1)小草之歌中的“之”相當(dāng)于什么?(生答)師：那小草之歌，也就是——小草的歌。讓我們再一次飽含深情地讀課題。
2)看第二題：按結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，詩歌可以分幾個部分？每部分寫了什么內(nèi)容？（生回答）。
師小結(jié)：上節(jié)課同學(xué)們收獲不小，老師真高興。
二、學(xué)習(xí)詩歌，理解感悟
（一）學(xué)習(xí)1~3小結(jié)
1、設(shè)疑自探
1)請同學(xué)們朗讀1~3小結(jié)，并根據(jù)內(nèi)容提出你的問題。
2)生提問。
3)師：老師歸納了幾道自探題，找同學(xué)談一談。（出示）(自探題下寫有自探方法)，學(xué)生在下面邊讀邊自探。
2、解疑合探
1)這一部分寫了小草什么特點？回答、板書：索取很少。
2)修辭方法：擬人。
小結(jié)：把小草比作人進行自述，顯得生動、親切、易懂。在寫作時，用擬人的修辭方法，使文章具體、生動、形象。
3）“我向大自然索取很少。”什么意思？（生答）師：抓住重點詞，理解句子含義，是一種好的學(xué)習(xí)方法。小草不渴求什么，只有陽光、雨露就能茁壯成長，為人們帶來綠意。
3、找2組女生讀1~3小節(jié)（一組三人）（要讀出對小草的喜愛）。
師小結(jié)：小草是渺小的，他卻那樣樂觀、自信；小草是弱小的，他卻那樣勇敢堅強。讓我將小草的喜愛融入到課題朗讀之中，齊讀課題。
（二）學(xué)習(xí)4~6小節(jié)
1、設(shè)疑自探
1)師導(dǎo)入：詩歌前3小結(jié)結(jié)構(gòu)上相同，且用得都是擬人的修辭方法，我們可以用繼續(xù)用學(xué)前三小節(jié)的方法學(xué)習(xí)4~6小節(jié)。在提問時也可以分析、總結(jié)前面的提問方法，進行提問。我們看一下1~3小節(jié)的問題（師帶領(lǐng)學(xué)生分析從那些方面進行提問）。（內(nèi)容結(jié)構(gòu)上，寫作方法上，重點語句上）
2)請同學(xué)們默讀4~6小節(jié)，把不明白的地方做上記號，字詞查字典解決。
3)提問。
4)師歸納自探題和自探方法。
5)生自己探究。
2、解疑合探、匯報
1)生答：_______。師：是呀，那微不足道的小草在防洪固沙方面還是大功臣呢！請看這幾張圖片......師：山坡上的小草將根深深地扎入泥土之中，并連接成網(wǎng)，能夠防止水土流失、穩(wěn)固沙土。
2)生答：_______。師：（出示圖片）每個城市如綠毯般的草坪，給祖國增添了無限的生機、活力。
3)特點：防洪固沙，美化環(huán)境。師：（無私奉獻）。
4)讓我們將對小草的贊美之情融入到課題之中，齊讀課題。
3、師：朗讀這一部分時要用堅定的語氣，讀出小草自豪之情。（找2輪6名男生讀）。
師：詩歌具有節(jié)奏美，要讀出抑揚頓挫，體會詩的內(nèi)容和意境是讀好詩歌的關(guān)鍵。
（三）學(xué)習(xí)第7小節(jié)1、1）設(shè)疑自探
在萬木蕭條的秋冬季節(jié)，小草又作何感想呢？
2）全班齊讀第7小節(jié)
3）面對這一小節(jié)你又有何問題要問呢？（別忘了我們總結(jié)的提問方法）
4）生提問
5）師歸納寫于黑板上
6）生自探
2、解疑合探
1)先同桌互相說一說。
2)匯報“枯槁”草木干枯，枯槁的小草什么樣？看一看大屏幕。
3)師：為什么不要擔(dān)心我面容枯槁？師：我不禁想起了那首《賦得古原草送別》（出示詩，并讀）。
師小結(jié)：小草用不死的心靈支撐著枯黃的面容，用泥土孕育新的生命與希望，看冬去春回，草地上又是一片生機勃勃。
4）特點：生命力頑強（板書）
5）讓我們將對小草的崇敬再一次融入到課題朗讀之中。（齊讀課題）。
3、表演讀這一小節(jié)
（四）、質(zhì)疑再探
1、師：在我們師生共同努力下，解決了所有問題，這既是我們自學(xué)的時間，也是共享的時間，同學(xué)們，還有什么質(zhì)疑呢？
師：老師還有一個問題，作者為什么寫小草之歌呢？（生答）（借贊美小草，贊美具有小草精神的人）。
2、多么美的一首詩，誰愿意美美地讀出你喜歡的小節(jié)？（學(xué)生選后展示）師：真是以情動聲，生動感人。
（五）、運用拓展
1、師：就請你拿起手中的筆，在你的小草圖上寫幾句贊美小草的話（伴：《小草》歌曲）。
2、展示
三、總結(jié)全文
師：沒有花香，沒有樹高，我是一棵無人知道的小草......海角。伴著這首動聽的《小草》我們的課即將結(jié)束，愿同學(xué)們也成為一棵小草，平凡、可愛、堅韌、頑強，為世界爭光添彩。
18、爭吵
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、會認5個生字，會寫10個生字。正確讀寫“石匠、墨水、故意、誠心誠意、承認、緣故、憤怒、獨自、戒尺、既然”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，體會文中人物的心理變化。
3、體會父親說的話的含義，懂得同學(xué)之間應(yīng)該團結(jié)友愛、相互寬容，并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問題。
二、教學(xué)重點、難點：聯(lián)系課文內(nèi)容體會最后一段中父親說的話的含義。
三、課時安排：兩課時。
四、課前準(zhǔn)備：投影片、生字卡片、小黑板
五、教學(xué)方法：讀中感悟，體會交流
教學(xué)過程：
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、初讀課文，感知課文內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)生字詞。
3、朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、揭題質(zhì)疑。
1、指讀課題，正音“吵”是翹舌音，“爭”翹舌音、后鼻音。
2、質(zhì)疑。（誰和誰爭吵，為什么爭吵，怎樣爭吵，爭吵后各有什么表現(xiàn)，爭吵這件事使我們明白了什么。）
3、提出解決問題的方法（自己讀書，討論解決）
二、自讀課文、自學(xué)生字。
1、要求：讀準(zhǔn)字音，認清字形。不要丟字、添字。把課文讀通讀順。
2、學(xué)生自讀課文，教師借機巡視輔導(dǎo)。
三、指讀課文，感知課文內(nèi)容。
1、請八位同學(xué)分別朗讀課文。
2、糾正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翹舌音，“竟”是后鼻音。
四、再讀課文，解決問題
1、“誰和誰爭吵”（“我”和克萊諦）板書：“我”、克萊諦
2、“為什么爭吵”。
①自讀1—4自然段
②指名回答（克萊諦把我本子弄臟，我報復(fù)他，把他的本子也弄臟了）板書：弄臟本子
五、小結(jié)
這節(jié)課同學(xué)們通過讀書，自己學(xué)習(xí)了生字、弄清楚了“誰和誰爭吵”和“為什么爭吵”兩個問題，下節(jié)課我們繼續(xù)解決大家提出的問題。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容，團結(jié)友愛
2、理解父親說的話的含義
3、有感情朗讀課文
教學(xué)過程：
一、再讀課文，解決問題
1、師這節(jié)課我們繼續(xù)解決上節(jié)課我們提出的問題。
2、出示問題：“怎樣爭吵”。
3、學(xué)生自讀1—4自然段。
4、指導(dǎo)朗讀描寫怎樣爭吵的句子。
① 討論，當(dāng)克萊諦弄臟我本子后，我為什么報復(fù)他，弄臟他的本子？（心里嫉妒）
②理解“嫉妒”一詞。
③指導(dǎo)朗讀描寫克萊諦生氣的句子。
5、解決“爭吵后各有什么表現(xiàn)”的句子。
①學(xué)生自讀5—8自然段。
②討論爭吵后我的表現(xiàn)。
a.“我覺得??多好！”
b.練讀（讀出后悔的語氣）
c.指讀
③“我記起??怎么也說不出來”。練讀、指讀（讀出矛盾的心里）
④克萊諦有怎樣的表現(xiàn)？（克萊諦??悲哀）
⑤從這段話中，你覺得克萊諦會想些什么？
⑥指尋朗讀第7自然段兩人的對話。
⑦這時“我”卻在想些什么？（只是想到防御）
6、解決“爭吵的結(jié)果”。
①自讀9—13自然段
②請?zhí)釂柕耐瑢W(xué)回答（重歸于好）板書：重歸于好
③指讀9—13自然段
④理解“舉起尺子”含義
⑤分角色朗讀
7、解決“爭吵這件事使我們明白了什么？”
①自讀14自然段
②討論：結(jié)合課文內(nèi)容理解父親的話的含義。
8、請學(xué)生把懂得的道理對在座的老師和同學(xué)們說一說。
二、說讀后感受：
讀了課文，懂得人與人之間，眼下就是同學(xué)之間，應(yīng)該怎樣相處？克萊蒂最突出的品質(zhì)是什么？你有沒有犯過“安利柯”（就是課文中的“我”）那樣的錯誤？有，怎樣解決的？沒有，今后怎樣和別人交往才是正確的？以上要結(jié)合自己的生活實際談出感受。
三、布置作業(yè)：
1、寫出下列詞語的近義詞。
贊許（）爭辯（）聚精會神（）
2、選擇適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語填空。
?西沙群島（）風(fēng)景秀麗，（）物產(chǎn)豐富。
?（）他們笨，（）他們沒有抓住時機。?（）在校內(nèi)或校外，我們（）應(yīng)講文明。
3、用“不是??而是??”造句。
四、課堂小結(jié)。
19、小澤征爾的判斷
教學(xué)目標(biāo)：
1指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解小澤征爾是在什么情況下做出果斷的判斷，為什么能做出這樣的判斷，學(xué)習(xí)他不迷信權(quán)威，敢于堅持自己正確判斷的品質(zhì)。
2會用“全神貫注”“再三”“只有。。才”造句。
教學(xué)重點：
理解課文內(nèi)容，了解小澤征爾是在什么情況下做出果斷的判斷，為什么能做出這樣的判斷，學(xué)習(xí)他不迷信權(quán)威，敢于堅持自己正確判斷的品質(zhì)。
教學(xué)難點：
了解小澤征爾為什么能做出這樣的判斷，學(xué)習(xí)他不迷信權(quán)威，敢于堅持自己正確判斷的品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)安排：1課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入部分
1、欣賞小澤征爾演奏片段
師：同學(xué)們，你們聽過交響樂嗎？今天老師給大家?guī)砹艘欢尉实慕豁憳?，請欣賞。（教師隨機介紹什么是指揮家、指揮棒、樂隊、樂譜）
師：這位風(fēng)度翩翩，灑脫、豪放的指揮家就是日本的小澤征爾。
2、“學(xué)生判斷”的活動
師板書“小澤征爾’教師故意把“爾”寫成“耳”，看學(xué)生反映，對大膽給老師提出錯誤的同學(xué)提出表揚。讓學(xué)生評價這位同學(xué)為什么受到老師的表揚？
師：從這位同學(xué)精彩的回答中，可以看出你在課堂上專心聽講，發(fā)現(xiàn)了錯誤。更值得表揚的是你在眾多聽課老師面前，你能勇敢地站起來說出你的判斷，這需要多大的勇氣和力量啊！大家鼓掌表示祝賀。其他同學(xué)也許沒有發(fā)現(xiàn)錯誤，也許發(fā)現(xiàn)了不敢說出自己的判斷。我想學(xué)習(xí)完《小澤征爾的判斷》這篇課文，你一定獲得很多啟示。
二、齊讀課題，質(zhì)疑課題
師：板書課題，齊讀課題。
提問：看到題目，你最想知道什么？
三、初讀感知，復(fù)習(xí)新詞。
1、導(dǎo)語：同學(xué)們心中有這么多的問號，這很好！，（雖然同學(xué)們的問題還有些膚淺，但是沒關(guān)系，因為“問號是開啟任何一門科學(xué)的鑰匙”。）那么，圍繞樂譜錯了，究竟發(fā)生了什么事呢？下面讓我們帶著心中的疑問默讀課文。（出示要求）（1、要求把課文讀得正確、流利。
2、能用簡單的話說一說課文主要講了一件什么事？）
2、讀準(zhǔn)字音。
目的 附和 桂冠 和諧 權(quán)威 奪魁全神貫注 考慮 再三 鄭重聲明
3、小澤征爾是什么人？
他做出怎樣的判斷？（“不！一定是樂譜錯了！”）
為什么做出這樣的判斷？（指揮——發(fā)現(xiàn)——重奏——還發(fā)現(xiàn)）
在什么情況下做出判斷？指揮家大賽——決賽——面對國際大師——
他判斷的對嗎？
4、課文主要講了一件什么事？
（主要記敘了小澤征爾參加歐洲指揮家大賽決賽時，不附和音樂界權(quán)威的意見，堅定地指出樂譜中的錯誤而奪得大賽桂冠的事）
四、細讀課文，質(zhì)疑解惑。
（一）學(xué)習(xí)第二、三自然段。
導(dǎo)語：這個故事發(fā)生在小澤征爾24歲的時候，還只是一個名不見經(jīng)傳的音樂指揮，那年他去歐洲參加指揮家大賽，在前三名的決賽中，作出了“不，一定是樂譜錯了！”的判斷。正是因為這次比賽他成了家喻戶曉的世界一流的音樂指揮家，這到底是一場怎樣的比賽呢？
1、在前三名的決賽中，他最后一個出場。問：他會想些什么呢？出示：小澤征爾以世界一流指揮家的風(fēng)度，全神貫注地揮動著指揮棒，指揮著一支世界一流的樂隊，演奏具有國際水平的樂曲。
①指名讀，評價。指導(dǎo)讀重點詞語。
②從這些詞語中你體會到了這是一場什么樣的比賽？如果讓你參加這樣的比賽，你的心情會怎樣？
出示：這是一場（）的比賽，如果我參加這樣的比賽，心情會（）。
（世界一流、緊張、激烈）帶著你所理解到的心情再讀。
③能參加這樣世界一流比賽的人一定要具備什么樣的條件？（板書：出色的音樂才華。）
④小澤征爾來到歐洲參加指揮大賽，可不是來緊張的?！熬劬珪瘛笔鞘裁匆馑迹繌倪@個詞語中你體會有到小澤征爾有著怎樣的夢想？帶著自己的理解再讀。
（二）學(xué)習(xí)第四自然段。
1、導(dǎo)語：小澤征爾就是在這樣的比賽中，帶著自己的夢想，全神貫注地揮動著指揮棒，以飽滿的激情指揮著世界一流的樂隊，樂曲是那樣的激昂，那樣的流暢。突然，小澤征爾發(fā)現(xiàn)了樂曲中不和諧的地方，開始，他以為是樂隊演奏錯了，就指揮樂隊停下來重奏一次，但是他仍覺得不自然。問：此時，小澤征爾會怎么想？
當(dāng)他將這個發(fā)現(xiàn)說出來之后，現(xiàn)場的作曲家和評委是怎樣表現(xiàn)的？
出示：現(xiàn)場的作曲家和評委都鄭重聲明樂譜沒有問題，是小澤征爾的錯覺。
①“鄭重聲明”是什么意思？
②當(dāng)小澤征爾說樂譜中有錯誤，現(xiàn)場的作家和評委會怎樣對他說？（指導(dǎo)鄭重聲明應(yīng)該臉帶嚴(yán)肅，聲音肯定。）
出示：當(dāng)小澤征爾指出樂譜中有問題時，所有評委和作曲家鄭重聲明：“（）?！?/p>
導(dǎo)語：面對眾多音樂大師的質(zhì)疑，面對他們的鄭重聲明，小澤征爾是怎么想的？觀眾又是怎么想的呢？
出示：“面對眾多國際音樂大師和權(quán)威，小澤征爾考慮再三，堅信自己的判斷是正確的，于是大吼一聲：“不！一定是樂譜錯了！”
①讀，他評。引導(dǎo)學(xué)生再這樣讀。權(quán)威是什么意思？結(jié)合生活實際談一談。
②小澤征爾考慮再三。你有什么樣的疑問？（為什么考慮再三？考慮什么？）
③我們先來解決第一個問題：小澤征爾為什么考慮再三？
在這樣的情況下，如果你是參賽的小澤征爾，你會考慮些什么呢？(到底是
樂隊的錯、還是自己的錯、還是樂譜的錯？)
④是?。〉降资钦l的錯呢？帶著自己的感受自由讀一讀這兩段話，與小澤征爾一起來進行考慮判斷。
小澤征爾以世界一流指揮家的風(fēng)度，全神貫注地揮動著指揮棒，指揮著一支世界一流的樂隊，演奏具有國際水平的樂曲。
演奏中，小澤征爾突然發(fā)現(xiàn)樂曲中出現(xiàn)了不和諧的地方。開始，他以為是樂隊演奏錯了，就指揮樂隊停下來重奏一次，但是他仍覺得不對。
⑤結(jié)合上述內(nèi)容討論完成填空。
不是（）的錯，因為（）；不是（）的錯，因為（）；
因此一定是（）錯了
⑥那么由此小澤征爾做出了他考慮再三的正確判斷，（板書：正確的判斷）
是什么？出示兩句話“不，一定是樂譜錯了。”“不！一頂是樂譜錯了！”這兩句話有什么不同？試著讀一讀兩句話（教師指導(dǎo)感嘆號的讀法。）
⑦、在小澤征爾考慮再三的時候，現(xiàn)場的觀眾會怎樣呢？現(xiàn)場的觀眾會說：“（）”
⑧導(dǎo)語：面對權(quán)威的質(zhì)疑，面對觀眾的懷疑，小澤征爾大吼一聲，大吼一聲是什么樣子？大吼一聲地讀。從“大吼一聲”中你可以體會到小澤征爾此時心里在想什么呢？
出示：面對權(quán)威的質(zhì)疑，面對觀眾的嘲笑，小澤征爾心里想：“（）?！弊x出你的感受理解。把這句話帶進課文中再讀！
⑨導(dǎo)語：同學(xué)們，小澤征爾如此的表現(xiàn)讓我突然有了想表演的沖動。下面我來當(dāng)權(quán)威，找一個同學(xué)當(dāng)小澤征爾。（指導(dǎo)學(xué)生說出鄭重的語氣和小澤征爾的自信）
⑩從小澤征爾身上你看到了一種什么品質(zhì)？（不怕權(quán)威、堅持正確判斷、有自信）
（三）學(xué)習(xí)第五自然段。
1：導(dǎo)語：是啊，他的喊聲剛落，評判臺上的評委門站起來報以熱烈的掌聲，祝賀他大賽奪魁。此時你又有什么疑問？學(xué)習(xí)默讀課文的第四自然段找找答案。
2、讀出原因。
3、出示：因為他們認為：只有堅持正確判斷的人，才真正是世界一流的音樂指揮家。“只有小澤征爾相信自己而又不附和權(quán)威們的意見，從而獲得了這次大賽的桂冠?！?/p>
4、現(xiàn)在你明白小澤征爾為什么能做出這樣的判斷，大賽奪魁了嗎？
5、如果你就是比賽的評委之一，除了為這位堅持自己判斷的指揮家熱烈鼓掌之外，你還想對他說些什么呢？如果我是比賽的評委，我會對小澤征爾說：“（）。”帶著對小澤征爾的贊許再讀。
6、另外兩個選手也發(fā)現(xiàn)了問題，但是面對環(huán)境的壓力，他們沒有堅持。他們在放棄了自己的意見的同時也放棄了冠軍？如果你是另兩個參賽的選手之一，面對小澤征爾的奪冠，你想說些什么呢？面對小澤征爾的奪冠，我想說（）。帶著這種感受再讀。
“只有堅持正確判斷的人，才真正是世界一流的音樂指揮家?！?/p>
7、總結(jié)：是啊，小澤征爾除了他出色的音樂才華以外，更重要的他堅信自己正確的判斷，不依附權(quán)威們的意見，所以他才能成為世界一流的音樂指揮家。
四、總結(jié)全文
1、課文學(xué)到現(xiàn)在，看一看我們之前提過的問題是不是都解決了？回顧問題。是啊，同學(xué)們帶著問題讀課文，你的收獲會更多啊。
2、再一次面對這位儒雅而偉大的音樂指揮大師，聯(lián)系你自己的生活、學(xué)習(xí)，談一談如果你遇到類似的情況你準(zhǔn)備怎么做？
3、出示格言（有關(guān)信心的格言）”。
4、就是這樣一位指揮大師，不但以他深厚的音樂修養(yǎng)讓世人折服，更以他堅持正確判斷、自信、不依附權(quán)威的高尚的人格魅力征服了世界。讓我們帶著崇敬再讀題目“不！是樂譜錯了
5、讓我們再次欣賞一下小澤征爾出色的指揮藝術(shù)。（出示視頻）
五、作業(yè)設(shè)計.1、把這個故事講給你的朋友親人聽。
2、閱讀《科學(xué)家的問題》，想一想這兩篇文章有什么共同點。
20、皮巧根橋
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：自學(xué)本課生字新詞，準(zhǔn)確理解詞句的意思。認識本課生字新詞，讀準(zhǔn)生字，積累詞匯。
2、能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文。
3、情感目標(biāo)：抓住課文重點，讀懂課文，體會作者的思想感情。理解“危險、朽爛、不約而同”等詞語
教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生認識到用愛心做些有益于人們的事。
教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生認識到用愛心做些有益于人們的事。
教 法：以讀代講法、引導(dǎo)點拔法、指導(dǎo)朗讀法
學(xué) 法：朗讀理解法、合作探究法、自學(xué)法、自讀自悟
教具準(zhǔn)備： 課件
一、導(dǎo)入談話。
回憶本單元訓(xùn)練重點是什么？一起來看看本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)（課件）1.自學(xué)本課生字新詞，準(zhǔn)確理解詞句的意思。
2.抓住課文重點，讀懂課文，體會作者的思想感情。
同學(xué)們一定見到過許多橋吧，老師準(zhǔn)備幾張橋的圖片，我們一起來欣賞吧。
這里有木制的小橋，有堅固的石橋、混凝土橋，今天我們學(xué)習(xí)跟橋有關(guān)的課文。（板書課題，齊讀課題）讀了課題，你還想知道些什么？
同學(xué)們提出這么多有價值的問題，讓我們?nèi)フn文中尋找答案吧！
二、初讀課文，整體感知
出示自學(xué)要求：
1、默讀課文，畫出要求認識的字，借助注音認識生字，記住本課要求會認的字。
2、邊讀邊想：課文寫了一件什么事？
同學(xué)們遇到問題怎么辦？（查找工具書、請教同學(xué)等）同學(xué)們真會學(xué)習(xí)，那就請同學(xué)們把書打開，翻到第89頁，按照自學(xué)提示要求自學(xué)吧。
三、檢查自學(xué)情況
1、讀生字，借助音節(jié)認讀生字，“陡、峭、朽”說說你是用什么辦法記住這幾個字的？注意區(qū)分：“陡與徒”、“峭與俏、悄、稍、哨、捎、梢”、“朽與巧”的區(qū)分。認讀詞語：繞道、陡峭、朽爛，說說詞語的意思。
2、本課有三個生字（課件：陡、峭、朽），看看這三個字都是什么結(jié)構(gòu)？寫三個。請同學(xué)們獨立寫峭和朽。用部首查字法查“陡”字時，應(yīng)該查什么偏旁？還有什么字也是左耳旁？
四、細讀課文，感悟理解：
1、好，讓我們把字寶寶送回課文中，分自然段讀一讀吧！這篇課文共有幾個自然段呢？請15位同學(xué)讀課文，其他同學(xué)邊聽邊思考：課文講了一件什么事？（指定學(xué)生分段讀課文，評估朗讀效果?？此麄兪欠褡x得正確，有沒有讀不準(zhǔn)的字詞，幫助糾正朗讀的錯誤。）
2、課題是“皮巧根橋”，通過讀課文，同學(xué)們認為課文究竟是什么體裁？是寫景物或是說明文嗎？（寫事）那課文是按照什么順序來寫的呢？（事情的發(fā)展順序）主要寫了一件什么事？
五、朗讀感悟，理解課文
圍繞課后問題再讀課文：
1、誰架了一座什么橋？
2、他為什么要架橋？
3、是怎樣架橋的？
4、人們?yōu)槭裁垂苓@座橋叫“皮巧根橋”？
5、后來有了新橋為什么人們還是喜歡這樣叫？
帶著問題讀文，用“---”畫出架橋的原因。用“﹏”畫出架橋的經(jīng)過。（反復(fù)朗讀仔細體會并讓學(xué)生嘗試評價，學(xué)生夸獎與評價的語言。）
六、感悟?qū)懽魈攸c
1、比較下列句子中“某某說”的后面使用什么符號。（課件）
課件出示：
A凡是過橋的人都說：“有了這皮巧根橋，過河真是方便多了。”
B“最好發(fā)生火災(zāi)，”一個孩子說，“那我就能從大火中把娃娃救出來。我就是救火英雄！”
C “再也不了！再也不了！”我回答說。
提示語“某某說”的后面使用什么符號，要根據(jù)提示語所處的位置來定。仿照上面的例子，試著寫句子。
2、課文開頭寫其他孩子關(guān)于怎樣做英雄、如何出名的議論和皮巧根的不聲不響，從而突出了皮巧根的性格特點，這種為了突出主要事物，用類似的事物或反面的、有關(guān)的別的事物作“陪襯”，這種修辭手法叫襯托。
仿寫：深秋已過，公園里一片凋零，月季、百合、海棠早已不見了蹤影，只有梅花凌寒獨放。---
七、鞏固練習(xí)
1、讀了這篇課文，你有什么感受？
2、挑選自己喜歡的詞語，寫在課后的空花籃中。
板書設(shè)計：
20皮巧根橋 架橋的原因：
架橋的經(jīng)過：
磨斧
砍樹 愛心
把大樹架在河上（尊敬、喜愛、贊美）
砍光柳枝
加上欄桿
21、一塊特別的石頭
【我們的解讀】
課文講述的是我國著名地質(zhì)學(xué)家李四光小時候?qū)亦l(xiāng)的一塊巨石產(chǎn)生了疑問，通過自己許多年的研究終于弄明白巨石由來的故事，體現(xiàn)了李四光勤于思考、善于動腦、執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】
1.認識“垛、哄、遺”等生字，會寫“哄、爹、砸”等字以及由會寫字組成的詞語。
2.有感情地朗讀課文，了解李四光探索巨石由來的過程，體會李四光是如何思考問題、提出問題的，感悟李四光勤于思考、善于動腦、執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。
3.體會作者是怎樣把內(nèi)容有順序地寫具體的?！窘虒W(xué)重、難點】
引導(dǎo)學(xué)生了解李四光探索巨石由來的過程，領(lǐng)會李四光是如何思考問題、提出問題的。體會作者是怎樣把內(nèi)容有順序地寫具體的?！窘谭ā?/p>
自主、探究 【學(xué)法】
朗讀理解法、質(zhì)疑、討論、探究、自學(xué)法、【課時安排】 3課時 【教學(xué)過程】
第一課時
一、預(yù)習(xí)：
學(xué)生依學(xué)案自主預(yù)習(xí)。
二、小組交流展示：
（一）、導(dǎo)入新課。
談話激趣：教師板畫一塊大石頭。同學(xué)們，你是否會產(chǎn)生一些疑問？我國著名的地質(zhì)學(xué)家李四光小時候就對一塊大石頭產(chǎn)生了濃厚的興趣，今天我們就來學(xué)習(xí)──《一塊特別的石頭》（板書課題）。
［此處設(shè)計意在于鼓勵學(xué)生說話，不拘于形式，引發(fā)學(xué)生對課文的好奇和思考。］
（二）、自讀課文，自學(xué)生字。
1．自己讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，把課文讀通順。2．同桌互相讀課文，檢查識字情況。
3．分節(jié)指名讀課文，相機檢查鞏固生字、新詞的讀音。
[意在體現(xiàn)以學(xué)生為主體，運用已有知識自主學(xué)習(xí)，整體感受課文。］
（三）、默讀課文，整體感知。
1、默讀課文思考：課文寫了一件什么事？
2、思考好了在小組里說一說。三：師生評議
第二課時
一、展示：
1、朗讀展示。
2、生字詞展示。
3、交流體會。
二、結(jié)合思考題進行集體交流
1．結(jié)合資料內(nèi)容介紹本文主人公一李四光。2．學(xué)生針對課文內(nèi)容質(zhì)疑，師生共同解疑。
（1）對預(yù)習(xí)認真，能主動、正確解疑的同學(xué)給予表揚。
（2）主要解決以下疑難：
隕石：大的流星在經(jīng)過地球大氣層時，沒有完全燒毀墜落到地球上的含石質(zhì)較多或全部 為石質(zhì)的隕星。
地質(zhì)學(xué)家：從事地球物質(zhì)形成和地殼構(gòu)造研究，以探討地球的形成和發(fā)展的科學(xué)家。突兀：高聳。
第四紀(jì)：地質(zhì)歷史的最后一個紀(jì)。約250萬年前至今。此時高緯度地區(qū)廣泛地發(fā)生了多 次冰川作用。
冰川：在高山或兩極地區(qū)，積雪由于自身的壓力變成冰塊（或積雪融化、68 下滲凍結(jié)成冰
塊兒），又因重力作用而沿著地面傾斜方面移動，這種移動的大冰塊叫做冰川。在地質(zhì)上的新生代第
四紀(jì)，氣候非常寒冷，世界上的許多地方被冰川覆蓋，稱第四紀(jì)冰川。
秦嶺：橫貫我國中部，東西走向的古老語皺斷層山脈。我國地理上的南北分界線。分布 有冰川槽谷、角峰等。
（3）完整地齊讀課文。
（4）說說課文主要寫了些什么內(nèi)容？
——李四光小時候?qū)亦l(xiāng)的一塊巨石產(chǎn)生了疑問，通過自己許多年的研究終于弄明白了 巨石的由來。學(xué)文探究：
1．這塊石頭特別在哪里？讀課文有關(guān)段落找答案。
抓住第三自然段中的“巨石”、“孤零零”，說說它的特別之處。2．時間長了，李四光對這塊大石頭產(chǎn)生了疑問：“這么大的一塊石頭，是從哪里來的呢？”反 復(fù)讀句子，練習(xí)讀出語氣。
3．李四光為了解開這個問題，都問了誰？結(jié)果怎樣？同學(xué)們讀讀課文，同桌間演一演。
［充分相信學(xué)生，讓他們根據(jù)自己的認知水平和能力來進行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。加強語文學(xué)習(xí)的
操作性、實踐性。使學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)。］ 4．學(xué)生匯報：
（1）“石頭從哪里來的？本來就有的唄！”小朋友的回答李四光不滿意。
看插圖。練習(xí)讀出語氣：小朋友們認為“太可笑、太奇怪”了
（2）陳二爹的回答李四光不相信。
（3）爸爸的回答引起李四光進一步思考，仍不滿意。
李四光真會動腦筋。
5．“真是打破沙鍋問到底！”李四光要自己解開這個謎題。他是如何研究
的？默讀課文，劃出
有關(guān)語句。讀讀這些詞句，想想你有什么體會？
——第九自然段：抓住“學(xué)習(xí)、考察、想”等詞語，感悟李四光對大石頭能產(chǎn)生那么多“為 什么”！
練習(xí)朗讀，小組內(nèi)評讀。
——第十自然段：“考察研究、發(fā)現(xiàn)、推翻”，感受李四光勤于思考、善于動腦、執(zhí)著求索 的可貴品質(zhì)看插圖，李四光回家鄉(xiāng)專門考察了這塊大石頭，終于弄明白這塊大石頭是從遙遠的秦嶺被 冰川帶到這里來的。
練習(xí)朗讀，體現(xiàn)對關(guān)鍵詞語的理解。
[品味詞句，引導(dǎo)學(xué)生了解李四光探索巨石由來的過程]
三、總結(jié)全文
1．孤零零的巨石聯(lián)系著千萬年前地質(zhì)事件，童年的疑問引發(fā)了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常。好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問題可蘊含著巨大價值。所以李四光成為我國——“著名的地質(zhì)學(xué)家”。2．結(jié)合課文內(nèi)容說說，李四光取得這個成果靠的是什么？
［啟發(fā)學(xué)生的想像力，發(fā)展學(xué)生語言，引發(fā)學(xué)生分析思考問題，進行探究式學(xué)習(xí)。］
第三課時
一、反饋：
1、背誦檢查。
2、習(xí)題。
二、作業(yè)
1．許多在科學(xué)研究上做出一番成就的人從小就善于發(fā)現(xiàn)問題，勇于探索，最后為他們的成功奠定了基礎(chǔ)，回去找找這方面的材料。
2．愿同學(xué)們也懷有強烈的好奇心，遇事多提問、多思考，不懈探求，去揭開一個個神奇之謎，為國家、為人類作貢獻。
22、地圖上的發(fā)現(xiàn)
【我們的解讀】
課文記述的是德國氣象學(xué)家、地球物理學(xué)家阿爾弗雷德·魏格納首創(chuàng)“大陸漂移說”的故事，表現(xiàn)了科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神。【教學(xué)目標(biāo)】
1.認識“魏、廓”等生字，會寫“吻、鋸、拼”等字以及由會寫字組成的詞語；能借助字典和聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
2.默讀課文，大體了解課文內(nèi)容和文章的敘述順序，體會科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能把讀后的感受和同學(xué)交流。【教學(xué)重、難點】
指導(dǎo)默讀課文，發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過程，體會科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能把讀后的感受和同學(xué)交流。大體了解課文內(nèi)容和文章的敘述順序。理解有關(guān)地理知識?！窘谭ā?/p>
自主、探究 【學(xué)法】
朗讀理解法、合作探究法、自學(xué)法、【課時安排】 3課時 【教學(xué)過程】
第一課時
一、預(yù)習(xí)：
學(xué)生依學(xué)案自主預(yù)習(xí)。
二、小組交流展示：
(一)、宣布課題，導(dǎo)入新課。(二)、自讀課文，自學(xué)生字。
1．自己讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，把課文讀通順。2．同桌互相讀課文，檢查識字情況。
3．分節(jié)指名讀課文，相機檢查鞏固生字、新詞的讀音。
[意在體現(xiàn)以學(xué)生為主體，運用已有知識自主學(xué)習(xí)，整體感受課文。］
（三）思考：
整體感知：瀏覽全文，回憶課文主要講的是什么？ 學(xué)生質(zhì)疑，師生梳理問題：
[意在順學(xué)而導(dǎo)，將學(xué)生提出紛雜的問題梳理成重點問題，使其 他問題迎刃而解。] 1．魏格納是怎樣提出“大陸漂移說”的？ 2．科學(xué)家怎樣證明這一假說的？ 三：師生評議
第二課時
一、展示：
2、朗讀展示。
2、生字詞展示。
3、交流體會。
二、結(jié)合思考題進行集體交流 按照事情的發(fā)展順序，學(xué)習(xí)理解課文。討論、探究
1．自讀1、2自然段。思考：魏格納是怎樣提出“大陸漂移說”的？
“經(jīng)過仔細觀察，他進一步發(fā)現(xiàn)，世界各大洲的邊緣，雖然像鋸齒一樣參差不齊，卻恰好
可以拼接在一起。”什么叫參差不齊？
看插圖1。
重點理解：“仔細觀察”“進一步發(fā)現(xiàn)”“逐漸”等詞語。
同樣的世界地圖許多人都看見過，甚至研究過。魏格納卻沒有漫不經(jīng)心發(fā)現(xiàn)的這個有趣的現(xiàn)
象。他與眾不同的地方是什么？——仔細觀察，認真思考。2．可是，這只是一個“假說”?！凹僬f”是什么意思？
科學(xué)容不得半點虛假，必須有足夠有力說明的事實證據(jù)。為此，科學(xué)工作者進行了長期艱 苦的考察活動。
3．科學(xué)家怎樣證明這一假說的？默讀4-7自然段。
——長期艱苦的考察：
72（1）南極洲找到的煤塊上有植物生長的痕跡和大量的動植物化石。這說明2億年前的南極
洲不是現(xiàn)在的冰雪覆蓋，而是一個適合生物生存的環(huán)境。
看插圖，感受考察的艱苦。
南極洲的冰磧石和大洋洲、非洲發(fā)現(xiàn)的冰磧石是完全相同的，說明它們?nèi)紒碜酝淮箨憽?/p>
讀句子，體會“并不在??也不是??而是”的推理過程。所以，現(xiàn)在的地球上的幾大洲在三億年前是連在一起的，兩億年前這塊大陸分裂了，逐
漸漂移到現(xiàn)在的位置上。
4．指名讀第七自然段。多媒體課件演示“大陸漂移說” 5．齊讀最后一段。
人們沒有忘記魏格納的觀察和發(fā)現(xiàn)。再讀最后一句，你能說說原因嗎？
三、總結(jié)全文
第三課時
一、反饋：
1、背誦檢查。
2、習(xí)題。
二、作業(yè)
1魏格納的重大發(fā)現(xiàn)靠的是什么？（仔細觀察，認真思考，反復(fù)論證，科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神。）2學(xué)完課文，你有什么感受？ 請寫一寫。
23、新型玻璃
【我們的解讀】
《新型玻璃》是一篇精讀課文。這篇精讀課文分別介紹了夾絲網(wǎng)防盜玻璃、夾絲玻璃、變色玻璃、吸熱玻璃、吃音玻璃五種新型玻璃的特點和它們在現(xiàn)代生活中的廣泛應(yīng)用。
課文一共有6個自然段。這篇課文語言淺顯，通俗易懂，主要是想讓學(xué)生通過了解5種新型玻璃的特點和用途，了解迅速發(fā)展的科學(xué)技術(shù)成就及其在現(xiàn)代工業(yè)化建設(shè)中的作用，激發(fā)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)的自學(xué)性。【教學(xué)目標(biāo)】
1．朗讀課文，了解新型玻璃的特點和作用，對高科技產(chǎn)生興趣。2．展開想象設(shè)計一種新型玻璃，并把它介紹給大家。3．以推銷產(chǎn)品的形式訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力。【教學(xué)重、難點】
了解新型玻璃的特點和作用，并能通過想象設(shè)計新型玻璃，從而對高科技產(chǎn)生興趣。掌握推銷產(chǎn)品的表達方法，訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力?！窘谭ā?/p>
自主、探究 【學(xué)法】
朗讀理解法、質(zhì)疑、討論、探究、自學(xué)法、【課時安排】 3課時 【教學(xué)過程】
第一課時
一、預(yù)習(xí)：
學(xué)生依學(xué)案自主預(yù)習(xí)。
二、小組交流展示：
（一）揭示課題，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，今天我作為華能科技公司業(yè)務(wù)部的經(jīng)理將以《新型玻璃》一課對大家進行培訓(xùn)，希望你們都能成為小小推銷員，大家有信心嗎？(二)整體把握課文內(nèi)容
1默讀課文，圈出自己不認識的字，運用自己學(xué)過的識字方法學(xué)習(xí)生字。
2畫出自己不理解的詞語，結(jié)合上下文或查字典理解詞義，還不能理解的在集體交流中提出來。
3自由讀課文，你能知道課文講了一個怎樣的故事嗎？
（三）檢測識字情況，指導(dǎo)易錯字的寫法。
（四）思考 ：
公司新開發(fā)了好幾種新型玻璃，大家想了解嗎？快點打開書，誰來讀讀第一段？其他人想想這是什么玻璃？它又有什么特點和作用呢？
板書： 名稱 特點和作用 夾絲網(wǎng) 防盜玻璃自動報警 三：師生評議
第二課時
一、展示：
3、朗讀展示。
2、生字詞展示。
3、交流體會。
二、抓住重點段落深入體會、集體交流
1.我們公司有一位推銷員在推銷這種玻璃時，遭到了客戶的拒絕，這是為什么呢？
2.一位施工單位的工程師想要為修建中的一所醫(yī)院購買病房需要的玻璃。
推銷員：嘿！我是華能科技公司推銷部的業(yè)務(wù)員，我公司新開發(fā)了一種產(chǎn)品，名叫“夾絲網(wǎng)防盜玻璃”。
客戶：（表情）不滿意地皺起眉頭。
推銷員：這種玻璃的特點是可以自動報警，用到醫(yī)院里簡直太合適不過了。這種玻璃非常便宜，100元一平米，如果你們需要，可以找我。
客戶：（不耐煩地）太貴了！我們這里根本不需要這樣的玻璃，請你快離開這里吧！
3.應(yīng)該怎樣做呢？誰來讀一讀“推銷方法啟示”？其他人想這四條中哪一條最重要呢？
幻燈：推銷方法啟示
（1）說話要有禮貌，態(tài)度誠懇。
（2）了解客戶的需求，說清楚產(chǎn)品的特點和作用以及產(chǎn)品帶給客戶的好處。
（3）根據(jù)客戶的心理，實施相應(yīng)的價格優(yōu)惠。
（4）留下自己的聯(lián)系方式。
4．誰愿意按照這四條方法來試一試？其他同學(xué)都來當(dāng)評委。實踐階段
（三）總結(jié)全文
第三課時
一、反饋：
1、背誦檢查。
2、習(xí)題。
二、作業(yè)
推薦閱讀《語文同步讀本》中的兩篇。
24、人類的“老師”
【我們的解讀】
自然界中，各種生物精巧奇妙的構(gòu)造和特殊的功能，為人類創(chuàng)造發(fā)明提供了不少有益的啟示。人們根據(jù)蛋殼的外形特點，建造了許多有名的建筑物，如：悉尼歌劇院。這其實是運用了“仿一仿”的方法?，F(xiàn)在已經(jīng)有了新興的科學(xué)，叫“仿生學(xué)”，簡單來說，它就是“仿一仿”（學(xué)一學(xué)）的創(chuàng)造方法。我們可以模仿某些事物的形狀結(jié)構(gòu)或?qū)W習(xí)它的某些原理，創(chuàng)造出新的物品，產(chǎn)生新的效果。
本活動，通過了解人類運用仿生學(xué)進行創(chuàng)造的實例——薄殼結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，為學(xué)生創(chuàng)造發(fā)明提供有益的啟示?！窘虒W(xué)目標(biāo)】
1．指導(dǎo)學(xué)生朗誦課文，了解一些關(guān)于仿生學(xué)的知識，從中受到啟發(fā)，樹立愛科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的志向。
2．引導(dǎo)學(xué)生認識6個生字，理解“雷達、原理、關(guān)鍵”等詞語?！窘虒W(xué)重、難點】
了解一些關(guān)于仿生學(xué)的知識，從中受到啟發(fā)，樹立愛科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的志向?！窘谭ā?/p>
自主、探究 【學(xué)法】
朗讀理解法、質(zhì)疑、討論、探究、自學(xué)法、【課時安排】 3課時 【教學(xué)過程】
第一課時
一、預(yù)習(xí)：
學(xué)生依學(xué)案自主預(yù)習(xí)。
二、小組交流展示：
（一）思考：
1、自由讀課文，邊讀邊畫出不認識的字，運用學(xué)過的識字方法自學(xué)
生字。
2、以小組為單位每人輪流讀一個自然段，檢查讀音是否正確。
（二）整體感知 ：
思考：課文寫了什么事？ 三：師生評議
第二課時
一、展示：
1、朗讀展示。
2、生字詞展示。
3、交流體會。
二、集體交流
1．放聲讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。
抽查識字效果。
讀一讀“詞語花籃”中的詞語，從課文中找出自己喜歡的詞，寫在空花籃上。
2．讀完課文，大家一定知道人類的老師是誰了吧？——自然界種種生物（板書）
齊讀最后一句（你是從文中的哪句話了解的？）3．學(xué)習(xí)鏈接：P111“仿生學(xué)”
4．為什么說自然界種種生物真是人類的好老師呢？請同學(xué)們用自己喜歡的方式再讀課文，邊讀邊想，細細地體會，填寫表格。5．匯報交流
三、總結(jié)全文
第三課時
一、反饋：
1、背誦檢查。
2、習(xí)題。
二、作業(yè)
大自然是多么奇妙?。〗?jīng)過對許多動物的研究，人類獲得了不少啟發(fā)，但這還遠遠不夠，更多的奧妙還有待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。閱讀《鼴鼠的啟示》。
語文百花園六
[教學(xué)目標(biāo)]：
1、能夠用詞語接龍的方法積累詞語。
2、運用已有的閱讀文章的方法，自己獨立閱讀短文回答問題。
3、了解人們使用的各種筆的發(fā)明及的演變過程，能夠按要求根據(jù)自己收集的資料把“筆的演變”介紹清楚。
4、在了解“筆的演變”的基礎(chǔ)上展開想像，改進一種筆，能夠把未來的筆介紹清楚，寫一篇習(xí)作。
[教學(xué)重點]：
1、積累詞語。
2、能夠把未來筆的樣子、功能介紹清楚。[教學(xué)難點]：
1、練習(xí)把句子寫具體。
2、能夠展開想像，將未來筆的樣子、功能，介紹清楚。[課時安排]：四課時 [教學(xué)過程]： 第一、二課時
一、導(dǎo)入：
出示圖片：看，這是語文百花園。讓我們開始語海暢游吧！
1、詞語接龍：
詞語接龍這個游戲有的同學(xué)可能玩過，今天就讓我們一起來玩一玩。（1）自己讀例子：藕斷絲連——連綿不絕——絕處逢生?? 輕易而舉——舉一反三——三長兩短?? 微不足道——道聽途說——說三道四??
（2）小組內(nèi)練習(xí)：
1、2小組3、4小組5、6小組分別進行一組練習(xí)。（3）指名學(xué)生班級內(nèi)展示。
（4）師生共同進行詞語接龍的游戲。如：生龍活虎——虎頭虎腦——惱羞成怒??
2、照樣子，把句子寫具體。（1）自己讀例子：小船遠去了。（輕快的）小船（漸漸地）遠去了。
對比讀這兩句話，看看第二句話補充了哪些內(nèi)容？ 什么樣的小船？怎樣地遠去了？
（2）自己先獨立做練習(xí)并寫到書上，然后小組內(nèi)交流。（3）小組代表匯報。（4）同桌互相檢查修改。
二、積少成多：
老師知道許多同學(xué)積累了好多優(yōu)美的詞語和名言警句，誰愿意給大家說幾個？今天我們在學(xué)習(xí)一些優(yōu)美的詞語和名言警句，看看誰背得又快又準(zhǔn)。
（1）出示：讀讀背背的詞語和名言警句。
（2）自己讀一讀這些詞語和名言警句，你知道它們的意思嗎？（可以借助字典等工具書）
（3）師生交流，感悟其意思。
79（4）指導(dǎo)背誦：自己讀背——同桌互背——教師抽查。
三、閱讀平臺
（1）自己讀全文，標(biāo)出自然段，注意把字音讀正確。
（2）指名讀短文，全文主要寫了什么內(nèi)容？（人們從鼴鼠打洞得到啟示，建造了地下鐵道，地下鐵道給人們帶來了許多方便。）
（3）默讀短文，想一想人們從鼴鼠打洞得到什么啟發(fā)，建造了地下鐵道？地下鐵道給人們帶來了什么方便？
（4）聯(lián)系生活實際，你還能說出地下鐵道給人們帶來了哪些許多方便嗎？（5）讀了這篇短文你還有哪些收獲？（如：我們?nèi)祟愅梢詮钠渌锬抢铽@得啟示。）
四、總結(jié)： 第三、四課時
一、能說會道：
我們?nèi)粘Ｅc朋友溝通是通過口頭的語言傳遞來完成的，口語的表達是需要反復(fù)訓(xùn)練的，下面我們就進行口語的表達的訓(xùn)練，看看誰口齒最清楚，最能說會道。
（1）將課前搜集的關(guān)于筆的資料在小組內(nèi)進行交流。（2）出示課件：筆的發(fā)明及演變的過程。
（3）自由選擇學(xué)習(xí)伙伴，選擇一種筆介紹給他聽：注意把筆的結(jié)構(gòu)、質(zhì)地、發(fā)明及演變的過程說清楚。（可以采用“筆的自述”、“筆的對話”等擬人化的方法表演。）
（4）指名匯報，集體評議修改，看誰說的好，演的棒。（5）回家后講給家長或鄰居聽，請家長或鄰居評議。
二、筆下生輝：
平時喜歡寫作的同學(xué)，現(xiàn)在是你大展才華的好時機，看誰寫的文章最出色。（1）你最喜歡哪種筆？你了解它嗎？（可以從它的外形、質(zhì)地、結(jié)構(gòu)、功能和有無需要改進的地方等方面去思考。）
（2）小組內(nèi)交流：展開合理的想像，未來的筆會是什么樣子，會具備哪些新的功能。
（3）打好腹稿，寫出初稿。
（4）班內(nèi)交流，集體評議，提出修改建議。
（5）自己修改初稿，讀給學(xué)習(xí)伙伴聽，征求意見。（6）把你們習(xí)作讀給家長聽。
三、小結(jié)：
25、倔強的小紅軍
教學(xué)要求：
1、通過理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)小紅軍一心為別人著想，把困難和危險留給自己的高尚品質(zhì)。
2、繼續(xù)訓(xùn)練通過課文內(nèi)容體會表達的思想。
3、學(xué)習(xí)本課生字新詞，練習(xí)用“曾經(jīng)”“終于”造句。
4、有感情地朗讀課文。教學(xué)重點、難點：
訓(xùn)練通過課文內(nèi)容體會表達的思想，有感情地朗讀課文。教具準(zhǔn)備：課文朗讀錄音帶、多媒體 教學(xué)時間：二課時 教學(xué)過程：
第一課時（預(yù)習(xí)）
一、依據(jù)學(xué)案內(nèi)容，自主學(xué)習(xí)。
二、學(xué)習(xí)字詞，教師指導(dǎo)
1、生字：讀準(zhǔn)字音，認清字形，組成詞語。
2、學(xué)習(xí)多音字、四字詞語。
三、指導(dǎo)學(xué)生分清課文層次
1、思考：課文主要介紹的什么？你有什么不明白的地方？
四、自己依學(xué)案思考，標(biāo)出自己的體會。
第二課時（展示）
一、簡介二萬五千里長征，導(dǎo)入新課。
為了北上抗日，1934年10月，中國工農(nóng)紅軍從福建、江西出發(fā)，開始舉世聞名的二萬五千里長征。歷時兩年的長征，紅軍歷盡千辛萬苦，縱橫11個省，翻越了終年積雪的高山，走過了人跡罕至的草地，粉碎了幾十萬敵人的圍追堵截，創(chuàng)造了戰(zhàn)爭史上的奇跡。長征使紅軍失去了千千萬萬堅強戰(zhàn)士，以敵人失敗、我軍勝利而告終。我們今天學(xué)的課文，講的就是在紅軍過草地時，發(fā)生在一個小紅軍和一位首長身上的故事。（板書課題。）
二、分組交流 圍繞問題：
1、小紅軍是怎樣一步步說服陳賡同志騎上馬先走的？
2、從哪些地方看出小紅軍的倔強？
三、討論交流。說說陳賡為什么要這樣做，小紅軍是怎樣說、怎樣做的，從中體會小紅軍的倔強。
四、指導(dǎo)有感情地朗讀第二至十自然段，特別要讀好描寫小紅軍言行的部分，讀出小紅軍的倔強、可愛。
五、默讀第十一至十五自然段，思考問題。
1、陳賡為什么要這樣做？
（1）調(diào)轉(zhuǎn)馬頭，向來的路奔跑起來。
2、“陳賡同志全明白了”，他明白了什么？
陳賡“調(diào)轉(zhuǎn)馬頭、奔跑起來”說明他已意識到小紅軍有因疲憊、饑餓而死亡的危險?！昂莺莸卮颉北磉_了陳賡深深自責(zé)、十分悲痛的心情。他明白了：讓小紅軍騎馬，他為什么不肯騎；要同他一起走，他為什么找借口不肯和陳賡一塊兒走；給他青稞面，他為什么不肯接受，說自己的比陳賡的還多??
八、讀了這篇課文你明白了什么？是從哪些內(nèi)容當(dāng)中體會到的？引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容體會思想。
（明白了小紅軍很倔強，一心為別人著想，即使自己因過度疲憊、饑餓而死，也不拖累別人。）
情”“回顧”“往事”）
十、各自有感情地朗讀課文。
十一、作業(yè)：
朗讀課文。識記生字詞。
第三課時（檢測）
第二課時
一、指名讀課文。
二、學(xué)習(xí)生字，書寫生字新詞。
三、指導(dǎo)用“曾經(jīng)”“終于”造句。
1、出示帶有這兩個詞語的句子，體會用法。
“陳賡同志回顧自己革命經(jīng)歷的時候，曾經(jīng)深情地談起這樣一件往事。”
“陳賡同志終于被這個小鬼說服了，只好爬上馬背，朝前走去?！?/p>
2、練習(xí)用“曾經(jīng)”“終于”寫句子。
四、指導(dǎo)有感情地朗讀。
1、整體把握課文表達的思想感情：小紅軍倔強、一心為別人著想；陳賡關(guān)心、愛護小紅軍，小紅軍犧牲了，十分悲痛，深深自責(zé)。
2、注意感情的變化，讀好對話。
3、抓住重點句段進行指導(dǎo)。
五、分角色有感情地朗讀課文。
六、作業(yè)：
1、書寫生字詞，帶有生字的生詞要能默寫。
2、有感情地朗讀課文。
26、小兵張嘎奪槍記
一、引入新課，復(fù)習(xí)舊知。
1、課件導(dǎo)入。
同學(xué)們，上課之前，我想請同學(xué)們看一個電視劇片段，請同學(xué)們邊看邊想，片中講的人物是誰，他想得到什么。請！（出示課件1：播放電視劇《小兵張嘎》片段）
預(yù)設(shè)：生：片中講的小兵張嘎想得到一把真槍的事。
師：看來，《小兵張嘎》這部電視劇大家都已看過了。嘎子為了給奶奶報仇，為了打鬼子，他多么想得到一把真槍??！后來有一天，他真的就如愿以償了。你們想知道嘎子是怎樣得到這把真槍的嗎？好，我們今天一起學(xué)習(xí)第26課，請同學(xué)們齊讀課題。
2、復(fù)習(xí)詞語。
老師想先看看你們對字詞的掌握情況（出示課件2）齜牙咧嘴 惡狠狠 氣勢洶洶 目不轉(zhuǎn)睛 得意 興奮 生齊讀。
很好，再仔細看看這些詞，你有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎？（板：鬼子嘎子）這個故事就是圍繞鬼子和嘎子展開的，我們一起來回憶一下這個嘎子與鬼子斗智斗勇，勇奪手槍的故事吧！故事的起因是————（生：發(fā)現(xiàn)槍）師板書
經(jīng)過是————（生：勇奪槍）師板書 結(jié)果是————（生：比試槍）師板書
3、請同學(xué)們再看看這些詞，再聯(lián)系課文內(nèi)容，靜靜地想想：你仿佛看到了怎樣的鬼子？怎樣的嘎子？生交流。
二、口述目標(biāo)：文章是怎樣表現(xiàn)鬼子的兇惡野蠻和嘎子的聰明機智呢？這節(jié)課我們繼續(xù)深入地學(xué)習(xí)課文，感受人物形象，體會文章表達的思想感情。
三、學(xué)習(xí)1——5自然段
1、請同學(xué)們默讀1-5自然段：找出描寫嘎子的句子，畫上“﹏﹏”。
2、師導(dǎo)入：同學(xué)們讀了1——5自然段，我先提個問題：嘎子看見鬼子?xùn)|張西望地朝這邊走來，你們知道鬼子來干什么了嗎？（來搜查院子，看里面有沒有八路軍。）
眼看著鬼子來搜查八路軍的下落，嘎子是怎么做的？把這個句子找出來。
嘎子眼珠子一轉(zhuǎn)，快步上前，橫在院門口，說：“你們要干什么？”
“眼珠子一轉(zhuǎn)”，說明嘎子在干什么？（想問題。）他在想什么問題呢？
他想出辦法了嗎？從哪里可以看出來？
請同學(xué)們看看課文插圖后想一想：他為什么要橫在門口？ “橫”字能換成“擋”字嗎？為什么？
你們覺得嘎子怎么樣？（聰明、機智）（板書：機智）
齊讀這句話，讀出嘎子的聰明、機智來。
3、師導(dǎo)入：鬼子怎會把一個小小年紀(jì)的嘎子放在眼里呢，一個鬼子晃了晃手中的長槍，齜牙咧嘴地嚷了幾句，讓嘎子讓開，他們要進院子里去。眼見鬼子要進院子里去，嘎子又是怎么做的呢？找．．．．．．．．出這個句子。
嘎子故意放大聲音說：“你們想找什么，我給你們拿去還不成嗎？我家里有病人！”
指名讀后請同學(xué)們評論一下，他讀得好嗎？哪些地方讀得好？你能再讀讀嗎？
4、師導(dǎo)入：鬼子可不吃嘎子這一套，惡狠狠地用槍把嘎子往旁邊一撥，大步往院子里闖去。此時的情況更加危急了，嘎子又是怎么做的呢？
嘎子見攔不住，便朝里面大聲喊道：“爸爸，外面有兩個太君，非要上咱們家來！”
讀了這句話，請同學(xué)們體會一下，你從哪些地方看出嘎子的聰明和機智呢？
從嘎子的一言一行中都能讓我們看到他的勇敢他的機智，讓我們一起來分角色朗讀一下吧?。◣熥x寫鬼子的話）
5、同學(xué)們，課文學(xué)到這，我心中有個大大的問號，雖說嘎子非常機智勇敢，可他畢竟是個孩子呀，面對那么兇的鬼子，小小年紀(jì)的嘎子為什么還要去奪槍呢？
6、請同學(xué)們自由讀課文第5自然段，從這個自然段中你感受到了什么？（嘎子很想得到這支槍）從哪幾個句子中可以看出來呢？
7、交流（預(yù)設(shè)）
A、嘎子的眼睛一下子亮了起來。
“眼睛一亮”說明他看到槍后心情怎樣？（興奮）你從這句話中感受到了什么？（他很想要這支槍）要把嘎子想得到槍的心情讀出來的話，應(yīng)該重讀哪幾個詞呢？（一下子、亮）讀讀這句話。
還有哪句話也體現(xiàn)了嘎子非常急切地想得到這支槍呢？
B、他目不轉(zhuǎn)睛地盯著那支手槍，恨不得伸手就把它摘下來。你讀讀這句，看你能讀出嘎子對槍的向往嗎？你為什么要重讀“目不轉(zhuǎn)睛地盯著”和“伸手就摘下來”呢？
從這個自然段中，除了感受到嘎子對槍向往，你還感受到什么？（他恨鬼子）他為什么恨鬼子呢？在書中把他恨鬼子的原因找出來畫上“——”
你從哪句話中可看出嘎子對鬼子的仇恨呢？那你再把對鬼子的恨也加入你的朗讀中好嗎？（指名讀B句）
8、師：你們知道嗎？奶奶可是嘎子在這個世界上與他相依為命的親人呀！就是與嘎子相依為命的奶奶，就是每天想方設(shè)法給嘎子做好吃的奶奶，就是把嘎子視為命根子的奶奶，卻被敵人殘忍地殺害了，他是多么的恨敵人。正因如此，他才要當(dāng)兵，他才要奪槍，他才要為奶奶報仇！看到鬼子官腰間的手槍，嘎子（生——目不轉(zhuǎn)睛地盯著那支手槍，恨不得伸手就把它摘下來。）可是，鬼子那么兇殘，會讓嘎子輕而易舉地摘下來嗎？（生：不會?。┠敲矗伦邮窃鯓?84 尋找機會，從鬼子手中奪下這把槍的呢？下面，我們學(xué)習(xí)6——10自然段。
四、學(xué)習(xí)6——10自然段
1、請同學(xué)們小聲地讀6-10小節(jié)，邊讀邊想象嘎子與鬼子斗爭的情景，看看哪幾個自然段的內(nèi)容讓你覺得驚心動魄？（9、10自然段）
2、請同學(xué)大聲讀這兩個自然段，把這些驚心動魄的場面用短語概括出來，寫在課文右側(cè)的空白處。
2、生交流（出示課件3）
（關(guān)門絆鬼子 掃帚拍鬼子 身子壓鬼子 咬手腕奪槍）
3、請同學(xué)們自由地讀第10自然段，邊讀邊想象嘎子奪槍的精彩場面。同時，把描寫嘎子動作的詞用圓圈圈出來。反復(fù)讀讀這幾句話，從這一系列的動詞中你感受到了什么？（生答：嘎子非常勇敢）
是?。「伦釉跇尶谙聸]有退縮，沒有害怕，而是勇敢的和鬼子搏斗，看!他使出渾身力氣撲向敵人，怎么壓？（用身子使勁地壓）怎么咬？（狠狠咬）因為他對敵人充滿了恨！他仿佛要把對敵人的滿腔仇恨都發(fā)泄出來。讓我們帶著這種恨再來讀讀這段話。（小組比賽讀）
讀得不錯。不過，你們對鬼子的恨還不夠深。
（出示課件4）同學(xué)們，別哭了，把所有的悲痛化作對敵人的仇恨，再讀這段話吧。全班齊讀。
五、學(xué)習(xí)第11自然段
嘎子勇敢地從鬼子手中把手槍給奪下來了，我們心中才有了一些安慰。正是嘎子機智地給八路軍報信，勇敢地與鬼子拖延時間，讓八路軍有了充分的準(zhǔn)備，為后面的反攻贏得了時間，搶占了先機，讓八路軍把鬼子打得落花流水。
讓我們一起來感受痛打鬼子的喜悅吧。男生讀第11自然段。
六、學(xué)習(xí)第12自然段
1、嘎子夢寐以求的槍終于奪下來了，拿到槍后，嘎子的心情又如何呢？請同學(xué)們齊讀最后一個自然段。
師小結(jié)：這個嘎子，當(dāng)上了八路軍，淘氣勁卻一點兒也沒改，真?zhèn)€是天真可愛的孩子。（板書：天真可愛）
2、發(fā)散：同學(xué)們，嘎子憑借他的智慧和勇敢奪得了手槍，敵人也被打得落花流水，狼狽而逃，此時此刻，你有什么想對他們說的嗎？
七、總結(jié)
同學(xué)們，今天我們在這里有滋有味地讀了這個故事，但你們可曾知道，在8年的抗日戰(zhàn)爭時期，中國曾涌現(xiàn)出多少像嘎子一樣的少年英雄??！家在河北淶源一個小山村的王二小，１９４２年１０月２５日，王二小在山坡上放牛時碰上了打算進村“掃蕩”的鬼子。鬼子讓他帶路，王二小卻把鬼子帶進了八路軍的埋伏圈。鬼子發(fā)現(xiàn)上當(dāng)后，用刺刀刺向王二小的胸膛??《雞毛信》中１２歲的兒童團團長海娃，他的任務(wù)是一邊放羊，一邊放哨，發(fā)現(xiàn)敵人，給村里人打信號。海娃的父親是民兵中隊長。有一天，父親讓他送一封有關(guān)攻打敵人炮樓的“雞毛信”給八路軍。海娃以放羊作掩護，攜信
上路。不料途中遭遇敵人，海娃急中生智，將信藏在綿羊的大尾巴下面，瞞過敵兵。敵人逼迫海娃帶路。晚上，海娃乘敵人熟睡時，取信逃跑。途中，信一度失而復(fù)得，但海娃卻再次被敵人抓住帶路。機智勇敢的海娃故意把敵人引入歧途，至此，敵人才知中計，拔槍打傷海娃的手。千鈞一發(fā)的時刻，八路軍趕來搭救，全殲了敵兵。海娃完成送信任務(wù)后暈倒了。八路軍根據(jù)雞毛信里提供的情報，炸毀敵人炮樓，并活捉了貓眼司令。像嘎子、王二小、海娃這樣的小英雄還有很多很多??（出示課件5）
同學(xué)們，自古英雄出少年?？谷諔?zhàn)爭時期，中華民族涌現(xiàn)出來的這些少年英雄，在民族危亡的時刻，他們跟父輩一起，用自己稚嫩的肩膀擔(dān)起了沉重的抗?fàn)帲瑸榭箲?zhàn)勝利做出了巨大的貢獻！為了表達對這些少年英雄的敬佩之情，讓我們在小英雄嘎子面前，恭恭敬敬地給他，也給所有的英雄們行個莊嚴(yán)的隊禮吧?。ㄆ鹆ⅲ【炊Y?。?/p>
板書設(shè)計：
小兵張嘎奪槍記
發(fā)現(xiàn)手槍 機智
勇奪手槍 勇敢
比試手槍 天真
27、虎門銷煙
教學(xué)目標(biāo)：
１、正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
２、學(xué)會本課的生字，另有兩個多音字要掌握，理解并熟記由生字組成的詞語。
３、認識虎門銷煙的偉大意義，培養(yǎng)學(xué)生愛祖國、拒外侮的精神。教學(xué)重、難點：
通過閱讀末段，體會虎門銷煙的偉大意義。
實驗?zāi)繕?biāo)：
讓學(xué)生回顧歷史，了解舊中國的屈辱歷史，激發(fā)學(xué)生的愛國之心，情動于中而發(fā)而外。
教具準(zhǔn)備：
《鴉片戰(zhàn)爭》錄像、《虎門銷煙》課件、網(wǎng)絡(luò) 課時安排：兩課時
第一課時
一、課前準(zhǔn)備：觀看《鴉片戰(zhàn)爭》
二、談觀后感受自然導(dǎo)入
師：這是一部老電影了，但我卻是看了一遍一遍了，因為作為一名中國人，這段歷史是永遠不能忘卻的。你們看完了以后，想說些什么呢？（生自由談?wù)摗＃?/p>
師：影片中誰給你留下了深刻的印象？說說你的理由。
（可自由談，只要說出理由就行，相機激發(fā)學(xué)生的愛國情，引出主人公林則徐）師：你們了解林則徐嗎？
先調(diào)動學(xué)生已知，大致說說對林則徐的認識，引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查詢。然后師總結(jié)。
三、按學(xué)案內(nèi)容展示 精讀課文：
1．虎門銷煙是個怎樣的事件?從課文中找一兩個詞語來說明。（引導(dǎo)學(xué)生讀讀文章的第一、第六自然段，首尾聯(lián)系，理解“值得紀(jì)念”是不同尋常的意思，“偉大壯舉”是指偉大的舉動）（板書：偉大壯舉）
過渡：課文中說虎門銷煙是“偉大壯舉”，在“壯”下加“△”，“壯”在這個詞中是什么意思?（雄壯、氣勢盛大）讀讀全文，找一找哪些句子能表現(xiàn)“壯”，將這些地方畫下來、讀一讀，是不是能感悟到“虎門銷煙”是一次“偉大壯舉”。
2．學(xué)習(xí)第二自然段。
（1）你能從哪些地方體會到這一事件的“壯”?
（2）讀后交流。引導(dǎo)學(xué)生體會這一段以銷煙前場面的隆重、壯觀體現(xiàn)了事件之“壯”。①前來觀看的人多而廣，“男男女女”，“老老少少”，寬闊的海灘擠得“水泄不通”；除了百姓還有文武官員、外國商人。②隆重，虎門寨裝點得“分外壯麗”，新搭起的禮臺上“彩旗林立”；官員“身著朝服”。（板書：場面：壯觀、隆重）
（3）指導(dǎo)朗讀。
這一段我們應(yīng)該怎樣讀?先讓學(xué)生自讀感悟，然后試讀，教師根據(jù)學(xué)生讀的情況，組織評議，教師適時點撥，然后再讀，要求學(xué)生讀出場面的壯觀、隆重，87 特別提示要把描寫人多、場面隆重的詞語讀好。
3．學(xué)習(xí)第三至五自然段。
（1）過渡：銷煙前的場面是這樣的壯觀、隆重，可見虎門銷煙是一次“偉大壯舉”。接下來第三、四、五自然段寫了這個“偉大壯舉”的經(jīng)過。默讀第三至五自然段，用自己的話概括地說一說這三個自然段主要講什么?（虎門銷煙的經(jīng)過）（板書：經(jīng)過）讓學(xué)生概括說說主要經(jīng)過：下令、銷煙、結(jié)果。
（2）從“虎門銷煙”的經(jīng)過中，哪里看出“壯”?
①指名讀第三自然段中描寫下令銷煙情景的句子。讓學(xué)生說一說哪些詞句寫出了事件的“壯”?從中能體會到什么?
交流：“群情沸騰”、“禮炮轟鳴”反映人民禁煙的強烈愿望，林則徐“一聲令下”，說明了中國人民禁煙的堅強決心，這些詞語都寫出了事件之“壯”。
指導(dǎo)誦讀：抓住上面這些詞語進行誦讀，讓學(xué)生讀出中國人民激昂奮發(fā)之情，讀出氣勢，顯示出“壯”來。先學(xué)生試讀，再指名讀，評價，指點，最后齊讀。②指名讀描寫銷煙方法的句子，邊聽邊想：是分幾步銷煙的?
（第一步：撒鹽巴教師為主概括）（第二、第三步：拋鴉片、倒石灰讓學(xué)生自己概括）（板書：撒鹽巴拋鴉片倒石灰）
自由讀描寫銷煙方法的句子，看看課文用什么詞表示這三步的先后順序，并用“先??再??然后??”這幾個詞語復(fù)述工人是怎樣銷煙的。（板書：先再然后）
指導(dǎo)朗讀；這樣的銷煙方法真是簡易、獨特，而且有效。教師引讀。師：“隨著林則徐一聲令下，震驚中外的虎門銷煙開始了??只見??，先向??，再把??，然后又把??頓時，??”然后，自由練讀，結(jié)合插圖在頭腦產(chǎn)生圖像，通過銷煙的過程感悟這是一次“偉大壯舉”。然后，指名讀。最后齊讀第三自然段。
（3）老百姓的反映怎么樣呢?自讀第四自然段，讀時你想到什么?想想應(yīng)該怎么讀?
教師點撥：①從“跳哇、叫哇”想到銷煙大得人心、大快人心。②從“成千
上萬”、“歡呼聲”想到銷煙的聲勢撼天動地，愛國拒侮的志氣、力量震驚中外。你能把這一段讀得更好嗎?把歡天喜地的“壯情”和撼人的力量讀出來。
（4）想不想來看看當(dāng)時的情景？師播放虎門銷煙的課件，加深對課文的理解。
（5）結(jié)果如何?請自讀第五自然段，再通過朗讀告訴大家。引導(dǎo)學(xué)生抓住“整整”、“23天”、“二百多萬斤”朗讀體會“偉大壯舉”戰(zhàn)果之大。
四、拓展練說
（1）教師引導(dǎo)看圖：看看咆哮的大海，看看林則徐指揮銷煙的場景，再看看林則徐的塑像，你想說些什么?可以結(jié)合現(xiàn)實總結(jié)出：中國人民不可侮。（板書）指導(dǎo)朗讀。
（2）出示第六自然段。練讀，最后齊讀。
（3）說說你們讀完這句話后有什么想說的？
（4）師總結(jié)，激發(fā)孩子們?yōu)榱酥袊膹姶蠖W(xué)習(xí)。
（5）齊讀課文。引讀：讓我們永遠記住這一天——1839年6月3日。
第二課時
一、學(xué)法練筆
1、齊讀第三自然段
2、師出示“??先??再??然后??”及練筆要求。
3、小組合作練說，并互評。
4、推薦或自薦說，師生共評。
5、怎么說就怎么寫。
二、練習(xí)鞏固
1、小練筆
2、同桌互相復(fù)述課文。
28、“0”的突破
教學(xué)目標(biāo)：
1、認真閱讀課文，理解課文內(nèi)容，體會許海峰不畏強手，勇于為祖國爭光 的精神和實現(xiàn)中國奧運史上“0”的突破的重大意義，增強民族自豪感。
2、引導(dǎo)學(xué)生認識6個會認字，理解新詞。教學(xué)重、難點
了解許海峰勇奪冠軍的經(jīng)過，體會許海峰沉著冷靜，勇于為祖國爭光的精神和實現(xiàn)中國奧運史上“0”的突破的重大意義。學(xué)前準(zhǔn)備:查找資料、錄像 教學(xué)過程：
第一課時
一、激情導(dǎo)入
你對中國奧運史有哪些了解？（引導(dǎo)學(xué)生就自己了解的有關(guān)奧運的知識和中國奧運健兒榮獲冠軍的情況進行交流，以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。）
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞
1、默讀課文自學(xué)生字。
出示要求：默讀課文
（1）借助拼音讀準(zhǔn)生字。
（2）在課文中畫出詞語花籃中的詞語，想想它們在句子中的意思，并標(biāo)出自己不理解的地方。
2、再讀課文，（自由讀）邊讀邊想：課文主要寫了一件什么事？
3、檢查自學(xué)情況：
（1）指名朗讀課文，注意糾正讀錯的字音。
（2）說說課文主要寫了一件什么事？
三、自讀課文，感悟理解
1、放錄像（雪海風(fēng)在奧運會上奪得金牌時，鮮艷的五星紅旗在莊嚴(yán)雄壯的中華任命共和國國歌聲中學(xué)學(xué)上升的情景）激發(fā)學(xué)生的情感激情學(xué)習(xí)興趣。
2、按照自學(xué)提示學(xué)習(xí)課文。
學(xué)習(xí)提示：
①默讀課文，找出文中兩次描寫許海峰射擊時的情景讀一讀，體會一下他當(dāng)時的心情是什么樣的。可寫出簡單的批注。然后再有感情地朗讀。
②小組交流。
③全班交流。
（指導(dǎo)朗讀有關(guān)描寫許海峰設(shè)射擊時的情景的句子，體會他的心情。）
你對“這是中國體育史上偉大的一天。”這句話怎樣理解？
（有必要時可重放錄像，讓學(xué)生體會在奧運賽場上升起鮮艷的五星紅旗、奏響中華人民共和國國歌時的民族自豪感。
有感情地朗讀全文
四、鞏固練習(xí)
1、讀“詞語花籃”中的詞語及由生字帶出的詞語。
2、把自己喜歡的詞語寫在空的花籃上。
五、作業(yè)
1、生字、寫詞。
2、有感情地朗讀課文。
3、以學(xué)習(xí)小組為單位，進行辦小報活動。題目為“我與祖國的奧運”。
語文百花園七
語海暢游
一、讀一讀，注意帶點的詞語，說說下面的句子好在哪里。目的：引導(dǎo)學(xué)生感悟比喻、擬人的修辭方法，再說話寫文章時，根據(jù)表達的需要，選用最恰當(dāng)?shù)恼Z言形式表達所要表達的內(nèi)容，以提高表達效果。過程：1 自己讀一讀這4個句子，感受句子所表達的意思。出示另一組句子進行對比，讓學(xué)生通過對比感受“打比方”或“把物當(dāng)作人來描繪”能增強語言的形象性、生動性和感染力?！锕?jié)日的北京，人多極了，鮮花也很多。
★1839年6月的一天，廣州城里的人們都情緒高漲?！镆股盍?，這個山村寂靜極了。★洶涌的海浪猛烈地向岸邊撲來。3 我也能用這兩種表達方法寫句子。
二、認識修改符號，并練習(xí)正確使用。目的：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)使用修改符號。過程：
1.認識修改符號。
（1）引導(dǎo)學(xué)生看例句和說明認識刪去、刪改、增加、調(diào)換這四種修改符號，（2）了解他們的作用和用法。
2.試著用修改符號修改下面用錯的字、詞、標(biāo)點。
（1）完成書上的練習(xí)。（指導(dǎo)學(xué)生要把修改符號些正確，并且要讀一讀修改后的句子，來檢查修改得是否正確。）（2）同住兩個同學(xué)互換互查。（3）老師給以正確的答案。
（4）擴展聯(lián)系。老師再提供幾個病句，加大練習(xí)量。
積少成多 讀讀背背：
目的：積累有關(guān)理想的格言，樹立遠大理想，勇敢地去實現(xiàn)理想。過程：1 自己出聲的讀一讀句子，試著理解句子的含義。2 大聲地讀你能理解的句子，通過讀表達你的理解。3 與全班同學(xué)交流你理解的句子。（在同學(xué)們相互交流的過程中教師幫助學(xué)生正確理解和提升認識。）說說理解了句意之后的感受。（激發(fā)學(xué)生樹立遠大理想。）5 在理解的基礎(chǔ)上再大聲的誦讀句子。鼓勵學(xué)生背誦句子。（要求不要太高，能背幾句都可。）
閱讀平臺 目的：激發(fā)學(xué)生從小維護世界和平的美好感情，并鼓勵學(xué)生能為此作一些力所能及的事。
過程：1 自己小聲地讀一讀詩歌。大體了解詩歌的內(nèi)容。2 再讀詩歌，想一想全世界兒童向世界宣告了什么？
3 在小組中討論：《兒童和平條約》主要講了哪些內(nèi)容？說說你讀后想到了什么？在討論的基礎(chǔ)上小組合作誦讀詩歌。全班交流小組討論結(jié)果，并展示合作誦讀。
29、重陽節(jié)的傳說
【我們的解讀】
《重陽節(jié)的傳說》這篇課文向人們介紹了重陽節(jié)的由來；古時候在汝河邊的一個村莊里出現(xiàn)了瘟魔，村莊里流行起了瘟疫，一個叫桓景的小伙子，歷經(jīng)千辛萬苦上山拜師學(xué)藝，在練就了一身武藝后，讓家鄉(xiāng)的人們登上高處，帶上茱萸喝了菊花酒避瘟魔，并將瘟魔殺死了。以后大家就把這一天叫做“重陽節(jié)”。
這是一篇精讀課文。課文講述了我國節(jié)日“重陽節(jié)”的由來，反映了我國優(yōu)秀的民俗文化，贊揚了桓景根除瘟魔為民除害的精神?！窘虒W(xué)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀課文，知道重陽節(jié)風(fēng)俗的由來，感受桓景不怕艱辛拜師學(xué)藝，鏟除瘟魔為民除害的精神。
2、學(xué)習(xí)本課生字新詞。
3、幫助學(xué)生進行調(diào)查訪問，了解家鄉(xiāng)是怎樣過重陽節(jié)的?！窘虒W(xué)重、難點】
通過閱讀，理解課文內(nèi)容，感受桓景不怕艱辛拜師學(xué)藝，鏟除瘟魔為民除害的精神。【教法】
自主、探究 【學(xué)法】
朗讀理解法、質(zhì)疑、討論、探究、自學(xué)法、【課時安排】 3課時 【教學(xué)過程】
第一課時
一、預(yù)習(xí)：
學(xué)生依學(xué)案自主預(yù)習(xí)。
二、小組交流展示：
（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
以前我們學(xué)習(xí)過《九月九日憶山東兄弟》這首古詩，現(xiàn)在哪位同學(xué)能背誦，94 并告訴大家九月九日是什么節(jié)日？
在民間流傳著關(guān)于重陽節(jié)來歷的美麗傳說，同學(xué)們想不想了解重陽節(jié)到底是怎樣來的呢？板書：重陽節(jié)的傳說
[利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗引出新課的學(xué)習(xí)，學(xué)生的積極性濃厚。在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新課，激發(fā)了學(xué)生好奇心，和主動探究的學(xué)習(xí)欲望。](二)初讀課文，感知內(nèi)容
（1）學(xué)生一讀課文（自由讀），要求讀準(zhǔn)字音，遇到不認識的生字借助拼音多讀幾遍，把字音讀準(zhǔn)；遇到難讀的句子多讀幾遍，把句子讀順暢。
（2）學(xué)生二讀課文（和同座合作讀），可以每人讀一節(jié)，互相指正讀錯的地方。
（3）學(xué)生三讀課文（指名讀或開火車讀），每人一個自然段，讀后請學(xué)生進行評價，指出優(yōu)點和不足。
（4）學(xué)生四讀課文（默讀），想一想：課文講了哪些內(nèi)容？引導(dǎo)學(xué)生說說課文的主要內(nèi)容。
[引導(dǎo)學(xué)生多讀課文，教師在課上給足時間，每次讀書應(yīng)明確要求，注意讀的質(zhì)量。]
（三）指導(dǎo)認字和寫字(1)屏顯本課的生字。
(2)讓學(xué)生用自己喜歡的方式來識記要求認識的字。
(3)引導(dǎo)觀察要求寫的字。重點探討交流“妻、拜、瓶、侵、襲”這 5個字的寫法。教師板書給學(xué)生看。
(4)學(xué)生練習(xí)寫5個生字、3個詞語；及時展示學(xué)生寫的字，進行評價、指點。三：師生評議
第二課時
二、展示：
1、朗讀展示。
2、生字詞展示。
3、交流體會。
二、結(jié)合思考題進行集體交流
深入研讀
1.指讀課文第一部分，思考哪一句話概括了桓景為什么要拜師學(xué)藝。
出示：桓景病好后，一心想除掉瘟魔，讓鄉(xiāng)親們不再受害。
指讀、評讀：感受桓景為民除害的決心異常堅定。
2.默讀第四自然段：還能從哪里看出桓景下定決心要為民除害？
結(jié)合學(xué)生匯報，出示重點內(nèi)容。
出示：他一路走，一路打聽，翻過了一座山又一座山，趟過了一 條河又一條河，磨破了一雙鞋又一雙鞋，終于見到了費長房。
從“終于”這個詞你體會到什么？
[引導(dǎo)學(xué)生理解桓景拜師學(xué)藝歷盡了艱辛，可見他為民除害的決心多么堅定。] 出示：桓景每天勤學(xué)苦練，終于練成了一身好武藝。
堅定的信念支持著他終于見到了費長房，同時支持著他每天勤學(xué)苦練，終于練成了一身好武藝。能否把桓景怎樣勤學(xué)苦練的補充具體？
[這個教學(xué)環(huán)節(jié)的目的是讀寫結(jié)合，既理解桓景不怕艱辛拜師學(xué)藝的精神，又培養(yǎng)學(xué)生的想像能力，學(xué)習(xí)傳說故事的寫作特點，為本單元的習(xí)作打基礎(chǔ)。從寫作角度說，傳說故事多半是口頭流傳的，要求便于記憶，所以多用反復(fù)、對比、重疊等修辭方法，使故事情節(jié)在反復(fù)、對比中產(chǎn)生扣人心弦、發(fā)人深思的藝術(shù)魅力。學(xué)生在表達時不用告訴他們這些內(nèi)容，能模仿上文去說就可以了。] 3.過渡：桓景一心為民除害，不怕艱辛拜師學(xué)藝給我們留下了很深的印象，后來他又是怎樣鏟除妖魔的，你有什么感受呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。4.學(xué)習(xí)第二部分：出示燈片
思考題：桓景是怎樣鏟除妖魔的，你有什么感受？
自學(xué)提示：（1）默讀課文第二部分，思考問題。
（2）畫出讓你感動的詞句，簡單批注。
（3）有感情地朗讀。
交流匯報，理解重點：
（1）到了瘟魔出來那天，桓景分給鄉(xiāng)親們每人一片茱萸葉，讓 大家?guī)г谏磉叄肿屆咳撕攘艘豢诰栈ň?，然后領(lǐng)著大家登上了附近的一座高山。
[聯(lián)系上文理解桓景按照師父的辦法去做，做好了斬妖除魔 的準(zhǔn)備。]（2）桓景手持寶劍從山上直沖下來，和瘟魔展開了搏斗。瘟魔見勢不妙，轉(zhuǎn)身就逃?；妇皩?zhǔn)他的后心“嗖”地擲出寶劍，“哧”的一聲就把他扎死了。[抓住重點詞語理解桓景奮勇除魔，毫不畏懼的精神,再有感 情地朗讀，讀出學(xué)生對桓景為民除害的敬佩之情。]
三、總結(jié)全文
1.填空：這一天是農(nóng)歷九月初九。此后每年的這一天，人們都要舉行 ——、——、——等活動，來紀(jì)念桓景鏟除妖魔、為民除害。——九月初九 又是重陽日，——人們就把這一天叫做“重陽節(jié)”。
2.你喜歡桓景嗎？說說為什么。可以用上“因為??所以??”。3.說說家人、鄰居是怎樣過重陽節(jié)的。
第三課時
一、反饋：
1、背誦檢查。
2、習(xí)題。
二、作業(yè)
1、把重陽節(jié)的傳說講給家長或別的小朋友聽。
2、讀句子，用帶點的詞語造句。
3、推薦閱讀《語文同步課本》中的民間故故事。反思：
30、寓言兩則
【我們的解讀】
教育學(xué)生理解寓言故事的內(nèi)容，懂得對意外的收獲不要存僥幸的心理，做事要老老實實，成功要靠誠實的勞動?！窘虒W(xué)目標(biāo)】
1．學(xué)會本課的13個生字。能正確讀寫“掩耳盜鈴、鈴鐺、守株待兔、樹樁、樂滋滋、鋤頭”。
2．朗讀和背誦課文。抄寫《守株待兔》最后一個自然段。3．理解寓言故事的內(nèi)容，懂得對意外的收獲不要存僥幸的心理，做事要老老實實，成功要靠誠實的勞動。【教學(xué)重、難點】
理解寓言故事的內(nèi)容，懂得對意外的收獲不要存僥幸的心理，做事要老老實實，成功要靠誠實的勞動?！窘谭ā?/p>
自主、探究 【學(xué)法】
朗讀理解法、合作探究法、自學(xué)法、【課時安排】 3課時 【教學(xué)過程】
第一課時
一、預(yù)習(xí)：
學(xué)生依學(xué)案自主預(yù)習(xí)。
二、小組交流展示： 揭示課題、解題
1．以前我們學(xué)過哪些寓言？
2．“寓言二則”的“則”是什么意思？寓言有什么特點？（用一個短小的 故事說明一個道理或諷刺某種人。寓：寄托、包含的意思。言：講道理。）3．這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)“掩耳盜鈴”這則寓言。教師板書：掩耳盜鈴。4．通過預(yù)習(xí)，誰知道“掩耳盜鈴”中的“掩”、“盜”是什么意思？“掩耳盜
鈴”是什么意思？（捂住自己的耳朵偷鈴鐺。）整體感知課文
1．投影出示自學(xué)要求：（l）借助拼音把課文讀通順。
（2）把本課的生字、新詞在課文中勾出來讀幾遍。（3）再讀課文，勾出不明白的詞語、句子。（4）熟練地讀課文。2．學(xué)生自學(xué)。3．檢查自學(xué)情況。
（1）讀帶生字的詞語卡片，糾正讀音。（2）指名試讀課文。
4．思考：課文主要講了一件什么事？ 理解課文內(nèi)容 1．自由讀課文。
2．分小組討論：故事的起因是什么？經(jīng)過怎樣？結(jié)果又怎樣？指名說一說討論結(jié)果。
3．重點理解第二自然段。
（1）“明明知道”是什么意思？偷鈴人明明知道什么？學(xué)生回答后，教師板書： 明明知道 只要??就??
（2）在書上勾出含有“只要??就”的句子齊讀。（3）指名用“只要??就”口頭造句。
（4）那個人明明知道用手碰鈴鐺的后果，他不但沒有就此打消偷鈴的念頭，而是想出了一個辦法。
①投影出示課后思考練習(xí)第一題第（1）小題：掩住自己的耳朵，伸手去偷鈴鐺的人是怎么想的？他的想法對嗎？為什么？學(xué)生在書上勾出寫偷鈴人怎么想的句子讀一讀。
②這句話里用了一個關(guān)聯(lián)詞語，是哪個關(guān)聯(lián)詞語？“掩住”是什么意思？這句話還可以怎么說？（如果把耳朵捂住，響聲就聽不見了。）
③那個人用手捂住自己的耳朵，他就聽不見鈴聲了。但是他能捂住別人的耳朵嗎？別人還能聽見鈴聲嗎？
99（5）他認為自己的想法很好，自己很聰明，于是就按這個想法去做了，結(jié)果怎樣？（學(xué)生回答后教師板書：還這么做 剛??就??課文中的插圖所描繪的就是這個結(jié)果，指名說出圖意。）
（6）那個人一開始就“明明知道”盜鈴的后果，為了達到目的，他想出了一個自己認為很好的辦法?？墒聦嵶C明，他只是“自作聰明”，他的做法在別人看來是“十分愚蠢”的。（板書：自作聰明，十分愚蠢）（關(guān)鍵在于他捂住了自己的耳朵，而無法把別人的耳朵也捂住。）（7）指導(dǎo)朗讀。
①指名讀第二自然段，注意讀出自作聰明的語氣。
②齊讀全文，注意朗讀時要把盜鈴人自作聰明的愚蠢表現(xiàn)出來。揭示寓意，總結(jié)擴展 1．投影出示思考題：
（1）掩耳盜鈴的人愚蠢可笑在什么地方？（2）你應(yīng)該從他身上吸取什么教訓(xùn)？（3）這則寓言告訴人們一個什么道理？ 學(xué)生分組討論后，指名回答。
2．同桌總結(jié)，用自己的話說說成語“掩耳盜鈴”的意思。3．總結(jié)擴展。
想一想，在我們的現(xiàn)實生活中有沒有類似“掩耳盜鈴”的事？聯(lián)系學(xué)習(xí)生活實際，談?wù)劯邢?，學(xué)生討論后自由發(fā)言。三：師生評議
第二課時
二、展示：
2、朗讀展示。
2、生字詞展示。
3、交流體會。
二、結(jié)合思考題進行集體交流 按照事情的發(fā)展順序，學(xué)習(xí)理解課文。討論、探究 揭示課題
上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)了《掩耳盜鈴》這則寓言，同學(xué)們很喜歡，誰能說一說這則寓言告訴我們一個什么道理？（學(xué)生說）能把課文背下來嗎？（指名背）這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第二則寓言《守株待兔》。（板書課題。“株”、“待”二字帶拼音）
“株”指什么？“待”又指什么？這則寓言又告訴我們什么道理？老師相信同學(xué)們通過自己學(xué)習(xí)能解決這些問題。根據(jù)上節(jié)課的學(xué)習(xí)確立學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)目標(biāo) 學(xué)習(xí)目標(biāo)。）
課堂自學(xué)，整體感知全文 1．提出自學(xué)要求，布置自學(xué)。（投影出示自學(xué)要求。）①借助拼音，把課文讀通順。
②勾出生字詞，多讀幾遍。③在不懂的字詞或句子后面做上記號。④思考題目“守株待兔”的意思。⑤完成學(xué)習(xí)任務(wù)后同小組交流。2．檢查自學(xué)情況。
①出示字詞投影片檢查字詞的讀音及詞語理解。②指讀課文。（正音通句）
③指名說出題目的意思。（株：樹根或樹樁。待：等待。題目的意思是說： 守在樹樁旁等待，希望再得到撞死的兔子。）
3．激發(fā)學(xué)生情趣。讓學(xué)生看《守株待兔》動畫片，思考：課文主要講了一件什么事？ 理解課文內(nèi)容 1．第一二自然段。
（1）過渡：那只兔子是怎樣死的？
（抓住“不知怎么的”、“一頭撞到”，理解兔子撞樁而死完全是偶然的。）能讀出這個意思來嗎？（學(xué)生試讀）他為什么這樣樂滋滋的？（“沒花一點兒力氣”、“自撿”）他還會想什么？（啟發(fā)想象）能讀出這個種田人此的心情嗎？（試讀）2．第三自然段。
101（1）如果你碰到這種事該怎樣想，怎樣做？
（事情完全偶然，不必專門等這件事再發(fā)生，該做什么事做什么事。）（2）這個人是怎么做的？（“整天坐在”，“等著”，“看看有沒有??”）當(dāng)時他會怎么想？（著急、盼望、失意。）學(xué)生想象。如果你看見了，會怎樣勸他？
3．事情的結(jié)果是怎樣的呢？對事情的這個結(jié)果你感到怎樣？（可笑）能讀出這個意思來嗎？（學(xué)生讀）揭示寓意，總結(jié)擴展
1．討論：《守株待兔》這個故事告訴了我們一個什么道理？（不能存僥幸心理，希望得到意外的收獲，要主動地努力去做。）
2．“守株待兔”是一個成語，就是從我們所學(xué)的這個寓言故事中來的，誰能用自己的話說說這個成語的意思？
3．在日常生活中有沒有類似的現(xiàn)象發(fā)生過？你是怎么做的？以后應(yīng)怎么做？
三、總結(jié)全文
第三課時
一、反饋：
1、背誦檢查。
2、習(xí)題。
二、作業(yè)
學(xué)生自由組合，充分發(fā)揮自己的想象力，自編自導(dǎo)自演課本劇。讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗，通過拓展，再次體會寓意。反思：
31、快樂王子
【我們的解讀】
《快樂王子》是英國作家王爾德的得意之作，也是近百年來世界公認的優(yōu)秀童話之一。文中的王子和燕子，一個原本快樂、高貴，令人羨慕，一個原本自由自在、快樂高飛；可他們都因幫助別人而犧牲了自己。在作家營造的濃濃悲情中，我們分明感受到了一種“極善”，領(lǐng)悟到了一種“大樂”。文章語言平實，講述性強，字里行間蘊涵著一種蕩氣回腸的美，激發(fā)了人們對真善美的追求。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認識“雕、柄、遷”等生字，積累好詞佳句。
2.通過抓住描寫人物語言、行動的詞語，讀懂課文，理解人物，體會快樂王子關(guān)愛他人、無私奉獻的高貴品質(zhì)。
3.分組表演并評議，深化對課文的理解?！窘虒W(xué)重、難點】
讀懂課文，感受快樂王子關(guān)愛他人、無私奉獻的品質(zhì)?！窘谭ā?/p>
自主、探究 【學(xué)法】
朗讀理解法、質(zhì)疑、討論、探究、自學(xué)法、【課時安排】 3課時 【教學(xué)過程】
第一課時
一、預(yù)習(xí)：
學(xué)生依學(xué)案自主預(yù)習(xí)。
二、小組交流展示：
（一）1.出示課件：隨著優(yōu)美舒緩的音樂，歐洲式的廣場及雕塑畫面，一幅幅展現(xiàn)在學(xué)生面前，最后畫面定格在快樂王子的塑像上。
2.導(dǎo)入談話。
這一幅幅滾動的畫面，使我們欣賞到雄偉華麗的歐洲古建筑及流淌
著異國風(fēng)情的廣場。看，這尊造型獨特、金碧輝煌的雕像是誰？讓我們學(xué)習(xí)第31課，破解謎團，聆聽發(fā)生在這里的一個凄婉動人的故事。3.板書課題，圍繞課題質(zhì)疑。（激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)問題意識。）(二)合作學(xué)習(xí)，初步感知
1.初讀課文。（要求做到：學(xué)會要認的字；能聯(lián)系上下文理解詞語的意思。把課文讀通順，初步感知課文內(nèi)容。）2.小組交流。
（1）理解詞語：金箔、塑像、流離失所、英俊、寂寞、無憂無慮、信使、破涕為笑、轟然倒地、朱門、基座、乞丐、載歌載舞。（2）討論：故事主要寫什么？（3）介紹作者、地名及相關(guān)名勝等。A.簡介王爾德、維納斯。
B.（展開地圖）介紹英國、埃及、尼羅河。C.（看課件）介紹金字塔。
（4）討論：故事發(fā)生在哪里？什么季節(jié)？有哪些人物？他們之間有什么聯(lián)系？
A.群燕是怎樣贊美快樂王子的？那只小燕子為什么要留下來？ B.快樂王子在小燕子的協(xié)助下救助了哪些人？為什么要救助他們？是怎樣救助的？
3.再讀課文，畫出最讓你感動的句子，說說你的感受，并有感情地讀一讀。
（著重指導(dǎo)學(xué)生在讀的過程中通過重點詞語來體會快樂王子善良無私、關(guān)愛窮人的高貴品質(zhì)。）
（1）“快走吧，小燕子?！薄翱炜靹由砣グ＜??！保ǚ磸?fù)出現(xiàn)三次，這是王子在自己十分孤獨，沒有眼睛，需要幫助的情況下，對小燕子一遍遍說的話。從王子對待小燕子的態(tài)度上，我們可以看出王子關(guān)愛他人，勝過關(guān)心自己。朗讀時要讀出他急切、誠懇的語調(diào)。）
（2）“雖然??可還是忍不住淚落如雨。請把我劍柄上的寶石，給無助的母親送去救急。”
（3）“天氣太涼行人稀，沒人施舍好可憐。送他一顆藍寶石，安安
第二篇：四年級上冊語文第6單元教案(人教版)
四年級上冊語文第6單元教案（人教版）
古詩兩首
學(xué)習(xí)目標(biāo)、認識“鶴、孟、陵，辭、唯”五個生字，會寫“孟、浩、陵”等七個生字。
2、有感情地朗讀并背誦這兩首古詩。
3、結(jié)合注釋、工具書、畫面理解詩句意思，體會詩人的情感。
4、積累反映人間真情的古詩詞，從中感受友愛、友情的溫馨。
教學(xué)重、難點
結(jié)合注釋、工具書、畫面理解詩句意思，體會詩人的情感。
課前準(zhǔn)備、搜集并積累反映人間真情的古詩詞1—2首；
2、預(yù)習(xí)這兩首古詩，了解李白與王維的生平；
3、課文插頁的掛圖。
第一課時
對聯(lián)導(dǎo)入，揭示課題、師吟誦一對《紅樓夢》中的對聯(lián)，并寫下來：
“黃金萬兩容易得，人間知己最難尋?！?/p>
2、導(dǎo)語，揭題。
人生苦短，在漫漫人生路上，除了親情之外，還有一種情感也是必不可少的，那就是友情。有人說，友情是真摯且寶貴的。的確，正如對聯(lián)中所說的，真摯的友情是人生路上值得珍藏的一段記錄。今天我們所要學(xué)習(xí)內(nèi)容便與友情有關(guān)。
學(xué)習(xí)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
、初讀古詩，讀準(zhǔn)讀通。
a、生試讀，誦讀。
b．師范讀，要求學(xué)生邊聽邊想：古詩描述了一件什么事?你是從哪里聽出來的?
2、學(xué)法“引路”，自學(xué)古詩。
a、根據(jù)以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，我們應(yīng)怎樣來學(xué)習(xí)古詩?
b．歸納如下學(xué)習(xí)方法：
知詩人——解詩題——理詩句——明詩意——入詩境——悟詩情
3、“知詩人、解詩題、理詩句”。
a、指名簡介李白。
b．說說詩題給了我們哪些信息?
c．指名學(xué)生朗讀，注意咬音的準(zhǔn)確。
4、明詩意。
a、采用自己喜歡的方式熟讀古詩。
b、查字典或借助課文提供的注釋，把它們“移注”到詩行中，讀懂詩句的意思；記下不懂的問題，標(biāo)注在書中，尋求同伴的幫助，實在解決不了的，在全班交流。
5、入詩境，悟詩情。
通過學(xué)習(xí)這首詩，你能體會出作者怎樣的思想感情?是怎樣從具體的詩句中體會到的?
6、圍繞“學(xué)法”，自主合作學(xué)習(xí)。
7、小組匯報、交流。
8、誦讀詩句，體會情感。
a．找出一對近義詞，想象：當(dāng)時李白佇立在岸邊，他可能做了些什么?
b．根據(jù)自己的理解，體會李白與孟浩然的心情。
c、有感情地朗讀、背誦古詩。
拓展延伸，自主學(xué)習(xí)、出示唐朝王維的《山中送別》：
山中相送罷，日暮掩柴扉。春草明年綠，王孫歸不歸。
[注釋]
a、罷：完了；完畢。b．柴扉：柴門。
2、出示自學(xué)要求。
a、有感情地朗讀、背誦該詩。
b．用本節(jié)課學(xué)到的方法自學(xué)古詩，并能用自己的話說說詩句的意思，嘗試賞讀古詩，體會詩人所表達的思想感情。
3、學(xué)生匯報自己的學(xué)習(xí)心得。
作業(yè)、背誦兩首古詩。
2、預(yù)習(xí)《送元二使安西》。
第二課時
復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課、指名背誦上節(jié)課所學(xué)的兩首古詩。
2、在浩如煙海的詩歌王國里，有關(guān)友情的古詩也是非常多的，今天老師又要和同學(xué)們一同來學(xué)習(xí)兩首古詩。
“內(nèi)外聯(lián)動”，擴大“容量”、先出示課文中古詩：《送元二使安西》，再出示唐代高適的詩：《別董大》。
千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。莫愁前路無知己，天下誰人不識君。
[注釋]
董大：高適友人，生平不詳。曛：太陽落山時的余光，這里指昏暗的意思。
2、學(xué)生按照上節(jié)課的方法，自主、合作學(xué)習(xí)這兩首古詩。
3、學(xué)生交流、匯報。
a、在交流中，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生用具體生動的語言描述“渭城朝雨泡輕塵，客舍青青柳色新”的意境。
b．“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”中的“故人”與“故人西辭黃鶴樓”中的“故人”一樣嗎?分別指誰?
c．“故人”一詞與“莫愁前路無知己，天下誰人不識君”中的哪個詞相似?體會兩位詩人與友人別離時的心態(tài)一樣嗎?為什么?
4、有感情地朗讀、背誦這兩首古詩。
自由“選點”，進行“練筆”、請學(xué)生就這四首古詩做一番賞析，從中品讀出友情的珍貴。
2、師出示小練筆要求：
自由選擇下列的一道題，進行描述性的練筆。
a、當(dāng)時李白佇立在黃鶴樓邊，目送著好友的船漸漸遠去的帆影，請展開合理想象，把李白的神情、動作等描述下來。
b．王維與元二借酒餞行，請想象一下，當(dāng)時二人會有怎樣的表情流露，并會說些什么。
c、請用具體、生動的文字，將“千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛”的場景描述下來。
3、學(xué)生練筆，師課堂巡視。
4、師生點評學(xué)生練筆。
課堂總結(jié)
請學(xué)生們嘗試用一句話談?wù)勛约簩τ亚榈睦斫狻?/p>
作業(yè)、默寫《送元二使安西》。
2、修改課堂小練筆。
作業(yè)
板書設(shè)計
下（去）
（西）黃鶴樓──揚州
（東）
（湖北?。?/p>
送元二使安西
勸更
友情
教學(xué)反思
搭
石
學(xué)習(xí)目標(biāo)、認識“譴、惰、俗”等7個生字。會寫“洪、暴、猛、漲”等13個生字。能正確讀寫“山洪暴發(fā)、猛漲、褲子、平穩(wěn)、平衡、聯(lián)結(jié)、清波蕩漾、理所當(dāng)然、有序、伏下”等11個詞語。
2、有感情地朗讀課文，摘抄自己喜歡的句子。
3、品味由“搭石”引發(fā)的感人的場景；感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感，體會人與人之間互相關(guān)愛帶來的溫暖和快樂；學(xué)會從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。
教學(xué)重、難點
品味由“搭石”引發(fā)的感人的場景；感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感。
課前準(zhǔn)備、生字新詞卡片。
2、有關(guān)橋梁的圖片和課文插圖，鄉(xiāng)親們協(xié)調(diào)有序走過搭石的圖片。
第一課時
激趣引入，質(zhì)疑定標(biāo)
、激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，你們見過哪些橋?你們知道橋的作用嗎?今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇新的課文《搭石》，作者沒去贊美雄偉壯麗的大橋，沒去描繪古老的橋梁，而想念起家鄉(xiāng)小河里那些不起眼的石頭，這些石頭有什么特別吸引人的地方呢?你們想了解嗎?
2、質(zhì)疑定標(biāo)。
“搭石”這個詞對絕大多數(shù)同學(xué)一定都感到陌生，看了這個題目，你一定想弄明白一些問題，你有什么疑問?
教師適時引導(dǎo)，歸納學(xué)生提出的問題。如：
a、什么是“搭石”?
b．搭石是怎樣鋪成的?
c、人們是怎樣過搭石的?
d．為什么搭石留給作者這么深的印象?
……
個性自讀，自主感知、第一遍：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，碰到生字多讀幾遍，想辦法解決不理解的詞語。
2、第二遍：試著從課文中尋找同學(xué)們提出問題的答案，并提出自己通過努力但沒能解決的問題。
3、第三遍，畫出自己最喜歡的詞、句、段并寫上旁注，說明為什么喜歡。
合作交流，釋疑解難、同桌對讀課文，互相欣賞、評價。
2、小組合作討論解決問題，交流自己的感受，提出不懂的問題，組內(nèi)相互幫助解決。
3、全班交流，反饋。
解決幾個問題，初步理解課文的主要內(nèi)容及作者要表達的情感。
a、什么是“搭石”?
b．作者圍繞著搭石描繪了哪幾個生活場景?
c、作者為什么要寫家鄉(xiāng)的搭石?
練習(xí)、識記生字，指導(dǎo)書寫
a、自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，特別注意俗、綽、序的讀音。
b．交流識記方法，寫字經(jīng)驗。
c、練習(xí)書寫生字。
2、抄寫本課的詞語，給生字表中的生字并擴詞。
3、朗讀課文。
第二課時
檢查反饋，復(fù)習(xí)鞏固
、抽讀生字卡片。
2、聽寫部分詞語。
尋美悟情，晶讀熏陶
、尋美，知情。
課文許多地方都使我們感受到“美”，有看得見的具體“美”，也有看不見的心靈的“美”，把你認為美的句段讀給你的同桌同學(xué)聽，并向他談?wù)勀愕捏w會。
2、賞美，悟情。
組織學(xué)生交流感受到的美。
例一：“上了點年歲的人……直到滿意了才肯離去。”
讓學(xué)生找出文中的關(guān)聯(lián)詞從中體會老人的公益之心。
例二：“每當(dāng)上工、下工……給人畫一般的美感?！?/p>
a．
看圖，品讀這段話，想象那優(yōu)美動人的畫面，說說你眼前浮現(xiàn)出什么情景。
b．請幾個同學(xué)上臺表演，體會動作的協(xié)調(diào)有序。
c．朗讀，讀出疊詞給人的韻律感。
例三：“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”
a．“風(fēng)景”是什么意思?
b．作者用文字向我們描繪由搭石引發(fā)的一道道風(fēng)景，如果你是畫家或攝影師，你會畫下或拍下哪幾道風(fēng)景呢?你能給你的畫或照片取個題目嗎?把你的想法在四人小組內(nèi)交流。
．
c、各小組推舉代表匯報。
例四：“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)……”
a、你是怎樣理解最后一段話的意思?
b．贊頌了搭石什么精神?聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們什么美好的情感?
c、的結(jié)尾表面是贊美搭石的，如果改為以贊美“家鄉(xiāng)人”作結(jié)的，你準(zhǔn)備怎樣寫?請試寫幾句。
3、誦美，傳情。
a、讀一讀，把你認為“美”的語段，高聲誦讀，把你體會到的情感表達出來。
b．評一評：指名朗讀，讓學(xué)生在評議中增強語感。
4、創(chuàng)美，抒情。
a、有個作家說過“生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！弊髡邚牟黄鹧鄣氖挛镏邪l(fā)現(xiàn)了美，其實，你我的生活也處處有美的存在，你發(fā)現(xiàn)了嗎?
b．學(xué)生交流平凡事物中的“美”。
課后延伸，拓展
選做題：
a、背誦自己喜歡的段落，抄寫自己喜歡的語句。
b．小練筆：把你發(fā)現(xiàn)的平凡生活中的美的事情或場景寫下來。
作業(yè)
板書設(shè)計
21、搭石
默默無聞
無私奉獻
教學(xué)反思
跨越海峽的生命橋
學(xué)習(xí)目標(biāo)、認識生字8個，會寫“峽、桂、移”等12個字，能正確讀寫“海峽、桂樹、移植、臺灣、彼岸、襲擊余震、滿懷、空曠、暫停、同胞、血脈”等12個詞語。
2、理解課文內(nèi)容，體會兩岸骨肉同胞的血脈親情，感受生命的珍貴和愛心的無價。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
5、抄寫自己喜歡的句子。
教學(xué)重、難點
理解課文內(nèi)容，體會兩岸骨肉同胞的血脈親情。
課前準(zhǔn)備、收集兩岸同胞互相關(guān)愛幫助的故事。
2、一張中國地圖。
第一課時
導(dǎo)入新課、談話：《搭石》的作者從不起眼的小事中發(fā)現(xiàn)了人間的真情。今天要學(xué)習(xí)的卻是從挽救生命的大事中去贊美兩岸同胞的骨肉親情。
2、揭題。出示地圖，引導(dǎo)學(xué)生理解“臺灣海峽”，適當(dāng)講解一些兩岸現(xiàn)狀，突出兩岸同胞的親情。指導(dǎo)寫“灣、峽”。
整體感知、自由讀，用一兩句話概括課文的主要內(nèi)容。
2、從地圖上找出“杭州市”和“臺灣花蓮”，理解“跨越”。
3、思考：“生命橋”在課文中指什么?
自學(xué)生字詞、自學(xué)，互教互幫，借助拼音讀準(zhǔn)確。
2、分類檢查讀音：a，8個生字詞；L其他注音的字詞。注意區(qū)分：平舌音與翹舌音，如：暫、髓、綻、輾；U的拼讀：軀、腥lv)；多音字讀法：間。
3、寫字指導(dǎo)。9個左右結(jié)構(gòu)的字歸一類，以“峽、灣、脈”為重點；2個上下結(jié)構(gòu)的字，以“暫”
為重點；另一個為一類。
4、指名分段試讀課文，要求讀準(zhǔn)、讀通。
學(xué)習(xí)一、二自然段、自由讀課文，歸納主要內(nèi)容。
2、出示重點句，與課文原句對比閱讀：
這個剛滿18歲的年輕人，患了嚴(yán)重的白血病，如果不盡快移植骨髓，將面臨死亡。
3、討論：你覺得哪句寫得更好?為什么?
4、指導(dǎo)有感情朗讀課文原句。
作業(yè)、抄寫生字。
2、收集兩岸同胞骨肉親情的故事。
第二課時
情境導(dǎo)入、出示課文插圖。談話：兩岸同胞怎樣全力搶救小錢的?哪些地方最使你感動?
2、學(xué)生自讀課文第三至六自然段。
@
3、4、教師的引導(dǎo)策略：
可以從正面引導(dǎo)，如：
a．面對地震，這位青年躺在病床上，想到的是什么?
b．面對余震，李博士和這位青年是怎么做的?他們?yōu)槭裁茨苓@樣做?
c、李博士怎樣將骨髓帶到杭州?
也可以從側(cè)面引導(dǎo)，如：
a、這位青年難道不想念家人是否平安?
b．李博士和青年難道不怕余震嗎?
c、李博士是怎樣“奔波”的?
5、指導(dǎo)有感情地朗讀第五自然段。
升華情感、有感情地朗讀第七自然段。
2、理解“跨越海峽的生命橋”的含義。
a、小練筆：聯(lián)系課文內(nèi)容，用“終于”寫一句話。
小錢幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，終于。
經(jīng)過一次又一次的努力，臺灣青年的骨髓，終于。
經(jīng)過十幾個小時的奔波，李博士終于。
經(jīng)過兩岸同胞的全力救助，小錢終于
。，終于
b．完成練筆之后，說說自己對這個句子的理解。
3、理解結(jié)句的含義。
a．想象：如果有一天小錢和那位捐骨髓的臺灣青年相遇了，他會對臺灣青年說些什么?
b．4人小組交流課前收集的材料，再向班上匯報，暢談兩岸的血脈親情。
4、朗讀背誦全段。
作業(yè)、有感情地朗讀課文。
2、小作文：以小錢的名義，給臺灣花蓮慈濟醫(yī)院李博士寫一封感謝信，表達你對李博士和那位青年的感激之情，表達兩岸骨肉的血脈親情。
作業(yè)
板書設(shè)計
跨越海峽的生命橋
杭州 愛心 臺灣
錢暢 血肉親情 青年 李博士
教學(xué)反思
板書設(shè)計
21、搭石
默默無聞
無私奉獻
教學(xué)反思
跨越海峽的生命橋
學(xué)習(xí)目標(biāo)、認識生字8個，會寫“峽、桂、移”等12個字，能正確讀寫“海峽、桂樹、移植、臺灣、彼岸、襲擊余震、滿懷、空曠、暫停、同胞、血脈”等12個詞語。
2、理解課文內(nèi)容，體會兩岸骨肉同胞的血脈親情，感受生命的珍貴和愛心的無價。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
5、抄寫自己喜歡的句子。
教學(xué)重、難點
理解課文內(nèi)容，體會兩岸骨肉同胞的血脈親情。
課前準(zhǔn)備、收集兩岸同胞互相關(guān)愛幫助的故事。
2、一張中國地圖。
第一課時
導(dǎo)入新課、談話：《搭石》的作者從不起眼的小事中發(fā)現(xiàn)了人間的真情。今天要學(xué)習(xí)的卻是從挽救生命的大事中去贊美兩岸同胞的骨肉親情。
2、揭題。出示地圖，引導(dǎo)學(xué)生理解“臺灣海峽”，適當(dāng)講解一些兩岸現(xiàn)狀，突出兩岸同胞的親情。指導(dǎo)寫“灣、峽”。
整體感知、自由讀，用一兩句話概括課文的主要內(nèi)容。
2、從地圖上找出“杭州市”和“臺灣花蓮”，理解“跨越”。
3、思考：“生命橋”在課文中指什么?
自學(xué)生字詞、自學(xué)，互教互幫，借助拼音讀準(zhǔn)確。
2、分類檢查讀音：a，8個生字詞；L其他注音的字詞。注意區(qū)分：平舌音與翹舌音，如：暫、髓、綻、輾；U的拼讀：軀、腥lv)；多音字讀法：間。
3、寫字指導(dǎo)。9個左右結(jié)構(gòu)的字歸一類，以“峽、灣、脈”為重點；2個上下結(jié)構(gòu)的字，以“暫”
為重點；另一個為一類。
4、指名分段試讀課文，要求讀準(zhǔn)、讀通。
學(xué)習(xí)一、二自然段、自由讀課文，歸納主要內(nèi)容。
2、出示重點句，與課文原句對比閱讀：
這個剛滿18歲的年輕人，患了嚴(yán)重的白血病，如果不盡快移植骨髓，將面臨死亡。
3、討論：你覺得哪句寫得更好?為什么?
4、指導(dǎo)有感情朗讀課文原句。
作業(yè)、抄寫生字。
2、收集兩岸同胞骨肉親情的故事。
第二課時
情境導(dǎo)入、出示課文插圖。談話：兩岸同胞怎樣全力搶救小錢的?哪些地方最使你感動?
2、學(xué)生自讀課文第三至六自然段。
@
3、4、教師的引導(dǎo)策略：
可以從正面引導(dǎo)，如：
a．面對地震，這位青年躺在病床上，想到的是什么?
b．面對余震，李博士和這位青年是怎么做的?他們?yōu)槭裁茨苓@樣做?
c、李博士怎樣將骨髓帶到杭州?
也可以從側(cè)面引導(dǎo)，如：
a、這位青年難道不想念家人是否平安?
b．李博士和青年難道不怕余震嗎?
c、李博士是怎樣“奔波”的?
5、指導(dǎo)有感情地朗讀第五自然段。
升華情感、有感情地朗讀第七自然段。
2、理解“跨越海峽的生命橋”的含義。
a、小練筆：聯(lián)系課文內(nèi)容，用“終于”寫一句話。
小錢幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，終于。
經(jīng)過一次又一次的努力，臺灣青年的骨髓，終于。
經(jīng)過十幾個小時的奔波，李博士終于。
經(jīng)過兩岸同胞的全力救助，小錢終于
。，終于
b．完成練筆之后，說說自己對這個句子的理解。
3、理解結(jié)句的含義。
a．想象：如果有一天小錢和那位捐骨髓的臺灣青年相遇了，他會對臺灣青年說些什么?
b．4人小組交流課前收集的材料，再向班上匯報，暢談兩岸的血脈親情。
4、朗讀背誦全段。
作業(yè)、有感情地朗讀課文。
2、小作文：以小錢的名義，給臺灣花蓮慈濟醫(yī)院李博士寫一封感謝信，表達你對李博士和那位青年的感激之情，表達兩岸骨肉的血脈親情。
作業(yè)
板書設(shè)計
跨越海峽的生命橋
杭州 愛心 臺灣
錢暢 血肉親情 青年 李博士
教學(xué)反思
23*
卡羅納
學(xué)習(xí)目標(biāo)、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出人們對卡羅納的關(guān)愛之情。
2、了解人們對卡羅納的真切關(guān)愛，并將自己的感受與同學(xué)們交流．
3、能在這篇課文的引領(lǐng)下，自覺閱讀《愛的教育》，接受愛的教育。
教學(xué)重、難點
了解人們對卡羅納的真切關(guān)愛，并將自己的感受與同學(xué)們交流．
課前準(zhǔn)備、課文插頁的掛圖。
2、寫有重點詞語和句子的小黑板或幻燈片。
教學(xué)過程
推介新書，揭示課題
導(dǎo)語：同學(xué)們，一部好的文學(xué)作品往往是永恒的，令人百讀不厭。今天，老師特地帶來了一本書，該書曾在19世紀(jì)轟動了意大利文壇，并且先后被譯成了許多種文字，在世界各國廣為流傳。你們想知道這書叫什么名字嗎?《愛的教育》真的有這么大的吸引力嗎?今天，我們就先來學(xué)習(xí)里邊的一篇故事。
初步閱讀，讀通課文、各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的注音，比較長的句子，一下子讀不通順的句子反復(fù)多讀幾遍。
2、出示小黑板，讀準(zhǔn)9個詞語。
3、指名學(xué)生分段朗讀課文，出現(xiàn)的問題，同學(xué)互相幫助糾正。
4、說說這篇課文主要講了一件什么事。
提綱導(dǎo)讀，感悟理解、出示“導(dǎo)讀提綱”，學(xué)生自讀課文。
a、當(dāng)知道卡羅納所遭遇的不幸時，老師是怎么做的?
b．從哪些地方可以看出失去母親的卡羅納是萬分傷心的?
c、“我”和同學(xué)們是怎樣傳達對卡羅納的關(guān)愛的?
d．當(dāng)“我”跑過來撲進母親的懷抱時，她為什么把“我”推開了?“目不轉(zhuǎn)睛”是什么意思?
你從母親的“目不轉(zhuǎn)睛”里讀懂了什么?“我”恍然大悟了什么?你是從哪里讀出來的?
2、學(xué)生讀讀、畫畫、議議。
3、提供范例，指導(dǎo)交流。
小黑板出示三個句子，理解卡羅納的傷心。
a、他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腳站不穩(wěn)，好像他自己也大病了一場似的。
b．他的腦海里一下子閃現(xiàn)出往日的情景。那時候，母親差不多每天都來接他。要考試了，母親總是俯下身來向他千叮嚀萬囑咐。
c、當(dāng)他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭起來。
4、學(xué)生交流。
欣賞評價，延伸教育、面對遭遇不幸的卡羅納，大家以不同的方式傳遞一種相同的關(guān)愛，假如你當(dāng)時也在場，你會怎樣去寬慰卡羅納呢?
2、你對卡羅納身邊的人們是怎么看的，請選擇一個作一番評價。
3、師小結(jié)：關(guān)愛他人是一種美德，她能給人以春天般的溫暖，她能融化一顆冰冷的心，我們相信，卡羅納在這么多愛的籠罩下，心頭的悲傷會漸漸消褪的。愛，讓人間充滿溫馨。同學(xué)們，讓我們有空多讀讀《愛的教育》D巴，她將提升我們每個人愛的濃度。
布置作業(yè)、積累9個詞語。
2、摘抄文中最令自己感動的語句。
3、談?wù)勛约簩Ρ菊n課題的理解，這個標(biāo)題好嗎?若不好，你能給它換一個更好的課題嗎?并用文字將自己的想法記述下來。
作業(yè)
.<100分>23的作業(yè)
2.抄生字詞
板書設(shè)計
23、卡羅納
語言
動作
神情
老師的愛
痛失母愛
得到
同學(xué)的愛（我）
長輩的愛
教學(xué)反思
“閱讀是學(xué)生的個性化行為。在教學(xué)中，我給足充裕的時間讓學(xué)生讀課文，通過深入研讀，體會人物的情感變化。然后給學(xué)生提供自我展示和交流的機會，通過鼓勵和誘導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生表達的欲望。教學(xué)略讀課文重在讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下自讀自悟，教學(xué)時應(yīng)緊抓精要部分，引導(dǎo)學(xué)生在積極主動的閱讀實踐中感悟和思考。通過反復(fù)地讀，感動自己，感動他人，將“愛”的內(nèi)涵在心里有所提升。
24*
給予是快樂的 學(xué)習(xí)目標(biāo)、理解課文內(nèi)容，了解小男孩的心愿，體會“給予是快樂的”的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、熟讀自己喜歡的句子。
教學(xué)重、難點
理解課文內(nèi)容，了解小男孩的心愿，體會“給予是快樂的”的意思。
課前準(zhǔn)備
、詞語卡片。
2、收集有關(guān)“無私奉獻，愛心無價”的故事或成語。
教學(xué)過程
談話導(dǎo)入，揭示課題、一句話，一個動作，一個眼神，一個愿望，都可以體現(xiàn)對別人的愛。我們今天要認識一位小男孩，他對腿有殘疾的弟弟百般關(guān)懷，令人感動。
2、看了課題，你最想知道什么問題?
出初讀課文，感知內(nèi)容、各自輕聲讀課文，遇到生字可以查查字典或借助注音。
2、前后四位同學(xué)組成四人學(xué)習(xí)小組，按段落輪流讀課文，互相糾正讀不好的地方。
3、反復(fù)讀讀以下詞語：
圣誕禮物
饒有興趣
閃亮
羨慕
寬裕
驚嘆
不由自主
顯然
神氣
濕潤
喜悅
4、說說課文講的是一件什么事?
精讀課文，探究情感、自由讀課文，想想你對課文哪部分內(nèi)容特別感興趣，或感受特別深刻，在書上作些批注。
2、學(xué)生交流讀后感受，教師引導(dǎo)學(xué)生重點探究以下問題：
a、小男孩喜歡保羅的圣誕禮物嗎?從課文中哪些詞句可以看出?
b．保羅的想法一錯再錯，你能說說他的兩次錯分別是錯在哪里嗎?
c、小男孩最大的心愿是什么?你是從課文的哪些句子感受到的?表達了小男孩怎樣的思想感情?
3、齊讀最后一個自然段。提問：你怎么理解“給予真是令人快樂的”?請結(jié)合具體的生活事例來說明。
4、分角色有感情地朗讀課文，揣摩、感悟人物的內(nèi)心活動。
拓展閱讀，感悟主題、輕聲朗讀《給，永遠比拿愉快》，說說短文講了什么事?
2、聯(lián)系生活實際，談?wù)勀銓Α敖o，永遠比拿愉快”這句話的理解。
3、交流課外收集的有關(guān)“無私奉獻，愛心無價”的故事或格言名句。
作業(yè)
.<100分>24的作業(yè)
2.抄生字詞
板書設(shè)計
２４、給予是快樂的保羅
小男孩
驚訝
不是希望……而是希望……
又錯了
教學(xué)反思
《給予是快樂的》第二課時教學(xué)順利完成，課后，心情比較激動，反思這次教學(xué)的過程，我收獲頗多：
課前精心充分的預(yù)設(shè)和學(xué)生主體地位的回歸造就了課堂細節(jié)的精彩。課前，我對整個教學(xué)過程作了精心設(shè)計，每一個過渡、小結(jié)，每一個問題的呈現(xiàn)，每一次板書……都進行了反復(fù)的斟酌，并且設(shè)想了課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的種種狀況以及老師的應(yīng)對。課上，我則放開教學(xué)設(shè)計，充分地關(guān)注學(xué)生，靈活調(diào)整，努力使每一個環(huán)節(jié)適合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使每一個細節(jié)都成為規(guī)范的語文訓(xùn)練。
１、尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，層層深入地引導(dǎo)學(xué)生感悟文本：
我順著故事的情節(jié)，讓學(xué)生知道課文寫了什么后，再引導(dǎo)學(xué)生進入課文所描繪的情境，進而學(xué)生透過字詞感受語言，品味小男孩和保羅的心理，感受人物的品質(zhì)，懂得“給予是快樂的”這個道理，因而，課堂教學(xué)的展開比較順暢。
２、讀中感悟，讀中理解的教學(xué)方式使課堂的語言訓(xùn)練扎實有效：
如學(xué)習(xí)課文６～１１小節(jié)時，我組織學(xué)生以各種方式一遍又一遍地解讀課文：引讀課文，讓學(xué)生進入情境；再自由讀課文，使學(xué)生理解內(nèi)容“保羅為什么想錯了”；默讀課文，體會語言所要表達的思想感情，感悟語言文字的內(nèi)涵，同時把讀書的感悟通過有聲的朗讀加以提升。
３、音樂渲染，使學(xué)生、教師、文本緊緊相連，使情由境生：
在保羅親眼看到小男孩背著腳有殘疾的小弟弟出來，親耳聽到小男孩那充滿深情的話語時，保羅再一次感到自己想錯了，他被小男孩高尚的思想境界深深地震撼了。于是，他情不自禁地下了車，把小弟弟抱進車?yán)铮托∧泻⑿值軅z共度這不尋常的夜晚。
語文園地六
學(xué)習(xí)目標(biāo)、感受人間真情，倡導(dǎo)樂于助人的社會風(fēng)尚；通過模擬生活場景，分角色對話，提高口語交際能力。
2、學(xué)習(xí)查字典和聯(lián)系上下文理解詞語的方法，鼓勵學(xué)生善于運用和總結(jié)各種方法學(xué)習(xí)詞語。
3、熟讀、背誦有關(guān)“樂施好善”美德的名言，積累語言。
4、了解“杏林春滿”的成語故事和用法。
5、看圖作文，或者寫自己親身經(jīng)歷過的事，要求內(nèi)容具體，語句通順；寫清楚事情經(jīng)過；表達真情實感；學(xué)習(xí)修改習(xí)作。
課前準(zhǔn)備、收集或拍攝學(xué)生有關(guān)的生活情境。
2、收集學(xué)生習(xí)作常見的錯例。
第一課時
口語交際
再現(xiàn)課文情境，模擬對話、假如有一天，小錢跟那位臺灣青年相遇，他們會說什么呢?
a、分角色模擬對話。
b．指名上臺對話，引導(dǎo)評議。
2、假如你是卡羅納的同學(xué)，你想怎么安慰他?
3、師小結(jié)：生活不可能總是那么一帆剛匝的，難免會碰到困難、煩惱的事，我們希望得到別人的幫助與安慰；別人碰到了困難，送去一句安慰的話，伸出援助之手，是多么溫暖人心呀!
模擬生活情境，引導(dǎo)交際、課前收集或拍攝學(xué)生有關(guān)的生活情境，如：
：下午放學(xué)回家，我發(fā)現(xiàn)鑰匙忘記帶出來，只好坐在家門口等，可爸爸、媽媽今天偏偏遲遲不回家。這時，鄰居的阿姨回來……
：放學(xué)了，天氣突變，狂風(fēng)驟雨，我站在校門內(nèi)的大廳里，冷得瑟瑟發(fā)抖，焦急地望著天。這時，爸爸頂著風(fēng)，冒著雨為我送來了雨傘和外套……
：下課了，同學(xué)們都跑出去玩，只有莉莉坐在位子上，趴在書桌上，悶悶不樂。原來這次語文單元測試，她考得極不理想，正難過呢!
：我和同學(xué)約好一起去踢足球，興高采烈走在路上，住同一條街的張婆婆雙手提著菜呀、肉、魚，遠遠走來，走一步，歇一步，十分艱難……
2、四人小組合作：兩個同學(xué)配合選擇其中一個情境進行口語交際，另外兩個認真聽，聽后進行評議。
3、派代表上臺進行口語交際，其他同學(xué)認真傾聽當(dāng)好評委。
4、小結(jié)：平時我們肯定碰到過不少類似的事情，現(xiàn)在我們進入“心靈溝通室”，也來講述發(fā)生在我們身邊的故事。
心靈溝通，感受真情
出示：“心靈溝通室”字樣，播放輕音樂。
、四人小組介紹發(fā)生在自己身邊的故事。
2、分角色模擬對話，其他兩個當(dāng)聽眾進行評議。
3、在同學(xué)老師中自由選擇交談對象，向他表示感謝或安慰，傾訴情感。
4、指名表演對話情景。
小結(jié)：人間處處有真情，真情時時暖人心。讓我們學(xué)會感謝，感謝我們的親人，感謝關(guān)心、幫助過我們的人；讓我們學(xué)會關(guān)心，多一些安慰和奉獻。
第二、三課時
習(xí)作指導(dǎo)、講評
指導(dǎo)看圖寫文
觀察畫面，整體感知、出示掛圖，引導(dǎo)觀察：圖上畫著誰和誰?她們在干什么?她們也許是什么關(guān)系?
2、讀提示，理解題目的含義。
“勝”是什么意思?
“勝似親人”說明了什么?
合理想象，豐富畫面、想象老奶奶與小姑娘之間可能發(fā)生了什么事。
2、引導(dǎo)根據(jù)周圍的景物進行推想。
3、引導(dǎo)進一步思考：她為什么要為老奶奶洗衣物?
4、老奶奶的親人呢?小姑娘平時是怎么做的?
5、想象畫面上的人物會講些什么，想些什么，讓畫面上的人物活起來。
仔細觀察，捕捉細節(jié)、引導(dǎo)觀察她們的服飾各有什么特點?想想這反映了什么?
2、引導(dǎo)仔細觀察圖上老奶奶、小姑娘的動作、神態(tài)，想象她們的內(nèi)心活動。
3、指導(dǎo)寫細節(jié)抒真情：把老奶奶的表現(xiàn)，小姑娘的表現(xiàn)用一段話表達出來，體現(xiàn)“親”字。
試寫片段，評議修改、學(xué)生動筆寫片段，教師巡視及時指導(dǎo)。
2、現(xiàn)場點評該片段：可選擇學(xué)生寫的幾個片段進行點評，也可用老師寫的“下水文”進行點評。
小姑娘晾好衣服了，老奶奶走過來，一把把她緊緊地摟在懷里，感激地說：“孩子，謝謝你，謝謝你!”小姑娘不好意思地低下頭。
：小姑娘晾好衣服了，濕漉漉的雙手在圍裙上擦了擦。這時，老奶奶扶著墻壁顫巍巍地從里屋走了出來，望著架子上的衣服，眼角有些濕潤了。她抬起手，用袖口擦了擦眼角，一把將小姑娘摟在懷里，臉上的皺紋舒展開來，像一朵盛開的菊花。她枯瘦的手輕輕地撫摸著姑娘油亮的秀發(fā)，又愛撫地拍拍，滿是皺紋的臉緊緊地貼著姑娘白嫩、紅潤的臉蛋。小姑娘不好意思地低下頭，嘴巴抿著，雙手不自在地絞著圍裙。老奶奶一個勁地說：“孩子，總是讓你忙著，奶奶真過意不去!謝謝你，謝謝你!”小姑娘的兩頰飛起了紅云，洋溢著快樂的笑意。
指導(dǎo)寫自己身邊的事
明確要求，口頭交流
、讀作文提示，明確要求。
2、四人小組交流藏在心中的事，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
3、小組振代表發(fā)言，組織評議。
評議要點：a．是否把事情的經(jīng)過說清楚。
b．是否把重點部分說具體。
c．是否能表達自己的感受，或?qū)@件事的看法。
范文引路，學(xué)習(xí)表達、提供片段供學(xué)生賞評，學(xué)習(xí)表達情感的方法。如：
：我望著阿姨，明亮的眼睛，白皙的面龐，這是一張善良的面孔。我又一次望了望窗外，白皚皚的雪仍鋪天蓋地地下著，凜冽的西北風(fēng)仍呼呼地刮著，而我卻一點也不感到冷。我想，這蘋果可能是阿姨給自己的孩子買的。我感到這蘋果雖很常見，這時卻凝聚著人與人之間的關(guān)懷。
冬天是寒冷的，而我卻感到了春天般的溫暖。
2、引導(dǎo)學(xué)生賞析，初步理解表達感受的多種手法：直接抒發(fā)，借景色描寫抒發(fā)，對比襯托……
習(xí)作與修改、學(xué)生起草初稿，教師巡視，個別輔導(dǎo)。
2、把習(xí)作讀給同學(xué)或家長聽，再根據(jù)他們的意見修改。
習(xí)作講評
我是小小鑒賞家
教師推薦幾個寫得較精彩的片段供學(xué)生欣賞。
我是啄木鳥醫(yī)生、出示學(xué)生習(xí)作中的典型病例。
2、引導(dǎo)診斷“病因”，并進行修改。
a．圖意是否抓得準(zhǔn)；
b．語言是否符合人物身份；
c、小女孩心理活動與她的所作所為是否相吻合；
d．在語文文字的表述上是否恰當(dāng)。
3、個人自診或互診：學(xué)生自己評析、修改自己的作文，或找要好的同學(xué)交換互評、互改。
妙語連珠
妙手回春
最滿意的片段
自我欣賞
最不滿意的句段
修
改
后
理
由
修改謄寫，習(xí)作展覽
將修改謄寫后的習(xí)作張貼在班級的習(xí)作園地中。
第四課時
我的發(fā)現(xiàn)、讀小林和小東的發(fā)現(xiàn)?？纯此麄冇惺裁窗l(fā)現(xiàn)。
a、學(xué)生讀對話，談?wù)劇靶×帧焙汀靶|”的發(fā)現(xiàn)。
b．他們的讀書方法給我們什么啟發(fā)。
師生共同討論，歸納：善于使用工具書；懂得聯(lián)系上下文理解詞語；
2、聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗談體會。
a、在學(xué)習(xí)詞語的過程中，你也可能有過類似的體會或經(jīng)驗，或還有其他理解詞語的方法，請你回憶一下，舉個例子與同學(xué)交流交流。
b．四人小組交流自己理解詞語的方法。
c、班級交流。
3、小結(jié)：在閱讀過程中，難免會碰到不理解的詞語，我們可以借助同學(xué)們的經(jīng)驗，如：查字典、聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實際，想象情景等方法，只要我們肯動腦，善于總結(jié)，就能自己排除“詞語”障礙的。
日積月累
、激情導(dǎo)人。
我們中華民族是禮儀之邦，向來以助人為樂，樂善好施為高尚美德，古代許多賢人學(xué)士寫了許多這方面的警句，勸勉世人做個善良的有道德的人。我們一起來學(xué)習(xí)吧!
2、練讀名言。
a．學(xué)生練讀，及時正音。
b．嘗試?yán)斫猓簩W(xué)生交流對這些名言警句的大致理解。
c、學(xué)生質(zhì)疑，組織解疑。
3、背誦名言。
4、勵學(xué)導(dǎo)行。
a．嘗試運用：老師描述情景，讓學(xué)生選用這些名言加以運用。
b．讓學(xué)生選擇自己最喜歡的一句話作為自己的座右銘，用毛筆或鋼筆寫下來，或制作一張賀卡，送給朋友共勉。
5、擴充積累。
摘抄、背誦頌揚高尚情操的其他名言。
成語故事、了解內(nèi)容，明白含義
a、學(xué)生自由讀“杏林春滿”，了解故事主要內(nèi)容。
b．交流閱讀收獲：“杏林春滿”這個成語是怎樣來的?
c、“杏林春滿”用來說明什么?
2、聯(lián)系生活，暢談啟發(fā)。
a、從這個故事，你體會到什么?
b．你知道哪些醫(yī)生稱得上“杏林春滿”?能說說他們的事跡嗎?
3、激發(fā)動機，練講故事。
這樣有意義的故事，好多比你們小的同學(xué)還沒聽過，說不定，你們的爸爸、媽媽也還沒聽過，請你們回去講給他們聽聽并告訴他們這個成語的含義。
4、課后延伸，積累成語。
讀更多的成語故事，井把讀過的成語摘抄下來。
作業(yè)
.在家聽寫
2.會默
3.完成本單元作文
第三篇：1四年級上冊語文第一二單元測試題[范文模版]
四年級上冊語文第一、二單元測試卷 姓名 分數(shù) 第一部分 基礎(chǔ)知識積累與運用 一、看拼音寫詞語(10分)。
hén jì guī lǜ kuān kuò héng guàn jiāng miàn càn làn jūn yún zhú jiàn suí yù ér ān 二、給下面的多音字組詞(10分)。
hào（）mó（）kōng（）shù（）juàn（）號 模 空 數(shù) 卷 háo（）mú（）kòng（）sh?（）juǎn（）三、比一比，我還會組詞呢。（10分）株（）逢（）朝（）沸（）珠（）縫（）潮（）拂（）臘（）虎（）澤（）莖（）借（）虛（）擇（）徑（）四、我積累了很多好詞語，我一定能填對。（9分）風(fēng)平（）靜 若（）若現(xiàn)（）天卷地 水天相（）千（）百態(tài) 人跡罕（）昂（）東望 引人（）（）（）不可惜 隨（）而安 坐（）不安 齊頭（）進 五、用直線把詞語搭配起來。（4分）明媚的 畫卷 精心地 朗誦 美麗的 感情 大聲地 發(fā)展 深厚的 空氣 衷心地 祝愿 清新的 陽光 高速地 珍藏 六、我會比一比，然后選擇恰當(dāng)?shù)脑~語填空。
（4分）繼續(xù) 陸續(xù) 1、我們（）拍掌，樹上就變得熱鬧了。
2、我們（）跳上一只船。拿起竹竿一撥，船緩緩地動了。
平靜 靜寂 1、起初，周圍是（）的。后來忽然起了一聲鳥叫。
2、過了好久，錢塘江才恢復(fù)了（）。看看堤下，江水已經(jīng)漲了兩漲來高。
七、把下列句子補充完整。（23分）1．霧鎖山頭，天連水尾。
2．重重疊疊山，路；
泉，樹。
3．綠水本無憂，因風(fēng) ；
青山，為雪。
4．山山水水處處。
5、不識廬山真面目。
6、《游山西村》的作者是_______代詩人______________，詩的最后兩句是膾炙人口的千古名句，請寫出來：_________________________，_________________________。
7、.爬山虎剛長出來的葉子是（）的，不幾天葉子長大，就變成（）的。爬山虎的嫩葉，不大（），引人注意的是長大了的葉。那些葉子（）那么（），看著非常舒服。葉尖（），在墻上（）那么均勻，沒有（）起來的，也不留一點兒（）。一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子就（），好看得很。
8、正月（）香又香，八月（）滿枝黃。
9、三月（）連十里，四月薔薇（）。
10、五月石榴（），六月（）滿池塘。
第二部分 習(xí)作天地 要求：同學(xué)們，在你的周圍一定有很多美麗的自然景觀，你觀察過哪些美麗的景色，選擇一處，自己擬訂題目，把它寫出來。要寫出自然景觀的特點。(30分)
第四篇：四年級語文上冊第4單元課文
第4單元課文（寫動物）
1、高傲，架子十足的白鵝。
2、全是海軍上將派頭的白公鵝。
3、性格古怪，淘氣可愛的貓。
4、慈愛盡職的母雞。
13、《白鵝》作者（豐子愷）
他筆下的白鵝特點是（高傲）它的高傲表面在（叫聲、步態(tài)），更是（傲慢）了，步調(diào)（從容、大模大樣）頗像京劇里的（凈角）出場；它的吃飯，常常使我們（發(fā)笑），吃法（三眼一板，一絲不茍）。是一個（架子十足）的鵝老爺。
表達了作者對白鵝的（喜愛）之情。全文背誦。
易錯音：頭頸（jǐng）叫囂（xiāo）引吭（háng）大叫 凈角（jué）譬（pì）如
奢侈（shē chǐ）窺伺（kuīsì）供（gòng）養(yǎng)不周看（kān）守
侍（chì）侯
局促（cù）不安
從容不迫（pò）
14、《白公鵝》作者：（俄國）（葉 諾索夫）。
他筆下的白鵝特點是：（慢條斯理、無憂無慮、自由自在）這只白公鵝的所作所為，表現(xiàn)了鵝的（海軍上將的派頭）（擬人）和（夸張）的寫法，（風(fēng)趣而幽默）的語言，是本文寫作上的特點。
易錯音：掂（diān）量（是liáng的輕聲）勾當(dāng)（gòu
dàng）漣漪（lián yī）
16、《貓》、《母雞》的作者都是（老舍），原名（舒慶春）。代表作：《四世同堂》、《駱駝祥子》。長大的貓（性格古怪）滿月的小
貓（淘氣可愛）《母雞》這一課通過前后對比，向我們展示了母雞的（負責(zé)、慈愛、勇敢和辛苦）。作者對母雞的感情由“討厭”轉(zhuǎn)變?yōu)椋ㄗ鹁矗?/p>
填空：（關(guān)聯(lián)詞或課文填空）A、（任憑）誰怎么呼喚，它（也）不肯回來。（所填的關(guān)聯(lián)詞說明貓的（貪玩）特點。B、它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，（非）把老鼠等出來（不可）?。ㄋ畹年P(guān)聯(lián)詞語說明貓的（盡職）特點）
C、它若是不高興啊（無論）誰說多少好話，它（也）一聲不出（所填的關(guān)聯(lián)詞表現(xiàn)了貓（古怪）的特點）。
2、它（負責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦）因為它有了一群（雞雛）。它偉大因為（它是雞母親，一個母親必定就是一位英雄）我不敢再討厭母雞了。
1、小閱讀
貓的性格實在有些古怪。說它有老實吧，它的確有時候很乖，它會找個暖和的地方，成天睡覺，無憂無慮，什么事也不過問?？墒?，它決定要出去玩玩，就會出走一天一夜，任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。說它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會一在一夜不回家呢？可是，它聽到老鼠的一點響動，又是多么盡職，它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！
1、按原文填空、2、用“——”畫出文中的中心句
3、用“11”給文章分層，并寫出層意?？傉f貓的古怪，分別介紹貓的性格怎樣古怪。
4、本段文字采用的是（總——分）結(jié)構(gòu)，作者從（老實、貪玩、盡職）三方面來寫貓的性格實在有些古怪。
5、短文選自（老舍）的《貓》這單元我們還學(xué)習(xí)他的《母雞》一課。
6、用“任憑......也......."說一句話。
重點句子：
6、任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。
（用“任憑——也——”這組關(guān)聯(lián)詞語，突出貓極其貪玩，一玩起來就要玩?zhèn)€痛痛快快。）
7、它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！
（用“非——不可——”寫出了貓等老鼠的決心與耐心。表現(xiàn)了貓的盡職盡責(zé)。）
8、它若是不高興啊，無論誰說多少好話，它也一聲不出。
（用“無論——也——”說明貓不高興時極端冷漠。）
第五篇：語文四年級上冊第二單元教案
5、古詩兩首
教學(xué)目的：
1、借助字典弄請詞句的意思；
2、在明白古詩意思的基礎(chǔ)上理解詩中所含的哲理：觀察角度不同，觀察效果不同；
3、培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力；
4、通過學(xué)習(xí)古詩教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的方法。
重難點：理解詩中所含哲理，培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力。模式名稱;誘疑——感知 課時：三課時
教具：風(fēng)景畫、錄像、實物投影儀、實物：三棱柱 教學(xué)步驟 第一課時
一、場景設(shè)置
在教室里懸掛以山為主題的國畫，同時包括風(fēng)景畫。
二、模式流程：
一、導(dǎo)入
1、引入新課
師：我們的祖國地大物博，山清水秀，風(fēng)景優(yōu)美。同學(xué)們都知道哪些風(fēng)景名勝，說說看。生說風(fēng)景（目的：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)熱愛祖國的思想）
師：同學(xué)們說了不少，我也向大家介紹一處風(fēng)景。（放映廬山錄像）（目的：讓學(xué)生對廬山有初步認識，吸引學(xué)生注意力）師：看了以后，你覺得廬山怎么樣？
生談感想（目的：使學(xué)生對廬山的感性認識進行梳理，同時鞏固認識。）
師：著名的北宋詩人蘇軾在觀賞了廬山后，寫下至今仍為人們稱頌的詩篇——《題西林壁》。今天我們就要來學(xué)習(xí)這首古詩（板書詩題）
二、講解
2、初讀古詩，認識生字。
師：請同學(xué)們自讀古詩，并把不認識的字勾出來。
3、齊讀古詩，糾正讀音。
師：我知道班上的同學(xué)朗誦的能力非常出色的，能不能為老師朗誦一次。生讀古詩，對出現(xiàn)的問題加以糾正。（重點：卷舌音、平舌音）
4、范讀古詩，講讀法。
師：同學(xué)們朗誦得不錯，如果能注意一下停頓就更好了?？蓜e小看停頓，在古詩中是很有講究的。一般來說，一句詩中每兩個字一停頓，最后三個字連著讀。大家愿意聽老師按照這個規(guī)則朗誦一遍嗎？ 師配樂朗誦古詩
現(xiàn)在請同學(xué)們在每句詩的停頓處用“/”作上標(biāo)記 師：請同學(xué)們再來朗誦一遍，注意停頓。生齊讀古詩（配樂）
5、明確學(xué)習(xí)任務(wù)，組織自學(xué)。
師：在這堂課中我們要完成以下的學(xué)習(xí)任務(wù)（出示學(xué)習(xí)任務(wù)），請讀一遍。同學(xué)們有沒有信心完成學(xué)習(xí)任務(wù)？（激勵學(xué)生）好，現(xiàn)在就請同學(xué)們以小組為單位先完成前四項學(xué)習(xí)任務(wù)。如果遇到了難題可以向老師，同學(xué)求助。（合作學(xué)習(xí)）（課堂預(yù)計：自學(xué)過程中，學(xué)生在解釋詩時會不知道如何下手；解決辦法：講學(xué)法，我們在解釋古詩時，通常要使用拆分法，所謂拆分法，就是將一句詩分成若干個部分分別加以解釋，然后將這些解釋聯(lián)系起來。同時你還必須聯(lián)系整首詩的內(nèi)容來解釋，舉例說明。）
生自學(xué)，教師根據(jù)實際情況出示相關(guān)資料（資料：蘇軾個人情況。西林寺。）播放廬山風(fēng)景。
6、組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果。
師：你們的任務(wù)完成了嗎？
生匯報。
師：那還有什么不懂的地方。（并對學(xué)生出現(xiàn)的問題加以糾正。）
生提問，師組織互助解疑。
7、鞏固
師：我們再來領(lǐng)略一下廬山的風(fēng)光。我希望同學(xué)們邊看就邊想我們學(xué)的這首詩的內(nèi)容，找一找片子中的峰、嶺。
生觀看錄像。
師：在看過了美麗的廬山后，我想請一位同學(xué)來判斷一下黑板上的圖形哪一個是山嶺，哪一個是山峰，現(xiàn)在請同學(xué)來朗誦這首詩。（引發(fā)感情：在朗誦這首詩時你可以想象一下廬山的面貌；成片的云霧遮擋著連綿起伏而又挺拔陡峭的廬山，廬山時隱時現(xiàn)，看到如此美麗的風(fēng)景，你非常的高興，于是就朗誦出這首廣為流傳的《題西林壁》）
8、分析古詩結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生體會古詩所說的道理。
師：看得出許多同學(xué)都想來朗誦，那就請同學(xué)們一起朗誦。但在朗誦這首詩時，請同學(xué)們思考一個問題。一般來說，古詩可分為兩部分——所見和所感。同學(xué)們在朗誦時看看這首詩中哪一部分是寫詩人看到的？哪一部分是寫作者的感受的。（學(xué)生朗誦時出示課件）（前兩句是寫詩人看到的，后兩句寫感受。）詩人向大家描述了他眼中的廬山，可是詩人眼中的廬山卻有不同的樣子，這是為什么呢？對此詩人是怎樣解釋的？（只緣身在此山中）為什么處于山中就看不清廬山的全貌呢？（提示：詩人站在廬山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有一個面呢？所以無論詩人從什么角度看廬山，都只能看到廬山的一個——部分）
9、背誦
師：下面請同學(xué)們背誦這首古詩。
生背誦古詩（出示課件）
師檢查背誦情況
10、總結(jié)
師：這首詩通過寫詩人在廬山因為觀察的角度不同，看到的廬山也不相同，告訴我們一個道理，觀察事物時，從不同的角度看到的樣子會不同。現(xiàn)在，我要給同學(xué)們講一個故事，大家在聽故事時要想一想故事中的人物錯在那里。
師講故事《盲人摸象》
師：請同學(xué)們說說這四位盲人他們錯在那里？
11、結(jié)束
師：請大家對照學(xué)習(xí)任務(wù)自己檢查一下是不是都完成了。（出示學(xué)習(xí)要求）生檢查。詩人蘇軾通過觀賞廬山明白了一個道理——要想了解一個事物就必須全面的進行觀察，不能只看一面。其實，許多道理就存在于我們的生活、學(xué)習(xí)中，希望同學(xué)們也做個有心人，從生活、學(xué)習(xí)中找道理，學(xué)道理。好嗎？
板書設(shè)計
題西林壁
北宋蘇軾
橫看/成嶺/側(cè)成峰，觀察的遠近/高低/各不同。實寫
角度不
不識/廬山/真面目，同，觀
只緣/身在/此山中。明理
效果察
不同。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)
1,有感情地朗讀,背誦古詩,并能默寫詩中的名句.2,能借助詞典等工具書和生活積累理解詩中的詞句,并根據(jù)需要搜集信息,擴大知識面.3,能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意,感悟詩的意境.4,能發(fā)表對詩的獨特見解.5,學(xué)會一類生字豚.教學(xué)重難點
能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意,感悟詩的意境;能發(fā)表對詩的獨特見解.資料準(zhǔn)備
背景音樂與詩境相關(guān)的掛圖、字典
教學(xué)內(nèi)容:學(xué)習(xí)生字,熟讀古詩,了解詩句大意感悟詩的情感
模式流程：
一、激發(fā)興趣，初次質(zhì)疑
（一、）學(xué)習(xí)“豚”
教師讀詩,學(xué)生邊聽邊畫出一類生字豚
注意:不要在“豚”的上面加點.學(xué)生查字典豚:小豬,也泛指豬.學(xué)生到黑板前寫生字,針對生字特點強調(diào)記憶.（二,）讀詩,整體感知
1,自由讀,教師指導(dǎo)檢查讀詩情況.2,個別讀.3,組內(nèi)讀,并在組內(nèi)說說自己是怎么理解的.遇到不會的字查字典.4,完成課后練習(xí)1
莫:不要渾:(1)水不清,污濁;(2)罵人糊涂,不明事理;(3)全,滿:~身是汗(4)天然的本文指酒不清澈
提問:你有哪些字還不太清楚具體意思?可以什么方法解決:查字典咨詢老師
同學(xué)討論
二、再次質(zhì)疑，讀詩,感悟交流
仔細讀詩,試著用自己的話或自己喜歡的方式交流自己的感受.重點理解:“山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村”的意思
學(xué)習(xí)先抑后揚的寫法:山重水復(fù)疑無路—抑柳暗花明又一村—揚
感情讀詩,在理解詩意的基礎(chǔ)上體會作者的感受,并能用連貫,正確的語言表述.三、,熟讀成誦
采取小組競賽,組內(nèi)競賽等不同方式背誦
四、,檢查反饋
檢查背誦情況:個人感情背誦組內(nèi)背誦小組競賽等不同形式
檢查生字識記情況
檢查對重點字,句的理解情況
五,作業(yè)布置
繼續(xù)讀詩,用喜歡的方式感悟詩境:配畫編故事配樂朗誦
搜集有關(guān)作者陸游的生平資料
板書設(shè)計:
游山西村
莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚.山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村.拓展空間
創(chuàng)新火花
《游山西村》另外一首
學(xué)法指導(dǎo):查字典咨詢老師同學(xué)討論
寫法指導(dǎo):先抑后揚
擴展閱讀:建立作者檔案,擴大閱讀面
教學(xué)后記:
第三課時
教學(xué)內(nèi)容:理解詩句意思感悟詩的情感能用自己的話或喜歡的方式表達對詩的獨到理解
模式流程:
一,激發(fā)興趣，初次質(zhì)疑。
熟讀、個人背小組背競賽背配樂背等不同形式
二、整體感知，再次質(zhì)疑合作。
１、小組內(nèi)討論:《游山西村》表達了作者什么樣的情感?
詩的首聯(lián)“莫笑農(nóng)家臘酒渾,豐年留客足雞豚”寫出了山西村豐收之年的景象,讓人感受到農(nóng)家款待客人的熱情和民風(fēng)的淳樸.表達了作者對農(nóng)家豐收景象的由衷贊美之情.詩的次聯(lián)描繪了山間水畔的美景,寫景中寓含豐富哲理,越出了自然景色描寫的范圍,表達了作者對人生的不同感悟.“山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村”之所以留傳幾百年,是因為這不是詩人單純描繪景物,而是表達了作者對人生境遇的獨到體會,是面對困難,迷茫的另類人生體驗.寫景中寓含豐富哲理,可以讓學(xué)生根據(jù)自己的體會理解,不必求同.２、結(jié)合資料豐富對陸游的認識組內(nèi)口頭交流自己收集的資料
生卒年代
生活時代人品介紹
著名作品
自己的見解
３、班內(nèi)交流提升對詩的認識
說說你找到的有關(guān)本課,作者的一切資料.要說得盡量流利,完整,不羅嗦.針對同一類話題,相互補充.訓(xùn)練歸納總結(jié)的能力
教師針對學(xué)生發(fā)言作適當(dāng)說明,要尊重學(xué)生的認知差異,相機點撥即可.三,制作“陸游小檔案”
教師鼓勵學(xué)生自己設(shè)計,不要拘泥課本中的形式.可配畫,編目錄,題寫前言,后記,也可做成本周的綜合學(xué)習(xí)資料.四,作業(yè)
將這首詩背給你的家長聽,并和他們談?wù)勀銓@首詩的理解.6、爬山虎的腳
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課生字新詞,能背誦教材所指定的段落。
2、引導(dǎo)學(xué)生自覺運用讀懂自然段、分段等閱讀方法讀懂課文。
3、使學(xué)生了解作者是怎樣圍繞一個意思寫好片段的；繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生留心和細致觀察事物的習(xí)慣。
教學(xué)重點：
作者是怎樣圍繞爬山虎的特點寫好片段的。
教學(xué)難點：
爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。模式名稱：誘疑——感知
教學(xué)準(zhǔn)備：
１、（1）實地觀察爬山虎。（2）寫觀察爬山虎的日記。
２、投影片。
３、多媒體課件：（１）爬山虎的腳爬墻示意圖。
（２）一堵墻上的爬山虎。
課時安排：兩課時。
第一課時
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
１、熟讀課文，初步理解課文內(nèi)容；
２、學(xué)會生字新詞；
３、給課文分段；
４、了解爬山虎生長的地方、模樣、顏色。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、實地觀察爬山虎。
2、寫觀察日記。
模式流程：
一、導(dǎo)入新課：
１、謎語：
（１）上搭架，下搭架，條條青龍?zhí)偕蠏?。（絲瓜）
（２）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。（葡萄）
我們要是種絲瓜和葡萄，首先要做一項什么工作？
（搭架子。不搭架子，絲瓜和葡萄就不能往高處生長。）
２、導(dǎo)語：
同學(xué)們知道了，葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物。爬山虎呢，也是一種攀援植物，可它不用搭架子，也能往高處爬。這是為什么呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)第6課《爬山虎的腳》。
３、對課題質(zhì)疑。
二、檢查預(yù)習(xí)：對爬山虎的了解情況；
三、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)、自讀。
四、學(xué)習(xí)生字新詞
１、開火車拼讀、糾音。（字形重點：隙、漾）
２、解釋生字詞。
五、默讀、思考：
１、課文哪幾個自然段寫了爬山虎的腳？
２、分段。
３、四人小組討論分段情況、匯報。
六、教學(xué)第一段（第１自然段）
１、默讀、思考：
（１）這一段講了什么？
（２）你覺得爬山虎有什么特點？
２、提問
七、教學(xué)第二段（第２自然段）
１、大家還記得我們觀察爬山虎時，最引起我們注意的是什么？（滿墻的葉子）你能說說你看到的葉子是怎樣的嗎？
２、現(xiàn)在我們來看看課文又是怎樣寫的。
（１）爬山虎的葉子在生長中有什么變化？重點寫的是什么時候的葉子？從哪個詞看出來？
（２）課文寫爬山虎的腳，為什么要寫第１、２自然段？
（３）討論、歸納：要寫爬山虎的腳，先要向大家介紹爬山虎生長的地方、模樣、顏色等，然后才介紹爬山虎的腳，文章這樣寫就有條理了。
３、重點指導(dǎo)朗讀第３、４句。
４、指導(dǎo)學(xué)生看著板書上的提綱試背第２自然段。
５、說說你最喜歡哪一個句子，你認為哪個詞語用得最好。
八、質(zhì)疑。
九、做練習(xí)３
板書設(shè)計：
6爬山虎的腳
剛長出：嫩紅--→嫩綠
葉子
長大了：綠得新鮮一順兒朝下均勻
第二課時
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
１、了解作者是怎樣圍繞爬山虎腳的特點來寫片段的，從中領(lǐng)悟圍繞一個意思來寫好片段的方法；
２、認識大自然的神奇，培養(yǎng)自己留心觀察周圍事物的興趣。
教學(xué)重點：
了解作者是怎樣圍繞爬山虎腳的特點來寫片段的，從中領(lǐng)悟圍繞一個意思寫好片段的方法；
教學(xué)難點：
爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。
教學(xué)準(zhǔn)備：
１、在黑板上畫好一幅爬山虎（缺腳）的圖案。
２、多媒體課件：（１）爬山虎的腳爬墻示意圖；
（２）一堵墻上的爬山虎。
模式流程：初讀感知，再次質(zhì)疑
一、復(fù)習(xí)：檢查練習(xí)３（投影片出示）
二、導(dǎo)入課文：
作者是怎樣觀察事物的？爬山虎的腳是怎樣在墻上爬的？我們就帶著問題來學(xué)習(xí)第三段。（出示學(xué)標(biāo)）
三、學(xué)習(xí)第3自然段
1、默讀；用～～劃出爬山虎腳的句子，這幾句話分別講了什么？
2、提問、出句子投影，齊讀。
3、指名在已畫好的爬山虎上添畫腳，要求學(xué)生在幾種彩色粉筆中，選擇正確顏色畫腳。
以課文為根據(jù)，對照學(xué)生在黑板上畫的爬山虎的腳，評議。
請學(xué)生到黑板前用課文的語言講述爬山虎的腳生長的位置、形狀和顏色，全班說。
4、這一自然段講了什么？
5、作者能把爬山虎的腳寫得那么形象具體，說明了什么？課文哪個詞語突出了這一點？（注意）
三、學(xué)習(xí)第4自然段
1、自由讀。
2、聽錄音，請同學(xué)們合上眼睛，想像一下爬山虎是怎樣在墻上爬的？
3、多媒體顯示、理解。（一棵爬山虎是怎樣在墻上爬的。）
4、用“▲”劃出爬山虎在墻上爬的動作：
觸--→巴--→拉--→貼
5、齊讀
6、抓住重點詞，用自己的話說說爬山虎是怎樣在墻上爬的？自己說、提名說。
7、指導(dǎo)朗讀
8、作者寫爬山虎的腳“一腳一腳地往上爬”，換成“一步一步”，行嗎？為什么？討論、匯報。（爬山虎并不像動物那樣用腳交替著往上爬，而是長一只腳就巴住墻，越往高處爬，就要不斷地長出新腳。）
9、多媒體再顯示（一棵--→滿墻的爬山虎）。
10、這一自然段主要講了什么？
四、教學(xué)第5自然段
1、根據(jù)課后練習(xí)1（3），輕聲朗讀。
2、同桌討論、匯報。
3、我們觀察爬山虎時最引人注意的是葉子，可是作者卻能把隱藏在葉子間的腳寫得這么具體詳細，說明了什么？（觀察細致、耐心）
五、第三段總結(jié)：
作者圍繞爬山虎的腳的特點，先講它的生長位置、形狀和顏色，再講它是怎樣在墻上爬的，最后講觸著墻與沒觸著墻的爬山虎的腳有何不同。
六、質(zhì)疑
七、評議學(xué)生的一篇觀察日記。
八、課外作業(yè)：
1、根據(jù)平時對校內(nèi)紫荊樹的觀察，自己確定一個意思來寫片段；
2、你將從哪幾個方面來表現(xiàn)這個意思。板書設(shè)計：
生長位置、形狀、顏色
爬山虎的腳
觸--→巴--→拉--→貼
觸著墻←-→沒觸著墻的。蟋蟀的住宅
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、學(xué)會本課12個生字，能正確讀寫由生字組成詞語。
2、有感情地朗讀課文，理解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程，體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點。
3、學(xué)習(xí)作者認真觀察事物的方法，領(lǐng)悟作者運用生動形象的語言表達具體事物的寫作方法。
4、激發(fā)學(xué)生觀察周圍事物的興趣，養(yǎng)成仔細觀察的習(xí)慣。
【教學(xué)重、難點】：
1、理解蟋蟀住宅的特點和它修建的經(jīng)過，通過重點語句體會蟋蟀吃苦耐勞，不肯隨遇而安的特點。
2、學(xué)習(xí)抓住特點形象生動地描述事物，體會作者對蟋蟀的喜愛之情。
模式名稱：誘疑——感知
【教學(xué)準(zhǔn)備】：
教師準(zhǔn)備：多媒體課件
學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，搜集相關(guān)資料。
【課時安排】：二課時
【模式流程】：
第一課時
一、激發(fā)興趣，初次質(zhì)疑。
①（師拿出準(zhǔn)備好的蟋蟀圖片），同學(xué)們認識它嗎？
師板書：蟋蟀（生書空）
②這小家伙雖小，但人緣特好，早已是大名鼎鼎，家喻戶曉了，你知道它有哪些本領(lǐng)嗎？（好斗、唱歌、建住宅）。
師板書：住宅
③今天，我們就跟著文中的作者去參觀蟋蟀的住宅到底是什么樣的，有什么特點，好嗎？
二、范讀課文
三、自學(xué)生字新詞，試讀課文
①聽了老師的朗讀，你們是不是也很想親自去參觀一下啊？請你自由地讀課文，要求：
a、讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
b、邊讀邊想：蟋蟀的住宅是什么樣的？
②學(xué)生試讀
③檢查自學(xué)情況：
a、你看到了蟋蟀的住宅了嗎？指名分讀相對應(yīng)的自然段。
b、教師相機出示幾個難讀的生字、新詞，正音、鞏固。慎（sh n）重、選擇（z）、洞穴（xu）、隧（su）道、挖掘（ju）、傾q ng）斜
四、再讀課文，理清思路
①默讀課文，想一想，課文主要寫了蟋蟀住宅的哪幾方面的內(nèi)容？（選擇住址、住宅的特點、怎樣挖掘）
②生找出相對應(yīng)的段落
③指名讀蟋蟀選擇住址的小節(jié)。（第2小節(jié)）
a、板書：隨遇而安懂它的意思嗎？
b、隨遇而安，從字面看什么意思？（隨便找個地方就安頓下來。）
c、文中誰喜歡隨遇而安，誰不喜歡隨遇而安？請勾畫出重點詞語。
別的昆蟲：臨時隱蔽所
蟋蟀：慎重選擇不肯隨遇而安
d、讀了這一段，你喜歡上蟋蟀了嗎？是文中的哪些詞讓你喜歡它的？（不肯隨遇而安、常常、一定要、一點一點??）
同學(xué)們，如果你是蟋蟀，天下雨了，當(dāng)看到別的昆蟲還在為尋找住宅而奔忙，自己卻已有一個非常好的住宅時，你的心情如何？（自豪、驕傲）
e、帶著這種心情朗讀這一節(jié)。
蟋蟀的住宅有什么特點？它又是怎樣挖掘的？讓我們下一節(jié)課再來研究。
五、鞏固字、詞，指導(dǎo)寫字。
①指名讀生字、新詞。
②指導(dǎo)書寫田字格中的字。
a、著重指導(dǎo)：蔽、毫、拋
b、學(xué)生寫字，教師巡視指導(dǎo)。
第二課時
一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。
①指名朗讀生字、新詞，檢查掌握情況。
②導(dǎo)入：通過上一課的學(xué)習(xí)，我們已知道蟋蟀選擇住宅的時候，不肯隨遇而安，慎重地選擇住址。現(xiàn)在讓我們到蟋蟀的住宅去作客，去看看這住宅究竟是什么樣的。
二、精讀住宅特點，加深感悟，再次質(zhì)疑
①自由讀3—6自然段，用橫線畫出住宅有什么特點，想一想，你能用一個詞來概括嗎？
②反饋交流，并指名在黑板上板書。（向陽、傾斜、隱蔽、像隧道、彎曲、九寸深、一尺寬、有“門”、有“平臺”、墻壁光滑、簡樸、清潔、干燥、衛(wèi)生）
③這小家伙真不簡單，一個小洞就有這么多的名堂，怪不得這么出名呢！
有感情地朗讀第一自然段。
④現(xiàn)在，我們就來當(dāng)蟋蟀的建筑師，為它畫一張住宅剖面圖吧！（把畫好的圖貼在黑板上。）
⑤你怎樣評價蟋蟀的住宅？帶著贊賞的語氣讀3—6段。
轉(zhuǎn)換角色，練習(xí)說話
①現(xiàn)在，你們就是蟋蟀工程師本人，要去參加昆蟲建筑經(jīng)驗交流大會，請你們馬上做好準(zhǔn)備，介紹一下你是如何建筑住宅，你的住宅有什么特點！
②學(xué)生自由準(zhǔn)備后發(fā)言
③有感情地朗讀5、6兩個自然段。
學(xué)習(xí)挖掘部分，體會蟋蟀的工作艱苦
①現(xiàn)在你知道為什么說蟋蟀的住宅是偉大的工程嗎？（因為它的挖掘工具太簡單了?。?/p>
課文是怎么寫的呢？指名分節(jié)讀7—9小節(jié)。
畫出蟋蟀挖掘動作的詞。
②它用前足挖巢穴容易嗎？巢穴挖好了還要干什么呢？（整修）
③齊讀，讀出蟋蟀的工作艱苦。
三、閱讀資料，深入認識蟋蟀
①看資料（課前同學(xué)們搜集的有關(guān)圖片及其他資料）談體會。
②看了圖片、資料，你又懂得了哪些不知道的知識。
四、總結(jié)全文
①齊讀全文
②讀了蟋蟀的住宅的介紹，你喜歡蟋蟀嗎？為什么？能用自己的話贊美它嗎？
③練寫
④交流
五、安排課后作業(yè)
①把你認為最喜歡讀的句子抄一抄。
②看誰先把5、6兩節(jié)背出來。
8*世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)
教學(xué)目標(biāo)：
1．認識7個生字。能借助字典聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，大體了解課文內(nèi)容。
3．體會科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能把讀后的感受和同學(xué)交流。教學(xué)重點：了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過程。教學(xué)難點：理解有關(guān)的地理知識。模式名稱：誘疑——感知
教學(xué)準(zhǔn)備：世界地圖，地球儀，幻燈片。學(xué)法指導(dǎo)：自讀自悟，討論交流。課時安排：一課時 模式流程：
一、教師導(dǎo)入：
法布爾長期觀察昆蟲，成了著名的昆蟲學(xué)家。今天我們要閱讀的這篇文章介紹的是德國著名天文學(xué)家、氣象學(xué)家和地球物理學(xué)家魏格納的故事齊讀課題一張普通的世界地圖會引出什么發(fā)現(xiàn)呢？讓我們帶著這個問題去閱讀課文。
二、初讀課文
說說初讀課文應(yīng)該做什么? 1．標(biāo)出自然段，畫出認讀的生字，把帶有生字的句子多讀幾遍。2．再讀畫出不懂的問題。
三、反饋自學(xué)情況
1．讀認讀生字詞理解詞義。
2．按自然段讀課文。
3．提出不懂的問題。
四、解釋從課題中提出的疑問：是誰在什么情況下發(fā)現(xiàn)了什么？
1．分組觀察地圖和地球儀，找到巴西和幾內(nèi)亞灣的位置，看看巴西大陸突出的部分的形狀和幾內(nèi)亞灣凹進去的海岸線形狀，是不是像書上說的那樣驚人的吻合。
2．反復(fù)讀第五自然段，了解魏格納的“假想”是什么？
五、師：魏格納為了證明自己的發(fā)現(xiàn)是否正確，他做了大量艱苦的考證工作，從浩如煙海的資料中尋找證據(jù)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)一份非常有說服力的資料。請你快速的讀讀第七自然段看看魏格納是怎樣進行推理的。
出示幻燈，理解魏格納是如何進行推理的。
六、出示課文填空，回顧課文內(nèi)容
七、魏格納為什么能在一張平平常常的世界地圖中發(fā)現(xiàn)重大的地理現(xiàn)象？你從中感受到什么？
仔細觀察，認真思考，反復(fù)論證，是魏格納獲得成功的不可缺少的幾個因素。
八、留作業(yè)：
1．摘錄課文中的好詞
2．課下去查找有關(guān)大陸漂移說的其他資料。（選作）
語文園地二
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、能清楚明白地交流自己所觀察到的內(nèi)容，并敢說出自己的感受和想法，并在交流中能就不明白的地方向人請教，與人商討。
2、能把自己的所觀所感不拘形式地寫下來。注意表現(xiàn)出自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容。
3、自己發(fā)現(xiàn)和運用識字方法，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。
4、能發(fā)現(xiàn)細心、長期觀察的樂趣所在。
5、能背誦“日積月累”部分。模式名稱：誘疑——感知
課前準(zhǔn)備
1、提前一段時間布置學(xué)生觀察自己感興趣的事物。
2、準(zhǔn)備“爬山虎”圖片。
第一課時
◆讀讀寫寫
1、檢查讀音，交流識記方法。
⑴自由讀記，讀中正音。
⑵交流難記字形識記方法。
2、取長補短，再次識記。
3、按組聽寫詞語，注意書寫規(guī)范。
⑴住宅住址隱蔽隱藏
⑵洞穴傾斜平坦寬敞
⑶均勻重疊空隙痕跡
⑷引人注意毫不可惜隨遇而安
◆讀讀記記
1、讀中正音。
⑴指名讀詞，隨時正音。
⑵按順序齊讀。
⑶同桌互讀，一人隨機、快速地指點，另一人讀。
2、解釋說話。
⑴提出不懂詞語，共同交流解疑。
⑵自由選擇幾個詞說一段話。
◆我的發(fā)現(xiàn)
⑴出示“爬山虎”的圖片，自主觀察，交流發(fā)現(xiàn)。
⑵出示文中語句，讀通，讀懂，發(fā)現(xiàn)作者描寫的細膩之處。
⑶作者為何能把爬山虎寫得這么細致、具體？思考交流。
⑷讀“小林”“小東”的話。
◆成語故事
1、寫故事需要對某一事物進行細致、長期的觀察，其他事情又何嘗不是如此呢？《胸有成竹》這個故事就是一個很好的例證。
2、讀故事。了解故事內(nèi)容，懂得成語含義。
3、故事中的哪些語言給你特別深刻的印象？
⑴從“生動傳神”及第三自然段的例子，感受畫的形象逼真。
⑵文中第二自然段幾地四自然段文與可所說的“秘訣”，道出“觀察”與其取得成績的必然聯(lián)系。
4、說故事。
◆日積月累
1、是呀，有人對每月具有代表性的花也做了細致的觀察，編了一首歌。先聽老師唱唱。（在原有歌曲中選擇合適的曲調(diào)）
2、讀句正音。
3、仔細讀讀，你發(fā)現(xiàn)這段話有哪些特色？哪些詞句用得特別精妙。（“紅似火，滿枝黃，雪里藏”等詞精煉地概括出花的特點，讓人產(chǎn)生無限遐想。而這一切無不緣于細致、長期的觀察）
2、熟讀成誦，吟唱成誦。
第二課時口語交際
一、激趣。
1、聽音樂談感受。
2、結(jié)合生活實際說“看“。
二、主題學(xué)習(xí)
1、同桌搭檔：
①給出第一幅圖，瞬間看，記錄下看到什么，同桌交流說。指名說。
②再次出示圖，觀察后，同桌交換意見。
③指名說：一開始看到的是什么？后來又發(fā)現(xiàn)了什么？兩次看到的一樣嗎？
2、小組合作：
①出示第二幅圖，仍然是記錄下第一眼看到的，小組里交換意見。
②再次出示圖，給出足夠時間看，小組內(nèi)統(tǒng)一意見。
③推薦一名組員匯報看到的結(jié)果。
④其他小組補充糾正。
⑤指名說是怎樣發(fā)現(xiàn)的？怎么看的？
⑥師根據(jù)學(xué)生的回答，給予恰當(dāng)?shù)难a充，并做重點板書。
看
仔細、反復(fù)、多角度
說
看到的、想到的3、比賽看說：
（1）給出第三幅圖，先：初看說說一開始看到的是什么；
然后細看 仔細看看到了??
再反復(fù)看，多角度看看到??想到??
從??看到??再看到??看出??想到??
（2）比賽規(guī)則：看得仔細、發(fā)現(xiàn)最多、最有趣、先舉手、講得大聲、講得清楚、講得精彩??聽得仔細者都有獎。
單設(shè)：慧眼獎，巧嘴獎
三、拓展：善于發(fā)現(xiàn)的樂趣。
結(jié)合生活實際談自己仔細觀察的樂趣。師現(xiàn)場創(chuàng)設(shè)觀察的情境，激起觀察和說話的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。
第三課時習(xí)作指導(dǎo)
1、通過這一單元的學(xué)習(xí)，老師和大家一樣，漸漸發(fā)覺了觀察帶給我們的快樂。這節(jié)課老師想讓大家共同分享這份快樂。誰愿意把自己在課余觀察的快樂傳遞給大家？
2、指名試說，師生共同點評。
著重從以下幾點入手：
⑴觀察了什么事物，怎樣觀察的？
⑵有什么新的發(fā)現(xiàn)？
⑶在觀察過程中，什么事給你留下了深刻的印象？
3、每個人根據(jù)這位同學(xué)講過的內(nèi)容各取一個題目。
⑴學(xué)生說題目，師整理。
⑵你喜歡哪個題目，為什么。
4、每個人都有自己的觀察，若把它寫下來，肯定很有意思，寫時的注意什么呢？討論明確：
⑴注意把自己覺得新奇有趣的或印象深刻、深受感動的內(nèi)容寫下來。
⑵能不拘形式的寫下來，如果進行連續(xù)觀察，堅持寫日記?？梢赃x幾則自己覺得滿意的日記，認真的進行修改加工。作為一篇習(xí)作，題目可以用《觀察日記------》，要注意日記的格式。
⑶選自己喜歡的方式精心擬題。
5、學(xué)生起草，教師巡視。
6、學(xué)生就某一片交流，共同評議。
2、修改或批改，著重與用詞是否得當(dāng)，句子是否通順，意思是否清楚。
第四課時 作文講評
1、教師在批改過程中，可選以下幾類典型，作為學(xué)生評議內(nèi)容及方向。
⑴同一事物，不同觀察，描寫角度的對比。
⑵同一內(nèi)容描寫，粗略與細致的對比。
⑶優(yōu)秀習(xí)作的賞析。
2、根據(jù)評議自我修改文稿。
3、謄寫習(xí)作。
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