第一篇：奧斯維新沒什么新聞教案

【教學(xué)目標】

一、知識與能力

理解新聞寫作中記者的感情蘊含其中的寫法。

二、過程與方法

1、通過學(xué)習(xí)簡潔而富有表現(xiàn)力的語言，品味作者的思想感情。

2、去粗取精，去偽存真，學(xué)會篩選信息，抓重點、抓關(guān)鍵。

三、情感態(tài)度與價值觀

1、領(lǐng)會作者在平靜的敘述中所蘊含著的對納粹的強烈憤怒；

2、記住歷史慘痛的教訓(xùn)，珍惜和平，抵制暴力與罪惡。

【教學(xué)重點】

羅森塔爾通過參觀者的行動、神態(tài)來傳達他們的內(nèi)心的感受，表達自己的鮮明感情；

品味新聞中富有意蘊的句子的含義。

【教學(xué)難點】

通過學(xué)習(xí)簡潔而富有表現(xiàn)力的語言，品味作者的思想感情。

【教學(xué)方法】

教讀法、導(dǎo)學(xué)法、強調(diào)對比法、合作探究法

【教學(xué)課時】1課時

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

有人說過去的一百年時血腥的歷史，有人在網(wǎng)上評出了10大天災(zāi)，無論天災(zāi)的危害多大，人們只能一邊痛惜天災(zāi)造成的傷害一邊坦然承受。其實除了天災(zāi)還有人禍。第一次世界大戰(zhàn)中，死亡人數(shù)3000萬人。二戰(zhàn)中超過5000萬人。日本法西斯在中國制造了人類歷史上罕見的南京大屠殺。當時南京橫尸遍野、血流成河，死亡30萬人。二戰(zhàn)中中國居民死傷人數(shù)超過3500萬人。同時，在歐洲，納粹德國對猶太人實行種族滅絕政策。其實，人禍要遠比天災(zāi)更可怕，很多時候讓人類損傷慘重、生靈涂炭的不是天災(zāi)而是人禍。

奧斯集中營內(nèi)有5個焚尸爐，每天焚尸1萬具，堆放七千公斤頭發(fā)，35萬件女裝，500萬雙男鞋，成批的無辜百姓每天從世界各地運到這里來，失去勞動能力和沒有勞動能力的人一下軍用火車就立即被送到集中營被殺害，德國納粹士兵從屋頂?shù)瓜滤{紫色毒藥，倒完后立即把氣孔堵上，不一會兒里面的人身上發(fā)青、血跡斑斑，直到痛苦死去。二三十分鐘后，抽氣機把毒氣抽掉，大門打開，然后尸體被一具具運往焚尸爐。簡直慘絕人寰！

讓我們跟著羅森塔爾的新聞稿件，邁著沉重的步伐，走進布熱金卡，用我們富有良知的心靈去碰觸那段慘不忍睹，令人發(fā)指的血腥歷史，去看一看今天來到奧斯維辛的人會有什么樣的感受？

二、背景知識介紹

奧斯維新是波蘭南部一個只有4萬多居民的小鎮(zhèn)。奧斯維辛集中營是納粹德國在第二次世界大戰(zhàn)期間（1940年4月）于波蘭建立的最大的集中營，曾關(guān)押多24個國國的平民、戰(zhàn)俘、政治犯，被稱為最大的“殺人工廠”。

1945年1月，蘇聯(lián)紅軍解放了奧斯維辛，當時獲救的人不足7000，幾乎每人都瘦弱不堪，表情呆滯，甚至精神失常。這里簡直就是一座“人間地獄”，一個猶太人永遠的“噩夢”。

1947年7月2日，波蘭會議通過一項法案，將原址辟為殉難紀念館，并在周圍劃定一個默哀區(qū)，以此紀念在災(zāi)難中不幸死去的無辜者。1979年，奧斯維辛集中營被聯(lián)合國教科文組織列為世界文化遺產(chǎn)名錄。

三、瀏覽課文、整體感知

1．本文的標題是“奧斯維辛沒有什么新聞”，作者為什么說沒有新聞呢？既然沒有新聞，作者為什么還要寫這篇文章呢？這個題目取得好不好? 明確：a、奧斯維辛太出名了，人們已經(jīng)了解了它很多東西，的確沒有什么新聞可以報道了。“記者只有一種非寫不可的使命感，這種使命感來源于一種不安的心情：b、在這里訪問之后，如果不說些什么或?qū)懶┦裁淳碗x開，那就對不起在這里遇難的人們?！眂、取得好，充滿懸念的否定句，以欲情故縱之筆引起讀者興趣。

2．本文主要是以參觀者的行蹤路線來展開的，請同學(xué)描繪出行蹤路線。

明確：人們依次參觀了毒氣室、焚尸爐、牢房、試驗室、紀念墻、絞刑室。這可以在7到15段里尋找。這部分敘述人們訪問奧斯維辛博物館的過程。

3、讀了課文之后，你對奧斯維辛集中營有什么印象?是怎樣感受到的? 明確：恐怖、慘絕人寰。在作者描寫的游客驚恐、害怕的表情中感受到的。

四、研習(xí)課文

1、請同學(xué)有感情地朗讀第一、二自然段，并回答問題：文章說布熱金卡“陽光明媚溫暖，一行行白楊樹婆娑起舞，在大門附近的草地上，還有兒童在追逐游戲?！弊髡哒f這是“最可怕的事情”，“像一場噩夢”，為什么？難道作者不喜歡這一切？

明確：結(jié)合下文可知，作者用的是反語。因為景象固然美好，卻與布熱金卡的歷史不相配。布熱金卡曾經(jīng)是一個暗無天日的人間地獄，這里應(yīng)該“永遠沒有陽光，百花永遠凋謝”，灰暗的天空，沉悶的色調(diào)才是它最相配的景象。然而作者踏進集中營，卻吃驚地發(fā)現(xiàn)兩種不相稱的東西疊合在一起，因此“可怕”。作者雖無直接控訴，卻強烈地表達出了自己的憤懣，讓讀者感到一種沉重感。

2．這篇文章的高明之處就在于沒有直接寫法西斯是如何殘暴。而是通過參觀者的反應(yīng)和感受來寫法西斯的滔天罪行。本文中有許多地方描寫了人們參觀時的表情以及動作變化，請同學(xué)們在書上勾畫出來，然后請一位同學(xué)說出自己的結(jié)果。并說說這種變化說明了什么?！皡⒂^者默默地邁著步子，先是很快地望上一眼?！?“他們的步履不由得慢了下來?！?/p>

“開頭他們表情茫然，因為他們不曉得這是干什么使的?！?/p>

“一個參觀者驚懼萬分，張大了嘴巴，他想叫，但是叫不出來。” “這時，他們感到自己也在被窒息。” “另一位參觀者進來了，她跪了下來?！?/p>

“參觀者們用懇求的目光彼此看了一眼，然后對解說員說‘夠了?！?/p>

明確：人們的感情變化，從側(cè)面證明了集中營的恐怖，是任何心智健全的人所無法想象的，納粹法西斯的暴行慘絕人寰，令人發(fā)指。

3．作者為什么不直接描寫人們看見東西呢？請同學(xué)們找出其中的細節(jié)描寫，并說明有什么表達效果。

答：側(cè)面烘托，正是作者高明之處，這也是許多佳作常用之法。

細節(jié)描寫往往會成為事情的切入點和突破口，一篇佳作往往離不開一些細節(jié)描寫，本文也不例外，有些細節(jié)描寫耐人尋味，如：“德國人撤退時炸毀的布熱金卡毒氣室和焚尸爐廢墟上，雛菊花在怒放?！薄斑@是一個二十多歲的姑娘，長得豐滿，可愛，皮膚細白，金發(fā)碧眼。她在溫和地微笑著，似乎是為著一個美好而又隱秘的夢想而微笑。”

4.句子賞析：“對另外一些人來說，這樣一個事實使他們終生難忘：在德國人撤退時炸毀的布熱金卡毒氣室和焚尸爐廢墟上，雛菊花在怒放?！?/p>

明確：一邊是戕害生命的毒氣室和焚尸爐，一邊是生機勃勃的生命，兩種反差極大的事物擺在一起。表達了作者對納粹的諷刺：納粹的殘暴終歸阻止不了生命的進程。同時也表達了作者的控訴：生命的綻放是人世間最美好的事情，對生命的戕害是最惡劣的罪行。

5.句子賞析:在奧斯維辛，沒有可以作禱告的地方。

明確：作禱告，或者為了求得上帝的諒解，或者為了求得上帝的保佑。殺人著喪失了人性，雙手沾滿了無辜者的鮮血，他們是不可能向上帝懺悔自己的罪行的，無辜的人們無計可逃，他們也沒有辦法求得上帝的保佑。

6.第十三段：被囚禁的人們表情木然、姑娘的微笑

木然：被困難、苦難折磨而產(chǎn)生麻木的表。這一浮雕式的特寫，引發(fā)我們許多思考。一個美麗善良，對生活充滿美好憧憬的樂觀姑娘，卻在法西斯的集中營里被戕害，反襯了法西斯的殘忍，激起讀者對法西斯的痛恨，也啟發(fā)世人反思:美和善就是這樣被踐踏和毀滅的，要永遠牢記法西斯的罪惡。這兩個疑問是作者的疑問，也是給讀者提出的問題。兩個問句讓讀者浮想聯(lián)翩，顯示了文章的張力，這比由作者正面直接分析問題的效果好得多。木然”及對姑娘的描寫揭露了法西斯對美好的摧殘以及作者的憤恨之情，暗示人們應(yīng)珍惜今天的和平生活

（教師補充：奧斯維辛集中營的一扇高墻上寫著：“來到這里只有勞動，不能有任何別的設(shè)想。不想勞動者可以自己觸動電網(wǎng)?！奔袪I的頭頭在囚犯到來的當天就對他們說明白：“??集中營進得來，出不去，除非從焚尸爐的煙囪里爬出去?！保?/p>

7.試分析“夠了”兩個字包含的情感？

明確：是全文中參觀者說的唯一的一句話，這一句話臨近文章結(jié)尾，點到即止，卻余音裊裊。它包含著豐富的情感:對受難者苦痛的目不忍睹，耳不忍聞；對法西斯劊子手的咬牙切齒，義憤填膺；對歷史悲劇不再重演的祈望；對和平自由長存的美好祝?！@是用詞上的語簡而味永。8.最后一段反復(fù)展現(xiàn)今日布熱金卡安謐、秀麗的風(fēng)景，這是用樂景寄托對遇難者的哀悼，同時提醒人們要百倍珍惜今天的自由與幸福。

五、歸納寫作特點

1、文字簡練、樸實。（一般新聞的特點）

2、視角獨特、情感深沉。

從“平靜”中找到新聞。在平淡的事實中，作者感受到平靜之下的風(fēng)暴，那就是每一個參觀者心中的感情波瀾。他們都受到了震撼，從而更加熱愛和平自由。這是善與惡的對立。因此，作者沒有直接描寫奧斯維辛集中營的景象，而是轉(zhuǎn)而關(guān)注人的感受。這一類新聞有別于純客觀報道人和事的新聞，被稱為“印象性報道”。

3、多用否定句：

使文章具有統(tǒng)一的風(fēng)格。標題就是一個否定句，在文中出現(xiàn)了兩次。第一次出現(xiàn)在背景材料后（即6段），起了承上啟下的作用。上文說“奧斯維辛的慘狀被人們講過很多次了”，所以沒有什么新聞，但作者仍感到非寫不可，表現(xiàn)了記者的良心，交代了寫作此文的原因和心境。第二次出現(xiàn)在結(jié)尾，呼應(yīng)前文，突出主題。

六、師生共同總結(jié)

1.為什么要多次說“奧斯維辛沒有什么新聞”？

明確：一批批的參觀者在奧斯維辛都會看到同樣的東西，得到同樣的感受，那樣震驚，那樣窒息，那樣憤怒。

2.既如此，為什么還要寫下這樣的新聞呢? 明確：“記者只有一種非寫不可的使命感，這種使命感來源于一種不安的心情，”出于一種使用命感，對死難者的悼念，對納粹的憤恨。

（記者的使命，使得作者不得不寫下該文。作者參觀后覺得不應(yīng)該讓奧斯維辛曾經(jīng)發(fā)生過的慘案成為舊聞?！秺W斯維辛，沒有什么新聞》，可引起世人的警戒。通過文章，作者希望我們牢記災(zāi)難，銘記歷史。因為忘記苦難就是新的苦難的開始。）

3.為什么這篇并沒有寫下什么新聞的報道會獲得美國普利策新聞獎，成為新聞史上的佳作呢？

明確：羅森塔爾突破了“客觀報道”“零度寫作”的框框，把自己和其他參觀者在奧斯維辛訪問時的感受當做文章的主要內(nèi)容來定，傳達出每一個良知者的共同心聲。

4、經(jīng)以上學(xué)習(xí)討論，你覺得本文和我們平時看到的新聞有什么不同？

討論明確：新聞報道中，記者對于所報道的事件有三種參與的情況：一種是記者作為旁觀者身份出現(xiàn)，只是純客觀記敘，不摻雜自己的感情和判斷，只是由事實本身說話：一種是記者作為旁觀者出現(xiàn)，但會在敘述事實的同時表達自己的看法或者滲透自己的感情；還有一種，記者作為事件物參與者，文章直接描寫他的所聞所感。這篇文章中作者把自己和其他參觀者在奧斯維辛訪問時的感受當作文章的重點來寫，字里行間凝聚著個人的情感，也正是這一做法取得意想不到的藝術(shù)效果，可謂神來之筆。

七、布置作業(yè)：

“這是一個二十多歲的姑娘，長得豐滿，可愛，皮膚細白，金發(fā)碧眼。她在溫和地微笑著，似乎是為著一個美好而又隱秘的夢想而微笑。當時，她在想什么呢？現(xiàn)在她在這堵奧斯維辛集中營遇難者紀念墻上，又在想什么呢？”這位可愛的姑娘會在想些什么呢？發(fā)揮你的想象，寫200字左右的小作文。

八、板書

本文結(jié)構(gòu)：

導(dǎo)語（1.2）議論

可怕背景(3.6)歷史，動機，心情 主體（7.15）恐怖 結(jié)尾（16）不忘歷史 寫作特點：

1、文字簡練、樸實。

2、視角獨特。

3、多用否定句。

九、教學(xué)反思

第二篇：高中語文 奧斯維新沒有什么新聞 新人教版必修1

高中語文 奧斯維新沒有什么新聞 新人教版必修

1一.學(xué)習(xí)目標：

1、把握本篇新聞中將新聞事實與新聞背景、客觀敘述與主觀評價有機結(jié)合的獨特風(fēng)格。

2、聯(lián)系新聞的時代背景，體會作者鮮明的情感態(tài)度，感悟作者強烈的使命感。

3、發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實生活中的瞬間美，培養(yǎng)關(guān)注社會、反思歷史、熱愛和平的意識。

二.學(xué)習(xí)重點：

聯(lián)系新聞的時代背景，體會作者鮮明的情感態(tài)度，感悟作者強烈的使命感。

三.學(xué)習(xí)難點：

體會作者鮮明的情感態(tài)度

四.學(xué)習(xí)課時：一課時五.學(xué)習(xí)過程：知

識積累:：

一.給下列生字注音

噩夢嬉笑沼澤

撰寫步履廢墟

高一語文編寫人：雷曉云

一.學(xué)習(xí)目標：

1、把握本篇新聞中將新聞事實與新聞背景、客觀敘述與主觀評價有機結(jié)合的獨特風(fēng)格。

2、聯(lián)系新聞的時代背景，體會作者鮮明的情感態(tài)度，感悟作者強烈的使命感。

3、發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實生活中的瞬間美，培養(yǎng)關(guān)注社會、反思歷史、熱愛和平的意識。

二.學(xué)習(xí)重點：

聯(lián)系新聞的時代背景，體會作者鮮明的情感態(tài)度，感悟作者強烈的使命感。

三.學(xué)習(xí)難點：

體會作者鮮明的情感態(tài)度

四.學(xué)習(xí)課時：一課時五.學(xué)習(xí)過程：知

識積累:：

一.給下列生字注音

噩夢嬉笑沼澤

撰寫步履廢墟

驚懼窒息禱告

毛骨悚然不寒而栗綠樹成陰

踉蹌祈禱呆滯嬉戲

二.作家作品

羅森塔爾,美國記者,本篇新聞獲當年普立策新聞獎。美國普利策獎主席、新聞學(xué)教授霍恩

伯格說,這是國際報道獎得主羅森塔爾“寫得最好的作品”。

背景鏈接：奧斯維辛集中營簡介：

奧斯維辛集中營 是1940年修建的，一開始時，集中營只關(guān)押波蘭政治犯，后來納粹將整個

德國在歐洲占領(lǐng)區(qū)的“犯人”集中在此，首當其沖的是來自各國的猶太人、俄國戰(zhàn)俘以及吉

普賽人，此外還關(guān)押有來自捷克、南斯拉夫、法國、奧地利、德國的犯人和他們的家屬。整

個二戰(zhàn)期間，至少有110萬猶太人在此被屠殺，其中波蘭人30萬，匈牙利猶太人至少40

萬。大部分猶太人被送到集中營后，他們不像其他囚犯一樣要編號和被當成奴隸一樣送去勞

動，而是直接送往毒氣室，然后焚燒??

解題

奧斯維辛曾經(jīng)發(fā)生過人間慘劇,但這個嚴重事態(tài)已經(jīng)過去,所以記者訪問這里的目的自

不在于報道事態(tài),而在于激起人們對死難者的悼念,對暴行者的憎恨,以表達世界和平的主

題。

三.整體感知：理解這些話的含義：

1.從某種意義上說，在布熱金卡，最可怕的事情是這里居然陽光明媚溫暖，一行行白楊樹婆

娑起舞，在大門附近的草地上，還有兒童在追逐游戲。

2.這真像一場噩夢，一切都可怕地顛倒了。在布熱金卡，本來不該有陽光照耀，不該有光亮，不該有碧綠的草地，不該有孩子們的嬉笑。布熱金卡應(yīng)當是個永遠沒有陽光、百花永遠凋謝的地方，因為這里曾經(jīng)是地獄。

3.今天，在奧斯維辛，并沒有可供；報道的新聞。

4.對另外一些人來說，這樣一個事實使他們終生難忘：在德國人撤退時炸毀的布熱金卡毒氣

室和焚尸爐廢墟上，雛菊花在怒放。

四．問題探究：《奧斯維辛沒有什么新聞》里有很多否定句，應(yīng)該怎么理解？

《奧斯維辛沒有什么新聞》這篇消息與我們常見的消息有什么不同？

拓展延伸:

閱讀：1.前以色列總理拉賓的和平宣言：“幾萬個示威者的喊叫，還遠不如一個痛哭兒子戰(zhàn)死的母親的眼淚給我的震撼??”

“一百多年了，我們在尋找家鄉(xiāng)；一百多年了，我們試圖平靜地生活，種下一棵樹、鋪好

一條路??我們一邊夢想一邊作戰(zhàn)。一百年的戰(zhàn)爭和恐怖使我們傷痕累累，但不曾毀掉我們的夢想——我們百年來對和平的夢想??”“??我向來相信大多數(shù)人是渴求和平而且愿意抓住和平機會的。你們今晚聚集在此，證明

了這種渴求：要和平，不要暴力，暴力傷害民主，我們必須抵制暴力?！?/p>

2.“倘若一個國家是一條航行在大海上的船，新聞記者就是船頭的守望者，他要在一望無際的海面上觀察一切，審視海上的不測風(fēng)云和淺灘暗礁，并及時發(fā)出警報。----普利策

五、作業(yè)布置：作業(yè)本文有不同的譯本，另一譯本的題目為“布熱金卡：陽光明媚，花香鳥語”。你更喜歡

哪個題目？為什么？

2、上網(wǎng)查詢有關(guān)其他南京屠殺的新聞，加深對歷史的認識，進一步體會新聞的價值。

：

附答案：

2、解釋下列生詞。

掩映：彼此遮掩而互相襯托。陳跡：過去的事情。矚目：注目。

十：答：歷史性的時刻——中國恢復(fù)對香港行使主權(quán)的重要性:1997年7月1日,中華人民

共和國政府恢復(fù)對香港行使主權(quán),遠離故土一個半世紀的游子重回祖**親的懷抱,這是中

華民族血洗百年恥辱的喜慶時刻,是中國歷史上的一件大事,更是世界歷史上的一件大事

十一：整體感知課文：

1、①毛澤東主席在1949年美國駐華大使司徒雷登回國、美國政府的白皮書發(fā)表之時，曾寫過一篇文章，題目是《別了，司徒雷登》。本文活用此題。②.用倒裝句式突出了別了的內(nèi)涵；其次，運用借代修辭格，用‘不列顛尼亞’艦指代英國，形象、生動。③.從字面上看，參加完交接儀式的查爾斯王子和末任港督彭定康乘坐英國皇家游輪“不列

顛尼亞”號，l離開香港，這是描述現(xiàn)實場景。④.深層含義是，“不列顛尼亞”號的離去，象征著英國殖民統(tǒng)治在香港的終結(jié)，中華民族的一段恥辱終告洗刷。

２、時間地點主要事件

1997年6月30日

下午4點30分 港督府 彭定康注視著港督旗幟降下旗桿

1997年6月30日

下午4點40分 港督府 彭定康乘車最后一次離開港督府

1997年6月30日

下午6點15分 距英軍總部不遠的添馬艦

東面的廣場 舉行“告別儀式”，查爾斯宣讀女王贈言

1997年6月30日

下午7點45分 “威爾士親王”軍營旁 舉行第二次降旗儀式

1997年6月30日

最后一分鐘中英香港交接儀式現(xiàn)場 米字旗在香港最后一次降下

新的一天來臨的第一分鐘

中英香港交接儀式現(xiàn)場 五星紅旗伴著《義勇軍進行曲》冉冉升起。與此同時，五星紅旗在英軍添馬艦營區(qū)升起

1997年零點40分 中國南海 查爾斯和彭定康登上“不列顛尼亞”，“不列顛尼亞”消失在南海的夜幕中

3、場景一：下午4點30分，末任港督告別港督府，降下港督旗幟；

場景二：下午6點15分在添馬艦 軍營東面的廣場 舉行象征英國管治結(jié)束的“告別儀

式”，降下英國國旗；

場景三：子夜時分舉行中英香港交接儀式，米字旗在香港最后一次降下，中國國旗升起；

場景四：零點40分查爾斯和彭定康登上“不列顛尼亞”離開香港；

4.4、7、11段介紹了一些背景材料，將歷史與現(xiàn)實用鏡頭方式交錯出現(xiàn)，畫面強，突出

了英國對香港156年統(tǒng)治的終結(jié)，而五星紅旗的升起，則更強化了中國香港主權(quán)的恢復(fù)。背

景材料的引入也使現(xiàn)實場景有一種歷史的縱深感，讓人更加體會出儀式本身的現(xiàn)實內(nèi)涵，也

增加了作品的厚重感。

十二：重點語句賞析：1 運用對比手法，強調(diào)這次降旗不再是以往港督換任的重復(fù)，它是具有標志意義的最后一次。

2.國旗一個國家的象征，象征英國統(tǒng)治的“不列顛尼亞”號與象征香港回歸祖國的特別行政

區(qū)區(qū)旗，構(gòu)成了鮮明的對比，標志著英國對香港150年來的殖民統(tǒng)治結(jié)束和香港自治的新的歷史階段的開始，含蓄地表達了一種祖國恢復(fù)對香港行使主權(quán)時的莊嚴而喜悅的心情。

3.語言莊重含蓄，有深刻含義。“從海上來”指當年不可一世的英國遠征軍強占了中國的領(lǐng)

土，開始殖民統(tǒng)治?！皬暮Ｉ先ァ敝赣趁窠y(tǒng)治的結(jié)束。運用對比手法，把香港百年歷

史的滄桑凝聚其中，暗含著歷史和現(xiàn)實的對比。

知識積累:：

1、給下列生字注音

噩夢嬉笑沼澤撰寫步履廢墟驚懼窒息禱告毛骨悚然不

寒而栗綠樹成陰踉蹌祈禱呆滯嬉戲

二、整體感知：理解這些話的含義：

1.運用描寫手法造成巨大的感情落差,寓含著強烈而深沉的憤慨之情:雖然它已經(jīng)告別了災(zāi)

難的過去,重新展現(xiàn)美麗的景貌,它在人們的記憶中卻永遠和最可怕的災(zāi)難聯(lián)系在一起,每一

個到這里參觀的人都不會忘記這一點。

這樣寫，突出文章主題。激發(fā)讀者的好奇心，寫出了布熱金卡的現(xiàn)狀。結(jié)尾也有一句類似的話，首尾呼應(yīng)，渾然一體。

2.運用排比手法，增強語勢，突出了對法西斯不可遏制的憎恨之情。

3.起到承上啟下的作用。人們已經(jīng)了解很多，的確沒有什么新聞可以報道了；即使沒有什

么新聞，作者還是要寫一寫，因為他感到一種非寫不可的使命感。

4.用雛菊花在怒放反襯在集中營人們所受的苦難和法西斯的殘暴。兩種反差極大的事物擺在一起，這樣的景象的確讓人難忘，任憑納粹多么殘暴，終歸阻止不了生命的進程。問題探究：

一、本文用了一連串的否定句，像一條線串起了全篇文章，使文章具有統(tǒng)一的風(fēng)格，同時把

奧斯維辛這個被納粹顛倒了的世界展現(xiàn)在讀者面前。每個句子都具有深刻的內(nèi)涵，值得細細

體會。比如：

標題就是一個典型的否定句，類似的句子文章中又出現(xiàn)了兩次：一次是介紹完背景材料之后，作者說“今天，在奧斯維辛，并沒有可供報道的新聞”。這句話承上啟下，一方面奧斯維辛

太出名了，人們已經(jīng)了解了它很多東西，的確沒有什么新聞可以報道了；另一方面，即使沒

有新聞，作者還是要寫一寫，因為他感到“一種非寫不可的使命感”。第二次是結(jié)尾“在奧

斯維辛，沒有新鮮東西可供報道”。除了呼應(yīng)前文之外，還突出了文章主題。意思是說，奧

斯維辛沒有什么新鮮東西了，每一個參觀者都看到同樣的東西，也都有同樣的感受，那就是

震驚，甚至窒息?？吹竭@些遺留的東西，就有這樣的感覺，如果看到那些真實的場景，又會

有怎樣的感覺呢？這樣，雖然話語貌似平靜，卻表現(xiàn)出對納粹罪惡的深刻揭露。

二、不同之處就在于記者在文章中的參與程度不同。記者對于所報道的事件有三種參與的情

況：一種是記者作為旁觀者身份出現(xiàn)，只是純客觀記敘，不摻雜自己的感情和判斷，只是由

事實本身說話；另一種是記者作為旁觀者出現(xiàn)，但會在敘述事實的同時表達自己的看法或者

滲透自己的感情；還有一種，記者作為事件的參與者．文章直接描寫他的所聞所感。我們平

時讀報紙所看到的消息大都是第一種和第二種情況，主要還是一種客觀敘述為主的寫法；而本文有所不同，把作者自己參觀集中營的感受當成了主要的內(nèi)容來寫，是一種純主觀性的報道。

第三篇：《奧斯維新沒有新聞》公開課教案及反思2016匯總

《奧斯維辛沒有什么新聞》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標

1、理解文中關(guān)鍵語句，把握文章主旨。

2、以史為鑒，珍惜和平，反對暴力和戰(zhàn)爭。教學(xué)重點

參觀者參觀的地方及參觀者的反應(yīng)，了解側(cè)面描寫的方法 教學(xué)難點

文中重點語句的理解 課時安排

一課時

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們看我手中拿的是什么？（生答肥皂）對，肥皂。那同學(xué)們知道它的主要成分是什么嗎？（生回答油脂）我們現(xiàn)在用的肥皂主要成分是動物或植物油脂。在二戰(zhàn)時期德國有一種“人體香皂”，它是用人的油脂熬制并提煉出來的。有同學(xué)皺眉頭了，不僅如此，當時德國家庭用的床頭燈罩是從猶太人身上活剝下來人皮做的。地上踩的地毯是用猶太人頭發(fā)編織的。這些慘絕人寰、令人發(fā)指的事情就曾經(jīng)發(fā)生在奧斯維辛集中營里。今天我們一起跟著作者羅森塔爾走進這個民族的苦難營……

二、整體感知

1、快速瀏覽課文，說說奧斯維辛是一個什么地方？（用文中的詞語回答）

人間地獄、殺人工廠

這是我們整體的一個感知，哪位同學(xué)補充一下關(guān)于奧斯維辛集中營更詳細的一些材料？（生根據(jù)查找資料補充）2、1000多座集中營，400萬遇難者，這么慘絕人寰，為什么說奧斯維辛沒有什么新聞呢，沒有新聞作者為什么還要寫？（用文中語句回答）

沒有新聞：“從那時起，奧斯維辛的慘狀被人們講過了很多次”

還要寫的原因：“記者只有一種非寫不可的使命感，這種使命感源于一種不安的心情，在訪問這里之后，如果不說些什么或?qū)懶┦裁淳碗x開，那就對不起在這里遇難的人們。”

3、作者羅森塔爾源于一種內(nèi)心的不安和記者的使命感，跟隨著參觀者走進了集中營，那參觀者參觀了哪些地方？他們又有哪些反應(yīng)呢？（在文中找一找）

參觀地方： 毒氣室、焚尸爐、死囚牢房、女牢房、實驗室、照片墻、絞刑室 參觀者反應(yīng)：毒氣室：特別恐怖、終生難忘

焚尸爐：表情茫然

死囚牢房：不由自主停下腳步、渾身發(fā)抖 女牢房：驚懼萬分、張大嘴巴想叫叫不出來

實驗室：慶幸、羞紅了臉

照片墻：引人注目、發(fā)人深思

絞刑室：窒息、跪下禱告、“夠了”

同學(xué)們找的很好，那從第一個地方到最后絞刑室，參觀者的反應(yīng)比較一下，我們發(fā)現(xiàn)越來越怎么樣？（生答強烈）。文中直接描寫毒氣室什么樣子了嗎？直接寫死囚牢房和絞刑室的樣子了嗎？（生答沒有）那通過什么讓我們感覺到它們的陰森、恐怖了呢？（生答參觀者的反應(yīng)，）對也就是參觀者的神態(tài)和動作，這種通過描寫彼事物來反應(yīng)此事物的特點屬于什么描寫？（生答側(cè)面描寫）

三、合作探究

作者羅森塔爾跟隨著游客們的腳步參觀了毒氣室、焚尸爐、死囚牢房、女牢房、實驗室、照片墻以及絞刑室，整個過程讓我們感覺到壓抑、沉重，那么文章中有沒有一抹亮色讓我們感到溫暖和希望呢？

（根據(jù)學(xué)生找的情況，先讓學(xué)生說為什么這個句子有亮色，蘊藏希望，然后一起分析句子）

重點理解：“在德國人撤退布熱金卡炸毀的毒氣室和焚尸爐的廢墟上，雛菊花在怒放?！?/p>

對比：毒氣室和焚尸爐是戕害生命，怒放的雛菊花是勃勃生命的象征，將兩種反差極大的兩種事物放在一起，形成強烈的對比。

諷刺：任憑納粹多么罪惡，依然阻擋不了生命的綻放 控訴：多少如花一樣的生命被納粹戕害毒殺

反思：不能再讓如花一樣的生命成長在罪惡和戰(zhàn)爭的環(huán)境里，不能再讓如此的悲劇重演

“這里陽光明媚、綠樹成蔭，在集中營大門附近，孩子們在追逐游戲……”

這是一幅祥和歡樂的畫面，這個句子和文中哪一段相似呢？（生找第一段）我們具體來看看，它們的意思一樣嗎？第一段有“居然”兩個字，難道“陽光明媚、綠樹成蔭、白楊樹婆娑起舞、孩子追逐游戲”這些畫面不美嗎？為什么作者說“不該”呢？哦，因為如今的畫面與奧斯維辛沉重的歷史不相匹配，因為大家對奧斯維辛過去的慘絕人寰早就有所耳聞，看到如今畫面感覺有點不搭調(diào)。

那最后一段是作者參觀完出來，看到孩子們追逐游戲，是真的希望奧斯維辛不要再有歷史上類似的新聞，孩子們可以在自由的天空下奔跑追逐。

第一段和最后一段，從結(jié)構(gòu)上我們說他們是？（生齊答首尾呼應(yīng)），更突出了主題——《奧斯維辛沒有什么新聞》。

“這是一個二十多歲的姑娘，長得豐滿，可愛，皮膚細白，金發(fā)碧眼。她在溫和地微笑著，似乎是為著一個美好而又隱秘的夢想而微笑?！?找的非常好，二十多歲美麗的姑娘，她溫和地笑著。這是希望和夢想的象征，至于她為什么笑，我們這里暫且擱置，待會討論。

在奧斯維辛天空不應(yīng)該都是灰暗的，空氣也不該都是沉悶的，生活也不該都是絕望的，那一絲亮色，總讓我們感到溫暖，看到希望。

四、拓展延伸

面對奧斯維辛的慘狀，我們的民族遭受過哪些苦難？（生自由回答）例如：南京大屠殺、731部隊等等（師出示相關(guān)歷史圖片，直觀感知）

二戰(zhàn)時期的法西斯國家德國和日本，都對世界人民造成了重大的傷害。然而對待歷史兩個國家的態(tài)度截然不同，德國前總理勃蘭特的“華沙之跪”讓人們重新接受德國，相反我們的鄰國日本一次次美化戰(zhàn)爭，修改教科書。對待歷史周總理說過“可以原諒，但不可以忘卻”，因為忘卻意味著背叛。2015年是抗日戰(zhàn)爭及世界反法西斯戰(zhàn)爭勝利70周年，總書記在天安門城樓上講的最后三句話是什么？對“正義必勝、和平必勝、人民必勝”。70年過去了，逝者已矣，不管是奧斯維辛集中營還是南京大屠殺都離我們遠去了，可是我們的世界真的就太平嗎？戰(zhàn)爭真的離我們很遠嗎？

（出示敘利亞難民偷渡時溺亡3歲小男孩圖片、敘利亞難民用手提袋裝8個月大雙胞胎女兒偷渡圖片，并作簡單的圖片講解）

這個面帶微笑的小女孩不知道她的父母為什么帶她離開故土，也不知道逃亡的路上會面臨怎樣的危險，想想今天的我們可以坐在寬敞明亮的教室里一起學(xué)習(xí)，我們是不是應(yīng)該感謝國家給我們的和平安定，我們是不是應(yīng)該珍惜每一天的學(xué)習(xí)機會和幸福生活呢。

五、課堂小結(jié)

今天，我們在這里不是展覽苦難，苦難本身沒有價值，我們也不僅僅是讓大家銘記歷史，銘記本身沒有意義。我們要做的是以史為鑒，反對戰(zhàn)爭，珍愛和平，不要讓類似的悲劇重演！

六、作業(yè)設(shè)計 “這是一個二十多歲的姑娘，長得豐滿，可愛，皮膚細白，金發(fā)碧眼。她在溫和地微笑著，似乎是為著一個美好而又隱秘的夢想而微笑。當時，她在想什么呢? 現(xiàn)在她在這堵奧斯維辛集中營遇難者紀念墻上，又在想什么呢?”

請你寫一段60字左右的文字，描述一下她的內(nèi)心活動.板書設(shè)計

《奧斯維辛沒有什么新聞》

1、寫作緣由：使命感

2、參觀地方：毒氣室、焚尸爐、死囚牢房、女牢房、實驗室、照片墻、絞刑室

參觀者反應(yīng)：毒氣室：特別恐怖、終生難忘 焚尸爐：表情茫然

死囚牢房：不由自主停下腳步、渾身發(fā)抖

女牢房：驚懼萬分、張大嘴巴想叫叫不出來

實驗室：慶幸、羞紅了臉

照片墻：引人注目、發(fā)人深思

絞刑室：窒息、跪下禱告、“夠了”

3、主旨：以史為鑒、珍愛和平、反對戰(zhàn)爭

《奧斯維辛沒有什么新聞》教學(xué)反思

依據(jù)2015年是抗日戰(zhàn)爭暨世界反法西斯戰(zhàn)爭勝利70周年，因此選擇了《奧斯維辛沒有什么新聞》做校內(nèi)公開課，這篇課文跟二戰(zhàn)有關(guān)，同時又緊密結(jié)合現(xiàn)實，有一定愛國主義教育意義。經(jīng)過反復(fù)的磨課，最后的公開試講和眾多老師的評課，我認為自己在以下幾方面有待提高：

一、從“關(guān)注教材”到“關(guān)注學(xué)生”

起初自己的關(guān)注點一直在教材、教案上，資料準備的很詳細，教學(xué)設(shè)計反復(fù)修改，圖片也不停地進行甄選、比較。指導(dǎo)教師袁洋老師一語點破，教學(xué)最重要的是“備學(xué)生”，根據(jù)學(xué)生實際情況合理設(shè)計問題，循循善誘，讓學(xué)生真正參與進來。后將問題重新設(shè)計，并標注出來“找一找，用文中的詞語回答”、“用文中的句子回答”，真正做到學(xué)生參與，回歸文本。但是在學(xué)生具體參與過程中，形式略顯單一，就是單純的找出來，沒有更深入談感受。在找的過程當中，沒有突出重點。此外對學(xué)生的表現(xiàn)也要有及時的評價和反饋。

二、課堂學(xué)會做“減法”

之前組內(nèi)公開課，有老師提出圖片過多的問題。在具體信息的甄選過程中，不太懂得取舍，不能真正做到“簡潔語文”。例如，學(xué)生準備資料卡詳細地介紹了奧斯維辛的情況，課堂上教師就可以在介紹奧斯維辛集中營的背景資料時一帶而過，之做總結(jié)或點評即可。教師課堂語言簡潔，不能自己說的太多，而是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、總結(jié)，把課堂真正還給學(xué)生。其次課件簡潔，教師要學(xué)會篩選、提煉信息，課件信息要簡潔高效。

三、教學(xué)環(huán)節(jié)重難點的教學(xué)時間要合理分配

語文教學(xué)就是要帶著學(xué)生進入文本，讓學(xué)生理解和感悟文本。不能文本進入的晚出來的早。在教學(xué)重難點應(yīng)該給學(xué)生更多時間去品讀、賞析文本。讓語文回歸文本閱讀。導(dǎo)入、拓展延伸環(huán)節(jié)時間把握好度，不能喧賓奪主，更不能讓語文教學(xué)流于形式。

四、挖掘深度，做到極致

只品讀文本、賞析文本還不夠，還要讀出作者，讀出“我”。這是一個漸漸深入的過程，深入挖掘文本內(nèi)涵，真正讓語文課成為提升學(xué)生人文素養(yǎng)的課。例如拓展延伸環(huán)節(jié)聯(lián)系現(xiàn)實讓學(xué)生認識到戰(zhàn)爭離我們并不遙遠，但是沒有提高和“點亮”學(xué)生珍惜現(xiàn)在學(xué)習(xí)機會和幸福生活。此外還要注意細節(jié)，例如錯別字、字體顏色、聲調(diào)的抑揚頓挫等等。

以上是對校內(nèi)公開課做出的反思，在同事、指導(dǎo)教師還有各位領(lǐng)導(dǎo)的幫助和指導(dǎo)下，我會更努力，盡快成長起來。

第四篇：【人教版】高中語文必修一《奧斯維新沒有什么新聞》導(dǎo)學(xué)案(含答案)

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奧斯維新沒有什么新聞

高一語文

編寫人：雷曉云

一.學(xué)習(xí)目標：

1、把握本篇新聞中將新聞事實與新聞背景、客觀敘述與主觀評價有機結(jié)合的獨特風(fēng)格。

2、聯(lián)系新聞的時代背景，體會作者鮮明的情感態(tài)度，感悟作者強烈的使命感。

3、發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實生活中的瞬間美，培養(yǎng)關(guān)注社會、反思歷史、熱愛和平的意識。二.學(xué)習(xí)重點：

聯(lián)系新聞的時代背景，體會作者鮮明的情感態(tài)度，感悟作者強烈的使命感。三.學(xué)習(xí)難點：

體會作者鮮明的情感態(tài)度 知識積累:：

一.給下列生字注音

噩夢

嬉笑

沼澤

撰寫

步履

廢墟

奧斯維新沒有什么新聞

高一語文

編寫人：雷曉云

一.學(xué)習(xí)目標：

1、把握本篇新聞中將新聞事實與新聞背景、客觀敘述與主觀評價有機結(jié)合的獨特風(fēng)格。

2、聯(lián)系新聞的時代背景，體會作者鮮明的情感態(tài)度，感悟作者強烈的使命感。

3、發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實生活中的瞬間美，培養(yǎng)關(guān)注社會、反思歷史、熱愛和平的意識。二.學(xué)習(xí)重點：

聯(lián)系新聞的時代背景，體會作者鮮明的情感態(tài)度，感悟作者強烈的使命感。三.學(xué)習(xí)難點：

體會作者鮮明的情感態(tài)度 知識積累:：

一.給下列生字注音

噩夢

嬉笑

沼澤

撰寫

步履

廢墟

驚懼

窒息

禱告

毛骨悚然

不寒而栗

綠樹成陰

踉蹌

祈禱

呆滯

嬉戲 二.作家作品

羅森塔爾,美國記者,本篇新聞獲當年普立策新聞獎。美國普利策獎主席、新聞學(xué)教授霍恩伯格說,這是國際報道獎得主羅森塔爾“寫得最好的作品”。

背景鏈接：

奧斯維辛集中營簡介：

奧斯維辛集中營 是1940年修建的，一開始時，集中營只關(guān)押波蘭政治犯，后來納粹將整個德國在歐洲占領(lǐng)區(qū)的“犯人”集中在此，首當其沖的是來自各國的猶太人、俄國戰(zhàn)俘以及吉普賽人，此外還關(guān)押有來自四.學(xué)習(xí)課時：一課時 五.學(xué)習(xí)過程：

四.學(xué)習(xí)課時：一課時 五.學(xué)習(xí)過程：

http://004km.cn/ http://004km.cn/ http://004km.cn/ http://004km.cn/ http://004km.cn/ http://www.eywedu.net/

第五篇：《奧斯維_辛沒有什么新聞》教學(xué)設(shè)計

內(nèi)容摘要：《奧斯維辛沒有什么新聞》是一篇不像新聞又飽含歷史反思的震撼心靈的作品，作者以情感體驗為突破，通過精心的教學(xué)設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生把握作者通過描寫傳遞情感的方法，重溫歷史，反思歷史，關(guān)照現(xiàn)實，從而準確而全面的理解課文。關(guān)鍵詞：《奧斯維辛沒有什么新聞》 教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標：

1、使學(xué)生理解新聞寫作將感情蘊涵于敘事之中的寫作方法。

2、細心領(lǐng)悟側(cè)面描寫和細節(jié)描寫的方法。

3、引導(dǎo)學(xué)生了解奧斯維辛集中營的歷史，珍惜和平，抵制暴力與罪惡。教學(xué)重點：

羅森塔爾是如何通過參觀者的動作、神態(tài)及語言來傳達他們的內(nèi)心感受，表達自己的思想感情。

教學(xué)難點：

品味本文富有意蘊的句子的含義，把握文中的情感。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

1、“戰(zhàn)爭”話題導(dǎo)入：大家覺得戰(zhàn)爭的到來到底意味著什么？

戰(zhàn)爭似乎離我們很遙遠，出生在和平年代的我們沒有真正接觸過戰(zhàn)爭，但其實戰(zhàn)爭又離我們很近，國與國之間任何摩擦似乎都能觸發(fā)世界性的大規(guī)模戰(zhàn)爭。那么戰(zhàn)爭的到來意味著什么呢？是軍事實力的正面對抗，還是大國間的利益權(quán)衡？似乎都不是，其實真正帶給我們心靈震撼的，或者說最讓全人類無法面對的就是兩個字：死亡。

2、出示幻燈片，了解奧斯維辛小鎮(zhèn)：

就在第二次世界大戰(zhàn)的歐洲戰(zhàn)場，有這樣一個地方：這里沒有戰(zhàn)場上的彌漫硝煙，但卻被死亡的陰影深埋；這里是一座平靜的小鎮(zhèn)，卻成為最恐怖的死亡工廠；這里見證著人性的墮落，也凝結(jié)著一個民族的苦難；這里是人類歷史上無法跳過的一頁，這里就是奧斯維辛。今天，讓我們共同走進那個歐洲小鎮(zhèn)，走進羅森塔爾的新聞名作《奧斯維辛沒有什么新聞》。

二、背景及作者

1、背景知識介紹：說到奧斯維辛這個地方，大家對它有多少了解呢？ 奧斯維辛位于波蘭南部小波蘭省境內(nèi)，距離省會克拉科夫60公里，這樣一座名不見經(jīng)傳的小鎮(zhèn)能夠聞名于世與奧斯維辛集中營有極大的關(guān)系。1940年4月27日，德國法西斯頭目希姆萊爾下令在此修建最大的殺人工廠，從此德國納粹慘絕人寰的殺人政策就此展開。（展示兩張外景圖片）

2、作者簡介：

羅森塔爾是美國著名的記者，1960年憑借這部作品獲得了美國普利策獎的國際新聞獎?！捌绽擢劇笔敲绹侣劷绲淖罡擢勴棧餐碇鴩H新聞界的最高成就。這則新聞題為《奧斯維辛沒有什么新聞》，既然沒有新聞，那作者又為何寫下這則新聞而且還獲得了美國新聞界最高獎項呢？通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們定能解答這個疑惑。

三、結(jié)構(gòu)分析

既然這是一則短新聞，那它肯定有新聞的基本結(jié)構(gòu)。這則新聞的基本結(jié)構(gòu)是什么呢？現(xiàn)在請大家快速瀏覽全文，找出這則新聞的標題、導(dǎo)語、背景、主體、結(jié)尾，并說明每部分都寫了什么。明確：

導(dǎo)語（現(xiàn)狀）1-3 背景（過去）4-5 主體（參觀）6-15 結(jié)尾（現(xiàn)狀）16

四、深入分析

1、通過理清文章的結(jié)構(gòu)我們會發(fā)現(xiàn)，主體是占全文篇幅最大的一個部分，也是最能體現(xiàn)作者情感的部分，下面請大家再次閱讀新聞的主體6-15自然段，思考： a參觀順序是什么？

b作者筆下的奧斯維辛集中營給你一種怎樣的感受呢？ c這種感受你有事如何獲得的呢？

明確：a空間順序（毒氣室——焚尸爐——女牢房——不育試驗室——紀念墻——絞刑室）b恐怖

c作者通過對參觀者的動作表情進行描寫向我們傳達了奧斯維辛集中營的可怕場景。

2、下面請同學(xué)們在文中標出這些描寫參觀者動作表情變化的句子。找同學(xué)讀一下。明確：（毒氣室、焚尸爐）——“開頭，他們表情茫然，因為他們不曉得這是干什么使的。”“他們不由自主地停下腳步，渾身發(fā)抖”。

（女牢房）——“一個參觀者驚懼萬分，張大了嘴巴，他想叫，但是叫不出來”。（實驗室）——“參觀者慶幸他沒有打開門進去，否則他會羞紅了臉的”。（絞刑室）——“感到自己也在被窒息”“另一位參觀者進來了，她跪了下來，在自己胸前畫十字”“參觀者用懇求的目光彼此看了一眼，然后對解說員說：‘夠了”。

3、在這里，我們看到，作者沒有直接寫集中營的恐怖，而是采用了從另一個角度寫人們的這些表情神態(tài)變化，那這種描寫方法叫什么描寫呢？ 明確：側(cè)面描寫

4、作者為什么采用這種描寫方法呢？

明確：在這里作者采用了側(cè)面烘托的手法，不直接寫集中營恐怖，而讓讀者從參觀者的表情來體會他們的所見，感受奧斯維辛集中營的恐怖，給人的感受更真切。

5、以上我們分析了文章的側(cè)面描寫的部分，為了更好的感受奧斯維辛集中營的恐怖氣氛，我們再用一組圖片來從感性層面認識一下。（幻燈片圖片展示）

五、細節(jié)鑒賞

發(fā)生在奧斯維辛集中營的這些慘劇早已離我們遠去，但為何，一個如此有名的記者還要寫下這篇早已不是新聞的新聞呢？作者的寫作意圖是什么呢？下面就讓我們帶著這些問題一起分析這則新聞的細節(jié)描寫。

1、首先來看導(dǎo)語部分：找同學(xué)為大家讀一下第一二自然段： 作者說這是“最可怕的事情”，“像一場噩夢”，又連用四個“不該”，為什么作者要這么說呢?難道作者不喜歡這么美好的一切? 有哪位同學(xué)愿意談?wù)勛约旱目捶▎幔?明確：a、寫作手法：對比

b、歷史與現(xiàn)實的強烈對比讓作者無法接受 c、以此告誡讀者毋忘歷史

啟發(fā)：a、美好的景色與歷史形成強烈的對比，作者一踏進集中營，看到和平美好的景色，這讓他一時無法接受

b、雖然歷史已經(jīng)翻開了嶄新的一頁，但我們不能因此忘記曾經(jīng)的苦難，作者借此告訴讀者毋忘歷史

2、再看新聞的主體部分，有這樣兩個句子： a、第八段：“在德國人撤退時炸毀的布熱金卡毒氣室和焚尸爐廢墟上，雛菊花在怒放?！?b、第十四段：“在奧斯維辛，沒有可以作禱告的地方?！?明確：a、“雛菊花在怒放”，在我們現(xiàn)在的生活中，這是本該是個很細微、很不起眼的地方吧！可是作者為什么又特意把他提出來，做這樣一個細節(jié)描寫呢？把雛菊花和“毒氣室”、“焚尸爐”聯(lián)系在了一起，一邊是戕害生命的毒氣室和焚尸爐，一邊是生機勃勃的生命，兩種反差極大的事物擺在一起。表達了作者對納粹的諷刺:納粹的殘暴終歸阻止不了生命的進程，生命會永不止息的頑強抵抗下去，暗示生命是不會被徹底摧毀的，正義必定戰(zhàn)勝邪惡。

b、在西方，作禱告，無非是為了求得上帝的諒解或是求得上帝的保佑。但是在這個“人間地獄”里，作禱告的地方是沒有的，德國納粹是不可能向上帝禱告懺悔自己的罪行的；而無辜的人們成為納粹刀俎上的肉，無計可逃，他們也沒有辦法求得上帝的保佑，同時也說明在集中營的這片土地上，到處都是血腥和罪惡，毫無凈土可言。

六、拓展探究

以上我們分析了側(cè)面描寫和細節(jié)描寫這兩種描寫方法，同時強調(diào)了“對比”的寫作手法，下面我們回到最開始提出的問題：這篇新聞報道的題目是《奧斯維辛沒有什么新聞》，那么為什么既然沒有新聞，但這位記者還要去報道？報道后還獲得了普利策新聞大獎？大家可以互相討論。明確：

1、“沒有什么新聞”：奧斯維辛早就因它的那段沉重、血腥的歷史而出名。人們已經(jīng)了解了它很多東西。對于追求新聞時效性的記者來說，的確是沒有什么新的東西可供報道了。

2、但為什么又要寫，報道了這篇新聞？（啟發(fā)：第6段）但作者還是要寫，因為他此時已經(jīng)不只是一個記者，更是一個被深深震撼的參觀者，感到一種非寫不可的使命感。這種感情驅(qū)使作者必須為它寫一點東西，以祭奠亡靈，揭露罪惡。

3、突破“客觀敘事和零度寫作”（出示頒獎詞）

七、結(jié)語

歷史在不斷向前發(fā)展，歲月也可以沖淡一切，但有些東西卻是永遠無法忘記的。雖然二戰(zhàn)早已經(jīng)過去，但奧斯維辛的慘劇就像一幅幅畫面，永遠定格在我們每個人的腦海里，默默地提醒著我們——毋忘歷史，珍惜和平。電影推薦：《辛德勒的名單》《鋼琴師》《浪潮》 布置作業(yè)

寫一段文字，可以寫人也可以記事，注意加入側(cè)面描寫和細節(jié)描寫，500左右。