第一篇：提升學(xué)前教育專業(yè)水平的策略（本站推薦）

提升學(xué)前教育專業(yè)水平的策略

內(nèi)容摘要：目前，幼兒師資培養(yǎng)與培訓(xùn)工作在許多中等職業(yè)學(xué)校蓬勃展開，但辦學(xué)條件與生源質(zhì)量諸方面的不利因素，卻制約著學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。研究辦學(xué)策略、采取有效措施提升辦學(xué)水平是學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展的需要，更是幼兒教育事業(yè)發(fā)展的需要。

近年來，隨著國家社會、經(jīng)濟(jì)尤其是教育政策助推力度的加大，作為基礎(chǔ)教育之基礎(chǔ)的學(xué)前教育，受到了特別地重視，各類學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，如托兒所、幼兒園蓬勃發(fā)展，其他各式早教、幼教培訓(xùn)、輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)也如雨后春筍般地涌現(xiàn)、以空前高速的態(tài)勢發(fā)展起來了。社

一、上下同心，強(qiáng)化質(zhì)量生命線意識會的特別需要與重視，為幼兒師資培養(yǎng)與培訓(xùn)工作帶來了絕好的機(jī)會，幾乎所有欠發(fā)達(dá)與不發(fā)達(dá)地區(qū)的職業(yè)學(xué)校都紛紛上馬，擴(kuò)大或新增了學(xué)前教育專業(yè)。但這也對學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展提出了嚴(yán)峻地挑戰(zhàn)——如何解決生源質(zhì)量相對低下、教學(xué)與管理相對滯后、學(xué)校管理行政化等原因所導(dǎo)致的畢業(yè)生質(zhì)量水平參差不齊的問題？在不改革現(xiàn)行職校管理體制的情況下，學(xué)校自己下定決心，采用以下策略，能夠優(yōu)化管理，穩(wěn)步提升辦學(xué)質(zhì)量。

一、上下同心，強(qiáng)化質(zhì)量生命線意識

提高辦學(xué)質(zhì)量已經(jīng)不只是關(guān)乎學(xué)校及教育主管部門的社會形象、關(guān)乎領(lǐng)導(dǎo)和教師職業(yè)道德與社會地位的一個(gè)概念?！稗k學(xué)質(zhì)量”早已是懸掛在普通職業(yè)學(xué)校辦學(xué)人員頭上的“達(dá)摩克利斯劍”——它關(guān)乎職業(yè)學(xué)校的生存與發(fā)展。中等職業(yè)學(xué)校以校長為核心的領(lǐng)導(dǎo)班子，真正視辦學(xué)質(zhì)量為學(xué)校的生命，牢固樹立了質(zhì)量生命線意識，才可能正面帶動教師真正用心用力開展教育教學(xué)、帶動職工服務(wù)于教學(xué)的主動性，促進(jìn)全校師生員工著力于教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、強(qiáng)化教學(xué)研究意識，科學(xué)規(guī)劃課程方案

當(dāng)下有多種“課程論”流行，關(guān)于“課程”的定義混亂。學(xué)前教育專業(yè)的課程設(shè)置必須符合社會發(fā)展需要、契合學(xué)生職業(yè)規(guī)劃。學(xué)前教育專業(yè)的基礎(chǔ)課程具有真正實(shí)施素質(zhì)教育的好條件，所以這個(gè)專業(yè)要以“培養(yǎng)包括初級藝術(shù)人才在內(nèi)的其他人才”為基礎(chǔ)目標(biāo)，以提高民族素質(zhì)及全社會幼兒教育的水平為附加目標(biāo)，拓展辦學(xué)視野，而不只局限于幼兒教育機(jī)構(gòu)從業(yè)人員的培養(yǎng)與培訓(xùn)。因此，課程的設(shè)置與實(shí)施必須講求科學(xué)性。課程設(shè)置是否科學(xué)，有許多標(biāo)準(zhǔn)。這里特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注學(xué)生個(gè)體的利益，適宜具體學(xué)生的合理需要，以尊重學(xué)生發(fā)展的規(guī)律與個(gè)體發(fā)展的特殊性為最基本、最核心的指標(biāo)，在此基礎(chǔ)上追求課程內(nèi)部及外在間的有機(jī)協(xié)調(diào)與積極促進(jìn)關(guān)系。

學(xué)校作為一個(gè)社會組織，實(shí)際上也是多種利益關(guān)系的集合體，這些利益關(guān)系之間根本上雖然應(yīng)該是統(tǒng)一的，但在現(xiàn)實(shí)意義上往往存在或潛在著許多矛盾——既要堅(jiān)持辦學(xué)的主體方向，又要基于學(xué)生的發(fā)展需求；既要強(qiáng)調(diào)專業(yè)的基本標(biāo)準(zhǔn)，又要照顧學(xué)生學(xué)習(xí)中的個(gè)體差異；既要加強(qiáng)系統(tǒng)知識與技能的教學(xué)，又要重視實(shí)踐體驗(yàn)與經(jīng)驗(yàn)的積累，重視工作及生活能力的訓(xùn)練。當(dāng)學(xué)校、教師及職工個(gè)人的利益訴求與學(xué)生個(gè)體的利益、與學(xué)生今后的發(fā)展有潛在沖突的時(shí)候，學(xué)校需要綜合協(xié)調(diào)、科學(xué)處理。

學(xué)前教育專業(yè)須建立以專業(yè)教師為主導(dǎo)、幼教行業(yè)相關(guān)人員為主體的課程指導(dǎo)委員會，在這個(gè)專業(yè)性很強(qiáng)的組織的指導(dǎo)下，深入研究，擬定切合社會發(fā)展與學(xué)生發(fā)展所需要的培養(yǎng)目標(biāo)，為教學(xué)內(nèi)容與方法提供合適的指導(dǎo)意見，制定學(xué)生畢業(yè)的基本標(biāo)準(zhǔn)并全面主導(dǎo)質(zhì)量考核工作，保證學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在基礎(chǔ)文化課的學(xué)習(xí)上達(dá)到普通中專學(xué)生的基本文化水平，同時(shí)具備中等水平的社會科學(xué)與自然科學(xué)知識。在專業(yè)方面，具備從事幼兒教育教學(xué)工作所需要的心理學(xué)、教育學(xué)、衛(wèi)生學(xué)、保育學(xué)知識，具備組織幼兒學(xué)習(xí)、輔導(dǎo)幼兒生活及為幼兒提供基本保育所需要的技能。特別是能夠具備事業(yè)發(fā)展所需要的職業(yè)道德和個(gè)性品質(zhì)。

三、課堂為主，落實(shí)全面的質(zhì)量觀

抓教育質(zhì)量，許多人都強(qiáng)調(diào)抓好教學(xué)活動常規(guī)環(huán)節(jié)的管理，特別在乎對教師備課及批閱學(xué)生作業(yè)情況的檢查、在乎對學(xué)生統(tǒng)考成績的分析。不錯，課堂教學(xué)是現(xiàn)代學(xué)校教育的主渠道，決勝教學(xué)質(zhì)量的主陣地。高質(zhì)量的教育質(zhì)量源于有效的課堂教學(xué)活動，根本上取決于教師工作的主動性、創(chuàng)造性。課堂為主，不排斥課外活動的教育意義。真正要提高教育質(zhì)量，就必須重視學(xué)生可自由支配的自習(xí)與選修時(shí)間的保障，特別需要重視對學(xué)生自主活動的指導(dǎo)與協(xié)助。學(xué)校要專門安排領(lǐng)導(dǎo)或老師研究與規(guī)劃如何大力支持學(xué)生發(fā)展個(gè)性與特長。

落實(shí)全面的質(zhì)量觀，包括糾正許多開辦學(xué)前教育之類專業(yè)的學(xué)校，把幫助學(xué)生掌握技能作為教學(xué)最主要目標(biāo)的錯誤理念。作為一名幼師畢業(yè)的準(zhǔn)幼兒教師，的確需要具有較強(qiáng)的藝術(shù)表現(xiàn)技能，然而，幼兒教師最主要的、最基本的素養(yǎng)是事業(yè)心、愛心、責(zé)任心，以及科學(xué)的教育理念與良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。其中，事業(yè)心是推動人努力工作的最根本的動力，愛心是履行幼兒教師職責(zé)最需要的個(gè)性品質(zhì)，觀察、溝通和組織教育活動的能力是幼兒教師最基本的專業(yè)能力。這些素質(zhì)的培養(yǎng)，需要依靠教育學(xué)理論課及實(shí)踐課為主體的人文課程加以熏陶培養(yǎng)，這些工作不能夠急功近利、不能夠只做表面文章，更不能被舍棄。

四、加大力度，改善硬件設(shè)施設(shè)備條件

學(xué)前教育專業(yè)的專業(yè)性很強(qiáng)，畢業(yè)的學(xué)生必須能書會畫、能唱會跳、能說會演、能學(xué)會創(chuàng)??具備扎實(shí)而全面的教育教學(xué)基本功。這就要求學(xué)前教育專業(yè)得建設(shè)幼兒教師職業(yè)基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，如配套自然科學(xué)知識教學(xué)的物理、化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，特別是幼兒教師職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)室，如語音室、聲樂室、繪畫室、舞蹈室，尤其是微格教室、幼兒學(xué)習(xí)模擬室、幼兒生活模擬室、幼兒保育模擬室等等，并且及時(shí)添置與定期更新設(shè)備器材。這里要特別強(qiáng)調(diào)的是教育教學(xué)技能的培訓(xùn)應(yīng)該得到足夠的重視。

五、高質(zhì)量建設(shè)幼教實(shí)訓(xùn)基地

幼兒教育的藝術(shù)性與技能性很強(qiáng)，僅僅依靠課堂教學(xué)與實(shí)訓(xùn)室訓(xùn)練是遠(yuǎn)不可能達(dá)到水準(zhǔn)的。建立質(zhì)量與數(shù)量上都能基本滿足學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生見習(xí)與實(shí)習(xí)需要的校外實(shí)訓(xùn)基地，是將課堂教學(xué)及實(shí)訓(xùn)室訓(xùn)練所學(xué)轉(zhuǎn)化為每個(gè)學(xué)生的能力的最好途徑。特別需要建設(shè)與當(dāng)?shù)刈詈玫氖痉缎杂變簣@有長期合作協(xié)議，并有實(shí)質(zhì)性的合作內(nèi)容的基地。為此，學(xué)校一方面得配備教學(xué)水平較高、具有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和幼教成果的專業(yè)教師指導(dǎo)與輔導(dǎo)學(xué)生，另一方面得長期聘請幼兒教育一線的專業(yè)帶頭人兼任專業(yè)教師（臨時(shí)性的客座教師能，也只能做必要的補(bǔ)充）。尤其是專業(yè)課教師要相對固定，要經(jīng)常深入幼兒教育機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)與交流幼兒教育經(jīng)驗(yàn)，能深入研究涉及幼兒教師培養(yǎng)與培訓(xùn)的重要問題。

六、健全專業(yè)教育質(zhì)量管控體系

質(zhì)量管控是確保辦學(xué)質(zhì)量的最重要環(huán)節(jié)。嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)要體現(xiàn)在管控畢業(yè)學(xué)生的頒證環(huán)節(jié)，更必須貫穿于教育教學(xué)整個(gè)活動的全過程中。可以說從招生環(huán)節(jié)就得抓起，要吸引有基礎(chǔ)、有志向、有專業(yè)發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)生進(jìn)入學(xué)前教育專業(yè)學(xué)習(xí)。教學(xué)活動中，文化基礎(chǔ)課程得嚴(yán)格按照國家教學(xué)大綱教學(xué)及國家關(guān)于幼兒教師資格考試的綜合素質(zhì)及保教知識與能力考核的標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，普通話、英語、美術(shù)、書法、聲樂、琴法、舞蹈等技能方面均應(yīng)以達(dá)到社會考級的中級及以上水平，教育教學(xué)技能的訓(xùn)練則要以國家關(guān)于幼兒教師面試的標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)。本專業(yè)的課程指導(dǎo)委員會不僅要指導(dǎo)課程設(shè)置，而且得指導(dǎo)教育教學(xué)過程、指導(dǎo)微格教學(xué)及實(shí)踐實(shí)習(xí)的考核評價(jià)。學(xué)校管理中，特別是要積極地以“教學(xué)研究”提質(zhì)量，而不是憑消極的“常規(guī)管理”保質(zhì)量。

基于學(xué)前教育專業(yè)可以拓展教育目標(biāo)，培養(yǎng)具有較高藝術(shù)及文化素養(yǎng)的非幼教人才，學(xué)校可以專門為畢業(yè)年級準(zhǔn)備參加實(shí)習(xí)的學(xué)生創(chuàng)造多種見習(xí)、實(shí)習(xí)及社會實(shí)踐的機(jī)會，為進(jìn)一步提升學(xué)業(yè)成績的學(xué)生擬定頂崗實(shí)習(xí)及半日實(shí)習(xí)的遴選標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生實(shí)行可協(xié)商的分層分類培養(yǎng)。我國西部地區(qū)規(guī)模較小的職業(yè)學(xué)校、生源不夠的專業(yè)領(lǐng)域里，尤其應(yīng)該這樣辦學(xué)。

總之，學(xué)前教育專業(yè)的核心目標(biāo)是培養(yǎng)從事幼兒保教工作的專門人才。教育乃百年大計(jì)，不允許人為降低教師教育質(zhì)量，為了這個(gè)“國控”專業(yè)真正有質(zhì)量保證，學(xué)校必須把社會利益、社會責(zé)任放在最重要位置，以學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的利益為核心，以國家幼兒教育事業(yè)的質(zhì)量為底線，積極探尋并實(shí)施有效措施，在盡可能好的辦學(xué)層面上提高學(xué)前教育專業(yè)的辦學(xué)質(zhì)量。

第二篇：學(xué)前教育專業(yè)個(gè)人能力提升計(jì)劃書

學(xué)前教育專業(yè)個(gè)人能力提升計(jì)劃書

我一名學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生。在學(xué)習(xí)與日常生活中讓我深刻地認(rèn)識到，身為以后的幼兒教師肩上背負(fù)的重要責(zé)任。人們常說：“幼兒是祖國的花朵，教師是辛勤的園丁" ,祖國要振興，教育是基礎(chǔ)。振興教育的希望在教師。而今時(shí)代的不斷進(jìn)步就要求教師要不斷地學(xué)習(xí)文化知識，逐漸提高自身的專業(yè)素質(zhì)，迎接時(shí)代的挑戰(zhàn)。為此，特?cái)M定個(gè)人能力提升計(jì) 劃如下：

在校期間：

一、達(dá)到的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)：

通過三年的教育教學(xué)，培養(yǎng)成熱愛社會主義祖國，擁護(hù)黨的基本路線和綱領(lǐng)，遵紀(jì)守法，符合當(dāng)?shù)厣鐣徒?jīng)濟(jì)發(fā)展需求，德、智、體、美、勞等全面發(fā)展的綜合素質(zhì)人才，具備學(xué)前教育專業(yè)知識和技能，能熟練運(yùn)用英語和計(jì)算機(jī)，能在幼教機(jī)構(gòu)和兒童教育機(jī)構(gòu)中從事一線保教和研究工作的應(yīng)用型人才，為各級各類幼兒職業(yè)教育機(jī)構(gòu)培養(yǎng)合格的雙師素質(zhì)的教師。

二、達(dá)到的專業(yè)培養(yǎng)規(guī)格：

1、職業(yè)道德方面

（1）認(rèn)真學(xué)習(xí)馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀，具有良好的思想道德品質(zhì)。

（2）擁護(hù)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，樹立愛國主義、集體主義和社會主義思想，立志成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

（3）加強(qiáng)師德修養(yǎng)、為人師表。

（4）熱愛祖國，堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，講文明，講道德，遵紀(jì)守法

（5）具有良好的職業(yè)道德，熱愛幼兒、熱愛幼教事業(yè)，有愛心、有耐心，責(zé)任心。

2、業(yè)務(wù)能力方面

（1）在校期間掌握教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前心理學(xué)、學(xué)前衛(wèi)生保健、幼兒園課程的設(shè)計(jì)與實(shí)踐、學(xué)前教育研究方法的基本理論和基本知識；掌握觀察兒童、分析兒童的言語和行為的技能，以及針對學(xué)前兒童身心發(fā)展年齡特點(diǎn)實(shí)施的保育和教育的基本能力。

（2）具有學(xué)前雙語素質(zhì)教育教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施的能力和與幼兒進(jìn)行英語交往的能力。

（3）掌握并提高樂理知識、鋼琴、歌唱、舞蹈、繪畫、制作玩教具、兒童動漫設(shè)計(jì)等技能技巧；熟練的對學(xué)前兒童進(jìn)行彈、唱、跳、畫、表演等綜合藝術(shù)教育的能力。

（4）掌握學(xué)前教育科研方法。具有教研、科研的實(shí)施方案設(shè)計(jì)及操作能力。

（5）掌握管理心理學(xué)、幼兒園組織與管理學(xué)的基本理論和知識以及現(xiàn)代管理技術(shù)，進(jìn)行幼教行政和幼兒園管理調(diào)控的能力。

（6）掌握兒童文學(xué)和新聞寫作知識以及新聞采編技能，具有報(bào)刊、廣播、影視等媒體的新聞報(bào)道能力。

（7）掌握學(xué)前兒童生長發(fā)育規(guī)律的知識和健康檢測技術(shù)、心理健康咨詢技術(shù)，具有對學(xué)前兒童進(jìn)行身心健康教育的能力。

三、學(xué)習(xí)的主要課程: 學(xué)習(xí)及掌握基本的教育學(xué)，幼兒園語言教育，幼兒園數(shù)學(xué)教育，幼兒園健康教育，學(xué)前兒童科學(xué)教育，中外學(xué)前教育史，家庭教育學(xué)，學(xué)前衛(wèi)生學(xué)，學(xué)前心理學(xué)，學(xué)前教育學(xué)，學(xué)前教育課程論，幼兒英語教學(xué)法，舞蹈基訓(xùn)，鍵盤，課件制作，繪畫技巧，樂理與試唱，幼兒舞蹈創(chuàng)編等課程。

四、學(xué)習(xí)主要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié): 學(xué)習(xí)專業(yè)見習(xí)實(shí)習(xí)，課程設(shè)計(jì)和專題模擬實(shí)訓(xùn)，創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)，畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等。

五、學(xué)制：

在三年完成規(guī)定的學(xué)業(yè)并考試合格，取得規(guī)定的學(xué)分準(zhǔn)予畢業(yè)。

在未來工作及學(xué)習(xí)崗位上：

一、加強(qiáng)政治學(xué)習(xí)，充實(shí)自己的思想政治知識以提高職業(yè)道德素質(zhì)。平時(shí)要關(guān)心時(shí)政學(xué)習(xí)，積極擁護(hù)黨的方針政策，認(rèn)真學(xué)習(xí)鄧小平建設(shè)有中國特色的社會主義理論，學(xué)習(xí)三個(gè)代表的重要思想，學(xué)習(xí)《教師法》、《未成年人保護(hù)法》、《幼兒指導(dǎo)綱要》、《幼兒園工作規(guī)程》等專業(yè)指導(dǎo)精神，堅(jiān)定愛崗敬業(yè)、獻(xiàn)身教育的信念，堅(jiān)持以幼兒發(fā)展為本的宗旨。要依法執(zhí)教，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，團(tuán)結(jié)協(xié)作；要廉潔從教，以身作則。

二、積極投身于課程改革實(shí)驗(yàn)中，不斷更新教育觀念。在個(gè)人角色定位上：一要從單純的教育者轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃挠行娜?。在教學(xué)過程中，置身于教學(xué)情境中，用研究者的眼光分析教學(xué)理論和實(shí)踐問題，反思自己的行為，積累經(jīng)驗(yàn)，探索幼兒教育的新理念；二是從書本知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造型教師，用自己的創(chuàng)造性言行潛移默化的感染幼兒，為幼兒提供寬松、愉快的創(chuàng)造氛圍。在師幼關(guān)系中的角色定位上：一要從知識的灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，是幼兒學(xué)習(xí)的支持者，克服困難的援助者；二要從知識和課堂上的權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)槠降冉涣鞯幕锇?，教學(xué)中建立師生、生生間相互交流的氛圍。在與課程關(guān)系中的角色定位上：從傳統(tǒng)課程實(shí)施的執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)樾抡n程改革的建設(shè)者和開拓者，從單純的知識傳遞轉(zhuǎn)變?yōu)榻K身學(xué)習(xí)的形成，幫助幼兒形成探究意識，使幼兒能主動尋找和創(chuàng)造新的方法解決問題。

三、認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力實(shí)踐，合作交流，充實(shí)專業(yè)知識，培養(yǎng)專業(yè)技能。隨著我國經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展，未來教育發(fā)展的重點(diǎn)將更多的轉(zhuǎn)向滿足人們對高質(zhì)量教育的要求。因此，我們要立足崗位，緊密結(jié)合工作實(shí)踐，通過各種方式的學(xué)習(xí)和研究，不斷提升自己的專業(yè)水平，積極參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，提高自己的思想政治覺悟和師德修養(yǎng)，更新和擴(kuò)展專業(yè)知識，掌握現(xiàn)代教育理論和實(shí)踐技能；掌握教育教學(xué)技能和現(xiàn)代教育技術(shù)。積極參與園本培訓(xùn)，要以問題為中心，以崗位為課堂，以實(shí)踐為老師，在教育教學(xué)過程中，注重發(fā)現(xiàn)問題，解決問題和教育教學(xué)實(shí)踐能力的發(fā)展，突出對課堂教學(xué)實(shí)際情境與自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的多視角、多層次的分析和反思，要以回顧幼兒的視角進(jìn)行反思，以教師的視角對自己教學(xué)觀念、行為、設(shè)計(jì)觀念進(jìn)行深刻的審視。要通過孩子的眼睛來反思自己的教學(xué)，要通過同事間的“互聽互評”活動，觀察研究教學(xué)來反思，要通過撰寫教學(xué)反思及經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等文章來提高自己的教學(xué)水平，要通過幼兒家長對幼兒的發(fā)展要求反思自己的教學(xué)。

當(dāng)今社會，政治經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，教育改革步步深入，我對自己的學(xué)業(yè)專業(yè)水平有一個(gè)清醒的認(rèn)識，我決心樹立新的人才觀、質(zhì)量觀和自身職業(yè)觀，不斷學(xué)習(xí)，不斷更新知識結(jié)構(gòu)，提高組織教育教學(xué)能力和其他相關(guān)能力，為全面貫徹執(zhí)行黨的教育方針，為全面實(shí)施素質(zhì)教育而努力奮斗！

第三篇：教師專業(yè)素養(yǎng)提升策略

教師專業(yè)素養(yǎng)提升策略

教師作為特殊的腦力勞動者，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)人才和高素質(zhì)勞動者的天職。而農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍更是基礎(chǔ)教育的生力軍，這批隊(duì)伍專業(yè)素養(yǎng)的優(yōu)劣直接關(guān)系到學(xué)校辦學(xué)的成敗，關(guān)系到能否為學(xué)生今后成長奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，關(guān)系到整個(gè)民族勞動者的素質(zhì)。因此，關(guān)注和提升農(nóng)村小學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)是當(dāng)前義務(wù)教育均衡發(fā)展的重要研究課題。

二、提升農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)的策略

1、重視農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)的提升。小學(xué)教育是孩子成長的基礎(chǔ)教育，需要高素質(zhì)的小學(xué)教師為孩子們提供更好的教育，針對當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)方面存在的問題，學(xué)校在提升教師專業(yè)素養(yǎng)方面要堅(jiān)持科學(xué)規(guī)劃、分步實(shí)施的原則，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以全面加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)為根本，以提高教師隊(duì)伍專業(yè)素養(yǎng)為核心，以學(xué)校骨干教師隊(duì)伍的培養(yǎng)建設(shè)為重點(diǎn)，積極創(chuàng)設(shè)學(xué)校廣大教師自覺學(xué)習(xí)、主動提高自身專業(yè)素養(yǎng)的優(yōu)良氛圍。同時(shí)要探索教師終身學(xué)習(xí)的考核辦法；堅(jiān)持以教師專業(yè)發(fā)展為本，面向全員，促進(jìn)教師綜合素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展；堅(jiān)持以自學(xué)反思為主，指導(dǎo)評估為輔，積極開展校本研修，努力提高農(nóng)村小學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)。

2、加強(qiáng)師德教育，塑造職業(yè)精神。

塑造教師職業(yè)精神是提高教師專業(yè)素養(yǎng)的核心，教師職業(yè)道德是每一名教師應(yīng)遵守的基本準(zhǔn)則，教師職業(yè)精神是職業(yè)道德的一種升華，也是一種境界，一種信仰；教師職業(yè)道德是一種普遍適用的職業(yè)要求，教師職業(yè)精神則代表教學(xué)工作者對生活、對學(xué)生、對社會的熱愛，和對此煥發(fā)的超越崗位條件、超越薪水的人性價(jià)值之光。

教師只有具備高尚的職業(yè)道德，才能產(chǎn)生提高自己業(yè)務(wù)的強(qiáng)烈愿望，才能克服種種困難，全身心投入到工作之中。加強(qiáng)師德教育，塑造職業(yè)精神學(xué)校要從五個(gè)方面入手：

一是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要高度重視師德教育，旗幟鮮明地把師德教育納入學(xué)校的工作日程，根據(jù)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》結(jié)合本校的實(shí)際，提出具體要求，突出重點(diǎn)，務(wù)求實(shí)效，使師德教育經(jīng)?；?，制度化。

二是抓理論學(xué)習(xí)，奠定思想基礎(chǔ)。重點(diǎn)開展《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》大討論以及教師誓詞等方面學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)校要結(jié)合實(shí)際具體細(xì)化對教師的師德行為要求，對照要求，反思、查擺、整改存在的師德問題，為塑造教師職業(yè)精神奠定思想基礎(chǔ)。三是抓制度建設(shè)，提供制度保障。學(xué)校要堅(jiān)持師德“一票否決制”、建立“責(zé)任追究制度”、完善“評議導(dǎo)向機(jī)制”、強(qiáng)化“情況通報(bào)制度”，以此加強(qiáng)師德建設(shè)與監(jiān)督力度，為塑造教師職業(yè)精神提供制度保障。

四是樹立師德典型，激發(fā)師德情感，堅(jiān)持他律與自律并舉，重在內(nèi)化，在教師中形成熱愛工作、忠誠于黨的教育事業(yè)、樂于奉獻(xiàn)、勤奮工作的氛圍，為提高農(nóng)村學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五是抓活動載體，加強(qiáng)實(shí)踐體驗(yàn)。學(xué)校堅(jiān)持開展以“學(xué)規(guī)范，做人民滿意的教師”、“靜下心來教書，做‘三品’教師（為人講品德、為師講品位、為事講品質(zhì)）”為主題的師德教育活動，通過活動引導(dǎo)教師努力塑造職業(yè)精神。

3、更新教育觀念，創(chuàng)優(yōu)閱讀范式，提升理論素養(yǎng)。一個(gè)人的觀念是文化的積淀，觀念對人們的行為有著支配導(dǎo)向的作用。教育觀念決定教育模式，教育模式?jīng)Q定教育產(chǎn)品，有什么觀念，就有什么樣的教育，就有什么樣的教學(xué)。因此必須把轉(zhuǎn)變舊的教育觀念，樹立新的教育理念，貫穿在提升農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)的全過程。引領(lǐng)教師樹立新的課程理念，樹立正確的學(xué)生觀，樹立正確的教學(xué)觀，改變原來的單純接受

式的學(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式。引領(lǐng)教師不斷的摒棄陳舊的教育觀念，實(shí)現(xiàn)教育觀念的根本性轉(zhuǎn)變，是提升農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)的關(guān)鍵。如何促進(jìn)教師教育觀念和理念素養(yǎng)的提升呢？筆者認(rèn)為，閱讀是最有效的辦法。

閱讀豐厚理念，理念引領(lǐng)提升。閱讀，可以不斷豐富教育理論，提升教師的理論素養(yǎng)。學(xué)校要在如何讀，怎樣讀上下功夫，持續(xù)增強(qiáng)教師閱讀的積極性，引導(dǎo)教師有針對性地閱讀，有意識地利用學(xué)到的理論知識指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，將其轉(zhuǎn)化為教學(xué)效益。一是典型引領(lǐng)。教師的身邊有很多愛讀書的典型，發(fā)掘這些典型并適當(dāng)放大，讓每個(gè)教師從羨慕到仿效，做到以典型帶動全員閱讀。同時(shí)學(xué)校通過各種方式激勵教師閱讀，調(diào)動教師閱讀的積極性、主動性，營造濃厚的教育理論的閱讀氛圍。二是問題引領(lǐng)。為增強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的實(shí)用性，實(shí)現(xiàn)教育理論與實(shí)踐問題的有效對接，學(xué)?？啥ㄆ谡骷逃虒W(xué)中的難點(diǎn)、熱點(diǎn)問題，每月確定一個(gè)普遍性的問題，引領(lǐng)教師廣泛閱讀教育書籍、上網(wǎng)學(xué)習(xí)，把解決問題的有效策略、解答問題的先進(jìn)理論整理出來，點(diǎn)明推薦理由及對問題的思考等，并在教師間組織交流學(xué)習(xí)。教師學(xué)會有針對性地學(xué)習(xí)理論知識，學(xué)會用理論解決實(shí)際問題，研究意識增強(qiáng)，理論學(xué)習(xí)的興趣就會更濃。三是制度促閱讀。學(xué)校規(guī)定教師分組或個(gè)人定期要閱讀的教育著作和相關(guān)書籍，并做好“摘要+反思+建議”的讀書筆記，定期收集進(jìn)行編印和交流，將教師的合理化建議納入教育教學(xué)管理體系，并將學(xué)習(xí)效果作為教師工作考核內(nèi)容之一。這樣做可以加強(qiáng)經(jīng)典理論書籍的專題閱讀、定向閱讀，提高閱讀質(zhì)量，豐富教師的理論素養(yǎng)。

4、重視校本培訓(xùn)，為教師綜合素養(yǎng)的提高搭建平臺。

提升綜合素養(yǎng)是新課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)教師的基本要求，也是農(nóng)村小學(xué)教師自身發(fā)展的迫切要求。而提升農(nóng)村小學(xué)教師的綜合素養(yǎng)的主要途徑就是校本培訓(xùn)。學(xué)校通過校本培訓(xùn)，為教師專業(yè)化素養(yǎng)的提高搭建平臺，這也是學(xué)校管理的重要任務(wù)之一。校本培訓(xùn)最大的特點(diǎn)是學(xué)習(xí)與工作有機(jī)統(tǒng)一，以工作中的問題解決激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，通過工作能力的變化和工作效益的提高體現(xiàn)學(xué)習(xí)的價(jià)值；同時(shí)，通過校本培訓(xùn)的組織和管理，加強(qiáng)教師間的協(xié)作與交流，互幫互學(xué)，互教互學(xué)，互相激勵，比學(xué)趕幫，建設(shè)會學(xué)習(xí)的教師群體，促進(jìn)教師綜合素養(yǎng)的提高。（1）在校本培訓(xùn)中豐富全員參與的教學(xué)實(shí)踐活動內(nèi)容

全員參與教學(xué)實(shí)踐活動，既是教學(xué)改革的需要，也是教師自身發(fā)展和專業(yè)成長的需要。學(xué)校要常態(tài)化地開展豐富的教學(xué)實(shí)踐活動：一是開展說課和集體備課，即每位教師授課前都要進(jìn)行說課；授課內(nèi)容相同或相似的教師要集體備課。二是開展教學(xué)反饋活動，即采用填寫反饋表格、召開小型座談會、個(gè)別交談等形式，聽取其他教師對課堂教學(xué)的意見。三是開展評選優(yōu)質(zhì)課活動，即每學(xué)期每個(gè)教師都要上一定數(shù)量的公開課，然后在這些公開課中評選優(yōu)質(zhì)課，以督促每位教師認(rèn)真上好每節(jié)課。四是開展編擬試卷和舉行質(zhì)量分析活動，即在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間內(nèi)要求教師編擬一份科學(xué)的試卷，在學(xué)生考后進(jìn)行系統(tǒng)地情況分析。五是開展學(xué)習(xí)和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段活動，即要求每位教師嫻熟地掌握多媒體教學(xué)技術(shù)，改變“一支粉筆、一張嘴巴”的落后教學(xué)手段，使之能更好地適應(yīng)靈活多樣的授課方式。六是開展綜合讀書活動，即要求每位教師利用業(yè)余時(shí)間綜合性地讀各種書籍，撰寫讀書筆記和讀書心得等，以此促進(jìn)教師綜合文化素質(zhì)提高。

（2）構(gòu)建多元化的校本培訓(xùn)模式

校本培訓(xùn)的形式是多元化的，即可使用校內(nèi)資源，也可利用校外資源，做到互為交流，共同發(fā)展。一方面，我們的教師可以“走出去”，通過調(diào)研形式，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從他人手中積累大量新鮮的感性材料，并把這些感性材料與自己的教育實(shí)踐互為滲透，有機(jī)結(jié)合，以豐富校本培訓(xùn)教育理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。另一方面，我們可以“請進(jìn)來”，把教育名家、專家和優(yōu)秀的教師請到學(xué)校講課。用他們豐富的理論功底和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有效地解決在教育教學(xué)中的“疑難雜癥”，用新思路、新觀點(diǎn)、新理論和新經(jīng)驗(yàn)去影響我們的教師。第三，加強(qiáng)“自主學(xué)習(xí)”，“自主學(xué)習(xí)”是校本培訓(xùn)的主要形式，教師可以通過讀書、上網(wǎng)、科研等方式構(gòu)建自我發(fā)展的平臺。

校本培訓(xùn)方式的多元化，還要求學(xué)校要結(jié)合“以人為本”的培訓(xùn)理念，制定培訓(xùn)規(guī)劃目標(biāo)，因人而異、因材施教，凸現(xiàn)培訓(xùn)的獨(dú)特個(gè)性。一是注重校級骨干教師的培養(yǎng)。學(xué)?？筛鶕?jù)教師狀況，制定出培養(yǎng)計(jì)劃，讓骨干教師去引領(lǐng)整個(gè)教師隊(duì)伍素質(zhì)的提升。二是注重“青年教師”培養(yǎng)。學(xué)校要以“著重基礎(chǔ)、突出教法、引入科研”為原則，引導(dǎo)組織青年教師共同聽課、上課、評課，并寫好教學(xué)后記和教學(xué)反思，使其對教學(xué)過程中有價(jià)值的信息進(jìn)行總結(jié)、探索，促進(jìn)青年教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提升。三是以“師徒結(jié)對子”的形式促進(jìn)新教師的成長，促進(jìn)新教師盡快成長。學(xué)?？筛鶕?jù)學(xué)科組教師的實(shí)際情況，為每一位新教師確定一位指導(dǎo)教師，規(guī)定師傅與徒弟的義務(wù)與責(zé)任?；ハ嘀g要聽課、評課、交流經(jīng)驗(yàn)、反思教學(xué)行為，確保新教師一年成為合格教師，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步提升自我，成為學(xué)校的骨干教師。（3）全面落實(shí)校本培訓(xùn)內(nèi)容 一是注重教育教學(xué)基本理論、教育新理念培訓(xùn)。學(xué)?？梢砸?guī)定校本培訓(xùn)教師學(xué)習(xí)書目并落實(shí)考核。通過學(xué)習(xí)幫助廣大教師更新教育理念，提高教育理論素養(yǎng)，提高實(shí)施素質(zhì)教育水平和能力。

二是重視新課程培訓(xùn)。新課程培訓(xùn)應(yīng)作校本培訓(xùn)的一項(xiàng)主要內(nèi)容抓實(shí)抓好?？梢酝ㄟ^定期的集中理論學(xué)習(xí)、學(xué)科教研活動等渠道進(jìn)行培訓(xùn)，極大的提高教師駕馭新課程標(biāo)準(zhǔn)、新教材的能力。

三是強(qiáng)化師德培訓(xùn)。通過培訓(xùn)強(qiáng)化教師敬業(yè)愛崗的意識，樹立正確的教育觀、教學(xué)觀、人才觀、質(zhì)量觀，組織教師參加師德報(bào)告會、師德演講比賽等，不斷增強(qiáng)教師的職業(yè)道德意識，促進(jìn)教師職業(yè)道德素養(yǎng)的提高。

四是加強(qiáng)班主任培訓(xùn)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視班主任工作的培訓(xùn)，通過班主任沙龍、經(jīng)驗(yàn)交流、現(xiàn)場觀摩等校本培訓(xùn)，提高班主任的工作能力。

五是落實(shí)教學(xué)科研能力培訓(xùn)。學(xué)校要建立以教導(dǎo)處、教科室為龍頭，各教研組為基本單位，教師人人參與的教研體系，實(shí)行分科教研，合作交流。教研組每周確定一個(gè)課題，定期進(jìn)行教研討論交流，學(xué)習(xí)本學(xué)科的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)進(jìn)行集體備課活動，共同研討上課技能，提高教師的業(yè)務(wù)水平和專業(yè)素質(zhì)。

六是定期開展緊缺學(xué)科教師培訓(xùn)。除了組織教師參加上級主辦的緊缺學(xué)科教師培訓(xùn)外，學(xué)校在校內(nèi)還要充分發(fā)揮骨干引領(lǐng)，全員提升的作用。七是重視基本功和基本技能培訓(xùn)。教師的基本功和基本技能是教師教育教學(xué)工作的基石，學(xué)校要建立教師鋼筆字、粉筆字、毛筆字、簡筆畫、普通話、網(wǎng)絡(luò)信息收集、現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用、教學(xué)設(shè)計(jì)、案例反思撰寫等方面基本功和基本技能培訓(xùn)考核的長效機(jī)制，以此促進(jìn)教師自身綜合素質(zhì)的提高。

八是鼓勵教師參加學(xué)歷提高培訓(xùn)。九是重視教師遠(yuǎn)程教育和網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，讓教師通過電視、電腦去學(xué)習(xí)和接收現(xiàn)代教育資源和教育信息，保證教師教育思想、教育觀念能與時(shí)俱進(jìn)。

（4）堅(jiān)持研訓(xùn)結(jié)合，落實(shí)校本培訓(xùn)“教、研、修”一體化。一是充分發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)的作用，“走出去，請進(jìn)來”努力開拓廣大老師的知識視野。

二是在教師中開展“六個(gè)一”活動，督促、激勵教師自我完善，自我提高。即：每一位老師每學(xué)期要閱讀一本教育專著，走近一個(gè)名師，執(zhí)教一節(jié)校級公開課，研究一個(gè)教育教學(xué)課題，撰寫一篇教育論文，制作一個(gè)教學(xué)課件，將這“六個(gè)一”列入教師綜合性考核當(dāng)中。三是建設(shè)骨干教師團(tuán)隊(duì)，充分發(fā)揮優(yōu)秀骨干教師的帶動和輻射作用。學(xué)?？山Y(jié)合上級安排的“名師工程”、“新竹工程”等，建立教學(xué)標(biāo)兵、教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)使用檔案，培養(yǎng)和使用并重，不斷提高他們的帶動輻射能力。

四是以課例為載體，積極開展“教、研、修”一體化的校本教研。在教師個(gè)體層面，規(guī)定每位教師每學(xué)期聽課、評課和執(zhí)教公開課的節(jié)數(shù)，通過不斷的聽評課，潛移默化的提高教師授課能力。同時(shí)學(xué)?？梢砸詫W(xué)科備課組為單位，認(rèn)真組織集體備課、同課異構(gòu)、公開課展示與研討等活動，落實(shí)“備——說——講（聽）——評——講（聽）”各個(gè)環(huán)節(jié)，以此促進(jìn)教師專業(yè)化水平的提升。五是大力開展教育科研，在課題研究中提升教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和科研能力。學(xué)校要堅(jiān)持以校為本，由問題到課題的科研之路，教師在教學(xué)行動中由問題出發(fā)，在行動中進(jìn)行教學(xué)研究的科研思路，針對性強(qiáng)，教師容易操作，對提升教師的教學(xué)和研究實(shí)驗(yàn)?zāi)芰哂忻黠@的促進(jìn)作用。

5、創(chuàng)新管理模式，激勵教師成長。學(xué)校管理的核心是教師管理，關(guān)鍵是調(diào)動教師教育教學(xué)工作的積極性，科學(xué)有效的激勵是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)調(diào)動教師積極性，全面提升農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍專業(yè)素養(yǎng)的重要手段。學(xué)校要構(gòu)建激勵機(jī)制，采取靈活有效的激勵方式方法，盡量滿足教師適當(dāng)合理的需要，持續(xù)激發(fā)教師積極工作動機(jī)，驅(qū)動引導(dǎo)教師個(gè)體自我發(fā)展，促進(jìn)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)提升。

一是思想激勵促成長。思想政治工作是做好其它工作的保證，有管理格言說：“人的知識不如人的智力，人的智力不如人的素質(zhì)，人的素質(zhì)不如人的覺悟?！彼运枷牍ぷ魇且环N激勵。二是考核評價(jià)激勵促成長。學(xué)校要建立健全一系列考核評價(jià)制度，內(nèi)容包括教師的德、識、能、績、勤，堅(jiān)持形成性考評和終結(jié)性考評相結(jié)合，過程考評和內(nèi)容考評相結(jié)合。使學(xué)校對教師考核評價(jià)工作規(guī)范化，領(lǐng)導(dǎo)有章可依，教師有章可行，也為教師進(jìn)行自我診斷性評價(jià)以及在教育教學(xué)中進(jìn)行經(jīng)常性評價(jià)提供依據(jù)，從而成為一種激勵力量。

三是目標(biāo)激勵促成長。學(xué)校設(shè)置或確定適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，激發(fā)教師的工作動機(jī)，調(diào)動教師的工作積極性。學(xué)校首先要制訂好本校目標(biāo)規(guī)劃，然后分解目標(biāo)到部門、到教師個(gè)人，統(tǒng)一思想，形成共識，在每個(gè)教師中形成“達(dá)標(biāo)在心中，爭創(chuàng)靠行動”的氛圍。從而極大地激勵教師實(shí)現(xiàn)與學(xué)校發(fā)展目標(biāo)一致的個(gè)人目標(biāo)。

四是事業(yè)激勵促成長。事業(yè)心強(qiáng)的人，都是把社會對本職業(yè)的需要轉(zhuǎn)化為自己的主觀需要，把自己的精力融化在事業(yè)中，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的義務(wù)感和忘我的獻(xiàn)身精神，并從中獲得極大的樂趣和自我滿足。教師的成就需要是期求獲得日常工作中的愿望實(shí)現(xiàn)感，任務(wù)完成感，專業(yè)成果感和探索新生事物創(chuàng)造感。學(xué)校可以采取一系列的激勵措施，促進(jìn)教師隊(duì)伍專業(yè)化水平的提升：一是激勵教研組開展教學(xué)課題研究，做到每組有課題，激勵教師研究出成果；二是激勵教師在三個(gè)“上”（功夫化在備課上、本事顯在課堂上、效果在學(xué)生身上）方面下功夫；三是在激勵培養(yǎng)青年教師上用好五個(gè)字：即“帶”(老帶新)、“競”(開展各種競賽)、“壓”(壓擔(dān)子)、“樹”（樹立榜樣）、“推”(推上領(lǐng)導(dǎo)崗位)。

五是榜樣激勵促成長。榜樣的力量是無窮的，榜樣激勵最主要的是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要以身作則，言行一致，表里如一，用自己的行為作榜樣。六是物質(zhì)激勵促成長。正確運(yùn)用物質(zhì)激勵是造就高素質(zhì)教師隊(duì)伍的強(qiáng)大動力，學(xué)校在物質(zhì)激勵方面一是要關(guān)心每個(gè)教師的職稱，為他們在職評前工作出成績，評優(yōu)、評先進(jìn)等方面創(chuàng)造條件，二是要不斷改善辦學(xué)條件，為教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)舒適的工作環(huán)境，三是通過教師30%獎勵性績效考核等方面激勵教師在工作上干出成績。

七是情感激勵促成長。情感激勵就是對教師重視“感情投資”，熱情關(guān)懷，動之以情，通情達(dá)理，注重營造祥和的心理氛圍，使教師獲得親熱感，溫暖感，從而對領(lǐng)導(dǎo)產(chǎn)生信任感，敬佩感，激起工作積極性。八是民主激勵促成長。學(xué)校管理者要充分認(rèn)識到教師在學(xué)校中的主體地位。使教師產(chǎn)生強(qiáng)烈的主人翁意識，增強(qiáng)民主參與意識，從而激發(fā)教師的工作熱情。

6、開展教育科研，提高教師科研素質(zhì)。

教育科研是提高中小學(xué)教師教育能力的重要途徑，通過教育科研，可以分析出來“困”與“不足”的具體狀況和成因，然后進(jìn)行有針對性的改進(jìn)。同時(shí)教育科研過程本身也是農(nóng)村小學(xué)教

師學(xué)習(xí)新的理論知識的過程，在獲得新的理論知識彌補(bǔ)了自己的不足之后，自己的教育科研素質(zhì)才能得到提升，自己的教育實(shí)踐才能“更上一層樓”。

一是要鼓勵農(nóng)村小學(xué)教師從日常教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)入手，大膽地在教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)改革實(shí)踐，努力探索解決問題的有效辦法，這是向科研型教師轉(zhuǎn)化的基本途徑。

二是加強(qiáng)教師之間的合作，營造出一個(gè)互相激勵、互相支持和互相幫助的科研氛圍，學(xué)會用集體的智慧來研究和解決教育教學(xué)中的問題，農(nóng)村小學(xué)教師只要勤學(xué)不厭，勤思不怠，大膽實(shí)踐，努力創(chuàng)新，就一定能不斷提高自身素質(zhì)。三是學(xué)校要加強(qiáng)教育科研制度的建設(shè)。以制度來促使日常教學(xué)工作和教學(xué)研究、教師專業(yè)成長融為一體，進(jìn)而促進(jìn)教師整體素質(zhì)的提高。

四是構(gòu)建“自修-反思”培訓(xùn)模式，經(jīng)過“提出計(jì)劃—自學(xué)研修—實(shí)踐體驗(yàn)—專家指導(dǎo)—反思總結(jié)—成果展示”等幾個(gè)基本環(huán)節(jié)的工作，使教師素質(zhì)得到提高。

五是實(shí)施課題帶動策略，有意識地讓教師結(jié)合自身的教育教學(xué)實(shí)際參與課題的研究，樹立“科研就是工作，工作就是科研”的理念，通過科研發(fā)現(xiàn)和解決教育教學(xué)中存在的問題，進(jìn)而促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量教師自身素質(zhì)的提高。

提升教師的專業(yè)化素養(yǎng)是加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)的關(guān)鍵，這是一項(xiàng)長期的綜合性工程，教師隊(duì)伍的發(fā)展和壯大離不開制度的引導(dǎo)，更離不開學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)獨(dú)具慧眼的管理藝術(shù)，我們只有結(jié)合校情，采取相應(yīng)對策，在管理中實(shí)施“以人為本”，重視提升農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)，才能實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍質(zhì)量和學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量共同提高的雙贏

第四篇：工作總結(jié)：全面提升老師專業(yè)水平

全面提升教師專業(yè)水平整體推進(jìn)課堂教學(xué)改革

柳灣礦中學(xué)初中部2012--2013學(xué)年

第一學(xué)期教研室述職報(bào)告

各位老師：大家好！

本學(xué)期我校的教研工作始終以市局教研工作計(jì)劃為指針，以整體推進(jìn)課堂教學(xué)改革為重心，以大力提升教師專業(yè)水平為手段，以觀課、議課、評課、研課為主要內(nèi)容，積極推進(jìn)“四步法”課堂教學(xué)模式。打造高效課堂，在促進(jìn)教師教學(xué)方式的根本轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變的征程上邁出了可喜的步伐，初步營造出民主、和諧、積極、快樂的課堂氛圍，為我校教育教學(xué)質(zhì)量的全面提升和學(xué)校規(guī)范管理奠定了良好的基礎(chǔ)。整個(gè)學(xué)期教研工作始終圍繞教師隊(duì)伍建設(shè)和優(yōu)化教學(xué)過程這一核心任務(wù)，以踐行“四步法”課堂教學(xué)模式為突破口，深入研究教育教學(xué)過程遇到的問題，全面更新教育觀念。在課改師資培訓(xùn)、教學(xué)評價(jià)、教學(xué)質(zhì)量、校本分析研究和片區(qū)教學(xué)研究等方面做了大量工作，現(xiàn)將學(xué)期的工作總結(jié)如下：

一、學(xué)期工作總體概況：

總體概況是：“一種教學(xué)模式，二輪觀課議課，三項(xiàng)強(qiáng)化培訓(xùn)，四項(xiàng)過程考核”

“一種教學(xué)模式”即我校推行的在新課程背景下的“四步法”課堂改革教學(xué)模式。課堂結(jié)構(gòu)分為四個(gè)環(huán)節(jié)：精彩提趣

巧設(shè)問題

小組互動

合作交流

組際競爭

展示風(fēng)采

點(diǎn)撥訓(xùn)練

提升能力

“二輪觀課、議課”：為了配合課改組織兩次觀課議課活動，首輪主要是課改模式驗(yàn)收檢查，了解模式教學(xué)貫徹情況，摸清存在問題。二輪觀課、議課活動主要是解決模式教學(xué)中存在的問題，解決教學(xué)效率提升的問題。

“三項(xiàng)強(qiáng)化培訓(xùn)”：一是學(xué)校制度培訓(xùn)，通過制度規(guī)范教與學(xué)的行為。二是理論培訓(xùn)，更新教師的教學(xué)理念，認(rèn)清課改是大勢所趨，增強(qiáng)課改的信心，提升教師的業(yè)務(wù)水準(zhǔn)。三是業(yè)務(wù)培訓(xùn)，包括“四步法”課改模式的解讀，備課、上課、作業(yè)輔導(dǎo)、考試、任務(wù)分析、教學(xué)評價(jià)與常規(guī)教學(xué)過程的提升培訓(xùn)。

“四項(xiàng)過程考核”：為了全面落實(shí)培訓(xùn)效果，而進(jìn)行的四項(xiàng)考核，包括作業(yè)、教案、聽課秘籍、業(yè)務(wù)與理論學(xué)習(xí)筆記，通過逐月的過程考核推進(jìn)學(xué)校常規(guī)的教學(xué)過程的全面提升。

二、強(qiáng)化學(xué)習(xí)和研究、更新教育理念、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、科學(xué)提高教師隊(duì)伍素質(zhì)：

全面實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵是不斷強(qiáng)化學(xué)習(xí)、更新觀念，以適應(yīng)日新月異的教育教學(xué)形勢的變化，因?yàn)榻處熕刭|(zhì)的高低，直接關(guān)系學(xué)校聲譽(yù)的好壞、關(guān)系著每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，為此我們開展了以下幾個(gè)方面工作：

1、圍繞“四步法”課堂教學(xué)改革的系列培訓(xùn)

為有效推進(jìn)模式教學(xué)改革，在開學(xué)之初，學(xué)校即時(shí)下發(fā)了相關(guān)的系列資料：《新課程背景“四步法”課堂教學(xué)改革方案》，《如何使用導(dǎo)

學(xué)案的指導(dǎo)意見》《小組合作指導(dǎo)意見》《關(guān)于學(xué)生交流展示是指導(dǎo)意見》《“三清”工作指導(dǎo)意見》《觀課、議課指導(dǎo)意見》《先進(jìn)學(xué)習(xí)小組評選辦法》《課堂教師學(xué)生展示智慧常用語》《“精彩3分鐘”改革方案》等，并進(jìn)行了詳細(xì)研讀培訓(xùn)和指導(dǎo)，對課改模式的每個(gè)細(xì)節(jié)與教師進(jìn)行了充分的交流，從而形成了共識，轉(zhuǎn)化為行動，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變，凸顯了學(xué)生在課堂的主體地位，使課改的成效初見端倪。

2、強(qiáng)化自主理論學(xué)習(xí)，全方位提高教師自身綜合素質(zhì)

面對我校現(xiàn)狀，大多數(shù)教師工作量不足，正好有更多的時(shí)間強(qiáng)化自己，因此，教研室要求，除學(xué)校和學(xué)部組織的集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)外，每個(gè)人都要把學(xué)習(xí)擺在每天的工作日程上，學(xué)習(xí)教育教學(xué)筆記，學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，學(xué)習(xí)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)學(xué)校和教師的教學(xué)方法，學(xué)習(xí)與學(xué)生和諧相處，合作交流，學(xué)習(xí)優(yōu)化教學(xué)全過程科學(xué)的操作辦法，學(xué)習(xí)教學(xué)評價(jià)的創(chuàng)新等。向書本學(xué)、向同事學(xué)、向?qū)W生學(xué)、向網(wǎng)絡(luò)學(xué)、向社會實(shí)踐學(xué)，自我強(qiáng)大了，才有可能影響別人。

本學(xué)期我校統(tǒng)一閱讀的書目是《有效的觀課議課》一書，在教師自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教研室還編制了復(fù)習(xí)資料，最后進(jìn)行了統(tǒng)一考試，通過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，教師理論學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記都達(dá)到5000字以上。每位教師的理論水平都達(dá)到了不同程度的提高。

3、強(qiáng)化制度學(xué)習(xí)，提高了我校的規(guī)范管理水平和教師的職業(yè)素養(yǎng)。

本學(xué)期以來，學(xué)校整理匯編了《孝義市柳灣礦中學(xué)規(guī)范化管理制度匯編》，明確了每個(gè)崗位的職責(zé)和工作要求，規(guī)范了教學(xué)及輔助處

室在教學(xué)各環(huán)節(jié)中的行為，明確了學(xué)校的本學(xué)期思路與發(fā)展方向。為了使制度得到更好的執(zhí)行與落實(shí)，學(xué)部利用每周的學(xué)部會議進(jìn)行了系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。使得初中部的每一項(xiàng)工作都有章可循，使得每月的過程性考核都有據(jù)可依，使得對教職工的評價(jià)更加公正公平，有效地推進(jìn)了學(xué)校各項(xiàng)工作的順利開展。

三、以課堂為中心展開研討，加強(qiáng)新的教學(xué)理論與課堂實(shí)踐的結(jié)合。通過對具體案例的深刻剖析，掃清“四步法”課改模式推進(jìn)中障礙，積極探尋教育教學(xué)的最佳途徑。

１、本學(xué)期教研室安排兩輪共36節(jié)公開課，要求領(lǐng)導(dǎo)帶頭，全員參與，集中議課。通過對每一節(jié)課認(rèn)真扎實(shí)的觀課、議課、評課活動，收集了大量的教師在課堂上激發(fā)出的教育智慧和巧妙的問題設(shè)計(jì)，真正達(dá)到了觀有所得，議有所獲，評有所依。使每一位教師都能在借鑒中成長，在困惑后進(jìn)步。當(dāng)然每一節(jié)課也總有不足和遺憾，正是這種在課堂上暴露出的最原始的問題，才是我們值得探究的教學(xué)資源，大家在爭議中溝通，在探討中達(dá)成共識，以而達(dá)到共同進(jìn)步、共同提高。

2、借支教下鄉(xiāng)的東風(fēng)，促進(jìn)我校課堂教學(xué)改革

正值我校課改踐行“四步法”教學(xué)模式，教師通過兩月時(shí)間探索，出現(xiàn)許多困惑與疑難之際，市局支教下鄉(xiāng)活動又給我校教改帶來了新的動力，新的視野。在為期一周的支教活動中，六中三位資深教師通過示范課、專題講座、同學(xué)科教師座談會、以及觀課議課活動展示了六中教師崇高的敬業(yè)精神和與時(shí)俱進(jìn)的專業(yè)素質(zhì)，對我校的教學(xué)工作至少有以下幾方面的促進(jìn)。

（1）通過這次支教活動，對我校教師職業(yè)道德素養(yǎng)有了一個(gè)大的提升，特別是在座談會上，經(jīng)過互相親切的交流，他們對教育教學(xué)的付出和盡心，觸動了每一位教師的心。這種感化必將對他們的教學(xué)生涯產(chǎn)生持久的動力和深遠(yuǎn)的影響。

（2）切實(shí)解決了一些課改中遇到的具體問題，增強(qiáng)了我校教師課改的信心。

在座談會上，支教教師對我校教師提出的各種問題都一一作了耐心細(xì)致的解答。無論是對教材的處理，還是對《課標(biāo)》的解讀，都作了坦誠的交流。無論是教學(xué)設(shè)計(jì)，還是對學(xué)生的激勵調(diào)動都作了具體的指導(dǎo)。特別是通過對我校教師課堂教學(xué)過程的點(diǎn)評，使我校教師感悟頗深，增強(qiáng)了我校教師對新理念的理解與運(yùn)用，真正做到了優(yōu)化了課堂，提高了效率。

（3）促進(jìn)了新理念下學(xué)生觀的形成：

通過在示范課前、課中、課后與學(xué)生的互動，讓我們深刻體會到“學(xué)生的主體地位”“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”不僅是一種觀念，更是一種具體的行動，學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生的感受，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化才是教學(xué)目標(biāo)和歸宿。

四、積極組織校際教學(xué)交流，積極參加市局組織的教師外出培訓(xùn)

1、努力促使外出培訓(xùn)教師獲得的經(jīng)驗(yàn)在我校開花結(jié)果。

根據(jù)市局的安排，我校初、高中共八名教師參加了外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)，外出派遣之時(shí)，學(xué)校就作了明確的要求：作一場系統(tǒng)的匯報(bào)講座和一節(jié)公開課展示。這些教師不負(fù)眾望，學(xué)有所獲，在元月份我校組織了

外出培訓(xùn)教師匯報(bào)會，在匯報(bào)會上，外出培訓(xùn)教師把學(xué)習(xí)后在新課程理念下對教育教學(xué)工作的感悟與收獲逐一作了匯報(bào)，匯報(bào)內(nèi)容豐富、案例精彩，具有啟發(fā)性和借鑒性。通過這次匯報(bào)，把各地課改的寶貴經(jīng)驗(yàn)和具體做法介紹給了全體教師，對我校教師的整體素質(zhì)和工作態(tài)度起到了積極的推動作用。特別是會后的公開課，充分展示了他們在學(xué)習(xí)后的可喜的變化，為我校的教學(xué)工作帶來了新的活動。

2、與新陽礦中學(xué)的校際教學(xué)交流，催生了我校教改之花早日綻放

我校也經(jīng)歷過歷次教學(xué)改革，但終因種種因素半途而廢。在本學(xué)期決定再度實(shí)施課改之初，雖然我校強(qiáng)制實(shí)行“四步法”模式教學(xué)，但教師操作起來總是舉步維艱，馮校長為了破解教改之困境，利用地主之宜，邀請新陽礦中學(xué)部分優(yōu)秀教師和學(xué)部領(lǐng)導(dǎo)來我校，親自示范模式教學(xué)的全過程，指導(dǎo)我們在“四步法”教學(xué)模式在我校順利推進(jìn)。經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐后，我校又派出了各科教師赴新陽礦學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，目睹了教學(xué)環(huán)節(jié)的全過程。看重對學(xué)生管理，合作小組構(gòu)建和評估，以及周隊(duì)會進(jìn)行了跟蹤學(xué)習(xí)，極大地鼓舞了我校教師課改的信心與決心。

五、狠抓常規(guī)教學(xué)檢查與各項(xiàng)考核，促進(jìn)先進(jìn)教學(xué)理念到教學(xué)實(shí)踐的轉(zhuǎn)化

人總是有惰性的，要想打造一個(gè)奮進(jìn)的團(tuán)隊(duì)，離不開督促與考核，只有嚴(yán)格的過程檢查考核管理，才能給學(xué)校的教育教學(xué)工作帶來源源不斷的動力。為此我校對教學(xué)常規(guī)過程進(jìn)行了逐月檢查，包括作業(yè)、教案、業(yè)務(wù)理論筆記、聽課筆記。對勞動紀(jì)律和工作作風(fēng)進(jìn)行了逐周

檢查，并給予及時(shí)公布，對存在的問題及時(shí)通報(bào)，限期整改，有力地促進(jìn)了我校校風(fēng)和學(xué)風(fēng)的轉(zhuǎn)變，得到了職工家屬的好評。

六、強(qiáng)化教師基本功訓(xùn)練，重塑為師者的形象

在強(qiáng)化教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)的同時(shí)我校本學(xué)期教師基本看重抓看三方面的內(nèi)容：

1、規(guī)范書寫，規(guī)范書寫歷來是為師者最基本的要求，也是中高考電腦閱卷形勢所趨。雖然增設(shè)了寫字課，但教師的書寫仍是影響學(xué)生書寫質(zhì)量的重要因素，為此初中部要求全體教師每周進(jìn)行一次書寫練習(xí)，收效良好。

2、信息教育手段培訓(xùn)

在市局的大力支持下，初中教室全部配備了多媒體設(shè)備，為了及時(shí)把硬件資源變?yōu)橛行У慕虒W(xué)資源，本學(xué)期組織了兩次專題培訓(xùn)。（1）交互式電子白板的使用，內(nèi)容包括文件功能、編輯功能、視圖功能、工具功能等。并且在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要已開始逐步使用，大大地提高課堂效率，增添了教學(xué)內(nèi)容的趣味性。（2)多媒體課件的制作和使用

對于部分科目采用多媒體課件，能極大地豐富課堂的信息量，增添教學(xué)內(nèi)容的直觀性，幫助學(xué)生增添對教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，七、強(qiáng)化教育教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控，通過提高教學(xué)質(zhì)量提升學(xué)校的聲譽(yù)

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，是老百姓最認(rèn)可的衡量學(xué)校的標(biāo)尺。為了穩(wěn)定教學(xué)秩序提高教學(xué)質(zhì)量，以及對每位教師進(jìn)行公平的評價(jià)。我校采用周清、月考和期中、期末考試相結(jié)合的教學(xué)質(zhì)量評估體系，并且每次考后都要進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的質(zhì)量分析，查找得失，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)輔導(dǎo)，從而保證教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)中求升。

時(shí)光匆匆，一學(xué)期的工作即將結(jié)束，在短短幾個(gè)月的時(shí)間里，我們付出了汗水，也收獲了充實(shí)滿足和快樂，教育工作是忙碌的，但是也充滿了挑戰(zhàn)為我們帶來的激情，回顧一學(xué)期的工作，總會有幾多收獲，幾許遺憾，但只要有一顆奮進(jìn)的心，我更愿意相信希望與成功就在前方等著我們！

柳灣礦中學(xué)初中部教研室

2013.元.30

第五篇：基于教學(xué)競賽的青年教師教學(xué)水平提升策略

基于教學(xué)競賽的青年教師教學(xué)水平提升策略

摘 要：青年教師是高校教學(xué)與科研的骨干力量，其教學(xué)水平直接影響著教學(xué)效果和質(zhì)量。文章以青年教師教學(xué)競賽為切入點(diǎn)，通過賽前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)以及教學(xué)反思三個(gè)環(huán)節(jié)，探索提高教師教學(xué)水平的策略。

關(guān)鍵詞：青年教師；教學(xué)水平；策略

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-4107（2016）06-0070-02

隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，高校教師逐漸趨于年輕化，青年教師成為高校教學(xué)、科研的骨干力量，其教學(xué)水平直接影響著教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，提高青年教師的教學(xué)水平是培養(yǎng)優(yōu)秀人才的重要手段。

與老教師相比，青年教師精力充沛，學(xué)歷高，知識面廣，但教學(xué)方法和技巧相對不足。因而，開展青年教師教學(xué)競賽是提升青年教師教學(xué)水平，推進(jìn)青年教師成長的一條有效途徑，也是青年教師進(jìn)行教學(xué)交流、提升教學(xué)技能的重要平臺[1-2]。作者根據(jù)自己參加教學(xué)競賽的經(jīng)驗(yàn)體會，探討教學(xué)競賽對青年教師教學(xué)水平的影響。

一、青年教師教學(xué)競賽的意義

為進(jìn)一步激發(fā)青年教師教學(xué)積極性，推進(jìn)教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，持續(xù)提高課堂教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校決定組織開展青年教師教學(xué)競賽。參賽者年齡在40周歲（含40周歲）以下，教齡滿1年、教學(xué)效果好的青年教師。

競賽分為教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)和教學(xué)反思三個(gè)環(huán)節(jié)。教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行由評委提前進(jìn)行綜合評審，并按照學(xué)院制定的《青年教師教學(xué)競賽教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)評分標(biāo)準(zhǔn)》（見表1）進(jìn)行評分；競賽當(dāng)日重點(diǎn)評審課堂教學(xué)，按照學(xué)院制定的《青年教師教學(xué)競賽課堂教學(xué)環(huán)節(jié)評分標(biāo)準(zhǔn)》（見表2）進(jìn)行評分；教學(xué)反思內(nèi)容要立足于所講授教學(xué)節(jié)段進(jìn)行教學(xué)總結(jié)、有感而發(fā)。

通過教學(xué)競賽，不僅可以有效提高青年教師的教學(xué)水平，而且可以激發(fā)了其教學(xué)熱情，同時(shí)也為各位教師提供了良好的互相交流和溝通平臺。

二、賽前準(zhǔn)備

教學(xué)設(shè)計(jì)要依據(jù)課程知識點(diǎn)的學(xué)科和邏輯關(guān)系，精選教師必講內(nèi)容，采用實(shí)例或類比、歸納分析，避免照本宣科，主次不分，平鋪直敘，并系統(tǒng)組織相關(guān)知識點(diǎn)，層層引入，突出課堂教學(xué)的科學(xué)性、實(shí)用性和趣味性，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此同時(shí)，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)個(gè)過程中，參賽者對所學(xué)的重要的基本的材料進(jìn)行了復(fù)習(xí)，可對所掌握的知識進(jìn)行鞏固，且有更深的認(rèn)識，做到了“溫故而知新”。

現(xiàn)在的教學(xué)應(yīng)能夠熟悉運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)設(shè)備，因此，PPT的設(shè)計(jì)要符合大綱要求，順序安排符合專業(yè)學(xué)科邏輯，主次分明，層次清晰，重點(diǎn)突出，符合本校學(xué)生的特點(diǎn)。同時(shí)，演示制作富有創(chuàng)意，簡明、美觀，有效運(yùn)用多種圖像、聲像材料，有利于學(xué)生更容易更準(zhǔn)確理解教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率[3]。因此，PPT的制作過程中，應(yīng)盡量使用圖片、表格等形式表達(dá)課堂教學(xué)的內(nèi)容，并對文字中的關(guān)鍵詞用不同顏色加以修飾。為了增加課堂教學(xué)的趣味性，動畫制作是主要的方法之一，同時(shí)，播放動畫還可以增加學(xué)生對問題的理解。對于PPT的底板、字體顏色也是很重要的影響因素，對于白底、黑字是最有利于學(xué)生觀看的，而深色底板的PPT容易使人視覺困乏，從而影響學(xué)生的聽課效果。

三、課堂教學(xué)

（一）語言表達(dá)及肢體動作

課堂教學(xué)質(zhì)量的高低很大程度上取決于教師的語言表達(dá)能力。語言是教師傳遞信息的主要載體，同樣的教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)語言，其效果相差十分顯著。因此，使用生動的、具有啟發(fā)性的、穿透力的進(jìn)行授課，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的理性思維，從而極大的提高學(xué)習(xí)效率[4]。同時(shí)，語言的“抑揚(yáng)頓挫”也非常的重要，平鋪直敘的語音很容易使學(xué)生困乏，尤其是每天的第一節(jié)課，部分學(xué)生大腦還未完全清醒。因此，使用“抑揚(yáng)頓挫”的教學(xué)語調(diào)在提高講授效果上有著重要的作用[5]。

肢體語言是課堂教學(xué)的第二語言，良好的肢體語言可以提升師生在教學(xué)過程中的溝通效果。課堂教學(xué)過程中恰當(dāng)?shù)厥褂弥w語言使學(xué)生感覺教師很親切，并有一對一的對話感覺，從而凝聚聽課的集中力。

（二）換位思考

課堂教學(xué)是“教”和“學(xué)”兩者的結(jié)合，因此，師生交流互動是影響課堂教學(xué)效果的重要因素之一。進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)站在學(xué)生的角度進(jìn)行分析，對于學(xué)生較容易理解的知識點(diǎn)，教師可以簡單地介紹，而對于學(xué)生理解上有較大難度的知識點(diǎn)應(yīng)盡量詳細(xì)講解，把知識點(diǎn)將透，使學(xué)生容易接受。同時(shí)，師生交流互動應(yīng)給學(xué)生自我發(fā)揮的空間，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，并表達(dá)自己的觀點(diǎn)，鼓勵學(xué)生積極參加教學(xué)討論，使課堂氣氛充滿生機(jī)和活力，取得良好的教學(xué)效果。對于教師，在學(xué)生需要和困惑時(shí)應(yīng)進(jìn)行合理的提問，并考慮問題的難易程度，達(dá)到既能刺激學(xué)生思考又能加深其記憶的良好效果。

（三）教學(xué)方法的選擇與運(yùn)用

要有效調(diào)動教師和學(xué)生雙方在教學(xué)中的積極性、主動性，必須正確地選擇和運(yùn)用教學(xué)方法，因此教師不應(yīng)過于強(qiáng)調(diào)直接教學(xué)，而應(yīng)該組織課堂教學(xué)，使學(xué)生將注意力集中到教學(xué)任務(wù)的內(nèi)容上。

引人入勝的開頭是成功的一半，開頭既要引人注意，讓學(xué)生有興趣，有欲望來聽這堂課，同時(shí)又要與主題密切相關(guān)[6]。文學(xué)的知識點(diǎn)較多，其相關(guān)性也很多，因此可以引入很多相關(guān)知識，擴(kuò)展學(xué)生的知識面，學(xué)生也容易接受。但是對于理論的東西，若沒有好的開頭，學(xué)生則會感覺理論課變成了數(shù)學(xué)課，聽起來十分枯燥乏味。因此，對于理論課，可以在開始的時(shí)候引入工程案例，講解該部分學(xué)習(xí)內(nèi)容的意義，引起學(xué)生的重視，因此同時(shí)，將案例中的現(xiàn)象逐漸轉(zhuǎn)為理論分析，使學(xué)生充分理解公式、原理的意義，真正做到“理論聯(lián)系實(shí)踐”，為學(xué)校培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。

教學(xué)內(nèi)容的取舍也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要因素。教材中的教學(xué)內(nèi)容比較全面，有些內(nèi)容可以輕描淡寫的一筆帶過，有些重點(diǎn)的內(nèi)容則需要詳細(xì)講解。實(shí)際教學(xué)中，有些教師感覺所講的內(nèi)容非常多，每個(gè)知識點(diǎn)都進(jìn)行詳細(xì)的講解，教師累得口干舌燥，學(xué)生卻不能很好地掌握重點(diǎn)知識；對于同樣的內(nèi)容，有些教師則感覺所講的知識很少，挑出主要內(nèi)容進(jìn)行講解，每節(jié)課都能剩余一些時(shí)間，教學(xué)效果較好；還有另外一些教師，他們能夠挑出主要內(nèi)容進(jìn)行講解，并對該部分知識點(diǎn)進(jìn)行擴(kuò)展，把各個(gè)知識點(diǎn)講解的非常清晰，學(xué)生愛聽，教學(xué)效果非常好[7]。

四、教學(xué)反思

教學(xué)反思是各位參賽教師從教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)過程三方面著手的有感而發(fā)。很多教師通過教學(xué)競賽與他人進(jìn)行對比，發(fā)現(xiàn)自己的不足之處。同時(shí)，通過現(xiàn)場專家的點(diǎn)評，更深入的挖掘了自身的缺點(diǎn)，為改善自己的教學(xué)水平提供了幫助。而且，通過教學(xué)競賽，增進(jìn)和其他教師的交流，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。還有一些教師通過教學(xué)競賽展示了個(gè)人魅力，獲得更多的自信，在以后的教學(xué)過程中大放異彩。

經(jīng)歷過教學(xué)競賽，本人在以后的教學(xué)過程中潛移默化地運(yùn)用了教學(xué)競賽過程中所獲得的教學(xué)技巧，并及時(shí)糾正教學(xué)過程中所存在的問題。也就是說，教學(xué)競賽不僅僅是個(gè)人教學(xué)技能的改善，最顯著的改善是思想意識發(fā)生了巨大改變：以前總是覺得教學(xué)過程就是將書本的知識進(jìn)行傳遞，只要將知識點(diǎn)講透，學(xué)生就能領(lǐng)悟，不太重視教學(xué)技能；而在賽后的教學(xué)過程中時(shí)刻關(guān)注自己教學(xué)過程中還存在的問題，并發(fā)自內(nèi)心想改善自己教學(xué)技能，并且樂在其中。同時(shí)，為了更好的改善個(gè)人的教學(xué)水平，本人還積極地去聽優(yōu)秀教師的課程，努力學(xué)習(xí)他們的授課思路及方法，使我茅塞頓開、受益匪淺，并從他們教育學(xué)生的理念，堅(jiān)定了我終生做一個(gè)好教師的信念。

青年教師教學(xué)競賽是對青年教師教學(xué)基本功的檢驗(yàn)，也是對教學(xué)水平的促進(jìn)，激發(fā)青年教師強(qiáng)烈的角色意識，促使他們提高教學(xué)技能并努力成為一名優(yōu)秀的教師，為培養(yǎng)優(yōu)秀的社會人才奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，此類教學(xué)競賽應(yīng)當(dāng)繼續(xù)開展下去，促使我校教學(xué)質(zhì)量更上一個(gè)臺階。

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