第一篇：如何有效研課 提升教師專業(yè)水平

如何有效研課 提升教師專業(yè)水平—記明德小學(xué)數(shù)學(xué)組校本培訓(xùn)

系列活動二

當(dāng)前，新課程改革實驗正在如火如荼地進行，我校的校本研修活動也開展得有聲有色。除了全校性的活動之外，學(xué)校分數(shù)學(xué)組、語文組、綜合組三大組每周有計劃開展形式多樣的校本培訓(xùn)活動。

本周的數(shù)學(xué)組進行的是教學(xué)研討活動，由四年級組的沈建飛老師執(zhí)教《三位數(shù)乘兩位數(shù)的復(fù)習(xí)和整理》，結(jié)合本學(xué)期的“議課”要求，全體數(shù)學(xué)組成員圍繞組長李盈提出的中心議題：“復(fù)習(xí)課的定位在哪里？如何提高復(fù)習(xí)題的針對性？”展開討論。

首先是沈建飛老師談了本節(jié)課中他對復(fù)習(xí)題設(shè)計的看法，沈老師逐題分析了題目的針對性，并提出了他的設(shè)計理念是查漏補缺，巧用錯例，在本節(jié)課中所采用的習(xí)題都改編于這一單元中學(xué)生經(jīng)常出項的錯例。

同為中年級組的鐘衛(wèi)娣老師也認為在平時練習(xí)應(yīng)常收集學(xué)生的典型錯例，在復(fù)習(xí)課中，根據(jù)本班學(xué)生普遍存在的錯例，有針對性的進行練習(xí)，通過這樣的巧用錯例評析，在復(fù)習(xí)課中能起到事半功倍的效果。

高段組李盈老師首先肯定了沈老師的做法，本單元是純計算單元，如果只對計算進行復(fù)習(xí)會很單調(diào)，練習(xí)應(yīng)聯(lián)系生活實際，解決實際的問題學(xué)生的數(shù)學(xué)能力不僅僅在于其掌握數(shù)學(xué)知識的多少，而是看他能否運用數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思維去解決實際問題，以及形成學(xué)習(xí)新知識的能力和適合社會發(fā)展的需要，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)從生活中來，又到生活中去。在沈老師的這節(jié)復(fù)習(xí)課練習(xí)的設(shè)計中大量聯(lián)系實際，具有綜合性，靈活性、發(fā)展性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識。

而低段組的馮春霞老師更關(guān)注學(xué)困生，直面提出，復(fù)習(xí)課中大容量的習(xí)題在練習(xí)中如何兼顧兩頭？在課堂中怎樣給學(xué)困生“拐杖”讓他們學(xué)得輕松有效？對這個新產(chǎn)生的問題，李盈老師認為數(shù)量關(guān)系的板書不失為一個辦法；高林老師則建議畫線段圖幫助理解；謝亞琴老師認為，復(fù)習(xí)題量可以適當(dāng)減少，如若必要也可以增加復(fù)習(xí)課時??

整個研課活動有中心議題，有具體實例，切切實實落實著明德小學(xué)本學(xué)期科研訓(xùn)活動要求：“以議課為主”。老師們不再就課論課，而是以課為引，深入探討，讓每個數(shù)學(xué)老師在研課過程中有收獲和進步。教師的專業(yè)成長需要一定的學(xué)習(xí)環(huán)境，在明德數(shù)學(xué)組這個互相賞識、互相尊重、互相學(xué)習(xí)的群體里，開展這樣的校本研課活動，不僅調(diào)動了教師參與教學(xué)研究活動的熱情，提高了教研組凝聚力，更重要的是在于激活了數(shù)學(xué)教師的思維，提升數(shù)學(xué)教學(xué)能力和解決問題的能力。

第二篇：寫好教學(xué)反思 有效提升教學(xué)水平

寫好教學(xué)反思 有效提升教學(xué)水平

韓麻營鎮(zhèn)中心小學(xué)

李玉杰

“教學(xué)反思”是教師以自己的教學(xué)活動為思考對象，對自己所做出的行為決策、以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程。教學(xué)反思是一種有益的思維活動，它一方面是對自己在教學(xué)中的正確行為予以肯定，不斷地積累經(jīng)驗；另一方面又找出自己在教學(xué)實踐中與教學(xué)理念不相吻合的甚至和教學(xué)新理念相違背的做法，進行自我批評并加以改正，不斷完善自己的教學(xué)行為，使之更加完美。新課程理念非常強調(diào)教師的教學(xué)反思，被認為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長”的核心因素。美國心理學(xué)家波斯納提出的教師成長公式：成長=經(jīng)驗+反思。特別強調(diào)了反思在教師成長中的作用。

幾年來通過教學(xué)反思的運用實踐，使我認識到了教學(xué)反思的可貴之處，它能將在課堂上的意外收獲、靈感閃現(xiàn)捕捉下來，更能把課堂上出現(xiàn)的失誤、偏差等記載成文，作為前車之鑒。它能讓感性的實踐升華成理論性的經(jīng)驗，從而使我在教育教學(xué)中得到更深刻的歷練。同時也使我意識到：要想成為一名優(yōu)秀教師，除了具備一定的教學(xué)經(jīng)驗外，還必須具備不斷反思的意識。唯有如此，才能使自己與時俱進，才能對自己提出更高、更遠的目標(biāo)，向教學(xué)藝術(shù)的殿堂邁進。

一、反思課堂教學(xué)中的不足之處

即使是比較成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對它們進行系統(tǒng)的回顧梳理，并對其作出深刻反思、探究和剖析，可成為今后課堂教學(xué)的鏡子。如四年級科學(xué)《小吊車》一課，備課時由于器材的限制，本節(jié)課采用觀察講解的方法，通過出示圖片讓學(xué)生觀察小吊車的結(jié)構(gòu)、制作方法以及工作原理等，沒能完成分組實驗，使本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容硬灌到學(xué)生腦中，根本談不上培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力，因此這節(jié)課完全是一堂失敗的課堂教學(xué)，這對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成十分不利。通過反思我知道今后應(yīng)多研究一些小制作的課，教師要提前做好模型以備上課觀察演示，并且提前通知學(xué)生搜集制作模型的材料，確保上課時能分組制作并進行實驗。我把自己的失誤記下來時刻告誡自己，認真準(zhǔn)備好每一節(jié)課，不要在課堂上留下遺憾，同時也能防止學(xué)生也留下遺憾。

二、反思課堂教學(xué)中的成功之處

把教學(xué)過程中達到預(yù)設(shè)的教學(xué)目的；課堂教學(xué)中臨時應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧荒承┙虒W(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過程；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新；教材創(chuàng)造性地使用等詳細得當(dāng)?shù)挠涗浵聛怼＠纾杭浇贪嫘W(xué)科學(xué)三年級下冊《讓燈亮起來》（電 單元第二課時），通過課堂教學(xué)我發(fā)現(xiàn)成功之處在于，首先在教學(xué)過程的設(shè)計中注意做到了由易到難、層層遞進。因為這一課要求學(xué)生認識簡單電路及其組件，先出示電池、小燈泡、導(dǎo)線，了解了這三種材料的特點以后，再來連接并把成功的連接方法畫下來，為小結(jié)時引出“回路”做好鋪墊，這樣設(shè)計符合了小學(xué)生的認知規(guī)律，增加了他們的學(xué)習(xí)興趣，還讓他們在實驗中發(fā)揮小組合作精神；其次是開展科學(xué)探究活動，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。在教學(xué)中我讓學(xué)生先思考、猜測，把要怎樣連接的圖先畫出來，然后動手實驗，驗證自己的設(shè)計是否能讓小燈泡亮起來。并且讓學(xué)生在做實驗的過程中把成功的實驗圖畫出來與猜測的進行對比分析，查找原因。這樣一來，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生不僅關(guān)注電路是否連接成功，還會思考不成功的原因。再次是成果匯報，匯報實驗情況是鍛煉學(xué)生語言表達能力的機會，也是培養(yǎng)學(xué)生傾聽交流習(xí)慣的好時機。本課教學(xué)中，我盡量讓學(xué)生自己敘說、小組互相補充、教師適時點撥，這樣有助于對后面“回路”的理解。我認為這節(jié)課學(xué)生是很感興趣的，而且動手活動的機會多，調(diào)動了學(xué)生的積極性和參與性。

教學(xué)過程結(jié)束后，我把教學(xué)反思詳細的記錄下來，供以后教學(xué)時參考使用，還可以在此基礎(chǔ)上不斷改進、完善，推陳出新提高理論水平。

三、反思課堂教學(xué)中的靈感

課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，若不及時利用課后反思去捕捉，好多靈感便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾。例如在講五年級科學(xué)《傳熱比賽》一課時，目的是通過實驗驗證熱在物體中的傳遞在同一物體中，熱可以從高溫部分傳向低溫部分；不同物體，熱可以從高溫物體傳向低溫物體。我把書上的實驗加以改進，組裝成三種實驗方法的材料，如果每種方法的實驗學(xué)生都親自操作的話，教學(xué)任務(wù)很可能就完不成。我突發(fā)奇想，讓學(xué)生以比賽的形式進行實驗，操作規(guī)范速度較快的小組可以多做實驗，算是優(yōu)勝，并能獲得相應(yīng)獎勵，這樣就極大地調(diào)動了學(xué)生參與實驗的積極性，使課堂教學(xué)順利完成，并達到了高效。諸如此類的教學(xué)靈感日積月累，便成就了教師的智慧，也能更好地形成教師的教學(xué)風(fēng)格。有效地提高教學(xué)預(yù)測和分析能力。

四、反思課堂教學(xué)中的學(xué)生創(chuàng)新

在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生總會有一些奇思妙想，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨特見解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對學(xué)生也是一種贊賞和激勵。學(xué)生的新點子不僅補充與完善了課堂教學(xué)，還可以拓寬教師的教學(xué)思路、豐富教學(xué)內(nèi)容。例如《變色游戲》一課，我給學(xué)生準(zhǔn)備的實驗材料有紫甘藍汁、白醋、蘇打水、漂白液、有色棉布條等。當(dāng)學(xué)生按照實驗方法進行操作實驗時，紫甘藍汁遇白醋變成紅色，紫甘藍汁遇蘇打水變綠色，漂白液使有色棉布條褪色。有幾組同學(xué)在實驗中又有了驚人的發(fā)現(xiàn)，他們把上面變色的紅色液體和綠色液體相混合后又發(fā)生了新的變色現(xiàn)象，有的變成藍紫色，有的變成了藍黑色。學(xué)生們提出了疑問，想探出究竟，我在課堂上及時地表揚了學(xué)生的新發(fā)現(xiàn)，同時順勢指導(dǎo)，這樣一來，我的課堂達到了高潮。課后，我將這些來自課堂上的第一手資料及時進行了記錄和整理，在今后的課堂教學(xué)上進行發(fā)掘反思，這種反思具有前瞻性，能豐富自己的教學(xué)預(yù)想，也能使教學(xué)成為一種自覺的實踐，并有效地提高教學(xué)預(yù)測和分析能力。

五、反思課堂教學(xué)中困惑問題

無論教師如何努力，難免都會存在缺陷與不盡人意的地方，有些問題不是立即能解決的問題，可以把這些問題先記錄下來，為以后探討或解決留下底檔。以前曾講過 “物質(zhì)的燃燒”一課，我做了一個實驗，取一長一短兩支蠟燭（大約4 cm、2cm）點燃后同時用玻璃杯罩住，接著提問：哪支蠟燭先滅？問題提出后，學(xué)生們反應(yīng)激烈，絕大多數(shù)認為短的蠟燭先滅，少數(shù)同學(xué)認為長蠟燭先滅，課堂內(nèi)出現(xiàn)了激烈的爭論。最后實驗結(jié)果顯示：長的蠟燭先滅。對此現(xiàn)象，絕大多數(shù)認為“短蠟燭先滅”的學(xué)生感到驚訝不止，他們做出判斷的出發(fā)點是：燃燒的蠟燭會產(chǎn)生二氧化碳氣體，二氧化碳比氧氣重而下沉，同時它又不支持燃燒，所以短蠟燭先滅。面對學(xué)生陳述的充足理由，我并沒有再進一步去引導(dǎo)學(xué)生探究為什么長蠟燭先滅的道理，只是讓同學(xué)們記住是長蠟燭先滅這個結(jié)論，而具體原因作為學(xué)生課后查閱資料、尋找答案的懸念題了。恰巧2008年小考的一道實驗探究題與此實驗相似，而參考答案是短蠟燭先滅并解釋原因。由于學(xué)生的答案是長蠟燭先滅而被扣分。后來，有的學(xué)生和我說起這個題時一臉的不服氣，我也感到茫然與困惑，我在想，如果那節(jié)課我再繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生進一步探究“為什么長的蠟燭先滅”問題，不讓學(xué)生把答案定格在實驗現(xiàn)象上，而去挖掘其蘊含的科學(xué)道理，那屆考生也不會留有遺憾了。后來我又做過幾次實驗再次證實：在用玻璃杯罩住時確實是長的蠟燭先滅的這種現(xiàn)象。

在常規(guī)條件下，二氧化碳比氧氣的密度大，但是氣體的密度因溫度條件的變化而發(fā)生變化比較明顯，玻璃杯的空間有限，蠟燭燃燒而產(chǎn)生的二氧化碳氣體，其溫度要比周圍空氣的溫度高而懸浮在上面，這就是長蠟燭缺氧而先滅的道理。但是“氣體密度”這一名詞，對于小學(xué)生來說又是陌生的，這個實驗要徹底解決學(xué)生的疑惑就要滲透更多的知識，涉及到超不超范圍的問題。類似的問題還有很多。把這些問題精心的記錄下，有待于和其他教師共同討論，也可以學(xué)一學(xué)同行們在處理這類問題時的策略，不失為提高自己教學(xué)水平的好方法。

有人說，課堂教學(xué)歷來是“遺憾的藝術(shù)”，再優(yōu)秀的教師也未必堂堂精彩，在成功的課例，也未必每個教學(xué)環(huán)節(jié)都無可挑剔，我們這些普通教師的課堂瑕瑜互見則更是常事。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基課課都有錄音資料，以便教后聽聽自己的課，進行一番琢磨，自我反思。我們雖然不如大師般精雕細琢，但經(jīng)常對自己的教學(xué)進行自我反思，把教學(xué)實踐與教學(xué)反思結(jié)合起來，在“實踐—反思—總結(jié)—實踐”的循環(huán)往復(fù)中提升自身的教育教學(xué)專業(yè)水平，在反思中成長，與新課程共同發(fā)展，這才是新時期教師的應(yīng)有素質(zhì)。

第三篇：促進教師專業(yè)水平

促進教師專業(yè)水平、理論水平、教學(xué)能力提高的計劃、措施和目標(biāo)

一、指導(dǎo)思想

以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》為指導(dǎo)，堅持科學(xué)教育發(fā)展觀，以推進新課程實施和教育可持續(xù)發(fā)展為中心，進一步更新教育觀念，提高教師素質(zhì)，優(yōu)化教學(xué)行為，促進學(xué)生全面發(fā)展，不斷探索具有特色的教學(xué)研究新路子，開展校本教研，切實提高教師素質(zhì)，提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量。

二、工作目標(biāo)及重點

1、開展校本培訓(xùn)，提升教師隊伍素質(zhì)，促進教師專業(yè)發(fā)展。

2、開展校本教研，切實提高教研活動的質(zhì)量和水平。

3、加強對學(xué)校校本教研的指導(dǎo)，健全完善校本教研管理制度，規(guī)范學(xué)校的教研工作，提升學(xué)校的教研質(zhì)量。

4、加強對新大綱、新教材、新教法的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、研究工作，切實轉(zhuǎn)變教師的觀念、改進教師的教法和學(xué)生的學(xué)法，抓好課改年級的實驗工作。

5、嚴(yán)格執(zhí)行管理方案、規(guī)范教學(xué)秩序、使教學(xué)管理走上科學(xué)化、規(guī)范化的軌道。

6、加強課堂教學(xué)研究，提高課堂教學(xué)水平，全面提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量。

7、組織學(xué)校教師開展教學(xué)研究、撰寫教研論文，物化教研成果。

三、實現(xiàn)目標(biāo)的主要措施及辦法

(一)深化校本教研內(nèi)涵，不斷探索適于我校教育教學(xué)管理的教學(xué)研究新模式

1.大力推進校本教研制度建設(shè)。當(dāng)前校本教研的主要任務(wù)是：總結(jié)反思新課程實施以來經(jīng)驗及做法,結(jié)合本鄉(xiāng)教研工作實際，改進和完善學(xué)校教學(xué)研究制度，積極構(gòu)建民主、開放、高效的教學(xué)研究機制，認真研究新課程實施與評價，研究課堂教學(xué)改革，解決教學(xué)實際中的困難和問題，總結(jié)、推廣教學(xué)經(jīng)驗，探索教學(xué)規(guī)律，提高教學(xué)質(zhì)量。

2．建立校本教研示范基地。校本教研對我校來說，還是一種新的教研理念，對校本教研的運作、管理理可以說還在是個空白，根據(jù)我校的實際，當(dāng)務(wù)之急就是建立我校的校本教研示范基地，通過指導(dǎo)、培植、探索總結(jié)出在校本教研工作中好的經(jīng)驗和成功的做法，在全鄉(xiāng)示范、推廣，帶動全鄉(xiāng)校本教研向健康的方向發(fā)展。

3.充分發(fā)揮鄉(xiāng)、教區(qū)、學(xué)校三級教研網(wǎng)絡(luò)的作用，加強校際間的活動與交流，促進校內(nèi)教研資源的整合與互補，要充分發(fā)揮教區(qū)學(xué)校的協(xié)作功能，在鄉(xiāng)教委的統(tǒng)一指導(dǎo)和協(xié)調(diào)下，有計劃地開展校際間的教研活動，通過開展公開課觀摩、教學(xué)經(jīng)驗交流、教學(xué)質(zhì)量聯(lián)合檢測、畢業(yè)班復(fù)習(xí)指導(dǎo)等活動，加強校之間的交流與合作。促進教師在集體教研中提高專業(yè)水平。

4．明細教研職能，加強分層教研的管理指導(dǎo)和服務(wù)。學(xué)校是校本教研的基地，教師是校本教研的主體,校長為校本教研的第一責(zé)任人，是校本教研的身體力行者,各學(xué)校應(yīng)建立由校長任組長、教導(dǎo)主任、教研組長、名優(yōu)骨干教師共同參與的校本教研工作領(lǐng)導(dǎo)小組及機構(gòu)，明確各層級的職責(zé)，確保校本教工作落到實處。無論是那個層次的教研活動都要有計劃有主題，并在開學(xué)初上報學(xué)校審定。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教研人員要深入教學(xué)教研第一線，指導(dǎo)、督促和參與學(xué)校的校本教學(xué)研究，與教師建立平等對話、互相學(xué)習(xí)的合作伙伴關(guān)系，了解教師教學(xué)研究中的困難，及時提供專業(yè)咨詢、信息服務(wù)與技術(shù)幫助等。重點指導(dǎo)好集體備課、教學(xué)反思、案例研究等與教師成長最密切的教研形式，使教師自覺養(yǎng)成在研究狀態(tài)下工作的職業(yè)生活方式。要善于發(fā)揮骨干教師、學(xué)科帶頭人的作用，形成目標(biāo)一致、彼此支持、共同成長的教師群體。1

二、加強教師隊伍建設(shè)，提高教師素質(zhì)，促進專業(yè)發(fā)展

提高教師素質(zhì)，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的核心，一個學(xué)校沒有較高素質(zhì)的教師隊伍，就不可能有較高的教育教學(xué)質(zhì)量。提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在教師，因此，我們要把加強教師隊伍建設(shè)，提高教師的職業(yè)道德修養(yǎng)，提高教師從事教育教學(xué)的業(yè)務(wù)水平和科研能力。

l、積極倡導(dǎo)教師通過自我教育，不斷提高自己的知識水平，業(yè)務(wù)能力，更好的適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要。在自我教育中要求教師完成“雙五一”工程，即在教育理論方面：每位教師每年讀一本教育專著或一份教育教學(xué)刊物(并讀書筆記一本)，參加一項教育科研課題的研究工作，每月寫一篇有價值的教學(xué)反思，每學(xué)期寫一篇課堂教學(xué)案例，每學(xué)期寫一篇教學(xué)論文。在教學(xué)技能方面：每位教師每一學(xué)期上好一堂教學(xué)公開課，每學(xué)期在校本教研活動中都有一次高水平的主題發(fā)言或評課發(fā)言，每學(xué)期制一份試題，每學(xué)期制作一個課件，每周提出一條教學(xué)中存在的問題和一條教學(xué)建議。通過“雙五一”工程的實施，促進教師專業(yè)理論水平提升和課堂教學(xué)能力提高。

2、開展教育幫輔活動、促進教師共同成長。各學(xué)校要倡導(dǎo)教師個體之間的相互指導(dǎo)，開展“老帶青”、“結(jié)對子”等教師之間日常的互相合作和經(jīng)驗分享、交流活動。要求名教師、骨干教師幫帶一般教師；同時青年教師、教學(xué)教研能力待提高教師要積極拜師為徒。讓所有的教師得到發(fā)展和提高，特別是新教師要讓他們盡快適應(yīng)教學(xué)，并在實踐中不斷地成長。

3、在本鄉(xiāng)、本校開展學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手的選拔、培訓(xùn)活動，培養(yǎng)自己的精英，樹立自己的典型。

4、組織教師參加縣進修學(xué)校組織的各種繼續(xù)教育培訓(xùn)活動，不斷轉(zhuǎn)變觀念，更新思想，提高教師的教育教學(xué)水平和工作能力。

5、組織教師開展教學(xué)、教研業(yè)務(wù)培訓(xùn)活動，提高全鄉(xiāng)教師的教學(xué)水平和從事教學(xué)研究的能力。

6、強化校本培訓(xùn)工作。各校充分利用網(wǎng)絡(luò)資源、遠程教育設(shè)備，下載刻錄教研、教改信息，組織教師學(xué)習(xí)、觀看，轉(zhuǎn)變教師的觀念，提高教師的素質(zhì)。發(fā)揮學(xué)科教研組、課題組的作用，切實開展學(xué)科集體備課活動，將疏通教材、研究教法和指導(dǎo)學(xué)法作為備課活動的主要內(nèi)容，切實提高教師教學(xué)業(yè)務(wù)能力。

(三)加強對教學(xué)常規(guī)的管理和研究，切實提高教學(xué)常規(guī)工作的質(zhì)量和水平

“備、講、批、輔、考”是教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，也是教師履行工作的基本形式，也是提高教育教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。我們要從這一教學(xué)的基本環(huán)節(jié)抓起，并抓緊、抓死，做到抓教學(xué)管理從抓教學(xué)基本環(huán)節(jié)的管理開始。切實加強學(xué)校的教學(xué)常規(guī)管理，規(guī)范教師的教學(xué)工作秩序，加強對“備、講、批、輔、考、研”等教學(xué)環(huán)節(jié)的管理和研究，使教學(xué)常規(guī)管理走上科學(xué)化、制度化的軌道。

1、努力構(gòu)建與現(xiàn)代課堂教學(xué)相適應(yīng)的教學(xué)常規(guī)管理制度。各校要研究教師備課和作業(yè)批改的具體要求，切實加強教研組集體備課和教師教學(xué)常規(guī)的管理和指導(dǎo)，大力推行“集體教研，個性化教學(xué)”模式。改革以檢查教案代替檢查備課的做法，要通過對教師集體備課、教案撰寫、教后反思、學(xué)生評教等情況的檢查來評價教師備課和講課。作業(yè)布置要豐富多樣，突出層次，控制數(shù)量； 作業(yè)批改要倡導(dǎo)師生共同參與，達到共識共進的目的。

2、改進教學(xué)方法，推進課堂教學(xué)改革。課堂教學(xué)改革是學(xué)校教學(xué)改革的中心環(huán)節(jié)，是學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵。要通過看優(yōu)秀課例、組織觀摩課、開展優(yōu)質(zhì)課競賽等活動，探索適合學(xué)校和教師特點的教學(xué)方式，培育教學(xué)特色。倡導(dǎo)主動參與、探索發(fā)現(xiàn)、合作交流、善于反思的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

3、加強對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化與研究，教學(xué)的目的就讓每一個學(xué)生得到更好發(fā)展，所以在教學(xué)中，我們必須關(guān)心那些在學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，讓他們對學(xué)習(xí)感興趣，以飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中去，得到較好的發(fā)展,學(xué)校要關(guān)心、重視學(xué)困生轉(zhuǎn)化與研究工作。

4、加強對考試的管理與研究。考試是教學(xué)工作中的一種手段，通過考試、檢測可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及教師的教學(xué)情況，通過對質(zhì)量檢測的分析可以幫助教師找出教學(xué)中存在的問題，提出改進教學(xué)的建議和意見，從而幫助教師改進教學(xué)，達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。學(xué)校要重視考試工作，加強對考試的管理與研究，并建立和完善教學(xué)質(zhì)量分析制度。首先學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要把教學(xué)質(zhì)量分析納入到整個教學(xué)管理過程中，做到常規(guī)化，實現(xiàn)課堂教學(xué)評估與階段性抽測的有機結(jié)合。其次要做到全員參與。校長、教務(wù)主任、教研組長、班主任、科任教師都是教學(xué)質(zhì)量分析的主要參與者，要結(jié)合本職工作的特點與要求，對每一次測試進行客觀、全面、規(guī)范的分析。要從試題的難易度、考查的知識與能力要求、學(xué)生做題中存在的問題以及通過試題反映出的教師教學(xué)中的問題等，提出不同的要求，指出今后努力的方向。

5、抓好《課程方案》落實。認真落實《課程方案》是讓學(xué)生獲得全面發(fā)展，有力推進素質(zhì)教育的重要保證。學(xué)校要按《課程方案》要求開齊課程，上足課時，特別是非統(tǒng)考科目的教學(xué)，學(xué)校要加強檢查、督促、落實，制定出非統(tǒng)考科目的考核、獎懲辦法，保證按時、按質(zhì)的完成非統(tǒng)考科目的教學(xué)任務(wù)。

(四)認真開展行之有效的教研活動，全面提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量

1、采用“走出去，帶進來”的取經(jīng)策略，組織學(xué)科帶頭人、骨干教師參加國家、省、市、縣組織的各種教學(xué)競賽、觀摩、培訓(xùn)、研討等活動。及時了解和掌握當(dāng)前教育教學(xué)改革的發(fā)展動態(tài)，學(xué)習(xí)和借鑒先進的教學(xué)教改經(jīng)驗，促進我校教育教改向健康的方向發(fā)展。

2、加強對薄弱學(xué)校的教學(xué)、教研指導(dǎo)和幫助。為提高全鄉(xiāng)的整體教育水平，組織本鄉(xiāng)的學(xué)科帶頭人、骨干教師及有管理經(jīng)驗的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到薄弱學(xué)校上示范課，指導(dǎo)學(xué)校的教育教學(xué)管理工作，進行教學(xué)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高薄弱學(xué)校的管理水平和教師的教育教學(xué)水平。

3、組織“學(xué)科帶頭人”、“骨干教師”評選觀摩活動，為教師提供一個相互學(xué)習(xí)、交流、競爭的平臺，培養(yǎng)教學(xué)精英，形成教學(xué)典型，不斷推動我鄉(xiāng)課堂教學(xué)的改革與發(fā)展。

4、深入學(xué)校和學(xué)校教師一同開展教研活動，了解學(xué)校教研現(xiàn)狀，了解學(xué)校對教研的需要，了解學(xué)校教心聲，切實加強對學(xué)校教育研工作的了解、指導(dǎo)、幫助，讓學(xué)校教研工作得到健康的發(fā)展，并在校本教研上取得較好的成績。

5、開展新教材、新教法的培訓(xùn)、研討活動，讓廣大教師領(lǐng)會新的大綱精神，熟悉新的教材內(nèi)容，掌握新的教學(xué)方法，樹立新的教學(xué)理念，以進一步推進我校新課程改革的順利實施。

6、立足學(xué)校實際，利用學(xué)校資源，發(fā)揮學(xué)校優(yōu)勢，開展校本教研。各校要轉(zhuǎn)變教研觀念，加強對校本教研的探索和研究，從真正意義上明確什么是校本教研，如何組織教師開展校本教研。從學(xué)校實際出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)校資源優(yōu)勢，組織教師開展“教學(xué)經(jīng)驗交流會”、“教學(xué)經(jīng)驗觀摩研討會”、“教學(xué)經(jīng)驗報告會”，“深度會談”，“集體備課、聽課、評課、交流”，“教學(xué)問題征集、匯珍”，“課題研究”等形式多樣的校本教研活動。真正的從學(xué)校實際出，從教師實際出發(fā)，研究和解決學(xué)校中、教師中自己的問題、真實的問題、實際的問題。并立足實際，打破時空限制，采取即時與定時結(jié)合，鼓勵教師間及時交流研討，團結(jié)協(xié)作，互相幫助，倡導(dǎo)合作研究、個人反思及敘述研究和撰寫教學(xué)案例和教育故事，切實拓展學(xué)校校本教研思路，豐富校本教活動內(nèi)容，提升校本研究的質(zhì)量和水平，全面提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量和為辦學(xué)水平。

7、以學(xué)校為研究基地，探索和總結(jié)各校在校本教研中成功做法。各校要充分調(diào)動教研組、教師的積極性，實行教研民主制，共同為校本教研出謀劃策，群策群力，探索和總結(jié)本校在校本教研好的經(jīng)驗和做法，并在全校進行交流推廣，共同學(xué)習(xí)共同提高，切實提高學(xué)校、教師的教育科研能力，促進全校教育科研的發(fā)展，促進全校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

(五)突出教學(xué)重點，扎實推進課程改革

1、抓學(xué)習(xí)培訓(xùn)，致力于實踐運用。進一步營造教學(xué)理論學(xué)習(xí)氛圍，借用各種平臺，加強學(xué)校層面對《綱要》和《課標(biāo)》的學(xué)習(xí)，掌握其理論實質(zhì)，縮小理念與實踐之間的距離，從而使新理念不斷融合在具體的實踐中。要更加突出校本教研的作用，指導(dǎo)學(xué)校不斷改進教學(xué)方法，加強實驗中具體問題的對策分析研究，及時解決實驗中遇到的新情況新問題。認真總結(jié)前期新課程培訓(xùn)的成功經(jīng)驗，精心組織好新一輪新課程教師培訓(xùn)。培訓(xùn)工作要突出過程培訓(xùn)和校本培訓(xùn)，充分發(fā)揮教師在培訓(xùn)中的主體作用，努力提高培訓(xùn)的效率。要在學(xué)校中廣泛開展聯(lián)動式教研活動，積極推廣課改新理念，不僅要在實驗?zāi)昙夐_展“新教材、新理念”教學(xué)研究活動，在非實驗?zāi)昙壱惨獓L試“老教材、新理念”教學(xué)研究活動，使新理念既扎根于實驗?zāi)昙墸值顷懹诜菍嶒災(zāi)昙墶?/p>

2、狠抓課堂，進一步加大改革力度

一是認真探索課堂教學(xué)新模式。課改的重點是課堂教學(xué)，要把學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變與教師教學(xué)方法的改變作為課堂教學(xué)研究的重點，努力探索和開拓“生活化、活動化、自主化、情感化、趣味化”的課堂教學(xué)新思路。各校領(lǐng)導(dǎo)要主動深入課堂，深入教師，深入學(xué)生，及時掌握課堂教學(xué)動態(tài)，積累素材，在總結(jié)、梳理的基礎(chǔ)上，逐步建立各學(xué)科的教學(xué)新模式。積極引導(dǎo)教師創(chuàng)造性的運用教學(xué)新模式，要把應(yīng)用新模式作為提高課堂效率的主抓手。各位教師要大膽的進行教學(xué)改革和嘗試，切實改變過去那那種一言堂、滿堂灌和教師講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)方式，運用新理念、新方法、新模式來指導(dǎo)自己的教學(xué)，提高自己的教學(xué)效率。

二是開展多種形式課堂教學(xué)活動。各校要依據(jù)課程改革要求，廣泛開展“新理念、新課堂”系列活動。以提高課堂教學(xué)效益為中心，層層開展“六課”活動，即：學(xué)課、備課、上課、說課、評課、結(jié)課活動，精心組織教師開展教學(xué)大比武活動；狠抓集體備課，規(guī)范集體備課程序和要求，提高集體備課實效，切實提高我們每位教師能力和水平。

三是推進教學(xué)手段現(xiàn)代化。近年來，發(fā)展迅速的多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)的運用，拓寬了人們對教學(xué)活動的理解，增加了學(xué)生感受知識的渠道，極大地提高了教學(xué)的效率。目前，我校配備了遠程教育設(shè)備，還建起了多媒體教室。在課堂教學(xué)中，應(yīng)堅持從實效出發(fā)，讓已有的教學(xué)設(shè)施最大限度地發(fā)揮作用，禁止設(shè)備閑置與浪費現(xiàn)象的發(fā)生，反對形式主義，在實踐中提高現(xiàn)代技術(shù)使用的水平和效果，以教學(xué)的信息技術(shù)化來帶動教育的現(xiàn)代化。

第四篇：如何提升教師專業(yè)化水平

如何提升教師專業(yè)化水平

隨著新課程改革的深入，隨著教育觀念的更新，教師專業(yè)化水平則成為大家普遍關(guān)注的問題.教師是課程改革的主力和關(guān)鍵，沒有教師的專業(yè)化發(fā)展就沒有課程的發(fā)展，也就沒有學(xué)生的發(fā)展。只有我們的專業(yè)化水平得到不斷提高才能造就出高質(zhì)量的教育水平。教師的教育教學(xué)執(zhí)行力是一所學(xué)校的教育理念、辦學(xué)目標(biāo)、管理措施、管理制度得以實現(xiàn)的關(guān)鍵。打造具有專業(yè)化水平的教師隊伍不僅是教師個人發(fā)展的需要，也是學(xué)校發(fā)展的必須。那么，如何提升教師專業(yè)化水平，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量，造就一支師德高尚、素質(zhì)優(yōu)良，結(jié)構(gòu)優(yōu)化、配置均衡，適應(yīng)素質(zhì)教育要求、滿足區(qū)域現(xiàn)代化發(fā)展需要的高素質(zhì)教師隊伍，是當(dāng)前教育工作的重中之重的問題。在我的帶領(lǐng)下，我們學(xué)校的業(yè)務(wù)干部在一起進行了研究、探討，下面就談?wù)勎业拇譁\看法:

新課改雖然實施很久，但大部分教師對新課改理念認識不深，學(xué)習(xí)不夠，觀念還沒有徹底轉(zhuǎn)變，習(xí)慣于墨守成規(guī)，缺少創(chuàng)新。教師的個人素質(zhì)與新課改的需要有一定的距離，現(xiàn)在的應(yīng)試教育與新課改有一定的差距，學(xué)校和社會還是用分數(shù)來評價和衡量教師。。針對教師的現(xiàn)狀和新課改的要求，要提高教師專業(yè)化水平，主要的指導(dǎo)思想是：以人為本，依托校本教研。為此我們在提升中學(xué)教師專業(yè)化水平方面進行了以下幾方面的探索。

一、建立教研集體，完善規(guī)章制度

校本研究強調(diào)學(xué)校是教學(xué)研究的基地，教學(xué)研究的問題是要從學(xué)校教學(xué)實踐中歸納和匯集，而不是預(yù)設(shè)和推演的。因此，我們要變教室為研究室，變教師為研究者，發(fā)揮集體智慧，促進每位教師自我反思創(chuàng)新，將學(xué)校建成具有濃郁研究氛圍的學(xué)習(xí)化集體。學(xué)校作為教研的主體，業(yè)務(wù)干部要主動承擔(dān)校本教研的組織、領(lǐng)導(dǎo)之責(zé)，教研組、年級組、備課組是基本研究單位，教研組長、年級組長及區(qū)、校骨干教師是骨干力量，全體教師都是參與者、行動者、研究者。為了提高教師專業(yè)化水平，保證校本研究有序開展，學(xué)校要制定相關(guān)管理制度，如教研組、備課組活動制度，教研論文評選、獎勵制度，課堂教學(xué)評優(yōu)制度，考核與獎懲制度，教師學(xué)習(xí)制度等。學(xué)校以教研組、年級組為單位，制定詳實的活動計劃，每一項計劃都要做到人員、內(nèi)容、組織保障、檢查督促四落實。校長、主任都要具體包保一個教研組、年級組，參與活動。通過完善制度保障和強化規(guī)章的約束，促使教學(xué)研究活動由被動變?yōu)橹鲃樱勺园l(fā)走向自覺，由無序走向有序。

二、加強理論培訓(xùn)，促進觀念轉(zhuǎn)變。

要注重對教師進行新理念、新知識、新技術(shù)的培訓(xùn)，以促進教師教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間、組織教師學(xué)習(xí)新的課程理念，使廣大教師提高了認識，明確了新課程理念下，教師該做什么，成功的課應(yīng)該具備什么。在教學(xué)目標(biāo)上，不僅傳授知識，還要訓(xùn)練技能，發(fā)展智力，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和健康個性，體現(xiàn)認識、情感、技

能、目標(biāo)的統(tǒng)一。在教學(xué)關(guān)系上，突出學(xué)生的主體地位；在教學(xué)過程中，關(guān)注每個學(xué)生，充分發(fā)掘每個學(xué)生的潛能；在教學(xué)內(nèi)容上，從知識、能力、品德、方法等方面研究教材、挖掘教材，把握教材、處理教材。從而使教師轉(zhuǎn)變教育觀、教學(xué)觀、課程觀、質(zhì)量觀、評價觀。著重研究教學(xué)與課程的整合問題、師生關(guān)系的互動問題、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變問題、小組合作學(xué)習(xí)等問題。老師通過學(xué)習(xí)使實踐活動有了理論的支撐，目標(biāo)更明確，有利地促進了全體教師對新課改的精神實質(zhì)的正確理解和把握，促進了課改理念在課堂教學(xué)中的落實。

三、采取多種形式，以校為本，建立健全全員參與的研究網(wǎng)絡(luò)，提高整體素質(zhì)

（1）抓好集體備課。實行以年級為單位的集體備課，加強集體備課與教學(xué)研討。要求教師以新理念指導(dǎo)教學(xué)，采用每位教師負責(zé)一個單元的備課方式，活動時，中心發(fā)言人從“教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、設(shè)計意圖”等方面介紹教學(xué)設(shè)想，然后，全體成員再針對本班學(xué)生實際及自身的教學(xué)風(fēng)格進行參與式討論。寫出個案，交流討論，達成共識，形成教案（學(xué)案），然后由一人主教，備課組集體聽課，聽完課之后針對教學(xué)中存在的問題和不足再次進行修改，反復(fù)磨合，直至滿意為止。

（2）廣泛開展教師之間聽課、評課活動。同一學(xué)科教師之間要互相聽課，同時，鼓勵不同學(xué)科教師之間相互聽課，為教師之間的學(xué)習(xí)與交流搭建平臺。學(xué)校要定期就教育教學(xué)中疑難問題開展集體教研活動，要求教師將本人在教學(xué)中遇到的疑難、困惑問題，隨時記錄下來，通過教研組、備課組、年級組專題研討等形式進行集體“會診”，找出解決的辦法。

（3）組織個案研究，提高教師實踐能力。在教學(xué)過程中，我們要有意識地把一些典型的有代表性的課整理成課堂教學(xué)實錄或?qū)崨r攝像，然后拿到備課組或教研組分析、播放，先由上課教師介紹設(shè)計思路，然后，針對上課教師的理論設(shè)計和實際授課過程中學(xué)生的反應(yīng)進行比較，發(fā)現(xiàn)閃光之處作為今后教學(xué)的范例，找出其中不足，引以為戒。

（4）開展“四課”活動，給青年教師發(fā)展空間。

（5）加大力度，提高教師的電化教學(xué)水平。目前，扶余縣各校在硬件方面都加大了投入，不少學(xué)校在原有電化教室的基礎(chǔ)上，又建起校園電視臺，建起了校園網(wǎng)，配備了多臺電腦，供教師辦公、備課。在軟件方面，各校也加大了對教師的培訓(xùn)力度，在學(xué)校普遍培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，又有不少教師結(jié)束了英特爾未來教育的培訓(xùn)。在制作課件方面，改變了過去只會制作演示文稿的局面，在評優(yōu)課中，大量運用了動畫課件，使學(xué)校電腦課件制作水平上了一個新的層次。同時，各校還注意了課件的整理積累，收集了較成功的課件，以利于保存和其他教師使用。

（6）自我反思，自我成長

教師要經(jīng)常進行教學(xué)反思，例如：“怎樣備課”、“怎樣寫教案”、“怎樣上好一節(jié)課”、“如何聽課、評課”、“如何引導(dǎo)學(xué)生課堂質(zhì)疑”、“怎樣發(fā)揮學(xué)生教學(xué)資源的作用”等，這些問題雖細小、具體，卻是教師幾乎每天都可能碰到的教學(xué)實際問題，應(yīng)成為校本教研的主旋律。反思的目的在于不斷更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平，養(yǎng)成教師對自己的教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問題進行獨立思考和創(chuàng)新性見解的習(xí)慣，真正成為教學(xué)和教研的主人。學(xué)校要求教師寫教后記、案例分析，并鼓勵教師對自己的教學(xué)反思進行理

論總結(jié)，加強教學(xué)交流，掌握最新動態(tài)。

四、研討新課程課堂教學(xué)模式，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

為了不斷提高教師的科研能力，我校于2009年，在各學(xué)科的任課教師在教研組長的組織下，開展了《新課程課堂教學(xué)模式研討》活動。此項活動是在總結(jié)各學(xué)科實施新課程課堂教學(xué)實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，經(jīng)過大家討論，歸納提煉出本學(xué)科的新教學(xué)模式。

語文學(xué)科的教學(xué)模式為：“情境導(dǎo)入、整體感知、合作探究、拓展延伸”。讓學(xué)生在課堂上能自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，同時能表達自己的感受和想法，暢所欲言，最后學(xué)以致用，學(xué)會應(yīng)用，達到能力拓展的目的。

數(shù)學(xué)學(xué)科的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式，分為目標(biāo)展示、學(xué)法指導(dǎo)、設(shè)計練習(xí)、當(dāng)堂小測四個環(huán)節(jié)。旨在讓學(xué)生學(xué)會自學(xué)。

物理、化學(xué)學(xué)科先利用實驗或生活中的現(xiàn)象導(dǎo)入新課，然后讓學(xué)生猜想、學(xué)生設(shè)計實驗、學(xué)生動手實驗進行驗證、交流討論、總結(jié)提升評價、強化訓(xùn)練。環(huán)環(huán)相扣，突出對學(xué)生動手能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

英語、歷史、地理、生物、政治等學(xué)科均能在教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在情境中自主學(xué)習(xí)、合作探究，充分體現(xiàn)新課程教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。

此次活動教研組長、骨干教師起到了引領(lǐng)作用，歸納提煉出的新教學(xué)模式符合實際，易于操作，同時也有許多來源于實踐的教學(xué)論文誕生。

開展校本培訓(xùn)除了練好內(nèi)功，還要走出去與請進來相結(jié)合，以開拓視野和思路。因此，學(xué)校積極為廣大教師提供外出學(xué)習(xí)的機會。派教師到外地、其他學(xué)校參加聽課、聽講座、參觀交流，開闊了教師們的視野，拓寬了教師們的思路，并把他們所學(xué)到的教育教學(xué)經(jīng)驗和最新的教育信息帶回學(xué)校，提高了課堂的教學(xué)效果。，使學(xué)校的發(fā)展充滿生機。

教師是立校之本，當(dāng)教師的專業(yè)得到了充分的發(fā)展，這必將有力地促進教育教學(xué)的發(fā)展。只有在新課改中改變觀念，提高業(yè)務(wù)水平，擁有較強的敬業(yè)精神，教師才能在教育事業(yè)實現(xiàn)人生價值。我校教師整體教研、教學(xué)、科研等水平均有很大幅度的提高,專業(yè)水平的提高令我們可喜,學(xué)他人前輩經(jīng)驗,走自己特色之路,讓我們每位教師都配合全力,共創(chuàng)教育事業(yè)輝煌的明天!

第五篇：教師教學(xué)水平提升工作總結(jié)

教師教學(xué)水平提升工作總結(jié)

根據(jù)學(xué)院對青年教師的培養(yǎng)規(guī)劃和青年教師成長計劃，進一步加強我院青年教師隊伍建設(shè)，培養(yǎng)青年骨干教師，引導(dǎo)青年教師確立與新課程實施相適應(yīng)的現(xiàn)代化教學(xué)理念，提高青年教師高職教學(xué)理念把握和課堂教學(xué)能力，促進青年教師快速成長。我系舉行了旨在檢驗“教學(xué)思想、教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)手段”為目的的“青年教師教學(xué)水平提升課堂競賽”活動，經(jīng)過緊張的初賽、決賽，活動已圓滿拉下帷幕。現(xiàn)將本次活動總結(jié)如下：

1、本次活動的指導(dǎo)思想為了加強師資隊伍建設(shè)，進一步提升青年教師高職教育教學(xué)水平；展現(xiàn)青年教師的實力和活力，促進青年教師的成長。

2、本次活動8個教研室共有42名青年教師參加，活動分為兩個階段進行。第一階段，由大學(xué)語文組、旅游組、基礎(chǔ)課組和學(xué)前教育組成立了4個評課小組，逐一聽課、評課。在第一階段基礎(chǔ)上，各評課組共推薦了12名青年教師參加第二階段的競賽活動。

3、第二階段系部成立了由系主任王武同志牽頭、徐唐煉主任、各教研室主任以及劉漢榮老師組成的評委組。從12月18日起，12名參賽教師在一周的時間內(nèi)主要利用上課時間參賽，授課順序通以各自上課時間順序決定。

5、12月23日，全體評委集中對本次競賽活動進行了總結(jié)和評議，每一名評委都非常認真地對參賽的每一位青年教師的課堂教學(xué)情況談了自己的看法，并提出了中肯的建議。通過評委的認真評議和量化打分，本次青年教師教學(xué)水平提升課堂競賽活動共評出一等獎1名、二等獎2名，三等獎3名。