第一篇：19藍(lán)樹葉教案

細(xì)讀課文，體會(huì)心情

1、.讀講第2、3、4自然段。

(1)ppt出示讀文要求，自由讀第2、3、4自然段，用直線劃出李麗說的話，用波浪線劃出林園園說的話。（生自讀）

2、指導(dǎo)讀第一次對(duì)話。

重點(diǎn)理解“小聲說”、“吞吞吐吐”等詞語。A、師：（出示第一副插圖）李麗在美術(shù)課上認(rèn)真畫畫，正要畫樹，卻發(fā)現(xiàn)綠鉛筆找不到了。她想向林園園借,她是怎么說的？（指名回答。課件出現(xiàn)李麗的話，）a、你覺得李麗是個(gè)怎樣的孩子？（預(yù)設(shè)：她是個(gè)有禮貌的孩子，因?yàn)樗龁柫謭@園是用上了“行嗎”，而且現(xiàn)在在上課，為了不打擾到別人，她問得很小聲）b、誰來做做李麗，有禮貌地問？（指2~3名讀句子，評(píng)價(jià)：我還聽出了你很著急）c、一起來有禮貌地問一問。d、老師相信你們遇到困難時(shí)也能像李麗這樣問一問，創(chuàng)設(shè)情境說話練習(xí)，ppt出示： 當(dāng)你發(fā)現(xiàn)你的語文書落在家里了，你得向同桌借，你對(duì)同桌說：“（）嗎？” 當(dāng)你在擦黑板，高的地方擦不著時(shí)，需要老師幫忙，你對(duì)老師說：“（）嗎？” 當(dāng)遇到別的困難時(shí)，你還會(huì)怎么說呢？、師：聽了李麗的請(qǐng)求，林園園是怎么說的？

（指名回答，ppt出示林園園的話，）a、師生合作讀對(duì)話 師：孩子們，我現(xiàn)在就是林園園，你們來當(dāng)李麗向我借鉛筆。b、師：孩子們，你從林園園的回答中聽出她心里在想什么？（指名回答。預(yù)設(shè)：她不愿意借這支筆）師：“你因?yàn)椴惶虢瑁植缓靡馑颊f，所以說話時(shí)就吞吞吐吐了?！?板書“吞吞吐吐” 出示詞卡：“吞吞吐吐”。交流記住“吐”的字形。師：誰能再來吞吞吐吐的回答呢？（指2名學(xué)生朗讀，評(píng)價(jià)：你體會(huì)到園園的心情了。你扮得真像?。┲笇?dǎo)學(xué)法：小朋友，你們看，體會(huì)好他們的心情，就能把他們說的話讀好了，這可是我們讀好對(duì)話的一個(gè)訣竅，讓我們同桌間，一個(gè)扮演李麗，一個(gè)來當(dāng)林園園，把他們的第一次對(duì)話讀一讀吧！

C、出示第一幅插圖：指名２人合作讀對(duì)話，來一個(gè)示范。請(qǐng)其他小朋友評(píng)價(jià) 指導(dǎo)朗讀第二次對(duì)話

A、師：（引讀）聽了林園園的回答，李麗——

（ppt出示）： 李麗只好趴在桌子上看林園園畫畫。

師：老師還有一句話。你們?cè)僮x讀，你喜歡哪個(gè)句子？

（ppt出示，比較句子： 李麗只好趴在桌子上看林園園畫畫。李麗趴在桌子上看林園園畫畫。（預(yù)設(shè)：“只好”這個(gè)詞是說李麗沒有別的辦法可想。她已經(jīng)把房子、小山畫好了，只等畫樹。沒有綠鉛筆，沒法畫，所以只好等林園園把畫畫完，才又一次向林園園借。）師：李麗實(shí)在沒有辦法，所以只好等著林園園、（板書：只好）來，我們把李麗的這種焦急等待的心情放到句子中讀一讀 B、師：體會(huì)到了這樣的心情，肯定能把李麗第二次借筆的話讀好的，自己先來試一試。（課件出示李麗的話。指名讀）（評(píng)價(jià)：我聽出你多么希望林園園能把筆借給你呀?。?/p>

師：小朋友在非常期盼的心情中也會(huì)像李麗這樣說的，誰來？（ppt出示課后的練習(xí)：）現(xiàn)在可以把綠鉛筆借給我了吧。（）吧。師：而此時(shí)林園園又是怎么說的呢？

（ppt出示林園園的話，指名讀）

師：園園因?yàn)閾?dān)心，所以舍不得，（板書：怕）誰能讀出這種擔(dān)心和舍不得？

（指2名學(xué)生讀：評(píng)價(jià)：你讀出了林園園的心情。）

李麗非常理解林園園的擔(dān)心，所以她向林園園保證——我會(huì)小心一點(diǎn)。

（ppt出示李麗的話）

D、指名兩個(gè)孩子和老師一起來讀第三節(jié)。

師：我們?cè)賮眢w會(huì)體會(huì)他們的心情。請(qǐng)兩名學(xué)生一個(gè)來當(dāng)李麗，一個(gè)來扮林園園。我來讀旁白。

4、指導(dǎo)朗讀第三次對(duì)話： A、師：小朋友們，這是他們的第三次對(duì)話，用上剛才邊體會(huì)心情邊讀的方法，同桌合作著來讀一讀對(duì)話，旁白一起來讀?！?/p>

B、第一組學(xué)生展示時(shí)： 理解三個(gè)“不要”。

師：園園你為什么把三個(gè)“不要”說得這么重？

（指名說，預(yù)設(shè)：她很擔(dān)心李麗會(huì)用壞綠鉛筆。心理很舍不得）

C、第二組學(xué)生展示時(shí)： 理解“還要畫小草？“（評(píng)價(jià)：你的小問號(hào)讀得真好。）師：從林園園皺起的眉頭和這個(gè)高高揚(yáng)起的問號(hào)中，你感受到了什么？ D、師生合作讀 男生做李麗，女生當(dāng)林園園，老師讀旁白

2.學(xué)習(xí)第二至四自然段

（1）出示課文插圖，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察李麗和林園園的表情，想想他們說了些什么。

（2）自由讀，邊讀邊用鉛筆圈圈畫畫：李麗和林園園有幾次對(duì)話？

（3）讀第一次對(duì)話。李麗的話讀出謙和、禮貌的語氣；林園園的話讀出不愿意的語氣。理解“吞吞吐吐”

（4）讀第二次對(duì)話，看看林園園是怎么說的？她“怕”什么？說明什么？

指導(dǎo)讀李麗的話，分別讀出請(qǐng)求、商量和誠懇的語氣；林園園的話讀出不樂意語氣。

（5）讀第三次對(duì)話

a．林園園說話中的幾個(gè)“不要”說明了什么？

b．林園園為什么要皺著眉？聯(lián)系她說的話“還要畫小草”，想象她心里在想什么？

c．示范讀。林園園的話分別讀出不放心，出乎意料、不滿的語氣。李麗的話讀出連忙答應(yīng)的語氣。

（6）分角色朗讀三次對(duì)話。從對(duì)話中你認(rèn)為林園園不想借綠鉛筆給李麗的原因是什么？

3.學(xué)習(xí)第五自然段

（1）出示第二幅插圖，說說這副圖畫的是課文哪部分的內(nèi)容

（2）看圖說一說，李麗和林園園分別在做什么，他們可能想些什么？（3）讀第五自然段

（4）討論：林園園看著李麗畫的藍(lán)樹葉，為什么臉紅了？

（5）假如你當(dāng)時(shí)在李麗和林園園旁邊，你會(huì)對(duì)林園園說什么？從“臉紅”這個(gè)詞中可以看見林園園以后會(huì)怎樣呢？（也會(huì)成為一個(gè)樂于助人的好孩子）

4．小結(jié)：在別人遇到困難時(shí)，伸出援助之手，這是每個(gè)人的一種責(zé)任，一種良好的行為習(xí)慣。能做到這一點(diǎn)，不容易??！

三、研讀課文，感悟人物的情感。

師：下面，咱們就走進(jìn)這個(gè)故事，走進(jìn)那一節(jié)美術(shù)課。

師：誰來讀讀課文第一自然段。思考：李麗遇到了什么麻煩，她會(huì)怎樣想呢？（預(yù)設(shè)）生：她正要畫樹，可是綠鉛筆找不到了。

生：她很著急??

師：是呀，想要用綠鉛筆，卻又怎么也找不到綠鉛筆，這真讓人心急呀！出示：她正要畫樹，可是綠鉛筆找不到了。

師：誰來把李麗的心情讀出來。（指名讀，師生評(píng)議）

師：這時(shí)，“李麗看看旁邊的林園園，她已經(jīng)把樹畫好了。樹葉那么綠，真惹人愛?！庇谑?，她就向林園園借綠鉛筆。請(qǐng)小朋友自由讀讀2——4自然段，讀完后，還請(qǐng)用“——”劃出李麗說的話，用“～～～”標(biāo)出林園園說的話，并數(shù)一數(shù)她們倆共有幾次對(duì)話。（3次）師：下面請(qǐng)小朋友自由讀讀第一次對(duì)話。出示：

李麗小聲對(duì)林園園說：“把綠鉛筆借給我用一用行嗎？”林園園吞吞吐吐地說：“我還沒有畫完呢?！?/p>

師：你從她們對(duì)話中的哪些詞體會(huì)到了什么？

（李麗的禮貌：小聲、行嗎）（林園園的小氣，不想借又不好意思：吞吞吐吐）同桌分角色練讀。

師：師讀敘述的話，一、二組扮演李麗讀，三四組扮演林園園讀。師：和你們合作感覺真好。讓我們?cè)賮碜x讀她們的第二次對(duì)話。

請(qǐng)大家自由讀讀第三自然段，結(jié)合插圖邊讀邊想象李麗和林園園說話的時(shí)候會(huì)有怎樣的動(dòng)作和表情。

出示：李麗（）說：“現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧?！?師：可是林園園又是怎樣回答的呢？

出示：林園園（）說：“我怕你把筆尖弄斷了。”

師：李麗又怎樣說呢？出示：李麗（）說：“我小心一點(diǎn)兒。” 師：讓我們?cè)俅胃惺芤幌庐?dāng)時(shí)的情景。（出示一、二兩次對(duì)話齊讀）

師：面對(duì)李麗再三真誠地請(qǐng)求，林園園無法推卻，她只得從盒子里拿出綠鉛筆。讀讀課文第4自然段，待會(huì)兒請(qǐng)你說說，你又讀懂了什么？

（預(yù)設(shè)）生：林園園小氣、不情愿、舍不得、不放心?? 你是從哪里看出來的？

出示：你要注意，不要削，畫的時(shí)候不要用力，不要畫得太多。師：你能用你的朗讀表達(dá)出來嗎？（指名讀——評(píng)議）師：你還從哪里看出她很不情愿？

出示：林園園皺著眉頭，說：“還要畫小草？”

師：小朋友，你們?cè)谑裁辞闆r下會(huì)皺著眉頭。（生氣、煩惱??）

此時(shí)此刻，林園園皺著眉頭會(huì)想些什么？（要畫這么多??！

會(huì)不會(huì)把我的心愛的鉛筆畫完了呢??）請(qǐng)小朋友皺著眉頭來讀讀這句話。師：你還讀懂了什么嗎？——引導(dǎo)從李麗角度體會(huì)。出示：李麗連忙說：“我只畫樹葉和小草?！?/p>

（李麗非常向借用綠鉛筆、林園園這么多的要求也不計(jì)較）

師：李麗一心想借用綠鉛筆，可最后為什么又沒接呢？此時(shí)，她什么也沒說，你知道她都想些什么？

（預(yù)設(shè)）生：還是算了吧，她既然這么不愿意借，又何必強(qiáng)人所難呢？

生：這么小氣，太不夠意思了，我們還是同桌呢！

??

師引讀最后一節(jié)：于是，李麗拿起??。林園園看著?? 師：林園園為什么臉紅了呢？ 生：??

師：是呀，從臉紅了可以看出林園園也很想改正自己的錯(cuò)誤，很想讓這一切重新發(fā)生。讓我們給林園園一個(gè)改正的機(jī)會(huì)，贊成嗎？好，請(qǐng)看屏幕，現(xiàn)在我們一起來改改課文，使林園園變成一個(gè)大方、樂于助人的孩子。

師：是呀，樂于助人的孩子人見人愛。我們以后在別人遇到困難時(shí)，要熱情地伸出援助之手，幫助別人，關(guān)愛他人。

二）理解對(duì)話，感悟人物

1、觀察第一幅插圖，結(jié)合課文，想想誰是林園園，誰是李麗，她們?cè)谧鍪裁?？說什么？

2、學(xué)習(xí)2-4自然段 出示學(xué)習(xí)提示：

（1）讀一讀。自由讀第2-4自然段。

（2）畫一畫。用橫線畫出李麗說的話，用波浪線畫出林園園說的話。（3）說一說。讀了李麗和林園園的對(duì)話，你體會(huì)到什么？ 先自主學(xué)習(xí)，然后小組交流。

3、指導(dǎo)朗讀對(duì)話部分，理解人物性格特點(diǎn)。學(xué)習(xí)第一次對(duì)話：

課件出示：李麗小聲對(duì)林園園說：“把綠鉛筆借給我用一用行嗎？” 林園園吞吞吐吐地說：“我還沒畫完呢?！?/p>

（1）讀李麗說的話，體會(huì)李麗懂禮貌。拓展練習(xí)：用“ 嗎？”練習(xí)說話。（2）讀林園園說的話，重點(diǎn)理解“吞吞吐吐”，用“吞吞吐吐”說一句話。（3）有感情地讀一讀這句話。（學(xué)生可先自讀品味，再指名讀、范讀、齊讀）（4）說說林園園為什么會(huì)吞吞吐吐的回答？（心里不想借，找理由）

（設(shè)計(jì)意圖：通過用“吞吞吐吐”說句話的方式理解詞意，然后采用多種朗讀方式，從而幫助學(xué)生體會(huì)林園園的心理。）學(xué)習(xí)第二次對(duì)話：

課件出示：李麗只好趴在桌子上看林園園畫畫。等到都畫完了，李麗說：“現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧？”園園說：“我怕你把筆尖弄斷了?！崩铥愓f：“我小心一點(diǎn)兒?！保?）理解“只好”。

（2）拓展練習(xí)：用“ 吧?！闭f話。

（3）理解林園園說的話，體會(huì)她舍不得把綠鉛筆借給李麗。（4）有感情地朗讀李麗和林園園的第二次對(duì)話。學(xué)習(xí)第三次對(duì)話：

課件出示：林園園從盒子里拿出綠鉛筆，說：“你要注意，不要削，畫的時(shí)候不要用力，不要畫得太多?！?李麗連忙說：“我只畫樹葉和小草?！?林園園皺著眉頭，說：“還畫小草？”（1）讀一讀林園園拿出綠鉛筆時(shí)，提出了哪些要求。

（2）林園園一下子提出了這么多的要求，你從中體會(huì)到了什么？

（3）讀李麗說的話，抓住“連忙”“只畫”理解李麗一心想借用綠鉛筆，立刻表示同意林園園的要求。

（4）讀林園園說的話，抓住“皺著眉頭”“還畫小草？”體會(huì)林園園的心理。（5）看著皺著眉頭的林園園，李麗沒有接筆，此刻她的心里會(huì)怎么想呢？（6）分角色朗讀李麗和林園園的三次對(duì)話。

（設(shè)計(jì)意圖：李麗和林園園的三次對(duì)話是朗讀指導(dǎo)的重點(diǎn)，通過抓住關(guān)鍵詞語、句子體會(huì)人物心理，再通過反復(fù)朗讀使學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，）

4、討論交流，明白道理

（1）出示第二幅插圖，觀察圖，李麗和林園園在做什么？林園園為什么臉紅？此時(shí)，她在想些什么？找出這幅圖是文中哪部分的內(nèi)容？

（2）出示課文最后一段：李麗拿起自己的藍(lán)鉛筆，用心地畫著一片片樹葉，林園園看著這些藍(lán)樹葉，不由得臉紅了。（齊讀）（3）那她為什么會(huì)臉紅？

2、小組匯報(bào)

在尊重學(xué)生想法的基礎(chǔ)上，教師恰當(dāng)引導(dǎo)到同學(xué)之間要互相關(guān)心互相幫助的主題上來。

（設(shè)計(jì)意圖：通過小組討論，引導(dǎo)學(xué)生明白同學(xué)之間應(yīng)該互相幫助，有時(shí)候幫助別人需要舍棄自己珍愛的東西，如果我們能夠克服自私，就會(huì)成為充滿愛心的人。）

活動(dòng)3【練習(xí)】

三、拓展練習(xí)

決心要做一個(gè)樂于助人的好孩子。出示課件：

“幾天后的數(shù)學(xué)課上，坐在林園園身后的劉心找不到橡皮了，她向林園園借橡皮，林園園會(huì)怎么做呢？劉心擦的時(shí)候太用力，橡皮折成兩半了。劉心不好意思地向林園園道歉，林園園又會(huì)說些什么呢？” 師：在別人遇到困難時(shí)，伸出援助之手，這是每個(gè)人的一種責(zé)任，也是一種良好的行為習(xí)慣。希望我們每一個(gè)同學(xué)都能成為一個(gè)樂于幫助別人的好孩子。

第二篇：藍(lán)樹葉教案

第一課時(shí)

教學(xué)目的：

1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，初步懂得新詞在本課中的意思，能認(rèn)讀“惹、皺、臉”三個(gè)字。

2、初讀課文，體味課文內(nèi)容。

3、培育孩子準(zhǔn)確、流暢的朗讀課文的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

2、初讀課文，體味課文內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、準(zhǔn)確把握本課生字新詞，并學(xué)會(huì)應(yīng)用。

2、培育孩子準(zhǔn)確、流暢朗讀課文的能力。

教具準(zhǔn)備：詞語卡片

教學(xué)過程 ：

一、導(dǎo)入新課，板課本課題：

1、師：同窗們你們都見過什么顏色的樹葉？（綠色、粉紅色、綠色、棕色）

2、那么，誰見過藍(lán)色的樹葉呢？為什么會(huì)有藍(lán)色的樹葉呢？今天我們來學(xué)習(xí)第17課，讓我們從

課文中找到謎底。老師板課本課題：《藍(lán)樹葉》。

二、進(jìn)入新課，檢查字詞預(yù)習(xí)情況。

1、讓孩子自己讀課文，邊讀邊標(biāo)出生字，畫新詞。借助漢語拼音讀一讀。

2、同桌之間開展相互間的學(xué)習(xí)：

1）打開課后的生字表，分不要讀一讀，假如讀得不準(zhǔn)確，進(jìn)行糾正，還可以借助工具課本查一查，讀準(zhǔn)字音。

2）兩單人讀一讀畫的新詞，相互解答不懂得的詞意，使用工具課本查一查，瞧瞧詮釋。

3）學(xué)習(xí)完畢，同桌相互評(píng)議學(xué)習(xí)情形

3、老師搜查孩子自學(xué)情形：

1）老師出示生字卡片，讓孩子讀一讀：（指名讀，開仗車讀）

借、吞、吐、趴、等、盒、削、眉、由

在讀生字的過程 中，對(duì)讀得禁絕確的地方及時(shí)提醒。（最好讓孩子發(fā)現(xiàn)問題，培育聽的能力）

2）瞧投影，讀詞語：

皺眉、借鉛筆、趴在、削鉛筆、禁不住、吞吞吐吐、盒子、惹人喜愛好、臉紅

3）自己鍛練讀

4）指名讀，比一比誰讀的準(zhǔn)確。

5）說說你怎么樣記住這些生字的字形：

吞：高低結(jié)構(gòu)的字，上邊是一個(gè)“天”字，第一筆隨 意寫成撇，教學(xué)時(shí)應(yīng)注重提醒孩子。

盒：這是一個(gè)形聲字，上聲下形，上邊的“合”與“盒”字同音，下邊是一個(gè)皿字底。

削：這是一個(gè)形聲字，左聲右形，右邊是個(gè)立刀旁，用刀子削。

眉：孩子隨 意將“目”寫成“日”，可溝通孩子想一想，“眉”的下邊為什么是“目”。

三、學(xué)習(xí)新課，理解課文內(nèi)容。

（一）初讀課文，整體感知：

指名分段讀，想一想：課文首要講了一件什么事？（趙麗與林園園是同桌同窗，趙麗要畫綠樹葉

找不到綠色彩筆，向旁邊的林園園同窗借?？墒橇謭@園卻舍不得把心愛好的筆借給她，找各種砌詞，最后趙麗只好畫了一片藍(lán)樹葉，林園園瞧到后，覺 得很難為情，禁不住臉紅了。）

（二）細(xì)讀課文，深切懂得：

1、默讀課文，邊讀邊思慮：

趙麗是怎么樣向林圓圓借綠鉛筆的？

2、指名說一說：

（第一次趙麗小聲問林圓圓可不可以借綠鉛筆用一下，林圓圓說自己還沒有畫完；第二次趙麗等她畫完向她借，她憂慮趙麗把她的筆尖弄斷；第3次林圓圓三令五申囑咐趙麗要注重這注重那，趙麗再二三令五申注解會(huì)小心，只畫樹葉與小草；第四次林圓圓皺著眉嫌趙麗畫得太多，這一次，趙麗沒有再接林圓圓的鉛筆。）

3、整個(gè)借筆過程，課文是抓住了人物的說話與神志來寫具體的。自由讀，找出描寫人物的說話與神志的語句，并用不一樣的符號(hào)畫出來，體味體味。

4、憑證所畫內(nèi)容，鍛練有語氣的朗讀：

1）自由讀

2）指名讀一讀，說說你為什么這樣讀。

（趙麗的話應(yīng)讀的比較溫與，是耐下心來盡可能按照 林圓圓的意思辦，努力不給林圓圓添太多麻煩，她一心想畫一片摩登的綠樹葉，故而在林圓圓顯示出不愿借的情形下，趙麗努力寵信、忍耐；林圓圓不愿幫 忙不要人，當(dāng)趙麗向她借時(shí)，她是吞吞吐吐，想辦法拖時(shí)候或找不要的砌詞，直面同窗，她欠好意思不借，但心里又舍不得，既而小氣的她就囑咐這囑咐那。讀她的話，應(yīng)讀出那種不甘心、小氣、抉剔的語氣。）

3）小組鍛練分角色有語氣、有神色的朗讀。

4）全班局限內(nèi)有語氣朗讀。

5）評(píng)一評(píng)誰的語氣好，為什么？

5、當(dāng)林圓圓瞧到趙麗本上的藍(lán)樹葉時(shí)，禁不住臉紅了。此時(shí)她會(huì)怎么樣想？

悔怨自己的小氣。

從來都沒見過藍(lán)樹葉，趙麗把樹葉畫成藍(lán)色，也是迫不得已。這全是自己造成的。

假如因?yàn)闃淙~是藍(lán)色的回響趙麗的成績(jī)，那自己真是應(yīng)該負(fù)有一定的責(zé)任。

趙麗是我的同桌，目 前同桌有艱難，我卻推三阻四，真是不應(yīng)該。

假如哪天我忘帶彩筆，趙麗也這樣瞧待我，我心里會(huì)是什么滋味呢？

??

（三）、聯(lián)系實(shí)際，說說假如你在生活中碰著這樣的事會(huì)怎么樣做？

1、先讓孩子在小組內(nèi)說一說。

2、小組遴派代表進(jìn)行匯報(bào)，連系日常生活的所作所為。

老師小結(jié)：生活中難免會(huì)碰著近似的事，同窗之間應(yīng)該互有關(guān)心，互相幫 忙，只有這樣，才不會(huì)有藍(lán)樹葉的可惜。

四、安排 家庭作業(yè)：抄寫難字、

第三篇：藍(lán)樹葉的教案

藍(lán)樹葉的教案

藍(lán)樹葉的教案1

教師出示小黑板，請(qǐng)小朋友按課文文字口頭填空(括號(hào)內(nèi)是應(yīng)填內(nèi)容)。

李麗拿起自己的(藍(lán))鉛筆，(用心)地畫著(一片片樹葉)。林園園看著(這些)藍(lán)樹葉，(不由得)臉紅了。

(學(xué)生齊讀)

師：林園園看了李麗畫的藍(lán)樹葉，為什么臉紅了?

生：因?yàn)榱謭@園不愿意把綠鉛筆借給李麗，李麗才畫了藍(lán)樹葉，所以林園園的.臉紅了。

師：林園園這時(shí)會(huì)想些什么?

生：她會(huì)想：都是我不好，沒把綠鉛筆借給李麗，我太對(duì)不起她了。

生：她會(huì)想：老師常要我們互相關(guān)心，互相幫助。今天李麗有困難，我沒幫助她，同學(xué)們會(huì)怎樣看我呢?

生：她會(huì)想：我太小氣了，今天都怪我不好。

師：林園園能認(rèn)識(shí)到自己做錯(cuò)了事，你們覺得她是個(gè)怎樣的孩子?

生齊：她還是個(gè)好孩子。

師：對(duì)了，她還是個(gè)好孩子。她知道自己錯(cuò)了，以后肯定會(huì)改正的。

現(xiàn)在，老師假設(shè)有這樣一件事，請(qǐng)小朋友思考一下，那時(shí)，林園園會(huì)怎樣呢?

教師出示小黑板：“一星期后的一堂美術(shù)課上，老師叫同學(xué)們剪紙，可是坐在林園園前面的紀(jì)方方?jīng)]有帶彩紙，林園園看見了，她會(huì)怎樣呢?”

師：請(qǐng)小朋友們思考一下，用一段話說出事情的經(jīng)過。

(學(xué)生讀題、思考、討論)

生：美術(shù)課上，紀(jì)方方?jīng)]有彩紙，林園園看見了，連忙抽了幾張彩紙遞了過去，小聲說：“方方，拿去用吧!”紀(jì)方方說：“這怎么可以呢，我剪了，你用什么呢?”林園園著急地說：“快別這樣說，你抓緊時(shí)間完成作業(yè)吧，我這兒還有呢!”

生：我還有補(bǔ)充，紀(jì)方方接過彩紙說：“園園，你真好?！绷謭@園擺擺手說：“這是應(yīng)該的，小朋友之間要互相幫助?！?/p>

(學(xué)生繼續(xù)發(fā)言)

教師布置書面作業(yè)：把剛才自己說的話寫下來。

這個(gè)練習(xí)以填空引出教學(xué)內(nèi)容，借臉紅去揣度人物心理，用延續(xù)情節(jié)引導(dǎo)想象事情的必然發(fā)展。整個(gè)教學(xué)片段融聽、說、讀、寫以及發(fā)展思維于一體，沒有多余的講解，訓(xùn)練扎實(shí)而有效。

藍(lán)樹葉的教案2

一、素質(zhì)教育目標(biāo)

（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)“術(shù)、李、她、鉛、已、經(jīng)、桌、怕、拿、連、忙、由”十二個(gè)生字。

2、讀懂每個(gè)自然段，理解內(nèi)容。

3、分角色朗讀課文。

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能抓住重點(diǎn)詞、句、段理解內(nèi)容。

（三）德育滲透點(diǎn)：

使學(xué)生受到要樂于助人的思想教育。

二、重點(diǎn)及解決辦法

（一）重點(diǎn)：理解文章內(nèi)容。

（二）解決辦法：引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞、句、段理解內(nèi)容。

三、課時(shí)安排

2課時(shí)。

四、教學(xué)過程

第一課時(shí)

（一）導(dǎo)入新課：

問：樹葉是什么顏色的？（教師板書課題）誰見過藍(lán)色的樹葉？樹葉怎么會(huì)是藍(lán)色的呢？看文章。

（二）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、初讀課文，了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)第一段。

2、掌握生字的讀音。

（三）學(xué)生自己借助漢語拼音逐段讀課文。每讀完一個(gè)自然段，師生共同檢查出生字的讀音，指導(dǎo)易讀錯(cuò)字的讀音。

1、“術(shù)、桌”是翹舌音。

2、“已”是整體認(rèn)讀音節(jié)。

3、“拿”的聲母是“n”，而“藍(lán)”的聲母是“l(fā)”。

（四）逐段指名讀課文，遇到長(zhǎng)句子，指導(dǎo)停頓和斷句。

（五）教師范讀課文，讀出自然段之間的停頓。要求學(xué)生邊聽邊標(biāo)出節(jié)序號(hào)。（五個(gè)自然段）

（六）初步了解每段說的是什么？

同桌二人為一組，一人讀，一人說。

（七）學(xué)習(xí)第一段：

1、指名讀；

2、想：李麗為什么要向林園園借綠鉛筆？

3、理解“正要、可是”這兩個(gè)詞，明白“近處”和“遠(yuǎn)處”是兩個(gè)意思相反的詞。

4、這一段告訴我們什么？

（李麗正要畫樹，可是綠鉛筆找不到了）

（八）布置作業(yè)：

1、識(shí)記田字格中的生字。

2、讀兩遍課文。

第二課時(shí)

（一）自由讀文，想想課文講了一件什么事？（指名答）

（二）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)十二個(gè)生字。

2、理解2—5自然段內(nèi)容。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

（三）學(xué)習(xí)第二段：

1、指名回答：李麗看到林園園把樹畫好了，對(duì)林園園說了什么？是怎么說的？林園園說了什么，是怎么說的？

2、理解“小聲”和“吞吞吐吐”的意思。

小聲：說明李麗很懂禮貌，借東西是用商量的'口氣。

吞吞吐吐：形象地寫出林園園不想把綠鉛筆借給李麗，又不直接說出來的樣子。

3、這一段主要講了什么？

（四）學(xué)習(xí)第三段：

1、指名讀。

2、這一段主要說了什么？

3、體會(huì)“我怕你把筆尖弄斷了”的含義。

（五）學(xué)習(xí)第四段：

1、林園園不情愿地拿出綠鉛筆時(shí)，又說了什么？

“還要畫小草”是什么意思？

2、這一段主要寫了什么？

（六）讀2—4自然段，聯(lián)起來想一想：李麗為什么沒接林園園的綠鉛筆？

（七）齊讀第五自然段：林園園看見李麗畫的藍(lán)樹葉，為什么臉紅了？她今后會(huì)怎么做？

（八）自己讀全文：

1、想想全文主要講了一件什么事？

2、你懂得了什么？

（九）識(shí)記字形，指導(dǎo)寫字。

（十）布置作業(yè)：

1、課后作業(yè)2：口頭組詞。

2、課后作業(yè)3：填完后讀一讀。

藍(lán)樹葉的教案3

一、教學(xué)目的要求：

1.學(xué)會(huì)本課生字和由這些生字組成的詞語，會(huì)用有關(guān)字口頭組詞。

2.理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)助人為樂的品德。

3.練習(xí)分角色朗讀課文。

4.學(xué)習(xí)寫自己喜歡的一種活動(dòng)。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解李麗和林園園的四次對(duì)話的意思。

難點(diǎn)：李麗為什么沒有接林園園的鉛筆？

三、教學(xué)思路：

1.借助漢語拼音讀課文，掌握生字字音，初步理解課文內(nèi)容。

2.依據(jù)課后思考題提示的順序及重點(diǎn)，理解課文內(nèi)容。邊讀邊講理解詞語句子。指導(dǎo)用不同語氣讀出對(duì)話。

3.總結(jié)討論：李麗和林園園是什么樣的學(xué)生。啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)辨證看問題，多看別人的長(zhǎng)處。

4.分析記憶生字字形，指導(dǎo)寫字。

5.完成課后作業(yè)第2、3、4題。教學(xué)時(shí)間：四課時(shí)。(說話寫話訓(xùn)練占一課時(shí))。

四、教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)言揭題。

同學(xué)們，你們見過的樹葉有哪幾種顏色？我們要學(xué)的這篇課文寫的是藍(lán)樹葉，樹葉怎么會(huì)是藍(lán)色的呢？下面請(qǐng)聽老師讀課文。(教師范讀)

二、讀課文。

借助拼音自由讀課文，要求讀正確流利。

2.指名讀課文，檢查自讀效果。

3.再次自由讀課文，初步了解課文內(nèi)容。提示要求：課文寫的誰和誰之間的一件什么事，樹葉為什么會(huì)是藍(lán)色的？讀后討論回答。

第二課時(shí)

一、指名讀課文。其他同學(xué)邊聽邊思考：李麗為什么要向林園園借鉛筆？共借了幾次？她最后用了林園園的鉛筆嗎？(答案略)

二、分段讀講課文。

1.讀第一自然段。看看有幾句話，每句話是什么意思，這幾句話合起來告訴我們什么。(李麗要向林園園借綠鉛筆的原因，即：圖畫課上，老師讓同學(xué)們畫風(fēng)景畫，李麗由于沒有找到綠鉛筆，沒有畫樹葉)

2.讀第2、3、4自然段。用筆劃出李麗和林園園的四次對(duì)話。指導(dǎo)讀對(duì)話部分，理解詞語。(1)李麗小聲對(duì)林園園說：“把綠鉛筆借給我用一用行嗎？”林園園吞吞吐吐地說：“我還沒畫完呢?！盇.李麗為什么“小聲說”？(因?yàn)檎谏险n，李麗怕打擾別人，說明她很有禮貌)B.“吞吞吐吐”是什么意思？(形容說話不痛快，想說又不說的樣子。課文是形容林園園由于不想把綠鉛筆借給李麗，又不好直接說不借，說話時(shí)不痛快的樣子)C.還從哪里可以看出林園園不想借出鉛筆？(她已把樹葉畫好了。樹葉那么綠，真惹人愛。她所說的“沒畫完”，是指整幅畫沒畫完。綠鉛筆已經(jīng)用不著了)(2)李麗只好趴在桌子上看林園園畫畫。等到都畫完了，李麗說：“現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了嗎？”園園說：“我怕你把筆尖弄斷了。”李麗說：“我小心一點(diǎn)兒?！盇.理解“只好”。這個(gè)詞是說李麗沒有別的辦法可想。她已經(jīng)把房子、小山畫好了，只等畫樹。沒有綠鉛筆，沒法畫，所以只好等林園園把畫畫完，才又一次向林園園借。B.“我怕你把筆尖弄斷了?！边@是林園園的心里話，她擔(dān)心李麗使綠鉛筆時(shí)會(huì)把筆尖弄斷，實(shí)在有點(diǎn)舍不得借。3.林園園從盒子里拿出綠鉛筆，說：“你要注意，不要削，不要用力畫，不要畫得太多。”林園園講了三個(gè)“不要”，總是擔(dān)心李麗弄壞，或者使用得太費(fèi)，舍不得借。聽了林園園的話，李麗連忙說：“我只畫樹葉和小草?！崩斫馊齻€(gè)“不要”和“連忙”“只畫”。(“連忙”和“只畫”，是講李麗一心想借用綠鉛筆，既然林園園肯借給她綠鉛筆，就立刻表示同意林園園的要求)4.林園園皺著眉頭，說：“還畫小草嗎？太多了！”這是林園園聽到李麗說要畫小草，覺得太費(fèi)綠鉛筆了，所以林園園說：“太多了！”意思是你要用，就只準(zhǔn)畫樹葉。

3.讀講最后一段。提出思考題：林園園看見李麗畫了藍(lán)樹葉，為什么臉紅了？使學(xué)生理解林園園已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的做法是不對(duì)的，同學(xué)有困難應(yīng)當(dāng)熱情幫助。她因感到羞愧而臉紅。理解“用心”、“不由得”等詞語。結(jié)合觀察第二幅圖，從林園園的神情聯(lián)想她在想什么，從而使學(xué)生受到思想教育。

4.指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)分角色朗讀。李麗的話要用商量、平和的語氣讀，林園園的話要讀出吞吞吐吐、不高興的語調(diào)。

5.總結(jié)提問：讀完課文后，你覺得李麗和林園園是兩個(gè)怎樣的孩子？同學(xué)之間有這樣的事情發(fā)生，應(yīng)該怎么辦？(李麗和林園園都是認(rèn)真學(xué)習(xí)的好孩子，她們都認(rèn)真仔細(xì)地完成圖畫作業(yè)，林園園沒能熱情幫助同學(xué)，后來她知道自己這樣做是不對(duì)的，同學(xué)間要互相幫助)

第三課時(shí)

一、分角色朗讀課文。

二、指導(dǎo)分析記憶字形、指導(dǎo)寫字。

三、完成課后作業(yè)第2、3題。

第四課時(shí)(說話寫話訓(xùn)練)

一、指導(dǎo)學(xué)生分析說話寫話要求。要求中共有三句話，邊讀邊理解：第一句是此次說話寫話的`范圍，即課間所做的活動(dòng)，“課間”限定了時(shí)間范圍，“活動(dòng)”限定了內(nèi)容范圍。第二句是要求學(xué)生從若干活動(dòng)中選擇一種最喜歡的，告訴大家。這是說寫的具體內(nèi)容。第三句是要求先說后寫。即把上邊兩個(gè)問題說完整通順，再寫到紙面上。

二、指導(dǎo)說。讓學(xué)生想想課間做過哪些活動(dòng)(如跳皮筋、丟沙包、玩球、單雙杠、集體舞等)，然后說出自己喜歡的一種活動(dòng)。前半部?jī)?nèi)容可以概括說，后半部要具體說。你喜歡的是哪種活動(dòng)？你和同學(xué)們是怎樣進(jìn)行這項(xiàng)活動(dòng)的？這項(xiàng)活動(dòng)為什么受歡迎？要讓學(xué)生思考后，先說給前后桌同學(xué)聽，然后再指名說給全班同學(xué)聽，結(jié)合學(xué)生說的情況具體指導(dǎo)。

三、指導(dǎo)寫。提出寫的要求，格式正確，語句連貫，字跡工整。

藍(lán)樹葉的教案4

教學(xué)要求：

1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“惹、皺、臉”3個(gè)字。

2、理解林園園為什么看到李麗畫的藍(lán)樹葉會(huì)臉紅。

3、通過有表情地朗讀全文，讓學(xué)生知道同學(xué)之間要互相幫助。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)本課生字。

2、理解林園園臉紅的原因。

難點(diǎn)：

理解李麗為什么沒接林園園的綠鉛筆。

課前準(zhǔn)備：

課件

課時(shí)安排：

兩課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

1、談話揭題

同學(xué)們，請(qǐng)仔細(xì)想一想，你們見過的樹葉有哪些顏色？你們見過藍(lán)色的樹葉嗎？板書課題。齊讀課題。

2、初讀課文

3、整體感知

1、借助拼音自由讀課文。

（1）畫出本課的生字，標(biāo)上自然段序號(hào)。

（2）邊讀邊想，課文中主要講了什么？

（3）遇到讀不通的句子多讀幾遍。

2、檢查自學(xué)情況。

（1）用手勢(shì)表示課文中有五個(gè)自然段。

（2）出示生字，先小組的同學(xué)合作互相幫助糾正字音，再齊讀，輪讀，指名讀。

（3）檢查讀書情況。

3、提出問題，解決問題，理解課文內(nèi)容。

1、出示圖片，學(xué)生觀察后提出問題：“林園園為什么臉紅？”

2、小組合作，讀中體會(huì)，讀中感悟。

（1）先通過讀寫林園園臉紅的第五自然段，找出“林園園臉紅的原因”——看到李麗畫的`藍(lán)樹葉；

（2）再找出“李麗為什么用藍(lán)鉛筆畫樹葉而不用綠鉛筆畫”的第一段；

（3）最后找出“李麗向林園園借綠鉛筆的經(jīng)過”也就是課文的二、三、四自然段。

3、出示李麗與林園園的對(duì)話，師生合作，生生合作讀，注意要突出李麗“小聲、行嗎、現(xiàn)在可以、小心、連忙”和林園園“吞吞吐吐、怕、要、不要、皺著眉頭”等詞語，體會(huì)李麗十分想借綠鉛筆而林園園卻不愿意借的心情與表情。

4、深入理解課文內(nèi)容。假如林園園和麗就在我們中間，你們有問題要問她們嗎？

5、總結(jié)全文，深化導(dǎo)行——同學(xué)之間應(yīng)該互相幫助，團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同進(jìn)步。

6、有表情地朗讀全文。

4、開辟“綠色通道”：

假如課文還有第六段，你覺得應(yīng)該怎樣寫？（課后完成）

“特別提醒”：上學(xué)或上課之前，一定要檢查學(xué)習(xí)用品是否準(zhǔn)備齊全，讓不和諧的藍(lán)樹葉消失，讓綠樹葉、紅樹葉、黃樹葉來美化我們的校園與生活。

附板書設(shè)計(jì)：

藍(lán)樹葉

借綠鉛筆

李麗——————林園園

沒接綠鉛筆

藍(lán)樹葉的教案5

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，初步理解新詞在本課中的意思，能認(rèn)讀“惹、皺、臉”三個(gè)字。

2、初讀課文，了解課文內(nèi)容。

3、培養(yǎng)學(xué)生正確、流利的朗讀課文的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

2、初讀課文，了解課文內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、正確掌握本課生字新詞，并學(xué)會(huì)應(yīng)用。

2、培養(yǎng)學(xué)生正確、流利朗讀課文的能力。

教具準(zhǔn)備：詞語卡片

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，板書課題：

1、師：同學(xué)們你們都見過什么顏色的樹葉？（綠色、紅色、黃色、棕色）

2、那么，誰見過藍(lán)色的樹葉呢？為什么會(huì)有藍(lán)色的樹葉呢？今天我們來學(xué)習(xí)第17 課，讓我們從

課文中找到答案。教師板書課題：《藍(lán)樹葉》。

二、進(jìn)入新課：

1、讓學(xué)生自己讀課文，邊讀邊標(biāo)出生字，畫新詞。借助漢語拼音讀一讀。

2、同桌之間開展相互間的學(xué)習(xí)：

1）打開課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進(jìn)行糾正，還可以借助工具書查一查，讀準(zhǔn)字音。

2）兩個(gè)人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞意，利用工具書查一查，看看解釋。

3）學(xué)習(xí)完畢，同桌相互評(píng)議學(xué)習(xí)情況

3、教師檢查學(xué)生自學(xué)情況：

1）教師出示生字卡片，讓學(xué)生讀一讀：（指名讀，開火車讀）

借、吞、吐、趴、等、盒、削、眉、由

在讀生字的過程中，對(duì)讀得不準(zhǔn)確的地方及時(shí)提醒。（最好讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)聽的能力）

2）看投影，讀詞語：

皺眉、借鉛筆、趴在、削鉛筆、不由得、吞吞吐吐、盒子、惹人喜愛、臉紅

3）自己練習(xí)讀

4）指名讀，比一比誰讀的正確。

5）說說你怎樣記住這些生字的字形：

吞：上下結(jié)構(gòu)的.字，上邊是一個(gè)“天”字，第一筆容易寫成撇，教學(xué)時(shí)應(yīng)注意提醒學(xué)生。

盒：這是一個(gè)形聲字，上聲下形，上邊的“合”與“盒”字同音，下邊是一個(gè)皿字底。

削：這是一個(gè)形聲字，左聲右形，右邊是個(gè)立刀旁，用刀子削。

眉：學(xué)生容易將“目”寫成“日”，可引導(dǎo)學(xué)生想一想，“眉”的下邊為什么是“目”。

4、再讀課文，初步了解課文內(nèi)容：

1）自由讀，標(biāo)出自然段序號(hào)，然后打手勢(shì)告訴老師。

2）指名分段讀，聽一聽誰讀的正確、流利，進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3）想一想：這篇課文講了一件什么事？

（李麗和林園園是同桌同學(xué)，李麗要畫綠樹葉找不到綠色彩筆，向旁邊的林園園同學(xué)借?？墒橇謭@園卻舍不得把心愛的筆借給她，找各種借口，最后李麗只好畫了一片藍(lán)樹葉，林園園看到后，感到很難為情，不由得臉紅了。）

三、練習(xí)鞏固：

1、小組為單位共同練習(xí)：

1）請(qǐng)你們小組共同復(fù)習(xí)本課生字新詞，并練習(xí)朗讀課文，做到正確、流利。

2）小組之間互相出題目考查，合作學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)留下進(jìn)行監(jiān)控。

例如：

看拼音寫詞語；

聽寫詞語；

組詞；

讀句子；

讀課文；

……

小組之間進(jìn)行比賽，并引導(dǎo)學(xué)生從不同方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，展示學(xué)習(xí)成果。

2、教師指導(dǎo)學(xué)生書寫生字：

1）讓學(xué)生打開語文書看課后的第二題，觀察每個(gè)生字的占格情況。

2）讓學(xué)生說說眉、借、由的占格情況。

3）在書中

練習(xí)描寫。

4）進(jìn)行展示，進(jìn)行表揚(yáng)，指出需要改進(jìn)的地方。

四、布置作業(yè)：抄寫難字、提出問題。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

了解課文內(nèi)容，通過課文中林園園認(rèn)識(shí)到自己沒有幫助同學(xué)而感到羞愧這件事,使學(xué)生懂得同

學(xué)之間要助人為樂，互相幫助。

2、體會(huì)人物的語言、心理，了解人物的特點(diǎn)

3、進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生有語氣朗讀的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、了解課文內(nèi)容。

2、體會(huì)人物的語言、心理，并培養(yǎng)學(xué)生有語氣朗讀的能力。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)人物的語言、心理，并培養(yǎng)學(xué)生有語氣朗讀的能力。

教具準(zhǔn)備：投影片

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入：

1、同學(xué)們，如果給你一片樹葉，請(qǐng)你為它涂上顏色，你會(huì)涂什么顏色，為什么？

（綠色、紅色、黃色……根據(jù)樹葉在不同時(shí)間的顏色不同而定。）

2、今天，我們課文中的主人公李麗畫了一片藍(lán)樹葉這是為什么呢。

3、齊讀課題《藍(lán)樹葉》。并進(jìn)行板書。

二、學(xué)習(xí)新課：

（一）初讀課文，整體感知：

指名分段讀，想一想：課文主要講了一件什么事？（李麗和林園園是同桌同學(xué)，李麗要畫綠樹葉

找不到綠色彩筆，向旁邊的林園園同學(xué)借。可是林園園卻舍不得把心愛的筆借給她，找各種借口，最后李麗只好畫了一片藍(lán)樹葉，林園園看到后，感到很難為情，不由得臉紅了。）

（二）細(xì)讀課文，深入理解：

1、默讀課文，邊讀邊思考：

李麗是怎樣向林圓圓借綠鉛筆的？

2、指名說一說：

（第一次李麗小聲問林圓圓可不可以借綠鉛筆用一下，林圓圓說自己還沒有畫完；第二次李麗等她畫完向她借，她擔(dān)心李麗把她的筆尖弄斷；第三次林圓圓再三囑咐李麗要注意這注意那，李麗一再表示會(huì)小心，只畫樹葉和小草；第四次林圓圓皺著眉嫌李麗畫得太多，這一次，李麗沒有再接林圓圓的鉛筆。）

3、整個(gè)借筆過程，課文是抓住了人物的語言和神態(tài)來寫具體的。自由讀，找出描寫人物的語言和神態(tài)的語句，并用不同的符號(hào)畫出來，體會(huì)體會(huì)。

4、根據(jù)所畫內(nèi)容，練習(xí)有語氣的朗讀：

1）自由讀

2）指名讀一讀，說說你為什么這樣讀。

（李麗的話應(yīng)讀的比較溫和，是耐下心來盡可能按照林圓圓的意思辦，盡量不給林圓圓添太多麻煩，她一心想畫一片漂亮的綠樹葉，所以在林圓圓顯示出不愿借的情況下，李麗盡量遷就、忍耐；林圓圓不愿幫助別人，當(dāng)李麗向她借時(shí)，她是吞吞吐吐，想辦法拖時(shí)間或找別的借口，面對(duì)同學(xué)，她不好意思不借，但心里又舍不得，于是小氣的她就囑咐這囑咐那。讀她的話，應(yīng)讀出那種不情愿、小氣、挑剔的語氣。）

3）小組練習(xí)分角色有語氣、有表情的朗讀。

4）全班范圍內(nèi)有語氣朗讀。

5）評(píng)一評(píng)誰的語氣好，為什么？

5、當(dāng)林圓圓看到李麗本上的藍(lán)樹葉時(shí)，不由得臉紅了。此時(shí)她會(huì)怎樣想？

后悔自己的小氣。

從來都沒見過藍(lán)樹葉，李麗把樹葉畫成藍(lán)色，也是迫不得已。這都是自己造成的。

如果因?yàn)闃淙~是藍(lán)色的影響李麗的成績(jī)，那自己真是應(yīng)該負(fù)有一定的責(zé)任。

李麗是我的同桌，現(xiàn)在同桌有困難，我卻推三阻四，真是不應(yīng)該。

如果哪天我忘帶彩筆，李麗也這樣對(duì)待我，我心里會(huì)是什么滋味呢？

……

（三）、聯(lián)系實(shí)際，說說如果你在生活中遇到這樣的事會(huì)怎樣做？

1、先讓學(xué)生在小組內(nèi)說一說。

2、小組選派代表進(jìn)行匯報(bào)，結(jié)合日常生活的所作所為。

教師小結(jié)：生活中難免會(huì)遇到類似的事，同學(xué)之間應(yīng)該互相關(guān)心，互相幫助，只有這樣，才不會(huì)有藍(lán)樹葉的遺憾。

三、有語氣的朗讀全文：

1自由讀。

2、以小組為單位練習(xí)

3、進(jìn)行全班展示：分角色朗讀，最后評(píng)價(jià)。

四、作業(yè)：1、有語氣的朗讀課文。

2、以小組為單位排演課本句。

板書：

探究活動(dòng)

收集同學(xué)之間互相幫助的小故事，開一個(gè)“夸夸……”的座談會(huì)。

藍(lán)樹葉的教案6

教學(xué)要求：

1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字和由這些生字組成的詞語。

2、理解課文內(nèi)容。教育學(xué)生養(yǎng)成助人為樂的美德。

3、練習(xí)分角色有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

抓住重點(diǎn)詞、句、段理解內(nèi)容，掌握生字新詞。

教學(xué)難點(diǎn)：

第五段，理解“林園園看見李 麗畫了藍(lán)樹葉為什么臉紅了?”

第一課時(shí)

一、板書課題。

齊讀后問“讀了課題你有疑問嗎?你想知道什么?”(學(xué)生問，教師對(duì)問題做出評(píng)價(jià)并按排解決時(shí)間)

二、初讀課文。要求：

1、借助拼音讀準(zhǔn)每個(gè)字音，努力把句子讀通順，做到不添字、不漏字。 2、標(biāo)出每個(gè)自然段的序號(hào)。

3、思考課文講了一件什么事?

三、檢查效果。

1、出示生字詞(生字加拼音)，指名讀，齊讀。強(qiáng)調(diào)：“術(shù)”、“桌”是翹舌音?！敖?jīng)”是后鼻音?！澳谩钡穆暷甘荖，不是L。

2、指名分自然段讀課文。其他同學(xué)認(rèn)真聽，思考：每個(gè)自然段說什么。讀前指導(dǎo)長(zhǎng)句子的停頓和斷句，出示長(zhǎng)句子練習(xí)。

指名讀，讀后評(píng)議。(字音正確，無添字漏字現(xiàn)象，無斷句)

3、快速看課文，思考：課文主要講了一件什么事 ?

四、分段細(xì)讀課文。李麗怎么會(huì) 畫出藍(lán)書葉，林園園真是個(gè)不愿幫助別人的孩子嗎?我們一起來仔細(xì)讀課文。

1、指名讀第一自然段。思考：李 麗為什么要借綠鉛筆?

2、討論。理解第三句中“正要”“可是”兩個(gè)詞;(1、老師讓畫樹，畫樹葉要用綠鉛筆;2、李麗的綠鉛筆找不到了。)

3、小結(jié)：這一自然段告訴我們李麗向林園園借綠鉛筆的原因。自讀體會(huì)。

五、總結(jié)。

本節(jié)課我們通過讀課文，初步了解了課文內(nèi)容。我們還仔細(xì)讀了第一自然段，知道李麗借綠鉛筆的原因。那么李麗為什么最后還是畫的藍(lán)樹葉呢?我們下節(jié)課繼續(xù)仔細(xì)讀后面的課文。

六、作業(yè)。

1、朗讀課文。

2、自學(xué)生字，想辦法記字音。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)。

1、學(xué)生自讀課文，思考課文主要講了一件什么事?

2、指名讀第一自然段，想：發(fā)生了什么事?

二、繼續(xù)閱讀課文。自讀課文二至四段，思考李麗為什么沒有接林園園的綠鉛筆?(用鉛筆畫出她們之間的對(duì)話，多讀幾遍，注意讀出正確的語氣。)

(一)、學(xué)生讀、畫，教師對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。

(二)、逐段閱讀討論。

1、指名讀第二自然段，仔細(xì)聽：李麗看到林園園把樹畫好了，對(duì)林說了什么，用怎樣的語氣?林園園呢?他讀的語氣是否正確，應(yīng)該怎樣讀?

2、討論。(抓住“小聲”、“吞吞吐吐”)理解“吞吞吐吐”，結(jié)合課文理解。(提示：她 真的沒畫完嗎，她想說什么?)應(yīng)該怎樣讀她的話，練讀，指名讀。評(píng)議。

3、林園園說她還沒畫完，不肯把綠鉛筆借給李麗。自讀這一自然段 的三句話，體會(huì)她們說話時(shí)的心理。

4、等林園園全部畫完后，李麗再 借時(shí)她又說什么?自讀第三自然段找出她們的對(duì)話練習(xí)朗讀。A：指名分角色朗讀;B：討論評(píng)議。

5、在李麗答應(yīng)小心后林園園痛快的把綠鉛筆借給她了嗎?聽老師讀第四自然段，注意體會(huì)她們的語氣。

6、自己讀，找出她們的語言，并畫出表示她們說話 時(shí)的語氣和表情的詞語，練習(xí)朗讀。(林園園的一句話中有三個(gè)“不要”，你聽了會(huì)感覺到什么?她又皺著眉頭說：“還要畫小草?”，她是真的在問李麗嗎?你感覺到什么?林園園感覺到了嗎?)

7、快速把二、三、四段連起來讀一讀，結(jié)合板書李麗和林園園的語言和態(tài)度，想一想：李麗為什么沒有接林園園的綠鉛筆?

(三)、分角色朗讀二至四段。

1、分小組練習(xí)。

2、指名讀。讀后評(píng)議。

三、閱讀第五自然段。

李麗知道林園園舍不得把鉛筆借給她，她會(huì)怎么做。

1、指名讀第五段，思考：林園園看到什么臉紅了?她會(huì)想什么?

2、填空.、(書后練習(xí)3)

李麗拿起自己的.( )鉛筆，( )地畫著( )。林園園看著這些藍(lán)樹葉，( )臉紅了。

先填空，練讀，注意突出括號(hào)中的詞語。3、討論林園園臉紅的原因。她會(huì)怎么想，還會(huì)怎么做呢?

四、總結(jié)延伸。(聯(lián)系實(shí)際，談?wù)劯髯缘南敕ā?

五、識(shí)記生字。

大部分生字都可采用分部件記憶的方式，由學(xué)生自己說，教室作必要的指導(dǎo)。

1、特別注意：“鉛”的右半部分，上面沒有鉤;“桌”分部件強(qiáng)調(diào)?！坝伞钡囊回Q要出頭。

2、指導(dǎo)書寫。

3、學(xué)生練習(xí)。

藍(lán)樹葉的教案7

教學(xué)目標(biāo)

1．能正確讀寫本課的12個(gè)生字，初步了解它們?cè)诒菊n中的意思。

2．正確讀寫由生字組成的詞語，初步了解它們?cè)诒菊n中的意思。

3．理解課文內(nèi)容。教育學(xué)生養(yǎng)成助人為樂的美德。

4．練習(xí)分角色有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．正確讀寫本課的12個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音，區(qū)別字形。

2．理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生助人為樂的好思想好品德。

3．指導(dǎo)：“已、經(jīng)、鉛、忙”等字的字形及“由”的筆順。

教學(xué)時(shí)間 四課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）能正確讀寫本課的12個(gè)生字，初步了解它們?cè)诒菊n中的意思。

（二）正確讀寫由生字組成的詞語，初步了解它們?cè)诒菊n中的意思。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

（一）讀準(zhǔn)12個(gè)生字的字音，區(qū)別字形。

（二）指導(dǎo)“已、經(jīng)、鉛、忙”等字的字形及“由”的筆順。

三、教學(xué)過程

（一）以提問式，引出課題。

問：同學(xué)們，你們都見過什么顏色的樹葉？

（綠色的、紅色的、黃色的樹葉）

今天，我們學(xué)習(xí)一篇新的課文題目是“藍(lán)樹葉”。板書課題。樹葉怎么是藍(lán)色的呢？

（二）初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

1．老師范讀課文。

思考：樹葉怎么會(huì)是藍(lán)色的呢？

請(qǐng)同學(xué)們一邊聽老師讀課文，一邊想問題的答案。

生：因?yàn)閳D畫課上，李麗向林園園借綠色畫筆，林園園舍不得借給她，李麗只好用自己的藍(lán)色畫筆畫樹葉了。

過渡語：為了很好的學(xué)課文，我們還是先學(xué)習(xí)生字。

（三）讀課文，劃不認(rèn)識(shí)的字。

（四）自學(xué)生字。

（五）檢查自學(xué)情況。

1．指名帶音節(jié)讀生字。

2．指名不帶音節(jié)讀生字。

3．齊讀不帶音節(jié)讀生字。

4．說一說，你是怎樣記每個(gè)字的`？

老師抓重點(diǎn)字指導(dǎo)。

（1）用比較方法記字形。

“術(shù)”與“木”的不同點(diǎn)是什么？

生：兩個(gè)字不同點(diǎn)就是“術(shù)”比“木”多一個(gè)“丶”。

“李”與“季”比較不同點(diǎn)是什么？

生：“李”比“季”多一“”。

“已”與“己”比較有什么不同？

生：“已”豎彎鉤出頭，“己”豎彎鉤不出頭。

（2）熟字加偏旁的方法記字形。

怕：“白”加忄旁。

拿：“合”加手字部。

連：“車”加辶旁。

忙：“亡”加忄旁?！巴觥钡牡诙P要出頭。

（3）重點(diǎn)指導(dǎo)筆順。

鉛：右半部的寫法，上面是“”，第二筆是“”沒有鉤，下面是“口”。

由：共五筆，?！坝伞焙汀半姟倍值膮^(qū)別。

5．理解意思。

她：第三人稱（女的）。

已經(jīng)：表示事情完成或時(shí)間過去。

怕：害怕；畏懼；擔(dān)心。

拿：用手或用其他方式抓住，搬動(dòng)（東西）。

連忙：趕忙、急忙。

不由得：不禁。

6．口頭組詞。

術(shù)：技術(shù) 醫(yī)術(shù) 戰(zhàn)術(shù) 算術(shù)

鉛：鉛筆 鉛芯 鉛字 鉛鐵

經(jīng)：經(jīng)過 經(jīng)驗(yàn) 經(jīng)常 經(jīng)理

桌：桌子 桌面 桌角 餐桌

怕：害怕 不怕 恐怕

連：連長(zhǎng) 連接 連續(xù) 連隊(duì)

忙：連忙 農(nóng)忙 很忙 幫忙

由：理由 由于 由此 自由

7．齊讀黑板上的詞語。

（六）鞏固生字。

1．把下面的8個(gè)字組成4個(gè)字，看誰說的快。（投影）

木 女合 辶子 也手 車

（ ）（ ）（ ）（ ）

2．看音節(jié)把字補(bǔ)充完整。

（七）指導(dǎo)書寫。

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生養(yǎng)成助人為樂的美德。

（二）練習(xí)分角色有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

（一）理解課文2～4自然段內(nèi)容，老師要幫助學(xué)生分析李麗和林園園的四次對(duì)話。

（二）教育學(xué)生從小要助人為樂。

三、教學(xué)過程

（一）談話。

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第4課，齊讀課題：藍(lán)樹葉。

問：讀完課題你有什么疑問？學(xué)習(xí)這課你想知道什么？

今天我們就帶著大家的疑問，學(xué)習(xí)課文，找出理想的答案。

（二）老師講藍(lán)樹葉的故事，了解課文主要內(nèi)容。

1．老師講故事。

思考：這篇課文講誰和誰一件什么事？

過渡：李麗為什么跟林園園借綠色的畫筆呢？我們一起先學(xué)課文的第1自然段。

（三）細(xì)學(xué)理解課文內(nèi)容。

1．學(xué)習(xí)第1自然段。

（1）指名讀。

思考：李麗為什么要向林園園借綠鉛筆？

（2）生邊讀邊找答案，用“——”劃在書上。

（3）看圖1，找哪個(gè)是李麗，哪個(gè)是林園園。

（4）指名說答案。

生：她正要畫樹，可是綠鉛筆找不到了。

過渡：林園園借給李麗綠鉛筆了嗎？最后她畫的樹葉是什么顏色的？（藍(lán)色的）。你從課文的第幾段看出來的？（第5自然段）。下面我們就學(xué)習(xí)第5自然段。

2．學(xué)習(xí)第5自然段。

（1）指名讀。

問：林園園看見李麗畫了藍(lán)樹葉，為什么臉紅了？

（2）觀察圖2。

問：林園園看什么？臉色怎么樣？心情怎樣？又是怎么想的？

生：林園園看見李麗畫的藍(lán)樹葉，臉紅了。十分難過，暗暗地想：自己沒有借給李麗綠筆太不對(duì)了，同學(xué)有困難應(yīng)當(dāng)熱情幫助，可自己卻沒有那樣做。以后再也不能這樣做了，見同學(xué)有困難，應(yīng)該伸出熱情之手，去幫助同學(xué)。

（3）觀察完圖后，討論林園園為什么臉紅了？

（4）指導(dǎo)朗讀。

我們讀這段應(yīng)該把李麗認(rèn)真畫的態(tài)度讀出來，還要把林園園羞愧的語氣讀出來。

試讀 指名讀 齊讀

過渡語：為什么李麗沒有接林園園的綠畫筆？我們帶著這個(gè)問題學(xué)習(xí)2～4自然段。

3．學(xué)習(xí)第2自然段。

（1）指名讀第2自然段。

問：李麗向林園園借畫筆，林園園愿意不愿意借給她，你從哪看出來的？

生：林園園不愿意借給她。因?yàn)榱謭@園已經(jīng)把樹畫好了。李麗跟她借綠筆，林園園吞吞吐吐地說：“我還沒有畫完呢？”從林園園的語言可以看出不愿意借給她。

理解：“已經(jīng)、吞吞吐吐”的意思。

（2）看圖1。

先看林園園畫的樹葉，再想林園園說的話，說明什么？（不愿意借彩筆）

（3）指導(dǎo)讀對(duì)話。（有語氣）

過渡語：李麗再次提出向林園園借綠筆時(shí)，林園園又是怎么說的？我們學(xué)習(xí)第3自然段。

4．學(xué)習(xí)第3自然段。

（1）指名讀。

（2）問：李麗再次提出向林園園借綠畫筆時(shí)，林園園又是怎么說的？李麗聽了之后說了什么？

（3）請(qǐng)2名同學(xué)分角色讀第3自然段，把當(dāng)時(shí)的情景讀出來。

過渡語：當(dāng)李麗說：“我小心一點(diǎn)兒”，林園園聽后借給李麗鉛筆沒有？我們繼續(xù)往下學(xué)。

5．學(xué)習(xí)第4自然段。

（1）自學(xué)第4自然段。

思考：

①林園園說話時(shí)用了三個(gè)什么詞？說明什么？

②當(dāng)李麗說還要畫小草時(shí)，她又說什么了？怎么說的？

③“皺著眉頭”說明什么？

（2）分小組討論3個(gè)問題。

（3）指3個(gè)小組匯報(bào)結(jié)果。

（4）分角色有語氣地讀第4自然段。

6．指3名同學(xué)每位同學(xué)讀一段，讀2～4段。

思考：李麗為什么沒有接林園園的綠鉛筆？

指名回答問題。

（四）讀全文（分角色）。

討論：林園園做得不對(duì)，你應(yīng)該怎樣做？

老師看板書、總結(jié)全文。

第四篇：《藍(lán)樹葉》教學(xué)設(shè)計(jì)-教學(xué)教案

《藍(lán)樹葉》教學(xué)設(shè)計(jì)之四 佚名

教學(xué)目標(biāo)

1．能正確讀寫本課的12個(gè)生字，初步了解它們?cè)诒菊n中的意思。

2．正確讀寫由生字組成的詞語，初步了解它們?cè)诒菊n中的意思。

3．理解課文內(nèi)容。教育學(xué)生養(yǎng)成助人為樂的美德。

4．練習(xí)分角色有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．正確讀寫本課的12個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音，區(qū)別字形。

2．理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生助人為樂的好思想好品德。

3．指導(dǎo)：“已、經(jīng)、鉛、忙”等字的字形及“由”的筆順。

教學(xué)時(shí)間 四課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）能正確讀寫本課的12個(gè)生字，初步了解它們?cè)诒菊n中的意思。

（二）正確讀寫由生字組成的詞語，初步了解它們?cè)诒菊n中的意思。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

（一）讀準(zhǔn)12個(gè)生字的字音，區(qū)別字形。

（二）指導(dǎo)“已、經(jīng)、鉛、忙”等字的字形及“由”的筆順。

三、教學(xué)過程

（一）以提問式，引出課題。

問：同學(xué)們，你們都見過什么顏色的樹葉？

（綠色的、紅色的、黃色的樹葉）

今天，我們學(xué)習(xí)一篇新的課文題目是“藍(lán)樹葉”。板書課題。樹葉怎么是藍(lán)色的呢？

（二）初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

1．老師范讀課文。

思考：樹葉怎么會(huì)是藍(lán)色的呢？

請(qǐng)同學(xué)們一邊聽老師讀課文，一邊想問題的答案。

生：因?yàn)閳D畫課上，李麗向林園園借綠色畫筆，林園園舍不得借給她，李麗只好用自己的藍(lán)色畫筆畫樹葉了。

過渡語：為了很好的學(xué)課文，我們還是先學(xué)習(xí)生字。

（三）讀課文，劃不認(rèn)識(shí)的字。

（四）自學(xué)生字。

（五）檢查自學(xué)情況。

1．指名帶音節(jié)讀生字。

2．指名不帶音節(jié)讀生字。

3．齊讀不帶音節(jié)讀生字。

4．說一說，你是怎樣記每個(gè)字的？

老師抓重點(diǎn)字指導(dǎo)。

（1）用比較方法記字形。

“術(shù)”與“木”的不同點(diǎn)是什么？

生：兩個(gè)字不同點(diǎn)就是“術(shù)”比“木”多一個(gè)“丶”。

“李”與“季”比較不同點(diǎn)是什么？

生：“李”比“季”多一“”。

“已”與“己”比較有什么不同？

生：“已”豎彎鉤出頭，“己”豎彎鉤不出頭。

（2）熟字加偏旁的方法記字形。

怕：“白”加忄旁。

拿：“合”加手字部。

連：“車”加辶旁。

忙：“亡”加忄旁。“亡”的第二筆要出頭。

（3）重點(diǎn)指導(dǎo)筆順。

鉛：右半部的寫法，上面是“”，第二筆是“”沒有鉤，下面是“口”。

由：共五筆?！坝伞焙汀半姟倍值膮^(qū)別。

5．理解意思。

她：第三人稱（女的）。

已經(jīng)：表示事情完成或時(shí)間過去。

怕：害怕；畏懼；擔(dān)心。

拿：用手或用其他方式抓住，搬動(dòng)（東西）。

連忙：趕忙、急忙。

不由得：不禁。

6．口頭組詞。

術(shù)：技術(shù) 醫(yī)術(shù) 戰(zhàn)術(shù) 算術(shù)

鉛：鉛筆 鉛芯 鉛字 鉛鐵

經(jīng)：經(jīng)過 經(jīng)驗(yàn) 經(jīng)常 經(jīng)理

桌：桌子 桌面 桌角 餐桌

怕：害怕 不怕 恐怕

連：連長(zhǎng) 連接 連續(xù) 連隊(duì)

忙：連忙 農(nóng)忙 很忙 幫忙

由：理由 由于 由此 自由

7．齊讀黑板上的詞語。

（六）鞏固生字。

1．把下面的8個(gè)字組成4個(gè)字，看誰說的快。（投影）

木 女合 辶子 也手 車

（）（）（）（）

2．看音節(jié)把字補(bǔ)充完整。

（七）指導(dǎo)書寫。

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生養(yǎng)成助人為樂的美德。

（二）練習(xí)分角色有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

（一）理解課文2～4自然段內(nèi)容，老師要幫助學(xué)生分析李麗和林園園的四次對(duì)話。

（二）教育學(xué)生從小要助人為樂。

三、教學(xué)過程

（一）談話。

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第4課，齊讀課題：藍(lán)樹葉。

問：讀完課題你有什么疑問？學(xué)習(xí)這課你想知道什么？

今天我們就帶著大家的疑問，學(xué)習(xí)課文，找出理想的答案。

（二）老師講藍(lán)樹葉的故事，了解課文主要內(nèi)容。

1．老師講故事。

思考：這篇課文講誰和誰一件什么事？

過渡：李麗為什么跟林園園借綠色的畫筆呢？我們一起先學(xué)課文的第1自然段。

（三）細(xì)學(xué)理解課文內(nèi)容。

1．學(xué)習(xí)第1自然段。

（1）指名讀。

思考：李麗為什么要向林園園借綠鉛筆？

（2）生邊讀邊找答案，用“——”劃在書上。

（3）看圖1，找哪個(gè)是李麗，哪個(gè)是林園園。

（4）指名說答案。

生：她正要畫樹，可是綠鉛筆找不到了。

過渡：林園園借給李麗綠鉛筆了嗎？最后她畫的樹葉是什么顏色的？（藍(lán)色的）。你從課文的第幾段看出來的？（第5自然段）。下面我們就學(xué)習(xí)第5自然段。

2．學(xué)習(xí)第5自然段。

（1）指名讀。

問：林園園看見李麗畫了藍(lán)樹葉，為什么臉紅了？

（2）觀察圖2。

問：林園園看什么？臉色怎么樣？心情怎樣？又是怎么想的？

生：林園園看見李麗畫的藍(lán)樹葉，臉紅了。十分難過，暗暗地想：自己沒有借給李麗綠筆太不對(duì)了，同學(xué)有困難應(yīng)當(dāng)熱情幫助，可自己卻沒有那樣做。以后再也不能這樣做了，見同學(xué)有困難，應(yīng)該伸出熱情之手，去幫助同學(xué)。

（3）觀察完圖后，討論林園園為什么臉紅了？

（4）指導(dǎo)朗讀。

我們讀這段應(yīng)該把李麗認(rèn)真畫的態(tài)度讀出來，還要把林園園羞愧的語氣讀出來。

試讀 指名讀 齊讀

過渡語：為什么李麗沒有接林園園的綠畫筆？我們帶著這個(gè)問題學(xué)習(xí)2～4自然段。

3．學(xué)習(xí)第2自然段。

（1）指名讀第2自然段。

問：李麗向林園園借畫筆，林園園愿意不愿意借給她，你從哪看出來的？

生：林園園不愿意借給她。因?yàn)榱謭@園已經(jīng)把樹畫好了。李麗跟她借綠筆，林園園吞吞吐吐地說：“我還沒有畫完呢？”從林園園的語言可以看出不愿意借給她。

理解：“已經(jīng)、吞吞吐吐”的意思。

（2）看圖1。

先看林園園畫的樹葉，再想林園園說的話，說明什么？（不愿意借彩筆）

（3）指導(dǎo)讀對(duì)話。（有語氣）

過渡語：李麗再次提出向林園園借綠筆時(shí)，林園園又是怎么說的？我們學(xué)習(xí)第3自然段。

4．學(xué)習(xí)第3自然段。

（1）指名讀。

（2）問：李麗再次提出向林園園借綠畫筆時(shí)，林園園又是怎么說的？李麗聽了之后說了什么？

（3）請(qǐng)2名同學(xué)分角色讀第3自然段，把當(dāng)時(shí)的情景讀出來。

過渡語：當(dāng)李麗說：“我小心一點(diǎn)兒”，林園園聽后借給李麗鉛筆沒有？我們繼續(xù)往下學(xué)。

5．學(xué)習(xí)第4自然段。

（1）自學(xué)第4自然段。

思考：

①林園園說話時(shí)用了三個(gè)什么詞？說明什么？

②當(dāng)李麗說還要畫小草時(shí)，她又說什么了？怎么說的？

③“皺著眉頭”說明什么？

（2）分小組討論3個(gè)問題。

（3）指3個(gè)小組匯報(bào)結(jié)果。

（4）分角色有語氣地讀第4自然段。

6．指3名同學(xué)每位同學(xué)讀一段，讀2～4段。

思考：李麗為什么沒有接林園園的綠鉛筆？

指名回答問題。

（四）讀全文（分角色）。

討論：林園園做得不對(duì)，你應(yīng)該怎樣做？

老師看板書總結(jié)全文。

第五篇：第十二課 藍(lán)樹葉

第一課時(shí)

第十二課 藍(lán)樹葉

詞語

教學(xué)目標(biāo)：

1.運(yùn)用邊讀邊思考記得讀書方法，學(xué)會(huì)本科的新詞語和生字。

2.重點(diǎn)掌握下列詞語近處，小聲，筆尖，皺，正等詞語。3.通過學(xué)習(xí)熟讀本科詞語。4.將所學(xué)新詞語運(yùn)用到實(shí)際生活中。5.通過學(xué)習(xí)提高漢子書寫能力。教學(xué)重點(diǎn)： 掌握本課新詞語。教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)熟讀，熟寫本課新詞語。難點(diǎn)解決方法：

通過講解法，示范法來解決難點(diǎn)。教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法： 講解法，學(xué)生自主學(xué)習(xí)法。教學(xué)手段：

教學(xué)過程：

1.近處：（jinchu）

近處的房子近處的事情 我已經(jīng)畫好了近處的房子。近處的事情你也沒看清楚嗎？ 2.小聲：（xiaosheng）-------小聲說 小聲唱 他小聲的對(duì)我說“對(duì)不起”。大家小聲一點(diǎn)我聽不見。3.筆尖：（bijian）-------筆尖很長(zhǎng) 筆尖弄斷了 我的筆尖被他弄斷了。我的筆尖很長(zhǎng)。

4.皺：（zhou）------皺著眉頭

他皺著眉頭對(duì)我說“完了沒”。他皺著眉頭跟我說“不行”。

5.正：（zheng）------表示動(dòng)作正在進(jìn)行中，正在。正要看 正要做

我正要看的時(shí)候老師就來了。我正要做的時(shí)候媽媽就生氣了。

6.惹：（re）------引起人的喜歡或討厭。若人喜歡 若人討厭 這個(gè)動(dòng)物若人喜歡。你的動(dòng)作若人討厭。

7.用力：（yongli）-----使用力氣

用力推 很用力 我們一起用力推就好了。我們很用力才得到的好成績(jī)。

板書設(shè)計(jì)：

作業(yè)：復(fù)習(xí)

第二課時(shí)

第十二課 藍(lán)樹葉

詞語

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過學(xué)習(xí)本課詞語部分，使學(xué)生熟練掌握詞語中生字 的字形和讀音，并讓他們理解詞語的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音、意思 和使用方法、范圍。

2.通過講解本課詞語，讓學(xué)生樹立能正確讀、寫、說的 能力，讓學(xué)生具備正確使用本課所學(xué)的詞語組詞組，造句，并在日常生活中使用的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

記住本課詞語中生字的字形、讀音，并理解詞語的意思。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.理解詞語的使用方法和范圍。2.能正確使用本課詞語組詞組，造句

難點(diǎn)解決方法：

通過講解法，示范法來解決難點(diǎn)。

教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法：

講解法，學(xué)生自主學(xué)習(xí)法。

教學(xué)手段：

詞語卡片，字典

教學(xué)過程：

1.眉頭：（meitou）------兩眉附近的地方

皺眉頭 眉頭上 他對(duì)我皺眉頭。你的眉頭上有東西。

2.吞吞吐吐：（tuntuntutu）------形容說話不清楚。吞吞吐吐地說

他吞吞吐吐的說“借我一下”。艾山吞吞吐吐的說“我不是故意的”。

3.只好：（zhihao）------不得不，表示只能這樣，沒有別的選擇。只好這樣 只好等

孩子生病了，這幾天只好呆在家里。檢查結(jié)果沒出來，我們只好等。4.不由得：（buyoude）-----禁不住

不由得哭了 不由得站了 聽了這句話我不由得笑了起來。我們不由得站了起來。

5.教：（jiao）-----教我 教他

老師教我畫畫。

哥哥教我跳遠(yuǎn)。

6.正：（zheng）------表示動(dòng)作正在進(jìn)行中，正在。

正要看 正要做

我正要看的時(shí)候老師就來了。我正要做的時(shí)候媽媽就生氣了。

板書設(shè)計(jì)：

作業(yè)：抄詞語

第三課時(shí)

第十二課 藍(lán)樹葉

課文一

教學(xué)目標(biāo)：

1.運(yùn)用邊讀邊思考記得讀書方法讀懂每句話。2.理解課文內(nèi)容，提高閱讀能力。

3.一顆文為材料，通過聽說讀寫訓(xùn)練，提高口語交際能力和書面表達(dá)能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

運(yùn)用邊讀邊思考記得讀書方法讀懂每句話。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，提高閱讀能力。

難點(diǎn)解決方法：

通過講解法，示范法，朗讀法來解決難點(diǎn)。

教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法：

講解法，朗讀法，學(xué)生自主學(xué)習(xí)法。

教學(xué)手段：

班班通設(shè)備，書上插圖

教學(xué)過程：

導(dǎo)入新課：

首先將學(xué)生組織自己讀課文，學(xué)生讀完課文后，讓他們說說“林園園的臉為什么紅了？”等問題上的感受。最后組織學(xué)生回答根據(jù)課文內(nèi)容提出的問題。

下面我們一塊來學(xué)一下。

要求學(xué)生自由朗讀課文，以培養(yǎng)學(xué)生的語感。老師可以抽查學(xué)生進(jìn)行朗讀，是的那個(gè)幫助其糾正讀音的錯(cuò)誤。

建立小組學(xué)習(xí)制度，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下分工合作學(xué)習(xí)，以小組為單位開展互幫互學(xué)，深入了解課文的內(nèi)容，貨的問題的答案，小組派代表小全班同學(xué)匯報(bào)開始課文情況。

老師可以就課文的內(nèi)容進(jìn)行提問，讓學(xué)生帶著問題閱讀，從課文中尋找答案。

1.李麗什么時(shí)候發(fā)現(xiàn)綠鉛筆沒有了？

答：李麗畫好了近處的房子，遠(yuǎn)處的小山，她正要畫樹的時(shí)候發(fā)現(xiàn)綠鉛筆沒有了。

2.林園園不想借給李麗綠鉛筆，她找了什么理由？

答：說“怕你把筆尖弄斷了”，不想給李麗綠鉛筆。

3.當(dāng)李麗發(fā)現(xiàn)林園園不想借鉛筆的時(shí)候，她是怎么做的？

答：李麗拿起自己的藍(lán)鉛筆，用心的畫著一片樹葉。4.林園園的臉為什么紅了？

答：音為她找借口沒有給李麗綠鉛筆，自己的行為感到愧疚所以臉紅了。

5.對(duì)李麗和林園園你有什么看法？

答：我覺得李麗是個(gè)很善良的孩子，李圓圓前面是不愿意幫助自己的同學(xué)，但是后面他自己的行為后悔了，她也是個(gè)善良的孩子。

板書設(shè)計(jì)：

1.李麗什么時(shí)候發(fā)現(xiàn)綠鉛筆沒有了

2.林園園不想借給李麗綠鉛筆，她找了什么理由

3.當(dāng)李麗發(fā)現(xiàn)林園園不想借鉛筆的時(shí)候，她是怎么做的 4.林園園的臉為什么紅了

5.對(duì)李麗和林園園你有什么看法

作業(yè)： 復(fù)習(xí)

第四課時(shí)

第十二課 藍(lán)樹葉

課后練習(xí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.運(yùn)用邊讀邊思考記得讀書的方法理解練習(xí)的要求。2.在理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)下，完成課文練習(xí)部分。3.一顆文為材料，通過聽說讀寫訓(xùn)練，提高口語交際能力和書面表達(dá)能力。

4.學(xué)會(huì)獨(dú)立完成本課練習(xí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

運(yùn)用邊讀邊思考記得讀書的方法理解練習(xí)的要求。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)獨(dú)立完成本課練習(xí)。

難點(diǎn)解決方法：

通過講解法，示范法，練習(xí)法來解決難點(diǎn)。

教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法：

講解法，練習(xí)法，學(xué)生自主學(xué)習(xí)法。

教學(xué)手段：

教課書

教學(xué)過程： 1.比一比，在組詞。

進(jìn) 進(jìn)去 吞 吞吞吐吐

近近處 香 很香

眉 眉頭 借 借書

看 看望 錯(cuò) 不錯(cuò)

2.選字填空。

削 連忙 用力 用心 不由得 1)

我給你 削 一個(gè)蘋果吧。2)我們 用力 一推，門就開了。3)只要你 用心 學(xué)習(xí)，就能學(xué)好漢語。4)看到張爺爺過來，大家 連忙 站起來了。5)老師聽到同學(xué)們的話，不由得 笑了。

3.模仿造句。

1)老師教我們說漢語。

他教我打籃球。

2)她正要花樹，可是綠鉛筆卻找不到了。

他正要做的時(shí)候被老師發(fā)現(xiàn)了

板書設(shè)計(jì)：

1.比一比，在組詞。2.選字填空。3.模仿造句

作業(yè)：練習(xí)冊(cè)

第五課時(shí)

第十二課 藍(lán)樹葉

課文二 詞語

教學(xué)目標(biāo)：

1.運(yùn)用邊讀邊思考記得讀書方法，學(xué)會(huì)本科的新詞語。2.重點(diǎn)掌握下列詞語電腦，課程表，指導(dǎo)，制作，舅舅，本領(lǐng)，沙漠等詞語。

3.通過學(xué)習(xí)熟讀本科詞語。4.將所學(xué)新詞語運(yùn)用到實(shí)際生活中。5.通過學(xué)習(xí)提高漢子書寫能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

運(yùn)用邊讀邊思考記得讀書方法，學(xué)會(huì)本科的新詞語。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)熟讀，熟寫本課新詞語。

難點(diǎn)解決方法：

通過講解法，示范法來解決難點(diǎn)。

教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法：

講解法，學(xué)生自主學(xué)習(xí)法。

教學(xué)手段：

詞語卡片，字典

教學(xué)過程：

1.電腦 ：(diannao）------

學(xué)電腦

玩兒電腦

我在培訓(xùn)班學(xué)了一個(gè)月的電腦。他一到家就去玩電腦。2.課程表 ：(kechengbiao)------

制作課程表

貼課程表

這張課程表是我用電腦制作的。我把課程表貼在墻上了。3.指導(dǎo)：(zhidao）----

指導(dǎo)員

指導(dǎo)下

他的爸爸是一個(gè)指導(dǎo)員。

在哥哥的指導(dǎo)下我開始畫畫兒了。4.制作:(zhizuo)-----

制作課程表

制作物品

這張課程表是我用電腦制作的。

他制作的物品很好看。5.舅舅：(jiujiu)-----

舅舅的電腦

舅舅的汽車 我玩了一會(huì)兒舅舅的電腦。我就就買了新汽車。

6.本領(lǐng)：（benling）------有本領(lǐng) 本領(lǐng)強(qiáng) 電腦的本領(lǐng)特別大。他是有本領(lǐng)的人。

7.沙漠 ：（shamo）-----沙漠的風(fēng)景 寬闊的沙漠 那座沙漠的風(fēng)景真好看。

我沒見過這么寬闊的沙漠。

板書設(shè)計(jì)：

作業(yè)： 復(fù)習(xí)

第六課時(shí)

第十二課 藍(lán)樹葉

課文二

教學(xué)目標(biāo)：

1.運(yùn)用邊讀邊思考記得讀書方法讀懂每句話。2.理解課文內(nèi)容，提高閱讀能力。

3.一顆文為材料，通過聽說讀寫訓(xùn)練，提高口語交際能力和書面表達(dá)能力。

4.圍繞“寫作”的話題，回顧上學(xué)以來自己寫的作文。

教學(xué)重點(diǎn)：

運(yùn)用邊讀邊思考記得讀書方法讀懂每句話。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，提高閱讀能力。

難點(diǎn)解決方法：

通過講解法，示范法，朗讀法來解決難點(diǎn)。

教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法：

講解法，朗讀法，學(xué)生自主學(xué)習(xí)法。

教學(xué)手段：

班班通設(shè)備，書上插圖

教學(xué)過程：

導(dǎo)入新課：

首先將學(xué)生組織自己讀課文，學(xué)生讀完課文后，讓他們說說“我在畫中畫了那些東西”等問題上的感受。最后組織學(xué)生回答根據(jù)課文內(nèi)容提出的問題。

下面我們一塊來學(xué)一下。

要求學(xué)生自由朗讀課文，以培養(yǎng)學(xué)生的語感。老師可以抽查學(xué)生進(jìn)行朗讀，是的那個(gè)幫助其糾正讀音的錯(cuò)誤。

建立小組學(xué)習(xí)制度，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下分工合作學(xué)習(xí)，以小組為單位開展互幫互學(xué)，深入了解課文的內(nèi)容，貨的問題的答案，小組派代表小全班同學(xué)匯報(bào)開始課文情況。

老師可以就課文的內(nèi)容進(jìn)行提問，讓學(xué)生帶著問題閱讀，從課文中尋找答案。

1.為什么大家感覺“我”的課程表很新鮮？

答：因?yàn)檫@張課程表是我用電腦制作的，課程表的右邊還有我用電腦畫的畫兒呢。

2.“我”在畫中畫了那些東西？

答：我先畫了黃沙，又畫了一片沙漠，還有花了一個(gè)“我”，又畫了遠(yuǎn)處的山，藍(lán)藍(lán)的天，還畫了美麗的小紅房。

3.“我”為什么喜歡這幅電腦畫的畫兒？

答：因?yàn)檫@幅畫我在舅舅的指導(dǎo)下，用電腦親手畫的畫兒所以我喜歡。

板書設(shè)計(jì)：

1.為什么大家感覺“我”的課程表很新鮮？ 2.“我”在畫中畫了那些東西？

3.“我”為什么喜歡這幅電腦畫的畫兒？

作業(yè)：復(fù)習(xí)

第七課時(shí)

第十二課 藍(lán)樹葉

課后練習(xí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.運(yùn)用邊讀邊思考記得讀書的方法理解練習(xí)的要求。2.在理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)下，完成課文練習(xí)部分。3.一顆文為材料，通過聽說讀寫訓(xùn)練，提高口語交際能力和書面表達(dá)能力。

4.學(xué)會(huì)獨(dú)立完成本課練習(xí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

運(yùn)用邊讀邊思考記得讀書的方法理解練習(xí)的要求。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)獨(dú)立完成本課練習(xí)。

難點(diǎn)解決方法：

通過講解法，示范法，練習(xí)法來解決難點(diǎn)。

教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法：

講解法，練習(xí)法，學(xué)生自主學(xué)習(xí)法。

教學(xué)手段：

教課書

教學(xué)過程：

1.根據(jù)課文內(nèi)容判斷正誤。

1)“我”的鉛筆盒里面有一張自己做的課程表。（×）2)舅舅用電腦給“我”畫了一幅畫兒。（×）3)“我”非常喜歡畫出來的沙漠。（×）4)這幅畫表達(dá)了“我”的愿望。（√）

2.選詞填空。

張 臺(tái) 片 只 棵 間 一（臺(tái)）電腦 一（只）水桶 一（片）沙漠 一（棵）小樹苗 一（張）課程表 一（間）紅房子

3.根據(jù)課文內(nèi)容回答問題。

1.為什么大家感覺“我”的課程表很新鮮？

答：因?yàn)檫@張課程表是我用電腦制作的，課程表的右邊還有我用電腦畫的畫兒呢。2.“我”在畫中畫了那些東西？

答：我先畫了黃沙，又畫了一片沙漠，還有花了一個(gè)“我”，又畫了遠(yuǎn)處的山，藍(lán)藍(lán)的天，還畫了美麗的小紅房。

3.“我”為什么喜歡這幅電腦畫的畫兒？

答：因?yàn)檫@幅畫我在舅舅的指導(dǎo)下，用電腦親手畫的畫兒所以我喜歡。

板書設(shè)計(jì)：

1.根據(jù)課文內(nèi)容判斷正誤。2.用指定的詞語完成句子。

3.根據(jù)課文內(nèi)容回答問題。

作業(yè)

：練習(xí)冊(cè)