第一篇：幼兒園教學反思：誰高誰矮（范文）

幼兒園教學反思：誰高誰矮

升旗時，孩子們每次排隊都要問我：“老師，我是高個還是矮個?”“比較高矮”正是小班幼兒的一個數(shù)學內(nèi)容，于是我設(shè)計了這個教學活動。第一次設(shè)計活動時，在確定好具體目標(見后附活動案例)后，我按提出問題、幼兒間互相比高矮、幫弟弟妹妹比高矮、給樹和房子比高矮四個步驟展開。當時我覺得這個活動從孩子的問題而來，先讓孩子親身比較，然后抽象出圖片的比較，再進行不同物體間的比較，逐步深入，每一步都有它的作用，讓幼兒將所有比高矮中的問題都解決了，多好啊。我先給班上一半幼兒組織這個活動，結(jié)果第二步還沒上完就上不下去了，十幾個孩子中只有一小半幼兒能把小娃娃按高矮排隊，其余幼兒根本沒有排隊的意識，或高矮不分亂排，活動只好草草收場。在接下來的反思中，我明顯感覺孩子的水平低，而我的活動目標高了?？墒俏矣窒?，在第一步時，孩子親身比高矮不就是給他們做的一個經(jīng)驗鋪墊嗎，為什么第二步孩子就做不到了呢?這時，園長的一個提問讓我陷入了深思，她問道：小班幼兒的學習特點是什么?你們班孩子比高矮的前期經(jīng)驗在什么水平?這一問我才發(fā)現(xiàn)，這個活動的設(shè)計除了問題來源考慮了幼兒，其余方面都是我的主觀想法，根本沒有分析孩子的經(jīng)驗水平在什么階段，本班孩子的學習特點是什么。

首先，親身比高矮我認為是很簡單的事，可孩子如果想得到高矮的經(jīng)驗應(yīng)該是站在第三者的立場，并且起初應(yīng)區(qū)分高矮差別大的物體。而我恰恰讓高矮差別不大的幼兒親身比較，只是為了實體比較，似乎簡單自然，但與孩子的實際認知能力卻存在著很大的差距。

其次，孩子的學習特點是在反復(fù)的操作實踐中獲取相關(guān)經(jīng)驗。而我卻簡單認為，有了一個經(jīng)驗鋪墊的環(huán)節(jié)就算是孩子有了高矮比較的經(jīng)驗了；再看下一步的“比一比”，雖然升旗是生活中的實事，可在這里并不是實際的現(xiàn)場再現(xiàn)，而是老師虛擬的一個游戲場景，與幼兒的真實游戲生活有很大差別，歸根結(jié)底還是沒有考慮孩子的特點、水平和需求。于是我推翻了先前的計劃，重新從孩子的興趣、學習特點出發(fā)，仔細分析孩子的現(xiàn)有水平，設(shè)計了第二次活動——分辨高矮(見后附活動案例)。這個活動同樣是比較高矮，但從孩子的實際水平考慮，在第一次進行高矮對比時，比照原來活動的基礎(chǔ)降低了目標要求，利用本班孩子喜歡聽老師講故事的特點，在活動的引入中選用了高矮差別相對大的“鱷魚和長頸鹿”的圖書，用觀察圖片的方式和動物模型實物比較的方法對感受高矮做了鋪墊。鱷魚和長頸鹿這兩個高矮反差非常大的動物形象，讓沒有高矮比較經(jīng)驗的孩子一眼就看出來了差別，印象深刻。接下來，用給長頸鹿和鱷魚搭高矮合適的家的形式，讓幼兒充分比較、感受高矮。這時的搭建游戲，不是老師虛設(shè)的，而是孩子們每天都特別喜歡玩的真實過程，而且本學期我班建筑區(qū)的主題就是“我給小動物建新房”，只不過今天的新房要高矮合適。完全是孩子真實的游戲生活，自然地選用了區(qū)域小組的形式，活動前我又特意觀察了孩子搭建“家”的水平，以我的觀察，孩子們相對嫻熟的搭建水平不會對感知高矮造成干擾。結(jié)果整個活動非常輕松、流暢、自然，孩子們饒有興趣地比著、搭著，調(diào)整著自己搭建房子的高矮。最后，兩位能力稍強的幼兒為不高不矮的其他動物也搭出了合適的家。孩子學得主動快樂，老師教得自然恰當。可見，從孩子出發(fā)，適合孩子的活動就是最好的活動。附活動案例 第一次活動

●活動名稱：誰高誰矮 ●活動目標

1．學習按照物體的高矮順序排列物體。2．感受高矮的相對性。

3．感受數(shù)學可以解決自己生活中的問題。●活動準備 1．大鏡子3面。

2．人手l份簡筆畫，畫面上有不同顏色和高矮的小娃娃4～6個。3．各種不同形狀、高矮的樹和房子模型每人3份?！窕顒舆^程 1．提出問題。

師：最近總有小朋友問我：老師我是高個還是矮個?小朋友快來說說你是高個還是矮個?你是怎么知道的?還有什么辦法知道自己是高個還是矮個? 2．比一比。

師：小朋友的辦法真好，那就快比一比吧。(教師提問：你跟誰比了?誰高誰矮?引導(dǎo)幼兒感受比較高矮，如果比不出來可提示幼兒對著鏡子比)師：看看我們在比較的時候都站在哪兒呀?(引導(dǎo)幼兒注意大家都站在同一平面)3．幫弟弟妹妹比比高。

請幼兒觀察畫面。師：幼兒園的小朋友站在平臺上看升旗，你看看這個小朋友是高個還是矮個，要讓大家都能看見小旗手，誰還能站在他的前面，誰還能站在他的后面? 4．給樹和房子比比高。

師：幼兒園的樹和房子看見小朋友比出了高矮，它們也想3個3個地比較高矮，小朋友幫它們比一比、擺一擺。

師：快把你擺的樹和房子拿過來，它們要和小朋友一起看升旗。第二次 活動

●活動名稱：分辨高矮 ●活動目標

1．在為小動物搭建房子的游戲中分辨2～3個物體的高矮。2．體驗幫助別人的快樂?！窕顒訙蕚?/p>

1．《搬過來，搬過去》圖畫書一本。

2．建筑區(qū)有關(guān)的材料：幼兒平時玩的長短不等的積木，輔助材料屋頂、立柱等。

3．長頸鹿、鱷魚的模型5套，其他比長頸鹿矮比鱷魚高的小動物模型5個?！窕顒舆^程 1．引出活動。

師：小朋友，今天老師給你們帶來了一本很有意思的書，你們看看講的是誰的事? 2．通過視覺分辨高矮。

師：我們來看看它們倆發(fā)生了什么事? 通過翻看圖書引導(dǎo)幼兒分辨鱷魚和長頸鹿的高矮，并引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)高個的長頸鹿住在高房子里合適，矮個的鱷魚住在矮房子里合適。重點引導(dǎo)：它們倆站在一起干什么?比的結(jié)果怎樣?它們來到了誰的家門口?長頸鹿應(yīng)該住在什么樣的房子里? 3．在搭建中分辨高矮。

師：它們是很好的朋友，很想當鄰居，可是誰能來幫它們建高矮合適的家呢?(聽聽幼兒的反應(yīng))其實呀它們今天都來了，聽說咱們班的小朋友特能干，就想請你們來幫它們每人搭建一座高矮合適的家。(出示動物模型鱷魚和長頸鹿，幼兒自由擺弄，教師引導(dǎo)幼兒再進行比較)幼兒自主給小動物搭建家，教師觀察幼兒的搭建，并根據(jù)搭建中出現(xiàn)的問題給予適宜的指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒將小動物送進搭好的家，并引導(dǎo)幼兒說說它們分別住進了什么樣的家。4．結(jié)束部分。

師：大家看看小動物都住舒服了，它們好高興呀，說：“謝謝小一班的小朋友?！毙游镄菹⒘?，我們也去喝點水吧。

第二篇：教學反思《誰的得分高》

《誰的得分高》教學反思

《誰的得分高》是北師大版小學數(shù)學二年級上冊第一單元第一課的內(nèi)容。本節(jié)課是在學生對100以內(nèi)數(shù)進位加法熟練掌握的基礎(chǔ)上，學習100以內(nèi)數(shù)連加的計算。教學重點是掌握100以內(nèi)數(shù)連加的計算方法，教學難點發(fā)展初步的估算意識和提出問題、解決問題的能力。以下是我上完這節(jié)課后的一些不足的地方：

一、培養(yǎng)學生的估算意識不夠。在猜淘氣和笑笑套圈誰會贏時，擔心時間不夠，沒有給學生太多的時間充分說出誰贏的理由，而估算是很重要的，有助于培養(yǎng)學生的數(shù)感。

二、在學生計算出淘氣、笑笑三次套圈共得多少分后，我在電腦上出示了比賽結(jié)果，這個環(huán)節(jié)也不妥當。我應(yīng)將主動權(quán)交給學生，引導(dǎo)學生通過看黑板上同學的演排，自己得出結(jié)論：淘氣共95分，笑笑共96分，笑笑贏了。

三、兩位數(shù)連加，豎式的寫法有多種，在電腦上出示幾種豎式的寫法后，我提倡大家選擇自己喜歡的方法做，卻忽視了學生的學習水平的差異性。我應(yīng)讓學生通過比較，發(fā)現(xiàn)連加豎式計算起來，數(shù)字較大，適合計算能力強的同學；分步豎式計算容易，不易出錯，適合計算能力差的同學。

四、老師講的太多，學生的自主性沒有得到體現(xiàn)，自己生怕講的少了，學生不會，學生會想不出來，其實不然，給學生考慮的時間太少，學生就不會真正的理解。放手讓學生去做，給孩子足夠的時間和空間，這是自己在以后要努力的的方向。

第三篇：幼兒園教學反思：誰扔了花卷

幼兒園教學反思：誰扔了花卷

早飯后，我去盥洗室洗抹布，發(fā)現(xiàn)水池不滲水了。仔細一看，不知是誰把吃剩下的花卷塞到了下水口里。發(fā)現(xiàn)問題后，我沒有馬上去查問，而是耐心地等待孩子們小便洗手時自己去發(fā)現(xiàn)問題。一會兒，盥洗室里傳來了叫喊聲：“老師，水池子堵了?！蔽夜首黧@訝：“怎么回事？為什么會這樣？”孩子們你一言我一語地議論著。這時，我發(fā)現(xiàn)豆豆用手指頭捅下水口上露出的花卷，嘴里還自言自語地說：“不是我干的，真的不是我干的?！?/p>

堵在下水口中的花卷摳了出來，但是，沒人承認是自己干的。這件事八成是豆豆干的，因為他平時吃飯少，愛挑食，并且愛扔吃剩下的食物，他剛才的言行也已讓我明白了八九。但我不想在小朋友面前揭穿他，我急忙說：“好了，好了，不管是誰弄的，以后不弄了就行了。不過，我希望小朋友們做誠實的孩子，是誰扔的和我說一聲就行了?！笨斓街形缌?，豆豆湊到我的耳邊小聲說：“老師，扔花卷的孩子承認了嗎？”我說：“還沒呢，不過那個小朋友仍花卷時鏡子像照相機一樣，把他的樣子照下來了，等到他再去洗手時，水龍頭一打開，鏡子就會把他的臉照得通紅，那樣，大家一看就知道誰是那個不誠實的孩子了?！倍苟孤犃宋业脑?，“噢”了一聲就走了……游戲活動結(jié)束了，豆豆仍然沒有承認錯誤。我想可能孩子心理有負擔，大班幼兒有了分辨是非的能力，不愿意在同伴面前暴露缺點。他一直有點兒緊張，表情很不自然，總是用眼睛瞄著我，一會兒，我發(fā)現(xiàn)他去了廁所半天還不出來。我偷偷在窗戶外面看，他根本就沒有小便，而是在里面打轉(zhuǎn)。我發(fā)現(xiàn)他剛要把腿邁進盥洗室又出來了，他可能沒有勇氣面對鏡子。我不能再坐等孩子來找我，而應(yīng)主動去找豆豆，用我的誠懇、理解，幫助孩子盡快解脫。我看那兒沒有人，就趕緊過去輕輕對他說：“豆豆，你在干什么？需要我的幫助嗎？”他緊張地小聲說：“老師，小聲點兒。花卷是我扔的，我以后再不這樣做了?！蔽艺f：“你真是個誠實的孩子，鏡子聽見了你的話，一會兒洗手時，你的臉準不會紅了。其實，老師有時也有不對的地方，我們一起改好嗎？”聽了我的話，豆豆的表情輕松了，使勁地點了點頭。望著豆豆的表情，我的心情也輕松了許多。反思

事后，我總覺得有些事該做而沒做，有些細節(jié)需要認真反思。豆豆已是大班的幼兒了，如果在我主動接近他之前，他真的去照鏡子，發(fā)現(xiàn)自己的臉沒紅，那會是什么結(jié)果呢？他可能會為自己僥幸躲過老師的責罰而高興。如果他有了一次這樣的經(jīng)歷，對他今后的人生會產(chǎn)生什么樣的影響呢？我那天的處理雖然顧及了豆豆的心理感受，但能使豆豆改正桃食的習慣，抑或能教育全班幼兒嗎？以往處理這類問題時，我僅滿足于該幼兒承認錯誤，再“借題發(fā)揮”，教育全班幼兒避免出現(xiàn)同類事件。至于這件事到底蘊含著什么教育價值，我沒有認真思考過，而是等下次再發(fā)生問題，再想辦法處理。

實際上，出現(xiàn)這樣的問題，教師不僅要引導(dǎo)幼兒勇敢地承認錯誤，教育幼兒不再這樣做，更重要的是要找出幼兒這樣做的原因，抓住教育契機，從根本上解決問題。我園有18個班，幼兒往下水道扔玩具、奶食物的事時有發(fā)生。這本來是非常好的教育契機，失之交臂很可惜。于是，我和公務(wù)班的班長商量好，近期如果哪個班下水道堵了，一定通知我，同時希望他配合我搞一次“下水道為什么堵了”的活動，他欣然同意了。同時，我與豆豆的家長及時取得了聯(lián)系。我意外地了解到，在家媽媽允許豆豆把吃不了的食物扔到垃圾桶里、馬桶里，但沒有出現(xiàn)過堵廁所的現(xiàn)象。所以，豆豆在幼兒園也這樣做了。家長表示一定與我們配合，共同幫助豆豆改正挑食的習慣。我還與班上兩位教師約定，以后進餐時每次給豆豆少盛、勤添，既要保證豆豆能攝取足夠的營養(yǎng)，又要培養(yǎng)良好的進餐習慣。這件事至此，我才覺得比較到位了。

第四篇：誰的得分高教學設(shè)計

《誰的得分高》教學設(shè)計

一、教學內(nèi)容

《誰的得分高》(教材第2、3頁)

二、教學目標

1、掌握連加的運算順序和豎式計算的書寫方法；

2、培養(yǎng)工整書寫，認真計算的好習慣；

3、培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息，解決問題的能力。

三、重點難點

重點：掌握豎式計算的簡便寫法。難點：利用豎式計算解決問題。

四、教具學具 課件

五、教學設(shè)計(一)問題情境

師：同學們，你們喜歡套圈游戲嗎？老師告訴你們，淘氣和笑笑是一對非常要好的朋友，有一天他們玩套圈比賽，想知道他們的比賽成績嗎？下面我們就一起來看看。課件出示：教材第2頁情境圖及成績統(tǒng)計表。

師：這是淘氣和笑笑進行套圈比賽的成績記錄。觀察這張表你了解到了哪些數(shù)學信息？ 學生可能會說：

·淘氣第一次得24分，第二次得30分，第三次得41分。

·淘氣第一次得24分，笑笑第一次得23分，淘氣第一次得分比笑笑高?！ぬ詺獾诙蔚?0分，笑笑第二次得44分，笑笑第二次得分比淘氣高?！ぬ詺獾谌蔚?1分，笑笑第三次得29分，淘氣第三次得分比笑笑高?！ぬ詺鈨纱蔚梅殖^了笑笑?！ぁぁぁぁぁ?/p>

師：同學們發(fā)現(xiàn)的數(shù)學信息真不少。還有同學們看出了淘氣的得分兩次超過了笑笑，真細心！【設(shè)計意圖：由學生比較熟悉和感興趣的活動(套圈比賽)引入新課，激發(fā)學生的學習興趣。用表格描述數(shù)學信息是日常生活中經(jīng)常用的方式，本環(huán)節(jié)的目的是培養(yǎng)學生讀表，了解、收集數(shù)學信息的能力?！?二)自主探究

1、進行估算。

課件出示：教材第2頁“他們誰說得對”對話情境。

師：同學們，你們看，這對要好的朋友因為比賽的輸贏發(fā)生了爭執(zhí)，你覺得他們誰說的對呢？為什么？

生1：淘氣說得不對。雖然他的確兩次都比笑笑得分高，但不能因此就說淘氣肯定獲勝。因為淘氣的總分不一定比笑笑的總分高。生2：笑笑說的很有道理。像笑笑說得那樣，淘氣兩次多2分，而笑笑一次就多出了3分，當然總成績是笑笑的高，所以應(yīng)該是笑笑獲勝。

【設(shè)計意圖：估算是生活中常用的數(shù)學知識，估算的意識和能力是需要經(jīng)常訓練的。估算方法本身就是個性化，通過交流，獲得積極的情感體驗，分享他人的快樂，學習更好的估算方法?！?/p>

2、嘗試計算。

師：剛才我們用自己喜歡的方法做了粗略的比較，覺得笑笑說得有道理，可能是笑笑獲勝了。那么到底誰獲勝呢？讓我們來算一算，看結(jié)果是怎樣的。先計算淘氣的總分吧！學生試做，教師巡視，了解學生的計算方法。師：說一說你是怎么樣計算的？ 學生可能出現(xiàn)的多種算法有：

(1)20+30+40=90(2)2 4 5 4 4+1=5 + 3 0 + 4 1 90+5=95 _________ __________ 5 4 9 5(3)2 4(4)2 4 3 0 + 3 0 + 4 1 __________ __________ 5 4 9 5 + 4 1 __________ 9 5 這幾種方法都是計算連加的基本方法，教師應(yīng)該給以肯定。三個數(shù)連加的豎式以前沒有用過，如果交流是計算不出來，教師可作為參與者交流。提示學生觀察：由于這三個數(shù)中有一個是整十數(shù)，計算時，采用豎式計算和口算結(jié)合的方式，比較簡單。

師：剛才同學們用不同的方法計算出淘氣的得分是95分，現(xiàn)在大家再來計算一下笑笑三次一共得多少分？

學生嘗試計算，教師巡視，并知道個別學習有困難的學生，注意個位滿十向十位進一。師：把你計算的方法和結(jié)果和同桌交流一下。

學生匯報，教師板書。通過實際計算和比較發(fā)現(xiàn)：笑笑多一分，獲勝。

【設(shè)計意圖：個性化算法的交流是學生體驗成功的平臺，同時，也是相互學習的方式。讓學生在相互交流中學習新知識，培養(yǎng)學生優(yōu)化自己算法的意識和能力。體驗算法多樣化。】(三)總結(jié)提升

師：這節(jié)課一開始我們用自己的方法解決了淘氣和笑笑套圈比賽的問題?，F(xiàn)在，老師提一個建議，下課后請同學們自由組合(2人、3人都可以)，也進行一次套圈比賽。把比賽的情況記錄下來，下節(jié)課大家匯報一下。

六、板書設(shè)計

誰的得分高

24+30+41=95(分)23+44+29=96(分)2 4 2 3 3 0 4 4 + 4 1 + 2 9 _____________ ____________ 9 5 9 6 答：淘氣共得了95分，笑笑共得了96分，笑笑獲勝。

七、板書設(shè)計

第五篇：誰住頂樓 教學反思

誰住頂樓

教學反思

李春雨

這篇課文是一個童話故事，寫的是新樓房蓋好了，小動物們互相關(guān)心，想把方便讓給別人，爭著住頂樓的事情。在教學中我通過講故事導(dǎo)入課文，抓住課文中心：誰住頂樓最好？再通過自學、合作學習、互相交流的方法識字；然后讓學生用各種方式朗讀課文，在讀中理解、感悟；最后分角色朗讀表演并評價，讓學生在互相評價中發(fā)現(xiàn)自己的不足，學習別人的長處，彌補自己的不足；感受小動物們和睦相處，處處為別人著想的美好心靈。

整篇課文我是以識字教學主的。小學低年級學生的思維特點是具體形象思維為主，剛剛?cè)雽W的一年級學生，一打開課本就是大量的、抽象的歸類識字，所以說識字教學是小學低年級語文教學的重點，也是難點。我談?wù)勥@學期及這節(jié)課我在識字教學中的一些做法：

．利用游戲的形式，調(diào)動學生學習的興趣

。興趣是激發(fā)兒童從事學習的動力。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復(fù)，喜歡表現(xiàn)。我在教學中充分利用游戲的形式調(diào)動學生學習的興趣，如：猜字謎，找朋友……將這些兒童學前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學生學習的樂園。學生在課堂上感受到了學前游戲的樂趣，對識字就會興趣盎然。

2.讓學生做字卡，在學中識字

。為了讓學生能夠快速的識字，我讓學生提前做生字卡片，正面寫生字，背面寫拼音，學生很樂意做字卡。第二天先學生字，然后讓同桌兩人利用字卡互相幫助識字；有時讓學生做“擺長龍”游戲，復(fù)習鞏固生字。另外，我還要求學生收好字卡，制作了“識字袋”。每周將字卡拿出，認識上面的字。孩子在體會成功的同時又復(fù)習鞏固了所學生字。長此下去，“識字袋”漸漸重了，孩子們的識字量也逐漸增多了，知識更加豐富了。

3、教會學生同時運用眼、耳、腦記住字形

聽課是重要的學習途徑，又是很難掌握的學習技巧。讓學生同時運用眼、耳、腦去積極地捕捉知識。眼，要注意看老師寫在黑板上的字及筆順。耳，要善于發(fā)現(xiàn)老師指出的重點，如老師說“雪”字上面是“雨字頭”，“雨字頭”第三筆是橫鉤，不要寫成橫折或橫折鉤；“牙”，共4筆，第二筆是豎折，不要把它寫成兩筆等。腦，要牢記字的讀音、字義、字形。簡單的字，如“畫”“葉”可以運用已有知識，自己分析字形；“幾、用、筆”可與熟字“兒、同、毛”比較字形，加深記憶。

4．小組合作學習。剛?cè)雽W的兒童大部分不會與他人合作，現(xiàn)在一般都是獨生子女，有的孩子甚至不愿意與他人交往。但是通過我一學期的培養(yǎng)，學生已初步形成合作習慣。在識字教學時，我通常先讓學生嘗試讀課文，不會讀的除了借助拼音認讀以外，還讓他們請教小組里的其他同學或老師。在學了一篇課文后，可以讓小組里的同學互相聽讀課文，辨識生字，并告訴他們：如果你的同學讀得好，請你夸夸他；如果你的同學需要幫助，請你幫幫他。這樣做，既讓識字量多的孩子更有自信，也會讓暫時有困難的學生及時獲得幫助。

5.在閱讀中識字。每一周我都精心準備一個有教育意義的故事，在閱讀課上講給學生聽，并且告訴學生“老師通過讀書知道的”，大大調(diào)動了學生的讀書積極性。過兩、三周進行一次評比，選出“故事大王”。這樣，學生不但記住了故事，而且還學會了很多。