第一篇：莫高窟教學(xué)案例設(shè)計

《 莫 高 窟 》 教 學(xué) 案 例

永定小學(xué) 丁建芳

教材分析

《莫高窟》是蘇教版語文教材第九冊的一篇課文。它介紹了我國西北邊陲敦煌莫高窟的彩塑、壁畫和曾經(jīng)藏有大量文物的藏經(jīng)洞，把莫高窟這一舉世聞名的藝術(shù)寶庫展示在我們面前，贊揚了我國古代勞動人民無窮的智慧偉大的創(chuàng)造力。全文共五個自然段，可分為三段。第一段：（1）寫莫高窟所處的地理位置以及概貌。第二段：（2——4）介紹莫高窟的彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞。第三段：（5）贊揚了我國古代勞動人民的智慧。本文結(jié)構(gòu)清晰，敘述具體，文字淺顯。

因此，本文的教學(xué)目標(biāo)定位于：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦課文第2～4自然段。

2、理解課文內(nèi)容，憑借課文具體的語言材料，體會莫高窟藝術(shù)寶庫在世界文化史上的地位，增強學(xué)生的民族自豪感和自信心。

教學(xué)重點：通過讀書指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生與祖國的歷史、祖國的文化藝術(shù)史對話。

教學(xué)難點：引導(dǎo)遷移，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)文章的語言規(guī)律和表達(dá)方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)時間：第二課時

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《莫高窟》的第一和第五自然段，通過學(xué)習(xí)，誰來說說莫高窟給你留下了什么印象？

2、交流。相機(jī)板書：祖國西北的一顆明珠

藝術(shù)寶庫

智慧結(jié)晶

3、拋出問題，引起思考。

師:我覺得第1小自然段中,用錯了一個字?！八庇缅e了,應(yīng)該用它。（板書：她 它）。同意用她的舉手，同意用它的舉手。想一想為什么用她？

生：因為課文中說莫高窟是我國西北的一顆明珠，從明珠我想到了掌上明珠，掌上明珠是形容女兒的，所以用她。

生：通過學(xué)習(xí)我知道，莫高窟有著千年的歷史，在人們心中有著很高的地位。如果用它，就顯得對莫高窟不尊敬。

師：你們的思維真活躍，看問題的角度也不一樣。同意用它的同學(xué)也來談?wù)勛约旱目捶?。生：我們都知道莫高窟是一處建筑物，所以我覺得用它比較好。

師：（小結(jié)引起下文）同學(xué)們說的都很有道理。那我們怎樣才能得出一個正確的結(jié)論呢？（生：讀書）對，讀書。等我們學(xué)完第二～四自然段，你一定會得出一個正確的結(jié)論。

二、學(xué)習(xí)第二～四自然段

師：莫高窟那迷人的魅力表現(xiàn)在哪些方面?（彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞）板書：彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞

師：莫高窟的景色讓人流連忘返，課文的語言也同樣令人回味。

（一）匯報第二自然段的學(xué)習(xí)情況。

1、交流喜歡的句子。

出示：這些彩塑個性鮮明，神態(tài)各異。有慈眉善目的菩薩，有威風(fēng)凜凜的天王，還有強壯勇猛的力士。有一尊臥佛長達(dá)16米，他側(cè)身臥著，眼睛微閉，神態(tài)安詳。

2、你能把你的喜愛之情讀出來嗎？指名朗讀。

師：假如你站在這佛像前，你會說些什么？

3、師生評價：你從他的朗讀中感受到了什么？（要求結(jié)合資料說）

3、師出示：有慈眉善目的菩薩……神態(tài)安詳。齊讀。

讀后教師評價：讀得正確了，流利了，但還沒有讀出惟妙惟肖的感覺來。想讀好嗎？

4、師出示課件讓學(xué)生欣賞。

菩薩——看著這幅圖讀好這排文字——挺柔和的；你的表情都變地慈善了。天王——看著這幅圖讀好這排文字——真威風(fēng)；可以配上動作的。力士——看著這幅圖讀好這排文字——真有氣勢；再勇猛一點。

臥佛——看著這幅圖讀好這排文字——真安詳；你的表情都會說話了。

5、師：自由練習(xí)讀，爭取讀出惟妙惟肖的感覺來。

6、指名讀，師：讀得正確了，流利了，更重要的是讀出惟妙惟肖的感覺了。高興嗎？

7、齊讀，讀出彩塑的惟妙惟肖的感覺。

8、這句話中“慈眉善目、威風(fēng)凜凜”都是形容人的神態(tài)的，你還知道哪些詞語形容人的神態(tài)的？生：兇神惡煞、親切和藹、笑容滿面、滿面春風(fēng)、興高采烈、虎虎生威、精神抖擻、齜牙咧嘴……

9、這些不同神態(tài)的彩塑在莫高窟都有，你們想不想看一看？

10、你能用“有……有……還有……”的句式來描繪這些彩塑嗎？（生：不同神態(tài)：細(xì)眉長目、鼻正唇紅、肌膚潤澤、情態(tài)閑雅、眉清目秀、楚楚動人、端莊溫情、……）、（不同個性：年輕持重的阿難、兇猛的天王、身段婀娜的菩薩、沉穩(wěn)滄桑的迦葉……）

11、這些彩塑非常逼真，課文中用了哪個詞來形容？（惟妙惟肖）還有哪些詞也是這個意思？（形象逼真、栩栩如生、呼之欲出、活靈活現(xiàn)……）

12、看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑，你會發(fā)出怎樣的贊嘆？交流。相機(jī)板書：精妙絕倫

13、帶著贊美的語氣，配樂朗讀第二自然段。

14、過渡：莫高窟不僅有精美絕倫的彩塑，還有……（宏偉瑰麗的壁畫）(二)學(xué)習(xí)第三自然段

1、師：剛才，我們和大家品位了描寫彩塑的語句，下面我們來品位味寫壁畫的詞句。請同學(xué)們快速讀文章第三自然段，找出壁畫中最引人注目的是什么？

2、師：（板書飛天）請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀文章中描寫飛天的句字，思考自己讀懂了什么？

3、生讀，師巡視。

4、師組織交流：

生1：我讀懂了飛天多——“成百上千”，“有的……有的……”

師點撥：作者連用了幾個“有的……有的……”表現(xiàn)飛天多，其實在我們生活中也有很多場景可以用“有的……有的……”來表現(xiàn)，比如沸騰的校園，熱鬧的大街等，同學(xué)們課后可以寫一段話，用上“有的……有的……”

生2：我讀懂了飛天很美——那就請你美美地讀一讀——讀后評價—— 聽起來有一種親切的感覺；確實挺美的；你動情的樣子也很美；雖然我們才剛剛認(rèn)識，但老師感覺你的讀書有進(jìn)步了。

師：文章寫得這樣優(yōu)美，同學(xué)們又讀得那樣動情，連老師都想美美地讀一讀了。師在音樂聲中示范讀文章。鼓勵學(xué)生自由讀，齊讀感受飛天的美。

5、引導(dǎo)積累。師：壁畫真美，看著這幅壁畫，邊讀邊把圖畫的內(nèi)容印在腦海中，慢慢地你就能背下來了。

6、指名背。出示課件欣賞飛天。

師：對文章的語言進(jìn)行積累，文章的語言就融入了你的語言倉庫，就成了你能運用的活的語言了。所以，同學(xué)們在課后，要進(jìn)行大量的積累，相信你的語文水平會提高的。

（三）學(xué)習(xí)第四自然段

師：請大家默讀第4小節(jié)，邊讀邊動筆，劃出你認(rèn)為用得好的或重要的詞句，在行間的空白處寫出自己的體會。

生默讀，動筆批注。

（點評：默讀有利于學(xué)生不受外界干擾，靜思默想，與文本充分對話。咬文嚼字是學(xué)習(xí)語文的重要方法。學(xué)生在品味語言的過程中充分感受作者遣詞造句的精妙，增強了語感，豐富了語言積累，長此以往，何愁語文能力不提高。）

師：剛才老師在行間巡視時發(fā)現(xiàn)，許多同學(xué)都能準(zhǔn)確地抓住文中重要的詞語，并且寫出了自己的理解?，F(xiàn)在請大家在四人小組內(nèi)交流，交流時要虛心傾聽別人的理解和體會。生四人小組合作交流，師參加討論。

（評：在個體學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上組織合作學(xué)習(xí)，使得每個人在小組交流的時候都有話可說，將合作學(xué)習(xí)落到了實處。傾聽別人的意見是合作學(xué)習(xí)的一個重要方面，如果不注意引導(dǎo)訓(xùn)練，合作學(xué)習(xí)的效果將大打折扣。）

師：現(xiàn)在我們請各小組匯報一下交流討論的結(jié)果。

生1：我從第二句話中的“各種經(jīng)卷、文書、帛畫、刺繡、銅像等六萬多件?！笨梢钥闯瞿呖邇?nèi)的文物不僅品種多，而且數(shù)量也很多。

生2：我從第二句話可以體會到我國古代勞動人民有著無窮的智慧，是他們創(chuàng)造了莫高窟的輝煌。

生3：第二句中的一個“曾”字說明了以前莫高窟內(nèi)有很多文物，但現(xiàn)在都沒有了。從這個字我可以體會到作者內(nèi)心是多么痛苦和無奈。

生4：第3句話中的“大量”和第4句話中的“僅存”對比非常強烈，這兩個詞語充分說明了莫高窟內(nèi)的損失非常慘重。

生5：我從第3句話中的“掠”可以看出帝國主義分子的野蠻和無恥。

（評：從學(xué)生的發(fā)言可以看出，個體學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的效果非常明顯。）生6：我有一個問題，就是陳列在故宮等處的部分經(jīng)卷現(xiàn)在會不會被帝國主義分子掠走？ 師：你們認(rèn)為會不會呢？

（評：巧妙地將問題“踢”給學(xué)生。）

生1：我認(rèn)為不會，因為以前那些文物被掠走，是因為清王朝腐敗無能，現(xiàn)在我們國家有能力保護(hù)這些文物。

生2：我們國家現(xiàn)在已經(jīng)很強大了。他們即使有這個賊心也沒這個賊膽。

師：大家說得很對，現(xiàn)在的中國政府完全有能力保護(hù)我國的每一寸土地和每一件物品，要是誰敢侵犯我們，我們將和他們斗爭到底。

三、總結(jié)

師：還記得第一節(jié)課老師提出的問題嗎？學(xué)完了這一課老師相信，你們一定有了更深的認(rèn)識。生1：通過學(xué)課文，我知道了莫高窟里有彩塑，壁畫和藏經(jīng)洞，這些都是非常珍貴的文物，它們顯得很神圣，所以我認(rèn)為用她好。

生2：學(xué)習(xí)了這篇課文后，飛天壁畫給我留下了深刻的印象，里面有很多仙女，她們在空中漫天遨游，翩翩起舞，漂亮極了，所以我認(rèn)為用她好。

生3：我還要補充，從圖上看飛天仙女們?nèi)箮эh揚，顯得那樣輕盈，飄逸，真是美極了。生4：課文最后一小節(jié)說莫高窟是我國古代勞動人民智慧的結(jié)晶，是舉世聞名的藝術(shù)寶庫，可見她在人們的心中有著崇高的地位。因此用她比用它好。

師：看來同學(xué)們都一致認(rèn)為用她好。從她我們可以看出作者將莫高窟當(dāng)成什么來寫了？ 生：當(dāng)成人來寫了。

師：說的對極了，從這兒你可以看出作者對莫高窟有著怎樣的感情？ 生：非常喜愛之情。

師：你們通過學(xué)習(xí)課文后，喜歡莫高窟嗎？（生：喜歡）老師想看一看誰最喜歡莫高窟，我們通過爭當(dāng)小導(dǎo)游活動來評定。生：爭當(dāng)小導(dǎo)游介紹莫高窟。課后反思：

1、文章描寫十分具體，十分精彩，我讓學(xué)生通過朗讀進(jìn)行感悟。在進(jìn)行朗讀指導(dǎo)的時候，我首先請一位朗讀水平較好的同學(xué)先讀，然后請同學(xué)們進(jìn)行評析，真正把朗讀指導(dǎo)做到實處。學(xué)生通過有感情地朗讀很好地對文章進(jìn)行了感悟與體會，為下文的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

2、文章描寫精彩，就有必要借此進(jìn)行說話聯(lián)系。我借助課文對飛天的描寫，請學(xué)生進(jìn)行充分合理地想象，然后對其余的飛天進(jìn)行補充描寫。學(xué)生們在思考之后，紛紛說出了一些很好的答案，并且還和課文相聯(lián)系，用上了“有的”的句式，使文章得到了很自然的延續(xù)。

3、在教學(xué)中，我還讓學(xué)生扮演了小導(dǎo)游，在參觀了莫高窟之后，為游人介紹莫高窟。通過這樣的環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅進(jìn)一步加強了對課文內(nèi)容的理解，還激發(fā)了學(xué)生對祖國的熱愛，增強了學(xué)生的民族自豪感。

第二篇：《莫高窟》教學(xué)案例

重視語文學(xué)習(xí)的綜合性

——《莫高窟》教學(xué)案例

荊林學(xué)校 茅偉群

一、借助媒體——激情。

在日常學(xué)習(xí)和生活中，兒童主要是通過視覺和聽覺來獲取各種信息的。課堂上，借助媒體——音樂、錄像、課件等電教手段，讓學(xué)生形象地感知語言文字所反映的那活生生的事物，引導(dǎo)學(xué)生欣賞祖國山河的絢麗多彩，體驗感人場面的扣人心弦，感悟人物形象的栩栩如生。學(xué)生便由感而發(fā)，情緒大振，激情奔放?！赌呖摺愤@一經(jīng)典歷史文化藝術(shù)，遠(yuǎn)離現(xiàn)代兒童的生活，尤其是南方的孩子。為了讓學(xué)生體會到語言文字所謳歌的敦煌藝術(shù)和世界文化歷史，降低教學(xué)難度，景老師在教學(xué)伊始，首先讓學(xué)生通過一組圖片了解敦煌，感知“敦煌是祖國西北的一顆明珠”。教師設(shè)問：“為什么說敦煌是祖國西北的一顆明珠？激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的熱情，讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，找一找課文介紹了莫高窟有些什么？”這樣教師的一點一撥很快地就把學(xué)生帶進(jìn)了課文。由于學(xué)生的情感已被深深地激發(fā)了起來，對文中彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞三個部分一目了然，學(xué)生對“我國古代勞動人民智慧的結(jié)晶”也就不言而喻。學(xué)生在感知形象的過程中，情感得到了調(diào)控，由此成為自主學(xué)習(xí)的強大動力。

二、在語文課中做數(shù)學(xué)題。

看起來這有悖于教學(xué)常理，有違于教學(xué)的常規(guī)邏輯。但這一案例的教學(xué)結(jié)果卻顯示，這兩道簡單的算式猶如兩支點燃學(xué)生情感的火炬，讓整個課堂都變得生動起來：

師：莫高窟的壁畫有什么特點？

生：莫高窟的壁畫宏偉瑰麗。

師：你從哪兒覺得莫高窟的壁畫宏偉？

生：我從“莫高窟還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫”這句話中覺得壁畫宏偉，因為她有四萬五千多平方米。

師：（贊賞地點頭）你讀課文讀得真仔細(xì)！

四萬五千多平方米有多大呢？我們一起來做一道算式題。

生：（都好奇地看著老師，有同學(xué)嘀咕：語文課上怎么做數(shù)學(xué)題？）

師：請大家聽好題目：我們的教室大約30平方米，四萬五千多平方米有多少個教室那么大？

生：（想了一會兒，七嘴八舌地說）150個教室那么大。

生：不對，是150多個教室那么大！

生：哇！

（這時，學(xué)生的情緒普遍激動起來）

師：再聽好：我們的教學(xué)樓底層共有6個教室，四萬五千多平方米占地大約有幾幢教學(xué)樓那么多？

生：（有沉思的，有拿出紙筆計算的，有用手指在臺上比劃的，不一會兒，都說出了答案）

差不多有25幢教學(xué)樓占地面積那么大。

生：（情不自禁地）好大??！

師：哦，現(xiàn)在想說什么？

生：莫高窟的壁畫真是太宏偉了！

生；我國古代勞動人民能造出這樣宏偉的壁畫，真是了不起！

生：我真想親自到莫高窟去看一看！

師：誰來把這句話讀一下，要讓人聽出宏偉。

生：（紛紛舉手，一名學(xué)生站起有感情地讀了一遍）

師：一齊來讀！

（師與生大聲地朗讀）

這是兩道簡單的一步除法算式，對于五年級的學(xué)生來說，是小菜一碟，連平時成績較落后的同學(xué)也很容易便做了出來，都獲得了一種成功的體驗。這種成功帶給他們心靈的愉悅，消除了課堂中的緊張感，使學(xué)生產(chǎn)生了積極參與的學(xué)習(xí)情感。從心理學(xué)、教育學(xué)的角度來看，這是一種良好的學(xué)習(xí)態(tài)勢。

經(jīng)過這樣一算，抽象的數(shù)字就與文中的語言、周圍的事物聯(lián)系起來，就使學(xué)生有了更為真實深切的感覺。“四萬五千多平方米”與“150多個教室”“差不多有25幢教學(xué)樓”哪一個更易在學(xué)生心中引發(fā)共鳴呢？很顯然是后者。由此學(xué)生才會不由自主地感嘆：“莫高窟的壁畫真是太宏偉了！”這已不是書本中的語言，而是學(xué)生由衷發(fā)出的感嘆，一下子拉近了學(xué)生與文本語言的距離，真正地感覺出壁畫的宏偉。有了深切的感受，再來朗讀，就水到渠成了，學(xué)生自然把感情孕育到了讀中。

語文課上做數(shù)學(xué)題，顯示的是對文章內(nèi)容的高度把握，需要的是民主平等的理念和站在學(xué)生角度思考問題的意識，牢牢抓住的還是語文教學(xué)的實質(zhì)。只要我們深入研究，就能在課堂教學(xué)中廣辟蹊徑，獨具匠心，就能使語文課堂變得更豐富實在，更精彩紛呈！

第三篇：《莫高窟》教學(xué)設(shè)計

《莫高窟》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

知識能力

1、正確、流利、有感情地朗讀文，背誦文第2—4自然段。

2、學(xué)會本生字，綠線內(nèi)的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“有……有……有……還有……”造句。

過程方法

以學(xué)生的自讀自悟為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與自主互動式堂教學(xué)流程，體驗有效學(xué)習(xí)。

情感態(tài)度

理解文內(nèi)容，憑借文具體的語言材料，體會“敦煌藝術(shù)寶庫”在世界文化史上的地位，增強民族自豪感。

教學(xué)重點、難點：

1、理解文第二至四自然段，有感情地朗讀、背誦。

2、學(xué)習(xí)圍繞中心句把內(nèi)容寫具體的方法。

教學(xué)時間：三時。

第一時

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利地朗讀文。

2、學(xué)會本生字，綠線內(nèi)的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、初讀文，了解文主要內(nèi)容，理清層次。

4、自讀文第二自然段，了解彩塑的特點。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，揭示題。

同學(xué)們，在我國甘肅東南有一個著名的石窟，叫莫高窟，也叫“千佛洞”。相傳前秦建元二年僧樂開始鑿窟造像。經(jīng)歷隋唐以至元代，均有修建。今天，我們來一起學(xué)習(xí)《莫高窟》這篇文，欣賞這座石窟燦爛輝煌的藝術(shù)文化。

二、初讀文，整體感知

1、自由讀文，注意生字的讀音，想想文主要寫了什么？

2、學(xué)生自學(xué)文。

3、檢查自學(xué)效果。

（1）生字詞正音。

指名讀文中自己認(rèn)為最難讀的部分。

提問：文描寫了莫高窟里的什么文物？

師板書：彩塑

壁畫

藏經(jīng)洞

4、給文分段。

提問：文第一自然段與最后一個自然段分別講了什么？哪些自然段可以合并為一段？

學(xué)生標(biāo)出分成的三段。

三、精讀文第二段

1、指名讀，思考：這一段寫什么？是圍繞哪句話來寫的？用“——”畫出來。

2、自由讀第二自然段的其它語句，看看讀懂了什么，還有什么不理解的地方可以提出來。

3、學(xué)生讀后質(zhì)疑，教師相機(jī)點撥。

①引導(dǎo)學(xué)生想像“慈眉善目”、“威風(fēng)凜凜”、“強壯勇猛”的樣子，對照插圖試著做出這些樣子。怎樣讀才能讓人也好像看到這些樣子，從而幫助理解“個性鮮明”和“神態(tài)各異”。

②16米多長？讀時應(yīng)突出“16”這個數(shù)字。文是如何描述這尊臥佛的神態(tài)的？

③“惟妙惟肖”說明了什么？游人們嘖嘖贊嘆時會說些什么呢？

朗讀體會，指導(dǎo)背誦。

4、小結(jié)學(xué)習(xí)第2自然段的方法。

讀文畫出中心句——讀文質(zhì)疑，討論——朗讀體會直至背誦

四、練習(xí)鞏固

1、出示檢測題

2、各小組根據(jù)檢測題復(fù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，準(zhǔn)備迎接檢測。

五、檢測反饋

1、實施檢測，各人獨立完成檢測題。

2、評比完成檢測題的情況。

第二時

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀文。

2、理解文第3－4自然段內(nèi)容，憑借文中的具體的語言文字，體會“敦煌藝術(shù)寶庫”在世界文化史上的地位，增強民族自豪感。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

誰來說說，我們學(xué)習(xí)第二自然段時采用了怎樣的方法？

二、精讀文3－4自然段，深化理解

精讀文第3自然段

1、要求學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)第2自然段的方法，自學(xué)第3自然段。

2、討論交流自學(xué)效果。

①這一自然段圍繞哪句話來寫的，在文中起什么作用？結(jié)合圖文，理解“精妙絕倫”和“宏偉瑰麗”的意思。

②從哪些描寫可以看出壁畫宏偉瑰麗？

③出示投影片，學(xué)生朗讀感悟。

“壁畫的內(nèi)容豐富多彩，有記錄佛教故事的，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，還有描摹自然風(fēng)光的?！?/p>

對照插圖4理解這句話的內(nèi)容。這句話采用了先概括后具體的方法介紹了壁畫的內(nèi)容豐富多彩。是用什么句式來表達(dá)的？

④文中還有哪兒也采用了這樣的句式，找出來，讀一讀。

圖文對照，朗讀體會作者優(yōu)美細(xì)膩的描寫筆觸。

3、提示學(xué)生用“有……有……有……還有……”的句式，改寫本自然段的第四句。

4、朗讀體會，想像畫面，直至背誦。

精讀文第4自然段。

1、學(xué)生用以上方法自讀、質(zhì)疑、討論。

2、介紹“藏經(jīng)洞”的發(fā)現(xiàn)及遭帝國主義掠搶、破壞的情況。

3、指導(dǎo)朗讀、背誦。

4、小結(jié)。

三、練習(xí)鞏固

1、出示檢測題

2、各小組根據(jù)檢測題復(fù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，準(zhǔn)備迎接檢測。

四、檢測反饋

1、實施檢測，各人獨立完成檢測題。

2、評比完成檢測題的情況。

第三時

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀文。

2、學(xué)習(xí)文第一段和第三段，理解文內(nèi)容，增強民族自豪感。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

抽查學(xué)生背誦第2——4自然段的情況。

二、精讀文第一、三段

學(xué)習(xí)第三段

1、介紹敦煌文化，理解“舉世聞名”。

2、由“每一尊彩塑、每一幅壁畫”引導(dǎo)學(xué)生去聯(lián)想古代勞動人民非凡的創(chuàng)造力和高超的智慧，理解“結(jié)晶”的意思。

3、指導(dǎo)朗讀，要讀出自豪、驕傲的感受。

學(xué)習(xí)第一段。

1、舉世聞名的莫高窟在哪兒呢？齊讀第一段。

2、“蜂窩似的”說明了什么？

3、對照插圖想像莫高窟的全貌。

聽文，讓學(xué)生回味全文，再次感受莫高窟燦爛輝煌的藝術(shù)文化。

三、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)述文。

假如你剛從莫高窟觀光回來，你怎樣向我們這些未去過的人介紹她呢？

學(xué)生自己準(zhǔn)備一下，然后指名介紹。

四、小練筆

請把下面的一段話補充完整，盡量寫得精彩些。

下了，同學(xué)們像小鳥似的飛出了教室，奔向操場快樂地玩耍起來。他們有的，有的，有的，有的……那一刻，操場就是我們的小樂園。

（提示：寫之前，可以先回憶一下間操場上的情景，最好先觀察一下再寫，那樣會使句子更生動。）

第四篇：莫高窟教學(xué)設(shè)計

課題：18莫高窟（第2課時）

學(xué)校：設(shè)計：鄭蘇芹 審核： 執(zhí)教： 使用時間：

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的句段；

2、以學(xué)生的自讀自悟為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與自主互動式課堂教學(xué)流程，體驗有效學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)重點

理解課文第二至四自然段，有感情地朗讀、背誦。

學(xué)習(xí)難點

學(xué)習(xí)圍繞中心句把內(nèi)容寫具體的方法。

主問題1：莫高窟里究竟有些什么？它為什么能稱為“祖國西北的一顆明珠”呢？ 主問題2：文章的寫作方法是? 教學(xué)準(zhǔn)備： 教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，呈現(xiàn)目標(biāo)

1、聽寫生字詞

2、導(dǎo)語：在古老的絲綢路上，在茫茫的戈壁沙漠，蘊藏著一顆璀璨的明珠，它就是我們昨天新學(xué)的課文——（讀題）莫高窟。今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文——（讀題）莫高窟。

莫高窟“是什么”。（祖國西北的一顆明珠）

二、學(xué)習(xí)探究，互學(xué)展評

（一）探究主問題1 莫高窟里究竟有些什么？它為什么能稱為“祖國西北的一顆明珠”呢？（有精妙絕倫的彩塑，有宏偉瑰麗的壁畫，還有一個面積不大的洞窟）

1、自學(xué)要求

先請同學(xué)們讀課文的第二自然段，課文的哪些描寫讓我們體會到彩塑的“精妙絕倫”？

2、互學(xué)要求

課文的哪些地方體會到壁畫的“宏偉瑰麗”呢？請大家讀課文的第三自然段。

3、展學(xué)要求

莫高窟里還有一個面積不大的洞窟——藏經(jīng)洞。

（1）請同學(xué)們讀課文第四自然段，想像：它以前是怎樣的？現(xiàn)在是怎樣的？

（2）介紹背景：藏經(jīng)洞一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，帝國主義探險家聞風(fēng)而至，洞內(nèi)大批文物被掠走，石窟石壁遭破壞。于是，日本的東京，英國的倫敦，法國的巴黎，俄國的莫斯科，都有了中國敦煌莫高窟的文物和遺書。如果你現(xiàn)在到大英博物館去，你會發(fā)現(xiàn)里面有一幅名為《引路觀音》的畫，它就是來自于中國的敦煌。

（二）探究主問題2 文章的寫作方法是?

1、自學(xué)要求

瀏覽課文第2-4自然段，思考作者的寫作方法？

2、互學(xué)要求

3、展學(xué)要求

三、課外拓展，練習(xí)寫話

寫一段導(dǎo)游詞

莫高窟不愧為舉世聞名的藝術(shù)寶庫，現(xiàn)在你學(xué)完了整篇課文，寫一段導(dǎo)游詞，為莫高窟做個介紹吧。

四、課堂小結(jié)，布置作業(yè)

1、背誦課文2-4自然段

2、完成《補充習(xí)題》

五、板書設(shè)計

一顆明珠 總

彩塑 ：個性鮮明 神態(tài)各異

莫高窟 壁畫 ：宏偉瑰麗 分

藏經(jīng)洞 ：六萬多件 掠走

藝術(shù)寶庫 總

第五篇：《莫高窟》教學(xué)設(shè)計

莫 高 窟

(義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文四年級上冊）哈爾濱市賓縣民和鄉(xiāng)中心小學(xué)校 李麗娜 [教材分析]

1、教材地位和作用

《莫高窟》一課介紹了我國西北邊陲敦煌莫高窟的彩塑、壁畫和曾經(jīng)藏有大量文物的藏經(jīng)洞。贊揚了我國古代勞動人民的智慧。本文結(jié)構(gòu)清晰，寫法獨特。敘述具體，文字淺顯。

2、教學(xué)目標(biāo)：

１、了解敦煌莫高窟的文化遺產(chǎn)的藝術(shù)價值，體會我國古代勞動人民的勤勞和智慧，增強民族自豪感。培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國文化遺產(chǎn)、熱愛勞動人民的思想感情。

２、學(xué)習(xí)課文“總－分－總”的寫作方法和運用數(shù)字說明的方法。３、有感情地朗讀課文，背誦課文第３自然段。

４、認(rèn)識課后９個字，會寫“絕、價、值”等１３個要求會寫的字。

3、教學(xué)重、難點：

１、體會敦煌莫高窟的壁畫、彩塑和藏經(jīng)洞的文化藝術(shù)價值，學(xué)習(xí)課文的說明方法。

２、學(xué)習(xí)作者從多方面抓事物特點的寫作方法，體會運用“先概括，后具體”的描寫方法。[學(xué)情分析] 四年級學(xué)生的好奇心強，求知欲旺，他們想更多地拓展視野，了解世界（特別是我國古代）燦爛的歷史文明。本文及滿足了學(xué)生的好奇感，豐富了他們的知識面，又促進(jìn)了學(xué)生語文能力的提高。[教學(xué)策略] 以學(xué)生的自讀自悟為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與自主互動式課堂教學(xué)流程，體驗有效學(xué)習(xí)。[教學(xué)過程] 課前交流

同學(xué)們，今天老師來到這里，發(fā)現(xiàn)校園內(nèi)非常整潔、幽雅。但是老師覺得校園里一定還有我沒發(fā)現(xiàn)的美，誰愿意向我介紹一下呢？（生介紹）啊。原來這里有這么多的美我沒有看到。那如果老師讓你寫一寫自己的校園，你會寫嗎？有的同學(xué)很自信，有的同學(xué)卻搖搖頭。沒關(guān)系，學(xué)完今天這節(jié)課，我們就知道怎樣寫了。

一、創(chuàng)設(shè)情境，審題導(dǎo)入。

同學(xué)們，我們的祖國幅員遼闊、風(fēng)光旖旎，風(fēng)景名勝數(shù)不勝數(shù)。今天老師就帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)ヒ粋€令人心醉神迷的地方——莫高窟。（板書課題）你對莫高窟還有哪些了解？

生：莫高窟位于甘肅省敦煌市東南，坐落在三危山和鳴沙山的懷抱中。

生：在斷崖絕壁之上，492個洞窟蜂窩似的排列著。生：其中最有價值的要數(shù)彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞。

看來同學(xué)們對課文預(yù)習(xí)得很好，真是愛學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)的好孩子。老師這里也有一些莫高窟的資料，我們一起來了解一下。（課件資料）

二、初讀課文，整體感知。

看來，莫高窟真的很值得我們?nèi)ビ斡[?，F(xiàn)在就讓我們備足水源，準(zhǔn)備出發(fā)吧！（課件出示詞語）請同學(xué)們自由讀一讀水囊上的詞語，如果有不認(rèn)識的就問問老師或同學(xué)。（生讀詞語）

這些水囊我們都能帶走嗎？（能）誰愿意給大家讀一讀。（指2名學(xué)生讀。）

大家都會讀嗎？（會）我們齊讀一遍好不好？（好）（學(xué)生齊讀）

2、，同學(xué)們真了不起！現(xiàn)在就讓我們帶上水囊踏上漫漫黃沙之路，去揭開莫高窟神秘的面紗！請同學(xué)們自由讀一讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

3、同學(xué)們，我們到莫高窟匆匆游覽了一番，你都看到了什么，能和大家分享一下嗎？（生答：彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞）（教師板書：彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞）

4、莫高窟里不僅有彩塑、壁畫，還有藏經(jīng)洞。洋洋灑灑的《莫高窟》，同學(xué)們一分享，就變成了黑板上的這些詞語，這就是濃縮、這就是概括，這就是高效的讀書方法。

三、扶放結(jié)合、品讀文本。

下面就讓我們跟隨作者一同走進(jìn)莫高窟，領(lǐng)略彩塑的風(fēng)采。

1、學(xué)習(xí)第２自然段。

（１）請同學(xué)們自由讀一讀第2自然段，邊讀邊想象畫面，然后說說你從中讀懂了什么？（2）學(xué)生匯報： 師：好了，同學(xué)們，你從本段中讀懂了什么？誰能將你的讀書收獲和大家分享一下。

①生：“莫高窟保存著三千多尊彩塑?！?師：從這句話中你體會到什么？ 生：彩塑很多。

師：從哪兒看出來的？ 生：三千多尊。

師：此處運用了什么說明方法？ 生：列數(shù)字。

師：誰再來說說你讀懂了什么？ ②生：“這些彩塑個性鮮明、神態(tài)各異：有慈眉善目的菩薩，有威風(fēng)凜凜的天王，還有強壯勇猛的力士。有一尊臥佛長達(dá)16米，他側(cè)身臥著，右手托著頭，眼睛微閉，神態(tài)安詳?！?/p>

師：（課件出示這段話）你能概況地說一說這段話向我們介紹了哪些彩塑嗎？

生：菩薩、天王、力士、臥佛 師：詳寫了什么？ 生：臥佛

師：請同學(xué)們看：（出示彩塑的圖片）

這是哪尊彩塑？（一名學(xué)生答：慈眉善目的菩薩）這尊是——？（一名學(xué)生答：威風(fēng)凜凜的天王）這尊是——？（一名學(xué)生答：強壯勇猛的衛(wèi)士）

這尊是——？（學(xué)生齊答：長達(dá)16米，側(cè)身臥著，右手托著頭，眼睛微閉，神態(tài)安詳?shù)呐P佛。）

師：我們?nèi)⒂^的時候，千萬要小心，不要驚動他們??！同學(xué)們，如果像老師這樣描寫彩塑的神態(tài)特點，你覺得行不行？為什么？（課件出示句子）請同學(xué)們自由讀一讀，體會一下。

生：不行，因為這樣寫不能突出彩塑各自的特點。

師：對，如果將這些詞語調(diào)換了順序，就不能準(zhǔn)確地體現(xiàn)出彩塑各自的神態(tài)特點了?？磥?，寫作之前先觀察，再抓事物特點來描寫，才能使描寫活靈活現(xiàn)、獨具特色。

作者的文筆之妙令人贊嘆，但彩塑之美更令人稱絕，讓我們再來細(xì)細(xì)地品讀這段話吧?。ǔ鍪具@段話）誰愿意讀讀？（生讀、評價）每尊彩塑各具神韻，那所有彩塑的總體特點是什么呢？（生答不上）引導(dǎo)：誰找到本段中描寫彩塑總體特點的兩個四字詞語了？

生：個性鮮明、神態(tài)各異。

師： 本段先概括了彩塑的總體特點，然后又介紹了幾種有典型特點的彩塑，這種方法就是“先概括，后具體”的描寫方法。請同學(xué)們再讀一讀概括和具體描寫的句子，體會一下。（課件出示句子）

2、學(xué)習(xí)第３自然段

過渡：作者在描寫壁畫時，也才用了這種寫法，現(xiàn)在就讓我們走近宏偉瑰麗的壁畫。

（１）師：請同學(xué)們按自學(xué)提示來學(xué)習(xí)第3自然段。誰來讀一下自學(xué)提示。（課件出示自學(xué)提示）自學(xué)提示：

1、畫出文中概括描寫壁畫的語句。

2、課文介紹了哪些內(nèi)容的壁畫，重點介紹了哪種壁畫？（2）匯報：

①生：“莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。”

師：這句話中的哪個詞概括了壁畫的總體特點？ 生：宏偉瑰麗。

師：誰來匯報第二個問題？ ②生：“壁畫的內(nèi)容豐富多彩：有記錄佛教故事的，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，還有描摹自然風(fēng)光的?！?/p>

師：請同學(xué)們看（課件出示圖片）

這是——，（一學(xué)生答：記錄佛教故事的）這是——，（一學(xué)生答：描繪神佛形象的）這是——，（一學(xué)生答：反映民間生活的）還有——。（一學(xué)生答：描摹自然風(fēng)光的）師：壁畫的內(nèi)容的確豐富多彩，誰愿意再讀一讀。（課件出示句子）

③師：課文重點介紹了哪種壁畫呢？（飛天）師：同學(xué)們知道什么是飛天嗎？（生答）

師：飛天原來是佛教中地位低下的神靈，專門負(fù)責(zé)佛教中的音樂、禮拜。最初的飛天都為男性，到了盛唐的時候就是女性了。

師：課文是怎樣描寫飛天的呢？誰來讀一讀？ 生：“壁畫上的飛天，有的臂挎花籃，采摘鮮花；有的懷抱琵琶，輕撥銀弦；有的倒懸身子，自天而降；有的彩帶飄拂，漫天遨游；有的舒展雙臂，翩翩起舞??”

請同學(xué)們看：（課件出示飛天圖片）

瞧，這幅的飛天，——（一生接讀：臂挎花籃、采摘鮮花）這種感受多悠閑?。∥蚁胝埮瑢W(xué)邊做動作邊讀。（女生齊讀）這幅的飛天，（一生答：懷抱琵琶，輕撥銀弦）肯定有優(yōu)美的曲調(diào)談出來.這幅的飛天，（一生答：倒懸身子，自天而降）多像我們印象中的仙女呀！

這幅的飛天，（一生答：彩帶飄拂，漫天遨游）這幅的飛天，（一生答：舒展雙臂，翩翩起舞）

師：這些飛天真讓人陶醉啊!讓我們再來美美地讀一讀這句式整齊的飛天美文吧。（課件出示）誰來讀一讀。

師：老師也想和你們合作讀，可以嗎？（引讀）

壁畫上的飛天，飛得那么美，穿越千年的時空，來到我們的課堂給我們帶來了美的畫面。

生：有的臂挎花籃，采摘鮮花；有的懷抱琵琶，輕撥銀弦；有的倒懸身子，自天而降；有的彩帶飄拂，漫天遨游；有的舒展雙臂，翩翩起舞??

師：壁畫上的飛天，飛得那么美，穿越千年的時空，來到我們的課堂。給我們帶來了美的體驗。

生：有的臂挎花籃，_____；有的懷抱琵琶，_____；有的倒懸身子，_____；有的彩帶飄拂，_____；有的舒展雙臂，_____??

壁畫上的飛天，飛得那么美，穿越千年的時空，來到我們的課堂, 給我們帶來了美的享受。

生：有的______，_____；有的______，_____；有的______，_____；有的______，_____；有的______，_____??

師：同學(xué)們能夠邊讀書邊記憶，真值得表揚！但不知同學(xué)們注意到了沒有？在句子后面有個省略號，知道為什么用省略號嗎？

生：省略號表示還有很多飛天。

師：想不想欣賞更多的飛天？（想）請看：（課件出示飛天圖片）這些飛天美嗎？（美）它們仿佛將我們帶入了一個無曲能伴、無語可訴的神圣境界。那就請同學(xué)們也當(dāng)一次小作家，也像作者那樣根據(jù)圖片，描述一下飛天的姿態(tài)吧？（課件出示：壁畫上的飛天，有的＿＿＿，＿＿＿＿。）（生寫，匯報）

（3）師小結(jié)：同學(xué)們，剛才我們欣賞了一尊尊惟妙惟肖的彩塑、一幅幅宏偉瑰麗的壁畫，此時此刻，你想說些什么呢？（彩塑、壁畫真美、古代勞動人民太有智慧了）

3、學(xué)習(xí)第４自然段 過渡：這不僅是古代勞動人民的智慧，更是中華民族的智慧！此時此刻，你們一定和我一樣心中涌動著無限的自豪。但是當(dāng)我們走進(jìn)藏經(jīng)洞，你們一定會別有感受。

（１）請同學(xué)們默讀第4自然段。然后和同桌交流一下你的讀書感受。（生匯報）（２）大量珍貴的文物被外國侵略者掠走了，你有什么感受？（生答）

（３）就讓我們將所有的情感融入課文之中，通過朗讀來表現(xiàn)吧！誰愿意再讀一讀這個自然段。（指名讀）

4、學(xué)習(xí)第５自然段。

過渡：同學(xué)們，莫高窟雖然經(jīng)過千百年自然和人為的破壞，但它仍是世界上現(xiàn)有規(guī)模最大、保存最好的佛教藝術(shù)寶庫。被譽為“人類藝術(shù)的殿堂”?。

作為中國人，我們不得不自豪地說：（出示第五自然段，生齊讀：）?

莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫。這里的每一尊彩塑，每一幅壁畫，都是我國古代勞動人民智慧的結(jié)晶。

四、總結(jié)全文、點撥寫法

同學(xué)們，我們欣賞了莫高窟精妙絕倫的彩塑，宏偉瑰麗的壁畫，又游覽了藏進(jìn)洞，仿佛接受了一次中國文化藝術(shù)的洗禮。同時，作者有章有法的文筆也令我們受益匪淺。那本文作者是以怎樣的結(jié)構(gòu)來布局謀篇的呢？請同學(xué)們快速瀏覽課文。

生：本文是按總分總的結(jié)構(gòu)來寫的。

寫文章時采取總分總的結(jié)構(gòu)，不僅可以使文章形式新穎，簡煉清新，而且更能深刻地表現(xiàn)主題。

師：2至4自然段又是怎樣連接的？請找出相關(guān)語句。

生：莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。生：莫高窟里還有一個面積不大的洞窟——藏經(jīng)洞。師：這兩句話叫做什么句？有什么作用？ 生：過渡句，承上啟下的作用。

師：文章用上過渡句不僅可以很自然地由上文轉(zhuǎn)入下文，而且可以使文章連貫得體。

師：同學(xué)們，本文作者先以總——分——總的結(jié)構(gòu)進(jìn)行布局謀篇，然后用“先概況，后具體”的方法進(jìn)行分述，而且詳略結(jié)合、過渡自然，此乃寫作的典范。

五、布置作業(yè)。

同學(xué)們，讓我們離開莫高窟，回到我們的校園，如果再讓你寫寫自己的校園，你會寫了嗎？打算怎樣寫？（生答）請同學(xué)們課后仿照本文的結(jié)構(gòu)和寫法也寫一寫自己的校園，好嗎？

板書設(shè)計：

彩 塑 莫高窟 壁 畫

藏經(jīng)洞 [自評] 課標(biāo)指出：“語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實，應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域”。教學(xué)時我因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步查找資料，結(jié)合各種形式的朗讀理解，構(gòu)建了開放式的課堂，提高了學(xué)生搜集資料、朗讀、閱讀理解等能力。