第一篇：語文冀教版六年級下冊 《風(fēng)箏》教案2

《風(fēng)箏》教案

教學(xué)目標(biāo)

一、知識與技能

理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)本文傳神的動作、心理活動描寫。

二、過程與方法

1.自主閱讀，理解文章內(nèi)容。2.合作探究，體會作者情感。

三、情感態(tài)度與價值觀

學(xué)習(xí)作者敢于承認(rèn)錯誤的自責(zé)自省精神。

教學(xué)重點

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗,理解課文內(nèi)容, 教學(xué)難點

學(xué)習(xí)作者的自省精神。

課前準(zhǔn)備

準(zhǔn)備生字卡、圖片、課件、小黑板。教師課前制作多媒體課件.課時安排

1課時

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課 1.創(chuàng)設(shè)情境。導(dǎo)入新課

（1）課前播放歌曲《三月三》，創(chuàng)設(shè)情境。（2）彩屏顯示小詩：

同學(xué)們，這首小詩寫的是什么情景？想到風(fēng)箏，你們會有怎樣的情感？（生談感受。）可一想到風(fēng)箏，文學(xué)大師魯迅卻感到悲哀。這是為什么呢？今天，就讓我們一起走進(jìn)魯迅先生的著名散文詩《風(fēng)箏》，去觸摸大師那顆敏感的心靈吧！2.介紹作者：結(jié)合屏幕，師生共同了解魯迅及其作品。

二、新課學(xué)習(xí)1.初讀課文，整體感知（1）用自己喜歡的方式朗讀課文。（2）掌握字詞

丫 杈chà

憔悴qiáocuì 模樣mú

嫌惡xián wù

可鄙bǐ 什物shí

驚惶huáng 瑟縮sè 懲罰chéng

虐殺nüè

寬恕shù

苦心孤詣yì

墮duò

蜈蚣wúgōng 伶仃língdīng

（3）思考：本文圍繞什么展開回憶？寫了一件什么事？用自己的話簡單概括。2.研讀，合作探究

彩屏顯示：

（1）作者看到“遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動”，就感到“驚異”和“悲哀”，這是為什么？（2）找出文中生動描寫小兄弟對風(fēng)箏入迷的情狀的語句，分析這些描寫流露出作者什么樣的感情？

（3）當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)弟弟在糊風(fēng)箏時，弟弟有什么反應(yīng)？而“我”又有哪些行為？“我”在這件事中扮演了什么樣的角色？

（4）文中所說的“對于精神的虐殺這一幕”具體指前文的哪件事？ 如何理解“精神的虐殺”？

（5）假如你是文中的弟弟，有何感觸？生活中的你有類似的體驗嗎？ 3.思讀，質(zhì)疑問難

你對課文內(nèi)容的理解還有哪些困惑之處？ 準(zhǔn)備問題：

“久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了”，怎樣理解？ 我不幸偶而看到了一本外國的講論兒童的書”，為什么說是“不幸的”？ 4.怎樣理解結(jié)尾的句子？

三、結(jié)論總結(jié)

《風(fēng)箏》用充滿詩意的筆調(diào)，形象地敘寫了同胞兄弟之間的濃濃親情，表現(xiàn)了魯迅嚴(yán)于自責(zé)和反省的精神。它吹奏了人情美的溫馨之歌，使我們沉浸在自然、和諧、水乳交融的詩情畫意里。

四、課堂練習(xí)

1.比較下列形近字并組詞。趟（）寞（）?。ǎ停ǎ┨龋ǎ┠ǎ┡ǎ┱鳎ǎ?.說說下列描寫各是哪方面的描寫。

（1）他向著大方凳，坐在小凳上；便驚惶地站了起來。

（2）我即刻伸手折斷了蝴蝶的翅骨，又將風(fēng)輪擲在地下，踏扁了。

五、作業(yè)布置

聯(lián)系生活，課外延伸

課文中說：“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使?！蹦阈r候也做過許多游戲，玩過不少玩具吧？選一個你最難忘的說給同學(xué)聽聽。

六、板書設(shè)計

風(fēng)箏

我濃濃親情

弟 自責(zé)反省

幼稚純真 懇求寬恕

全然忘卻

第二篇：冀教版六年級語文教案

11.心的翅膀

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能目標(biāo)

1、正確認(rèn)讀3個要求會認(rèn)的生字，掌握7個要求會寫的生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

3、聯(lián)系上下文理解“神秘兮兮、啞然失笑、大喜過望、絞盡腦汁、心急如焚”等詞語的意思。

過程與方法目標(biāo)

1、使用聯(lián)系上下文的方法及借助詞典理解詞語的意思。

2、采取自讀自悟及小組學(xué)習(xí)、輕松談話的方式，使學(xué)生樂于表達(dá)。

3、通過引導(dǎo)學(xué)生想象，感受到孩子們故事續(xù)編的精彩。情感、態(tài)度

價值觀目標(biāo) 懂得珍視想象力的重要。重點、難點

讓學(xué)生從語言文字中能夠感受到想象力的美妙和重要。教學(xué)環(huán)節(jié)與預(yù)設(shè)

第一課時

一、游戲激趣，導(dǎo)入課文。

1、同學(xué)們，我們先來做個小游戲好嗎？（師畫一個）

有同學(xué)可能在納悶，老師畫一個圈干什么呀？這可不是一個普普通通的圈，因為當(dāng)你為自己插上想像的翅膀時，它會變幻成五花八門神奇有趣的東西。怎么樣孩子們，你想像到它是什么了嗎？

學(xué)生發(fā)揮自己的想象回答，并給于表揚(yáng)。

2、有人說，想象是一切希望和靈感的源泉。有了豐富的想象力，人就可以插上翅膀自由翱翔。那么今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇文章，看看想象力豐富的孩子會帶給我們怎樣的驚喜。（板書：11 心的翅膀）

二、初讀課文，整體感知文章。

1、學(xué)生默讀課文。要求：圈畫出生字詞。

2、小組分段讀課文。要求：抓緊時間把課文讀正確、流利，把容易錯的字在糾錯本上記下來。

3、小組自學(xué)。

4、出示學(xué)生易錯的字詞，讓學(xué)生用多種形式反復(fù)讀。出示易錯詞：

神秘兮兮

啞然失笑

絞盡腦汁

心急如焚 狐貍

躥下山崖

盡管

靦腆 計策

拇指

舔濕 提示：

1）重點分析這幾個生字的寫法：策

舔

2）對于“心急如焚”在分析字形時可以理解詞義。3）學(xué)生可以在本上認(rèn)真寫一寫生字。

5、概括文章主要內(nèi)容。

這篇文章告訴講了一件什么事？

三、再讀課文，練習(xí)復(fù)述課文。

1、這真是一個有趣的故事，雖然簡單，但是給我們很多啟示。希望同學(xué)們能夠再朗讀課文，復(fù)述這個故事。

復(fù)述要求：語言簡練，抓住重點詞句，把內(nèi)容講完整。

2、現(xiàn)在小組中復(fù)述，然后推選同學(xué)代表復(fù)述課文。教師適時表揚(yáng)激勵，根據(jù)實際情況幫助學(xué)生完成復(fù)述任務(wù)，同時要求其他學(xué)生認(rèn)真傾聽，及時修正。

四、作業(yè)。

1、回家把這個有趣的故事講給爸爸媽媽聽，請他們發(fā)表意見并記錄下來。

2、把本課生字組詞寫兩遍，課后的詞語積累到小本本上。

第二課時

一、談話，導(dǎo)入新課。

上節(jié)課我們初讀了課文，了解了文章大意，讓大家把故事講給父母聽，現(xiàn)在把你們收集到了意見讀給大家聽一聽。

這節(jié)課，讓我們再次走進(jìn)課文，深入討論（出示中心話題）

二、品詞悟句，學(xué)習(xí)文章重點段落。

1、出示中心話題：

面對同一個故事的開頭，成人和孩子續(xù)編的故事之間存在著怎樣的差別？為什會如此，你從中悟出了什么？是從哪些詞句感悟到的？畫一畫，寫一寫。

2、學(xué)生自學(xué)，小組討論。

3、全班交流。

重點研讀以下內(nèi)容：

1）工程師的表現(xiàn)：沒有想象。抓住“嗚呼！不知他想象的翅膀在哪里折斷了。他可是受過高等教育的呀！”結(jié)合詞句“撓了撓頭皮”“想了好半天”讓學(xué)生感悟：豐富的知識不僅沒有提高工程師的想象能力，反而減弱了，起初他并不是完全沒有想象力的人，只是在成長的過程中一味追逐知識，讓知識埋葬了自己的想象力。

2）同事的表現(xiàn)：經(jīng)驗代替了想象。抓住“這多少有些像是在給學(xué)生分析應(yīng)用題，能算是一個好故事嗎？”感悟：他想象的思路就是解決數(shù)學(xué)題的思路，他完全是按照自己思考問題的習(xí)慣和方法去想。這就像一只雞一樣在自己狹小的經(jīng)驗世界里撲翅膀，永遠(yuǎn)也不可能像雄鷹一樣展翅翱翔。

3）小學(xué)生的表現(xiàn)：想象豐富，讓人大喜過望。這是本課重點品讀部分。抓住“孩子的心是長了翅膀的，盡管稚嫩，但飛得很高，飛得很美?！备形虻剑汉⒆永m(xù)編的故事思維活躍、語言生動、想象力真是豐富！抓住幾個孩子的語言，讓學(xué)生重點研讀。

胖男孩兒——抓住“狐貍絞盡腦汁想計策”體會用詞的精妙，他為其他人打開了一個想象的突破口，這是多么珍貴！

小女孩兒——抓住幾個動詞“狂奔”“穿過”“沖進(jìn)”“轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去”感悟想象出的故事情節(jié)是多么生動。

“小眼鏡”——抓住“心急如焚”“憤然躍起”感悟他心思的細(xì)膩，情感的豐富。靦腆的小女孩兒——抓住“左轉(zhuǎn)右彎”“彈灰塵”“舔手掌”感受狐貍的高興勁兒，在“仔細(xì)打量水中的太陽”后，“對準(zhǔn)太陽猛然沖去”的情節(jié)是多么豐富，多么精彩！通過反復(fù)品讀小學(xué)生編的精彩故事，感悟出孩子的想象力真豐富！他們的故事演繹出了生動，演繹出了個性，演繹出了智慧。

4、回顧全文。提問：“心的翅膀”指的是什么？（板書：孩子的美好的心靈，豐富的想象）

三、拓展。

1、列舉想象力給人類帶來巨大進(jìn)步的例子。如《科學(xué)幻想之父》《兒童與發(fā)明》

2、設(shè)想如果人類沒有想象力，世界將會是怎樣的？

四、作業(yè)。張開心的翅膀，你一定也能用這個故事的開頭編出一個精彩的故事，請你把續(xù)編的故事寫到小本本上，并講給你的朋友聽。教學(xué)反思

12.百合花開

【知識與能力目標(biāo)】

1、正確認(rèn)讀6個要求會認(rèn)的生字，掌握9個要求會寫的生字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文第八至第十自然段。

3、理解課文內(nèi)容，懂得環(huán)境的惡劣，世事的艱辛，以及誤解、嘲諷等都是人生中不可避免的遭遇，更應(yīng)懂得頑強(qiáng)、堅韌、執(zhí)著才能戰(zhàn)勝風(fēng)雨，迎來彩虹。

4、培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力，以及預(yù)習(xí)課文的自學(xué)能力。【過程與方法目標(biāo)】

1、通過各種形式的反復(fù)朗讀，使學(xué)生在讀中理解課文，達(dá)到有感情的朗讀課文。

2、通過自主學(xué)習(xí)、小組合作探究的學(xué)習(xí)方式，理解課文，體會情感。并敢于提出自己的見解，能有理有據(jù)地表達(dá)出來。

【情感態(tài)度價值觀目標(biāo)】

使學(xué)生感悟到百合在開花的過程中所經(jīng)歷的種種挫折，以及在這個過程中所表現(xiàn)出的堅韌、執(zhí)著、永不放棄的精神。課時安排：2課時 教學(xué)準(zhǔn)備：課件 配樂

第一課時

一、導(dǎo)入。

孩子們，還記得《丑小鴨》嗎？一只相貌丑陋的鴨子，生下來就被拋棄，受盡了別人的嘲笑與排擠，然而最終這只丑小鴨卻變成了美麗的白天鵝，這個故事曾經(jīng)深深的打動了我們。今天我們要走進(jìn)臺灣作家林清玄的一篇散文《百合花開》，文中有一株和丑小鴨有著相同命運(yùn)的百合花，看看它會帶給我們怎樣的感受與啟迪呢？

二、檢查預(yù)習(xí)。出示預(yù)習(xí)要求：

（1）讀準(zhǔn)字音，讀通課文。把難讀的字和生字記在預(yù)習(xí)本上，并想辦法記住它。（2）了解文章大意，想想本文講一個怎樣的故事？

（3）搜集有關(guān)林清玄的資料。

1、課前我們結(jié)合預(yù)習(xí)要求進(jìn)行了預(yù)習(xí)，誰來把預(yù)習(xí)要求讀一下。

2、現(xiàn)在我們就來看看大家的第一項任務(wù)完成的怎么樣？我們先在小組中匯報一下你們的預(yù)習(xí)收獲，看能不能把遇到的問題解決掉，解決不了的由組長負(fù)責(zé)記錄下來。我們請1號同學(xué)當(dāng)小組長。

3、你們小組還有沒能解決的問題嗎？都解決了哪些問題？

4、老師把本課的生詞和易讀錯的詞語整理出來。2號同學(xué)負(fù)責(zé)，先在小組中讀一讀，把詞語讀正確。5、3號同學(xué)代表小組讀詞語。

6、你覺得這些生字中，哪些字難寫、難記？誰有好辦法幫他記?。?把這些字快速地在預(yù)習(xí)本上寫兩遍，記住它。

7、掃清字詞障礙后，我們走入課文都來讀一讀，相信現(xiàn)在你能讀得更加通順、正確。8、4號同學(xué)代表小組讀課文。

三、概括大意。

課文究竟講了一個怎樣的故事呢？課前我們也進(jìn)行了預(yù)習(xí)，現(xiàn)在讓我們靜下心來，默讀課文，邊讀邊思考，試著用簡練的語言概括課文講了一個怎樣的故事？

四、感受百合谷的美麗。

孩子們，當(dāng)和煦的春風(fēng)拂過山野，山坡上、草地上到處都盛開著一朵朵潔白的百合，空氣中彌漫著百合的芬芳，你們覺得百合谷的景色如何呢？

文中哪兒為我們描寫了美麗的百合谷呢？誰找到了，請你來讀一讀，帶我們一起欣賞欣賞。你從哪兒感受到了它的美呢？（抓住人們的表現(xiàn)，展開想象：還會有哪些人來？他們會有怎樣的表現(xiàn)呢？從而感受百合谷的美麗。）

誰能通過你的朗讀，把我們引向美麗的百合谷？（指名配樂讀）

小結(jié)：孩子們，這樣令無數(shù)人感動的落淚的美，背后又凝結(jié)了他怎樣的淚水與艱辛呢？

五、理清文章脈絡(luò)。

讓我們再次走入文中，快速瀏覽課文，看看百合是在經(jīng)歷了怎樣的風(fēng)雨挫折之后，才成就了如此美麗的百合谷？ 結(jié)合回答板書：

像野草——長出花苞——盛開花朵——成就百合谷

小結(jié)：百合經(jīng)歷了這么多，它的哪些經(jīng)歷深深觸動了你呢？下節(jié)課再讓我們走進(jìn)這株小小的百合，去感悟它那成功背后所付出的艱辛！

第二課時

一、導(dǎo)入。上節(jié)課，我們欣賞了美麗的百合谷，了解了百合在成就這份美麗的背后都經(jīng)歷了些什么？那么它的哪些經(jīng)歷深深觸動了你？

出示中心話題：百合的哪些經(jīng)歷深深的觸動了你？用心讀課文，把觸動你的詞句畫下來，并結(jié)合自己的經(jīng)歷談一談。

二、全班交流。預(yù)設(shè)點：

1、百合剛誕生時，生存環(huán)境的惡劣，體會百合的頑強(qiáng)。周圍一模一樣的野草，卻讓百合內(nèi)心深處有了一個念頭，體會它的自信、堅強(qiáng)。這些正是百合觸動學(xué)生心靈的地方。

2、有了這個念頭，百合又怎么做的呢？

這樣的生長環(huán)境，百合會經(jīng)歷什么？（想象）

這么多的坎坷，挫折，我們卻看到了一株不向困難屈服的百合。

3、終于有一天，百合結(jié)出了第一個花苞，當(dāng)百合結(jié)出第一個花苞時，它的哪些經(jīng)歷又深深觸動了你？（一方面抓住野草、蜂蝶鳥雀對百合的嘲笑，體會百合聽到這些話時的心情。另一方面，讓學(xué)生結(jié)合生活實際想想：我們生活中有沒有像野草這樣的人？遇到這樣的人，你又是如何面對的？）

4、面對嘲諷，百合依舊努力的生長，終于有一天，它開花了，此時，那一朵一朵盛開的百合，是否又觸動了你呢？

抓住百合這“極深沉的歡喜所結(jié)的淚滴”，讓學(xué)生談理解。

5、因為心中那堅定的信念，百合綻放出了靈性的潔白，因為執(zhí)著的努力，而使它的風(fēng)姿顯得愈發(fā)秀挺！就連野草、蜂蝶也不在嘲笑他了，他是不是停下了自己前進(jìn)的腳步呢？從哪兒看出來的？這里為什么觸動了你？（12、15自然段）

6、一株曾經(jīng)和野草一模一樣的百合，一株結(jié)出第一個花苞被嘲笑為疙瘩的百合，一株在困境與嘲笑中，愈加堅強(qiáng)的百合，幾十年后，終于為我們呈現(xiàn)出了一片美麗的百合谷。當(dāng)我們再次走入百合谷，我想此時大家心中肯定涌出了不一樣的情感，帶著你的感情讀一讀吧。（配樂朗讀）

7、每個人的心田上都會有一株百合，只要我們堅持自己的信念：全心全意默默的開花，用花來證明自己的存在。相信每個人的心田上都會盛開出潔白的百合。（板書：全心全意默默的開花，用花來證明自己的存在。）

三、百合花的故事，讓你想到了些什么？想到了誰？

四、生活并非一帆風(fēng)順，然而在生活的風(fēng)浪中一如百合一樣人卻有很多，在我們感慨這些堅強(qiáng)執(zhí)著的人的時候，是否想到了我們的作者林清玄，他是個什么樣的人？你都了解了些什么？

五、老師想送給大家一首小詩： 小溪因為有了魂歸大海的信念，雖歷經(jīng)坎坷，卻從不回頭！太陽因為有了光暖人間的信念，雖一波三折，卻矢志不渝！

花兒因為有了綻放美麗的信念，雖飽經(jīng)風(fēng)霜，卻永不言棄！

人生也會因為心中固守的那份執(zhí)著，變得熠熠生輝！

六、推薦閱讀：《犟龜》

【板書設(shè)計】

百合谷

花朵

花苞

像野草

全心全意默默的開花，用花來證明自己的存在。教學(xué)反思

13.世界的邊沿在哪兒 教學(xué)目標(biāo)

知識與技能目標(biāo)

1、正確認(rèn)讀文中帶拼音的詞語，理解“參差不齊、渲染、篝火”等詞語。

2、有感情朗讀課文，并能快速默讀課文，把握文章的主要內(nèi)容。

3、體會景物描寫在文章中的作用。

過程與方法目標(biāo)：

1、課前預(yù)習(xí)，反復(fù)朗讀課文，將課文讀得正確流利。

2、在讀課文的過程中，聯(lián)系上下文理解詞語：參差不齊、渲染、篝火等詞語。通過朗讀，感受文中的優(yōu)美詞句。

3、整體感知課文，理清文章脈絡(luò)。

4、圍繞中心話題，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組探究，對課文有進(jìn)一步的認(rèn)識。情感、態(tài)度

價值觀目標(biāo)：

通過學(xué)習(xí)課文，讓孩子們熱愛大自然，并時刻懷著一顆強(qiáng)烈的好奇心去觀察大自然、探索大自然。

重點：

圍繞中心話題，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組探究，感悟小男孩強(qiáng)烈的好奇心 難點：

體會景物描寫在文章中的作用。

授課時間

兩課時

教學(xué)環(huán)節(jié)與預(yù)設(shè)

第一課時

一、談話導(dǎo)入：

有這樣一個小男孩兒，他有著強(qiáng)烈的好奇心，一個問題始終縈繞在他的腦海里：“世界的邊沿在哪兒？”孩子們，你們有沒有想過這樣的問題？（和學(xué)生簡單交流）這節(jié)課，就讓我們和這個小男孩一起，去尋找世界的邊沿。

二、初讀課文，讀通詞句，整體感知。

1、自由朗讀課文，掃清字詞的障礙。

（以下幾個字音需要強(qiáng)調(diào)：“薄薄的”中的“薄”，黑黝黝中的“黝”，“土崗兒”的“崗”。）

2、小組檢查每個學(xué)生的讀課文情況，可以采用每人讀一部分的方法。將容易讀錯的字用著重號在文中標(biāo)出來，小組多讀幾遍。

3、這篇課文講了一個什么故事？你能用簡單的幾句話來說一說嗎？

三、作業(yè)：回家后將課文讀給爸爸媽媽聽，并和他們交流彼此的感受。

第二課時

一.整體回顧課文。

上節(jié)課我們初讀了《世界的邊沿兒在哪兒》，請大家回憶一下，文章主要講了什么？

二、靜心默讀，自獨自悟。

中心話題：“世界的邊沿究竟在哪兒？”小楊卡為了找到這個問題的答案，作了哪些努力？你認(rèn)為小楊卡是一個怎樣的孩子？

預(yù)設(shè)：

為了找到問題的答案，楊卡用好奇的眼睛觀察著這個世界。

課文一至四、九至十二、十五、十七、十九自然段的景物描寫要讓孩子們邊想象邊讀，從而感受到楊卡對這個世界觀察得是多么細(xì)微，他想用自己的眼睛探尋到“世界的邊沿”。他的好奇心是沒有止境的：這些出現(xiàn)在天邊的過路人從哪里來？他們在道路的另一端消失不見了，到哪里去了？楊卡聚精會神地望著那一條條帶子般的、沉默不語的道路?！笆澜绲倪呇卦谀膬海織羁ㄕ煜胫?，怎么也弄不明白。

重點讓孩子們體會楊卡對自然界充滿了好奇心，他是一個有著強(qiáng)烈求知欲、善于觀察、愛思考的孩子。

四、課下和同學(xué)、老師、家長探求這個問題的答案。

教學(xué)反思

14.壯哉，少年游

知識與技能目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、正確理解文中詞語的意思。

過程與方法目標(biāo)：

學(xué)習(xí)作者圍繞一個主題，列舉具體事例進(jìn)行表達(dá)的方法。

情感、態(tài)度

價值觀目標(biāo)：

1、感受旅行可以讓人們心胸開闊，生活豐富，意志堅強(qiáng)，理想崇高。

2、激發(fā)學(xué)生閱讀游記的興趣。

重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。正確理解文中詞語的意思。

難點： 掌握圍繞一個主題，列舉具體事例進(jìn)行表達(dá)的方法。授課時間：一課時

教學(xué)環(huán)節(jié)與預(yù)設(shè)

一、導(dǎo)入

同學(xué)們喜歡旅行嗎？你都去過哪些地方？（師生暢談）

你們知道嗎？自古以來，許多名人在他們最美好的青少年時期，也熱衷于游歷、考察、探索。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇介紹名人游歷生涯的文章《壯哉，少年游》。

二、板書課題，齊讀。

三、教師范讀

聽老師讀讀課文，想想課文講了一個怎樣的故事？

四、學(xué)生自讀，掃除生字障礙。

1、自己讀，畫出讀不好、難理解的字詞。

2、小組交流，互相解決疑難問題。

3、全班匯報交流情況。

重點講解“真摯”“撰著”“踏勘”“閱歷”等詞。

五、自學(xué)探究

1、出示“學(xué)習(xí)提示”

用心地朗讀課文，邊讀邊想：在文章中，你對誰的游歷生涯最感興趣？走進(jìn)文本，畫出相關(guān)語句，說說你為什么對這兒感興趣，再體會著讀一讀。

學(xué)生自學(xué)探究，進(jìn)行小組討論。

2、匯報交流

預(yù)設(shè)

第3自然段：司馬遷20歲時就到祖國各地旅行，為后來撰寫《史記》奠定了堅實的基礎(chǔ)。

第4自然段：徐霞客從青年時代起，三十多年從未停止過旅行，從而寫下專著《徐霞客游記》。

第5自然段：白居易登山時寫下精美詩句。

第5自然段：沈括游山解開心中疑惑。

3、小結(jié)

本文通過列舉具體事例論述了“壯哉，少年游”這一主題，從而說明了旅行可以讓人們的心胸更開闊，生活更豐富，意志更堅強(qiáng)，理想更崇高。

4、對于議論性文體的敘述方法適當(dāng)作一說明。

五、拓展

讀課文，做讀書摘記。完成課后75頁表格。教學(xué)反思

15.為“我不能”舉行葬禮

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能目標(biāo)

1、正確認(rèn)讀2個要求會認(rèn)地生字，掌握8個要求會寫地生字。

2、理解“蘊(yùn)涵”“諸如”“墓志銘”等詞語的含義。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，能用簡潔的語言概括課文的主要內(nèi)容。過程與方法目標(biāo):

1、通過查字典等方式了解詞語含義。

2、通過品讀文本，聯(lián)系生活實際使學(xué)生明白“我不能”在平時影響、改變著我們的生活，從而堅定生活的自信心，培養(yǎng)積極、樂觀的心態(tài)。情感、態(tài)度

價值觀目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生生活的自信心，能夠積極樂觀地面對生活中的種種挑戰(zhàn)。重點：通過品詞析句，聯(lián)系生活研讀重點段落，使學(xué)生感悟到面對生活要自信、積極、樂觀。難點：通過品詞析句，聯(lián)系生活研讀重點段落，使學(xué)生感悟到面對生活要自信、積極、樂觀。授課時間 ：2課時 教學(xué)環(huán)節(jié)與預(yù)設(shè) 第一課時

一、談話導(dǎo)入：

相信同學(xué)們都聽說過“葬禮”這個詞，今天我們要一同去參加一次非同尋常的葬禮，到底怎么回事呢？

請大家打開15課《為“我不能”舉行葬禮》（板書課題）

二、初步感知，學(xué)習(xí)生字。

1、認(rèn)讀課文

（1）分小節(jié)指名讀課文，及時糾錯。（2）認(rèn)讀字、詞：

（3）還有哪些不理解的詞義？

2、學(xué)習(xí)本課生字。

3、默讀課文，了解主要內(nèi)容。

課文講了一個怎樣的故事？

4、理清文章脈絡(luò)。第二課時

一、回顧導(dǎo)入

1、回顧主要內(nèi)容

師：上節(jié)課我們一起初讀了課文《為“我不能”舉行葬禮》，還記得這篇文章主要講了什么嗎？

2、回顧文章脈絡(luò)

師：課上我們理清了文章的脈絡(luò)，還記得我們把課文分成了幾部分？每部分又講了什么

二、圍繞中心話題自學(xué)。

1、出示中心話題

師：這節(jié)課讓我們再次走近唐娜老師，共同參與到這次富有創(chuàng)意又極有教育意義的活動當(dāng)中，共同埋葬我們心中的“我不能”。出示中心話題：

再用心讀讀課文，文中什么地方給你留下了深刻的印象？在書中作好批注，并結(jié)合具體的詞句或聯(lián)系生活談?wù)勀愕母惺堋?/p>

2、自學(xué)、小組交流。

三、研讀重點，師生交流。

1、第一部分

預(yù)設(shè)1：“當(dāng)我走進(jìn)教室的時候??莫名的興奮?！?/p>

讓學(xué)生暢所欲言，體會這次活動讓每個孩子無比興奮，以至于教室的每個角落充溢著喜悅。

預(yù)設(shè)2：“我看到身旁的一個女孩正在紙上寫著她‘不能做到’的事情，諸如??卻絲毫沒有停下來的意思?！保ǖ?自然段）

體會平時我們有很多做不到的事情，也正說明了這次活動意義重大。找學(xué)生說一說自己做不到的事，和學(xué)生產(chǎn)生共鳴，再品讀文本。

預(yù)設(shè)3：“我真想不通為什么老師和學(xué)生一起這么過分地??我滿腹疑惑地坐下來繼續(xù)觀察。”（第6自然段）

學(xué)生初讀時和文中“我”有同感，都想不通唐娜老師為什么要關(guān)注那些消極的事情。抓住“滿腹疑惑”，品讀句子。

2、第二部分（重點）

預(yù)設(shè)1：“唐娜老師神情嚴(yán)肅地讓學(xué)生們拉起手，在‘墓地’周圍圍成一個圈兒。接著，她莊重地說到??”

抓住“神情嚴(yán)肅”“莊重”一詞，可見唐娜老師很鄭重地對待這件事，沒有一個人覺得它是游戲，也說明這件事意義重大。

預(yù)設(shè)2：“‘我不能’ 先生，您在世的時候，曾經(jīng)與我們朝夕相處??這對于我們來說是非常不幸的?！保ǖ?3自然段）引導(dǎo)學(xué)生理解“我不能”對人們的消極影響。

引導(dǎo)學(xué)生：生活中有“我不能”做到的事對你產(chǎn)生了很大的影響嗎？舉例說一說，重點引導(dǎo)說出對自己消極的影響，從而感受到這對于我們是非常不幸的。

影響范圍大?！鞍讓m”“議會”是什么地方？從而理解“我不能”不僅影響我們每個人更影響著一所學(xué)校、一座城市、甚至一個國家，阻擋了整個社會，整個國家甚至整個世界前進(jìn)的腳步，這對于我們是非常不幸的。學(xué)生朗讀這一部分，加深理解。揭題：“我不能”到底代表的是什么？是一種消極的生活態(tài)度。預(yù)設(shè)3：“現(xiàn)在，我們把您安葬在這里，為您立下墓碑??對全世界產(chǎn)生積極的影響”。抓住“我可以”“我愿意”“我立刻就去做”使學(xué)生感悟今后應(yīng)該以自信、積極、樂觀的態(tài)度面對生活中的各種挑戰(zhàn)。

（板書 “自信”“積極”“樂觀”）齊讀15自然段。

小結(jié)：以后，每當(dāng)學(xué)生無意說出“我不能”時，便會想起“我不能”先生已經(jīng)死了，進(jìn)而想出積極的解決辦法。相信我們今后一定會在“我可以”“我愿意”“我立刻就去做”的陪伴下，精神更振奮，生活更有勇氣。

四、小練筆

為自己寫一則座右銘。教學(xué)反思

閱讀鏈接《學(xué)會樂觀

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能目標(biāo)

1、閱讀教材中提供的材料，讀懂各部分的內(nèi)容。過程與方法目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)查閱資料的方法，并通過查閱資料拓展閱讀更多的相關(guān)內(nèi)容。

情感、態(tài)度

價值觀目標(biāo)

1、學(xué)會樂觀地面對生活，冷靜地思考問題，積極地付諸行動。

重點

學(xué)會樂觀地面對生活，冷靜地思考問題，積極地付諸行動。難點

培養(yǎng)查閱資料，并整理，歸納，提煉重點的能力。教學(xué)環(huán)節(jié)與預(yù)設(shè)

課前準(zhǔn)備：學(xué)生搜集有關(guān)樂觀面對生活的小故事 一、回顧導(dǎo)入。

同學(xué)們，走進(jìn)“生活哲理”這個單元，我們學(xué)習(xí)了五篇課文，其中哪一篇給你印象最深？（圍繞五篇課文，師生展開交流。）

是啊，對待生活我們一定要有樂觀的心態(tài)。本次“閱讀連接”圍繞“學(xué)會樂觀”設(shè)計了幾個小故事，請同學(xué)們自瀆課文。

二、初讀課文，談感受。

1、小組閱讀，同學(xué)互相糾錯。

2、交流感受。

三、再讀故事，思考交流。

教師根據(jù)每一部分的閱讀內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生去感受樂觀的心態(tài)?？稍O(shè)計一些小話題，如：“文中哪些地方讓你感受最深？為什么？”讓學(xué)生帶著問題去閱讀，讀過之后交流與討論，發(fā)表自己的看法，提升認(rèn)識。然后再回到語言文字去讀。預(yù)設(shè)

1、學(xué)會樂觀：對于悲觀消極和樂觀積極你怎么看？

2、學(xué)會說“太好了”。一個樂觀的人，會對周圍的世界和發(fā)生在自己身上的事情，有一個積極的認(rèn)識和體驗，要樂觀地面對生活。

3、學(xué)會想“雖然??但是??”。思考問題不僅要冷靜，而且要面向未來，要有合理的建議，提醒和準(zhǔn)備。

4、學(xué)會“行動起來”。有了樂觀的態(tài)度，看到了希望，還要積極行動起來，否則光樂觀是沒有意義的。

小結(jié)：樂觀能給人帶來快樂、智慧、勇氣和希望，樂觀會讓人看到不幸中的萬幸，可以使不利變?yōu)橛欣?/p>

四、拓展

1、學(xué)生從查閱的故事中選擇相關(guān)的內(nèi)容在全班進(jìn)行交流。

2、學(xué)習(xí)了今天的內(nèi)容，你想怎樣樂觀地面對生活，并有哪些實際行動，記在自己的小本本上。

板書設(shè)計

學(xué)會說“太好了”

學(xué)會樂觀

學(xué)會想“雖然??但是??”

學(xué)會“行動起來 ”

綜合學(xué)習(xí)三

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能目標(biāo)

1.正確流利有感情的讀通句子和段落，體會其中蘊(yùn)含的思想感情。

2.通過口語交際，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，使學(xué)生表達(dá)有條理，中心突出。3.通過交流，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，讓學(xué)生樂寫、愿寫。

過程與方法目標(biāo)

1.充分朗讀，體會其中的情感。

2.激發(fā)學(xué)生喜歡積累的情趣，利用多種形式，展示我的采蜜集，結(jié)合課件展示，想象著吟誦讀讀背背。

情感、態(tài)度

價值觀目標(biāo)

1.引導(dǎo)學(xué)生感受積極、樂觀的生活態(tài)度，能正確評價自己。

2.讓學(xué)生體會在大自然里的快樂，培養(yǎng)孩子熱愛自然的情感。重點

用多種方法朗讀采蜜集和讀讀背背

難點

通過口語交際，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，使學(xué)生表達(dá)有條理，中心突出。3.通過交流，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，讓學(xué)生樂寫、愿寫。教學(xué)環(huán)節(jié)與預(yù)設(shè)

第一課時

一、對本單元整體回顧

孩子們，在這一單元里，我們學(xué)習(xí)了哪些文章？請大家回憶一下，哪篇文章給你留下的印象最深？可以是自己的獨特感受，也可以用書本中的好詞好段來談一談！

二、采蜜集

這一單元里，我們學(xué)習(xí)的課文告訴我們一個重要的道理，那就是用積極、自信的態(tài)度對待每一件事情。

今天老師給大家?guī)砹艘恍┚实木渥樱ǔ鍪静擅奂锏脑挘┱埓蠹易屑?xì)讀一讀這些句子，并說一說你還體會到了什么？這對于你今后的生活會起到什么作用？

（提示：第一句話告訴我們一種正確的人生態(tài)度：世間萬物都有自己存在的價值，要從容、坦然地面對平凡，平凡不是平庸，平凡的人一樣能夠風(fēng)險，一樣能夠創(chuàng)造非凡，我們應(yīng)守護(hù)住自己心靈的純潔和善良，使自己的地位和價值得以體現(xiàn)。第二句話旨在啟發(fā)人們應(yīng)該用怎樣的態(tài)度去看生活、看人生、看世界。他告訴人們，如果用欣賞的態(tài)度看周圍的世界，用美好的心靈看周圍的人，世界便會更加精彩。第三句話則告訴我們要想有收獲，就必須有付出。

三、讀讀背背

孩子們，你們有沒有漫步在田間小路，體會那份悠閑自在；有沒有在大自然里盡情享受它賜予我們的無限快樂。誰愿意將你的感受說給大家聽？請大家讀一讀《在平原，吆喝一聲很快樂》，看看你會有什么新的感受。

在自讀的基礎(chǔ)上，小組讀文，先掃清字詞障礙再談感受，然后全班交流，并帶著這種感受讀。

在學(xué)生初步感知這段文字之后，教師給大家簡單介紹作者及其創(chuàng)造風(fēng)格。

請大家?guī)е@種自由自在的另一種幸福感，去試著背一背這篇文章。第二課時 口語交際：

不同的“鏡子”，不同的我

一、說說你心中的他人 同學(xué)們，每個人對自己和對別人都有一個評價，你想先來說說誰？可以是自己的同學(xué)，家人、朋友等。

二、說說別人對你的評價

你知道別人對你是怎樣評價你的嗎？ 請同桌互相說一說對方，小組說一說。

三、不同的“鏡子”，不同的我 你是怎么理解不同的“鏡子”，不同的我這句話的？你怎樣才能從這面鏡子里找到自我？和大家交流交流。并說一說今后你準(zhǔn)備怎樣做。第三課時 我的小筆頭 【教學(xué)目標(biāo)】

1.聯(lián)系生活實際，樂于將自己的想法與別人交流，并將自己的所思、所悟，及時地記錄下來。

2、培養(yǎng)孩子們做事樂觀、積極的態(tài)度。樂于將自己的煩惱與樂趣說給別人聽，并能有條理的寫下來?！窘虒W(xué)過程】

一、了解要求。

請大家將本次的習(xí)作要求讀一讀，選擇一個你喜歡的題目。

二、根據(jù)不同的題目結(jié)組，談?wù)勛约旱纳顚嶋H和感悟。

三、將自己的感受及時的寫下來吧。

四、自改互評。

1、小組讀作文，提出優(yōu)缺點。

2、全班自由讀自己最喜歡的段落。

3、在此基礎(chǔ)上修改自己的作文，再讀給小伙伴聽。

第三篇：冀教版語文六年級下冊知識點

1.《維也納森林的故事》選自《維也納情感》，作者馮驥才，游記散文，維也納森林的特點景色美、面積廣、作用大。學(xué)過他的《珍珠鳥》《捅馬蜂窩》，從文中感受到維也納人與自然友好、親密、融洽的關(guān)系，喚起學(xué)生熱愛自然，保護(hù)自然的意識。2.《樓蘭的憂郁》作者梅潔，本文采用對比的手法，感受自然環(huán)境被破壞給人們帶來的災(zāi)難，喚起人們科學(xué)保護(hù)自然環(huán)境的自覺意識。保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)。3.《鳥是樹的花朵》作者吳忌，描繪了小鳥的可愛、活潑，突出了鳥兒們?yōu)榇笞匀粍?chuàng)造色彩，為人類帶來歡樂和活力的美好形象。運(yùn)用了比喻、擬人、排比等修辭方法。其中“鳥是樹的花朵”是一個奇妙的比喻，揭示了鳥和花朵的形態(tài)、色彩相似，更形象生動地贊美了鳥兒們?yōu)槎煸鎏硪环萆鷻C(jī)，一抹色彩，一種美感。“它們在冬天的樹枝間綻開了花朵，排練了舞蹈，播放了音樂。”這句運(yùn)用擬人、排比的手法，讓我們體會到鳥兒們在冬天的樹枝間活潑快樂的身影，聽到了悅耳婉轉(zhuǎn)的鳴叫?！拔蚁?，一年四季的樹木會感謝一年四季的鳥。”運(yùn)用了擬人的手法，表達(dá)了作者對鳥兒在一年四季中給人類帶來美麗和歡樂的由衷的贊美和感激。聲音和舞蹈事生命的表達(dá)，樹是鳥兒永恒的家。最后一段：“鳥是樹的花朵”這么一個比喻，已形象地描繪了鳥和花在形態(tài)、色彩上的相似，生動地描寫了小鳥的美麗和可愛，表達(dá)了對小鳥的喜愛和贊美。為什么說“樹枝上的鳥比真實的花朵還要美麗呢”因為樹枝上的小鳥不僅有花一樣的美麗的形象還再造了冬天的生機(jī)。4.《我和大猩猩握了手》體會到我對大猩猩的喜愛，對研究工作的熱愛，感受人與動物和諧相處的美好意境。作者【美】戴安·福茜。主題：只要人類付出真情，就會贏得動物的信任，與他們和諧共處。5.《一個人和一幅畫》講述了默默耕耘的植樹老人的故事，體會老人勤勞、善良、淳樸、執(zhí)著以及只愿付出，不求回報的美好情懷。一個人、一把鍬，用勤勞的雙手，用堅強(qiáng)的毅力，用一個人的力量，把大山裝扮得如此美麗，他是我們學(xué)習(xí)的榜樣。假如老人成為中國感到人物，為他寫頒獎詞：在窮苦的大山上點綴了生命的綠色，在寂寞的大山里細(xì)細(xì)地端詳著一顆顆樹，一生的堅守、執(zhí)著和艱辛，沉淀為綠色的沃土，讓夢想發(fā)芽。一個無私奉獻(xiàn)（黑油油的臉、密集而粗獷的皺紋、粗拉拉的雙手）的人，一幅簡單（兩個拿著鐵鍬的人種樹）的畫。“一個人”指快樂的植樹老人?！耙环嫛敝咐先嗽趬ι袭嫷姆酃P畫。二者的聯(lián)系：是老人畫了這幅畫，而這幅畫表現(xiàn)著老人內(nèi)心的孤獨，寄托著老人美好的愿望，希望有更多的人陪他一起植樹?！耙环嫛币仓咐先耸耆缫蝗盏卦谏缴现矘湓炝?，用自己的雙手成就了滿山郁郁蔥蔥的山林，那是一幅更美麗動人的畫。這篇課文告訴我們：做事不求回報、默

默無聞的奉獻(xiàn)

6.《早晨》作者高爾基，代表作《在人間》《我的大學(xué)》《童年》，用擬人的寫法展現(xiàn)了早晨的美景，突出了各種事物的愉快，贊美了充滿生機(jī)的早晨，讓人們感受自然，感受生活的美麗。1．高爾基的名言：書籍使我變成了一個幸福的人，使我的生活變成輕松而舒適的詩?！粑覔湓跁?，就像饑餓的人撲在面包上?！糁挥袧M懷自信的人，才能在任何地方都懷有自信沉浸在生活中，并實現(xiàn)自己的意志?！粢粋€人追求的目標(biāo)越高，他的才力就發(fā)展得越快，對社會就越有益?！舭颜Z言化為行動，比把行動化為語言困難得多?！羰澜缟献羁於肿盥铋L而又最短，最平凡而又最珍貴，最易被忽視而又最令人后悔的就是時間。2．古詩中的早晨：春眠不覺曉，處處聞啼鳥。清晨入古寺，初日照高林?！额}破山寺后禪院》（唐常建）結(jié)束晨妝破小寒，跨鞍聊得散疲頑?！对绨l(fā)竹下》（南宋范成大）晨起動征鐸，客行悲故鄉(xiāng)?！渡躺皆缧小罚ㄌ茰赝ン蓿?/p>

7.《葵花之最》作者畢淑敏，本文采用借物喻人的寫法，借葵花謳歌了守衛(wèi)在昆侖山的邊防戰(zhàn)士為了祖國和人民，在極端惡劣的環(huán)境中不屈不撓，樂觀頑強(qiáng)的精神。戰(zhàn)士們愛葵花，護(hù)葵花，是它們表達(dá)著對生活的熱愛和對祖國的忠誠，葵花頑強(qiáng)的生命力，邊防戰(zhàn)士對祖國的摯愛。課后練習(xí)：2.“精心”表現(xiàn)了孩子們挑選葵花籽的認(rèn)真態(tài)度，表達(dá)了孩子們想讓這些葵花開在祖國邊境線上的美妙想法，表達(dá)他們對祖國和邊防戰(zhàn)士的熱愛之情。“居然”一詞，表現(xiàn)了戰(zhàn)士的驚喜，也表達(dá)了戰(zhàn)士們心中油然而生的敬意，是作者對葵花堅韌美麗、頑強(qiáng)勇敢的贊美。“趴”這個動詞形象生動地表現(xiàn)了戰(zhàn)士們每天看這棵葵花時的動作，雖然葵花只是一種極普通的植物，但在守衛(wèi)著昆侖山的邊防戰(zhàn)士來看，卻似小生靈那樣惹人牽掛和憐愛。“最高”一方面是指海拔最高，另一方面葵花頑強(qiáng)的精神最讓人敬佩。8.《三人行》作者王愿堅，故事人物：王吉文，小周，黃元慶，以長征過草地為背景，表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士的團(tuán)結(jié)友愛?！把闳耗巷w”象征著革命戰(zhàn)士團(tuán)結(jié)友愛、共同前進(jìn)，也預(yù)示著勝利將屬于這樣的隊伍。9.《寓言二則》中《揠苗助長》出自《孟子·公孫丑上》，“揠苗助長”后演變成一句成語，解釋：揠：拔。把苗拔起，以助其生長。比喻違反事物發(fā)展的客觀規(guī)律，急于求成，反而把事情弄糟。也做“拔苗助長”，他告訴我們：任何事情都有他們發(fā)展、變化的客觀規(guī)律，這些規(guī)律不以人們的意志為轉(zhuǎn)移。人們只能認(rèn)識它，利用它，不能違背它，改變它。違反客觀規(guī)律，光憑自己的主觀意愿去辦事情，盡管用心是好的，但結(jié)果必然碰壁，把事情辦壞?！犊讨矍髣Α烦鲎浴秴问洗呵铩げ旖瘛?，演變成成語，解釋：比喻不懂事物已發(fā)展變化而仍靜止地看問題。，用來諷刺那些辦事拘泥固執(zhí)、不知變通的人。找不到寶劍的原因：“舟已行矣，而劍不行”。作者感慨：“求劍若此，不亦惑乎”。會課文下方的注解。你想對他們說些什么?！八臅笔侵福骸睹献印贰墩撜Z》《大學(xué)》《中庸》。源于寓言故事的成語：狐假虎威、守株待兔、亡羊補(bǔ)牢、葉公好龍等。+、《還有人活著嗎》講述了發(fā)生在唐山大地震的故事。

10.第三單元六篇課文，其中五篇都為老舍所寫，只有《我了解的老舍先生》作者是汪曾祺而不是老舍。老舍原名舒慶春字舍予，被譽(yù)為“人民藝術(shù)家”，愛好：習(xí)武、養(yǎng)花、聽?wèi)?、收藏古玩、說相聲、繪畫、書法、喝茶，其作品的語言特色幽默、簡練、親切、“京味兒”十足，自然率真，深入淺出；代表作長篇小說《月牙》《四世同堂》《駱駝祥子》，話劇《龍須溝》《茶館》《全家?！返?。

11.《我的母親》母親：勤勞誠實、做事認(rèn)真、愛花、愛清潔、守秩序、待人真誠忍讓，善良堅韌。表現(xiàn)了作者對母親的贊美、感激和思念，深深歉疚和懷念之情。作者沿著母親“活到老、窮到老、辛苦到老”的線索進(jìn)行敘述。為什么說母親給我的是生命的教育？因為母親幼稚大海一般無私、寬廣的胸懷，無時不在為自己所愛的一起默默的奉獻(xiàn)著。她的勤儉誠實，做事認(rèn)真，愛花，愛清潔，守秩序，待人真誠忍讓，善良堅韌等品質(zhì)以及做人一定的宗旨和基本法則都是通過他的身教，在習(xí)慣、性格、為人處世等方面給予“我“深刻而久遠(yuǎn)的影響，因此作者說這是生命的教育。母親的古詩：慈母手中線，游子身上衣。孟郊《游子吟》昔孟母，擇鄰處。子不學(xué)，斷機(jī)杼。《三字經(jīng)》

12.《濟(jì)南的冬天》體會擬人、比喻手法在寫景中的作用：既表現(xiàn)了濟(jì)南冬天山水之美，又表現(xiàn)了對祖國山河真摯的愛，突出了景物的特點描寫冬天的詞語：冰天雪地、瑞雪紛紛、漫天飛雪、寒冬臘月。課后1.冬天的濟(jì)南呈現(xiàn)出“陽光山景圖、雪后初晴圖、城外水墨圖、空靈水晶圖。13.《祥子買車》選自《駱駝祥子》，祥子：淳樸、能吃苦耐勞，為實現(xiàn)理想而努力奮斗，祥子對未來充滿自信，充滿希望，他沉默寡言而內(nèi)秀，其奮發(fā)向上的精神還是值得我們學(xué)習(xí)的。本文采用大量的側(cè)面描寫來刻畫他的心理變化：或通過簡短的對話來表現(xiàn)，或通過具體細(xì)微的動作來揭示，或借助別人的眼睛來反映，或借助景物的變化來襯托。從書中找到相應(yīng)的語句。

14.《養(yǎng)花》中老舍給我們的印象：勤快、愛交朋友、寬厚待人，這一切都充分說明了老舍對生活的熱愛。這篇課文的中心句：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既需勞動，有長見識，這就是養(yǎng)花的樂趣。從《養(yǎng)花》中，你對老舍有什么了解？熱愛生活，熱愛勞動，探求知識，積極奮斗。體會“不勞動，連棵花也養(yǎng)不活”：A.不勞動連養(yǎng)花這點小事都干不成，何況別的事情呢？B.做任何事情都要付出努力，不勞動不會收獲果實。勞動的名言：勞動是一切知識的源泉——陶鑄。人生在勤，不索何獲？——張衡

15.《母雞》勇敢、負(fù)責(zé)、慈愛、辛苦、無私、任勞任怨，不畏強(qiáng)敵的母雞形象。“發(fā)了狂”“恨不能”體會夸張的手法，體現(xiàn)母雞拼命炫耀自己，表達(dá)了對母雞的討厭。課文以作者的情感變化為線索由討厭轉(zhuǎn)為尊敬。母愛名言：母愛是世界上最偉大的力量?！谞枴Ｊ澜缟系囊磺泄鈽s和驕傲，都來自母親?！郀柣?/p>

16.《金翅雀》葡萄牙作者米·托爾加，代表作《斗牛米烏拉》《老狗奈羅》講述了一個愛的故事，文章以金翅雀為線索，一父母和孩子心境的不停變化為主線進(jìn)行敘述，讓人感受到家的溫馨，父母對孩子的深切關(guān)懷，運(yùn)用大量的心理描寫反映父親母親的情緒、心境的變化。孩子給父母講了一件什么事？孩子給父母講了自己發(fā)現(xiàn)金翅雀的窩，最后放回孵出的金翅雀的經(jīng)歷。課后最后一題自己會說。17.《秋天的懷念》表達(dá)母子之間的似海深情，歌頌了偉大而無私的母愛，作者史鐵生。課后第二題。18.《無言的父愛》作者【美國】蘇珊娜·查辛，“無言的父愛”是指父親用自己的行動教會孩子如何自己生活。你從這篇課文中得到的啟發(fā)：在孩子的生活里，父母可以幫助孩子，引導(dǎo)孩子，但是真正生活的還是他們自己，自己的人生道路還得自己走。父親是勤勞實干，深愛自己女兒，自己動手解決問題的。

19、《勇氣》[美]狄斯尼，勇氣體現(xiàn)在美國傘兵和法國婦女，美國傘兵是智慧產(chǎn)生勇氣，法國婦女是由信仰產(chǎn)生勇氣。作者運(yùn)用大量的心理描寫一方面展示了這位美國傘兵的勇氣和智慧，尤其是第二次冒險的經(jīng)歷，他靠的不僅是勇氣和智慧，還有的是對這位法國婦女直覺的認(rèn)識和信任，正是這一切使這位美國傘兵的冒險獲得成功，另一方面也為法國婦女的形象塑造，為她的精神的突現(xiàn)起了很好的烘托作用。法國婦女是鎮(zhèn)靜而善良的。20、《再見了，親人》記敘了1958年最后一批志愿軍離開朝鮮時，在車站同朝鮮人民告別的情景，表達(dá)了志愿軍和朝鮮人民依依惜別的深情，贊頌了中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼，文章采取面對面向“親人”（在雪與火的考驗中，中朝兩國人民結(jié)下了親如家人、牢不可破的深厚友誼。所以以“親人”相稱）傾訴的形式使感情的表達(dá)更加真摯、濃烈。結(jié)尾用反問句將中朝人民的深厚感情體現(xiàn)的淋漓盡致。課文中告別的人有大娘、小金花、大嫂，作者魏巍，他的代表作《誰是最可愛的人》?！渡细蕩X》《黃繼光》，《英雄兒女》都是描寫抗美援朝戰(zhàn)爭的?！把┲兴吞俊笔侵赶卵r送炭給別人取暖，比喻在別人最困難最需要幫助的時候給予幫助?！白羁蓯鄣娜恕敝钢驹杠姂?zhàn)士

21.《橋梁遠(yuǎn)景圖》作者茅以升，科普散文，課文第三自然段為過渡段，起著承上啟下的作用，城上總結(jié)了今天橋梁的五花八門和了不起；啟下說明后文將要介紹的是對未來橋梁遠(yuǎn)景的幻想。課文采用總分的結(jié)構(gòu)。

23.《兒童與發(fā)明》作者郭書龍，音樂家布什曼發(fā)明口琴，雷內(nèi)克醫(yī)生發(fā)明聽診器，蘭德研制成一次性成像照相機(jī)，機(jī)械式畢寇制作“兩輪傳動”腳踏車；比斯特發(fā)明隱形眼鏡，課文結(jié)尾和開頭彼此呼應(yīng)，號召學(xué)生善于觀察，勇于發(fā)現(xiàn)，敢于創(chuàng)造。24.《科學(xué)幻想之父》這是一篇寫人散文，科學(xué)幻想之父是指儒勒·凡爾納，儒勒·凡爾納的作品有《海底兩萬里》、《八十天環(huán)游地球》《地心游記》。25.《蟋蟀的住宅》作者法國杰出的昆蟲學(xué)家法布爾，他懷著對蟋蟀的喜愛之情，真實介紹了蟋蟀的住宅特點(由外到內(nèi)寫)和修建經(jīng)過，贊揚(yáng)了蟋蟀不辭勞苦和不肯隨遇而安的精神。課文在表達(dá)上運(yùn)用擬人的手法，將蟋蟀的巢穴稱為住宅，又運(yùn)用比較、列數(shù)字、打比方等說明方法介紹住宅特點。從課文中找出與說明方法相對應(yīng)的句子。26.《古詩三首》都是表現(xiàn)兒童生活的，《牧童》與《稚子弄冰》是對兒童生活場景的真實描寫，充滿了兒童的純真與爛漫，《湖上雜詩》則借景抒情，表達(dá)出作者對時光流逝的無奈，對青春的渴盼?！赌镣废蛭覀冋故玖艘环r活的牧童晚歸休憩圖，第一和第二句給我們一視覺和聽覺上的感受，放眼望去，原野上的草色蔥蘢，側(cè)耳傾聽，晚風(fēng)中牧笛聲聲，一個“鋪”字把草的茂盛和草原給人的那種平緩舒服的感覺表現(xiàn)出來；“弄”字更顯出了一種情趣，吧風(fēng)中笛聲的時斷時續(xù)、悠揚(yáng)飄逸和牧童吹出嬉戲的意味傳達(dá)出來。這里的“六七里”和“三四聲”不是確指的數(shù)字，只是為了突出原野的寬闊和鄉(xiāng)村傍晚的靜寂。第三四句寫牧童休息的情景?！逗想s詩》是寫景寄情的詩，詩人采用對比的寫法，寫出了郊游踏青的閑情，“不羨神仙羨少年”表達(dá)了作者對青春的渴盼，又有一股難言的惆悵《稚子弄冰》寫冬天的一場嬉戲，“脫”字形象傳神，寫出了孩子剜冰的樣子?！懊?、穿、忽作”等字，體會小孩子弄冰的可愛之景。

27.《風(fēng)箏》作者魯迅，回憶性散文，敘述往事與抒情緊密結(jié)合是文章的突出特點，文章以風(fēng)箏為引線。這篇散文中，有魯迅的兄弟之情（當(dāng)年不許小兄弟放風(fēng)箏，是為小兄弟有出息，那種恨，是恨鐵不成鋼。一旦明白自己錯了，雖是幾十年前的往事，雖為兄長，也要討小兄弟寬恕。同胞手足之情溢于言表。），有游戲之于兒童的意義（游戲?qū)嵲诔鲇趦和煨?，游戲使兒童活潑、健康、聰明。因此?/p>

準(zhǔn)游戲，無異于虐殺兒童天性。魯迅看到外國的兒童教育主張，認(rèn)識到中國舊式教育的落后，愿中國的兒童教育改變落后的偏見，愿兒童精神從此不受壓制，從此能夠健康成長。），有魯迅對小兄弟身受“虐殺”卻無怨恨的深沉感慨（從小兄弟身受“虐殺”卻毫無怨恨這種現(xiàn)象上看，魯迅的感慨尤其深沉，文章就落腳在這一點上，留下無盡的悲哀和發(fā)人深思的問號。小兄弟為什么全然忘卻?原來他偷做風(fēng)箏，自己也并不認(rèn)為正當(dāng)，以為兄長該管，因此并不耿耿于懷。）。有魯迅的自省精神（即課后第三題答案：從魯迅的自省精神看，魯迅是嚴(yán)于解剖自己的，嚴(yán)于自省的，往事，小事，都一絲不茍，知錯必改，鄭重其事，這種精神非常可貴）。記住魯迅的作品

28.《冬至的夢》作者徐魯，包含著對春天的向往，對生活和生命的熱愛之情，冬至的夢是溫暖的夢，是希望的夢。

29《我的第一個筆記本》作者肖復(fù)興，文章以第一人稱講述，表現(xiàn)了作者對文學(xué)創(chuàng)作的熱愛以及對老師的感激之情

30.《成長靠你們自己》是一篇演講稿，題目的含義未來的路要靠孩子們自己去走，這需要頭腦，善于思考和分辨，有眼光、有道德，有獨立自主的思想。培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的意識。課文以第一人稱來寫，這位校長是一位平易近人、不擺架子、關(guān)愛學(xué)生、著眼于學(xué)生發(fā)展的人。

第四篇：一年級語文下冊 驚蟄2教案 冀教版

驚蟄

教學(xué)目標(biāo)： 1.知識目標(biāo)：

（1）會寫田字格中的6個生字，做到筆順正確。

（2）正確認(rèn)讀18個生字。

（3）借助拼音正確流利地朗讀課文。2.情感目標(biāo)：

理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛春天的情感。教具準(zhǔn)備：生字詞卡片、小動物頭飾。教學(xué)時間：兩課時 教學(xué)設(shè)計：

一、導(dǎo)入：

1.教師根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗提出問題，為學(xué)習(xí)課文做下鋪墊。

有的小動物一到冬天就躲進(jìn)洞穴里冬眠，哪位小朋友知道都有哪些小動物要冬眠？（小青蛙、蛇、熊??）它們什么時候從洞里鉆出來活動？（春天）冬眠的小動物從洞里出來活動就在驚蟄這個節(jié)氣里。驚蟄到了，天氣暖和了,小動物們都有那些變化呢？ 2.揭示課題：《驚蟄》

二、初讀課文，讀中識字。

1.引導(dǎo)學(xué)生借助拼音認(rèn)讀課文，把不認(rèn)識的字畫出來，多讀幾遍，把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順，最后標(biāo)出自然段。2.交流學(xué)習(xí)情況。

（1）指名分自然段讀課文，學(xué)生互評正音。

（2）運(yùn)用靈活多樣的形式認(rèn)讀詞語、生字。

（3）再讀課文，讓學(xué)生讀充分，在反復(fù)朗讀中感悟語言。同桌同學(xué)可以互相做小老師，聽讀課文，及時正音。（學(xué)生扮演“小老師”，他們的角色具有了雙重性，調(diào)動了學(xué)生認(rèn)真讀書、認(rèn)真傾聽的積極性）。

三、指導(dǎo)朗讀，培養(yǎng)語感。

1.在學(xué)生初步感知課文后，老師提出問題：“課文中寫了哪幾種小動物？”讓學(xué)生大致了解課文內(nèi)容。

2.讓學(xué)生帶著問題去讀書感悟。即：你喜歡哪種小動物？就用你喜歡的方式讀一讀課文中寫這種小動物的語句。再想一想為什么喜歡這種小動物？（用自己喜歡的方式讀書，把選擇學(xué)習(xí)方式的權(quán)力交給學(xué)生，體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的思想。）3.學(xué)生交流，指導(dǎo)朗讀。

（1）引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫小動物們心情、動作的詞句進(jìn)行品味、朗讀。

例： 生：我喜歡小刺猬，驚蟄到了，冬眠的小動物都出來了，小刺猬醒的最晚，還沒睡夠，懶洋洋的，非?？蓯邸?/p>

師：你愿意給大家讀一讀嗎？讓同學(xué)們也來感受一下小刺猬的可愛，好嗎？讀后再引導(dǎo)學(xué)生評議、練讀。

（通過指導(dǎo)朗讀，注意了在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上有感而讀，加強(qiáng)學(xué)生對語言文字的直接感悟，培養(yǎng)學(xué)生的語感）。

（2）讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗和生活實際大膽想像。

用心

愛心

專心

在這個故事中作者沒有寫小蜈蚣的活動，假如你是小蜈蚣，驚蟄到了，你會怎么做、怎么說呢？ 4.角色表演，加深體驗。

（1）有的同學(xué)喜歡小刺猬，有的同學(xué)喜歡小金蛇，你們能把自己喜歡的小動物的活動表演出來嗎？同學(xué)們可以自由結(jié)組，分角色練習(xí)表演。

（在學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)上，讓他們戴上小動物的頭飾，自由結(jié)組表演，使孩子們置身于課文中春天到來時的明媚的氛圍中，真正感受小動物的歡快情緒，最大限度地調(diào)動了他們的經(jīng)驗世界、情感世界和想像世界。）

（2）小組上前表演后，引導(dǎo)學(xué)生評價。

四、指導(dǎo)認(rèn)讀《二十四節(jié)氣歌》。

先讓學(xué)生說說自己還知道哪個節(jié)氣，這個節(jié)氣的氣候有什么特點。然后再認(rèn)讀并指導(dǎo)背誦《二十四節(jié)氣歌》。

五、總結(jié)。

“一年之際在于春?！斌@蟄到了，春暖花開，萬物復(fù)蘇，人們開始了新一年的播種，也開始了豐收的期望，我真心地希望小朋友們在這大好春光里把身體鍛煉得棒棒的，每個人都健康地成長。

第二課時

一、再讀課文，分角色朗讀。

二、學(xué)寫生字。

本課有6個生字：出、們、快、青、地、團(tuán) 1.你能記住哪個生字，把方法告訴給大家。2.反復(fù)讀字，口頭組詞。3.學(xué)生試著書寫生字。

三、拓展閱讀。

1.閱讀小詩《唱春天》。

百靈鳥亮開嗓子，唱出新調(diào)；

魚兒頂開薄冰，吐出泡泡；

種子拱出地面，長出嫩芽；

桃樹孕育花蕾，冒出苞苞；

我們結(jié)伴春游，唱唱跳跳。

用心

愛心

專心 2

第五篇：冀教版六年級美術(shù)下冊教案

第四課 縫縫繡繡

教材分析：

刺繡藝術(shù)歷史悠久，是我國傳統(tǒng)手工藝中的一種。刺繡又稱針繡、扎花、繡花，是以針穿引彩線在織物上運(yùn)針刺綴，以繡跡構(gòu)成紋樣或文字。古代稱刺繡為“黹”、“針黹”，由于多為婦女所作又稱“女紅”?！袄C”與“錦”都用以代表美好，但二者又有不同，錦紋為平凹凸感，繡為高花，以覆蓋面料形成花紋為特點。中國的刺繡，先是刺繡衣裳，逐漸擴(kuò)展到刺繡起居用品；后來才上升到刺繡觀賞品。所以直到現(xiàn)在，依然是分作兩類，即刺繡生活用品和刺繡書畫。刺繡是中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)手工藝之一。明朝時產(chǎn)生了享譽(yù)世界的四大名繡：蘇繡、粵繡、湘繡、蜀繡。發(fā)展到今天的刺繡工藝已相當(dāng)精湛，各民族都有異彩紛呈的刺繡工藝。

本課選材民間傳統(tǒng)手工藝--縫繡，不僅要學(xué)生了解刺繡作品，掌握縫繡的基本知識，還要他們在活動中感受我國民間傳統(tǒng)藝術(shù)的魅力，激發(fā)對傳統(tǒng)藝術(shù)的熱情，使學(xué)生形成保護(hù)和發(fā)展民間藝術(shù)的意識，增強(qiáng)對生活的熱愛。教科書上還展示了一些民間刺繡作品，這些作品造型有趣，做工精美，比較貼近學(xué)生的生活，能夠引起學(xué)生共鳴。另外教科書為學(xué)生出示了縫繡基本針法和制作過程的示意圖，教師可利用示意圖有效引導(dǎo)學(xué)生，更好地開展教學(xué)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解縫繡的基本知識。

2.能夠掌握縫、繡物品的基本手法和步驟，能夠完成簡單的縫繡作品。

3.愿意體驗用針線縫繡，養(yǎng)成耐心細(xì)致的勞動態(tài)度和習(xí)慣。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入：

找同學(xué)說一說自己服飾上的圖案都什么，這些圖案制作上有什么不同？（有粘貼的、有印染的、有繪畫的、有刺繡的）

二、欣賞民間傳統(tǒng)刺繡

1、介紹四大名繡（四大名繡好在哪里，各有什么特點）

2、欣賞、討論繡品的圖案、顏色搭配、針法

3、說說繡品上的圖案與生活中的真實圖案有什么不同之處，顏色又如何？

三、演示繡品制作工序（課件），學(xué)生觀察。

1、制作中應(yīng)注意些什么？

2、用了哪些針法。

四、學(xué)生制作

1、自由想象，為自己的小手帕設(shè)計出符合自己心意的圖案。

2、整體考慮布的運(yùn)用，把圖案繡在恰當(dāng)?shù)奈恢蒙稀?/p>

五、作品交流

1、選出自己喜歡的繡品，并說出理由。

2、介紹自己的繡品和自己的收獲。

3、說說通過本課的學(xué)習(xí)對民間傳統(tǒng)手工藝，特別是縫繡工藝，有了哪些新的認(rèn)識

第五課 會動的曲軸玩具

教材分析：

曲軸在機(jī)械中的應(yīng)用很廣泛，我們可以利用它來帶動其他一些機(jī)械部件，使機(jī)器不斷重復(fù)相同的運(yùn)動。飛奔的汽車、馳騁的火車，它們的車輪運(yùn)動都是通過曲軸的這一特性來實現(xiàn)的。了解曲軸的工作原理，并嘗試?yán)眠@一原理制作一件會動的曲軸玩具是本課的教學(xué)重點。

本課通過觀察、分析、探究曲軸的工作原理，引起學(xué)生興趣，并嘗試著把它運(yùn)用到玩具的設(shè)計之中。教科書中展示有一件日本木制曲軸玩具，教師通過引導(dǎo)學(xué)生觀察分析這一玩具，使學(xué)生能夠清楚地看到，曲軸玩具的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、運(yùn)動原理以及曲軸玩具的制作方法。從而，使學(xué)生對曲軸玩具產(chǎn)生極大的興趣，引起動手制作的愿望。

教科書中用簡圖一目了然地介紹了曲軸的中段結(jié)構(gòu)及形狀--一個或多個“凸”狀，又給出曲軸與連桿的幾種不同連接方式，可作為重點帶領(lǐng)學(xué)生分析認(rèn)識。因為這幾種連接方式能夠提供給學(xué)生更大的想象和設(shè)計空間，運(yùn)用哪種連接方式設(shè)計什么樣的玩具，在學(xué)生的頭腦中應(yīng)該有一個總體的構(gòu)思，具體操作起來才會順利，不至于邊想邊做，最后漏洞百出，不可收拾。

教科書中的幾個曲軸玩具范例可以比較有效地提示學(xué)生創(chuàng)作和設(shè)計，學(xué)生可以根據(jù)這些作品發(fā)展出新的設(shè)計方案，創(chuàng)作出更多樣式的曲軸玩具。教師對這些范例的講解，應(yīng)從總體設(shè)計、制作過程、制作方法、材料運(yùn)用、色彩諧調(diào)對比、圖案裝飾等多方面著手，使學(xué)生對這一課的學(xué)習(xí)有一個整體把握，在構(gòu)思自己作品時做到心中有數(shù)。

教學(xué)目標(biāo)：1.初步了解曲軸、連桿傳動的原理。

2.能夠運(yùn)用曲軸運(yùn)動的原理，制作會動的曲軸玩具。

3.嘗試把科學(xué)和藝術(shù)巧妙地結(jié)合起來，并能夠體驗其中的快樂。

教學(xué)過程：

一、組織教學(xué)：檢查學(xué)生用具準(zhǔn)備情況

二、講授新課：

1、導(dǎo)入：

在我省民間流行著很多非常有趣的活動玩具，如會翻筋斗的小猴，會摔跤的雙人（又叫二鬼摔跤）等。這些玩具巧妙的利用皮筋、竹弓的彈性，使形象活動起來，加上滑稽可愛的動作，不僅深得孩子們的歡迎，就是成年人也愛不釋手。

2、新授：

講解及示范：

（1）先用硬紙片卷兩個圓筒，長約7公分，直徑為2公分。

（2）將圓筒用彩紙封起來，上下用紙團(tuán)塞住，并用彩紙糊實。

（3）將圓筒粘貼或彩畫成兩個人物形象。

（4）用較硬的卡紙剪出兩個上臂和四個下肢。

（5）上臂是兩個人物共同的，要用細(xì)鐵絲穿在兩個人物身上，細(xì)鐵絲的兩端彎個圈，使上臂能自如活動，又不會脫落。

（6）將四個下肢分別裝在兩個人物身上，連接方法和上臂一樣。

（7）用一根細(xì)線，最好是尼龍線，從上臂中間穿過，線的一端栓個小鐵絲鉤，另一端栓一根皮筋。

（8）玩的時候，把玩具一端的鐵絲鉤掛在一個固定的物品上，另一端的皮筋拿在手中，靠皮筋的彈性一拉一放，就會使兩個玩具人摔起跤來。

三、學(xué)生作業(yè)，教師輔導(dǎo)

四、小結(jié)：表揚(yáng)優(yōu)秀作業(yè)

第六課

學(xué)構(gòu)圖

課時：2課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生了解構(gòu)圖的一般知識。

2、培養(yǎng)學(xué)生組織畫面、安排畫面的能力。

3、進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生鍛煉、概括的造型能力。

教學(xué)重難點：構(gòu)圖的組織與安排。

教具學(xué)具：繪畫工具

教學(xué)過程：

一、組織教學(xué)：檢查學(xué)生用具準(zhǔn)備情況

二、講授新課：

1、導(dǎo)入：構(gòu)圖又叫布局或經(jīng)營位置。一幅畫如何安排好所表現(xiàn)物象的位置以及多種物象的組合關(guān)系是我們今天要解決的問題。

2、教師演示說明

中間太小 中間太大 偏上 偏下 偏左 偏右 適中

偏左上角 偏右上角 偏左下角 偏右下角 太分散 太緊湊

師：任何一幅畫面的構(gòu)圖都存在著這13種基本變化，只有大小適當(dāng)，位置適中，聚散合理的才是比較完美的構(gòu)圖。

3、靜物構(gòu)圖與風(fēng)景構(gòu)圖的相同點和不同點：

相同點：它們都有一個表現(xiàn)主題，而且都要把主題物象安排在畫面的重要位置上，使之突出、明確、大小、位置、比例適度。

不同點：（1）靜物是人為的在一定環(huán)境下擺放的物象組合，空間是有限的。風(fēng)景屬大自然的造化，無邊無界，空間是無限的。

（2）靜物構(gòu)圖所考慮的是如何將有限空間中的物象合理的安排在畫面之中，而風(fēng)景則要在自然中選取所要表現(xiàn)對象，即取景。

（3）靜物的大小、位置、聚散關(guān)系比較容易判斷，因為它相對集中、獨立，而風(fēng)景是連綿不斷的無限空間形態(tài)，且形態(tài)變化萬千，層層疊疊，透視變化也比較大。

三、學(xué)生作業(yè)，教師輔導(dǎo)：靜物寫生

四、小結(jié)：表揚(yáng)優(yōu)秀作業(yè) 第七課

像藝術(shù)家一樣創(chuàng)作

教材分析：

我們經(jīng)常被一些藝術(shù)家的作品深深地打動——優(yōu)美的風(fēng)景、熱鬧的集市、熙熙攘攘的人群…… 它們之所以打動人，主要是這些作品都來源于生活，有些是藝術(shù)家對某一場景一觸即發(fā)的靈感；有些是藝術(shù)家對生活深刻的感受和思考，并經(jīng)過藝術(shù)提煉而成為作品；有些則是有了選題再去搜集素材、勾畫草圖、最后加工完成一件作品。無論是哪一種形式都是美術(shù)創(chuàng)作的一個過程。美術(shù)創(chuàng)作是從藝術(shù)構(gòu)思到藝術(shù)傳達(dá)的過程，與觀察方法、思維能力和藝術(shù)技能的掌握有著密切的關(guān)系。只要我們認(rèn)真地觀察生活，動腦筋思考，并學(xué)習(xí)一定的美術(shù)創(chuàng)作技巧，就能創(chuàng)作出我們自己滿意的作品。

教科書出示了藝術(shù)家孫為民創(chuàng)作《鄉(xiāng)間七月》作品的草圖和完成后的作品，有助于幫助學(xué)生理解和感受藝術(shù)創(chuàng)作的過程。教科書第18頁以《古鎮(zhèn)趕集》為例，說明美術(shù)創(chuàng)作的一般過程：選題立意、收集素材、構(gòu)圖草稿、加工完成。教師可根據(jù)教科書提供的圖片及自己掌握的知識逐個分析講解，讓學(xué)生明白藝術(shù)創(chuàng)作的過程及方法。并利用這一方法選擇自己感興趣的主題，創(chuàng)作自己喜歡的作品。教學(xué)目標(biāo)：

1.了解藝術(shù)家創(chuàng)作作品的過程，掌握美術(shù)創(chuàng)作的一般過程。

2.能夠運(yùn)用所學(xué)知識，嘗試進(jìn)行繪畫創(chuàng)作。

3.明白藝術(shù)創(chuàng)作的艱辛，形成珍惜藝術(shù)勞動和藝術(shù)作品的習(xí)慣。

●教學(xué)伊始，教師可以搜集孫為民及其他畫家的一些優(yōu)秀作品供學(xué)生欣賞，使學(xué)生對創(chuàng)作作品有一個初步的感性認(rèn)識，同時出示這些作品的創(chuàng)作草圖。課前教師可以鼓勵學(xué)生去采訪當(dāng)?shù)氐漠嫾?，了解他們?chuàng)作的過程及創(chuàng)作中的故事。讓學(xué)生了解藝術(shù)家創(chuàng)作的艱辛，并對藝術(shù)創(chuàng)作產(chǎn)生濃厚的興趣。

●藝術(shù)創(chuàng)作的四個過程需要教師逐個舉例來說明，也可與學(xué)生互動，采用問答的形式來解決。

選題立意：教師通過分析事例，首先讓學(xué)生明白什么是選題立意。一般分為兩種情況，一種是長期的生活積累，如：人、事、物、場景等激發(fā)了我們的創(chuàng)作靈感，有了創(chuàng)作的欲望，我們就會根據(jù)所要表現(xiàn)的內(nèi)容確定作品的主題，表達(dá)自己的感受。另一種是作者已經(jīng)有了選題及所要表達(dá)的意愿，根據(jù)自己的選題，去生活中觀察、體驗，搜集所需的素材，提煉加工，幾易其稿，最后完成作品。無論是哪一種情況，都離不開對生活的觀察、積累。任何一種藝術(shù)創(chuàng)作，都來源于生活，高于生活。教師提問，學(xué)生討論：在日常生活中有哪些場景、人物和風(fēng)景打動過你？給你留下什么樣的印象？根據(jù)記憶描述給大家。討論應(yīng)該圍繞著學(xué)生熟悉的生活以及最近發(fā)生的親身經(jīng)歷的事情，包括家庭生活和學(xué)校生活，其中旅游和去游樂場是最能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作欲望的，表現(xiàn)師生、同學(xué)、朋友友誼，家人父母親情是孩子們最樂意的，豐富的課外活動、莊嚴(yán)的升旗儀式、逛街、趕集、踏青、賞雪、觀花，只要能啟發(fā)學(xué)生討論起來，這些熟悉的生活就能拓寬學(xué)生的創(chuàng)作思路，豐富選題的空間，學(xué)生也可以從中選題立意。

收集素材：有了選題就可以根據(jù)題目內(nèi)容的需要去收集素材。收集素材的方式有很多種，教材中給我們介紹的是以速寫的形式來收集素材。這是畫家最常用的，也是比較適合我們的一種繪畫形式。如畫《古鎮(zhèn)趕集》這一題材，那就要有一些市場上買賣的場景。為了使自己的創(chuàng)作豐富、鮮活、真實，就要親自到市場上把你認(rèn)為較生動感人的場景畫下來?？梢钥焖俚毓串嫵鋈宋锏膭討B(tài)輪廓及道具。不作細(xì)致的描繪，也可以較翔實地把人物動態(tài)、神態(tài)、服裝的樣式、色彩、道具等具體形狀，細(xì)致地畫下來。這樣畫速寫雖然費了一些時間，但是在創(chuàng)作中就會輕松一些，也會給你的創(chuàng)作帶來更多的可參考內(nèi)容。搜集素材是提高繪畫能力，畫好創(chuàng)作的關(guān)鍵，這就需要學(xué)生在日常生活中養(yǎng)成勤觀察、勤動腦、勤思考的習(xí)慣，隨身攜帶速寫本，把感興趣的、能夠激發(fā)靈感的事物及時地畫下來。如果沒帶速寫本，回家后可憑記憶把它記錄下來。可以作為素材的事物有很多，可以是一兩個有特征的人物、一棵古老的大樹、一座歷史悠久的建筑、一株美麗的花朵，也可以是生日聚會、旅游、植樹等集體活動的場景。只要能夠打動你給你留下深刻印象的都可以作為以后創(chuàng)作的素材收集下來。這樣長期堅持，在生活中收集來的素材，鮮活、生動，會給你留下難忘記憶，頭腦中的畫面也越來越多，創(chuàng)作起來就會得心應(yīng)手。除了速寫的方式以外，還可以在書上、網(wǎng)上搜集圖片資料，閱讀與題目有關(guān)的文章。這些方法都能夠收集到豐富的素材，為創(chuàng)作打下良好的基礎(chǔ)。

構(gòu)圖草稿：收集的素材只是一些小的片段，單個的人或事物。怎樣把這些素材經(jīng)過取舍、添加，構(gòu)思成一幅作品，這還需要一個過程。構(gòu)圖草稿就是根據(jù)作者的構(gòu)思把收集的素材加工整理成草圖，要用鉛筆，以便于修改，草圖不用太工細(xì)，因為這是一個思考、探索修改的過程，要反復(fù)推敲，反復(fù)修改，直到自己滿意為止。在勾草圖的同時就要考慮到以什么樣的繪畫形式表現(xiàn)——水彩筆、水粉、水墨、版畫？根據(jù)作品的題材選擇合適的繪畫形式。如：教科書中的《古鎮(zhèn)趕集》就用了水墨的形式。這種藝術(shù)形式很好地表現(xiàn)了中國古鎮(zhèn)古老、繁忙、熱鬧的景象，給人以親切感。

加工完成：有了以上的準(zhǔn)備工作，可謂胸有成竹，這時就可以充分地表現(xiàn)自己的作品。根據(jù)草圖，運(yùn)用不同的繪畫形式，大膽下筆，細(xì)心收拾，完成作品。

●學(xué)生創(chuàng)作作品時，要鼓勵學(xué)生選擇自己熟悉的工具材料。在構(gòu)圖和設(shè)色上，要鼓勵學(xué)生根據(jù)主題的需要，反復(fù)調(diào)整和嘗試，爭取使之最好地傳達(dá)作品的主題和思想。

●最后作品的評價，主要從是否按照這個創(chuàng)作過程來進(jìn)行的創(chuàng)作，以及作品主題、效果，以及是否充分表達(dá)了主題來衡量，根據(jù)學(xué)生的實際水平來確定評價標(biāo)準(zhǔn)，不要過于專業(yè)，以免使學(xué)生產(chǎn)生挫折感，失去繪畫創(chuàng)作的興趣。如果條件允許，教師還可以把學(xué)生作品收集起來，和學(xué)生一起布置校園繪畫作品展。

第八課

風(fēng)馳電掣

教學(xué)目標(biāo)：

使學(xué)生能畫出生動的動態(tài)場面，并用簡單的線條表現(xiàn)出動作效果。用特殊的手法表現(xiàn)風(fēng)馳電掣的藝術(shù)效果。培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)能力。教學(xué)重點：

表現(xiàn)人物（或其它事物）的動態(tài)場景。教學(xué)難點：

人物動作以及動態(tài)線條的的表現(xiàn)方法 教學(xué)方法：

用動畫片中的一些經(jīng)典形象的動態(tài)場景引導(dǎo)學(xué)生觀察，從而得出畫法。教學(xué)思路：

教具： 自制動態(tài)場景掛圖 課時：1課時 教學(xué)過程：

<1>導(dǎo)入：（談話式導(dǎo)入）

同學(xué)們，大家知道陸地上最大的動物是什么嗎？（學(xué)生回答：大象）陸地上最高的動物是什么？（學(xué)生回答：長頸鹿）

那么，陸地上跑得最快的動物是什么呢？（學(xué)生回答：獵豹）出示掛圖：

獵豹的速度可以達(dá)到每秒鐘28米，真可謂是：風(fēng)馳電掣。<2>進(jìn)入新課： 板書課題：風(fēng)馳電掣 這個成語是什么意思？

（學(xué)生回答：形容非常迅速，像風(fēng)吹電閃一樣。）那么咱們今天就來學(xué)習(xí)繪畫“風(fēng)馳電掣”

畫面是靜止的，那么如何表現(xiàn)出一個事物的運(yùn)動呢？ 出示圖片：

仔細(xì)觀察圖片，請大家說說，畫面中是如何表現(xiàn)貓和老鼠的動作的？ 學(xué)生回答 教師總結(jié)： 生動的人物形態(tài)

加上一些輔助的線條，表現(xiàn)塊如風(fēng)的速度。首先，我們來表現(xiàn)事物的動態(tài)：

例如：在百米沖刺的時候，人的身體是（停頓一下，讓學(xué)生一起說）向前傾斜的。

那么，其它的動作呢？比如，在打乒乓球、籃球??等等，試想一下，這些動作是什么樣子的？

（找?guī)讉€學(xué)生上臺邊說邊畫。）

（全體學(xué)生在下邊各畫一個動作。）

畫好動作之后，我們還需要加上一些輔助的線條，表現(xiàn)人物（或事物）速度。那么線的走向應(yīng)該怎么畫呢？ 思考：

比如：1.一個人往前跑，線條怎么畫？

2.一個人從高空墜下，線條怎么畫？

3.鏈球運(yùn)動員掄起胳膊轉(zhuǎn)的一瞬間，線條怎么畫？ 得出結(jié)論：線條必須按照人物動作的走向去畫。課堂練習(xí)：

利用我們總結(jié)的這兩條結(jié)論，表現(xiàn)一幅“風(fēng)馳電掣”的畫。學(xué)生作畫。教師巡視指導(dǎo)。

拓展：

一些其他的動作效果：

小結(jié)：生活中還有很多很多“風(fēng)馳電掣”的動作，同學(xué)們可以利用課余時間多多觀察，多多描繪。教學(xué)反思：

第九課

《光的藝術(shù)》

教材分析：

《美術(shù)》教材第十二冊第九課《光的藝術(shù)》，屬于設(shè)計?應(yīng)用的領(lǐng)域。本課采用了一個特殊的創(chuàng)作條件“光”，整合了一些簡單的創(chuàng)意、設(shè)計方法和媒材的加工方法。作品極具美感，可以裝飾美化身邊的環(huán)境。光的藝術(shù) 學(xué)生分析：

通過將近六年時間的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了基本創(chuàng)作方法，具有了初步的設(shè)計和應(yīng)用的能力。通過本課的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生更廣泛的關(guān)注身邊的事物，并激起了解它的科學(xué)性和藝術(shù)性的興趣。設(shè)計思路： 光的藝術(shù)

以學(xué)生的自主探究和感悟活動為主，在探究和感悟活動中不斷生成問題并解決問題。主要的教學(xué)環(huán)節(jié)：欣賞范作 激發(fā)靈感——分析交流深入挖掘——大膽創(chuàng)意 勇于創(chuàng)新——暢談構(gòu)思 同伴評價——立足生活傳承歷史，從欣賞示范作品入手，先體驗“光的藝術(shù)”帶來的美感，引發(fā)學(xué)生對其創(chuàng)作方法的探究；然后嘗試歸納總結(jié)，在進(jìn)行合理的整合后開展自由的創(chuàng)作；創(chuàng)作結(jié)束后在暢談自己的創(chuàng)作構(gòu)思，邀請同伴點評作品；最后在了解和欣賞“光的藝術(shù)”在生活中的應(yīng)用中結(jié)束本課學(xué)習(xí)。教學(xué)目標(biāo)： 光的藝術(shù)

認(rèn)知領(lǐng)域：認(rèn)識與理解材料透光性強(qiáng)弱特點，合理的運(yùn)用材料和方法，激發(fā)想象力和創(chuàng)新意識

能力領(lǐng)域：通過自主的探索及實驗，掌握基本的造型表現(xiàn)能力。

情感領(lǐng)域：養(yǎng)成在創(chuàng)作中生成問題并解決問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣，體驗創(chuàng)作的快樂。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課前準(zhǔn)備：制作多媒體教學(xué)課件和示范教具；與學(xué)生交流并布置材料收集工作。

教學(xué)流程： 課前談話：

美術(shù)課是一門十分特別的課，能激發(fā)創(chuàng)作的靈感，迸發(fā)創(chuàng)新的火花。在這里，我們一起尋找美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、感悟美、傳播美。

今天的美術(shù)課就讓我們從黑暗中開始吧！請把燈關(guān)掉。

一、欣賞范作 激發(fā)靈感

沒有了光，世界籠罩在一片黑暗中；沒有了光，線條不見了；沒有了光，形狀不見了；沒有了光，色彩不見了；沒有了光，美仿佛也離開了我們。教師點燃蠟燭放在示范作品里，然后一一點亮其他作品。學(xué)生欣賞示范作品，交流、品評。

（“作品引入”是一種直觀、高效的教學(xué)手段，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。）

二、分析交流 深入挖掘

初問：欣賞了這么多美侖美奐的作品，你有什么想說的話嗎？

學(xué)生自由發(fā)言，營造自由、舒適的學(xué)習(xí)氣氛。結(jié)合學(xué)生的發(fā)言內(nèi)容，教師相機(jī)出示課題“光的藝術(shù)”。

再問：這些作品有什么特點？如：材料、方法等方面。

（問題的梯次提出，使學(xué)生的思維從初步感知走向深入分析，巧妙的突破本課教學(xué)的關(guān)鍵點。）

三、大膽創(chuàng)意 勇于創(chuàng)新

整理回顧：作品的材料的通光性強(qiáng)弱不同的特點和以前學(xué)過的各種方法的運(yùn)用。提出要求：利用身邊的材料、使用適當(dāng)?shù)姆椒▉碚宫F(xiàn)“光的藝術(shù)”。

在學(xué)生自由創(chuàng)作的過程中，鼓勵學(xué)生廣泛交流、汲取創(chuàng)作的靈感、大膽修正自己的構(gòu)思。教師的輔導(dǎo)也應(yīng)如此

（通過條件、材料、工具、方法四者的整合才能創(chuàng)作出精美的作品，學(xué)生間的交流有利于構(gòu)思的優(yōu)化組合。）

在創(chuàng)作的過程中，同學(xué)們互相學(xué)習(xí)、互相交流，激發(fā)出奇妙的靈感和精彩的創(chuàng)意。重點關(guān)注：哪位同學(xué)想介紹一下自己的創(chuàng)作構(gòu)思呢？邀請同學(xué)給你點評價或建議吧！你打算把自己精美的作品用在日常生活中嗎？

（以同伴評價為主的評價也是一種學(xué)生間相互學(xué)習(xí)的過程，同時關(guān)注作品的應(yīng)用為下面的學(xué)習(xí)作鋪墊。）

五、立足生活 傳承歷史

今天我們學(xué)習(xí)了“光的藝術(shù)”，也創(chuàng)作了美侖美奐的作品。其實，在日常生活中“光的藝術(shù)”也被廣泛的應(yīng)用著。播放多媒體教學(xué)課件，了解“光的藝術(shù)”在生活中的應(yīng)用。在我們河北省有一種獨特的傳統(tǒng)藝術(shù)形式，它可以說是最早利用光來實現(xiàn)效果的一種藝術(shù)形式，在2006年這種古老的藝術(shù)形式被列入了非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄。播放多媒體教學(xué)課件“唐山皮影”，一起來欣賞這種經(jīng)歷了兩千年風(fēng)風(fēng)雨雨的獨特的光影藝術(shù)吧?。汝P(guān)注身邊環(huán)境中“光的藝術(shù)”的應(yīng)用，又注重了傳統(tǒng)文化的滲透。）

從歷史到未來，從藝術(shù)到生活，讓我們用心去尋找美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)作美、感悟美、傳播美。謝謝大家和我一起分享了“光的藝術(shù)、藝術(shù)的光”！

第10課：喜馬拉雅

教材分析：

喜馬拉雅山脈是世人矚目的地方，它位于青藏高原的南緣，是中國與尼泊爾、印度、不丹、錫金等國的界山，山脈中段高峰林立，山腳下有瑪旁雍湖和拉昂湖等著名湖泊。位于中段中尼邊境上的珠穆朗瑪峰海拔8844.43米，為世界第一高峰。

喜馬拉雅山脈雄渾、神秘、壯美，是我們中華民族偉岸精神的體現(xiàn)，我國人民乃至世界人民都為之驕傲！

本課是一節(jié)“造型.表現(xiàn)”課。是讓學(xué)生通過各種途徑搜集和了解喜馬拉雅山脈與珠穆朗瑪峰的相關(guān)知識，分析和總結(jié)喜馬拉雅的特征與精神內(nèi)涵，尋找表現(xiàn)題材和確定表現(xiàn)手法等，體會藝術(shù)創(chuàng)作的過程。此課是在前面學(xué)習(xí)過《像藝術(shù)家一樣創(chuàng)作》的基礎(chǔ)上，設(shè)置的一節(jié)主題創(chuàng)作課，而且喜馬拉雅山脈可表現(xiàn)的自然素材和精神素材都很豐富，表現(xiàn)手法也可以多種多樣，所以本課的設(shè)置可以使學(xué)生更深入地體驗和了解藝術(shù)作品的創(chuàng)作過程。

教科書第24頁展現(xiàn)了喜馬拉雅山脈的航拍圖和珠穆朗瑪峰的圖片，第25頁出示了喜馬拉雅山脈的自然景觀、風(fēng)土人情和人類對喜馬拉雅山脈的征服。相信這些圖片可以在一定程度上給學(xué)生以啟發(fā)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.能夠查找相關(guān)資料，比較深入地了解喜馬拉雅山脈和珠穆朗瑪峰的地理狀況、氣候特征、植被特點和風(fēng)土人情等知識。

2.能夠?qū)κ占降馁Y料進(jìn)行整理，并從中確定表現(xiàn)主題。

3.能夠用自己認(rèn)為合適的表現(xiàn)手法表現(xiàn)喜瑪拉雅。

●課前教師可以讓學(xué)生搜集有關(guān)喜馬拉雅和珠穆朗瑪?shù)南嚓P(guān)資料。教師應(yīng)提前發(fā)一些問題卡，例如：你知道“喜馬拉雅”是什么意思嗎？喜馬拉雅山脈在什么地方？形容一下那里的環(huán)境是什么樣子的？山上都有哪些植物？珠穆朗瑪峰在喜馬拉雅山脈的什么位置？有多高？你對它了解多少？喜馬拉雅周圍生活著什么民族，他們有什么風(fēng)俗習(xí)慣？人類在什么時候征服過珠穆朗瑪峰，其他山峰被征服過嗎等等。以便讓學(xué)生查找資料時減少盲目性。

●教學(xué)中，根據(jù)課前搜集的資料，讓學(xué)生相互交流“喜馬拉雅”的相關(guān)知識。教師注意引導(dǎo)，避免知識角度過于雜亂，可以從自然地貌、植被特色、風(fēng)土人情、民族友誼、登山探險等角度讓學(xué)生描述和整理資料，在學(xué)生對喜瑪拉雅有了一定了解后，鼓勵學(xué)生確定要表現(xiàn)的主題。

●學(xué)生對“山脈”一詞可能聽說過，但是概念不一定十分清楚，教師可利用相關(guān)手段讓學(xué)生了解它，如：通過擺放三角形紙板使學(xué)生理解山脈的概念，并通過紙板擺放方式的變化來演示山脈的走向變化（斜線形山脈、S形山脈、不規(guī)則形山脈等），這樣學(xué)生能夠較為直觀地理解山脈。

學(xué)生的作品可以是平面的繪畫，也可以是立體的手工作品。在表現(xiàn)技法上便于操作的有以下幾種選擇：①用線描的方式表現(xiàn)山脈的走向。②用蠟筆水彩的方法表現(xiàn)白雪覆蓋的感覺。③用剪貼制作的方法表現(xiàn)山脈的層巒疊嶂（前后遮擋關(guān)系）等。

●從喜馬拉雅所具有的高大雄偉角度而言，在創(chuàng)作的拓展上，可以有以下幾種選擇：①可以從生活之中尋找生活的“喜馬拉雅”。例如，建筑方面，讓學(xué)生說出當(dāng)?shù)啬拇苯ㄖ詈陚延^？那就是我們家鄉(xiāng)的“喜馬拉雅”。②可以從人物方面入手。例如，軍人的形象在我們心中堅強(qiáng)、勇敢，那就是我們心中的“喜馬拉雅”等等。

●在本課教學(xué)中，難點應(yīng)該是表現(xiàn)內(nèi)容與構(gòu)圖，教師可以讓同學(xué)們在有自己創(chuàng)作思路的基礎(chǔ)上，互相說一說自己打算用什么樣的形式來完成。請其他同學(xué)提出意見和建議，想一想還有沒有更好的辦法表現(xiàn)“喜馬拉雅”的偉岸氣魄？進(jìn)一步完善自己的思路，鼓勵學(xué)生嘗試用自己獨特的視角或新穎的方法去表現(xiàn)。

第十一課

我們的奧運(yùn)

教材分析：

奧運(yùn)會是全世界人民的一個體育盛會，奧運(yùn)會不僅推動全球體育競技活動的發(fā)展，而且對促進(jìn)各國的交流都有著積極的意義。奧運(yùn)會已成為一種積極向上、拼搏進(jìn)取的精神，也成為世界人民追求和平，增進(jìn)

友誼的盛會，更高、更快、更強(qiáng)是奧林匹克的目標(biāo)，也是我們?nèi)祟惖哪繕?biāo)。

奧運(yùn)會對六年級的小學(xué)生來說并不陌生，在他們的記憶中應(yīng)該能找到奧運(yùn)會的影子。因為，四年一屆的奧運(yùn)盛會，雖不可能親歷現(xiàn)場，但是媒體的廣泛關(guān)注、人們熱切的矚目，都會耳濡目染。特別是2008年奧運(yùn)會在我國隆重召開，這是中國百姓生活中的一件大事，是中國人的驕傲。各種媒體的宣傳，奧運(yùn)場館的營建，學(xué)校各種奧運(yùn)知識的宣傳和普及等活動，一定都會給同學(xué)們留下深刻的印象。所以本課的教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，容易激發(fā)起他們對社會的參與熱情和創(chuàng)作熱情。

本課是一節(jié)“綜合·探索”課，教科書呈現(xiàn)給我們的是將美術(shù)活動與社會活動結(jié)合起來，并融造型、設(shè)計活動為一體的綜合形式。在這樣的系列活動中引導(dǎo)學(xué)生積極參與、積極探究，可以給學(xué)生很好的學(xué)習(xí)體驗，在美術(shù)技能提高的同時，也促進(jìn)了他們多種能力的提高和發(fā)展。

本課共呈現(xiàn)三個部分。第一部分，以奧運(yùn)場面的情景圖片為主，第24屆奧運(yùn)會的場面紅火盛大，展示出人們對奧運(yùn)的熱情。其他圖片力求生動、典型，以點帶面，選取了我國申奧成功時激動人心的場面，劉翔在2004年奧運(yùn)會上勇奪男子110米欄的冠軍時激動人心的鏡頭。這是中國男子選手在奧運(yùn)會上奪得的第一枚田徑金牌。頑強(qiáng)的中國女排姑娘們再次奪得奧運(yùn)女排冠軍，成為世界關(guān)注的焦點等等，這些典型的場面都給人們留下難忘的印象。這些都是學(xué)生創(chuàng)作的感性資料，教師可以充分利用這些圖片或資料加深學(xué)生的感受。第二部分，即學(xué)習(xí)活動一，設(shè)計吉祥物的范例圖片較為生動，有利于進(jìn)行教學(xué)提示。第三部分，利用造型活動傳達(dá)自己對奧運(yùn)的所感、所想，作品的呈現(xiàn)形式多種多樣，可以立體造型也可以平面造型，在內(nèi)容上既可以具象的表達(dá)，更可以抽象地去傳遞一種意念和想法。

教學(xué)目標(biāo)：

1.感受奧運(yùn)精神，能夠用自己喜歡的形式傳達(dá)自己的所感、所想。

2.進(jìn)行奧運(yùn)會吉祥物的設(shè)計，逐漸形成設(shè)計意識。

3.能夠關(guān)注社會，有積極參與社會活動的意識。

搜集一些關(guān)于奧運(yùn)的圖片、知識資料和奧運(yùn)會入場式、奧運(yùn)健兒獲獎國歌奏響時的激動人心的聲像資料等。教師也可鼓勵學(xué)生做好課前的資料搜集工作，倡導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)奧運(yùn)的書籍，了解有關(guān)奧運(yùn)會的故事、圖片、紀(jì)念物品等。從而在資料的搜集和準(zhǔn)備中初步感受奧運(yùn)精神，豐富學(xué)生已有的奧運(yùn)經(jīng)驗。

教學(xué)的重點是引導(dǎo)學(xué)生將自己的所感、所想，通過繪畫等形式進(jìn)行有意識地表達(dá)，這是本學(xué)段的要求。進(jìn)行這樣的造型創(chuàng)作，調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗和創(chuàng)作激情尤為重要。也就是說學(xué)生的創(chuàng)作要有感而發(fā)。教師可以利用聲像烘染氣氛，調(diào)動學(xué)生的情感，教師可以播放我國運(yùn)動健兒奧運(yùn)奪冠、國歌高奏、五星紅旗冉冉升起的動人場面，讓學(xué)生談?wù)効吹竭@樣場面的內(nèi)心的感受。聲像資料直觀生動，很容易激發(fā)起學(xué)生的情感。教師還可以利用談話法，讓學(xué)生談自己知道的奧運(yùn)事件，還可以結(jié)合學(xué)校開運(yùn)動會激動人心的場面，談?wù)勛约旱母惺芎托那?。課上教師還可以發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主積極性，利用“奧運(yùn)知識知多少”的競賽形式，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生交流自己感興趣的奧運(yùn)知識，充實自己的感受。

學(xué)生有了充分的內(nèi)心感受后，教師就應(yīng)抓住時機(jī)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作。首先教師要引導(dǎo)學(xué)生確定要表現(xiàn)的角度。學(xué)生的感受是多方面的，提示學(xué)生應(yīng)選取自己感受最深、最獨特的視角。教師可以出示教科書中的學(xué)生作品引導(dǎo)學(xué)生分析，這些作品選取了怎樣的角度，傳遞了怎樣的意念，如果是自己又會有怎樣的角度等。接著還要進(jìn)行必要的技法指導(dǎo)，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生觀察學(xué)生作品，看看小作者選取了怎樣的表現(xiàn)形式，畫面構(gòu)圖、色彩等因素是怎樣圍繞主題展開來的，如果是自己又會選取怎樣的形式，在造型和設(shè)色上又會有怎樣的考慮等。

本課是命題創(chuàng)作，所以在創(chuàng)作形式上可以獨立完成，也可以小組合作完成。小組合作時，教師還要針對小組的分組、分工等問題進(jìn)行必要的指導(dǎo)，以達(dá)到學(xué)習(xí)的實效性。值得注意的是，學(xué)生的能力差異較大，教師還要針對學(xué)生創(chuàng)作中出現(xiàn)的問題，進(jìn)行及時的幫助和輔導(dǎo)。例如，學(xué)生在進(jìn)行運(yùn)動場面的表現(xiàn)時，人物動態(tài)常常成為學(xué)生創(chuàng)作的難點等。

學(xué)習(xí)活動二是本課活動的完結(jié)，因此教學(xué)評價要注意完整性，不僅對學(xué)生知識技能、情感態(tài)度、價值觀進(jìn)行評價，還要針對學(xué)生整個主題活動過程中的表現(xiàn)予以關(guān)注和評價。教師可以利用奧運(yùn)主題展覽等形式，進(jìn)行廣泛交流。還可以進(jìn)行年級或校際的展覽，向更多的教師和學(xué)生展示活動成果，宣揚(yáng)奧運(yùn)精神。

關(guān)于學(xué)習(xí)活動的延伸與拓展。奧運(yùn)是恒久的話題，與奧運(yùn)相關(guān)的美術(shù)現(xiàn)象也有很多，如果學(xué)生對本課的教學(xué)內(nèi)容感興趣，教學(xué)時間允許，教師可以創(chuàng)造性地開展一些美術(shù)活動。比如，可以進(jìn)行編輯繪制奧運(yùn)小報，可以進(jìn)行奧運(yùn)標(biāo)志的設(shè)計，還可以結(jié)合學(xué)校的運(yùn)動會等活動，將奧運(yùn)精神和美術(shù)活動進(jìn)一步深化。