第一篇：實(shí)用語文第十冊教案 孔融讓梨

實(shí)用語文第十冊教案

第13課 孔 融 讓 梨

教材分析：《孔融讓梨》一文通過敘述一家人吃梨，小孔融不挑好的，不揀大的，拿了個(gè)最小的梨的故事以及爸爸和孔融的對話，教育學(xué)生學(xué)習(xí)孔融對人禮讓的美德。全文一共四個(gè)自然段，每個(gè)自然段配有一幅圖，便于學(xué)生圖文結(jié)合理解課文，也利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察、讀圖的能力。課文以爸爸和孔融的對話來完成，教育學(xué)生學(xué)習(xí)孔融對人禮讓的美德。

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)與能力

1.復(fù)習(xí)生字“哥、挑、答、應(yīng)、事”，積累詞語：哥哥不挑 回答 應(yīng)該 懂事。

2.在老師的指導(dǎo)下，正確朗讀句子，理解句子的意思。3.理解課文，學(xué)習(xí)孔融對人禮讓的美德。4.A組學(xué)生能分角色朗讀課文，B、C組學(xué)生能跟讀課文。(二)過程與方法

1.建立篇的概念，逐步學(xué)會(huì)數(shù)句子和自然段。2.通過課件中的圖片和故事視頻理解課文內(nèi)容。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

讓學(xué)生知道兄弟姐妹之間要互相禮讓。教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、理解課文內(nèi)容，知道禮讓是一種美德。

2、分角色朗讀課文，能說說課文大意。教學(xué)方法：

講讀法、啟發(fā)法、電化教學(xué)法。教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件 教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課文

1、（出示圖片：一盤梨）問：這是什么？（梨）你想吃哪個(gè)？大的還是小的？

2、今天就給同學(xué)們講一個(gè)有關(guān)于梨的故事，你們認(rèn)識(shí)這個(gè)小男孩嗎？（出示孔融圖片）你們想不想知道孔融挑了哪個(gè)梨？現(xiàn)在我們就來看看這個(gè)故事吧。

二、傾聽故事，理解感受

播放孔融讓梨視頻，回答問題： 1.孔融選了大的梨，還是小的梨？ 2.他把大梨讓給誰吃了？

（板書：第13課 孔融讓梨）

三、初讀感悟

（一）出示課文內(nèi)容和插圖，問：課文分幾個(gè)自然段？（指名A組回答）四個(gè)自然段

（二）朗讀課文，理解感受。

1、讓學(xué)生跟著教師讀課文，問：

（1）孔融有幾兄弟？孔融是第幾個(gè)孩子？

（2）這篇課文主要講了誰？ 他們在做什么？怎么了？（3）孔融把大梨讓給了誰吃？（板書：孔融 讓 哥哥 弟弟）

四、細(xì)讀感悟

（一）學(xué)習(xí)第一自然段

1、師生同讀第一自然段，并指導(dǎo)看懂插圖。

2、問：第一自然段有幾句話？（3句）

3、問：孔融有幾個(gè)哥哥？幾個(gè)弟弟？有一天，家里在干什么？誰最先拿梨？為什么哥哥們不先拿？

師：哥哥們懂得禮讓，讓弟弟先拿梨。

（二）學(xué)習(xí)第二自然段

1、指名A組學(xué)生讀第二自然段，并注意觀察插圖。哥哥讓弟弟先拿梨，孔融是怎樣做的，課文哪一句告訴我們？重點(diǎn)指出課文中的詞語：不挑好的、不揀大的（出示句子讀一讀：孔融不挑好的，不揀大的，拿了一個(gè)最小的。）

2、問：“拿了”是什么意思？請同學(xué)們做“拿”的動(dòng)作。孔融拿小梨是別人要他這樣做的嗎？（不是，是他自愿拿的）。

3、師引導(dǎo)：孔融在家里是最小的，他先拿梨，可又不拿大的，卻拿小的，這時(shí)候，爸爸看見了，感到很奇怪，他說了些什么？（出示第二句，指名A組讀句子：你為什么不拿大的呢？）

5、指導(dǎo)朗讀爸爸說的話（幻燈顯示）（范讀、齊讀、自由讀、指名讀，讀出疑問的語氣）。

6、師引導(dǎo)：為什么拿一個(gè)最小的梨？假如你是孔融，你會(huì)怎樣回答？（讓學(xué)生講講自己的想法）

7、問：孔融是怎么回答的呢？出示句子讀一讀：“我年紀(jì)小，應(yīng)該拿最小的，大的讓給哥哥吃?！?/p>

8、教師指導(dǎo)：“讓”的意思是把好處讓給別人，禮讓的意思。課文中指孔融把大梨讓給其他人，自己吃小的。孔融和哥哥一塊兒吃梨，他為什么吃小梨？從他的說話中，可以看出孔融是個(gè)怎樣的孩子？（讓學(xué)生說說）。

（三）學(xué)習(xí)課文第三、四自然段。

1、跟讀課文。

2、師引導(dǎo)：爸爸又覺得奇怪了，孔融不是還有個(gè)弟弟嗎？最小的吃小梨，那也應(yīng)該是弟弟吃最小的梨啊，于是爸爸又問了孔融。（出示句子：“你還有個(gè)弟弟，弟弟不是比你還要小嗎？”指導(dǎo)學(xué)生讀出疑惑難解的語氣）

3、問：孔融是怎樣回答的？（出示句子：“我比弟弟大，我是哥哥，我應(yīng)該把大的讓給弟弟吃。）

4、爸爸聽孔融回答后，心情如何？你是怎樣知道的？

5、（指導(dǎo)看圖）爸爸聽孔融回答后，很高興，圖中他抱著孔融，笑得很開心，哈哈大笑。

6、爸爸是怎樣說的？（出示句子：“好孩子，好孩子，真是個(gè)懂事的好孩子?！敝笇?dǎo)學(xué)生讀出爸爸高興，心情愉悅的語氣。

7、老師歸納：孔融把大梨留給其他人，自己吃小的。這是一種對人禮讓的美德。

8、問：你們學(xué)習(xí)孔融讓梨的故事后，懂得了什么道理？今后應(yīng)怎樣做？一家人吃水果時(shí)，你會(huì)怎樣做？

五、設(shè)計(jì)情景，情感遷移。出示情境句子，讓學(xué)生討論：

1．如果你在公交車上，上來一位小妹妹，又沒有座位，你會(huì)怎么做？ 2．小弟弟喜歡你的玩具，你會(huì)怎么辦？ 3．看到老奶奶摔倒了，你會(huì)怎么做？

六、字詞樂園：

1、重溫字詞

出示生字和拼音，讓學(xué)生認(rèn)讀并組詞： 孔融 哥哥 不挑 回答 應(yīng)該 懂事

2、注意指導(dǎo)：

“挑”字三連讀音節(jié)，聲母“t”讀得輕而短、介音“i”讀得要快、韻母“ao”讀得要響。“是”字整體認(rèn)讀“shi”，直接讀出來。

七、角色朗讀表演：

分角色表演課文內(nèi)容。（一個(gè)念旁白，一個(gè)當(dāng)爸爸，一個(gè)演孔融）

八、課堂歸納：

孔融不挑好的、不揀大的，把大梨讓給哥哥和弟弟，自己吃最小的。這是一種對人禮讓的美德，可以看出孔融從小就具有禮讓的高尚品格，我們要向他學(xué)習(xí)。

第二篇：語文第十冊教案

小學(xué)語文第十冊語文教案

1草 原

目標(biāo)：

1．理解課文內(nèi)容，體會(huì)漢蒙情深、民族團(tuán)結(jié)的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛草原、熱愛草原人民的感情。

2．學(xué)習(xí)本課生字、新詞，著重理解書后讀讀寫寫中的詞語。練習(xí)用關(guān)聯(lián)詞語造句。

3．領(lǐng)會(huì)課文中對事物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的描寫。

4．有感情地朗讀課文，背誦課文第1自然段。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1．通過語言文字展開想象，在腦海中再現(xiàn)課文所描寫的生活情景。

2．具體體會(huì)課文中的靜態(tài)、動(dòng)態(tài)描寫。

時(shí)間： 三課時(shí)

設(shè)計(jì)：

第1課時(shí)

一、目標(biāo)：

（一）初讀課文，了解課文內(nèi)容。

（二）學(xué)習(xí)生字、新詞，著重理解課后讀讀寫寫的詞語。

（三）弄清課文記敘順序，給課文分段。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)：

（一）學(xué)習(xí)生字、新詞，著重理解課后讀讀寫寫的詞語。

（二）弄清課文記敘順序，討論如何給課文分段。

三、教學(xué)過程：

（一）揭示課題，啟發(fā)談話。

在我國內(nèi)蒙古、新疆等地有遼闊的草原。作家老舍訪問內(nèi)蒙時(shí)，身臨其境，處在草原這一特定環(huán)境之中，油然產(chǎn)生了特殊的感情，目睹了蒙族人民待人接物的風(fēng)俗習(xí)慣，又感受到了民族團(tuán)結(jié)的深厚情意。作者把這些內(nèi)容都活靈活現(xiàn)地寫下來了。

我們學(xué)習(xí)的這組課文讀寫訓(xùn)練的重點(diǎn)是：事物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)。我們前面學(xué)的《鳥的天堂》和今天要學(xué)習(xí)的課文《草原》都是本組課文的示范文。學(xué)習(xí)著名作家老舍先生的這篇訪問記，不僅要理解課文內(nèi)容。而且要認(rèn)真學(xué)習(xí)作者是如何根據(jù)自己的觀察和感受對事物進(jìn)行靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的描寫的，使我們讀后覺得又具體又生動(dòng)。

（二）學(xué)生聽錄音，了解主要內(nèi)容。

學(xué)生聽配樂朗讀錄音，想象一下：

1．草原的景色是怎樣的？

2．草原人民是怎樣待客的？

（三）學(xué)生自學(xué)生字、新詞。

（四）檢查自學(xué)情況。

1．教師出示下面生字、新詞：?渲染、勾勒、迂回、鄂溫克、天涯?，先正音、正形、再講詞義。

（渲染：中國畫的一種畫法。用水墨或淡的色彩濕潤物象，使它分出陰陽向背。以加強(qiáng)藝術(shù)效果，引申為文學(xué)創(chuàng)作中通過對環(huán)境、景物或人物行為、心理描寫來突出形象的一種手法。勾勒：是繪畫時(shí)用線條勾出的輪廓。迂回：彎彎曲曲，來來回回地

環(huán)繞。迂，曲曲折折繞彎；回，旋轉(zhuǎn)、環(huán)繞。鄂溫克：我國少數(shù)民族之一，聚居在內(nèi)蒙古自治區(qū)的東北部。天涯：形容極遠(yuǎn)的地方。涯，水邊。）

2．讓學(xué)生自己提出不懂的生字、新詞。（有些詞讓學(xué)生互學(xué)互幫，教師給予適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)；有些詞語留到講讀時(shí)解決；有些詞語課后個(gè)別解決。）

（五）弄清課文記敘順序，討論分段。

1．這篇訪問記按什么順序記敘了訪問的過程？（這篇訪問記按地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的順序?qū)懥嗽L問的過程：初入草原→接近公社→蒙古包外→蒙古包里→告別草原。）

2．按訪問的過程。課文可以分為幾段？為什么？

（可以有三種分法：（1）按自然段和前面的分析可分為5段；（2）按初見草原景色→訪問陳巴爾虎旗公社，可分為2段；（3）按初入草原→途中見聞→蒙古包外、內(nèi)，可分為3段。學(xué)生按其中哪一種方法來分段，都可以。）

（六）指名分段朗讀課文，并說說每一段段意。同時(shí)檢查字詞掌握的情況。

（第1段：看到了草原的美麗景色。綠毯、勾勒、駿馬、奇麗、柔美、渲染、回味、茫茫、一碧千里、翠色欲流。第2段：初入草原，快到公社時(shí)看到的景色。疾馳、迂回、灑脫、襟飄帶舞。第3段：蒙古包外的握手歡迎。第4段：蒙古包內(nèi)的盛情款待。拘束、羞澀、鄂溫克。第5段：斜陽下的話別。天涯、斜陽。）

（七）作業(yè)。

1．在作業(yè)本上練習(xí)課后讀讀寫寫中的詞語。

2．熟讀課文第1段。

板書設(shè)計(jì)：

第2課時(shí)

一、目標(biāo)：

（一）學(xué)習(xí)課文第1、2段，體會(huì)草原靜態(tài)的美和主人歡迎客人時(shí)的熱烈歡騰場面，加深對事物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的理解。

（二）體會(huì)文中比喻句的內(nèi)容及作用。

（三）了解文中關(guān)聯(lián)詞語的運(yùn)用。

（四）背誦課文第1段。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)：

（一）體會(huì)草原靜態(tài)的美和主人歡迎客人時(shí)的熱烈歡騰場面，加深對事物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的理解。

（二）背誦課文第1段。

三、教學(xué)過程：

（一）講讀第1段。

1．默讀，分層次。思考：課文第一段寫了什么？分幾層？先寫什么？后寫什么？

（課文第1段寫作者初入草原看到草原的景象。課文分兩層寫。先寫看到草原的景象，后寫產(chǎn)生的感想。）

2．再讀，思考：作者初入草原，看到的景色怎樣？作者是抓住哪些景色來寫的？為什么抓住這些景物寫？

（讀后討論。作者初入草原，看到草原的奇麗景色，他抓住天空、空氣、小丘、平地、羊群這些景物來寫的。因?yàn)檫@些景物顯示了草原的特色。）

3．細(xì)讀、思考：

（1）作者是按什么順序?qū)戇@些景物的？

（從天空到地面，按從上到下的順序?qū)?。?/p>

（2）作者是怎樣從天空到地面，抓住這些景物的特點(diǎn)，運(yùn)用生動(dòng)的語言來描繪草原的美麗景色的？

（讓學(xué)生邊讀邊畫出重點(diǎn)語句。）

（3）體會(huì)重點(diǎn)句子的含義。

（讓學(xué)生自己出聲讀第1段第1層，要求學(xué)生細(xì)心體會(huì)，認(rèn)真想象。重點(diǎn)說說下面三個(gè)句子：①?在天底下，一碧千里，而并不茫茫。?②?羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。?③?那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。?）

4．默讀、思考、朗讀：在這種境界里，作者產(chǎn)生了什么樣的感情？最后一句表達(dá)了作者怎樣的感受？

（說一說?境界?一詞的意思。讀時(shí)注意理解?既……又……?的并列關(guān)系；可用?美麗?或?壯麗?與?奇麗?作比較，理解?奇麗?一詞用得恰到好處。指導(dǎo)學(xué)生有表情地朗讀表達(dá)作者感受的兩個(gè)句子。）

5．指導(dǎo)學(xué)生背誦第1段課文。

（讓學(xué)生按課文描寫順序和景物特點(diǎn)，邊讀邊想象，把這段課文熟讀成誦。）

小結(jié)：祖國的草原這么美。這段課文思路清晰，從看到的到感受到的，按從上到下的觀察順序描寫景物。作者第一次見到草原，就能抓住景色的特點(diǎn)來寫，把景物和感受聯(lián)系在一起，即景抒情，情景交融。作者在描寫初見草原的景物時(shí)主要運(yùn)用了靜態(tài)描寫，為我們展示一幅草原靜態(tài)美的圖畫，但靜中又有動(dòng)，例如寫羊群。

（二）講讀第2段。

1．指名讀第2段。

（教師提示：學(xué)習(xí)課文第2段，我們要學(xué)習(xí)作者如何按照地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換，抓住事物與環(huán)境的聯(lián)系、變化的特點(diǎn)，運(yùn)用動(dòng)態(tài)的描寫方法，把文章寫得又形象又生動(dòng)。）

2．閱讀、思考：寫作者訪問陳巴爾虎旗牧業(yè)公社途中，這段課文可分為幾層？

（可分為兩層：①初入草原看到的美麗景色；②快到公社，主人到幾十里外迎接客人。）

3．講讀第1層課文。

（1）作者乘汽車進(jìn)入草原，最初有什么感覺？（草原十分遼闊。）從課文哪些語句看出草原十分遼闊？（?汽車走了一百五十里才到達(dá)目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫。?）

?灑脫?是什么意思？（不受拘束。課文指行動(dòng)自由，不受限制。）

（2）?初入草原，聽不到一點(diǎn)聲音，也看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥。?這些描寫說明草原環(huán)境有什么特點(diǎn)？（十分靜寂。）

（3）初入草原，環(huán)境的特點(diǎn)是遼闊、靜寂。后來呢？草原環(huán)境有什么變化？從什么地方開始變化的？

（草原的環(huán)境有了變化，從見到一條河開始變化。）

（4）看到了河，環(huán)境有什么變化？隱隱有鞭子的輕響說明了什么？

（說明有人了。）

（5）為什么有了河，草原的環(huán)境就有了變化？（有了河流、水草長得茂盛，蒙族人民就會(huì)把牛、羊、馬群趕到這兒來放牧。）

4．講讀第2層。

（1）指名學(xué)生讀第2層。

（2）?疾馳?、?襟飄帶舞?是什么意思？

（3）作者為什么用一條彩虹比喻來歡迎遠(yuǎn)客的蒙族男女老少？

（因?yàn)樗麄兺蝗怀霈F(xiàn)在遠(yuǎn)處的山丘上，而且都穿著顏色鮮艷的衣裳，這樣既恰切又形象地表現(xiàn)了蒙族人民歡迎客人的熱情。）

（4）當(dāng)主人見到客人時(shí)，草原的環(huán)境有什么變化？從課文中哪些語句可以看出來？

（?靜寂的草原熱鬧起來：歡呼聲，車聲，馬蹄聲，響成一片。?）

小結(jié)：作者初入草原，看不見什么東西，聽不見一點(diǎn)聲音，處在這種環(huán)境使人產(chǎn)生一種遼闊、靜寂的感受，接著作者快到公社時(shí)，看到了牛羊成群，主人熱情迎客，聽到了各種聲響，自然引起一種興旺、熱鬧的感受。作者的感受由靜到動(dòng)，是因?yàn)樗幍沫h(huán)境在變化的結(jié)果，這說明，環(huán)境變了，事物也在變化。

（三）作業(yè)。

1．背誦課文第1段。

2．練習(xí)課后作業(yè)第1、3題。

板書設(shè)計(jì)：

第3課時(shí)

一、目標(biāo)：

（一）學(xué)習(xí)課文第3、4、5段。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到祖國的草原不僅景色美，而且草原的人更美。

（二）體會(huì)課文結(jié)尾的含義。

（三）有感情地朗讀課文。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)：

（一）學(xué)習(xí)課文第3、4、5段。認(rèn)識(shí)到祖國的草原不僅景色美，而且草原的人更美。

（二）體會(huì)課文結(jié)尾的含義。

三、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入。

課文第1、2自然段，作者抓住訪問的經(jīng)過和草原環(huán)境的變化，讓我們讀了覺得祖國草原的景物是多么美。現(xiàn)在學(xué)習(xí)課文后三個(gè)自然段，我們會(huì)進(jìn)一步知道草原的人更好。

（二）講讀3、4、5自然段。

1．讓三名學(xué)生各朗讀一段課文，要求其他同學(xué)邊聽邊思考。

（1）這三個(gè)自然段各寫了什么內(nèi)容？

（2）主人熱情好客表現(xiàn)在哪些地方？畫出表現(xiàn)蒙族人民熱情好客的詞句。

2．讀后討論交流。

（1）主客是怎樣見面的？作者運(yùn)用哪幾個(gè)動(dòng)詞來表現(xiàn)激情洋溢的氣氛？手是怎么 4

握的？怎么笑的？怎么說的？這些表現(xiàn)什么？你體會(huì)到主客見面時(shí)大家的心情怎么樣？用歡樂、熱情的感情朗讀這一節(jié)課文。

（2）好客的主人是怎樣招待客人的？從這節(jié)中哪些地方可以看出蒙漢兩族人民情誼很深？為什么?不管唱的是什么，聽者總會(huì)露出會(huì)心的微笑?？

（3）客人告別時(shí)的情景怎樣？?蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！?詩句中的?何忍別?是什么意思？第1句怎么講？（蒙漢兩族人民的情誼如此深厚，怎么舍得分別呢？）第2句中的?話?是什么意思？這句話怎么講？（?話?是互相攀談，送別的意思。這句話的意思是：在遙遠(yuǎn)的一望無際的草原上，直到夕陽西下，人們還在互相攀談，依依不舍地告別。）用在詩句結(jié)尾的作用是什么？（這兩句詩表達(dá)了蒙漢兩族人民之間的深厚情誼和依依惜別的感情。）

（4）哪些地方體現(xiàn)了蒙族人民的風(fēng)俗習(xí)慣？這些風(fēng)俗習(xí)慣表現(xiàn)了什么？這樣寫有什么好處？

（①穿著各色的民族服裝到幾十里外歡迎遠(yuǎn)客；②用手抓羊肉和奶酒招待客人，席間姑娘們還要唱民歌；③飯后表演套馬、摔跤和民族舞蹈。以上這三方面表現(xiàn)了蒙古人民的風(fēng)俗習(xí)慣。）

（三）總結(jié)全文。

1．從全文看，前面兩段主要是寫什么？

后面三段主要是寫什么？

（課文前兩段主要講草原景物的美，后三段主要講草原人民的美，說明蒙漢兩族人民感情深厚。）

2．這篇課文的主要內(nèi)容是寫作者的一次訪問活動(dòng)，但為什么要以草原為題呢？

小結(jié)：這篇課文主要寫作者的一次訪問活動(dòng)，中心是表現(xiàn)蒙漢人民的友好情誼，歌頌各民族的團(tuán)結(jié)。作者以寫草原之美襯托蒙族人民的心靈之美，民族團(tuán)結(jié)的精神之美。同時(shí)，也寫出了草原的獨(dú)特的風(fēng)光形成了蒙族人民獨(dú)特的風(fēng)俗，獨(dú)特的民族氣質(zhì)——熱情豪爽。作者描寫了草原的美麗景色和蒙古族人民熱情好客、遠(yuǎn)道迎接、盛情款待客人的情景。草原的靜態(tài)美和蒙族人民歡迎客人的熱烈歡騰場面給我們留下了深刻的印象。

（四）作業(yè)。

1．找出課文中的比喻句，讀一讀，想一想把什么比作什么，然后抄寫在摘抄本上。

2．練習(xí)課后練習(xí)題第4題。

板書設(shè)計(jì)：

天：清鮮、明朗

景美 天底下：小丘平地、羊、馬、牛 1草原

人美 ：熱情好客、會(huì)心感人 絲綢之路

目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)?矗凹?等七個(gè)字詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．能說出這條路被稱為?絲綢之路?的原因，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。

3．讓學(xué)生采用探究式的學(xué)習(xí)方式，學(xué)會(huì)收集、整理、加工信息，能從網(wǎng)上查閱關(guān)于絲綢之路的其他知識(shí)，能用簡潔的話介紹，從而培養(yǎng)他們的信息素養(yǎng)及語言組織、表達(dá)能力。

重點(diǎn)：

理解絲綢之路的重要意義

教學(xué)難點(diǎn)：

絲綢之路的價(jià)值

課前準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)絲綢之路的故事

教學(xué)過程：

一、談話引入

1．導(dǎo)語：有一條路，東起我國的漢唐古都長安，向西一直延伸到羅馬。這條路，承載了無數(shù)的駱駝與商旅；這條路，傳播了東方的古老文化；這條路，傳承了東西方的友誼與文明。它是東西方文明交往的通道。今天，讓我們一起隨著一座古樸典雅的巨型石雕，穿越時(shí)空的阻隔，一起走近──絲綢之路。

2．齊讀課題。

3．讀了課題，你有什么疑問？

（學(xué)生自由提問，板書比較主要的問題。如：為什么稱作絲綢之路？絲綢之路有什么價(jià)值或意義？對于比較簡單的問題可由學(xué)生互相解答）

4．帶著同學(xué)們的問題，讀一讀課文，看看能否在文中找到答案。

二、檢查預(yù)習(xí)情況

1．選擇一種你最喜歡的方式讀課文，把你特別喜歡的地方，或者讀得不太通順的地方多讀一讀。

2．和同學(xué)交流一下你最喜歡的部分，讀給他聽一聽，如果能說說理由，就更好了。

三、閱讀課文，交流體會(huì)

（一）體會(huì)絲綢之路東西方物質(zhì)文化交流的價(jià)值。

1．出示句子：?沒想到，一條道路將遠(yuǎn)隔千里的我們聯(lián)系在了一起，這真是一條偉大的路。?

2．讀讀這個(gè)句子，你體會(huì)到了什么？

3．你是怎樣理解?聯(lián)系?這一詞語的。文中描寫?我們?是怎樣?聯(lián)系?的？

4．再讀文章，用筆勾一勾你認(rèn)為有價(jià)值的地方。

5．集體交流

（預(yù)設(shè)：學(xué)生會(huì)找出中國使者和安息國互相交流的地方。找到中國使者為安息國帶去了?綾羅綢緞?，而安息國則將自已國家的?駝鳥蛋?，以及特色文化?魔術(shù)?、?雜技?等獻(xiàn)給了中國。如果個(gè)人學(xué)生沒有找到，可以再討論）

（二）體會(huì)絲綢之路在東西方精神文化交流方面的作用。

1．安息國與中國在進(jìn)行交流的時(shí)候，兩國人民都是怎樣的心情呢？小組內(nèi)進(jìn)行分角色朗讀，注意模仿一些動(dòng)作與表情，體會(huì)一下兩國人民的心情。

2．小組匯報(bào)表演，再讀文章。

3．通過分角色朗讀，你體會(huì)到了兩國人民怎樣的心情？學(xué)生充分交流。

（預(yù)設(shè)：學(xué)生通過文章對兩國人民一些動(dòng)作表情的描寫，例如：安息國臣民等待時(shí)的?浩浩蕩蕩的大軍在邊境迎候?，剛出現(xiàn)駱駝隊(duì)時(shí)人們的?歡呼??奏樂??歡騰?。中國使臣的?大跨步上前??滿面笑容?；安息國將軍的?翻身下馬??高興得連連點(diǎn)頭?等地方可以看出兩國的友好與融洽。）

4．引讀：這一場景的實(shí)現(xiàn)，多虧了一條道路呀！──一條道路將遠(yuǎn)隔千里的我們聯(lián)系在了一起，這真是一條偉大的路。

（三）結(jié)合資料，深入理解

1．其實(shí)，今天我們看到的這一幕，只是通過絲綢之路發(fā)生的一個(gè)小小的故事。這樣的故事還有好多好多。你還知道些什么呢？把你搜集的資料和大家一起交流交流吧。

2．交流小組內(nèi)搜集到的有關(guān)絲綢之路的故事。

3．老師也有一個(gè)小小的資料和大家交流。由于公元前1世紀(jì)，古羅馬執(zhí)政官愷撒，穿著中國絲袍進(jìn)入劇場，轟動(dòng)一時(shí)，從而，出現(xiàn)了中國的絲綢熱效應(yīng)。從此以后羅馬城內(nèi)的豪華市區(qū)，就設(shè)有專售中國絲綢的店鋪。而當(dāng)時(shí)中國的絲綢，全部都是經(jīng)過這一條道路進(jìn)入羅馬城內(nèi)的，而這絲綢之路的開辟者就是著名的──張騫。

4．齊讀課文13自然段

5．你有什么體會(huì)？

6．再讀13自然段。

7．回答課前兩個(gè)問題

（1）為什么稱作絲綢之路？

因?yàn)樵谶@條道路上，主要的貿(mào)易物品是絲綢。

（2）絲綢之路有什么價(jià)值或意義？

絲綢之路是東西方物質(zhì)文明和精神文明交流的通道。同時(shí)板書。

四、小結(jié)

古代的絲綢貿(mào)易，駱駝與商旅的情形，我們沒有機(jī)會(huì)再看到。而現(xiàn)在矗立在西安市玉祥門外的巨型石雕，在默默地給我們講述著絲綢之路上那古老而美麗的故事。（出示掛圖）讓我們再來看看這一幕古老的風(fēng)景，重溫那動(dòng)人的一幕幕。齊讀第一自然段與最后一自然段。

板書設(shè)計(jì)：

東西方友誼交流之路

2絲綢之路

東西方經(jīng)濟(jì)交流之路

東西方文化交流之路

3白 楊

教學(xué)要求：

1;使學(xué)生了解課文借爸爸向子女介紹白楊的特點(diǎn)，歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者無私奉獻(xiàn)的精神。

2;理解重點(diǎn)詞語與句子，體會(huì)課文所要表達(dá)的中心思想。

3;學(xué)會(huì)本課生字、新詞。

4;有感情地朗讀課文并背誦課文。

重點(diǎn)：

通過理解重點(diǎn)詞語和句子，體會(huì)邊疆建設(shè)者的無私奉獻(xiàn)精神。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解課文最后一段：爸爸看見幾棵小白楊迎著風(fēng)沙成長起來，嘴角浮起微笑，實(shí)際上是為建設(shè)邊疆后繼有人而感到欣慰。

時(shí)間： 2課時(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡片、課件。

教學(xué)過程：

第1課時(shí)

一、課前談話，引入課文

當(dāng)代著名作家茅盾曾寫過一篇非常著名的散文《白楊禮贊》，文中贊美了白楊力爭上游的品格，并借白楊歌頌了有著白楊一樣品格的北方人民。今天，我們來學(xué)習(xí)另一位當(dāng)代作家袁鷹的文章《白楊》。（板書課題）。大家打開書預(yù)習(xí)內(nèi)容，看插圖，認(rèn)識(shí)白楊樹。

二、范讀課文，初步了解課文主要內(nèi)容

三、學(xué)生自學(xué)課文

1;借助字典學(xué)會(huì)本課生字、新詞。

2;通讀課文：①聯(lián)系課文中語句，想想大戈壁是什么樣子的；②把爸爸向孩子們介紹白楊的話劃下來，想想這些話的意思。

四、檢查自學(xué)情況

1;出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。

清晰介紹新疆

注意：讀準(zhǔn)字音，記清字形，結(jié)合課文理解詞義。字音易錯(cuò)的：清晰（x9），不讀（x@）；字形易錯(cuò)的：新疆。?疆?字不要丟?土?，與?僵?區(qū)別。

2;讀課后題4?讀讀寫寫?中的詞語，并對詞義加以理解。

3;指名朗讀課文，糾正讀音，標(biāo)點(diǎn)自然段。

4;默讀課文，回答思考題。

①把書上內(nèi)容與自己已有知識(shí)相結(jié)合，說說大戈壁是什么樣子的？

②讀一讀你剛才所畫的爸爸向孩子們介紹白楊的話，想想其中的含義。

五、練習(xí)讀熟課文，朗讀課文

六、布臵作業(yè)

1;抄寫詞語；

2;朗讀全文并練習(xí)背誦。

板書設(shè)計(jì)：

第2課時(shí)

目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文，了解爸爸的心愿。

2、揭示中心，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者哪兒需要就在哪兒扎根作貢獻(xiàn)的高貴品質(zhì)。

重點(diǎn)和難點(diǎn)：

揭示中心，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者哪兒需要就在哪兒扎根作貢獻(xiàn)的高貴品質(zhì)。教學(xué)準(zhǔn)備：課件。教學(xué)過程：

一、課前談話，引發(fā)興趣

茅盾的《白楊禮贊》贊美了白楊力爭上游的品格和具有白楊一樣品格的北方人民，那么袁鷹的《白楊》要歌頌白楊的什么品格呢？下面我們就學(xué)習(xí)《白楊》這篇文章，（板書課題：白楊）

二、指名朗讀全文

1;思考：從爸爸介紹白楊樹的話中，可以看出白楊有哪些特點(diǎn)？

2;討論得出答案，老師板書：（①外表：挺直、粗壯；②內(nèi)在：哪里需要就在哪里扎根，堅(jiān)強(qiáng)、不軟弱、不動(dòng)搖。）

3;結(jié)合課文前后內(nèi)容談?wù)勀銓Π讞畹奶攸c(diǎn)的理解。

4;朗讀這段話，體會(huì)白楊的品格。（有感情地朗讀）

5;練習(xí)背誦此自然段。

三、細(xì)讀課文，理解重點(diǎn)語句的深刻含義 1;默讀課文，自學(xué)。（投影出示）

讀句子，聯(lián)系上下文回答括號(hào)里的問題：

（1）一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神。（?衛(wèi)士?是什么意思？本課指的是什么？這位旅客為什么?出神?？）[討論后板書：邊疆建設(shè)者]

（2）爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也表白了自己的心。（從課文的哪些地方可以看出爸爸?在表白著自己的心?？他表白了自己什么樣的心愿？）[討論后板書：扎根邊疆、建設(shè)邊疆]

（3）爸爸一手摟著一個(gè)孩子，望著窗外閃過去的白楊樹，又陷入沉思。（課文第一處講到?沉思?，爸爸在沉思什么？這里爸爸又在沉思什么？）

2;小組討論解答。

3;大家分析解答。

4;朗讀這幾句話，體會(huì)其中的深刻含義。

四、老師：望著窗外的衛(wèi)士，爸爸想著、想著，突然他的嘴角又浮起一絲微笑，這是為什么呢？學(xué)生接著回答。然后

1;指名一人朗讀課文最后一句話，大家分析其中的深刻含義。

2;?微笑?又說明了什么？（板書：無私奉獻(xiàn)的精神。）

3;朗讀訓(xùn)練，體會(huì)邊疆建設(shè)者的無私奉獻(xiàn)的精神。

4;練習(xí)背誦課文最后一個(gè)自然段。

五、朗讀全文，想想課文的中心思想是什么

六、確定中心思想，完成課后練習(xí)三（選擇中心）說明：課文采用的是借物喻人的方法。（板書：借物喻人）

七、總結(jié)深化

本文作者袁鷹運(yùn)用借物喻人的方法，熱情贊美了具有白楊一樣品格的邊疆建設(shè)者，他們扎根邊疆、無私奉獻(xiàn)的精神感染了在座的同學(xué)們，也感染了老師。希望我們共同努力，創(chuàng)造祖國更加輝煌燦爛的明天！

八、布臵作業(yè)：有感情地朗讀課文，背熟課文。

板書設(shè)計(jì)：

3、白楊

介紹白楊 表白 欣慰

風(fēng)沙刮來，白楊

雨雪打來，白楊

面對干旱，白楊

面對洪水，白楊

4把鐵路修到拉薩去

目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)?妖嬈?等14個(gè)生字。

2．理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文，體會(huì)含義深刻的句子。有感情地朗讀課文。

3．體會(huì)挑戰(zhàn)極限，勇創(chuàng)一流的青藏鐵路精神，感受建設(shè)者勇克難關(guān)，頑強(qiáng)拼搏的英勇氣概。

重點(diǎn)：

了解把鐵路修到拉薩去所遇的困難，感受勇克難關(guān)的英勇氣概，體會(huì)含義深刻的句子。

課時(shí)安排：一課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、情景導(dǎo)入，引入課題

觀賞了一碧千里的大草原，游覽了神秘的絲綢之路，祖國的西部真是景色奇麗，蔚為奇觀?，F(xiàn)在，讓我們一起去欣賞西部的雪域圣城──美麗的拉薩。

（大屏幕展示拉薩，師簡介拉薩概況）

指名談拉薩印象。

師：在人們的心目中，?出國易，入藏難?。拉薩地處偏遠(yuǎn)，交通閉塞，給物資流通，文化交流帶來了重重困難，是全國唯一一座未通火車的城市。為了造福廣大人民，促進(jìn)各民族共同繁榮發(fā)展，2001年，黨中央作出了指示：

（揭題，讀題）──《把鐵路修到拉薩去》。

（設(shè)計(jì)意圖：本文無情節(jié)、趣味性弱。從拉薩入手破題，一是為了化繁為簡，由易到難，二是為了學(xué)生了解拉薩概況，知道修建青藏鐵路的目的。）

二、讀懂閱讀提示，明確閱讀要求

1．自讀閱讀提示，看看學(xué)習(xí)這篇文章有幾個(gè)方面的要求。

2．交流。閱讀提示中共有3個(gè)要求。

（1）默讀課文，說說青藏鐵路是一條什么樣的鐵路。

（2）建設(shè)者在修建青藏鐵路的過程中遇到了哪些困難，是怎樣克服的。

（3）將收集到的有關(guān)西部大開發(fā)的資料，講給同學(xué)聽。

（設(shè)計(jì)意圖：課內(nèi)閱讀課文就是要檢驗(yàn)學(xué)生能否運(yùn)用在精讀課文時(shí)學(xué)到的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行閱讀。閱讀提示作為編者寫在教材前的話，有提示全文，引領(lǐng)閱讀的作用。應(yīng)重視這一寶貴的教學(xué)資源，讓學(xué)生能讀，會(huì)讀。）

三、感知課文內(nèi)容，了解文章大意

1．自學(xué)課文：請按閱讀要求默讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并作批注。

2．檢查自學(xué)：自學(xué)生字，生詞的情況。

3．整體感悟：你覺得閱讀提示中哪個(gè)問題對讀懂全文最重要？（第二問）有一句話在文中反復(fù)出現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)了這一點(diǎn)。這句話是──?把鐵路修到拉薩去?！

四、直擊重點(diǎn)，自學(xué)探究

過渡：是啊，要把鐵路修到拉薩去，確實(shí)不是一件簡單的事！在修建過程中，建設(shè)者都遇到了哪些困難，是怎樣克服的？自讀課文，勾出課文相關(guān)語句，聯(lián)系實(shí)際或資料進(jìn)行批注，小組交流。（學(xué)生自學(xué)勾畫，小組討論交流）

五、想象情境，領(lǐng)悟內(nèi)涵

出示句子：?把鐵路修到拉薩去，確實(shí)不是一件簡單的事?。

（學(xué)生交流，教師主要抓住以下幾點(diǎn)隨機(jī)點(diǎn)撥。）

1．研讀?困難1?

（1）了解困難：?正在修建的是一條世界海拔最高，線路最長的高原冰土鐵路。?

（2）體驗(yàn)困難：

①聯(lián)系上下文，理解重點(diǎn)詞語：文中哪些句子說明了什么是?凍土??海拔?。

②聯(lián)系資料談?wù)劯咴瓋鐾两o施工帶來了哪些阻礙？

（3）克服困難：

?科技人員晝夜在隧道里實(shí)地考察，發(fā)現(xiàn)冰巖溫度的變化規(guī)律。經(jīng)過反復(fù)觀測，分析和實(shí)驗(yàn)，他們終于找到了噴射混凝土的最佳溫度，制服了逞兇一時(shí)的凍土。?

①體驗(yàn)情感：從?晝夜??反復(fù)?，你體會(huì)到了什么？聯(lián)系生活實(shí)際談一談。

②補(bǔ)充資料，深化認(rèn)識(shí)：課件《生命禁區(qū)的早晨》。

（設(shè)計(jì)意圖：文本中呈現(xiàn)的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)與學(xué)生生活實(shí)際相去甚遠(yuǎn)，突破難點(diǎn)的關(guān)鍵的體驗(yàn)，圖片資料的價(jià)值，在于?形象大于思維??；钌娜宋锬茏寣W(xué)生加深感受，縮短時(shí)空距離，震撼心靈，蕩滌靈魂，深化認(rèn)識(shí)。）

（4）感情朗讀，激發(fā)情感。

戰(zhàn)風(fēng)雪，斗嚴(yán)寒，在生命禁區(qū)的高原，這是一種無法想象的施工，當(dāng)我們體會(huì)到這些，你會(huì)怎樣讀這段話？（指導(dǎo)朗讀第5．6自然段）

師：所以，面對困難，誰不知道──?把鐵路修到拉薩去，確實(shí)不是一件簡單的事！?

2．研讀?困難2?

（1）了解困難；?惡劣天氣和極度缺氧輪番向這支隊(duì)伍進(jìn)攻?

（2）體驗(yàn)困難：把對你觸動(dòng)最大的地方讀給大家聽，并聯(lián)系實(shí)際或結(jié)合資料進(jìn)行想象。

（3）克服困難：

①理解詞語：哪些詞語體現(xiàn)了科技人員的艱辛？

②想象?廢寢忘食??夜以繼日?的工作情景。

（4）感情朗讀，升華情感

師：天氣惡劣，繁重危險(xiǎn)，多么特別，多么兇險(xiǎn)的施工！當(dāng)我們體會(huì)了這些，你又會(huì)怎樣讀這段話呢？（讀第8．9自然段）

師：所以，──?把鐵路修到拉薩去。確實(shí)不是一件簡單的事?！

（設(shè)計(jì)意圖：對形象的感受應(yīng)該重于對觀點(diǎn)的感悟，這是語文的學(xué)科特點(diǎn)。本環(huán)節(jié)抓住兩個(gè)片段輻射開去，把朗讀、想象、體驗(yàn)、感受以及情感的升華結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，披文以明理，體驗(yàn)以入情，更具有震撼人心的力量。）

六、拓展教學(xué)資源，豐富形象

1．拓展資源：青藏鐵路工程足以讓世界震驚。老師從網(wǎng)上獲得了一些資料（大屏幕出示，老師講述《建設(shè)者的?苦??笑??酷?》）

師：既然這項(xiàng)工程難度之大，讓人難以想象，為什么還要堅(jiān)持?把鐵路修到拉薩去?？你從中感受到什么？

小結(jié)：正是建設(shè)者挑戰(zhàn)極限，勇創(chuàng)第一的精神，正是建設(shè)者勇克難關(guān)，頑強(qiáng)拼搏的氣概，才有了一次次實(shí)驗(yàn)，一次次攻關(guān)，一次次失敗，一次次成功。突擊隊(duì)員和科技人員一次次呼喊出同一個(gè)心愿──?把鐵路修到拉薩去！把鐵路修到拉薩去！?

2．聯(lián)系生活，激發(fā)豪情：這就是壯麗的青春，這是一曲新時(shí)代的?青春之歌?，他們奏響了生命的最強(qiáng)音，他譜寫了中國鐵路建設(shè)史上的新篇章！告訴大家一個(gè)好消息，在2005年10月15日，青藏鐵路提前三年全線竣工，將在今年7月1日正式通車，（大屏幕出示中國鐵路交通圖，紅線標(biāo)出青藏鐵路走向。指名介紹）

（設(shè)計(jì)意圖：?語文的外延是生活。?引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注青藏鐵路的現(xiàn)在和未來，讓他們比普通公民對鐵路建設(shè)有更深刻的理解，懂得西部大開發(fā)這一國計(jì)關(guān)乎民生，期待進(jìn)而激發(fā)學(xué)生?拳拳童心，胸懷祖國?的豪情。）

青藏鐵路的竣工，將引起西藏的巨大變化，我們不能忘記曾在這片凍土上揮灑血淚的建設(shè)者。如果要在鐵路經(jīng)過的海拔最高處為建設(shè)者立一塊豐碑，你會(huì)在上面寫下什么呢？（生動(dòng)筆寫）

（設(shè)計(jì)意圖：讀寫結(jié)合，既使學(xué)生感情蓄勢到一定程度得到及時(shí)宣泄，也是加強(qiáng)理解，內(nèi)化情感，升華情感的手段，是語文工具性的體現(xiàn)。）

七、總結(jié)

板書設(shè)計(jì)：

口語交際·習(xí)作一

目標(biāo)：

1．通過策劃活動(dòng)訓(xùn)練學(xué)生思維的條理性以及語言表達(dá)能力。

2．在口語交際中領(lǐng)悟與人交往的方式、方法，并激發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人的情感。

3．懂得在信中有條理地表達(dá)內(nèi)容，并寫出真情實(shí)感。

4．掌握信封的寫法，學(xué)會(huì)評改習(xí)作，并通過書信來與人交往和分享習(xí)作的快樂。

重點(diǎn)

在口語交際中理清思路，學(xué)會(huì)表達(dá)。

教學(xué)難點(diǎn)

把自己的設(shè)想及策劃有條理地寫出來。

時(shí)間：三課時(shí)

第1課時(shí) 口語交際

教學(xué)過程

一、營造氛圍，激發(fā)興趣

1．播放歌曲《大中華》。

2．聽了這首歌你有什么感受？

師補(bǔ)充敘述：我們的祖國幅員遼闊，江南水鄉(xiāng)，塞外風(fēng)光，西部高原，濃郁的地理特色，迥異的風(fēng)土人情，作為中國人，我們無比自豪和驕傲！

3．教師利用課件展示全國各地的小學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況，以及部分山川風(fēng)物的圖片、文字資料。

二、出謀劃策，建立聯(lián)系

1．走出我們現(xiàn)有的空間，走進(jìn)更廣闊的世界，站得更高才能看得更遠(yuǎn)，你們想結(jié)交更多的朋友，了解他們的學(xué)習(xí)、生活情況嗎？想更深入地了解他們那里的風(fēng)景和物產(chǎn)嗎？今天我們就來策劃一次和遠(yuǎn)方的小伙伴的?手拉手?活動(dòng)。

板書：策劃?手拉手?活動(dòng)

2．要和遠(yuǎn)方的小伙伴心手相牽，我們首先要做的準(zhǔn)備工作是什么？

根據(jù)學(xué)生的回答板書：建立聯(lián)系

3．遠(yuǎn)方的小伙伴和我們相隔遙遠(yuǎn)，千山萬水把我們阻隔，我們怎樣才能和他們建立聯(lián)系，認(rèn)識(shí)他們、了解他們呢？請大家出謀劃策。

4．學(xué)生分小組交流探討。

5．學(xué)生集體交流。

根據(jù)學(xué)生的交流板書：方式：網(wǎng)絡(luò)報(bào)刊雜志各類書籍電視欄目……

三、集思廣益，開展活動(dòng)

1．與遠(yuǎn)方的小伙伴建立起聯(lián)系之后，我們就要著手思考如何開展?手拉手?活動(dòng)來增進(jìn)彼此的了解了。相信大家一定都有自己的想法和見解，就請大家先在組內(nèi)商量和交流。

2．學(xué)生分小組商量。

（教師參與各小組的探討活動(dòng)中，要對活動(dòng)的可行性以及可以為對方做些什么有益的事 12

來進(jìn)行具體的指導(dǎo)。）

3．學(xué)生全班交流各小組的策劃情況。

教師適時(shí)點(diǎn)評并板書：

（1）你們的策劃讓人感動(dòng)，看，有充滿關(guān)懷的支助活動(dòng)，有情真意切的書信往來，有簡潔流暢的情況介紹，有豐富多彩的聯(lián)誼活動(dòng)，還有方便快捷的網(wǎng)上交流……

板書：支助活動(dòng)書信往來情況介紹聯(lián)誼活動(dòng)網(wǎng)上交流……

（2）每一項(xiàng)活動(dòng)的開展，都蘊(yùn)涵著同學(xué)們的想法和思想。但是每一項(xiàng)活動(dòng)都應(yīng)該有其可行性，請你就自己活動(dòng)設(shè)計(jì)的可行性方面來談一談。

學(xué)生交流活動(dòng)設(shè)計(jì)的可行性，對其他同學(xué)進(jìn)行啟發(fā)。

（3）面對不同地區(qū)的小伙伴，我們可以為對方做些什么事呢？

學(xué)生自由交流。

四、深入探討，課外延伸

1．千里之行，始于足下。你是否想把自己精心的策劃的活動(dòng)付諸實(shí)踐呢？

2．備課的時(shí)候老師在報(bào)刊雜志、網(wǎng)上、電視節(jié)目和搜集了一些小伙伴的聯(lián)系地址，你愿意把自己的?手拉手?活動(dòng)構(gòu)思告訴他們，與他們一同架起友誼的長橋嗎？

出示聯(lián)系地址：北京市宣武區(qū)回民小學(xué)六年級黎明（《小藝術(shù)家》）

重慶市墊江縣第四中學(xué)初一（3）班王加佳（《創(chuàng)新作文》初中版）

重慶市九龍坡區(qū)鐵馬小學(xué)五（2）班劉易（我的好友的女兒）

深圳市南頭小學(xué)四二班何曄（深圳南山實(shí)驗(yàn)學(xué)校校園網(wǎng)頁）

云南大理白族自治州師范學(xué)校附小六一班（電視欄目報(bào)道）

3．經(jīng)過剛才的商量，你們一定還有很多與小伙伴建立聯(lián)系的方法，請大家課后再收集一些，然后我們下節(jié)課把自己的建議告訴他們。愿我們的?手拉手?活動(dòng)開展得有聲有色，讓我們和遠(yuǎn)方的小伙伴心手相牽。

板書設(shè)計(jì)：

第2課時(shí)習(xí)作

目標(biāo)：

激發(fā)興趣，進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)。重點(diǎn)：

指導(dǎo)書信的格式。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件（出示信封和書信的格式。）教學(xué)過程：

一、回憶格式，明確寫法

1．交流書信的寫法及格式。

2．學(xué)生自讀教材第二自然段。

3．你認(rèn)為重點(diǎn)應(yīng)該放在哪個(gè)部分？

根據(jù)學(xué)生回答適時(shí)板書：介紹自己（略）

說出想法（略）

提出建議（詳）

4．在上節(jié)課的口語交際中，我們每個(gè)人都有自己的想法，并作出精心的策劃，要讓別人明白自己的想法，就必須按一定順序、有條理地寫。

二、嘗試習(xí)作，發(fā)表見解

1．學(xué)生自己寫信。

2．教師稍作巡視后也同學(xué)生一道寫作。

三、交流賞析，學(xué)會(huì)評改

1．教師根據(jù)巡視式的觀察，指名幾個(gè)學(xué)生讀習(xí)作草稿，全班同學(xué)互評互改。

評價(jià)方向：

（1）敘述清楚且有條理。

（2）提出的建議具有可行性。

（3）語句準(zhǔn)確，想法合理。

（4）學(xué)生個(gè)體的進(jìn)步。

（5）書信的格式正確。

2．教師把自己的下水作文讀給學(xué)生聽，請學(xué)生作出評價(jià)，并與學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行對比，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣。

3．結(jié)合評改中的出現(xiàn)的典型問題，學(xué)生自己修改作文草稿。

4．小組交流評改。

5．教師評改后小結(jié)作文情況。

四、學(xué)寫信封，鴻雁往來

1．同學(xué)們不僅精心策劃了?手拉手?的活動(dòng)，還認(rèn)真寫出書信。大家想結(jié)識(shí)遠(yuǎn)方小伙伴的真情溢于言表。那我們就一定要把這些信寄給遠(yuǎn)方的小伙伴。

2．學(xué)生讀教材第三自然段，初步感知信封的寫法。

3．出示信封格式圖，具體了解如何寫信封。

4．教師把課前準(zhǔn)備好的信封、信箋和郵票發(fā)給學(xué)生。學(xué)生根據(jù)要求填寫信封并貼上郵票。

（學(xué)生利用課余時(shí)間再次謄抄習(xí)作和寄信。）

五、總結(jié)

古時(shí)候，人們把朋友見互通書信稱之為鴻雁往來?？?，這一封封信就像一只只鴻雁，它們將把你們的心愿帶到大江南北，長城內(nèi)外，不論相隔多么遙遠(yuǎn)，我們和遠(yuǎn)方小伙伴一定會(huì)在?心連心，手拉手?的活動(dòng)中不斷成長，收獲美好幸福的明天！

板書設(shè)計(jì)：

回顧·拓展一

目標(biāo)：

1．結(jié)合本單元?走進(jìn)祖國西部?的專題學(xué)習(xí)，交流課內(nèi)外的學(xué)習(xí)與活動(dòng)，在交流中積累學(xué)習(xí)方法并理性的分析總結(jié)自己的學(xué)習(xí)方法，不斷進(jìn)行改進(jìn)。

2．引導(dǎo)學(xué)生交流在課內(nèi)外學(xué)習(xí)中的真實(shí)感受，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己對西部建設(shè)、發(fā)展的看法或者建議，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、建設(shè)西部的豪情。

3．從課文中汲取寫法特點(diǎn)，在交流探討中提高習(xí)作水平。

4．引導(dǎo)學(xué)生就自己的某一點(diǎn)體會(huì)暢所欲言，學(xué)會(huì)發(fā)表自己的看法和見解，培養(yǎng)語言表達(dá)能力。

5．引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦古詩詞，并能談?wù)剬υ娫~的理解和體會(huì)。

重點(diǎn)：學(xué)會(huì)總結(jié)與回顧，并能理性的分析學(xué)習(xí)所得，不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。

教學(xué)難點(diǎn)：從三個(gè)角度來展示交流綜合性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)成果，在豐富的形式中交流、匯報(bào)。時(shí)間：兩課時(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備：

1．搜集有關(guān)西部情況介紹、發(fā)展?fàn)顩r、西部建設(shè)等方面的圖片和文字資料。

2．閱讀并背誦古詩詞。

3．搜集與詩詞有關(guān)的趣味語文故事。

教學(xué)過程：

一、交流平臺(tái)

（一）內(nèi)容回顧，資料交流。

1．教師用課件展示本組四篇課文內(nèi)容，并配以旁白：在近兩個(gè)周的時(shí)間里，我們與蒙古族同胞共話夕陽，我們走進(jìn)了古老蒼涼的雪域高原，觀賞了風(fēng)沙漫卷的茫茫戈壁上頑強(qiáng)生存的白楊。駝鈴聲聲的絲綢之路，西部的旖旎風(fēng)光還歷歷在目，西部建設(shè)者可歌可泣的故事還縈繞在我們腦際。

2．相信你們收集到的資料更多，能介紹給我們大家嗎;?

3．學(xué)生交流自己收集的圖文資料，并談?wù)勛约簩ξ鞑康母惺?。（可以利用展示臺(tái)）

教師可從以下方面引導(dǎo)：

西部的過去、現(xiàn)在、未來

西部的建設(shè)與發(fā)展

西部的風(fēng)土人情、歷史文化

西部的旅游與開發(fā)

西部的人的生存狀態(tài)、生活環(huán)境

西部的教育，西部孩子的學(xué)習(xí)與生活 ……

（二）回眸課文內(nèi)容，揣摩寫作特點(diǎn)。

1．快速瀏覽課文《草原》和《白楊》，并思考這兩篇課文在寫法上有什么特點(diǎn)。

2．小組交流：

（1）把這兩篇課文中你最喜歡的部分或者你認(rèn)為寫得最美的句子推薦給大家，并說說原因。

（2）你認(rèn)為這兩篇課文在寫法上有什么特點(diǎn)？請分別說一說。

（如：場面描寫人物對話的描寫

借物喻人（借贊揚(yáng)白楊樹來贊揚(yáng)西部建設(shè)者）

景色描寫中的靜態(tài)描寫與動(dòng)態(tài)描寫……）

3．全班交流、點(diǎn)評。

（三）暢所欲言，盡情交流。

1．在學(xué)習(xí)中你一定還有其他的收獲，也可以同大家交流交流。

2．學(xué)生自由發(fā)言，交流自己在課內(nèi)外學(xué)習(xí)和收集資料中的一些感受，談自己在學(xué)習(xí)上的收獲。

3．總結(jié)：西部大開發(fā)的號(hào)角已經(jīng)吹響，在我們、你們、他們的共同努力下，西部必定會(huì)有翻天覆地的變化，西部必將會(huì)迎來燦爛輝煌的明天！

二、日積月累

1．引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗誦的基礎(chǔ)上背誦這首詩，然后談?wù)勛约簩υ娋涞睦斫狻?/p>

2．請學(xué)生把課前收集的一些古詩同大家一起交流、欣賞，互相激勵(lì)和啟發(fā)。

3．建議學(xué)生有感情的背誦自己喜歡的古詩。

4．安排時(shí)間讓學(xué)生把喜歡的古詩或詩句摘抄到好詞佳句本上。

三、趣味語文

1．閱讀趣味語文故事，想想講了什么，故事的趣在何處？ 2．交流：

（1）故事講了什么，它有趣在什么地方？

（2）讀了這個(gè)故事，你有什么感受？

3．分組講講你課外收集到的趣味語文故事。然后把評出的最有趣的一個(gè)故事推薦給全班同學(xué)。

4．全班交流學(xué)生推薦的趣味語文故事。

5．師生共同推薦課前搜集的詩詞名篇。喜歡的學(xué)生可誦讀或者吟唱。

四、總結(jié)

中華文化博大精深，徜徉在精彩的名篇佳作里，品讀著精妙的語言文字，感受著它們傳遞出來的情感，我們不禁流連往返。

西部，這片沃土，我們將會(huì)用更美的語言來贊美它，歌頌它！

板書設(shè)計(jì)：

5古詩詞三首

第1課時(shí)（《牧童》）

目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，正確、流利朗讀、背誦古詩。

2．理解詞中字詞的意思以及整首詞的意思。

3．想象詞所描繪的情景，并在說的基礎(chǔ)上寫下來。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解詩句的意思，體會(huì)牧童無拘無束、自由自在的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件。

教學(xué)過程：

（一）介紹詩人，激發(fā)興趣

大家聽說過?八仙過海?的故事嗎？誰知道?八仙?是哪八個(gè)人？（）今天我們要學(xué)習(xí)的這首《牧童》相傳就是八仙中的?呂洞賓?寫的。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道，但歷史上確實(shí)有呂洞賓其人，他原名叫做?呂巖?，是唐代人。呂巖考過科舉，做過縣令。后來唐代暴發(fā)了黃巢領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義，時(shí)局動(dòng)蕩，呂洞賓就帶家人躲入山中修道。最后不知去向，傳說他已經(jīng)得道成了神仙。

（二）初讀古詩，整體感知

1．自由讀古詩，讀通順，讀流利。

2．小組齊讀古詩、互評、互相正音。

（注意強(qiáng)調(diào)?蓑?字的讀音和寫法）

3．再自由讀詩，把不理解的詞語勾畫出來。

4、學(xué)生反饋并質(zhì)疑。（師適時(shí)板書并回答學(xué)生的質(zhì)疑）

鋪，鋪開。

弄，逗弄。

飽飯，吃飽了飯。

蓑衣：棕或草編織的外衣，用來遮風(fēng)避雨。臥月明：躺著觀看明亮的月亮。

（三）再讀古詩，交流學(xué)習(xí)

1．再讀古詩，利用工具書和學(xué)習(xí)資料進(jìn)行?小組學(xué)習(xí)?。

（給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，交流討論。）

2．反饋：你讀懂了什么;?

3．根據(jù)學(xué)生回答，教師適時(shí)小結(jié)出各詩句的意思：

青草像被誰鋪開在地上一樣，方圓六七里都是草地。

晚風(fēng)中隱約傳來三四牧童聲悠揚(yáng)的笛聲。

牧童放牧歸來，在吃飽晚飯后的黃昏時(shí)分。

他連蓑衣都沒脫，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。

4．全班齊讀此詩。

（四）想象畫面，體會(huì)情感

1．教師配樂朗讀，學(xué)生閉目想象。

2．學(xué)生反饋，把所想象到的畫面說給大家聽。

3．學(xué)生配樂朗讀，邊讀邊體會(huì)詩人的思想感情。

4．體會(huì)到什么，迅速寫下來，與小組同學(xué)交流。

5．全班交流所體會(huì)到的思想感情，教師加以引導(dǎo)：

（詩人向往寧靜淡泊，饑來即食，困來即眠，無牽無掛，自由自在的生活。）

（五）感情朗讀，背誦古詩

1．自由讀詩，帶著自由自在、無拘無束的思想感情朗讀。

2．比賽讀詩，單個(gè)比，小組比，男女生比。（教師適當(dāng)點(diǎn)撥抑揚(yáng)頓挫）

3．伴樂，全班一起誦讀全詩。

板書設(shè)計(jì)：

牧童臥

黃昏 月明

草、笛、蓑衣

第2課時(shí)（《舟過安仁》）

目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情地朗讀全詩。

2．理解詩句的意思。

3．想象詩中所描繪的情景。

4．用畫的方式自由表達(dá)所想象的詩沖情景。

教學(xué)難點(diǎn)：

以讀解意，以畫悟情。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件。

教學(xué)過程：

（一）激趣導(dǎo)入

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一首寫兒童的詩，這節(jié)課我們還要學(xué)習(xí)另外一首寫兒童的詩。和前一首詩有所不同的是，前一首《牧童》只寫了一個(gè)小孩子，而這首詩中寫了兩個(gè)十分頑皮的小 17

孩子。你們想知道他們怎樣頑皮嗎？想，那我們就一起來學(xué)習(xí)這首楊萬里寫的《舟過安仁》（板書課題）

（二）自讀感知，理解詩句

1．自由朗讀，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩。

（注意強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)字音：篙、棹）

2．小組賽讀，看誰把這首詩讀得最準(zhǔn)，最流利。

3．自讀理解，借助課后注釋或結(jié)合插圖理解詩句意思，劃出不理解的詞語、句子。

4．小組合作學(xué)習(xí)，交流已讀懂的詩句、解決不理解的問題。（老師巡回指導(dǎo)）

篙：撐船用的竹竿或者木桿。

棹：船槳。

怪生：怪不得。

遮頭：為頭部遮擋住風(fēng)雨。

使風(fēng)：借助風(fēng)的力量。

5．匯報(bào)交流，小組指派代表交流，疏通整首詩的意思。

（一只小漁船里坐著兩個(gè)小孩子，他們收起了劃船用的篙和槳，而撐開了一把傘。難怪他們會(huì)在沒有下雨的時(shí)候打傘，原來是想借助風(fēng)的力量來駛船。）

（三）再讀感悟，以畫悟情

1．自由讀詩，邊讀邊在腦海中想象詩歌描繪了一幅怎樣的畫面。

2．小組內(nèi)交流，互相說說你所想象的畫面。

3．請學(xué)生描述畫面，引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫面說具體、說生動(dòng)。

4．請學(xué)生用彩色筆把想象的畫面畫出來，再把想對兩個(gè)頑皮的孩子說的話寫在下面。

（詩中兩個(gè)孩子的頑皮舉動(dòng)，肯定會(huì)讓學(xué)生有話想說，把這些話寫下來，老師加以點(diǎn)撥就是思想感情）

5．匯報(bào)展示：用投影儀展示部分學(xué)生的畫，并讓學(xué)生加以解說。

（以傘借風(fēng)力讓船行駛，肯定是行不通的，但這種舉動(dòng)卻反映了兩個(gè)孩子的聰明和頑皮，同時(shí)詩人對兩個(gè)頑皮孩子的喜愛和贊賞。）

（四）感情朗讀，背誦古詩

1．感情朗讀，帶著頑皮、喜愛的情感自由朗讀古詩。

2．通過賽讀、評讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩。

3．誦讀古詩。

（五）拓展活動(dòng)

你還知道哪些描寫兒童的詩，請讀給大家聽聽

板書設(shè)計(jì)：

舟過安仁

兩小童

第3課時(shí)（《清平樂〃村居》）

目標(biāo)：

1．初步了解詞的有關(guān)知識(shí)。

2．正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

3．理解這首詞的意思。

4．想象這首詞所描繪的田園生活的情景。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

感悟詞中田園生活的美好，讓學(xué)生受到美的熏陶。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件。

教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入，解題

1．板書課題，讀題。

2．解題：

?清平樂?是詞牌名，并不是題目。詞是詩歌的一個(gè)種類，因?yàn)榫渥娱L短不一，所以也稱?長短句?。古代的詞，都可以伴樂歌唱，詞的曲調(diào)名稱叫詞牌。?清平樂?的?樂?要讀成?yue?清平樂本來是一種音樂歌曲，后來才用來當(dāng)做詞牌。

?村居?才是這首詞的題目，意思是?農(nóng)村閑居的人家??！肚迤綐反寰印愤@首詞是南宋愛國詩人辛棄疾的描寫農(nóng)村生活的著名作品。

（二）初讀，正音

1．自由讀詞，注意讀準(zhǔn)字音。

2．難字正音，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)：茅、檐、相、媚、翁、媼、亡賴、剝

3．全班齊讀，男女生賽讀，同桌互讀。

4．且讀且點(diǎn)評，讀出韻律節(jié)奏。

（三）再讀，解意

1．自由讀文，自主理解詞語意思

2．自由匯報(bào)自己第一次讀課文的收獲，老師引導(dǎo)學(xué)生解釋重點(diǎn)詞語：

茅檐：茅草搭的屋子。

醉里：喝了酒后，微微有點(diǎn)醉意。

吳音：吳地的方言。這里泛指南方方言。相媚好：彼此之間很親密和睦的樣子。翁媼：老翁、老婦人。鋤豆：在豆田里鋤草。

無賴：音同?無賴?，這里指頑皮、可愛。

3．小組合作，結(jié)合插圖和注釋，疏通句子意思

屋檐低，茅舍小。小溪潺潺，岸上長滿了茵茵綠草。一陣吳音，絮絮叨叨，還帶著幾分醉意，親切，美好！這是誰家，一對白發(fā)蒼蒼，公公，姥姥。

大兒子，在小溪東岸，豆地里鋤草。二兒子，正在編織雞籠，手藝可巧！小兒子，躺在溪邊剝蓮蓬，一個(gè)逗人喜愛的頑皮佬。

4．再讀全文，學(xué)生質(zhì)難問疑

（營造民主課堂，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，有爭議之處，還可以展開討論）

（四）精讀、悟情

1．教師配樂范讀，學(xué)生閉目想象畫面。

2．請學(xué)生自由談所?看到?的畫面。

3．學(xué)生配樂自由讀，邊讀邊悟。

4．請學(xué)生自由談所悟到的思想感情。

安寧、悠閑、快樂、恬靜、幸福的平淡農(nóng)村生活讓人陶醉使人向往。

（五）熟讀，成誦

1．小組內(nèi)互讀，把所感通過朗讀表現(xiàn)出來。

2．全班朗讀，注意表達(dá)思想感情。

3．熟讀成誦。

板書設(shè)計(jì)：

清平樂;村居

大兒——鋤

翁媼 中兒——織

小兒——?jiǎng)?/p>

6冬陽·童年·駱駝隊(duì)

目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．基本讀懂課文，感受作者對童年的懷念之情。

重點(diǎn)：

從作者憶童年生活的幾個(gè)片斷中體會(huì)童趣，感受作者的懷念之情。

教學(xué)難點(diǎn)：理解課文最后兩段。

時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：

1．教師多媒體課件

2．學(xué)生收集作者的相關(guān)信息

教學(xué)過程：

（一）歌曲激情，解釋課題

1．上課前，咱們先一起來聽一支歌，會(huì)唱的跟著一起唱，認(rèn)真聽注意歌詞。（課件播放歌曲：《童年》）

2．誰能說說歌詞都寫了什么？（生自由說，師板書題目）

3．這個(gè)題目與我們平時(shí)學(xué)過的課文題目有何不同？（題目的三個(gè)詞語中間有兩個(gè)間隔符號(hào)）。

老師讀題目，請同學(xué)們閉上眼睛感受一下，在你的腦海中浮現(xiàn)出了一幅怎樣的畫面？（在溫暖的冬陽下，一群駱駝隊(duì)從遠(yuǎn)處走來，駝鈴聲悅耳動(dòng)聽，童年的?我?站在旁邊靜靜地看著。）

這個(gè)題目把三種事物編織在一起，充滿詩情畫意，會(huì)令我們產(chǎn)生許多遐想。每個(gè)人都有美好的童年，童年發(fā)生的事往往充滿稚趣，又很有意思，它們像一顆顆閃亮的珍珠收藏在我們的記憶里，今天就讓我們和作者一起回憶他那充滿稚氣的童年往事吧，齊讀課題。

（二）交流信息，簡介作者與背景

1．全班交流課前收集的相關(guān)信息。

2．教師總結(jié)，出示：

?冬陽下的駱駝隊(duì)?是作者林海音女士童年記憶最深刻的一個(gè)畫面。林海音是我國現(xiàn)代著名作家。她原籍臺(tái)灣，1918年出生于日本，童年時(shí)隨父母回國住在北京城南，1948年舉家遷回臺(tái)灣。林海音女士根據(jù)在北京生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴寫成了《城南舊事》一書，深受讀者喜愛。《冬陽;?童年;?駱駝隊(duì)》一文正是《城南舊事》這本書的序言。

（三）初讀課文，理清思路

1．用自己喜歡的方式讀課文，要求（課件出示）：

①借助文中注音和工具書把課文讀正確、流利。

②思考：

課文以什么順序記敘了作者的童年生活？

作者回憶了童年生活中的哪幾個(gè)片斷，分別在課文中的哪些自然段？

2．全班匯報(bào)、交流（教師及時(shí)板書）

①注意指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分文中兩個(gè)?嚼?字的不同讀音。

②課文以季節(jié)的推移為順序記敘了作者的童年生活。作者回憶了童年生活中的這幾個(gè)片斷：先講冬天?我?看駱駝咀嚼（4自然段）；再講了?我?關(guān)于駱駝系鈴鐺的想象（5—9自然段）；然后講冬春之交駱駝脫毛的情景（10自然段）；最后講夏天不見駱駝的影子（11—14自然段）。

（四）深入感悟課文內(nèi)容;體會(huì)作者思想感情

1．學(xué)習(xí)?學(xué)駱駝咀嚼?的片斷

①反復(fù)讀第4自然段，細(xì)細(xì)地品味，畫出自己感受最深的詞句，簡單地寫出自己的體會(huì)感悟，然后帶著自己的理解試著練習(xí)有感情地朗讀本段。

課件出示：我站在駱駝的面前，看它們吃草料咀嚼的樣子，那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)地后來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾滿在胡須上。我看呆了，自己的牙齒也動(dòng)起來。

②全班交流。（從駱駝咀嚼的樣子中體會(huì)作者觀察仔細(xì)、描述生動(dòng)；抓住最后一句從作者學(xué)駱駝咀嚼，體會(huì)童真童趣、體會(huì)?我?的傻樣）

③總結(jié)學(xué)法：反復(fù)讀、品味→畫詞句寫感受→有感情朗讀。

2．分小組合作學(xué)習(xí)后三個(gè)片斷

①從后三個(gè)片斷中選擇最感興趣的一個(gè)片斷，用上述方法分小組合作學(xué)習(xí)。

②同興趣的同學(xué)自愿結(jié)合小組，互相交流、探討。

③全班交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。

猜測掛鈴鐺的原因

課件出示：老師教給我，要學(xué)駱駝，沉得住氣?？此鼜牟恢?，慢慢地走，慢慢地嚼；總會(huì)到的，總會(huì)吃飽的。駱駝隊(duì)伍過來時(shí)，你會(huì)知道，打頭兒的那一匹，長脖子底下總系著一個(gè)鈴鐺，走起來，?鐺、鐺、鐺?地響。

爸爸告訴我，駱駝很怕狼，因?yàn)槔菚?huì)咬它們，所以人類給它帶上鈴鐺，狼聽見鈴鐺的聲音，知道那是有人類在保護(hù)著，就不敢侵犯了。?不是的，爸！它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上，沒有一點(diǎn)聲音，你不是說，它們走上三天三夜都不喝一口水，只是不聲不響地咀嚼著從胃里反芻出來的食物嗎？一定是拉駱駝的人類，耐不住那長途寂寞的旅程，所以才給駱駝帶上了鈴鐺，增加一些行路的情趣。?（從?想象鈴鐺用處?片斷中體會(huì)?我?大膽豐富的想象力及童心的天真、幼稚和爸爸的認(rèn)同）

看駱駝脫毛

課件出示：冬天快過完了，春天就要來，太陽特別地曖和，暖得讓人想把棉襖脫下來?？刹皇敲?？駱駝也脫掉它的絨袍子啦！它的毛皮一大塊一大塊地從身上掉下來，垂在肚皮底下。我真想拿把剪刀替它們剪一剪，因?yàn)樘徽R了。拉駱駝的人也一樣，他們身上那件反穿大羊皮，也都脫下來了，搭在駱駝背的小峰上。麻袋空了，鈴鐺在輕松的步伐里響得更清脆。（從?想替駱駝剪毛?片斷中體會(huì)作者敘述的真實(shí)，描寫的逼真）

夏天見不到駱駝感到奇怪

課件出示：

夏天來了，再不見駱駝的影子，我又問媽：

?夏天它們到哪兒去？?

?誰？?

?駱駝呀！?

媽媽回答不上來了，她說：

?總是問，總是問，你這孩子！?（從?追問駱駝去處?片斷體會(huì)作者好奇心和對駱駝的喜愛，之中穿插對一些語句的感情朗讀）

*分角色朗讀

*思考：課文中?我?問媽媽駱駝夏天到哪里去，媽媽也回答不出來。想想看，駱駝夏天可能到哪里去了;?

（五）學(xué)習(xí)最后兩段，體會(huì)懷念之情

這些童年生活的片斷，像一朵朵潔白的浪花，翻滾向前匯成了一條記憶的長河，以至于多年以后仍然記憶猶新。

1．齊讀課文最后兩段

2．你讀懂了什么？從什么地方體會(huì)到的？

3．引導(dǎo)學(xué)生理解?童年一去不還?和?童年重臨于我的心頭?（童年?一去不還?是因?yàn)?夏天過去，秋天過去，冬天來了?，說明時(shí)間過得很快，轉(zhuǎn)眼?我?已長大，不再是童年了；?童年重臨我的心頭?，這個(gè)?童年?是指童年時(shí)那段有趣、難忘的生活，是因?yàn)楫?dāng)?我?又看到冬陽下的駱駝隊(duì)時(shí)，觸景生情，不禁想起兒時(shí)的那段難忘的生活）

（六）拓展延伸──說童年

童年是美好的，光陰是寶貴的，這正是這篇課文要向我們訴說的。而你此時(shí)是不是也想起了自己許多有趣的經(jīng)歷呢？（鼓勵(lì)學(xué)生說自己的童年趣事）

（七）總結(jié)全文

1．（歌曲《童年》再次響起）教師總結(jié)：?釣龍蝦?、?捉知了?、?學(xué)游泳?……甚至咱們還煮過西瓜?；叵肫鹜甓嗖识嘧说墓适?，每個(gè)人臉上都會(huì)露出一抹甜甜的笑，因?yàn)橥妫驗(yàn)橛字?，更因?yàn)樗掖乙资拧：⒆觽儼盐蘸米约旱拿篮脮r(shí)光，讓我們生活的每一天都色彩斑斕，也讓它成為明天最美的記憶。

2．（課件出示書的封面）最后，在這歡快的旋律中老師給你們推薦兩本書，一本是林海音的《城南舊事》，另一本則是高爾基的《童年》，這兩本書都非常的棒，大家可別錯(cuò)過了這寫好書。板書設(shè)計(jì)：

6冬陽〃童年〃駱駝隊(duì)

看駱駝咀嚼

想象駱駝系鈴鐺

童年重 冬春之交駱駝脫毛

臨心頭 夏天不見駱駝的影子

7祖父的園子

目標(biāo)：

1．會(huì)認(rèn)讀?螞蚱，櫻桃，蚌殼，瞎鬧，倭瓜，水瓢，圓滾滾?等詞語，通過查字典，并結(jié)合課文理解不懂的詞語。

2．仔細(xì)閱讀課文，了解內(nèi)容，體會(huì)出?我?在園子里自由自在，快樂無憂的心情。感受作者童年生活的情趣．

3．學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活;真實(shí)地表達(dá)自己的感受。有感情地朗讀課文，讀出作者當(dāng)時(shí)的感受。

重點(diǎn)：

體會(huì)?我?在園子里自由自在，快樂無憂的心情。學(xué)習(xí)作者留心觀察生活用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感情。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入新課

童年冬日下的一隊(duì)隊(duì)駱駝，給作者留下了難忘的記憶，下面這篇課文中的哪些童年生活的情景讓?我?對童年生活久久不能忘懷呢？

板書課題：祖父的園子

二、初讀課文，整體感知課文主要內(nèi)容

用自己喜歡的方式讀課文，整體感知課文內(nèi)容．

找出生字新詞，注意讀準(zhǔn)字音．

查字典，聯(lián)系上下文，與同桌探討，理解課文中的詞語。

分小組討論，交流，作者回憶了童年時(shí)代在祖父的園子里快樂玩耍的哪些情景？全班匯報(bào)交流，師根據(jù)學(xué)生交流。板書：

觀賞小昆蟲，大榆樹

跟隨外祖父栽花，拔草，種菜，鏟地誤把狗尾草當(dāng)谷穗留下不鏟除

在祖父的園子里玩耍的情景：4 摘吃黃瓜，追逐蜻蜓，捉玩螞蚱

5用瓢舀水往天空揚(yáng)沐浴陽光，感受花、鳥、果、蟲的自由用草帽遮臉?biāo)X

三、體會(huì)作者在園子里的心情

默讀課文，體會(huì)?我?在園子里的心情是怎樣的？你是從哪里體會(huì)到的？用筆勾出相關(guān)句子，并在旁邊批注自己的體會(huì)。

全班交流

讓學(xué)生通過找句子，談體會(huì)，有感情朗讀，體會(huì)到?我?在園子里的心情，達(dá)成共識(shí)：?我?在祖父的園子里是自由自在、快樂無憂的，?我?的童年生活是多彩有趣的，令人向往的。

四、領(lǐng)悟表達(dá)特點(diǎn)

討論：作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣，真實(shí)，吸引讀者？

通過交流，老師點(diǎn)撥，使學(xué)生明白，作者留心觀察生活，并用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感受是寫好童年生活的根本原因，要求學(xué)生做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。

五、課外延伸

課外閱讀有關(guān)寫童年生活的文章，如高耳基的〈童年〉，為口語交際學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。板書設(shè)計(jì)：

祖父的園子──?我?的樂園

留心觀察生活，用心感受生活，真實(shí)表達(dá)感受

8童年的發(fā)現(xiàn)

目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)14個(gè)生字，會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，能正確讀寫?胚胎、禍患、滑翔、天賦、妨礙、厘米、羞愧、幸虧、驅(qū)逐、隨心所欲、運(yùn)轉(zhuǎn)自如、絞盡腦汁?等詞語。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)含義深刻的句子。

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生入情入境的朗讀課文，把握課文內(nèi)容，感受人物特點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

你是否有過童年的發(fā)現(xiàn)，將你的發(fā)現(xiàn)說給你的同桌聽。

學(xué)生甲：我發(fā)現(xiàn)蝸牛爬行后的地方都會(huì)留下一條延線。

學(xué)生乙：我發(fā)現(xiàn)小鳥在睡覺時(shí)一會(huì)兒睜眼，一會(huì)兒閉眼。

學(xué)生丙：我發(fā)現(xiàn)了彩虹。

今天我們一起來看看本文作者的發(fā)現(xiàn)吧！

二、初讀課文，理清課文的脈絡(luò)。

1．自由讀全文。思考：童年時(shí)?我?發(fā)現(xiàn)了什么？

（達(dá)爾文有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。）

2．查字典，聯(lián)系上下文理解詞語的意思。

禍患：災(zāi)難。

情不自禁：抑制不住自己的感情。

絞盡腦汁：費(fèi)思慮，費(fèi)腦筋。

眉目：事情的頭緒。

隨心所欲：一切都由著自己的心意，想怎么做就怎么做。

妨礙：使事情不能順利進(jìn)行。阻礙。

困窘：為難。

驅(qū)逐：趕走。

3．按照課文的不同內(nèi)容給文章分段。

第一段（1、2自然段）主要講了?我?在九歲時(shí)發(fā)現(xiàn)了達(dá)爾文有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。然而這一發(fā)現(xiàn)卻給?我?帶來了懲罰。

第二段（3—13自然段）?我?在睡夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，問過老師后仍沒有找到答案，?我?便自己觀察，思考發(fā)現(xiàn)了人類進(jìn)化的規(guī)律。

第三段（14—19自然段）四年后，在生物課上當(dāng)老師講到人的起源時(shí)，?我?想到了自己的發(fā)現(xiàn)便笑出了聲。老師認(rèn)為?我?的笑不懷好意，便把?我?轟出了教室。

三、細(xì)讀課文，體會(huì)課文的內(nèi)容。

1．?我?是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的？又是怎樣找到答案的。

分小組學(xué)習(xí)，將找到的句子讀一讀，并談自己的體會(huì)。

（1）?我?是在做夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有?飛行?的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個(gè)奇妙的問題。

（2）我們一起找到老師，請他給我們解答。

（3）老師并沒有給我們一個(gè)滿意的答案，便激發(fā)了?我?的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。

（4）?我?想得是那樣癡迷，以至于親自抓來魚，仔細(xì)觀察，想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應(yīng)具有的某些特征。

（5）?我?經(jīng)過思考、推算，終于找到了問題的答案。

2．從?我?的發(fā)現(xiàn)過程中，看出作者是個(gè)怎樣的孩子？（他善于觀察，喜歡問為什么，并有著執(zhí)著的精神。）

3．課文最后說：?我明白了—世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。?試舉例說說你對這句話的理解。

（1）師簡介有關(guān)史料：

布魯諾熱情地宣傳新天文學(xué)說，被教會(huì)視為異端，教會(huì)將他押到了羅馬的宗教法庭，在監(jiān)禁的七年中他受到了殘酷的毒刑，最后被押至羅馬百花廣場的火刑柱下被活活燒 24

死。布魯諾為了他的發(fā)現(xiàn)，為堅(jiān)持真理而獻(xiàn)出了生命。

（2）學(xué)生簡介他們收集的資料。

4．通過學(xué)習(xí)課文，你受到了什么啟發(fā)？

在日常的生活中要養(yǎng)成緦觀察的習(xí)慣，遇到問題要敢于動(dòng)腦思考，最為重要的是有堅(jiān)持不懈的勤奮鉆研的精神。

板書設(shè)計(jì)：

8童年的發(fā)現(xiàn)

發(fā)現(xiàn)規(guī)律——找到答案——得到證實(shí)

（）

（）的費(fèi)奧多羅夫

（）

9兒童詩兩首

目標(biāo)：

1．借助拼音讀準(zhǔn)本課出現(xiàn)的生字?丫?，讀讀記記?花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、虎牙、水墨畫?等詞語。

2．有感情地朗讀課文。

3．通過朗讀課文，感受兒童豐富的想象力，體會(huì)童年生活的快樂。感悟兒童詩的特點(diǎn)。

重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，體會(huì)兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發(fā)學(xué)生讀兒童詩的興趣。課前準(zhǔn)備：

學(xué)生搜集喜歡的兒童詩 時(shí)間：一課時(shí) 教學(xué)過程：

一、談話引入

出示童年圖，孩子們回憶童年中的趣事，講給大家聽聽，一起分享快樂。

童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活，童年是一個(gè)夢，夢里有我們的想象和憧憬。今天我們就來學(xué)習(xí)9 兒童詩兩首（板書）分享童年的快樂

二、初讀兒童詩，整體感知

1．自由讀詩，讀通順，讀流利。

2．找喜歡的伙伴讀詩、互評、互相正音。

3．再自由讀詩，把不理解的詞語勾畫出來。

（三）再讀兒童詩，交流學(xué)習(xí)

1．再讀詩，把你印象最深的地方勾出來

2．指名學(xué)生讀自己喜歡的詩

你最喜歡哪首詩？為什么？

預(yù)設(shè)：《我想》寫了一個(gè)孩子一連串美妙的幻想，想把小手安在桃樹枝上，想把腳丫接在柳樹根上，想把眼睛裝在風(fēng)箏上，想把自己種在土地上，童年美好幸福。表示動(dòng)作的詞既準(zhǔn)確又形象，如?安、接、裝、種、悠、長、望、飛?

《童年的水墨畫》使我感受到童年快樂

3．小組內(nèi)讀詩，25

4．全班齊讀此詩。

（四）想象畫面，體會(huì)情感

1．教師配樂朗讀，學(xué)生閉目想象。2．把所想象到的畫面說給大家聽。

3．學(xué)生配樂朗讀，邊讀邊體會(huì)詩人的思想感情。

4．體會(huì)到什么，迅速寫下來，與小組同學(xué)交流。

（五）感情朗讀，背誦詩

1．自由讀詩，帶著自由自在、無拘無束的思想感情朗讀。

2．比賽讀詩，單個(gè)比，小組比，男女生比。

3．伴樂，全班一起誦讀全詩。

（六）拓展延伸

1．交流課前搜集的兒童詩。

2．學(xué)寫兒童詩

3．辦兒童詩主題手抄報(bào) 板書設(shè)計(jì)：

9兒童詩兩首 我 想

小手——安在桃樹枝上

腳丫——接在柳樹根上 眼睛——裝在風(fēng)箏上 自己——種在土地上

口語交際·習(xí)作二

第1課時(shí)（口語交際）

教學(xué)目的：

1．在雙向互動(dòng)的語言實(shí)踐中培養(yǎng)口語交際的能力。

2．通過相互交流，感受童年生活的純真、美好，激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛。

3．培養(yǎng)學(xué)生留心觀察生活，用心感受生活的習(xí)慣。

4．打開學(xué)生思路，為后面的習(xí)作做準(zhǔn)備。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1．《童年》歌曲。

2．能勾起對童年生活美好回憶的照片、物品。

時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過程：

1．激趣導(dǎo)入，引發(fā)情感體驗(yàn)。

播放歌曲《童年》。師：童年是一首歌，歌里有我們的幸福和歡樂；童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活；童年是一個(gè)夢，夢里有我們的想象和憧憬。讓我們把童年生活中難以忘懷的事說出來，和同學(xué)共享。

2．同桌間就近交流。

以同桌同學(xué)為一組，就自己的照片內(nèi)容互相說說照片中相關(guān)的人和事，或者由一件物品引起的相關(guān)回憶。要求：口齒清楚，條理清晰，讓對方聽了以后能明白說的是一件什么事。

學(xué)生充分參與交流。教師以一個(gè)聽眾的身份加入學(xué)生們的學(xué)習(xí)中去，成為學(xué)生學(xué)習(xí)26 的伙伴。轉(zhuǎn)變角色，進(jìn)入交際情境，在其間教師可以點(diǎn)拔，引導(dǎo)。

3．全班匯報(bào)。

（1）在學(xué)生充分參與交流的基礎(chǔ)上，讓一對同桌同學(xué)到講臺(tái)前匯報(bào)。要求其他同學(xué)認(rèn)真聽，看看臺(tái)上的同學(xué)說說得是不是比較有條理。

組織學(xué)生評議。評議著重圍繞是否有條理展開，同時(shí)，對是否恰當(dāng)運(yùn)用禮貌用語和體態(tài)語也應(yīng)予以一定的評點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣。

（2）另請一對同桌同學(xué)匯報(bào)，除了上述要求外;還要求講得生動(dòng)有趣。

學(xué)生練說，先后兩次指名匯報(bào)，組織評議。評議時(shí)，以是否有條理和是否生動(dòng)有趣兩點(diǎn)要求為側(cè)重點(diǎn)，但應(yīng)兼顧語言的規(guī)范性，以及聽說態(tài)度等。

4．自由組合，深入練說。

讓學(xué)生三三兩兩，自由組合，互相說說自己有趣的往事。隨后，以小組為單位，到講臺(tái)前匯報(bào)。

5．課外延伸，生活中說。

讓學(xué)生回家以后，和爸爸、媽媽、爺爺、奶奶共同回憶自己童年發(fā)生的有趣的事。板書設(shè)計(jì)：

第2課時(shí)（習(xí)作）

目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)記事，要把事情的經(jīng)過寫清楚，也可以寫這件事使你明白了什么。

2．通過事情表達(dá)童年的美好，旨在突出?趣?，選擇自己印象最深的事，體現(xiàn)個(gè)性化。

3．記事的內(nèi)容具體，要說真話、實(shí)話、心里話，中心明確。教學(xué)準(zhǔn)備：

1．搜集小時(shí)候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有關(guān)物品。

2．師準(zhǔn)備范文一篇。

時(shí)間：兩課時(shí) 教學(xué)過程：

一、啟發(fā)談話，引出話題

?池塘邊的榕樹上，知了在……?

同學(xué)們，大家都會(huì)唱《童年》這首歌吧！是的，我們每個(gè)人都有美好的童年，你看，那會(huì)飛的夢，那冬陽下的駱駝隊(duì)，那一聲?精彩?和?糟糕?……今天，老師讓同學(xué)回憶一下童年那充滿稚趣而又很有意思的事，用文字把它表達(dá)出來。

二、明確范圍，簡要指導(dǎo)

1．指名讀?作文內(nèi)容?，思考這次作文給我們提了哪幾點(diǎn)要求。

2．拿出事先準(zhǔn)備的老照片，圍繞老照片或珍藏的有關(guān)引起童年回憶的物品的前前后后發(fā)生了哪些有趣的事呢？（可以同桌互相交流）

3．教師簡要提示。

①要突出?趣?字。（要有稚趣，要有意思，要有發(fā)現(xiàn)，要有反思……）②要符合我們生活的實(shí)際特點(diǎn)而展開。要說實(shí)話、真話、心里話，可以是玩賽車，可以是捉迷藏，可以是異想天開做傻事……

三、范文引路，討論寫法

1．教師念范文《童年趣事》。（學(xué)生人手一份）。

范文略

2．教師出示討論題目（先分組討論，然后各組長匯報(bào)，師生共同評議、補(bǔ)充）。（1）文章給人的感覺真實(shí)嗎？有意思嗎？有趣嗎？

（2）范文中的語言、動(dòng)作、神態(tài)及心里活動(dòng)的描寫怎樣？那些地方值得你借鑒和學(xué)習(xí)？

?好笑?、?有意思?中蘊(yùn)涵什么呢？你有體現(xiàn)你個(gè)性的有趣的事嗎？如果有請馬上寫下來。

五、快速習(xí)作，教師巡視

1．教師按以往快速作文的慣例，再次讓學(xué)生明確寫作的范圍，并要求在20分鐘內(nèi)完成450字左右的文章。

2．在教師的巡視中，對于極少數(shù)作文方面存在問題的同學(xué)適時(shí)降低作文要求，只要抓住?有趣?二字，寫出自己的感受就行，并在黑板上掛出有關(guān)的好詞佳句供這部分同學(xué)參考。

六、學(xué)生自改，二次作文

1．學(xué)生自改。在自改過程中，學(xué)生重新感受寫作的過程，在查缺補(bǔ)漏中完善了自己的作文，享受了習(xí)作過后的愉悅感。

2．二次作文。在教師巡視指導(dǎo)過程中對于能把事情寫清楚，很有個(gè)性化、真實(shí)性的作文和比較存在問題或問題較大的作文師生集體評改（不少于各2遍），隨后學(xué)生第二次作文。

板書設(shè)計(jì)：

回顧·拓展二

目標(biāo)：

1．對本單元的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧與整理。

2．積累名言警句。

3．激發(fā)孩子們課外閱讀的興趣，積極開展課外閱讀。

時(shí)間：一課時(shí) 教學(xué)過程：

一、交流平臺(tái)

1．學(xué)生自由閱讀小林和小東的對話，弄清他們交談的內(nèi)容。你對哪些話有同感呢？在四人小組內(nèi)，結(jié)合本單元的課文例子來討論。

2．學(xué)生匯報(bào)：略。

3．教師引導(dǎo)學(xué)生說自己的獨(dú)特發(fā)現(xiàn)與體會(huì)。師：你讀本單元課文，還有哪些發(fā)現(xiàn)，哪些獨(dú)特的感受，說出來與大家分享。

4．生再交流。師生共同評議。

5．教師小結(jié)：作者寫的都是生活中的真人真事，我們讀課文時(shí)，就要入情入景，讀出作者當(dāng)時(shí)的感受，傳達(dá)出作者的真情實(shí)感。本單元的每篇課文都值得我們有感情的再讀一讀，請同學(xué)們選者自己喜歡的段落，練習(xí)有感情的朗讀。

二、日積月累

1．自由朗讀句子，讀通順、流暢。

2．指名朗讀、齊讀。

3．比賽：看誰在最短的時(shí)間里，背的句子多。交流評比。

4．談理解：學(xué)生自由讀背后，對句子會(huì)有體會(huì)，教師引導(dǎo)學(xué)生談對句子的理解。教師適當(dāng)評價(jià)，不要講得太多，學(xué)生有疑則答。在各小組交流基礎(chǔ)上，全班交流，弄懂大致意思即可。

5．生交流：我在哪里見過這些詞句？我曾經(jīng)用過這些詞句嗎？師生集體評議。

6．誦讀練習(xí)：這些句子能背了，能誦嗎？引導(dǎo)學(xué)生誦讀。

7．課外要求：課外看看這些名句出自哪篇文章，找來讀一讀。如?莫等閑，白了少年頭，空悲切?出自《滿江紅》，課外讀一讀《滿江紅》全文。

三、課外書屋

1．教師誦讀，激情引入：教師深情地朗讀蘇聯(lián)作家高爾基的小說《童年》的片段，激發(fā)學(xué)生的興趣。

2．師：剛才的文章怎樣？知道是誰寫的嗎？待學(xué)生回答，教師點(diǎn)明：這是蘇聯(lián)作家高爾基的著名小說《童年》。教師出示課前準(zhǔn)備的《童年》這本書。大家有興趣讀嗎？本周，我們將開展一個(gè)讀書交流活動(dòng)，主要就圍繞這部書來進(jìn)行，現(xiàn)在我們就分頭準(zhǔn)備吧！

3．我們先集中看看這部書的精彩片段吧！老師用課件呈現(xiàn)《童年》的四－五則精彩片段。

4．學(xué)生分組討論，如何開展讀書交流活動(dòng)。

5．待學(xué)生分頭讀書后，組織開展讀書交流評比活動(dòng)。注意引導(dǎo)學(xué)生從多方面去交流收獲與體會(huì)。如果學(xué)生沒有這本書，交流其它反映童年生活的書籍也可以。

板書設(shè)計(jì)：

10楊氏之子

目標(biāo)：

1、正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；

2、學(xué)會(huì)六個(gè)生子，以及新詞；

3、能理解課文意思，體會(huì)語言地巧妙藝術(shù)；

4、能主動(dòng)在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運(yùn)用巧妙的語言藝術(shù) 重點(diǎn)：

能理解課文意思，體會(huì)語言地巧妙藝術(shù)； 教學(xué)難點(diǎn)：

能理解課文意思，體會(huì)語言地巧妙藝術(shù)； 教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件 教學(xué)時(shí)數(shù)：

一課時(shí) 教學(xué)過程：

一、課前背誦

《竹石》《贈(zèng)花卿》，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)古文

二、導(dǎo)入新課

你知道哪些古代聰明的兒童？（引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)聰明機(jī)智的兒童）。今天我們來走進(jìn)劉義慶的《世說新語》再認(rèn)識(shí)一個(gè)聰明機(jī)智的兒童——《楊氏之子》（楊修）

學(xué)生理解課題《楊氏之子》，之是什么意思？

三、學(xué)習(xí)新課

（一）初讀課文，整體感知

1、找同學(xué)介紹《世說新語》，教師全面介紹，引導(dǎo)學(xué)生課下借閱

2、借助工具書，讀準(zhǔn)字音，讀通課文

3、檢查字詞，指名朗讀課文

4、分男女讀課文，齊讀課文

5、說說課文講了一件什么事？

6、學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)撥

（二）理解語句

1、梁國楊氏子九歲，甚聰惠。

?甚?是什么意思？應(yīng)該怎么讀？

這句話是什么意思？你從中知道了什么？

為什么把這句話放在第一句？有什么作用？

2、孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。

?詣?、?呼?是什么意思？再句中應(yīng)該怎樣讀出感情？

這句話的意思告訴了我們什么？

3、為設(shè)果，果有楊梅。

?設(shè)?應(yīng)該怎么解釋？

誰為誰設(shè)果？可以看出孩子是個(gè)怎樣的孩子？

4、孔指以示兒曰：?此是君家果。?

?以??示??曰??君?各是什么意思？

從而可以看出孔君平是怎樣的一個(gè)人？

應(yīng)該怎么讀出來？

5、兒應(yīng)聲答曰：?未聞孔雀是夫子家禽。?

?應(yīng)聲??未??聞??夫子?應(yīng)該怎么解釋？

從應(yīng)聲可以體會(huì)到孩子是一個(gè)怎樣的孩子？

根據(jù)練習(xí)2 回答。

這樣回答有什么好處？你會(huì)怎么回答？

（三）感情朗讀，試著背誦

四、總結(jié)拓展

1、你在這節(jié)課中收獲到了什么？

2、如果你遇到這樣的情況應(yīng)該怎么回答？（教師舉例）

五、板書設(shè)計(jì)：

11晏子使楚

一、目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)讀懂句子含著的意思。

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解17個(gè)詞語的意思。

3、能給課文分段，寫出段落大意。

4、了解晏子出使楚國，以超人的智慧和善辯的口才，駁倒楚王的三次侮辱，維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。

二、重點(diǎn)：

理解句子含著的意思

三、教學(xué)難點(diǎn)：

理解晏子反駁楚王的話，邏輯關(guān)系嚴(yán)密。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

電教媒體、掛圖、小黑板。

五、時(shí)間：3課時(shí)

第1課時(shí)

㈠目標(biāo)

⒈學(xué)會(huì)生字，理解詞語的意思。

⒉讀通全文，了解課文的主要內(nèi)容，初步感受晏子的聰明才智和善變的口才。

⒊理解晏子第一次反駁楚王的話，邏輯關(guān)系嚴(yán)密。

㈡教學(xué)過程

⒈揭題解題。

⑴、使：出使。

⑵、簡介晏子。（見?背景知識(shí)3?）

⑶、簡介?春秋?：是我國歷史上的一個(gè)時(shí)代，距今已有兩千多年了。

⒉按要求自學(xué)課文。

⑴、輕聲讀，讀通文中的兩個(gè)長句子。

（?我國首都臨淄住滿了人……腳碰腳。??淮南的柑桔……還不是因?yàn)樗敛煌瑔?？?/p>

⑵、自學(xué)生字，查字典或聯(lián)系上下文理解下面詞語的意思：大夫敝國、國勢、安居樂業(yè)，飲酒取樂。

⑶、想一想：課文主要寫了一件什么事？你覺得晏子是個(gè)怎樣的人？

⒊檢查自學(xué)情況。

⑴、指名朗讀，檢查長句子和是否讀通，隨機(jī)正音。

⑵、區(qū)別?大（da）夫?與?大（dai）夫?。

（前者指古代官職的名稱，后者指醫(yī)生。）

⑶、注意?敝、臣?的筆順及?淮、尊?的字形。

⑷、指名說說對思考題的理解。

（只作為檢察學(xué)生對內(nèi)容的理解程度，不要求學(xué)生回答完全正確。）

⒋學(xué)習(xí)1、2、3、自然段。

⑴、讀課文，思考：

①、楚王為什么要侮辱晏子？劃出文中有關(guān)句子。

②、晏子反駁楚王，結(jié)果如何？文中哪一個(gè)詞最能說明這一問題？（?只好?）

③、晏子并沒有要求一定要開城門，而當(dāng)接待的人把他的話傳給楚王后，為什么楚王?只好?吩咐開城門？

⑵、討論后教師作如下板書：

⑶、理解句子含著的意思，用?因?yàn)椤忠驗(yàn)椤浴木鋭輰懺挕?/p>

⑷、扣?只好?，明關(guān)系。（楚王如果堅(jiān)持要晏子鉆狗洞，也就承認(rèn)了?楚國是狗國?； 31

楚王當(dāng)然不會(huì)承認(rèn)，所以?只好?吩咐大開城門。）

⑸、小結(jié)：從中，你對?晏子?有什么進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)？

⒌做作業(yè)本上1、2題。

㈢課后小結(jié)：

板書設(shè)計(jì)：

第2課時(shí)

㈠目標(biāo)：

⒈理解句子含著的意思，會(huì)說出楚王侮辱晏子時(shí)的話中之?話?和晏子反駁楚王時(shí)的話外之

?話?。

⒉理解第二、第三次晏子反駁楚王話中的邏輯推理。

⒊進(jìn)一步認(rèn)識(shí)晏子過人的才智和善變的口才。

㈡教學(xué)過程：

⒈學(xué)習(xí)第4自然段

⑴、默讀思考，從哪幾個(gè)詞可以看出楚王對晏子的態(tài)度？

（從?瞅?、?冷笑?可以看出楚王對晏子十分輕蔑。）

⑵、劃出楚王侮辱晏子說的話，說說他的話中之?話?。

⑶、劃出晏子反駁楚王說的話，說說他的話外之?話?。

⑷、根據(jù)晏子說的話，仿照前一節(jié)課老師的板書，學(xué)生自己板書歸納，理解句之間的邏輯關(guān)系，寫出?結(jié)論?。

⑸、教師點(diǎn)撥：如果楚王認(rèn)為晏子是下等人，也就等于承認(rèn)楚國是下等國家；楚王想不承認(rèn)，當(dāng)然他的?難道齊國沒有人了嗎？?也就是廢話，所以他?只好?陪著晏子笑。

⒉學(xué)習(xí)第5自然段。

⑴、劃出楚王侮辱晏子的話，說說楚王怎樣侮辱晏子。

⑵、劃出晏子反駁楚王的話，理解兩個(gè)?水土不同?的不同意思。

（前者指氣候、水分，土壤不同，后者指社會(huì)風(fēng)氣、社會(huì)環(huán)境不同。）

⑶、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生填些?結(jié)論?。（楚國的環(huán)境不好社會(huì)風(fēng)氣差或楚國是擱強(qiáng)盜國。）

⑷、教師點(diǎn)撥：晏子先舉例，再針對楚王的侮辱，運(yùn)用同樣的推理，駁得楚王?只好賠不是?。

⒊課堂小結(jié)：根據(jù)課文，說說你是從哪些地方看出了晏子的過人才智？（讓學(xué)生自由發(fā)言。）

⒋作業(yè)本上3、4題。

㈢課后小結(jié)：

板書設(shè)計(jì)：

第3課時(shí)

㈠目標(biāo)：

⒈能給課文分段，寫出段意。

⒉深刻認(rèn)識(shí)晏子過人的才智和善變的口才。

㈡教學(xué)過程：

⒈學(xué)習(xí)第6自然段。

⑴、這一自然段只有一句話，放在課文結(jié)尾有什么作用？

（點(diǎn)明事情的結(jié)果，照應(yīng)開頭，說明楚王改變了對晏子的態(tài)度。）

⑵、改雙重否定句為肯定句，比較語意。

（?從這以后，楚王很尊重晏子了。?書上原句比改后的句子意思更肯定，語氣更強(qiáng)烈。

⒉深刻認(rèn)識(shí)?晏子?。

學(xué)習(xí)課文后，你喜歡晏子嗎？為什么？

（有過人的才智，善變的口才，不畏強(qiáng)權(quán)，熱愛自己的國家。）

⒊按照故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果給課文分段，再寫段意。

第一段（1、2自然段）：楚王仗著國勢強(qiáng)盛，想趁機(jī)侮辱出使到出國的晏子。（起因）

第二段（3至5自然段）：晏子針鋒相對，三次反駁了楚王對它的侮辱，維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。（經(jīng)過）

第三段（第6自然段）：楚王不敢不尊重晏子。（結(jié)果）

⒋課堂作業(yè)：完成作業(yè)本三第5、6題。

㈢課后小結(jié)：

板書設(shè)計(jì)：

12半截蠟燭

目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字，綠線中的2個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。

3、能給課文分段，歸納段落大意。能在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，說一說伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。

4、通過朗讀課文的訓(xùn)練，感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時(shí)的機(jī)敏、勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛祖國的精神。

重點(diǎn)：

1、通讀課文，了解劇本的形式和特點(diǎn)。

2、默讀課文明白課文講了一個(gè)怎樣的故事，能通過人物的語言和劇本的提示，理解人物的心理和行為。

時(shí)間：兩課時(shí)

第1課時(shí)

目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字，綠線中的2個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。

3、能給課文分段，歸納段落大意。能在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，說一說伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。

4、通過朗讀課文的訓(xùn)練，感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時(shí)的機(jī)敏、勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛祖國的精神。

重點(diǎn)：

3、通讀課文，了解劇本的形式和特點(diǎn)。

4、默讀課文明白課文講了一個(gè)怎樣的故事，能通過人物的語言和劇本的提示，理解人物的心理和行為。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件。

教學(xué)過程：

一、揭題，質(zhì)疑。

1、板書課題：半截蠟燭

2、齊讀課題，學(xué)生質(zhì)疑：課文為什么用?半截蠟燭?為題目？這?半截蠟燭?有什么特別的地方嗎？

3、師質(zhì)疑：課文圍繞?半截蠟燭?寫了一件什么事？請同學(xué)們帶著這些問題自讀課文。

二、初讀感知

1、生自由輕聲朗讀課文。

2、通過讀課文，大家解決了哪些疑問？

3、本文圍繞?半截蠟燭?寫了一件什么事？要求講清時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事情的大致情況。

三、檢查生詞的掌握情況

1、指名讀生字詞，要求讀準(zhǔn)確，特別強(qiáng)調(diào)?燭?、?諾?、?遭??盯??琳?等字的讀音。

2、提醒字形：你認(rèn)為哪些字需要我們在書寫時(shí)特別留心？

3、描紅、臨寫3個(gè)你認(rèn)為易寫錯(cuò)的生字。

四、理清課文脈絡(luò)

1、播放課文錄音。學(xué)生邊聽邊思考：伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的？

2、提供句式：當(dāng)__________________，（誰怎么做）_____________________，（結(jié)果怎樣）______________________。

3、根據(jù)以上回答給課文分段，概括段意。

五、學(xué)習(xí)第一段。

1、輕聲讀課文，畫出不太理解的詞語。

2、學(xué)生質(zhì)疑詞義。

3、教師質(zhì)疑：伯諾德夫人是怎樣對待絕密情報(bào)的收藏工作的？為什么要這樣做？

4、絕密的情報(bào)要用絕妙的辦法來收藏。伯諾德夫人想到了什么?絕妙的主意?？妙在哪里？

5、出示句子。在你認(rèn)為重要的詞語下面畫上著重號(hào)。

為了情報(bào)的安全，她想了許多辦法，但始終放心不下。最后，她終于想到了一個(gè)絕妙的主意——把裝著情報(bào)的小金屬管藏在半截蠟燭中，然后把它插在一個(gè)燭臺(tái)上。由于蠟燭擺在顯眼的桌子上，反而騙過了前來搜查的德軍。

指名朗讀，齊讀。說說你從這句話中體會(huì)到了什么？

討論交流：

⑴伯諾德夫人機(jī)智沉著。

⑵伯諾德夫人對情報(bào)收藏工作十分負(fù)責(zé)任。

⑶辦法巧妙。

板書設(shè)計(jì)：

第2課時(shí)

目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字，綠線中的2個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。

3、能給課文分段，歸納段落大意。能在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，說一說伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。

4、通過朗讀課文的訓(xùn)練，感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時(shí)的機(jī)敏、勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛祖國的精神。

重點(diǎn)：

5、通讀課文，了解劇本的形式和特點(diǎn)。

6、默讀課文明白課文講了一個(gè)怎樣的故事，能通過人物的語言和劇本的提示，理解人物的心理和行為。

教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板。

教學(xué)準(zhǔn)備：

一、聽寫生詞。

二、理清故事情節(jié)，引入編排課本劇程序。

1、學(xué)生深入讀文，弄清故事情節(jié)。

2、指導(dǎo)學(xué)生用圖畫和文字表現(xiàn)故事情節(jié)。

用向上的斜線表示危機(jī)出現(xiàn)，向下的斜線表示危機(jī)過去。

學(xué)生初畫：

再教育適應(yīng)的位臵加上簡單的文字，說明危機(jī)出現(xiàn)、過去的原因，可以嗎？

學(xué)生補(bǔ)充文字：燃 吹 燃 端 回 拿

點(diǎn) 熄 重 走 奪 上 樓

圖上好像還差點(diǎn)什么，再補(bǔ)上半截蠟燭就顯得更清楚了，怎么畫呢？（注意畫出蠟燭長短、燭焰的變化。）

燃 吹 點(diǎn)燃 端 奪 拿

點(diǎn) 熄 重新 走 回 上樓

3、引入編排課本劇的程序

瞧！課文的故事情節(jié)一波三折，扣人心弦，很有戲劇性。正好，課文后面安排了編排課本劇的作業(yè)。（指名讀題目）

?默讀課文，圈出描寫伯諾德夫人全家人的動(dòng)作、神情、語言及心理活動(dòng)的有關(guān)語句。先讀一讀，再和小組同學(xué)合作，將故事編排成課本劇演一演。

4、指導(dǎo)編排的程序

編排課本劇要抓好以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：編寫劇本（現(xiàn)成的語文）、物色演員、準(zhǔn)備道具。這里，對演員的要求特別高，不但要演好語言、動(dòng)作，還要演好表情，以表現(xiàn)內(nèi)心的活動(dòng)，35

而這一切只有在?劇本?（課文）中細(xì)細(xì)地體會(huì)。

現(xiàn)在我們就按題目的要求來編排課本劇，為了編排的方便，我們把戲分為三場，分別對課文第二、三、四段。

三、第一場戲的編排指導(dǎo)

1、默讀課文，思考：這場戲的中心人物是誰？該怎樣演好這一角色？

2、找出反映中心人物動(dòng)作、語言、心理活動(dòng)的句子，圈出關(guān)鍵詞語，反復(fù)朗讀。

3、其他角色該樣演？

4、繼續(xù)練習(xí)有感情地朗讀課文進(jìn)入角色。

四、第二場戲的編排指導(dǎo)

1、默讀課文，思考：這一場戲的中心人物又是誰？該怎樣演好這一角色？找出表示中心人物動(dòng)作、語言、神態(tài)的句子從中體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

2、如果讓你來演杰克，你打算怎樣演？

學(xué)生討論，逐一明確。

3、其他角色怎么演？

4、繼續(xù)讀課文，圈出關(guān)鍵詞語，邊讀邊體會(huì)伯諾德夫人此時(shí)的心情。

5、齊讀第三段課文。

五、第三場戲的編排指導(dǎo)。

1、默讀課文，思考：這一場戲的中心人物是誰？怎樣來演？找出表示中心人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)的句子，從中體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

交流所畫的句子，反復(fù)品味。

2、如果你演杰奎琳，怎么演？

3、理解?嬌聲?：甜美可愛的童聲

提問：杰奎琳為什么?嬌聲地?對司令官說話？

從中你體會(huì)到了什么？

4、練習(xí)杰奎琳的內(nèi)心獨(dú)白。

5、分角色朗讀第四段。

6、教師小結(jié)：這是一個(gè)了不起的家庭：一家三口懷著對祖國的熱愛，與敵人展開了一場沒有硝煙的戰(zhàn)斗，最終憑著他們勇敢與機(jī)智取得了戰(zhàn)斗的勝利。

六、指名表演課本劇，同學(xué)評議。

七、作業(yè)。

回家給父母講講《半截蠟燭》的故事，講清伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的，注意把人物的心理活動(dòng)補(bǔ)充進(jìn)去。

板書設(shè)計(jì)：

燃 吹 點(diǎn)燃 端 奪 拿

點(diǎn) 熄 重新 走 回 上樓

13打電話

目標(biāo)：

1．正確、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)瀏覽的閱讀方法。

2．體會(huì)相聲語言的藝術(shù)特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到說話要簡明扼要、不說廢話的重要意義。

重點(diǎn)：

體會(huì)相聲語言的藝術(shù)特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)不說廢話的重要意義。時(shí)間：一課時(shí) 教學(xué)過程

一、談話引入

同學(xué)們，你們在看今年春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)的時(shí)候，注意到大兵和趙衛(wèi)國合說的相聲〈誰讓你是優(yōu)秀〉了嗎？，那這個(gè)相聲給了你一種什么樣的感受？ 的確，相聲是一種雅俗共賞的語言表演藝術(shù)，深受人們的喜愛。今天，我們就一塊來感受我國著名相聲演員馬季郭啟儒合說的相聲〈打電話〉的魅力。

二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

閱讀課前提示：想想這篇課文，我們應(yīng)該弄懂哪些問題？

（1）瀏覽全文，想想說的是件什么事？

（2）故事里的那個(gè)人說話的特點(diǎn)是什么？

（3）這個(gè)相聲對你的啟發(fā)是什么？

（4）說說這個(gè)相聲或聽聽其他相聲，感受相聲語言的藝術(shù)特點(diǎn)。

三、根據(jù)目標(biāo)學(xué)習(xí)全文

1．自己瀏覽全文，想想說的是件什么事？

交流：（這個(gè)相聲主要諷刺了一個(gè)在公用電話亭打電話，缺乏公共道德的年輕人。一句話就能說清楚的小事，結(jié)果被這個(gè)人東拉西扯，說了兩個(gè)多小時(shí)，既誤了自己的事，又耽誤了別人的時(shí)間。）

2．再讀課文，想想故事里打電話的年輕人說話的特點(diǎn)是什么？從哪些句子感受到的？

說話啰里羅嗦、廢話連篇。

3．這個(gè)相聲對你的啟發(fā)是什么？

交流，小結(jié)：打電話要抓住要點(diǎn)，簡潔明了，這樣不僅節(jié)約時(shí)間，也是對別人的一種尊重，是文明行為的表現(xiàn)!

4．現(xiàn)在請同學(xué)們分角色讀讀這個(gè)相聲，來感受感受相聲語言的藝術(shù)風(fēng)格。

（1）同桌分角色讀

（2）找伙伴分角色讀

（3）師生分角色讀讀

5．找學(xué)生上臺(tái)試著說一說這個(gè)相聲

6．聽兩個(gè)精彩的相聲段子

7．看一個(gè)你們自己搜集的相聲。

四、交流相聲語言特點(diǎn)

學(xué)了這個(gè)相聲，聽了相聲，看了相聲，你現(xiàn)在覺得相聲的語言怎樣？（通俗、貼近生活、幽默、有很濃的諷刺意味）

五、演一演

請同學(xué)們把自己喜歡的相聲演一演，評一評誰具有相聲演員的風(fēng)采。

六、總結(jié)

我希望同學(xué)們記住這個(gè)相聲段子，時(shí)時(shí)提醒自己文明地與人交流，交流時(shí)注意自己的語言要抓住要點(diǎn)，簡潔明了。

七、作業(yè)

1．課余與父母共同看相聲、演相聲。

2．創(chuàng)作一個(gè)短小的相聲段子。

板書設(shè)計(jì)：

口語交際·習(xí)作三

目標(biāo)：

1．讓學(xué)生在交際中學(xué)會(huì)怎樣動(dòng)之以情、曉之以理地勸說別人，了解規(guī)勸語言的特點(diǎn)，體會(huì)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣的重要性。

2．讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫發(fā)言稿，體會(huì)發(fā)言稿在生活中的作用。

3．繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)把自己的意思表達(dá)具體清楚，把句子寫通順。

重點(diǎn)：

讓學(xué)生了解規(guī)勸語言的特點(diǎn)，體會(huì)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣的重要性。教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)根據(jù)具體情景、具體需要寫發(fā)言稿。課時(shí)安排：三課時(shí)。教學(xué)過程：

第1課時(shí)（口語交際）

一、創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)勸說欲望

1．學(xué)生表演

爺：坐在椅子上，抽出一支煙點(diǎn)著）飯后一支煙，勝過活神仙!（吸了一口，咳嗽。）

穎：爺爺，您知道今天是什么日子嗎;?

爺：什么日子;?

穎：5月31日是世界無煙日。這一天，全世界的人都不能吸煙。

爺：誰規(guī)定的;?誰能管了全世界;?

穎：聯(lián)合國規(guī)定的。

爺：聯(lián)合國能管了咱們中國;?

穎：爺爺，抽煙的害處很大，我求您別抽了!

爺：沒事!我抽了幾十年了，身體不照樣好好的;?咳，咳……就是有點(diǎn)小咳嗽。

穎：反正抽煙沒一點(diǎn)好處。

爺：穎穎，天不早了，你該上學(xué)了；我呢，到公園溜達(dá)溜達(dá)。

2．提出問題：這個(gè)模擬表演為什么穎沒有說服爺爺;?

3．讓學(xué)生回憶被別人勸說的事情，思考自己是怎樣接受別人意見的。

4．師根據(jù)學(xué)生的回答做出總結(jié)：在勸說別人時(shí)，以理壓人、說軟話求人都不大可能奏效，要曉之以理，動(dòng)之以情，讓對方心服口服。另外，勸說還要注意對象、場合、方式方法。

二、交流、體會(huì)勸說語言特點(diǎn)。

1．小組交流。假如你是穎，你會(huì)怎么勸說爺爺？在小組內(nèi)討論、表演。

2．全班交流。把每個(gè)小組的方法進(jìn)行交流，比較，說說哪種說法更容易奏效，體會(huì)勸說的藝術(shù)。

三、拓展、運(yùn)用。

1．小組交流。

師：剛才大家?guī)头f解決了難題，可是生活中還有很多類似的問題。如：爸爸煙癮很大、媽媽多次勸爸爸戒煙，可他就是不聽；走在大街上，好朋友把果皮隨手亂丟，其實(shí)不遠(yuǎn)處就有果皮箱；劇院里，大家都在靜靜地看戲，可身旁的兩個(gè)人就是說個(gè)沒完沒了；鄰居的大哥哥一放學(xué)就玩電子游戲，顧不上吃飯，既影響學(xué)習(xí)，又傷身體。。。遇到類似的情況我們應(yīng)該勸說別人。請大家在小組內(nèi)交流一下，先說說你打算針對什么事進(jìn)行勸說，再商量一下怎樣勸說會(huì)更有效。

2．模擬表演。請若干小組上講臺(tái)進(jìn)行模擬表演。

3．全班評議。讓學(xué)生評一評誰的勸說效果好，為什么好？

板書設(shè)計(jì)：

第2課時(shí)（習(xí)作）

目標(biāo)：

1．讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫發(fā)言稿，體會(huì)發(fā)言稿在生活中的作用。

2．繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)把自己的意思表達(dá)具體清楚，把句子寫通順。

重點(diǎn)：

讓學(xué)生了解規(guī)勸語言的特點(diǎn)，體會(huì)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣的重要性。教學(xué)過程：

一、了解發(fā)言稿

1．課前讓學(xué)生收集發(fā)言稿，如：班委競選發(fā)言稿、班隊(duì)會(huì)發(fā)言稿等，課堂上讓學(xué)生在全班朗誦自己所收集的發(fā)言稿。

2．師在全班朗誦課前搜集到的發(fā)言稿。如：開學(xué)典禮上校長的發(fā)言、值周老師的發(fā)言新生入隊(duì)時(shí)新生代表的發(fā)言，教師節(jié)表彰的先進(jìn)教師的發(fā)言，廠長任職時(shí)的任職演說。以此調(diào)動(dòng)起學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累，使學(xué)生從感性上了解發(fā)言稿，體會(huì)到發(fā)言稿的作用。

二、明確發(fā)言稿的寫作特點(diǎn)。

1．請寫過發(fā)言稿的學(xué)生講一講他們在寫某一發(fā)言稿的時(shí)候要寫進(jìn)哪些內(nèi)容？（如：為競選準(zhǔn)備的發(fā)言稿，要講清楚為什么競選這個(gè)崗位，自己有哪些優(yōu)勢，如果競選成功怎樣為同學(xué)服務(wù)）

2．師舉例講一講在寫某一發(fā)言稿的時(shí)候要寫進(jìn)哪些內(nèi)容。

3．請學(xué)生根據(jù)以上例子歸納總結(jié)發(fā)言稿的寫作特點(diǎn)：發(fā)言稿的內(nèi)容要根據(jù)具體需要、具體環(huán)境而定。（師予以幫助）

三、嘗試習(xí)作。

1．讓學(xué)生根據(jù)習(xí)作提示自己選擇寫作情景。

2．明確習(xí)作要求：①內(nèi)容具體、適合當(dāng)時(shí)需要；②感情真實(shí)；③語句通順。

3．學(xué)生根據(jù)自選情景寫作。

四、評改、交流

1．全班學(xué)生互評互改。

評價(jià)方向：不必拘泥于字?jǐn)?shù)多少，以符合當(dāng)時(shí)的發(fā)言要求為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以發(fā)言稿內(nèi)容是否具體、語言是否通順為評價(jià)重點(diǎn)。

2．教師根據(jù)巡視觀察指名幾個(gè)學(xué)生讀習(xí)作草稿，讓學(xué)生結(jié)合評改中出現(xiàn)的典型問題自己修改作文草稿。

3．小組交流評改。

4．教師評改后小結(jié)作文情況。

板書設(shè)計(jì)：

回顧·拓展三

目標(biāo)：

1．引導(dǎo)學(xué)生圍繞語言藝術(shù)這個(gè)專題，交流讀了那些具有藝術(shù)魅力語言后的感受與體會(huì)。比如，語言的精練簡潔，語言的幽默詼諧，語言的生動(dòng)得體。

2．引導(dǎo)學(xué)生讀書后要樂于和善于跟別人交流，在交流中達(dá)到互相啟發(fā)、相互學(xué)習(xí)的目的。

3．引導(dǎo)學(xué)生交流對劇本和相聲這兩種藝術(shù)形式的認(rèn)識(shí)和了解。

4．讓學(xué)生積累形式不同的對聯(lián)，感受中華語言文字的優(yōu)美。

5．啟發(fā)學(xué)生采用多種形式展示學(xué)習(xí)成果，激發(fā)學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文的興趣，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語文的渠道。

重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生圍繞語言藝術(shù)這個(gè)專題，交流在讀了那些具有藝術(shù)魅力語言后的感受與體會(huì)。

課前準(zhǔn)備：

學(xué)生搜集喜歡的對聯(lián) 教學(xué)難點(diǎn)：

啟發(fā)學(xué)生采用多種形式展示學(xué)習(xí)成果。

教學(xué)過程：

一、交流平臺(tái)

（一）結(jié)合本單元內(nèi)容，自由交流。

請兩名學(xué)生分角色朗讀小林和小東的對話。

聽了這段對話，你想說些什么？暢所欲言，說出自己的感受。

全班自由交流。

（二）展開話題、深入交流。

師：小林和小東學(xué)了本組課文有這么多收獲，老師相信在座同學(xué)的收獲肯定也不少，那就把你們的收獲說出來讓大家一起分享。

根據(jù)學(xué)生交流的話題，教師相機(jī)引導(dǎo)，使話題展開；并就大家都感興趣的話題，引導(dǎo)學(xué)生深入交流。

鼓勵(lì)學(xué)生把課內(nèi)和課外的閱讀有機(jī)地結(jié)合起來，而不是僅僅拘泥于幾篇課文。

二、日積月累

1．學(xué)生自由讀對聯(lián)。

2．把你喜歡的對聯(lián)讀給同桌聽，并說出喜歡的理由。

3．齊讀對聯(lián)，然后全班交流你的發(fā)現(xiàn)。（簡要說說特征）4．鼓勵(lì)學(xué)生背誦喜歡的對聯(lián)。5．交流課前搜集的對聯(lián)。

6．有興趣的同學(xué)可以課后練習(xí)寫對聯(lián)。

三、展示臺(tái)

1．學(xué)生課前準(zhǔn)備相關(guān)展示。

2．小組交流。讓學(xué)生在小組內(nèi)表演，組員給予意見。

3．全班交流。小組推薦組員上臺(tái)展示。

4．評價(jià)：讓學(xué)生選出自己心目中喜歡的節(jié)目，并說說原因。

板書設(shè)計(jì)：

14再見了，親人

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1;學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語：封鎖、暫時(shí)、打糕、情誼、混進(jìn)、爭吵、大嫂、阻擊戰(zhàn)、搗米謠、偵察員、雪中送炭。

2;有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

3;理解課文的內(nèi)容，懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到情感的熏陶。

4;了解課文重點(diǎn)語句對表達(dá)情感的作用。

二、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

課前可布臵學(xué)生搜集有關(guān)抗美援朝的資料。

三、學(xué)時(shí)安排

2學(xué)時(shí)。

四、學(xué)習(xí)過程

第1課時(shí)

目標(biāo)：

1、整體感知課文，理清文章的脈絡(luò)。

2、學(xué)習(xí)課文，感悟志愿軍戰(zhàn)士依依難舍之情。重點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。

2、整體感知課文，理清文章的脈絡(luò)。

教學(xué)過程：

1、介紹抗美援朝戰(zhàn)爭（1950年6月25日，美帝國主義唆使南朝鮮李承晚集團(tuán)進(jìn)攻朝鮮民主主義共和國，9月15日又糾集15個(gè)國家的雇傭軍，打著聯(lián)合國的旗號(hào)，在朝鮮仁川登陸，不顧中國人民的一再警告，把戰(zhàn)火引向中國的邊境，轟炸中國的安東(今丹東)等地。中國人民響應(yīng)毛澤東同志發(fā)出的?抗美援朝、保家衛(wèi)國?的號(hào)召，組織中國人民志愿軍，由彭德懷出任志愿軍總司令。于10月25日開赴朝鮮前線和朝鮮人民并肩作戰(zhàn)，抗擊美國侵略軍。在中朝人民的沉重打擊下，美帝國主義連遭失敗，于1953年7月27日，被迫在朝鮮停 41

戰(zhàn)協(xié)議上簽字。中國人民志愿軍遵照黨中央的指示，分期分批撤出朝鮮回國。1958年是最后一批。）

2、審題，提問題。（這話是誰說的？——?再見了，親人?這句話既可理解為志愿軍對朝鮮大娘、小金花、大嫂說的話，又可理解為朝鮮人民為志愿軍送行時(shí)說的話。在什么地方說的？怎么說的？為什么志愿軍和朝鮮人民要互稱親人呢;?課文是從哪幾個(gè)方面來說明中朝兩國人民不是親人但勝似親人的;? ……）

3、同座相互檢查課文朗讀情況，要求正確、流利；

4、聽兩組（4人）讀課文，評價(jià)讀的情況，穿插正音（注意生字?鎖、暫、糕、阻、誼、搗、謠、偵、混、吵、耗、嫂?的讀音）；

5、自學(xué)第一部分。

⑴默讀課文，用自己的話說說大娘為志愿軍做的三件事。（一是幾夜沒合眼給志愿軍洗補(bǔ)衣服。二是在一次阻擊戰(zhàn)中，冒著炮火給志愿軍送打糕，回去時(shí)昏倒在路旁。三是在敵機(jī)轟炸時(shí)，為了救護(hù)在他家里休養(yǎng)的志愿軍傷員，失去了唯一的小孫孫。）

⑵結(jié)合課文說說?雪中送炭?是誰在什么情況下送去什么;?（朝鮮大娘在志愿軍戰(zhàn)士戰(zhàn)斗了三天三夜，已經(jīng)餓到極點(diǎn)的情況下，冒著炮火穿過硝煙，給戰(zhàn)士送打糕吃。總結(jié)出，?雪中送炭?是指在別人最困難、最需要幫助時(shí)給予幫助。）體會(huì)?唯一?的含義。（隱含著大娘付出的代價(jià)是多大呀。）

⑶這篇課文是一篇抒情散文，感情真摯強(qiáng)烈；同時(shí)又是以志愿軍對送別的朝鮮人民談話的口氣寫的，語言十分親切感人。朗讀時(shí)要注意把握感情基調(diào)：對大娘，應(yīng)該怎么讀？（如對長輩慈母，應(yīng)懷著敬重的情感朗讀。）在朗讀的過程中，還要讀好祈使句、疑問句、感嘆句、反問句。例如：?大娘，停住你送別的腳步吧!?(祈使句，懇求大娘不要再送。)要讀出懇求的語氣，讀時(shí)句尾聲調(diào)要下降。?能支持得住嗎;??(疑問)讀時(shí)句尾語調(diào)要上升，要帶上關(guān)切的感情。讀感嘆句時(shí)，句尾語調(diào)先上升后下降，?這真是雪中送炭呀!?讀反問句時(shí)應(yīng)注意重音，?你說，這比山還高比海還深的情意，我們怎么能忘記;??應(yīng)把?怎么能?讀得重一些，表達(dá)出更加肯定的意思。

⑷在熟讀的基礎(chǔ)上背誦。

6、質(zhì)疑。

板書設(shè)計(jì)：

14再見了，親人

戰(zhàn)役 友誼 跺腳 噩耗 硝煙

第2課時(shí)

目標(biāo)：

1;學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語：封鎖、暫時(shí)、打糕、情誼、混進(jìn)、爭吵、大嫂、阻擊戰(zhàn)、搗米謠、偵察員、雪中送炭。

2;有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

3;理解課文的內(nèi)容，懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到情感的熏陶。

4;了解課文重點(diǎn)語句對表達(dá)情感的作用。重點(diǎn)：

1;有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

2;理解課文的內(nèi)容，懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到情感的熏陶。

3;了解課文重點(diǎn)語句對表達(dá)情感的作用。教學(xué)過程：

1、背誦第一部分。

2、聽寫詞語：封鎖、暫時(shí)、打糕、情誼、混進(jìn)、爭吵、大嫂、阻擊戰(zhàn)、搗米謠、偵察員、雪中送炭。

3、學(xué)習(xí)第二、三部分。

⑴回憶學(xué)習(xí)第一部分的方法——①默讀課文，用自己的話說說大娘為志愿軍做的三件事；②結(jié)合課文體會(huì)重點(diǎn)詞句的意思；③感情朗讀；④背誦。

⑵自學(xué)。用自己的話說說小金花、大嫂為志愿軍做了些什么;? 結(jié)合課文重點(diǎn)理解?同歸于盡?、?噩耗?、?代價(jià)?等詞語。

⑶分組交流、討論。

⑷大組交流、討論。

4、學(xué)習(xí)第四部分。體會(huì)?親人??親愛的土地?的含義。（朝鮮人民關(guān)心愛護(hù)志愿軍，甚至為他們獻(xiàn)出生命，所以稱為?親人?。為什么叫?親愛的土地?;?因?yàn)樵诔r的土地上，中朝人民曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗。這片土地上，不僅灑下了朝鮮人民的鮮血，而且灑下了志愿軍的鮮血，所以叫?親愛的土地?。正因?yàn)橹谐嗣竦膽?zhàn)斗友誼是鮮血凝成的，所以說?我們的心永遠(yuǎn)跟你們在一起?。）

5、體會(huì)前三段開頭和結(jié)尾的寫法。

（1）畫出課文前三個(gè)自然段開頭和結(jié)尾寫法相似的句子。

（2）開頭句子是：?大娘，停住您送別的腳步吧!??小金花，……再給我們唱個(gè)《搗米謠》吧!??大嫂，請回去吧!?志愿軍對朝鮮人民的關(guān)心體貼之情都盡在這一聲聲的懇求中了。

（3）這三段的末尾是：?您說，這比山還高比海還深的情意，我們怎么能忘懷;???可是今天，跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么落淚了呢;???您為我們付出了這樣高的代價(jià)，難道還不足以表達(dá)您對中國人民的友誼;??

（4）先將反問句轉(zhuǎn)換成陳述句，體會(huì)二者在表達(dá)情感上有什么不同。（反問句表達(dá)的情感比陳述句更強(qiáng)烈。）

（5）反復(fù)朗讀體會(huì)這兩種句式在表達(dá)情感上的作用。（對金花，如對下輩女兒，應(yīng)懷著親切的情感朗讀；對大嫂，如對同輩親屬，應(yīng)懷著關(guān)切的情感朗讀。）

（6）前三自然段開頭都是祈使句，表示懇求，體現(xiàn)了志愿軍對朝鮮人民的關(guān)心、體貼之情。最后一句都是反問句，表達(dá)了更加肯定的意思和強(qiáng)烈的感情。這樣的表達(dá)避免了平鋪直敘，將中朝人民的深厚感情表達(dá)得淋漓盡致。

6、以《夢中見到阿媽妮》或《小金花來到我們中間》為題，寫一篇想象作文

板書設(shè)計(jì)：

小金花 16再見了，親人 大嫂

大娘

15金色的魚鉤

目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課，了解文章的主要內(nèi)容，能復(fù)述課文。

2、認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字和新詞，理解?喜出望外、奄奄一息?等詞語的意思，能用自己的話說說對?金色的魚鉤?的理解。

3、體會(huì)紅軍戰(zhàn)士團(tuán)結(jié)友愛、顧全大局、勇于獻(xiàn)身的崇高品質(zhì) 重點(diǎn)：

品讀重點(diǎn)語段，體會(huì)人物內(nèi)心的思想感情，有感情地朗讀課文。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件。

教學(xué)過程：

第1課時(shí) 目標(biāo)：::

1;讀準(zhǔn)字音;

2;學(xué)習(xí)第一;二段;知道紅軍過草地時(shí)的艱苦情況;學(xué)習(xí)老班長舍己為人的崇高品質(zhì);

3;通過重點(diǎn)語句體會(huì)人物的思想感情;重點(diǎn)::練習(xí)通過重點(diǎn)語句體會(huì)人物的思想感情;教學(xué)難點(diǎn)::練習(xí)通過重點(diǎn)語句體會(huì)人物的思想感情;教學(xué)過程:: 一;導(dǎo)語;

魚鉤是什么顏色的;?可是;一篇文章的題目卻是<<金色的魚鉤>>;這是怎么回事呢;?(板書::金色的魚鉤)

二;檢查預(yù)習(xí)

1;聽課文錄音;把自己讀錯(cuò)的字標(biāo)出來;之后;多讀幾遍;

2;聯(lián)系課文說說詞語的意思(單擊課前預(yù)習(xí)中的字詞練習(xí))

3;說說故事發(fā)生的時(shí)間;地點(diǎn);和當(dāng)時(shí)的環(huán)境;指名說;其他同學(xué)可以補(bǔ)充;

4;你劃下了哪些令你最感動(dòng)的句子;?

三;分段;

1;這篇課文主要講了幾件事;?(一件是講老班長煮鮮魚野菜湯給三個(gè)病號(hào)吃;他自己沒吃一點(diǎn)魚;一件是講快走出草地時(shí)老班長犧牲了;)

2;快速默讀課文;思考::全文可分幾段;?說說段意;(第一段;1---2自然段;第二段;3---22自然段;第三段;23---33自然段;第四段;34自然段;

四;通過自學(xué);理解內(nèi)容;體會(huì)思想感情;

1;齊讀第一段;說說關(guān)于老班長的描寫給你留下了什么印象;?

2;默讀第二段;邊讀邊注意體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的思想感情;看你從文中體會(huì)到什么;?(學(xué)生發(fā)言;教師和其他同學(xué)補(bǔ)充或提出異議)

可引導(dǎo)討論::

(1)你覺得哪些詞句可以看出老班長對我們非常負(fù)責(zé);?

(2)當(dāng)小梁發(fā)現(xiàn)老班長不吃魚湯卻嚼草根;咽著魚骨頭時(shí);老班長地神態(tài)有什么變化;?劃出有關(guān)詞句;(單擊課前預(yù)習(xí)中的內(nèi)容理解2)

(3)想象一下;老班長的神態(tài)變化反映了他當(dāng)時(shí)怎樣的內(nèi)心活動(dòng);?(單擊課前預(yù)習(xí)中的內(nèi)容理解3

(4)劃出小梁神態(tài)變化的句子;想象一下;他當(dāng)時(shí)心情怎樣;?(單擊內(nèi)容理解4)

(5)寫老班長的一憂一喜;為什么憂;為什么喜;?這說明了什么;?(單擊內(nèi)容理解5)板書設(shè)計(jì)：

15金色的魚鉤

第2課時(shí)

教學(xué)要求::

1;學(xué)習(xí)第三段;學(xué)習(xí)老班長舍己為人的崇高品質(zhì);

2;通過重點(diǎn)語句體會(huì)人物的思想感情;

3;有感情地朗讀課文;重點(diǎn)::通過重點(diǎn)語句體會(huì)人物的思想感情;練習(xí)有感情地朗讀課文;教學(xué)難點(diǎn)::體會(huì)人物的思想感情;教學(xué)過程:: 一;總結(jié)上節(jié)課的學(xué)習(xí)方法;

二;學(xué)習(xí)第三段;

1;默讀課文第三段;

2;抓住有關(guān)語句;體會(huì)人物的思想感情;

(1)老班長始終不肯吃魚;僅僅是因?yàn)轸~太少了嗎;?

(2)為什么說這個(gè)長滿紅銹的魚鉤上;閃爍著燦爛的金色的光芒;?

(3)課文最后一句有什么含義;?在寫法上有什么作用;?

(4)課文寫老班長;為什么用?金色的魚鉤?作題;?

三;練習(xí)有感情地朗讀課文;

把你認(rèn)為最能表達(dá)人物的思想感情的一段話找出來;試著讀一讀;其他同學(xué)討論交流;可以補(bǔ)充改正;最后;把全文有感情地朗讀下來;

四;鞏固練習(xí);

(單擊鞏固練習(xí)中的拼音填空;比字組詞;詞語搭配;選字填空;學(xué)生口頭練習(xí);)

板書設(shè)計(jì)：

15金色魚鉤

（長滿紅銹）

老班長───────── 三個(gè)小同志

燦爛光芒

16橋

目標(biāo)

1．品味語言，深刻感受老漢危急時(shí)刻把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)自己扛起來的人格與精神。

2．積淀情感，讓學(xué)生在塑造的情境與氛圍中感情朗讀課文，得到語感的有效提升。

3．在語言情境中，體驗(yàn)生命的意義，促進(jìn)生命的成長。

重點(diǎn)：領(lǐng)悟老漢每一次舉動(dòng)的內(nèi)涵與精神。

教學(xué)難點(diǎn)：突出對比，營造氛圍。

時(shí)間：二課時(shí)。

第1課時(shí)

目標(biāo)

1．品味語言，深刻感受老漢危急時(shí)刻把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)自己扛起來的人格與精神。

2．積淀情感，讓學(xué)生在塑造的情境與氛圍中感情朗讀課文，得到語感的有效提升。

3．在語言情境中，體驗(yàn)生命的意義，促進(jìn)生命的成長。

重點(diǎn)：領(lǐng)悟老漢每一次舉動(dòng)的內(nèi)涵與精神。教學(xué)準(zhǔn)備：課件。教學(xué)過程：

一、課前聊天

1．說說表示很高興的成語。

2．說說表示很害怕的成語。

二、營造洪水肆虐的危急情境：

1．出示課件（帶聲音的洪水肆虐的情景）說說你看到了什么，聽到了什么或想到了什么？

2．假如這樣的情景就發(fā)生在你的身邊，你會(huì)有怎樣的反應(yīng)？

揭示課題，板書課題。

三、檢查預(yù)習(xí)情況

1．請五名同學(xué)，按順序，每人讀一個(gè)自然段。

2．糾正讀錯(cuò)的字音。

3．出示生字卡片，讀生字。

4．本文的主人翁是誰，寫的是一件什么事？

四、初步理解課文

1．默讀課文。

2．思考、討論：課文一共有幾個(gè)自然段，每段講的是什么。

五、學(xué)習(xí)課文，感受洪水肆虐的危急與人們的恐慌：

1．自由讀文，把文讀通，把文中能帶給你害怕感受的句子多讀幾遍。

2．隨機(jī)交流：哪處讓你最害怕，就讀那一處。（隨機(jī)詢問：你干嗎害怕？）

點(diǎn)拔語（可隨機(jī)改變）：（1）第一句：像潑，像倒，大雨滂沱，能讀得這么輕嗎？

（2）第二句：洪水已經(jīng)追著你的屁股了，還能這樣無動(dòng)于衷嗎？

（3）第三句：一會(huì)兒工夫，從腳，到膝蓋，到大腿，洪水真是肆無忌憚，把你看到的洪水讀出來。

（4）第四句：此時(shí)此刻，洪水像什么？把你看到的就像魔鬼一樣露著猙獰面目的洪水讀出來。

3．洪水中的人們是怎樣的反應(yīng)，從哪里體會(huì)到？

4．想象一下：你擁我擠、跌跌撞撞的人們像瘋了似的折回來，會(huì)是怎樣的表現(xiàn)？

5．人們就是這樣被逼入了危險(xiǎn)的絕境，讀一讀。（出示──東西沒有路。只有北面那座窄窄的木橋。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。）板書設(shè)計(jì)：

第2課時(shí)

目標(biāo)：

1、抓住重點(diǎn)詞句感受老漢偉岸的形象與不朽的精神。

2、學(xué)習(xí)課文獨(dú)特的表達(dá)方式。教學(xué)準(zhǔn)備：

課件。

教學(xué)過程：

一、感受老漢偉岸的形象與不朽的精神

1．描寫老漢的哪些句子深深地觸動(dòng)了你的心？默讀5至12自然段，在字里行間做上記號(hào)。

（隨機(jī)要求學(xué)生品味與放聲朗讀）

2．隨機(jī)交流

（1）出示第五自然段：A、輕輕地讀，用心體會(huì)：你還從中讀懂了什么？B、不說話的老漢會(huì)在想些什么？

（2）過渡：沉著、鎮(zhèn)靜、心系群眾的老漢在下段的哪處地方得到了充分體現(xiàn)？

（生讀第六自然段描寫老漢的部分）

A、?黨員也是人，這不是拍電影?這人群里不和諧的聲音如果不制止，會(huì)是怎樣的后果？

B、人們又將被逼入這樣危險(xiǎn)的絕境，讀一讀：（出示──東西沒有路。只有北面那座窄窄的木橋。死亡在洪水的獰笑聲中逼近、逼近。）

C、把老漢逼退危險(xiǎn)的辦法及效果讀一讀。

D、為什么老漢的話立刻就收到了效果？

E、冷冷的是老漢的話，不會(huì)冷卻的是。

F、讓我們看看老漢（出示第五自然段：木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個(gè)不久就要退休的老漢。像一座山。）a、輕輕地讀，你該怎樣讀它？b、隨機(jī)：像一座山，為什么讀得那么重？

（3）第八自然段：

A、讀著讀著，哪個(gè)字一下子映入你的眼簾？為什么？（拖）

B、老漢如果不拖，會(huì)是什么后果？

C、把人們又將逼入危險(xiǎn)的絕境，讀一讀：（出示──東西沒有路。只有北面那座窄窄的木橋。死亡在洪水的獰笑聲中逼近、逼近、逼近。）

D、把老漢逼退危險(xiǎn)的句子讀出來。

E、拖出的是一個(gè)小伙子，留下的卻是。

讓我們再看看老漢。（再出示第五自然段：木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個(gè)不久就要退休的老漢。像一座山。）a、輕輕地讀，你又該怎樣讀他？b、隨機(jī)：像一座山，為什么讀得那么響？

（4）第十二自然段：

A、在死亡的邊緣，哪些詞讓你的心一下子提到了嗓子眼？

B、容不得多想，老漢一瞬間閃過腦海最強(qiáng)烈的念頭是。

C、朗讀導(dǎo)語：容不得多想，請你用讀把小伙子推上木橋── 容不得多想，請你再如點(diǎn)力氣去推── 容不得多想，請大家竭盡全力去推──

3．學(xué)習(xí)結(jié)尾部分：

（1）就這樣老漢最終沒有留下，誰來讀讀結(jié)尾刻骨銘心的時(shí)刻？（指名讀）一起記住這永不磨滅的瞬間（齊讀）

（2）讓我們再看看老漢，（出示第五自然段：木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個(gè)不久就要退休的老漢。像一座山。）a、請你再輕輕地讀讀老漢。b、當(dāng)你讀到哪里的時(shí)候，心會(huì)久久難以平靜？（木橋前、就要退休的老漢）c、隨意指學(xué)生回答：①就在木橋前，沒腿深的水里，完全可以一走了之，但是老漢──②就在木橋前，沒腰深的水里，完全可以一走了之，但是老漢──③就在木橋前，沒到胸膛的水里，完全可以一走了 47

之，但是老漢── ④就要退休的老漢，真的完全可以不必費(fèi)心費(fèi)力啊，但是── ⑤就要退休的老漢，真的完全可以毫無爭議地先走一步啊，但是──

d、這是怎樣的老漢?。浚ㄖ该麑W(xué)生回答）讀這樣的老漢──

4．感受文章真正的結(jié)尾：

五天以后，洪水退了，一個(gè)老太太，被人攙扶著，來到這里祭奠。她來祭奠兩個(gè)人，她丈夫和她的兒子。

（1）師配樂朗誦

（2）出示上述結(jié)尾和第八自然段：把兩段話聯(lián)系起來輕聲讀，你想說什么？

（3）這只是簡單的一?拖?嗎？為什么不簡單？（點(diǎn)撥語：普天之下，哪個(gè)父親不愛自己的兒女，既然是兒子，可以選擇不拖，為什么還要拖？）

（4）這是怎樣的老漢??？（指名學(xué)生回答）

（5）（出示第五自然段：木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個(gè)不久就要退休的老漢。像一座山。）讀這樣的老漢──

5．出示：洪水吞沒了木橋，吞沒了兒子，吞沒了老漢，但吞不沒的是什么？

（1）自由站起來匯報(bào)。

6．最后出示第五自然段：木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個(gè)不久就要退休的老漢。像一座山。

激情導(dǎo)語：①我們什么都可以忘，但不能忘了這樣的老漢──

②洪水吞沒的是老漢的身軀，但永遠(yuǎn)吞不沒的是這生的希望給別人，死的危險(xiǎn)自己扛起來的老漢精神！

③洪水吞沒的是老漢的身軀，但永遠(yuǎn)吞不沒的是這無私無畏，頂天立地的共產(chǎn)黨員的人格！

二、品味練筆

此時(shí)此刻，一位優(yōu)秀的老共產(chǎn)黨員感人的一幕幕深深的打動(dòng)了我們。請同學(xué)們用精彩的文字表達(dá)你此時(shí)的感受，謳歌這位舍己為人的英雄。

板書設(shè)計(jì)：

16橋

山 洪

老漢──────── 人們（揪出小伙）

橋窄（黨員排后）

17夢想的力量

目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，讀讀記記?放棄、下旬、募捐、水泵、顛簸、節(jié)奏、簇?fù)?、迫不及待、辛辛苦苦、一聲不?等詞語。

2．有感情地朗讀課文，繼續(xù)練習(xí)快速閱讀，并能簡要地復(fù)故事。

3．讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)題目的含義。從字里行間感受瑞恩心靈的得僅僅有夢想是不夠的，還要通過不懈的奮斗才能夢想成真。

4．領(lǐng)會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn)，并能運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)瑞恩的精神品質(zhì)，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)?夢想的力量?所蘊(yùn)含的深意。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

時(shí)間：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、談話，導(dǎo)入新課

1．教師板書?夢想?。請同學(xué)們談一談什么是?夢想?。

過渡語：?夢想?可能是我們心中最深切的、最美好的渴望。人世間的很多奇跡都源于夢想，并經(jīng)過不懈的努力使夢想成真。人應(yīng)該有夢想，并為自己夢想的實(shí)現(xiàn)作出努力。

2．同學(xué)們，現(xiàn)在請你告訴大家：你的夢想是什么？

小結(jié)：同學(xué)們的夢想都非常美好！希望你們能夠時(shí)刻記住自己的夢想，并使夢想轉(zhuǎn)化成前進(jìn)的動(dòng)力。因?yàn)閴粝氲牧α渴蔷薮蟮?，它可以讓你?chuàng)造出無法想象的奇跡。（板書，完成課題）

3．現(xiàn)在就請同學(xué)們來閱讀一個(gè)真實(shí)的故事，去感受夢想的力量。

二、初讀課文，整體感知

1．自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2．把自己認(rèn)為不好理解的段落認(rèn)真讀一讀。

3．接讀課文，糾正字音。

4．重點(diǎn)理解以下詞語：

籌齊：籌集齊全。本課是指瑞恩籌集到了可以打一口井的錢。

募捐：廣泛征集捐款或物品。

顛簸：上下震蕩。

羞澀：難為情，態(tài)度不自然。

簇?fù)恚海ㄔS多人）緊緊圍著。

迫不及待：急迫得不能再等待。

一聲不吭：吭，出聲，說話。?一聲不吭?是指一直沉默不語，一句話也沒有說。

5．學(xué)生再讀課文，思考：課文的主要內(nèi)容是什么？（課文通過記敘6歲的加拿大男孩瑞恩;?希里杰克為了實(shí)現(xiàn)?給非洲的孩子修一口井，好讓他們有干凈的水喝?這一夢想，而不懈努力終于使夢想成真的經(jīng)過，體現(xiàn)了瑞恩的一顆善良、堅(jiān)定執(zhí)著的、金子般的美好童心。）說一說你還有哪些不懂的地方。

三、讀文交流，體會(huì)作者情感

1．（小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)所得，討論自己疑惑的問題。）

想一想，瑞恩的夢想是什么？他是怎樣實(shí)現(xiàn)自己的夢想的？

2．文中有哪些地方出乎你的意料？在這些出乎意料之處你想到些什么？從而深刻體會(huì)瑞恩以及文中其他人物的精神品質(zhì)。指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)段落練習(xí)有感情的朗讀，3．引讀課文，嘗試回答上面的問題。

引讀課文，深入體會(huì)以下句子的含義。

①一聲不吭的瑞恩突然說：?那我來攢錢買鉆井機(jī)吧。?他的聲音很小，但很堅(jiān)定，?我想讓非洲的每一個(gè)人都能喝上潔凈的水。?

這段話與前面寫瑞恩在第一次捐錢時(shí)聽募捐項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人說挖一口井得要2 000塊錢時(shí)的表現(xiàn)形成了對比：那時(shí)的瑞恩還不知道2 000塊錢是個(gè)多大的數(shù)目，他只是興奮地說：?那我再多干些活掙更多的錢吧！?從?興奮?到?堅(jiān)定?，一方面表現(xiàn)了瑞恩在短短的兩個(gè)月內(nèi)，通過籌齊打井的2 000塊錢，已經(jīng)迅速地長大了，他現(xiàn)在已經(jīng)清楚地認(rèn)識(shí)到買鉆井機(jī)的難度；另一方面也表現(xiàn)了瑞恩為了實(shí)現(xiàn)?讓非洲的每一個(gè)人都能喝上潔凈的水?這一夢想的堅(jiān)定態(tài)度是不可動(dòng)搖的。

②是呀，一個(gè)夢想，竟有如此大的力量，在此時(shí)有誰不流淚呢？

?一個(gè)夢想，竟有如此大的力量?是指瑞恩?給非洲的孩子挖一口井，好讓他們有干凈的水喝?這一夢想的實(shí)現(xiàn)，給安格魯?shù)暮⒆觽兯腿チ岁P(guān)愛，送去了健康，令安格魯?shù)?49

村民們感激不盡；而安格魯村民們的表現(xiàn)，也令瑞恩和父母感到無比的激動(dòng)和幸福。作者在此點(diǎn)題，滿懷深情地闡發(fā)議論，以反問句抒發(fā)自己的情感，并引發(fā)讀者的思考──夢想的力量究竟有多大？

四、聯(lián)系上下文，體會(huì)題目的含義

夢想的力量在課文中的體現(xiàn)是多方面的，小瑞恩的夢想不僅鼓動(dòng)著他本人前進(jìn)的風(fēng)帆，激勵(lì)著他克服重重困難，堅(jiān)定執(zhí)著地為達(dá)到夢想的彼岸而奮斗；同時(shí)也感動(dòng)并帶動(dòng)了越來越多的人加入到其中，最終使夢想成為現(xiàn)實(shí)；這個(gè)夢想的實(shí)現(xiàn)也使安格魯?shù)拇迕駛儗θ鸲饕约幽么笕嗣窀屑げ槐M，從而增進(jìn)了加非人民的友誼。這不就是夢想的力量嗎？

五、回讀全文并選擇自己喜歡的，感受最深的句子有感情地朗讀，并體會(huì)作者表達(dá)的方法

六、拓展，深化主題

1．學(xué)生暢談自己的體會(huì)，可以聯(lián)系課文內(nèi)容來談，還可以擴(kuò)展開去，結(jié)合自己的實(shí)際來談，從而進(jìn)一步深化對課文的理解和感受，升華自己的思想認(rèn)識(shí)。

2．資料展示

瑞恩〃希里杰克被人稱為?加拿大的靈魂?。2001年，在加拿大國際發(fā)展協(xié)會(huì)的幫助下，成立了?瑞恩的井?基金會(huì)。2002年9月30日，他接受了加拿大總督克拉克森頒發(fā)的國家榮譽(yù)勛章，10月，他作為唯一的加拿大人，被評選為?北美洲十大少年英雄?。這一切來自于他6歲時(shí)的一個(gè)小小的愿望──為非洲兒童挖一口井！起初，挖井的錢是靠他一個(gè)人做家務(wù)賺來的。然后親戚、朋友、鄰居也加入進(jìn)來……隨著時(shí)間的推移，他的心愿鼓舞了全世界六十多個(gè)國家的成年人，幫助瑞恩的隊(duì)伍越來越龐大，人們紛紛解囊相助。到2003年初，?瑞恩的井?基金會(huì)有七十多萬加元，已經(jīng)在非洲挖了七十多口水井。

2003年3月15日，瑞恩去日本參加?第三屆世界水資源論壇?，中央電視臺(tái)《實(shí)話實(shí)說》欄目組邀請瑞恩和他的媽媽到中國做客。瑞恩和他的媽媽通過《實(shí)話實(shí)說》節(jié)目與中國廣大觀眾見面。在這次節(jié)目即將結(jié)束時(shí)，瑞恩說：?我要為取得干凈的水源而努力工作，直到我爸爸那個(gè)年紀(jì)。? 板書設(shè)計(jì)：

17夢想的力量

挖井（喝上干凈水）

瑞恩──────────→非洲的孩子

自己掙、得到幫助

水泵→挖一口井→鉆井機(jī)→?瑞恩的井?基金會(huì)

（70元）（2000元）

口語交際·習(xí)作四

教學(xué)目的：

1．通過交流學(xué)生看到的聽到的或者經(jīng)歷過的感動(dòng)的事，訓(xùn)練學(xué)生思維的條理性以及語言表達(dá)能力。

2．在口語交際中感受人與人之間令人感動(dòng)的真情。

3．懂得人與人之間有許多值得感動(dòng)或難忘的事，學(xué)會(huì)感恩，并寫出真情實(shí)感，分享習(xí)作的快樂。

重點(diǎn)：

在口語交際中理清思路，學(xué)會(huì)表達(dá)，完整清楚的敘述出這件感動(dòng)或難忘的事。教學(xué)難點(diǎn)

第三篇：蘇教版語文第十冊 教案

培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

【教學(xué)要求】

1、指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫，結(jié)合自己平時(shí)的學(xué)習(xí)，明確學(xué)習(xí)語文的重要性。

2、通過認(rèn)真看圖，掌握學(xué)習(xí)語文的途徑，激發(fā)生學(xué)習(xí)語文的熱情。

3、使學(xué)生養(yǎng)成修改作文的良好習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生如何修改作文?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

1、通過看圖，掌握學(xué)習(xí)語文的途徑。

2、學(xué)會(huì)修改作文。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、實(shí)物投影儀

2、掛圖。

3、學(xué)生日記。【教學(xué)時(shí)間】 兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

1、同學(xué)們，從小學(xué)到中學(xué)語文一直是門很重要的功課，你知道為什么要學(xué)好語文呢？學(xué)好語文有什么意義？

2、要想學(xué)好語文是不是就是上好語文課，讀好語文書呢？請你們結(jié)合自己的實(shí)際情況說一說你平時(shí)是怎樣學(xué)習(xí)語文的？

二、指導(dǎo)看圖，了解、掌握學(xué)習(xí)語文的渠道。

1、過渡：剛才同學(xué)們說了很多學(xué)習(xí)語文的途徑，除了這些還可以有哪些渠道學(xué)習(xí)語文呢？我們一起來看圖。

2、學(xué)生看圖，思考：有哪些學(xué)習(xí)語文的渠道？

3、匯報(bào)交流，相機(jī)板書：廣播電視、電腦、參觀、訪問、圖書、討論??

4、討論：在這么多的渠道中你喜歡采用哪些形式去學(xué)習(xí)語文？為什么？在運(yùn)用過程中要注意什么？

5、小結(jié)，通過看圖，討論交流我們掌握了多種學(xué)習(xí)語文的渠道希望你們能學(xué)以致用。請大家說說看本學(xué)期自己準(zhǔn)備怎樣學(xué)好語文？

三、總結(jié)。

語文與我們的生活是密不可分的，它是很重要的交際工具，我們可以通過多種渠道學(xué)習(xí)語文，學(xué)好語文。希望大家說到做到，做生活的有心人，學(xué)習(xí)的小主人。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入質(zhì)疑，明確修改的重要性。

1、（板書：文章不厭百回改）提問：這句話是什么意思？

2、著名教育家葉圣陶先生也曾說過，好文章不是寫出來的而是改出來的。說明了什么道理呢？

二、指導(dǎo)如何修改作文。

1、過渡：我們都明白了修改的重要性，那到底如何修改呢？我們一起來學(xué)習(xí)。

2、討論：一篇文章寫好后，要修改些什么呢？

3、對，找出這些毛病后我們要運(yùn)用規(guī)范的修改符號(hào)，來修改符號(hào)，來修改也就是我們平時(shí)做修改病句所使用到的符號(hào)，只不過那是句子，現(xiàn)在將句子組合成文章。

4、回憶復(fù)習(xí)所學(xué)修改符號(hào)。

5、自學(xué)書上例文《小花貓》

6、匯報(bào)：這篇文章中修改了哪些部分？毛病在哪兒？

7、練習(xí)：

8、討論總結(jié)：如何修改作文？

三、總結(jié)。

通過本堂課的學(xué)習(xí)我們知道要想寫出好文章就要多修改，希望同學(xué)們在以后的寫作中文章不厭百回改，期待著你們寫出一篇篇優(yōu)秀的文章。

教學(xué)反思： 1．春光染綠我們雙腳

【教學(xué)目標(biāo)】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課九個(gè)生字，兩條綠線中的兩個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。

3、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解“春光染綠我們雙腳”的意思。

4、通過朗讀、想象，感受植樹前后的巨大變化，體會(huì)到植樹帶來的好處，和詩歌中的小朋友一起分享植樹的快樂。

【教學(xué)重點(diǎn)】 抓住植樹前后的巨大變化，引導(dǎo)學(xué)生通過對比、想象等方法，感受到自然的和諧。

【教學(xué)時(shí)間】 兩課時(shí)。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：

1、春天來了，我們久封的心門也隨著這暖暖的春光被打開，總是希望能夠出去走走、看看。大家能不能告訴我，如果出游，你會(huì)選擇哪里？

2、大家說的地方不少，可是我們都可以用幾個(gè)詞語來概括它們的特點(diǎn)。

二、初讀課文：

1、這又是一首詩歌，讀詩歌的要求是什么？

2、自由讀，教師巡視。

3、開火車讀教師出示的詞語，教師注意幫助學(xué)有困難的學(xué)生。

4、齊讀詞語，注意讀準(zhǔn)字音，讀好“裸露”（邊音）“撐”（后鼻音）

5、指名分自然段朗讀課文，注意糾正錯(cuò)誤。

6、學(xué)生點(diǎn)評。

7、有進(jìn)步嗎？把自己的進(jìn)步告訴大家。由于時(shí)間關(guān)系，選擇一個(gè)自然段，向大家展示。

8、指名讀，評價(jià)。

三、初步學(xué)習(xí)第一、第八自然段。

1、請一、二兩組的同學(xué)讀第一自然段，三、四兩組的同學(xué)讀第八自然段，我來讀課題。讀完，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（第一、第八自然段結(jié)構(gòu)相似，前后呼應(yīng)，有點(diǎn)題的作用）

2、想一想上學(xué)期學(xué)的《打開大自然綠色的課本》，再讀一讀，想想有不同的地方嗎？

3、從“荒山野嶺”到“青山碧嶺”，這僅僅是文字上的不同嗎？下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)。

四、學(xué)習(xí)生字。

1、“謠、袍、裸、寞、嘰”想一想他們有沒有同胞兄弟？他們和他們的兄弟區(qū)別在哪里？把他們的特征記牢。

2、和學(xué)生共同書寫“鼠”，幫助學(xué)生擺好間架結(jié)構(gòu)。

3、描紅。

4、寫《習(xí)字冊》

第二課時(shí)

【教學(xué)要求】

1．通過讀文，體會(huì)課文所表達(dá)的中心思想，理解“春光染綠我們雙腳”這句詩的含義。

2．正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

【教學(xué)準(zhǔn)備】 教學(xué)掛圖 投影片 課文錄音 【教學(xué)過程】

一、整體感知：

1、上節(jié)課，我們找出了兩個(gè)關(guān)鍵詞，一個(gè)是——“荒山野嶺”，一個(gè)是——“青山碧嶺”，你們說老師應(yīng)該分別用什么樣的粉筆來書寫這兩個(gè)詞呢？

2、看到“荒山野嶺”，你的腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？

3、那“青山碧嶺”呢？

4、讓我們打開書本，看看詩人用他手中的筆為我們描繪出一幅怎樣的“青山碧嶺”畫面吧！

二、學(xué)習(xí)三-七自然段：

1、自由讀。告訴大家，我們都看到了什么，聽到了什么？

2、哪些場景給你留下的印象最深刻？能不能通過你的朗讀來告訴大家，或者是你的感動(dòng)、或者是你的快樂！

3、學(xué)生朗讀，教師、學(xué)生共同評價(jià)，教師點(diǎn)撥。①“煎熬”

什么是煎熬？如果你是裸露的山巖，你來訴說自己的痛苦吧。②“林濤”

什么像波濤一樣上下翻涌？你的腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？把你感受到的通過你的朗讀表現(xiàn)出來。心中有圖畫，腦中放電影，你就能把這種感覺讀出來了。

③小鳥、松鼠、小兔、小猴

我來問問你：“小鳥，你為什么到這里搭窩筑巢？”“小松鼠，你快活得叫什么呢？”“小兔、小猴你們呢？”誰來讀讀，把這種快樂、安全、衣食無 憂的感覺讀出來，你們現(xiàn)在就是小鳥、松鼠、小兔、小猴的代言人。④“渾濁”—“碧波”，“咆哮”—“輕撫” 讀一讀這兩對詞語，給你怎樣的感受？

4、詩人給我們描述的畫面是多么美好呀！齊讀。

三、學(xué)習(xí)第二自然段：

1、從“荒山野嶺”到“青山碧嶺”，是誰的功勞？一起讀第二自然段。

2、锨、鎬的聲音是多么單調(diào)，可是為什么是“歌謠”？

3、齊讀。

四、再次學(xué)習(xí)首尾自然段：

1、“我們”因?yàn)槭裁炊鞓罚?/p>

3、春光特別喜歡“我們”，染綠了“我們”的雙腳，“我們”以自己的行動(dòng)讓春光更加美麗

五、朗讀全詩：

1、齊讀。

2、嘗試背誦。

【板書設(shè)計(jì)】

1、春光染綠我們雙腳

荒山野嶺———————青山碧嶺

裸露、煎熬 林濤、動(dòng)物的家

教學(xué)反思：

2、只揀兒童多處行

教學(xué)要求

１、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、學(xué)會(huì)本課繩子，綠線中的生字只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語。３、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解“兒童不解春何在”這句詩的意思。

４、通過朗讀，感受到春天的花兒和兒童是那么生機(jī)勃勃，令人快樂。教學(xué)重點(diǎn)：理解“兒童不解春何在”的意思，理解詩句內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：感受春天的花兒和兒童是那么生機(jī)勃勃，那么令人快樂。教學(xué)課時(shí)：三課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)要求

1．學(xué)習(xí)生字新詞，理解詞語的意思。

2．初讀課文，感受課文所表達(dá)的情感，理清課文脈絡(luò)。3．正確、流利、有感情的朗讀課文。教學(xué)準(zhǔn)備 課文錄音

相關(guān)的教學(xué)課件

一、導(dǎo)入揭示課題，簡介作者

１、出示春景圖：談話：每年春天，我們都要去春游。誰能給大家描繪一下春游時(shí)的情景？今天，我們來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于春天的文章。

２、板書課題： 只揀兒童多處行

３、簡介作者：冰心，原名謝婉瑩現(xiàn)代著名作家，兒童文學(xué)作家，她的作品大多書寫童心的純真和母愛的深摯，情真意切。

４、讀題質(zhì)疑：

二、學(xué)生自學(xué)課文，學(xué)習(xí)生字新詞

１、明確要求：借助漢語拼音讀準(zhǔn)生字字音，讀順句子，圈出不理解的詞語。

２、學(xué)習(xí)生字。

３、學(xué)生質(zhì)疑。

聯(lián)系上下文理解：座無隙地 忸怩 爛漫

查字典理解：成千盈百 兒童不解春何在 使出渾身解數(shù)

三、再讀課文，理清脈絡(luò)

１、指名分段讀文，思考：作者的游覽路線是怎樣的？畫出表述作者行蹤的詞語。

２、交流畫出的詞語。頤和園門 知春亭畔 湖邊 玉瀾堂

３、安作者游覽路線，給課文分段，概括段意。

第一段（1-2）：我們迎著兒童的涌流，擠進(jìn)頤和園去賞春。

第二段（3-4）：我們在知春亭畔和湖邊看到許多兒童在熱熱鬧鬧地趕春。

第三段（5-8）：我們在玉瀾堂的院子里，與孩子們共賞開得正旺的海棠花。

第四段（9）：我的感想，告訴人們春游時(shí)，“只揀兒童多處行”，是永遠(yuǎn)不會(huì)找不到春天的。

４、練習(xí)有感情朗讀。

四、課堂練習(xí)

１、寫字指導(dǎo)。２、學(xué)生描紅，臨寫。３、抄寫詞語。

第二課時(shí)

教學(xué)要求 1．學(xué)習(xí)課文第1、2兩自然段，理解課文所表達(dá)的內(nèi)容和情感。2．有感情的朗讀課文。教學(xué)準(zhǔn)備

投影片、課件資料、及朗讀課文課件等。

一、過渡導(dǎo)入

１、提問：“兒童不解春何在，只揀游人多處行”是什么意思？“游人不解春何在，只揀兒童多處行”呢？

２、指名回答。

３、抓住“只揀兒童多處行”提問：課文中寫了哪些地方兒童多？

根據(jù)回答板書：頤和園門知春亭畔湖邊玉瀾堂院里

４、過渡：現(xiàn)在我們就隨著冰心奶奶一道去兒童多的地方“找春天”！

二、學(xué)習(xí)第一段

１、自由讀第一段，畫出表述兒童多的句子。

２、交流出示句子。

“從香山歸來，路過頤和園，看見成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內(nèi)即出來，就像從一只魔術(shù)匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使?！?/p>

３、說一說這句話應(yīng)該扣住哪些關(guān)鍵]詞語來讀，在下面畫上記號(hào)。

成千盈百鬧嚷嚷擠飛涌出小天使

４、指名讀然后齊讀。

５、完成課后練習(xí)5第一小題：這句話用“魔術(shù)匣子”比喻什么？“小天使”比喻誰？這樣寫你覺得怎樣？

學(xué)生回答。６、教師引讀第二自然段。

三、學(xué)習(xí)第二段

１、這一段與第二段一樣，也是些許多兒童在熱熱鬧鬧地趕春。我們應(yīng)該怎樣來學(xué)習(xí)呢？

２、學(xué)生按照上述步驟自學(xué)課文。

（１）自由讀，畫出表現(xiàn)“兒童多”的句子。

（２）交流畫出的句子，并說說應(yīng)該扣住哪些關(guān)鍵詞語來讀。

出示句子：

我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無隙地！

??東一堆，西一堆，嘰嘰喳喳，也不知說些什么，笑些什么，個(gè)個(gè)鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上散發(fā)著太陽的香氣息。

湖面無數(shù)坐滿兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊(duì)旗，在東風(fēng)里嘩嘩地響著。??在轉(zhuǎn)彎的地方，總和一群一群的孩子撞個(gè)滿懷，他們匆匆地說了聲“對不起”，又匆匆地往前跑。

（3）反復(fù)朗讀這些句子，讀中感悟。

（4）學(xué)生暢談體會(huì)。

四、小結(jié)

剛才，我們隨著冰心奶奶一道去頤和園尋找春天，我們看到的是什么樣的情景呢？（頤和園門口兒童多，知春亭畔兒童多，湖面兒童多，湖邊兒童多）可能是兒童歡快活潑的身影把春天遮住了吧，我們暫時(shí)還沒有找到春天。春天到底在哪里呢？讓我們下節(jié)課到玉瀾堂去看看。

五、布置作業(yè)

１、抄寫詞語。

２、有感情朗讀課文。第三課時(shí)

教學(xué)要求

1．繼續(xù)學(xué)習(xí)第三、四自然段課文，理解課文內(nèi)容。感受春天的氣息與兒童的旺盛生命力。

2．有感情的朗讀課文，背誦課文。教學(xué)準(zhǔn)備

投影片、教學(xué)課件、課文朗讀錄音 教學(xué)過程

一、過渡

這節(jié)課，我們繼續(xù)尋找春天。

二、學(xué)習(xí)第三第四段。

１、自由讀第5自然段，提問：你們找到春天了嗎？春天在哪里？

２、指名回答：春天在玉瀾堂的院落里，在玉瀾堂庭院的幾棵大海棠樹上。

春天是什么樣子？

出示句子，學(xué)生圈出關(guān)鍵詞語，反復(fù)朗讀。

走進(jìn)玉瀾堂的院落里，眼睛一亮，那幾棵大海棠樹，開滿了密密層層的淡紅的花，這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點(diǎn)空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉??

3、完成課文后的練習(xí)5（2）：這句話中用“噴花的飛泉”比喻什么？這使你覺得怎么樣？

4、學(xué)生交流。

5、教師范讀第6自然段。

學(xué)生圈出關(guān)鍵詞語，練習(xí)有感情地朗讀。

6、指名嘗試背誦。

7、指名讀第7自然段。分角色讀。

8、教師范讀第8自然段。

學(xué)生有感情地朗讀課文。

9、提問：“朋友，春天在哪里呢？”你有沒有新的發(fā)現(xiàn)？

指名回答：春天在兒童多的地方！春天在兒童身上！

教師引讀課文。

10、齊讀第四段。

（１）進(jìn)行句式變換，理解句意。

（２）出示句子：

當(dāng)你春游時(shí)，記住“只揀兒童多處行”，是永遠(yuǎn)不會(huì)找不到春天的！

你能把句子換個(gè)說法，不改變愿意嗎?

學(xué)生練習(xí),并且讀句子.11、完成課后練習(xí)5（3）：為什么“只揀兒童多處行”，就能找到春天？

12、學(xué)生討論交流。

13、練習(xí)背誦第7——9自然段。

三、布置作業(yè)

１、背誦課文第7——9自然段。

２、默寫詞語。

板書設(shè)計(jì)：

2、只揀兒童多處行

頤和園門 知春亭畔 湖面湖邊

兒童多處就是春 玉瀾堂

（花兒——兒童）

教學(xué)反思： 3．早

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、正確地朗讀課文，學(xué)會(huì)生字新詞，并能理解重點(diǎn)詞語。理解課文內(nèi)容，并能試背描寫梅花的句子。

2、通過閱讀、思考，能聯(lián)系上下文說說作者為什么要寫梅花，能按順序?qū)φ詹鍒D介紹三味書屋的陳設(shè)。

3、在閱讀中感受魯迅先生那種“為革命時(shí)時(shí)早、事事早，奮斗一生”的偉大精神，樹立起珍惜時(shí)間的觀念。

教學(xué)重、難點(diǎn)

找出文中描寫梅花的句子，并理解作者寫梅花的用意。教學(xué)課時(shí) 兩課時(shí)

第一課時(shí) 教學(xué)目的

1．初讀課文，理清課文脈絡(luò)。2．學(xué)習(xí)課文第一、二兩段。

教學(xué)準(zhǔn)備

三味書屋內(nèi)陳室的掛圖、生字新詞卡片

教學(xué)過程：

一、激發(fā)興趣，談?wù)摗霸纭?/p>

1、教師板書：早 2、設(shè)問：想到什么？

3、揭示課題，齊讀

4、設(shè)問：最想了解什么？

5、教師歸納小結(jié)：為什么要用“早”做課題？“早”有什么來歷？含義是什么？

二、初讀課文，了解“早”

1、請同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀課文，要讀準(zhǔn)生字詞的讀音，并能聯(lián)系上下文想想詞語的意思，有不懂的做上記號(hào)，可以問問同桌，還不能解決的準(zhǔn)備提問。

2、指名讀文，相機(jī)正音。說說課文主要講了什么？

3、匯報(bào)自己讀懂的地方，并說說自己讀懂了什么？

4、匯報(bào)自己在讀文過程不懂的地方。

5、師生通過讀文、討論等方式共同解決。

五、指導(dǎo)書生字

1、學(xué)生仔細(xì)觀察田字格中的生字后，指名板演。

2、引導(dǎo)評價(jià)，適當(dāng)范寫。

3、學(xué)生用鋼筆描紅、臨寫，教師巡視指導(dǎo)。

六、作業(yè)

1．抄寫生字詞

2．練讀課文

第二課時(shí)

教學(xué)目的

1．繼續(xù)學(xué)習(xí)課文第二段。2．著重理解作者寫梅花的用意，以及魯迅先生事事早，時(shí)時(shí)早的精神。

教學(xué)準(zhǔn)備

投影文字

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

二、選讀課文，感悟“早”

1、在這篇課文中，你最喜歡哪節(jié)？有感情地讀一讀，說說你為什么喜歡這一節(jié)？

2、指名讀學(xué)生自己選定的小節(jié)，感情朗讀匯報(bào)，并說說喜歡的原因。（學(xué)生一般都是選擇第五節(jié)和最后一節(jié)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀）

四、精讀課文，品悟“早”

1、課文哪幾節(jié)與“早”有關(guān)？（5~8小節(jié)）

2、精讀5~8小節(jié)，課文一共寫了哪幾種“早”？

3、品評兩種“早”的異同。請同學(xué)們?nèi)芜x一種“早”進(jìn)行批注式閱讀，如“你讀懂了什么？”或者“這一節(jié)主要寫了什么？”等?？稍谖恼碌呐赃厡懴伦约旱母邢搿l(fā)現(xiàn)等，準(zhǔn)備匯報(bào)。

4、根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的順序，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)： A、學(xué)生匯報(bào)第五節(jié)的內(nèi)容：

a、這一節(jié)主要寫了梅花的冰清玉潔的韻致和梅花開花的早。

b、課文寫的梅花美嗎？理解“冰清玉潔”，能通過你的讀使我們感受到嗎？ c、自由練讀，指名讀，范讀、齊讀。d、這么美的文字，你愿意記在自己的心里嗎？ e、課文為什么要寫梅花的“冰清玉潔”和開花時(shí)的早？ B、學(xué)生匯報(bào)第六節(jié)：

a、這一節(jié)主要寫了魯迅書桌上“早”的來歷。b、說說自己讀完后有什么樣的感受？ c、指導(dǎo)朗讀最后一句話。

d、你覺得這個(gè)“早”字與寫梅花有聯(lián)系嗎？ e、交流、討論。

f、師生經(jīng)過交流、討論，達(dá)成以下共識(shí)：一借梅花的冰清玉潔來形容魯迅的品德高尚；

二借梅花的開花早說明魯迅為了革命事業(yè)時(shí)時(shí)走在時(shí)間的前面，奮斗了一生。

五、聯(lián)系實(shí)際，深化“早”

1、師小結(jié)過渡，并引讀最后一節(jié)。

2、“東風(fēng)第一枝”指的是什么？

3、學(xué)到這兒，你最想說什么？

六、圖文對照，聯(lián)系“早”

1、再讀課文，了解寫作的順序。

聞到清香——了解清香來源——梅花的特點(diǎn)——想到書桌上“早”——要珍惜時(shí)間，學(xué)做梅花

2、圖文對照，了解三味書屋的方位。

3、自由練說，指名說。

4、試對教室練說。

七、總結(jié)課文，升華“早” 作者由蠟梅的清香純凈引出魯迅書桌上“早” 的來歷，進(jìn)而彰顯魯迅“時(shí)時(shí)早，事事早，奮斗一生”的人格品質(zhì)，希望同學(xué)們也能像魯迅先生那樣，勇做“東風(fēng)第一枝”！

板書設(shè)計(jì)

3．早

教學(xué)反思：

梅花開得早，冰清玉潔 以花喻人

魯迅時(shí)時(shí)早，事事早的精神

4．古詩兩首

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、能理解作業(yè) 4中帶點(diǎn)詞語和詩句的意思，說說《宿新市徐公店》所描繪的意境。

3、通過領(lǐng)會(huì)詩句內(nèi)容，感悟古詩選詞煉局的精妙和豐富的內(nèi)涵，從中受到美的熏陶。

4．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)重、難點(diǎn)

1．理解詩句的意思，體會(huì)作者的思想感情。2．有感情的朗讀與背誦。

教學(xué)課時(shí)

三課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)目的

1．學(xué)會(huì)《游園不值》。

2．理解詩句的意思，體會(huì)詩歌的哲理意趣，理解詩歌所要表達(dá)的思想感情。3．有感情的朗讀與背誦《游園不值》。

教學(xué)準(zhǔn)備

圖片、掛圖及有關(guān)課件

教學(xué)過程

一、揭示課題 春天是萬紫千紅的，春天是千姿百態(tài)的，占往今來無數(shù)詩人用飽含深情的詩句描寫贊美春天。誰能背誦有關(guān)春的古詩? 即使是同樣的風(fēng)、同樣的雨、同樣的花，在不同的詩人眼里也是不相同的。今天我們將要學(xué)習(xí)兩首從不同的角度來寫春的詩，讓我們來欣賞。

二、初讀指導(dǎo)

1．白瀆兩首古詩，要求瀆準(zhǔn)字音。2．標(biāo)出停頓的符號(hào)，畫出不理解的問語。3．檢查自瀆情況：(1)指名讀占詩，相機(jī)正音?！芭瘛薄ⅰ罢取焙蟊且?，“憐”前鼻音。(2)指名畫出停頓。

三、復(fù)習(xí)學(xué)古詩的方法

還記得我們學(xué)占詩的“四步法”嗎? 第一步：釋詩題；第二步：知濟(jì)人； 第三步：明詩意；第四步：悟詩情，四、用“四步法”學(xué)習(xí)《游園不值》 課堂交流。

1、釋詩題：值，遇到的意思。那“游園不值”怎么理解呢? 2．知詩人：作者是宋代葉紹翁(簡介葉紹翁)。3．明詩意：(1)交流難理解的詞。

憐，愛惜。小扣，輕輕地敲門； 柴扉，柴門。屐齒．鞋印，腳印。屐，木頭鞋。(2)朗讀詩句。

①“開火車”朗讀。②女生瀆，男生想象詩意。③齊瀆，； ④逐行朗讀，逐行理解。⑤指名試說詩意：

真是舍不得讓屐齒踩在青苔亡，輕輕地敲打柴門卻久久不開。春色滿園是關(guān)也關(guān)不住的，-枝紅杏悄悄地探出墻來；，4．悟詩情：

(1)作者喜愛春天嗎?從哪里可以看出來? 作者看到那枝紅杏后，心情如何?想到㈠十么?(2)創(chuàng)設(shè)情境(看圖畫，聽音樂)現(xiàn)在，你就是葉紹翁，你來到友人家敲門，門久久不開，抬頭正看見一枝紅杏探出墻來。你來朗誦這自詩，讓別人來體會(huì)這種情感。指名朗誦，體會(huì)情感，有感情地背誦濤句，指名表演背誦。(3)再次試說詩意。

現(xiàn)在，你已想象出詩人所描繪的情景，體會(huì)到了詩人的感受，請用自己的話來描述你所感受到的內(nèi)容。5．體會(huì)寫法。

五、配樂齊誦全詩

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)生字，理解詩句

2．通過《宿新市徐公店》理解詩歌內(nèi)容，體會(huì)詩人喜悅的心情 3．有感情朗讀、背誦這首詩 4．培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用方法理解詩句的能力

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

體會(huì)詩的意境，體會(huì)詩人的感情

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件一張

教學(xué)過程：

一、揭題、釋題、了解作者：

1、以前我們學(xué)過哪些描寫春景的古詩？《詠柳》、《絕句》、《春曉》，這些古詩都從不同側(cè)面、角度向我們展示了春天的勃勃生機(jī)和美麗。今天，我們再學(xué)習(xí)一首有關(guān)描寫春景的古詩《宿新市徐公店》。

2、以前學(xué)習(xí)古詩理解詩句時(shí)常用哪些方法？（釋、調(diào)、連、補(bǔ)、留）

3、今天也用這“五字法”理解這首詩。范讀。同時(shí)大屏幕打出背景圖。配樂范讀、齊讀

4、介紹詩人：

這首詩是宋代詩人楊萬里寫的。他一生為官清廉，為奸相所害，被罷官閑居十五年。他的詩大量吸收民間語言，描述細(xì)膩，形象鮮明，平易自然。因?yàn)樗L期居住農(nóng)村，對農(nóng)村的田園生活十分熟悉，所以描寫自然景物也就更加真切感人，別有風(fēng)趣。

5、下面光看題目意思： 宿：過夜新市：地名

公：古代對男子的尊稱（在新市姓徐的人開的客店里過夜）作者住在新市 徐公店時(shí)見到一幅怎樣的畫面呢？表達(dá)了一種怎樣的感情呢？

二、小組自學(xué)，初讀理解。要求：

1．不理解的字、詞劃出討論，初步理解每句詩意。2．詩中抓住哪些景物寫出了暮春時(shí)節(jié)的美麗。

三、導(dǎo)讀古詩，感受詩意。1．指名讀，檢查讀的情況。

2．你讀懂了什么？還有哪些不理解的字、詞提出來，一起討論、交流。3．齊讀一、二句：

A．寫了哪幾種景物？有什么特點(diǎn)？

籬落：籬笆。疏疏：稀疏。徑：小路。深：深遠(yuǎn) 理解時(shí)“調(diào)”一下：稀疏的籬笆旁邊，有一條小路深向遠(yuǎn)方。板書：籬笆一徑

這句詩是作者站在徐公店外，遠(yuǎn)望到的。緊接著作者收回視線，從遠(yuǎn)望到近觀，又看到了什么呢？

B．齊讀第二句，又抓住了什么景物？ 板書：樹頭

理解：樹頭：樹枝頭。未：沒有。陰：樹蔭。

為什么沒形成樹蔭？（因?yàn)槿~子未長大）。理解時(shí)應(yīng)“補(bǔ)”枝頭上的花已經(jīng)落了，但葉子還未長大，還沒有形成樹蔭。這一點(diǎn)，可見這一天天氣怎樣？（麗日當(dāng)空，地面上有斑駁的樹影，星星點(diǎn)點(diǎn)的光斑。）

C．同桌對說這兩句詩意——指句說——齊讀這兩句（多媒體出示畫面）D．這稀疏的籬笆，長長的小路，葉兒不濃密的樹，構(gòu)成了一幅清新、質(zhì)樸 的農(nóng)村景色圖，你們看畫面，這叫靜態(tài)描寫（板書）。在這一背景下，作者又看到一幅更為活潑生動(dòng)的圖畫，那就是后兩句所表達(dá)的。多媒體出示后兩句畫面（齊讀三、四句）

4、理解三、四句：

A．抓住哪些景？板書：兒童黃蝶菜花

走：跑。急走：快跑。

詩意：兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶，追到?jīng)]有？ B．女生讀第4句：

處：地方尋：尋找為什么無處尋？

詩意：黃色的蝴蝶飛入金黃色的菜花叢中，再也找不到了。C．兩句詩意連起來，指名說詩意

D．再看圖（后兩句動(dòng)畫圖）這兩句寫兒童捕蝶的情景?！芭?、尋”這叫動(dòng)態(tài)描寫（板書），兒童奔跑、撲蝶??讀來使我們倍感親切、耳目一新。E．自由讀全詩，體會(huì)詩人心情？ F．檢查：指名讀全詩，齊讀 板書：喜愛

第三課時(shí)

一、重點(diǎn)賞析，體會(huì)情感。

1．詩中抓住哪些景物寫出了暮春時(shí)節(jié)的美呢？（多媒體出示）

填空：詩中通過----------、---------、----------、----------這些情景來說明是----------季節(jié)的景色，表達(dá)了作者的----------------------------心情。2．詩中前兩句是靜態(tài)描寫，后兩句 是動(dòng)態(tài)描寫，全詩動(dòng)靜結(jié)合，情景交融，充滿了春的氣息，特別是后兩句，兒童捕蝶的畫面躍然紙上，栩栩如生，仿佛就是眼前。說說看，你仿佛看到了什么呢？聽到了什么呢？[想象練說]（幾個(gè)孩子在麗日當(dāng)空，花香撲鼻的大好春光中，正自由自在，無拘無束地奔跑著，追逐著黃色的蝴蝶??，仿佛聽到了孩子們的嬉笑聲、歡呼聲、失望的嘆息聲，??）

作者看到這一切感到多么富有情趣，多么富有詩情畫意（板書）呀！3．邊想象畫面邊背誦。（配樂）

二、繪幅彩畫，深化理解。

1．這首詩有靜有動(dòng)，有聲有動(dòng)，情意盎然，充滿童趣。如果我們把這首詩畫下來，要畫哪些景物？（籬落一徑枝頭兒童黃蝶菜花）2．在這些景物中，要用上哪些顏色？

板書：黃（綠）（黃）

補(bǔ)充板書，完成板書。3．自由動(dòng)手繪畫。（配樂）

（我們學(xué)了這首詩，看到了一幅春意盎然的村童撲蝶圖，感受到了詩人對春天和鄉(xiāng)村生活的愛，多么富有詩情畫意呀！真是詩中有情，詩中有畫??！想畫下來嗎？）

4．評析學(xué)生作品（實(shí)物投影打出）

三、課外延伸，引導(dǎo)練筆

按這首詩的三、四句的意思進(jìn)行改寫，描寫捕蝶這一場面，寫時(shí)要注意動(dòng)態(tài)描寫，扣住“急走、追、尋”等詞語去進(jìn)行想象發(fā)揮。題目為《捕蝶》。

四、板書：

詩

宿新市徐公店

情

喜愛

畫：籬落、一徑、枝頭（靜）

教學(xué)反思：

畫

追入

兒童黃蝶菜花

意 色：黃（綠）（黃）

（動(dòng)）習(xí)作1《二八月，看巧云》

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀懂例文《二八月，看巧云》，感知基本內(nèi)容，了解二八月的云多姿多彩。

2、結(jié)合“習(xí)作要點(diǎn)提示”，明白寫好景物的要領(lǐng)。

3、能按要求完成作業(yè)，連續(xù)觀察春天的晚霞，注意寫出它的特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

按照順序抓住過程，按時(shí)間順序細(xì)致描寫。難點(diǎn)： 抓住景物特點(diǎn)。

課前準(zhǔn)備：

布置學(xué)生連續(xù)觀察春天的朝霞、晚霞，觀察時(shí)注意填寫好記錄：形狀、色彩、多云、少云、云厚

教學(xué)課時(shí)

兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，大自然的景色是美麗的，春天的晚霞更是美麗無比。我們?nèi)绻馨堰@美景寫下來，讓別人一起分享，那該多好啊！有位小作者，她把二八月的巧云寫得多姿多彩，美極了。

二、學(xué)習(xí)例文，感知寫法

1、輕聲讀例文，想想：文章寫了云在哪些方面的特點(diǎn)？作者在寫云的造型時(shí)著重寫了云哪些奇巧？分幾種情況來寫？

2、小結(jié)：作者詳略有當(dāng)，重點(diǎn)寫了云的形狀，分三種情況，抓住了景物的特點(diǎn)和變化。

三、結(jié)合習(xí)作要點(diǎn)，歸納寫法：

1、寫景的時(shí)候抓住景物的特點(diǎn)以及它的變化來寫。

2、寫作過程要按照一定順序。

四、細(xì)讀例文，明確寫法：

1、讀例文，討論：小作者怎樣描寫云的形狀和奇巧的？

2、同桌交流

3、歸納總結(jié)：在云的造型上描寫它形狀的奇巧，而后分三種情況來寫，每一處都抓住云的變化特點(diǎn)。

五、練習(xí)寫景。

1、明確這次習(xí)作的要求、內(nèi)容。

2、說說課前觀察的情況。

3、同桌練說，相互交流提示。

4、習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)。

第二課時(shí)

一、學(xué)生繼續(xù)習(xí)作。

二、學(xué)生修改，最后謄寫。

1．老師采用“對比評改”的方法，選擇一篇較好的，一篇較次的習(xí)作，讓學(xué)生討論比較，從中獲益。2．學(xué)生自查自改，3．學(xué)生謄寫。板書設(shè)計(jì)

習(xí)作

1、二八月

看巧云

形狀 變化特點(diǎn) 顏色

教學(xué)反思：

練習(xí)1 教學(xué)要求：

1．學(xué)習(xí)猜字謎、創(chuàng)作字謎的方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。2．通過誦讀積累知識(shí)和情感，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。3．用鋼筆描紅一段話，注意整體布局。4．學(xué)會(huì)請別人幫忙，合理使用禮貌用語。

教學(xué)重點(diǎn)：誦讀與賞析、口語交際

教學(xué)準(zhǔn)備：師幻燈片（謎語等）生朗讀“誦讀與賞析” 教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。教學(xué)過程：

第一課時(shí)

教學(xué)要求：

學(xué)習(xí)猜字謎、創(chuàng)作字謎的方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。通過誦讀積累知識(shí)和情感，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

教學(xué)過程

一、揭示課題：練習(xí)1

二、第一題（語文與生活）

1、第一部分

（1）出示燈謎，讓學(xué)生說說這是什么？謎面是什么？

（2）請學(xué)生根據(jù)出示的謎語各猜一個(gè)字，告訴學(xué)生：猜字的謎語叫字謎。（3）學(xué)生猜謎。（注意猜的過程和方法）（4）交流答案。看誰猜的對，猜的快。（弟 堯 貓 臭）

（5）學(xué)生說說各自猜的方法，教師總結(jié)。

2、第二部分

（1）教師在總結(jié)學(xué)生猜的方法的基礎(chǔ)上提問：字謎是怎樣創(chuàng)作出來的？（2）學(xué)生根據(jù)各自猜的方法再次考慮后回答

小結(jié)：第一則是運(yùn)用了形象化的描述；第二則是用了“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤”的方法，巧妙地借用了偏旁表義的造字規(guī)律；第三、四則，都是一半描寫字形，一半影射字義。

（3）鼓勵(lì)學(xué)生用以上的方法創(chuàng)作字謎。（可用書上提供的字，也可以自己選）

3、第三部分

（1）同桌之間交流各自創(chuàng)作的字謎，互相提意見。（什么方法？ 形象嗎？）（2）猜謎。（班級）

并說說創(chuàng)作所用的方法，給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)。

三、第二題（誦讀與欣賞）

1、誦讀

（1）自由朗讀，讀出韻味，讀出感情。（2）指名讀，相機(jī)正音。

（3）學(xué)生朗讀課文，做到熟讀成誦。

（4）在熟讀成誦的情況下，想象一下作者所描繪的情景。（5）指名背誦，集體背誦。

2、欣賞

（1）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)想象文中的感情和景色。（結(jié)合課后的作文閱讀）（2）引導(dǎo)學(xué)生找出篇中自己體會(huì)最深的一句或幾句話，想一想，說一說：（春天來了，大地受到春雨的滋潤，一片生機(jī)盎然的景象以及人們的欣喜。）（3）讓學(xué)生聯(lián)系自己對春天的絲絲小雨感受來說說自己讀了后的體會(huì)。（激發(fā)學(xué)生對美好事物的想象，學(xué)習(xí)和欣賞把感情融入到景物描寫中去的方法）

四、作業(yè)：

1、課堂：寫下自己創(chuàng)作的字謎。

2、課后：背誦《絲絲小雨》 再創(chuàng)作字謎競猜

第二教時(shí)

教學(xué)要求：用鋼筆描紅，注意整體布局；學(xué)會(huì)請別人幫忙，合理使用禮貌用語。

一、猜字謎

二、第三題（寫好鋼筆字）

1、指導(dǎo)

32（1）指讀題目，教師進(jìn)一步明確練習(xí)要求。（2）學(xué)生朗讀這段話，指明這段話選自《早》。

（3）引導(dǎo)學(xué)生觀察書寫的格式，字與字之間、字與標(biāo)點(diǎn)之間的距離以及每個(gè)字放在一行中的位置。

（4）讓學(xué)生說出哪些字不宜和其他字寫整齊，寫成一樣大小。（5）教師重點(diǎn)指導(dǎo)“魯迅、遲到、事事”等詞和整體布局。

2、練習(xí)

（1）學(xué)生練習(xí)描紅。（注意起筆、運(yùn)筆和收筆）（2）教師根據(jù)描紅情況及時(shí)小結(jié)。

（3）學(xué)生仿寫。（要求一氣呵成，注意行款布局）

3、反饋

（1）展示寫得好，寫得有進(jìn)步的。（2）對寫得不好的，進(jìn)行糾正。

三、第四題（口語交際）

1、審題

（1）啟發(fā)談話：當(dāng)我們在學(xué)習(xí)和生活中遇到一些麻煩，碰到一些困難時(shí)，如果得到別人的幫助，那么，這些困難和麻煩就不算什么了。那請別人幫忙時(shí)，你該怎樣說？別人請你幫忙時(shí)，你該怎樣說？（2）指名讀，指明這次口語交際的要求。

2、指導(dǎo)

（1）讀一讀題中三種場合下所遇到的困難和麻煩。

（2）針對每一個(gè)問題，啟發(fā)學(xué)生思考清楚每種場合遇到的困難和麻煩各是

什么，在這種場合下應(yīng)該怎么向別人說清楚自己的要求，該用什么樣的禮貌用語。

（學(xué)生交流，教師板書：說清楚 話得體 有禮貌）（3）分組分問題練說。（注意全過程中禮貌用語的使用）（4）每組每個(gè)問題推薦代表講話，師生評議。

3、反饋

（1）指名上臺(tái)分角色（幫助者和被幫助者）表演。（師生評議：有無達(dá)到“說清楚 話得體 有禮貌”的要求（2）評議小結(jié)。

四、作業(yè)

1、課堂：寫鋼筆字。

2、課后：練習(xí)冊-單元自測

板書：

練習(xí)1

猜字謎 編字謎

口語交際——請你幫個(gè)忙 說清楚 話得體 有禮貌

教學(xué)反思：

夢圓飛天

教學(xué)目標(biāo)

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。

3．想象課文所描寫的情景，體會(huì)“神舟”5號(hào)發(fā)射時(shí)人們無比激動(dòng)、自豪的思想感情。能結(jié)合自己留下深刻印象的一些場面談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

教學(xué)重、難點(diǎn)

有感情地朗讀課文，讀熟讀通，體會(huì)中國人民實(shí)現(xiàn)飛天夢想的無比喜悅與自豪。

教學(xué)課時(shí)

3課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。

3.熟悉課文，質(zhì)疑問難。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件

生字新詞卡片

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

1、教師導(dǎo)入課題，簡介“神舟”5號(hào)發(fā)射成功的有關(guān)情況。

2、播放神舟5號(hào)發(fā)射錄像。

3、師生談感受。

二、初讀課文

1．課文是如何記錄這一激動(dòng)人心的歷史性時(shí)刻的？ 2．布置學(xué)生自讀課文。3。提出要求：

（1）保持良好的讀書姿勢，做到不動(dòng)筆墨不讀書。（2）讀準(zhǔn)生字新詞，根據(jù)上下文理解生字新詞的意思。

（3）把課文讀通讀順，遇到難讀的句子或者長句多讀幾遍，并把不懂的或有疑問的地方做上記號(hào)。

（4）邊讀邊思考：課文描寫了哪些激動(dòng)人心的場面？是如何描寫的？ 4．檢查學(xué)生自讀情況。（1）按自然段讀課文。（2）布置其他同學(xué)認(rèn)真聽

（3）正音：“澎、控”是后鼻音，“乳、執(zhí)”是翹舌音。5．布置學(xué)生默讀課文，找出自己最喜歡的部分反復(fù)朗讀。

三、交流感悟 1．聽寫部分詞語。

2．安排學(xué)生代表上臺(tái)朗讀課文，簡單賞析課文。3．質(zhì)疑問難：

（1）哪些場面給你的印象最深？

（2）你對課文中的詞語或句子有什么獨(dú)到的見解？

36（3）教師給予解答。（補(bǔ)充資料）

A俄羅斯塔斯社在今日頭條顯著位置，報(bào)道了中國“神舟”五號(hào)發(fā)射的消息。稱：“38歲的中國人楊利偉是第431位進(jìn)入太空的地球人，并且是第一個(gè)中國公民?！?/p>

B 航天員在太空失重環(huán)境中，吃飯有幾種吃法。一種是坐著不動(dòng)，像在地面上就餐一樣，自己把食物往嘴里送。另一種吃法是把要吃的一口大小的食物塊放在半空中，食物在空間不動(dòng)，人飛過去用嘴湊上去咬住它。吃飯的時(shí)候要閉著嘴吃，千萬不能叫食物殘?jiān)┑阶焱膺吶?，否則食物渣子會(huì)在空中飄浮不落，很難清除，如果自己或同伴把它吸到鼻子里就不好辦了。

四、安排寫字練習(xí)

指導(dǎo)寫習(xí)字冊，教師巡回指導(dǎo)

五、布置作業(yè)

1、熟讀課文，準(zhǔn)備在課堂上朗讀

2、思考：課文按什么順序記敘，可以分幾個(gè)部分？

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．指導(dǎo)學(xué)生精讀感悟。

2．憑借具體的語言文字感受氛圍，通過有感情地朗讀去表達(dá)自己獨(dú)特的感受

3．通過學(xué)習(xí)，解決遺留的問題。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件

投影文字

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、聽寫詞語。

2、指名朗讀課文，指出優(yōu)缺點(diǎn)，教師進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)。

3、師生共同復(fù)習(xí)第一課時(shí)內(nèi)容。

二、精讀感悟

1、簡單指導(dǎo)，理清課文脈絡(luò)。（1）點(diǎn)名事件發(fā)生的時(shí)間。

（2）重點(diǎn)寫人們在酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心為“神舟5號(hào)”送行時(shí)的激動(dòng)人心的場面。

（3）寫發(fā)射的場面扣人心弦。（4）寫楊利偉在太空中問候大家。（5）點(diǎn)名了此次發(fā)射飛船的重大意義。

2、朗讀1自然段。強(qiáng)調(diào)這是一個(gè)不尋常的日子。

3、朗讀2-5自然段。

感受人們?yōu)樯裰?號(hào)送行場面的熱烈。在送行的人中，有“與宇航員朝夕相處的教練、專家”，有“手舉鮮花的少先隊(duì)員”，他們“人人臉上寫滿了喜悅與自豪”。朗讀時(shí)引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，通過朗讀把當(dāng)時(shí)的氣氛表達(dá)出來。

師生朗讀，體會(huì)喜悅心情。

4、指導(dǎo)朗讀感悟“發(fā)射”情節(jié)。

指導(dǎo)讀好“隨著發(fā)射時(shí)間一秒一秒地逼近，人們的心弦都繃得緊緊的，似乎可以聽見自己急促的呼吸聲”一句想象當(dāng)時(shí)的進(jìn)展氣氛。

反復(fù)讓學(xué)生演練“十、九、八??點(diǎn)火??起飛??” 讀出現(xiàn)場特有的氣氛。

點(diǎn)名讀，分角色讀。

播放發(fā)射錄像，激發(fā)學(xué)生想象力。再指導(dǎo)朗讀，注意展開想象，讀出氣勢。

“一片歡騰，每個(gè)人的臉上都洋溢著澎湃的激情??”這句話朗讀時(shí)要讀出節(jié)奏感，讀出內(nèi)在的一層比一層更強(qiáng)烈的人的感情。

5、指導(dǎo)朗讀楊利偉的話。（1）請學(xué)生讀第三部分。

（2）楊利偉的話有兩處。第一處是當(dāng)飛船運(yùn)行到第七圈，距地面343千米時(shí)，楊利偉神情地向地球發(fā)回的問候?！跋蚴澜缛珖嗣駟柡?！??”讀這段話時(shí)，注意指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)楊利偉當(dāng)時(shí)的激動(dòng)和難以抑制的豪邁之情。（3）請男同學(xué)和女同學(xué)輪流朗讀。

（4）請小組中朗讀得最好的同學(xué)到臺(tái)上朗讀。

三、合作探究

1、老師提問：在神舟5號(hào)”飛船發(fā)射的過程中，哪些場面給你留下了深刻的印象？

2、布置小組合作探究。

3、指導(dǎo)方法：

（1）再讀課文，進(jìn)行系統(tǒng)思考。

39（2）默讀課文，自己在文中畫出相關(guān)句子。（3）在小組中進(jìn)行討論，說出自己的感觸。（4）開展互動(dòng)，朗讀自己最感動(dòng)的部分。

4、全班交流。

四、課堂練習(xí)

1、朗讀練習(xí)。

2、把自己搜集的有關(guān)太空知識(shí)的圖片和資料進(jìn)行交流。

第 三 教 時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．總結(jié)課文，質(zhì)疑問難。

2、課堂表演，再現(xiàn)課文為我們描寫的情景。把自己搜集的有關(guān)太空知識(shí)的圖片和資料進(jìn)行交流。

教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)生的吸收消化，再現(xiàn)課文為我們描寫的情景。

一、師生總結(jié)

1、播放課文錄音，對課文做簡單的回顧。

2、師生互問互答，對課文進(jìn)行總結(jié)。

3、對教學(xué)的下一環(huán)節(jié)進(jìn)行動(dòng)員指導(dǎo)。

二、課堂表演

教師的話：我們將要表演的《夢圓飛天》反映了神舟五號(hào)飛船發(fā)射成功后酒泉大地上人們歡慶的熱烈場面。片段：

出示字幕：現(xiàn)場指揮員不時(shí)傳出的各種指令，重重地敲打著人們的心。零

號(hào)指揮員開始最后10秒倒計(jì)時(shí)：10、9、8、7、6、5、4、3、2、1。O 師：為什么激動(dòng)？

生：因?yàn)榈褂?jì)時(shí)的時(shí)候就要發(fā)射了。

師：對，首次發(fā)射的激動(dòng)，把它讀出來，零號(hào)指揮員開始 生大聲讀10、9、8、7、6、5、4、3、2、1 師：從你們的聲音表情看出了激動(dòng)，還想說什么？生：我覺得這十秒鐘是全世界關(guān)注的十秒鐘。vyYo生：我想到了我在跳水到了最后十秒鐘，我的心像兔子在跳。

師：這是怎樣的10秒呢？這是中華民族幾千年來的期盼凝聚的10秒！雖短猶長的10秒！9 牽動(dòng)13億中國人的心，吸引全世界的目光的10秒，讓人們激動(dòng)、緊張、擔(dān)憂的10秒。

零號(hào)指揮員倒計(jì)時(shí) hx$(M 生：10、9、8、7、6、5、4、3、2、1 師：從哪體會(huì)到到了最激動(dòng)的時(shí)刻。生：因?yàn)榈搅酥袊俗钭院赖臅r(shí)間。師：請零號(hào)指揮員開始十秒倒計(jì)時(shí)。生倒計(jì)時(shí)。

師：多么緊張的十秒啊。誰再說一說。生：我覺得這十秒讓我非常緊張。師：課文里哪個(gè)詞可以表現(xiàn)。I 生：重重的敲打。

生再讀。

師：這十秒多么重大，讓我們零號(hào)指揮員一起發(fā)令。生讀。師：伴隨著滾滾的濃煙，神舟五號(hào)沖上了遼闊的碧空。出示：神舟五號(hào)升天情景。

三、資料交流

1、教師說說資料交流的意義。

2、小組進(jìn)行交流。

3、班級交流，教師指導(dǎo)。

四、練習(xí)布置

1、練習(xí)冊。

2、課后練習(xí)3、4題。板書設(shè)計(jì) 5．夢圓飛天

送行----發(fā)射----問候----夢圓

教學(xué)反思：

6．火星——地球的“孿生兄弟”

教學(xué)目標(biāo)

1．能正確、流利、有感情的朗讀課文。2．學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。

3．理解課文內(nèi)容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”，激發(fā)學(xué)生探究宇宙奧妙的興趣和培養(yǎng)熱愛科學(xué)研究的志向。

教學(xué)重、難點(diǎn)

正確、流利、有感情的朗讀課文。理解課文內(nèi)容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”，激發(fā)學(xué)生探究宇宙奧妙的興趣和培養(yǎng)熱愛科學(xué)研究的志向。

教學(xué)課時(shí)

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目的

1．正確、流利、有感情的朗讀課文。2。學(xué)習(xí)生字，理解由生字組成的詞語。3．由課題入手，初步把握“孿生兄弟”的含義。

教學(xué)準(zhǔn)備

生字新詞卡片 多媒體課件

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

1．師板書“孿生兄弟”，指名說說含義，逐步補(bǔ)全課題“地球的”“火星”，簡要說明地球與火星的關(guān)系。

2．用課件演示兩者的真實(shí)圖片，作一個(gè)初步的了解。

3．課文為什么把火星和地球稱為孿生兄弟？請同學(xué)們帶著問題自由讀課文。

二、初讀課文

1．帶著心上問題讀課文，要求：（1）讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通全文。（2）不理解的字詞同桌相互質(zhì)疑。（3）思考交流“課文為什么把火星和地球稱為孿生兄弟？”

2．檢查自讀情況，掃清閱讀障礙。

3．思考交流“課文為什么把火星和地球稱為孿生兄弟？” 4．分析理解課文第一自然段。

（1）自由讀，想：從哪里可以看出火星和地球是“孿生兄弟”？（兄弟倆長得太太像了）分別表現(xiàn)在哪些方面？（2）讀讀、記記兩者的相似之處。

（3）師述：課文以四個(gè)“同樣”所表達(dá)的內(nèi)容表現(xiàn)了含義，突出了文題和主題。再讀讀理解。

（4）引入：由此人們也作出了這樣的推測――――火星也和地球一樣有水和生命存在。

5．為什么會(huì)作出如此推測呢？自讀下文思考，并弄明白課文又介紹了幾個(gè)方面的內(nèi)容。

6．簡單分析交流后給課文劃分層次，概括大意。第一段（1）：“孿生兄弟”推測火星上有水和生命存在。第二段（2－5）：推想火星上水的兩種來源。

第三段（6－8）：闡述地球上能留下水并孕育生命而火星卻不能的原因。7．按段讀課文，把握每一段的主要內(nèi)容。

三、小結(jié)

四、作業(yè) 1．抄寫生字新詞 2．熟讀課文。

第二課時(shí)

教學(xué)目的

1．有感情的朗讀課文。

2．理解課文內(nèi)容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”？弄明白兩者的相似之處與差異之處。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1．齊讀課題。

2．說說人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”？齊讀課文第一自然段。

3．這孿生兄弟有什么相似之處與差異之處呢？帶著問題自由讀課文。

二、精讀課文

（一）學(xué)習(xí)第二段。

1．指導(dǎo)學(xué)生觀看一組關(guān)于火星表面情況的圖像，說出自己的觀察所得。

2．從課文中找出相關(guān)語句證明火星上曾經(jīng)有水的存在?！?003年3月??分析??證實(shí)??”可見，火星有水的推斷是具有科學(xué)根據(jù)的。哪句話又能證明推斷的可信性呢？讀句“科學(xué)家研究分析了??亞馬遜河。”激發(fā)探究“火星上的水從哪里來”的興趣。

3．齊讀第3 自然段，說說水來源的第一種猜測，讀讀第4自然段，說說水來源的第二種猜想。多讀把握領(lǐng)會(huì)。也可同桌間合作介紹水來源的兩種推測。

4．課件演示，指名學(xué)生作模擬介紹，說明水來源的推測。5．讀課文進(jìn)一步把握內(nèi)容。

（二）學(xué)習(xí)第二段

1．過渡：火星與地球，同樣是行星，環(huán)境相似，水的來源相似，“為什么地球上的水不但能留下來，而且孕育出生命而火星上的水，原本可能比地球還多”，“為什么沒能留住呢？” 2．帶著問題講課文，找出原因。3．指名交流，分析指導(dǎo)。

（1）原因：火星本身的致使缺陷：火星比地球小得多，對物體的吸引力也小得多。

（2）找出具體描述的句子，讀讀，體會(huì)作者形象化的的寫法寫出了氣體脫離火星表面的過程。如“大逃亡、裹挾著”賦予人的性格。

4．水是生命的源泉，地球上的生命得以生生不息；火星的表面留不住水，那么肯定就不存在生命了。你認(rèn)為呢？科學(xué)家又是怎么認(rèn)為的呢？引導(dǎo)讀句理解“然而??”

5．可是，在沒有充分的科學(xué)根據(jù)可以證明之前任何結(jié)論都不能武斷（辨別“果斷”），科學(xué)的探究態(tài)度必須是嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍，來不得一絲馬虎?；鹦巧仙拇嬖谂c否，這是個(gè)怎樣的謎？你想知道嗎？那么，請學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)，努力去探究吧?？茖W(xué)的大門正為你敞開著。

三、結(jié)合板書，總結(jié)全文

1。弄明白“為什么說火星是地球的‘孿生兄弟’？” 2．齊讀全文，作內(nèi)容的整體回顧與把握。

四、作業(yè) 選用作業(yè)設(shè)計(jì) 板書設(shè)計(jì)

6．火星―――地球的“孿生兄弟”

相似處

同樣??有水和生命存在差異處

水沒能留住

努力探究科學(xué)奧秘

生命存在（謎）教學(xué)反思：

7．奇妙的克隆

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。

3、了解克隆技術(shù)的發(fā)展、成就和意義，激發(fā)學(xué)生勤于思考、熱愛科學(xué)的情操。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、體會(huì)“克隆”的含義及其奇妙。

2、了解克隆技術(shù)的發(fā)展、成就和意義，激發(fā)學(xué)生勤于思考、熱愛科學(xué)。

教具準(zhǔn)備：掛圖、生字卡 教學(xué)時(shí)間：2課時(shí) 教學(xué)目的

1．能正確、流利地朗讀課文。2．掌握課文內(nèi)容，了解“克隆”意義。教學(xué)準(zhǔn)備

生字新詞卡片

第一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、談話引入：

1、通過前兩課的學(xué)習(xí)，我們對科學(xué)充滿了好奇，對生活充滿了幻想，今天我們學(xué)習(xí)第七課《奇妙的克隆》（板書），也是有關(guān)科學(xué)奧秘的?？凑n題，48 同學(xué)們有什么問題？（克隆是什么，奇妙在哪里，克隆有什么作用？）

2、交流有關(guān)克隆的資料。

二、初讀課文

1、讀準(zhǔn)宇音，認(rèn)清生字字形，讀順每句話，把全文讀通。

2、畫不懂的詞語，聯(lián)系上下文或借助工具書了解它們的意思，仍然不懂的請做上記號(hào)。

3、邊讀邊思考課前提的問題。

三、檢查自學(xué)效果：

1、指名讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確。

2、了解詞語的掌握情況，對學(xué)生不懂的詞語教師作適當(dāng)講解。

四、分段指名讀課文

提出學(xué)習(xí)要求：課文主要寫了什么內(nèi)容？按照怎樣的順序介紹克隆的？分段，概括段落大意。

五、指導(dǎo)書寫生字

1．學(xué)生仔細(xì)觀察田字格中的生字后，指名板演。2．引導(dǎo)評價(jià)，適當(dāng)范寫。

3．學(xué)生用鋼筆描紅、臨寫，教師巡視指導(dǎo)

六、作業(yè)

1、抄寫生字詞

2、練讀課文

第二課時(shí)

教學(xué)目的

1．了解有關(guān)克隆的知識(shí)和克隆研究的方法。2．激發(fā)學(xué)生共勤于思考，熱愛科學(xué)的情愫。

教學(xué)準(zhǔn)備

投影文字

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入：課文主要寫了什么？按照怎樣的順序介紹克隆的？

二、精讀課文： 學(xué)習(xí)第一至第四自然段：

1、默讀第一自然段：什么是克??？文中是怎樣說明的？

2、怎樣讀第一自然段，誰來試試？

3、默讀第二自然段，邊讀邊畫出寫動(dòng)物的“有性繁殖”“無性繁殖”的句子，它們有什么區(qū)別？你是怎么理解的？小組交流，匯報(bào)。

4、教師引讀“有性繁殖”和“無性繁殖”部分。

5、植物是如何克隆的呢？自讀課文第三自然段，畫出寫“植物都有先天克隆的本領(lǐng)”的句子，文中介紹了哪幾種植物的克??？奇妙在哪？（就??就??就??）（注意分號(hào)）

6、你讀懂了省略號(hào)了嗎？你能再舉些例子嗎？

7、你還讀懂了什么？根據(jù)收集的資料談?wù)劇皦簵l”和“嫁接”。學(xué)習(xí)第五自然段：

1、高等動(dòng)物可不可以克隆呢？自讀第五自然段，你讀懂了什么？

2、第一只克隆羊叫什么？名字是怎樣得來的？“多利”的誕生有什么意義？ 學(xué)習(xí)第六至第八自然段：

第四篇：五年級第十冊語文教案

四單元 真誠

用目光傾聽

教學(xué)目標(biāo)：1、2、3、朗讀詩歌,體會(huì)詩歌蘊(yùn)含的意思.朗讀詩歌,談?wù)剬Α坝媚抗鈨A聽”的理解。引導(dǎo)學(xué)生懂得與人交往一定要真誠。

教學(xué)重點(diǎn)：

1． 2． 朗讀詩歌，體會(huì)詩歌蘊(yùn)含的意思。

朗讀詩歌，談?wù)剬Α坝媚抗鈨A聽”的理解。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生懂得與人交往一定要真誠

學(xué)情分析：

每個(gè)學(xué)生對母親是非常熟悉的，所以通過多讀詩歌可以理解詩歌中所蘊(yùn)含的感情。指導(dǎo)學(xué)生美讀，是為了讓學(xué)生更好地體會(huì)詩歌的感情所在。讓學(xué)生選擇自己喜歡的語句讀，激發(fā)學(xué)生對詩歌的喜愛之情。

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1.識(shí)記生字，詞和文學(xué)常識(shí)。

2.理解詩歌，把握作者的思想感情。

重點(diǎn)：

難點(diǎn)：

教學(xué)過程：

一． 理解課題，認(rèn)識(shí)作者。今天我們來學(xué)習(xí)第四單元的第一篇課文，齊讀課題。誰能介紹一下作者——金波？

你是怎樣理解這個(gè)題目的？

二． 理解詩歌，把握作者的思想感情。

1，請你讀讀詩歌，想想詩歌主要講了什么內(nèi)容。2，媽媽對你說的最平常的話是什么？ 3，板書：聽別人說話，你要望著對方。這句話平常嗎？都有誰說過這樣的話？

為什么要在別人說話的時(shí)候看著對方呢？請你讀讀第2，3小節(jié)，把相關(guān)的句子畫出來。

（學(xué)生總結(jié)“用目光來說話”。第1小節(jié)實(shí)質(zhì)上是個(gè)總起段，后面的兩小節(jié)是解釋說明第1小節(jié)的）

4.你想用什么語氣來讀這三個(gè)小節(jié)？你最想讀哪幾句詩？

（指導(dǎo)學(xué)生美讀，是為了讓學(xué)生更好地體會(huì)詩歌的感情。讓學(xué)生選擇自己喜歡的語句讀，激發(fā)學(xué)生對詩歌的喜愛之情）

5.我們一起來讀讀最后一個(gè)小節(jié)。談?wù)勀銓@句詩的理解。6.小組討論：說說對“用目光傾聽”的理解。

三． 再讀詩歌，體會(huì)詩歌的感情。

請你再來讀讀詩歌，體會(huì)作者的思想感情。背誦詩歌： 1.指名背誦。

2.男女生比賽背誦。3.小組背誦。

（關(guān)注學(xué)生積累語言。通過各種形式的背誦激發(fā)學(xué)生背誦的積極性，加深學(xué)生的記憶）

四． 作業(yè)

板書設(shè)計(jì)：

用目光傾聽

聽別人說話，你要望著對方

第二課時(shí) 課時(shí)目標(biāo)

1.朗讀詩歌，體會(huì)詩歌蘊(yùn)含的意思。

2.朗讀詩歌，談?wù)剬Α坝媚抗鈨A聽”的理解。3.引導(dǎo)學(xué)生懂得與人交往一定要真誠。重點(diǎn)：

難點(diǎn)：

教學(xué)過程：

一．交流“金波”的作品。

1，請你把自己搜集到的資料跟小組的成員進(jìn)行交流，把你喜歡的詩句畫下來，記下來。2，小組間談?wù)劯惺?。（交流感受，讓學(xué)生全面地理解詩歌）3，背誦自己喜歡的詩歌。

二．朗讀自己搜集的有關(guān)母愛的文章

1，你想怎樣讀這篇文章？讀給大家聽聽，讓大家都來聆聽你對母親的愛。2，小組間有感情地讀自己搜集的文章。

3，評選經(jīng)典的文章，找出本組朗讀最好的人來讀給大家聽。

三．寫一寫。

1.同學(xué)們，讓我們回想一下平時(shí)母親對我們的關(guān)愛。（幫助學(xué)生搜集寫作的素材）

2.我們可以把自己對母親的感謝用詩歌，一段文章表達(dá)出來，回家讀給媽媽聽，好嗎？ 3.寫一寫。（將自己所學(xué)的內(nèi)容結(jié)合生活實(shí)例形成自己的知識(shí)，通過文章展現(xiàn)出來）

四．文章交流。

1．誰愿意把自己的作品讀給大家聽？

2．你最喜歡誰的作品？談?wù)勀阆矚g的理由。

五．作業(yè) 1.將這首詩背誦下來。

2.自己也仿寫一篇詩歌，把自己寫的詩歌或文章讀給媽媽聽。

板書設(shè)計(jì)：

用目光傾聽

聽別人說話，你要望著對方。

用真誠的心去聽。與人交往要真誠。

教學(xué)反思：

信任

教學(xué)目標(biāo)：

1.熟讀課文，了解文章的主要內(nèi)容。

2.細(xì)讀課文，理清文章的寫作順序，把握文章的思想主題。3.結(jié)合課后問題，理解課文的寫作方法。4.積累語言。教學(xué)重點(diǎn)：

感受信任的可貴，感受信任與被信任的喜悅。

教學(xué)難點(diǎn)：

理清文章的寫作順序，理解側(cè)面描寫這一寫作方法。學(xué)情分析： 課文內(nèi)容學(xué)生很容易理解，可以引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，想想課文寫了一件什么事，用自己的語言去談初步的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而理解全文。

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1：學(xué)習(xí)本課生字，新詞，能夠正確書寫。2：有感情地朗讀課文。3：初步了解課文內(nèi)容。重點(diǎn)：

難點(diǎn)：

教學(xué)過程

一：談話導(dǎo)入

1：同學(xué)們，你們?nèi)ス麍@摘過水果嗎？都摘過哪些水果？有什么收獲呢？ 2：美國作家蓋爾·布蘭克也去果園摘過桃子，想知道她特別的經(jīng)歷和感受嗎？咱們一起來學(xué)習(xí)《信任》這篇課文吧。（板書課題）二：初讀課文，初步感知

1：學(xué)生自讀課文，利用工具書掌握生字，新詞。2：揭題，檢查字詞掌握情況。

樹蔭 跳躍 歡吠 沁人心脾 根深葉茂 饞涎欲滴 小心翼翼 蹦蹦跳跳 掏錢包 沉甸甸 3：指名分自然段讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。其他同學(xué)認(rèn)真聽，一邊聽一邊想，課文主要講了一件什么事？

學(xué)生小組討論，交流。

三：細(xì)讀解疑，品讀感悟 1：“信任”是什么意思？課文主要寫了誰信任誰？

2：這究竟是怎樣的一份信任，會(huì)讓同學(xué)們對桃園主人印象如此深刻呢？請同學(xué)們默讀課文 1—6自然段，找找文中哪些地方寫了人與人之間的信任和被信任，畫出有關(guān)的語句，寫簡單的批注。

學(xué)生小組討論，交流。

全班交流。教師點(diǎn)撥，總結(jié)。

（1）告示牌。

課件出示：桃子---自采----三里路

告示牌上只寫了七個(gè)字，是什么意思呢？它把人們引向什么地方？ 三里之外真的有桃林嗎？作者夫婦找到果園，采摘到了桃子嗎？（2）木桌上的留言。

課件出示：屋前有一張木桌，桌上擱著幾只竹籃，藍(lán)下壓著一張紙條，上面寫著：“朋友，歡迎你，每藍(lán)桃子五元錢，盡管自己采，然后把錢放在箱子里。祝你愉快！”

A:紙條上哪些詞最能表現(xiàn)主人對客人的信任？“盡管”還可以換成什么詞？

B:你從這張紙條中獲得哪些信息？

C:從這張紙條上，你看到了一個(gè)怎樣的主人？（熱情，有禮貌，信任客人，友好······）

D:讓我們以主人的語氣，把這張紙條讀一讀。（3）自采桃子。

A 同學(xué)們，你們想不想鉆進(jìn)桃林，體驗(yàn)一下自采桃子的樂趣？ B 現(xiàn)在默讀第5自然段，看一看作者有什么感受？

C 課文為什么要寫果實(shí)的長勢呢？我們從中又可以體會(huì)到什么呢？ D 正因?yàn)楸舜说男湃?，“我們”才能感受到親手摘桃子的愉悅。學(xué)生帶著自己的感受有感情地進(jìn)行朗讀。

從哪里還能感受到桃園主人對“我們”的信任呢？

（4）無人看管的錢箱。

你從“我掏出錢包，這才發(fā)現(xiàn)錢箱旁躺著一只大花貓”這句話中體會(huì)到了什么呢？

歸納：主人不擔(dān)心人們摘了桃子不付錢，不擔(dān)心大家多摘桃子少給錢，也不擔(dān)心有人會(huì)把無人看管的錢箱抱走，充分地尊重，信任客人，讓客人感受到受人尊重的喜悅。

3：文章中多次提到狗和貓，找到有關(guān)句子，畫出來讀一讀。（1）你體會(huì) 到什么？

（2）從狗對客人的行為，我們能聯(lián)想到什么？ 四：拓展交流

1：朗讀最后一個(gè)自然段：“我”為什么禁不住回過頭去。久久地注視著那片果林？這時(shí)，“我”心里會(huì)想些什么？聯(lián)系課文內(nèi)容展開想象。出示：我不禁回頭，久久地注視著那片果林，想：————————————————

2：是呀,“我們”得到果園主人的信任。

（1）你們想對果園主人說些什么呢？

（2）又想對所有來桃林的顧客說些什么呢？

五：作業(yè)

板書設(shè)計(jì)

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1：深入理解作者的寫作意圖。2：體會(huì)側(cè)面描寫。

重點(diǎn)：

難點(diǎn)：

一：復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1：用簡單的話復(fù)述課文內(nèi)容。

2：談話，信任別人是一種快樂，被別人信任更是一種幸福，我們要在生活中給予信任，收獲喜悅，享受真誠帶給我們的幸福。

二：理解課文。體會(huì)寫作意圖

1：同學(xué)們，在此次的采桃的過程中桃園主人始終沒有出現(xiàn)，但我們?nèi)稳荒軓牧粞裕惆榈呢埞?，無人看管的錢箱·······中感受到主人的熱情和信任。這是一種什么樣的寫作手法呢？有什么作用？

學(xué)生討論，交流。

教師點(diǎn)撥，歸納。這種借助其他事物來刻畫人物的方法叫側(cè)面描寫，起烘托的作用。2：有感情地朗讀全文。思考：你如何理解信任和被信任？ 3：你有過這種被信任的體驗(yàn)嗎？你有過不被人信任的經(jīng)歷嗎？當(dāng)時(shí)你的心情怎樣？如何才能做到信任與被信任？

學(xué)生自由練說。

三：拓展延伸

1：誰能說說有關(guān)“信任”的名言？ 2：你有哪些有關(guān)“信任”的故事？

四：作業(yè)：

板書設(shè)計(jì)：

課堂反思：

信任

人與人之間的信任 桃園主人 讓客人自己采桃子 自己付錢 小狗熱情招待 誠信被信任的喜悅

“我們”如數(shù)付錢

“我”和丈夫（客人）

修鞋的姑娘

教學(xué)目標(biāo)：

1：學(xué)會(huì)本課生字，新詞。2：有感情地朗讀課文。

3：理解課文內(nèi)容，感受修鞋姑娘的真誠與善良。4：學(xué)習(xí)作者的寫作方法。教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，感受修鞋姑娘的真誠與善良。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)作者的寫作方法。

學(xué)情分析：

對本篇文章內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以引導(dǎo)學(xué)生從文中找出表現(xiàn)“我”對修鞋姑娘態(tài)度變化的語句和描寫修鞋姑娘的內(nèi)容，對比著讀，引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的語言，神情，行為和心理活動(dòng)，把握人物形象，體會(huì)作者要表達(dá)的思想感情。

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1：學(xué)會(huì)本課的生字，新詞。2：有感情地朗讀課文。

重點(diǎn)：

難點(diǎn)：

教學(xué)過程：

一：導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

看到課題，你有什么疑問？ 請你帶著問題自由的朗讀課文。

二：讀課文，整體感知。

1：充分讀書，把課文讀正確，讀流利，把生字多讀幾遍。2：課文主要寫了一件什么事？

3：找出課文中最讓自己感動(dòng)地地方，并在旁寫寫自己的體會(huì)。

三：細(xì)讀課文，感悟人物品質(zhì)。

1：課文主要講述了“我”和修鞋姑娘之間的故事，你對這兩個(gè)人有怎樣的認(rèn)識(shí)？你是如何體會(huì)到的？

2：討論交流，教師點(diǎn)撥，深入理解語句“我真慚愧。是她誠實(shí)，還是我誠實(shí)？是她信任我，還是我信任她呢？”

3：有感情地朗讀，注意要體現(xiàn)出人物的不同特點(diǎn)。4：找出文章表示“我”對修鞋姑娘態(tài)度變化的詞語。從作者的態(tài)度變化中，你體會(huì)到什么？ 5：學(xué)生自由發(fā)言。

四：拓展交流

你能說說關(guān)于“誠信”的名言或故事嗎？

五：作業(yè)

板書設(shè)計(jì)： 修鞋姑娘

懷疑

擔(dān)心

“我” 尷尬 保證

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1：理解課文內(nèi)容，感受修鞋姑娘的真誠與善良。

2：學(xué)習(xí)作者的寫作方法。

重點(diǎn)：

難點(diǎn)：

教學(xué)過程：

一：復(fù)述課文的主要內(nèi)容。

二：領(lǐng)悟本文的寫作特點(diǎn)。

1：默讀思考，課文在寫作手法上有哪些值得我們學(xué)習(xí)的地方？ 2：學(xué)生自讀自悟，獨(dú)立思考。

3：匯報(bào)交流你，有感情地朗讀課文，體會(huì)本文的寫作特點(diǎn)。三：小練筆：

1：練習(xí)寫小片段。要求：通過觀察一位同學(xué)的外貌，語言，動(dòng)作，神態(tài)，表現(xiàn)他某一方面的特點(diǎn)。

2：學(xué)生動(dòng)筆練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。3“全班交流。

四：作業(yè)

板書設(shè)計(jì)：

修鞋姑娘

“我”：懷疑----不放心-----蒙上陰影----窘極了-----尷尬-----慚愧-----保證

修鞋姑娘：熱情，周到----誠實(shí)，善良

課后反思：

第五篇：小學(xué)語文第十冊教案

教具準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過程：

一、奇思妙想

1、宣布游戲規(guī)則

2、一起來學(xué)《田忌賽馬》

二、新課

1、初讀課文，了解課文大意。

2、賽馬過程

（1）課文寫了田忌和齊威王幾次比賽？我們先看第一場（一學(xué)生貼賽馬圖，師演示動(dòng)畫。）

（2）很明顯，齊威王每個(gè)等級的馬都比田忌的強(qiáng)，三場比賽

下來，田忌都失敗了。他們又進(jìn)行了第二場比賽（請兩名同學(xué)演示課件）。這次比賽田忌以二比一獲勝了。

（3）還有其他方法能讓田忌取勝嗎？請大家在指上列出你的方法。（請學(xué)生演示課件）（相機(jī)出示句子：還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝。）

（4）這次比賽得歸功于誰的幫助？孫臏怎么會(huì)想出這種方法呢？他是怎么想的？（出示句子：雖然齊威王每個(gè)等級的馬都比田忌的強(qiáng)。但是齊威王的馬比田忌的快不了多少。所以，還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝。）

（5）萬一齊威王也換馬的出場順序呢？為什么不會(huì)？課文哪里可以看出齊威王非常得意？理解“得意洋洋”、“譏諷”、“輕蔑”等詞。（指導(dǎo)朗讀出得意洋洋的語氣）

（6）看來，孫臏不僅觀察了馬，還揣摩了齊威王的心理，可以看出孫臏?zhǔn)且粋€(gè)什么樣的人？

（7）齊威王的第一次勝利靠的是實(shí)力，那田忌的第二次勝利靠的是什么？

3、朗讀訓(xùn)練

（1）小組讀（2）分角色讀

三、小結(jié)