第一篇：《歐姆定律》教學方法之我見

《歐姆定律》教學方法之我見

歐姆定律是電學中的基本定律，是進一步學習電學知識和分析電路的基礎(chǔ)，是全章的重點。這節(jié)課的邏輯性、理論性很強，重點是學生要通過分組實驗得出歐姆定律，最關(guān)鍵的是兩個方面：一個是實驗方法，另一個就是歐姆定律及應(yīng)用。歐姆定律的含義主要是學生在實驗的過程中逐漸理解，而且定律的形式很簡單（I=U/R)，所以是重點而不是難點。學生對實驗方法的掌握既是重點也是難點，這個實驗難度比較大，主要在實驗的設(shè)計、數(shù)據(jù)的記錄以及數(shù)據(jù)的分析方面。由于實驗的難度比較大，學生出現(xiàn)錯誤的可能性也比較大，所以實驗的評估和交流也比較重要。這些方面都需要教師的引導和協(xié)助，所以這節(jié)課我采用啟發(fā)式綜合教學法。下面就從這節(jié)課的教學過程設(shè)計來分析該課的知識—方法—能力結(jié)構(gòu)，該課知識體系中蘊含哪些主要科學方法，如何進行科學方法的教育。

歐姆定律的前兩節(jié)就是先通過觀察、實驗，用比較、分析的方法，先探究當電阻一定時，電流與電壓的關(guān)系，當我們幾次發(fā)現(xiàn)電阻一定時，電流與電壓成正比，便由這幾個個例，歸納出歐姆定律這一普遍結(jié)論。接著我們再做幾個類似的實驗，仍符合這個結(jié)論時，我們就可以確認，這個結(jié)論是正確的，并具有普遍意義。這樣經(jīng)過觀察實驗——科學思維——再到實踐中驗證，最后才得出歐姆定律的結(jié)論。在這一科學探究過程中我們依次使用了猜想法、實驗法、實驗中運用了控制變量法，處理數(shù)據(jù)時用到了圖像法幫助分析數(shù)據(jù)，歸納法及綜合法等等。以上這些方法可以說是在物理學習中是經(jīng)常要用到的，也是非常用效的一些研究方法。本節(jié)課十分重視探究方法教育,重視科學探究的過程。新課標中要求通過參與科學探究活動,初步認識科學研究方法的重要性,學習信息處理方法,有對信息的有效性判斷的意識。有初步的信息處理能力;學習從物理現(xiàn)象和實驗中歸納簡單的科學規(guī)律,嘗試應(yīng)用已知的科學規(guī)律去解釋某些具體問題，有初步的分析概括能力。本節(jié)課的重點為實驗的設(shè)計及數(shù)據(jù)的處理和分析,并應(yīng)用所歸納得出的歐姆定律進行簡單的計算，而難點就是實驗的設(shè)計及數(shù)據(jù)的處理和分析過程。讓學生在認知過程中體驗方法,學習方法,了解得出歐姆定律的過程。教學內(nèi)容的編排是根據(jù)提出的問題,設(shè)計實驗方案,通過實驗和對實驗數(shù)據(jù)分析,處理得到定律，對學生探究能力的形成是一個提高。

如何使歐姆定律的內(nèi)容不是老師強加到學生腦中，而是通過學生自主的探究，在一定思考和推理情況下學到知識，如何對學生進行科學方法的教育，這將成為教師設(shè)計此課的重點，因此我在設(shè)計教學時考論到一定要符合初中學生的思維能力，該講的還是要講，該放的一定要放。本課的教學要用到前面所學到得大部分知識，這就要求教師了解學生對所學知識的掌握情況，在試驗前要有相應(yīng)的復習，為學生的動手實驗打下基礎(chǔ)，不要全面放手。此外這里主要用實驗方法、觀察法進行教學，學生在實驗過程中可以獲得新的發(fā)現(xiàn)，提出新的問題，促使學生把前后知識進行聯(lián)系，完成知識的系統(tǒng)化。相信經(jīng)過科學而有效地教學方式，學生對歐姆定律學習中的科學方法一定會熟悉并加以應(yīng)用，總之，縱觀全章編排，第一節(jié)課有利于學生探究能力的培養(yǎng)，后面三節(jié)有利于學生在解決實際問題中加深對歐姆定律的理解，認識知識的科學價值、提高運用所學知識解決實際問題的能力。要把本章內(nèi)容掌握好，并且使學生能力真正得以提高，必須運用合適的科學方法進行教學?？梢哉f在這里合適的教學方法是連接知識和培養(yǎng)能力的橋梁，當然選擇合適的科學方法本身也是一種知識和能力。學生能夠順利通過全章的學習，收獲的不僅是知識，還會在探究能力上得到提升，為后面章節(jié)的學習鋪平道路。

第二篇：漢語拼音教學方法之我見

漢語拼音教學方法之我見

內(nèi)容摘要：漢語拼音是小學語文教學的重要內(nèi)容，是幫助學生識字、閱讀和學習普通話的有效工具，漢語拼音知識還可以培養(yǎng)學生自學生字，利用拼音查字典、理解詞義的學習習慣和學習能力。本課主要教學內(nèi)容是教大家掌握漢語拼音教學的方法。又抓住讀準音、記住形、會拼音三個方面重點分析漢語拼音的教學方法。

一、領(lǐng)悟漢語拼音教學的重要性

漢語拼音教學是小學語文教學中的基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)，是孩子識字和閱讀的拐杖，也是通往博大精深的漢語文化的必經(jīng)之路。同時，它有利于學生學說普通話、識字、閱讀、寫作和運用電腦查閱各種資料等；有利于發(fā)展學生的語言表達能力、發(fā)散思維能力和提高學生自主學習的能力?，F(xiàn)在的許多成年人，因為沒有正確掌握漢語拼音知識，不能正確拼讀漢字的音節(jié)，所以在學習、工作和生活中帶來了許多不便。例如：當一個人遇到不會寫的字時，如果不能正確掌握這個字的音節(jié)，就不能使用音序查字法查閱字典，那就無法用最快最簡便的方法查到這個字。還有，在信息時代的今天，如果你不懂拼音，也無法用拼音輸入法使用電腦，無形中影響了學習和工作的效率。所以漢語拼音知識貫穿著整個學習階段乃至人類終身的學習。它是學好語文知識和其他各科知識的基礎(chǔ)。因此，教師要嚴格按照新課標的要求，正確定位漢語拼音的教學目標，明確漢語拼音教學內(nèi)容的重難點，準確教學漢語拼音知識，從而達到規(guī)范并發(fā)展祖國的語言文字的目的。

二、分析漢語拼音教學存在的問題

首先，教師沒有準確把握新課標對拼音教學的基本要求，對學生的要求超出了絕大部分學生學習漢語拼音的實際能力，在一些比較正規(guī)的檢測題上，還會出現(xiàn)一些超標或偏難的題，無形中誤導了教師們對課標的認識；在教學內(nèi)容上，沒有明確把握教學重點，對拼音知識的教學存在缺漏和錯誤；在教學形式上，一味的追求教學形式的趣味而忽略教學實效，造成低效教學；在教學時間的安排上，教學時快馬加鞭趕進度，學生對拼音知識的掌握不扎實，遺忘快，對漢語拼音知識的有效獲得率較低，再次，由于歷史原因，很多教師還存在發(fā)音不準，拼讀方法不規(guī)范的問題。這是教師們最容易出現(xiàn)的一個根本問題。再之，由于漢語拼音本身只是一種單純的符號，學生對初步學習拼音往往感到的是一種枯燥與乏味；從而導致學生基本功不扎實，學習跟不上，使其產(chǎn)生厭學的態(tài)度。

三、掌握漢語拼音教學的方法

漢語拼音一般包括聲母、韻母、聲調(diào)、拼讀方法等知識。要讓學生學好漢語拼音，首先要讀準音，其次要記住形，并能在漢語拼音四線格里規(guī)范書寫拼音字母和音節(jié)，再之，還要掌握正確的拼讀方法并能熟練拼讀音節(jié)，這正是學習漢語拼音的最終目的。

（一）讀準音

發(fā)音是漢語拼音教學中最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。因為學生發(fā)音是否正 確直接影響到以后的識字、口語交際和學說普通話，那么，如何讓學生準確發(fā)音呢？

1、規(guī)范范讀 范讀可以采用錄音范讀、動畫范讀、教師范讀和學生范讀等多種方式，但不管采用哪一種方式范讀都要做到準確規(guī)范?，F(xiàn)在的教學多數(shù)以教師范讀為主，因為它具有便于解說、直觀形象的優(yōu)勢，但教師范讀也有發(fā)音不夠準確、教師容易疲勞和學生學習興趣低落等現(xiàn)象。因此，教師在教學中可以根據(jù)教學實情，交替使用不同的方式范讀，以激發(fā)學生的學習興趣，收到更好的教學效果。

2、及時糾正

由于受各地方方言的影響，特別是少數(shù)民族語言的影響，很多孩子在學習漢語拼音時，常有發(fā)音不準的現(xiàn)象。此時，教師應(yīng)該及時指導糾正，避免學生養(yǎng)成不良的發(fā)音習慣。如：彝族學生在學習復韻母時，最容易將“ui和un”的讀音混淆。例如：在教學ui時，教師可先讓學生復習做單韻母u的口型，然后導讀ei的音，再教學生由u的口型快速滑向ei的口型；u讀得輕短，ei讀得重而響亮。這樣反復指導訓練，便能讀準ui。如果學生還是讀不準，教師還可以采用編順口溜、讀兒歌的方法：如“接個電話ui ui ui，圍好籬笆ui ui ui”。教學un的方法同上，只要把ei音換讀成en就可以了。

3、巧用激勵

有句名言說：“人之所以能，是因為相信能?！笨梢姡孕艑σ?個人的發(fā)展是何等的重要。而要讓孩子有足夠的自信，就離不開教師有效的激勵性語言。一次成功的激勵，對孩子來說，就如春雨喚醒了萬物般地去促進孩子各方面的發(fā)展。語文是一門以讀為本的學科，拼音教學更離不開的讀。但由于很多學生的膽怯、怕羞，常常出現(xiàn)不敢 放聲朗讀、不敢舉手發(fā)言等的現(xiàn)象。這樣，便得不到教師及時地指導糾正，造成學生不良的發(fā)音習慣甚至不會讀的現(xiàn)象。因此，教師要巧用激勵性語言，盡量增強學生的自信心。使學生在學習拼音知識的過程中，養(yǎng)成敢讀、樂讀的好習慣。例如：有個一年級的學生，他聰明可愛，但就是怕羞。上課不敢發(fā)言，平時也少言寡語。因此，成績總是平平淡淡。在一次公開課上，老師看他一直專心致志，可就是不見他舉手。于是，故意提了一個較為簡單的問題并請他起來回答。他答得迅速又準確，只是聲音有點兒小。這時，老師讓全班同學用掌聲鼓勵他，還對他說：“能答得這么好，說明你是個聰明的孩子，以后可要大膽發(fā)言哦！”聽了老師的話，他笑瞇瞇地坐下了。從那以后，聽說這位同學變得更加自信了，不僅上課愛發(fā)言，讀書聲音洪亮，而且學習也在不斷地進步。其實每個人都有自己的優(yōu)點和缺點，如果老師總是緊緊抓著學生的缺點不放，只會讓他的缺點越來越多。反之，如果老師多鼓勵學生發(fā)揚自己的優(yōu)點，這樣就會有更多的優(yōu)點。

4、注意辨別

漢語拼音字母中有許多字母的讀音相近。如果教師不注意區(qū)分比較，就容易造成讀音混淆或不標準的現(xiàn)象。例如：“an”和“ai”、前鼻音和后鼻音、平舌音和翹舌音等的讀音較相近，由于多數(shù)孩子說話本身就有口齒較松的現(xiàn)象，因此，要讓孩子讀準并區(qū)分這些字母的讀音具有一定的難度。教師在教學時，切忌一味地去講其理論，去強調(diào)發(fā)音方法、發(fā)音要領(lǐng)等，因為這樣反而會引起學生怕學、怨學的不良情緒。而應(yīng)該采用多種方式地范讀，從最基本的口型，發(fā)音耐心地 引導學生多讀多練。要求學生在學習時養(yǎng)成認真看、仔細聽、用心讀的好習慣。此外，教師還要注意激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在輕松愉快的教學中完成學習任務(wù)。

（二）記住形

記住拼音字母的形是學會拼讀音節(jié)的前提條件。因為只有熟練掌握了漢語拼音的聲母、韻母和聲調(diào)符號的讀法和寫法，才能準確無誤地拼讀音節(jié)，為識字打下堅實的基礎(chǔ)。記住拼音字母的形，我們可以抓住漢語拼音字母不同的字形特點來做比較的方法，幫助學生去記住字母的形。

1、字形比較

漢語拼音字母中，有許多字母的字形非常相似。如“f”和“ t” “u”和“ü”、“un”和“ün”、“b p” 和“d q”等。教學時，我們可以抓住不同的形近特點，進行比較，以幫助學生識記和分辨。例如：聲母中的“b p d q ”這四個字母，它們都是由一豎和一個半圓組成，教學時，教師可抓住字母的這一特點，讓學生自己找規(guī)律記字母，也可以借助兒歌幫助學生記憶。如：“小棍右邊是個球，球到下面b b b，球到上面p p p；小棍左邊是個球，球到下面，d d d球到上面；q q q”。

2、數(shù)字比較

漢語拼音字母中，有些字母的字形很像數(shù)字，把它們與字母進行比較，并編成順口溜來幫助學生記住字形。如“b”像“6”，“ɡ”像“9”，“1”寫長了就是“|”等等。

3、物體比較

物體比較即把字母與實物形體進行對比。教師在教學時，可利用實物教具或圖片教具，引導學生觀察字母與實物的相像之處，再用兒歌串起來。例如：一扇大門“n n n”兩扇大門門“m m m”，一把小傘傘 “t t t”一根拐棍“f f f”，一把椅子 “h h h”。這樣，學生不但記住字母的形，還鞏固了字母的讀音。

4、位置比較

復韻母“ie”和“ei”，“iu”和“ui”都是由兩個相同的單韻母組成，只是排列順序不同，根據(jù)復韻母的這一特點，教師可以采用編順口溜的方法，幫助學生記憶它們的字形。如：“i”前“e”后“ie ie ie”，“e”前“i”后“ei ei ei”，從而讓學生知道，位置的不同，則讀音也完全不同。

（三）會拼音

所謂拼音，就是拼讀音節(jié)，即把聲母和帶聲調(diào)的韻母一口氣快速連讀成一個字音。學會拼讀音節(jié)是漢語拼音教學的最終目的。漢語拼音音節(jié)有兩拼音節(jié)、三拼音節(jié)和整體認讀音節(jié)三種。其拼讀方法大同小異，但不管教學哪一種音節(jié)，都必須遵循從簡單到復雜，從形象到抽象的規(guī)律。

新編小學語文第一冊拼音教材,都配有豐富的彩色插圖，這些圖 接近兒童生活，富有情趣。根據(jù)教材的這一特點，要充分發(fā)揮這些插 圖的作用，使抽象的字母變得形象生動。例如：在教學 “d t n l”與單韻母“ɑ u i e”相拼的音節(jié)時，教師可先引導學生看教材插圖，問：圖上的小男孩在干什么？（吹笛子）在教師引導下學生練讀“笛子”再出示“dí”，并告訴學生“dí”和“笛”讀音相同；然后出示dí的拼讀過程d--í→dí，老師示范拼讀d—í??；讓學生回答拼出的音dí，再讓學生練讀d--í→dí。熟讀后教師出示i的四個聲調(diào)；先讓學生按四聲調(diào)的順序拼讀，再打亂順序練讀。后面的tǎ、ní、lí的教學方法同上。

準確拼讀音節(jié)是拼音教學最核心的內(nèi)容之一，也是拼音教學的難點。在學生剛剛接觸拼讀時，要么不會拼讀,要么拼讀不準。時間一長，易打擊孩子的自信心，喪失孩子的學習興趣。所以根據(jù)“語音與漢字”的關(guān)系，在熟悉漢字字音的基礎(chǔ)上學習拼讀音節(jié)，就要比先學拼音再學漢字容易得多。如拼讀音節(jié)b-ɑ→bɑ：先出示“八”字，讓學生認讀“八”；再出示的音節(jié)“bɑ”，并告訴學生bɑ和“八”讀音相同；然后出示bɑ的拼讀過程 b-ɑ→bɑ，老師示范拼讀；最后學生練習拼讀。這樣一來有效的降低了拼讀的難度，學生不但掌握了拼讀方法，同時也復習了漢字“八”。

三拼音節(jié)就是在聲母和韻母之間還有一個介母，形成一個有三個部分的音節(jié)。三拼音節(jié)的拼讀方法，是拼音教學的難點之一。在教學三拼音節(jié)時，教師可以采用搭橋牽線的方法，加以引導學習。例如：在教學ɡuɑn時，教師可以先引導學生拼讀介母和韻母u--ɑn，記住 拼出的uɑn音；然后再教學生拼讀g--uɑn；便拼出guɑn的音。這樣，不但降低了拼讀的難度，同時，也復習鞏固了兩拼音節(jié)的拼讀方法。

當然，學習拼音是一個由不熟悉到熟悉，再到熟練的循序漸進的過程，孩子在初學階段不能正確拼出來很正常，時間長了就會慢慢掌握，千萬不能急于求成！如果孩子在拼讀方面的情況還不夠穩(wěn)定，時而能拼出來，時而不能拼出來，請家長和老師們不要著急，多練習，讓孩子掌握方法，找到拼讀的感覺，是唯一的途徑。

總之，漢語拼音教學有法而無定法。我們只有變革陳舊的教學方法和學習方法，才能達到新課程標準制定的目標。即：掌握音節(jié)，結(jié)合語言，培養(yǎng)能力。強調(diào)掌握音節(jié)并不是說對組成音節(jié)的字母的教學可以淡化，而是要求教師根據(jù)學生的實際，科學地安排好字母教學和音節(jié)教學的程序和時間，使所學的字母在音節(jié)訓練中得到鞏固，收到一箭雙雕的效果。只要教師在拼音教學中善于抓重點，破難點，找規(guī)律，教方法，就一定會收到好的效果，使?jié)h語拼音真正成為自主學習和全面進行語言訓練的工具。

參考文獻：

《淺談如何做好一年級漢語拼音教學工作》 那坡縣百省鄉(xiāng)下華村完全小學 農(nóng)軍 《語文教學參考書》 江蘇教育出版社

張洪生

第三篇：漢語拼音教學方法之我見

漢語拼音教學方法之我見

文山市第二小學：黃金仙

漢語拼音是認識漢字，學習普通話的工具，是小學語文教學重要的組成部分。要把拼音教好，讓學生拼準、讀準、寫準，是一件很重要的事。在音節(jié)的教學中不能單靠死記硬背，而應(yīng)該注意教學生掌握聲韻成音的規(guī)律，熟練掌握拼音的方法，從而達到掌握學法，舉一反三的目的。按照新課程要求，拼音教學應(yīng)該提倡用“直呼”：做聲母的口型，再發(fā)韻母的音，聲母韻母猛然一碰就直接讀出音來。但我發(fā)現(xiàn)本地區(qū)的孩子采取“拼讀”教學更容易接受，所以我一直采用后者教學。在此，我就談?wù)勛约阂荒昙壠匆艚虒W的一些方法。

一、要注意激發(fā)學生學習的興趣。

純拼音教學是抽象的、枯燥的。長達一個多月的拼音教學枯燥無味，很不適應(yīng)學生的心理特點，而學生是用形象、色彩、聲音來思維的，所以在漢語拼音教學中，我注意研究學生的心理，用生動形象的形式引出學習內(nèi)容。如學完a、o、e、i、u、ü 6個單韻母，開始學習聲母后，我就給學生講了這么一個故事：漢語拼音是一個大國家，單韻母是這個國家的小姑娘，復韻母是有孩子的媽媽，而聲母是這個國家的男子，十分的聰明勇敢。凡是小姑娘要出門，他們總是走在前頭，所以他們在音節(jié)里是打頭的。不過說起話來，小姑娘們一個個大聲大氣的，而男子漢們卻一個個輕聲細語的。你們想認識認識這些脾氣古怪的男子漢嗎？學生聽完故事后，學習聲母的興趣就很濃，勁頭也非常足。

二、憑借插圖，讓學生讀準音，記清形。

現(xiàn)在的拼音教材，插圖設(shè)計的很好，不僅能幫助學生學會字母的讀音，還能幫助學生記住字母的形狀。我在教學中，充分利用了課本中那些精致而傳神的插圖，教學生記憶每個字母的字形，學習發(fā)音。如“e”的插圖畫的是一只鵝，水中鵝的倒影就像“e”字，我先引導學生對照插圖，啟發(fā)學生說出字母與圖中的哪一部分相似，此時，學生會高興的說出字真像水中鵝的倒影，抓住時機，教學生說順口溜“河里有個鵝倒影e、e、e”，以此加深學生對“e”字母讀音和字形的記憶。如“ǖ”的插圖畫的是一條魚，翹起尾巴，嘴上吐出兩個氣泡泡，就像“ǖ”這個字母。蠶吐出的絲彎彎曲曲和“s”的字形很像。又如：在學聲母g時，所付插圖是一只鴿子叼著一根橄欖樹枝，這副插圖上，“鴿子”點出了這個聲母的讀音；鴿子叼的橄欖樹枝正是又彎成“g”的形狀，音形并茂，便于學生記憶。所以在教學中，教師要引導學生認識觀察圖畫，憑借插圖讀準音，記清形。

三、讓學生仔細聽讀，掌握發(fā)音。

大部分學生是到上學前班或小學后才接觸到拼音，也有一小部分學生在幼兒園大班的時候就接觸到6個單韻母，但是口形普遍不到位，導致發(fā)音不準確。從一開始教學拼音，我就非常重視教師的示范功能，課前獨自照著鏡子練習發(fā)音，注意口形。上課時先請學生仔細看清老師的口形聽聲音，并說說是怎么讀的，再請學生試讀，同時運用開火車等形式逐個糾正指導。（如：單韻母：a、o、e、i、u、ü，復韻母：b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、j、q、x、zh、ch、sh、r、z、c、s、y、w。）在這些字母中有幾個容易出現(xiàn)錯誤，如：o、n和l、平舌音和翹舌音的區(qū)別。

在教學生復韻母的發(fā)音時，除了注重教師的示范外，還可運用字母組合讓學生掌握發(fā)音規(guī)律，從而達到“教”是為了“不教”的目的。如教學ai時，我做重點示范，并引導學生的口形變化（先念前面的韻母再過渡到后一個韻母）。經(jīng)過模仿訓練，學生的口形到位了，拼音也就讀得準確了。（請老師師范讀復韻母、前鼻韻母和后鼻韻母。）

四、運用多種形式，增強趣味性。

由于漢語拼音很抽象，很復雜，內(nèi)容又多，再加上一年級的孩子年齡小，理解力差，分辨能力差，要讓他們很好地掌握23個聲母、24個韻母，再加上16個整體認讀音節(jié)，不是一件容易的事。所以老師要在課堂上多下功夫，運用多種形式，增強教學的趣味性。

1、編兒歌。根據(jù)學生的語言發(fā)展特點，學齡學生特別喜歡一些順口的兒歌。若把它與記字形聯(lián)系起來，可起到事半功倍的效果。所以在教學拼音時，可引導學生們多讀一讀，或自己編一些朗朗上口的兒歌。如聽廣播b、b、b，爬山坡p、p、p，兩個門洞m、m、m，一根拐棍f、f、f，左下半圓d、d、d，傘柄朝下t、t、t，一個門洞n、n、n，一根小棍l、l、l，小鴿子g、g、g，小蝌蚪k、k、k，一把椅子h、h、h，一只母雞j、j、j，7個氣球q、q、q，切西瓜x、x、x，像個2字z、z、z，小刺猬c、c、c，小蠶吐絲s、s、s，織毛衣zh、zh、zh，吃東西ch、ch、ch，石獅子sh、sh、sh,一輪紅日r、r、r，一個樹權(quán)y、y、y，一只烏鴉w、w、、w。又如：椰子樹上椰子多，左 i 右 e ie、ie ie，我愛北京天安門，左 a 右 n an an an”等等。

為了區(qū)分平翹舌，還有一首兒歌：四是四，十是十，十四是十四，四十是四十。多讀兒歌，這樣不僅讓學生對學習漢語拼音產(chǎn)生濃厚的興趣，同時也使學生記住字形，語言得到發(fā)展。

2、編故事。在教學j、q、x 與ü相拼時，理解ü上兩點省略規(guī)則是這一課的難點。我班的幾位小朋友編了幾個小故事，就把這個問題解決了。如一個小朋友聯(lián)系小ü的插圖說：大紅鯉魚在水里吹泡泡，正吹得高興的時候，對面走來了j、q、x三兄弟。大紅鯉魚連忙上前去打招，因為忙著說話，連泡泡都忘吹了。所以小ü碰j、q、x上面兩點就沒有了。還有一個小朋友說：小ü頑皮，他家里

人都不愿同他一起玩。小ü急得哇哇大哭，眼淚叭嗒叭嗒往下掉。正在這時，j、q、x三個小朋友來了，他們說：“小ü，我們一起去玩吧?！毙〃孤犃朔浅８吲d，馬上擦掉眼淚跟著j、q、x走了。所以小ü見了j、q、x，上面兩點就沒有了。

3、念口訣?？谠E是簡短上口的句子，它可以使枯燥無味的拼音字母趣味化。學習拼音的四聲時，教師與學生一起編出以下淺顯易記的口訣，再讓學生通過念口訣來弄清聲調(diào)符號的形狀和四聲的特點。如：一聲平，二聲揚，三聲拐彎，四聲降。學習i和ü的標調(diào)時，可記口訣：i的頭上要標調(diào)，頭上小帽要摘掉；ü的頭上要標調(diào)，兩點留下不能忘。學習復韻母標調(diào)時，要記?。簶苏{(diào)位置講次序，先a后o再找e；如果i、u并肩走，調(diào)號一律標在后。聲母和韻母相拼的方法是：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。聲母、韻母、介母三拼連讀的規(guī)則是：聲輕介快韻母亮。

4、猜謎語。謎語是一種把事物的本體巧妙地隱藏起來做謎底，用與它相關(guān)的喻體做謎面，讓人從謎面猜謎底的語言文字游戲。學生喜愛比較淺顯形象的謎語。學習“yu”這個整體認讀音節(jié)時，教師先讓學生猜一猜“千條線，萬條線，落在水里看不見”。學習“yue”這個整體認讀音節(jié)時，教師先讓學生猜一猜，“有時像個圓盤，有時像把鐮刀，有時掛在天空，有時掛在樹梢?！碑攲W生猜出謎底時，再引出音節(jié)，這樣不僅增加學習活動的趣味性，而且能加深學生的記憶。

5、做游戲。游戲可以活躍課堂氣氛，調(diào)動學生學習的積極性，讓學生在輕松快樂的活動中獲得知識經(jīng)驗，享受到學習的樂趣。如為鞏固拼音成果，培養(yǎng)學生拼音組詞、組句的能力，教師將一個班的學生分成四個組，讓他們做傳話游戲，從前向后依次傳話，由每組中最后一個學生說出這句話，說得對的一組學生一起動手，用卡片拼出音節(jié)，將音節(jié)貼在黑板上，全班齊讀這句話。不對 的，可以再傳一次話。在游戲活動中，可播放音樂。除此之外，還可以進行開火車或認讀卡片等游戲?？傊?，在游戲中學習，可以起到事半功倍的效果。

6、做表演。表演活動形象直觀、生動有趣，能夠幫助學生在看看玩玩中獲得知識，形成記憶，如學習j、q、x和ü相拼的規(guī)則時，老師可以讓四個學生戴著標有j、q、x、ü的關(guān)飾表演，ü看到j(luò)、q、x就主動走過去，去掉眼鏡，然后大家一起念順口溜：“小ü見到j(luò)、q、x，摘掉墨鏡行個禮?！边@樣，學生就很容易記住j、q、x與ü的相拼規(guī)則。

7、變魔術(shù)。一年級學生有較強的好奇心。利用學生這種心理特點，教師組織他們玩一些簡單易學的小魔術(shù)，能夠增強學習活動的趣味性。如：b、p、d、q幾個聲母的字形相近，一些學生容易弄混。教師讓學生準備一個半圓環(huán)和一根小棒，在課堂上“變魔術(shù)”：把小圓環(huán)擺放在小棒的右下方、右上方、左下方、左上方。分別變成這四個聲母，讓他們在變變認認，讀讀記記中分清四個聲母的共同點和不同點。

8、畫插圖。這可以發(fā)揮學生的想像力，讓他們把繪畫與拼音學習聯(lián)系起來，在拼音學習中發(fā)展觀察力和想像力。如學習聲母“d”時，學生對插圖不滿意，教師可以啟發(fā)他們自己繪畫，給d配上一幅自己認為最滿意的插圖并說明理由。結(jié)果有的學生畫出小朋友吹笛子，有的畫滾鐵環(huán)等等。他們在看看、想想、畫畫、說說中對d這個字母的讀音與字形就留下了深刻的印象。

五、確定位置，認真書寫。

書寫和發(fā)音、拼讀一樣，都服從動作技能學習的規(guī)律。在教學時，首先也要保證學生掌握了書寫字母的部分技能，這些部分技能主要是書寫拼音字母的幾種基本筆畫。這些筆畫主要有：豎，右彎豎，豎左彎，豎右彎，左豎彎，左斜，右斜，左半圓，右半圓。在練好基本筆畫即部分技能基礎(chǔ)上，可以著手讓

學生領(lǐng)會書寫字母的步驟或規(guī)則。每教一個字母，要講清先寫什么，再寫什么，最后寫什么，每一部分在整個字母中占多大比重等。為實現(xiàn)這一點，可以借助四線格來進行。可以出示在四線格中的書寫規(guī)律：“主體在中格，要占滿格，在上下格中都不滿格”。需要指出，規(guī)則的陳述往往與教師書寫的示范結(jié)合起來使用，如教寫“b”教師可以一邊板書一邊說：“四線格是三層樓，b家住在二、三樓，從三樓往下到二樓，先寫豎，自上而下，靠著豎，右半圓圈住二樓（右半圓自上而下），筆畫要占滿格”。接著由教師指著范字讓學生讀記筆順，然后再動筆寫。

如對于基礎(chǔ)差，連半圓都不會寫的學生，我就教她先確定半圓的起筆及終點，以及圓弧上一點，然后用弧線連接這三點。寫好半圓后，再寫豎彎出就不難了，再如聲母“z”的書寫時，學生容易出現(xiàn)這兩種情況，一是寫得太寬，導致整個字母起來扁扁的；二是寫得太窄，過于瘦長。在教學“z”的書寫出時，我教學生先定四個點，要求上下兩個點對齊，距離相等，再連接四個點。在書寫中運用了“確定位置法”后學生的拼音寫得清楚、到位、漂亮。

此外，在拼音教學中還有兩個要注意的地方：兒化音和輕聲的讀法。普通話的兒化現(xiàn)象主要由詞尾“兒”變化而來。兒化音的讀法大都符合兩種規(guī)律：一種是原韻母不變，只在讀該韻母時加上一個卷舌動作就可以了，如“號碼兒”（hǎomǎr）；另一種是兒化后原韻母發(fā)生了變化，如“小孩兒”（xiǎohár）,兒化后，它的韻尾i丟失。這些符合規(guī)律的兒化音多數(shù)人都易掌握。但在兒化音的隊伍里，有幾個特殊的兒化，很多人不注意，極易讀錯。如：掉色兒、照片兒和中間兒。

怎樣讀準輕聲呢？

1、助詞讀輕聲。如“我的”“飛快地”“高興得”“讀了”“看著”“走過來”“啊”“嗎”“吧”等等，這些結(jié)構(gòu)助詞、時態(tài)助詞和語氣詞都讀輕聲。

2、詞綴讀輕聲。例如“木頭”“石頭”“桌子”“褲子”“我們”“你們”??在這些詞中，像“頭”“子”“們”這些詞綴（附加的構(gòu)詞成分）也都讀輕聲。

3、疊詞讀輕聲。“爸爸”“姐姐”“想想”“輕輕”“看一看”，這些詞叫重疊詞，疊詞中的第二個字音也都讀輕聲。

4、方位詞讀輕聲。如“家里”“床下”“窗外”“桌上”，這些表示方位的詞也讀輕聲。

5、單純詞讀輕聲。在我們漢語里，有些詞如“玻璃”“枇杷”“蘿卜”“駱駝”“胳膊”“疙瘩”等，其中兩個字彼此不能拆開，一拆開就沒有什么意義了，這些詞中的后一個字也往往讀輕聲。

雖然漢語拼音難學，常言道：“世上無難事，只要肯登攀”。我們只要肯下功夫，肯動腦筋，想出各種可行的方法，充分調(diào)動學生學習拼音的積極性，我相信每個孩子都能掌握漢語拼音這個學習工具，為今后的學習打下扎實的基礎(chǔ)。

姓名：黃金仙 性別：女

出生年月：1982、11 籍貫：云南文山 民族：壯

工作單位：文山市薄竹鎮(zhèn)老回龍小學 郵政編碼：663003 聯(lián)系電話：*** 學歷：本科 職稱：小教一級

第四篇：高中政治教學方法之我見

高中政治教學方法之我見

在當前的社會形勢和環(huán)境條件下，高中政治教學的目的是使學生樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀，使學生真正明確自己的發(fā)展方向，要什么和要做什么?，F(xiàn)在的中學生有自己獨立的人格和獨特的思維模式，因此，從教學模式上，改變傳統(tǒng)教學方式，不要單純關(guān)注學生的考試分數(shù)，而是要以培養(yǎng)學生的能力為目標，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)自我意識和在教學過程中的主導作用，從而使他們成為德才兼?zhèn)涞挠杏萌瞬牛⊥瑫r，政治教師要不斷學習、認真探索教學教法提升自己的教學水平，做為一名高中政治教師，在長期的教學實踐中，特別是在當前新的社會形勢下，我對學生、對教學有著自己的一些想法，提出來和大家一起探討、以此共勉。

一、要充分認識新課改 受傳統(tǒng)教學的影響，很多教師不明白新課改是怎么一回事，不知道怎樣利用新型教學理念進行教學，依然用陳舊的方法進行教學。因此，教師必須要對新課改有充分認識。

（1）課本內(nèi)容上。舊教材的內(nèi)容枯燥，形式單一，無法引起學生的興趣；新課程改革后，教材發(fā)生了很大的變化，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。①教材中多了很多圖畫，色彩豐富，不再單調(diào)，增加了對學生的吸引力；②教材的結(jié)構(gòu)不再是一整塊，讓學生有壓力，而是分為必修與選修兩個部分，給學生選擇重點學習的權(quán)利；③教材內(nèi)容更加豐富，并有探究課題，讓學生自主探究，培養(yǎng)學生的探究能力；④教材的課題更加直接鮮明，并具有文學色彩，增加了趣味性。

（2）教學理念上。新課改要求教師必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念。教師要充分認識到自己與學生地位的轉(zhuǎn)變，要適應(yīng)自己引導者的地位，要明確學生是課堂主人的意識。在政治教學過程中，教師要引導、促進學生自主學習探究，提供給學生適當?shù)膸椭?，這就需要教師不斷提升自己的水平能力，從而更好地進行教學。

二、運用新型的教學方法

（1）趣味課堂導入。課程導入是課堂開始的起點，發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。傳統(tǒng)教學時，教師直接開講，沒有很好地吸引學生的注意力，導致后面的課進行不下去。新的理念要求教師要進行良好的課堂導入，可通過故事、游戲、設(shè)置懸疑等來進行，讓學生帶著興趣聽課。

（2）進行情景教學。情景教學是一種較為新穎的教學方式，它將學生熟悉的生活情景帶入課堂，讓學生聯(lián)系實際習得知識并運用知識。在高中政治課堂上，引入那些受社會廣泛關(guān)注的經(jīng)濟問題和政治問題，選擇學生身邊的生活場景，讓學生獨立運用知識、解決問題，培養(yǎng)學生的能力。教學場景的選擇要符合學生的實際生活，要能夠讓學生“有感而發(fā)”，要有典型性。比如，講解“經(jīng)濟生活”中“投資的選擇”這一部分時，教師可以讓學生根據(jù)自己家庭的實際情況，制定一份投資理財方案，然后讓學生自己討論方案的可行性。這樣，就能引起學生的興趣，讓學生充分了解各種投資方案的優(yōu)缺點，有助于教學的順利進行。

（3）小組合作學習。小組合作學習是現(xiàn)代教學方式中的重要環(huán)節(jié)，它能夠培養(yǎng)學生的團隊合作能力、探究能力和自主學習能力，是教學改革的重要體現(xiàn)。在政治教學過程中，教師要根據(jù)新課程改革的要求，運用全新的方式開展教學活動，要注重學生的全面發(fā)展。因此，教師可以創(chuàng)建學習小組，讓學生通過組內(nèi)合作、組間競爭的方式進行學習。教師要根據(jù)學生的具體情況進行分組，讓優(yōu)生帶動差生，使班級水平得到整體提升；教師要根據(jù)生活實際，給予學生課題，讓小組自己分工，自己尋找答案。在小組學習的過程中，教師可以幫助學生解決一些難題。另外，教師還要時刻關(guān)注小組的動態(tài)，要確保每個學生都參與到其中，而不是只有優(yōu)生在學習。在教學過程中，教師要引導學生參與到活動中，要促進學生自主學習、合作學習和探究學習，要讓學生自己主動展示合作成果，改變傳統(tǒng)教學中學生被動接受知識的現(xiàn)象，讓學生能夠理解知識，運用知識。

（4）新型教學評價。教學評價是對教學成果的展示，是檢驗教學質(zhì)量的方法，是任何教學模式中都不可或缺的一部分。傳統(tǒng)教學方式中的教學評價依靠的都是考試，這種方式忽略了學生學習的過程，具有一定的局限性，因此，新的教學評價逐漸產(chǎn)生。新的教學評價包括兩個部分：①學生反饋。反饋指的是學生將不懂或有問題的內(nèi)容提交給教師，讓教師解答。但并不是讓教師直接給出答案，而是教師引導學生自己或其他同學互相討論，得出正確答案，教師只需適當幫助、提醒、歸納即可。②教學考核。教學評價的目的是檢驗學生對所學知識的理解程度，旨在進一步加深學生對知識的印象。因此，新型教學評價的方式也就可以不局限于考試，可以是寫一篇讀書報告，也可以是調(diào)查報告，方式多樣化，但最終考試也是必要的。

三、學生是課堂的主體

新課程改革突出強調(diào)學生是課堂的主人，一切教學活動的展開都必須要以學生為中心。教師在教學過程中，要尊重學生，與學生建立平等的師生關(guān)系；要尊重學生的主體地位，積極引導學生進行學習。

首先，善于旁征博引是一個非常有意義的方法，借用能夠讓學生身歷其境的實例創(chuàng)設(shè)生動形象的教學情境。思想政治方面的課程比較生澀、趣味性不足，書本知識與學生的思維情景往往不能取得內(nèi)在統(tǒng)一，學生經(jīng)常會發(fā)覺這樣的課程比較枯燥乏味，創(chuàng)新就更談不上了。比如，高中政治教師在講解教材中的哲學知識時，就可以通過通俗的方式講解書本知識，把一些精彩的寓言故事，口口相傳的哲學道理，膾炙人口的歇后語，情意綿綿的民謠，優(yōu)美動人的音樂，妙趣橫生的謎語，發(fā)人深省的漫畫，還有國內(nèi)外比較重要的大事和社會關(guān)注度比較高的熱點問題等融入教育教學過程中。讓每一位學生在每節(jié)課上都有新的感受、新的發(fā)現(xiàn)，形成濃厚的學習興趣，思維保持長久活躍的狀態(tài)，增強求知欲和大跨步的創(chuàng)造能力，為學生創(chuàng)新進步的發(fā)展做好充足的心理準備。

其次，設(shè)置疑問要求學生回答，鼓舞學生回答問題的勇氣?！皩W起于思，思源于疑”。通過回答問題能夠讓學生在課堂上掌握是夠多的知識。在教學過程中，老師要改變“滿堂灌”的傳統(tǒng)教法，擅長在每個關(guān)鍵時刻給學生設(shè)置問題是老師的一把寶劍，創(chuàng)造學習障礙和難點，從而在學生心中引起波瀾，讓他們思維的火花在頭腦中迸發(fā)，鼓舞學生追尋真理，在自主發(fā)揮的基礎(chǔ)上不斷進步。

再次，調(diào)動學生的積極性和主動性，促進學生養(yǎng)成創(chuàng)新和思維的習慣。上教育思想課時，教師可以融合教學內(nèi)容選一個合適的方式培養(yǎng)學生的實踐和動手能力。這些好的學習習慣都對學生的學習會有很大幫助。只要經(jīng)過精心的策劃和備課，不拘于格式，大膽創(chuàng)新和開拓，最終使學生在課堂上迸發(fā)最璀璨的火花。

高中政治教學的目的在于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、探究能力，激發(fā)學生的求知欲，讓學生積極主動地參與到學習活動中，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬?。因此，教師要積極引導，要為學生創(chuàng)建輕松愉悅的學習環(huán)境，給學生鼓勵，增加學生學習的信心。創(chuàng)新教育也是一個民族教育事業(yè)不斷進步的靈魂和契機，是一個國家興旺不衰的不竭動力。中學政治教育擔當非常重要的任務(wù)，推廣創(chuàng)新的政治教育毋庸置疑。在進行高中政治教學的過程中，創(chuàng)新教育至關(guān)重要。

總之，新課程改革順應(yīng)時代發(fā)展的需要，它提出的新型教學理念是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。在高中政治教學過程中，教師要關(guān)注學生的主體地位，要讓學生真正參與到教學的過程中，把培養(yǎng)學生的道德素養(yǎng)，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞暮细袢瞬抛鳛樽罱K目的。教師要不斷探索，不斷改進教學方法，不斷提升自身水平，從而提高教學質(zhì)量。我們常說“言傳身教、耳濡目染”做為傳道、授業(yè)、解惑的師者，我們每一位教師必須嚴格要求自己，認真鉆研課程及教學教法，只有自己充實了，豐富了，我們才有資格去面對自己的學生，才能做到真正的教書育人，才能培育出德智體全面發(fā)展的對國家有用人才，我們的教育才會進步，國家才會發(fā)展。

第五篇：英語教學方法之我見

談中學英語教學方法

一、英語教學方法及其研究現(xiàn)狀

中學英語教學法，是研究對象，學習對象和教的對象，在研究、學習和教中，研究是決定性的，搞好了這項工作，對促進學習和教的深化，發(fā)揮了積極作用。

中學英語教學法作為科學研究和學科教與學的對象，有其根本的一方面，也就是實踐。它首先就是一個實踐問題，包括教師、學生、教材、教法諸要素，其中教法最為活躍，最容易為教師個人所操縱。中學英語教學法的發(fā)展要以中學英語教學整體為背景。

英語教學的改革和研究，一直都未間斷，一系列的成果有力的促進了英語教學實踐活動的開展，同時也極大的豐富了英語教學理論。諸如：語法翻譯法、直接法、聽說法、認知法、情景法、整體動作反應(yīng)法、沉默法、暗示法、機械反應(yīng)法、自然教學法、顧問輔導法、信息認知法、自覺對比法、六步聽寫法、四步連讀法、簡筆畫情景教學法、情景交際教學法，以上幾種教學法，對于我國不同時期的英語教學，都產(chǎn)生過較大的影響，起到不可低估的作用。

二、淺談幾種英語教學方法

大科學家達爾文說過“關(guān)于方法的知識是最有用的知識”它是人類生活經(jīng)驗的總結(jié)，不僅適用于科學研究領(lǐng)域，也適用于一切人類活動實踐，對于困難而復雜的工作來講，方法的研究和學習尤為重要，作為中學最困難學科的英語教師應(yīng)注意教學方法的正確使用。

（一）聽說法

聽和說的吸收功能實際上是學習功能，使聽說充分發(fā)揮其學習功能作用，為口語和寫作的技能發(fā)展準備條件，一旦過了聽說關(guān)，英語教學的列車就會在平川上飛奔，加速度弛騁，鼓舞學生爭相過關(guān)，進入英語學習的新境界，特點如下：

1、語言是說的話，而不是寫出來的文字。

2、語言是一套習慣。

3、教語言，而不是教語言的有關(guān)知識。

4、語言是本族使用者說的話，而不是某人認為他應(yīng)該說的話。

5、語言各不相同。

依據(jù)這樣的觀點，聽說法遵循以下教學原則：

1）重視聽說，兼故讀寫

聽說法把聽說能力的培養(yǎng)當作外語教學的主要目標和培養(yǎng)讀寫能力的基礎(chǔ)，語言材料首先經(jīng)過耳聽、口語，隨后再落實到筆頭。

2）反復操練形式習慣

聽說法強調(diào)語言學習是過渡學習的觀點，要求學生經(jīng)過大量，反復的操練，達到自動化地掌握材料的程度，它還要求盡量避免和及時糾正學生的錯誤，以免形成錯誤的習慣。

3）圍繞句型學習語言

句子是表達情意的基本單位，句型被當作是從無數(shù)句子中歸納了出來的，抽象化了的句子模式，是語言遣詞造句的規(guī)律的體現(xiàn)。外語教學應(yīng)促使學生高度熟練的掌握外語的基本句型，培養(yǎng)學生根據(jù)句型推出大量新句子的能力。

4）對比結(jié)構(gòu)，確定難點

聽說法認為，外語與學生的本族語之間的差距越小，則學習越困難，它以外語與本族語的對比為依據(jù)來決定教材中教學內(nèi)容的選擇和編排，教學時間的分配和測試內(nèi)容的選擇。