第一篇：小學(xué)作文教學(xué)方法之我見

小學(xué)作文教學(xué)方法之我見

【內(nèi)容摘要】：作文教學(xué)中教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)學(xué)生愛作文的情感。生活是豐富的，作文是多彩的。所以，教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)要采取各種行之有效的方法，促使學(xué)生達(dá)到心中有“物”，胸有成“竹”，引導(dǎo)學(xué)生從“要我作文”轉(zhuǎn)變成“我要作文”，在以表達(dá)自己真實(shí)思想和心理情感為中心的寫作中發(fā)展提高寫作能力和思維水平。

古代有一個(gè)笑話，說有一個(gè)秀才平時(shí)不用功，拿到一個(gè)作文題目，枯腸絞盡也才寫了幾個(gè)字。秀才娘子看著好笑，便上前打趣道：看你那難受勁，難道你們文人作文比我們女人生孩子還難不成？誰知秀才卻說，那當(dāng)然了，你們生孩子是肚子里面有，生起來當(dāng)然就方便了；我作文是肚子里面沒有，作起文來當(dāng)然就難受得要命了。

新課程改革已經(jīng)進(jìn)行幾年了，語文同仁們在一些方面取得了令人注目的成就，作文教學(xué)方面也可以說成就斐然。但是現(xiàn)在的作文教學(xué)，特別是農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)中依然存在這樣一種現(xiàn)象，那就是教師一味強(qiáng)調(diào)如何指導(dǎo)學(xué)生寫作文，而不注重培養(yǎng)學(xué)生的思想情感等內(nèi)在的東西，以致于許多學(xué)生心中無物，腹中空空卻又不得不寫，于是乎只得胡拼亂湊，不得已之間說些空話套話以敷衍塞責(zé)。學(xué)生作文摳耳撓腮苦不堪言，教師批閱作文這兒修那兒改也是苦不堪言，往往一篇作文費(fèi)時(shí)費(fèi)力十幾分鐘半個(gè)小時(shí)，改得滿篇皆紅面目全非，可怎耐學(xué)生的作文就是長進(jìn)不大。從剛才這個(gè)笑話我們不難悟出一個(gè)道理來，那就是作文必須心中有“物”，胸有成“竹”，心中無“物”，縱然有再好的文字功底也寫不出好作文來。那么，如何才能使學(xué)生達(dá)到心中有“物”，胸有成“竹”呢？通過《語文課程》標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，加之自己十多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本人認(rèn)為，小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)注重以

下幾點(diǎn)。

一、注重平時(shí)積累，作文也像語文基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀一樣需要積累，比如好詞、佳句、精彩片段等。

1、根據(jù)課文內(nèi)容來積累，“重視文本”也是新課標(biāo)的要求，而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。比如：在教完《頤和園》這課后，就讓學(xué)生以后寫熟悉的景物作鋪墊。

2、通過寫日記來積累

堅(jiān)持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最途徑，由于日記的內(nèi)容很廣，可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的?？傊?，自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表現(xiàn)出來。這樣就讓學(xué)生有一個(gè)自由表達(dá)的空間，也能夠?qū)懻鎸?shí)的事情。比如：每組織學(xué)生看完一場電影，搞完一次大掃除，都可讓學(xué)生把當(dāng)時(shí)的情景和感受用日記的形式寫出來。

二、注重學(xué)以致用，結(jié)合實(shí)際及時(shí)指導(dǎo)。

小學(xué)生的知識(shí)有一定的局限性，教師結(jié)合課文和生活實(shí)際及時(shí)指導(dǎo)很重要。大家都知道《十里長街送總理》是一篇包含深情的文章，我在教完這篇課文后，舉行了一次“我思念的××”為主題班會(huì)活動(dòng)。要求學(xué)生把自己最思念的親人（不管是生離的，還是死別的）用幾句話描述出來。（同學(xué)們踴躍發(fā)言，其中有一位女同學(xué)是這樣說的“每逢佳節(jié)倍思親”是啊，轉(zhuǎn)眼間一年的中秋節(jié)又到了，半年前與媽媽分別的情景又浮瑞在我的眼前，記得媽媽要去廣東的前一天夜晚，我總跟在跟身旁，她出去我跟著，她睡覺我伴著，而且我還緊緊地捏著她的手，生怕她即將離去。第二天，我早早地起床了，發(fā)現(xiàn)媽媽提著包已跑出了家門，我連頭也沒梳，散著發(fā)就在后面追，我邊追邊喊，媽媽也邊跑邊抹淚。到了夜晚，我覺得房子里空蕩蕩的，怎么也睡不著，只好抱著媽媽睡過的枕頭聞聞她留下的體味）這樣的描寫最感人，學(xué)生也能說真話、實(shí)話。

三、注重作文的評(píng)價(jià)

教師的評(píng)價(jià)對學(xué)生十分重要。評(píng)價(jià)得當(dāng)，能激勵(lì)學(xué)生敢于作文、樂于作文，因而對學(xué)生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。應(yīng)根據(jù)不同水平的學(xué)生給予不同要求的評(píng)價(jià)，對基礎(chǔ)好的學(xué)生要有較高的要求?；A(chǔ)差的哪怕是用了一個(gè)好詞、一個(gè)佳句也應(yīng)該及時(shí)表揚(yáng)。（記得有一次，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)平時(shí)作文很差的學(xué)生在文章中準(zhǔn)確地用了一個(gè)表示時(shí)間過得很快的詞“剎那間”，于是我在批語中這樣寫道：今后能多看點(diǎn)書，認(rèn)真作好記錄，教師相信你的作文會(huì)更上一層樓！）這樣做，能讓一些差生得到鼓勵(lì)，看到希望。

總之，作文教學(xué)不是件容易的事，教師必須在教學(xué)理論中不斷探索，在教學(xué)實(shí)踐中獲得啟發(fā)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能于學(xué)生有所裨益。

第二篇：小學(xué)作文教學(xué)方法之我見

小學(xué)作文教學(xué)方法之我見

貴州省望謨縣平洞辦者康小學(xué) 王亮

作文是體現(xiàn)學(xué)生的文字表達(dá)能力和思想水平的一種形式，也是使學(xué)生的觀察力、記憶力、想象力、思考力等得到綜合訓(xùn)練的一種途徑，然而，小學(xué)語文教學(xué)最難的莫過于作文教學(xué)，作文教學(xué)是語文課的一個(gè)重點(diǎn)，是教師培養(yǎng)孩子語言表達(dá)能力的重要一環(huán)，它能有效地激發(fā)孩子對生活的體驗(yàn)和感受，提高他們對周圍事物的觀察能力?？梢惶崞鹱魑?，學(xué)生們覺得白紙一張，茫茫然無從下手。到作文課，學(xué)生就感到無話可說，無從下手，心情也急躁了許多，針對這種情況，我就教學(xué)中的一點(diǎn)體會(huì)，淺談一下自己的看法。

一：培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作興趣。

英國教育家洛克曾說過：“兒童學(xué)習(xí)任何事情，最好的時(shí)機(jī)是當(dāng)他們興趣高，心里想做的時(shí)候?！睂W(xué)生有了興趣，就能能使注意力集中，積極思維。習(xí)作也不例外，興趣是作文的動(dòng)力學(xué)生如果有了習(xí)作的興趣，就會(huì)產(chǎn)生積極的情緒，就能提高作文教學(xué)的質(zhì)量，作文才能收到事半功倍的效果。對學(xué)生的第一次作文要求，必須降低習(xí)作的難度，此時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活，感受生活。引導(dǎo)學(xué)生寫自己想寫的事，抒自己想抒的情，寫出自己的快樂，寫出自己的煩惱，也就是心情作文，生活作文，想寫多少就寫多少，這樣的作文，讓孩子覺得作文并不可怕，從而激發(fā)學(xué)生的探索興趣與寫作熱情。因此作文教學(xué)時(shí)挖掘?qū)W生頭腦中的材料，對學(xué)生作文相當(dāng)重要。第一次作文教學(xué)時(shí)，我就規(guī)定了孩子們習(xí)作內(nèi)容，全班同學(xué)都寫同一個(gè)內(nèi)容和主題，我?guī)ьI(lǐng)著孩子們一段一段的寫作，最后把各部分連起來，就組成了第一次學(xué)生作文。通過這次作文后孩子們對作文有了一定了解，同時(shí)也覺得作文不可怕，反而覺得是一件很輕松的事情。在以后的教學(xué)中，我逐漸改變方法，慢慢的由第一次的全班一樣的作文，變?yōu)閷W(xué)生有獨(dú)特感受的作文。

二：讀寫結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生閱讀與寫作的能力

著名教育家葉圣陶先生說過:“讀與寫甚有關(guān)系,讀之得法,所知廣博,眼光提高,大有助于寫作練習(xí)?！碧K霍姆林斯基說過：“應(yīng)該把讀書筆記作為作文教學(xué)的重要內(nèi)容之一?！薄按缶V”提出“作文教學(xué)要和閱讀教學(xué)緊密結(jié)合”?！霸谧魑慕虒W(xué)中，要指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用在閱讀中學(xué)到的知識(shí)和技能”。讀寫結(jié)合，這是語文教學(xué)的一大規(guī)律，是培養(yǎng)學(xué)生作文能力的有效手段，讀可豐富詞匯、積累語言，為寫奠定基礎(chǔ)；反之，寫對讀又有促進(jìn)作用，能提高讀的自覺性、積極性，能提高讀的質(zhì)量。在引導(dǎo)學(xué)生積累寫作方法時(shí)，應(yīng)與訓(xùn)練仿寫緊密結(jié)合。教學(xué)中,把閱讀教學(xué)與學(xué)生的作文實(shí)際緊密聯(lián)系起來,根據(jù)教材特點(diǎn),精心選擇讀寫結(jié)合點(diǎn),讓學(xué)生在熟讀課文語言材料，領(lǐng)悟規(guī)律，掌握寫作方法，形成積累后，要趁熱打鐵，把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到作文實(shí)踐當(dāng)中去。如：學(xué)習(xí)《太陽》這篇課文時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生了解課文第一大段介紹太陽“大、遠(yuǎn)、熱”特點(diǎn)，領(lǐng)悟作者為了表現(xiàn)太陽的特點(diǎn)運(yùn)用了“具體數(shù)字”“假設(shè)”“打比方”“比較”等方法后，讓學(xué)生運(yùn)用作者的寫作方法從“今天的天氣熱極了”“今天天氣真冷”任選其一寫一段

話，寫出事物特點(diǎn)，從而內(nèi)化作者生動(dòng)形象說明事物的寫法，形成學(xué)生自己的寫作能力。提高讀寫能力的有效手段是豐富語言的積累，教師要不斷結(jié)合教材，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，根據(jù)他們年齡特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生編寫讀書筆記，既是幫助引導(dǎo)學(xué)生積累詞匯的一個(gè)好方法，也是學(xué)生學(xué)習(xí)、運(yùn)用詞語的一種好方法。這對學(xué)生而言是一種很好的語言實(shí)踐活動(dòng)。既能培養(yǎng)學(xué)生積累詞匯的習(xí)慣，又能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。指導(dǎo)學(xué)生編寫讀書筆記要分為五大方面：寫人物、寫事物、寫景物、寫動(dòng)物、寫植物。這樣可以鍛煉學(xué)生識(shí)別能力，增強(qiáng)了寫作的系統(tǒng)性、條理性、增強(qiáng)語感，同時(shí)充分利用好學(xué)校的圖書室，圖書室里有很多的課外書籍，圖書室為學(xué)生提供了一個(gè)閱讀的平臺(tái)，每人拿3-5本書，豐富書櫥的書量，在讀書會(huì)的時(shí)候，每人拿一本喜歡的書進(jìn)行閱讀，不僅在閱讀課，在上課之余，大家都可以翻看自己喜愛的書。每人在學(xué)期之初，要建立讀書目錄表，凡讀過的書都要進(jìn)行登記，每周一檢查。為了達(dá)到讀書的效果，每兩周要對讀過的書，寫出故事概要，并寫讀后感。不僅要讀，而且能進(jìn)行小練筆，養(yǎng)成認(rèn)真閱讀、讀后感受的良好習(xí)慣。要求學(xué)生做一定數(shù)量的讀書筆記，摘錄課外閱讀中自己喜歡的好詞、好句、好段，甚至篇，這就勢必讓學(xué)生自覺地進(jìn)行課外閱讀，廣泛地收集所需要的材料。

三：培養(yǎng)好學(xué)生的觀察能力

魯迅曾經(jīng)說過：“對任何事物必須觀察透徹，方能下筆。”觀察能力是指能憑借感官全面、細(xì)致地觀察自然事物的形態(tài)（顏色、形狀）構(gòu)造、性質(zhì)、變化。觀察能力是寫作能力的基礎(chǔ),注重觀察能力的培養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生從生活中挖掘素材，說話時(shí)做到言而有物，寫起作文也不會(huì)出現(xiàn)無米下鍋的情況，所以要在培養(yǎng)好觀察能力的基礎(chǔ)上，再善于引導(dǎo)學(xué)生到生活這一源頭活水中汲取，因?yàn)樯钍莿?chuàng)作的源泉，于“一言一動(dòng)之微，一沙一石之細(xì)，”都不能輕易放過，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力，對生活的獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)能力。只有這樣，學(xué)生頭腦里的材料才會(huì)越來越豐富，做起作文來才會(huì)文思泉涌。寫作的素材來源于生活，只有通過觀察生活，學(xué)生的作文才能“言之有物”，內(nèi)容才能充實(shí)，生活是一切文藝創(chuàng)作的源泉,當(dāng)然生活是取之不盡、用之不竭的活材料。我們務(wù)必培養(yǎng)和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)觀察、學(xué)會(huì)觀察。我在教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生觀察一般為定向觀察。指導(dǎo)學(xué)生觀察人、觀察事、觀察物、觀察景，此外，游玩、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、家庭生活、校園環(huán)境等都是定向觀察的內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生觀察，幫助學(xué)生懂得觀察的方法，一要細(xì)致，要?jiǎng)佑酶鞣N感官去認(rèn)識(shí)事物，觀其形，辨其色，嗅其氣，嘗其味；二要講究順序，如從上到下，從遠(yuǎn)到近，從整體到局部等；三要注意對比，采用比較方法區(qū)別異同，抓住特點(diǎn)；四要學(xué)會(huì)想象和聯(lián)想，例如：通過輔導(dǎo)學(xué)生觀察猴子，有的學(xué)生這樣寫：猴子全身長著棕褐色的短毛，它們的額頭上光禿禿的，沒有一根毛發(fā)，卻布滿了一道道皺紋，活像一個(gè)小老頭，在它們那淡黑色的爪子上長著指甲。它們的尾巴又粗又短，遮蓋不住沒有長毛常被游人們?nèi)⌒Φ募t屁股。這樣的觀察，寫得生動(dòng)有趣。如果沒有觀察，不懂得觀察方法，就不可能寫得這樣生動(dòng)形象。學(xué)生會(huì)不知不覺地逐漸養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，掌握觀察要領(lǐng)，從而積累大量作文素材。這樣，寫起文章來就會(huì)覺得有事可寫，有情可傾了，下筆自有言，寫出來的文章就自然言之有物了。

四：以音樂指導(dǎo)作文。

孔子說：“興于詩、立于禮、成于樂”，就是說，要把人訓(xùn)練到符合維護(hù)西周社會(huì)制度的標(biāo)準(zhǔn)，要有三個(gè)階段，而最后是音樂使之完成?？梢娨魳返淖饔弥螅^音樂指導(dǎo)作文，就是憑借音樂旋律及節(jié)奏激發(fā)情趣，引發(fā)想象，讓學(xué)生在音樂美妙的音律中產(chǎn)生表達(dá)欲，抒發(fā)自己的感情，運(yùn)用文字描述成文。例如，根據(jù)學(xué)生平時(shí)熟悉喜歡的歌曲，結(jié)合實(shí)際和基礎(chǔ)訓(xùn)練的要求，我出了一道《可愛的家鄉(xiāng)》的作文題目，然后選《在希望的田野上》這首歌曲在課堂上播放，讓學(xué)生認(rèn)真傾聽并盡情地欣賞。為了深化樂感，連續(xù)播放幾次，學(xué)生的興趣來了。絕大部分的學(xué)生，在我的啟迪之下，結(jié)合家鄉(xiāng)的美景，展開聯(lián)想，進(jìn)入了優(yōu)美的構(gòu)思境界。然后我指導(dǎo)學(xué)生擬好作文題綱，進(jìn)行寫作。大家都感到有話可寫，都進(jìn)入了最佳的寫作意境。欣賞各類音樂作品，不但能愉悅身心，而且還能夠陶冶情操，提高素養(yǎng)，所以應(yīng)該讓學(xué)生了解一定數(shù)量的音樂作品，了解主要音樂家的事跡，既能豐富寫作素材，更能提升思想品味，培養(yǎng)健康的審美情趣，有利于學(xué)生的健康成長。

我相信，只要我們對小學(xué)生的作文指導(dǎo)得法，學(xué)生在寫作文的時(shí)候就會(huì)覺得輕松，不再擔(dān)心五米下鍋，寫作水平一定會(huì)隨之提高。

2015年4月10日

第三篇：小學(xué)英語教學(xué)方法之我見

小學(xué)英語教學(xué)方法之我見

小學(xué)英語教學(xué)方法有很多種。比如，直接法即大量接觸真實(shí)的語言，進(jìn)行真實(shí)的交流，靠大量重復(fù)模仿，強(qiáng)化記憶，養(yǎng)成習(xí)慣，教學(xué)反思《小學(xué)英語教學(xué)反思》視聽法、聽說法、交際法都屬于直接法。以直接法為主進(jìn)行教學(xué)，一定要有語言環(huán)境，要有高水平的師資，班額要小，學(xué)習(xí)和使用英語的機(jī)會(huì)要多。認(rèn)知法不排除模仿，但由于缺乏語言環(huán)境，學(xué)習(xí)途徑主要是通過理性思維，學(xué)習(xí)語音、語法、詞匯知識(shí)，掌握語言規(guī)則，指導(dǎo)聽說讀寫，舉一反三，形成可持續(xù)發(fā)展的語言能力。英語在中國是外語，中國學(xué)生學(xué)英語，不論是小、中、大學(xué)，都不能采用二語教學(xué)類型，而要以語言知識(shí)為拐杖，在運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)的同時(shí)，要注意理性認(rèn)知；對于小學(xué)生尤其要培養(yǎng)他們可持續(xù)發(fā)展的語言學(xué)習(xí)能力，不能排斥語言知識(shí)。而在我們現(xiàn)實(shí)的小學(xué)語文教學(xué)中，有限的師資力量，教師水平的相對低下，語言環(huán)境的缺乏，大規(guī)模的班級(jí)授課，都告訴我們直接法的教學(xué)方法不適合目前的小學(xué)英語的教學(xué)實(shí)際。

靠持續(xù)不斷的語言知識(shí)，而不是“玩”來培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。小學(xué)英語教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，但不能單靠唱歌游戲去學(xué)習(xí)，因?yàn)榕囵B(yǎng)興趣主要是為了學(xué)習(xí)英語。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語不是英美的移民學(xué)習(xí)英語，只有不斷學(xué)到語言知識(shí)，提高語言能力，滿足他們的成就感，才可能培養(yǎng)持久的興趣。目前我們的小學(xué)生每周只有100多分鐘的英語課，單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會(huì)厭倦。所以，唱歌游戲應(yīng)該作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識(shí)、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習(xí)語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的語音和語調(diào)。在英語學(xué)習(xí)中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補(bǔ)的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以小學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行語言學(xué)習(xí)。小學(xué)英語教學(xué)不應(yīng)排斥基本的語言規(guī)則

傳統(tǒng)英語教學(xué)中占主導(dǎo)地位的教學(xué)方法是語法翻譯法和聽說法。語法規(guī)則的講解和操練成了傳統(tǒng)英語教學(xué)的主要內(nèi)容。隨著交際教學(xué)法的興起，語法教學(xué)在外語教學(xué)中的地位有所削弱。到了80年代，有的語言學(xué)者公開排斥語法教學(xué)在外語教學(xué)中的地位，反對在任何教學(xué)階段控制語法教學(xué)項(xiàng)目的做法。他們認(rèn)為，只要在課堂上提供有意義的交際，語法就會(huì)被學(xué)習(xí)者自動(dòng)習(xí)得。受此觀點(diǎn)影響，80年代有一段時(shí)期，語法教學(xué)曾一度在部分外語課堂消失了。然而，物極必反，經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐和反思，人們終于意識(shí)到了削弱甚至取消語法課的弊端，因此又重新思考語法在語言交際以及在外語課堂中的地位與作用。那么，我們現(xiàn)在所用的教材中，二年級(jí)就已經(jīng)涉及了幾種語法點(diǎn)了，難道能只靠訓(xùn)練語感就能讓學(xué)生習(xí)得么？任何一位一線教師給出的答案都是否定的，一些簡單的語法還是應(yīng)該一點(diǎn)一滴的逐步的滲透給學(xué)生的。

因此，在教學(xué)中不能因?yàn)榻虒W(xué)手段的簡單而否定教學(xué)實(shí)效，也不能把追求花樣教學(xué)放在評(píng)判教師教學(xué)水平的高低上，我們的學(xué)情特別，所以，我們也應(yīng)以不一樣的方式方法來對待我們的教學(xué)。

第四篇：農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)方法之我見

農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)方法之我見

大連市旅順口區(qū)前夾山小學(xué) 潘艷

新課程的迅猛發(fā)展與傳統(tǒng)教育模式之間產(chǎn)生了猛烈的碰撞。教育理念、教學(xué)機(jī)制、教學(xué)方法等方面是課程改革能否順利發(fā)展的必要因素。

我國自2000年加入“WTO”以后，在社會(huì)各方面與外國人的接觸日益頻繁。語言不通嚴(yán)重阻礙了與世界經(jīng)濟(jì)的接軌。據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)字顯示，我國有近10億人口分布在農(nóng)村。可見，農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的隊(duì)伍之龐大。受地域及經(jīng)濟(jì)制約，農(nóng)村人對英語異常陌生，農(nóng)村兒童學(xué)習(xí)英語的家庭影響幾乎為零，況且社會(huì)應(yīng)用又少，氛圍又不足。這就對我們農(nóng)村小學(xué)英語課程的實(shí)施提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。在缺乏現(xiàn)代信息技術(shù)及課程資源的農(nóng)村，大膽創(chuàng)新，靈活選用教學(xué)方法，對小學(xué)英語教學(xué)改革的落實(shí)尤為重要。

因此，我從當(dāng)前課改的大環(huán)境出發(fā)，結(jié)合我們農(nóng)村小學(xué)教育的現(xiàn)狀和自己的教學(xué)實(shí)際，不斷地調(diào)整教學(xué)思路，摸索，嘗試，逐步形成了一套對我校的英語教學(xué)行之有效的教學(xué)方法。

一、課堂教學(xué)方面。

1、體現(xiàn)興趣第一的思想。

“興趣是最好的老師，是最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)動(dòng)力”。一堂課，學(xué)生愛不愛上，關(guān)鍵看它能否激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而做游戲恰恰滿足了學(xué)生的好玩兒的天性。因此，游戲設(shè)計(jì)便是我在課堂上為學(xué)生精心烹調(diào)的“風(fēng)味大餐”。以平等、互助、合作式的伙伴關(guān)系蹲下來和小學(xué)生參與游戲，學(xué)生更愛玩更愛學(xué)。小孩子往往是因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)了食物的“好吃”才可能產(chǎn)生食欲。同樣，想辦法讓語言知識(shí)變得有滋有味，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如對抗游戲時(shí)，把全班分成三個(gè)小組，每組派代表到教室中間針對本堂課的某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行“擂臺(tái)爭霸賽”。在“天氣預(yù)報(bào)”的授課中，我設(shè)計(jì)了“搶答”和“穿衣服”游戲。當(dāng)搶答同學(xué)聽到某個(gè)天氣的單詞后，立刻用表情動(dòng)作（hot:用手擦汗?fàn)?，cold:用雙手捂肩膀，縮頸，snow:用雙手在空中做雪花飛舞的樣子，rain:用手指拈著衣角做抖動(dòng)狀，windy:雙手手掌張開合攏成圓形放在嘴邊，鼓起腮幫，warm:張開雙臂成懶洋洋狀，sunny:手搭涼棚，目視藍(lán)天，cool:手呈扇狀呈煽風(fēng)狀，cloudy:雙手在頭頂做旋轉(zhuǎn)狀）表達(dá)出來?！按┮路北荣?，就是讓學(xué)生根據(jù)聽到的天氣預(yù)報(bào)來判斷大自然的氣息，并選擇適合適宜的服裝快速穿戴上。搶先成功的加2分，落后成功的加1分，搶錯(cuò)了的不扣分，以各小組累記積分多少確定擂主。有效地持續(xù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭，鞏固了新知并使課堂環(huán)節(jié)的鏈接更加緊密。

唱唱英文歌曲是課堂前的“家常便飯”。但農(nóng)村孩子對不常接觸的第二語言做到一下子能說會(huì)唱，還是有一定難度的。為了分解發(fā)散難度，我把所有教過的英文歌曲重新翻錄在一本磁帶上，每堂課前有選擇地輪流播放，每首歌每周至少可唱兩次。學(xué)生邊唱、邊演、邊做律動(dòng)，不僅渲染了氣氛，而且得到了熱身。這樣可以避免日久生疏張不開嘴巴，而最關(guān)鍵的是為每堂課開了個(gè)好頭兒。

農(nóng)村里“缺醫(yī)少藥”，設(shè)備落后，但我們可以利用身邊一切可用上的東西，服務(wù)于課堂教學(xué)。例如，在教授 《Look,12 lizards on a log.》一課時(shí)，我讓學(xué)生從家中的柴垛里搜尋出一根快朽了的圓木，來作為課文中的 “l(fā)og”,沒有 “l(fā)izards”,就讓學(xué)生趴在圓木上裝成蜥蜴。雖然這種木頭在農(nóng)村里到處可見，但把它抬到課堂上來，效果可就不一樣了，既模擬了情境，又能讓學(xué)生對課堂教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。

2、激勵(lì)肯定評(píng)價(jià)，使之感受成功的喜悅。

我認(rèn)為情商的覆蓋效應(yīng)永遠(yuǎn)要大于智商的選拔作用。贊科夫指出：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及到學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)方法將能發(fā)揮其高度有效的作用?！惫畔ＥD思想家德漠克里特也強(qiáng)調(diào)在教育過程中，教育要適應(yīng)兒童的天性，主張對兒童要采取說明和鼓勵(lì)的方法。這也是各門類學(xué)科一以貫之的教學(xué)思想。

在教學(xué)中我經(jīng)常采取激勵(lì)肯定評(píng)價(jià)原則，不管學(xué)生答對還是答錯(cuò)，我都為每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備了不同的贊美性和鼓勵(lì)性語言。這樣，學(xué)生變得“敢說、愿意說、大聲說、人人說”，這種“我能行”的學(xué)習(xí)體驗(yàn)會(huì)逐漸轉(zhuǎn)化為一種積極的學(xué)習(xí)信念?；蛟S你的一次挖苦能讓一個(gè)人永遠(yuǎn)意志消沉，或許你的一個(gè)飽含理解的笑容便成就了一個(gè)天才。

3、重視合作，“比、學(xué)、趕、幫”，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感。

新課程強(qiáng)調(diào)重視合作學(xué)習(xí)，教師的角色已從指導(dǎo)者、傳授者、執(zhí)行者、管理者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。“一母生九子，九子各不同”，關(guān)鍵是用科學(xué)的態(tài)度去直面差異。正所謂說尺有所短，寸有所長。日本心理學(xué)家鈴木健二說：“不管是什么樣的人，命運(yùn)之神都賦予了他一種他人所沒有的優(yōu)秀才能，毫無才能的人世界上是不存在的?！敝袊踔莾和笓]家周舟就是最有力的證明。在課堂教學(xué)中，我汲取小班化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，把學(xué)生的座次結(jié)構(gòu)由“秧田式”改變成“半圓形茶座式”，本著異質(zhì)同組的原則，開展兩人合作、多人合作、小組合作、跨組合作、全班合作等學(xué)習(xí)形式，搭配成互助小組，讓他們在合作中取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。例如，讓學(xué)生自編對話表演，每人至少說一句話。小組成員在準(zhǔn)備中需要發(fā)揮各自的智慧，在選材及語言表達(dá)上謀劃策略，互相幫助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。三個(gè)臭皮匠還頂個(gè)諸葛亮，通過激勵(lì)競爭機(jī)制和集體集體合作而獲得期待中的成功，對培養(yǎng)集體合作，加強(qiáng)民族合作精神有著深遠(yuǎn)的影響。

4、模擬語言情境，再現(xiàn)真實(shí)生活樂趣。

小學(xué)英語新課程理念之一就是體現(xiàn)真實(shí)動(dòng)態(tài)原則，形成用英語參加綜合運(yùn)用活動(dòng)的興趣。傳統(tǒng)教育只注重照本宣科，學(xué)了十幾年英語，面對用英語進(jìn)行生產(chǎn)勞動(dòng)實(shí)踐卻顯得茫然無助。這種怪圈現(xiàn)象就是忽視了“學(xué)以致用”這一學(xué)習(xí)目的，以至于造就了眾多的高分低能的“人才”。我的教學(xué)觀點(diǎn)是教師教給學(xué)生十個(gè)知識(shí)，不如學(xué)生學(xué)會(huì)用一個(gè)知識(shí)來做十件事情?！敖淌菫榱瞬唤獭本褪沁@個(gè)道理。

知識(shí)來源于生活，只有將知識(shí)融入到生活中，才不會(huì)死讀書，讀死書。生活是五彩繽紛的，取材于農(nóng)村生活的課堂活動(dòng)更富有鄉(xiāng)土生活氣息。如：打電話、買東西、趕集、看露天電影、過生日、收獲、運(yùn)動(dòng)會(huì)、趕汽車、上班、上學(xué)、爬山、游泳、拔草、春游、去城里逛超市、逛動(dòng)物園等等。學(xué)生在任務(wù)活動(dòng)中交流學(xué)習(xí)，從而學(xué)會(huì)如何使用語言知識(shí)去安排生產(chǎn)生活，培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。

二、課外教學(xué)方面。

1、“小手拉大手，聽、讀、教”三合一。

從我校來看，家長沒有多少懂英語的，而他們又不想讓自己的孩子再世襲父母面朝黃土背朝天的日子。如今農(nóng)村的孩子如今也跟城里的孩子一樣，也擁有了學(xué)習(xí)外國語言文化的機(jī)會(huì)。父母們看到自己的孩子竟然也能說上“洋話”了，心里不免也產(chǎn)生了躍躍與試的念頭。為了挖掘家長學(xué)校的潛在力量，讓其服務(wù)于我們的小學(xué)英語教學(xué)。我動(dòng)了些腦筋：動(dòng)員學(xué)生每天回家和家長一起聽錄音，由學(xué)生負(fù)責(zé)做小翻譯；利用單詞卡片，動(dòng)員學(xué)生每天在茶余飯后教父母認(rèn)讀；每周把學(xué)習(xí)情況、感覺如何分別填在個(gè)人調(diào)查統(tǒng)計(jì)表上。農(nóng)村家長由于勞動(dòng)與休息時(shí)間劃分不明顯，有時(shí)遇到要去田間勞作或到市場買菜，早出晚歸的也的確沒時(shí)間，因此，教多少與學(xué)多少都是”模糊“概念，全憑當(dāng)天心情，不做硬性規(guī)定。通過試驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生大部分能以飽滿的熱情當(dāng)好爸爸媽媽的小老師。為了保護(hù)孩子的積極性，家長也都能以積極態(tài)度配合著孩子學(xué)?！白砦讨獠辉诰啤保议L學(xué)沒學(xué)會(huì)無關(guān)緊要，重要的是在沒有精神壓力的學(xué)與陪學(xué)過程中，學(xué)生才是最大的受益人。

針對農(nóng)村孩子由于家長天不亮就下地干活了，有的家里沒人照顧，又沒地方去，只好一大早就跑到學(xué)校，沒有事干就保證不了學(xué)校秩序的這一現(xiàn)象，我校專門為學(xué)生開設(shè)了“英語早班車”活動(dòng)。即由一名同學(xué)控制錄音機(jī)，來到的的同學(xué)隨機(jī)聽讀，或打開書指讀。這樣不僅解決了家長的后顧之憂，而且為學(xué)生提供了更多的聽讀機(jī)會(huì)和空間。

2、課外活動(dòng)，延伸課堂教學(xué)。

如果把課堂教學(xué)比做一條沒有飾物的裙子，那么由我們老師給它鑲上美麗的花邊，會(huì)使我們 2 的英語課堂更加生機(jī)盎然。比如，我結(jié)合書本知識(shí)，組織學(xué)生設(shè)計(jì)外國郵票活動(dòng)?；顒?dòng)中，我事先布置學(xué)生利用課余時(shí)間查找相關(guān)資料，合理取舍。然后在統(tǒng)一發(fā)給的白紙上用小尺有鋸齒邊線的一邊畫出郵票形狀，再根據(jù)自己的設(shè)計(jì)思路，參考書本內(nèi)容和搜集的資料在輪廓內(nèi)畫出設(shè)計(jì)內(nèi)容，并注明名稱、國別、年月、及發(fā)行目的（用“J”或“T ”表示）。學(xué)生設(shè)計(jì)出來的作品五花八門，形狀有長方形的，正方形，三角形，圓形，扇形、梯形、多邊形的等十余種，圖案有英國的大本鐘、塔橋、海德公園、白金漢宮、泰吾士河、倫敦眼及英國女王等；有美國的舊金山唐人街、紐約的世界貿(mào)易大廈、白宮、密西西比河及自由女神等；中國的萬里長城、天安門、十三陵、故宮、頤和園、長江、黃河、珠穆朗瑪峰、泰山等等。這些都是農(nóng)村孩子從前很少知道的，通過課外學(xué)習(xí)活動(dòng)讓他們意識(shí)到世界的廣闊和精彩。同時(shí)開設(shè)英語角（專門讀書看報(bào)、說話交流的），英語沙龍（講故事比賽、智力快車）等交流平臺(tái)，拓展了學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的空間及知識(shí)面，發(fā)展了智力，體現(xiàn)了自我價(jià)值，而且培養(yǎng)了主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)，從而達(dá)成各學(xué)科間的整合。

另外，我還鼓動(dòng)學(xué)生收看“英語電視節(jié)目”。比如，在今年的“伊拉克戰(zhàn)爭”和“抗非典”戰(zhàn)爭時(shí)期，學(xué)生通過收看美伊戰(zhàn)事，以及中國翻譯官的同步傳譯，不僅學(xué)會(huì)了關(guān)心國家大事，而且對能說一口流利的外語羨慕萬分，從心底里發(fā)出一種渴望學(xué)習(xí)英語的意念?，F(xiàn)在，我們學(xué)校的學(xué)生一提到跟英語相關(guān)的內(nèi)容就興致盎然，有的孩子放學(xué)回家以后就連即使聽不懂的“CCTV 9 ”也喜歡看，第二天還把聽懂的學(xué)習(xí)英語單詞和猜到的意思興致勃勃告訴我，學(xué)習(xí)英語已巍然成風(fēng)。

三、積累評(píng)價(jià)方面。

每學(xué)期為每名學(xué)生設(shè)一個(gè)檔案袋，把平時(shí)個(gè)人制作的學(xué)具，描畫的作品，設(shè)計(jì)的手抄報(bào)，家庭學(xué)習(xí)調(diào)查表，書寫作業(yè)本兒，以及各階段的評(píng)價(jià)水平等陸續(xù)裝進(jìn)去，每學(xué)期下來，每人都能攢成一個(gè)厚厚的紙袋，家長會(huì)上進(jìn)行展覽。對做得好的同學(xué)進(jìn)行肯定性評(píng)價(jià)，對做得較差的同學(xué)給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。讓學(xué)生看到自己成功的軌跡，形成良性循環(huán)。從而使得每個(gè)學(xué)生都能意識(shí)到果實(shí)有大有小，有甜有澀，只有勞動(dòng)和努力過、才能夠享受到最好的果子。

以上三方面是我在教學(xué)中的點(diǎn)滴體會(huì)，自己在教學(xué)中也漸入佳境。中國有句俗話：只知道低著頭走路而不去思考路該怎樣走的人，是最愚蠢的人。身為課改前沿陣地的一名戰(zhàn)地兵，面對農(nóng)村孩子那一雙雙渴求知識(shí)的眼睛，改革創(chuàng)新永遠(yuǎn)是我課堂教學(xué)的努力方向。

第五篇：小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法之我見

小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法之我見

過去幾年的語文教學(xué)使我深深地體會(huì)到，農(nóng)村的孩子的閱讀水平急待提高。本身由于各種條件因素制約了農(nóng)村孩子的閱讀量不可能比城里孩子多，可要是在有限的閱讀條件下又不能好好地閱讀提高閱讀水平，那我們的語文教學(xué)將是失敗的，也將成為學(xué)生的悲哀。道出了閱讀的現(xiàn)狀，我們不得不好好地反思一下。我根據(jù)自身幾年的小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在下面例舉出幾條小學(xué)語文閱讀教學(xué)的膚淺看法，供大家參考、討論。

1.加強(qiáng)字詞句訓(xùn)練，打好閱讀的基礎(chǔ)

字、詞、句是文章之根，也是閱讀之本，要是一個(gè)學(xué)生連起碼的字詞句關(guān)都不能通過，怎么可以打開閱讀的大門呢？字、詞、句又好像小孩子手中的積木，不認(rèn)識(shí)一個(gè)個(gè)的零件又怎么能把積木組裝好呢？這一階段的教學(xué)是最枯燥的，但也是最必要的，是整個(gè)語文教學(xué)過程中都必須重視的。我們不可以“忘本教學(xué)”，就好像“空中閣樓”一樣危險(xiǎn)。哪么如何進(jìn)行字詞句教學(xué)為閱讀服務(wù)呢？

1.1 認(rèn)真、靈活抓好“聽寫”

每當(dāng)在開學(xué)初我就會(huì)反復(fù)強(qiáng)調(diào)聽寫的要求，我改變了以往只聽寫幾個(gè)簡單的詞語的方法，在聽寫中有可能會(huì)讓學(xué)生根據(jù)聽寫的詞語造句、解釋帶點(diǎn)字，有時(shí)還需要寫出整個(gè)詞語的解釋。另外還可以讓學(xué)生對幾個(gè)詞語進(jìn)行辨析，說出其共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，甚至還可以讓學(xué)生多義字組詞或多音字組詞。這樣一來一次簡單的聽寫就變成了一次綜合的字詞句的檢查，學(xué)生摒棄了以往存在的一種僥幸心理，逐漸就會(huì)養(yǎng)成一種認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對整個(gè)語文教學(xué)都非常有利。當(dāng)然在聽寫之后教師要認(rèn)真指導(dǎo)訂正，因?yàn)閷W(xué)生的正確率不高。這樣才能真正做到積累的作用。幾次下來學(xué)生的心中就有了一定的充實(shí)感，對聽寫也就產(chǎn)生了興趣，端正了態(tài)度。另外，非常重要的是要是要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，以免他們遇到困難而失去信心、興趣，甚至產(chǎn)生厭惡的情緒。例如：我班的副班長一開始就對此有很大的看法，他說：“老師你把聽寫搞得這么復(fù)雜何必呢！”我認(rèn)真分析了原因，他每次考試基礎(chǔ)知識(shí)部分特差，以至于每次都不能取得理想的成績。經(jīng)過我的幾番個(gè)別輔導(dǎo)，他看清了聽寫的目的，慢慢習(xí)慣了我的方式。雖然學(xué)生們的聽寫本上再?zèng)]有以前的分?jǐn)?shù)漂亮了，可他們學(xué)到的東西比以前多了。在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中我班的學(xué)生明白了一個(gè)道理：積累的重要性，我們不是為了分?jǐn)?shù)而聽寫，要看自己學(xué)到了多少知識(shí)。我班的搗蛋王徐煌斌還這樣說過：“要想一百分叫老師每次考試都出 1 加 1 等于多少好了！”一句簡單的話道出了一個(gè)不簡單的道理。是啊，我們學(xué)習(xí)的目的不就是“積累”嗎？

1.2 把《詞語手冊》升格為《詞語工具書》

只要我們語文老師認(rèn)真地看一下學(xué)生手中的《詞語手冊》就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這是一本很不錯(cuò)的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)書。所以，我每天的家庭作業(yè)只要在新課前就是完成《詞語手冊》上的練習(xí)。其中的練習(xí)非常豐富，有造句、多音多義詞、詞語辨析、課外延伸等等。那么我們還要被著罵名去幫學(xué)生選擇一些課外的雜七雜八的輔導(dǎo)書嗎？只要讓學(xué)生真正利用好了身邊的書就夠了，可樂而不為呢！

另外，我還充分利用了《詞語手冊》收集詞匯的作用，同時(shí)也把它變成了“成語收錄本”。我在班級(jí)的黑板左上角上，讓學(xué)生每天輪流寫上一個(gè)成語，并要求學(xué)生把它摘錄到詞語手冊的空白處，并抄錄意思。在實(shí)施過程中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣是不低的，他們在寫、抄、查的過程中找到了樂趣。因?yàn)橐蝗找粋€(gè)成語對于他們來說并不難，而且每天抬頭就能看見，根本不用太刻意地去記憶，一天下來自然就記住了。

經(jīng)過一學(xué)期他們的《詞語手冊》已經(jīng)不再是《詞語手冊》儼然成了一本《詞語工具書》。面對從薄變厚的“工具書”學(xué)生們心中就有了一種無限的成就感。

1.3 抓好詩詞與句的訓(xùn)練

掌握了字詞，要是成不了句那也是“瞎子點(diǎn)燈，白費(fèi)蠟”。在學(xué)習(xí)字詞的同時(shí)我也不忘培養(yǎng)學(xué)生寫句子的訓(xùn)練，像造句、解釋等。這里要講的是古詩詞及句子的練習(xí)。抓好次項(xiàng)工作就是做好學(xué)生句子的積累工作，為閱讀打下基礎(chǔ)。

古詩詞其實(shí)是句子的精華，學(xué)生掌握一定的詩詞和學(xué)會(huì)運(yùn)用詩詞對閱讀有很大的幫助，可以大大增強(qiáng)學(xué)生對句子的理解能力，所以我要求每一個(gè)學(xué)生重新背誦古詩 70 首這也正是 《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中所要求的。出乎我的預(yù)料，學(xué)生對古詩的興趣程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于對課文的背誦，一本古詩 80 首在沒有我的要求之下不出三個(gè)月大部分學(xué)生都提前完成了任務(wù)，都能初步地進(jìn)行背誦了。更讓我意想不到的是每次語文考試都只有個(gè)位數(shù)的阮堅(jiān)良都能一口氣背上三四十首。

在平時(shí)的教學(xué)過程中我也特別重視句子、詩詞的講解，如第 11 冊《廬山云霧》一文中就出現(xiàn)了《望廬山瀑布》、《題西林壁》等古詩，文中還有很多優(yōu)美的句子運(yùn)用了各種各樣的修辭手法，于是我就細(xì)細(xì)加以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩句的含義，體會(huì)詩人當(dāng)時(shí)的意境，讓學(xué)生明白這些詩句、修辭用得恰如其分。對于句子的教學(xué)我們充分分析修辭的作用，從句子中來分析人物的語言、行動(dòng)、神態(tài)從而了解人物的品質(zhì)。另外，對于過渡句的教學(xué)就更加有利于學(xué)生對文章結(jié)構(gòu)的認(rèn)知，如《將相和》一文中就出現(xiàn)了兩句過渡句，學(xué)生找到了過渡句就很容易把三個(gè)故事區(qū)分開了，同時(shí)通過反復(fù)讀過渡句體會(huì)到了三個(gè)故事之間的那種緊密關(guān)系。

2.抓好語段教學(xué)，掌握閱讀方法

有了扎實(shí)的基本，就好有了精致的零部件，我們就要學(xué)會(huì)運(yùn)用，所謂“巧婦難為無米之炊”同樣有了“米”沒有巧婦是不行的。那么，語段教學(xué)正好就是我們閱讀的起點(diǎn)?？蓪W(xué)生對語段分析的恐懼要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于作文，因?yàn)樽魑囊菍懮蠋拙渥謹(jǐn)?shù)還可以，不離題多少是有點(diǎn)分?jǐn)?shù)的，可語段就不同了，特別是課外語段有些學(xué)生是無從下手。試想短短的一個(gè)語段都無從下手，更何況一篇文章了，所以要讓學(xué)生掌握閱讀的方法還得從語段教學(xué)入手。下面我就談幾種語段教學(xué)的方法。

2.1 “問、讀、劃”閱讀法

這主要介紹“問、讀、劃”結(jié)合的方法。古人云：讀書百遍其義自現(xiàn)，當(dāng)然我們不能讓我們的學(xué)生盲目地去讀，而是帶著問題去讀帶著筆去讀。這就需要我們老師在設(shè)計(jì)問題時(shí)最好要學(xué)生用文中的語言回答。學(xué)生在讀劃的過程中就把問題具體化了，不會(huì)一聽到問題就腦中一片空白。學(xué)生首先掌握了這個(gè)方法就大大增強(qiáng)他們的自信心。如：在《掛兩枝筆的孩子》一文 “陸小亮生日那天??他都不忘掛上這兩枝寶貝筆?！?中我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問題：“媽媽送給他的圓珠筆是怎樣的一枝筆？”、“陸小亮無論到哪，他都不忘掛上這兩枝寶貝筆。這是為什么？”，然后讓學(xué)生在文中劃出答案。就是這兩個(gè)簡單的問題，把一個(gè)段落的思路理得十分清楚了。其實(shí)學(xué)生在讀劃的過程中學(xué)到的還不止這些，如在描述圓珠筆時(shí)就引出了分號(hào)的作用“ 3 種顏色、3 個(gè)分句并列”讓學(xué)生再次復(fù)習(xí)了分句，同時(shí)，還引出了一個(gè)比喻句。在第 2 個(gè)問題的教學(xué)中我又引導(dǎo)學(xué)生用 2 個(gè)反問句、一個(gè)陳述句清楚地分析了此段落。再次強(qiáng)調(diào)了反問句的作用，還帶出了省略號(hào)的作用“他想，教授、作家、記者??誰的口袋里不插兩三枝筆呢？”（表示列舉的省略）。

“讀劃”是語段教學(xué)最直接、最簡單的方法，學(xué)生在這個(gè)過程中不僅樹立了信心而且養(yǎng)成了一種良好的讀書習(xí)慣，做到了心、口、手的統(tǒng)一，這不是我們閱讀的要求嗎？而“問”又是對閱讀的升級(jí)，所以，我在問的同時(shí)，也注意培養(yǎng)學(xué)生提問的本領(lǐng)。

2.2 找問題閱讀法

在以往的教學(xué)中往往是老師的提問、講解代替了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，這不是積累而是灌輸。我在教學(xué)過程中對于文中的一些重點(diǎn)語段，選擇了讓學(xué)生來提出問題再教學(xué)的方法，哪怎么具體實(shí)施呢？首先選擇一個(gè)語段，讓學(xué)生自由朗讀一會(huì)兒，然后小組討論把問題收集起來；其次，通過集體討論選取幾個(gè)典型的問題學(xué)生圍繞這幾個(gè)問題再次朗讀；第三步就是通過學(xué)生來解決這些問題。經(jīng)過一番朗讀、討論、分析學(xué)生對語段已較為熟悉了，最后我們就可以把剩下的問題一一解決。在這個(gè)方法的實(shí)施過程中我們教師要充分尊重學(xué)生的問題，這樣氣氛才會(huì)熱烈。如在教學(xué) 《飛奪瀘定橋》一文中的第 1 到 4 自然段時(shí)，我先讓學(xué)生提問，他們的提問如：“為什么紅軍一定要從這里過呢？”、“奪橋有哪些困難？”、“他們怎么個(gè)飛法呢？”等等這些問題就非常有水平。從中我們可以發(fā)覺學(xué)生已在老師的提問中學(xué)到了提問的方法，也有了自己的思維，他們完全具備了這個(gè)能力，哪我們還有什么權(quán)力去代替他們呢？當(dāng)然有些學(xué)生也會(huì)提出一些意想不到的問題，如：“紅軍帽沿上不是有顆紅星嗎？他不是會(huì)閃閃發(fā)亮嗎？難道敵人不發(fā)覺嗎？”、“敵人難道連自己的部隊(duì)行蹤都不清楚嗎？”等等，從中我們也不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生的鉆研精神和對問題的發(fā)掘能力。所以我們在教學(xué)中決不能忽視每個(gè)學(xué)生，特別是閱讀本身就是一件多元化的事情每個(gè)人閱讀的收獲肯定是不同的。

2.3 分層閱讀法

在日常語段教學(xué)中僅僅對內(nèi)容深化是不夠的，我們還必須讓學(xué)生對語段的結(jié)構(gòu)有一定的認(rèn)識(shí)，教會(huì)學(xué)生從全局看問題。這樣才能為整個(gè)文章的閱讀打下基礎(chǔ)。在語段的教學(xué)中最好不要出現(xiàn)“分層”這兩個(gè)字，因?yàn)閷W(xué)生一聽到這兩個(gè)字心里自然就產(chǎn)生了一種恐懼，他們往往把握不準(zhǔn)“分層”的依據(jù)，所以我們最主要要做的事情就是教給他們分層的方法。我在平時(shí)的教學(xué)中會(huì)把“分層”具體化為：“他們是分幾個(gè)方面來寫的？”、“寫了幾點(diǎn)啊”、“寫了哪幾樣?xùn)|西啊？”等等?？傊?，我把抽象具體化，在無形中教給了學(xué)生分層的方法，這樣有助于我們的課堂教學(xué)變得自然連貫。如： 《飛奪瀘定橋》一文中第 6 自然段“瀘定橋離水面有十幾米高，是由 13 根鐵鏈組成的。??他們憑著天險(xiǎn)瘋狂地向紅軍喊叫：“來吧，看你們飛過來吧！”。在這段的教學(xué)中就讓學(xué)生找描寫了天險(xiǎn)的哪幾方面——“橋、水、城”三方面，在學(xué)生回答后我順勢提問：“怎么樣的橋，怎樣的水，怎樣的城呢？”很快學(xué)生把描寫橋水城的句子分別讀給了我聽，在學(xué)生找不完全是再適當(dāng)指導(dǎo)。在這個(gè)語段的教學(xué)中，有學(xué)生把它分成了 4 層——“橋、水、城、敵人”，當(dāng)然敵人應(yīng)該歸入描寫城中，因?yàn)閿橙说男袆?dòng)就是城內(nèi)的情況。無論是三層，還是四層也罷，總之學(xué)生找了就有所收獲，他們對文章的結(jié)構(gòu)就有了自己的看法，這就是我們的目的所在?。∫虼?，對于學(xué)生的不同意見我總是心平氣和、耐心聆聽。創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，拓展閱讀的實(shí)踐

語段的教學(xué)是為了文章的閱讀作好準(zhǔn)備工作，他的方法自然同樣適用于整篇文章的閱讀，語段閱讀教學(xué)成敗與否直接決定著文章整體閱讀的成敗。但是語段閱讀始終是零碎的我們的學(xué)生還需要整體的閱讀能力，這就要讓我們老師花一番心思了。下面我主要談?wù)勗鯓訛閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，怎樣培養(yǎng)他們實(shí)踐閱讀能力。

3.1 創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，讓學(xué)生有書可讀，有時(shí)間讀。

任何事情環(huán)境的因素是非常重要的，在前面的字詞句及語段的教學(xué)中，我已為學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣打下了基礎(chǔ)，已營造了一個(gè)良好的班級(jí)閱讀氛圍?，F(xiàn)在為了讓學(xué)生有書可讀，我整理一下以往只是擺設(shè)的圖書架，因?yàn)樵瓉韼妆酒婆f的圖書已難以引起學(xué)生的興趣。于是，在開學(xué)初我自己出錢為班級(jí)增添了一個(gè)較大的圖書架，然后我發(fā)動(dòng)學(xué)生做他們的思想工作，讓他們把手中的書籍都放上書架，同時(shí)我自己也拿出了一部分愛書，當(dāng)然圖書的所有權(quán)還是學(xué)生的，另外我還專門指定了一個(gè)可靠的圖書管理員?；仡^看看書架上的書，還是挺豐富的，什么《四大名著》、《現(xiàn)代漢語詞典》、《成語大全》、《中華五千年》、《十萬個(gè)為什么》等等，真像個(gè)小書店。有了圖書還是不夠的，我還專門給學(xué)生們開設(shè)了一堂自由閱讀課和規(guī)定中午 12 點(diǎn)以后包括讀報(bào)課的時(shí)間為閱讀時(shí)間，充分保證閱讀的時(shí)間。幾個(gè)月下來，我發(fā)覺學(xué)生似乎已經(jīng)養(yǎng)成了一種習(xí)慣：有問題找資料、有空閑翻書架?？梢哉f到現(xiàn)在為止我們班的學(xué)生已經(jīng)離不開這個(gè)書架了，我們的教室同時(shí)也成了一個(gè)閱覽室，甚至帶動(dòng)了英語、數(shù)學(xué)、科學(xué)等課的閱讀及資料查詢。經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)交流，學(xué)生的知識(shí)積累越來越多、越來越雜，自然少不了老師的適當(dāng)指導(dǎo)，不讓學(xué)生的閱讀成了囫圇吞棗。

3.2 從課文出發(fā)指導(dǎo)閱讀

有了良好的閱讀環(huán)境和閱讀氛圍，我們就要教給學(xué)生一定的閱讀方法，這就是教師要在日常教學(xué)中完成的指導(dǎo)閱讀。如果老師始終不給學(xué)生指明方向，那學(xué)生的閱讀是盲目的，也將“竹籃子打水一場空”。

文章首先是系統(tǒng)的，有著極強(qiáng)的內(nèi)在聯(lián)系，是一個(gè)整體。因此，我們還應(yīng)該從整體入手。平時(shí)我們把文章逐詞、逐句、逐段地分解著閱讀，現(xiàn)在我們就要教給學(xué)生一種整體的閱讀能力。整體——部分——整體、綜合——分解——綜合，這是閱讀活動(dòng)中理解文章內(nèi)容、握文章框架、感悟文章內(nèi)涵、領(lǐng)會(huì)文章寫法的基本規(guī)律和方法。所以我們應(yīng)該認(rèn)真鉆研教材，從整體抓住文章的內(nèi)在聯(lián)系，抓住語言表達(dá)思想內(nèi)容的規(guī)律性的東西，我們就往往能從中找到許多突破口，確定教學(xué)的整體框架。如《將相和》一文，講述的是一個(gè)廉頗與藺相如、趙國與秦國之間的三個(gè)小故事：完璧歸趙、澠池會(huì)見、負(fù)荊請罪?？此迫齻€(gè)獨(dú)立的故事，其實(shí)他們有著緊密的內(nèi)在聯(lián)系。首先從兩個(gè)過渡句“過了幾年，秦王約趙王在澠池會(huì)見。”、“藺相如又在澠池會(huì)山立了功。趙王封藺相如做上卿，職位比廉頗高?！卑讶齻€(gè)故事串成了一個(gè)有機(jī)的整體。細(xì)細(xì)看來確實(shí)如此完璧歸趙與澠池會(huì)見是將相不和的主要原因，才導(dǎo)致了負(fù)荊請罪的發(fā)生。而完璧歸趙又是澠池會(huì)見的原因。如果不從整體來看，學(xué)生難以理解三個(gè)故事間的關(guān)系，所以我們用因果關(guān)系把整篇文章給串了起來，也正是抓住了這個(gè)因果關(guān)系才使文章的思路、教師的教路、學(xué)生的學(xué)路一下子清晰了起來。

其次，我們可以找?guī)讉€(gè)突破口進(jìn)行教學(xué)。在抓整體、抓聯(lián)系的基礎(chǔ)上，選擇一個(gè)合適的突破口設(shè)計(jì)一個(gè)閱讀教學(xué)的整體框架是十分必要的。哪我們又怎么來選擇突破口呢？如：緊扣題眼，即文章標(biāo)題中的關(guān)鍵字眼，它是文章的窗口，通過它可以窺視中心，把握主旨。如《花潮》中的“潮”即題眼，我們很自然聯(lián)想到“花”與“潮”的關(guān)系，用“似、好象”一串聯(lián)我們就想到了本單元的重點(diǎn)——聯(lián)想，“潮”就是作者的聯(lián)想。第二還可以找找文章的要害，就像一位武林高手的死穴。

另外，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀方面，我們要充分重視讀的效果、讀的指導(dǎo)、讀的評(píng)價(jià)。所謂閱讀就是既須閱，也要讀，缺一不可，很多教師往往只注重閱或只注重讀，這都是片面的。學(xué)生學(xué)會(huì)了閱讀我們還要提醒他們要重視閱讀中的感悟、閱讀中的積累和閱讀中的創(chuàng)新。

3.3 精選文章，拓展閱讀的實(shí)踐

其實(shí)，我們周圍就有很多現(xiàn)存的好文章。如第 11 冊作業(yè)本上的一篇《父親.大山》的文章講述的是一個(gè)父親在一次撲滅山火的過程中死了變成了大山，而長大的“我”又懂得了媽媽的話，于是大山成了“我”的父親的故事。在這篇文章的教學(xué)中，我緊緊抓住了過渡句同時(shí)又是中心句的句子，讓學(xué)生搞清了父親與大山之間的深層關(guān)系。其實(shí)這樣的文章學(xué)生很容易接受，因?yàn)閷τ凇案赣H”這個(gè)字眼學(xué)生有一種天生的親切感，對于它的閱讀十分投入。在這里我們用一種親情打開了文章教學(xué)的大門。另外，在作業(yè)本第 11 冊《窗外美景》一文更是讓學(xué)生感動(dòng)得流涕，在接下去的教學(xué)中老師無需更多的問題，只要用你那真摯的感情朗誦此文，學(xué)生似乎已經(jīng)明白了一個(gè)道理：和別人分擔(dān)痛苦，每個(gè)人的傷心都會(huì)減半。但是當(dāng)人們一起分享幸福時(shí)，各人得到的幸福卻會(huì)倍增。

首先，我們要為提問創(chuàng)設(shè)情境，這就是所謂的問題情境。一個(gè)好的問題情境有助于對問題的解決，增強(qiáng)學(xué)生對問題探索的興趣。

其次，我們還需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)活動(dòng)的情境來渲染閱讀的氣氛?；顒?dòng)情境是伴隨著活動(dòng)過程的，是活動(dòng)的催化劑。教師設(shè)計(jì)活動(dòng)情境的時(shí)候一定要與活動(dòng)的內(nèi)容與形式融為一體。例如，我們朗讀優(yōu)美文章時(shí)，配上柔美的音樂，就會(huì)給人帶來愉悅的享受。在小組活動(dòng)比賽時(shí)，適度地喊一些口號(hào)，有助于激勵(lì)學(xué)生進(jìn)取。集體合作時(shí)有計(jì)劃地組織他們討論，就是為學(xué)生的學(xué)習(xí)搭建更為開放的舞臺(tái)。

一篇好文章的教學(xué)我們還需要為其創(chuàng)設(shè)一個(gè)精心的文本環(huán)境。首先要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語。例如：《父親.大山》一文，我認(rèn)為學(xué)生一看到題目就應(yīng)該想到為什么要把父親與大山相提并論呢？對于學(xué)生只要老師稍加引導(dǎo)不難想到他們的共同點(diǎn)。其次，是要抓住重點(diǎn)詞句展開合理的想象。上面的《父親.大山》有些學(xué)生也許不能立即理解，但當(dāng)他們找到文中的過渡句“爸爸化成了大山。大山成了我的父親時(shí)，學(xué)生們就茅舍頓開了。第三我們還可以通過反復(fù)朗讀來體驗(yàn)情境。就像《窗外美景》一文，學(xué)生在反復(fù)的朗讀過程中，感受那種動(dòng)人事跡，感悟其中蘊(yùn)涵的深刻人生道理，情促學(xué)順理成章。此外，我們還可以借助文中的圖片、課件等來創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生的閱讀增添色彩，讓他們在濃濃的情感中閱讀，讓他們在快樂中閱讀。