第一篇：初中生物教學(xué)方法之我見

初中生物教學(xué)方法之我見

六安市金安區(qū)張店鎮(zhèn)太平橋初中 李衛(wèi)東

隨著新課改的不斷深入，傳統(tǒng)課堂教學(xué)已經(jīng)不適應(yīng)新的課程要求。生物是初中階段的一門基礎(chǔ)課程，在實際教學(xué)中往往被作為副科的位置上，老師在課堂上只是按備課筆記講解知識，上完課就認為完成了教學(xué)任務(wù)。學(xué)生們也認為生物學(xué)習(xí)無關(guān)緊要，沒有必要花更多的時間和精力。只有在考試之前才會拿出課本進行復(fù)習(xí)，應(yīng)付考試。多方面的因素致使生物課堂教學(xué)的效率低下。在新課改下，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，讓學(xué)生認識到生物學(xué)習(xí)的重要性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，學(xué)好生物知識得到更好地運用。本人是一名從事農(nóng)村初中生物教學(xué)工作多年的教師，在新課改實施之后，對初中生物教學(xué)逐漸形成了新的認識，總結(jié)提煉多種教學(xué)方法，實際教學(xué)效果很好。下面，我就本人在實際教學(xué)中，經(jīng)實踐證明行之有效的初中生物教學(xué)方法介紹給大家。

一、充分發(fā)揮直觀教學(xué)法的優(yōu)勢作用

初中生的年紀普遍較小，抽象思維能力有限，但是形象思維能力較強。而生物是一門比較抽象的知識，單純依靠教師的講解很難讓學(xué)生掌握生物知識。如果教師能夠在生物教學(xué)中借助于直觀教學(xué)手段，一定會取得不錯的效果。

（一）演示法

為了使教學(xué)內(nèi)容更加形象、直觀，教師可以借助于模型、掛圖、播放視頻等進行演示。通過掛圖、模型、播放視頻，學(xué)生們能夠有更加具體的感官認識，直觀的內(nèi)容更容易被學(xué)生消化吸收，從而不知不覺轉(zhuǎn)化為自己的知識，上升為理性認識之后，就會留下更為深刻的記憶。

（二）參觀法

新課改實施之后，新教材中教學(xué)內(nèi)容的安排和傳統(tǒng)教材中教學(xué)內(nèi)容是不同的，在新教材中有很多需要實地實物觀察并進行探究的問題，當學(xué)習(xí)這些內(nèi)容時，如果局限于課堂就不能很好地使問題得以解決。為了更加有針對性的解決這些問題，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生走出校園去進行實地參觀和考察。通過在教學(xué)中運用參觀法，一定會取得不一樣的教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)《多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)》一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容時，教師就可以組織學(xué)生到農(nóng)田去考察，在學(xué)生參觀考察之后，讓學(xué)生根據(jù)自己所獲取的知識，對調(diào)查結(jié)果進行整理并且在課堂上進行交流，這樣通過自己參與的課堂教學(xué)，起到了良好的教學(xué)效果，不僅激發(fā)了學(xué)生生物學(xué)習(xí)的積極性，而且促使學(xué)生把課本上的生物知識和實際生活相聯(lián)系，體現(xiàn)了出了生物學(xué)知識的實用性，提高了學(xué)生的知識運用能力。

二、巧妙運用發(fā)散思維的討論法

由全班或小組為解決某一問題，交流意見，互相啟發(fā)，辯明是非，進行相互學(xué)習(xí)的一種方法。例如《基因控制生物的性狀》一課，在學(xué)生初步了解性狀和相對性狀的基礎(chǔ)上，閱讀完“資料分析”后可以再經(jīng)過討論讓學(xué)生得出超級鼠培育成功的原因是大鼠生長激素基因作用的結(jié)果，由此得出基因控制性狀的結(jié)論。這種方法的優(yōu)點是：可以讓每個學(xué)生都表達出自己的意見，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

三、充分發(fā)揮生物實驗在教學(xué)中的運用

生物是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，在進行生物教學(xué)過程中，實驗的作用是不容忽視的。傳統(tǒng)生物課堂上，實驗的優(yōu)越性沒有得到體現(xiàn)，進行生物實驗的目的僅僅是為了考試的需要。而新課改下，生物實驗應(yīng)該成為課堂教學(xué)的重要輔助手段。通過運用實驗教學(xué)法組織生物課堂，能夠讓學(xué)生的主體地位得到充分發(fā)揮，調(diào)動學(xué)生生物課堂參與的積極性，在實驗過程中學(xué)生也收獲了更多的知識，提高了自己的觀察能力、動手能力和思維能力，有助于素質(zhì)教育進程的推進。在運用實驗教學(xué)法進行生物教學(xué)時，教師一定要做出精心的安排。為了更好地發(fā)揮實驗的作用，教師要讓學(xué)生先做好相關(guān)的預(yù)習(xí)工作，明確實驗的目的，熟悉實驗的步驟。不管是在教師演示實驗中，還是在學(xué)生實驗中，教師所發(fā)揮的作用都是不可忽視的。教師要充當好引導(dǎo)者的角色。在演示實驗過程中，教師要一邊進行實驗操作，一邊提醒學(xué)生注意觀察實驗現(xiàn)象或者提出思考問題；在學(xué)生實驗過程中，教師 要注意觀察學(xué)生實驗情況，對學(xué)生實驗過程中存在的問題及時進行糾正。只有教師做好指導(dǎo)工作，才能夠使實驗教學(xué)發(fā)揮出最佳的效果。

四、善用多媒體教學(xué)技術(shù)激活生物課堂

在生物教學(xué)上用多媒體輔助教學(xué)有許多優(yōu)點，如能創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境、動靜結(jié)合的教學(xué)圖象、生動活潑的教學(xué)氣氛，充分調(diào)動學(xué)生的積極性；應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，運用圖、文、聲、像、影并茂的特點，極大的拓展了教學(xué)空間，豐富了教學(xué)內(nèi)容，能把教學(xué)時說不清道不明，只靠掛圖或黑板作圖又難講解清楚的知識，通過形象生動的畫面、聲像同步的情境、言簡意賅的解說、悅耳動聽的音樂、及時有效的反饋，將知識一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前，極大的提高了教學(xué)效果。能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松愉快，激發(fā)求知欲望，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生的創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)提供了良好的環(huán)境。例如：在教學(xué)《保護生物多樣性》時，應(yīng)用多媒體教學(xué)課件展現(xiàn)出一副副被破壞的人為環(huán)境災(zāi)害（白色污染、赤潮、酸雨、長江洪水、荒漠化等），以及一段段真實的錄像片斷，學(xué)生會不由自主地感到“環(huán)境危機就在眼前”，然后老師再提出問題，學(xué)生積極思考并主動提出自己的看法。這樣，課堂氣氛活躍了，發(fā)揮了學(xué)生的主動性并促進學(xué)生參與教學(xué)活動，加深對知識的理解和掌握，培養(yǎng)探索和創(chuàng)新精神，提高了教 學(xué)效率。

總而言之，生物作為初中的一門基礎(chǔ)課，其地位應(yīng)得到重視。在新課改下，在教學(xué)中更應(yīng)選擇優(yōu)化的教學(xué)方法，使初中生物教學(xué)達到事半功倍的效果。

第二篇：初中生物實驗教學(xué)之我見

初中生物實驗教學(xué)之我見

中圖分類號：G424.21文獻標識碼：A 文章編號：

生物學(xué)是一門集實驗性、實踐性、科學(xué)性于一身的自然科學(xué)，生物實驗教學(xué)是生物教學(xué)的一個不可分割的重要組成部分，搞好實驗教學(xué)，能多方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的非智力因素，有助于學(xué)生實現(xiàn)由感性認識到理性認識，由具體思維到抽象思維的飛躍，能幫助學(xué)生培養(yǎng)觀察和實踐能力，培養(yǎng)實事求是、嚴肅認真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法，形成生物學(xué)概念，獲得生物知識和實驗技能。

但在農(nóng)村初中，實驗儀器欠缺，設(shè)備不足，而且學(xué)生重視基礎(chǔ)課，輕視非基礎(chǔ)課，老師自身認識存在偏差：讓學(xué)生去做實驗，既浪費時間，又不便于組織，甚至?xí)霈F(xiàn)危險，教師還要擔責(zé)任；在現(xiàn)在教學(xué)的指導(dǎo)下，教師的教學(xué)主要是圍繞著考試，而動手操作以及能力的題目又不好處，因此，講實驗要比做實驗效率高得多。實驗教學(xué)態(tài)度消極，教學(xué)中可做可不做的實驗，選擇不做；能夠自己制作教具的實驗，自己嫌麻煩而采用不做；能創(chuàng)造條件去做實驗的而采用去講實驗。這些都是我們必須面對的事實。那么如何教好生物實驗課，提高學(xué)生的生物成績，這是目前擺在生物教師面前的一個突出問題。要突破農(nóng)村初中生物實驗教學(xué)的瓶頸，我個人以為可從以下幾方面入手。

一、端正認識，做好演示實驗

生物是一門實驗性很強的學(xué)科，實驗在教學(xué)中有著舉足輕重的地位。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、生物教師與學(xué)生都要提高認識。學(xué)校應(yīng)根據(jù)實驗條件，盡可能的開足、開好實驗課。生物教師要摒棄“穿新鞋走老路”的做法，不能采用照本宣科、讓學(xué)生死記硬背的教學(xué)方式。壓抑學(xué)生基本技能的培養(yǎng)。抑制了學(xué)生個性的發(fā)展。新的教學(xué)形勢下，我們生物教師在教學(xué)中應(yīng)端正認識，努力為學(xué)生提供寬松的實驗環(huán)境，為他們創(chuàng)設(shè)親身實踐、動手操作、親身感受與體會、自主合作與探究的學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生真正體會到學(xué)習(xí)的快樂感和科學(xué)探究的成功感與自豪感。

同時，我們也應(yīng)該明確，演示實驗是初中生物實驗教材的一個重要組成部分，它具有現(xiàn)象鮮明、直觀、簡潔明了等特點，它是課文文字敘述的一個重要輔助部分。離開了演示實驗的鋪墊，課文中的部分概念、原理及規(guī)律就顯得蒼白無力，如空中樓閣，飛來之峰了。例如：初中生物實驗教材中在講敘莖的輸導(dǎo)作用時，就設(shè)置了一個非常簡單易行的演示實驗：取兩枝生長健壯的植物枝條，把它們插入盛有紅色墨水的錐形瓶中放到陽光下照射2－3小時后取下，可以看到葉脈變紅了，說明莖（此處指的是枝條）具有輸導(dǎo)水分以及溶解在水中的無機鹽的作用。如果用小刀把枝條縱向劈開，就可以看到枝條中只有樹皮與髓之間的木質(zhì)部變紅了。由此可以證實紅墨水是通過木質(zhì)部向上運輸?shù)摹＝又僖龑?dǎo)學(xué)生來分析木質(zhì)部的結(jié)構(gòu)特點：木質(zhì)部中主要由死細胞構(gòu)成的木纖維和由死細胞構(gòu)成的導(dǎo)管兩部分構(gòu)成，并且木纖維部分上、下不相通（沒有輸導(dǎo)功能），只有導(dǎo)管是上下相通的管道。至此可以引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：輸導(dǎo)水分與無機鹽是通過木質(zhì)部中的導(dǎo)管來完成的。這樣既可以為前面所講的導(dǎo)管具有輸導(dǎo)水分與無機鹽的作用得以驗證，也可以為后面學(xué)生對“樹怕傷皮，不怕空心”的理解作鋪墊?？梢韵胂蟪鰜砣绻覀冊谥v解“莖的輸導(dǎo)作用”一節(jié)不設(shè)置這么一個演示實驗，單靠老師一張嘴，學(xué)生的死記硬背的學(xué)習(xí)方式，是很難能讓學(xué)生清晰地理解莖的輸導(dǎo)作用?？梢姡擅畹卦O(shè)計一個演示實驗可以幫助學(xué)生的理解、掃除記憶障礙，更有利于學(xué)生對知識的理解與掌握。

二、充分利用興趣教學(xué)．提高學(xué)生實驗成績。

興趣是做好的老師。雖然初中生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，他們直接的、新奇的、可演示的、可觀的興趣占主導(dǎo)地位，但他們的興趣廣泛卻保持不久；好奇心和好動性強，但學(xué)習(xí)目的較盲目。老師只要因勢利導(dǎo)，將學(xué)生好的方面轉(zhuǎn)變?yōu)樽龊蒙飳嶒灥膭恿Α＞蜁〉幂^好的成績。”因此，我們在生物實驗教學(xué)中，從學(xué)生身心特點人手，在“興趣之師”的協(xié)助下，一定會把每一個生物實驗做得有聲有色。在生物實驗教學(xué)中，要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師必須解放思想，更新觀念，放開學(xué)生的手、腳，不要牽著學(xué)生一步一步地走，讓學(xué)生去模仿，教師要相信學(xué)生都能成功的完成實驗，允許學(xué)生實驗失敗，鼓勵他們從失敗中找原因，直至實驗成功。在實驗中學(xué)生獨立完成，既培養(yǎng)了興趣，又掌握了知識。比如，在實驗課上可組織學(xué)生自己動手制作動植物臨時裝片，還可以教學(xué)生學(xué)做發(fā)豆芽、制作標本；請學(xué)生組織評比自己的“杰作”，使學(xué)生從實驗中品嘗達成功的喜悅。但在開放性實驗時，老師首先要讓學(xué)生帶著明確的目的去實驗、去探究，把知識從實驗中體會出來，然后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)實驗結(jié)論，這樣既體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，又發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。例如“唾液淀粉酶對淀粉的消化作用”實驗時，通過對實驗原理、操作步驟的細致分析，幫助學(xué)生形成科學(xué)、嚴謹?shù)膶嶒炘O(shè)計思想；通過比較對照組實驗在實驗過程中的重要作用，使學(xué)生學(xué)會運用實驗設(shè)計科學(xué)性原則?D?D設(shè)立對照組；通過實驗內(nèi)容的剖析，使學(xué)生掌握實驗設(shè)計準確性原則?D?D設(shè)立多因子變量。培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和實驗思維能力，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的積極性。

三、借助多媒體輔助生物實驗教學(xué)，促進學(xué)生對知識的理解

生物教學(xué)中有許多細微的結(jié)構(gòu)是肉眼看不見的，必需借助于顯微鏡來觀察。例如關(guān)于細胞分裂有關(guān)的教學(xué)中，細胞分裂以有絲分裂為教學(xué)重點，因為有絲分裂的知識是學(xué)習(xí)減數(shù)分裂和遺傳規(guī)律知識的基礎(chǔ)。有絲分裂過程中各個時期的特點、染色體的規(guī)律性變化、染色體數(shù)與DNA分子數(shù)的關(guān)系更是教學(xué)的重點和難點，也是高中生物教學(xué)中的一個難點，同時也是后續(xù)章節(jié)的基礎(chǔ)。因此，開設(shè)觀察植物細胞的有絲分裂實驗，一是可以加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，二是可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。由于在課堂教學(xué)中教師使用掛圖或者是在黑板上畫出模式圖來描述顯微鏡下的內(nèi)容，這樣給實驗教學(xué)帶來一些問題：一方面，因為顯微鏡下看到的實物與模式圖相比總會有一些差異，學(xué)生無法把顯微鏡下真實的物像和模式圖聯(lián)系起來，也就是說不能具體辨別各個時期的圖像；另一方面學(xué)生在顯微鏡下觀察到的物像是否正確，是不是分裂期的圖像，有些學(xué)生也無法確定。在這種情況下只有等教師逐個看了，講評之后學(xué)生才知道對錯，往往有些學(xué)生還輪不到教師來點評就下課了，使教與學(xué)脫節(jié)，這樣也很容易導(dǎo)致學(xué)生形成錯誤的印象，對知識理解有誤。因此如果在實驗的過程中運用多媒體，通過屏幕將示范的顯微鏡下的內(nèi)容呈現(xiàn)出來，再對全班學(xué)生進行指導(dǎo)，讓學(xué)生有針對性地去觀察、去識別，這樣既豐富教學(xué)內(nèi)容，又提高準確性，也節(jié)省了實驗教學(xué)的時間。

總之，在生物教學(xué)中，教師如果能采用各種生動有趣的實驗，把“外在”的信息，即生物課題以新奇的方式揭示在學(xué)生面前，能使課堂氣氛活躍，引人入勝，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在樂趣中獲得知識，鞏固知識。這樣的教學(xué)方法，無疑會產(chǎn)生良好的效果。更要理論聯(lián)系實際，在實踐中學(xué)知識、用知識。為生物學(xué)的研究、發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

第三篇：初中生物教學(xué)方法改進范文

初中生物教學(xué)方法改進

一、初中生物教學(xué)現(xiàn)狀

1.重視程度不到位。由于生物在學(xué)校里被稱為“副科”，其主要原因是生物不是中考科目，所以得不到教師和學(xué)生的重視，或者是認為只要臨時復(fù)習(xí)就能應(yīng)對過去考試，完全忽略了對生物的正確學(xué)習(xí)，摒棄了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

2.缺乏學(xué)習(xí)興趣。初中是學(xué)生剛剛接觸生物的一個階段，學(xué)生是帶著好奇心去學(xué)習(xí)的，但是等到新鮮感一過，知識越來越多、越來越難理解，很多學(xué)生就對生物的學(xué)習(xí)失去了興趣。這主要是由于剛剛進入初中的學(xué)生還沒有學(xué)會對抽象知識的學(xué)習(xí)和消化，很難開動腦筋去想象生物學(xué)中存在的概念，例如DNA、染色體等等。

3.教學(xué)方法傳統(tǒng)單一。很多教師的教學(xué)方法很傳統(tǒng)，在上課時不懂得借助一些教具，只是把知識硬塞給學(xué)生，把本節(jié)需要講解的內(nèi)容從頭到尾講一遍，很少和學(xué)生互動，也基本上不懂得課堂小結(jié)，沒有指導(dǎo)、提示和具體要求。還有就是有的教師只會采用單一的教學(xué)方法，不會變換方法，不能使不同程度的學(xué)生都有收獲。

三、初中生物教學(xué)改進方法

1.加強對生物學(xué)科的重視。面對生物學(xué)科不受重視的一個現(xiàn)象，各個教育機構(gòu)應(yīng)該把重視生物教育這個話題早日提到議程內(nèi)，重視其教學(xué)工作。要對課程的安排、學(xué)生學(xué)業(yè)水平考察、評價制度等等各個方面進行規(guī)劃。而教師和領(lǐng)導(dǎo)也要高度重視對生物學(xué)科的教育，讓學(xué)生意識到其重要性，進而改變以往應(yīng)付的心態(tài)。

2.培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。只有對生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，學(xué)生才會去主動地掌握更多的生物知識，所以，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣是很重要的工作。首先，可以利用生物實驗，在進行實驗的過程中對學(xué)生進行教學(xué)，再結(jié)合理論知識教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的積極性。其次，在課堂上要將知識和生活實際聯(lián)系起來，讓學(xué)生立足于現(xiàn)實的同時再去有目的、具體性地思考所學(xué)的知識，這樣又能培養(yǎng)學(xué)生的興趣又能提高課堂效率。再次，認可學(xué)生，給予他們鼓勵，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)生取得一點點進步的時候，教師要給予欣賞的目光，讓他們在鼓舞中擁有學(xué)習(xí)生物的信心，進而提高對生物學(xué)習(xí)的情緒。

3.養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要引導(dǎo)學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)，做好標記，帶著問題去聽課，解決難點和疑點；在課堂上要積極發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并積極討論解決問題，還要在課堂上邊聽邊記錄，提高主動性和積極性；課下要經(jīng)常復(fù)習(xí)，對知識進行歸納和總結(jié)，使知識具有系統(tǒng)性和條理性，便于自己的復(fù)習(xí)。

4.采用一些新的教學(xué)方法。首先，教師可以采用情感教育。通過一些具體的教具，讓學(xué)生有最真實的感受，例如對水的節(jié)約，教師可以去強調(diào)每個學(xué)生都可以為之做出自己的貢獻，鼓勵學(xué)生自己平時要懂得怎么樣去節(jié)約水，展示缺水地區(qū)的艱難生活，讓學(xué)生認識到水源的重要性。這種充滿感情的教育可讓學(xué)生在獲得知識的同時，也健全自己的人格，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。其次，可以采用參與式教學(xué)。所謂的參與式教學(xué)法是指依據(jù)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的行為特征和發(fā)展規(guī)律，營造出一種平等和諧的課堂氛圍，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒。喚起學(xué)生個體的發(fā)展，使學(xué)生在各個方面都積極主動地參與到學(xué)習(xí)過程中，讓不同程度的學(xué)生都擁有主動參與和主動發(fā)展機會的一種教學(xué)方法。在生物教學(xué)中采用這種參與式的教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的獨立性和自主性，有利于引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、研究，使學(xué)生的主體性充分體現(xiàn)出來。5.提高教師的綜合素質(zhì)。教師除了對學(xué)生采取措施以外，還要不斷地提高自己的綜合素質(zhì)，不僅要加強對生物知識的學(xué)習(xí)和研究生物教材，還要加強對心理學(xué)、教育學(xué)、多媒體技術(shù)等知識的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，積極參加一些學(xué)科的培訓(xùn)，在學(xué)習(xí)中不斷提高自身的綜合素質(zhì)。生物學(xué)不僅對個人的發(fā)展有重要的意義，對國家乃至整個社會都有著不可忽視的指導(dǎo)作用，所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生從打基礎(chǔ)開始，全面掌握生物知識，為以后奠定一個好的基礎(chǔ)。

2018年8月29日

第四篇：漢語拼音教學(xué)方法之我見

漢語拼音教學(xué)方法之我見

內(nèi)容摘要：漢語拼音是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，是幫助學(xué)生識字、閱讀和學(xué)習(xí)普通話的有效工具，漢語拼音知識還可以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)生字，利用拼音查字典、理解詞義的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力。本課主要教學(xué)內(nèi)容是教大家掌握漢語拼音教學(xué)的方法。又抓住讀準音、記住形、會拼音三個方面重點分析漢語拼音的教學(xué)方法。

一、領(lǐng)悟漢語拼音教學(xué)的重要性

漢語拼音教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)，是孩子識字和閱讀的拐杖，也是通往博大精深的漢語文化的必經(jīng)之路。同時，它有利于學(xué)生學(xué)說普通話、識字、閱讀、寫作和運用電腦查閱各種資料等；有利于發(fā)展學(xué)生的語言表達能力、發(fā)散思維能力和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。現(xiàn)在的許多成年人，因為沒有正確掌握漢語拼音知識，不能正確拼讀漢字的音節(jié)，所以在學(xué)習(xí)、工作和生活中帶來了許多不便。例如：當一個人遇到不會寫的字時，如果不能正確掌握這個字的音節(jié)，就不能使用音序查字法查閱字典，那就無法用最快最簡便的方法查到這個字。還有，在信息時代的今天，如果你不懂拼音，也無法用拼音輸入法使用電腦，無形中影響了學(xué)習(xí)和工作的效率。所以漢語拼音知識貫穿著整個學(xué)習(xí)階段乃至人類終身的學(xué)習(xí)。它是學(xué)好語文知識和其他各科知識的基礎(chǔ)。因此，教師要嚴格按照新課標的要求，正確定位漢語拼音的教學(xué)目標，明確漢語拼音教學(xué)內(nèi)容的重難點，準確教學(xué)漢語拼音知識，從而達到規(guī)范并發(fā)展祖國的語言文字的目的。

二、分析漢語拼音教學(xué)存在的問題

首先，教師沒有準確把握新課標對拼音教學(xué)的基本要求，對學(xué)生的要求超出了絕大部分學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的實際能力，在一些比較正規(guī)的檢測題上，還會出現(xiàn)一些超標或偏難的題，無形中誤導(dǎo)了教師們對課標的認識；在教學(xué)內(nèi)容上，沒有明確把握教學(xué)重點，對拼音知識的教學(xué)存在缺漏和錯誤；在教學(xué)形式上，一味的追求教學(xué)形式的趣味而忽略教學(xué)實效，造成低效教學(xué)；在教學(xué)時間的安排上，教學(xué)時快馬加鞭趕進度，學(xué)生對拼音知識的掌握不扎實，遺忘快，對漢語拼音知識的有效獲得率較低，再次，由于歷史原因，很多教師還存在發(fā)音不準，拼讀方法不規(guī)范的問題。這是教師們最容易出現(xiàn)的一個根本問題。再之，由于漢語拼音本身只是一種單純的符號，學(xué)生對初步學(xué)習(xí)拼音往往感到的是一種枯燥與乏味；從而導(dǎo)致學(xué)生基本功不扎實，學(xué)習(xí)跟不上，使其產(chǎn)生厭學(xué)的態(tài)度。

三、掌握漢語拼音教學(xué)的方法

漢語拼音一般包括聲母、韻母、聲調(diào)、拼讀方法等知識。要讓學(xué)生學(xué)好漢語拼音，首先要讀準音，其次要記住形，并能在漢語拼音四線格里規(guī)范書寫拼音字母和音節(jié)，再之，還要掌握正確的拼讀方法并能熟練拼讀音節(jié)，這正是學(xué)習(xí)漢語拼音的最終目的。

（一）讀準音

發(fā)音是漢語拼音教學(xué)中最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。因為學(xué)生發(fā)音是否正 確直接影響到以后的識字、口語交際和學(xué)說普通話，那么，如何讓學(xué)生準確發(fā)音呢？

1、規(guī)范范讀 范讀可以采用錄音范讀、動畫范讀、教師范讀和學(xué)生范讀等多種方式，但不管采用哪一種方式范讀都要做到準確規(guī)范?，F(xiàn)在的教學(xué)多數(shù)以教師范讀為主，因為它具有便于解說、直觀形象的優(yōu)勢，但教師范讀也有發(fā)音不夠準確、教師容易疲勞和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低落等現(xiàn)象。因此，教師在教學(xué)中可以根據(jù)教學(xué)實情，交替使用不同的方式范讀，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到更好的教學(xué)效果。

2、及時糾正

由于受各地方方言的影響，特別是少數(shù)民族語言的影響，很多孩子在學(xué)習(xí)漢語拼音時，常有發(fā)音不準的現(xiàn)象。此時，教師應(yīng)該及時指導(dǎo)糾正，避免學(xué)生養(yǎng)成不良的發(fā)音習(xí)慣。如：彝族學(xué)生在學(xué)習(xí)復(fù)韻母時，最容易將“ui和un”的讀音混淆。例如：在教學(xué)ui時，教師可先讓學(xué)生復(fù)習(xí)做單韻母u的口型，然后導(dǎo)讀ei的音，再教學(xué)生由u的口型快速滑向ei的口型；u讀得輕短，ei讀得重而響亮。這樣反復(fù)指導(dǎo)訓(xùn)練，便能讀準ui。如果學(xué)生還是讀不準，教師還可以采用編順口溜、讀兒歌的方法：如“接個電話ui ui ui，圍好籬笆ui ui ui”。教學(xué)un的方法同上，只要把ei音換讀成en就可以了。

3、巧用激勵

有句名言說：“人之所以能，是因為相信能?！笨梢姡孕艑σ?個人的發(fā)展是何等的重要。而要讓孩子有足夠的自信，就離不開教師有效的激勵性語言。一次成功的激勵，對孩子來說，就如春雨喚醒了萬物般地去促進孩子各方面的發(fā)展。語文是一門以讀為本的學(xué)科，拼音教學(xué)更離不開的讀。但由于很多學(xué)生的膽怯、怕羞，常常出現(xiàn)不敢 放聲朗讀、不敢舉手發(fā)言等的現(xiàn)象。這樣，便得不到教師及時地指導(dǎo)糾正，造成學(xué)生不良的發(fā)音習(xí)慣甚至不會讀的現(xiàn)象。因此，教師要巧用激勵性語言，盡量增強學(xué)生的自信心。使學(xué)生在學(xué)習(xí)拼音知識的過程中，養(yǎng)成敢讀、樂讀的好習(xí)慣。例如：有個一年級的學(xué)生，他聰明可愛，但就是怕羞。上課不敢發(fā)言，平時也少言寡語。因此，成績總是平平淡淡。在一次公開課上，老師看他一直專心致志，可就是不見他舉手。于是，故意提了一個較為簡單的問題并請他起來回答。他答得迅速又準確，只是聲音有點兒小。這時，老師讓全班同學(xué)用掌聲鼓勵他，還對他說：“能答得這么好，說明你是個聰明的孩子，以后可要大膽發(fā)言哦！”聽了老師的話，他笑瞇瞇地坐下了。從那以后，聽說這位同學(xué)變得更加自信了，不僅上課愛發(fā)言，讀書聲音洪亮，而且學(xué)習(xí)也在不斷地進步。其實每個人都有自己的優(yōu)點和缺點，如果老師總是緊緊抓著學(xué)生的缺點不放，只會讓他的缺點越來越多。反之，如果老師多鼓勵學(xué)生發(fā)揚自己的優(yōu)點，這樣就會有更多的優(yōu)點。

4、注意辨別

漢語拼音字母中有許多字母的讀音相近。如果教師不注意區(qū)分比較，就容易造成讀音混淆或不標準的現(xiàn)象。例如：“an”和“ai”、前鼻音和后鼻音、平舌音和翹舌音等的讀音較相近，由于多數(shù)孩子說話本身就有口齒較松的現(xiàn)象，因此，要讓孩子讀準并區(qū)分這些字母的讀音具有一定的難度。教師在教學(xué)時，切忌一味地去講其理論，去強調(diào)發(fā)音方法、發(fā)音要領(lǐng)等，因為這樣反而會引起學(xué)生怕學(xué)、怨學(xué)的不良情緒。而應(yīng)該采用多種方式地范讀，從最基本的口型，發(fā)音耐心地 引導(dǎo)學(xué)生多讀多練。要求學(xué)生在學(xué)習(xí)時養(yǎng)成認真看、仔細聽、用心讀的好習(xí)慣。此外，教師還要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）記住形

記住拼音字母的形是學(xué)會拼讀音節(jié)的前提條件。因為只有熟練掌握了漢語拼音的聲母、韻母和聲調(diào)符號的讀法和寫法，才能準確無誤地拼讀音節(jié)，為識字打下堅實的基礎(chǔ)。記住拼音字母的形，我們可以抓住漢語拼音字母不同的字形特點來做比較的方法，幫助學(xué)生去記住字母的形。

1、字形比較

漢語拼音字母中，有許多字母的字形非常相似。如“f”和“ t” “u”和“ü”、“un”和“ün”、“b p” 和“d q”等。教學(xué)時，我們可以抓住不同的形近特點，進行比較，以幫助學(xué)生識記和分辨。例如：聲母中的“b p d q ”這四個字母，它們都是由一豎和一個半圓組成，教學(xué)時，教師可抓住字母的這一特點，讓學(xué)生自己找規(guī)律記字母，也可以借助兒歌幫助學(xué)生記憶。如：“小棍右邊是個球，球到下面b b b，球到上面p p p；小棍左邊是個球，球到下面，d d d球到上面；q q q”。

2、數(shù)字比較

漢語拼音字母中，有些字母的字形很像數(shù)字，把它們與字母進行比較，并編成順口溜來幫助學(xué)生記住字形。如“b”像“6”，“ɡ”像“9”，“1”寫長了就是“|”等等。

3、物體比較

物體比較即把字母與實物形體進行對比。教師在教學(xué)時，可利用實物教具或圖片教具，引導(dǎo)學(xué)生觀察字母與實物的相像之處，再用兒歌串起來。例如：一扇大門“n n n”兩扇大門門“m m m”，一把小傘傘 “t t t”一根拐棍“f f f”，一把椅子 “h h h”。這樣，學(xué)生不但記住字母的形，還鞏固了字母的讀音。

4、位置比較

復(fù)韻母“ie”和“ei”，“iu”和“ui”都是由兩個相同的單韻母組成，只是排列順序不同，根據(jù)復(fù)韻母的這一特點，教師可以采用編順口溜的方法，幫助學(xué)生記憶它們的字形。如：“i”前“e”后“ie ie ie”，“e”前“i”后“ei ei ei”，從而讓學(xué)生知道，位置的不同，則讀音也完全不同。

（三）會拼音

所謂拼音，就是拼讀音節(jié)，即把聲母和帶聲調(diào)的韻母一口氣快速連讀成一個字音。學(xué)會拼讀音節(jié)是漢語拼音教學(xué)的最終目的。漢語拼音音節(jié)有兩拼音節(jié)、三拼音節(jié)和整體認讀音節(jié)三種。其拼讀方法大同小異，但不管教學(xué)哪一種音節(jié)，都必須遵循從簡單到復(fù)雜，從形象到抽象的規(guī)律。

新編小學(xué)語文第一冊拼音教材,都配有豐富的彩色插圖，這些圖 接近兒童生活，富有情趣。根據(jù)教材的這一特點，要充分發(fā)揮這些插 圖的作用，使抽象的字母變得形象生動。例如：在教學(xué) “d t n l”與單韻母“ɑ u i e”相拼的音節(jié)時，教師可先引導(dǎo)學(xué)生看教材插圖，問：圖上的小男孩在干什么？（吹笛子）在教師引導(dǎo)下學(xué)生練讀“笛子”再出示“dí”，并告訴學(xué)生“dí”和“笛”讀音相同；然后出示dí的拼讀過程d--í→dí，老師示范拼讀d—í??；讓學(xué)生回答拼出的音dí，再讓學(xué)生練讀d--í→dí。熟讀后教師出示i的四個聲調(diào)；先讓學(xué)生按四聲調(diào)的順序拼讀，再打亂順序練讀。后面的tǎ、ní、lí的教學(xué)方法同上。

準確拼讀音節(jié)是拼音教學(xué)最核心的內(nèi)容之一，也是拼音教學(xué)的難點。在學(xué)生剛剛接觸拼讀時，要么不會拼讀,要么拼讀不準。時間一長，易打擊孩子的自信心，喪失孩子的學(xué)習(xí)興趣。所以根據(jù)“語音與漢字”的關(guān)系，在熟悉漢字字音的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)，就要比先學(xué)拼音再學(xué)漢字容易得多。如拼讀音節(jié)b-ɑ→bɑ：先出示“八”字，讓學(xué)生認讀“八”；再出示的音節(jié)“bɑ”，并告訴學(xué)生bɑ和“八”讀音相同；然后出示bɑ的拼讀過程 b-ɑ→bɑ，老師示范拼讀；最后學(xué)生練習(xí)拼讀。這樣一來有效的降低了拼讀的難度，學(xué)生不但掌握了拼讀方法，同時也復(fù)習(xí)了漢字“八”。

三拼音節(jié)就是在聲母和韻母之間還有一個介母，形成一個有三個部分的音節(jié)。三拼音節(jié)的拼讀方法，是拼音教學(xué)的難點之一。在教學(xué)三拼音節(jié)時，教師可以采用搭橋牽線的方法，加以引導(dǎo)學(xué)習(xí)。例如：在教學(xué)ɡuɑn時，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生拼讀介母和韻母u--ɑn，記住 拼出的uɑn音；然后再教學(xué)生拼讀g--uɑn；便拼出guɑn的音。這樣，不但降低了拼讀的難度，同時，也復(fù)習(xí)鞏固了兩拼音節(jié)的拼讀方法。

當然，學(xué)習(xí)拼音是一個由不熟悉到熟悉，再到熟練的循序漸進的過程，孩子在初學(xué)階段不能正確拼出來很正常，時間長了就會慢慢掌握，千萬不能急于求成！如果孩子在拼讀方面的情況還不夠穩(wěn)定，時而能拼出來，時而不能拼出來，請家長和老師們不要著急，多練習(xí)，讓孩子掌握方法，找到拼讀的感覺，是唯一的途徑。

總之，漢語拼音教學(xué)有法而無定法。我們只有變革陳舊的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，才能達到新課程標準制定的目標。即：掌握音節(jié)，結(jié)合語言，培養(yǎng)能力。強調(diào)掌握音節(jié)并不是說對組成音節(jié)的字母的教學(xué)可以淡化，而是要求教師根據(jù)學(xué)生的實際，科學(xué)地安排好字母教學(xué)和音節(jié)教學(xué)的程序和時間，使所學(xué)的字母在音節(jié)訓(xùn)練中得到鞏固，收到一箭雙雕的效果。只要教師在拼音教學(xué)中善于抓重點，破難點，找規(guī)律，教方法，就一定會收到好的效果，使?jié)h語拼音真正成為自主學(xué)習(xí)和全面進行語言訓(xùn)練的工具。

參考文獻：

《淺談如何做好一年級漢語拼音教學(xué)工作》 那坡縣百省鄉(xiāng)下華村完全小學(xué) 農(nóng)軍 《語文教學(xué)參考書》 江蘇教育出版社

張洪生

第五篇：漢語拼音教學(xué)方法之我見

漢語拼音教學(xué)方法之我見

文山市第二小學(xué)：黃金仙

漢語拼音是認識漢字，學(xué)習(xí)普通話的工具，是小學(xué)語文教學(xué)重要的組成部分。要把拼音教好，讓學(xué)生拼準、讀準、寫準，是一件很重要的事。在音節(jié)的教學(xué)中不能單靠死記硬背，而應(yīng)該注意教學(xué)生掌握聲韻成音的規(guī)律，熟練掌握拼音的方法，從而達到掌握學(xué)法，舉一反三的目的。按照新課程要求，拼音教學(xué)應(yīng)該提倡用“直呼”：做聲母的口型，再發(fā)韻母的音，聲母韻母猛然一碰就直接讀出音來。但我發(fā)現(xiàn)本地區(qū)的孩子采取“拼讀”教學(xué)更容易接受，所以我一直采用后者教學(xué)。在此，我就談?wù)勛约阂荒昙壠匆艚虒W(xué)的一些方法。

一、要注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

純拼音教學(xué)是抽象的、枯燥的。長達一個多月的拼音教學(xué)枯燥無味，很不適應(yīng)學(xué)生的心理特點，而學(xué)生是用形象、色彩、聲音來思維的，所以在漢語拼音教學(xué)中，我注意研究學(xué)生的心理，用生動形象的形式引出學(xué)習(xí)內(nèi)容。如學(xué)完a、o、e、i、u、ü 6個單韻母，開始學(xué)習(xí)聲母后，我就給學(xué)生講了這么一個故事：漢語拼音是一個大國家，單韻母是這個國家的小姑娘，復(fù)韻母是有孩子的媽媽，而聲母是這個國家的男子，十分的聰明勇敢。凡是小姑娘要出門，他們總是走在前頭，所以他們在音節(jié)里是打頭的。不過說起話來，小姑娘們一個個大聲大氣的，而男子漢們卻一個個輕聲細語的。你們想認識認識這些脾氣古怪的男子漢嗎？學(xué)生聽完故事后，學(xué)習(xí)聲母的興趣就很濃，勁頭也非常足。

二、憑借插圖，讓學(xué)生讀準音，記清形。

現(xiàn)在的拼音教材，插圖設(shè)計的很好，不僅能幫助學(xué)生學(xué)會字母的讀音，還能幫助學(xué)生記住字母的形狀。我在教學(xué)中，充分利用了課本中那些精致而傳神的插圖，教學(xué)生記憶每個字母的字形，學(xué)習(xí)發(fā)音。如“e”的插圖畫的是一只鵝，水中鵝的倒影就像“e”字，我先引導(dǎo)學(xué)生對照插圖，啟發(fā)學(xué)生說出字母與圖中的哪一部分相似，此時，學(xué)生會高興的說出字真像水中鵝的倒影，抓住時機，教學(xué)生說順口溜“河里有個鵝倒影e、e、e”，以此加深學(xué)生對“e”字母讀音和字形的記憶。如“ǖ”的插圖畫的是一條魚，翹起尾巴，嘴上吐出兩個氣泡泡，就像“ǖ”這個字母。蠶吐出的絲彎彎曲曲和“s”的字形很像。又如：在學(xué)聲母g時，所付插圖是一只鴿子叼著一根橄欖樹枝，這副插圖上，“鴿子”點出了這個聲母的讀音；鴿子叼的橄欖樹枝正是又彎成“g”的形狀，音形并茂，便于學(xué)生記憶。所以在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生認識觀察圖畫，憑借插圖讀準音，記清形。

三、讓學(xué)生仔細聽讀，掌握發(fā)音。

大部分學(xué)生是到上學(xué)前班或小學(xué)后才接觸到拼音，也有一小部分學(xué)生在幼兒園大班的時候就接觸到6個單韻母，但是口形普遍不到位，導(dǎo)致發(fā)音不準確。從一開始教學(xué)拼音，我就非常重視教師的示范功能，課前獨自照著鏡子練習(xí)發(fā)音，注意口形。上課時先請學(xué)生仔細看清老師的口形聽聲音，并說說是怎么讀的，再請學(xué)生試讀，同時運用開火車等形式逐個糾正指導(dǎo)。（如：單韻母：a、o、e、i、u、ü，復(fù)韻母：b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、j、q、x、zh、ch、sh、r、z、c、s、y、w。）在這些字母中有幾個容易出現(xiàn)錯誤，如：o、n和l、平舌音和翹舌音的區(qū)別。

在教學(xué)生復(fù)韻母的發(fā)音時，除了注重教師的示范外，還可運用字母組合讓學(xué)生掌握發(fā)音規(guī)律，從而達到“教”是為了“不教”的目的。如教學(xué)ai時，我做重點示范，并引導(dǎo)學(xué)生的口形變化（先念前面的韻母再過渡到后一個韻母）。經(jīng)過模仿訓(xùn)練，學(xué)生的口形到位了，拼音也就讀得準確了。（請老師師范讀復(fù)韻母、前鼻韻母和后鼻韻母。）

四、運用多種形式，增強趣味性。

由于漢語拼音很抽象，很復(fù)雜，內(nèi)容又多，再加上一年級的孩子年齡小，理解力差，分辨能力差，要讓他們很好地掌握23個聲母、24個韻母，再加上16個整體認讀音節(jié)，不是一件容易的事。所以老師要在課堂上多下功夫，運用多種形式，增強教學(xué)的趣味性。

1、編兒歌。根據(jù)學(xué)生的語言發(fā)展特點，學(xué)齡學(xué)生特別喜歡一些順口的兒歌。若把它與記字形聯(lián)系起來，可起到事半功倍的效果。所以在教學(xué)拼音時，可引導(dǎo)學(xué)生們多讀一讀，或自己編一些朗朗上口的兒歌。如聽廣播b、b、b，爬山坡p、p、p，兩個門洞m、m、m，一根拐棍f、f、f，左下半圓d、d、d，傘柄朝下t、t、t，一個門洞n、n、n，一根小棍l、l、l，小鴿子g、g、g，小蝌蚪k、k、k，一把椅子h、h、h，一只母雞j、j、j，7個氣球q、q、q，切西瓜x、x、x，像個2字z、z、z，小刺猬c、c、c，小蠶吐絲s、s、s，織毛衣zh、zh、zh，吃東西ch、ch、ch，石獅子sh、sh、sh,一輪紅日r、r、r，一個樹權(quán)y、y、y，一只烏鴉w、w、、w。又如：椰子樹上椰子多，左 i 右 e ie、ie ie，我愛北京天安門，左 a 右 n an an an”等等。

為了區(qū)分平翹舌，還有一首兒歌：四是四，十是十，十四是十四，四十是四十。多讀兒歌，這樣不僅讓學(xué)生對學(xué)習(xí)漢語拼音產(chǎn)生濃厚的興趣，同時也使學(xué)生記住字形，語言得到發(fā)展。

2、編故事。在教學(xué)j、q、x 與ü相拼時，理解ü上兩點省略規(guī)則是這一課的難點。我班的幾位小朋友編了幾個小故事，就把這個問題解決了。如一個小朋友聯(lián)系小ü的插圖說：大紅鯉魚在水里吹泡泡，正吹得高興的時候，對面走來了j、q、x三兄弟。大紅鯉魚連忙上前去打招，因為忙著說話，連泡泡都忘吹了。所以小ü碰j、q、x上面兩點就沒有了。還有一個小朋友說：小ü頑皮，他家里

人都不愿同他一起玩。小ü急得哇哇大哭，眼淚叭嗒叭嗒往下掉。正在這時，j、q、x三個小朋友來了，他們說：“小ü，我們一起去玩吧?！毙〃孤犃朔浅８吲d，馬上擦掉眼淚跟著j、q、x走了。所以小ü見了j、q、x，上面兩點就沒有了。

3、念口訣?？谠E是簡短上口的句子，它可以使枯燥無味的拼音字母趣味化。學(xué)習(xí)拼音的四聲時，教師與學(xué)生一起編出以下淺顯易記的口訣，再讓學(xué)生通過念口訣來弄清聲調(diào)符號的形狀和四聲的特點。如：一聲平，二聲揚，三聲拐彎，四聲降。學(xué)習(xí)i和ü的標調(diào)時，可記口訣：i的頭上要標調(diào)，頭上小帽要摘掉；ü的頭上要標調(diào)，兩點留下不能忘。學(xué)習(xí)復(fù)韻母標調(diào)時，要記?。簶苏{(diào)位置講次序，先a后o再找e；如果i、u并肩走，調(diào)號一律標在后。聲母和韻母相拼的方法是：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。聲母、韻母、介母三拼連讀的規(guī)則是：聲輕介快韻母亮。

4、猜謎語。謎語是一種把事物的本體巧妙地隱藏起來做謎底，用與它相關(guān)的喻體做謎面，讓人從謎面猜謎底的語言文字游戲。學(xué)生喜愛比較淺顯形象的謎語。學(xué)習(xí)“yu”這個整體認讀音節(jié)時，教師先讓學(xué)生猜一猜“千條線，萬條線，落在水里看不見”。學(xué)習(xí)“yue”這個整體認讀音節(jié)時，教師先讓學(xué)生猜一猜，“有時像個圓盤，有時像把鐮刀，有時掛在天空，有時掛在樹梢?！碑攲W(xué)生猜出謎底時，再引出音節(jié)，這樣不僅增加學(xué)習(xí)活動的趣味性，而且能加深學(xué)生的記憶。

5、做游戲。游戲可以活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在輕松快樂的活動中獲得知識經(jīng)驗，享受到學(xué)習(xí)的樂趣。如為鞏固拼音成果，培養(yǎng)學(xué)生拼音組詞、組句的能力，教師將一個班的學(xué)生分成四個組，讓他們做傳話游戲，從前向后依次傳話，由每組中最后一個學(xué)生說出這句話，說得對的一組學(xué)生一起動手，用卡片拼出音節(jié)，將音節(jié)貼在黑板上，全班齊讀這句話。不對 的，可以再傳一次話。在游戲活動中，可播放音樂。除此之外，還可以進行開火車或認讀卡片等游戲?？傊?，在游戲中學(xué)習(xí)，可以起到事半功倍的效果。

6、做表演。表演活動形象直觀、生動有趣，能夠幫助學(xué)生在看看玩玩中獲得知識，形成記憶，如學(xué)習(xí)j、q、x和ü相拼的規(guī)則時，老師可以讓四個學(xué)生戴著標有j、q、x、ü的關(guān)飾表演，ü看到j(luò)、q、x就主動走過去，去掉眼鏡，然后大家一起念順口溜：“小ü見到j(luò)、q、x，摘掉墨鏡行個禮?！边@樣，學(xué)生就很容易記住j、q、x與ü的相拼規(guī)則。

7、變魔術(shù)。一年級學(xué)生有較強的好奇心。利用學(xué)生這種心理特點，教師組織他們玩一些簡單易學(xué)的小魔術(shù)，能夠增強學(xué)習(xí)活動的趣味性。如：b、p、d、q幾個聲母的字形相近，一些學(xué)生容易弄混。教師讓學(xué)生準備一個半圓環(huán)和一根小棒，在課堂上“變魔術(shù)”：把小圓環(huán)擺放在小棒的右下方、右上方、左下方、左上方。分別變成這四個聲母，讓他們在變變認認，讀讀記記中分清四個聲母的共同點和不同點。

8、畫插圖。這可以發(fā)揮學(xué)生的想像力，讓他們把繪畫與拼音學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，在拼音學(xué)習(xí)中發(fā)展觀察力和想像力。如學(xué)習(xí)聲母“d”時，學(xué)生對插圖不滿意，教師可以啟發(fā)他們自己繪畫，給d配上一幅自己認為最滿意的插圖并說明理由。結(jié)果有的學(xué)生畫出小朋友吹笛子，有的畫滾鐵環(huán)等等。他們在看看、想想、畫畫、說說中對d這個字母的讀音與字形就留下了深刻的印象。

五、確定位置，認真書寫。

書寫和發(fā)音、拼讀一樣，都服從動作技能學(xué)習(xí)的規(guī)律。在教學(xué)時，首先也要保證學(xué)生掌握了書寫字母的部分技能，這些部分技能主要是書寫拼音字母的幾種基本筆畫。這些筆畫主要有：豎，右彎豎，豎左彎，豎右彎，左豎彎，左斜，右斜，左半圓，右半圓。在練好基本筆畫即部分技能基礎(chǔ)上，可以著手讓

學(xué)生領(lǐng)會書寫字母的步驟或規(guī)則。每教一個字母，要講清先寫什么，再寫什么，最后寫什么，每一部分在整個字母中占多大比重等。為實現(xiàn)這一點，可以借助四線格來進行?？梢猿鍪驹谒木€格中的書寫規(guī)律：“主體在中格，要占滿格，在上下格中都不滿格”。需要指出，規(guī)則的陳述往往與教師書寫的示范結(jié)合起來使用，如教寫“b”教師可以一邊板書一邊說：“四線格是三層樓，b家住在二、三樓，從三樓往下到二樓，先寫豎，自上而下，靠著豎，右半圓圈住二樓（右半圓自上而下），筆畫要占滿格”。接著由教師指著范字讓學(xué)生讀記筆順，然后再動筆寫。

如對于基礎(chǔ)差，連半圓都不會寫的學(xué)生，我就教她先確定半圓的起筆及終點，以及圓弧上一點，然后用弧線連接這三點。寫好半圓后，再寫豎彎出就不難了，再如聲母“z”的書寫時，學(xué)生容易出現(xiàn)這兩種情況，一是寫得太寬，導(dǎo)致整個字母起來扁扁的；二是寫得太窄，過于瘦長。在教學(xué)“z”的書寫出時，我教學(xué)生先定四個點，要求上下兩個點對齊，距離相等，再連接四個點。在書寫中運用了“確定位置法”后學(xué)生的拼音寫得清楚、到位、漂亮。

此外，在拼音教學(xué)中還有兩個要注意的地方：兒化音和輕聲的讀法。普通話的兒化現(xiàn)象主要由詞尾“兒”變化而來。兒化音的讀法大都符合兩種規(guī)律：一種是原韻母不變，只在讀該韻母時加上一個卷舌動作就可以了，如“號碼兒”（hǎomǎr）；另一種是兒化后原韻母發(fā)生了變化，如“小孩兒”（xiǎohár）,兒化后，它的韻尾i丟失。這些符合規(guī)律的兒化音多數(shù)人都易掌握。但在兒化音的隊伍里，有幾個特殊的兒化，很多人不注意，極易讀錯。如：掉色兒、照片兒和中間兒。

怎樣讀準輕聲呢？

1、助詞讀輕聲。如“我的”“飛快地”“高興得”“讀了”“看著”“走過來”“啊”“嗎”“吧”等等，這些結(jié)構(gòu)助詞、時態(tài)助詞和語氣詞都讀輕聲。

2、詞綴讀輕聲。例如“木頭”“石頭”“桌子”“褲子”“我們”“你們”??在這些詞中，像“頭”“子”“們”這些詞綴（附加的構(gòu)詞成分）也都讀輕聲。

3、疊詞讀輕聲。“爸爸”“姐姐”“想想”“輕輕”“看一看”，這些詞叫重疊詞，疊詞中的第二個字音也都讀輕聲。

4、方位詞讀輕聲。如“家里”“床下”“窗外”“桌上”，這些表示方位的詞也讀輕聲。

5、單純詞讀輕聲。在我們漢語里，有些詞如“玻璃”“枇杷”“蘿卜”“駱駝”“胳膊”“疙瘩”等，其中兩個字彼此不能拆開，一拆開就沒有什么意義了，這些詞中的后一個字也往往讀輕聲。

雖然漢語拼音難學(xué)，常言道：“世上無難事，只要肯登攀”。我們只要肯下功夫，肯動腦筋，想出各種可行的方法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性，我相信每個孩子都能掌握漢語拼音這個學(xué)習(xí)工具，為今后的學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。

姓名：黃金仙 性別：女

出生年月：1982、11 籍貫：云南文山 民族：壯

工作單位：文山市薄竹鎮(zhèn)老回龍小學(xué) 郵政編碼：663003 聯(lián)系電話：*** 學(xué)歷：本科 職稱：小教一級