第一篇：二上12 看雪教案

課題：

12、看雪（第一課時）

施教日期： 教時數(shù)2 教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確認(rèn)讀本課的10個生字和相關(guān)詞語，會正確書寫“講、打、指、接、驚、故、候、奇”8個字。

2、能正確、流利有感情地朗讀課文，大致了解課文內(nèi)容。

3、初步感受雪景之美以及老師、孩子對北京的向往之情。

教學(xué)重點：學(xué)習(xí)字詞，朗讀課文。教學(xué)難點：從課文中感受雪景之美。教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片和課件。教學(xué)過程：

一、激情引趣，導(dǎo)入新課：

1、師：小朋友們，你們知道臺灣省嗎？你們對這個地方有哪些了解？（利用圖片、書籍等方式介紹臺灣）

2、教師出示中國地圖，讓學(xué)生指一指臺灣省的位置。

3、師：本來臺灣和我們大陸是一家，可是由于種種原因，臺灣至今也沒有回歸到祖國的懷抱，臺灣人民多么向往回到祖國大陸啊，今天老師就要和大家一起學(xué)習(xí)《看雪》，一起去感受他們那種迫切的心情。（板書課題，全班齊讀）

（設(shè)計意圖：學(xué)生對臺灣的了解不多，通過補充，讓學(xué)生增加了解，也有助于學(xué)生更真切地感受到文中人物那種迫切的心情。）

二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞：

1、讓學(xué)生自己讀課文，邊讀邊標(biāo)出生字，畫新詞。借助漢語拼音讀一讀。

2、同桌之間開展相互間的學(xué)習(xí)：

1）打開課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進(jìn)行糾正，還可以借助工具書查一查，讀準(zhǔn)字音。

2）兩個人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞意，利用工具書查一查，看看解釋。3）學(xué)習(xí)完畢，同桌相互評議學(xué)習(xí)情況。

3、教師檢查學(xué)生自學(xué)情況：

1）教師出示生字卡片，讓學(xué)生讀一讀：（指名讀，開火車讀）（重點字音：省 櫥 指 毯 銀 仗）

2）課件出示詞語，認(rèn)讀：（先讓學(xué)生自己練習(xí)讀，再指名讀）

臺灣省 商店 潔白 驚奇 情景 打雪仗 銀裝 堆雪人 地毯 櫥窗 借著 手指 3）結(jié)合學(xué)生遇到的難字說一說記憶字形的方法。（教師板書）

（設(shè)計意圖：發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，充分給以學(xué)生互相合作的機會，讓學(xué)生把字詞學(xué)扎實。）

三、再讀課文，感知內(nèi)容：

1、讓學(xué)生自己練習(xí)讀課文，要做到正確、流利。

2、同桌之間進(jìn)行互讀，幫忙指出讀得不好的地方，糾正。

3、教師檢查學(xué)生朗讀情況：

1）指名分節(jié)讀課文，評一評，讀得怎么樣。2）齊讀課文，說說課文講了什么？

提示：誰看雪？在哪里看雪？看到了怎么樣的雪？

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生多讀課文，既達(dá)到熟讀課文的目的，也鞏固了字詞。）

四、鞏固字詞，指導(dǎo)書寫：

1、游戲“小貓釣魚”鞏固識字。

2、出示“講、打、指、接、驚、故、候、奇”

1）認(rèn)讀生字，說說書寫時應(yīng)注意什么。

2）教師范寫，提醒需要注意的字：候、奇 3）學(xué)生書寫，教師巡視指正。4）口頭組詞，補充詞語。

五、布置作業(yè)：

1、抄寫生字。

2、熟練朗讀課文。

板書設(shè)計：

12、看雪

誰看雪——臺灣小朋友

在哪里看雪——商店的櫥窗里

看到了怎么樣的雪——用棉花做的雪

教學(xué)反思：

課題：

12、看雪（第二課時）

施教日期： 教時數(shù)2 教學(xué)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)鞏固生字和詞語，會正確熟練地認(rèn)讀，結(jié)合課文理解部分詞語的意思。

2、能正確、流利有感情地朗讀課文，體會老師、孩子對雪、對北京的向往之情。

3、使學(xué)生知道臺灣省是中國的一部分，北京是祖國的首都，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國，盼望祖國早日統(tǒng)一的感情。

教學(xué)重點：鞏固字詞，理解課文。

教學(xué)難點：體會老師、孩子對雪、對北京的向往之情。教學(xué)準(zhǔn)備：課件和生字卡片。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)鞏固：

1、開小火車認(rèn)讀生字，口頭組詞。

2、認(rèn)讀詞語紙上詞語。

3、課后練習(xí)“我知道”

堆 雪景 飄著 銀裝 打 雪人 披著 雪毯 看 雪仗 鋪著 雪花

二、學(xué)習(xí)課文：

1、學(xué)生自讀課文，邊讀邊想，全文共有幾個自然段？每個自然段告訴我們什么？（設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的習(xí)慣和口頭表達(dá)能力。）

2、指名反饋并分段讀課文。

（第一、二自然段寫過春節(jié)的時候，北京正是下雪的季節(jié)，而臺灣小朋友只能通過櫥窗看見用棉花作的雪，沒有親眼看到過雪。第三自然段――第八自然段講述了老師和孩子們的一段對話，老師給他們講了自己童年在故鄉(xiāng)北京看見雪的情景，課文的第九自然段，介紹了老師和同學(xué)們玩雪的情景。第十一、十二自然段寫孩子們渴望到北京去看雪，說明北京的雪景已經(jīng)深深的把孩子們吸引住了，他們盼望這一天的到來。）

3、出示插圖：

1）說說圖上畫了什么？（引導(dǎo)學(xué)生用“有的．．．．．．有的．．．．．． 還有的．．．．．．”說一說）2）找到相關(guān)段落讀一讀。3）學(xué)習(xí)第九自然段：

A、、自己小聲讀，看看共有幾句話，想想每句話讓你體會到了什么？ B、指名說說自己的體會：

第一句：這一句寫出雪很大，雪景很美。想象雪花的樣子（一個“飄”字就可以體會到雪花很大很輕）雪毯（雪很厚 像地毯一樣平整）銀裝（比喻 好像給樹穿上了衣服）第二句：寫出小朋友們玩雪玩得很高興。（結(jié)合自己下雪時的活動說說感受）C、你見過雪景嗎？你玩過雪嗎？是怎么樣的呢？

（設(shè)計意圖：從圖入手，在看圖說話的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)課文，通過學(xué)生自身的想象和實際經(jīng)驗去感受體會雪景之美以及小伙伴玩雪時的快樂。）D、指導(dǎo)朗讀，可以加上動作。

4、師：這么美麗的雪景，這么好玩的雪真的令人向往，可是臺灣小朋友卻沒有看到過雪，只是在商店櫥窗里看看用棉花做的雪。（出示課文一二兩段）

1）指名讀第一、二自然段，想一想這兩段主要想告訴我們什么？（主要想告訴我們在臺灣省很難見到雪。）

2）再讀第二自然段，說說你讀懂了什么？（在商店櫥窗里的雪景是用棉花做的。）（設(shè)計意圖：“過春節(jié)”這個時候，說明在北京正是下雪的季節(jié)，而臺灣只能看到棉花做的雪。

這兩個自然段的學(xué)習(xí)為臺灣孩子們渴望見到雪的心情打下了伏筆，讓學(xué)生能更好的去體會臺灣小朋友的向往。）

5、師：這么美的雪景臺灣小朋友看不到他們是多么向往，你從哪些地方能感受到他們的這種向往呢？（引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)對話）1）自己練讀，體會。

2）指名抓重點詞句談自己體會。（問——驚奇——問——爭著問 微笑——深情）3）有感情的朗讀這幾段。A、讓學(xué)生自己讀出自己的理解；根據(jù)自己的理解，你認(rèn)為什么地方應(yīng)當(dāng)重讀，讀出什么樣的語氣，就怎樣讀。B、指名分角色朗讀課文。

C、教師適當(dāng)范讀。（要讀出感情來，讀出問句的語氣。體現(xiàn)出臺灣小朋友對雪的渴望和對北京的向往之情。）

4）再讀課文，體會這段課文告訴了我們什么？

（在老師和孩子們的一段對話中，老師告訴孩子們在北京有他們渴望見到的雪景，激發(fā)學(xué)生向往北京，熱愛北京的思想感情。）

6、觀看北京的風(fēng)光片。激發(fā)學(xué)生向往北京熱愛北京的情感。

7、齊讀全文，體會心情。

8、教師總結(jié)：

北京的小朋友盼著臺灣同胞早日回到祖國的懷抱，早日和臺灣小朋友團聚，讓我們期待那一天的到來吧！

一、拓展要求：

1、課外了解一下臺灣（讀相關(guān)文章及看相關(guān)圖片）。

2、關(guān)心一下關(guān)于臺灣的新聞。

四、布置作業(yè)：

1、完成作業(yè)本作業(yè)。

2、有感情地朗讀課文。

板書設(shè)計：

12、看雪

飄——雪花

鋪——雪毯

披——銀裝

教學(xué)反思：

第二篇：12看雪教案

《看雪》教學(xué)設(shè)計

金暉小學(xué) 張秀萍 語文 36班

一、教學(xué)目標(biāo) 知識與技能：

1、認(rèn)識10個生字，會寫8個生字。

2、正確、流利地朗讀課文，讀好問話的語氣。

3、理解課文內(nèi)容，感受北國雪景的美麗，體會課文中老師和孩子們對雪、對北京的向往之情。

過程與方法：

以學(xué)生自讀為主，尊重他們的主體意識，讀中釋疑，讀中理解課文，讀中感悟作者的情感。

情感態(tài)度與價值觀：

體會兩岸人民對雪的熱愛，激發(fā)學(xué)生盼望臺灣回歸、實現(xiàn)祖國統(tǒng)一的愿望。

二、重點難點

1.在朗讀中了解詞句，感悟玩雪的趣味。

2.在語境中學(xué)會生字詞，了解課文的盼望祖國統(tǒng)一的思想。

第二課時

一、教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利地朗讀課文，讀好問話的語氣。

2、體會兩岸人民對雪的熱愛，對祖國統(tǒng)一的盼望。

二、課前準(zhǔn)備

課題《看雪》百度搜索資源 教學(xué)過程：

一、趣味猜謎，導(dǎo)入新課，復(fù)習(xí)檢查。

1、課件出示謎面：一片一片又一片，片片鵝毛飛滿天，掉在地上處處白，落在水里都不見。生猜出謎底（雪）

2、師帶領(lǐng)生表演動作猜字：右手掌斜舉在眼睛上方。生猜出是（看）

3、結(jié)題：出示課件后，師板書課題，生書空（看雪）

4、課件出示本課生字和詞語檢查認(rèn)讀情況。

5、回憶課文主要講了一件什么事？（生：臺灣小朋友只見過用棉花做的雪，沒有見過真的雪，老師給他們講了自己的童年在故鄉(xiāng)北京玩雪的情景，激起了孩子們想去北京看雪的愿望。）

6、百度搜索后展示課文靜態(tài)櫥窗里的雪景（和動態(tài)的玩雪插圖）讓學(xué)生觀察思考：兩幅插圖哪幅更美？課題《看雪》中孩子們想“看”的是哪幅插圖里的“雪”？

二、朗讀感悟，合作交流，深華情感。

1、學(xué)生自由讀文，自主勾畫：

學(xué)生自由讀課文２～１１自然段，把自己喜歡的句子畫下來。

2、展示讀：

把自己最喜歡的句子讀給大家聽，說說喜歡的原因。教師適時點撥，幫助學(xué)生在朗讀中體會，臺灣的孩子們對到北京看雪的向往。百度搜索中國地圖讓生找到北京與臺灣的地理位置。

3、品“雪中景”，體驗文字美：

引導(dǎo)學(xué)生對比朗讀、討論交流、深化語言、想象畫面、表達(dá)情感。①Ａ生讀第２自然段與第９自然段，討論交流：櫥窗里的雪景與真的雪景有何不同？

②指名說。（都很美，一是靜態(tài)的，不能玩；一是動態(tài)的，能玩的、好玩，因此更美麗，對孩子們有很大的吸引力）

③默讀思考：老師看到的雪景，用了幾句話來描寫的？每一句寫的是什么？

④請同學(xué)讀第一句。說說看，你看到了怎樣的雪景？

——雪花、雪毯、銀裝，到處一片潔白，美嗎？誰來讀得很美。——不僅是雪花美，也不僅是雪毯美，更不是樹上的銀裝美，還有作者的描寫：你看——飄著雪花、鋪著雪毯、披著銀裝，那飄著、鋪著、披著就像是唱歌，像音樂一樣的美。試著讀讀。再次指導(dǎo)讀。

——飄著雪花，那是“雪花飄飄”；鋪著雪毯，那是“白雪皚皚”；披著銀裝，那是“玉樹瓊枝”“粉妝玉砌”；一片潔白，那是“潔白無暇”。多么美??！誰再來美美地讀讀。師引生讀。⑤第二句寫的是雪中的活動，除了堆雪人，打雪仗，你想象孩子們還會在雪地上干什么？（自由發(fā)言：滑雪、吃雪、玩雪球、拍雪景、坐雪橇?）

告訴老師，你在雪中去做這些游戲的時候，心情怎樣？用一個詞來表示——快樂！指導(dǎo)有感情地朗讀9自然段，體會“小伙伴們在雪地上堆雪人、打雪仗”的快樂情景。

⑥欣賞雪景，將這段話美美地快樂地讀讀。百度搜索圖片

（1天上飄著雪花）（2地上鋪著雪毯）（3樹上披著銀裝）（4到處一片潔白）（5杉樹尖尖像銀塔 柳條彎彎生白發(fā)）（6松樹穿件花褂褂 谷垛像個胖娃娃）

看風(fēng)光片體會北國“天上飄著雪花，地上鋪著雪毯，書上披著銀裝，到處一片潔白”的美麗景象。

⑦拓展激情。

課件出示（沁園春.雪）教師激情朗誦，啟發(fā)學(xué)生想象后用簡短的語言表達(dá)：雪落在哪里像什么？仿照圖片5、6中的句子形式說說寫寫。

⑧讀問句,感受鄉(xiāng)情。

師：因為很難看到雪，所以孩子們有許多的問題要問，請在課文中找出孩子們問的問題。

“您看見過真的雪嗎？”（試探語氣）“你是在哪兒見過的？”（驚喜、羨慕）“北京離這兒很遠(yuǎn)吧”（盼望）

“什么時候能帶我們?nèi)ヅ_灣看看真的雪呢？”（急迫）生：自由地讀讀這四句，看看誰能讀出孩子們當(dāng)時發(fā)問的心情？ 抽Ｂ生與師對話朗讀，生問師答，然后小組學(xué)生討論交流：臺灣孩子們和北京小朋友盼著什么？（臺灣孩子們盼著到北京看真的雪。小朋友盼著和孩子們一起玩，盼望祖國統(tǒng)一。）

指導(dǎo)有感情地朗讀10、11自然段，體會“孩子們爭著問的急切心情和老師對故鄉(xiāng)懷念的感情。

⑨表演朗讀，復(fù)習(xí)鞏固，體驗情感：生分四人小組分角色朗讀３～１１自然段。（再抽男生讀孩子們，女生讀老師，老師讀旁白。）

三、進(jìn)入資源平臺，拓展閱讀。

同學(xué)們，我們知道臺灣現(xiàn)在還沒有回歸祖國的懷抱，大家都盼望著祖國早日統(tǒng)一，很多詩表達(dá)了這樣的期望，下面老師就請大家來欣賞一下，喜歡哪篇就先看哪篇，看誰看得多。（百度搜索盼望臺灣統(tǒng)一的詩）

四、情感教育，練一練，寫一寫。

同學(xué)們，臺灣自古以來是祖國的一部分，臺灣人民本來就和我們是一家人，課件出示《三字經(jīng)》齊誦讀（臺灣島，隔海峽，與大陸，是一家。）現(xiàn)在你們想對臺灣小朋友說些什么？想為他們做些什么？把它寫下來。

五、交流匯報。

課件出示兒歌《歡迎臺灣小朋友》集體齊朗誦。一只船，揚白帆，漂呀漂呀到臺灣。接來臺灣小朋友，到我學(xué)校玩一玩，伸出雙手緊緊握，熱情的話兒說不完。

六、拓展作業(yè)。

假如臺灣小朋友來到北京，你還會向他們介紹那些風(fēng)景名勝？百度搜索圖片天安門

天壇圓明園 故宮 長城 頤和園 水立方 鳥巢 國家大劇院 中華世紀(jì)壇 香山公園 北海公園

用愛心包住北京臺灣以此表達(dá)兩岸人民一家親，愛雪景，愛和平，盼統(tǒng)一。

看 雪 北京 —————— 臺灣

第三篇：12看雪教案

《看雪》教學(xué)設(shè)計（第二課時）

【教材簡析】

《看雪》是人民教育出版社小學(xué)語文課程試驗標(biāo)準(zhǔn)教科書二年級上冊第三單元“熱愛祖國”專題之第四篇精讀課文。

這是一篇寫實的小短文，以對話為主要形式。隔著海峽，望著海島，想著美麗的日月潭，那里的孩子們多么希望看到雪呀！什么時候才能使海峽兩岸不再成為阻隔，讓臺灣的孩子們來北京看看真正的雪呢？我們盼望著。

本課教學(xué)的重點是在朗讀中了解詞句，感悟玩雪的趣味。教學(xué)的難點是在語境中學(xué)會生字詞，了解課文的盼祖國統(tǒng)一思想。

【教學(xué)目標(biāo)】 知識與技能：

1、認(rèn)識10個生字，會寫8個生字。

2、正確、流利地朗讀課文，讀好問話的語氣。

3、理解課文內(nèi)容，感受北國雪景的美麗，體會課文中老師和孩子們對雪、對北京的向往之情。

過程與方法：

以學(xué)生自讀為主，尊重他們的主體意識，讀中釋疑，讀中理解課文，讀中感悟作者的情感。

情感態(tài)度與價值觀：

體會兩岸人民對雪的熱愛，激發(fā)學(xué)生盼望臺灣回歸、實現(xiàn)祖國統(tǒng)一的愿望?！局攸c難點】

1.在朗讀中了解詞句，感悟玩雪的趣味。

2.在語境中學(xué)會生字詞，了解課文的盼望祖國統(tǒng)一的思想?！窘虒W(xué)思路】

以“激發(fā)興趣，傾情美讀，潛心討論，訓(xùn)練表達(dá)，升華情感” 為主線，訓(xùn)練學(xué)生“以讀為本，由本逐末”，利用網(wǎng)絡(luò)資訊激發(fā)情趣，將天涯化為咫尺，師生互動，讓兩岸同胞共同期盼祖國統(tǒng)一。

【教學(xué)手段】

本課教學(xué)準(zhǔn)備充分利用百度中的互聯(lián)網(wǎng)搜索網(wǎng)絡(luò)資源與小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，拓展文本信息，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，豐富課堂內(nèi)容，著力發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，進(jìn)一步深化學(xué)生的口頭表達(dá)能力和寫話能力。

【教學(xué)時間】兩課時

第二課時

【教學(xué)目標(biāo)】

1、正確、流利地朗讀課文，讀好問話的語氣。

2、體會兩岸人民對雪的熱愛，對祖國統(tǒng)一的盼望。

【教學(xué)過程】：

一、趣味猜謎，導(dǎo)入新課，復(fù)習(xí)檢查。

1、課件出示謎面：一片一片又一片，片片鵝毛飛滿天，掉在地上處處白，落在水里都不見。生猜出謎底（雪）

2、師帶領(lǐng)生表演動作猜字：右手掌斜舉在眼睛上方。生猜出是（看）

3、結(jié)題：出示課件后，師板書課題，生書空（看雪）

4、課件出示本課生字和詞語檢查認(rèn)讀情況。

5、回憶課文主要講了一件什么事？（生：臺灣小朋友只見過用棉花做的雪，沒有見過真的雪，老師給他們講了自己的童年在故鄉(xiāng)北京玩雪的情景，激起了孩子們想去北京看雪的愿望。）

6、百度搜索后展示課文靜態(tài)櫥窗里的雪景和動態(tài)的玩雪插圖，讓學(xué)生觀察思考：兩幅插圖哪幅更美？課題《看雪》中孩子們想“看”的是哪幅插圖里的“雪”？

[教學(xué)設(shè)想： 學(xué)生在體驗臺灣的孩子們看的是“櫥窗里的雪”和老師看到的“童年玩雪的情景”，情感上就會產(chǎn)生巨大的落差，而這樣的落差，正是課文“情”線產(chǎn)生的“源”，這算是營造了學(xué)生閱讀期待的心理。]

二、朗讀感悟，合作交流，深華情感。

1、學(xué)生自由讀文，自主勾畫：

學(xué)生自由讀課文２～１１自然段，把自己喜歡的句子畫下來。

2、展示讀：

把自己最喜歡的句子讀給大家聽，說說喜歡的原因。教師適時點撥，幫助學(xué)生在朗讀中體會，臺灣的孩子們對到北京看雪的向往。百度搜索中國地圖，讓生找到北京與臺灣的地理位置。

3、品“雪中景”，體驗文字美：

引導(dǎo)學(xué)生對比朗讀、討論交流、深化語言、想象畫面、表達(dá)情感。

1）Ａ生讀第２自然段與第９自然段，討論交流：櫥窗里的雪景與真的雪景有何不同？

2）指名說。（都很美，一是靜態(tài)的，不能玩；一是動態(tài)的，能玩的、好玩，因此更美麗，對孩子們有很大的吸引力）

3）默讀思考：老師看到的雪景，用了幾句話來描寫的？每一句寫的是什么？ 4）請同學(xué)讀第一句。說說看，你看到了怎樣的雪景？

——雪花、雪毯、銀裝，到處一片潔白，美嗎？誰來讀得很美。

——不僅是雪花美，也不僅是雪毯美，更不是樹上的銀裝美，還有作者的描寫：你看——飄著雪花、鋪著雪毯、披著銀裝，那飄著、鋪著、披著就像是唱歌，像音樂一樣的美。試著讀讀。再次指導(dǎo)讀。

——飄著雪花，那是“雪花飄飄”；鋪著雪毯，那是“白雪皚皚”；披著銀裝，那是“玉樹瓊枝”“粉妝玉砌”；一片潔白，那是“潔白無暇”。多么美啊！誰再來美美地讀讀。師引生讀。

5）第二句寫的是雪中的活動，除了堆雪人，打雪仗，你想象孩子們還會在雪地上干什么？（自由發(fā)言：滑雪、吃雪、玩雪球、拍雪景、坐雪橇?）

告訴老師，你在雪中去做這些游戲的時候，心情怎樣？用一個詞來表示——快樂！指導(dǎo)有感情地朗讀9自然段，體會“小伙伴們在雪地上堆雪人、打雪仗”的快樂情景。

6）欣賞雪景，將這段話美美地快樂地讀讀。百度搜索圖片

（1天上飄著雪花）（2地上鋪著雪毯）（3樹上披著銀裝）（4到處一片潔白）（5杉樹尖尖像銀塔

柳條彎彎生白發(fā)）（6松樹穿件花褂褂

谷垛像個胖娃娃）

看風(fēng)光片體會北國“天上飄著雪花，地上鋪著雪毯，書上披著銀裝，到處一片潔白”的美麗景象。

7）拓展激情。

課件出示（沁園春.雪）教師激情朗誦，啟發(fā)學(xué)生想象后用簡短的語言表達(dá)：雪落在哪里像什么？仿照圖片5、6中的句子形式說說寫寫。

8）讀問句,感受鄉(xiāng)情。

師：因為很難看到雪，所以孩子們有許多的問題要問，請在課文中找出孩子們問的問題。

“您看見過真的雪嗎？”（試探語氣）“你是在哪兒見過的？”（驚喜、羨慕）“北京離這兒很遠(yuǎn)吧”

（盼望）

“什么時候能帶我們?nèi)ヅ_灣看看真的雪呢？”（急迫）

生：自由地讀讀這四句，看看誰能讀出孩子們當(dāng)時發(fā)問的心情？

抽Ｂ生與師對話朗讀，生問師答，然后小組學(xué)生討論交流：臺灣孩子們和北京小朋友盼著什么？（臺灣孩子們盼著到北京看真的雪。小朋友盼著和孩子們一起玩，盼望祖國統(tǒng)一。）

指導(dǎo)有感情地朗讀10、11自然段，體會“孩子們爭著問的急切心情和老師對故鄉(xiāng) 懷念的感情。

9）表演朗讀，復(fù)習(xí)鞏固，體驗情感：生分四人小組分角色朗讀３～１１自然段。（再抽男生讀孩子們，女生讀老師，老師讀旁白。）

【教學(xué)設(shè)想：本文中的四個問句，是教學(xué)的另一個重點。要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中，通過朗讀，體會出問話時的心情。在引導(dǎo)的時候，注重與學(xué)生的交流。將心情的變化，有試探到驚奇，由驚奇到羨慕，由羨慕到盼望。圍繞“看雪”在情感上產(chǎn)生波瀾。在指導(dǎo)讀的過程中，適時地進(jìn)行語文知識的滲透，表現(xiàn)在三個方面：一是“老師微笑著點點頭”在不同的語境中的含義。課文中是回答問題，表示看過真的雪；在課堂上是表示肯定與贊許。二是“爭著問”，對學(xué)生進(jìn)行詞語積累的教學(xué)，認(rèn)識新的詞語?！?/p>

三、進(jìn)入資源平臺，拓展閱讀。

同學(xué)們，我們知道臺灣現(xiàn)在還沒有回歸祖國的懷抱，大家都盼望著祖國早日統(tǒng)一，很多詩表達(dá)了這樣的期望，下面老師就請大家來欣賞一下，喜歡哪篇就先看哪篇，看誰看得多。（百度搜索盼望臺灣統(tǒng)一的詩）

四、情感教育，練一練，寫一寫。

同學(xué)們，臺灣自古以來是祖國的一部分，臺灣人民本來就和我們是一家人，課件出示《三字經(jīng)》齊誦讀（臺灣島，隔海峽，與大陸，是一家。）現(xiàn)在你們想對臺灣小朋友說些什么？想為他們做些什么？把它寫下來。

【設(shè)計意圖：用識字三的詩句：臺灣島，隔海峽，與大陸，是一家。提升渴望祖國統(tǒng)一的思想感情。】

五、交流匯報。

課件出示兒歌《歡迎臺灣小朋友》集體齊朗誦。一只船，揚白帆，漂呀漂呀到臺灣。接來臺灣小朋友，到我學(xué)校玩一玩，伸出雙手緊緊握，熱情的話兒說不完。

【設(shè)計意圖：用孩子們熟悉的兒歌喚起共同期盼臺灣回歸，祖國統(tǒng)一的熱情?！?/p>

六、拓展作業(yè)。

假如臺灣小朋友來到北京，你還會向他們介紹那些風(fēng)景名勝？【設(shè)計意圖：用美麗的風(fēng)景圖片調(diào)動孩子們各個感官的興致，加深對祖國美景的深入了解，進(jìn)一步強化本“熱愛祖國”這一單元主題?！?/p>

七、板書： 用愛心包住北京臺灣以此表達(dá)兩岸人民一家親，愛雪景，愛和平，盼統(tǒng)一。【設(shè)計意圖：自始至終將“愛國專題”進(jìn)行到底】

看

雪

北京

——————

臺灣

教學(xué)反思：

《看雪》一文，我是充分利用多媒體課件和互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源結(jié)合我班二年級小學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了教學(xué)實踐。在教學(xué)情境中，既有教學(xué)理念的滲透，又有教學(xué)思路的構(gòu)置；既有教學(xué)學(xué)習(xí)方法的運用，又有教學(xué)場景氛圍的形成；既有師生互動的生成創(chuàng)造，又有多媒體技術(shù)的和諧參與。在教學(xué)過程中，把以上諸多教學(xué)因素，結(jié)合起來，以“激發(fā)興趣，傾情美讀，潛心討論，訓(xùn)練表達(dá)，升華情感”為流程，目標(biāo)明確、思路清晰地執(zhí)行教學(xué)。

“以讀為本，由本逐末”是本堂課的一大亮點，自由讀文，默讀，小組合作朗讀，個別抽讀，師生分角色讀，齊讀，表演賽讀等多種方式讀出了文中幾個問句的不同語氣，不同心情。

“網(wǎng)絡(luò)激趣，天涯化咫尺，師生互動，兩岸同胞盼統(tǒng)一”課堂在和諧互動中成為情感的傾訴場所，美麗的雪景、快樂的雪趣、盼兩岸統(tǒng)一的情懷展現(xiàn)于學(xué)生的眼前、流露于學(xué)生的嘴角、流淌在學(xué)生的心間、留在了學(xué)生的筆端。特別感謝百度搜索提供的大量圖片和文字信息，他們從多個維度激發(fā)起學(xué)生的興趣，為教學(xué)活動的開展和深入創(chuàng)造了情景氛圍，可以毫不夸張地說：互聯(lián)網(wǎng)搜索使課堂教學(xué)成為智慧的平臺、師生成長的樂園。

《看雪》教學(xué)設(shè)計

尖草坪區(qū)雙語實驗小學(xué)

秦曉鑫

二○一一年十月

第四篇：12看雪教案z

《看雪》第二課時教學(xué)設(shè)計

【教材簡析】

《看雪》是人民教育出版社小學(xué)語文課程試驗標(biāo)準(zhǔn)教科書二年級上冊第三單元“熱愛祖國”專題之第四篇精讀課文。

這是一篇寫實的小短文，以對話為主要形式。隔著海峽，望著海島，想著美麗的日月潭，那里的孩子們多么希望看到雪呀！什么時候才能使海峽兩岸不再成為阻隔，讓臺灣的孩子們來北京看看真正的雪呢？我們盼望著。

本課教學(xué)的重點是在朗讀中了解詞句，感悟玩雪的趣味。教學(xué)的難點是在語境中學(xué)會生字詞，了解課文的盼祖國統(tǒng)一思想。

【教學(xué)目標(biāo)】 知識與技能：

1、鞏固10個生字，會寫8個生字。

2、正確、流利地朗讀課文，讀好問話的語氣。

3、理解課文內(nèi)容，感受北國雪景的美麗，體會課文中老師和孩子們對雪、對北京的向往之情。

過程與方法：

以學(xué)生自讀為主，尊重他們的主體意識，讀中釋疑，讀中理解課文，讀中感悟作者的情感。

情感態(tài)度與價值觀：

體會兩岸人民對雪的熱愛，激發(fā)學(xué)生盼望臺灣回歸、實現(xiàn)祖國統(tǒng)一的愿望?！局攸c難點】

1.在朗讀中了解詞句，感悟玩雪的趣味。

2.在語境中學(xué)會生字詞，了解課文的盼望祖國統(tǒng)一的思想。

第二課時

【教學(xué)目標(biāo)】

1、正確、流利地朗讀課文，讀好問話的語氣。

2、體會兩岸人民對雪的熱愛，對祖國統(tǒng)一的盼望。

【課前準(zhǔn)備】：

課件1份 【教學(xué)過程】：

一、復(fù)習(xí)檢查。

1、出示課件后，師板書課題，生書空（看雪）

2、課件出示本課生字和詞語檢查認(rèn)讀情況。

3、回憶課文主要講了一件什么事？（生：臺灣小朋友只見過用棉花做的雪，沒有見過真的雪，老師給他們講了自己的童年在故鄉(xiāng)北京玩雪的情景，激起了孩子們想去北京看雪的愿望。）

二、朗讀感悟，合作交流，深華情感。

1、學(xué)生自由讀文２～9自然段，找找：第幾節(jié)寫櫥窗里的雪景？第幾節(jié)寫北京真的雪景？

2）好好讀讀，你覺得櫥窗里的雪景和北京真的雪景一樣嗎？（都很美，一是靜態(tài)的，不能玩；一是動態(tài)的，能玩的、好玩，因此更美麗，對孩子們有很大的吸引力）

3）默讀第九節(jié)思考：老師看到的雪景，用了幾句話來描寫的？每一句寫的是什么？ 4）請同學(xué)讀第一句。說說看，你看到了怎樣的雪景？

——雪花、雪毯、銀裝，到處一片潔白，美嗎？誰來讀得很美。

——不僅是雪花美，也不僅是雪毯美，更不是樹上的銀裝美，還有作者的描寫：你看——飄著雪花、鋪著雪毯、披著銀裝，那飄著、鋪著、披著就像是唱歌，像音樂一樣的美。試著讀讀。再次指導(dǎo)讀。

——飄著雪花，那是“雪花飄飄”；鋪著雪毯，那是“白雪皚皚”；披著銀裝，那是“玉樹瓊枝”“粉妝玉砌”；一片潔白，那是“潔白無暇”。多么美啊！誰再來美美地讀讀。師引生讀。

5）第二句寫的是雪中的活動，除了堆雪人，打雪仗，你想象孩子們還會在雪地上干什么？（自由發(fā)言：滑雪、吃雪、玩雪球、拍雪景、坐雪橇?）

告訴老師，你在雪中去做這些游戲的時候，心情怎樣？用一個詞來表示——快樂！指導(dǎo)有感情地朗讀9自然段，體會“小伙伴們在雪地上堆雪人、打雪仗”的快樂情景。

6）欣賞雪景，將這段話美美地快樂地讀讀。

2.臺灣的孩子看到的櫥窗里雪景是怎么樣的？讀讀第二節(jié)。

3.因為很難看到雪，所以孩子們有許多的問題要問，請在課文中找出孩子們問的問題。

“您看見過真的雪嗎？”（試探語氣）“你是在哪兒見過的？”（驚喜、羨慕）“北京離這兒很遠(yuǎn)吧”

（盼望）

“什么時候能帶我們?nèi)ヅ_灣看看真的雪呢？”（急迫）

生：自由地讀讀這四句，看看誰能讀出孩子們當(dāng)時發(fā)問的心情？

抽Ｂ生與師對話朗讀，生問師答，然后小組學(xué)生討論交流：臺灣孩子們和北京小朋友盼著什么？（臺灣孩子們盼著到北京看真的雪。小朋友盼著和孩子們一起玩，盼望祖國統(tǒng)一。）指導(dǎo)有感情地朗讀10、11自然段，體會“孩子們爭著問的急切心情和老師對故鄉(xiāng)懷念的感情。

9）表演朗讀，復(fù)習(xí)鞏固，體驗情感：生分四人小組分角色朗讀３～１１自然段。（再抽男生讀孩子們，女生讀老師，老師讀旁白。）

三、拓展閱讀。

同學(xué)們，我們知道臺灣現(xiàn)在還沒有回歸祖國的懷抱，大家都盼望著祖國早日統(tǒng)一，很多詩表達(dá)了這樣的期望。

識字三的詩句：臺灣島，隔海峽，與大陸，是一家。課件出示兒歌《歡迎臺灣小朋友》集體齊朗誦。一只船，揚白帆，漂呀漂呀到臺灣。接來臺灣小朋友，到我學(xué)校玩一玩，伸出雙手緊緊握，熱情的話兒說不完。

四、鞏固練習(xí)。

六、拓展作業(yè)。

假如臺灣小朋友來到北京，你還會向他們介紹那些風(fēng)景名勝？

七、板書：

用愛心包住北京臺灣以此表達(dá)兩岸人民一家親，愛雪景，愛和平，盼統(tǒng)一?！驹O(shè)計意圖：自始至終將“愛國專題”進(jìn)行到底】

看

雪

北京

——————

臺灣

第五篇：12看雪教案三

教學(xué)要求：1．學(xué)會8個生字，及由生學(xué)組成的詞語，會認(rèn)“省、店”等10個生字。2．讀懂課文，知道臺灣是我國領(lǐng)土的一部分，了解臺灣兒童向往北京，北京兒童渴望同臺灣兒童在北京相聚的美好愿望，激發(fā)學(xué)生的愛國情感。3．有感情地朗讀課文。教學(xué)方法：集中識字、表演朗讀課前準(zhǔn)備：生字卡、詞語卡、地圖。課時安排： 兩課時第一課時

一、揭題。今天我們要學(xué)的課文是講臺灣省的小朋友看雪的故事。

二、出示地圖。了解臺灣省的位置，介紹臺灣省的有關(guān)歷史情況，知道臺灣雖然現(xiàn)在沒有回到祖**親的懷抱，但它仍是我國領(lǐng)土的一部分。

三、自讀課文。1．自由輕聲讀，要求讀準(zhǔn)字音，難讀的字多讀幾遍。2．畫出帶生字的詞，多讀幾遍。3．標(biāo)出自然段的序號。4文章講的是一件什么事？

四、檢查自讀情況。1．這篇文章分幾自然段？2．指名分段讀課文、正音。3．說說文章主要講的是什么？

五、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字詞。1．認(rèn)讀生字并給生字組詞。學(xué)會字： 講打 指 接 驚 故 候 奇會認(rèn)字： 省店 櫥 指 接 講 鋪 毯 銀 仗2你認(rèn)為哪些字難認(rèn)？想什么辦法記住的？“驚、省”是后鼻音?！般y”是前鼻音。3．你認(rèn)為哪些字難寫？故：右邊是反文旁，不是折文旁“文”。候：不要忘了中間的一小豎。4．指導(dǎo)寫字。（l）看清每個字的結(jié)構(gòu)及它們在田字格中的位置。（2）練習(xí)寫字，完成“我會寫”。第二課時

一、復(fù)習(xí)。1．認(rèn)讀生字詞語。2．說說文章主要講什么？

二、引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文。1．學(xué)習(xí)第1自然段。（l）齊讀。說說主要講什么？（2）這里為什么很難看到雪呢？簡介臺灣省的氣候特點。2．學(xué)習(xí)第2自然段。（l）自由讀，然后說說臺灣省的孩子們在臺灣看到的雪景是怎么樣的？（2）想一想，說一說櫥窗里的雪景。3學(xué)習(xí)第3～10自然隊（l）自由讀。讀后說說知道了什么？（臺灣的小朋友向往到北京去看真的雪。老師的故鄉(xiāng)是北京。老師童年玩雪的情景很有趣。）（2）指導(dǎo)讀四個問句。A．您看見過真的雪嗎？B．您是在哪兒見過的？C．北京離這兒很遠(yuǎn)嗎？D．什么時候能帶我們到北京去看看真的雪呢？要讀出問話的語氣，AB、C還要讀出好奇的語氣，D則還要讀出對北京的無限向往。教師范讀。學(xué)生仿讀。（3）指名讀寫老師童年在北京玩雪的情景的句子?！把┨骸?、“銀裝”分別指的是什么？（4）分角色讀第3～10自然段。4學(xué)習(xí)第11自然段。（l）范讀?！澳抢铩敝甘裁吹胤?？“你們”、“他們”分別指誰？（2）齊讀。讀了這一自然段后你體會到什么？（北京的小朋友盼望臺灣回歸祖國。）（3）小結(jié)。（臺灣回歸祖國是我們每個小朋友的共同心愿，臺灣回歸祖國，臺灣的每個小朋友就可以到北京看到美麗的真的雪。）5．朗讀全文。

三、指導(dǎo)完成“我會連”。1．讀一讀，連線。2．同桌互查。3．齊凌連好的詞組。板書設(shè)計： 12 看雪 臺灣 北京 盼著 教學(xué)反思：上完課，勞苦和疲憊九霄云外，驚訝和欣喜讓我激動不已。我真佩服這些孩子，他們會讀書，會思考，會發(fā)現(xiàn)，會表達(dá)。而作為老師，關(guān)注他們，尊重他們，信任他們，學(xué)會傾聽他們的心聲，學(xué)會欣賞他們的言行，學(xué)會領(lǐng)悟他們的深情是何等重要??！學(xué)生是最可利用的課程資源?！稑?biāo)準(zhǔn)》指出：“各地區(qū)都蘊藏著自然、社會、人文等多種語文課程資源。要有強烈的資源意識，去努力開發(fā)，積極利用。”而語文課程是隨“具體的兒童”來的，它將“具體的兒童”引入教育殿堂，只有關(guān)注“具體的兒童”的人才會有真正的課程意識。那就應(yīng)該以學(xué)生為出發(fā)點，在開發(fā)的過程中充分相信學(xué)生的能力，因為學(xué)生自身就是最可利用的課程資源。如果教師真正做到了尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗，關(guān)注每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，學(xué)會傾聽，學(xué)會發(fā)現(xiàn)，學(xué)會激勵，學(xué)會鼓舞，學(xué)會組織，學(xué)會引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中依據(jù)自己獨特的體驗方式建構(gòu)知識，形成能力，掌握方法，健全人格，獲得基本的語文素養(yǎng)，那么，他們的求知欲望、表達(dá)熱情讓你吃驚，他們發(fā)揮出的巨大的潛能令你震驚。放開手，學(xué)生會走得更好。以前，我們對學(xué)生不敢放手，更不會放手。教師“前怕狼，后怕虎”，結(jié)果學(xué)生膽小怕事，不敢躍雷池半步。如今，教師是一個組織者、引導(dǎo)者、評價者，而不是凌駕于學(xué)生之上的傳統(tǒng)師者形象?！白灾?、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式要求教師從傳統(tǒng)的一包到底的角色中解脫出來，已經(jīng)成為教師可以充分發(fā)揮的無形資產(chǎn)，然而教師不可能完全理解學(xué)生的思維，甚至不可能覆蓋他們的知識面。這種角色的變化，的確對教師在教學(xué)的組織、引導(dǎo)有著更專業(yè)化的要求，但絕對不是通才、全才的要求。這個時候，就請所有的教師“把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生吧！”這是我們在課改中最響亮的聲音。我堅信，學(xué)生就是最可利用的課堂資源，在以后的教學(xué)中，我將充分利用來自課堂的、來自學(xué)生的資源吧！真正實現(xiàn)由“老師教我學(xué)語文”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔覀円黄饘W(xué)語文”。