第一篇：初中物理課堂教學(xué)的引入

例談初中物理課堂教學(xué)的引入

安岳縣雙龍街鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué) 周代全 郵政編碼 642357

一堂物理課成敗與否重在取決于一個(gè)新的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)活動(dòng)開始時(shí)的引入部分。使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的教學(xué)行為，是引領(lǐng)學(xué)生參與自主學(xué)習(xí)的過程和手段。良好的引入可吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的思維活動(dòng)發(fā)展，銜接學(xué)生的新舊知識(shí)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)氣氛；有效的引入能為學(xué)生提供適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的思維得到健康發(fā)展，有助于學(xué)生良好的學(xué)習(xí)效果的提高。

由于一堂課如何開頭，從沒有固定的方式方法和模式。因?yàn)檎n堂的教學(xué)內(nèi)容不一定相同，開頭也必然不同，即使式同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，不同的教師也有不同的引入方法。我從事初中物理教學(xué)以來嘗試到幾種最常見的引入方法：

一、情境引入

情境引入就是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際創(chuàng)設(shè)一種與教學(xué)服務(wù)的情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并積極投入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)的一種引入方法。

比如：在生活中都有這樣的體驗(yàn)，走進(jìn)酒坊，為生命會(huì)問到酒香？走進(jìn)藥店，衛(wèi)生么會(huì)聞到藥味？在衛(wèi)生間的一角滴上香水，整個(gè)衛(wèi)生間不一會(huì)兒為什么都能聞到香水味呢？從而引出分子的熱運(yùn)動(dòng)；又如：北方冬天天氣寒冷，人們?yōu)榱瞬蛔尣私牙锏牟藘鰤?，為什么常常在菜窖里放幾桶水？由此引出凝固；現(xiàn)代賓館、飯店的洗手間里裝有感應(yīng)式熱風(fēng)干手器，洗手后把手放在下面，為什么不一會(huì)兒手就被吹干了？由此引入蒸發(fā)；衣柜里防蟲用的樟腦片，為什么過一段時(shí)間就會(huì)變小了，最后看不見了？引入升華；在炎熱的夏天，蟬在樹上叫個(gè)不停，而蟬可以把口器插入樹皮，知道蟬式怎樣從樹上吸取汁液的嗎？啄木鳥常稱“森林醫(yī)生”，知道啄木鳥式怎樣生存的嗎？加入尖啄變鈍了，它還能成為“森林醫(yī)生”嗎？由此引入壓強(qiáng)。

二、實(shí)驗(yàn)和生活實(shí)踐引入

初中物理式一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中具有十分重要的作用，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的興趣和激發(fā)學(xué)生的求知欲以及掌握知識(shí)方面也起了一定的作用。

比如：在裝有紅棕色的二氧化氮?dú)怏w的瓶子上面，倒扣一個(gè)空瓶子，使兩個(gè)廣口瓶瓶口相對(duì)，瓶口之間用一塊玻璃板隔開。抽調(diào)玻璃般后，不一會(huì)兒為什么空瓶也變紅了呢？由此引入擴(kuò)散現(xiàn)象；又如：給一個(gè)空罐頭盒其底部中央打一個(gè)小孔，另一端開口，再用一片半透明的塑料膜蒙在空罐的開口端上，將小孔對(duì)著發(fā)光體，則可以看到發(fā)光體的薄膜上成像，想了解成像嗎？引出光的直線傳播；下雨天，撐一把雨傘行走，一陣風(fēng)吹來，傘面可能被向上“吸”起，嚴(yán)重變形。這種現(xiàn)象能解釋嗎？由此引入流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系；再如：夏天中午，一腳踩砂比踩水燙；坐石板比坐木凳燙，這是為什么呢？由此引入比熱容。

三、詩詞、諺語引入

許多詩詞、俗語中蘊(yùn)含著豐富的物理知識(shí)，用與相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的詩句、俗語引入新課，既體現(xiàn)了物理學(xué)科的綜合性，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。

比如：“分吹草低現(xiàn)牛羊”、“坐井觀天，所見甚小”、“立竿見影”引入光的直線傳播；又如：“池水照明月”、“鏡花水月”、“湖光映彩霞”、引入光的反射；“潭清凝水淺”、“海市唇樓”引入光的折射；“赤月炎炎似火燒”引入溫度；“兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來”引入相對(duì)運(yùn)動(dòng)；“早穿皮襖午穿紗，晚上圍著火爐吃西瓜”引出比熱容；“霜前冷，雪后寒”引入熔化和凝華?！跋卵┎焕浠├洹币肴刍湍蹋辉偃纾骸熬葡悴慌孪镒由睢?、“花氣襲人知晝暖，鵲聲穿樹喜新晴”引入分子的熱運(yùn)動(dòng)。

四．直接引入

直接引入就是教師直接闡明學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)要求的及本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)安排，通過簡(jiǎn)短的語言敘述、設(shè)問等引起學(xué)生的關(guān)注，出示課題。

比如：整個(gè)世界充滿了各樣的聲音。每天大家都在和聲音打交道，那么聲音是如何產(chǎn)生的，又是如可傳播的呢?由此引入聲音的產(chǎn)生和傳播；又如：前面學(xué)習(xí)了密度知識(shí)，各種物質(zhì)都有各自的密度，密度是物質(zhì)的基本屬性，能否根據(jù)密度公式p=m/v來找出密度在社會(huì)產(chǎn)生，生活中的應(yīng)用價(jià)值呢？由此引入密度與社會(huì)生活。

五．復(fù)習(xí)引入

復(fù)習(xí)引入是根據(jù)知識(shí)之間的邏輯聯(lián)系，找準(zhǔn)新舊知識(shí)的聯(lián)接點(diǎn)，以舊知識(shí)為基礎(chǔ)進(jìn)行拓展深化，從而引入新的教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到溫故知新的目的。

比如：前面學(xué)習(xí)了體積和質(zhì)量的相關(guān)知識(shí)，知道正確使用量向和天平分別測(cè)固、液體的體積和質(zhì)量的方法和步驟（分別進(jìn)行復(fù)習(xí)）。為此，只要一個(gè)物體測(cè)出了它的質(zhì)量和體積，就可以求出它的密度。引入新課密度。

總之，一堂好課應(yīng)有良好的開端，良好的開端就是成功的一半。好的引入，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。能夠活躍課堂氣氛，啟發(fā)思維，發(fā)展智力。讓學(xué)生啊愉快中不斷思考，不斷嘗試，并不斷地體驗(yàn)成功。讓學(xué)生的思維能能力在課堂學(xué)習(xí)中得到充分的發(fā)展。將對(duì)提交課堂學(xué)習(xí)效率起到事半功倍的效果。

第二篇：初中物理新課教學(xué)引入

怎樣做好物理高效課堂新課教學(xué)引入

胡克陵

（興義市第四中學(xué)

貴州

興義

562400）

【摘要】課堂的有效引入是成功教學(xué)的開始，引入過程要能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生去體驗(yàn)探究過程，讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂中，幸福地主動(dòng)地學(xué)習(xí)，達(dá)成教學(xué)的三維目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】課堂引入、學(xué)生、好奇心、興趣

隨著新課程改革的不斷深化，教學(xué)目標(biāo)由一維轉(zhuǎn)向三維，要求教師做到與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)模式，讓學(xué)生參與探究知識(shí)過程，形成科學(xué)的思想，將學(xué)生培養(yǎng)成符合時(shí)代需求的創(chuàng)新型人才。這就需要教師讓出課堂，給學(xué)生以更多的時(shí)間、空間，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生能否在這些時(shí)間中主動(dòng)學(xué)習(xí)，關(guān)鍵在于教師如何掌控課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。有趣的課堂引入能迅速使學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，“良好的開端是成功的一半”，現(xiàn)就新課堂引入談?wù)剮c(diǎn)體會(huì)。

一、課堂引入的原則

1.理念新。學(xué)生是學(xué)習(xí)的接受者，同時(shí)更應(yīng)是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者。課堂引入時(shí)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)的物理情景、現(xiàn)象或問題，以及引入的過程的設(shè)計(jì)，要做到“從生活走向物理”，能體現(xiàn)新課程理念，落實(shí)“知識(shí)與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀”的三維目標(biāo)，讓學(xué)生充分參與進(jìn)來，讓學(xué)生用耳聽，用眼看，用口說，用手動(dòng)，用腦想。

2.有趣味。興趣是“最好的老師”，是學(xué)好物理的前提條件之一。好奇心是每個(gè)人與生俱來的，新穎獨(dú)特、生動(dòng)有趣的開場(chǎng)，容易在課堂中形成一種輕松愉悅的氛圍，活躍學(xué)生的思維，吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生的好奇心和求知欲，進(jìn)而轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)物理的興趣，有了學(xué)習(xí)物理的興趣，學(xué)生就能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，則我們的物理教學(xué)就成功了一半。

3.具有針對(duì)性?！敖虒W(xué)的本質(zhì)是人的發(fā)展”，學(xué)生是教育的對(duì)象，在選擇課堂引入的方法、創(chuàng)設(shè)的情景時(shí)，要充分考慮學(xué)生的具體情況，既要考慮初中學(xué)生的心理特點(diǎn)、知識(shí)背景、愛好興趣和個(gè)體差異，又要考慮教學(xué)的知識(shí)內(nèi)容。在課堂教學(xué)時(shí)盡量做到出“奇”不意，滿足學(xué)生好奇心，創(chuàng)設(shè)的物理情景要立足于學(xué)生知識(shí)能力的基礎(chǔ)上，并與教學(xué)的知識(shí)緊密聯(lián)系，能為學(xué)習(xí)新的物理知識(shí)做好鋪墊，有助于形成與新知識(shí)相關(guān)的思維，避免由此產(chǎn)生一些過于復(fù)雜、有分歧、甚至是錯(cuò)誤的思維。

二、課堂引入方法

1.以學(xué)生游戲引入。游戲是課堂的催化劑，讓學(xué)生進(jìn)行游戲，課堂將會(huì)異?；钴S，由此產(chǎn)生笑話或意想不到的結(jié)果，是學(xué)生的親身的經(jīng)歷和直接感受，將深深印在學(xué)生的腦海中。

如：在“摩擦力”一節(jié)的教學(xué)引入，準(zhǔn)備好一支短木棒，木棒的一端削得較光滑，并涂上滑石粉，一端較為粗糙。讓一大個(gè)子的學(xué)生握住木棒光滑的一端，另一小個(gè)子的學(xué)生握住木棒的另一端，兩人同時(shí)發(fā)力進(jìn)行撥這木棒比賽。結(jié)果是力氣大的學(xué)生卻沒能抓住木棒，輸?shù)貌环猓尨蠹腋械揭馔?，產(chǎn)生疑惑，爭(zhēng)論原因，這時(shí)我們要維護(hù)大個(gè)子學(xué)生的尊嚴(yán)，讓學(xué)生通過觀察木棒上的“玄機(jī)”，去發(fā)現(xiàn)是“摩擦力”在搞鬼，將木棒調(diào)個(gè)方向再進(jìn)行比試。由此引出摩擦力，學(xué)生興趣倍增。這一過程中，教師已經(jīng)讓出了課堂的舞臺(tái)，學(xué)生完全占領(lǐng)了課堂這個(gè)舞臺(tái)了。

又如：在“聲音的傳播”一節(jié)教學(xué)引入時(shí)，用一次性紙杯、細(xì)棉線和牙簽制成的“土電話”，讓學(xué)生用“土電話”直接通話，也可讓他們聯(lián)網(wǎng)通話，學(xué)生感受到物理的新奇、有趣，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性將得以發(fā)揮。

2.以小魔術(shù)引入。劉謙的魔術(shù)在春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)上出盡了風(fēng)頭，老師的魔術(shù)也能在課堂上吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

如“大氣壓強(qiáng)”一節(jié)的引入，準(zhǔn)備一個(gè)在沸水中煮過2分鐘的雞蛋，并去掉外殼，一個(gè)玻璃瓶（瓶口直徑約為雞蛋的三分之二），將六根火柴同時(shí)點(diǎn)燃后投入瓶中，把蛋的一端塞在瓶口，用小絲巾蓋住雞蛋和瓶口，老師在旁邊“發(fā)功”，見證神奇的時(shí)刻到了，“撲”的一聲，雞蛋鉆

進(jìn)了玻璃瓶的“肚子”。問是什么力量將一整個(gè)雞蛋完好無損地推入瓶中？如何將雞蛋完好無損地從瓶中取出來呢？再用勁往瓶中吹氣，然后迅速將瓶口轉(zhuǎn)向下，雞蛋由于重力作用落到瓶口，“撲”的一聲，雞蛋就從瓶子中鉆了出來。

又如在“摩擦力”一節(jié)的引入，也可以表演個(gè)小魔術(shù)“聽話的小球”。準(zhǔn)備一個(gè)小木球，木球中間鉆透一個(gè)小孔（球內(nèi)的小孔道是個(gè)彎孔道）,將一細(xì)繩穿過木球中間的小孔，兩手分別拉住細(xì)繩的兩端，將細(xì)繩豎立起來，讓小木球沿細(xì)繩下滑，教師一叫“?！?，同時(shí)用力一拉緊細(xì)繩，由于壓力增大，摩擦力增大，木球就停止下落，叫聲“走”，將細(xì)繩放松，木球因重力又向下走。

3.以驚險(xiǎn)刺激的表演引入。為安全起見，最好是老師自己當(dāng)演員，才能把握好表演過程中德爾關(guān)鍵環(huán)節(jié)和注意事項(xiàng)，保證整個(gè)過程有驚無險(xiǎn)，學(xué)生將會(huì)全神貫注，屏住呼吸，瞪大雙眼，學(xué)生的注意力全部讓老師給吸引過來。

如在“壓強(qiáng)”一節(jié)的教學(xué)引入，準(zhǔn)備一個(gè)釘板，取一塊木板，在長(zhǎng)*寬=12cm*24cm的范圍中，用鉆子引孔（釘釘子時(shí)木板板材不裂開），密密麻麻地釘上二百多根長(zhǎng)均為1.5寸長(zhǎng)的鐵釘，用鐵錘將鐵釘釘尖一側(cè)錘齊整，并把頂尖的部分錘鈍一些。學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是鐵釘刺破東西，容易扎傷人體，問：若老師光著腳踩上這個(gè)釘板，腳會(huì)傷成什么樣子？當(dāng)老師站在釘板得中央安然無恙，一顆懸著的心終于放下來了。接下來就會(huì)產(chǎn)生疑問想究其原因。又如在“安全用電”一節(jié)的引入，將火線單獨(dú)引出到講臺(tái)上，用測(cè)電筆檢測(cè)一下表示確實(shí)“有電”，教師坐在干的木椅子上用手去觸摸電線（該實(shí)驗(yàn)一定要注意安全）。

4.以故事引入。在物理學(xué)的發(fā)展史中，有大量有趣的故事和傳說，通過老師生動(dòng)的語言描繪，在吸引學(xué)生注意力激發(fā)學(xué)生興趣之余，能很好地達(dá)成“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”的教學(xué)目標(biāo)。如在“機(jī)械運(yùn)動(dòng)”一節(jié)的教學(xué)時(shí)，可以選取這兩個(gè)小故事：一戰(zhàn)期間，一名法國(guó)的飛行員在高空飛行時(shí)，發(fā)現(xiàn)身旁有個(gè)小東西在飛，便迅速地將它抓在手中一看，他抓的竟然是一顆德國(guó)的子彈。

1924年歐洲舉行一次汽車賽，比賽是在公路上舉行的，賽車穿過一片西瓜地，正值農(nóng)民們?cè)诘乩锸照鞴?，有位農(nóng)民想慰勞一下賽車手，就挑了個(gè)大西瓜，仍給飛馳而來的車手。沒有想到這西瓜竟然把車身砸壞了，把車手也砸傷了。

5.演示實(shí)驗(yàn)法。學(xué)好物理的基本方法是觀察和實(shí)驗(yàn)，用身邊常見的東西做一些物理實(shí)驗(yàn)，把驚奇現(xiàn)象展現(xiàn)給學(xué)生來引入新課，給學(xué)生直觀的感受，不但抽象的知識(shí)形象、具體化，學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)技能均得到提高，而且可以使學(xué)生感到實(shí)驗(yàn)器材隨手可得，實(shí)驗(yàn)隨時(shí)可以進(jìn)行。

如在“摩擦起點(diǎn)”一節(jié)引入，取一個(gè)吹大的氣球，用絲巾將氣球輕輕擦過幾遍，用細(xì)線把氣球懸掛起來，故意讓手上的絲巾靠近氣球，發(fā)現(xiàn)氣球友好地向老師的手靠過來。再取另一個(gè)吹大的氣球，同樣用絲巾擦過幾遍，用細(xì)線把這兩個(gè)氣球懸掛在一起，這時(shí)看到兩個(gè)氣球不友好了，兩氣球不會(huì)靠在一起。

又如在“流體的壓強(qiáng)”一節(jié)引入，取一根長(zhǎng)吸管，用刀在吸管中間切上一刀（不把管子切斷），將管子做成“7”字形，將下垂的一段的管口浸入紅色的水中，通過水平管口對(duì)管子吹氣，管子前面擋一大張白紙，這時(shí)白紙上出現(xiàn)一大朵“紅玫瑰”。

課堂教學(xué)的引入方法還很多，教師課前要做好充分的準(zhǔn)備，才能保證引入的有效性，以吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，能為新課的展開服務(wù)，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中幸福地學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

新課程理念下的實(shí)驗(yàn)教學(xué)問題

劉炳昇 解讀國(guó)家義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)

何潤(rùn)偉 初中物理實(shí)驗(yàn)的“原型”和設(shè)計(jì)原理

母小勇

第三篇：初中物理課堂教學(xué)反思

初中物理課堂教學(xué)反思

篇一：初中物理課堂>教學(xué)反思

初中>物理教學(xué)是青少年進(jìn)入物理知識(shí)寶庫的入門和啟蒙，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣，具有初步觀察事物、分析問題、解決問題能力的關(guān)鍵。因而在初中物理教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，為今后的深造打下良好的基礎(chǔ)有著不可忽略的作用。

一、[問題]：

就初中生青少年時(shí)期的心理和生理特點(diǎn)而言，他們一方面有著強(qiáng)烈的求知欲望，對(duì)各種新鮮事物好學(xué)、好問，富于幻想。但他們這種學(xué)習(xí)積極性往往與短暫的“直接興趣”掛鉤，遇到較為抽象理性的物理知識(shí)時(shí)，這些小困難便很快地使他們失去了學(xué)習(xí)積極性，最后導(dǎo)致初中物理教學(xué)的失敗。因此啟發(fā)并穩(wěn)固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性是每一個(gè)初中物理教師在教學(xué)過程中所面臨的重大課題。

二、[思考]：

>心理學(xué)研究表明，成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制、而是激發(fā)學(xué)生的興趣。興趣是學(xué)生最好的老師，能使學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，是教學(xué)成功的關(guān)鍵。

三、[實(shí)踐]：

1、滲透STS教育，體現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會(huì)

物理學(xué)是自然科學(xué)中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，物理知識(shí)在學(xué)生的日常生活和科學(xué)技術(shù)、社會(huì)生活中都有廣泛的應(yīng)用，人類生活的每一個(gè)方面都與物理學(xué)的進(jìn)步息息相關(guān)。這就要求教學(xué)活動(dòng)必須圍繞著學(xué)生生活、科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)來展開，使學(xué)生在掌握物理基礎(chǔ)知識(shí)和技能的同時(shí)，了解這些知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，懂得在社會(huì)中如何對(duì)待和應(yīng)用這些知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)、技術(shù)意識(shí)、社會(huì)意識(shí)。在教學(xué)中的具體做法是：第一、關(guān)注現(xiàn)代物理科學(xué)技術(shù)的新科技、新成果、新動(dòng)向，如納米技術(shù)、超導(dǎo)體、激光、現(xiàn)代航天技術(shù)、現(xiàn)代信息技術(shù)等。第二、重視學(xué)習(xí)內(nèi)容與家庭、社會(huì)生活、生產(chǎn)實(shí)踐的聯(lián)系，如將電的知識(shí)與安全用電、安裝照明電路、修理各種家用電器相聯(lián)系；將能源的利用與生活中如何節(jié)能相聯(lián)系；將物態(tài)變化與電冰箱的工作原理相聯(lián)系，將浮力與潛水艇的浮沉相聯(lián)系；將電磁波與現(xiàn)代通信相聯(lián)系等。第三、關(guān)注一些重大社會(huì)問題，如環(huán)境污染與>環(huán)境保護(hù)、能源危機(jī)、噪聲污染等。

此外，教師在設(shè)計(jì)習(xí)題時(shí)，應(yīng)多考慮一些自然現(xiàn)象和社會(huì)生活中所包含的物理規(guī)律的題目，如學(xué)習(xí)慣性后，解釋剎車時(shí)人體上半身為什么向前傾的現(xiàn)象。學(xué)習(xí)杠桿后，解釋騎自行車上坡走“S”形路線省力的道理；學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度的測(cè)量后，會(huì)從地圖上測(cè)出長(zhǎng)春到北京鐵路線的長(zhǎng)度；學(xué)習(xí)了光的反射，解釋汽車駕駛室外面的觀后鏡是一個(gè)凸鏡，汽車頭燈里的反射鏡是一個(gè)凹鏡；學(xué)習(xí)了光的折射，能解釋海市蜃樓，汽車頭燈總要裝有橫豎條紋的玻璃燈罩；學(xué)習(xí)了熱學(xué)，能回答為什么海邊及大森林里一年>四季氣候宜人，為什么當(dāng)今國(guó)家推行退耕還林的政策；學(xué)習(xí)壓強(qiáng)后，解釋刀磨得越鋒利切東西越快等等。通過多方面培養(yǎng)學(xué)生勇于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，形成將科學(xué)技術(shù)與日常生活、社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的意識(shí)，激起學(xué)生對(duì)自然界的好奇、領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，養(yǎng)成對(duì)大自然親近、熱愛、和諧相處的情感，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的求知欲。

四、[反思]：

新課程強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)中這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，提倡和發(fā)展多樣化學(xué)習(xí)方式，特別是提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識(shí)、能動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。教師在教學(xué)中要立足與培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究，學(xué)會(huì)在實(shí)踐中學(xué)，在合作中學(xué)，逐步形成適合于自己的學(xué)習(xí)策略。

總之，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)無論是作為一種學(xué)習(xí)方法，還是一種教學(xué)形態(tài)，都給每一位學(xué)生提供了充分發(fā)展的創(chuàng)造空間。它的成效不在于發(fā)展學(xué)生的主體性，使人類群體的智力資源有效轉(zhuǎn)化為個(gè)體智力資源，而在于培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展的能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。因此，作為教師應(yīng)有創(chuàng)造力，以不斷優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，創(chuàng)造充滿活力與和諧氣氛的教學(xué)環(huán)境，有效地開發(fā)學(xué)生的智慧，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新人格和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

篇二：初中物理課堂教學(xué)反思

一、成功之處：

1、物理課堂教學(xué)總體上體現(xiàn)了課改思路，教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了改變，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，體現(xiàn)了教師“平等中的首席”地位。

2、繼續(xù)深入落實(shí)了學(xué)校提出的“自學(xué)——合作——展示——反思”教學(xué)模式，模式的使用更加?jì)故?，課堂教學(xué)效率提高了，目標(biāo)達(dá)成率提高了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)一步提高了。

3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的能力得到了轉(zhuǎn)變和提高，敢于發(fā)言，也勇于表達(dá)自己的見解和看法，使學(xué)生的學(xué)更加靈活更加主動(dòng)，使老師的教更加有的放矢，更加清楚了哪里該詳哪里該略，減少了盲目性。

4、學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥、組織、調(diào)控的能力進(jìn)一步提高。真正作到了把課堂還給學(xué)生，學(xué)生是課堂的主人，老師是課堂的組織者和引導(dǎo)者。

5、課堂上提供了寬松、和諧、互動(dòng)的氛圍，學(xué)生參與性強(qiáng)，小組合作學(xué)習(xí)能夠熟練運(yùn)用，學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)得到了進(jìn)一步提高，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的素質(zhì)也相應(yīng)的得到了提高。

6、導(dǎo)學(xué)稿的運(yùn)用日趨合理，學(xué)生對(duì)導(dǎo)學(xué)稿也已經(jīng)認(rèn)可，師生在導(dǎo)學(xué)稿的運(yùn)用上達(dá)成共識(shí)。

二、存在的不足：

1、在課堂教學(xué)中還存在著教師備課不充分，不能搞清楚哪些是知識(shí)問題，哪些是能力問題，沒有找到共性問題、抓住主要矛盾。

2、繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生的展示能力，個(gè)別環(huán)節(jié)缺少老師的引導(dǎo)、訓(xùn)練，學(xué)生展示時(shí)，要講清楚怎么審題、解題的過程、反思、解題的關(guān)鍵是什么。

3、有時(shí)在課堂上老師讓學(xué)生自己去找補(bǔ)償性練習(xí)題，浪費(fèi)時(shí)間，并且不具備共性。

4、教師要處理好收和放的關(guān)系，應(yīng)該作到放而不亂，收而不死。

5、個(gè)別的學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣還要繼續(xù)培養(yǎng)，展示時(shí)要口齒清楚，聲音洪亮，面向全體學(xué)生。

6、在課堂教學(xué)改革中，個(gè)別環(huán)節(jié)還存在粗放的現(xiàn)象，不能注意細(xì)節(jié)問題，細(xì)節(jié)問題是我們永恒的問題。

三、困惑及改進(jìn)措施：

1、學(xué)生的基礎(chǔ)和能力存在差異，在新課堂教學(xué)中應(yīng)該怎樣補(bǔ)償，減少學(xué)生的差異，得到大面積提高。

2、合作學(xué)習(xí)小組的建設(shè)要力求合理性，增加一些激勵(lì)性的措施，避免出現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的疲軟現(xiàn)象。

3、學(xué)生的講解只注重過程，不能對(duì)知識(shí)點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、重要性、特殊性和普遍性作出解答。

4、學(xué)生展示時(shí)，其他同學(xué)只聽不記

5、教師缺乏預(yù)見性的課堂調(diào)節(jié)，往往隨意性太大，調(diào)控力度不夠，時(shí)機(jī)不準(zhǔn)確。

6、學(xué)生展示時(shí)，其他學(xué)生不補(bǔ)充或者補(bǔ)充的不積極不到位。

四、對(duì)教學(xué)常規(guī)的看法及建議：

1、大部分老師對(duì)教學(xué)常規(guī)基本是處于應(yīng)付檢查，建議五年以上教齡的老師可以不必要非得做一些書面上的常規(guī)。

2、教學(xué)常規(guī)的落實(shí)和檢查要注重實(shí)效性，切不可做表面文章。

篇三：初中物理課堂教學(xué)反思

初中物理新課程強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)中這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，提倡和發(fā)展多樣化學(xué)習(xí)方式，特別是提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識(shí)、能動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。教師在探究教學(xué)中要立足與培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究，學(xué)會(huì)在實(shí)踐中學(xué)，在合作中學(xué)，逐步形成適合于自己的學(xué)習(xí)策略。

要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師在教學(xué)中就要敢于“放”，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、主動(dòng)積極的學(xué)，要充分相信學(xué)生的能力。但是，敢“放”并不意味著放任自流，而是科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生自覺的完成探究活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生在探究中遇到困難時(shí)，教師要予以指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生的探究方向偏離探究目標(biāo)時(shí)，教師也要予以指導(dǎo)。作為一名物理教師，如何緊跟時(shí)代的步伐，做新課程改革的領(lǐng)跑人呢？這對(duì)物理教師素質(zhì)提出了更高的要求，向傳統(tǒng)的教學(xué)觀、教師觀提出了挑戰(zhàn)，迫切呼喚教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教師角色的再定位。

一、轉(zhuǎn)變觀念，重新定位角色

新課程改革是一場(chǎng)教育理念革命，要求教師“為素質(zhì)而教”。在教學(xué)過程中應(yīng)擺正“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的正確關(guān)系，樹立“為人的可持續(xù)發(fā)展而教”的教育觀念，完成從傳統(tǒng)的知識(shí)傳播者到學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者這一角色轉(zhuǎn)變。這是各學(xué)科教師今后發(fā)展的共同方向。在“以學(xué)生發(fā)展為本”的全新觀念下，教師的職責(zé)不再是單一的，而應(yīng)是綜合的、多元化的。

二、終身學(xué)習(xí)，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)

物理學(xué)科是一門綜合程度極高的自然學(xué)科，它要求物理教師具有豐富的物理知識(shí)和相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，在專業(yè)素養(yǎng)方面成為“一專多能”的復(fù)合型人才。新課程對(duì)物理教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力都提出了新的要求，教師要通過不斷學(xué)習(xí)，充實(shí)完善自己。隨著科技的發(fā)展，物理研究的最新成果不斷涌現(xiàn)，并不斷融入到新教材中。所以，教師要學(xué)習(xí)這些新知識(shí)，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)；新課程注重物理的教育功能，主張通過物理教育對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)的培養(yǎng)。但由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，多數(shù)物理教師在人文素養(yǎng)方面普遍缺失，因此，教師要學(xué)習(xí)人類社會(huì)豐富的科學(xué)知識(shí)，不斷提高自己的人文素養(yǎng)；新課程對(duì)物理教師還提出了新的能力要求，如要具有與人交往合作的能力、教學(xué)研究能力、信息技術(shù)與教材的整合能力、課程設(shè)計(jì)與開發(fā)等能力。

在新課程內(nèi)容框架下，絕大多數(shù)教師由于知識(shí)的綜合性與前瞻性不足，難以獨(dú)自很好地完成對(duì)學(xué)生課題的所有指導(dǎo)工作，要求教師之間必須建立起協(xié)作的工作思想。從僅僅關(guān)注本學(xué)科走向關(guān)注其他相關(guān)學(xué)科，從習(xí)慣于孤芳自賞到學(xué)會(huì)欣賞其他教師的工作和能力，從獨(dú)立完成教學(xué)任務(wù)到和其他教師一起取長(zhǎng)補(bǔ)短。

在新形勢(shì)下，教師第一次處于被學(xué)生選擇的地位，必須重新審視自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，將終身學(xué)習(xí)內(nèi)化為自學(xué)行為，時(shí)刻保持學(xué)習(xí)、研究、反思、發(fā)現(xiàn)、探究、創(chuàng)新及總結(jié)的態(tài)度，力求成為一個(gè)學(xué)識(shí)淵博、具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和現(xiàn)代化信息素質(zhì)的教育工作者

三、以人為本，創(chuàng)新教學(xué)模式

俗話說：教無定法。在教學(xué)過程中，學(xué)生的知識(shí)獲取、智力和非智力因素培養(yǎng)，不能單一種固定的教學(xué)模式。教學(xué)模式涉及知識(shí)、教師和學(xué)生三大要素，教與學(xué)是一個(gè)共同發(fā)展的動(dòng)態(tài)過程，應(yīng)明確教學(xué)過程的復(fù)雜性，綜合三大要素，權(quán)衡利弊，博采眾法之長(zhǎng)，靈活選擇教學(xué)方法。既要改革創(chuàng)新，又要著眼實(shí)際，積極參與創(chuàng)設(shè)啟發(fā)式、開放式、范例式、合作式的教學(xué)方法。

在新課程改革中，智力因素的開發(fā)并不是>素質(zhì)教育的全部，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、興趣、意志、態(tài)度、習(xí)慣等非智力因素是推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程與實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的動(dòng)力系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程起著發(fā)動(dòng)、維持、調(diào)節(jié)的作用。在授課中重視物理實(shí)驗(yàn)和物理知識(shí)的講授，結(jié)合介紹物理學(xué)家的>故事，物理趣聞和物理史料，讓學(xué)生了解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展，體會(huì)物理在人類歷史發(fā)展長(zhǎng)河中的作用；善于對(duì)比新舊知識(shí)的不同點(diǎn)，引發(fā)認(rèn)知沖突，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生尋找當(dāng)前問題與自己已有知識(shí)體系的內(nèi)在聯(lián)系，強(qiáng)化問題意識(shí)與創(chuàng)新精神；最后還應(yīng)通過比較、分類、類比、歸納演繹和分析綜合等邏輯思維方法，向?qū)W生展示知識(shí)的來龍去脈，使之知其然，更知其所以然?！皩W(xué)啟于思，思啟于問”。在新課標(biāo)下的課堂應(yīng)是這樣：課堂不僅是學(xué)科知識(shí)的殿堂，更是人性的養(yǎng)育圣殿，它是學(xué)生成長(zhǎng)的殿堂，是學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的天空，學(xué)生品味生活的“夢(mèng)想劇場(chǎng)”。在這里學(xué)生有了探索新知識(shí)經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)興趣、熱情、動(dòng)機(jī)以及內(nèi)心的體驗(yàn)和心靈世界得到豐富，有了親身體驗(yàn)，學(xué)習(xí)態(tài)度和責(zé)任，對(duì)物理教學(xué)反思才具有它真正功效。

第四篇：初中物理課堂教學(xué)反思

初中物理課堂教學(xué)反思----課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的反思

高效的教學(xué)要求評(píng)價(jià)慣穿在整個(gè)教學(xué)過程中，課堂練習(xí)的作用非常大，學(xué)生自主學(xué)習(xí)中基礎(chǔ)知識(shí)掌握與否，概念是否理解很大的一部分由課堂練習(xí)的反饋來體現(xiàn)。有效的課堂練習(xí)既對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的一個(gè)檢驗(yàn)，同時(shí)也是教師控制課堂教學(xué)實(shí)施情況的抓手。課堂練習(xí)的作用是顯而易見的，它能夠反映出學(xué)生當(dāng)堂知識(shí)的掌握情況，以便教師很好的把握教學(xué)。同時(shí)練習(xí)是理解、掌握知識(shí)，形成技能技巧的必要途徑，是開發(fā)學(xué)生智力的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)的重要渠道之一。課堂練習(xí)的主要作用是通過練習(xí)后，學(xué)生獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展，檢測(cè)學(xué)生這些練習(xí)能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的欲望，有助于進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維；同時(shí)練習(xí)應(yīng)當(dāng)是練習(xí)內(nèi)容和練習(xí)形式的統(tǒng)一，掌握知識(shí)和培養(yǎng)能力的統(tǒng)一，練習(xí)量、練習(xí)時(shí)間和練習(xí)效率的統(tǒng)一。那種靠大量的反復(fù)練習(xí)讓學(xué)生掌握知識(shí)的練習(xí)和那種只讓學(xué)生掌握知識(shí)而忽視學(xué)生能力發(fā)展的練習(xí)不是好練習(xí)。教師在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)時(shí)要注意以下幾個(gè)方面：

（1）練習(xí)要有針對(duì)性和代表性。課堂練習(xí)要典型精練，練習(xí)不在乎多，而在于典型、在于精。由于課堂練習(xí)的時(shí)間不長(zhǎng)，所以必須設(shè)計(jì)一些緊扣教學(xué)要求、典型性、啟發(fā)性的題目，使學(xué)生不但將知識(shí)熟化，而且要使學(xué)生達(dá)到掌握解決一類問題的基本方法及規(guī)律，加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的區(qū)別和理解，使學(xué)生能有效利用時(shí)間進(jìn)行適當(dāng)?shù)木毩?xí)從而知識(shí)點(diǎn)得到鞏固提高，使學(xué)生輕松取得滿意成績(jī)，感受學(xué)習(xí)的樂趣。（2）課堂練習(xí)可以分為三個(gè)梯度：A組題、B組題和C組題，使學(xué)生逐步將知識(shí)層面向深推進(jìn)。A組題為一些緊扣課本內(nèi)容的模仿性題目，給出的數(shù)據(jù)盡量簡(jiǎn)單，以給大多數(shù)學(xué)生熟練操作、內(nèi)化知識(shí)為目的。B組題為一些有點(diǎn)靈活性、綜合性的“跳一跳，夠得著”的題目，主要還是要照顧大多數(shù)學(xué)生。C組題為一些策略型的題目，使有能力的學(xué)生有充分發(fā)揮他們聰明才智的天地，使他們及時(shí)將知識(shí)強(qiáng)化。

（3）教師設(shè)計(jì)課堂練習(xí)時(shí)，應(yīng)適時(shí)地變換練習(xí)的形式，不可千篇一律，使學(xué)生產(chǎn)生乏味感，如以不同的角度，采取不同的形式，形成多樣化的練習(xí)。以達(dá)到靈活運(yùn)用知識(shí)的目的，這樣不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性，而且有利于學(xué)生情境的創(chuàng)設(shè)。

第五篇：初中物理課堂教學(xué)論文

初中物理課堂教學(xué)論文范文|談多媒體技術(shù)在初中物理課堂教學(xué)改革中的應(yīng)用

摘要：物理課堂教學(xué)是一個(gè)富有邏輯性的教學(xué)過程，教師與學(xué)生在不斷的交流中獲得進(jìn)步。多媒體技術(shù)是當(dāng)代教育發(fā)展有效的促進(jìn)工具，代表著教育變革的方向。物理教學(xué)的發(fā)展逐漸與多媒體技術(shù)聯(lián)合在一起，形成了高效的多媒體物理教學(xué)模式。由于物理教學(xué)形式的不同，多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用有得有失。在新課程的改革中，多媒體條件下的物理教學(xué)具有廣泛性、實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)

多媒體技術(shù)

演示實(shí)驗(yàn)

探究性實(shí)驗(yàn)

二十一世紀(jì)是信息化的時(shí)代，人們?cè)谔摶玫目臻g中尋找自己，多媒體信息技術(shù)已經(jīng)成為人類生活的一部分。多媒體信息技術(shù)的發(fā)展正改變著人們的生活方式。教育是一種社會(huì)責(zé)任，教育促進(jìn)了人類文明發(fā)展。教育的方方面面都會(huì)受到社會(huì)發(fā)展的影響。當(dāng)教育和信息技術(shù)聯(lián)系起來，教育的新模式出現(xiàn)了，借助多媒體技術(shù)，教育正向著更高更遠(yuǎn)的空間發(fā)展。物理是社會(huì)發(fā)展的加速器，快速地推動(dòng)著社會(huì)的發(fā)展。中學(xué)物理是中學(xué)階段鍛煉學(xué)生思維模式的有效課程，物理思維決定著中學(xué)生的認(rèn)知水平。

物理課堂傳遞著物理知識(shí)，物理課堂教學(xué)經(jīng)過長(zhǎng)期的發(fā)展，逐漸形成了專業(yè)性的教學(xué)模式。物理課堂教學(xué)最有效模式是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師演示引導(dǎo)為輔，課后鞏固為補(bǔ)充。相繼經(jīng)歷了傳統(tǒng)的教學(xué)方式；改革性的以演示實(shí)驗(yàn)為主題的教學(xué)嘗試；應(yīng)用多媒體的開放性的以實(shí)驗(yàn)探究為主題的教學(xué)改革，最后發(fā)展成為借助多媒體技術(shù)，靈活實(shí)用的實(shí)驗(yàn)探究型教學(xué)模式。物理教學(xué)的每一次變革，都是物理教學(xué)認(rèn)知水平的一次提升，都是物理教學(xué)認(rèn)識(shí)的升華。物理教學(xué)過程中，博學(xué)多才的教師與追求真知的學(xué)生密切配合，物理的教學(xué)不斷進(jìn)步，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力不斷提升。

一、傳統(tǒng)的物理教學(xué)方式。傳統(tǒng)的物理教學(xué)方式比較單調(diào)，教師在課堂上擁有絕對(duì)的權(quán)威，學(xué)生沒有任何的發(fā)言權(quán)。教師在講臺(tái)上慷慨激昂地講述，學(xué)生在座位上小心翼翼地聽著，手中的筆不停地寫著。我們通常稱為“填鴨式”教學(xué)。教師依據(jù)自己的教學(xué)思路，一步步將知識(shí)塞給學(xué)生，通過大量的習(xí)題加以強(qiáng)化。學(xué)生花費(fèi)很大的氣力來背誦、理解知識(shí)，模仿教師的解題思路。通過“題海戰(zhàn)術(shù)”取得一定的成績(jī)。學(xué)生是解題的能手，模仿的高手，但是在知識(shí)的社會(huì)應(yīng)用中，卻成為知識(shí)的“傻子”，不能精確有效地解釋生活中的物理現(xiàn)象。傳統(tǒng)的教育方式嚴(yán)重的影響了學(xué)生的身心發(fā)展，忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，摧殘了學(xué)生的心理健康。物理知識(shí)只存在于課本中，課本外渾然不知有物理。例如：學(xué)生熟練地記住水的比熱容比沙子、泥土的比熱容大，但是不能有效解釋沙漠地區(qū)晝夜溫差很大，沿海地區(qū)晝夜溫差小的生活現(xiàn)象。學(xué)生把物理的學(xué)習(xí)完全作為一種學(xué)習(xí)，忽略了物理是來源于生活，最終應(yīng)用于生活的本質(zhì)。傳統(tǒng)教學(xué)著重培養(yǎng)了學(xué)生的忍耐力，提升學(xué)生的定力，學(xué)生的課堂紀(jì)律性好，但不適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，不適合新教學(xué)發(fā)式的轉(zhuǎn)變。

多媒體技術(shù)在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中的應(yīng)用基本表現(xiàn)有以下幾種情況。

1、教師用word、PPT等手段制作了簡(jiǎn)單的物理知識(shí)框架，配備大量的例題、習(xí)題。教師省掉了板書知識(shí)框架和抄例題、習(xí)題的時(shí)間，教師的教學(xué)進(jìn)度加快了，講述的題目更多了，學(xué)生抄的知識(shí)點(diǎn)更多了，這是一種“包袱”式的多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用，學(xué)生毫無討論交流的機(jī)會(huì)，受到了更加嚴(yán)厲的“迫害”。

2、教師的教案、例題、習(xí)題直接通過展示臺(tái)投影在屏幕上，學(xué)生面對(duì)密密麻麻的整版教師的“真跡”，毫不思索的做筆記，教師講授的知識(shí)點(diǎn)更是洶涌澎湃，學(xué)生唯一言語是“老師等一下了，還有幾行沒有抄完”。

3、教師講課不使用多媒體，作業(yè)、考試時(shí)瘋狂的使用，屏幕上投影著滿滿題目，學(xué)生不停地抬頭低頭，哪有時(shí)間思考，最后還是相互抄襲占多數(shù)。

二、改革性的以演示實(shí)驗(yàn)為主題的教學(xué)嘗試。物理學(xué)科是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)，各階段物理是有不同的特點(diǎn)。初中是趣味性物理，高中是推理性物理，大學(xué)是深究性物理。教育的每個(gè)階段都會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次篩選，學(xué)生終究會(huì)適應(yīng)物理的特點(diǎn)。物理的起始階段是初中，針對(duì)學(xué)生喜歡觀察社會(huì)現(xiàn)象的特點(diǎn)，在知識(shí)允許的條件下，教師創(chuàng)設(shè)與物理知識(shí)相關(guān)的演示實(shí)驗(yàn)，通過教師的現(xiàn)場(chǎng)動(dòng)手操作，學(xué)生的觀察，最終得到實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，教師通過對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理，進(jìn)而有效地推出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。講述大氣壓存在時(shí)，馬德堡半球?qū)嶒?yàn)是最好的例證。教師攜帶實(shí)驗(yàn)器材：馬德堡半球、抽氣機(jī)，在教室進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)試驗(yàn)。教師利用抽氣機(jī)逐漸的抽取馬德堡半球里面的空氣，學(xué)生在教室進(jìn)行多次的對(duì)拉，以此來驗(yàn)證大氣壓的存在。整個(gè)教學(xué)過程學(xué)生參與了教學(xué)，教師的進(jìn)行了有效的演示，最終有效地證明大氣壓的存在。相對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式來講，這無疑是一種提高。演示性的教學(xué)嘗試對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的提高是有限的，學(xué)生只是教學(xué)中活動(dòng)的幫手，沒有真正的去思考實(shí)驗(yàn)的原理，也沒有考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，忽略了學(xué)生探索性思維的發(fā)展。

多媒體技術(shù)在改革性的以演示實(shí)驗(yàn)為主題的教學(xué)中的應(yīng)用如下：

1、教師利用多媒體技術(shù)，從網(wǎng)絡(luò)上下載物理課程相關(guān)的視屏或Flash，直接投在屏幕上，組織學(xué)生觀看，進(jìn)而說明知識(shí)內(nèi)容。這是一種“裹足”式多媒體技術(shù)的應(yīng)用，學(xué)生聽聽聲音，湊湊熱鬧，毫無動(dòng)手經(jīng)驗(yàn)，更談不上培養(yǎng)學(xué)生的科研能力。

2、教師象征性地?cái)[出實(shí)驗(yàn)器材，講述實(shí)驗(yàn)的步驟，陳述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論。鄭重地打開多媒體，將事先準(zhǔn)備好反映實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的視頻或Flash播放。這是一種“造假”式的多媒體技術(shù)應(yīng)用，物理知識(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性被學(xué)生否認(rèn)，學(xué)生會(huì)異口同聲地說：好假呀，好假呀。

三、以實(shí)驗(yàn)探究為主題的教學(xué)方式。物理教學(xué)的目的是培養(yǎng)具有科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)探究能力的學(xué)生。提升學(xué)生的能力、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)必須重視物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)模式迅速有效地發(fā)展起來。教師充當(dāng)知識(shí)的引導(dǎo)者，學(xué)生是知識(shí)的追求者。教師提出主題，學(xué)生通過自我學(xué)習(xí)，自我探索，自我總結(jié)。在探究的過程中，學(xué)生是實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)者、操作者、決定者，有效地鍛煉了學(xué)生動(dòng)手的能力，提高了學(xué)習(xí)效果。一個(gè)物理人，能遵循社會(huì)的規(guī)律，將物理知識(shí)應(yīng)用在生活，從生活中總結(jié)出物理規(guī)律，這就是物理素養(yǎng)鍛煉人思維能力的明證。例如初中電學(xué)學(xué)習(xí)之后，學(xué)生自己設(shè)計(jì)電路圖，裝飾自己的房間。串、并聯(lián)知識(shí)輕而易舉地被理解，電路圖整潔美觀、橫平豎直特點(diǎn)，學(xué)生容易接受。家庭電路的零、火線的區(qū)分被應(yīng)用在電器的安裝上。

實(shí)驗(yàn)探究型的教學(xué)模式促進(jìn)了物理教學(xué)思維的改變，引起了物理教學(xué)的進(jìn)步。探究實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生、教師都有一定的知識(shí)底蘊(yùn)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，有一定的自我監(jiān)控能力和創(chuàng)新能力。現(xiàn)代初中階段物理教學(xué)壓力增大，教師在有效地完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，有效開展探究性實(shí)驗(yàn)，容易造成教學(xué)實(shí)踐中教學(xué)進(jìn)度的倉促，全國(guó)同科類的交流平臺(tái)缺乏，優(yōu)秀的資源和成功的方案短缺，實(shí)驗(yàn)探究型教學(xué)是大范圍內(nèi)推廣，在小范圍內(nèi)交流，阻礙了物理教學(xué)方式的真正改革。

多媒體信息技術(shù)的發(fā)展彌補(bǔ)了物理教學(xué)改革中的難題，有效地促進(jìn)了物理教學(xué)方式的變革。教師的應(yīng)用表現(xiàn)在以下方面：

1、教師制作或借鑒相關(guān)的實(shí)驗(yàn)課件，通過實(shí)驗(yàn)步驟的逐步推進(jìn)，注重知識(shí)的匯總，提高實(shí)驗(yàn)探究課的效果。學(xué)生順著實(shí)驗(yàn)步驟，糾正偏差，理順過程，總結(jié)物理規(guī)律。

2、學(xué)生提出探究問題，設(shè)計(jì)探究方案。教師將有效的探究方案投在屏幕上，邀請(qǐng)學(xué)生來評(píng)價(jià)和修正，并促使探究的開放性和科學(xué)性。學(xué)生有收獲知識(shí)的成就感、快樂感，教師感受傳遞知識(shí)的輕松感。這是我們渴求的“互補(bǔ)”性教學(xué)方式，促使整個(gè)物理教學(xué)的改革。

縱觀整個(gè)物理教學(xué)的模式，多媒體技術(shù)的應(yīng)用，是人類物理教育技術(shù)的提升，借助多媒體技術(shù)，靈活實(shí)用的實(shí)驗(yàn)探究型教學(xué)模式是物理教學(xué)模式發(fā)展的必然。多媒體技術(shù)豐富的素材，順暢的教學(xué)程序，知識(shí)的地區(qū)無差異性，促進(jìn)了物理課堂教學(xué)的進(jìn)步。多媒體靈活應(yīng)用的實(shí)驗(yàn)探究型教學(xué)方式彌補(bǔ)了單純教學(xué)方式的缺陷，開拓了實(shí)驗(yàn)探究新方式，節(jié)省了探究時(shí)間，提高了探究效果。多媒體技術(shù)在新課改的發(fā)展中，必定具有優(yōu)越的廣泛性、實(shí)效性。