第一篇：初中物理引入新課方法大全（大全）

初中物理引入新課方法大全

一、講故事引課法

用扣人心弦的生動(dòng)故事,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使之參與教學(xué).或采用物理學(xué)史和科學(xué)家獻(xiàn)身科技事業(yè)的事跡或物理規(guī)律發(fā)明的歷程引入新課，即能激發(fā)學(xué)生沉重的求知欲，又能激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)的意志品質(zhì)，提高獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)的愿望.對(duì)學(xué)生掌握新知識(shí)，提高探求知識(shí)奧秘的能力無(wú)疑起到很好的促進(jìn)作用。如學(xué)習(xí)《電流磁場(chǎng)》時(shí),給學(xué)生講述18世紀(jì)末,年輕的奧斯特受德國(guó)哲學(xué)家康德的啟發(fā),想象電、磁和各種自然力的統(tǒng)一,在一段時(shí)間內(nèi),他一邊思考,一邊實(shí)驗(yàn),經(jīng)歷了無(wú)數(shù)次挫敗,終于發(fā)現(xiàn)了課堂上像是偶然實(shí)為必然的揭開(kāi)電磁新時(shí)代帷幕的故事.如在講《阿基米德原理》這節(jié)課前，先給學(xué)生講個(gè)故事：傳說(shuō)，二千年前，敘拉古王國(guó)的國(guó)王找人制了一頂漂亮的王冠。但不知其是不是用純金制成的。于是就請(qǐng)阿基米德來(lái)鑒定，但不準(zhǔn)弄壞王冠。阿基米德冥思苦想許多天，沒(méi)有結(jié)果。一天，他到盛水的浴缸中洗澡，當(dāng)他跨入浴缸時(shí)，他注意到浴缸里的水向外溢，頓時(shí)豁然開(kāi)朗，興奮地叫 ：“我找到了!我找到了!”從而發(fā)現(xiàn)了一條重要的原理--阿基米德原理。在講：《運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性》時(shí)可用這樣一個(gè)故事開(kāi)頭：媽媽帶著兩歲的小強(qiáng)坐火車(chē)回姥姥家，路上媽媽對(duì)兒子說(shuō)：“好小強(qiáng)，別動(dòng)，媽媽有點(diǎn)事，要離開(kāi)一會(huì)。”媽媽走了很長(zhǎng)一段時(shí)間才回來(lái)，小強(qiáng)還在原來(lái)位置上。到了姥姥家，媽媽告訴姥姥：我們小強(qiáng)可乖了，一路上也沒(méi)動(dòng)。同學(xué)們，小強(qiáng)真的一路上都沒(méi)有動(dòng)嗎？又如講《內(nèi)能的利用和環(huán)境保護(hù)》時(shí)，可向?qū)W生講述這樣一則報(bào)道：蘭州是我國(guó)中型工業(yè)城市竟然“消失”了。1990年冬季，西方某大國(guó)的情報(bào)人員照例將衛(wèi)星拍攝的膠片輸入計(jì)算機(jī)，當(dāng)?shù)匦螐?fù)原圖在大屏幕上顯示時(shí)，一張照片引起專(zhuān)家們的注意：奇怪的是蘭洲在地圖上不見(jiàn)了。西方人認(rèn)定是中國(guó)正在試驗(yàn)一種城市偽裝的新方法。為了證實(shí)這個(gè)判斷，一行人到達(dá)蘭州后，從天空到陸地，從空氣到河水，廣泛采集標(biāo)本進(jìn)行分析??結(jié)果是污染嚴(yán)重超標(biāo)所致：蘭州這座工業(yè)城市，工業(yè)排放出來(lái)的氣體罩著整個(gè)城市四周和上空，開(kāi)成一個(gè)大而密的煙塵云團(tuán)，又由于地形關(guān)系污染團(tuán)難以飄散，致使最先進(jìn)的偵察衛(wèi)星也發(fā)現(xiàn)不了。同學(xué)們，內(nèi)能的廣泛應(yīng)用在發(fā)展人類(lèi)文明的同時(shí)也給人類(lèi)生存帶來(lái)危害，這就是我們學(xué)習(xí)這節(jié)課的意義。如在講《浮力》時(shí)，我先給學(xué)生講曹操兒子曹植稱(chēng)象的故事和和尚懷內(nèi)撈牛的故事，講《大氣壓》時(shí)把課前“？”中馬德堡半球?qū)嶒?yàn)通過(guò)生動(dòng)、新奇的語(yǔ)調(diào)以故事形式引入，能使學(xué)生的注意力很快被吸引和集中。

二、溫故求新引課法

溫故求新引課法是一種常用的導(dǎo)入新課的方法。所謂溫故就是復(fù)習(xí)舊知識(shí)，求新就是在探求新知識(shí)，溫故求新就是在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的基礎(chǔ)上探求新知識(shí)。以舊知識(shí)為引子而導(dǎo)入新課的提問(wèn)有利知識(shí)的銜接和深化。有些課與課之間有著密切的內(nèi)在聯(lián)系，教師講課時(shí)根據(jù)知識(shí)的內(nèi)在邏輯關(guān)系，通過(guò)復(fù)習(xí)上一節(jié)課知識(shí)，使學(xué)生在不知不覺(jué)中接受知識(shí)，起到循序漸進(jìn)、逐步升華的目的。如在講述《滑動(dòng)變阻器》一節(jié)時(shí)，可先復(fù)習(xí)影響電阻大小的因素有改變導(dǎo)體的長(zhǎng)度和橫截面積后，這樣在其他條件不變的情況下，通過(guò)改變連入電路的電阻絲的長(zhǎng)度來(lái)改變電阻的設(shè)備。這樣的設(shè)備的阻值可持續(xù)變化，就做成了滑動(dòng)變阻器而引入新課。再如在講《阿基米德原理》時(shí)，可先復(fù)習(xí)上節(jié)課后想想議議中問(wèn)題：浸沒(méi)在水中的皮球上升浮出水面的過(guò)程中，皮球浸在水中的體積變小了，而皮球的浮力也變小了（皮球在水中上升時(shí)，浮力大于重力。浮在水面上時(shí)，浮力等于重力）。那么是不是皮球受到的浮力大小和皮球浸在水中的體積有關(guān)呢?.從水里浮到水面的皮球在上浮過(guò)程中浮力怎樣變化，浸入水中的體積怎樣變化，浮力大小可能跟什么有關(guān)等問(wèn)題解決后引入新課就起到很好的過(guò)渡作用。這一節(jié)我們就來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題。使學(xué)生在不知不覺(jué)中接受知識(shí)，起到循序漸進(jìn)、逐步升華的目的。

三、演講型引課法

教師精心設(shè)計(jì)演講詞，用抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)、豐富淵博的知識(shí)吸引學(xué)生注意，能把學(xué)生帶入一個(gè)特定的情境中。對(duì)于初二初學(xué)物理的學(xué)生可設(shè)計(jì)這樣的演講詞：“同學(xué)們，當(dāng)你們捧起散發(fā)著油墨芳香的物理課本時(shí)，一定會(huì)想：”物理是研究什么的?我是否也能學(xué)好物理?“其實(shí)，物理對(duì)我們來(lái)說(shuō)并不陌生，物理現(xiàn)象每時(shí)每刻都在你身邊：手提書(shū)包久了就會(huì)感到胳膊 酸疼，這是力的現(xiàn)象;動(dòng)人的歌聲傳到你們的耳朵里，這是聲的現(xiàn)象;一壺水放火爐上停一會(huì)能燒開(kāi)，這是熱的現(xiàn)象;雷電過(guò)后天空會(huì)出現(xiàn)美麗的彩虹，這是光的現(xiàn)象;打開(kāi)開(kāi)關(guān)電爐發(fā)熱、電燈發(fā)光、電鈴發(fā)聲，這是電的現(xiàn)象；還有原子和原子能的知識(shí)，這就是物理。物理知識(shí)與科學(xué)發(fā)展也有緊密聯(lián)系：你知道嗎？自行車(chē)、火車(chē)、飛機(jī)、電視、電話(huà)、電腦、激光技術(shù)無(wú)不包含著物理的原理。物理學(xué)家為了這門(mén)神圣的科學(xué)頑強(qiáng)不息的探索，開(kāi)創(chuàng)了物理這門(mén)學(xué)科，給我們啟示和激勵(lì)：它不是高不可攀，也非唾手可得。同學(xué)們，為了認(rèn)識(shí)自然，改造自然，將來(lái)具有造福人類(lèi)的本領(lǐng)，努力學(xué)習(xí)物理吧!如講《運(yùn)動(dòng)和靜止》時(shí)，可通過(guò)朗讀電影《閃閃的紅星》中的插曲“小小排江中游，巍巍青山兩岸走”來(lái)引入，學(xué)生感到特別親切，積極性立即調(diào)動(dòng)起來(lái).又如學(xué)習(xí)光學(xué)時(shí),我們可以對(duì)學(xué)生說(shuō):”金色的朝霞,蔚藍(lán)的天空,郁郁蔥蔥的群山,萬(wàn)紫千紅的花朵?..是誰(shuí)把大自然點(diǎn)綴得這樣美麗,它的化妝師就是光,自然界的色彩都與光聯(lián)系在一起.”頓時(shí)就把學(xué)生的注意力緊緊地吸到新課學(xué)習(xí)中來(lái).四、設(shè)置疑問(wèn)引課法

學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)或已掌握的東西興趣不大，只有那些帶有疑惑的問(wèn)題，才最感興趣并迫切希望掌握它.針對(duì)與新課內(nèi)容有聯(lián)系,學(xué)生有所了解但又不甚清楚的知識(shí)置疑,引課時(shí)有意制造疑問(wèn),創(chuàng)造懸念情境,引人深思,這種方法可培養(yǎng)學(xué)生追根究底的習(xí)慣.因此，教師根據(jù)教學(xué)要求，有針對(duì)性的設(shè)置一些知識(shí)障礙，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)從而激起思維，喚起求知欲，借此引入新課。我們知道:思維總是由問(wèn)題引起的，學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程就是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，有價(jià)值的問(wèn)題才能使學(xué)生的思維處于主動(dòng)積極、愉快地獲取知識(shí)的活躍狀態(tài)。利用聯(lián)想和逆向思維設(shè)置懸念，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。同時(shí)也滲透了物理學(xué)的研究方法和研究思想。如在講《電磁感應(yīng)》時(shí)可這樣引課：前面我們共同學(xué)習(xí)了電流的磁場(chǎng)，知道電流的周?chē)嬖谥艌?chǎng)，即“電能生磁”。那么，你是否想過(guò)存在不存在相反的現(xiàn)象呢？即“磁能生電”呢？ 如在講《物體的浮沉》一節(jié)教學(xué)前，先提問(wèn)學(xué)生：為什么木塊放入水中能浮在水面上，而鐵塊放入水中會(huì)下沉？學(xué)生可能回答：鐵比木頭重，接著再提問(wèn)：哪為什么鋼鐵制成的萬(wàn)噸巨輪可以浮在水面上呢？這樣學(xué)生就產(chǎn)生了強(qiáng)烈的疑問(wèn)而引入新課效果就更明顯。如在講述《安全用電》一節(jié)時(shí)，先講人體接觸裸露的電線(xiàn)易發(fā)生觸電事故，而高空高壓線(xiàn)上的小鳥(niǎo)卻平安無(wú)事，這又是為什么呢？在講《凸透鏡》時(shí)說(shuō) ：發(fā)生火災(zāi)時(shí)你立刻會(huì)想到水，水能救火，水火不相容，但你一定不知道水可以引起火。接著給學(xué)生講一個(gè)真實(shí)的故事：一次翻船事故把五個(gè)人漂泊在一個(gè)荒島上，他們把兩個(gè)表蒙玻璃取下來(lái)，扣在一起，里面注入了清水，正對(duì)太陽(yáng)光終于引燃了柴火。這是怎么回事呢?講《蒸發(fā)》時(shí)說(shuō)：大家都知道任何物體被炎熱的太陽(yáng)光一照都要變熱。我今天要給大家講一個(gè)越曬越?jīng)龅墓适?。一位植物學(xué)家到歐洲的巴爾干半島去考察，太陽(yáng)烤得他口干舌燥，他見(jiàn)到一位頭頂瓦罐的中年婦女，就上前說(shuō)：“夫人，給一杯牛奶喝好嗎?越?jīng)鲈胶谩！薄澳闵缘纫粫?huì)兒，讓我把牛奶曬一曬再喝。”只見(jiàn)她把牛奶的瓦罐用濕毛巾左一層右一層地包了個(gè)嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，放在灼熱的太陽(yáng)底下曬起來(lái)，植物學(xué)家起初納悶，這樣處置牛奶不是越曬越熱嗎?但他很快就明白其中的奧秘，你們知道為什么嗎?通過(guò)這樣設(shè)置凝問(wèn)，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，提高課堂教學(xué)效果。

五、實(shí)驗(yàn)引課法

物理的基礎(chǔ)是實(shí)驗(yàn)。生動(dòng)、新奇的實(shí)驗(yàn)容易激發(fā)學(xué)生的興趣。用新奇而不 怪、有趣而不泛味、直觀(guān)而不繁瑣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)引課，最能激發(fā)學(xué)生的好奇心理和思維興趣，使其感到驚奇,產(chǎn)生疑問(wèn),引起思維,激發(fā)興趣,從而引入新課,教學(xué)效果必然事半功倍。講課前做幾個(gè)小實(shí)驗(yàn),把學(xué)生引過(guò)探索知識(shí)的海洋.如在導(dǎo)入《聲音的發(fā)和和傳播》時(shí),我們可先敲響一個(gè)音叉,然后把用繩子吊著的小球靠近音叉,發(fā)現(xiàn)小球藝被彈開(kāi)了.看到這個(gè)現(xiàn)象,學(xué)生就會(huì)想:”這是什么原因呢?”這其中的原因就是新課中要講到的一個(gè)知識(shí)點(diǎn):”一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng)”.如講《觀(guān)察水的沸騰》時(shí)，可先做紙鍋燒水的實(shí)驗(yàn),這一下子就吊起了學(xué)生的胃口。如在講《摩擦力》時(shí)，做用筷子提米的實(shí)驗(yàn).講《凸透鏡》時(shí)，做透鏡引火的實(shí)驗(yàn).講《大氣壓》時(shí),把小試管放入大試管內(nèi),倒放過(guò)來(lái)小試管受到重力的作用會(huì)下落.現(xiàn)把大試管里倒?jié)M水,把小試管壓入大試管中,再倒入過(guò)來(lái),小試管仍受到重力的作用,再加上大試管內(nèi)水對(duì)小試管的壓力,小試管不下落反而上升.要想知道小試管為什么上升,學(xué)完了大氣壓強(qiáng)的知識(shí)你就知道了.對(duì)《變阻器》一節(jié)的引入,可采用如下演示實(shí)驗(yàn):出示彩色可調(diào)亮臺(tái)燈,將其接入電路,閉合開(kāi)關(guān)使之發(fā)光,然后調(diào)節(jié)旋鈕使其由暗變亮再由亮變暗.設(shè)問(wèn):為什么?出示收音機(jī),打開(kāi)并調(diào)節(jié)音量旋鈕使聲音先由小到大再由大到小,設(shè)問(wèn):為什么?教師簡(jiǎn)答:因?yàn)樵谄潆娐分薪尤肓艘环N元件----變阻器.通過(guò)這些實(shí)驗(yàn)引入新課題，效果很好。

六、生活事例引課法

物理是一門(mén)注重實(shí)際的學(xué)科。物理與生活聯(lián)系十分密切，學(xué)生在日常生活中接觸到物理現(xiàn)象是豐富多彩的.目之所見(jiàn),都能成為學(xué)習(xí)中感性知識(shí)的來(lái)源.充分利用周邊的物理現(xiàn)象和趣味物理事例導(dǎo)入新課，既可讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理并不神秘，又能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，迅速進(jìn)入思維狀態(tài)--對(duì)感性材料的回憶。興趣是最好的老師，具體事例引課比泛泛而談的語(yǔ)言引課更具有吸引力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中充分利用生活中的趣味事例引入課題,又能體現(xiàn)物理的實(shí)用性.如在講《摩擦力》時(shí),可先講述:將一根繩子在一根固定的大樹(shù)上繞幾圈,一位大力士抓住繩子的一端用力來(lái)拉住繩子另一端的小娃娃,結(jié)果大力用了很大的力氣也沒(méi)能拉動(dòng)小娃娃,同學(xué)們一定感到迷惑,不敢相信這一事實(shí),大力為什么拉不動(dòng)小娃娃呢.學(xué)了今天這節(jié)課的知識(shí),就能明白其中的道理了.通過(guò)這樣一個(gè)活生生的實(shí)例,使學(xué)生體悟到生活中存在物理,用物理知識(shí)才能解開(kāi)很多生活疑團(tuán).其實(shí),很多物理知識(shí)的講授我們都可以從生活事例入手,如在講《大氣壓》時(shí),我們可以讓學(xué)生思考這樣一個(gè)問(wèn)題:如果我們有機(jī)會(huì)進(jìn)行野外科學(xué)考察,登上一座高山時(shí)發(fā)現(xiàn)飯無(wú)論怎么煮都是夾生的,該怎么辦呢?但同學(xué)們?cè)趯W(xué)完這一節(jié)課后,就能提出行之有效的解決方法.在講到《安全用電》時(shí)，通過(guò)展示一幅人體觸電事故發(fā)生的圖片引入。如在講《壓強(qiáng)》時(shí)，為什么書(shū)包帶寬比窄的舒服？為什么坦克、拖拉機(jī)用履帶而不用輪子？為什么大壩要做成下寬上窄的梯形？如在講《平面鏡》時(shí)，拿幾個(gè)鏡子讓學(xué)生觀(guān)察它們都是平的，可以照出人的“面孔”和各種各樣的物體，并與物體本身的形狀一樣，這是為什么呢?在講《光的折射》時(shí)，可講我們到河里時(shí)，發(fā)現(xiàn)眼睛看上去河底很淺，跳進(jìn)去后發(fā)現(xiàn)很深，這是為什么呢?通過(guò)這些聯(lián)系生活的事例能幫助學(xué)生理解物理概念的規(guī)律，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生從客觀(guān)事物的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上來(lái)理解物理知識(shí)十分有利的,從而也使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中不能沒(méi)有物理.七、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山引課法

開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，和盤(pán)托出。這種方法的優(yōu)點(diǎn)是幾句話(huà)就把要點(diǎn)講出來(lái)。使學(xué)生心中有數(shù)，教師也好對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行論述，一目了然，起到統(tǒng)領(lǐng)全課的作用。如講《電和磁》：電和磁有許多相似之處，它們之間是否有聯(lián)系呢?它們之間到底有什么關(guān)系，這就是我們這節(jié)課的中心任務(wù)。講《電磁感應(yīng)》時(shí)：電流周?chē)嬖?著磁場(chǎng)，那么磁場(chǎng)是否也可以產(chǎn)生電流?磁場(chǎng)和電流之間到底有什么關(guān)系?這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在講《光的反射》時(shí)，讓學(xué)生觀(guān)察點(diǎn)亮的電燈、燭光、磨光的金屬、黑板擦等物體，引導(dǎo)學(xué)生思考：我們能看見(jiàn)點(diǎn)亮的電燈、燭光，是因?yàn)樗鼈儼l(fā)出的光射入眼睛。我們?yōu)槭裁匆材芸匆?jiàn)磨光的金、黑板擦等本身不發(fā)光的物體呢？原來(lái)，所有物體的表面都反射光。我們能看到本身不發(fā)光的物體，就是因?yàn)樗鼈兎瓷涞墓馍淙胙劬Α，F(xiàn)在我們就來(lái)學(xué)習(xí)《光的反射》這節(jié)課，直接引入課題，簡(jiǎn)潔明快。

八、電教引課法

課堂教學(xué)中，要積極運(yùn)用各種新穎的引課藝術(shù)，創(chuàng)設(shè)與教材相適應(yīng)的樂(lè)學(xué)氛圍，使學(xué)生在特定的情境中，激起求知的欲望，展開(kāi)豐富的想象，產(chǎn)生探究的興趣，積極參與學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究創(chuàng)造。而電教媒體尤擅于將形、聲、光、色、動(dòng)、靜溶為一體，突破時(shí)空限制，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生積極主動(dòng)愉快地參與教學(xué)活動(dòng)?？墒箤W(xué)生獲得用語(yǔ)言難以代替的豐富感性材料.教學(xué)實(shí)踐證明，在物理課教學(xué)中，引入電教媒體，可創(chuàng)造生動(dòng)、活潑、愉悅、高效地課堂學(xué)習(xí)氛圍，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教育、教學(xué)效果和質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)改革像一個(gè)更科學(xué)、與日俱增先進(jìn)的方向發(fā)展。如在”家庭電路中電流過(guò)大的原因”一節(jié)的引入可以采用放錄像的方法引入.通過(guò)錄像片”火的警示”,學(xué)生對(duì)一場(chǎng)場(chǎng)驚心動(dòng)魄的火災(zāi)場(chǎng)面可謂印象深刻.這種方法的特點(diǎn)是具有直觀(guān)性,易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣和積極性,使學(xué)生的注意力集中.綜上所述，搞好新課引入是提高教學(xué)質(zhì)量和效果的必要手段，所以教師平時(shí)就注重提高自身素質(zhì),不斷提高自已的語(yǔ)言表達(dá)能力,講演、板書(shū)、板畫(huà)及實(shí)驗(yàn)技能，使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑、引人入勝。每一位教師可根據(jù)授課內(nèi)容采用恰當(dāng)方法，但應(yīng)注意引課過(guò)程一定要精，不能過(guò)長(zhǎng)；以免喧賓奪主。引課要巧，有趣味性，才能激發(fā)學(xué)生情趣；引課要準(zhǔn)，使學(xué)生思維順勢(shì)進(jìn)入新的正確軌道，從而達(dá)到良好引課的目的。

初中物理引入新課“十法” 根據(jù)初中學(xué)生年齡特點(diǎn)，如何引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理特有的興趣和好奇，吸引學(xué)生在課堂上的注意力，更好地完成教學(xué)任務(wù)，是每一個(gè)教師經(jīng)常考慮的問(wèn)題。我覺(jué)得用一個(gè)恰當(dāng)?shù)姆椒ㄒ胄抡n是關(guān)鍵。我們都知道良好的開(kāi)端是成功的一半。所以作為課堂教學(xué)的開(kāi)頭--新課引入，就顯得十分重要。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我積累了引入新課“十法”。

一、直接引入法 對(duì)學(xué)生渴求了解的內(nèi)容，老師就沒(méi)有必要拐彎抹角，而采用開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接引入的好。如第一冊(cè)“引言”可以這樣引入：

從現(xiàn)在起，我們將要學(xué)習(xí)一門(mén)新的課程--物理學(xué)。物理學(xué)是一門(mén)非常有趣、非常有用的自然科學(xué)。物理研究的內(nèi)容十分廣泛，有些內(nèi)容在小學(xué)自然課上我們已經(jīng)有所了解，如摩擦起電、熱脹冷縮等。有些我們還不了解，盡管它們經(jīng)常出現(xiàn)在我們的身邊。

二、問(wèn)題引入法

這種方法是多數(shù)老師經(jīng)常采用的方法，主要是通過(guò)問(wèn)題引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，集中學(xué)生的注意力。如第一冊(cè)“幻燈放大鏡”一節(jié)可以這樣引入新課：

同學(xué)們看過(guò)電影，也看到過(guò)老師在課堂上用投影儀配合上課。小小的膠片怎么會(huì)變成很大的畫(huà)面的呢？

上生物課時(shí)要觀(guān)察動(dòng)植物的組織和細(xì)胞，它們很小，肉眼看不清。老師給你們用放大鏡和顯微鏡來(lái)觀(guān)察。它們?yōu)槭裁茨苁刮覀兛吹胶苄〉奈矬w呢？今天我們來(lái)研究這些問(wèn)題。

三、演示、實(shí)驗(yàn)引入法

這種方法直觀(guān)、有趣，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師可以盡可能的用這種方法引入新課。

如第二冊(cè)“電功”可以這樣引入： 介紹實(shí)驗(yàn)裝置和電路：用電源、電動(dòng)機(jī)、開(kāi)關(guān)、滑動(dòng)變阻器組成一串聯(lián)電路。用電動(dòng)機(jī)提升砝碼。

①由實(shí)驗(yàn)證實(shí)電流可以做功。

閉合開(kāi)關(guān)后問(wèn)：觀(guān)察到什么現(xiàn)象？（學(xué)生答：砝碼上升）問(wèn)：是誰(shuí)把砝碼提起來(lái)？（學(xué)生答：電動(dòng)機(jī)）

問(wèn)：電動(dòng)機(jī)為什么能提起砝碼？（學(xué)生答：因?yàn)殡妱?dòng)機(jī)通電，電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)，所以把砝碼提起來(lái)）

問(wèn)：此實(shí)驗(yàn)表明什么？（學(xué)生答：表明電流可以做功）

教師指出：此實(shí)驗(yàn)中電流對(duì)電動(dòng)機(jī)做功，電動(dòng)機(jī)又對(duì)砝碼做功，所以電動(dòng)機(jī)把砝碼提起來(lái)。電流做的功叫電功，電流不僅通過(guò)電動(dòng)機(jī)時(shí)做功，電流通過(guò)其他用電器時(shí)都要做功。電流做功的形式很多。

請(qǐng)同學(xué)舉例電流還有哪些做功的形式。（學(xué)生舉例）②能量轉(zhuǎn)化情況。

問(wèn)：砝碼上升過(guò)程中，機(jī)械能如何變化？（學(xué)生答：增加）

問(wèn)：砝碼增加的機(jī)械能是從哪里來(lái)的？（指出：因?yàn)殡妱?dòng)機(jī)消耗了電能，所以砝碼的機(jī)械能增加）

師生共同分析剛才學(xué)生舉出的例子中的能量轉(zhuǎn)化情況。③教師小結(jié)：電流通過(guò)各種用電器使之產(chǎn)生轉(zhuǎn)動(dòng)、發(fā)熱、發(fā)光、發(fā)聲等現(xiàn)象，都是電流做功的表現(xiàn)。電流做了多少功，就有多少電能轉(zhuǎn)化為其它形式的能量。

又如第二冊(cè)“摩擦起電兩種電荷”可以這樣引入： 同學(xué)們用塑料式或鋼筆在自己的頭發(fā)上摩擦幾下，再靠近碎紙屑能看到什么現(xiàn)象？（學(xué)生答：紙屑被吸引）

老師：為什么會(huì)有這種現(xiàn)象呢？本節(jié)課我們來(lái)研究與之有關(guān)的問(wèn)題。

四、從舊課引入新課

學(xué)生學(xué)習(xí)了舊課后可能還有許多凝點(diǎn)，急需老師解決，老師如果急學(xué)生所急，乘熱打鐵，可以很自然地引入新課。如：第一冊(cè)“光的折射”一章新課引入如下： 上一章我們研究的是光的反射，同學(xué)們回憶一下，什么是光的反射？當(dāng)光射到兩種介質(zhì)的交界面上，有一部分光返回原介質(zhì)繼續(xù)傳播，這種現(xiàn)象叫光的反射，在這里我們說(shuō)有一部分光返回原介質(zhì)，那么另一部分光呢？如果光射到的是不透明物體的交界面，那么另一部分光會(huì)被吸收，但是如果光是射到某種透明介質(zhì)的交界面上，比如從空氣中射入水中或者玻璃中，另一部分光就要進(jìn)入水中或者玻璃中傳播，這就是我們這章開(kāi)始要研究的光的折射問(wèn)題。

五、物理現(xiàn)象引入法

自然界中有許多物理現(xiàn)象，學(xué)生對(duì)絕大多數(shù)自然現(xiàn)象知其然，而不知其所以然。老師可以通過(guò)描述自然現(xiàn)象，也可通過(guò)學(xué)生直接或間接觀(guān)察自然現(xiàn)象引入新課。如第一冊(cè)“浮力”一章可以這樣引入：

船可以浮在水面，節(jié)日放飛的氣球可以升到空中，金魚(yú)可以輕盈地在水中上下游動(dòng)等，也可播放潛水艇潛入水下航行的錄像。這些現(xiàn)象都是一些有關(guān)浮力的問(wèn)題。從本節(jié)起學(xué)習(xí)新的一章“浮力”。

六、物理故事引入法

在物理規(guī)律的研究過(guò)程中，無(wú)論是我國(guó)還是世界其他各國(guó)都有一些不同尋常的物理故事，老師可以通過(guò)講解這些故事引入新課。

如第二冊(cè)“火箭”一節(jié)引入時(shí)講述： 我國(guó)是火箭的故鄉(xiāng)?！捌鸹稹睂?shí)際是火箭的祖先。早在一千多年前的北宋初期，士兵們就已經(jīng)發(fā)明了“起火”綁在箭上。（展示投影片或掛圖）點(diǎn)燃“起火”，箭就向敵方飛去。這就是最早的火箭。

七、從學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)引入

物理知識(shí)無(wú)處不在，無(wú)處不用，學(xué)生在生活中經(jīng)常也會(huì)利用物理知識(shí)，只不過(guò)他們還沒(méi)有意識(shí)到。老師可以從中引入新課。

如第一冊(cè)“同一直線(xiàn)上二力的合成”可以這樣引入： 在日常生活中我們經(jīng)常遇到這樣的情況，當(dāng)一個(gè)人用力推一個(gè)物體或者提起一個(gè)物體時(shí)如果力氣不夠，這時(shí)再過(guò)來(lái)一個(gè)人幫忙則往往會(huì)達(dá)到目的，但是如果換一個(gè)力氣比較大的人，他一個(gè)人也可達(dá)到目的。這時(shí)我們就說(shuō)一個(gè)人經(jīng)過(guò)努力達(dá)到的效果與兩個(gè)人相同，今天我們就來(lái)專(zhuān)門(mén)研究這樣的問(wèn)題。

八、課堂練習(xí)引入法

經(jīng)過(guò)學(xué)生練習(xí)可以發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，從而引入新課。

如第一冊(cè)“活塞式抽水機(jī)和離心泵”一節(jié)，學(xué)生練習(xí)計(jì)算“1標(biāo)準(zhǔn)大氣壓能支持多高的水柱？”（請(qǐng)一位學(xué)生在黑板上算，其它學(xué)生在草稿本上算一算）

根據(jù)計(jì)算結(jié)果，既然1標(biāo)準(zhǔn)大氣壓可支持約10米高的水柱，那么，能不能利用這個(gè)大氣壓強(qiáng)把水從低處送到高處呢？本節(jié)課將對(duì)這一問(wèn)題及其有關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行研究。

九、類(lèi)比引入法

有時(shí)新課會(huì)與某舊課有相近或相似的地方，這樣的新課用類(lèi)比法引入，不但引入自然，而且還能幫助學(xué)生理解和記憶。

如第二冊(cè)“電壓表”可用如下方法引入：

測(cè)量電流大小的儀器是電流表，那么測(cè)量電壓的儀器就是電壓表（出示幾種電壓表）

電壓表和電流表不僅外形相似，構(gòu)造也相似，因此在使用上，它們有什么異同？這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)電壓表。

十、綜合法 新課的引入，并非只有單一方法，可以根據(jù)新課內(nèi)容采用以上方法中幾種的綜合，這樣引入可能效果更好。如第二冊(cè)“電流的磁場(chǎng)”的引入如下：

我們知道了電現(xiàn)象、磁現(xiàn)象，那么這兩種現(xiàn)象之間是否存在相互聯(lián)系呢？這節(jié)課我們就研究這個(gè)問(wèn)題。

講電磁關(guān)系的研究史。

講電現(xiàn)象和磁現(xiàn)象之間關(guān)系的研究史及奧斯特課上演示所發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象。演示奧斯特實(shí)驗(yàn)。

對(duì)新課的引入，同行們肯定有更多更好的方法，但其目的是相同的。引入方法很多，實(shí)現(xiàn)的手段也不少，在現(xiàn)代化的教學(xué)中應(yīng)該打破單一的老師說(shuō)講。充分利用圖片、圖像、聲音等多媒體手段來(lái)實(shí)現(xiàn)，這樣會(huì)使新課的引入更直觀(guān)、更生動(dòng)，效果會(huì)更好

物理課堂教學(xué)引入新課的方法及策略

我們知道學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的高低取決于學(xué)生是否努力以及學(xué)生是否有鉆研的精神,而學(xué)生努力鉆研的程度則取決于他對(duì)這門(mén)學(xué)科的興趣。古人云:“今教童子,必使其趨向鼓舞,心中喜悅,則其進(jìn)自不能己?！笨梢?jiàn),興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)中最活躍的動(dòng)力因素,有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣,則學(xué)生必會(huì)“自不能己”,主動(dòng)探索,發(fā)現(xiàn)新知。所以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣即成為教師高效率完成課堂教學(xué)內(nèi)容的前提。

物理是一門(mén)研究物質(zhì)結(jié)構(gòu),以及物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的最基本規(guī)律的自然科學(xué),學(xué)起來(lái)抽象難懂,枯燥乏味。是否能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣則是一堂課成敗的關(guān)鍵。我們常說(shuō):“好的開(kāi)始就是成功的一半”,而吸引學(xué)生的最好時(shí)機(jī)就是在課堂的開(kāi)始。在引入新課時(shí),只要教師能夠引起學(xué)生的興趣,這堂課就成功了一半。

下面結(jié)合初中物理教材的部分內(nèi)容,談?wù)勑抡n的引入的方法及策略。1 教師在教學(xué)的引入過(guò)程中要有激情

要想讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的科目有興趣,教師首先就要在教學(xué)中表現(xiàn)出所教的知識(shí)是有趣的,這就要求教師在引入新課時(shí)在語(yǔ)言方面要具有感染力,這樣才能吸引學(xué)生的注意。如果教師表現(xiàn)出的是循規(guī)蹈矩,完成任務(wù)就行的態(tài)度,學(xué)生也不會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。根據(jù)教材內(nèi)容,教師還可用激情的語(yǔ)言,講述一點(diǎn)物理史料,借以喚起學(xué)生愛(ài)科學(xué)的熱情,從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。2 教師在教學(xué)的引入過(guò)程中要讓學(xué)生充分參與進(jìn)來(lái)

要想使學(xué)生在一堂課的時(shí)間內(nèi)始終保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài),就要讓學(xué)生充分參與到整個(gè)課堂中,即要展現(xiàn)學(xué)生的主體地位。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主人,傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式過(guò)分突出和強(qiáng)調(diào)接收與掌握,冷落或忽視發(fā)現(xiàn)與探究,從而窒息了人的思維和智力,摧殘人的學(xué)習(xí)熱情,所以我們的引入教學(xué)中就要充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中既是知識(shí)的接收者,也是學(xué)習(xí)的發(fā)現(xiàn)者。3 對(duì)不同的課型要采用不同的方式引入 3.1 教師語(yǔ)言引入

對(duì)于一些難度較大,生活中學(xué)生不常見(jiàn)到的物理現(xiàn)象,教師需要用自己積累的知識(shí)和生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行引入。

①介紹物理學(xué)家或物理學(xué)史引入新課

如《電磁感應(yīng)》一課的引入。通過(guò)前面的學(xué)習(xí)同學(xué)們已經(jīng)知道,人們發(fā)現(xiàn)電現(xiàn)象和磁現(xiàn)象已有兩千多年了。在這漫長(zhǎng)的時(shí)間里,人們認(rèn)為電就是電,磁就是磁,它們之間是沒(méi)有聯(lián)系的。直到現(xiàn)在1820年,丹麥物理學(xué)家?jiàn)W斯特通過(guò)實(shí)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)了通電導(dǎo)體周?chē)男〈裴槙?huì)發(fā)生偏轉(zhuǎn)的現(xiàn)象,才開(kāi)始揭示了電現(xiàn)象和磁現(xiàn)象的聯(lián)系,有人把這種現(xiàn)象概括為“電生磁”。既然電流可以產(chǎn)生磁場(chǎng),那么,能不能反過(guò)來(lái)利用磁場(chǎng)來(lái)獲得電流呢?也就是說(shuō),能不能實(shí)現(xiàn)“磁生電”呢?這在當(dāng)時(shí)確實(shí)是一個(gè)十分吸引人的問(wèn)題。然后介紹英國(guó)物理學(xué)家法拉第在1831年解決了這個(gè)問(wèn)題。法拉第是怎樣研究這個(gè)問(wèn)題的呢?最后又得出什么結(jié)論?這就是這節(jié)課要研究的問(wèn)題。

這節(jié)課是通過(guò)回顧物理學(xué)發(fā)展史引入的。任何重要物理現(xiàn)象,規(guī)律的發(fā)現(xiàn),都有它的時(shí)代背景。用回顧物理學(xué)史引入新課,使學(xué)生就像當(dāng)年科學(xué)家一樣,去思考問(wèn)題,研究問(wèn)題,發(fā)現(xiàn)新知識(shí)。

②講故事引入新課

如《機(jī)械運(yùn)動(dòng)》的引入,可以講一則這樣的故事:第一次世界大戰(zhàn)期間,一名法國(guó)飛行員在高空2000米飛行的時(shí)候,發(fā)現(xiàn)臉旁有一個(gè)小東西,飛行員以為是一只小昆蟲(chóng),敏捷地把它一把 抓了過(guò)來(lái),令他吃驚的是,抓到的竟是一顆德國(guó)子彈。這時(shí)可以問(wèn)學(xué)生,這名法國(guó)飛行員為什么有這么大的本領(lǐng)呢?什么情況下我們也能順利抓住一顆飛行的子彈? 青少年都愛(ài)聽(tīng)故事,在物理的發(fā)展史中,妙趣橫生的典故很多。根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)和需要,選講聯(lián)系緊密的故事片斷,可避免平鋪直敘之弊,收到寓教于樂(lè)之效。

③借助生活中常見(jiàn)現(xiàn)象引入新課

如《摩擦起電兩種電荷》的引入。大家在日常生活中會(huì)經(jīng)歷這樣的現(xiàn)象:秋天的晚上,脫掉身上的化纖或尼龍衣褲的時(shí),會(huì)發(fā)出“啪啪”的響聲,甚至出現(xiàn)火花;女同學(xué)用塑料梳子梳頭發(fā),頭發(fā)會(huì)隨著梳子飄起來(lái)等等。這究竟是什么現(xiàn)象?產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是什么呢? 用學(xué)生生活中熟悉的事例來(lái)導(dǎo)入新課,能使學(xué)生產(chǎn)生一種親切感,起到觸類(lèi)旁通的功效;也可介紹新穎、醒目的事例,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)引人入勝、新奇不解的學(xué)習(xí)情境。

又如《焦耳定律》一課的引入。燈泡接入電路中時(shí),燈泡和電線(xiàn)中流過(guò)相同的電流,燈泡和電線(xiàn)都要發(fā)熱,可是實(shí)際上燈泡熱得發(fā)光,電線(xiàn)的發(fā)熱卻覺(jué)察不出來(lái)。這是為什么?假如在照明電路中接入大功率的電爐,電線(xiàn)將顯著發(fā)熱,有可能燒壞它的絕緣皮,甚至引起火災(zāi)。這又是為什么?請(qǐng)同學(xué)們猜想一下,通電導(dǎo)體放出的熱量可能與哪些因素有關(guān)呢? 這節(jié)課利用生活中的現(xiàn)象提出問(wèn)題,對(duì)這類(lèi)現(xiàn)象學(xué)生有真實(shí)的感受,為了急于知道結(jié)論,同學(xué)們會(huì)全神貫注地投入到新課的學(xué)習(xí)中去。3.2 演示實(shí)驗(yàn)引入

這種引入方法在初中物理教學(xué)中經(jīng)常使用。如《大氣的壓強(qiáng)》的引入。教師可以先演示模擬的“馬得堡半球?qū)嶒?yàn)”,也可以拿一個(gè)透明的裝滿(mǎn)水的玻璃杯,蓋上硬紙片,先問(wèn)學(xué)生:如果將杯倒置過(guò)來(lái),并放開(kāi)壓在紙片的手,水會(huì)灑出來(lái)嗎?紙片會(huì)掉下來(lái)嗎?然后實(shí)際演示,這時(shí)水不會(huì)灑出來(lái),紙片也不會(huì)掉下來(lái)。這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)都會(huì)讓學(xué)生感到驚奇和困惑。這對(duì)本節(jié)課文的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了有利的條件。

又如在《滑輪組》一節(jié)的教學(xué)中,我們可以把滑輪組放在一黑匣中,演示時(shí)上端提線(xiàn),下端線(xiàn)進(jìn)入盒中,結(jié)果出線(xiàn)比進(jìn)線(xiàn)長(zhǎng)得多。此時(shí),一般學(xué)生會(huì)感到好奇,基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生會(huì)想到是省力杠桿并急于想得到證實(shí),因此產(chǎn)生強(qiáng)烈興趣,當(dāng)盒子打開(kāi)后,學(xué)生又會(huì)驚訝,心想這是杠桿嗎?同時(shí)渴望得到明確的答復(fù),在這樣的渴求中老師稍加分析會(huì)收到明顯效果,起到化冗長(zhǎng)的講授為積極的探索的作用,老師講得輕松,學(xué)生學(xué)得愉快。3.3 學(xué)生實(shí)驗(yàn)引入

在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)本著“教無(wú)定法,學(xué)無(wú)定式”的方式,課本上原本沒(méi)有的實(shí)驗(yàn)我們可以根據(jù)需要讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作,或者可以把演示實(shí)驗(yàn)變成學(xué)生實(shí)驗(yàn)來(lái)做。

如《慣性慣性現(xiàn)象》一課的引入。教師讓學(xué)生自己動(dòng)手做一個(gè)小實(shí)驗(yàn),把鋼筆帽立在桌子上,下面壓一張小紙條,然后迅速抽出紙條,會(huì)發(fā)現(xiàn)鋼筆帽不會(huì)倒,還保持原來(lái)的狀態(tài)。在這個(gè)現(xiàn)象中包含著一個(gè)物理規(guī)律,認(rèn)識(shí)這個(gè)規(guī)律,這個(gè)問(wèn)題就迎刃而解了,那么究竟是什么規(guī)律呢?下面我們就來(lái)研究。這節(jié)課是利用學(xué)生隨手可做的例子引入的。生活和生產(chǎn)中的也許多實(shí)例,都包含物理規(guī)律。通過(guò)這些身邊經(jīng)常發(fā)生且有趣的例子引入新課,更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

又如在《照相機(jī)》、《幻燈機(jī)放大鏡》這兩節(jié)課的引入。由學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自己動(dòng)手操作,變抽象為形象,這樣能夠加深學(xué)生的印象,也能通過(guò)他們自己親自得出科學(xué)結(jié)論的形式,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。3.4 師生游戲引入 根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,我們還可以用游戲的方式來(lái)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。如《密度》的引入。設(shè)置一系列的猜謎游戲,出示兩杯液體,一杯水,一杯酒精鑒別出哪杯是水,哪杯是酒精。出示兩塊金屬,一塊銅,一塊鐵,鑒別出哪塊是銅,哪塊是鐵。我們總結(jié)出利用顏色、氣味等物質(zhì)的特性可以鑒別物質(zhì)。播放新聞片斷(騙子利用假金佛、假金元寶進(jìn)行詐騙),這種不能從顏色、氣味上鑒別,該如何鑒別?再設(shè)計(jì)一個(gè)小游戲:兩個(gè)相同的紙袋中,不準(zhǔn)打開(kāi)袋子,鑒別哪個(gè)裝銅塊,哪個(gè)裝鋁塊?很多學(xué)生都猜測(cè)質(zhì)量大的是銅塊,揭開(kāi)謎底時(shí)他們發(fā)現(xiàn)里面一個(gè)裝的是小銅塊,一個(gè)裝的是大鐵塊,而此時(shí)質(zhì)量大的是鐵塊。由此引入應(yīng)該在相同體積的條件下比較質(zhì)量的大小,進(jìn)而進(jìn)一步引入密度的概念。

淺談如何設(shè)計(jì)物理新課引入

對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)有著至關(guān)重要的影響。筆者通過(guò)多次參加市、區(qū)各級(jí)賽課評(píng)課活動(dòng)，深刻地感受到大多數(shù)比較好的引入環(huán)節(jié)，一般都滲透有啟發(fā)性、情景性、趣味性、知識(shí)性、感染性、實(shí)用性、參與性、實(shí)踐性、評(píng)價(jià)性、探究性和美感性等多個(gè)因素。在此就這些因素在初中物理課引入環(huán)節(jié)中的運(yùn)用淺談如下：一．啟發(fā)性。運(yùn)用啟發(fā)性因?qū)僖胄抡n的方法很多，可以借助觀(guān)察和實(shí)驗(yàn)、討論和講述某一現(xiàn)象來(lái)啟發(fā)學(xué)生的思維；可以借助設(shè)疑來(lái)啟發(fā)學(xué)生思考；可以設(shè)置懸念，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去探索；可以借助師生對(duì)話(huà)，通過(guò)獲取反饋信息，為學(xué)生矯正思路，等等。教學(xué)實(shí)踐證明，引入環(huán)節(jié)一旦具有啟發(fā)性，課堂上就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生積極、主動(dòng)求知的局面。設(shè)計(jì)滲透啟發(fā)性的引入環(huán)節(jié)，關(guān)鍵是要充分了解學(xué)生的實(shí)際，力求針對(duì)性，所選問(wèn)題應(yīng)是學(xué)生最為關(guān)注、最感興趣，又是他們似懂非懂的問(wèn)題。二．情景性。學(xué)生在不同的教學(xué)環(huán)境中其情感體驗(yàn)是不同的。教學(xué)實(shí)踐證明，良好的物理教學(xué)環(huán)境，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和求知欲。物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，觀(guān)察和實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)研究的基本方法，也是獲得感性材料，探索物理規(guī)律，認(rèn)識(shí)物理世界的基本手段。因此，在初中物理教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選用不同類(lèi)型的物理實(shí)驗(yàn)作為物理課的引入環(huán)節(jié)，能夠達(dá)到創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境的目的。例如：在講解“光的傳播”一節(jié)中，在一密閉的盒子上開(kāi)一小孔，讓學(xué)生通過(guò)小孔向內(nèi)觀(guān)察，因沒(méi)有光的照射，學(xué)生看不到任何東西，然后揭開(kāi)蓋子，學(xué)生看到老師事先放置在里面的小白兔。這樣引入新課，使“平淡”的課題變得生動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的有意注意，激發(fā)了他們的興趣和求知欲。三．趣味性。興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，是學(xué)好物理的前提。如果教師用妙趣橫生的游戲，用引人入勝的故事，用簡(jiǎn)單明了的實(shí)驗(yàn)作為物理課的引入環(huán)節(jié)，不僅能滿(mǎn)足初中學(xué)生的好奇心，吸引他們的注意力，而且他們將以一種輕松的心境和濃厚的興趣學(xué)習(xí)新課。例如，在“滑動(dòng)摩擦力”的教學(xué)中，讓兩個(gè)力氣差不多的學(xué)生上臺(tái)做一個(gè)“奪棒”的游戲，教師先讓兩位同學(xué)各自抓住木棒的兩端，然后互相拉奪，看誰(shuí)獲勝。接著教師讓獲勝者將手在肥皂水中浸一下再奪，看能否再獲勝？為什么？這樣引入新課，有活潑的形式，有緊張的情節(jié)，有逼真的表演，有熱烈的場(chǎng)面，容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)勻興趣。當(dāng)然設(shè)計(jì)滲透趣味性的引入環(huán)節(jié)，要注意把握分寸。四．知識(shí)性。知識(shí)是思維操作的工具。知、情是相通的，有所知才能有所感，有所感才能更深刻地理解知識(shí)。初中物理教學(xué)中有些課題所含知識(shí)與學(xué)生已有知識(shí)之間有時(shí)存在一定的距離。針對(duì)這種情況，需要設(shè)計(jì)含有知識(shí)性的引入環(huán)節(jié)。例如，學(xué)習(xí)“牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律”時(shí)，學(xué)生從日常經(jīng)驗(yàn)出發(fā)往往認(rèn)為“力是產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)的原因”。針對(duì)這種情況，可以先做一個(gè)用力推小車(chē)的演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察。開(kāi)始學(xué)生看到：用力推小車(chē)，小車(chē)就運(yùn)動(dòng)，不用力推，小車(chē)就不運(yùn)動(dòng)這一現(xiàn)象。然后教師停止用力推車(chē)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)車(chē)子仍然在運(yùn)動(dòng)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，才慢慢地停下來(lái)。當(dāng)這一事實(shí)出現(xiàn)時(shí)，教師可緊追一個(gè)“為什么”。當(dāng)學(xué)生通過(guò)觀(guān)察演示實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)的看法不對(duì)時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生探究新規(guī)律的強(qiáng)烈欲望。設(shè)計(jì)滲透知識(shí)性的引入環(huán)節(jié)，一定要服從于、服務(wù)于新的教學(xué)內(nèi)容。五．感染性。感染性是人們?cè)诮佑|外界事物時(shí)，從中品味到它包蘊(yùn)的思想，從而激起強(qiáng)烈的情感。在初中物理教學(xué)中，情感具有巨大的驅(qū)動(dòng)力，它對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒有發(fā)動(dòng)、強(qiáng)化和支配的作用。在引入環(huán)節(jié)中可以從多個(gè)方面滲透感染性：第一，用微笑的面容，期待的眼神，溫和的語(yǔ)言，飽滿(mǎn)的情懷，來(lái)感化學(xué)生，使學(xué)生覺(jué)得老師和藹可親，從而對(duì)老師產(chǎn)生崇敬的情感。六．實(shí)用性。主要指新課引入環(huán)節(jié)中選用的材料，應(yīng)是切合初中學(xué)生年齡特征和已有的生活經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)是發(fā)生在學(xué)生身邊的物理現(xiàn)象。例如，蓋棉被為什么覺(jué)得暖和？虎口鉗口上為什么刻有花紋？1度電是什么意思？等等。因?yàn)檫x用的材料是學(xué)生所熟悉的，所以他們感到親切，這有助于點(diǎn)燃學(xué)生興趣的火花。七．參與性。這里所說(shuō)的“參與性”，既指學(xué)生以主人翁的姿態(tài)直接參與新課引入活動(dòng)，又指學(xué)生在教學(xué)的具體進(jìn)程中，通過(guò)發(fā)揮自己的主觀(guān)能動(dòng)性，使引入環(huán)節(jié)更完善和更有實(shí)效。例如在講解教材中的“熱機(jī)的效率”時(shí)，讓學(xué)生自己當(dāng)小老師給全班同學(xué)講解課前準(zhǔn)備的背景材料，可以達(dá)到不錯(cuò)的教學(xué)教學(xué)效果。設(shè)計(jì)滲透參與性的引入環(huán)節(jié)，關(guān)鍵是要確立“學(xué)生為主體”的地位，并教育學(xué)生增強(qiáng)參與意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。八．實(shí)踐性。由于初中學(xué)生好奇、好動(dòng)，教師根據(jù)他們的這一特點(diǎn)，在初中物理教學(xué)當(dāng)中，設(shè)計(jì)含有實(shí)踐性的引入環(huán)節(jié)是很有必要的。例如，可以圍繞一節(jié)課所要解決的中心問(wèn)題，讓學(xué)生親手操作、實(shí)驗(yàn)，其形式有做一做、試一試、畫(huà)一畫(huà)、賽一賽等、設(shè)計(jì)滲透實(shí)踐性的引入環(huán)節(jié)，一般應(yīng)注意：選用的實(shí)驗(yàn)宜小不宜大，花費(fèi)時(shí)間少，但趣味性要強(qiáng)，啟發(fā)性要大；要盡可能地滲透競(jìng)爭(zhēng)因素。如在講解“電壓”時(shí)，進(jìn)行分?quot;連接電路元件“的比賽，這不但鍛煉和提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，而且充分調(diào)動(dòng)了他們的積極性，有效的提高了教學(xué)效果。九．評(píng)價(jià)性。在物理課的引入環(huán)節(jié)中，滲透評(píng)價(jià)性是很需要的。教師對(duì)學(xué)生所作的正確、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，能激發(fā)起學(xué)生愉快的情感和積極向上的求知欲望。評(píng)價(jià)的方法很多，可以用語(yǔ)言進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)，也可以用表情和手勢(shì)示意評(píng)價(jià)，還可以用啟發(fā)式或示范性的講解來(lái)評(píng)價(jià)，不僅可以用鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)的方法，必要時(shí)也可以用檢查、批評(píng)的方法來(lái)評(píng)價(jià)，關(guān)鍵在于正確、恰當(dāng)，在于公平地對(duì)待學(xué)生。如在進(jìn)行”歐姆定律“講解時(shí)，先客觀(guān)公正地對(duì)前一節(jié)課學(xué)生各小組的實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，能較好的進(jìn)入新課的教學(xué)。十．探究性。在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，讓學(xué)生對(duì)新課內(nèi)容提出自己的想法，猜想，然后進(jìn)入新課講解，這樣能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。滲透探究性引入，要求教師對(duì)教材和學(xué)情有很充分的了解，能夠做到隨機(jī)應(yīng)變，靈活處理同時(shí)對(duì)教學(xué)硬件條件也有更高的要求。十一．美感性。美感是一種比較高級(jí)的情感，它具有陶冶學(xué)生情操的功能，因此，教師應(yīng)該針對(duì)初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理需要，在初中物理課引入環(huán)節(jié)中滲透與新課題相關(guān)的、能夠引發(fā)美感體驗(yàn)的內(nèi)容，讓學(xué)生從新課一開(kāi)始就感知到美的語(yǔ)言、美的情景、美的行為、美的教具等，從而心情舒暢，興趣盎然的學(xué)習(xí)新課。設(shè)計(jì)滲透美感性的引入環(huán)節(jié)，可運(yùn)用多種方式：精心修飾教學(xué)語(yǔ)言，精心設(shè)計(jì)的板書(shū)，精心加工用以引入新課的各種教具。如講解”聲現(xiàn)象"一節(jié)時(shí)，先播放舒緩，優(yōu)美的小提琴獨(dú)奏片斷，使學(xué)生感到聽(tīng)課是一種美的享受初中物理課引入環(huán)節(jié)的形式是多種多樣的，沒(méi)有固定的模式，只要教師匠心獨(dú)運(yùn)，在充分考慮學(xué)生具體情況、教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，在物理課的引入環(huán)節(jié)中較好地滲透這些因素，教學(xué)就會(huì)有吸引力。同時(shí)還應(yīng)注意在具體實(shí)施引入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)時(shí)，還應(yīng)該擺正兩個(gè)方面關(guān)系：

一、擺正局部和整體的關(guān)系。課堂教學(xué)過(guò)程是一個(gè)整體，引入環(huán)節(jié)是其中一部分，教師設(shè)計(jì)引入環(huán)節(jié)一定要服務(wù)于整個(gè)課堂教學(xué)的體結(jié)構(gòu)的和諧統(tǒng)一，有利于教學(xué)過(guò)程的最佳運(yùn)行，有利于發(fā)揮課的整體功能，并為全課的最佳效益奠定基礎(chǔ)。因此，初中物理課無(wú)論采用什么引入形式，都要簡(jiǎn)明扼要，生動(dòng)有趣，有的放矢。努力做到不多設(shè)一個(gè)沒(méi)有必要設(shè)置的情境，不多說(shuō)一句不必說(shuō)的話(huà)，不多做一個(gè)與課題聯(lián)系不大的實(shí)驗(yàn)，不追求沒(méi)有實(shí)際價(jià)值而徒有表面上熱鬧的課堂氣氛。物理課的引入環(huán)節(jié)要講究實(shí)效，力爭(zhēng)用較少的時(shí)間實(shí)現(xiàn)最優(yōu)的引入，以便為以后課的展開(kāi)和收尾提供充裕的時(shí)間。

二、擺正熱烈和凝重的關(guān)系。引入新課需要有熱烈的課堂氣氛，因?yàn)樵跓崃一钴S的課堂氣氛中，學(xué)生往往會(huì)有熱烈的情緒，大腦易進(jìn)入適宜的興奮狀態(tài)。但是教學(xué)實(shí)踐表明，單純熱烈的課堂氣氛，反而會(huì)分散學(xué)生的注意力，使學(xué)生為無(wú)關(guān)的事物所陶醉，從而影響對(duì)教學(xué)內(nèi)容的感知和理解。因此在設(shè)計(jì)引入環(huán)節(jié)時(shí)，首先應(yīng)該適應(yīng)本課題既定的教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)生、教材、教師特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)出合適的引入新課的形式，使引入環(huán)節(jié)既有熱烈的課堂氣氛，又能使學(xué)生在熱烈中沉靜下來(lái)進(jìn)行思考。

第二篇：初中物理新課教學(xué)引入

怎樣做好物理高效課堂新課教學(xué)引入

胡克陵

（興義市第四中學(xué)

貴州

興義

562400）

【摘要】課堂的有效引入是成功教學(xué)的開(kāi)始，引入過(guò)程要能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生去體驗(yàn)探究過(guò)程，讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂中，幸福地主動(dòng)地學(xué)習(xí)，達(dá)成教學(xué)的三維目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】課堂引入、學(xué)生、好奇心、興趣

隨著新課程改革的不斷深化，教學(xué)目標(biāo)由一維轉(zhuǎn)向三維，要求教師做到與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)模式，讓學(xué)生參與探究知識(shí)過(guò)程，形成科學(xué)的思想，將學(xué)生培養(yǎng)成符合時(shí)代需求的創(chuàng)新型人才。這就需要教師讓出課堂，給學(xué)生以更多的時(shí)間、空間，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生能否在這些時(shí)間中主動(dòng)學(xué)習(xí)，關(guān)鍵在于教師如何掌控課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。有趣的課堂引入能迅速使學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，“良好的開(kāi)端是成功的一半”，現(xiàn)就新課堂引入談?wù)剮c(diǎn)體會(huì)。

一、課堂引入的原則

1.理念新。學(xué)生是學(xué)習(xí)的接受者，同時(shí)更應(yīng)是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者。課堂引入時(shí)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)的物理情景、現(xiàn)象或問(wèn)題，以及引入的過(guò)程的設(shè)計(jì)，要做到“從生活走向物理”，能體現(xiàn)新課程理念，落實(shí)“知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”的三維目標(biāo)，讓學(xué)生充分參與進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生用耳聽(tīng)，用眼看，用口說(shuō)，用手動(dòng)，用腦想。

2.有趣味。興趣是“最好的老師”，是學(xué)好物理的前提條件之一。好奇心是每個(gè)人與生俱來(lái)的，新穎獨(dú)特、生動(dòng)有趣的開(kāi)場(chǎng)，容易在課堂中形成一種輕松愉悅的氛圍，活躍學(xué)生的思維，吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生的好奇心和求知欲，進(jìn)而轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)物理的興趣，有了學(xué)習(xí)物理的興趣，學(xué)生就能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，則我們的物理教學(xué)就成功了一半。

3.具有針對(duì)性?！敖虒W(xué)的本質(zhì)是人的發(fā)展”，學(xué)生是教育的對(duì)象，在選擇課堂引入的方法、創(chuàng)設(shè)的情景時(shí)，要充分考慮學(xué)生的具體情況，既要考慮初中學(xué)生的心理特點(diǎn)、知識(shí)背景、愛(ài)好興趣和個(gè)體差異，又要考慮教學(xué)的知識(shí)內(nèi)容。在課堂教學(xué)時(shí)盡量做到出“奇”不意，滿(mǎn)足學(xué)生好奇心，創(chuàng)設(shè)的物理情景要立足于學(xué)生知識(shí)能力的基礎(chǔ)上，并與教學(xué)的知識(shí)緊密聯(lián)系，能為學(xué)習(xí)新的物理知識(shí)做好鋪墊，有助于形成與新知識(shí)相關(guān)的思維，避免由此產(chǎn)生一些過(guò)于復(fù)雜、有分歧、甚至是錯(cuò)誤的思維。

二、課堂引入方法

1.以學(xué)生游戲引入。游戲是課堂的催化劑，讓學(xué)生進(jìn)行游戲，課堂將會(huì)異?；钴S，由此產(chǎn)生笑話(huà)或意想不到的結(jié)果，是學(xué)生的親身的經(jīng)歷和直接感受，將深深印在學(xué)生的腦海中。

如：在“摩擦力”一節(jié)的教學(xué)引入，準(zhǔn)備好一支短木棒，木棒的一端削得較光滑，并涂上滑石粉，一端較為粗糙。讓一大個(gè)子的學(xué)生握住木棒光滑的一端，另一小個(gè)子的學(xué)生握住木棒的另一端，兩人同時(shí)發(fā)力進(jìn)行撥這木棒比賽。結(jié)果是力氣大的學(xué)生卻沒(méi)能抓住木棒，輸?shù)貌环猓尨蠹腋械揭馔猓a(chǎn)生疑惑，爭(zhēng)論原因，這時(shí)我們要維護(hù)大個(gè)子學(xué)生的尊嚴(yán)，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察木棒上的“玄機(jī)”，去發(fā)現(xiàn)是“摩擦力”在搞鬼，將木棒調(diào)個(gè)方向再進(jìn)行比試。由此引出摩擦力，學(xué)生興趣倍增。這一過(guò)程中，教師已經(jīng)讓出了課堂的舞臺(tái)，學(xué)生完全占領(lǐng)了課堂這個(gè)舞臺(tái)了。

又如：在“聲音的傳播”一節(jié)教學(xué)引入時(shí)，用一次性紙杯、細(xì)棉線(xiàn)和牙簽制成的“土電話(huà)”，讓學(xué)生用“土電話(huà)”直接通話(huà)，也可讓他們聯(lián)網(wǎng)通話(huà)，學(xué)生感受到物理的新奇、有趣，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性將得以發(fā)揮。

2.以小魔術(shù)引入。劉謙的魔術(shù)在春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)上出盡了風(fēng)頭，老師的魔術(shù)也能在課堂上吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

如“大氣壓強(qiáng)”一節(jié)的引入，準(zhǔn)備一個(gè)在沸水中煮過(guò)2分鐘的雞蛋，并去掉外殼，一個(gè)玻璃瓶（瓶口直徑約為雞蛋的三分之二），將六根火柴同時(shí)點(diǎn)燃后投入瓶中，把蛋的一端塞在瓶口，用小絲巾蓋住雞蛋和瓶口，老師在旁邊“發(fā)功”，見(jiàn)證神奇的時(shí)刻到了，“撲”的一聲，雞蛋鉆

進(jìn)了玻璃瓶的“肚子”。問(wèn)是什么力量將一整個(gè)雞蛋完好無(wú)損地推入瓶中？如何將雞蛋完好無(wú)損地從瓶中取出來(lái)呢？再用勁往瓶中吹氣，然后迅速將瓶口轉(zhuǎn)向下，雞蛋由于重力作用落到瓶口，“撲”的一聲，雞蛋就從瓶子中鉆了出來(lái)。

又如在“摩擦力”一節(jié)的引入，也可以表演個(gè)小魔術(shù)“聽(tīng)話(huà)的小球”。準(zhǔn)備一個(gè)小木球，木球中間鉆透一個(gè)小孔（球內(nèi)的小孔道是個(gè)彎孔道）,將一細(xì)繩穿過(guò)木球中間的小孔，兩手分別拉住細(xì)繩的兩端，將細(xì)繩豎立起來(lái)，讓小木球沿細(xì)繩下滑，教師一叫“?！?，同時(shí)用力一拉緊細(xì)繩，由于壓力增大，摩擦力增大，木球就停止下落，叫聲“走”，將細(xì)繩放松，木球因重力又向下走。

3.以驚險(xiǎn)刺激的表演引入。為安全起見(jiàn)，最好是老師自己當(dāng)演員，才能把握好表演過(guò)程中德?tīng)栮P(guān)鍵環(huán)節(jié)和注意事項(xiàng)，保證整個(gè)過(guò)程有驚無(wú)險(xiǎn)，學(xué)生將會(huì)全神貫注，屏住呼吸，瞪大雙眼，學(xué)生的注意力全部讓老師給吸引過(guò)來(lái)。

如在“壓強(qiáng)”一節(jié)的教學(xué)引入，準(zhǔn)備一個(gè)釘板，取一塊木板，在長(zhǎng)*寬=12cm*24cm的范圍中，用鉆子引孔（釘釘子時(shí)木板板材不裂開(kāi)），密密麻麻地釘上二百多根長(zhǎng)均為1.5寸長(zhǎng)的鐵釘，用鐵錘將鐵釘釘尖一側(cè)錘齊整，并把頂尖的部分錘鈍一些。學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是鐵釘刺破東西，容易扎傷人體，問(wèn)：若老師光著腳踩上這個(gè)釘板，腳會(huì)傷成什么樣子？當(dāng)老師站在釘板得中央安然無(wú)恙，一顆懸著的心終于放下來(lái)了。接下來(lái)就會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)想究其原因。又如在“安全用電”一節(jié)的引入，將火線(xiàn)單獨(dú)引出到講臺(tái)上，用測(cè)電筆檢測(cè)一下表示確實(shí)“有電”，教師坐在干的木椅子上用手去觸摸電線(xiàn)（該實(shí)驗(yàn)一定要注意安全）。

4.以故事引入。在物理學(xué)的發(fā)展史中，有大量有趣的故事和傳說(shuō)，通過(guò)老師生動(dòng)的語(yǔ)言描繪，在吸引學(xué)生注意力激發(fā)學(xué)生興趣之余，能很好地達(dá)成“情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)”的教學(xué)目標(biāo)。如在“機(jī)械運(yùn)動(dòng)”一節(jié)的教學(xué)時(shí)，可以選取這兩個(gè)小故事：一戰(zhàn)期間，一名法國(guó)的飛行員在高空飛行時(shí)，發(fā)現(xiàn)身旁有個(gè)小東西在飛，便迅速地將它抓在手中一看，他抓的竟然是一顆德國(guó)的子彈。

1924年歐洲舉行一次汽車(chē)賽，比賽是在公路上舉行的，賽車(chē)穿過(guò)一片西瓜地，正值農(nóng)民們?cè)诘乩锸照鞴希形晦r(nóng)民想慰勞一下賽車(chē)手，就挑了個(gè)大西瓜，仍給飛馳而來(lái)的車(chē)手。沒(méi)有想到這西瓜竟然把車(chē)身砸壞了，把車(chē)手也砸傷了。

5.演示實(shí)驗(yàn)法。學(xué)好物理的基本方法是觀(guān)察和實(shí)驗(yàn)，用身邊常見(jiàn)的東西做一些物理實(shí)驗(yàn)，把驚奇現(xiàn)象展現(xiàn)給學(xué)生來(lái)引入新課，給學(xué)生直觀(guān)的感受，不但抽象的知識(shí)形象、具體化，學(xué)生的觀(guān)察能力、實(shí)驗(yàn)技能均得到提高，而且可以使學(xué)生感到實(shí)驗(yàn)器材隨手可得，實(shí)驗(yàn)隨時(shí)可以進(jìn)行。

如在“摩擦起點(diǎn)”一節(jié)引入，取一個(gè)吹大的氣球，用絲巾將氣球輕輕擦過(guò)幾遍，用細(xì)線(xiàn)把氣球懸掛起來(lái)，故意讓手上的絲巾靠近氣球，發(fā)現(xiàn)氣球友好地向老師的手靠過(guò)來(lái)。再取另一個(gè)吹大的氣球，同樣用絲巾擦過(guò)幾遍，用細(xì)線(xiàn)把這兩個(gè)氣球懸掛在一起，這時(shí)看到兩個(gè)氣球不友好了，兩氣球不會(huì)靠在一起。

又如在“流體的壓強(qiáng)”一節(jié)引入，取一根長(zhǎng)吸管，用刀在吸管中間切上一刀（不把管子切斷），將管子做成“7”字形，將下垂的一段的管口浸入紅色的水中，通過(guò)水平管口對(duì)管子吹氣，管子前面擋一大張白紙，這時(shí)白紙上出現(xiàn)一大朵“紅玫瑰”。

課堂教學(xué)的引入方法還很多，教師課前要做好充分的準(zhǔn)備，才能保證引入的有效性，以吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，能為新課的展開(kāi)服務(wù)，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中幸福地學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

新課程理念下的實(shí)驗(yàn)教學(xué)問(wèn)題

劉炳昇 解讀國(guó)家義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)

何潤(rùn)偉 初中物理實(shí)驗(yàn)的“原型”和設(shè)計(jì)原理

母小勇

第三篇：引入新課方法

怎樣引入新課

人們常說(shuō)，良好的開(kāi)端等于成功的一半，這句話(huà)蘊(yùn)含著深刻的哲理。上課也是如此，要想上好一堂課，首先必須有個(gè)良好的開(kāi)端��即精彩的新課引入。

所謂引入新課，就是通過(guò)各種方法引出所要講述的課題，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)學(xué)習(xí)的“大門(mén)”，這是學(xué)習(xí)知識(shí)的第一關(guān)。如果一堂課的開(kāi)始教師就生動(dòng)活潑、引人入勝地導(dǎo)入新課，學(xué)生就會(huì)興趣盎然、精神集中、勁頭十足地投入新課的學(xué)習(xí)，就會(huì)產(chǎn)生更好的教學(xué)效果。如果教師上課前總是板著面孔，每天都重復(fù)著那句單調(diào)而乏味的語(yǔ)言“今天我們講×××”來(lái)引入新課，學(xué)生則會(huì)聽(tīng)而不聞，旁若無(wú)事，也就很難喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。學(xué)生在這種渙散和無(wú)意識(shí)的心理狀態(tài)下是不可能集中精力把課聽(tīng)好的，因此也就不會(huì)獲得良好的教學(xué)效果。

然而，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，卻有些教師對(duì)新課引入的作用認(rèn)識(shí)不足，還沒(méi)有重視起來(lái)。認(rèn)為新課引入無(wú)足輕重，也有的是沒(méi)有掌握引入新課的方法和技巧，缺少必要的知識(shí)和資料。為解決好這些問(wèn)題，很有必要探討一下新課引入在教學(xué)中的重要作用和意義及其所采用的方法。

一、引入新課的作用

1．能吸引學(xué)生的注意力

好的新課引入能強(qiáng)烈地吸引學(xué)生的注意力。在課堂教學(xué)中，學(xué)生的注意力是保證聽(tīng)好課的首要條件。

注意是心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中。人的注意力在高度集中時(shí)，大腦皮層上的有關(guān)區(qū)域便形成了優(yōu)勢(shì)興奮中心，對(duì)所注意的事物專(zhuān)心至致，甚至?xí)羝渌磺?。如我們看電影時(shí)，看到精采片斷時(shí)會(huì)睜大眼睛屏住呼吸，忘記周?chē)囊磺?，好像身臨其境一樣。這說(shuō)明人的注意力越集中，對(duì)周?chē)渌蓴_的抑制力就越強(qiáng)，因此這時(shí)接受信息的信噪比特別高，信息的傳輸效率也最高，這時(shí)人對(duì)事物觀(guān)察得最細(xì)致，理解得最深刻，記憶得最牢固。所以教學(xué)中教師應(yīng)在學(xué)生進(jìn)入教室后情緒尚未穩(wěn)定、注意力尚未集中之前，運(yùn)用適當(dāng)?shù)氖侄位蚍椒ㄊ箤W(xué)生的注意力盡快集中到對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)上來(lái)。這樣一上課就把學(xué)生的全部注意力吸引到所要講述的問(wèn)題上，使學(xué)生為新課的學(xué)習(xí)作好精神準(zhǔn)備。反之，如果教師在剛上課時(shí)，不注意引課技巧，不能喚起學(xué)生的注意力，就如《大學(xué)》中指出的：“心不在焉，視而不見(jiàn)，聽(tīng)而不聞，食而不知其味?！边@就更談不上學(xué)習(xí)了。

2．能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是一個(gè)人力求認(rèn)識(shí)世界，渴望獲得文化科學(xué)知識(shí)的積極的意向活動(dòng)，只有對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生興趣，才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性和堅(jiān)定性，古人云“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者”正是這個(gè)道理。古今中外的科學(xué)家、發(fā)明家無(wú)一不是對(duì)所探討的問(wèn)題有濃厚的興趣才獲得最后成功的。所以愛(ài)因斯坦指出：興趣是最好的老師。

如果一個(gè)學(xué)生一上課就把注意力集中在老師要講的課上了，但由于教師引課枯燥無(wú)味，講解晦澀難懂，因而學(xué)生的注意力也就很難保持長(zhǎng)久。所以要想鞏固維持學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的注意力，必須使他們對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣。例如在講向心力這節(jié)課時(shí)，有的教師，一上課就對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，下面我來(lái)表演一個(gè)小雜技，叫作?水流星?。你們要認(rèn)真看、仔細(xì)想，考慮這里面的奧妙！”于是把水灌滿(mǎn)塑料杯，使勁地轉(zhuǎn)了起來(lái)，“水流星”上下左右飛舞，而杯中的水卻一點(diǎn)也不灑落，同學(xué)們看后都驚嘆不已，對(duì)這個(gè)現(xiàn)象產(chǎn)生了濃厚的興趣，真想馬上就得到問(wèn)題的答案。這時(shí)教師才說(shuō)：“我們學(xué)習(xí)這節(jié)課的知識(shí)后，就能解釋這個(gè)現(xiàn)象了?！贝藭r(shí)學(xué)生們都懷著極其興奮的心情，瞪大眼睛聽(tīng)著講課。

可見(jiàn)這樣的引課，能使學(xué)生在上課的一開(kāi)始就處于最佳的思維狀態(tài)，帶著對(duì)問(wèn)題的濃厚興趣進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。

3．能承上啟下，使學(xué)生有準(zhǔn)備、有目的的進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)

好的新課引入，應(yīng)該起到復(fù)習(xí)舊知識(shí)，引入新知識(shí)，在新舊知識(shí)之間架起橋梁的作用，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)鋪平道路，明確目標(biāo)，打下基礎(chǔ)。

例如在講人造地球衛(wèi)星一節(jié)時(shí)，可以用這樣一道題引入：”如果一個(gè)質(zhì)量為m的物體繞地球做勻速圓周運(yùn)動(dòng)，那么它的速度應(yīng)該是多大？

將會(huì)出現(xiàn)什么情況？”學(xué)生們會(huì)運(yùn)用前面講過(guò)的勻速圓周運(yùn)動(dòng)的知識(shí)解決

說(shuō)明這個(gè)速度就是第一宇宙速度。在地球上的物體如果超出這個(gè)速度，就會(huì)脫離地球的吸引而進(jìn)入太空，人造地球衛(wèi)星就是用這個(gè)速度被送上軌道的。這樣的引入既復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，又為理解宇宙速度做了鋪墊，同時(shí)也巧妙地引出了新授的知識(shí)內(nèi)容，起到了承上啟下的作用，使本節(jié)課的內(nèi)容更易被理解。

4．能為新課的展開(kāi)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

良好的新課引入可以起到創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生的情緒愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)過(guò)程，為新課的展開(kāi)創(chuàng)設(shè)良好的條件。

如在講大氣的壓強(qiáng)一節(jié)課時(shí)，教師首先拿出一個(gè)分成兩半的馬德堡半球，向?qū)W生們說(shuō)：“這是兩個(gè)半球，一會(huì)兒我把它們兩個(gè)合在一起，施展?法術(shù)?，你們誰(shuí)也別想把兩個(gè)半球分開(kāi)。”說(shuō)完便把兩半球合攏，在講臺(tái)后用抽氣筒將空氣抽出、閉上氣閥拿出來(lái)，找兩個(gè)大個(gè)同學(xué)到前面來(lái)拉。學(xué)生使出九牛二虎之力也沒(méi)有拉開(kāi)，教師再叫兩人來(lái)幫忙，還是無(wú)濟(jì)于事。學(xué)生們沸騰了，都躍躍欲試。這時(shí)教師說(shuō)：“同學(xué)們，你們看，只要我吹一口氣就可以把它們分開(kāi)！”于是悄然把氣閥打開(kāi)，一吹氣，兩手輕輕一拉，球被拉開(kāi)了。同學(xué)們更驚訝了，紛紛議論著、揣測(cè)著其中的奧秘，全班同學(xué)都被剛才的現(xiàn)象緊緊地吸引住了。大家就是在這樣一個(gè)緊張而又愉快的學(xué)習(xí)情境中，懷著強(qiáng)烈的求知欲望進(jìn)入了學(xué)習(xí)，怎能不全神貫注地學(xué)習(xí)新課呢！這樣的課還能上不好嗎！

二、怎樣搞好新課引入

（一）新課引入的一般方法

1．直接引入法

即在上課時(shí)直接說(shuō)出所要講述的課題，如“今天我們講第九章、第二節(jié)、電功率”。

直接引入法最簡(jiǎn)單容易，但引入效果一般都不好。它不能提出具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，因?yàn)樗岢龅男抡n題對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是陌生的，使學(xué)生感到茫然，不能集中思維和注意，缺乏學(xué)習(xí)的心向。經(jīng)常用此法引入，會(huì)使學(xué)生感到枯燥乏味，不會(huì)產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。因此，非在不得已的情況下，不宜采用此法。

2．問(wèn)題引入法

即針對(duì)所要講述的內(nèi)容，提出一個(gè)或幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生思考，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的分析、解答或造成的懸念來(lái)引入新課。

問(wèn)題引入法用比較積極的形式提出了與所要學(xué)習(xí)課題有關(guān)的問(wèn)題，點(diǎn)出了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，而且往往可通過(guò)問(wèn)題的提出造成懸念，從而使學(xué)生的思維指向更為集中，積極地期待著問(wèn)題的解決。所以這種引入法能強(qiáng)烈地吸引學(xué)生的注意，比直接引入的效果好得多。問(wèn)題引入法一般用于一章或一個(gè)單元內(nèi)，前后知識(shí)相互聯(lián)系密切的新授課教學(xué)，或本節(jié)所研究的內(nèi)容與學(xué)生日常生活緊密相關(guān)的新課。這樣在以學(xué)生已有的知識(shí)或熟知的現(xiàn)象為基礎(chǔ)的前提下，提出學(xué)生似曾相識(shí)，但欲言而又不能的問(wèn)題，吸引他們的注意力，刺激求知的渴望。如在講球面鏡一節(jié)時(shí)，先提出這樣的問(wèn)題：你是否注意到在日常生活中有各種各樣的鏡子？一般的鏡子為什么是平面的？汽車(chē)上的觀(guān)后鏡為什么是凸的？手電筒的聚光碗為什么是凹的？這一系列問(wèn)題提出后，學(xué)生們會(huì)作出不同的反應(yīng)和“解答”，這時(shí)教師通過(guò)對(duì)學(xué)生“解答”的評(píng)述引出“凸、凹面鏡統(tǒng)稱(chēng)球面鏡，它的成像規(guī)律是這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，講完課后，同學(xué)們就能對(duì)上述問(wèn)題給予圓滿(mǎn)的解釋了?！?/p>

這樣由于引課提出的問(wèn)題都是學(xué)生經(jīng)常接觸的現(xiàn)象，可他們卻都說(shuō)不清其道理，于是便產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)要求和欲望，起到了啟發(fā)學(xué)生的思維、增強(qiáng)對(duì)所講述新課學(xué)習(xí)的指向性的作用。在講完新課后，引導(dǎo)學(xué)生解決引課時(shí)問(wèn)題所造成的懸念，可增加學(xué)生對(duì)“收獲”的喜悅。

3．復(fù)習(xí)引入法

即通過(guò)復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的知識(shí)，引入新課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這種引課的特點(diǎn)是便于學(xué)生了解到新內(nèi)容是舊知識(shí)的深入和提高，便于學(xué)生系統(tǒng)地把握知識(shí)的結(jié)構(gòu)。這種引課一般適用于對(duì)基本物理規(guī)律的具體運(yùn)用的新課題教學(xué)，通過(guò)對(duì)基本規(guī)律的復(fù)習(xí)運(yùn)用發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，探索新規(guī)律。如對(duì)于振動(dòng)和波一章新授課的引課，就可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)的復(fù)習(xí)運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系：

通過(guò)這樣的復(fù)習(xí)，提出新問(wèn)題；如果物體受到大小、方向均變化的力作用，則物體將做什么運(yùn)動(dòng)呢？這樣既順理成章地引入了振動(dòng)內(nèi)容的新課，又將尚未完善的知識(shí)框架擺在了學(xué)生面前，從而引起學(xué)生探索物理知識(shí)的愿望，同時(shí)也激發(fā)了他們學(xué)習(xí)此課題的積極性。

4．實(shí)驗(yàn)引入法

即通過(guò)實(shí)驗(yàn)的物理現(xiàn)象引入新課。

實(shí)驗(yàn)引入法最大的特點(diǎn)是直觀(guān)形象、生動(dòng)活潑，且富有啟發(fā)性和趣味性，便于喚起學(xué)生的注意力，使他們仔細(xì)地觀(guān)察，認(rèn)真地思考。

正是由于實(shí)驗(yàn)引入法的上述特點(diǎn)。所以教學(xué)中應(yīng)多用、常用該法。尤其在初中，應(yīng)盡量創(chuàng)造條件做好實(shí)驗(yàn)，爭(zhēng)取每節(jié)課，多少都做點(diǎn)小實(shí)驗(yàn)。另外實(shí)驗(yàn)所用的器材應(yīng)簡(jiǎn)單易行，以排除學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的神秘感，增加實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象在學(xué)生心中的可信度。如初中講大氣壓強(qiáng)時(shí)可做如圖9-1所示的實(shí)驗(yàn)，先問(wèn)學(xué)生：當(dāng)將兩試管一起倒置時(shí)，大試管中的小試管是否下落呢？同學(xué)們會(huì)毫不猶豫地說(shuō)：當(dāng)然要掉下來(lái)的。但實(shí)際演示的結(jié)果卻恰恰相反，隨著大試管中的水徐徐流出，小試管非但未掉下來(lái)，反而自動(dòng)上升到大試管里。學(xué)生們簡(jiǎn)直驚呆了，真是不可想象，都被這個(gè)奇異的現(xiàn)象緊緊地吸引住了。這時(shí)，教師將話(huà)題引向課題，指明這是由于大氣壓的作用，并引出大氣壓強(qiáng)這一課題。

5．資料引入法

即用各種資料（如科學(xué)發(fā)明發(fā)現(xiàn)史，科學(xué)家軼事、故事、科學(xué)幽默等），通過(guò)巧妙的編排、選擇引入新課。

這種引課具有真實(shí)、可靠、生動(dòng)有趣等特點(diǎn)。通過(guò)引入科學(xué)史上的有關(guān)資料，能從中有效地進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義思想教育，能進(jìn)行科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度的教育，使學(xué)生從中學(xué)習(xí)到科學(xué)家們那種為真理、為科學(xué)忘我的追求而獻(xiàn)身的精神。通過(guò)講述生動(dòng)的故事、有趣的幽默，可將學(xué)生的無(wú)意注意轉(zhuǎn)化為有意注意，使學(xué)生的思維順著教師所講述的情節(jié)納入學(xué)習(xí)物理的軌道。

這種引課法由于可較詳盡地介紹史料，故一般用于比較抽象的單元教學(xué)的開(kāi)頭，使學(xué)生通過(guò)史料對(duì)這個(gè)單元知識(shí)的產(chǎn)生、發(fā)展情況有個(gè)大概的了解，因而從心理上和思路上降低了單元教學(xué)的難度。用生動(dòng)的故事，有趣的幽默引課，在一定程度上講更適宜初中的物理教學(xué)，因?yàn)槌踔猩哂休^強(qiáng)的好奇心，通過(guò)故事情節(jié)造成懸念，可使他們集中精力進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。如在講浮力時(shí)，給學(xué)生講述阿基米德巧斷王冠真假的故事，讓學(xué)生帶著為什么阿基米德進(jìn)入浴缸后，看到水從缸中溢出就大聲喊出：“我想出來(lái)了”的問(wèn)題進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)習(xí)知識(shí)，使學(xué)生能解釋前面的“為什么”，做到首尾呼應(yīng)，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。

6.文娛引入法

即通過(guò)文化娛樂(lè)的形式，如游戲、迷語(yǔ)、詩(shī)歌、對(duì)聯(lián)等引入新課。

這種引課方法可使學(xué)生對(duì)物理課獲得極大的興趣，課堂氣氛活躍，使學(xué)生在愉快中學(xué)到知識(shí)，嘗到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，促使他們精神飽滿(mǎn)地投入學(xué)習(xí)。

文娛引入法一般用于比較抽象難懂的教學(xué)內(nèi)容的引課，在上課開(kāi)始時(shí)設(shè)下有關(guān)的問(wèn)題和懸念，在講解過(guò)程中通過(guò)對(duì)問(wèn)題的解決，懸念的消除來(lái)活躍課堂氣氛，使學(xué)生消除疲勞。如在講平衡的種類(lèi)一節(jié)時(shí)，可讓學(xué)生做一個(gè)“坐姿起立”的游戲，教師說(shuō)：“同學(xué)們，下面我們做一個(gè)游戲，注意聽(tīng)我的口令：坐直！背部貼緊椅背，不許向前傾斜，起立！”這時(shí)同學(xué)們就覺(jué)得像有人在向后拉自己一樣，說(shuō)什么也站不起來(lái)，弄得大家哄堂大笑。教師借機(jī)說(shuō)：你們?yōu)槭裁凑静黄饋?lái)呢？因?yàn)橛袀€(gè)東西在拉著你們！它就是?重心?，今天我們就來(lái)研究它?！边@時(shí)同學(xué)們都懷著極高的興趣來(lái)聽(tīng)老師講課，當(dāng)學(xué)生們搞清了物體的平衡種類(lèi)與重心的關(guān)系時(shí)，無(wú)不感到興致倍增。

又如在講運(yùn)動(dòng)和靜止一節(jié)時(shí)，如果平鋪直敘強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)是絕對(duì)的，靜止是相對(duì)的，學(xué)生會(huì)感到抽象、乏味。為此可用電影“閃閃的紅星”中的插曲“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”來(lái)提出問(wèn)題：“對(duì)于?巍巍青山兩岸走?同學(xué)們是怎么理解的？青山難道還會(huì)走嗎？還是歌詞寫(xiě)錯(cuò)了？”學(xué)生們感到莫名其妙，于是教師利用學(xué)生的疑惑，引出了新的課題。這樣的引課，學(xué)生帶著疑惑學(xué)習(xí)新知識(shí)，并通過(guò)運(yùn)用新知識(shí)對(duì)引課時(shí)的歌詞進(jìn)行分析，便可使學(xué)生更好地理解運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性。

以上介紹的只是一般的引入新課的方法，只要我們肯于鉆研，就會(huì)找到豐富多彩的新課引入法，來(lái)活躍我們的課堂，煥發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（二）怎樣才能搞好引入新課

1．必須解決思想問(wèn)題

要搞好新課引入，首先要在思想上重視。如果思想上沒(méi)有足夠的重視，認(rèn)為新課引入可有可無(wú)，多此一舉，不如把時(shí)間放到正課上去好，當(dāng)然對(duì)新課引入缺乏興趣，也就不可能千方百計(jì)地去想辦法、找資料設(shè)計(jì)新課引入。如果在思想上認(rèn)識(shí)到新課引入的重要作用，把它看作是提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效果的必要手段，那么就一定會(huì)在如何搞好引入新課的資料、技術(shù)經(jīng)驗(yàn)等問(wèn)題上下功夫，搞好新課的引入。

2．必須在備課時(shí)充分重視

要想搞好新課引入，必須做好充分準(zhǔn)備。即在備課時(shí)一定要深入挖掘教材，掌握本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)，然后根據(jù)本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容確定相應(yīng)的引入材料，并根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，確定引入的形式。比如對(duì)初中生，他們以形象思維為主，好奇心強(qiáng)，好動(dòng)性強(qiáng)，所以在引入的形式上應(yīng)多用實(shí)驗(yàn)、游戲、故事等；而對(duì)高中生，他們的抽象思維能力較強(qiáng)，要求教師講解的知識(shí)性、邏輯性強(qiáng)，所以應(yīng)多用資料、習(xí)題，典故等形式引入。同時(shí)在備課時(shí)還應(yīng)注意所用資料的可靠性、科學(xué)性。

3．平時(shí)做好資料積累，提高自身素質(zhì)

要想得心應(yīng)手的進(jìn)行每節(jié)課的引入，必須靠手中具有豐富的資料和生動(dòng)形象的講演才能達(dá)到。豐富的素材，要靠平時(shí)的積累，要多看些科普雜志、書(shū)籍，廣泛涉獵知識(shí)，做好記錄及摘抄。到時(shí)就可信手拈來(lái)，組織成多種引入材料。成功的新課引入，和教師的表達(dá)能力是分不開(kāi)的，所以教師要不斷提高自己的表達(dá)能力，包括講演、板書(shū)、板畫(huà)以及實(shí)驗(yàn)技能，只有這樣，才能把引入材料表現(xiàn)得更充分、更形象，使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑、引人入勝。

三、引入新課時(shí)需防止的問(wèn)題

1．方法單調(diào)，枯燥無(wú)味

有的教師在引入新課時(shí)，不能靈活多變地運(yùn)用各種引入方法，總是用固定的、單一的方法行事，使學(xué)生感到枯燥、呆板，激發(fā)不起學(xué)習(xí)的興趣。出現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題的主要原因是，有的對(duì)引入新課的重要性重視不夠，因此在備課時(shí)沒(méi)有下功夫準(zhǔn)備；有的是手頭資料缺乏，苦于找不到方法和材料。

2．洋洋萬(wàn)言，喧賓奪主

新課引入時(shí)不能信口開(kāi)河，夸夸其談，占用大量時(shí)間沖擊正課的講述。引入新課只能起到“引子”的作用，起到激發(fā)興趣、提出問(wèn)題、導(dǎo)入正課的作用。就像火車(chē)頭一樣，起到牽引多節(jié)車(chē)廂的作用，如果一個(gè)火車(chē)頭只牽引

一、兩節(jié)車(chē)廂，那就毫無(wú)價(jià)值了。新課的引入也是同理，占用時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，就會(huì)喧賓奪主，影響正課的講解。所以在引入時(shí)一定要合理取材，控制時(shí)間，恰到好處，適可而止。

3．離題萬(wàn)里，弄巧成拙

引入新課時(shí)所選用的材料必須緊密配合所要講述的課題，不能脫離正課主題，更不能與正課有矛盾或沖突。如有個(gè)教師在講波的傳播時(shí)講到有一次發(fā)大水時(shí)，水勢(shì)如何兇猛，沖垮了房屋、橋梁、淹死了多少人等等，這樣的水流根本不是波，而且給學(xué)生造成了波的傳播就是媒質(zhì)中質(zhì)點(diǎn)在向前運(yùn)動(dòng)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。所以這樣的引入不但沒(méi)有起到幫助理解新知識(shí)的作用，反而干擾了學(xué)生對(duì)新授課的理解，給學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程造成了障礙。

4．缺乏準(zhǔn)備，演示失誤

各種引入新課的方法都應(yīng)在課前做好充分的準(zhǔn)備，特別是用實(shí)驗(yàn)或游戲的方法引入新課時(shí)就更是如此，若準(zhǔn)備不充分，導(dǎo)致在課堂上造成演示失敗，或出現(xiàn)相反的效果，都是對(duì)正課的教學(xué)有弊無(wú)利的。如有的教師在做電學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于低壓電源調(diào)壓旋鈕轉(zhuǎn)向搞錯(cuò)，導(dǎo)致電壓升高燒毀電表；有的教師在做摩擦起電實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于室內(nèi)及儀器濕度太大而不起電；有的在用感應(yīng)線(xiàn)圈做實(shí)驗(yàn)時(shí)不慎自己被電擊等等?？傊?，由于準(zhǔn)備不足或操作不當(dāng)至使演示失敗造成笑話(huà)的例子很多。因此，用實(shí)驗(yàn)方法引入時(shí)必須十分謹(jǐn)慎，在備課時(shí)要做充分的準(zhǔn)備，在確保成功的條件下才能到課堂上去做。

第四篇：物理教學(xué)新課引入藝術(shù)探討

物理教學(xué)新課引入藝術(shù)探討

一、新課引入的意義及目的

在初中物理教學(xué)的幾個(gè)環(huán)節(jié)中，新課的引入是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。做好新課引入是上一堂成功新課的第一步。好的新課的引入是提高教學(xué)質(zhì)量和效果的必要手段。世界著名的物理學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！蔽覈?guó)古代偉大的思想家孔子也曾說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”而好的新課的引入，定能激發(fā)學(xué)生的興趣！必能充分激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生心理上的愛(ài)好和追求！充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，起到事半功倍的效果！巧妙地、藝術(shù)性地引入新課，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，使學(xué)生一上課就有了明確的探索目標(biāo)和正確的思考方向。

二、如何設(shè)計(jì)物理新課引入

新課引入，是教學(xué)全過(guò)程中最重要的環(huán)節(jié)之一。這個(gè)環(huán)節(jié)的處理是否恰當(dāng)，對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)有著至關(guān)重要的影響。新課如何引入？如何激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望？興趣產(chǎn)生于對(duì)事物的好奇，需要來(lái)自對(duì)活動(dòng)目的的認(rèn)識(shí)，責(zé)任源自對(duì)自然的人文關(guān)懷。興趣、需要和責(zé)任都是激發(fā)、維持學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)愿望的主要因素。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)能站在學(xué)生的角度，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知心理發(fā)展的水平，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，滿(mǎn)足學(xué)生認(rèn)知心理的需要；重視知識(shí)價(jià)值的發(fā)現(xiàn)，關(guān)注物理學(xué)學(xué)科與自然、社會(huì)的聯(lián)系，逐步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任性，樹(shù)立學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想；尊重學(xué)生的選擇，將學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的自主意識(shí)。教師的職責(zé)現(xiàn)在越來(lái)越少地傳遞知識(shí)，而越來(lái)越多地激勵(lì)思考；除了他的正式職能外，他將越來(lái)越成為一位顧問(wèn)，一位交換意見(jiàn)的參加者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點(diǎn)而不是拿出現(xiàn)成真理的人。他必須集中更多的時(shí)間和精力去從事那些有效果的和創(chuàng)造性的活動(dòng)：互相影響、討論、激勵(lì)、了解、鼓舞。讓課堂教學(xué)的引入成為學(xué)生愉快學(xué)習(xí)之旅的開(kāi)始！一般好的新課引入都滲透有啟發(fā)性、情景性、趣味性、知識(shí)性、感染性、實(shí)用性、參與性、實(shí)踐性、評(píng)價(jià)性、探究性和美感性等多個(gè)因素。在此就這些因素在初中物理課引入環(huán)節(jié)中的運(yùn)用淺談如下：

1、啟發(fā)性。運(yùn)用啟發(fā)性引入新課的方法很多，可以借助觀(guān)察和實(shí)驗(yàn)、討論和講述某一現(xiàn)象來(lái)啟發(fā)學(xué)生的思維；如《流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系》可以先通過(guò)“硬幣跳高”游戲啟發(fā)學(xué)生是什么力量把硬幣抬起，從面引發(fā)思考?？梢越柚O(shè)疑來(lái)啟發(fā)學(xué)生思考或設(shè)置懸念，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去探索；可以借助師生對(duì)話(huà)，通過(guò)獲取反饋信息，為學(xué)生矯正思路，等等。如設(shè)疑：飛機(jī)的機(jī)翼要設(shè)計(jì)成“上凸下平”，然后再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系所學(xué)《液體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系》，分析比較機(jī)翼上、下方面壓強(qiáng)大小，從而理解機(jī)翼升力的產(chǎn)生。教學(xué)實(shí)踐證明，引入環(huán)節(jié)一旦具有啟發(fā)性，課堂上就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生積極、主動(dòng)求知的局面。設(shè)計(jì)滲透啟發(fā)性的引入環(huán)節(jié)，關(guān)鍵是要充分了解學(xué)生的實(shí)際，力求針對(duì)性，所選問(wèn)題應(yīng)是學(xué)生最為關(guān)注、最感興趣，又是他們似懂非懂的問(wèn)題。

2、情景性。學(xué)生在不同的教學(xué)環(huán)境中其情感體驗(yàn)是不同的。教學(xué)實(shí)踐證明，良好的物理教學(xué)環(huán)境，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和求知欲。物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，觀(guān)察和實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)研究的基本方法，也是獲得感性材料，探索物理規(guī)律，認(rèn)識(shí)物理世界的基本手段。因此，在初中物理教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選用不同類(lèi)型的物理實(shí)驗(yàn)作為物理課的引入環(huán)節(jié)，能夠達(dá)到創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境的目的。例如：在講解《光的傳播》一節(jié)中，在一密閉的盒子上開(kāi)一小孔，讓學(xué)生通過(guò)小孔向內(nèi)觀(guān)察，因沒(méi)有光的照射，學(xué)生看不到任何東西，然后揭開(kāi)蓋子，學(xué)生看到老師事先放置在里面的小白兔。這樣引入新課，使“平淡”的課題變得生動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的有意注意，激發(fā)了他們的興趣和求知欲。

3、趣味性。興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，是學(xué)好物理的前提。如果教師用妙趣橫生的游戲，用引人入勝的故事，用簡(jiǎn)單明了的實(shí)驗(yàn)作為物理課的引入環(huán)節(jié)，不僅能滿(mǎn)足初中學(xué)生的好奇心，吸引他們的注意力，而且他們將以一種輕松的心境和濃厚的興趣學(xué)習(xí)新課。例如，在《滑動(dòng)摩擦力》的教學(xué)中，讓兩個(gè)力氣差不多的學(xué)生上臺(tái)做一個(gè)“奪棒”的游戲，教師先讓兩位同學(xué)各自抓住木棒的兩端，然后互相拉奪，看誰(shuí)獲勝。接著教師讓獲勝者將手在肥皂水中浸一下再奪，看能否再

獲勝？為什么？這樣引入新課，有活潑的形式，有緊張的情節(jié)，有逼真的表演，有熱烈的場(chǎng)面，容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)勻興趣。當(dāng)然設(shè)計(jì)滲透趣味性的引入環(huán)節(jié)，要注意把握分寸。

4、知識(shí)性。知識(shí)是思維操作的工具。知、情是相通的，有所知才能有所感，有所感才能更深刻地理解知識(shí)。初中物理教學(xué)中有些課題所含知識(shí)與學(xué)生已有知識(shí)之間有時(shí)存在一定的距離。針對(duì)這種情況，需要設(shè)計(jì)含有知識(shí)性的引入環(huán)節(jié)。例如，學(xué)習(xí)《牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律》時(shí)，學(xué)生從日常經(jīng)驗(yàn)出發(fā)往往認(rèn)為“力是產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)的原因”。針對(duì)這種情況，可以先做一個(gè)用力推小車(chē)的演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察。開(kāi)始學(xué)生看到：用力推小車(chē)，小車(chē)就運(yùn)動(dòng)，不用力推，小車(chē)就不運(yùn)動(dòng)這一現(xiàn)象。然后教師停止用力推車(chē)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)車(chē)子仍然在運(yùn)動(dòng)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，才慢慢地停下來(lái)。當(dāng)這一事實(shí)出現(xiàn)時(shí)，教師可緊追一個(gè)“為什么”。當(dāng)學(xué)生通過(guò)觀(guān)察演示實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)的看法不對(duì)時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生探究新規(guī)律的強(qiáng)烈欲望。設(shè)計(jì)滲透知識(shí)性的引入環(huán)節(jié)，一定要服從于、服務(wù)于新的教學(xué)內(nèi)容。

5、感染性。感染性是人們?cè)诮佑|外界事物時(shí)，從中品味到它包蘊(yùn)的思想，從而激起強(qiáng)烈的情感。在初中物理教學(xué)中，情感具有巨大的驅(qū)動(dòng)力，它對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒有發(fā)動(dòng)、強(qiáng)化和支配的作用。在引入環(huán)節(jié)中可以從多個(gè)方面滲透感染性：①、用微笑的面容，期待的眼神，溫和的語(yǔ)言，飽滿(mǎn)的情懷，來(lái)感化學(xué)生，使學(xué)生覺(jué)得老師和藹可親，從而對(duì)老師產(chǎn)生崇敬的情感。②、介紹物理學(xué)史從中得到人生感悟，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。物理學(xué)史集中體現(xiàn)了人類(lèi)探索和逐步認(rèn)識(shí)物理世界的現(xiàn)象、特性、規(guī)律和本質(zhì)的歷程。任何一個(gè)具體的物理知識(shí)和理論體系都是匯集許多人的研究成果而建立起來(lái)的，常常是幾十年、甚至上百年的努力才能邁出有意義的一步，它包含著認(rèn)識(shí)論和方法論的因素，包含著探索者的艱辛與悲歡，又體現(xiàn)著認(rèn)識(shí)過(guò)程中理論與實(shí)踐、繼承與突破、理性與非理性的辨證統(tǒng)一，因而也包含著豐富的“教書(shū)育人”的教育因素，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,樹(shù)立勇于探索的獻(xiàn)身精神。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，才能表現(xiàn)出學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、主動(dòng)性，才能在學(xué)習(xí)中發(fā)揚(yáng)開(kāi)拓和探索精神，以頑強(qiáng)毅力去克服學(xué)習(xí)中遇到的困難。

6、實(shí)用性。主要指新課引入環(huán)節(jié)中選用的材料，應(yīng)是切合初中學(xué)生年齡特征和已有的生活經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)是發(fā)生在學(xué)生身邊的物理現(xiàn)象。例如，蓋棉被為什么覺(jué)得暖和？虎口鉗口上為什么刻有花紋？1度電是什么意思？等等。因?yàn)檫x用的材料是學(xué)生所熟悉的，所以他們感到親切，這有助于點(diǎn)燃學(xué)生興趣的火花。

7、參與性。這里所說(shuō)的“參與性”，既指學(xué)生以主人翁的姿態(tài)直接參與新課引入活動(dòng)，又指學(xué)生在教學(xué)的具體進(jìn)程中，通過(guò)發(fā)揮自己的主觀(guān)能動(dòng)性，使引入環(huán)節(jié)更完善和更有實(shí)效。例如在講解教材中的《熱機(jī)的效率》時(shí)，讓學(xué)生自己當(dāng)小老師給全班同學(xué)講解課前準(zhǔn)備的背景材料，可以達(dá)到不錯(cuò)的教學(xué)教學(xué)效果。設(shè)計(jì)滲透參與性的引入環(huán)節(jié)，關(guān)鍵是要確立“學(xué)生為主體”的地位，并教育學(xué)生增強(qiáng)參與意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

8、實(shí)踐性。由于初中學(xué)生好奇、好動(dòng)，教師根據(jù)他們的這一特點(diǎn)，在初中物理教學(xué)當(dāng)中，設(shè)計(jì)含有實(shí)踐性的引入環(huán)節(jié)是很有必要的。例如，可以圍繞一節(jié)課所要解決的中心問(wèn)題，讓學(xué)生親手操作、實(shí)驗(yàn)，其形式有做一做、試一試、畫(huà)一畫(huà)、賽一賽等、設(shè)計(jì)滲透實(shí)踐性的引入環(huán)節(jié)，一般應(yīng)注意：選用的實(shí)驗(yàn)宜小不宜大，花費(fèi)時(shí)間少，但趣味性要強(qiáng)，啟發(fā)性要大；要盡可能地滲透競(jìng)爭(zhēng)因素。如在講解《電壓》時(shí)，進(jìn)行分組進(jìn)行連接電路“元件”的比賽，這不但鍛煉和提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，而且充分調(diào)動(dòng)了他們的積極性，有效的提高了教學(xué)效果。

9、評(píng)價(jià)性。在物理課的引入環(huán)節(jié)中，滲透評(píng)價(jià)性是很需要的。教師對(duì)學(xué)生所作的正確、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，能激發(fā)起學(xué)生愉快的情感和積極向上的求知欲望。評(píng)價(jià)的方法很多，可以用語(yǔ)言進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)，也可以用表情和手勢(shì)示意評(píng)價(jià)，還可以用啟發(fā)式或示范性的講解來(lái)評(píng)價(jià)，不僅可以用鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)的方法，必要時(shí)也可以用檢查、批評(píng)的方法來(lái)評(píng)價(jià)，關(guān)鍵在于正確、恰當(dāng)，在于公平地對(duì)待學(xué)生。如在進(jìn)行《歐姆定律》講解時(shí)，先客觀(guān)公正地對(duì)前一節(jié)課學(xué)生各小組的實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，能較好的進(jìn)入新課的教學(xué)。

10、探究性。在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，讓學(xué)生對(duì)新課內(nèi)容提出自己的想法，猜想，然后進(jìn)入新課講解，這樣能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。滲透探究性引入，要求教師對(duì)教材和學(xué)情有很充分的了解，能夠做到隨機(jī)應(yīng)變，靈活處理同時(shí)對(duì)教學(xué)硬件條件也有更高的要求。

11、美感性。美感是一種比較高級(jí)的情感，它具有陶冶學(xué)生情操的功能，因此，教師應(yīng)該針對(duì)初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理需要，在初中物理課引入環(huán)節(jié)中滲透與新課題相關(guān)的、能夠引發(fā)美感體驗(yàn)的內(nèi)容，讓學(xué)生從新課一開(kāi)始就感知到美的語(yǔ)言、美的情景、美的行為、美的教具等，從而心情舒暢，興趣盎然的學(xué)習(xí)新課。設(shè)計(jì)滲透美感性的引入環(huán)節(jié)，可運(yùn)用多種方式：精心修飾教學(xué)語(yǔ)言，精心設(shè)計(jì)的板書(shū)，精心加工用以引入新課的各種教具。如講解《聲現(xiàn)象》一節(jié)時(shí)，先播放舒緩，優(yōu)美的小提琴獨(dú)奏片斷，使學(xué)生感到聽(tīng)課是一種美的享受。

12、具體實(shí)施引入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)注意兩個(gè)方面關(guān)系：初中物理課引入環(huán)節(jié)的形式是多種多樣的，沒(méi)有固定的模式，只要教師匠心獨(dú)運(yùn)，在充分考慮學(xué)生具體情況、教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，在物理課的引入環(huán)節(jié)中較好地滲透這些因素，教學(xué)就會(huì)有吸引力。同時(shí)還應(yīng)注意在具體實(shí)施引入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)時(shí)，還應(yīng)該擺正兩個(gè)方面關(guān)系： ①、擺正局部和整體的關(guān)系。課堂教學(xué)過(guò)程是一個(gè)整體，引入環(huán)節(jié)是其中一部分，教師設(shè)計(jì)引入環(huán)節(jié)一定要服務(wù)于整個(gè)課堂教學(xué)的體結(jié)構(gòu)的和諧統(tǒng)一，有利于教學(xué)過(guò)程的最佳運(yùn)行，有利于發(fā)揮課的整體功能，并為全課的最佳效益奠定基礎(chǔ)。因此，初中物理課無(wú)論采用什么引入形式，都要簡(jiǎn)明扼要，生動(dòng)有趣，有的放矢。努力做到不多設(shè)一個(gè)沒(méi)有必要設(shè)置的情境，不多說(shuō)一句不必說(shuō)的話(huà)，不多做一個(gè)與課題聯(lián)系不大的實(shí)驗(yàn)，不追求沒(méi)有實(shí)際價(jià)值而徒有表面上熱鬧的課堂氣氛。物理課的引入環(huán)節(jié)要講究實(shí)效，力爭(zhēng)用較少的時(shí)間實(shí)現(xiàn)最優(yōu)的引入，以便為以后課的展開(kāi)和收尾提供充裕的時(shí)間。②、擺正熱烈和凝重的關(guān)系。引入新課需要有熱烈的課堂氣氛，因?yàn)樵跓崃一钴S的課堂氣氛中，學(xué)生往往會(huì)有熱烈的情緒，大腦易進(jìn)入適宜的興奮狀態(tài)。但是教學(xué)實(shí)踐表明，單純熱烈的課堂氣氛，反而會(huì)分散學(xué)生的注意力，使學(xué)生為無(wú)關(guān)的事物所陶醉，從而影響對(duì)教學(xué)內(nèi)容的感知和理解。因此在設(shè)計(jì)引入環(huán)節(jié)時(shí)，首先應(yīng)該適應(yīng)本課題既定的教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)生、教材、教師特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)出合適的引入新課的形式，使引入環(huán)節(jié)既有熱烈的課堂氣氛，又能使學(xué)生在熱烈中沉靜下來(lái)進(jìn)行思考。

三、物理教學(xué)新課引入的形式

一般來(lái)說(shuō)，新課的開(kāi)始，學(xué)生受好奇心驅(qū)使，學(xué)習(xí)勁頭較足，教師必須不失時(shí)機(jī)地抓住這種好奇心，使其轉(zhuǎn)化為真正的求知欲，所以必須重視新課的引入。巧妙地、藝術(shù)性地引入新課，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，使學(xué)生一上課就有了明確的探索目標(biāo)和正確的思考方向。新課的引入方法很多，可根據(jù)教材和學(xué)生實(shí)際情況靈活選擇。

1、做有趣的演示實(shí)驗(yàn)引入新課

做有趣的并且和課文內(nèi)容有關(guān)的演示實(shí)驗(yàn)來(lái)引入新課，不僅能讓學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀(guān)察，一開(kāi)始就獲得了感性認(rèn)識(shí)，為理解和掌握好教材內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。而且能把學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象的興趣引導(dǎo)到對(duì)物理理論的學(xué)習(xí)上來(lái)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力具有明顯的作用。

例如在上《大氣的壓強(qiáng)》時(shí)，教師可以先演示模擬的《馬得堡半球?qū)嶒?yàn)》，也可以拿一個(gè)透明的裝滿(mǎn)水的玻璃杯，蓋上硬紙片，先問(wèn)學(xué)生：如果將杯倒置過(guò)來(lái)，并放開(kāi)壓在紙片的手，水會(huì)灑出來(lái)嗎？紙片會(huì)掉下來(lái)嗎？然后實(shí)際演示，這時(shí)水不會(huì)灑出來(lái)，紙片也不會(huì)掉下來(lái)。這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)都會(huì)讓學(xué)生感到驚奇和困惑。這對(duì)本節(jié)課文的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了有利的條件。淺而在上《長(zhǎng)度的測(cè)量》時(shí)，可事先印制許多易產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)的線(xiàn)段圖，從學(xué)生的判斷錯(cuò)誤中引出進(jìn)行測(cè)量的重要性。

2、介紹物理知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用引入新課

物理教材中所學(xué)的知識(shí)，不少能應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題，如果能使學(xué)生明確到這一點(diǎn)，則對(duì)新課的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生很強(qiáng)的吸引力。例如在上《密度知識(shí)的應(yīng)用》這一節(jié)時(shí)，教師可以拿出一條金項(xiàng)鏈或一個(gè)金戒子，問(wèn)學(xué)生這是不是純金的？然后教師說(shuō)明要回答這個(gè)問(wèn)題，方法有多種，但有一種較為科學(xué)的方法，學(xué)好本節(jié)課的內(nèi)容后就能掌握它了。

又如在上《蒸發(fā)》時(shí)，可讓學(xué)生根據(jù)如何涼衣服才能讓衣服干的快的事例，讓學(xué)生充分思考并得出影響蒸發(fā)的因素。

3、介紹物理學(xué)家或物理學(xué)史引入新課

介紹物理學(xué)家或物理學(xué)史，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，又可以讓學(xué)生知道許多知識(shí)是來(lái)之不易的，而且可以使學(xué)生了解研究物理知識(shí)的方法和途徑。

例如在上《牛頓第一定律》時(shí)，可以先介紹物理學(xué)史：古希臘的學(xué)者亞里斯多得早在兩千多年前就提出“力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因”。他認(rèn)為有力作用在物體上，物體才能運(yùn)動(dòng)，沒(méi)有力的作用物體就要靜止下來(lái)。他的說(shuō)法跟人們的某些日常經(jīng)驗(yàn)相符。比如，用力推桌子，桌子就運(yùn)動(dòng)起來(lái)，停止用力，桌子就停下來(lái)。他的觀(guān)點(diǎn)在人類(lèi)的歷史上統(tǒng)治了近兩千年。直到三百多年前，人們才開(kāi)始對(duì)這個(gè)觀(guān)點(diǎn)是否正確提出疑問(wèn)，并由伽利略、笛卡兒和牛頓等人對(duì)力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系提出了科學(xué)的論斷。

4、用學(xué)生熟悉的事例引入新課

用學(xué)生熟悉的事例來(lái)引入新課，不僅能喚起學(xué)生對(duì)有關(guān)感性材料的回憶，使其進(jìn)行積極的思考，從而比較容易理解所學(xué)的物理概念和規(guī)律，而且能促使學(xué)生舉一反三，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

例如在上《慣性與慣性現(xiàn)象》時(shí)，可先舉例“當(dāng)汽車(chē)突然起動(dòng)時(shí)，車(chē)上的乘客會(huì)向后傾倒”、“人跑步時(shí)腳碰到障礙物，總是向前摔倒”，這些例子是學(xué)生經(jīng)常碰到的現(xiàn)象，卻說(shuō)不清其中的道理。通過(guò)提問(wèn)，學(xué)生就有了學(xué)好新概念的強(qiáng)烈愿望。

又如在上《液化》時(shí)，可先提問(wèn)“如果我們?cè)谘b有溫度十分高的水的鍋上蓋一個(gè)擦干了的鍋蓋，過(guò)一段時(shí)間打開(kāi)鍋蓋，在鍋蓋里面我們會(huì)看到什么？”學(xué)生會(huì)回答看見(jiàn)了許多小水珠，再問(wèn)“那么這些小水珠是那里來(lái)的呢，它的產(chǎn)生有那些規(guī)律？”學(xué)好本節(jié)知識(shí)就懂得解釋這種現(xiàn)象了。

5、復(fù)習(xí)舊知識(shí)，提出新問(wèn)題引入新課

復(fù)習(xí)舊知識(shí)，可以讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固學(xué)過(guò)的舊知識(shí)；提出新問(wèn)題，可以起到“承舊起新”的作用，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)新舊知識(shí)縱橫的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生探求新知識(shí)的欲望。

例如在上《實(shí)驗(yàn)：研究液體的壓強(qiáng)》時(shí)，可先用提問(wèn)的形式復(fù)習(xí)壓強(qiáng)的定義、公式和單位，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固學(xué)過(guò)的知識(shí)。然后教師提出：放在水平面的固體，由于受到重力的作用，對(duì)支撐它的物體表面有壓強(qiáng)。液體也受到重力作用，液體沒(méi)有固定的形狀，能流動(dòng)，盛在容器內(nèi)對(duì)容器底部、側(cè)壁和內(nèi)部有沒(méi)有壓強(qiáng)？如果有壓強(qiáng)，會(huì)有那些特點(diǎn)呢？

6、通過(guò)講故事引入新課

聽(tīng)故事對(duì)于絕大多數(shù)初中生來(lái)說(shuō)是一大樂(lè)趣。一個(gè)抽象的物理概念有的學(xué)生背呤十遍還不一定就能記牢，而一個(gè)有趣的故事，只要聽(tīng)一聽(tīng)就能較完整的復(fù)述給別人聽(tīng)。所以通過(guò)講故事能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而啟發(fā)他們進(jìn)一步思考問(wèn)題。

例如在上《機(jī)械運(yùn)動(dòng)》時(shí)，可以講一則這樣的故事：第一次世界大戰(zhàn)期間，一名法國(guó)飛行員在高空2000米飛行的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)臉旁有一小東西，飛行員以為是小昆蟲(chóng)，敏捷地把它一把抓了過(guò)來(lái)，令他吃驚的是，抓到的竟是一顆德國(guó)子彈。這時(shí)可以問(wèn)學(xué)生，這名法國(guó)飛行員為什么有這么大的本領(lǐng)呢？什么情況下我們也能順利抓住一顆飛行的子彈？

又如上《大氣的壓強(qiáng)》時(shí)，也可以講一則這樣的故事：1654年5月8日，德國(guó)馬得堡市的市民看到了一件令人既驚奇又困惑的事情：他們的市長(zhǎng)，把兩個(gè)直徑三十多厘米的空心銅球緊貼在一起，用抽氣機(jī)抽出球內(nèi)的空氣，然后用兩對(duì)馬向相反的方向拉兩個(gè)球，“連16匹馬都不能把它們拉開(kāi)，或者只有費(fèi)了很大的勁才能拉開(kāi)它們，當(dāng)馬用盡了全力把兩個(gè)半球最后拉開(kāi)的時(shí)候，還發(fā)出了很大的響聲，象放炮一樣?！笔忻駛凅@奇的問(wèn)：“是什么力量把它們壓合得這么緊呢？”“沒(méi)有什么，是空氣?！笔虚L(zhǎng)這樣回答。而如果把銅半球上的閥門(mén)擰開(kāi)，空氣經(jīng)閥門(mén)流進(jìn)球里，用手一拉球就開(kāi)了。這就是著名的馬得堡半球?qū)嶒?yàn)?？諝庠趺磿?huì)產(chǎn)生這么大的壓力呢？

通過(guò)這幾種方法，可以簡(jiǎn)單方便的抓住學(xué)生的注意力與興趣，令物理教學(xué)更生動(dòng)。

四、結(jié)論

總之,新課的引入是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié),做好新課引入是上一堂成功新課的第一步,好的新課的引入是提高教學(xué)質(zhì)量和效果的必要手段。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí):①、能站在學(xué)生的角度，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知心理發(fā)展的水平，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，滿(mǎn)足學(xué)生認(rèn)知心理的需要,尊重學(xué)生的選擇，將學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的自主意識(shí)。②、應(yīng)該適應(yīng)本課題既定的教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)生、教材、教師特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)出合適的引入新課的形式，使引入環(huán)節(jié)既有熱烈的課堂氣氛，又能使學(xué)生在熱烈中沉靜下來(lái)進(jìn)行思考。巧妙地、藝術(shù)性地引入新課，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，使學(xué)生一上課就有了明確的探索目標(biāo)和正確的思考方向。

第五篇：引入新課

一．引入新課

師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了一種短尾巴的小鳥(niǎo)——麻雀。（CAI：麻雀圖片）。它個(gè)頭小，沒(méi)有漂亮的羽毛，很不起眼。他就是這樣忙碌而平庸地生活著。（板書(shū)：忙碌，平庸）因此，麻雀容易被人忽視，但在作者的眼里麻雀是“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”的。（板書(shū)：不羞愧，不自卑）

這就是作者周濤隔窗看雀時(shí)的感悟。（板書(shū)：隔窗看）今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇——（生齊讀：隔窗看雀）

二．理解麻雀的“不羞愧”，“不自卑”。

1.師：就是這忙碌而平庸地小麻雀引起了作者進(jìn)一步的思考請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)98頁(yè)，自由

讀一讀課文的6-11自然段，你能從課文哪些語(yǔ)句讀出麻雀的“不羞愧”，“不自卑”呢？ 咱們品讀關(guān)鍵句子，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)去感悟，體會(huì)，在關(guān)鍵的句子下面畫(huà)上記號(hào)，并作批注，好嗎？建議你把你的感悟，體會(huì)與同桌交流交流，聽(tīng)聽(tīng)同桌的意見(jiàn)。

2.學(xué)生自主，合作的學(xué)習(xí)。

3.匯報(bào)交流

①“低飛，跳躍，啄食……活著。”（出示 CAI）讓學(xué)生談?wù)劺斫狻?/p>

（CAI）：讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)麻雀的叫聲）。

師：這種叫聲幼稚嗎？和這個(gè)聲音比呢？

（CAI）：讓學(xué)生聽(tīng)黃鶯的，百靈的等好聽(tīng)的鳥(niǎo)的叫聲）

師：好聽(tīng)的鳥(niǎo)聲常被詩(shī)人寫(xiě)進(jìn)詩(shī)里，比如：留連戲蝶時(shí)時(shí)舞——（生接）;兩個(gè)黃鸝——（生接）和它們的叫聲相比，麻雀的鳴叫就顯得——（生接：幼稚）。

師：春回大地，黃鶯啼鳴，小麻雀也在嘰嘰喳喳地叫，小麻雀?jìng)兡阍谂赃吔惺裁窗?？它從不認(rèn)為自己聲音幼稚難聽(tīng)，該唱就唱出——（生接“永遠(yuǎn)幼稚的叫聲”）天高云淡，鶴鳴于九皋，聲聞?dòng)谝啊Ｐ÷槿敢苍谂赃厙\嘰喳喳，多么自信的小麻雀，在你身上看不到一絲一毫的羞愧與自卑。

抓“堅(jiān)忍”

師：什么叫堅(jiān)忍？生：堅(jiān)強(qiáng)的忍耐。

師：“在季節(jié)的變化中堅(jiān)忍”，一年四季里，我想最難熬的是——冬天。在冬天里，麻雀要忍的是什么呢？生：寒冷；狂風(fēng)的襲擊；沒(méi)有食物（饑餓）；下雨天，窩里危險(xiǎn)。師：是啊，在冬天的時(shí)候，樹(shù)葉凋零了，這時(shí)候就沒(méi)有什么遮擋了，他還要忍受（做動(dòng)作）生：有人打鳥(niǎo)。師：人對(duì)它的傷害（CAI：視屏）

師：正如看到的和同學(xué)們所說(shuō)的，冬天里，麻雀，要忍受大自然和人類(lèi)或者其他動(dòng)物對(duì)它的傷害。很多鳥(niǎo)不能留下來(lái)，要飛到南方去。而麻雀，不管春秋還是冬夏，不管城市還是鄉(xiāng)村，我們一直都可以聽(tīng)到他——（引讀）“發(fā)出永遠(yuǎn)幼稚的鳴叫?！彼眠@種鳴叫點(diǎn)綴著我們的生活，給我們?cè)鎏砹藲g快和熱鬧，讓我們感受到——（引讀）“他在季節(jié)的變化中堅(jiān)忍或歡快”抓“有責(zé)任”師：還有同學(xué)要說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話(huà)的體會(huì)嗎？生：“有責(zé)任感地……育雛”體會(huì)到麻雀做事認(rèn)真，有責(zé)任心。師：說(shuō)得好，用你的朗讀來(lái)表達(dá)你的理解吧?。ㄉx）師：你來(lái)讀。評(píng)：（14天的孵蛋期，其間多少擔(dān)憂(yōu)，多少建銀。）評(píng)：育雛時(shí)，每天往返近百次，盡心盡力盡責(zé)做著該做的事。麻雀它就是這樣不羞愧不自卑地活著！

師：來(lái)，我們一起度。師：我們常說(shuō)“語(yǔ)言有溫度，字詞知冷暖”，從這幾個(gè)詞（橫線(xiàn)）我們深深感受到麻雀就是這樣不羞愧，不自卑地活著，如果我們隱去它，你再嘟嘟，發(fā)現(xiàn)了什么？（就是麻雀的生活）。這是一種怎樣的生活？（忙忙碌碌，平平常常，普普通通，平平庸庸。平平淡淡，碌碌無(wú)為）是啊，雖然生活簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，忙忙碌碌，但卻羞愧，過(guò)得如此自信和歡快；雖然生活尋尋常常，平平凡凡，但卻不自卑，過(guò)得如此堅(jiān)忍

有責(zé)任。這——就是不簡(jiǎn)單。

②“他不會(huì)翱翔……平庸而不自卑?！?/p>

生：從這句話(huà)體會(huì)到它雖然飛得不好看，但還是不羞愧，經(jīng)常在飛。

師：（出示CAI）從哪兒感受到它不停在飛？生：“它從一棵……不自卑.”

師：麻雀是怎樣飛的？聯(lián)系上下文，想一想。生：它是“劃著幾起幾落的弧線(xiàn).” 師：而其他鳥(niǎo)類(lèi)是怎樣在飛的呢？用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。（比如：老鷹，大雁……）生：老鷹，大雁，大鵬……

師：是啊，和大禽類(lèi)比起來(lái)，它是多么——平庸。生：但它還是不停地在飛，它從一棵……不自卑?！?師：你感受到了什么？①樣子不好看，但是不停的飛？生1：感受到它不羞愧，沒(méi)有因?yàn)闃幼硬缓每炊瘋?/p>

生2：……它不自卑，于此不疲的，自信的飛。師小結(jié)：是啊：作者在這里講麻雀的飛行與其他鳥(niǎo)兒的飛行進(jìn)行對(duì)比，寫(xiě)出了麻雀雖飛得不好看，但自信，不自卑，在我們寫(xiě)文章的時(shí)候也可以運(yùn)用這種對(duì)比的寫(xiě)法，突出你所寫(xiě)的動(dòng)物的特點(diǎn)。師：男女合作讀。

三．學(xué)習(xí)第九段

師：麻雀和人們的生活是最貼近的，他和人類(lèi)共存于市井之間，他點(diǎn)綴著人們的生活，它是怎樣點(diǎn)綴我們生活的呢？（CAI出示）

來(lái)讀一讀，在腦海中想象一下，你最喜歡哪一個(gè)畫(huà)面？為什么？（指名回答）師：是啊，還是那忙碌的，平庸地雀兒，辦他們不自卑，不羞愧的活著，在作者眼里，他們就變得那么有趣，可愛(ài)。就連作者的文字也變得詩(shī)情畫(huà)意，看，精妙的比喻，整齊的排比，讀起來(lái)不正是一首詩(shī)嗎？（出示CAI，詩(shī)歌）誰(shuí)來(lái)讀.齊讀（配樂(lè)）師：讀出了詩(shī)的味道，文如詩(shī)，詩(shī)如畫(huà)真沒(méi)！

四．（P131教參）

五．欣賞《麻雀》

六．仔細(xì)觀(guān)察你喜歡的小動(dòng)物，將你看到的，感受到的寫(xiě)下來(lái).（學(xué)生寫(xiě)，讀，指導(dǎo)）

七．總結(jié)：

今天我們隨著作者一起《隔窗看雀》，小小的麻雀忙碌而不羞愧，平庸而不自卑的活著.每讀一遍我都有不同的感悟，讓我想起好多人好多事，我想隨著你們的長(zhǎng)大，你對(duì)這句話(huà)的理解會(huì)有所不同.《隔窗看雀》，你會(huì)越看越有滋味。

板書(shū)：17.隔窗看雀

忙碌而不羞愧，平庸而不自北

積極樂(lè)觀(guān)的活著

五’：升華

1.師：課文學(xué)到這，我們?cè)賮?lái)看看周濤先生筆下的麻雀，（師指黑板）它的忙碌平庸，但

不自卑，不羞愧，你覺(jué)得他們是一群怎樣的麻雀？它積極樂(lè)觀(guān)地活著?。ò鍟?shū)：積極樂(lè)觀(guān)地活著）。

2.師：平平凡凡生活，快快樂(lè)樂(lè)的做人其實(shí)也是作者本人的真實(shí)生活寫(xiě)照（PPT）（指名學(xué)

生讀周濤介紹）。

3.師：同學(xué)們，作者看的僅僅是麻雀嗎？他還看到了什么呢？（生：人）師：原來(lái)作者是

透過(guò)看雀來(lái)看人，看得師生活中像麻雀一樣生活的人，雖然很忙碌平庸，但依然快樂(lè)地生活著。師：我們身邊有這樣的人嗎？（指名回答）師：同學(xué)們，這就是“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”的平凡人，踏踏實(shí)實(shí)地工作，本本分分地做事，讓我們的生活更加美好！

六．師：我們不難發(fā)現(xiàn)作者描寫(xiě)麻雀時(shí)，觀(guān)察仔細(xì)，并寫(xiě)出了自己的感悟，抓住了麻雀的特點(diǎn)，對(duì)麻雀進(jìn)行了形象，生動(dòng)的描寫(xiě)，下面，請(qǐng)同學(xué)們也寫(xiě)一寫(xiě)，你所觀(guān)察過(guò)的喜歡的小動(dòng)

物，將你看到的，感受到的寫(xiě)下來(lái)。作者重點(diǎn)抓住了。