第一篇：磁鐵的力量反思教學(xué)

《磁鐵的力量 》教學(xué)反思

張小艷

磁鐵是學(xué)生生活中常見的物體，大多數(shù)學(xué)生玩過磁鐵，對(duì)磁鐵已經(jīng)有一定的了解?！按盆F有磁性”是本單元的第一課的內(nèi)容。激趣導(dǎo)入，交流“我知道的磁鐵”，從引導(dǎo)到“磁鐵能吸引哪些物體”的討論和觀察活動(dòng)中，進(jìn)而幫助學(xué)生建立起對(duì)磁鐵有磁性這一最基本的性質(zhì)的認(rèn)識(shí)。然后通過交流在觀察中的發(fā)現(xiàn)和產(chǎn)生的問題，引發(fā)出后續(xù)的一系列的探究活動(dòng)，逐步加深和擴(kuò)大學(xué)生對(duì)磁鐵的認(rèn)識(shí)，并最終指向綜合運(yùn)用。

教學(xué)開始，我創(chuàng)設(shè)了“表演小魔術(shù)”這樣一個(gè)情景：在一只乒乓球內(nèi)藏入幾根小鐵絲后重新粘合，并在手中放入磁鐵。當(dāng)我將乒乓球放在手上時(shí)，乒乓球就牢牢地“粘”在了上面。當(dāng)學(xué)生看到這里時(shí)，再也按捺不住心中的激動(dòng)，有的已在下面喊起來了。在科學(xué)探究中最核心的內(nèi)容是問題及探究動(dòng)機(jī)的形成。要形成問題和探究的動(dòng)機(jī)就必須創(chuàng)設(shè)良好的情境來導(dǎo)入教學(xué)。情境導(dǎo)入是教學(xué)的開始，也是教學(xué)成功的基礎(chǔ)與前提。小魔術(shù)是孩子最喜歡看的一種節(jié)目，“乒乓球怎么會(huì)粘在老師的手上”正是小魔術(shù)產(chǎn)生的效果。它激起了學(xué)生的濃厚興趣，順利地引出了本堂課的研究對(duì)象──磁鐵。

材料在科學(xué)課中占有舉足輕重的地位。因此，整堂課我都很注重用材料來調(diào)控課堂節(jié)奏。如在材料的準(zhǔn)備上我準(zhǔn)備了課本50頁上的鐵釘、回形針等十多種典型的生活中常見的物體，先讓學(xué)生預(yù)測(cè)其中的那些物品能被磁鐵所吸引，那些不能被磁鐵所吸引，然后再用試驗(yàn)來進(jìn)一步驗(yàn)證孩子們的預(yù)測(cè)是否準(zhǔn)確。

由于學(xué)生平時(shí)都玩過磁鐵，對(duì)磁鐵都比較熟悉，特別是磁鐵能吸鐵一類物體的本領(lǐng)。只不過他們的認(rèn)識(shí)還只是停留在一些表面現(xiàn)象，沒有向更深層次研究。由于是常態(tài)的科學(xué)教學(xué)，在教材處理上我還是不夠大膽，使學(xué)生動(dòng)手探究的時(shí)間受到限制。但由于考慮到尊重教材活動(dòng)的先后安排，也不敢嘗試大環(huán)節(jié)教學(xué)。因此在了解磁鐵的形狀、生活中的應(yīng)用及磁鐵能吸引哪些物體以上幾個(gè)活動(dòng)的教學(xué)花去了不少時(shí)間，沒有把大部分的時(shí)間放在重點(diǎn)部分，顯得重點(diǎn)活動(dòng)沒有深入地展開。

四年級(jí)《科學(xué)》的教學(xué)反思

張小艷

四年級(jí)的《科學(xué)》教學(xué)終于完成了，從實(shí)際的教學(xué)效果來看還算不錯(cuò)，有一些感悟和想法值得記錄下來，以促進(jìn)自己不斷提高。

感悟一：準(zhǔn)備好豐富的材料，是提高活動(dòng)效率的根本保障

在開學(xué)備課時(shí)，我就擔(dān)心第一單元《電》的教學(xué)對(duì)老師、學(xué)生來說有一定的難度，因?yàn)楸締卧虒W(xué)需要大量的探究材料（如：小燈座、開關(guān)、電池盒等等），沒有這些探究材料，學(xué)生的自主探究將會(huì)大打折扣。還好，學(xué)校訂購了學(xué)生學(xué)具，里面的材料雖然不是太好使用，但畢竟每個(gè)學(xué)生都可以參與實(shí)驗(yàn)，自主探究了。在第2課《讓燈泡亮起來》活動(dòng)中，學(xué)生人手一套材料，他們通過看一看（觀察各種材料的特點(diǎn)）、連一連（利用手中的材料連接一個(gè)簡單電路）、畫一畫（將發(fā)光小燈泡的連接裝置如實(shí)地畫出來）、猜一猜（猜測(cè)電的流動(dòng)路線）、想一想（有的連接方法為什么不能使小燈泡發(fā)亮，從而認(rèn)識(shí)短路與斷路）這一系列的活動(dòng)，初步建立了電流、短路與斷路這些科學(xué)概念。

在接下來的教學(xué)中，又出現(xiàn)了新的材料：電池盒與小燈座。在課前準(zhǔn)備材料的過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)具中的材料由于制作比較粗糙，燈座與燈泡的連接，電池盒與導(dǎo)線的連接有一定問題，為學(xué)生的探究學(xué)習(xí)帶來了不必要的麻煩，大大降低了實(shí)驗(yàn)探究的效率。針對(duì)這種情況，我利用學(xué)校原來實(shí)驗(yàn)盒中的材料（導(dǎo)線、電池夾等）自制了一些教學(xué)用具（如：四接線頭和六接線頭盒子等），能保障學(xué)生有效地進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)。每次上課之前，我都要檢測(cè)一下實(shí)驗(yàn)材料，親自動(dòng)手做做實(shí)驗(yàn)，因?yàn)橛袝r(shí)候看似簡單的實(shí)驗(yàn)，可能會(huì)出現(xiàn)許多意想不到的情況，只有教師做一做才能發(fā)現(xiàn)問題。同時(shí)，還建議老師們?cè)谏险n前多準(zhǔn)備1-2套分組材料，這樣萬一有小組因材料出現(xiàn)問題時(shí)就可以及時(shí)更換，確保教學(xué)效率。科學(xué)教師不僅擔(dān)負(fù)著備課、上課的教學(xué)工作，同時(shí)課前合理選擇有結(jié)構(gòu)的材料，制作教具，準(zhǔn)備材料也需要大量的時(shí)間和精力，但這些課前準(zhǔn)備工作，教師一定要抽出時(shí)間，精心準(zhǔn)備，因?yàn)樗怯行ч_展探究性學(xué)習(xí)的根本保證。

感悟二：精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，是學(xué)生能力發(fā)展的重要載體

科學(xué)課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是多元化的，它不同于以往的自然課只注重獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力，還需要讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，學(xué)習(xí)探究的方法，培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng)。每次上課前，我都會(huì)對(duì)每課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行一個(gè)定位與解讀，再將這些目標(biāo)分解到各個(gè)教學(xué)活動(dòng)中去，力求通過一節(jié)課讓學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀上都能有所得。如：我在上評(píng)估課《導(dǎo)體與絕緣體》一課時(shí)，我通過讓學(xué)生經(jīng)歷檢測(cè)一塊橡皮的活動(dòng)，讓他們學(xué)習(xí)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臋z測(cè)方法，明白每一步實(shí)施的意義，從而培養(yǎng)他們科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，再讓他們運(yùn)用所學(xué)到的規(guī)范的檢測(cè)方法檢測(cè)更多的材料，并作好記錄，通過整理檢測(cè)記錄發(fā)現(xiàn)導(dǎo)體與絕緣體的特性及其它們?cè)谏钪械倪\(yùn)用。一節(jié)課教學(xué)看似簡單，但實(shí)際上學(xué)生經(jīng)歷了從推測(cè)——科學(xué)檢測(cè)——構(gòu)建認(rèn)知的探究過程，學(xué)會(huì)了科學(xué)檢測(cè)的方法，建構(gòu)了導(dǎo)體與絕緣體的概念，更重要的是培養(yǎng)了他們嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

感悟三：合理運(yùn)用科學(xué)記錄本，達(dá)到師生之間的雙向交流

本學(xué)期，改變了以往科學(xué)本只是用來完成課后練習(xí)的做法，而是期望體現(xiàn)一本多用。在本單元教學(xué)中，我做了一些嘗試：課堂上，科學(xué)本是學(xué)生記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、設(shè)計(jì)制作方案的實(shí)驗(yàn)報(bào)告單；課后，它是學(xué)生進(jìn)行調(diào)查、研究的記錄本。從作業(yè)本上，我能清楚地看到學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中思考、探究的足跡，真正了解到每個(gè)學(xué)生在課堂、課后的思維與研究軌跡。同時(shí)，我還將它作為與學(xué)生書面交流的橋梁，每次批改作業(yè)時(shí)，我不再是單純的打個(gè)等級(jí)，而是對(duì)于他們的點(diǎn)滴進(jìn)步與期望用鼓勵(lì)性的語言進(jìn)行交流。下一步，我還將鼓勵(lì)學(xué)生利用這個(gè)平臺(tái)與我交流，了解學(xué)生的需求，走進(jìn)學(xué)生的心里，更好地為學(xué)生發(fā)展服務(wù)。

反思一： 關(guān)注細(xì)節(jié)，打造亮點(diǎn)

回顧所上的一些課，為什么總感覺缺少一點(diǎn)精彩？反思原因，實(shí)際上是自己在課堂教學(xué)中過多地注重對(duì)教學(xué)的預(yù)設(shè)，哪怕是一個(gè)環(huán)節(jié)或一句簡單的問話，我都會(huì)精心地揣摩，力求一桿見影，做到胸有成竹。但由于自身課堂臨場(chǎng)洞悉力不強(qiáng)，缺乏一定的教學(xué)機(jī)智與技巧，有時(shí)候?yàn)榱送瓿深A(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，忽視了學(xué)生“節(jié)外生枝”的提問，即使讓學(xué)生對(duì)這些生成性的問題進(jìn)行研究，也只是簡單的一帶而過，往往不能抓住有利的時(shí)機(jī)，合理開發(fā)成的課堂資源。誠然，備課前對(duì)教學(xué)活動(dòng)的預(yù)設(shè)能保證教學(xué)活動(dòng)有序有效地開展，但我們的備課不能設(shè)計(jì)的太完美無缺，還需要留一些空白讓學(xué)生“潤色”，很多有經(jīng)驗(yàn)的老師，他們就是善于運(yùn)用智慧去捕捉課堂中每個(gè)細(xì)節(jié)，將“意外”轉(zhuǎn)化成動(dòng)態(tài)生成的資源，于是造就了一個(gè)個(gè)精彩的課堂。的確，課堂教學(xué)無小事，作為教師只有不斷從小事中、從細(xì)節(jié)中多思考、多探究，才能從“小處做出大文章”。

反思二：如何以教材為藍(lán)本，把科學(xué)課上新、上活？

反思自己的教學(xué)，雖然能夠比較扎實(shí)、有效地達(dá)成每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，但感覺按部就班，創(chuàng)造性不強(qiáng)。如何將教學(xué)活動(dòng)從有效到高效，以教材為藍(lán)本，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，合理地加以創(chuàng)新和升華，使學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生自發(fā)的內(nèi)在需求，這是我今后要探索和努力的方向。

第二篇：《磁鐵的力量 》教學(xué)反思

磁鐵是學(xué)生生活中常見的物體，大多數(shù)學(xué)生玩過磁鐵，對(duì)磁鐵已經(jīng)有一定的了解?！按盆F有磁性”是本單元的第一課的內(nèi)容。激趣導(dǎo)入，交流“我知道的磁鐵”，從引導(dǎo)到“磁鐵能吸引哪些物體”的討論和觀察活動(dòng)中，進(jìn)而幫助學(xué)生建立起對(duì)磁鐵有磁性這一最基本的性質(zhì)的認(rèn)識(shí)。然后通過交流在觀察中的發(fā)現(xiàn)和產(chǎn)生的問題，引發(fā)出后續(xù)的一系列的探究活動(dòng)，逐步加深和擴(kuò)大學(xué)生對(duì)磁鐵的認(rèn)識(shí)，并最終指向綜合運(yùn)用?？v觀這堂課的教學(xué)，讓人有喜也有憂，為能更好地懲前毖后，現(xiàn)反思如下：

教學(xué)開始，我創(chuàng)設(shè)了“表演小魔術(shù)”這樣一個(gè)情景：在一只乒乓球內(nèi)藏入幾根小鐵絲后重新粘合，并在手中放入磁鐵。當(dāng)我將乒乓球放在手上時(shí)，乒乓球就牢牢地“粘”在了上面。當(dāng)學(xué)生看到這里時(shí)，再也按捺不住心中的激動(dòng)，有的已在下面喊起來了。在科學(xué)探究中最核心的內(nèi)容是問題及探究動(dòng)機(jī)的形成。要形成問題和探究的動(dòng)機(jī)就必須創(chuàng)設(shè)良好的情境來導(dǎo)入教學(xué)。情境導(dǎo)入是教學(xué)的開始，也是教學(xué)成功的基礎(chǔ)與前提。小魔術(shù)是孩子最喜歡看的一種節(jié)目，“乒乓球怎么會(huì)粘在老師的手上”正是小魔術(shù)產(chǎn)生的效果。它激起了學(xué)生的濃厚興趣，順利地引出了本堂課的研究對(duì)象──磁鐵。

材料在科學(xué)課中占有舉足輕重的地位。因此，整堂課我都很注重用材料來調(diào)控課堂節(jié)奏。如在材料的準(zhǔn)備上我準(zhǔn)備了課本50頁上的鐵釘、回形針等十多種典型的生活中常見的物體，先讓學(xué)生預(yù)測(cè)其中的那些物品能被磁鐵所吸引，那些不能被磁鐵所吸引，然后再用試驗(yàn)來進(jìn)一步驗(yàn)證孩子們的預(yù)測(cè)是否準(zhǔn)確。

由于學(xué)生平時(shí)都玩過磁鐵，對(duì)磁鐵都比較熟悉，特別是磁鐵能吸鐵一類物體的本領(lǐng)。只不過他們的認(rèn)識(shí)還只是停留在一些表面現(xiàn)象，沒有向更深層次研究。由于是常態(tài)的科學(xué)教學(xué)，在教材處理上我還是不夠大膽，使學(xué)生動(dòng)手探究的時(shí)間受到限制。但由于考慮到尊重教材活動(dòng)的先后安排，也不敢嘗試大環(huán)節(jié)教學(xué)。因此在了解磁鐵的形狀、生活中的應(yīng)用及磁鐵能吸引哪些物體以上幾個(gè)活動(dòng)的教學(xué)花去了不少時(shí)間，沒有把大部分的時(shí)間放在重點(diǎn)部分，顯得重點(diǎn)活動(dòng)沒有深入地展開。

第三篇：《磁鐵》教學(xué)反思

《磁鐵》教學(xué)反思

北碚區(qū)柳蔭鎮(zhèn)中心小學(xué)校

潘德勝

《磁鐵》一課是教科版三年級(jí)下冊(cè)第四單元第二課。三年級(jí)學(xué)生對(duì)磁鐵并不陌生，而且已經(jīng)有了一定的認(rèn)知和了解，比較貼近學(xué)生的生活，且他們對(duì)此內(nèi)容也比較感興趣；另外，本節(jié)中的實(shí)驗(yàn)有一定的探究性，可對(duì)學(xué)生已有知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證和加深，同時(shí)也會(huì)在探究的過程中發(fā)現(xiàn)新知，而這些新的發(fā)現(xiàn)又可以運(yùn)用到生活當(dāng)中。

一、以學(xué)生為主體，發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用。

科學(xué)課程理念要求“科學(xué)課程要面向全體學(xué)生、人人參與、人人發(fā)展?！痹诮虒W(xué)中，我始終認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)是學(xué)生的需要，而教學(xué)最終落腳點(diǎn)則是看學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的收獲和發(fā)展。本課，就是讓學(xué)生親自去觀察研究生活中最熟悉的——磁鐵，從中獲取更多的發(fā)現(xiàn)。磁鐵是學(xué)生很熟悉的事物，從身邊的事物展開研究更能激發(fā)學(xué)生探究的熱情。而且經(jīng)常玩磁鐵的學(xué)生對(duì)磁鐵的知識(shí)已有一定的認(rèn)知，用磁鐵作為研究對(duì)象，調(diào)動(dòng)學(xué)生的以往經(jīng)驗(yàn)研究起來也比較容易，易于培養(yǎng)學(xué)生的自信心。尤其在學(xué)生觀察過程中，充分放手讓學(xué)生按照自己的計(jì)劃、自己的想法自主探究，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，并且給學(xué)生們適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。讓學(xué)生感受到老師也是他們中的一員，老師在和他們一起觀察，這樣學(xué)生就會(huì)有濃厚的興趣。學(xué)生在分組活動(dòng)時(shí)，觀察、探究時(shí)很仔細(xì)，提出了很多我都沒有想到的問題，他們發(fā)現(xiàn)的問題中有很多缺少研究價(jià)值的，這時(shí)我也沒有加以阻攔。而是引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)其它有價(jià)值的問題，充分保護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生體驗(yàn)自己的經(jīng)歷、自己的成功。

二、開放教學(xué)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，實(shí)現(xiàn)課堂信息共享。

《科學(xué)》課具有很大的開放性，科學(xué)課的教學(xué)過程，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源強(qiáng)調(diào)豐富性、多樣性?！洞盆F》一課是以觀察探究、小組合作學(xué)習(xí)方式為主線，組織學(xué)生觀察探究活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生運(yùn)用多種感觀親身經(jīng)歷以探究為主的方式觀察探究磁鐵的活動(dòng)，并且在觀察探究活動(dòng)中能夠發(fā)現(xiàn)日常生活中未能發(fā)現(xiàn)的秘密，努力做到遵循兒童認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律，促使學(xué)生建立自己的觀點(diǎn)和概念。

我在備課時(shí)不斷的思考：為什么要提出這樣的問題？問題提出后學(xué)生會(huì)怎么想？會(huì)做出什么反應(yīng)？根據(jù)不同的反應(yīng)設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方法。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于這部分知識(shí)有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，所以在教學(xué)中不用處處講解，而是讓學(xué)生多進(jìn)行實(shí)際觀察、研究，真正實(shí)現(xiàn)探究。讓學(xué)生親自動(dòng)手，動(dòng)腦以及用眼觀察、用手、用腦去探究，獲取新知識(shí)，親身體驗(yàn)到探究過程的樂趣和成功的喜悅。通過本課學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生多種能力和小組合作精神，使他們真的像科學(xué)家那樣去認(rèn)識(shí)事物，再現(xiàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的全過程。

三、自主探究，發(fā)現(xiàn)深層次問題，達(dá)到教學(xué)目的。

由于學(xué)生平時(shí)都玩過磁鐵，對(duì)磁鐵都比較熟悉，特別是磁鐵能吸鐵一類物體的本領(lǐng)。只不過他們的認(rèn)識(shí)還只是停留在一些表面現(xiàn)象，沒有向更深層次研究。經(jīng)過充分動(dòng)手，學(xué)生有了許多不同于以往的驚喜發(fā)現(xiàn)，這些發(fā)現(xiàn)既讓他們興奮，又讓他們疑惑不解。原有的認(rèn)識(shí)通過合作探究產(chǎn)生了新的疑問，迸發(fā)出思維的火花，制造了課堂的第一個(gè)小高潮，使得他們產(chǎn)生了躍躍欲試、向更深層次探究的欲望。

四、合理預(yù)測(cè)，適時(shí)引導(dǎo)。

在設(shè)計(jì)教案時(shí)，我盡量凸現(xiàn)《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生充分經(jīng)歷探究的過程，在活動(dòng)過程中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，體現(xiàn)“科學(xué)教學(xué)要以學(xué)生為主體，以探究為中心”這一基本理念。

在這節(jié)課中，通過學(xué)生們的自我總結(jié)，小組討論、班級(jí)交流，得出了這樣的一些結(jié)論：“磁鐵能吸引鐵一類材料做的物體，這種性質(zhì)叫做磁性；在此基礎(chǔ)上，教師對(duì)學(xué)生所得出的結(jié)論作適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，進(jìn)而轉(zhuǎn)入知識(shí)的實(shí)用性階段──運(yùn)用。

四十分鐘課雖然結(jié)束了，那么如何保證學(xué)生在課外科學(xué)研究活動(dòng)真實(shí)、有效地與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合進(jìn)行，使學(xué)生真正像科學(xué)家那樣去認(rèn)識(shí)事物，再現(xiàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的全過程。這些將是我今后教學(xué)工作中值得思考和強(qiáng)化的地方。

第四篇：《磁鐵的力量》教學(xué)設(shè)計(jì)

科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

三年級(jí)下冊(cè)《磁鐵的力量》 遷西縣三屯營小學(xué) 胥雅麗

教學(xué)目標(biāo)： 科學(xué)探究目標(biāo):

1、能用實(shí)驗(yàn)反復(fù)區(qū)分可以被磁鐵吸引和不能被磁鐵吸引的物體,確定某一物體是否被磁鐵吸引。

2、能從實(shí)驗(yàn)結(jié)果中發(fā)現(xiàn)磁鐵的磁力大小與被吸引物體與磁鐵之間的距離有關(guān),距離越近,吸引力越強(qiáng),反之則越弱。情感態(tài)度價(jià)值觀: 愿意與小組其他同學(xué)共同完成有關(guān)磁鐵的實(shí)驗(yàn)?？茖W(xué)知識(shí)目標(biāo):

1、能說出磁鐵的基本特性。

2、通過實(shí)驗(yàn)?zāi)苤来盆F在什么情況下吸得多?？茖W(xué)技術(shù)社會(huì)環(huán)境目標(biāo): 能舉例說出利用磁鐵的基本特性在日常生活中的應(yīng)用。教學(xué)重點(diǎn)：

通過探究知道磁鐵能吸引哪些物體,能自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證被吸引物體與磁鐵之間的距離有關(guān)。教學(xué)難點(diǎn): 正確使用刻度尺,學(xué)生通過距離的變化感受磁力的強(qiáng)弱 教學(xué)材料準(zhǔn)備：

1、條形磁鐵、蹄形磁鐵、環(huán)形磁鐵若干,(曲別針、尺子、鐵釘、塑料吸管、毛線繩、銅片、鐵片、鋁片、火柴棍等)教學(xué)課件。

2、實(shí)驗(yàn)記錄單每組二張。

3、教師用透明量杯一個(gè)、條形磁鐵一個(gè)。教學(xué)重點(diǎn)：

通過探究知道磁鐵能吸引哪些物體,能自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證被吸引物體與磁鐵之間的距離有關(guān)。教學(xué)難點(diǎn)：

正確使用刻度尺,學(xué)生通過距離的變化感受磁力的強(qiáng)弱。教學(xué)過程：

活動(dòng)

一、磁鐵能吸引哪些物體

一、激情導(dǎo)入

1、談話：初次見面，沒給大家?guī)ФY物，很是不好意思，給大家表演一個(gè)小魔術(shù)吧。師播放輕音樂，教師展示小魔術(shù)。波克球的項(xiàng)鏈變成手鐲、手鐲變成戒指。生興趣很高。紛紛小聲議論。生1：老師，一定有問題。生2：項(xiàng)鏈?zhǔn)谴盆F做成的。

師：哈，同學(xué)們你們真是厲害，被你們識(shí)破了，項(xiàng)鏈?zhǔn)谴盆F做成的？這節(jié)課我們就來研究一下《磁鐵的力量》。

二、大膽猜測(cè)、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)

1、板書課題：

師：（板書課題《磁鐵的力量》）課件出示各種形狀的磁鐵，初步認(rèn)識(shí)磁鐵。

2、談話引入，猜想假設(shè)

師：有的同學(xué)玩過磁鐵，關(guān)于磁鐵你還想了解什么？ 生：磁鐵能吸鐵嗎？

師：它能吸鐵嗎？好，誰再談?wù)劊?生：磁鐵都能吸引那些東西? 生：磁鐵是由什么制成的？ 生：磁鐵能吸塑料嗎? 生：磁鐵為什么會(huì)有南北兩極？ 生：磁鐵什么部位吸引力最強(qiáng)？

師：關(guān)于磁鐵大家提出了好多問題，大家思維很活躍，關(guān)于磁鐵老師也有很多疑惑，今天我們就先來研究一下，磁鐵到底能吸引哪些物體？ 老師給大家?guī)砹撕枚辔锲?，?qǐng)同學(xué)們看一下大屏幕的展示，（課件出示物品照片）小組討論猜想一下，那些東西能被磁鐵吸引，那些不能呢？把你們組的猜測(cè)記錄在記錄單上。（課件出示提示）

3、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證結(jié)果 生匯報(bào)討論猜想結(jié)果。

師：同學(xué)們你們都有自己的猜想，哪個(gè)對(duì)那個(gè)不對(duì)，都不能肯定，只有通過探究實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證你們的猜想才能得出正確的結(jié)論。那我們應(yīng)該怎樣用實(shí)驗(yàn)證明呢？

生：回答（用磁鐵去靠近這些物體。）師：為了使我們的實(shí)驗(yàn)結(jié)論更準(zhǔn)確，老師為大家準(zhǔn)備了各種不同的磁鐵。請(qǐng)同學(xué)們實(shí)驗(yàn)時(shí)準(zhǔn)確驗(yàn)證。請(qǐng)各小組成員看看老師出示的實(shí)驗(yàn)提示，可能對(duì)你有一定的幫助。（投影出示實(shí)驗(yàn)提示）各小組開始吧！

教師引導(dǎo)、參與小組探究。

4、匯報(bào)展示，得出結(jié)論

師：各小組已經(jīng)完成了實(shí)驗(yàn)，找到了答案,誰談?wù)勀銈兊某晒?(展示記錄單)生：磁鐵吸引曲別針，釘子，鐵片。生：磁鐵吸引曲別針，釘子，鐵片。

師：大家都找到一致的答案，同學(xué)你們不妨觀察一下，這三件物體的相同之處是什么呢？ 生：都是鐵做的。

師：所以說磁鐵吸引鐵質(zhì)物品。（板書）我們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果與我們的猜測(cè)并不完全相同，這說明科學(xué)的結(jié)論需要用實(shí)驗(yàn)來證明。活動(dòng)

二、哪種情況吸得多

1、談話引入猜想

師：剛才的探究過程中，老師發(fā)現(xiàn)了有的組吸引的曲別針很多，有的組卻很少，這是為什么呢？誰來猜一猜？ 生：離著近的時(shí)候吧？ 生：跟磁力大小有關(guān)吧？

師：那么如果準(zhǔn)確說離著多近時(shí)，怎樣才能知道離得遠(yuǎn)近呢？應(yīng)怎么做呢？ 生：用尺子測(cè)量。師：怎么量呢？

小組討論設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案 生匯報(bào)

生：平放量出磁鐵到曲別針的距離。生：也可豎放量出磁鐵到曲別針的距離。

師：這兩種方法都很好。但需要同學(xué)注意的是，在使用尺子測(cè)量距離時(shí)遠(yuǎn)和近要有一個(gè)確定的數(shù)據(jù)，和科學(xué)的方法，我們來看一下實(shí)驗(yàn)提示。（課件出示：注意事項(xiàng)，及圖片，尺子平放要擺正，豎放不能傾斜，實(shí)驗(yàn)過程中及時(shí)記錄），討論分析記錄發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律。

2、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、探究規(guī)律

學(xué)生開始探究，教師指導(dǎo)參與探究。

分小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，教師記錄。（黑板上書寫記錄個(gè)小組結(jié)果），對(duì)照記錄，分析規(guī)律。

師：多數(shù)組找出規(guī)律，我們一起來聽聽！生：磁鐵離大頭針近，吸的多，離的遠(yuǎn)，吸的少。

師：離著近，吸得多，說明磁鐵的磁力大；離的遠(yuǎn)，吸得少，說明磁鐵的磁力小。

得出結(jié)論：磁鐵離被吸引物體近，磁力大，吸得多

磁鐵離被吸引物體遠(yuǎn)，磁力小，吸得少 師：板書

三、知識(shí)總結(jié)，解決問題。

師：今天我們每個(gè)同學(xué)對(duì)磁鐵的研究都非常的投入。剛才我們做了兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)，知道了關(guān)于磁鐵的科學(xué)知識(shí)，哪位同學(xué)來說說你的收獲。生：回答總結(jié)。

師：這節(jié)課，同學(xué)們自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，研究解決了關(guān)于磁鐵的幾個(gè)問題?？磥碇灰覀兛蟿?dòng)腦筋，肯動(dòng)手，好多問題都能解決，我們還可以用學(xué)過的知識(shí)去解決生活中的一些問題?？磫栴}來了?

1、巧取曲別針

談話:同學(xué)們,剛才你們?cè)谧鰧?shí)驗(yàn)的時(shí)候,老師不小心把一個(gè)曲別針掉進(jìn)了水里,你們能幫我一個(gè)忙嗎?在不沾水的情況下把曲別針取出來嗎?

2、學(xué)生討論，演示操作。

3、師總結(jié)，這就是“磁鐵能隔物吸鐵”的性質(zhì)。同學(xué)們真聰明，學(xué)習(xí)了磁鐵的性質(zhì)，馬上就運(yùn)用到了生活中。其實(shí)在我們的生活中到處都藏著科學(xué)知識(shí)，磁鐵在生活中還有好多應(yīng)用，（課件展示）同學(xué)們，做個(gè)生活中的有心人，用我們善于觀察的眼睛去尋找生活中磁鐵的應(yīng)用，下節(jié)課我們?cè)谡故緟R報(bào)。

板書設(shè)計(jì)：

磁鐵的力量

磁鐵能吸引鐵質(zhì)物品

磁鐵距離被吸引物體近，磁力大，吸引物體多 磁鐵距離被吸引物體遠(yuǎn)，磁力小，吸引物體少隔物吸鐵

第五篇：磁鐵的力量教學(xué)設(shè)計(jì)

磁鐵的力量教學(xué)設(shè)計(jì)

1.教材分析

《磁鐵的力量》是磁單元的起始課，這一課以磁鐵的性質(zhì)為主線，設(shè)計(jì)了四個(gè)活動(dòng)。在第一課時(shí)計(jì)劃完成活動(dòng)1“磁鐵能吸引哪些物體”與活動(dòng)2“哪種情況吸得多” 及拓展練習(xí)“隔物吸鐵”?；顒?dòng)1通過一系列探究活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生掌握磁鐵能吸引鐵質(zhì)物體；活動(dòng)2通過實(shí)驗(yàn)和定量測(cè)量認(rèn)識(shí)磁力大小隨距離的變化而變化。

2.學(xué)情分析

學(xué)生在生活中已經(jīng)接觸過磁鐵，有了感性認(rèn)識(shí)，知道一些磁鐵吸引物體的性質(zhì)，但不一定十分清楚。

3.教學(xué)目標(biāo)（1）科學(xué)探究目標(biāo)

能進(jìn)行猜想、并能通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證哪些物體能被磁鐵吸引，親身經(jīng)歷一個(gè)完整的科學(xué)探究過程，逐步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

（2）知識(shí)目標(biāo)

讓學(xué)生知道磁鐵能吸引鐵質(zhì)物體，認(rèn)識(shí)磁力的大小隨距離的變化而變化。

（3）情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

體驗(yàn)探究的樂趣，培養(yǎng)小組合作探究的精神。

4、重點(diǎn)難點(diǎn)

本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生掌握磁鐵能夠吸引鐵質(zhì)物體，認(rèn)識(shí)磁力的大小隨距離的有關(guān)。難點(diǎn)是對(duì)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行分析，得出正確結(jié)論。

5、教學(xué)準(zhǔn)備

（1）、實(shí)驗(yàn)材料：各種各樣磁鐵、小鐵釘、曲別針、大頭針、鑰匙、橡皮、硬幣、紙片、塑料等。

（2）、實(shí)驗(yàn)記錄表（3）、教學(xué)課件 教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。

師：在上課之前老師給同學(xué)們看一副畫，同學(xué)們喜歡看嗎? 生：喜歡。

師：下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看好。（師演示）生：（觀察后說畫面）

師：這條小魚怎么動(dòng)起來，這到底是怎么一回事哪？ 生：這是老師拿著磁鐵在后面移動(dòng)產(chǎn)生的后果。師：是這樣嗎？（師出示磁鐵）

師：這位同學(xué)知道的真多，這就是磁鐵的力量。同學(xué)們你們玩過磁鐵嗎？你們玩過什么樣的磁鐵，今天我們就一塊來研究磁鐵。首先向大家介紹幾種常見的磁鐵。形狀像馬蹄，科學(xué)家們就稱之為蹄形磁鐵；形狀像圓環(huán)，科學(xué)家們就稱之為環(huán)形磁鐵；形狀像長條，科學(xué)家們就稱之為條形磁鐵。（注：教師強(qiáng)調(diào) “形狀像***”，就稱之為“*形磁鐵”）。

師：關(guān)于磁鐵，你們想知道一些什么呢？

生1：我想了解磁鐵能吸哪些物體？ 生2：我想了解磁鐵為什么能吸鐵？ 生3：我想了解磁鐵是怎樣做成的？ 生4：我想知道磁鐵是誰發(fā)明的？ 生5：我想了解磁鐵在那種情況下吸得多？ 生6：我想了解磁鐵能吸塑料嗎？--------------師：關(guān)于磁鐵，同學(xué)們提出了這么多的問題，想要了解。老師也有個(gè)問題想提出來，和大家一起研究好嗎？磁鐵在那種情況下吸得多？（板書）。

師：同學(xué)們對(duì)磁鐵很感興趣，提出這么多問題?？茖W(xué)探究就是從問題入手的，同學(xué)們提了這些深?yuàn)W的問題，我們先研究幾個(gè)比較簡單的問題。磁鐵能吸哪些物體？磁鐵在那種情況下吸得多？其它問題隨著今后的學(xué)習(xí)咱們?cè)诼芯亢脝幔?/p>

二、自主體驗(yàn)、合作探究。

1、猜想

現(xiàn)在我們來研究第一個(gè)問題。首先請(qǐng)同學(xué)們猜想一下磁鐵能吸哪些物體？

生：小鐵釘??

2、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案

師:同學(xué)們猜想出這么多物體，真棒！為了更好的研究這個(gè)問題，請(qǐng)同學(xué)們討論討論打算應(yīng)用哪些實(shí)驗(yàn)材料證明你的猜測(cè)？

（小組討論，教師參與學(xué)生的討論。）

生1：我們小組猜想磁鐵能吸引大頭針、釘子、硬幣等，我們打算把這些東西一個(gè)一個(gè)去靠近磁鐵。

生2：我們小組猜測(cè)磁鐵能吸易拉罐，我們打算試一試。

生3：我們小組猜測(cè)磁鐵能吸窗戶上的金屬，我們打算試一試。3.實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證

小組分工合作，操作驗(yàn)證。

三、分析比較，歸納概括。

師：同學(xué)們研究完了這個(gè)問題嗎？

師：好，剛才，同學(xué)們研究得都非常認(rèn)真，小組合作的非常好。下面咱們就來聽一聽你們是怎樣研究的？研究的結(jié)果怎樣？哪個(gè)小組來匯報(bào)一下你們的成果？

生1：（學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果）

師：下面請(qǐng)同學(xué)認(rèn)真觀察記錄單，你發(fā)現(xiàn)了什么？（可以多讓幾組同學(xué)匯報(bào)）

師：同學(xué)們。實(shí)驗(yàn)證明：磁鐵能吸大頭針、小鐵釘、曲別針，這些的東西都是用什么材料制成的。

生：都是鐵做 的。

師：那我們可以的得出一個(gè)結(jié)論。生：磁鐵能吸鐵

師：同學(xué)們通過實(shí)驗(yàn)，都得出了同樣的結(jié)論磁鐵能吸鐵質(zhì)物體。（師板書）所以中國古代把磁鐵稱之為吸鐵石。與你們的猜想正確嗎？這個(gè)實(shí)驗(yàn)還解決哪個(gè)問題？

（二）磁鐵在那種情況下吸得物體更多？

1、猜想

師：剛才，同學(xué)表現(xiàn)很棒，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)，有的磁鐵吸的鐵釘多，有的磁鐵吸鐵釘少？

師：你們來猜一猜，磁鐵在那種情況下吸得物體更多？你打算用什么辦法來驗(yàn)證你的猜想？

生1：我們猜想磁鐵離得物體越近，吸得越多。我們打算把磁鐵靠近物體，在不同距離，記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并進(jìn)行比較。

師：（讓學(xué)生充分發(fā)表自己小組的猜測(cè)以及方法。）現(xiàn)在每個(gè)小組都形成了自己的猜想。接下來，各小組就利用手中的材料和老師提供的工具，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，來驗(yàn)證你們的猜想，完成實(shí)驗(yàn)記錄單。（始實(shí)驗(yàn)，老師參與其中）

實(shí)驗(yàn)前看一看溫馨提示

2、學(xué)生實(shí)驗(yàn)

（小組開始實(shí)驗(yàn)，老師參與其中）

3、匯報(bào)交流

師：這個(gè)問題，同學(xué)研究完了嗎？下面請(qǐng)用學(xué)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)記錄單 學(xué)生匯報(bào)：記錄單內(nèi)容（多讓幾組同學(xué)匯報(bào)）師：觀察分析記錄單，你又發(fā)現(xiàn)了什么？

生：我們小組通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，磁鐵離得鐵釘越近，吸得鐵釘就越多。根據(jù)實(shí)驗(yàn)我們總結(jié)出，磁鐵離得越近，磁力就越大，反之則越小。（師板書）

師 ：又驗(yàn)證了你們的猜想是否正確。科學(xué)需要實(shí)事求是的態(tài)度。

四、實(shí)踐應(yīng)用，拓展延伸。

師：剛才，同學(xué)們自己親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)研究關(guān)于磁鐵幾個(gè)問題，看來只要我們肯動(dòng)腦，肯動(dòng)手就能解決好多問題，現(xiàn)在老師就遇到問題，你能幫助老師解決嗎？

老師一不小心，把大頭針針掉到了喝水的杯子里，你能在不沾水的情況下，把大頭針撈出來嗎？

生：用磁鐵吸出來。

師：真聰明，學(xué)習(xí)了磁鐵的性質(zhì)馬上就用上了，誰勇敢來前面做一下？ 生：試做

師：機(jī)遇是給有膽量的人。磁鐵在生活中有廣泛應(yīng)用。等待你們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和應(yīng)用。

板書設(shè)計(jì)

磁鐵的力量

磁鐵的性質(zhì)

磁鐵能吸引鐵質(zhì)物體

近

吸的多 磁鐵距離鐵制品

遠(yuǎn)

吸的少