第一篇：教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它的正確制訂和達(dá)成，是衡量課好壞的主要尺度。評(píng)析老師一節(jié)課上的好與壞不僅要看教學(xué)目標(biāo)的制定和落實(shí)，還要看教者對(duì)教材的組織和處理。教學(xué)目標(biāo)要在教學(xué)程序中完成，教學(xué)目標(biāo)能不能實(shí)現(xiàn)要看教師教學(xué)程序的設(shè)計(jì)和運(yùn)作。緣此，評(píng)課就必須要對(duì)教學(xué)程序做出評(píng)析。

數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。在教學(xué)過程中，教師要轉(zhuǎn)變思想，更新教育觀念，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。教師要走出演講者的角色，成為全體學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、激勵(lì)者、引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和合作者。今天，有幸聽了本校兩位老師***的《平行線的性質(zhì)》和**的《分式的加減》，受益匪淺。

總體說來，兩堂課都很真實(shí)，實(shí)在，課件從制作到應(yīng)用都能很好地服務(wù)于教學(xué)，發(fā)揮著抽象問題具體化，突破難點(diǎn)的作用，教態(tài)大方，語言流暢，板書工整，條理清晰，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，用各自的方法調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，在傳授知識(shí)的同時(shí)更重思想方法的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)。

具體說來，兩堂課又各有特色。*老師的課：（1）注重了學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，如動(dòng)手畫一畫環(huán)節(jié)讓學(xué)生繪畫測(cè)量得結(jié)論。（2）注重及時(shí)總結(jié)梳理知識(shí)，本堂課共總結(jié)了3次，這樣能讓學(xué)生易清楚記憶眾多定理。（3）注重學(xué)生推理能力的培養(yǎng)，如應(yīng)用2題用兩種不同形式表達(dá)，體現(xiàn)了由合情推理向有條理推理的轉(zhuǎn)化。（4）注重分層指導(dǎo)和分層作業(yè)。（5）缺憾是缺乏一道有難度的題，若把選做作業(yè)移到前面則更好。*老師的課：（1）注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，如實(shí)行加分制。（2）注重閱讀能力和分析能力的培養(yǎng)，如開頭的文字題學(xué)生列完式后問學(xué)生是由哪句話可得。（3）注重好習(xí)慣的培養(yǎng)，如做筆記的習(xí)慣，回答問題過程嚴(yán)謹(jǐn)敘述的習(xí)慣，一題多解的習(xí)慣。（4）抓住難點(diǎn)和疑點(diǎn)仔細(xì)剖析，如增長(zhǎng)率的意義。（5）課堂氣氛輕松愉快，得益于教師語言風(fēng)趣幽默，體現(xiàn)出老師駕馭課堂的能力很強(qiáng)。（6）所選例題習(xí)題有梯度。

一提到數(shù)學(xué)這個(gè)詞，大家都覺得只是“題”是“數(shù)字”，學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)只要做題就行了。而在使用新教材的過程中，我逐步體會(huì)到了，數(shù)學(xué)它本身不只是“數(shù)字符號(hào)”，它有更豐富的內(nèi)涵，它與人的生活息息相關(guān)。數(shù)學(xué)是對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的一種思考、描述、刻畫、解釋、理解，其目的是發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)世界中所蘊(yùn)藏的一些數(shù)與形的規(guī)律，為社會(huì)的進(jìn)步與人類的發(fā)展服務(wù)。她的教學(xué)特點(diǎn)如下：

1、教學(xué)設(shè)計(jì)好，教學(xué)流程清楚，環(huán)節(jié)緊湊、流暢，由易到難，層次分明，知識(shí)梳理清晰，既有對(duì)集體備課形成的教學(xué)案的使用吸收，又有個(gè)人的創(chuàng)新、獨(dú)到之處，注重了基本數(shù)學(xué)方法的培養(yǎng)與基本數(shù)學(xué)思想的滲透，從待定系數(shù)法到數(shù)形結(jié)合思想、分類討論的思想，從一般到特殊的思考方法，讓學(xué)生從整體、系統(tǒng)的角度領(lǐng)悟復(fù)習(xí)要求，從整體上處理教材復(fù)習(xí)內(nèi)容，從系統(tǒng)上把握復(fù)習(xí)要求，整個(gè)設(shè)計(jì)把教學(xué)過程變成學(xué)生對(duì)知識(shí)的回顧過程，變成了學(xué)生自己探索提升的過程，讓學(xué)生的能力得到了提高。

2、教學(xué)定位非常準(zhǔn)。一是從教學(xué)設(shè)計(jì)上看，僅課前熱身環(huán)節(jié)的7個(gè)小題，就涉及到本節(jié)內(nèi)容九個(gè)考點(diǎn)的五個(gè)考點(diǎn)、七個(gè)不同的考查形式，復(fù)習(xí)了待定系數(shù)法，運(yùn)用了數(shù)形結(jié)合思想，有效的喚醒了學(xué)生的記憶；二是通過例題的教學(xué)，進(jìn)一步夯實(shí)了雙基，明確了各知識(shí)點(diǎn)的能力要求，熟練了通性通法，再加上各例解決后的總結(jié)，讓學(xué)生的思維品質(zhì)有了提升；三是每個(gè)例題后的拓展補(bǔ)充題，不僅加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)所復(fù)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用、對(duì)常用解題方法的深刻理解，而且更讓學(xué)生解決問題的能力有了提高，大家都知道上好復(fù)習(xí)課，選題是關(guān)鍵。一節(jié)課下來我們可以感受到，徐老師這節(jié)課的題選的非常的好，特別是從例2的的第三小問的補(bǔ)充，由學(xué)生交流討論后給出的三種解決方法都可以看出：教師的教學(xué)設(shè)計(jì)都落在學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思維能力的最近發(fā)展區(qū)。

3、徐老師雖是年青教師，但上課不慌不忙，教態(tài)自然，表現(xiàn)非常老成；上課語言語調(diào)好，板書清楚有條理，個(gè)人基本功非常扎實(shí)；上課能與學(xué)生的有效溝通，雖說上這節(jié)復(fù)習(xí)課時(shí)間緊，復(fù)習(xí)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)多，但她上課舍得把時(shí)間給學(xué)生去板演作圖過敏、去交流思考思路、去講解解決問題過程；她不僅自己板書示范，還讓學(xué)生板書解題過程，徐老師充分放手讓學(xué)生自己動(dòng)手，動(dòng)口，老師只引導(dǎo)點(diǎn)撥，使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，在潛移默化中領(lǐng)悟知識(shí)，使學(xué)生完全成為課堂主人，達(dá)到知識(shí)學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)的統(tǒng)一，說明她善于啟發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，有較強(qiáng)的駕馭課堂的能力。

這節(jié)課也讓我們感受到徐老師鮮明的教學(xué)風(fēng)格，每一道題呈現(xiàn)出來之后都讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、思考、交流、探討的過程，最后教師點(diǎn)評(píng)，她及時(shí)簡(jiǎn)單中肯定的評(píng)價(jià)，給予了學(xué)生莫大的鼓勵(lì)，較好的發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，這也是復(fù)習(xí)課應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)。

我的二點(diǎn)思考：

1、本節(jié)課讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的回顧、歸納、運(yùn)用、構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的過程。理解一次函數(shù)的代數(shù)與幾何意義，體會(huì)b,k對(duì)一次函數(shù)圖像的影響，體會(huì)數(shù)形之間的相互轉(zhuǎn)化，了解一次方程、一次不等式與一次函數(shù)的內(nèi)在聯(lián)系，并能在具體的問題中運(yùn)用解決問題。同時(shí)，滲透多種數(shù)學(xué)思想方法，通過這節(jié)課的復(fù)習(xí)，起到了把舊的知識(shí)、遺忘的知識(shí)重新建立起來，把沒有掌握的知識(shí)補(bǔ)上來，使新的意義確立和鞏固，從而在全面了解的基礎(chǔ)上開始學(xué)習(xí)，更加深化新學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，達(dá)到經(jīng)過多次反復(fù)，逐步提高認(rèn)識(shí)的層次。特別是讓學(xué)生議、說、畫、寫，把課堂還給了學(xué)生，改變了復(fù)習(xí)課變成習(xí)題課、復(fù)習(xí)課成了題目評(píng)講課的現(xiàn)狀，值得借鑒。

2、本節(jié)課是一次函數(shù)的第一節(jié)復(fù)習(xí)課，應(yīng)以教材知識(shí)梳理、考點(diǎn)知識(shí)回顧為主，以基本題開型和基本方法熟練為抓手，徐老師這節(jié)課已對(duì)一次函數(shù)常見9個(gè)考點(diǎn)的六個(gè)考點(diǎn)進(jìn)行了復(fù)習(xí)，內(nèi)容豐富，稍感不足的是一次函數(shù)與方程（組）、一次函數(shù)與不等式這一重要考點(diǎn)用力不夠，是否可以把橫向綜合性比較強(qiáng)、能力要求比較高的例2放在下節(jié)課，再在本節(jié)復(fù)習(xí)重點(diǎn)“三個(gè)一次”上縱向再深入點(diǎn)、多花點(diǎn)時(shí)間呢？

一次函數(shù)復(fù)習(xí)課

一提到數(shù)學(xué)這個(gè)詞，大家都覺得只是“題”是“數(shù)字”，學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)只要做題就行了。而在使用新教材的過程中，我逐步體會(huì)到了，數(shù)學(xué)它本身不只是“數(shù)字符號(hào)”，它有更豐富的內(nèi)涵，它與人的生活息息相關(guān)。數(shù)學(xué)是對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的一種思考、描述、刻畫、解釋、理解，其目的是發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)世界中所蘊(yùn)藏的一些數(shù)與形的規(guī)律，為社會(huì)的進(jìn)步與人類的發(fā)展服務(wù)。

她的教學(xué)特點(diǎn)如下：

1、教學(xué)設(shè)計(jì)好，教學(xué)流程清楚，環(huán)節(jié)緊湊、流暢，由易到難，層次分明，知識(shí)梳理清晰，既有對(duì)集體備課形成的教學(xué)案的使用吸收，又有個(gè)人的創(chuàng)新、獨(dú)到之處，注重了基本數(shù)學(xué)方法的培養(yǎng)與基本數(shù)學(xué)思想的滲透，從待定系數(shù)法到數(shù)形結(jié)合思想、分類討論的思想，從一般到特殊的思考方法，讓學(xué)生從整體、系統(tǒng)的角度領(lǐng)悟復(fù)習(xí)要求，從整體上處理教材復(fù)習(xí)內(nèi)容，從系統(tǒng)上把握復(fù)習(xí)要求，整個(gè)設(shè)計(jì)把教學(xué)過程變成學(xué)生對(duì)知識(shí)的回顧過程，變成了學(xué)生自己探索提升的過程，讓學(xué)生的能力得到了提高。

2、教學(xué)定位非常準(zhǔn)。一是從教學(xué)設(shè)計(jì)上看，僅課前熱身環(huán)節(jié)的7個(gè)小題，就涉及到本節(jié)內(nèi)容九個(gè)考點(diǎn)的五個(gè)考點(diǎn)、七個(gè)不同的考查形式，復(fù)習(xí)了待定系數(shù)法，運(yùn)用了數(shù)形結(jié)合思想，有效的喚醒了學(xué)生的記憶；二是通過例題的教學(xué)，進(jìn)一步夯實(shí)了雙基，明確了各知識(shí)點(diǎn)的能力要求，熟練了通性通法，再加上各例解決后的總結(jié)，讓學(xué)生的思維品質(zhì)有了提升；三是每個(gè)例題后的拓展補(bǔ)充題，不僅加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)所復(fù)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用、對(duì)常用解題方法的深刻理解，而且更讓學(xué)生解決問題的能力有了提高，大家都知道上好復(fù)習(xí)課，選題是關(guān)鍵。一節(jié)課下來我們可以感受到，徐老師這節(jié)課的題選的非常的好，特別是從例2的的第三小問的補(bǔ)充，由學(xué)生交流討論后給出的三種解決方法都可以看出：教師的教學(xué)設(shè)計(jì)都落在學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思維能力的最近發(fā)展區(qū)。

3、徐老師雖是年青教師，但上課不慌不忙，教態(tài)自然，表現(xiàn)非常老成；上課語言語調(diào)好，板書清楚有條理，個(gè)人基本功非常扎實(shí)；上課能與學(xué)生的有效溝通，雖說上這節(jié)復(fù)習(xí)課時(shí)間緊，復(fù)習(xí)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)多，但她上課舍得把時(shí)間給學(xué)生去板演作圖過敏、去交流思考思路、去講解解決問題過程；她不僅自己板書示范，還讓學(xué)生板書解題過程，徐老師充分放手讓學(xué)生自己動(dòng)手，動(dòng)口，老師只引導(dǎo)點(diǎn)撥，使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，在潛移默化中領(lǐng)悟知識(shí)，使學(xué)生完全成為課堂主人，達(dá)到知識(shí)學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)的統(tǒng)一，說明她善于啟發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，有較強(qiáng)的駕馭課堂的能力。

這節(jié)課也讓我們感受到徐老師鮮明的教學(xué)風(fēng)格，每一道題呈現(xiàn)出來之后都讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、思考、交流、探討的過程，最后教師點(diǎn)評(píng)，她及時(shí)簡(jiǎn)單中肯定的評(píng)價(jià)，給予了學(xué)生莫大的鼓勵(lì)，較好的發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，這也是復(fù)習(xí)課應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)。我的兩點(diǎn)思考：

1、本節(jié)課讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的回顧、歸納、運(yùn)用、構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的過程。理解一次函數(shù)的代數(shù)與幾何意義，體會(huì)b,k對(duì)一次函數(shù)圖像的影響，體會(huì)數(shù)形之間的相互轉(zhuǎn)化，了解一次方程、一次不等式與一次函數(shù)的內(nèi)在聯(lián)系，并能在具體的問題中運(yùn)用解決問題。同時(shí)，滲透多種數(shù)學(xué)思想方法，通過這節(jié)課的復(fù)習(xí)，起到了把舊的知識(shí)、遺忘的知識(shí)重新建立起來，把沒有掌握的知識(shí)補(bǔ)上來，使新的意義確立和鞏固，從而在全面了解的基礎(chǔ)上開始學(xué)習(xí)，更加深化新學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，達(dá)到經(jīng)過多次反復(fù)，逐步提高認(rèn)識(shí)的層次。特別是讓學(xué)生議、說、畫、寫，把課堂還給了學(xué)生，改變了復(fù)習(xí)課變成習(xí)題課、復(fù)習(xí)課成了題目評(píng)講課的現(xiàn)狀，值得借鑒。

2、本節(jié)課是一次函數(shù)的第一節(jié)復(fù)習(xí)課，應(yīng)以教材知識(shí)梳理、考點(diǎn)知識(shí)回顧為主，以基本題開型和基本方法熟練為抓手，徐老師這節(jié)課已對(duì)一次函數(shù)常見9個(gè)考點(diǎn)的六個(gè)考點(diǎn)進(jìn)行了復(fù)習(xí)，內(nèi)容豐富，稍感不足的是一次函數(shù)與方程（組）、一次函數(shù)與不等式這一重要考點(diǎn)用力不夠，是否可以把橫向綜合性比較強(qiáng)、能力要求比較高的例2放在下節(jié)課，再在本節(jié)復(fù)習(xí)重點(diǎn)“三個(gè)一次”上縱向再深入點(diǎn)、多花點(diǎn)時(shí)間呢？

1.課堂上學(xué)生動(dòng)起來了，課堂氣氛活躍起來了，小組討論、合作探究的學(xué)習(xí)方式也用起來了。

2.教師能面向全體學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的深層思考和情感投入，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言闡明自己的觀點(diǎn)和想法。

3.教學(xué)是教師與學(xué)生交往互動(dòng)的過程。教師能有意識(shí)地營(yíng)造民主、平等、和諧的課堂氛圍。

4.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能科學(xué)合理地進(jìn)行分工合作，會(huì)傾聽別人的意見，能夠自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)，遇到困難能與其他同學(xué)合作、交流，共同解決問題。

5.教師能按照課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容的體系進(jìn)行有序教學(xué)，完成知識(shí)、技能等基礎(chǔ)性目標(biāo)，同時(shí)還要注意學(xué)生發(fā)展性目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

6.新的課程觀認(rèn)為“世界是學(xué)生的教科書”，新教材具有開放性的特點(diǎn)。教師能善于用教材去教，能依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，因時(shí)因地開發(fā)和利用課程資源，注重聯(lián)系社會(huì)變革和學(xué)生的生活實(shí)際。

7.課上出現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容泛化的現(xiàn)象，教材備受冷落，學(xué)科特有的價(jià)值沒有被充分挖掘，學(xué)科味不濃。8.教師能合理組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，對(duì)學(xué)生的即時(shí)評(píng)價(jià)具有發(fā)展性和激勵(lì)性。

9.學(xué)生能夠自學(xué)的內(nèi)容，教師讓學(xué)生自學(xué)；學(xué)生能夠自己表達(dá)的，教師鼓勵(lì)學(xué)生去表達(dá)；學(xué)生自己能做的，教師放手讓學(xué)生去做。

10.在課堂上教師不僅解放學(xué)生的耳，還解放學(xué)生的腦、口、手。

11.教師能有效改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手的學(xué)習(xí)方式。

12.教師能夠有效地組織和引導(dǎo)學(xué)生開展以探究為特征的研究性學(xué)習(xí)，使接受與探究相輔相成，學(xué)生的學(xué)習(xí)境界更高，學(xué)習(xí)效果更好。

13.教師對(duì)學(xué)生的激勵(lì)既不形式化，又具體、誠(chéng)懇。對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，能及時(shí)以恰當(dāng)?shù)姆绞街赋黾m正。14.以新的課改理念來指導(dǎo)自己的教學(xué)行為，以自己的教學(xué)行為來詮釋自己的教學(xué)思想。15.能有效的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維方式解決自身學(xué)習(xí)、日常生活中碰到的問題。16.教師的一句“讓我們一起來學(xué)習(xí)，讓我們一起來探究?！薄俪闪酥R(shí)的整合，體現(xiàn)了多元的價(jià)值取向，促進(jìn)了學(xué)生認(rèn)知的整體性發(fā)展。

17.課上得很成功，給人耳目一新，無論比指導(dǎo)思想、課的設(shè)計(jì)都充分體現(xiàn)了新的理念，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)： 18.做到重組教材，力求讓學(xué)生經(jīng)歷探究學(xué)習(xí)的全過程。

19.探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)，通過動(dòng)手、動(dòng)腦，親自實(shí)踐，在感知、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，內(nèi)化形成新知，而不能簡(jiǎn)單地通過講授教給學(xué)生

20.留意指導(dǎo)學(xué)生自己得出結(jié)論，教師不要把自己的意見強(qiáng)加給學(xué)生。

第二篇：教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)從知識(shí)、能力、情感三方面考慮，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生必須理解、掌握。教師要引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。切實(shí)的教學(xué)目標(biāo)才能使學(xué)生綜合素質(zhì)得到協(xié)調(diào)與發(fā)展。教學(xué)目標(biāo)的確定十分重要，它決定著一個(gè)學(xué)期、一個(gè)單元、一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法和教學(xué)組織形式，起著教學(xué)的導(dǎo)向作用。只有在深鉆教材的基礎(chǔ)上才能準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)。

充分發(fā)揮學(xué)生主體作用 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的多邊活動(dòng)。隨著課程改革的不斷深入，學(xué)生是課堂的主人越來越被強(qiáng)調(diào)和顯現(xiàn)出來。它標(biāo)志著人本的回歸和學(xué)習(xí)自主度的拓寬。要上好一堂課，要師生互動(dòng)，更重要的是最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生參與教學(xué)之中，積極動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，達(dá)到培養(yǎng)他們解決實(shí)際問題的能力。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣興趣是最好的老師，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，正如現(xiàn)代心理學(xué)之父皮亞杰說：所有智力方面的工作都要依賴于興趣。因此，數(shù)學(xué)或其他學(xué)科學(xué)習(xí)過程中能夠思考或操作的、有趣的，具有探索價(jià)值的問題，使學(xué)生在運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題時(shí)體會(huì)數(shù)學(xué)與實(shí)際的聯(lián)系，形成數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識(shí)，并以自己的獨(dú)特視覺和策略解決問題。

一個(gè)好的情景創(chuàng)設(shè)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激活學(xué)生的求知欲。讓學(xué)生在情景中確定學(xué)習(xí)任務(wù)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而開展提出問題、分析問題、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。同時(shí)通過情景創(chuàng)設(shè)，使要解決的問題與學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)發(fā)生聯(lián)系，激活現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)，從而獲得新知識(shí)。

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。教師要讓學(xué)生在具體的操作中進(jìn)行獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見，并與同伴交流，教師給予適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)，善于選擇學(xué)生提出的意見中有價(jià)值的問題，引導(dǎo)學(xué)生開展討論，在討論中尋找問題的答案。自主探索，就是讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式自由、開放地探索和發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)造有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)的過程。自主探索和親自動(dòng)手，不僅僅在于讓學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，更在于讓學(xué)生在探究的過程中學(xué)習(xí)科學(xué)的探究方法，從而增強(qiáng)學(xué)生的自主意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。合作交流的學(xué)習(xí)方式，可以幫助學(xué)生在非正式的直覺觀念與抽象的數(shù)學(xué)語言符號(hào)之間建立起一定的聯(lián)系，幫助學(xué)生把實(shí)物的、圖畫的、符號(hào)的、口頭的以及心智描繪的數(shù)學(xué)概念聯(lián)系起來，深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解。，課堂環(huán)節(jié)是否緊湊，重難點(diǎn)是否突出，能不能解決問題，有沒有做到課外延伸，有沒有達(dá)到教學(xué)目標(biāo)所以要在好上下功夫!數(shù)學(xué)關(guān)鍵是做題，小學(xué)的話，一般把課本后面的習(xí)題做熟練就沒問題了。課堂上主要是聽老師的解題思路，因?yàn)槔蠋熃痰亩际呛芙?jīng)典的解題方法。教師只有尊重和信任學(xué)生，才能擺正學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。課堂教學(xué)是師生互動(dòng)、共同發(fā)展的組織形式。教師應(yīng)把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿活力，使每位學(xué)生都能適得其所地得到發(fā)展，讓學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力得到充分的實(shí)現(xiàn)，使課堂成為現(xiàn)實(shí)社會(huì)中一個(gè)真

第三篇：教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是課堂教學(xué)的靈魂，它對(duì)學(xué)生的課堂發(fā)展起著調(diào)整和控制作用，并最終決定和支配學(xué)生發(fā)展方向和程度。

一、做法

1、組織學(xué)習(xí)，更新觀念

我們?nèi)?shù)學(xué)教師學(xué)習(xí)呂老師有關(guān)目標(biāo)敘寫的講話的相關(guān)資料，還利用課余的時(shí)間進(jìn)行自由學(xué)習(xí)，主要通過翻閱書籍、上網(wǎng)等各種渠道查閱相關(guān)資料，并把好的學(xué)習(xí)資源上傳于校園網(wǎng)供老師們學(xué)習(xí)。

2、課例打磨，實(shí)踐反饋

結(jié)合“遠(yuǎn)程研修”及“優(yōu)質(zhì)課程資源評(píng)選”開展一系列的課例打磨，開辟實(shí)戰(zhàn)演練的新途徑。我們每個(gè)年級(jí)選擇一課為課例，要求每位教師完成目標(biāo)的敘寫。示范課、達(dá)標(biāo)課、精品課，三位一體，層層深入，以點(diǎn)帶面，使得每位教師在目標(biāo)敘寫上基本做到了科學(xué)、具體、全面、可操作、可檢測(cè)。

3、目標(biāo)引領(lǐng)，高效課堂

我校以現(xiàn)場(chǎng)命題、現(xiàn)場(chǎng)設(shè)計(jì)的形式進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教案比賽，同組教師進(jìn)行同課異構(gòu)，重點(diǎn)突出“教學(xué)目標(biāo)的確定與敘寫”，以此提升教師短時(shí)間內(nèi)制定出精準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)的能力。

二、收獲

1、教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容要具體。課時(shí)教學(xué)目標(biāo)在內(nèi)容的表述上不僅要落實(shí)到具體的知識(shí)點(diǎn)，而且對(duì)知識(shí)、技能掌握和能力、情感、態(tài)度發(fā)展的水平層次都要作出具體而明確的規(guī)定。

2、以學(xué)生為主體，從把握課程標(biāo)準(zhǔn)入手，提升課程執(zhí)行力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)成功的快樂，從而切實(shí)有效地提高課堂教學(xué)效率。

三、困惑

在課標(biāo)中查找不到相關(guān)要求的內(nèi)容，課標(biāo)解讀部分該怎樣處理？

第四篇：教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)（范文）

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是教學(xué)活動(dòng)的核心和靈魂。它決定著教學(xué)內(nèi)容的確定與安排。在制定閱讀教學(xué)目標(biāo)和選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)要注意這方面的問題。下面我就自己在閱讀教學(xué)目標(biāo)的制定和閱讀教學(xué)內(nèi)容的選擇上談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)反思。

一、閱讀教學(xué)目標(biāo)制定存在問題及原因

1、教學(xué)目標(biāo)過于籠統(tǒng)，在確立教學(xué)目標(biāo)時(shí)，有時(shí)是憑經(jīng)驗(yàn)或照抄參考書，所定目標(biāo)年復(fù)一年的重復(fù)，或高或低，忽左忽右。一是表述形式雜亂，盲目套用，隨意性大，缺少規(guī)范；二是表達(dá)內(nèi)容寬泛，語文本質(zhì)特征不足，抽象概括有余，缺少準(zhǔn)確性。產(chǎn)生的原因是沒有了解語文教學(xué)總目標(biāo)和各學(xué)段階段目標(biāo)，不明確學(xué)生“學(xué)什么”和檢驗(yàn)學(xué)生“學(xué)”得怎么樣，明確學(xué)生“怎么學(xué)”和教師“怎么教”的問題。

2、在今后備課時(shí)我們要對(duì)教學(xué)要達(dá)到的目標(biāo)進(jìn)行整體思考，既要明確三維目標(biāo)的達(dá)成度，又要明確實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法、手段、策略，而后用簡(jiǎn)明的、條分縷析的、策略與目標(biāo)相聯(lián)系的語言加以描述。

二、制定語文課堂閱讀教學(xué)目標(biāo)應(yīng)對(duì)措施

（一）準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。語文課堂教學(xué)目標(biāo)的確立，必須建立在科學(xué)的教學(xué)理念上，建立在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)需要的科 1 學(xué)分析上，建立在對(duì)教材的準(zhǔn)確把握上，做到明確、具體，可操作，可檢測(cè)。

1、落實(shí)課程目標(biāo)。教學(xué)中，我們要做好三維目標(biāo)的整合，而不是把三個(gè)維度簡(jiǎn)單地疊加，要以“知識(shí)與能力”為主線，滲透情感、態(tài)度價(jià)值觀，并充分地體現(xiàn)在過程和方法中。有效的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)首先要求是準(zhǔn)確和明確。語文教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確應(yīng)定位于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展：即不僅重視學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的掌握，更要重視培養(yǎng)學(xué)生的語文運(yùn)用能力以及創(chuàng)新思維能力；不僅重視發(fā)展學(xué)生的智力因素，而且注重發(fā)展學(xué)生的非智力因素。

2．細(xì)化課時(shí)目標(biāo)。閱讀教學(xué)是通過一篇篇課文的教學(xué)實(shí)現(xiàn)的，每一篇課文都是安排在一定的學(xué)段教材的特定單元中的。教師要通過每一篇課文的教學(xué)目標(biāo)來逐步落實(shí)課程目標(biāo)。語文課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，首先要服從于語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材的目標(biāo)體系。教師要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)生的實(shí)際把文本的意義內(nèi)化到自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中去，制定出明確、具體、可操作、易檢測(cè)的閱讀教學(xué)目標(biāo)。從總目標(biāo)到學(xué)段目標(biāo)再到課時(shí)目標(biāo)，做到上一級(jí)目標(biāo)制約下一級(jí)目標(biāo)，下一級(jí)目標(biāo)體現(xiàn)上一級(jí)目標(biāo)。在一篇課文中，在一節(jié)課上，哪些知識(shí)只要一般了解，哪些知識(shí)需要理解并會(huì)運(yùn)用，要著重訓(xùn)練聽說讀寫中哪一項(xiàng)能力，應(yīng)達(dá)到什么程度等等，都應(yīng)盡量細(xì)化，明確到位。

3、調(diào)控生成目標(biāo)。目標(biāo)明確了，整個(gè)教學(xué)過程就應(yīng)實(shí)施控制，將教學(xué)活動(dòng)規(guī)定在目標(biāo)所界定的范圍內(nèi)，教師應(yīng)及時(shí)從學(xué)生那里得到信息反饋，并根據(jù)目標(biāo)修正教學(xué)。課堂教學(xué)的過程是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過程，尤其是在對(duì)話教學(xué)中，教師首先要學(xué)會(huì)傾聽，捕捉有價(jià)值的生成性話題，及時(shí)靈活地生成新的教學(xué)目標(biāo)，組織學(xué)生展開思維的碰撞，引發(fā)學(xué)生展開深入地思考，提高教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生完成知識(shí)的構(gòu)建。

（二）規(guī)范表述教學(xué)目標(biāo)。

1、陳述的主體應(yīng)該是學(xué)習(xí)者（學(xué)生）。因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)的指向是全體學(xué)生通過學(xué)習(xí)后所達(dá)成的結(jié)果，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是學(xué)生在學(xué)習(xí)中的變化或結(jié)果，而不是教師的行為。

2、陳述要明確具體，可觀察，可檢測(cè)。陳述教學(xué)目標(biāo)是為了使教師把握教什么和怎么教，學(xué)生明確學(xué)什么和怎么學(xué)國(guó)，因此，教學(xué)目標(biāo)的表述應(yīng)該是明確具體，可觀察，可檢測(cè)的。

3、須體現(xiàn)“三維”融合，層次清楚。新課程語文教學(xué)目標(biāo)分為三類：認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和技能領(lǐng)域，因此課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)也必須體現(xiàn)這三個(gè)維度，但是這三者是相互交融、相互滲透的，是工具性與人文性的統(tǒng)一，因此不能單獨(dú)分列出“知識(shí)與技能目標(biāo)有哪些”、“情感態(tài)度目標(biāo)有哪些”。此外，工具性是多方面的，人文內(nèi)涵也是十分豐富的。4.、必須立足學(xué)情，體現(xiàn)學(xué)段目標(biāo)。我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，就要既著眼于學(xué)段目標(biāo)的達(dá)成，又考慮原有目標(biāo)的基礎(chǔ)，兼顧與下一個(gè)學(xué)段目標(biāo)的接軌，提倡“學(xué)期備課”、“單元備課”與“課時(shí)備課”相結(jié)合，對(duì)課程目標(biāo)有一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃，對(duì)學(xué)段目標(biāo)做到心中有數(shù)，這樣才有助于我們了解編者意圖，明確所教內(nèi)容在教材中所處的地位和作用，從而確定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

當(dāng)然，準(zhǔn)確制訂教學(xué)目標(biāo)并不是我們的終極目的，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)才是教學(xué)活動(dòng)的最后歸宿。因此，還要正確處理好教學(xué)目標(biāo)與課堂實(shí)施之間的關(guān)系，處理好教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)評(píng)價(jià)的之間的關(guān)系。一方面，課堂教學(xué)中要落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，必須緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)來精心選擇和組織教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)策略。另一方面，要從教學(xué)目標(biāo)的角度制訂真正促進(jìn)師生發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。

三、選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)存在的問題以及應(yīng)對(duì)措施

1、所教的是“語文”的內(nèi)容

張志公先生曾經(jīng)形象地說過：“閱讀教學(xué)要帶領(lǐng)學(xué)生在課文里走一個(gè)來回?！薄皝怼敝竿ㄟ^語言文字理解課文的思想內(nèi)容，“回”是指從思想內(nèi)容又回到語言。其實(shí)，我們認(rèn)真研讀高段教材的單元提示，會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)共同點(diǎn)：包括了理解和表達(dá)兩方面，蘊(yùn)涵了編者的良苦用心。語文的本真是教會(huì)學(xué)生理解母語和運(yùn)用母語，語文課必須守住自己的“自留 地”。

2、教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)約而豐滿

教學(xué)內(nèi)容要相對(duì)集中，使學(xué)生學(xué)得相對(duì)透徹。有些課文內(nèi)容比較龐雜，看上去條理不清，我們就要像庖丁解牛一樣，按照內(nèi)在的紋理結(jié)構(gòu)切割。抓住關(guān)鍵教學(xué)，能達(dá)到“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”的效果。

3、教學(xué)內(nèi)容正確科學(xué)

4、教學(xué)內(nèi)容符合年級(jí)段特點(diǎn)

教師要研究不同年級(jí)段學(xué)生的心理，準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容。要好好揣摩課程標(biāo)準(zhǔn)的每句話，鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)和階段目標(biāo)，把課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的學(xué)生能力細(xì)化、滲透到低、中、高年級(jí)的教學(xué)中。教學(xué)內(nèi)容的選擇還要遵循以教材為本、與教學(xué)目標(biāo)一致等原則，有待我們?cè)诮虒W(xué)中好好研究。

第五篇：促進(jìn)幼兒的發(fā)展是現(xiàn)代幼兒教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,以幼兒發(fā)展為本是現(xiàn)代 ...

以人為本，著眼孩子一生的發(fā)展

湖北省長(zhǎng)陽縣龍舟坪鎮(zhèn)教工幼兒園張俊峰

“以幼兒發(fā)展為本”是現(xiàn)代幼兒教育必須確立的重要教育理念。新課改以來，“一切以幼兒發(fā)展為本”的呼聲一浪高過一浪。慢慢的，在這些“呼聲”中自己也能跟著喊幾句了，一些理念的東西自己也變得耳熟能詳，可是其中之奧秘、之精髓卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒能吃透、挖深。

如久旱甘霖，《現(xiàn)代幼兒教育觀念研究》的遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)如及時(shí)雨一般呈現(xiàn)在我們面前。文中深入淺出的理論闡述讓我困惑、迷茫的心田頓感清晰。結(jié)合自己的研究課《兩只羊》教學(xué)實(shí)踐，反思自己的教學(xué)行為，談?wù)勎以谄綍r(shí)的教學(xué)中是如何滲透以幼兒發(fā)展為本的理念的。

一、從研究教材轉(zhuǎn)向研究孩子的興趣。

以前，我們?cè)诮逃虒W(xué)過程中將主要精力和時(shí)間都放在研究教材上，按教材按部就班進(jìn)行授課，很少考慮孩子喜歡什么，需要什么，很少站在幼兒的角度去設(shè)計(jì)主題活動(dòng)的內(nèi)容。通過網(wǎng)上學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)道，孩子的興趣是我們應(yīng)該研究的。通過觀察，我發(fā)現(xiàn)每次用餐后在走廊里休息時(shí)，孩子們總是喜歡爭(zhēng)著要坐大椅子，有時(shí)幾個(gè)人奪一把椅子，誰也不肯讓。根據(jù)班上近段時(shí)間出現(xiàn)的這種現(xiàn)象，我覺得有必要對(duì)幼兒進(jìn)行互相謙讓的教育。于是我確定了《兩只羊》的主題教學(xué)內(nèi)容。兒歌學(xué)完后，我聯(lián)系班上孩子們搶坐大椅子的現(xiàn)象，幾個(gè)愛爭(zhēng)奪椅子的孩子主動(dòng)說道“老師，我再也不要坐大椅子了”。

二、從關(guān)注知識(shí)的傳授到關(guān)注幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

我認(rèn)為孩子在幼兒園時(shí)期并不是要學(xué)會(huì)多少知識(shí)，而是需要學(xué)會(huì)獲得知識(shí)的途徑和方法。新綱要也提出應(yīng)該培養(yǎng)孩子的探索精神、創(chuàng)新能力，培養(yǎng)孩子收集信息、解決問題、交往、思維和表達(dá)的能力，為孩子的后繼學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

百度文庫

在《兩只羊》的教學(xué)過程中，我選擇了幼兒最感興趣的動(dòng)畫和游戲方式來達(dá)到教育幼兒謙讓的教學(xué)目標(biāo)。孩子都喜歡角色扮演，我讓每個(gè)幼兒都戴上小羊的頭飾，然后看小羊過橋的動(dòng)畫來理解故事內(nèi)容。播放動(dòng)畫時(shí)，教室里靜極了，每個(gè)孩子都進(jìn)入到故事的情景中，連聽課的老師也伸長(zhǎng)脖子，津津有味地看著。由于選擇了孩子最感興趣的動(dòng)畫幫助理解兒歌內(nèi)容，孩子們都能用自己的語言講述故事，回答問題，思想非常活躍，明白了要互相謙讓的道理。根據(jù)幼兒愛模仿，愛表演的特點(diǎn)，最后我又設(shè)計(jì)了表演故事的環(huán)節(jié)。幼兒戴著小羊頭飾，神氣十足地表演小羊過橋的情景。每一個(gè)幼兒都興趣盎然，十分投入。試想，如果不從孩子的興趣出發(fā)，沒有形象直觀的課件，沒有小羊過橋的情景游戲，老師再多的說教，孩子都難得聽進(jìn)去。因此，每一個(gè)主題教學(xué)活動(dòng)中我們要以幼兒為本，以幼兒的發(fā)展為本，多采用孩子感興趣的方式，多讓孩子動(dòng)手操作，讓孩子在動(dòng)手動(dòng)腦的過程中形成能力，形成認(rèn)識(shí)。

三、從嚴(yán)格按課時(shí)計(jì)劃執(zhí)行轉(zhuǎn)向靈活調(diào)整計(jì)劃。

以前，我們總是習(xí)慣預(yù)先制定課時(shí)計(jì)劃，然后按照計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)。這樣總會(huì)出現(xiàn)老師的預(yù)設(shè)與幼兒的需要不相符，老師的預(yù)設(shè)的計(jì)劃沒有為幼兒生成的內(nèi)容留下空間。網(wǎng)上學(xué)習(xí)后，我在執(zhí)教《兩只羊》的研究課時(shí)，根據(jù)幼兒興趣我臨時(shí)調(diào)整了計(jì)劃，收到了較好的效果。最后一個(gè)環(huán)節(jié)我預(yù)先設(shè)計(jì)的是讓幼兒表演故事內(nèi)容，幼兒對(duì)小白羊和小黑羊?yàn)槭裁磿?huì)掉到河里去理解得非常透徹。課堂上，我靈機(jī)一動(dòng)，何不讓幼兒創(chuàng)造性地表演故事，深化幼兒遇事互相謙讓的認(rèn)識(shí)呢。我的問題一出，孩子們興奮極了，表演故事時(shí)，有的還加上了自己的理解，說“小黑羊，我不忙，你先過橋吧！”孩子的語言表達(dá)能力和創(chuàng)造能力在這一環(huán)節(jié)中得到了充分的鍛煉。從這個(gè)事例中，我深切感受到，計(jì)劃的出發(fā)點(diǎn)和最終目的都應(yīng)以幼兒的發(fā)展為本，教師心中既要有自己原告的計(jì)劃，更要有幼兒的興趣和需要。在執(zhí)行計(jì)劃的過程中，應(yīng)

根據(jù)教育目標(biāo)和幼兒的興趣需要靈活調(diào)整活動(dòng)方式和內(nèi)容。

幼兒教育要以幼兒發(fā)展為本，促進(jìn)幼兒更好地發(fā)展是我們幼教工作者永遠(yuǎn)追求的目標(biāo)。，是我們應(yīng)該深思的課題。讓我們一切以孩子為本，以孩子的發(fā)展為本，為幼兒一生的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（考試成績(jī)?yōu)?5分）