第一篇：立意教案（推薦）

《立意》教案

教學(xué)目標(biāo)：1．立意要正確。2．立意盡量新穎。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)情境（１）

我們今天來(lái)研究一下有關(guān)此方面的關(guān)鍵問(wèn)題

——立意。

二、教師講解 ：（2）

“文以意為主”。作文首先考慮的是立意。立意就是確立中心思想。這是寫好文章的關(guān)鍵。凡是有定評(píng)的好文章，凡是為人喜讀不厭的文章，無(wú)一不是在立意上下功夫的。因?yàn)椋恼碌闹行乃枷?，就如中樞神?jīng)，統(tǒng)領(lǐng)全文，貫穿首尾，制約每段，支配每句，故意在筆先，作文在動(dòng)筆之前，一定要把表達(dá)的意圖，說(shuō)明的問(wèn)題，論述的道理，首先定好。

三、起步準(zhǔn)備 ：（8）

（1）下面是一個(gè)班的幾個(gè)同學(xué)的立意 , 大家看看好不好？ 題目：《送別》

學(xué)生 A ：我每天去上學(xué)，媽媽都送我出家門，表現(xiàn)他對(duì)我的關(guān)心。

學(xué)生 B ：我的一人親人或朋友將要到遠(yuǎn)方去，我在車站送他走，表現(xiàn)出親人或朋友之間真摯難舍的感情。

學(xué)生 C ：我的一個(gè)好友因犯罪去伏法，我為他送別。表現(xiàn)好友的后悔和對(duì)我的教育。

學(xué)生 D ：我去遠(yuǎn)方讀書，臨行時(shí)我心愛的小狗送了一段又一段路，寫出人與動(dòng)物之間的真情。

學(xué)生 E ：我的爺爺死了，在下葬時(shí)我為他送別，寫出人與人之間的“死別”的悲情。（2）學(xué)生自由發(fā)言評(píng)價(jià)

四、教師點(diǎn)撥 ：（結(jié)合多媒體投影）(5)意，首先要“立”得正確；不正確的“意”，是歪理。它既站不住腳，又會(huì)使人產(chǎn)生反感，甚至?xí)谷朔磳?duì)。同時(shí)，還要“立”得新穎。不新穎的“意”，不免平淡無(wú)奇，索然無(wú)味，人家不喜歡看，甚至使人感到厭惡。當(dāng)然“正確”和“新穎”是密不可分的。不正確的“意”，再新穎，也還是謬誤；不新穎的“意”，再正確，也還是寫不出好文章。中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱對(duì)作文文意和選材的要求是：初中階段，要做到觀點(diǎn)正確鮮明，內(nèi)容具體充實(shí)。這是很正確的。怎樣才能使立意正確而新穎呢？ 〔一）立意要鮮明(二)立意要深刻(三)立意要新穎

五、范文欣賞 ：（學(xué)生點(diǎn)評(píng)，）一堂難忘的英語(yǔ)課

恢復(fù)高考那年 , 我們正讀初一。新來(lái)的班主任是位姓宋的老頭，據(jù)說(shuō)解放前他當(dāng)過(guò)兵。

第一堂英語(yǔ)，宋老師將一張手寫的字母表掛在黑板旁的墻上，看起來(lái)一目了然。之后，他又在黑板上板書一遍，一個(gè)一個(gè)地教我們學(xué)。這堂課紀(jì)律很糟，但他并不在意。下課時(shí)他告訴我們：“學(xué)英語(yǔ)并不難，做好一個(gè)人卻不容易?！蔽覀兿耄侵肛?zé)我們?cè)谡n堂上對(duì)他不夠尊重?？礃幼?，他是一個(gè)慈祥的老頭，并不是一個(gè)嚴(yán)厲的老師。

幾天后上英語(yǔ)課，他發(fā)給我們每人一張白紙，要求我們按順序默寫出 26 個(gè)英文字母的大小寫，并且說(shuō)對(duì)這次測(cè)驗(yàn)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生將給予特別獎(jiǎng)勵(lì)。爾后，他就若有所思地站在教室門口。20 分鐘后，他立即收上試卷 , 并很快地批閱完了，然后輕松地宣布：“很好！除一個(gè)同學(xué)寫錯(cuò)了 3 個(gè)字母外，其他同學(xué)都是 100 分，很高興有這么多同學(xué)能得到獎(jiǎng)勵(lì)。但在獎(jiǎng)勵(lì)之前，我不得不問(wèn)問(wèn)這個(gè)學(xué)生——張小哲，請(qǐng)你站起來(lái)！”

張小哲是個(gè)一向沉默的男孩子，從不惹人注意。此時(shí)，他站了起來(lái)，兩眼望著老師。宋老師對(duì)他說(shuō)：“我實(shí)在想不通，這么簡(jiǎn)單的幾個(gè)字母，全班同學(xué)都會(huì)寫，而獨(dú)有你一個(gè)人出了差錯(cuò)，你說(shuō)你慚愧不慚愧？”張小哲默不作聲，所有同學(xué)都地幸災(zāi)樂禍地盯著他。

“你必須回答我！”宋老師一反以前的慈祥態(tài)度，透露出一種威嚴(yán)，“慚愧，還是不慚愧？”

“我不慚愧。”張小哲輕聲地說(shuō)。看來(lái)，他做好了挨批評(píng)的準(zhǔn)備，臉繃得緊緊的?！熬尤徊粦M愧。那么，你憑什么理由呢？難道大家都錯(cuò)了而只有你一個(gè)人是對(duì)的？”宋老師一步步向他走近，臉上有一科奇怪的表情，令人捉摸不透。這時(shí)，我們想，說(shuō)不準(zhǔn)他會(huì)打人哪，一個(gè)當(dāng)過(guò)兵的家伙，出手肯定非同尋?！覀儾辉傩覟?zāi)樂禍了，心里都緊張地為張小哲捏一把汗。

“我有理由，但我絕對(duì)不說(shuō)。”張小哲望著逼近自己的老師，眼里噙滿了淚水，“老師，如果你一定要逼我，我現(xiàn)在就離開學(xué)校?！彼娴奶崞鹆藭?。

沉默，短暫的沉默。我們看見宋老師走到張小哲面前，雙手放在張小哲的肩頭，一改剛才的嚴(yán)厲，溫和地說(shuō)道：“好吧，我不再逼你，請(qǐng)坐下吧?！比缓螅嘶刂v臺(tái)，掃視著全班學(xué)生，語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“第一天上課我就講過(guò)，學(xué)好英語(yǔ)并不難，做好一個(gè)人卻不容易。今天，我并不是急于要知道你們的英語(yǔ)成績(jī)，而是很想知道你們的為人。請(qǐng)大家抬頭看看我身后的那張字母表，你們別以為我忘記把它摘下來(lái)。它上面有一個(gè)不易察覺的錯(cuò)誤。全班同學(xué)除張小哲外，你們?nèi)慷颊粘?誤?。張小哲雖然沒有得到百分，但他是個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子，所以他敢說(shuō)自己不慚愧。這種勇氣非常難得，很少有學(xué)生能在老師的逼迫下堅(jiān)持真理，保持誠(chéng)實(shí)。請(qǐng)大家終生牢記：重要的不只是成績(jī)，更有品格。這，就是今天我要給你們的特別獎(jiǎng)勵(lì)！” 那一刻，全班 54 個(gè)同學(xué)有 53 個(gè)低下了頭。只有張小哲沒有。

[ 點(diǎn)評(píng) ] 一文的立間雖然說(shuō)的是一個(gè)老話題，但在今天很多人不重視道德 情況寫起來(lái)更有意義，而且寫“課”的文章多數(shù)都寫正常的“課”或“考試”，不易新穎、深刻，而本文這兩點(diǎn)都做到了。

六、堂上訓(xùn)練：(18)根據(jù)下列題目，進(jìn)行多個(gè)立意訓(xùn)練，比較選擇出較好的來(lái)。

(學(xué)生先思考列草稿，再抽查交流）

A.《我最崇拜的一個(gè)人》 B.《補(bǔ)課》

七、布置作業(yè)：（1）

根據(jù)上面交流情況，選取一個(gè)題目，選擇你心目中的最佳立意寫成一篇 500 字以上的記敘文

第二篇：作文教案--立意

作文的立意（教案）

教學(xué)目標(biāo):

1、掌握作文立意的原則和要求

2、掌握作文的立意方法

3、掌握作文選取最佳立意角度的要求 教學(xué)重點(diǎn):

掌握作文的立意方法 教學(xué)難點(diǎn):

圍繞命題材料多角度立意 教學(xué)方法:

講授法、合作探究法 教學(xué)對(duì)象：: 九年級(jí)學(xué)生 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入 “文以意為主”。作文首先考慮的是立意。立意就是確立中心思想。這是寫好文章的關(guān)鍵。凡是有定評(píng)的好文章，凡是為人喜讀不厭的文章，無(wú)一不是在立意上下功夫的。因?yàn)?，文章的中心思想，就如中樞神?jīng)，統(tǒng)領(lǐng)全文，貫穿首尾，制約每段，支配每句，故意在筆先，作文在動(dòng)筆之前，一定要把表達(dá)的意圖，說(shuō)明的問(wèn)題，論述的道理，首先定好。

二、例文導(dǎo)學(xué)

1、下面是一個(gè)班的幾個(gè)同學(xué)的立意 , 大家看看好不好？

題目：《送別》

學(xué)生 A ：我每天去上學(xué)，媽媽都送我出家門，表現(xiàn)他對(duì)我的關(guān)心。

學(xué)生 B ：我的一人親人或朋友將要到遠(yuǎn)方去，我在車站送他走，表現(xiàn)出親人或朋友之間真摯難舍的感情。

學(xué)生 C ：我的一個(gè)好友因犯罪去伏法，我為他送別。表現(xiàn)好友的后悔和對(duì)我的教育。

學(xué)生 D ：我去遠(yuǎn)方讀書，臨行時(shí)我心愛的小狗送了一段又一段路，寫出人與動(dòng)物之間的真情。

學(xué)生 E ：我的爺爺死了，在下葬時(shí)我為他送別，寫出人與人之間的“死別”的悲情。、學(xué)生自由發(fā)言評(píng)價(jià) 3-4 人。

3、教師小結(jié)：

A: 的答案不太正確，作者沒有領(lǐng)會(huì)題目的真正含義;B 的答案正確但是太普通，多 數(shù)人會(huì)這樣寫;C 的答案較深刻，有一定的社會(huì)意義； D 的答案很新穎，一般人不會(huì)想到； E 的答案雖平常，但是寫得好容易打動(dòng)人心。

意，首先要“立”得正確；不正確的“意”，是歪理。它既站不住腳，又會(huì)使人產(chǎn)生反感，甚至?xí)谷朔磳?duì)。同時(shí)，還要“立”得新穎。不新穎的“意”，不免平淡無(wú)奇，索然無(wú)味，人家不喜歡看，甚至使人感到厭惡。當(dāng)然“正確”和“新穎”是密不可分的。不正確的“意”，再新穎，也還是謬誤；不新穎的“意”，再正確，也還是寫不出好文章。中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱對(duì)作文文意和選材的要求是：初中階段，要做到觀點(diǎn)正確鮮明，內(nèi)容具體充實(shí)。請(qǐng)你為文章續(xù)寫一個(gè)結(jié)尾，來(lái)揭示這篇文章的主題：

下雪天，有這樣一個(gè)故事

冬天來(lái)了，雪花如鵝毛般飄飛。

清晨，無(wú)事的我漫步在大街上，感覺到很冷。

前天，市里下令：無(wú)論在哪一個(gè)角落里所張貼的種種廣告單、宣傳單等等，統(tǒng)統(tǒng)都要清除干凈。由于這個(gè)原因，市里所有的清潔工都出動(dòng)，開始全面清潔這個(gè)本來(lái)就很美麗的城市。

我看著滿天大雪飛舞著，看著一幫清潔工忙碌著。

無(wú)意間，我發(fā)現(xiàn)對(duì)面的一堵光滑的墻上貼了幾張宣傳單之類的紙，一位年老的女清潔工正在那里小心翼翼地撕著那些紙?？磥?lái)，那些紙很難撕盡，那位女清潔工用沾過(guò)水的刷子在那些紙上刷了刷，然后再用手細(xì)心地撕。

我想，她的手肯定是冰涼的，但她不怕冷，她的心里有火。

她很認(rèn)真，連續(xù)清除了好幾張紙。

她又走到另一張跟前。

但是，我看到，她的右手舉起來(lái)，這只手卻停在了空中，似乎定格了。又見她身子往墻面靠近了些。接著，我又看見她微微地?fù)u了搖頭。

怎么了，發(fā)生了什么事？我奇怪。

只見她專心看了一會(huì)兒，便緩緩離開了那張紙，沒有清除它。

為什么不清除它？她忘了市里的規(guī)定嗎？一串串的疑問(wèn)在我腦中浮起。

那好吧，我倒要過(guò)去看個(gè)究竟，我想。

我正要起步，卻見另一個(gè)瘦小的女清潔工走近那張紙。她的舉動(dòng)竟和那個(gè)老清潔工一模一樣：舉起右手，定格在空中；微微地?fù)u了搖頭；專心地看一會(huì)兒，緩緩地離開。

我更加疑惑了，下定決心去看看。

過(guò)了馬路，來(lái)到那堵墻前面。映入我眼簾的，是一張尋人啟事。那上面寫著：趙潔，女，14歲??女兒，都是媽媽的不對(duì)，快回來(lái)吧！

疑竇冰釋，我終于明白了一切。

學(xué)生認(rèn)真續(xù)寫結(jié)尾，老師巡視點(diǎn)撥。

學(xué)生展示：

同學(xué)①：這個(gè)世界人與人之間存在著無(wú)限關(guān)愛，這種關(guān)愛讓我雖是在雪花飄舞的冬天，心中卻溢滿了融融暖意。

同學(xué)②:可憐天下父母心??！每一個(gè)父母都是那么的疼愛自己的孩子，當(dāng)因?yàn)樽约旱氖韬鰝α撕⒆訒r(shí)，他們是多么的焦急如焚，一張張的尋人啟事在呼喚著：孩子，快回來(lái)吧！也更讓我們感受父母對(duì)孩子的疼愛之心！

同學(xué)③:看著那張尋人啟事“女兒，都是媽媽的不對(duì)，你趕快回來(lái)吧！”我仿佛感受到那一位媽媽的焦急如焚，油然而生的還有對(duì)這個(gè)女孩的不滿：你怎么可以這樣對(duì)待愛你的媽媽？你怎么可以這樣任性？可能就是你的任性，讓你年輕的媽媽一夜白發(fā)！

師：幾位同學(xué)的立意都透過(guò)現(xiàn)象揭示了本質(zhì)，具有深刻性。大家來(lái)評(píng)議一下：

生1：很欣賞結(jié)尾①，讓人與人的關(guān)愛在雪花飄舞的冬天的映襯中升華，立意深刻，而且意境很美。

生2：喜歡結(jié)尾③，覺得它很與眾不同。別的都是好像每個(gè)人都能想到的，也經(jīng)常說(shuō)的，但本文卻站在善意的批評(píng)孩子任性的立意上，覺得很出乎意料。

生3：我也同意結(jié)尾③，覺得很新穎，也讓我對(duì)自己平時(shí)的任性有所感悟。

教師小結(jié)：看來(lái)大家都比較青睞結(jié)尾③，從中大家受到什么啟發(fā)？對(duì)，與眾不同的立意往往讓我們眼前一亮，從而留下深刻的印象。也就是現(xiàn)在我們經(jīng)常提倡的“這個(gè)世界需要個(gè)性，個(gè)性就是美，對(duì)于作文來(lái)說(shuō)，個(gè)性也是立意的另一種深刻。

三、要點(diǎn)點(diǎn)撥：

立意要遵循的基本原則：

（一）立意要鮮明

中心思想正確、鮮明，這是文章的基本要求。寫文章，贊什么，反對(duì)什么，恨什么，愛什么，都應(yīng)該旗幟鮮明，毫不含糊。當(dāng)然，表現(xiàn)形式是多種多樣。議論文取的是直接的形式，作者直接站出來(lái)表明自己的規(guī)點(diǎn)、立場(chǎng)和態(tài)度；有些記敘文、抒情文則可采取曲筆，運(yùn)用形容、比喻、象征等手法，寫得含蓄些。但任何文章，都要“立主腦，減頭緒”，“從頭到尾一條線，中心思想貫全篇?！?/p>

（二）立意要深刻

魯迅先生曾說(shuō)：“抓住一點(diǎn)，深深開掘。”寫文章，要透過(guò)觀察，直奔本質(zhì)。從中找出最具有時(shí)代精神的，最有普遍意義的東西。如最近發(fā)生的、別人不常用的，或自己有切身體會(huì)的材料。充分反映新人新事、新思想、新風(fēng)貌。給讀者以新鮮感和時(shí)代感。

（三）立意要新穎

就是寫作意圖要緊扣時(shí)代的脈搏，所考慮的問(wèn)題有新的角度，所寫的內(nèi)容有獨(dú)立的見解。如像攝影一樣，雖然在不同的側(cè)面、角度都可拍攝，但只有選取一個(gè)最佳、最合適的鏡頭，才能攝出最佳的照片。在寫法上，應(yīng)采取新穎別致、富于變化的寫作方法，使人讀了，耳目一新，受到感染。如果是簡(jiǎn)單地套用或襲用別人的東西，或脫離當(dāng)前的實(shí)際，不敢正視現(xiàn)實(shí)，回答新的問(wèn)題，就很難引起讀者的興趣。立意的一般方法有：

1、化大為小

攝像時(shí)，角度越大，照片中的人和景物就越模糊；反之，角度越小，則越清晰。范圍寬廣是話題作文的優(yōu)勢(shì)，有利于學(xué)生打開思路，激發(fā)想像，但如果切入口太大勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)空洞、膚淺、雜亂。這就需要在原話題下找出適宜自己寫作的子話題，把寫作角度盡量縮小，只有角度選得小些，才有利于在所選的這一“點(diǎn)”上進(jìn)行比較深入的挖掘。把意思表達(dá)透徹，使內(nèi)容更集中、具體，中心更明確。如2003年黑龍江省中考作文以“自然”為話題，我們會(huì)想到自然環(huán)境的惡化，想到環(huán)保的重要。由“自然”到“環(huán)保”，寫作對(duì)象就已縮小。一學(xué)生在《小鳥的訴說(shuō)》一文中用擬人化的手法，讓小鳥對(duì)破壞自然的人類進(jìn)行訴說(shuō)，這樣緊扣話題，表現(xiàn)了一個(gè)有意義的主題。

2、化正為反

就是運(yùn)用逆向思維，克服從眾心理，打破思維定勢(shì)，獨(dú)辟蹊徑，從問(wèn)題的反面深入思考，從而提煉出新主題。如2003年鹽城中考作文以“真”為話題，“真”的反面是假，由此我們聯(lián)系社會(huì)生活想到“假人”、“假事”、“假情”、“假貨”等。由“假人”、“假事”、“假情”我們可以想到社會(huì)上有些人，對(duì)人缺乏真誠(chéng)，虛情假意。像《變色龍》中的奧楚蔑洛夫一樣趨炎附勢(shì)、見風(fēng)使舵；像《我的叔叔于勒》中的菲利普夫婦一樣自私自利、唯利是圖。我們可以將自己在生活中遇到的這樣的人刻畫下來(lái)，寫成一篇針砭時(shí)弊、呼喚時(shí)代需要真情的文章。

3、、化虛為實(shí)

話題作文所給的話題有時(shí)是比較空泛的，而據(jù)此進(jìn)行構(gòu)思立意，就一定要把它落實(shí)到具體實(shí)在的事物之中，使抽象的意有了依托。實(shí)化后文章的立意就凸現(xiàn)了出來(lái)。如2003年四川眉山以“美麗”為話題，可以先把“美麗”落實(shí)到某個(gè)人或某件事上，文中的“美麗”可以指好看、漂亮，也可以指精神的高尚、靈魂的純潔。一學(xué)生在《生命如此美麗》一文中寫了一個(gè)身殘志不殘的女孩，表現(xiàn)了一種永恒的美。

4、化舊為新

“新”與“舊”是相對(duì)的，新題材時(shí)間一長(zhǎng)，寫的人一多，也就變成了舊題材。總寫舊的題材，不加以變化，就缺乏新意，就沒有人愿意看了。如何使自己的立意常寫常新?這需要我們真正用自己的眼睛去觀察生活，真正用自己的頭腦去思考生活，不走別人走過(guò)的路，新穎的題材就會(huì)象泉水一樣源源不斷地流瀉于我們的筆端，寫出的文章就會(huì)有新意。如以“愛”為話題的作文，學(xué)生會(huì)聯(lián)系到母愛、父愛，在寫母愛時(shí)，很多學(xué)生會(huì)寫母親如何把好吃的東西留給自己，如何背著發(fā)高燒的我進(jìn)醫(yī)院。有一學(xué)生卻這樣寫道：“窗外，雨在猛烈地下著，眼見同學(xué)們被父母擁入懷中走遠(yuǎn)，而我卻仍不見母親的身影，我的心里禁不住涌起一股酸楚的滋味，我甚至有點(diǎn)恨起自己的母親。我茫然地走入雨中，任憑雨水肆意地侵襲著我，我的心也漸漸地隨雨水而去??當(dāng)我拖著渾身的泥濘出現(xiàn)在岔路口時(shí)，驀地，我透過(guò)雨幕看到一個(gè)熟悉的身影在路口焦急地張望著，我頓時(shí)明白了??”這里小作者避開了千篇一律雨天送傘的敘寫，巧妙地改為雨天不送傘，相同的選材，不同的表達(dá)效果。

四、實(shí)戰(zhàn)演練： 【文題】

閱讀下面材料，按要求作文。（50分）

時(shí)間在一秒一秒地流逝，我們?cè)谝稽c(diǎn)一點(diǎn)地成長(zhǎng)。從懵懂無(wú)知的天真孩童到意氣風(fēng)發(fā)的沉穩(wěn)少年，我們有過(guò)許許多多的難忘經(jīng)歷。在這些經(jīng)歷中，我們品味了生活的酸甜苦辣，也收獲了人生的成長(zhǎng)與快樂：一次難忘的家務(wù)勞動(dòng)（洗衣、下廚、搞衛(wèi)生等）讓我們體驗(yàn)到勞動(dòng)的艱辛，懂得了感恩父母；一次難忘的旅行，讓我們領(lǐng)略了自然的神奇，感受到生活的多彩；一次來(lái)之不易的成功，讓我們體驗(yàn)了付出的重要，明白了奮斗的可貴??

請(qǐng)以“在體驗(yàn)中成長(zhǎng)”為題目寫一篇文章，來(lái)展示自己獨(dú)特的人生體驗(yàn)吧！

要求：①文體自選（除詩(shī)歌外）；②文章不少于600字；③認(rèn)真書寫，力求工整、美觀；

④文中不得出現(xiàn)泄露考生身份的人名、校名、地名?！绢}解】

這是一道給材料命題作文，文題導(dǎo)語(yǔ)已經(jīng)明確告訴了考生此次作文的重點(diǎn)，即敘述經(jīng)歷、品味生活、感悟成長(zhǎng)，并給了幾個(gè)方向的提示。

寫作中，應(yīng)該致力于以下幾點(diǎn)：

（一）精心選材，寫好一次親身經(jīng)歷。所寫的經(jīng)歷必須有觸及靈魂的深刻感受，只有這樣，寫出的文章才會(huì)有真情實(shí)感，才會(huì)情理兼具。同時(shí)，還必須對(duì)這次經(jīng)歷進(jìn)行生動(dòng)、具體的敘述，力求再現(xiàn)具體可感的生活情境，盡顯生活的精彩，以增強(qiáng)文章的真實(shí)性和感染力。

（二）情理兼容，表現(xiàn)出成長(zhǎng)的體驗(yàn)。對(duì)所經(jīng)歷的生活進(jìn)行描述時(shí)，應(yīng)讓“情”洋溢于字里行間，使“理”蘊(yùn)含于經(jīng)歷之中?？梢酝ㄟ^(guò)人物的內(nèi)心獨(dú)白，人物的對(duì)話，寓情理于景物的描寫中，或是直抒胸臆，表現(xiàn)生活的情趣或所蘊(yùn)含的哲理。

（三）升華主題，抒寫對(duì)成長(zhǎng)體驗(yàn)的感悟。成長(zhǎng)是一個(gè)過(guò)程，感悟是一種收獲。在記述生活經(jīng)歷的過(guò)程中必須表達(dá)出自己的感悟。成長(zhǎng)既然是一個(gè)過(guò)程，就應(yīng)該表現(xiàn)出它漸變的動(dòng)態(tài)軌跡。因?yàn)槿藢?duì)事物的深刻認(rèn)識(shí)，以及對(duì)自我成長(zhǎng)的感悟，不可能在較短時(shí)間內(nèi)完成，需有一個(gè)過(guò)程，這才合乎情理，合乎認(rèn)識(shí)規(guī)律。抒寫對(duì)成長(zhǎng)與快樂的感悟，可以通過(guò)議論來(lái)表達(dá)，也可以通過(guò)議論與抒情相結(jié)合來(lái)表達(dá)。這種感悟語(yǔ)句最好安排在文末，當(dāng)然也可以出現(xiàn)在文首或文中，要根據(jù)需要而定。

此外，文題所要求的四個(gè)方面，切不可忽視?！炯炎髡故尽?在體驗(yàn)中成長(zhǎng)

我是一個(gè)出生在農(nóng)村的孩子，山間的一切對(duì)于我而言，并不陌生。

從小我便與父母在山間行走，那陡峭的山坡、懸崖，那蜿蜒曲折的山道??我能想象出，炎炎烈日下，刺骨寒風(fēng)中，我的父母是邁著怎樣沉重的步伐，長(zhǎng)年累月與重重大山相伴的！

青山環(huán)繞，溪流彎彎，外婆的家在離我家不遠(yuǎn)的青山綠水間。在外婆家的那些日子，我常伴著外婆上山放牛。那是一幅幅愜意的放牧圖，也是一曲曲悠揚(yáng)的放牧歌。牛兒悠悠地?fù)u著尾巴，緩慢前行，脖子上的鈴鐺發(fā)出清脆的聲響。我手里拿著長(zhǎng)長(zhǎng)的木鞭——一種極普通的木條，路邊隨處可見，神氣地?fù)P著。外婆帶著我，給我講放牛娃的故事。外婆的故事中總是有山有水，有在溪流中游泳的牛，還有成群的放牛娃??每當(dāng)此時(shí)，外婆的臉上總是洋溢著微笑，那微笑仿佛是故事的一部分。

“從前有個(gè)放牛娃，把牛趕到山上的路旁吃草，自己卻與放牛的伙伴到溪邊玩耍。不料突如其來(lái)的大雨嚇跑了吃草的牛，也嚇壞了放牛娃和他的伙伴。放牛娃跑回家時(shí)，才想到把牛丟了。正要出門尋牛時(shí)，放牛娃發(fā)現(xiàn)雨簾中正不慌不忙地走著兩頭回家的牛??”

我想，當(dāng)時(shí)的放牛娃一定又驚又喜——外婆臉上洋溢的笑容告訴了我。

我不知道到底時(shí)隔多久，父母的青絲添上了白發(fā)，我長(zhǎng)大的夢(mèng)想變成了現(xiàn)實(shí)，外婆也在歲月流轉(zhuǎn)中逐漸衰老。

外婆去世時(shí)，我們不在她身邊。再回到那座大山時(shí)，只看見外婆無(wú)數(shù)次進(jìn)出的家。那是一棟風(fēng)格古樸的吊腳樓。房中光線不好，有些角落很昏暗。而此刻，黑與白卻映襯得如此鮮明。房子中間，便是外婆的遺像，是那永遠(yuǎn)定格在時(shí)空中慈祥的微笑??

我突然讀懂了外婆講故事時(shí)的那種微笑，那對(duì)自己牛群滿意的幸福微笑，以及期盼兒女們回家的真誠(chéng)微笑??

原來(lái)對(duì)兒女的守望，也是大山深處父母?jìng)兊囊环N期盼，一種幸福?? 【點(diǎn)評(píng)】敘寫特定的生活環(huán)境，展現(xiàn)體驗(yàn)到父母長(zhǎng)年累月與重重大山相伴的艱辛與勞苦的感受；敘寫跟外婆度過(guò)的一段生活，以及后來(lái)瞻仰遺像的情景，含蓄而深沉地表達(dá)出在體驗(yàn)中成長(zhǎng)的主旨：描寫生動(dòng)，畫面優(yōu)美，語(yǔ)言清新，是本文的突出特點(diǎn)。在體驗(yàn)中成長(zhǎng)

有一種愛就像陽(yáng)光，能給你溫暖，給你力量。

上初一時(shí)的一天，由于放學(xué)后值日耽誤了時(shí)間，我走出教室時(shí)，天已降下巨大的黑幕，我心中除了恐懼還是恐懼。不知為何，每次我害怕時(shí)，首先想到的便是爸爸。算了，他遠(yuǎn)在千里之外，想也是枉然。

湊巧的是，那天媽媽也不在家。我又急又怕，還是決定到校門口的電話亭給爸爸打個(gè)電話。

我顫抖地?fù)苤娫捥?hào)碼，每撥一個(gè)數(shù)字，就猶豫一陣，“我們?nèi)齻€(gè)就像吉祥如意的一家??”電話通了，我的心跳得好厲害。“喂，誰(shuí)呀？”我久久不敢出聲，喉嚨好像被什么卡住一樣?！罢f(shuō)話呀，是誰(shuí)??”爸爸催促道。我還是不敢出聲，電話里只剩下我呼吸的聲音。“爸，我是蒙蒙。天黑了不敢回家，我怕??”“別怕，學(xué)校離家不遠(yuǎn)，男子漢，怕什么？將來(lái)怎么獨(dú)自闖天下！”“那，那好。”我含著眼淚放下聽筒。

我決定自己回家。爸爸的話讓我感到羞愧。爸爸說(shuō)得對(duì)，我是男子漢，天黑了不敢回家，豈不成了笑話，這樣下去怎么會(huì)有出息，將來(lái)怎么闖蕩天下？想到這里，我渾身增添了許多力量，頓時(shí)有了勇氣。于是，我抬起頭，沿著微弱的路燈一步一步地往前走，心情是那樣暢快，腳步是那樣有力。走著走著，父親高大的身影突然浮現(xiàn)在我的腦海，他和我有說(shuō)有笑，一路向家里走去??

生活，讓我深刻地認(rèn)識(shí)到，距離隔不斷父母的愛，即使不在身邊，心靈也照樣相通。父母之愛就像陽(yáng)光，即使再遙遠(yuǎn)也能給我溫暖，給我力量，讓我永遠(yuǎn)不覺得孤獨(dú)??

【點(diǎn)評(píng)】作者通過(guò)敘寫自己黑夜不敢獨(dú)自回家，給父親打電話，得到鼓勵(lì)，從而勇氣倍增，獨(dú)自回家的經(jīng)歷，寫出了自己的生活體驗(yàn)：距離隔不斷父母的愛。敘事有條理，情節(jié)有波瀾，認(rèn)識(shí)有過(guò)程，增強(qiáng)了內(nèi)容的真實(shí)感和可讀性。

第三篇：審題立意教案

高三審題立意訓(xùn)練

一、尋互補(bǔ)法 【材料】

①佛羅倫薩詩(shī)人但丁的名言：“走自己的路，讓別人去說(shuō)吧！” ②波蘭諺語(yǔ)：“常問(wèn)路的人不會(huì)迷失方向?！?/p>

【分析】材料①“走自己的路”強(qiáng)調(diào)要有堅(jiān)定的信念；材料②“常問(wèn)路的人不會(huì)迷失方向”是講走路時(shí)要有虛心求教的精神，要聽從他人指導(dǎo)。兩者誰(shuí)是誰(shuí)非呢？都很有道理，但都只是就某一方面而言，兩者具有很強(qiáng)的互補(bǔ)性，若將兩者結(jié)合起來(lái)，就既全面而有很合理。因此，可以提煉這樣的觀點(diǎn)：既要有“走自己的路”的堅(jiān)定信念，又要有“常問(wèn)路”的虛心精神，才能走好自己的人生之路。

二、抓關(guān)鍵句法

一只老鷹從鷲峰頂上俯沖下來(lái)，將一只小羊抓走了。

一只烏鴉看見了，非常羨慕，心想：要是我也有這樣的本領(lǐng)該多好?。∮谑菫貘f模仿老鷹的俯沖姿勢(shì)拼命練習(xí)。

一天，烏鴉覺得自己練得很棒了，便哇哇地從樹上猛沖下來(lái)，撲到一只山羊的背上，想抓住 山羊往上飛，可是它的身子太輕，爪子被羊毛纏住，無(wú)論怎樣拍打翅膀也飛不起來(lái)，結(jié)果被牧羊人抓住了。

牧羊人的孩子見了，問(wèn)這是一只什么鳥，牧羊人說(shuō)：“這是一只忘記 自己叫什么的鳥?！焙⒆用鵀貘f的羽 毛說(shuō)：“它也很可愛??！”

關(guān)鍵句 牧羊人說(shuō)：“這是一只忘記自己叫什么的鳥?！?孩子摸著烏鴉的羽毛說(shuō)：“它也很可愛??！”

有兩種觀點(diǎn)：牧羊人：反對(duì) 牧羊人說(shuō)：“這是一只忘記自己叫什么的鳥。” 為什么牧羊人認(rèn)為烏鴉忘記自己是什么？立意： 烏鴉不從自身實(shí)際出發(fā)，才落得被捉的下場(chǎng)，由此可見，不能刻意模仿他人，一切要從自己的實(shí)際情況出發(fā)。小孩：贊成孩子摸著烏鴉的羽毛說(shuō)：“它也很可愛啊！”

而小孩又覺得烏鴉也很可愛呢？立意：烏鴉做了別人不敢做也不敢想的事，盡管沒有成功，依然值得鼓勵(lì)?？梢赃@樣命題：

1、給烏鴉練習(xí)本領(lǐng)的機(jī)會(huì)；

2、善待弱者；

3、像強(qiáng)者學(xué)習(xí)，應(yīng)該鼓勵(lì)；

4、向?yàn)貘f致敬等。

【材料】有一個(gè)生長(zhǎng)在孤兒院的男孩，悲觀地問(wèn)院長(zhǎng)：“像我這樣沒人要的孩子，活著究竟有什么意思呢？”院長(zhǎng)交給他一塊石頭，說(shuō)：“明天，你拿這塊石頭去賣，但不是真賣，不論別人出多少錢，絕對(duì)不能賣。”

第二天，男孩蹲在市場(chǎng)的角落，真有好多人要買那塊石頭，而且價(jià)錢越出越高。晚上，院長(zhǎng)要他明天拿到黃金市場(chǎng)去叫賣。在黃金市場(chǎng)，竟有人出比昨天高十倍的價(jià)錢要買那塊石頭。最后，院長(zhǎng)叫男孩到寶石市場(chǎng)去賣這塊石頭，結(jié)果，石頭的身價(jià)較昨天又漲了十倍，甚至被傳揚(yáng)成“稀世之寶”。院長(zhǎng)對(duì)男孩說(shuō)：“生命的價(jià)值也就像這塊石頭一樣，一塊很不起眼的石頭，由于你的珍惜而提升了它的價(jià)值。”

【分析】很多同學(xué)以“珍惜”為話題，寫“珍惜友誼”、寫“珍惜時(shí)間”、“珍惜幸福生活”、“珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)”等，都未免偏頗。只要我們?cè)偃嫔钊氲剡M(jìn)行分析，就會(huì)明白這則材料的主旨才是話題--“只要自己看重自己，珍惜自己，你的生命就有意義、有價(jià)值。”材料對(duì)“珍惜”有了更具體的限制。

三、明確褒貶法

有些材料作文，材料中的語(yǔ)句常常蘊(yùn)含著命題者的褒貶情感，審題時(shí)學(xué)生必須充分捕捉這些語(yǔ)言信息，細(xì)致體會(huì)命題者的感情色彩，這樣才能根據(jù)命題者的感情傾向確立最佳的立意角度。

1【材料】武漢市的珞珈山，是武漢大學(xué)的所在地。山上有聞名遐邇的櫻花園。每年的櫻花時(shí)節(jié)，游人如織?？傄娨恍┣嗄昱笥汛┲头跈鸦▍仓袛z影留念。一次，一位在武漢留學(xué)的韓國(guó)青年見此大為不解，她對(duì)她的導(dǎo)師說(shuō)：“他們?yōu)槭裁匆┲头フ障衲?？我們韓國(guó)也有櫻花，但從沒有人穿著和服去同櫻花照像。”她的導(dǎo)師苦笑了一下，無(wú)言以對(duì)。

【分析】這則材料從導(dǎo)師的“苦笑”“無(wú)言以對(duì)”來(lái)看，表現(xiàn)了導(dǎo)師對(duì)那些穿著和服照像的青年人的不滿和鄙視。導(dǎo)師的心聲體現(xiàn)了命題者的意圖，也體現(xiàn)了材料的主旨，即批評(píng)那些穿和服照像的中國(guó)青年，批評(píng)他們崇洋媚外，民族尊嚴(yán)淪落，國(guó)家觀念淡薄。這則材料所涉及的對(duì)象有四個(gè)：一是游人，二是中國(guó)青年，三是韓國(guó)青年，四是導(dǎo)師。這四個(gè)對(duì)象表現(xiàn)為材料的四個(gè)角度。而最能表現(xiàn)題旨和意圖的是第二和第四角度。在第二和第四個(gè)角度中，假如從反面立意，指出“苦笑”是思想封閉的表現(xiàn)，由此而論證中國(guó)要走向世界，要增進(jìn)各國(guó)人民的友誼，就必須解放思想。這個(gè)文意，雖然新，但不符合材料的題旨和命題者的意圖。所以，在平時(shí)的作文訓(xùn)練中，我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生正確把握角度與題旨的關(guān)系。如果一味求新，“反彈琵琶”，只會(huì)曲解原材料的意思。

2【材料】一個(gè)面包師長(zhǎng)期從他的鄰居——一個(gè)農(nóng)民那兒購(gòu)買黃油。有一天，他竟然發(fā)現(xiàn)黃油的分量不足。以后，他定期稱量，每回都是這樣。于是，面包師把農(nóng)民告到了法 官那里。農(nóng)民在法官面前辯解說(shuō)：“面包師向我購(gòu)買黃油的同時(shí)，我也一直從他那里購(gòu)買同樣重量的面包，并且以他的面包作為稱黃油的砝碼。如果我的砝碼不準(zhǔn)，那不是我的過(guò)錯(cuò)，而是他的過(guò)錯(cuò)?！泵姘鼛熉牶髥】跓o(wú)言了。

【分析】這則材料中，有一句話暗示了命題者的褒貶情感，它是“面包師聽后啞口無(wú)言了”?！皢】跓o(wú)言”是貶義詞，暗示了命題者對(duì)面包師的行為持否定態(tài)度。據(jù)此，學(xué)生可以立意為——做人要誠(chéng)信，如果心懷不軌，居心叵測(cè)，自己也必將被背叛和欺騙。3.當(dāng)斷臂的維納斯展示在人們面前時(shí),無(wú)數(shù)好事之徒趨之若鶩.他們提出種種接上斷臂的奇思妙想,維納斯的斷臂就如一個(gè)充滿誘惑力的圈套,但迄今為止沒有任何設(shè)計(jì)能獲得普遍的贊賞.根據(jù)上述材料，自擬題目，寫一篇800字左右的議論文。

這則材料的傾向性非常強(qiáng).材料稱想接上斷臂的人為“好事之徒”,稱他們的行為是“趨之若鶩”.這足以將褒貶之情溢于言表,也就是說(shuō)材料中對(duì)接臂的做法持否定態(tài)度,“好事之徒”的做法實(shí)質(zhì)是把自己的想法強(qiáng)加于人.據(jù)此,我們可以提煉這樣的觀點(diǎn): a要有獨(dú)特的美(從維納斯的角度);殘缺也是一種美

b要順其自然,不要把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加于人(從好事者的角度).顯而易見,如不顧材料中的傾向性而提煉“攻關(guān)莫怕難”,“只要堅(jiān)持就能成功”的觀點(diǎn)是不正確的.審題立意強(qiáng)化練習(xí)：

1、(一)志愿軍英雄馬玉祥曾說(shuō)：“我不是什么英雄，當(dāng)年在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上我是個(gè)兵，后來(lái)轉(zhuǎn)業(yè)到地方，我也是個(gè)?兵?，現(xiàn)在離休了，我還愿當(dāng)個(gè)老?兵?，這輩子我掂量自己，只要夠個(gè)兵的份量就心滿意足了?！?/p>

(二)拿破侖說(shuō)：“不想當(dāng)眾帥的兵不是一個(gè)好士兵?！?/p>

【分析】先找出兩則材料的同和異，談的都是理想和自我價(jià)值的問(wèn)題，但看法迥異。對(duì)馬玉祥的話，應(yīng)抓住關(guān)鍵的一句，“這輩子我掂量自己，只要夠個(gè)兵的份量就心滿意足了”，理想的確立應(yīng)從自身實(shí)際出發(fā)，在普普通通的崗位上照樣能干出成績(jī)來(lái)，能實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，要正確理解“兵的份量”的具體內(nèi)涵。而對(duì)拿破侖的話我們要作具體分析，不宜籠統(tǒng)地肯定或否定，想當(dāng)元帥的兵是有目標(biāo)有理想的，但要明確為誰(shuí)而當(dāng)、為什么要當(dāng)元帥這些問(wèn)題，才能有正確的人生觀、價(jià)值觀。

審題時(shí)還應(yīng)注意“聯(lián)系時(shí)代特點(diǎn)”這句話，也就是要立足于時(shí)代的高度，結(jié)合當(dāng)代青年所擔(dān)負(fù)的社會(huì)責(zé)任和歷史使命來(lái)思考這一問(wèn)題，同時(shí)還應(yīng)聯(lián)系自身的實(shí)際來(lái)確立人生的目標(biāo)。比如你欣賞老黃牛還是千里馬，我們的時(shí)代需要老黃牛的精神，千里馬的速度。因此，可立意為：

人生既要有拿破侖那種雄心壯志，也需要馬玉祥那樣甘于從平凡做起的精神，因?yàn)槿魏涡坌膲阎镜膶?shí)現(xiàn)，都離不開腳踏實(shí)地地苦干。2.閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。

（1）87歲的中國(guó)畫家吳冠中先生，最近在香港中文大學(xué)接受榮譽(yù)文學(xué)博士稱號(hào)時(shí)說(shuō)：“如果畫，一定要畫出新的想法、新的感受，重復(fù)自己是可恥的。”

（2）也有人說(shuō)“重復(fù)是成功之母”，意大利著名畫家達(dá)芬奇不就是從一次次畫蛋中走向成功的嗎？

審題提示：表面上看兩材料是決然相反的關(guān)系，仔細(xì)分析會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)兩者看待問(wèn)題角度是不同的：前者強(qiáng)調(diào)是在有了較好的基本功的前提下，進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)不能重復(fù)自己或別人，要勇于突破，大膽創(chuàng)新，否則就會(huì)停滯不前甚至倒退，藝術(shù)生命也就會(huì)終結(jié)，這種重復(fù)是可恥的抄襲。而后者強(qiáng)調(diào)的是必須夯實(shí)基礎(chǔ)，要勤學(xué)苦練基本功。所以兩者不矛盾。因此從立意上看，要求學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，分析如何看待和處理好“重復(fù)（模仿）”與“創(chuàng)新”的關(guān)系，“打好基礎(chǔ)”與“求異創(chuàng)新”，“積累”與“創(chuàng)新”的關(guān)系等?！秳?chuàng)新與模仿》、《“重復(fù)”是創(chuàng)新的前提》《可恥的重復(fù)》《創(chuàng)新是生存的唯一途徑》《鴻雁是怎么飛上藍(lán)天的》《厚積而薄發(fā)》等。

鞋匠的好奇

燕子是一種候鳥，起初人們并不是這么認(rèn)為的。冬季燕子在池塘的冰下越冬？——這是古希臘偉人亞里士多得得出的結(jié)論。天經(jīng)天義，人們尊奉了2400多年。18世紀(jì)，瑞士巴賽爾城的一位修鞋匠，看到棚下筑巢的燕子，好奇心使他寫了一張紙條？——“燕子，你在何處越冬？”，并將它綁在燕子的腿上。第二年春天，當(dāng)這只燕子翩然而歸時(shí)，鞋匠意外地發(fā)現(xiàn)了一張新的字條：“雅典，在安托萬(wàn)家越冬”。鞋匠的好奇使一個(gè)被信奉了2400多的的謬誤終于得以澄清。

關(guān)鍵詞：好奇 本材料的主旨：好奇，往往是發(fā)明和創(chuàng)新的原動(dòng)力。

4.一個(gè)賣草帽的老人，有一天躺在大樹下打盹，醒來(lái)一看，身邊的草帽不見了，抬頭一看，樹上的猴子都頂著一只草帽。他想，猴子喜歡模仿人的動(dòng)作，就把自己頭上的草帽摘下來(lái)往地上一扔，猴子見了也把頭上的草帽摘下來(lái)往地上一扔，他揀起草帽高高興興回家了，并把這件事告訴了兒子和孫子。很多年后，孫子繼承了家業(yè)。有一天也跟爺爺一樣在大樹下睡著了，草帽同樣被猴子拿走。他突然想起爺爺講的故事，就把頭上的草帽摘下來(lái)往地上一扔，結(jié)果樹上的猴子不但沒跟著做，反而沖他嘲笑似地吱吱大叫。他正納悶，猴王出來(lái)了，說(shuō)：“還跟我們玩這個(gè)，你以為就你有爺爺嗎？” 本材料可以采用多角度立意法：一是從孫子這個(gè)角度,可立意為:“在模仿的基礎(chǔ)上要進(jìn)行創(chuàng)新” “要批判地繼承” “經(jīng)驗(yàn)主義要不得”等;二是從猴子這個(gè)角度,可立意為: “吃一塹,長(zhǎng)一智” “要進(jìn)行創(chuàng)新”等;三是把二者結(jié)合起來(lái)立意,可以從模仿與創(chuàng)新﹑ 經(jīng)驗(yàn)與創(chuàng)新 ﹑守舊與創(chuàng)新﹑ 繼承與創(chuàng)新等角度立異,論證它們之間的辨證關(guān)系,但重在論證要敢于創(chuàng)新.5.北人生而不識(shí)菱者，仕于南方。席上啖菱，并殼入口。或曰：“啖菱須去殼?！逼淙俗宰o(hù)其短，曰：“我非不知；并殼者，欲以清熱也?！眴?wèn)者曰：“北土亦有此物否？”答曰：“前山后山，何地不有？”

“其人自護(hù)其短”是關(guān)鍵句，這一關(guān)鍵句意在告訴人們“自護(hù)所短”是要不得的，因此可以較容易地得出結(jié)論：不可自護(hù)所短。

6.頭頂櫻桃樹的小鹿

在森林里住著一個(gè)獵人。有一次，他在打獵途中遇到了一只美麗的小鹿，可是子彈打光了，于是他順手把幾粒吃剩的櫻桃核放進(jìn)了槍膛。槍響了，頭部受傷的小鹿很快消失在密林深處。奇跡就由此發(fā)生了。第二年春天，人們驚奇地發(fā)現(xiàn)，森林里出現(xiàn)了一只頭頂上長(zhǎng)著櫻桃樹的小鹿。櫻桃小樹在小鹿頭頂上茂盛異常。在收獲的季節(jié)里，小鹿搖落鮮紅的櫻桃果，把果實(shí)分給森林里所有的居民，包括那個(gè)射傷她的獵人。小鹿由此贏得了大家的喜愛與敬佩。

審題參考：人生就要像小鹿那樣，敢于鼓起直面困難的勇氣，把襲來(lái)的子彈仔細(xì)珍藏，在血和淚的澆灌下讓她它長(zhǎng)大、開花、結(jié)果。漫漫人生路，幾多風(fēng)雨，幾多坎坷，所以我們一定要學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，要笑著面對(duì)挫折和打擊，并最終把它們轉(zhuǎn)化成前進(jìn)的動(dòng)力。此外要學(xué)小鹿，像她那樣以仁慈為懷，以德報(bào)怨，化敵為友，這樣才能建立一個(gè)和諧的環(huán)境。

7.扛槍的猴子

一只猴子在獵人遺棄的木屋里發(fā)現(xiàn)了一支老舊爛的獵槍。猴子知道這種能夠噴火的玩意兒很厲害，兇猛的老虎，殘忍的狼和力大無(wú)比的熊都怕它。于是猴子欣喜若狂地把槍扛在肩上。猴子覺得自己瞬間威風(fēng)了許多，趾高氣揚(yáng)地在山林中繞了一圈，動(dòng)物們見了它無(wú)不俯首稱臣，這使它膽子更壯了，扛著槍闖進(jìn)了一座城市。人們?cè)谛[的大街上發(fā)現(xiàn)了這只不可一世的猴子，由于它扛槍的樣子十分滑稽，逗得圍觀的人哈哈大笑。猴子見人非但不怕它，而且還拿自己開心，特別惱火，便把槍口對(duì)準(zhǔn)人群。也就在這時(shí)，猴子猛然想起了一個(gè)最最關(guān)鍵的問(wèn)題—它不會(huì)打槍。猴子于是徹底地絕望了，垂頭喪氣地把槍扔在地上，倉(cāng)皇逃離城市，回到了屬于它的山林。

審題參考：一個(gè)人在走運(yùn)的時(shí)候，不要目空一切，不可一世，連自己姓什么，叫什么都忘了。要保持一顆平常心，在任何情況下，都要頭腦清醒，不要忘記自己是誰(shuí)，否則會(huì)受人以笑柄。8.成功之道

一個(gè)青年向一個(gè)富翁請(qǐng)教成功之道，富翁卻拿了３塊大小不等的西瓜放在青年面前。“你吃哪塊？”富翁問(wèn)?！爱?dāng)然是最大的那塊！”說(shuō)完兩人開始吃起來(lái)。當(dāng)富翁把最小的一塊吃完又拿起了最后一塊吃起來(lái)。顯然富翁比青年吃得多。這時(shí)候富翁說(shuō)：“要想成功，要懂得放棄，只有放棄眼前的利益，才能獲得長(zhǎng)遠(yuǎn)大利，這就是我的成功之道?！?/p>

審題參考：只要放棄眼前利益，才不會(huì)因小失大。青年吃西瓜時(shí)吃大的，表面上看很聰明，占了大便宜，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)的觀點(diǎn)來(lái)看問(wèn)題，吃了大虧。而富翁表面上看是吃了大虧，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)的觀點(diǎn)來(lái)看問(wèn)題，卻占了大便宜。因?yàn)樾〉某云饋?lái)快，富翁可以迅速地吃完第一塊小的后再拿第二塊，這樣一來(lái)無(wú)疑形成了二大于一。富翁用三塊西瓜形象地給青年上了一堂如何才能走向成功的課。9.一句話一輩子

在茂密的山林里，有一位樵夫救了一只小熊，母熊對(duì)樵夫感激不盡。有一天，樵夫迷路了，遇見了母熊。母熊安排他住宿，還以豐盛的晚宴款待了他。第二天早晨，樵夫?qū)δ感苷f(shuō)：“你招待得很好，但我唯一不喜歡的地方就是你身上的那股臭味。”母熊心里怏怏不樂，說(shuō)：“作為補(bǔ)償你的就是請(qǐng)你用你的斧頭砍我的頭吧！”樵夫按要求做了。若干年后，樵夫遇到了母熊，問(wèn)：“你頭上的傷口好了嗎？”母熊說(shuō)：“噢！那次只痛了一陣子，傷口愈合后，我早就忘了。不過(guò)那次你說(shuō)過(guò)的話，我一輩子也忘不了?！?/p>

審題參考：利刀割指?jìng)缀希瑦赫Z(yǔ)傷人恨不消。在我們?nèi)粘Ｉ钪胁恢卸嗌佟伴苑颉蓖ㄟ^(guò)語(yǔ)言來(lái)有意無(wú)意地傷害人！你的一句話何許你已經(jīng)忘得無(wú)影無(wú)蹤了，但是或許別人會(huì)記得一輩子，恨你一輩子。管住自己的嘴巴吧！千萬(wàn)別讓一句本不該出口的話去傷害那些善良的人??！

10.拒收的“禮物”

一位禪師在旅途中，碰到了一個(gè)不喜歡他的人，連續(xù)好幾天，走了好一段路，那人用盡各種方式污蔑他。后來(lái)，禪師轉(zhuǎn)身開口問(wèn)那個(gè)人：“若有一人送你一份禮物，但你拒絕接受，那么這份禮物屬誰(shuí)呢？”那人回答：“那還用說(shuō)，屬于原本送禮的人?！倍U師笑著說(shuō)：“沒錯(cuò)，那我拒絕接受你的謾罵，那就等于你在罵自己！”那人只好灰溜溜地走了。

審題參考：身正不怕影子斜。只要自己心靈健康，別人無(wú)論怎么說(shuō)，怎么做，都無(wú)法影響你自己?？袢暮鸾凶钃醪蛔?zhàn)馬的前進(jìn)，千萬(wàn)不要在乎別人想什么，說(shuō)什么，走自己的路，讓別人去說(shuō)，把自主權(quán)始終牢牢地掌握在自己手里。

第四篇：作文的立意 教案

作文的立意 教案

教學(xué)目標(biāo):

1、掌握作文立意的原則和要求

2、掌握作文的立意方法

3、掌握作文選取最佳立意角度的要求 教學(xué)重點(diǎn):

掌握作文的立意方法 教學(xué)難點(diǎn):

圍繞命題材料多角度立意 教學(xué)方法:

講授法、合作探究法 教學(xué)對(duì)象：: 九年級(jí)學(xué)生 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

“文以意為主”。作文首先考慮的是立意。立意就是確立中心思想。這是寫好文章的關(guān)鍵。凡是有定評(píng)的好文章，凡是為人喜讀不厭的文章，無(wú)一不是在立意上下功夫的。因?yàn)?，文章的中心思想，就如中樞神?jīng)，統(tǒng)領(lǐng)全文，貫穿首尾，制約每段，支配每句，故意在筆先，作文在動(dòng)筆之前，一定要把表達(dá)的意圖，說(shuō)明的問(wèn)題，論述的道理，首先定好。

二、例文導(dǎo)學(xué)、下面是一個(gè)班的幾個(gè)同學(xué)的立意 , 大家看看好不好？

題目：《送別》

學(xué)生 A ：我每天去上學(xué)，媽媽都送我出家門，表現(xiàn)他對(duì)我的關(guān)心。

學(xué)生 B ：我的一人親人或朋友將要到遠(yuǎn)方去，我在車站送他走，表現(xiàn)出親人或朋友之間真摯難舍的感情。

學(xué)生 C ：我的一個(gè)好友因犯罪去伏法，我為他送別。表現(xiàn)好友的后悔和對(duì)我的教育。

學(xué)生 D ：我去遠(yuǎn)方讀書，臨行時(shí)我心愛的小狗送了一段又一段路，寫出人與動(dòng)物之間的真情。

學(xué)生 E ：我的爺爺死了，在下葬時(shí)我為他送別，寫出人與人之間的“死別”的悲情。、學(xué)生自由發(fā)言評(píng)價(jià) 3-4 人。

3、教師小結(jié)：

A: 的答案不太正確，作者沒有領(lǐng)會(huì)題目的真正含義;B 的答案正確但是太普通，多

數(shù)人會(huì)這樣寫;C 的答案較深刻，有一定的社會(huì)意義； D 的答案很新穎，一般人不會(huì)想到； E 的答案雖平常，但是寫得好容易打動(dòng)人心。

意，首先要“立”得正確；不正確的“意”，是歪理。它既站不住腳，又會(huì)使人產(chǎn)生反感，甚至?xí)谷朔磳?duì)。同時(shí)，還要“立”得新穎。不新穎的“意”，不免平淡無(wú)奇，索然無(wú)味，人家不喜歡看，甚至使人感到厭惡。當(dāng)然“正確”和“新穎”是密不可分的。不正確的“意”，再新穎，也還是謬誤；不新穎的“意”，再正確，也還是寫不出好文章。中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱對(duì)作文文意和選材的要求是：初中階段，要做到觀點(diǎn)正確鮮明，內(nèi)容具體充實(shí)。請(qǐng)你為文章續(xù)寫一個(gè)結(jié)尾，來(lái)揭示這篇文章的主題：

下雪天，有這樣一個(gè)故事

冬天來(lái)了，雪花如鵝毛般飄飛。

清晨，無(wú)事的我漫步在大街上，感覺到很冷。

前天，市里下令：無(wú)論在哪一個(gè)角落里所張貼的種種廣告單、宣傳單等等，統(tǒng)統(tǒng)都要清除干凈。由于這個(gè)原因，市里所有的清潔工都出動(dòng)，開始全面清潔這個(gè)本來(lái)就很美麗的城市。

我看著滿天大雪飛舞著，看著一幫清潔工忙碌著。

無(wú)意間，我發(fā)現(xiàn)對(duì)面的一堵光滑的墻上貼了幾張宣傳單之類的紙，一位年老的女清潔工正在那里小心翼翼地撕著那些紙。看來(lái)，那些紙很難撕盡，那位女清潔工用沾過(guò)水的刷子在那些紙上刷了刷，然后再用手細(xì)心地撕。

我想，她的手肯定是冰涼的，但她不怕冷，她的心里有火。

她很認(rèn)真，連續(xù)清除了好幾張紙。

她又走到另一張跟前。

但是，我看到，她的右手舉起來(lái)，這只手卻停在了空中，似乎定格了。又見她身子往墻面靠近了些。接著，我又看見她微微地?fù)u了搖頭。

怎么了，發(fā)生了什么事？我奇怪。

只見她專心看了一會(huì)兒，便緩緩離開了那張紙，沒有清除它。

為什么不清除它？她忘了市里的規(guī)定嗎？一串串的疑問(wèn)在我腦中浮起。

那好吧，我倒要過(guò)去看個(gè)究竟，我想。

我正要起步，卻見另一個(gè)瘦小的女清潔工走近那張紙。她的舉動(dòng)竟和那個(gè)老清潔工一模一樣：舉起右手，定格在空中；微微地?fù)u了搖頭；專心地看一會(huì)兒，緩緩地離開。

我更加疑惑了，下定決心去看看。

過(guò)了馬路，來(lái)到那堵墻前面。映入我眼簾的，是一張尋人啟事。那上面寫著：趙潔，女，14歲……女兒，都是媽媽的不對(duì)，快回來(lái)吧！

疑竇冰釋，我終于明白了一切。

學(xué)生認(rèn)真續(xù)寫結(jié)尾，老師巡視點(diǎn)撥。

學(xué)生展示：

同學(xué)①：這個(gè)世界人與人之間存在著無(wú)限關(guān)愛，這種關(guān)愛讓我雖是在雪花飄舞的冬天，心中卻溢滿了融融暖意。

同學(xué)②:可憐天下父母心啊！每一個(gè)父母都是那么的疼愛自己的孩子，當(dāng)因?yàn)樽约旱氖韬鰝α撕⒆訒r(shí)，他們是多么的焦急如焚，一張張的尋人啟事在呼喚著：孩子，快回來(lái)吧！也更讓我們感受父母對(duì)孩子的疼愛之心！

同學(xué)③:看著那張尋人啟事“女兒，都是媽媽的不對(duì)，你趕快回來(lái)吧！”我仿佛感受到那一位媽媽的焦急如焚，油然而生的還有對(duì)這個(gè)女孩的不滿：你怎么可以這樣對(duì)待愛你的媽媽？你怎么可以這樣任性？可能就是你的任性，讓你年輕的媽媽一夜白發(fā)！

師：幾位同學(xué)的立意都透過(guò)現(xiàn)象揭示了本質(zhì)，具有深刻性。大家來(lái)評(píng)議一下：

生1：很欣賞結(jié)尾①，讓人與人的關(guān)愛在雪花飄舞的冬天的映襯中升華，立意深刻，而且意境很美。

生2：喜歡結(jié)尾③，覺得它很與眾不同。別的都是好像每個(gè)人都能想到的，也經(jīng)常說(shuō)的，但本文卻站在善意的批評(píng)孩子任性的立意上，覺得很出乎意料。

生3：我也同意結(jié)尾③，覺得很新穎，也讓我對(duì)自己平時(shí)的任性有所感悟。

教師小結(jié)：看來(lái)大家都比較青睞結(jié)尾③，從中大家受到什么啟發(fā)？對(duì)，與眾不同的立意往往讓我們眼前一亮，從而留下深刻的印象。也就是現(xiàn)在我們經(jīng)常提倡的“這個(gè)世界需要個(gè)性，個(gè)性就是美，對(duì)于作文來(lái)說(shuō)，個(gè)性也是立意的另一種深刻。

三、要點(diǎn)點(diǎn)撥：

立意要遵循的基本原則：

（一）立意要鮮明

中心思想正確、鮮明，這是文章的基本要求。寫文章，贊什么，反對(duì)什么，恨什么，愛什么，都應(yīng)該旗幟鮮明，毫不含糊。當(dāng)然，表現(xiàn)形式是多種多樣。議論文取的是直接的形式，作者直接站出來(lái)表明自己的規(guī)點(diǎn)、立場(chǎng)和態(tài)度；有些記敘文、抒情文則可采取曲筆，運(yùn)用形容、比喻、象征等手法，寫得含蓄些。但任何文章，都要“立主腦，減頭緒”，“從頭到尾一條線，中心思想貫全篇。”

（二）立意要深刻

魯迅先生曾說(shuō)：“抓住一點(diǎn)，深深開掘?！睂懳恼?，要透過(guò)觀察，直奔本質(zhì)。從中找出最具有時(shí)代精神的，最有普遍意義的東西。如最近發(fā)生的、別人不常用的，或自己有切身體會(huì)的材料。充分反映新人新事、新思想、新風(fēng)貌。給讀者以新鮮感和時(shí)代感。

（三）立意要新穎

就是寫作意圖要緊扣時(shí)代的脈搏，所考慮的問(wèn)題有新的角度，所寫的內(nèi)容有獨(dú)立的見解。如像攝影一樣，雖然在不同的側(cè)面、角度都可拍攝，但只有選取一個(gè)最佳、最合適的鏡頭，才能攝出最佳的照片。在寫法上，應(yīng)采取新穎別致、富于變化的寫作方法，使人讀了，耳目一新，受到感染。如果是簡(jiǎn)單地套用或襲用別人的東西，或脫離當(dāng)前的實(shí)際，不敢正視現(xiàn)實(shí)，回答新的問(wèn)題，就很難引起讀者的興趣。立意的一般方法有：

1、化大為小

攝像時(shí)，角度越大，照片中的人和景物就越模糊；反之，角度越小，則越清晰。范圍寬廣是話題作文的優(yōu)勢(shì)，有利于學(xué)生打開思路，激發(fā)想像，但如果切入口太大勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)空洞、膚淺、雜亂。這就需要在原話題下找出適宜自己寫作的子話題，把寫作角度盡量縮小，只有角度選得小些，才有利于在所選的這一“點(diǎn)”上進(jìn)行比較深入的挖掘。把意思表達(dá)透徹，使內(nèi)容更集中、具體，中心更明確。如2003年黑龍江省中考作文以“自然”為話題，我們會(huì)想到自然環(huán)境的惡化，想到環(huán)保的重要。由“自然”到“環(huán)?！?，寫作對(duì)象就已縮小。一學(xué)生在《小鳥的訴說(shuō)》一文中用擬人化的手法，讓小鳥對(duì)破壞自然的人類進(jìn)行訴說(shuō)，這樣緊扣話題，表現(xiàn)了一個(gè)有意義的主題。

2、化正為反

就是運(yùn)用逆向思維，克服從眾心理，打破思維定勢(shì)，獨(dú)辟蹊徑，從問(wèn)題的反面深入思考，從而提煉出新主題。如2003年鹽城中考作文以“真”為話題，“真”的反面是假，由此我們聯(lián)系社會(huì)生活想到“假人”、“假事”、“假情”、“假貨”等。由“假人”、“假事”、“假情”我們可以想到社會(huì)上有些人，對(duì)人缺乏真誠(chéng)，虛情假意。像《變色龍》中的奧楚蔑洛夫一樣趨炎附勢(shì)、見風(fēng)使舵；像《我的叔叔于勒》中的菲利普夫婦一樣自私自利、唯利是圖。我們可以將自己在生活中遇到的這樣的人刻畫下來(lái)，寫成一篇針砭時(shí)弊、呼喚時(shí)代需要真情的文章。

3、、化虛為實(shí)

話題作文所給的話題有時(shí)是比較空泛的，而據(jù)此進(jìn)行構(gòu)思立意，就一定要把它落實(shí)到具體實(shí)在的事物之中，使抽象的意有了依托。實(shí)化后文章的立意就凸現(xiàn)了出來(lái)。如2003年四川眉山以“美麗”為話題，可以先把“美麗”落實(shí)到某個(gè)人或某件事上，文中的“美麗”可以指好看、漂亮，也可以指精神的高尚、靈魂的純潔。一學(xué)生在《生命如此美麗》一文中寫了一個(gè)身殘志不殘的女孩，表現(xiàn)了一種永恒的美。

4、化舊為新

“新”與“舊”是相對(duì)的，新題材時(shí)間一長(zhǎng)，寫的人一多，也就變成了舊題材?？倢懪f的題材，不加以變化，就缺乏新意，就沒有人愿意看了。如何使自己的立意常寫常新?這需要我們真正用自己的眼睛去觀察生活，真正用自己的頭腦去思考生活，不走別人走過(guò)的路，新穎的題材就會(huì)象泉水一樣源源不斷地流瀉于我們的筆端，寫出的文章就會(huì)有新意。如以“愛”為話題的作文，學(xué)生會(huì)聯(lián)系到母愛、父愛，在寫母愛時(shí)，很多學(xué)生會(huì)寫母親如何把好吃的東西留給自己，如何背著發(fā)高燒的我進(jìn)醫(yī)院。有一學(xué)生卻這樣寫道：“窗外，雨在猛烈地下著，眼見同學(xué)們被父母擁入懷中走遠(yuǎn)，而我卻仍不見母親的身影，我的心里禁不住涌起一股酸楚的滋味，我甚至有點(diǎn)恨起自己的母親。我茫然地走入雨中，任憑雨水肆意地侵襲著我，我的心也漸漸地隨雨水而去……當(dāng)我拖著渾身的泥濘出現(xiàn)在岔路口時(shí)，驀地，我透過(guò)雨幕看到一個(gè)熟悉的身影在路口焦急地張望著，我頓時(shí)明白了……”這里小作者避開了千篇一律雨天送傘的敘寫，巧妙地改為雨天不送傘，相同的選材，不同的表達(dá)效果。

四、實(shí)戰(zhàn)演練：

就文章中心這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，你對(duì)下面這篇文章評(píng)價(jià)如何?說(shuō)說(shuō)你的理由，然后再提出你的建議，將這篇文章修改得更好一些。

逛街偶得

我放下了書。唉!窗外是陽(yáng)光明媚的世界，我卻在這兒啃?XYZ?，連星期天都得辛苦!我怨天尤人地抱怨了一會(huì)兒，忽然有了個(gè)念頭：出去逛逛。于是，打扮一番跨出了家門。此時(shí)心中好像解脫了什么似的，有一種不可言傳的輕松感。我漫無(wú)目的地跨進(jìn)了一家時(shí)裝店。好熱鬧!進(jìn)進(jìn)出出的人大多年輕得很，一個(gè)比一個(gè)風(fēng)韻靚麗，瀟灑倜儻。我沿著柜臺(tái)瀏覽著各式各樣漂亮而新潮的時(shí)裝，這時(shí)，柜臺(tái)邊一對(duì)母女的爭(zhēng)執(zhí)引起了我的興趣。

?媽，我看這套裙子蠻好的，你試試看。?那是個(gè)穿著入時(shí)的青年婦女。

?哎呀!媽都七老八十了，還穿什么套裙，大時(shí)髦啦!我看還是你買合適。?被稱做?媽?的老太太慈眉善目的，一身藍(lán)黑布衣。

做女兒的沒再多說(shuō)，硬是讓老太太換上了那套大大方方的裙裝。站在試衣鏡前，老太大禁不住左拉右址地照著。嗨!真是人靠衣裝!老太太看上去顯得富態(tài)而雍容，仿佛一下子換了個(gè)人。

?媽，你瞧瞧，多合身，多漂亮！?

?還漂亮什么?不過(guò)，倒是真不錯(cuò)!?老太太笑得合不攏嘴，?是不是很貴的??她有些不放心地摸了摸衣服。

?唉!媽，這有什么貴不貴的，只要你穿得舒服，做女兒的多花幾張鈔票有啥關(guān)系!?女兒含笑望著媽媽。

?嗯，嗯。?老太太不住地點(diǎn)頭，笑得更開心了。

望著這情景，我競(jìng)也忍不住微笑起來(lái)。誰(shuí)說(shuō)老年人不需要這份黃昏的美麗? 我繼續(xù)前行。

街邊有個(gè)不小的公園，風(fēng)光旖旎，游人不少。進(jìn)口處一隊(duì)大概剛剛上學(xué)的孩子嘰嘰喳喳，快樂得像一群天堂鳥。那領(lǐng)隊(duì)的是個(gè)年齡不大的女老師。我跟著隊(duì)末的孩子進(jìn)了公園。?你們說(shuō)那是什么??年輕的女老師突然指著花叢上嗡嗡盤旋的蜜蜂問(wèn)。?蜜——蜂。?孩子們齊刷刷地喊道。我禁不住啞然失笑，多可愛的問(wèn)題!?蜜蜂在干嗎??老師又問(wèn)道。

?采蜜!??采花粉!??跳舞!?清脆的童聲此起彼伏。

?蜜蜂是在辛勤地勞動(dòng)。你們還能告訴老師，什么和蜜蜂一樣勤勞呢??

?螞蟻?，?老黃牛?，?農(nóng)民伯伯?，?工人叔叔?……陽(yáng)光透過(guò)稀疏的樹葉照在每個(gè)孩子身上，臉蛋上，紅潤(rùn)潤(rùn)的。?大家都很聰明。記的我們學(xué)過(guò)《誰(shuí)最美》的課文嗎?要知道，勤勞的人是最美的，我們學(xué)知識(shí)也應(yīng)該勤勤懇懇，不辭辛勞!?女老師邊講著邊朝我看，并點(diǎn)點(diǎn)頭，露出令人回味的微笑。驀地，我仿佛覺得她是在講給我聽，告訴我一個(gè)美的真諦。望著自己一身入時(shí)的服飾，我愧然了。

燦爛的陽(yáng)光映照著我，我驚跳起來(lái)，向家的方向跑去。你的評(píng)價(jià) ：

你的理由 ：

你的建議 ：

五、拓展閱讀

你們，在等我嗎

已經(jīng)記不清具體的日子了，只知道是去看花展。那天，剛一進(jìn)園門，十個(gè)女孩子就被人群沖散了。但幸運(yùn)的是，我一直拉緊了蕾的手……

五月的鮮花互相簇?fù)碇瑺€漫炫目，讓人陶醉在濃郁的花香中。巧得很，在海外展覽廳我們遇見了燁和明。于是，四雙手拉緊了蕩漾在花的海洋中。

臨近集合時(shí)間，我們飛奔至正門?？墒情T前只有班主任一人，見了我們，劈頭一句：?莉呢?她們另一組人可是都齊了!?

?莉?!她們組?!?四人啞然，怔怔地對(duì)視著。才記起出發(fā)前班主任要我們十個(gè)女生分成兩組游園。而事實(shí)上，我們并沒有分組，因?yàn)樾闹械囊恍┢?，要好的在一起，便留下了兩個(gè)孤單人，其中一個(gè)是莉，平時(shí)一直默默無(wú)聲文靜的女孩。

?你們等到莉了才能回家!?班主任拋下一句話就走開了。?她們……什么時(shí)候……成了一組呢??

?她們倒是好，真聽話，五人小組做得好看，實(shí)際還不是兩人一對(duì)，三人一伙地在看花，我們卻成了‘替罪羊’。? ?這次真倒霉，還不能早回去。?……四個(gè)人憤怒——其他五個(gè)可以堂皇而去，委屈——竟是我們不聽老師教誨，還有想回家的焦急。于是，門前，四個(gè)人分頭尋找，踮起腳也怕看不見。?莉!是莉!?

不知是誰(shuí)大叫一聲，四人競(jìng)以出乎意料的熱情奔向這個(gè)被?等待?的女孩，從未那么整齊地迫不及待地?fù)硐蛩?/p>

?你們，你們是等我嗎??莉一如平常地輕輕地問(wèn)，卻分外、異常平靜，四個(gè)人都沉默了。在這樣一個(gè)女孩面前，我們卻仍想掙扎著保持自己那份所謂的清高。沒有，絲毫沒有抖落出事實(shí)上促使我們、逼迫我們留下的不純的原因。不過(guò)也沒說(shuō)：?當(dāng)然是，因?yàn)槲覀兪且唤M的嘛!?

回家的路上，四個(gè)人不吭一聲，長(zhǎng)長(zhǎng)的路，走得很慢，很慢，很慢，我的心像是被什么揪住了。

那么簡(jiǎn)單、平常的一句，我卻無(wú)從回答。說(shuō)?是?，根本沒有一顆坦蕩的心，其實(shí)我只是為了自己能回家才留下的。說(shuō)?不是?，卻沒有一顆勇敢的心，承認(rèn)自己，自己的這份冷漠——因?yàn)?，一直以?lái)，我都認(rèn)為自己是個(gè)有愛心的女孩。痛，我感到揪心的痛。

人生中有許多極其珍貴的東西，它不會(huì)喧囂地從你身旁經(jīng)過(guò)，離開時(shí)更沒有?再見?。只有努力地把握住它才能真正地永恒于心間。而失去的會(huì)如利刃刺入你的心，流出血來(lái)。我突然間有一種想哭的感覺……

我是否已在無(wú)形中失去了對(duì)他人的起碼愛心呢?因?yàn)槟瑹o(wú)語(yǔ)而遭冷落，因?yàn)闀簳r(shí)的吃虧去埋怨同窗的伙伴，卻未曾試著去體諒別人，讓自己做得更好。一向自詡博愛的我第一次感到自己愛的其實(shí)一直只是自己而已……

?你是在等我嗎?? 如果有人這樣輕輕地問(wèn)你，千萬(wàn)不要搪塞、欺騙自己，要捫心自問(wèn)，是不是一直等的是對(duì)方；也許你會(huì)發(fā)現(xiàn)，一直以來(lái)，你等的只是自己，等的是對(duì)方的到來(lái)能給你帶來(lái)的某種個(gè)人的利益。

我哭了，在心中……

【點(diǎn)評(píng)】

●不必說(shuō)“我突然間有一種想哭的感覺……”這樣真切的心理活動(dòng)，也不必說(shuō)“回家的路上，四個(gè)人不吭一聲，長(zhǎng)長(zhǎng)的路，走得很慢，很慢，很慢”這樣特寫式的鏡頭，還不必說(shuō)文章開頭要言不煩的帶過(guò)兩個(gè)人到四個(gè)人的快樂游玩，那么，該說(shuō)什么呢?聰明的你應(yīng)該知道我們?cè)撚懻撌裁戳税?，是的，我們?cè)撚懻撐恼碌闹行摹?/p>

●如果是你經(jīng)歷這樣一件事情，你會(huì)思考到哪一個(gè)層次呢? ——做人應(yīng)該講信用。(從另外五個(gè)人的自脫干系早早開溜，到莉的遲歸，都可以得出這樣的思考)——關(guān)愛他人，尤其要關(guān)愛那些弱者。(從莉在班級(jí)的處境，到她期盼的一問(wèn)“你們是在等我嗎”)

——善意的謊言也可以給一個(gè)人以慰藉，我們還應(yīng)該真心去關(guān)注周圍的每一個(gè)人?！说膬?nèi)心關(guān)注最多的還是自己。(一向自詡博愛的我第一次感到自己愛的其實(shí)一直只是自己而已……)

●當(dāng)然，你也許還會(huì)有更多的思考，再試著列出幾條來(lái)。然后選擇其中一點(diǎn)，將文章重新寫。

我 終 于 戰(zhàn) 勝 了 嫉 妒

有的人內(nèi)心寬廣無(wú)比,我的內(nèi)心卻像狹窄的三峽,礁石暗灘忽隱忽現(xiàn),一旦白浪滔天,準(zhǔn)把你撞得粉碎。

并不是我從小就懷有嫉妒心理,嫉妒是在成長(zhǎng)歷程中形成的。有一次,我讀了朱自清的《匆匆》,不禁思考起來(lái):為什么要白走一遭?為什么要靜靜地來(lái)又悄悄地去?這樣有什么意義?我活著不能默默,至少也得在世間留下一些足跡。要驚天動(dòng)地,所以我拼命學(xué),也拼命嫉妒,我把嫉妒當(dāng)作一個(gè)能人的必要素質(zhì)。有人成績(jī)超過(guò)我,我嫉妒;有人比我多看一本好書,我也嫉妒,時(shí)時(shí)刻刻都在嫉妒著。

以前,我有一個(gè)朋友,關(guān)系很好。雖然不是形影不離,但也非同一般,就差稱兄道弟了。偶然的,老師讓他上臺(tái)演講。他也毫不推辭,滔滔不絕的講了一陣。老師很滿意,用了好多贊美的句子夸他,看他得意洋洋的樣子,我可真受不了。此后,我一直不理他,他還不知道發(fā)生了什么事,看我避著他,也就躲開我。就因?yàn)榧刀适刮覀z的友情徹底破裂了。

我的同學(xué)都說(shuō),我太會(huì)嫉賢妒能了,我才醒悟,原來(lái)嫉妒是一種吞噬心靈的毒藥。我要拯救心靈,我要戰(zhàn)勝嫉妒!

這天,又有同學(xué)上臺(tái)演講了。他講得那么出色,教室里掌聲震耳欲聾,老師的表?yè)P(yáng)悅耳動(dòng)聽。我心中又有了那種感覺,趕緊閉上眼,心里默念?不能再輸給它,我不能再做它的奴隸。退一步海闊天空,又何必和別人斤斤計(jì)較學(xué)識(shí)呢?讓出一片海域,看著別人泰然駛過(guò),心里也有無(wú)限欣慰。?最終,我睜開眼,也隨著鼓掌。

我終于戰(zhàn)勝了嫉妒,我將不再嫉妒。沒有了嫉妒,心靈將更美好。

〖點(diǎn)評(píng)〗 從來(lái)都不愿為人喝彩的我終于“睜開眼,也隨著鼓起掌來(lái)”,這是心的成長(zhǎng),這是思想的進(jìn)步。

文章敢于揭露自己的不足,這可以說(shuō)是“真”的表現(xiàn);面對(duì)不足,作者的態(tài)度是積極的,戰(zhàn)勝嫉妒的過(guò)程,是一個(gè)“求善”的過(guò)程,這種“真”和“善”的結(jié)合,使文章有了一個(gè)“美”的主題。

第五篇：審題立意練習(xí)教案

玉賢中學(xué)九年級(jí)材料作文審題立意教案

執(zhí)教：李海燕

【教學(xué)目標(biāo)】

1、鞏固材料作文審題步驟；

2、鞏固練習(xí)材料作文立意方法；

3、培養(yǎng)對(duì)材料的獲取、篩選、整合的能力?！緶毓手隆?/p>

一、材料作文審題的步驟

二、材料作文優(yōu)秀立意的標(biāo)準(zhǔn)

【牛刀小試】閱讀下面材料，獨(dú)立完成審題立意練習(xí)。

父親丟了塊表，他埋怨著翻騰著，心急火燎的四處尋找，可半天也找不到。父親離開后，兒子進(jìn)屋，不一會(huì)就找到了表。父親問(wèn)：怎么找到的？?jī)鹤诱f(shuō)：我就安靜地坐著，一會(huì)兒，聽到了滴答滴答的聲音，表就找到了。

上述文字引發(fā)了你怎樣的體驗(yàn)、感悟和思考？請(qǐng)根據(jù)材料，自擬題目，寫一篇文章。除詩(shī)歌外，文體不限；不要脫離材料內(nèi)容或其含意范圍作文，不要套作，不得抄襲。不少于600字?！臼炷苌伞空?qǐng)閱讀下面一則材料，寫出審題步驟和作文的立意。

一只蚌跟它附近的另一只蚌說(shuō)：“我身體里有個(gè)極大的痛苦。它是沉重的、圓圓的，我遭難了?！绷硪恢话鰬阎湴磷詽M的情緒答道：“我贊美上天，也贊美大海，我身體里毫無(wú)痛苦，我里里外外都是健康的。”這時(shí)，有一只螃蟹經(jīng)過(guò)，聽到了兩只蚌的談話。它對(duì)那只里里外外都很健康的蚌說(shuō)：“是的，你是健康的。然而，你的鄰居所承受的痛苦卻是一顆異常美麗的珍珠?！?/p>

【思考作結(jié)】在這一節(jié)課里，我們進(jìn)行了材料作文審題立意的練習(xí)，大家都有什么收獲嗎？ 【學(xué)而時(shí)習(xí)】閱讀下面材料，用一句話寫出作文的立意。

材料一： 一個(gè)六歲的孩子，放學(xué)回家后，拿起刀子就要切蘋果。只見他讓蘋果橫躺下，一邊是花蒂，一邊是果把，刀子放在中間。剛要切，爸爸趕忙喊到：“切錯(cuò)了！切錯(cuò)！”話音剛落，蘋果早已被切開，兒子拿起一半給爸爸看，喊到：“爸爸快看，好漂亮的一顆五角星！”只見蘋果的橫斷面上，由果核的輪廓組成了規(guī)則的五角星。

材料二：一個(gè)小女孩迷上了小提琴，每晚都在家里拉個(gè)不停。家人不堪這種“鋸床腿”的干擾，每次都向小女孩求饒。小女孩一氣之下跑到一處幽靜的樹林，獨(dú)自演奏了一曲。突然，她聽到一個(gè)老婦人的贊許聲：“拉得真不錯(cuò)！”老人繼而說(shuō)：“我的耳朵聾了，什么也聽不見，只是感覺你拉得不錯(cuò)！”于是，小女孩每天清晨都來(lái)樹林里為老人拉琴。每奏完一曲，老人都會(huì)連聲贊許：“謝謝，拉得真不錯(cuò)！”終于有一天，小女孩的家人發(fā)現(xiàn)，小女孩的琴拉得早已不是“鋸床腿”了，便驚奇地問(wèn)她有什么名師指點(diǎn)。這時(shí)，小女孩才知道，樹林中的那位老婦人竟是著名的器樂教授，而她的耳朵也從未聾過(guò)。