第一篇：欣賞教學(xué)教案 彭瑤

欣賞教學(xué)教案

教學(xué)課題：銀屏樂聲（人教版第六單元第二課）教學(xué)班級：七年級 教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：《冰山上的來客》《我心永恒》 教材分析：《冰山上的雪蓮》是影片《冰山上的來客》中的一首插曲。歌曲用了c小調(diào)，為一段體結(jié)構(gòu)。用新疆民歌素材創(chuàng)作而成，體現(xiàn)出地區(qū)的民族的特色。

《我心永恒》是美國故事片《泰坦尼克號》的主題歌。這首歌為B大調(diào)，兩段體結(jié)構(gòu)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、對本單元所學(xué)電影歌曲及音樂產(chǎn)生興趣，進(jìn)而激發(fā)愛國熱情。能主動思考音樂在電影中的重要地位。

2、聆聽《冰山上的雪蓮》《我心永恒》，能體驗(yàn)、領(lǐng)會并用自己的語言解釋音樂所傳達(dá)的情感信息。

教學(xué)重、難點(diǎn)：能主動思考音樂在電影藝術(shù)中的作用，并總結(jié)電影音樂的特點(diǎn)。教學(xué)方法：講授法、發(fā)現(xiàn)法、比較法 教學(xué)過程：

【導(dǎo)入與初步聆聽】

情境導(dǎo)入

師：同學(xué)們，在生活中有沒有喜歡看的電影呢？

師：在電影中，我們總是會聽到一些讓人有深刻印象的音樂，而這些為電影創(chuàng)作、編配的音樂就叫做電影音樂，它是電影的重要組成部分。接下來請同學(xué)們欣賞一首電影插曲，告訴老師這首歌曲的名字，并說說它來自于哪一部電影？（播放音樂《花兒為什么這樣紅》，并出示問題。）

師：同學(xué)們看來是非常的喜歡電影音樂，一下子就聽出了是什么歌曲。

初步聆聽

這首歌曲與《冰山上的雪蓮》同是電影《冰山上的來客》中的插曲，在20世紀(jì)60年代風(fēng)靡全國。影片主要講述守衛(wèi)新疆邊防哨所的我軍指導(dǎo)員和邊疆少數(shù)民族共同斗爭，識破敵特陰謀，剿滅匪徒的故事。（播放歌曲《冰山上的雪蓮》）

師：欣賞完了這首歌曲，同學(xué)們覺得這首歌所描繪的情景是怎樣的呢？

這首歌曲是愛國的塔吉克族青年卡拉到境外偵查師與被脅迫出境的受盡欺凌的塔吉克族姑娘古丹蘭姆相遇時(shí)的對唱。

【深入體驗(yàn)】

師：同學(xué)們能夠通過這首歌曲來想想出這首歌曲所描繪的畫面和意境，說明了電影音樂是有一定的作用的，比如說可以深化電影所表達(dá)的情感，那電影音樂還有那些作用呢？讓我們一起來發(fā)現(xiàn)。下面再次聆聽歌曲，說說看歌曲表達(dá)了怎樣的情感？（播放歌曲《冰山上的雪蓮》）

師：同學(xué)們都說了，表達(dá)了朋友之間的關(guān)懷，是用來抒發(fā)友情的。剛才老師已經(jīng)告訴了大家這首歌曲所描繪的畫面，同學(xué)們可以總結(jié)出電影音樂怎樣的特點(diǎn)呢？（與要描繪的畫面所表達(dá)的情感一致。）

師：剛才我們總結(jié)了電影音樂的特點(diǎn)，那同學(xué)們知道電影音樂的分類是怎樣的嗎？剛才我們聽的是電影的插曲，那還有哪些類別呢？ 電影音樂分為：插曲、主題曲和片頭片尾曲。

師：接下來，就讓我們一起來欣賞一首電影主題曲，聽完之后，同學(xué)們大聲的告訴我來自于哪一部電影。（播放歌曲《我心永恒》）

師：對于這首歌曲大家是非常的熟悉的，它是電影《泰坦尼克號》的主題歌，在影片中貫穿始終，多次出現(xiàn)，頻率高達(dá)11次。

體現(xiàn)電影主題音樂在不同的場合有不同的表現(xiàn)，不同的處理，不同的作用。師：讓我們再次聆聽這首歌曲，會唱的部分大家可以跟著音樂小聲的哼唱。

師：今天，我們一同來感受了電影音樂帶給人們的特殊魅力。了解了電影音樂的作用及分類，現(xiàn)在讓我們欣賞這一小段電影的片段。（播放影片《獅子王》片段）

【拓展】

師：我們一同欣賞完了可愛又威武的獅子王，現(xiàn)在讓我們再看一遍，說說你們的感受。（再次播放沒有聲音的影片《獅子王》片段）

讓學(xué)生在有聲電影與無聲電影中做出對比，能夠很好的總結(jié)出電影音樂的作用及意義。師：同學(xué)們能夠明顯的感覺到這兩個(gè)相同片段的不同之處，所以電影音樂是電影中不可或缺的一個(gè)部分。而且給我們帶來了很多好聽的音樂。下面就讓我們在音樂中結(jié)束本堂課。

（播放音樂《我心永恒》）

第二篇：10年學(xué)習(xí)部部長彭瑤的工作總結(jié)

學(xué)習(xí)部部長工作總結(jié)

從激烈的學(xué)生會工作競聘到任命后的忙碌工作，轉(zhuǎn)眼間一個(gè)學(xué)期已悄然流逝。在這一個(gè)學(xué)期中我擔(dān)任信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)部團(tuán)學(xué)聯(lián)學(xué)習(xí)部的部長，在各位老師的關(guān)懷下，團(tuán)學(xué)聯(lián)各位兄弟部門的支持下工作進(jìn)展順利，學(xué)習(xí)部較09有了很大的突破。

這一學(xué)期來，在學(xué)校及學(xué)生會各干部的領(lǐng)導(dǎo)下，當(dāng)然還有同學(xué)們的支持，我系開展了一系列的活動,堅(jiān)持以為同學(xué)服務(wù)為工作準(zhǔn)則，為了能夠?qū)ξ也块T的21名干事負(fù)責(zé)！為了不辜負(fù)學(xué)部領(lǐng)導(dǎo)的期望，我們只有勇往直前，秉承著“責(zé)任、篤信、務(wù)實(shí)、創(chuàng)新”的學(xué)部口號，提升自己，超越自我，把學(xué)習(xí)部的工作推向另一高潮。當(dāng)然在這短時(shí)間里我學(xué)到了很多東西,現(xiàn)我將這學(xué)期工作總結(jié)。

本學(xué)期工作緊湊而有序，在日常工作中我積極配合主席團(tuán)及各個(gè)部門的工作，像配合實(shí)踐部完成網(wǎng)頁設(shè)計(jì)大賽的工作一樣，積極帶領(lǐng)本部門干事在幫助兄弟部門的同時(shí)也鍛煉了自己的能力。

同時(shí)我部門除了日常的查課、查升旗、查自習(xí)工作外也開展了四個(gè)在信息學(xué)部比較有影響力的活動：

第一，星火相傳·新老班委經(jīng)驗(yàn)交流會

為了讓大一新生更有效地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，給自己定好位。尤其是在班委這一塊，很多都不知道該如何做一名優(yōu)秀的班干部，怎樣去配合學(xué)工組、學(xué)生會、輔導(dǎo)員老師和同學(xué)做好班委工作。我們信息學(xué)部學(xué)習(xí)部在新學(xué)期開始，與紀(jì)檢部一同舉辦了一次星火相傳·新老班委經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)交流會。考慮到各個(gè)專業(yè)的不同，我們決定利用晚自習(xí)到各自專業(yè)去交流的方式開展了這些工作。由于時(shí)間和經(jīng)驗(yàn)都有限，雖然給大一新生很大感觸很大幫助，但我們沒有進(jìn)行得很轟動。然而我們卻是很認(rèn)真地舉行了這次活動，為這次活動，我們學(xué)習(xí)部準(zhǔn)備了很多，比如說聯(lián)系高年級較優(yōu)秀的學(xué)生，聯(lián)系各專業(yè)班長以及各專業(yè)輔導(dǎo)員。另外，通過這次活動，我們也懂得了很多。這次交流會我們做得不是很成功，尤其是在交流會時(shí)間的安排上，考慮不周全，與邀請的優(yōu)秀班委交流上存在嚴(yán)重不足，以至于時(shí)間大大超過了預(yù)算時(shí)間。由于我們這些學(xué)生干部都是剛上任的，有些時(shí)候并沒有給自己一個(gè)很好的定位，還不清楚我們作為部長該如何去做，怎樣去帶領(lǐng)自己部門的干事為學(xué)部做貢獻(xiàn)。在這種情形下，經(jīng)驗(yàn)不足使得我們的工作大打折扣。從這

次活動中，我們所懂得的就是，做什么事都不能托托拉拉，一定要做完一個(gè)活動再去想另外的活動，做一個(gè)活動就得把它認(rèn)認(rèn)真真做徹底，不要做一半了先丟段時(shí)間再來做，那樣很誤事。也很容易產(chǎn)生一種疲勞情緒，感覺長時(shí)間都在做一件事卻沒做好。以后我不僅是我會注意這些問題，爭取少做無用功，取得有效成績。還要讓副部及干事記住這次的教訓(xùn)。

第二，特色精英團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)

10月28日，29日我們在老食堂門口舉行了盛大的特色團(tuán)隊(duì)成員報(bào)名活動。我們搭建報(bào)名據(jù)點(diǎn)，借了帳篷，桌子，音響?宣傳方式也多種多樣：發(fā)傳單，口頭講解，音頻宣傳?不懈的努力終于換來了可喜的成績:直接參與報(bào)名活動的就達(dá)200多人，最后有160多人加盟了特色團(tuán)隊(duì)。報(bào)名同學(xué)涉及面很廣，有10級的09級的，涉及的學(xué)部也多，信息，城建，經(jīng)管??

隨后就進(jìn)行了學(xué)員的篩選與培訓(xùn)，到目前為止已經(jīng)基本完成了培訓(xùn)工作。通過開展本次活動，我們學(xué)到了很多東西：向?qū)W部借東西的方法程序，向別人宣傳事物的手段，做好活動需做的準(zhǔn)備工作?本次活動大大增強(qiáng)了我們部門的凝聚力及團(tuán)結(jié)意識，增進(jìn)了干事與干事，干事與部長之間的感情。當(dāng)然在活動中我們也看到了一些不足：如活動的分工不過均勻以致有些干事忙的吃飯的時(shí)間都沒有，而另外少數(shù)干事卻無所事事；再如活動的準(zhǔn)備不是很充分，以致活動在開展之初倍顯倉促，也沒能很好的把握下課時(shí)期的高峰人流。

本次特色精英團(tuán)隊(duì)還算比較成功。但是任然存在很多不足之處。首先，人員到場情況：開始的幾次授課到場的成員比較多，后來因?yàn)閷W(xué)院評選“十佳晚自習(xí)”所以一些大一的團(tuán)隊(duì)成員不能到場，導(dǎo)致前排空位較多，感覺人數(shù)不夠多，而且現(xiàn)場的氣氛也不是十分的活躍。其次，講師的授課情況：詢問過一些團(tuán)隊(duì)成員得出，我們的講師授課內(nèi)容缺乏吸引力，前幾次授課大家因?yàn)楹闷嫘亩荚谡J(rèn)真聽，后來沒有好奇心以后，課程缺乏能吸引人的東西。講師講課的時(shí)候與現(xiàn)場聽課成員的交流不是十分到位。最后，課程的合理搭配問題：有些學(xué)員反映，我們的課程之間的銜接性不好，幾節(jié)課之間沒什么聯(lián)系，感覺每次都是在上一門新的課程一樣。這使學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性大大降低，越到后期人數(shù)越來越少。

此次活動取得的效果不是很理想，并未達(dá)到我們所預(yù)期的目標(biāo)，雖然部分學(xué)員有所收獲，能夠通過自己所學(xué)的在網(wǎng)頁設(shè)計(jì)大賽上拿到名次，但是我們的活動

中存在的問題不可忽視，精英團(tuán)隊(duì)并不是只有這一年，明年還會有，而且相信在下一接班隊(duì)伍的帶領(lǐng)下會做得更好。當(dāng)然，借這個(gè)機(jī)會，也給大家提出幾點(diǎn)建議，希望以后的精英團(tuán)隊(duì)能夠準(zhǔn)備充足，做得很棒。

1、前期的準(zhǔn)備工作必須到位，宣傳工作必須做好，不能出現(xiàn)別人還不知道我們這個(gè)活動是干什么的情況。將各種可能發(fā)生的情況都要考慮進(jìn)去，以免出現(xiàn)突發(fā)狀況后措手不及。策劃一旦完成以后，就要及時(shí)行動，不能拖沓。

2、人員工作的合理安排必須做好，各部門干事都要清楚自己該做什么，能應(yīng)付一些突發(fā)狀況。

3、課程結(jié)束后應(yīng)該向?qū)W員詢問下對課程的印象，聽聽他們的建議，然后我們盡力改進(jìn)自己的不足。

4、在課程安排方面我們要做到讓學(xué)員將所有課程不自主的鏈接起來，這節(jié)課的學(xué)習(xí)要用到上節(jié)課的知識。這樣使知識點(diǎn)，連接起來就是課程的質(zhì)量提高了一個(gè)檔次。

5、課程內(nèi)容上我們可以將講授內(nèi)容盡量幽默化，通俗化，做到言簡意賅，一聽就懂。講師講課時(shí)風(fēng)趣幽默的態(tài)度也可以吸引學(xué)員。在課后可以加入一些有趣小作業(yè)，讓學(xué)員覺得學(xué)的內(nèi)容是有實(shí)用價(jià)值的，進(jìn)而使學(xué)員有動力繼續(xù)學(xué)習(xí)下去

第三、班級風(fēng)采展示大賽

此次班級風(fēng)采展示大賽準(zhǔn)確來說，并非信息學(xué)部的首屆賽事，在09年下半年也有這種活動。本屆班級風(fēng)采展示大賽是在學(xué)習(xí)部、新聞部、宣傳部三個(gè)部門的共同努力下完成的?；顒幼龅煤艹晒Γ玫搅朔謭F(tuán)委、學(xué)工組的肯定。三個(gè)部門的部長及干事加起來將近60人，從開始籌備到下發(fā)通知、進(jìn)行答疑會、評材料、初賽、決賽等等這些過程中，學(xué)習(xí)部上至部長，下至干事，部門全體成員齊心協(xié)力，盡心盡力出色地完成了此次賽事。

我作為本次活動總負(fù)責(zé)人，于12月初開始寫策劃，經(jīng)過主席與分團(tuán)委協(xié)商此次活動的舉辦時(shí)間，在經(jīng)過八次精心修改之后，最終于12月10號正式開始了此次比賽的高度緊張工作。

12月14號，在多媒體5402教室召集21個(gè)班級的班委進(jìn)行班級風(fēng)采展示大賽的答疑工作，答疑非常成功，我和新聞部部長鄭航上臺為10級各班委解決他

們在開展活動的過程中遇到的問題。于12月17號收集21個(gè)班級的紙質(zhì)材料，緊接著，12月19日在237辦公室開始了材料的評比工作。21本材料，從團(tuán)學(xué)聯(lián)的10名代表作為評委，最終將本次大賽的前期評分工作做完了。張勤、鄭航、陳臣、張琳西、王僑、黃雄偉、蘭野、李俊莊、張碩前天晚上做年鑒很辛苦，還沒來得及休息就加入到評比材料的行列中來了，很感謝他們。

12月20號，在5402多媒體教師，進(jìn)行了初賽，21個(gè)班級，通過多媒體宣講的形式，在5分鐘的時(shí)間里全面地展現(xiàn)自己班級的精神風(fēng)貌，最后圓滿結(jié)束。此次初賽活動中唯一的不足是：時(shí)間安排不合理，有些環(huán)節(jié)漏了。

考慮到時(shí)間可能會不夠，所以我們決定通知各班級在6點(diǎn)入場，沒有預(yù)料到我們的準(zhǔn)備工作還沒做好，觀眾就已經(jīng)來到教室了。一直到6點(diǎn)15，電教老師才來開多媒體，嚴(yán)重失誤。而且座位表的安排上漏節(jié)了，導(dǎo)致到達(dá)現(xiàn)場的學(xué)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了我們預(yù)計(jì)的數(shù)目，現(xiàn)場一片混亂。所以，在以后的活動中應(yīng)該盡量避免有些地方?jīng)]考慮周全的情況的發(fā)生。當(dāng)晚，我的副部長郭喆作為主持人，很辛苦，在之前的準(zhǔn)備階段也付出了很多。學(xué)宣部長李佩娟、曹威及部門的全體干事都付出了很多，他們貼海報(bào)，收集多媒體資料，很感謝他們！新聞部部長鄭航及他的幾名干事也是很給力，拍了很多有價(jià)值的照片。

當(dāng)晚，學(xué)習(xí)部、新聞部、宣傳部的干事開始統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)，決定星期三晚上的決賽名單。學(xué)選的干事一直陪我奮斗到很晚，食堂關(guān)門的時(shí)候還沒有吃飯，很讓我感動，真的，他們才是好樣的！

12月21號，我負(fù)責(zé)決賽名單的核實(shí)以及張貼，宣傳部中午負(fù)責(zé)在文華廣場進(jìn)行海報(bào)展，讓進(jìn)入決賽的班級為自己的班級拉票，活動也很成功，吸引了很多人來觀看，本來在策劃中是沒有安排此環(huán)節(jié)的，是學(xué)宣臨時(shí)想出來的點(diǎn)子，于是他們 就馬上實(shí)施，做得很漂亮，當(dāng)然，學(xué)習(xí)部的干事也積極幫忙，最終，海報(bào)展圓滿成功！

當(dāng)天下午，針對13個(gè)進(jìn)入決賽的班級，我們進(jìn)行了決賽的答疑會，主要是讓他們明確自己該做什么，該怎樣安排明天的決賽，如何才能取得很棒的表現(xiàn)，我們的會議也是解答被淘汰班級的原因。

12月22號，決賽。在此，要感謝以下同學(xué)的積極努力：鄭航、李佩娟、曹威、姜天才、郭喆、石鍇、陳芳林、盧文、劉玲、劉豆豆、柯昌仕、付幫智、胡

俊飛、葉劍偉等等。

在這個(gè)學(xué)期中我也出現(xiàn)了很多問題，但是其中的經(jīng)驗(yàn)不得不說令我感到很充實(shí)，受益匪淺。

一，明白自己的本分。雖然自己是一名學(xué)生干部，但是我是來源于學(xué)生的。絕不能因?yàn)槿绱硕焊邭鈸P(yáng)的對其他同學(xué)發(fā)號施令。與此同時(shí)還需要實(shí)事求是，以身作則的積極學(xué)習(xí)，別人的意見批評要勇于承認(rèn)不斷改正錯(cuò)誤。對于這兩點(diǎn)我覺得自己認(rèn)識得很清楚。我明白我的追求必須是以人為本的。在與同學(xué)和自己的下屬干部相處中應(yīng)是一種平等互助的態(tài)度，做到是學(xué)生的優(yōu)秀代表，是學(xué)生的代頭人，是學(xué)生的代言人，只有這樣才可以做到上通下達(dá)，讓領(lǐng)導(dǎo)的任務(wù)可以順暢的得到基層的理解并有效率的完成。

二，完善自己的工作。一邊我需要樹立一個(gè)干部和團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)的形象一邊又需要下任務(wù)給自己下屬的干部團(tuán)隊(duì)，在這個(gè)過程中，我注意到有三點(diǎn)很重要：1，自己要增強(qiáng)責(zé)任心，強(qiáng)化服務(wù)意識，胸有全局；2，自己要以身作則，以實(shí)際行動履行遵守自己的職責(zé)，帶頭遵守院系規(guī)章制度；3，工作要實(shí)行分工制度，大型活動可以在保持自己部門成員精誠團(tuán)結(jié)的前提下邀請其他兄弟部門給與配合；這個(gè)問題在班級風(fēng)采展示大賽活動中尤為體現(xiàn)，正是有新聞部和宣傳部的協(xié)助才讓活動得以圓滿。

感謝分團(tuán)委和學(xué)工組對自己的信任，感謝自己踏上的這么一個(gè)好的展示舞臺，感謝讓自己能夠?qū)W習(xí)更多與人處事之道理的人與事，感謝······盡管這學(xué)期已經(jīng)接近尾聲，也不管下期工作將會如何的忙碌。我還是競選時(shí)自己最有力的那句話——我不怕，低調(diào)做人，高調(diào)做事。我將繼續(xù)堅(jiān)守在學(xué)習(xí)部這一崗位，并把這些經(jīng)驗(yàn)融入血液小小蟄伏之后，再在下期的工作中協(xié)助分團(tuán)委及學(xué)工組在學(xué)生工作中發(fā)揮更大作用。

需要說明的是，工作成績是領(lǐng)導(dǎo)、老師和同學(xué)們的，我只是做了我應(yīng)該做的，而且有些工作做得還差強(qiáng)人意，感到欣慰的是我們部門的工作在學(xué)工組的關(guān)注下發(fā)展得日益優(yōu)秀！

總之，學(xué)生會工作無小事，事事都不能懈怠。我們的干事更要不斷地提高自身的素質(zhì)才能把我們的工作做得更好，才能更好地服務(wù)同學(xué)在過去的學(xué)期里，我腳踏實(shí)地做了一些工作，但由于自己的水平和經(jīng)驗(yàn)不足，還存在著一定的問題。

在新的一年里，我還要繼續(xù)努力，爭取取得更大的成績。

最后請?jiān)试S在新年將近的時(shí)候借這個(gè)機(jī)會祝各位老師身體健康，工作順利。祝各位同學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)步，考出佳績。

總結(jié)人：彭瑤

2010年12月26日星期日

第三篇：進(jìn)行曲欣賞教學(xué)教案

進(jìn)行曲欣賞教學(xué)教案1

活動目標(biāo)：

1、體驗(yàn)想象、創(chuàng)造和表演的快樂。

2、通過以故事、出示圖片的方式，了解作品的結(jié)構(gòu)、形象和內(nèi)容。

3、感受音樂情緒，能用動作、表情、嗓音等表現(xiàn)音樂?；顒訙?zhǔn)備：

（一）知識經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備：組織幼兒觀看獅子王的圖片及碟片。

（二）材料的準(zhǔn)備：圖譜，錄音，獅王、兔子、猴子、狐貍等動物頭飾若干個(gè)。

活動過程：

1、在歡樂的音樂聲中進(jìn)入活動室。今天我們?nèi)ド滞嬗螒?，高興嗎？

2、調(diào)動幼兒生涯經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)興趣。

瞧，我是誰呀？你們喜歡獅子大王嗎？它是什么樣子的？一起學(xué)學(xué)它的聲音和走路的樣子。

3、引導(dǎo)幼兒完全的聽賞音樂第一遍，初步感受音樂情緒。今天老師帶來了一首獅子王的音樂，音樂中告知我們一個(gè)故事，一起來聽聽吧。音樂中有誰？你是怎樣聽出來的？它們在干什么呢？

4、教師有表情地講述故事一遍。

今天老師跟你們講一個(gè)關(guān)于獅子大王的故事。

5、出示圖片，引導(dǎo)幼兒分段欣賞音樂。請你們欣賞一首音樂，邊聽邊想想，你聽到了什么，有誰？它在干什么？還有哪些小動物呢？

6、引導(dǎo)幼兒根據(jù)音樂分角色表演。

你喜歡哪個(gè)動物就請帶上它的頭飾，（由幼兒自愿擔(dān)任角色）邊聽音樂邊玩游戲，教師參與領(lǐng)導(dǎo)。當(dāng)聽到獅子王出來的音樂就學(xué)它走路；當(dāng)聽到獅子王吼叫的音樂你們就學(xué)學(xué)它的動作和聲音；當(dāng)聽到動物們出來的音樂你們就和獅子王一起跳舞；最后獅子王餓了，就把狐貍吃到肚子里。

7、幼兒之間互換角色表演。

8、教師小結(jié)：今天我們玩得真高興，回家休息一會吧。

附：森林里靜悄悄的，一個(gè)人也沒有。只聽見風(fēng)在不停的地刮、樹在不停地?fù)u。一群動物士兵出來站崗了。突然，遠(yuǎn)處傳來嗵、嗵、嗵的腳步聲，這是誰呀？原來是獅子大王來了。它踏著重重的腳步向前走著，走啊，走啊，繞過了四片樹林，森林怎么沒有一個(gè)動物。獅子大王很賭氣，“啊嗚”一聲吼叫起來。它停下來又看看，周圍還是沒有動靜。獅子大王更氣了，一連叫了四聲，并且一聲比一聲大。它的叫聲終于被小動物們聽到了，小白兔來了、小花貓來了、許許多多的小動物都來了。狐貍聽說動物們來了，它也趕來了。為了讓獅子大王高興它們一起跳舞玩游戲，森林一下變得熱鬧起來。這時(shí)獅子大王餓了，它張開大嘴把狡詐的狐貍一口吃掉了。

教師評課記錄：

整個(gè)活動在構(gòu)思、設(shè)計(jì)、教學(xué)程序、組織形式上都打破了原有韻律活動的模式，幼兒一貫的模仿學(xué)習(xí)變?yōu)閯?chuàng)造性學(xué)習(xí)，提供給幼兒主動活動的'空間，讓幼兒在匹配的音樂刺激下，產(chǎn)生激情，又在激情的驅(qū)動下調(diào)動自身已有的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新出與同伴不一樣的身體動作，讓幼兒在主動探索中學(xué)習(xí)和發(fā)展，從而使孩子在活動中更感興趣、更富有成就感。但在活動中有幾個(gè)問題：

1、對于音樂的欣賞時(shí)間不夠，孩子對于音樂沒很好的感受、理解便開始表演。

2、教師只有一個(gè)如何更好更細(xì)致地關(guān)注到幼兒的表現(xiàn)，讓幼兒富有個(gè)性的藝術(shù)表現(xiàn)為教師利用，為同伴所學(xué)習(xí)？

3、整個(gè)活動中，幼兒的表演栩栩如生，很好地表現(xiàn)了音樂形象，但教師在整堂課中一直處于高亢狀態(tài)，幼兒一直處于興奮狀態(tài)，好不好？

教學(xué)反思：

為了便利，全班幼兒圍坐成圓形，一開始我以幼兒喜歡的故事入手，讓幼兒邊聽故事邊創(chuàng)編獅王的模樣、動物的不同心情（懼怕、高興），幼兒能結(jié)合自身生涯創(chuàng)編出兇悍、強(qiáng)健、可怕的獅王樣和發(fā)抖、躲藏、快跑、喊救命等懼怕樣子以及蹦蹦跳跳、歡欣鼓舞等高興狀，幼兒的積極性很高；接下去的欣賞部分，我利用圖形譜輔助幼兒了解音樂的構(gòu)造和內(nèi)容，幼兒在老師的引導(dǎo)下，能積極匹配音樂與故事情節(jié)，并自覺地配上相應(yīng)的肢體動作，可以說《獅王》音樂引起了幼兒興趣，幼兒表演音樂的積極性得到了充分的調(diào)動。幼兒的情緒較興奮，不少幼兒爭做小指揮、扮演獅王與小動物。而創(chuàng)編環(huán)節(jié)又是較活潑的，幼兒始終處于興奮狀況，我的語言顯得很蒼白了，只能提高聲音穩(wěn)固幼兒的情緒后才干繼續(xù)下邊環(huán)節(jié)，而且之前對于音樂的欣賞與感受不夠，所以創(chuàng)編的效果不夠好，獅王兇悍、可怕的形象表現(xiàn)得不夠到位；在角色表演的時(shí)候，我十分強(qiáng)調(diào)隨音樂表演，幼兒基本能聽音樂進(jìn)行自身扮演的角色表演，也有一些調(diào)皮鬼有點(diǎn)仁攀來瘋，興奮得把持不住情緒，我“盯住”后才慢慢注意跟上音樂，但角色的個(gè)性不分明，還是女孩子的表演較自主，能注意表演扮演的角色如小鳥、小兔、小猴、青蛙等，全部活動幼兒的情緒較活潑，教學(xué)效果受點(diǎn)影響。所以我感到第二教時(shí)活動開始對音樂的欣賞和感受一定要到位，并且能有安靜一點(diǎn)的環(huán)節(jié)會更好，有助于平息幼兒興奮的情緒。

進(jìn)行曲欣賞教學(xué)教案2

活動目標(biāo)：

1、愿意安靜的欣賞音樂，喜歡這段樂曲。

2、幼兒學(xué)著想象這段樂曲所表現(xiàn)的內(nèi)容，能創(chuàng)性的用各種模仿動作表現(xiàn)出來。

3、愿意在音樂的伴奏下和老師一起學(xué)做各種模仿動物的動作。

4、培養(yǎng)幼兒的音樂節(jié)奏感，發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力。

5、樂意參加音樂活動，體驗(yàn)音樂活動中的快樂。

活動準(zhǔn)備：

森林的圖片、音樂磁帶。

活動過程：

一、律動《小鴨》。

指導(dǎo)語：今天我們一起扮演小鴨子到森林里去玩好嗎？

指導(dǎo)：愿意和老師一起高興地學(xué)做各種有趣的模仿，小鴨活動的動作。

二、欣賞音樂《獅王進(jìn)行曲》。

（一）完整欣賞。

1、指導(dǎo)語：森林到啦！讓我們來看看今天森林里有哪些動物？咦？怎么一個(gè)也沒有啊？原來他們想和小朋友做一個(gè)“捉迷藏”游戲，請大家聽一段音樂，然后來猜猜到底有哪些動物。

2、幼兒欣賞。

3、提問：你猜到森林里有哪些動物？

（二）分段欣賞。

1、欣賞第一段。

（1）指導(dǎo)語：現(xiàn)在讓我們一段段的來仔細(xì)聽聽，猜猜每段音樂里的有哪些不同的動物？

（2）幼兒欣賞。

（3）提問：你猜出這段音樂里有哪些動物？

那么這些動物又在干什么呢？

（再聽一遍）。

要求：聽好以后————請幼兒大膽講述，然后到前面來表演，鼓勵其他幼兒共同模仿、和老師一起跟著音樂學(xué)做各種模仿動物的動作。

2、第二、三段音樂的欣賞、學(xué)習(xí)方法同上。

三、音樂游戲《獅王進(jìn)行曲》。

要求：

1、老師根據(jù)幼兒的.具體情況選擇游戲的次數(shù)。

2、也可請個(gè)別幼兒上來和老師一起表演大獅子。

活動反思：

興趣是幼兒學(xué)習(xí)的原動力，幼兒只有有了興趣才能產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)、主動探索的愿望。愛好音樂是人的天性，有趣的音樂活動能激起幼兒學(xué)習(xí)的欲望，使其產(chǎn)生愉快的情緒，充分發(fā)揮想象，表現(xiàn)出他們不同的感受和創(chuàng)造。

進(jìn)行曲欣賞教學(xué)教案3

活動目標(biāo)：

1、熟悉樂曲旋律，了解樂曲aba結(jié)構(gòu)以及樂曲歡快活潑的性質(zhì)。

2、大膽想象，在a、a＆#180;段創(chuàng)編打鼓吹號的動作，在b段創(chuàng)編玩具兵操練的動作。

活動材料：

1、錄音機(jī)、音樂磁帶。

2、玩具兵圖片、和三段音樂匹配的圖片三張。

活動過程：

一、完整欣賞樂曲，初步感受樂曲旋律。

1、請你聽一首樂曲，聽完了告訴大家你有什么感覺？——（完整欣賞一遍。）

2、覺得很快樂、很開心，你臉上的表情會怎樣？（出示笑臉）

3、現(xiàn)在我們來給他穿衣服，聽了剛才的音樂，你覺得可以給他穿什么顏色的衣服？（出示上身）

4、聽了剛才這首樂曲，你覺得腳可以做什么動作？（出示腳的動作）

二、介紹樂曲名稱、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)。

1、剛才這首樂曲有個(gè)好聽的名字，叫做《玩具兵進(jìn)行曲》。是德國著名作曲家耶塞爾寫的。

2、這首樂曲講的是有一個(gè)魔法師，他有一個(gè)玩具箱，里面有各種各樣的玩具兵。有一天，玩具箱里忽然響起了大鼓、號角的聲音。玩具兵們一個(gè)個(gè)排著整齊的.隊(duì)伍，有精神地走出來到操場上去操練。操練結(jié)束，大鼓號角又響起來了，玩具兵們向玩具箱走去，魔法師用力揮動魔術(shù)棒，“嘭”的一聲，玩具兵們都不動了。

3、我就是那個(gè)有法術(shù)的魔法師，我除了會變出許多玩具兵，我還有一個(gè)神奇的本領(lǐng)，會給音樂畫畫，現(xiàn)在我把這個(gè)魔法教給你們，請你們伸出手跟我一起畫畫。——（第二次完整欣賞一遍）

4、看！我們畫的畫像什么？

5、從圖上看，這首樂曲一共分幾段？哪兩段相同？

三、分段欣賞。

（一）、欣賞b段。

1、過渡：看來，你們已經(jīng)把我的這個(gè)魔法學(xué)會了，看！接下來我還要變魔法，我這里有一根神奇的魔杖，現(xiàn)在我要把你們都變成玩具兵，我說“變變變”，念到最后一個(gè)“變”，你們趕緊就把自己變成一個(gè)玩具兵，你想變成什么玩具兵就用一個(gè)動作告訴大家。

2、教師轉(zhuǎn)動魔杖：變變變！

3、??！你是**玩具兵，你做的很神氣。誰和他是一樣的？還有誰和他是不一樣的？你是什么玩具兵？（請幼兒上來表演）

4、好玩嗎？我們再來變一次！不過我有個(gè)要求：這一次請你變出一個(gè)和剛才不一樣的玩具兵。

5、呀，你現(xiàn)在是**玩具兵，你是**玩具兵。這么多的玩具兵，你們都來操練吧！你操練時(shí)會怎樣神氣的走？試試看！**玩具兵你是怎樣操練的？（個(gè)別幼兒做動作。）

6、好，現(xiàn)在你們都要聽魔法師的指揮，我說開始后，你們一起操練——（b一遍。教師哼唱自編的操練歌詞，速度偏慢）

7、真不錯(cuò)，現(xiàn)在，我們再來操練一次，這一次要比剛才那一遍更神氣、并加快一些速度。（跟著錄音機(jī)音樂第二遍練習(xí)，鼓勵幼兒和教師一起唱）

8、剛才我們聽的玩具兵操練的音樂是第幾段音樂？（師點(diǎn)一遍完整音樂。假如幼兒反映不大，在去掉兩個(gè)樂句后，輕輕哼唱。）

9、我這兒有三張圖片，你覺得哪張圖表示玩具兵在操練，就把它貼在第二段上。

（二）、欣賞a段和a＆#180;段。

1、現(xiàn)在，我們來聽聽你第一段音樂，仔細(xì)聽，里面好象聽到了什么聲音？——（a一遍。）

2、你們會聽著音樂做吹號、打鼓、走路的動作嗎？—（請幼兒在座位上練習(xí)，用小手在腿上練習(xí)走。a一遍。）

3、現(xiàn)在玩具兵起立，我們找個(gè)空地方聽著音樂練習(xí)打鼓、吹號和走路，注意不要和別人相撞。

4、師：表演得真神氣。聽，大鼓號角聲又響起來了，玩具兵要走玩具箱了，魔法師揮動魔杖，“嘭”玩具兵都不動了。——（a＆#180;段一遍幼兒坐位表演，最后擺一造型。）

5、看，這兒還有兩張圖片，哪一張表示玩具走出玩具箱，哪一張表示玩具兵要走回玩具箱？（請幼兒擺圖）

四、完整欣賞。

1、誰來告訴我剛才我們聽的樂曲叫什么名字？它一共有幾段？哪兩段是相同的？

2、現(xiàn)在我們就來玩這個(gè)玩具兵和魔法師的游戲。你們做玩具兵，我來做魔法師。當(dāng)最后魔法師用力揮動魔杖時(shí)，玩具兵都不能動哦！看誰堅(jiān)持的時(shí)間最長。

進(jìn)行曲欣賞教學(xué)教案4

活動目標(biāo)：

1、探索用表演動作、表情、打擊樂器及嗓音等來表現(xiàn)音樂。讓幼兒體驗(yàn)想象、創(chuàng)造和表演的快樂。

2、在游戲過程中，培養(yǎng)相互交流、相互配合的能力及與他人共享活動空間的能力。

活動準(zhǔn)備：

1、課前請幼兒查找有關(guān)森林動物的資料，重點(diǎn)了解獅子的動作、聲音。

2、多媒體課件。

3、三種打擊樂器（腰鼓、木魚、鈴鼓）。

活動過程：

一、播放幻燈片，教師講故事，引出課題。

師：在神秘的大森林里，住著許多的奇妙樹，它們都在那忙來忙去，忙著搬家了。它們?yōu)槭裁匆峒夷兀渴巧掷锩嬲l要來了嗎？我們一起來聽一聽吧。

二、完整播放音樂，幼兒隨老師一起整體感知音樂。

討論：

1、剛才的音樂給你什么樣的.感覺？（有力、害怕、恐怖）。

三、分段播放音樂。

1、播放樂段一，幼兒跟隨老師一起扮演奇妙樹。

（1）幼兒隨音樂扮演奇妙樹。

（2）師幼一起討論獅子大王的動作并表演。

師：這個(gè)時(shí)候，森林之王獅子真的來了，它今天要穿過森林。獅子是怎樣走過森林的呢？我們一起來學(xué)學(xué)獅子怎樣走的。（師幼一起學(xué)獅子走路）。

好了，森林之王獅子來到森林，它要讓其他小動物都知道大王來了，它會做什么呢？（幼兒討論：吼、叫）。

獅子是怎樣吼的呢？請小朋友來學(xué)一學(xué)。

森林里的奇妙樹聽見了獅子的吼叫聲會怎么樣？（幼兒討論：不動、害怕）。

我們一起來聽聽音樂，聽聽什么音樂是獅子走來了，什么音樂是獅子在吼，什么音樂又是奇妙樹在害怕。

2、幼兒欣賞樂段二，感受獅子大王狂吼和奇妙樹害怕。師：剛剛你們覺得是大獅子來了還是小獅子來了？（大獅子）。

大獅子走起路來是怎么樣的？（沉重、有力、慢）。

3、再次播放樂段二，幼兒隨音樂節(jié)奏表演。請表演好的幼兒做示范。

師：（1）獅子大王突然停了下來，坐在了奇妙樹的旁邊，奇妙樹害怕極了，獅子大王它要等它的伙伴嗎，小朋友猜猜它的伙伴會是誰？（小獅子）。

（2）對了，它是在等小獅子。大獅子和小獅子約好了要一起穿過森林的，但小獅子的腳很短很小，步伐就比較小，它要跟上大獅子就必須要走快一點(diǎn)。我們來學(xué)學(xué)小獅子走路。小獅子追上了大獅子，它們就一起往前走，突然又停了下來，他們在想，今天的森林有點(diǎn)特別，這些樹和平常不一樣。它們就轉(zhuǎn)過身對著森林，猜猜它們要做什么？（吼）對，它們要吼，但是聲音要比平時(shí)大很多。讓我們來試一試它們大吼一聲。

4、播放樂段三，教師引導(dǎo)幼兒聽音樂表演小獅子和大獅子。

四、完整播放樂曲，幼兒分角色表演，師強(qiáng)調(diào)每個(gè)角色的特點(diǎn)。

五、出示音樂圖譜。

1、師引導(dǎo)幼兒講讀魔術(shù)筆變出的圖譜。

2、隨音樂播放ppt音樂圖譜，檢驗(yàn)剛剛幼兒講讀魔術(shù)筆變出的圖譜的正確與否。

六、出示打擊樂器，引導(dǎo)幼兒討論為樂曲編配打擊樂器，并聽音樂看圖譜為樂曲伴奏。

活動延伸：將打擊樂器投入到表演區(qū)，幼兒可繼續(xù)表演。

進(jìn)行曲欣賞教學(xué)教案5

課程名稱：欣賞《婚禮進(jìn)行曲》、《葬禮進(jìn)行曲》、《拉德茨基進(jìn)行曲》

三維目標(biāo)：

1、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：通過欣賞其它國家、不同民族的進(jìn)行曲，激發(fā)學(xué)生對不同文化的興趣，對進(jìn)行曲音樂風(fēng)格的喜愛。

2、過程與方法：欣賞與體驗(yàn)，表現(xiàn)與創(chuàng)造

3、知識與技能：了解進(jìn)行曲的特點(diǎn)、用途，能夠分辨樂曲主題，并能演唱主題。

教學(xué)重點(diǎn): 激發(fā)學(xué)生對進(jìn)行曲的興趣，讓學(xué)生用參與體驗(yàn)的形式，使學(xué)生感受進(jìn)行曲是一種用于隊(duì)列行進(jìn)的音樂。

教學(xué)難點(diǎn):對每個(gè)樂曲結(jié)構(gòu)的把握。

教學(xué)準(zhǔn)備：電子琴、多媒體、音視頻資料

教學(xué)過程：導(dǎo)入、欣賞與體驗(yàn)、演唱與表現(xiàn)、總結(jié)。

教師活動

學(xué)生活動

一、導(dǎo)入

欣賞《婚禮進(jìn)行曲》

要求學(xué)生回顧樂曲是否聽到過，它給你帶來什么樣的感受。

答：在參加婚禮時(shí)聽到過。

神圣、莊嚴(yán)、幸福

那么今天咱們就來欣賞幾首進(jìn)行曲。

二、欣賞與體驗(yàn)

(一)1、跟琴學(xué)唱《婚禮進(jìn)行曲》主題旋律

2、了解管風(fēng)琴

歐洲大型鍵盤樂器

3、引導(dǎo)學(xué)生聽辨樂曲結(jié)構(gòu)，了解作曲家瓦格納及其主要作品。

（二）1、欣賞樂曲《葬禮進(jìn)行曲》，讓學(xué)生感受其速度、力度、情緒。

慢板、沉重、悲痛

2、帶領(lǐng)學(xué)生演唱樂曲主題，感受音樂要素的表現(xiàn)。

3、認(rèn)識肖邦，了解其生平、主要作品、歷史評價(jià)。

（三）1、欣賞樂曲《拉德茨基進(jìn)行曲》，引導(dǎo)學(xué)生對比中國軍隊(duì)的進(jìn)行曲與這首奧地利的進(jìn)行曲有什么區(qū)別。

2、了解約翰·施特勞斯家族

老約翰·施特勞斯被人稱為“圓舞曲之父”。

小結(jié)：通過幾節(jié)課的.學(xué)習(xí)，我們欣賞到了幾種不同風(fēng)格的進(jìn)行曲，也認(rèn)識到了他們的作曲者。這幾部經(jīng)典作品大家要反復(fù)聽、唱，感受它們的魅力及價(jià)值。

作業(yè)：熟唱樂曲主題

欣賞樂曲

學(xué)習(xí)演唱主題

學(xué)習(xí)、認(rèn)識管風(fēng)琴

學(xué)習(xí)瓦格納及作品

欣賞樂曲，感受其音樂進(jìn)度、力度、情緒

學(xué)唱樂曲主題

認(rèn)識肖邦作品

欣賞樂曲，思辨風(fēng)格的異同

學(xué)習(xí)了解約翰·施特勞斯

板書設(shè)計(jì)： 婚禮進(jìn)行曲

瓦格納 管風(fēng)琴

葬禮進(jìn)行曲

肖邦

拉德茨基進(jìn)行曲

進(jìn)行曲欣賞教學(xué)教案6

（一）活動目標(biāo)：

1、根據(jù)故事線索，初步感知和理解樂曲的結(jié)構(gòu)和、內(nèi)容和形象。

2、探索用簡單的符號制作圖譜

3、創(chuàng)編身體動作來表現(xiàn)不同的音樂形象。

4、體驗(yàn)欣賞與表現(xiàn)樂曲的快樂。

活動準(zhǔn)備：

1、樂曲錄音帶，錄音機(jī)。

2、欣賞圖譜。

活動過程：

1、完整欣賞樂曲。

（1）欣賞樂曲，組織幼兒討論交流感受。

（2）教師邊組織幼兒欣賞樂曲，邊講述故事，幫助幼兒理解樂曲的內(nèi)容、形象和結(jié)構(gòu)。

2、分段欣賞。

（1）引導(dǎo)幼兒欣賞樂曲中的主要音樂形象：吹號、獅王走路、獅王吼叫等。

（2）教師邊聽音樂邊制作圖譜。（運(yùn)用幼兒選用的符號）。

（3）欣賞的基礎(chǔ)上鼓勵幼兒用身體動作表現(xiàn)各段的音樂形象。

（4）組織幼兒中有表現(xiàn)力的動作集體學(xué)習(xí)。

3、整體欣賞表演。

完整邊看圖譜邊表演。

（二）活動目標(biāo)：

1、在觀察和欣賞時(shí)能集中注意力，專注地聽，游戲表演時(shí)能和同伴共享活動空間。

2、在分角色表演時(shí)，進(jìn)一步體驗(yàn)與同伴表現(xiàn)樂曲地快樂。

活動準(zhǔn)備：

圖譜、錄音機(jī)和錄音帶。

活動過程：

1、看圖譜整體表演樂曲。

啟發(fā)幼兒觀看同伴表演，互相學(xué)習(xí)，注意傾聽音樂。

2、分角色表演。

（1）先由教師扮演獅王，再讓幼兒扮獅王，引導(dǎo)幼兒扮獅王，引導(dǎo)幼兒分角色聽音樂表演。

（2）幼兒自由選擇同伴，協(xié)商角色，分組表演。

（3）教師組織幼兒互相觀察，集體，進(jìn)一步感受、理解樂曲的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和形象。

3、學(xué)習(xí)用打擊樂器為樂曲伴奏。

（1）在欣賞樂曲的基礎(chǔ)上，可進(jìn)行打擊樂器演奏，演奏方法參照教學(xué)掛圖“獅王進(jìn)行曲”打擊樂器演奏圖譜。

（2）教師指揮幼兒邊看圖譜，邊隨音樂演奏。

4、復(fù)習(xí)歌曲：十二生肖。

大班音樂欣賞：獅王進(jìn)行曲教案

3。在音樂游戲中體驗(yàn)與同伴交往的樂趣。

一、談話導(dǎo)入。

老師問問小朋友們：在大森林里面都有什么動物呢？（幼兒自由回答）。

二、節(jié)奏游戲。

老師想讓你們來扮演小動物，但是是有要求的。教師出示鈴鼓，要求幼兒根據(jù)教師的`節(jié)奏自由踏步，鈴鼓一停，幼兒就定在原地表演一種小動物。

三、故事引入。

1。老師今天也請來了兩只動物，出示大獅子和小獅子的圖片。讓幼兒自由表演大、小獅子的叫聲和走路的樣子。

2。講故事，為理解音樂內(nèi)容做鋪墊。

在一個(gè)大森林里面，太陽剛剛升起，所有的動物都起的很早很早，他們既興奮又緊張，因?yàn)樗麄円⒓由掷锏膭游锟駳g節(jié)。就在所有的動物都趕著去參加狂歡節(jié)的路上，突然出現(xiàn)了一個(gè)重重的腳步聲，崩崩崩?！按螵{子來了，大獅子來了”所有的動物都在這里歡迎它。大獅子看見可高興了，于是大叫一聲“嗷嗷”，所有的動物都為它鼓掌。咦，這么熱鬧啊，小獅子也要來參加狂歡節(jié)，小獅子踏著輕輕的腳步，噔噔噔。小獅子也是會叫的哦，“嗷，嗷，嗷”。大獅子和小獅子一起向前走去，最后大叫一聲，“嗷嗷”。所有的動物都跳起了舞。

教師提問：剛才聽到故事里面都有哪些小動物？他們都去干什么呢？

四、伴隨音樂看教學(xué)ppt，初步感受樂曲。

五、出示《獅王進(jìn)行曲》的圖譜。

老師把剛才的音樂畫成了一幅圖，小朋友們一起來看一看。剛才的音樂名字叫獅王進(jìn)行曲，現(xiàn)在我們來跟著音樂看一看。你們來看看這些符號都代表誰來了呢？（引導(dǎo)幼兒了解圖譜中的各個(gè)符號）強(qiáng)調(diào)大、小獅子走路的不同，誰快誰慢。

六、律動表演，引導(dǎo)幼兒用肢體律動進(jìn)行情景再現(xiàn)大獅子用手來拍，小獅子用腿拍，小動物們拍肩膀。

第四篇：欣賞《十面埋伏》-教學(xué)教案

一、樂曲簡析：《十面埋伏》是一首著名的琵琶傳統(tǒng)大套武曲，樂曲描寫公元前202年楚漢相爭在垓下決戰(zhàn)，漢軍的劉邦用十面埋伏的陣法擊敗項(xiàng)羽的楚軍這個(gè)歷史故事。

二、教學(xué)目標(biāo)：1.通過欣賞音樂曲使學(xué)生了解琵琶曲《十面埋伏》的產(chǎn)生年代、創(chuàng)作背景以及它應(yīng)體現(xiàn)的情緒特征；

2.使學(xué)生感受樂曲《十面埋伏》描繪古戰(zhàn)場上的壯烈情景。

3.懂得用樂曲的速度、力度、節(jié)奏等要素去欣賞《十面埋伏》

三、教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)速度、力度、節(jié)奏等要素去欣賞樂曲《十面埋伏》，大略理解樂曲表現(xiàn)的內(nèi)容是本課的難點(diǎn)。四．教學(xué)過程

（一）熟悉樂曲（25分鐘）1.“上課之前老師想問問大家：你們喜歡欣賞音樂嗎？為什么呢？”（音樂能抒發(fā)人的思想感情，陶冶人的性情??）2.“好，請同學(xué)們把書打開到第21頁，今天我們這節(jié)課就來欣賞一首器樂曲——《十面埋伏》?！妒媛穹肥俏覈鴤鹘y(tǒng)器樂作品中大型琵琶舞曲的優(yōu)秀代表作品。請同學(xué)們仔細(xì)聆聽，用心的體會，聽完之后談?wù)勀銈兊牡谝桓杏X。3.播放琵琶曲《十面埋伏》；（7分鐘）4.首先我想提問的是這首樂曲是由何樂器演奏的呢？（琵琶）琵琶簡介：琵琶是我國具有悠久歷史的一種彈撥樂器，相傳已有二千多年的歷史。琵琶的種類很多，但我們現(xiàn)在用的最多的是四弦琵琶。5.“我們聽了這首樂曲的第一感覺是什么呢？它給你的整體氣氛是什么呢？興奮？激動？還是緊張？ 《十面埋伏》是一首著名的大型琵琶曲，樂曲內(nèi)容的壯麗輝煌，風(fēng)格的雄偉奇特，在古典音樂中是罕見的。這首樂曲是根據(jù)公元前202年楚汗兩方在垓下（今安徽省靈壁縣東南）進(jìn)行決戰(zhàn)時(shí)，漢軍設(shè)下十面埋伏的陣法，從此徹底擊敗楚軍，迫使項(xiàng)羽自刎烏江這一歷史事實(shí)加以集中概括譜寫而成的。這首樂曲出色地運(yùn)用音樂手段表現(xiàn)了戰(zhàn)爭場面的激烈雄壯，及當(dāng)時(shí)刀光劍影、驚天動地的激烈場面，使人仿佛身臨其境。6.“下面我們結(jié)合音樂故事《楚漢相爭》再次感受一下此曲所表達(dá)的思想感情及它所運(yùn)用演奏技巧?！?.再次播放器樂曲《十面埋伏》，同時(shí)請一位同學(xué)上臺朗誦音樂故事“楚漢相爭”及“垓下歌”（把項(xiàng)羽在面臨失敗時(shí)的那種焦慮及兒女情長表現(xiàn)出來）。（7分鐘）“楚漢相爭”：垓下決戰(zhàn)是我國歷史上一次有名的戰(zhàn)役。秦朝末年，陳勝吳廣揭竿而起。在風(fēng)起云涌的農(nóng)民起義猛烈打擊下，秦王朝宣告滅亡。此時(shí)，劉邦的漢軍和項(xiàng)羽的楚軍展開了逐鹿中原、爭霸天下的斗爭。到公元前202年，楚漢雙方已進(jìn)行了長達(dá)數(shù)年的戰(zhàn)爭，由于西楚霸王項(xiàng)羽驕矜、優(yōu)柔寡斷而一再坐失良機(jī)，錯(cuò)過消滅劉邦漢軍的機(jī)會，到該下決戰(zhàn)時(shí)，劉邦以三十萬的絕對優(yōu)勢兵力包圍了十萬之眾。深夜，張良吹曉，兵士唱楚歌，使楚軍感到走投無路，迫使在烏江展開一場格斗，項(xiàng)羽因寡不敵眾而拔劍自刎，漢軍取得了輝煌勝利。垓下歌力拔山兮氣蓋世，時(shí)不利兮騅不逝。騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何。

（二）拓展練習(xí)（15分鐘）1.“我們這里有哪些同學(xué)見過兵馬俑呢？大家都知道秦兵馬俑的出現(xiàn)是世界的一大奇跡。它塑造了將軍、步兵、車兵等不同兵種的將士形象。有誰能告訴我“俑”的含義嗎？”（俑是古代用于陪葬的偶人。莊子稱之為“象人”。俑的質(zhì)地以木質(zhì)、陶質(zhì)最常見，也有瓷、石或金屬制品。俑的形象，主要有奴仆、舞樂、士兵、儀仗等，并常附有鞍馬、牛車、庖廚用具和家畜等模型，還有鎮(zhèn)墓避邪的神物。）2.“我們已經(jīng)聽了兩遍這首由琵琶演奏的器樂名曲，對它也基本有所了解，下面我想來做個(gè)小游戲，我想請幾位同學(xué)來模仿一下古戰(zhàn)場上勇士們英勇奮戰(zhàn)的畫面，也可以模仿書本上兵馬俑的造型?！保ǚ謩e請三位同學(xué)上臺模仿，讓同學(xué)作出點(diǎn)評。

第五篇：《師說》彭教案

《師說》教案

教材分析:這是韓愈的一篇重要的論說文，文章針對當(dāng)時(shí)社會上恥于從師的不良風(fēng)氣，論述了從師學(xué)習(xí)的必要性和選擇老師的基本標(biāo)準(zhǔn)。

學(xué)情分析: 本文邏輯推導(dǎo)嚴(yán)密、對比論證精彩、語言表達(dá)簡明得體，比較易于理解。教學(xué)本文應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主翻譯，自主理解。

教學(xué)目標(biāo):

1、樹立尊師重教的思想，培養(yǎng)謙虛好學(xué)的風(fēng)氣。

2、掌握、積累“師、傳、道、受、惑、賤、圣、愚、群、足、攻、經(jīng)”12個(gè)文言常用實(shí)詞；學(xué)習(xí)“之、其”兩個(gè)文言虛詞；學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)本文其他文言虛實(shí)詞；熟記受（授）、不（否）兩個(gè)通假字。

3、學(xué)習(xí)名詞、形容詞的意動用法。

4、學(xué)習(xí)正反對比的論證方法。

5、掌握有關(guān)“說”的文體知識。

重點(diǎn)難點(diǎn): 1.重點(diǎn): 本文第一段的作用及其論證結(jié)構(gòu)。

2.意動用法及“主謂短語中的‘之’，起取消句子獨(dú)立性的作用。

教時(shí)安排：4課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課。

討論導(dǎo)入：問：老師有什么作用？

生：教書。傳授知識。講授道理。解答疑難問題。問：同學(xué)們在學(xué)習(xí)中碰到困難問誰？ 生：問老師、同學(xué)、父母。

師：對。老師固然可以解答同學(xué)們的疑難問題。同學(xué)、父母都可以為你解決。他們都可以為師。所以，為師的標(biāo)準(zhǔn)是什么？ 生：能者為師。

師：能者為師。無論男女老幼，只要他懂得的道理比你多，你就可以拜他為師。對不對？ 生：對。

師：同學(xué)們到底是時(shí)代的人，懂得的道理就是比古人多。可是，在1000多年前的唐代，卻不是這樣。當(dāng)時(shí)的社會，流行“非師無學(xué)”的惡劣風(fēng)氣。為了批判這種社會風(fēng)氣，大文學(xué)家韓愈特意寫了一篇文章《師說》（板書題目）。

二、新授

（一）作者介紹（結(jié)合注釋①）。

韓愈（768～824）字退之，唐代河南河陽（今河南孟縣）人，著名文學(xué)家、哲學(xué)家、古文運(yùn)動的倡導(dǎo)者。因?yàn)椴瑁ìF(xiàn)河北省昌黎縣）韓氏是望族，所以后人稱韓愈為韓昌黎，后世又稱他為韓文公。他幼年貧窮，刻苦自學(xué)，25歲中進(jìn)士，29歲以后才任宣武節(jié)度使屬官，后來任國子監(jiān)祭酒、吏部侍郎等職，中間曾幾度被貶。

古文運(yùn)動，實(shí)際是以復(fù)古為名的文風(fēng)改革運(yùn)動，他和柳宗元一起提出“文以載道”、“文道結(jié)合”的觀點(diǎn)，主張學(xué)習(xí)先秦、兩漢“言之有物”、“言貴創(chuàng)新”的優(yōu)秀散文，堅(jiān)決摒棄只講形式不重內(nèi)容華而不實(shí)的文風(fēng)。本文第4段他贊揚(yáng)李蟠“好古文”，就是指愛好他們倡導(dǎo)的那種古文。韓愈用他杰出的散文影響文壇，還熱情地鼓勵和指導(dǎo)后進(jìn)寫作古文。經(jīng)過他和柳宗元等人努力，終于把文體從六朝以來浮艷的駢文中解放出來，奠定了唐宋實(shí)用散文的基礎(chǔ)。

韓愈著有《昌黎先生文集》四十卷，其中有許多為人們所傳誦的優(yōu)秀散文。他的散文，題材廣泛，內(nèi)容深刻，形式多樣，語言質(zhì)樸，氣勢雄壯，因此后世尊他為唐宋八大家（韓愈、柳宗元、歐陽修、蘇詢、蘇拭、蘇轍、曾鞏、王安石）之首。

《師說》是他的代表作之一，是他35歲時(shí)在長安任國子博士時(shí)寫的。柳宗元很推崇這篇文章，在《答韋中立論師道書》中說：“今之世不聞有師；有，輒論笑之，以為狂人。獨(dú)韓愈奮不顧流俗，犯笑侮，收召后學(xué)，作《師說》，因抗顏（端正容貌）而為師，世間群怪聚罵，指目牽引，而增與為言辭，愈以是得狂名?！庇纱丝梢姡稁熣f》是針對時(shí)弊而寫，作者在文中闡述了老師的作用和標(biāo)準(zhǔn)，從師學(xué)習(xí)的重要性和從師應(yīng)持的態(tài)度，提倡能者為師，不恥下問，教學(xué)相長。這些精辟的見解突破了孔子學(xué)說的框框，具有進(jìn)步意義。

（二）解題。

板書課題。指出題目不是“說說老師”的意思?！罢f”是一種議論文的文體，可以先敘后議，也可夾敘夾議?！罢f”比“論”隨便些。初中學(xué)過的《蛇者說》、《馬說》等等都屬“說”一類文體?！罢f”，古義為陳述和解說，因而對這類文體．就可按“解說??的道理來理解。所以《師說》，即“說師”，意思是解說關(guān)于“從師”的道理，下面一篇課文《問說》就是解說關(guān)于學(xué)習(xí)中“問”的道理。剛才說過，當(dāng)時(shí)社會風(fēng)氣不重視從師之道，認(rèn)為從師學(xué)習(xí)是可恥之事。韓愈寫這篇文章贈給他的學(xué)生李蟠，其目的就是抨擊時(shí)弊，宣揚(yáng)從師的道理。

（三）指導(dǎo)自讀課文第一段。

要求學(xué)生借助提示、注釋、工具書，讀準(zhǔn)字音，理解重點(diǎn)詞的意義和用法，讀懂課文。無長無少：zhǎng ．

（四）齊讀課文

（五）翻譯課文第一段，重點(diǎn)掌握以下內(nèi)容 學(xué)者：求學(xué)的人。

師者，所以傳道受業(yè)解惑也。老師是（可以）依靠（他）來傳授道理，教授學(xué)業(yè)，解釋疑難問題的。者，語氣助詞，用在句中表示停頓。所以，用來??的，??的憑借，人非生而知之者，孰能無惑？人不是生下來就懂得道理的，誰能沒有疑惑？孰：誰。惑而不從師，其為惑也，終不解矣：有了疑惑，（如果）不跟從老師（學(xué)習(xí)），那些成為疑難問題的，就最終不能理解了。

生乎吾前，其聞道也固先乎吾：出生在我前面的人，他懂得道理本來（就）比我早。吾從而師之：我跟從他，拜他為老師。師：意動用法，以??為師。

生乎吾后，其聞道也亦告乎吾，吾從而師之：出生在我后面的人，（如果）他懂得道理也比我早，我也跟從他，拜他為老師。

吾師道也：我是向他學(xué)習(xí)道理

夫庸知其年之后生于吾乎：哪管他的生年比我早（還是）比我晚呢？

是故無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也：所以，不論地位顯貴還是地位低下，不論年長年少，道理存在的地方，就是老師存在的地方。

（六）：學(xué)生齊讀課文第一段并分析之。（1）分析第1段：

作者怎樣從理論上對總論點(diǎn)作初步論證的？

第一層：開門見山提出中心論點(diǎn)：古之學(xué)者必有師。

“古”指兩漢以前，“學(xué)者”指學(xué)習(xí)的人，不同于今天所說有專門學(xué)問的人。作者要以“古之學(xué)者”為榜樣來宣揚(yáng)師道，所以文章一開始就把它提了出來。“必有師”，把學(xué)者之所以有成就、有專長歸結(jié)為從師的結(jié)果。這句不僅起到點(diǎn)題作用，而且籠罩了全文，概括了要論及的內(nèi)容、范圍，成為本文的中心論點(diǎn)。

第二層：正面概論教師的職能：傳道、受業(yè)、解惑。

“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”，句中的“所以”是兩個(gè)單音詞?！八本哂写~性質(zhì)，“以”是介詞，構(gòu)成“以所”介賓短語，但習(xí)慣上這兩個(gè)字倒置著用?！八敝复袄蠋煛?，譯為“他”，“以”譯為“靠”。全句譯為：“老師，是靠他來傳授道理、教授學(xué)業(yè)、解釋疑難問題的?！本渲械摹暗馈?，包含“仁”、“義”等具體內(nèi)容的儒家之道，即儒家的政治、哲學(xué)、倫理、文化、教育等思想觀點(diǎn)；“業(yè)”就是下文的“六藝經(jīng)傳”；“惑”就是上述“道”和“業(yè)”中的疑難問題。

第三層：反面論述無師不能解惑，從理論上闡明從師的必要性。

第四層：正面提出擇師標(biāo)準(zhǔn)，凡先聞道者，都可以為師。

前一分句，用排比句，一口氣連用八個(gè)“吾”字，句中“亦”作假設(shè)關(guān)系的連詞“如果”講。后一分句，用反詰句，加強(qiáng)語氣?！胺蛴怪淠曛群笊谖岷?？”句中“庸”和“乎’表示反詰語氣，“知”是“管、追究”。這句譯為“哪管他們的年齡是比我大還是比我小呢？”

第五層：歸納上文，提出從師的原則：無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存。

“無”作條件關(guān)系的連詞“無論”講，“所存”，名詞性所字結(jié)構(gòu)，譯為“??地方”句

中“道之所存”作主語，“師之所存”作謂語。全句譯為：“無論（地位）高低貴賤，無論（年紀(jì)）大小，道理存在的地方，就是老師存在的地方”。這里作者表達(dá)了不恥下問、能者為師的進(jìn)步思想。

（七）布置作業(yè)：翻譯第一段。背誦第一段。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊課

課文的中心論點(diǎn)是什么？ 教師的職能是什么？ 擇師的標(biāo)準(zhǔn)是什么？ 從師的原則是什么？

翻譯以下句子

師者，所以傳道受業(yè)解惑也。

生乎吾前，其聞道也固先乎吾，吾從而師之： 吾師道也，夫庸知其年之后生于吾乎：

二、新授：

老師范讀第二段，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞語讀音： 句讀dou

或不焉fou

近諛

三、學(xué)生齊讀課文并自由朗讀5分鐘

四、翻譯課文：

嗟乎！師道之不傳也久矣！唉！從師學(xué)道的風(fēng)尚沒有流傳已經(jīng)很久了 欲人之無惑也難矣：要人們沒有疑惑很難哪！

古人圣人，其也人也遠(yuǎn)矣，猶且從師而問焉：古代的圣人，他們超過一般人很遠(yuǎn)了，尚且跟從老師向老師請教

今之眾人，其下圣人也亦遠(yuǎn)矣，而恥學(xué)于師：現(xiàn)在的一般人，他們（的才智）跟圣人相比相差很遠(yuǎn)了，卻以向老師學(xué)習(xí)為羞恥。

是古圣益圣，愚益愚：所以圣人就更加圣明，愚人就更加愚味。

圣人之所以為圣，愚人之所以為愚：圣人之所以成為圣人，愚人之所以成為愚人 其皆出于此乎：大概都是出于這個(gè)原因吧？ 愛其子，擇師而教之：人們喜愛他們的孩子，選擇老師教育孩子；

于其身也，則恥師焉：對于他們自己呢，卻以跟從老師（學(xué)習(xí)）為可恥，惑矣：這真是糊涂??！

彼童子之師：那些孩子的老師

授之書而習(xí)其句讀者：是教給他書，（幫助他）學(xué)習(xí)其中的文句的

非吾所謂傳其解其惑者也：不是我所說的給人傳授道理，給人解釋疑惑的老師。句讀之不知，惑之不解：（一方面）不通曉句讀，（另一方面）不能解決疑惑

或師焉，或不焉：有的（不知句讀）向老師學(xué)習(xí)，有的（不能解惑）卻不向老師求教，小學(xué)而大遺：小的方面倒要學(xué)習(xí)，大的方面（反而）丟充不學(xué)，吾未見其明也：我看不出他們有什么明智的呢。巫醫(yī)樂師百工之人：巫醫(yī)，樂師及各種工匠這些人 不恥相師：不以互相學(xué)習(xí)為恥 士大夫之族：士大夫這類人

曰師曰弟子云者：（聽到）稱“老師”稱“弟子”的 則群聚而笑之：這些人就成群聚集在一起譏笑人家 問之，則曰：問他們（為什么譏笑），（他們）就說

彼與彼年相若也，道相似也：他與他年齡差不多，修養(yǎng)和學(xué)業(yè)也差不多，（怎么能稱他

為老師呢？）

位卑則足羞，官盛則近諛：（以）地位低的人為師，就覺得羞恥，（以）官位高的人為

師，就近于諂媚。

嗚呼！師道之不復(fù)，可知矣：唉?。ü糯欠N）從師學(xué)習(xí)的風(fēng)尚不能恢復(fù)，由此就可以

知道了。

巫醫(yī)樂師百工之人：巫醫(yī)、樂師及各種工匠這些人 君子不齒：士君子們不屑一提

今其智乃反不能及：現(xiàn)在他們的智慧竟反而趕不上（這些人）可怪也歟！真是令人奇怪?。?/p>

五、學(xué)生再次齊讀課文。

六、布置作業(yè)：翻譯課文第二段并背誦之。

第三課時(shí)

要點(diǎn)：理清課文第二段層次

一、分析第二段：

（1）說說這一段與第1段是怎樣聯(lián)系的？

第1段正面闡明了從師的重要性，提出了從師的標(biāo)準(zhǔn)。這一段以第1段為立論根據(jù)，批判當(dāng)時(shí)土大夫恥于從師的不良風(fēng)氣，從反面論證第1段所提出的觀點(diǎn)，說明從師的必要。

（2）這段文字運(yùn)用怎樣的論證方法？

這段文字運(yùn)用正反對比的論證方法：

第一層：提出分論點(diǎn)：師道之不傳也久矣！欲人之無惑也難矣！

“師道”的“道”指風(fēng)尚；句中兩個(gè)“也”，表示停頓。

第二層：針對時(shí)弊，從三方面對比，剖析“不從師”的癥結(jié)。

先以“今之眾人”與“古之圣人”作對比：

四個(gè)“圣”和四個(gè)“愚”的詞性有兩種：一種是形容詞，是“圣明”或“愚昧”的意思；一種是名詞，是“圣人”或“愚人”的意思。“其皆出于此乎？”是反詰句，“此”指代“從師與否”。

作者在這組縱向比較中用反詰句點(diǎn)出不從師的原因。

再以“為子擇師”與“其身則恥師”作對比：

“授之書”的“書”，指文字、書寫；“句讀”指斷句?！熬渥x之不知，惑之不解，或師焉，或不焉”是主謂語“合說”的寫法，翻譯時(shí)要把它們搭配開：有的人不知道斷句，（倒去）問老師；有的人不能解決（修身、治國的）疑難問題，（卻）不向老師請教。

作者在這組自身矛盾的對比中，對不從師的表現(xiàn)加以評論，并給予直接的否定。

最后以“巫醫(yī)樂師百工之人”與“士大夫”作對比：

“道相似”的“道”，指道德、學(xué)問，“足”，是程度副詞，“足以”，“很”的意思?！捌淇晒忠矚e”，是帶諷刺語氣的感嘆句。

作者在這組橫向比較中，對不從師的言行加以描述，并發(fā)出帶有諷刺語氣的強(qiáng)烈感慨。

本段運(yùn)用正反對比論證方法，教師指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，并請學(xué)生填寫課后思考與練習(xí)的表格。

二、圣人沒有固定的老師，孔子曾以郯子、萇弘、師襄、老聘為師。郯子這些人，他們的賢能（都）比不上孔子。孔子說：“幾個(gè)人走在一起，（其中）一定有（可以當(dāng)）我老師（的人）?！彼詫W(xué)生不一定不如老師，老師也不一定比學(xué)生賢能，知道道理有先有后，學(xué)問技藝各有專門研究，如此罷了。

學(xué)生自學(xué)、質(zhì)疑，老師點(diǎn)撥指正。

1.讀準(zhǔn)下列多音字或形近字的讀音。

經(jīng)傳zhuan 從師cong

讀書 du 不能bu 傳道chuan 從容cong

聃dan 蟠pan 萇弘chang 貽

冉ran 潘pan 無長無少zhang 須臾 怡

2．找出下列合成的雙音詞。

學(xué)者 句讀 百工 六藝

3．指出下列加點(diǎn)詞的古今義。

古之學(xué)者 古：求學(xué)的人 今：有專門學(xué)問的人

句讀之不知 古：句子停頓的地方 今：看字發(fā)出聲音

小學(xué)而大遺 古：小的方面學(xué)習(xí)今：小學(xué)校

4．討論重點(diǎn)文言詞的意義和用法。

（1）師

課文中出現(xiàn)26次，它的含義和用法如下：

①作名詞，有兩種情況： 作“老師”講 古之學(xué)者必有師

作“專門技藝人”講 巫醫(yī)樂師百工之人

②作動詞，有三種情況：

作“學(xué)習(xí)、效法”講

吾師道也（“師道”，動賓關(guān)系）

巫醫(yī)樂師百工之人，不恥相師

作“從師”講

或師焉，或不焉

師道之不傳也久矣（“師道”，偏正關(guān)系）

作“以??為師”講意動用法（下面專講）

（2）之

課文中出現(xiàn)25次，它的用法如下：

①作代詞，有兩種情況：

指代人或事物擇師而教之

連接定語和中心詞，表示統(tǒng)一關(guān)系，相當(dāng)于“這類”、“這些”

郯子之徒

巫醫(yī)樂師百工之人

③作助詞，有四種情況：

放在定語與中心詞之間 古之學(xué)者

放在主謂之間，取消句子獨(dú)立性 師道之不復(fù)，可知矣

表示賓語前置 句讀之不知

在動詞、形容詞或表示時(shí)間的詞后，湊足音節(jié)，無意義

六藝經(jīng)傳，皆通習(xí)之

③以前學(xué)過的課文中還有三種情況：

作代詞，指代自己 君將哀而生之乎

作助詞表示定語后置 蚓無爪牙之利

作動詞，“到”、“往” 吾欲之南海

（3）其

課文中出現(xiàn)17次，用法如下：

①作代詞，有四種情況：

在主謂短語中作主語

生乎吾前，其聞道也，固先乎吾（他）

惑而不從師，其為惑也，終不解矣（那些）

復(fù)指，作主語 古之圣人，其出人也遠(yuǎn)矣（他們）

作兼語 余嘉其能行古道（他）

作定語 夫庸知其年之先后生于吾乎（他們的）

③作語氣副詞，有兩種情況：

表猜測 圣人之所以為圣??其皆出于此乎（大概）

表感嘆 今其智乃反不能及，其可怪也歟（多么）

5．分段。

寫出段意，指出本文中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)。

（四）學(xué)習(xí)名詞、形容詞的意動用法。

意動用法是指名詞或形容詞活用作動詞。以形容詞最常見，其次是名詞，還有少數(shù)表示

心理活動的動詞。意動用法翻譯成現(xiàn)代漢語，基本格式是：

名、形（動）＋賓＝以十賓十為十名、形（動），例如： 吾從而師之 名詞 以??為師

漁人甚異之 形容詞 以??為奇異

巫醫(yī)樂師百工之人不恥相師 動詞 以??為恥

第二課時(shí)

（一）朗讀課文。

讀準(zhǔn)字音，讀清句讀，讀出語氣。

（二）研讀課文（結(jié)合理解重點(diǎn)文言實(shí)詞及疑難詞句）。

學(xué)生試譯、討論，教師重點(diǎn)點(diǎn)撥。

1．本文運(yùn)用怎樣的方法論證中心

論點(diǎn)的？

（1）分析第1段：

作者怎樣從理論上對總論點(diǎn)作初步論證的？

第一層：開門見山提出中心論點(diǎn)：古之學(xué)者必有師。

“古”指兩漢以前，“學(xué)者”指學(xué)習(xí)的人，不同于今天所說有專門學(xué)問的人。作者要以“古之學(xué)者”為榜樣來宣揚(yáng)師道，所以文章一開始就把它提了出來。“必有師”，把學(xué)者之所以有成就、有專長歸結(jié)為從師的結(jié)果。這句不僅起到點(diǎn)題作用，而且籠罩了全文，概括了要論及的內(nèi)容、范圍，成為本文的中心論點(diǎn)。

第二層：正面概論教師的職能：傳道、受業(yè)、解惑。

“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”，句中的“所以”是兩個(gè)單音詞?！八本哂写~性質(zhì)，“以”是介詞，構(gòu)成“以所”介賓短語，但習(xí)慣上這兩個(gè)字倒置著用。“所”指代“老師”，譯為“他”，“以”譯為“靠”。全句譯為：“老師，是靠他來傳授道理、教授學(xué)業(yè)、解釋疑難問題的?！本渲械摹暗馈?，包含“仁”、“義”等具體內(nèi)容的儒家之道，即儒家的政治、哲學(xué)、倫理、文化、教育等思想觀點(diǎn)；“業(yè)”就是下文的“六藝經(jīng)傳”；“惑”就是上述“道”和“業(yè)”中的疑難問題。

第三層：反面論述無師不能解惑，從理論上闡明從師的必要性。

第四層：正面提出擇師標(biāo)準(zhǔn)，凡先聞道者，都可以為師。

前一分句，用排比句，一口氣連用八個(gè)“吾”字，句中“亦”作假設(shè)關(guān)系的連詞“如果”講。后一分句，用反詰句，加強(qiáng)語氣?！胺蛴怪淠曛群笊谖岷?？”句中“庸”和“乎’表示反詰語氣，“知”是“管、追究”。這句譯為“哪管他們的年齡是比我大還是比我小呢？”

第五層：歸納上文，提出從師的原則：無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存。

“無”作條件關(guān)系的連詞“無論”講，“所存”，名詞性所字結(jié)構(gòu)，譯為“??地方”句

中“道之所存”作主語，“師之所存”作謂語。全句譯為：“無論（地位）高低貴賤，無論（年紀(jì)）大小，道理存在的地方，就是老師存在的地方”。這里作者表達(dá)了不恥下問、能者為師的進(jìn)步思想。

2．分析第 2段：

3．分析第3段：

第3段與第1段關(guān)系怎樣？

這一段是正面論證，用歷史事例論證第1段中的論點(diǎn)。

第一層：提出分論點(diǎn)，圣人無常師。

第二層：用孔子的言和行兩方面的事例論證。作者舉出孔子詢官于郯子，訪樂于萇弘，學(xué)琴于師襄，問禮干老聃的事例。孔子言論中的“三”，應(yīng)理解實(shí)指三人：一個(gè)自己，一個(gè)善者，一個(gè)不善者，而“我”卻能從其善，改其不善。這樣解釋才能體現(xiàn)格言的警辟性。最后作者從孔子的事例中推斷出：“弟子不必不如師，術(shù)業(yè)有專攻”的結(jié)論.4.分析第4段：

作者為什么稱贊李蟠？

作者贊揚(yáng)李蟠，既是對他不從流俗的肯定，也是對士大夫們“不從師”的有力批判：既針砭時(shí)弊，又通過贊揚(yáng)李蟠倡導(dǎo)從師。

“古文”指先秦散文?！安痪杏跁r(shí)”的“于”相當(dāng)于“被”?！白鳌稁熣f》以貽之”，句中“貽”現(xiàn)在稱為“贈送”，“以”在兩個(gè)動詞之間，作連詞，相當(dāng)于“來”。

這段點(diǎn)明作者作《師說》的緣由，樹立“不拘于時(shí)”、“能行古道”的榜樣，總結(jié)全文。同時(shí)“不拘于時(shí)”照應(yīng)第2段，“能行古道”照應(yīng)第3段。

2．本文語言上有什么特點(diǎn)？

（I）整句散句結(jié)合。

整齊的排偶句和靈活的散句交錯(cuò)運(yùn)用，配合自然，錯(cuò)落有致。例如，第2段：“古之圣人，其出人也遠(yuǎn)矣，猶且從師而問焉”，與“今之眾人，其下圣人亦遠(yuǎn)也，而恥學(xué)于師”，是排偶句。接下去，“是故圣益圣，愚亦愚，圣人之所以為圣，愚人之所以為愚，其皆出于此乎”則是散句。而這一長的散句中，“圣益圣，愚亦愚”和“圣人之所以為圣，愚人之所以為愚”，又都是排偶句。

（3）一個(gè)意思，多種句式。

第2段一連用了二個(gè)對比，結(jié)語都是批判土大夫不重師道的惡劣風(fēng)氣，但語氣一句比一句加重。第一句“圣人之所以為圣，愚人之所以為愚，其皆出于此乎”，反詰語氣；第二句“小學(xué)而大遺，吾未見其明也”，否定、責(zé)備語氣；第三句“巫醫(yī)樂師百工之人，君子不齒，今其智乃反不能及，其可怪也歟”，諷刺語氣，感情強(qiáng)烈。

（3）頂真修辭手法的運(yùn)用。

頂真，用上一句的結(jié)尾的詞語做下一句的起頭，使前后句子的頭尾蟬聯(lián)，上遞下接。本文有好幾處運(yùn)用這種修辭手法，例如“古之學(xué)者必有師。師者，所以傳道受業(yè)解惑也?！?/p>

3．本文講了許多從師的道理，哪些對我們今天有借鑒意義？哪些反映了作者的封建意識？

作者第一次提出了老師的職責(zé)，既概括又全面；作者強(qiáng)調(diào)學(xué)而知之，必須從師學(xué)習(xí)，能者為師，不恥下問，尊重老師，獎勵后學(xué)等思想在今天仍有借鑒意義。但作者所說的“道”，是維護(hù)封建統(tǒng)治的儒家之道，所說的“業(yè)"，是“六藝經(jīng)傳”，與我們所講的“道”和“業(yè)”的內(nèi)涵是根本不同的。他把“士大夫之族”在從師問題上的見識不如“巫醫(yī)樂師百工之人”看成反常，暴露了輕視勞動人民的封建統(tǒng)治階級的偏見。

第三課時(shí)

小結(jié):

一、托古立論，正面闡述老師的作用、從師的必要和擇師的標(biāo)準(zhǔn)。

提出論題──“古之學(xué)者必有師”

開門見山，明確表明觀點(diǎn)──為學(xué)必須以師。

托古是為了諷今，總領(lǐng)第二段。

老師的職能作用──“傳道受業(yè)解惑”(今天基本上是這個(gè)范圍，但內(nèi)涵不同)

從事學(xué)習(xí)的必要性──人均有惑，不從師無以解惑。

否定了“生而知之”的說法，但認(rèn)為“從師”是“解惑”的唯一途徑，忽視了社會實(shí)踐探索，有片面性。

從師應(yīng)有的態(tài)度、擇師的標(biāo)準(zhǔn)──不問年齡大小，聞道先乎吾，即從而師之，這一看法是可取的。

二、用對比的方法批判當(dāng)時(shí)的“士大夫”之族恥于從師的不良風(fēng)氣。──破

從論證角度看，從反面來論證第一段所提出的觀點(diǎn)，內(nèi)容絲絲入扣；從論證方法看，運(yùn)用正反對比的方法，邏輯性、說服力都很強(qiáng)。

三、用具體事例，進(jìn)一步闡明從師的必要和以能者為師的道理。──立

┌論據(jù)一:圣人的行動──孔子師不如己的郯子之徒

分論點(diǎn)“圣人無常師”┤論據(jù)二:圣人的言論──三人行，則必有我?guī)?正面論述能者為師)└結(jié)

論:弟子不必不如師，師不必賢于弟子；

聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻。

這一結(jié)論完全符合“能者為師”的道理，與第一段總論點(diǎn)“道之所存，師之所存”相照應(yīng)，并擴(kuò)展到“業(yè)”，照顧開頭“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”。著重在“立”──樹立一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。至此論證過程結(jié)束，道理闡述得清楚、透徹，無庸置疑。

四、交代本文寫作原因

照應(yīng)前文，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)密?！安痪杏跁r(shí)”照應(yīng)第二自然段，“學(xué)于余”照應(yīng)第三自然段，“余嘉其能行古道”照應(yīng)開頭。作業(yè): [思考和練習(xí)]第三題、第四題、第五題。

測標(biāo)內(nèi)容:見課堂檢測

教后小記及預(yù)習(xí)指導(dǎo)