第一篇：第九篇 巧用舌位圖進(jìn)行韻母教學(xué)

第九篇 巧用舌位圖進(jìn)行韻母教學(xué)

在韻母的發(fā)音教學(xué)中，舌面元音舌位圖以其特有的形象化、直觀化、科學(xué)化起著不可忽視的作用。它能使學(xué)生迅速準(zhǔn)確地把握發(fā)音要領(lǐng)，使教師免去許多口舌，“一圖在手，發(fā)音不愁”，從而使複雜的教學(xué)簡(jiǎn)單化，教學(xué)效率大大提高。

(一)引導(dǎo)學(xué)生弄清“圖理”

因?yàn)榘l(fā)音時(shí)上顎基本不動(dòng)，下顎上下活動(dòng)，所以圖中上顎的位置固定；因?yàn)樯囝^在前後之間的活動(dòng)範(fàn)圍上大下小、在高低之間的活動(dòng)範(fàn)圍前大後小，所以圖形上寬下窄，前寬後窄。為了更準(zhǔn)確地表示發(fā)音時(shí)的舌位，再把舌位由前到後、由高到低分別劃分為三四個(gè)等級(jí)。這樣，舌位的高低前後就從圖上表現(xiàn)出來了。但韻母的發(fā)音還受唇形圓展的制約，怎麼在圖上反映出來呢？國(guó)際慣例是把不圓唇音標(biāo)在豎斜線左邊，圓唇音標(biāo)在豎斜線右邊。

(二)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)舌位圖進(jìn)行發(fā)音

1.單韻母教學(xué)時(shí)，教師先在圖上標(biāo)出韻母的位置，然後引導(dǎo)學(xué)生按圖找出並掌握發(fā)音要領(lǐng)。

如由圖二可知a的發(fā)音要領(lǐng)是：舌位最低、開口度最大，舌位前後居中，唇不圓。教師還可按圖引導(dǎo)學(xué)生掌握音素與音素的關(guān)係。如i和ü，由圖二知道發(fā)音相同點(diǎn)是舌位最高、最前，前舌面上升接近硬顎；不同點(diǎn)是i 不圓唇，ü則圖唇。此外，還可以按圖按開口度由大到小、由小到大，舌位由前到後、由後到前，由高到低、由低到高，唇形由圓到不圓，由不圓到圓等順序反復(fù)訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)圖上每個(gè)韻母都能熟練掌握。

2.複韻母、鼻韻母教學(xué)時(shí)，更要充分利用舌位圖。

(1)引導(dǎo)學(xué)生按圖掌握發(fā)複，鼻韻母時(shí)各音素和單讀時(shí)的異同。

如a單讀是“央低不圓唇元音”[ A ]；在an中受前鼻音n的影響，舌位前移，成了“前低不圓唇元音”[ a ]；在ao中受後元音o 的影響，舌位後移，成了“後低不圓唇元音”[ a ]（圖三），這樣，學(xué)生就能發(fā)準(zhǔn)複、鼻韻母的每個(gè)音素。

(2)引導(dǎo)學(xué)生按圖掌握發(fā)複、鼻韻母時(shí)舌位、唇形和開口度的變化。

如由圖三可知，發(fā)ao時(shí)舌位由低到高、唇形由不圓到圓、開口度由大到小。由圖四可知，發(fā)uen時(shí)舌位由高到半高再到高、由後到央再到前，唇形由圓到不圓，開口度由小到較大再到小，等等。這些變化在圖上一目了然，學(xué)生據(jù)此就能迅速掌握發(fā)音。

最後，按圖還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)韻母發(fā)音辨正。如由圖四可分辨o和uo；o是舌面後半高圓唇元音，發(fā)音時(shí)舌位唇形開口度始終不變；uo是舌面後圓唇複韻母，發(fā)音時(shí)由u到o，舌位由高變低，開口度由小變大，有明顯的動(dòng)程。

教學(xué)證明：巧用舌位圖進(jìn)行韻母教學(xué)，事半而功倍。

第二篇：漢語(yǔ)拼音發(fā)音舌位圖

聲母按發(fā)音部位分成七個(gè)部位。雙唇音、唇齒音、舌尖中音、舌根音、舌面音、舌尖后音、舌尖前音。普通話里一共有39個(gè)韻母，其中單韻母有10個(gè)，復(fù)韻母有13個(gè)，鼻韻母有16個(gè)。本節(jié)我們主要討論單元音韻母。

聲母表： b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s y w

韻母表： a o e i u v ai ei ui ao ou iu ye ue er an en in un ün ang eng ing ong

整體認(rèn)讀音節(jié):zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu ye yue yuan yin yun ying

前鼻音: an en in un vn

后鼻音:ang eng ing ong

一 聲母

聲母按發(fā)音部位分成七個(gè)部位。雙唇音、唇齒音、舌尖中音、舌根音、舌面音、舌尖后音、舌尖前音。

1、雙唇音 ：b p m

雙唇音指上唇與下唇接觸構(gòu)成阻礙后發(fā)出的一種輔音，共有3個(gè)。

b和p的區(qū)別在于不送氣與送氣。而b、p和m 的區(qū)別則是前兩個(gè)輔音發(fā)音時(shí)軟腭提起，氣流從口腔出來，而后一個(gè)要發(fā)成鼻音，注意除阻時(shí)的爆發(fā)力。力量應(yīng)集中在雙唇中央，不要咧嘴角或?qū)㈦p唇抿起。

2、唇齒音 f

唇齒音指上齒與下唇接觸構(gòu)成阻礙后發(fā)出的一種輔音，只有1個(gè)。

發(fā)音時(shí)注意，上齒與下唇形成阻礙時(shí)要自任接觸，上齒不要咬住下唇發(fā)音，否則成阻部位面積大，力量分散，有發(fā)成塞音趨勢(shì)，顯得笨拙。

3、舌尖中音： d t n l

舌尖中音指舌尖抵住上齒齦前部，氣流在這一部位受到阻礙解除后發(fā)出。

練習(xí)時(shí)注意部位要準(zhǔn)確，舌尖要有力度。調(diào)整好氣息，使受腹部控制的氣流，不斷地沖擊成阻部位，讓舌尖靈活有力地彈擊上齒齦。d、t是“塞音”，n 是鼻孔出鼻音），l 是舌頭兩邊出氣（邊音）。

4、舌根音：g、k、h

舌根阻音指舌根和軟腭相接，氣流在這一部分受到阻礙后發(fā)出的一種輔音。它們是21個(gè)聲母中發(fā)音最靠后的3個(gè)音。g、k是“舌根阻”“塞音”，舌根抵住軟腭。h是“舌根阻”“擦音”舌根接近軟腭。

5、舌面音：j、q、x

舌面阻指舌面前部抵住或接近硬腭前部，氣流在這一部位受到阻礙后形成的音。

j、q 是“舌面阻”“塞擦音”，在“塞”的階段用舌面頂住硬腭（稍前），舌尖是下垂的，舌尖不可碰著上齒。把擠緊的發(fā)音部位稍稍發(fā)送，留一道窄縫，讓氣息擠著透過。x 是“舌面阻”“擦音”，舌面接近硬腭，兩個(gè)部分中間，留有一道極窄的縫，讓氣息由窄縫中擠出來。

6、舌尖后音（翹舌音）：zh ch sh r

舌尖后音指舌尖后移與齒齦后部接觸硬腭前緣接觸或接近構(gòu)成阻礙后發(fā)出的一種輔音。zh、ch是“舌尖后阻”“塞擦音”sh、r是“擦音”

7、舌尖前音（平舌音）：z c s

舌尖前音指舌尖平伸抵住或接近上齒背，氣流在這一部位受到阻礙后發(fā)出的音。需避免舌尖伸到兩齒中間變成齒間音。z、c是“舌尖前阻”“塞擦音”，s是“擦音”。

二、韻母

韻母是音節(jié)中聲母后面的部分。普通話里一共有39個(gè)韻母，其中單韻母有10個(gè)，復(fù)韻母有13個(gè)，鼻韻母有16個(gè)。本節(jié)我們主要討論單元音韻母。

1、a

它是一個(gè)央低不圓唇元音。發(fā)音時(shí)軟腭上升，關(guān)閉鼻腔，音波從口腔出。前舌面下降，舌中不微隆起，舌位低，口腔開度大。發(fā)音時(shí)，注意口腔打開，氣流通暢，下巴松弛，“舌位”要精準(zhǔn)?！吧辔弧本褪窃诎l(fā)音時(shí)舌面隆起的最高的一點(diǎn)，它可以在前、在后，也可以在中央，可以上升，也可以下降。舌位前移時(shí)，如圖中（2），舌位后移時(shí)，如圖中（3），我們叫它“前a”、“后a”。主要是在“復(fù)韻母”和“鼻韻母”中有所區(qū)別，不必單獨(dú)聯(lián)系。

2、o、e、ê

o 是后半高圓唇元音。發(fā)音時(shí)，它的口腔比a略窄，口腔半閉，舌頭后縮，舌根抬起，舌高點(diǎn)偏后，舌面兩邊微卷，舌中部凹進(jìn)。

e是后半高不圓唇元音。發(fā)音時(shí)，在發(fā)o的基礎(chǔ)上，唇稍向兩嘴角展開就是e了，e和o的區(qū)別就是是否圓唇。

ê 發(fā)音時(shí)，它的舌位是在前的，半低的，如果念不好這個(gè)韻母，可以連著i，念ie；連著ü，念üe。它是不圓唇音。

3、i u ü

i這是前高不圓唇元音，是普通話中舌位最前最高的元音。發(fā)音時(shí)，口腔開度較小，舌尖在下齒背，舌中部隆起，前舌面上升接近硬腭，舌高點(diǎn)偏前，氣流通路狹窄，但不應(yīng)使氣流產(chǎn)生摩擦，嘴角向兩邊展開成扁平狀。

u這是后高圓唇元音，是普通話中舌位最后最高的元音。發(fā)音時(shí)，口腔開度較小，舌尖離下齒背稍遠(yuǎn)，舌頭后縮，后舌面上身接近軟腭，氣流通路狹窄，唇向前撮，呈圓形，唇孔比口小，如吹氣狀，音色較暗。

是前高唇音。發(fā)音時(shí)，口腔開度較小，唇圓成扁平形小孔，雙唇聚攏，兩嘴角撮起，沒有u圓，舌高點(diǎn)比i略后。

4、er-i（前）、-i（后）

er是舌尖中不圓唇卷舌元音。發(fā)音時(shí)，口腔在半開半閉之間，舌尖卷起，對(duì)著硬腭。

-i（前）舌尖不圓唇元音，發(fā)音時(shí)，舌尖輕抵住下齒背，舌面前部對(duì)著上齒齦，但不要靠得太近，也不要發(fā)生摩擦。

-i（后）舌尖后不圓唇元音，發(fā)音時(shí)，舌尖翹起對(duì)著硬腭前部，舌頭后縮，使氣流受到節(jié)制，不致使發(fā)生摩擦的程度。

發(fā)音練習(xí)

ao ou iu

máo bǐ（毛筆）mào zi（帽子）

tiào wǔ（跳舞）ɡāo ǎi（高矮）

pú tao（葡萄）liǔ tiáo（柳條）

pǎo bù（跑步）hǎi ōu（海鷗）

xiǎo hóu（小猴）pí qiú（皮球）

shū bāo（書包）xiǎo niǎo（小鳥）

lǎo shī（老師）ɡāo lóu（高樓）

xiǎo qiáo（小橋）zǒu lù（走路）

huā gǒu（花狗）duō shǎo（多少）

bào zhǐ（報(bào)紙）jiāo ào（驕傲）

chǎo nào（吵鬧）zhī dào（知道）

dào lǐ（道理）jì láo（記牢）

gào sù（告訴）zǎo cāo（早操）

shū tóu（梳頭）yāo qiú（要求）

niǔ kòu（紐扣）shuǐ gōu（水溝）

yōu xiù（優(yōu)秀）jiǔ cài（韭菜）

tiào shuǐ（跳水）huā ɡǒu（花狗）

yá ɡāo（牙膏）shǒu biǎo（手表）

kǎo shì（考試）nǎo dāi（腦袋）

shuǐ niú（水牛）méi yǒu（沒有）

xū yào（需要）zhāo shǒu（招手）

shǒu pà（手帕）xiū xi（休息）

hé miáo（禾苗）tóu nǎo（頭腦）

zhī liao（知了）jiào shì（教室）

ɡ uò qiáo（過橋）

hā hā xiào（哈哈笑）

lǜ yóu yóu（綠油油）

shuǐ mì táo（水蜜桃）

ie üe er

yē shù（椰樹）yè zi（葉子）

rì yuè（日月）yuè er（月兒）

xuě bái（雪白）xǐ què（喜鵲）

nǚ ér（女兒）ér zi（兒子）

yuè dú（閱讀）bù xié（布鞋）

hú dié（蝴蝶）xuě hu?。ㄑ┗ǎ?/p>

yǔ xuē(雨靴）ěr duo（耳朵）

xué xiào（學(xué)校）yé ye（爺爺）

yě tù（野兔）yuè yá（月牙）

hēi yè（黑夜）jié rì（節(jié)日）

yuè qì（樂器）qié zi（茄子）

cí tiě（磁鐵）xiě zì（寫字）

yuè qǔ（樂曲）ěr jī（耳機(jī)）

yuè qiú（月球）fā jué（發(fā)覺）

kǒu jué（口訣）tè bié（特別）

jié shù（結(jié)束）ér qiě（而且）

kē xué（科學(xué)）yě wài（野外）

tiào yuè（跳躍）tiě lù（鐵路）

xué xí（學(xué)習(xí)）tái jiē（臺(tái)階）

luò yè（落葉）yú er（魚兒）

jiě jie（姐姐）dì èr ɡè（第二個(gè)）

un ün

chē lún（車輪）jūn mào（軍帽）

lún chuán（輪船）jūn jiàn（軍艦）

fú wù yuán（服務(wù)員）hǎijūn（海軍）

zhú sǔn（竹筍）jùn mǎ（駿馬）

ɡuǒ yuán（果園）bái yún（白云）

mù gùn（木棍）qún zi（裙子）

yuǎn chù（遠(yuǎn)處）rén qún（人群）

hǎi tún（海豚）yī yuàn（醫(yī)院）

cǎo yuán（草原）nián lún（年輪）

xì jūn（細(xì)菌）yūn chē（暈車）

xún zhǎo（尋找）jūn yún（均勻）

yì lùn（議論）yuán shǐ（原始）

yuán dàn（元旦）xùn liàn（訓(xùn)練）

xún luó（巡邏）kùn nán（困難）

hún tun（餛飩）quàn ɡào（勸告）

zūn shǒu（遵守）dǎ ɡǔn（打滾）

qún shān（群山）

an en in

jīn yú（金魚）shān shuǐ（山水）

zhěn tou（枕頭）shàn zi（扇子）

jiǎn dāo（剪刀）tán qín（彈琴）

huǒ jiàn（火箭）shǎn diàn（閃電）

běn zi（本子）lán tiān（藍(lán)天）

chèn shān（襯衫）sēn lín（森林）

bái yún（白云）qiān bǐ（鉛筆）

lún chuán（輪船）yuán quān(圓圈）

miàn tiáo(面條）qiū tiān（秋天）

dà yàn（大雁）shān pō（山坡）

yóu wán（游玩）jīn sè（金色）

máo jīn（毛巾）wén zi（蚊子）

wǒ men（我們）rén qún（人群）

pīn yīn（拼音）zài jiàn（再見）

yī yuàn（醫(yī)院）yǔ wén（語(yǔ)文）

nín hǎo（您好）bēn pǎo（奔跑）

rèn zhēn（認(rèn)真）ɡuān xīn（關(guān)心）

huān xǐ（歡喜）zhuān xīn(專心）

liàn xí（練習(xí)）jiàn shè（建設(shè)）

běn shì（本事）zhēn tàn（偵探）

jiān kǔ（艱苦）qīn mì（親密）

wēi xiǎn（危險(xiǎn)）zhēn shí（真實(shí)）

13、anɡ enɡ inɡ onɡ

fánɡ wū（房屋）huā shēnɡ（花生）

shuǐ pínɡ（水瓶）hónɡ qí（紅旗）

tài yánɡ（太陽(yáng)）mì fēnɡ（蜜蜂）

xiónɡ yīnɡ（雄鷹）yǎn jìn（眼鏡）

tái dēnɡ（臺(tái)燈）xiónɡ māo（熊貓）

kǒnɡ lónɡ（恐龍）dēnɡ lonɡ（燈籠）

nào zhōnɡ（鬧鐘）pīnɡ pānɡ（乒乓）

fēnɡ zhenɡ（風(fēng)箏）bǎn dènɡ（板凳）

hónɡ xīnɡ（紅星）

cǎi hónɡ（彩虹）

dēnɡ lonɡ（燈籠）

chánɡ jiānɡ（長(zhǎng)江）

wànɡ yuǎn jìnɡ（望遠(yuǎn)鏡）

pínɡ ɡuǒ（蘋果）

fú zhuānɡ（服裝）

mínɡ tiān（明天）

ɡǒu xiónɡ（狗熊）

mén chuānɡ（門窗）

yīnɡ yǔ（英語(yǔ)）

huā cónɡ（花叢）

xiānɡ xìn（相信）

ɡōnɡ rén（工人）

xínɡ zhuànɡ（形狀）

yín hánɡ（銀行）

nónɡ mín(農(nóng)民）

zhuānɡ jia（莊稼）

chí tánɡ（池塘）

gānɡ qín(鋼琴）

diàn yǐnɡ（電影）

huánɡ ɡu?。S瓜）

shēnɡ huó（生活）

xīn qínɡ(心情）

shuǐ ɡān（水缸）

cōnɡ minɡ（聰明）

shànɡ shēnɡ（上升）

ān jìnɡ（安靜）

xiànɡ cè（相冊(cè)）

chénɡ mén（城門）

yánɡ ɡuān（陽(yáng)光）

běi jīnɡ（北京）

ɡān jìng（干凈）

nénɡ ɡàn（能干）

jiě fànɡ jūn（解放軍）

liànɡ jīnɡ jīnɡ（亮晶晶）

tīnɡ jiǎnɡ（聽講）

chénɡ zhǎnɡ（成長(zhǎng)）

rén xínɡ dào（人行道）

第三篇：如何進(jìn)行單韻母教學(xué)

工整壓韻，朗朗上口，淺顯易懂是兒歌的一大特點(diǎn)。在拼音教學(xué)中，抓住字母字形的特點(diǎn)，特別是遇到難點(diǎn)的時(shí)候，編一首兒歌，學(xué)生在邊讀兒歌邊拍手邊識(shí)記中便可以突破難點(diǎn)，記住字母的形體。這樣學(xué)拼音既生動(dòng)活潑，又輕松愉快。

單韻母只有6個(gè)，看似容易，但對(duì)初次接觸拼音的學(xué)生來說也是困難的。我抓住單韻母字形的特點(diǎn)，運(yùn)用形象化的語(yǔ)言，結(jié)合插圖編成兒歌：

圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴a a a； 大公雞，哦哦叫，攏圓嘴巴o o o； 水中游來一只鵝，水中倒影e e e； 漂亮小i帶帽帽，咧開小嘴 i i i ； 樹上有個(gè)烏鴉窩，翹起小嘴u u u； 小魚吐個(gè)小泡泡，吹起笛子ü ü ü。

朗朗上口的兒歌，立刻吸引了兒童的注意力，學(xué)生們隨著兒歌拍起了小手，形象化的語(yǔ)言幫助孩子們記住了字形和發(fā)音，同時(shí)也激發(fā)了孩子想學(xué)下去的欲望?？菰餆o(wú)味的符號(hào)，注入了詩(shī)情畫意的語(yǔ)言，活躍了課堂氣氛，使學(xué)生感到學(xué)拼音很有意思。

學(xué)習(xí)單韻母的同時(shí)還要分別學(xué)習(xí)單韻母的四個(gè)聲調(diào)，這是難點(diǎn)也是重點(diǎn)。運(yùn)用形象化的兒歌，配上手勢(shì)，學(xué)生很快掌握了四聲的特點(diǎn)，并牢牢地記住了。

一聲高高平又平，二聲好像上山坡，三聲下坡又上坡，四聲就像下山坡。

學(xué)生之間互相檢查，你讀一遍，我讀一遍，是那樣的認(rèn)真和積極。我還啟發(fā)學(xué)生自編兒歌，學(xué)生們讀著自己改編的兒歌：一聲平，二聲揚(yáng)，三聲拐彎，四聲降。成功的喜悅洋溢在小臉上，能力強(qiáng)的學(xué)生幫助能力弱的學(xué)生，主動(dòng)參與，相互合作的意識(shí)逐漸地滲透于教學(xué)中。二聲、三聲比較難讀，但配上小兒歌和手式后，降低了難度，大部分同學(xué)能準(zhǔn)確讀出單韻母的二聲、三聲。這些形象的兒歌不僅降低了讀調(diào)上的難度，同時(shí)也為正確地書寫調(diào)號(hào)打下良好的基礎(chǔ)。

單韻母學(xué)完后，緊接著要學(xué)23個(gè)聲母。聲母中的一些字母的外形相似易混，這對(duì)分辨力較差的學(xué)生來說，掌握起來困難更大，要想解決這個(gè)困難，就要借助兒歌將抽象的字母變?yōu)橘N近生活的形象化的語(yǔ)言，通過形近字母的對(duì)比，幫助學(xué)生抓住字母的特點(diǎn)，加強(qiáng)記憶。

右下半圓b b b，右上半圓p p p，左下半圓d d d，左上半圓q q q。女孩聽廣播b b b，舉旗上坡p p p，鼓錘鼓面d d d，氣球上天q q q。一個(gè)門洞n n n，兩個(gè)門洞m m m，一根小棍l l l。

柳條繞圈ɡ ɡ ɡ，一根拐棍兒f f f，一根傘把兒t t t，一把椅子h h h，一個(gè)氣球q q q，一塊西瓜x x x，一棵小苗r r r，一根樹叉y y y。

有了前面的兒歌做基礎(chǔ)，學(xué)到后面的復(fù)韻母時(shí)，學(xué)生已經(jīng)自己學(xué)會(huì)對(duì)比了。例：學(xué)到ui時(shí)，學(xué)生就能主動(dòng)與iu比較，馬上發(fā)現(xiàn)ui就是把iu顛倒過來，學(xué)到ie時(shí)；學(xué)生又與ei比較，馬上指出ie就是把ei顛倒過來。這樣，學(xué)生用剛學(xué)到的方法，主動(dòng)找特點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比，很快就記住了字母的字形。同時(shí)，學(xué)生在積極參與教學(xué)，不斷探究的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力也漸漸地提高了。

一些拼音規(guī)則易忘易混，也是教學(xué)中的難點(diǎn)，借助兒歌記住規(guī)則也是很好的方法。iu相連標(biāo)在后；誰(shuí)在后誰(shuí)戴帽。小ü特別有禮貌，見到j(luò) q x y就脫帽，脫了帽還念 ü。

j q x y 不和小u做朋友。

學(xué)生很喜歡讀這些貼近生活的兒歌，感到很有意思，經(jīng)常讀也不覺煩。通過反復(fù)記憶，學(xué)生輕松地記住了規(guī)則，并在拼讀中自覺地運(yùn)用進(jìn)去。

以上的這些兒歌，剛開始是由教師根據(jù)字母特點(diǎn)來編的，慢慢地在教師的啟發(fā)下學(xué)生發(fā)揮自己的想象，也能編出朗朗上口的兒歌。課堂上經(jīng)常出現(xiàn)這樣的場(chǎng)面，每出示一張教學(xué)圖，學(xué)生往往搶著編兒歌，興趣昂然，主動(dòng)參與的學(xué)生占班級(jí)的大多數(shù)，表現(xiàn)出極強(qiáng)的創(chuàng)作欲望。例：學(xué)r時(shí)，有的學(xué)生說：海邊看日出r r r，有的學(xué)生說青青小苗r r r，學(xué)生抓住r的讀音和字形的不同特點(diǎn)編出兒歌，一下子就記住了字母r。淺顯易懂的兒歌既分散了學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)，又使學(xué)生的語(yǔ)言和創(chuàng)造思維能力得到了發(fā)展，同時(shí)也嘗試到了成功的喜悅，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，讓學(xué)生在輕松、愉快中悟出了學(xué)習(xí)方法，提高了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力。

第四篇：巧用橡皮筋進(jìn)行跨越式跳高教學(xué)

巧用橡皮筋進(jìn)行跨越式跳高教學(xué)

作者：霍衛(wèi)國(guó)、… 文章來源：中國(guó)學(xué)校體育 點(diǎn)擊數(shù)：

392 更新時(shí)間：7/2/2010 由于體育器材的配備問題，大部分體育課只能用一副跳高架進(jìn)行跨越式跳高教學(xué)，練習(xí)密度過小。為了解決這一問題，筆者嘗試用橡皮筋進(jìn)行教學(xué)，效果良好，不僅增大了練習(xí)密度，而且消除了大部分學(xué)生的恐懼心理。下面是筆者進(jìn)行跨越式跳高教學(xué)的方法，予以介紹，供大家參考。

一、器材準(zhǔn)備4米長(zhǎng)的橡皮筋4條，標(biāo)槍8根～l0根，排球2個(gè)，墊子8塊～1O塊，籃球網(wǎng)兜2個(gè)，錄音機(jī)一臺(tái)。

二、場(chǎng)地布置用兩根標(biāo)槍、一條橡皮筋做一副跳高架，放兩個(gè)墊子進(jìn)行保護(hù)，布置方式有多種，教師可根據(jù)實(shí)際情況選擇運(yùn)用，布置方式圖如下，圖l～圖4分別為內(nèi)合式、開放式、階梯式和平行式。

三、練習(xí)方法 1．內(nèi)合式

在操場(chǎng)內(nèi)畫一個(gè)l4米長(zhǎng)的正方形，在每個(gè)邊的中間放一副橡皮筋做的跳高架，學(xué)生由外向內(nèi)進(jìn)行跳高練習(xí)，這樣做可以讓學(xué)生充分觀察到其他學(xué)生的練習(xí)動(dòng)作。

2．開放式

器材布置如圖2，只是學(xué)生練習(xí)的方向改為由內(nèi)向外。這樣做教師可以更好地進(jìn)行跨越式跳高的教學(xué)組織。

3．階梯式

每副跳高架前后距離lO米左右，高度由低逐漸升高，每一組安排3副跳高架為宜，一節(jié)課安排兩組為宜，學(xué)生依次進(jìn)行跳高練習(xí)。

4．平行式

平行的兩副跳高架間距5米，相對(duì)的兩副跳高架距離l0圖平行式米，學(xué)生相對(duì)進(jìn)行跳高練習(xí)，這樣做的目的也是為了讓學(xué)生能夠互相觀察練習(xí)動(dòng)作。

四、課的流程

第一個(gè)環(huán)節(jié)：激情導(dǎo)人，愉悅熱身

在音樂背景下，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行各式各樣的圖形跑，然后讓學(xué)生展開想象，和教師一起做一套模仿操。充分活動(dòng)學(xué)生的各個(gè)關(guān)節(jié)，充分激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂氣氛，為下一步的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

第二個(gè)環(huán)節(jié)：掌握技能、小組合作 1．設(shè)置情境，嘗試體驗(yàn)

設(shè)置情境如下：“同學(xué)們，當(dāng)你的右側(cè)出現(xiàn)障礙物時(shí)，你應(yīng)該怎么辦?把你想到的方法，借助你前面的橡皮筋用自己的動(dòng)作表現(xiàn)出來，并且通過自己的練習(xí)，對(duì)比出哪一種方法更合理，是單腳跳，雙腳跳，跨越，還是其他的方法?下面我們進(jìn)行練習(xí)?··通過剛才的練習(xí)，我看到同學(xué)們用了很多方式，有單腳跳，跨越等等，但是哪一種更合適呢?”通過學(xué)生討論，教師引導(dǎo)，導(dǎo)出跨越式跳高的教學(xué)。

2．出示掛圖，示范講解

首先通過掛圖講解跨越式跳高由助跑、起跳、過桿和落地4個(gè)環(huán)節(jié)組成。助跑一般采用側(cè)面直線助跑，助跑方向與橫桿的角度約30?！?0。，距離在4．5米，助跑速度逐漸加快，起跳腿一前腳掌快速有力蹬地起跳。同時(shí)擺動(dòng)腿積極向前上方擺起，兩臀配合協(xié)調(diào)上擺，完成起跳動(dòng)作。緊接著是過桿動(dòng)作，上體前傾向上，擺動(dòng)腿屈膝，大腿靠近胸部，擺至橫桿上后稍內(nèi)旋，積極向下壓，起跳腿迅速向上擺，腿相互過桿，落地緩沖完成動(dòng)作。然后通過教師的示范，引出本節(jié)課的重點(diǎn)是助跑起跳，難點(diǎn)是過桿動(dòng)作。

3．小組合作

教師將總結(jié)出的動(dòng)作口訣“斜線助跑一直線，跳高起跳是關(guān)鍵?？焖俚诺貎杀厶?，跨越橫桿髖內(nèi)旋。兩腳依次落地時(shí)，屈膝緩沖別大意”，以卡片的形式發(fā)給學(xué)生，在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下分組進(jìn)行練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)。

4．設(shè)置平臺(tái)，效果反饋

練習(xí)到一定程度后每組推薦出兩名學(xué)生進(jìn)行對(duì)比示范，學(xué)生鼓掌表?yè)P(yáng)，小組討論，教師進(jìn)行分析?！巴瑢W(xué)們做得比較好，但是也存在一些問題，有的同學(xué)坐桿，有的蹬地不充分，有的身體不往上走。為什么出現(xiàn)這些問題呢?主要原因是對(duì)動(dòng)作理解不透，跳高的本質(zhì)是單腳起跳，往高處走，我給大家做示范?！?/p>

進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的正確性。5．突破重點(diǎn)、難點(diǎn)

為了糾正跳不起的問題，我們進(jìn)行助跑起跳觸物的練習(xí)。具體的做法是，用網(wǎng)兜將排球兜起來，根據(jù)學(xué)生的能力確定高度，將網(wǎng)兜掛起來，分組進(jìn)行練習(xí)6．小組評(píng)價(jià)

為了進(jìn)一步鞏固動(dòng)作，組織小組間進(jìn)行比賽，具體做法是每組的成員都參與，逐漸升高高度，—直比到最后一人，然后根據(jù)每個(gè)高度上過的人數(shù)進(jìn)行統(tǒng)互相評(píng)價(jià)，打分。筆者如此安排這一環(huán)節(jié)的目的主要是讓學(xué)生先體驗(yàn)動(dòng)作，然后發(fā)現(xiàn)問題一尋找解決問題的辦法一最終解決問題的學(xué)習(xí)過程，通過這一過程，從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的“我要學(xué)”。

第三個(gè)環(huán)節(jié)：穩(wěn)定情緒，身心放松在教師的帶領(lǐng)下和同學(xué)們一起做放松操，然后，組織學(xué)生進(jìn)行小結(jié)，布置作業(yè)。

第五篇：巧用時(shí)事進(jìn)行愛國(guó)主義教育

傳統(tǒng)的愛國(guó)主義教育雖然形式多樣，但是還不能完全滿足學(xué)生多方面接受教育的需要。學(xué)生求知欲旺盛，思想敏感，接受信息的意識(shí)極強(qiáng)，對(duì)時(shí)事的發(fā)展表現(xiàn)出特別的關(guān)心。根據(jù)學(xué)生的心理需要，以國(guó)內(nèi)外時(shí)事為教育內(nèi)容，寓愛國(guó)主義教育于時(shí)事學(xué)習(xí)和時(shí)局分析之中，這樣的教育內(nèi)容豐富，富有時(shí)代感，具有無(wú)窮的魅力。用時(shí)事進(jìn)行愛國(guó)主義教育，可以從以下幾方面進(jìn)行：其一，從我國(guó)的外交關(guān)系入手。這方面可從我國(guó)與發(fā)達(dá)國(guó)家的交往歷史、現(xiàn)狀和未來展望等角度切入，也可從我國(guó)與第三世界國(guó)家聯(lián)合反對(duì)霸權(quán)主義、共同發(fā)展經(jīng)濟(jì)入手，還可從我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步、綜合國(guó)力的提高談起。這方面教育要充分利用橫向?qū)Ρ龋怀鑫覈?guó)空前的國(guó)際地位和突飛猛進(jìn)的發(fā)展速度，以樹立學(xué)生的民族自豪感，激勵(lì)學(xué)生立志為祖國(guó)的繁榮昌盛而發(fā)奮學(xué)習(xí)。其二，在介紹國(guó)內(nèi)時(shí)事新聞中實(shí)施愛國(guó)主義教育。國(guó)內(nèi)時(shí)事新聞涉及到社會(huì)的方方面面，包括黨和國(guó)家的方針政策、各行各業(yè)的發(fā)展成就、人民生活水平的提高、社會(huì)發(fā)展的進(jìn)步、香港回歸祖國(guó)的動(dòng)態(tài)、海峽兩岸統(tǒng)一的問題等等，都是進(jìn)行愛國(guó)主義教育的極好素材。這方面的教育要巧妙地進(jìn)行今昔對(duì)比，著重讓學(xué)生了解改革開放以來我國(guó)各條戰(zhàn)線所取得的巨大成就與今后發(fā)展的光輝前景，以堅(jiān)定青少年走有中國(guó)特色社會(huì)主義道路的信心。其三，進(jìn)行模范人物專題教育。在改革開放的大潮中，不斷涌現(xiàn)出一批大公無(wú)私、為國(guó)為民的先進(jìn)模范人物，像孔繁森、李國(guó)安等，他們的先進(jìn)事跡，是對(duì)青少年學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育的好教材。深入挖掘模范人物的思想境界是專題教育的重點(diǎn)所在，通過這些模范人物的先進(jìn)事跡，學(xué)生可以領(lǐng)悟到模范人物崇高的愛國(guó)主義思想境界?！丁?/p>