第一篇：第十七章 從指南針到磁浮列車(chē)1教案. 第一節(jié) 磁是什么

第十七章

從指南針到磁浮列車(chē)

第一節(jié) 磁是什么

教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能：

1.了解磁體、磁極以及磁極間的相互作用。

2.感知磁體周?chē)嬖诖艌?chǎng)并會(huì)用磁感線表示磁場(chǎng)的方向和強(qiáng)弱 3.初步了解地磁場(chǎng)。

4.培養(yǎng)學(xué)生用磁感線形象描述磁場(chǎng)這一抽象概念的思維能力。教學(xué)重點(diǎn)：

1.知道磁鐵的指向性和磁極間的相互作用.2.知道什么是磁場(chǎng)、磁感線、地磁場(chǎng)和磁化.教學(xué)難點(diǎn)：

1.磁場(chǎng)和磁感線的認(rèn)識(shí).2.被磁化的鋼針磁極的判斷. 教具準(zhǔn)備

條形、U形磁體、小磁針；多媒體課件及相應(yīng)圖片等。教學(xué)過(guò)程

一、情境引入

（師語(yǔ)）南宋文天祥在抗元失敗后，曾道“臣心一片磁針石，不指南方死不休！”赤子之心溢于言表，除此之外詩(shī)中還蘊(yùn)涵何意？

（生）發(fā)表見(jiàn)解，并相互交流了解古代磁文明。內(nèi)容：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的司南──世界上最早的指南工具。（自豪之情）從而將學(xué)生帶入磁的研究之中。

二、新課教學(xué)

探究點(diǎn)一 認(rèn)識(shí)磁現(xiàn)象

磁體的形狀有很多，如條形、蹄形、針形等，但不同形狀的磁體有著許許多多的共性。

提出問(wèn)題：

1.你見(jiàn)過(guò)哪些磁體？

2.什么是磁體的磁性？ 3.它們的磁極分別是什么？ 4.磁極間的是如何相互作用的？

5.什么是磁化？(觀看視頻)學(xué)生討論交流，并發(fā)表見(jiàn)解歸納得：能被磁化的物質(zhì)叫鐵磁性物質(zhì)，如鐵、鈷、鎳；任何磁體都分兩極（N極和S極）磁體兩極磁性最強(qiáng)(圖1所示)；同名磁極相互排斥、異名磁極相互吸引(圖2所示)；磁化是原來(lái)沒(méi)有磁性的物體獲得磁性的過(guò)程(圖3所示)。

教師再次提問(wèn)：磁體間能發(fā)生相互作用的本質(zhì)原因是什么？ 讓學(xué)生猜想。

生生、師生合作開(kāi)展科學(xué)探究。經(jīng)歷從物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)中歸納科學(xué)規(guī)律的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力，激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)及猜想意識(shí)。探究點(diǎn)二

磁體的周?chē)惺裁?/p>

活動(dòng)：讓小磁針動(dòng)起來(lái)。

學(xué)生可能采用的方式：用手撥、用嘴吹、用磁體去靠近小磁針。

教師指出錯(cuò)誤之處：用手撥──是（看得見(jiàn)的）手使小磁針動(dòng)，且手與小磁針接觸。用嘴吹──是（可感知的）空氣使小磁針動(dòng)，且空氣與小磁針接觸。

小結(jié)： 1．要有物質(zhì)（物體）直接接觸小磁針并產(chǎn)生作用時(shí)，小磁針才會(huì)動(dòng)起來(lái)；

2．磁體靠近小磁針時(shí)，能使小磁針動(dòng)，說(shuō)明磁體與磁針間存在著某種物質(zhì)。這種物質(zhì)叫“磁場(chǎng)”，它是由磁體產(chǎn)生，磁體之間的相互作用正是通過(guò)磁場(chǎng)發(fā)生的。雖然它看不見(jiàn)、摸不著，但我們可以利用實(shí)驗(yàn)去感知它，包括感知它的某些特性。探究點(diǎn)三

磁感線——一種描述磁場(chǎng)的方法 活動(dòng)：讓小磁針排隊(duì)。（投影）

1．讓幾只小磁針在“條形磁體”周?chē)芭抨?duì)”。感知磁體周?chē)拇艌?chǎng)具有方向性（磁場(chǎng)方向的規(guī)定讓學(xué)生自己從書(shū)中尋找）。

2．讓很多的小磁針在條形磁體周?chē)抨?duì)。讓學(xué)生用曲線畫(huà)出小磁針排隊(duì)路線。

同學(xué)們，你們?cè)跓o(wú)意之中已經(jīng)找到了一種形象化地描述磁場(chǎng)的方法，你所畫(huà)的曲線在物理學(xué)中叫作“磁感線”。不過(guò)，老師要提醒你：磁感線只是假想的物理模型，實(shí)際并不存在。教師補(bǔ)充探究：將透明薄玻璃板置于條形、蹄形磁體之上，在板上均勻撒上鐵屑，輕輕敲擊玻璃板，直至鐵屑形成條紋狀。讓學(xué)生再次整體感知磁場(chǎng)特性。(播放視頻)

小結(jié)：

1.磁場(chǎng)具有方向性。

2.在磁體的外部，總是由磁體的N極指向S極。

3.我們可以用我們假想的磁感線來(lái)表示磁場(chǎng)方向，磁感線上任何一點(diǎn)的切線方向，也是放在該點(diǎn)小磁針的N極指向，就是該點(diǎn)的磁場(chǎng)方向。

4.通過(guò)磁感線的疏密程度可以看出磁場(chǎng)的強(qiáng)弱，磁感線分布越密的地方，其磁場(chǎng)越強(qiáng)，反之越弱。

探究點(diǎn)四 地磁場(chǎng)

教師提問(wèn)：地理的南極和北極是不是在我們指的南北方？地理的兩極和地磁的兩極一致嗎？

要想知道這些我們來(lái)看屏幕（展示課件，顯示地磁場(chǎng)的存在和地磁感線的指向及分布，說(shuō)明地磁場(chǎng)的情況，并介紹地磁場(chǎng)的有關(guān)史料），看完后回答上述問(wèn)題。

小結(jié)：

1.地球周?chē)嬖谥艌?chǎng)——地磁場(chǎng)。

2.地磁場(chǎng)的形狀跟條形磁體的磁場(chǎng)很相似。

3.地理的兩極和地磁的兩極并不重合。

4.地磁場(chǎng)使小磁針指南北.5.地磁場(chǎng)北極在地理南極附近，地磁南極在地理北極附近，所以小磁針南極指南、北極指北。

三、板書(shū)設(shè)計(jì)

第一節(jié) 磁是什么 1.認(rèn)識(shí)磁現(xiàn)象。

（1）磁體有兩個(gè)磁極，分別是磁北極、磁南極。（2）同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引。

（3）能被磁化的物質(zhì)叫鐵磁性物質(zhì)，如鐵、鈷、鎳。

2.磁體的周?chē)惺裁矗捍朋w的周?chē)嬖诖艌?chǎng)，磁體之間的相互作用正是通過(guò)磁場(chǎng)發(fā)生的。3.磁感線——一種描述磁場(chǎng)的方法。

（1）磁感線是認(rèn)為引入的，是不存在的。

（2）在磁場(chǎng)的外部，磁感線總是從磁體的N極發(fā)出，最后回到S極。

（3）磁感線上任何一點(diǎn)的切線方向，也是放在該點(diǎn)小磁針的N極指向，就是該點(diǎn)的磁場(chǎng)方向。（4）通過(guò)磁感線的疏密程度可以看出磁場(chǎng)的強(qiáng)弱，磁感線分布越密的地方，其磁場(chǎng)越強(qiáng)，反之越弱。

四、教學(xué)反思

本節(jié)課我采取生生、師生合作開(kāi)展科學(xué)探究。經(jīng)歷從物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)中歸納科學(xué)規(guī)律的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力，激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)及猜想意識(shí)。用游戲打開(kāi)學(xué)生主動(dòng)探究的心理，讓學(xué)生在探究中領(lǐng)悟磁的本質(zhì)，并尋找到一種描述磁場(chǎng)的方式，化難為易，突破本課重難點(diǎn)。

五、布置作業(yè)

第二篇：九年級(jí)物理從指南針到磁浮列車(chē)測(cè)試題及答案

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單元綜合檢測(cè)(六)

(第十七章)(45分鐘 100分)

一、選擇題(本大題共10小題,每小題4分,共40分)1.為了判斷一根鋼棒是否有磁性,小明進(jìn)行了如下幾組小實(shí)驗(yàn),其中不能達(dá)到目的的是()A.讓鋼棒靠近鐵屑,鐵屑被吸引,則鋼棒具有磁性

B.用細(xì)線將鋼棒吊起來(lái),使它能在水平面內(nèi)自由轉(zhuǎn)動(dòng),靜止時(shí)總是指南北方向,則鋼棒具有磁性

C.讓小磁針靠近鋼棒,若鋼棒與小磁針相互排斥,則鋼棒具有磁性 D.讓小磁針靠近鋼棒,若鋼棒與小磁針相互吸引,則鋼棒具有磁性

2.(2012·蚌埠四校中考)歷史上,安培曾經(jīng)提出分子環(huán)形電流的假說(shuō)來(lái)解釋為什么磁體具有磁性,他認(rèn)為在物質(zhì)微粒的內(nèi)部存在著一種環(huán)形的分子電流,分子電流會(huì)形成磁場(chǎng),使分子相當(dāng)于一個(gè)小磁體(如圖所示)。根據(jù)安培的這一假說(shuō),以下說(shuō)法正確的是()

A.這一假說(shuō)能夠說(shuō)明磁可以生電 B.這一假說(shuō)能夠說(shuō)明磁現(xiàn)象產(chǎn)生的本質(zhì)

C.未磁化的物體,其微粒內(nèi)部不含有這樣的環(huán)形電流 D.磁化的物體,其微粒內(nèi)部環(huán)形電流的方向是雜亂無(wú)章的 3.下列說(shuō)法正確的是()A.磁感線是真實(shí)存在的,磁場(chǎng)由無(wú)數(shù)條磁感線組成

B.在地磁場(chǎng)作用下能自由轉(zhuǎn)動(dòng)的小磁針,靜止時(shí)N極指向北方

初中新課標(biāo)百練百勝 物理(九年級(jí)全一冊(cè))C.要使通電螺線管的磁性減弱,應(yīng)該在螺線管中插入鐵芯 D.奧斯特實(shí)驗(yàn)表明,銅導(dǎo)線可以被磁化

4.(2012·溫州中考)下列設(shè)備或電器中,其主要工作原理與電磁鐵無(wú)關(guān)的是

()

5.小明在學(xué)習(xí)電與磁的知識(shí)后,標(biāo)出了如圖所示四種情況下磁體的磁極(小磁針的黑端為N極),其中正確的是()

6.(2012·濟(jì)寧中考)如圖是拍攝機(jī)動(dòng)車(chē)輛闖紅燈的工作原理示意圖。光控開(kāi)關(guān)接收到紅燈發(fā)出的光會(huì)自動(dòng)閉合,壓力開(kāi)關(guān)受到機(jī)動(dòng)車(chē)的壓力會(huì)閉合,攝像系統(tǒng)在電路接通時(shí)可自動(dòng)拍攝違章車(chē)輛。下列有關(guān)說(shuō)法正確的是()

A.只要光控開(kāi)關(guān)接收到紅光,攝像系統(tǒng)就會(huì)自動(dòng)拍攝

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15.電磁炮是利用電磁發(fā)射技術(shù)制成的一種先進(jìn)的武器,具有速度快、命中率高 等優(yōu)點(diǎn)。它的主要原理如圖所示,通電導(dǎo)體在磁場(chǎng)力的作用下沿導(dǎo)軌加速運(yùn)動(dòng),系在通電導(dǎo)體上的彈體以10 km/s的速度發(fā)射出去,電磁炮的發(fā)射過(guò)程是____ 能向________能的轉(zhuǎn)化過(guò)程。

16.(2012·雞西中考)如圖是一種溫度自動(dòng)報(bào)警器原理示意圖,制作水銀溫度計(jì)時(shí),插入一根金屬絲,水銀與金屬絲相接觸時(shí),電磁鐵電路就會(huì)接通。當(dāng)溫度______時(shí),電鈴響,發(fā)出報(bào)警信號(hào),此時(shí)螺線管的上端是______極。

17.在原子內(nèi)部,核外電子繞原子核運(yùn)動(dòng)會(huì)形成一種環(huán)形電流,該環(huán)形電流產(chǎn)生的磁場(chǎng)使物質(zhì)微粒(原子)的兩側(cè)相當(dāng)于兩個(gè)磁極。若圖中箭頭表示的是電子繞原子核運(yùn)動(dòng)的方向,則環(huán)形電流的左側(cè)應(yīng)為_(kāi)_________(選填“N”或“S”)極。

18.如圖所示,線圈ab邊和cd邊的電流方向______(選填“相同”或“相反”),在這兩個(gè)力的作用下線圈轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái),這時(shí)______能轉(zhuǎn)化為_(kāi)_____能。初中新課標(biāo)百練百勝 物理(九年級(jí)全一冊(cè))

三、作圖與簡(jiǎn)答題(本大題共2小題,共10分)19.(5分)(2012·眉山中考)如圖所示,請(qǐng)標(biāo)出開(kāi)關(guān)閉合后螺線管的南北極并畫(huà)出放在其左側(cè)的小磁針的轉(zhuǎn)動(dòng)方向。

20.(5分)(2012·威海中考)請(qǐng)?jiān)谌鐖D所示的虛線方框內(nèi),畫(huà)上適當(dāng)?shù)碾娖髟?與框外的通電螺線管和開(kāi)關(guān)組成一個(gè)閉合電路,使此電路在開(kāi)關(guān)S1閉合后能夠滿(mǎn)足:①改變電流的強(qiáng)弱;②使小磁針靜止時(shí)方向如圖中所示。然后再根據(jù)小磁針的指向,在圖中標(biāo)出通電螺線管的N、S極。

四、實(shí)驗(yàn)探究題(本大題共2小題,共20分)21.(10分)(2011·鞍山中考)在探究“影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素”實(shí)驗(yàn)中,實(shí)驗(yàn)室準(zhǔn)備的器材有:電源、開(kāi)關(guān)、滑動(dòng)變阻器、兩根完全相同的鐵釘、表面絕緣的銅線、大頭針若干。小明利用上述器材,制成簡(jiǎn)易電磁鐵甲、乙,并設(shè)計(jì)了如圖所示的電路。

(1)實(shí)驗(yàn)中通過(guò)觀察電磁鐵 _______的不同,可以判斷電磁鐵的磁性強(qiáng)弱不同。

(2)當(dāng)滑動(dòng)變阻器滑片向左移動(dòng)時(shí),電磁鐵甲、乙吸引大頭針的個(gè)數(shù)________ __(選填“增加”或“減少”),說(shuō)明電流越________,電磁鐵磁性越強(qiáng)。

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4.【解析】選B。本題考查了電磁鐵的應(yīng)用。電鈴是利用電磁繼電器原理制成的,電磁繼電器是利用電磁鐵控制工作通斷的開(kāi)關(guān);電磁選礦機(jī)是利用電磁鐵吸引鐵性物質(zhì)進(jìn)行選礦的;電磁起重機(jī)是利用電磁鐵吸引鐵性物質(zhì)進(jìn)行工作的,故選項(xiàng)A、C、D的工作原理與均電磁鐵有關(guān);電熨斗是利用電流的熱效應(yīng)進(jìn)行工作的,故其工作原理與電磁鐵無(wú)關(guān),所以本題選B。

5.【解析】選C。本題考查磁極間的相互作用。根據(jù)磁極間的相互作用,同名磁極相互排斥,A、D中都是N極相吸引,A、D錯(cuò);根據(jù)通電螺線管的磁極的判斷方法判斷,B中通電螺線管是左N右S,也是N極相吸引,B錯(cuò);根據(jù)通電螺線管的磁極的判斷方法判斷,C中通電螺線管是上N下S,小磁針的下端是S極,異名磁極相互吸引,C對(duì)。

6.【解析】選C。本題考查電磁繼電器的工作原理。分析題圖可知,壓力開(kāi)關(guān)和光控開(kāi)關(guān)串聯(lián),只有兩開(kāi)關(guān)同時(shí)閉合時(shí),電磁鐵才會(huì)工作。故只有當(dāng)紅燈照射到 光控開(kāi)關(guān)且壓力開(kāi)關(guān)受到壓力時(shí),電磁鐵具有磁性,吸引銜鐵使攝像系統(tǒng)工作, 故C選項(xiàng)正確,A、B選項(xiàng)錯(cuò);若將光控開(kāi)關(guān)和壓力開(kāi)關(guān)并聯(lián)時(shí),則光控開(kāi)關(guān)或壓力開(kāi)關(guān)有一個(gè)開(kāi)關(guān)閉合,攝像系統(tǒng)就能工作。故起不到光和壓力同時(shí)控制電磁鐵的作用。

7.【解析】選C。本題考查電磁鐵的有關(guān)知識(shí)。旋轉(zhuǎn)鑰匙后,使電磁鐵電路構(gòu)成通路,該電路正常工作,A正確;電磁鐵電路屬于控制電路,圖中顯示低電壓,電動(dòng)機(jī)電路屬于工作電路,圖中顯示高電壓,B正確;根據(jù)圖中電源的正負(fù)極可知,電路接 9 初中新課標(biāo)百練百勝 物理(九年級(jí)全一冊(cè))通后,電流從電磁鐵的上端正面流入,從下端背面流出,由通電螺線管的磁極的判斷方法可知,電磁鐵上端為N極,下端為S極,C錯(cuò)誤;電磁鐵電路接通后,吸引上方的銜鐵,使觸點(diǎn)A向右與B接觸,D正確。

8.【解析】選B。本題結(jié)合電生磁和滑動(dòng)變阻器的變化兩個(gè)知識(shí)點(diǎn),考查了對(duì)物理綜合知識(shí)的掌握。電磁鐵的磁性強(qiáng)弱與下列三種因素有關(guān):(1)電流強(qiáng)弱;(2)線圈匝數(shù);(3)有無(wú)鐵芯。A項(xiàng)中P向右移動(dòng)時(shí),電阻增大,電流變小,磁性減弱;B項(xiàng)中P向左移動(dòng)時(shí),電阻減小,電流增大,磁性增強(qiáng);C項(xiàng)線圈匝數(shù)變少,磁性減弱;D項(xiàng)電源正負(fù)極的對(duì)調(diào)不影響磁性大小。

9.【解析】選C。本題考查了直流電動(dòng)機(jī)安裝過(guò)程中容易出現(xiàn)的一些問(wèn)題。如果電刷與換向器之間接觸過(guò)松,會(huì)導(dǎo)致電路開(kāi)路,所以A可能導(dǎo)致電動(dòng)機(jī)不轉(zhuǎn)動(dòng);如果電刷與換向器接觸過(guò)緊,會(huì)增加摩擦力,所以B會(huì)導(dǎo)致電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)不動(dòng);如果變阻器連入電路的阻值過(guò)大,則會(huì)使電路中電流過(guò)小,電動(dòng)機(jī)也可能不轉(zhuǎn),所以D可能導(dǎo)致電動(dòng)機(jī)不轉(zhuǎn);線圈沒(méi)有處于平衡狀態(tài)時(shí),電動(dòng)機(jī)一定轉(zhuǎn)動(dòng),故選C。10.【解析】選D。本題考查了直流電動(dòng)機(jī)的相關(guān)知識(shí)。直流電動(dòng)機(jī)是利用通電線圈在磁場(chǎng)中轉(zhuǎn)動(dòng)的原理制成的;直流電動(dòng)機(jī)中換向器的作用是在線圈到達(dá)平衡位置時(shí)自動(dòng)改變線圈中的電流方向;直流電動(dòng)機(jī)是把電能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能的裝置,所以D項(xiàng)錯(cuò)誤。

11.【解析】本題考查通電螺線管的磁極的判斷方法的應(yīng)用。伸出右手,四指彎曲指向電流的方向握住螺線管,則大拇指所指的方向?yàn)槁菥€管的N極,因此左端 為S極,右端為N極。根據(jù)磁極間的相互作用規(guī)律,靠近通電螺線管N極的小磁

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20.【解析】本題主要考查電流方向?qū)ν娐菥€管的磁場(chǎng)極性的影響和滑動(dòng)變阻器改變電流的作用。分析題意可知,必須連入電源和滑動(dòng)變阻器,根據(jù)磁極間的相互作用可知,電磁鐵的左端為N極,右端為S極,再根據(jù)通電螺線管的磁極的判斷方法可知,電流在如圖所示的電路中按順時(shí)針?lè)较蛄鲃?dòng),據(jù)此可確定電源的正負(fù)極。答案:如圖所示

21.【解析】本題考查了電磁鐵磁性強(qiáng)弱的影響因素。磁體的磁性強(qiáng)弱我們看不到、摸不著,可以通過(guò)磁體吸起大頭針的數(shù)量來(lái)反映,這也是轉(zhuǎn)換法思想的滲透。電磁鐵的磁性強(qiáng)弱與線圈的匝數(shù)和通過(guò)線圈的電流有關(guān),當(dāng)滑片向左移動(dòng) 時(shí),電路中的電流變大,電磁鐵的磁性增強(qiáng),吸引的大頭針個(gè)數(shù)增加;圖中兩個(gè)線 圈串聯(lián),通過(guò)的電流相同,線圈的匝數(shù)不同,是探究磁性強(qiáng)弱與線圈匝數(shù)的關(guān)系。答案:(1)吸起大頭針的數(shù)量(2)增加 大(3)甲 線圈匝數(shù)越多

22.【解析】本題考查通電導(dǎo)線之間力的相互作用。

(1)由圖甲可以看出,當(dāng)通入的電流方向相同時(shí),導(dǎo)線相互吸引,由圖乙可以看出,當(dāng)通入的電流方向相反時(shí),導(dǎo)線相互排斥;初中新課標(biāo)百練百勝 物理(九年級(jí)全一冊(cè))(2)判斷通電直導(dǎo)線周?chē)艌?chǎng)方向的方法,可以判定出甲圖中導(dǎo)線a在導(dǎo)線b處產(chǎn)生的磁場(chǎng)方向?yàn)榇怪庇诩埫嫦蚶?(3)兩平行通電導(dǎo)線之間有力的作用,實(shí)際上就是通電導(dǎo)線a周?chē)a(chǎn)生的磁場(chǎng)對(duì)通電導(dǎo)線b有力的作用;(4)這個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象告訴我們,與磁體之間的相互作用一樣,電流之間的相互作用也是通過(guò)磁場(chǎng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。答案:(1)吸引 排斥(2)向里(3)力(4)磁場(chǎng)

第三篇：初中物理九年級(jí)《從指南針到磁浮列車(chē)》教學(xué)設(shè)計(jì)

滬科版初中物理九年級(jí)《從指南針到磁浮列車(chē)》教學(xué)設(shè)計(jì) 九年級(jí)第十六章

從指南針到磁浮列車(chē) 教學(xué)內(nèi)容：

本單元包括《磁是什么》、《電流的磁場(chǎng)》和《科學(xué)探究：電動(dòng)機(jī)為什么會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)》三節(jié)課的內(nèi)容。單元目標(biāo)： 知識(shí)與技能：

（1）知道一些基本的磁現(xiàn)象，知道“磁化”和“去磁”的簡(jiǎn)單方法，了解磁性的廣泛應(yīng)用。

（2）認(rèn)識(shí)磁場(chǎng)，知道磁感線是形象地表示磁場(chǎng)的一種方法。（3）知道電流的磁效應(yīng)。

（4）知道導(dǎo)線周?chē)嬖诖艌?chǎng)，通電螺線管外部的磁場(chǎng)分布跟條形磁鐵的磁場(chǎng)相似。

（5）了解通電導(dǎo)線在磁場(chǎng)中受到力的作用，力的方向跟電流的方向、磁場(chǎng)的方向都有關(guān)。

（6）了解直流電動(dòng)機(jī)的結(jié)構(gòu)和工作原理。過(guò)程和方法：

（1）通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，認(rèn)識(shí)磁體、磁場(chǎng)的基本性質(zhì)。

（2）通過(guò)用鐵屑顯示永磁體的磁場(chǎng)分布，學(xué)習(xí)用磁感線表示磁場(chǎng)的方法。

（3）通過(guò)觀察體驗(yàn)電流周?chē)嬖诖艌?chǎng)，初步了解電和磁之間的聯(lián)系。（4）通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究通電螺線管外部磁場(chǎng)的分布規(guī)律及磁場(chǎng)方向。

（5）經(jīng)歷探究“通電導(dǎo)線在磁場(chǎng)中受到力”的過(guò)程，讓學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并有根據(jù)的猜想，運(yùn)用控制變量的方法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜想，最終得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

（1）通過(guò)了解磁體在實(shí)際中的應(yīng)用和我國(guó)古代對(duì)磁學(xué)的偉大貢獻(xiàn)，體會(huì)物理知識(shí)的摘要作用，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和振興中華的責(zé)任感。

（2）通過(guò)認(rèn)識(shí)電流周?chē)梢援a(chǎn)生磁場(chǎng)，體會(huì)不同自然現(xiàn)象之間存在的相互聯(lián)系，養(yǎng)成樂(lè)于探究自然奧秘的習(xí)慣。

（3）通過(guò)探究“電動(dòng)機(jī)為什么會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)”，了解物理知識(shí)如何轉(zhuǎn)化成實(shí)際技術(shù)應(yīng)用，進(jìn)一步體會(huì)物理來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。教材分析： 1．本章概述

本章主要內(nèi)容是磁體、磁極、磁感線等概念，探究通電螺線管外部磁場(chǎng)的方向及通電導(dǎo)線在磁場(chǎng)中受力方向跟哪些因素有關(guān)，了解直流電動(dòng)機(jī)的結(jié)構(gòu)和工作原理。

小學(xué)自然課已經(jīng)學(xué)過(guò)關(guān)于永磁體的磁現(xiàn)象，學(xué)生平常大多擺弄過(guò)吸鐵石，對(duì)磁現(xiàn)象并不陌生。在磁的發(fā)現(xiàn)和利用上，我們的祖先曾有杰出貢獻(xiàn)，可以借此進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。但磁場(chǎng)、磁感線、電流的磁場(chǎng)等概念卻都是全新的、抽象的知識(shí)。其中，磁場(chǎng)和磁感線是電磁學(xué)中的重要概念之一，是以后學(xué)習(xí)電磁感應(yīng)、磁感應(yīng)強(qiáng)度等電磁學(xué)知識(shí)的基

礎(chǔ)。不過(guò)，我們這里的主要目標(biāo)是確認(rèn)磁場(chǎng)的存在，認(rèn)識(shí)磁感線是用來(lái)描述磁場(chǎng)方向及其分布情況的方法，不涉及磁感線疏密、直線電流周?chē)鸥芯€的形狀等問(wèn)題。對(duì)于直線電流的磁場(chǎng)，只讓學(xué)生了解電流的磁場(chǎng)與電流密切相關(guān)，知道磁場(chǎng)方向與電流方向有關(guān)，究竟直線電流的磁場(chǎng)方向與電流方向有怎樣的關(guān)系，教材沒(méi)有涉及；而對(duì)于通電螺線管的磁場(chǎng)，既要求知道磁場(chǎng)與電流密切相關(guān)，還要求學(xué)生知道通電螺線管磁場(chǎng)方向與電流方向有關(guān)。第三節(jié)課“科學(xué)探究：電動(dòng)機(jī)為什么會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)”，主要是讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識(shí)到通電導(dǎo)體在磁場(chǎng)中會(huì)受到力（安培力）的作用，初步的感受安培力的存在，知道安培力的方向與電流方向和磁場(chǎng)方向有關(guān)，為學(xué)生進(jìn)入高中進(jìn)一步學(xué)習(xí)安培力打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)生在感受、認(rèn)識(shí)安培力的基礎(chǔ)上，通過(guò)了解電動(dòng)機(jī)工作原理，能夠讓學(xué)生體會(huì)到從物理知識(shí)轉(zhuǎn)化成實(shí)際技術(shù)還需付出艱辛和勞動(dòng)。

本章教材總的編排思路大體是：以電和磁的聯(lián)系為線索，以實(shí)驗(yàn)和科學(xué)探究為主要手段，展示了磁場(chǎng)、電流的磁效應(yīng)及其應(yīng)用、通電導(dǎo)體在磁場(chǎng)中受力運(yùn)動(dòng)的原理及應(yīng)用（電動(dòng)機(jī)）等內(nèi)容。全章科學(xué)內(nèi)容和科學(xué)探究相互呼應(yīng)，相得益彰。教材16.1節(jié)在復(fù)習(xí)物質(zhì)的磁性的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)磁體、磁極，并通過(guò)用鐵屑和小磁針顯示磁力作用的強(qiáng)弱、方向以及大致?tīng)顩r的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，引出“磁場(chǎng)”的概念和“磁感線”描述磁場(chǎng)的方法，為探究電流的磁場(chǎng)打下必備基礎(chǔ)。奧斯特的發(fā)現(xiàn)揭示了電和磁的聯(lián)系，教材16.2節(jié)先通過(guò)奧斯特實(shí)驗(yàn)了解通電直導(dǎo)線周?chē)拇艌?chǎng)，接著研究了通電螺線管周?chē)拇艌?chǎng)和通電螺線管的極性。

16.3節(jié)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了磁現(xiàn)象、通過(guò)奧斯特實(shí)驗(yàn)初步認(rèn)識(shí)了電與磁聯(lián)系的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探究電流的磁場(chǎng)與磁體的磁場(chǎng)之間的相互作用，是更深層次的探究電與磁的聯(lián)系的過(guò)程。

本章教學(xué)重點(diǎn)：磁場(chǎng)是貫穿電磁現(xiàn)象始終的一個(gè)重要概念，用磁感線來(lái)形象化的表示磁場(chǎng)是一種重要的科學(xué)研究方法。電流產(chǎn)生的磁場(chǎng)、通電螺線管產(chǎn)生的磁場(chǎng)、通電導(dǎo)體在磁場(chǎng)中受力運(yùn)動(dòng)等內(nèi)容，即包含科學(xué)研究方法，又是重要的科學(xué)探究過(guò)程，因而是本章的重點(diǎn)。本章教學(xué)難點(diǎn)：磁場(chǎng)、磁感線和電流的磁場(chǎng)非常抽象，是本章的難點(diǎn)之一。教學(xué)中應(yīng)注意把書(shū)本上抽象的知識(shí)與生活中的具體現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)轉(zhuǎn)換的方法，化抽象為具體，化無(wú)形為有形，豐富學(xué)生的想象能力，這是突破這些難點(diǎn)的有效途徑。電動(dòng)機(jī)能夠持續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng)的原因既有理論方面的抽象又有技術(shù)方面的難點(diǎn)因而也是難點(diǎn)。利用教具或動(dòng)畫(huà)直觀展示線圈中電流方向與受力轉(zhuǎn)動(dòng)情況，是突破這一難點(diǎn)的重要方法。2．編寫(xiě)特點(diǎn)

本章教材在編寫(xiě)上有以下特點(diǎn)：

（1）注重聯(lián)系社會(huì)實(shí)際和學(xué)生生活。每節(jié)課內(nèi)容編排，都是首先通過(guò)圖片展示本節(jié)課所學(xué)知識(shí)在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用實(shí)例，一方面有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另一方面，從學(xué)生熟悉的事物入手，體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的課程理念。進(jìn)而把物理教學(xué)與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科技發(fā)展的前沿，幫助他們樹(shù)立正確的科學(xué)觀，培養(yǎng)他們振興中華、將科學(xué)服務(wù)人

類(lèi)的使命感和責(zé)任感。

（2）突出實(shí)驗(yàn)和探究。與傳統(tǒng)教材相比，新教材考慮到了學(xué)生“喜歡實(shí)驗(yàn)和探究”的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了大量學(xué)生活動(dòng)，注重知識(shí)形成的過(guò)程，注意讓學(xué)生通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐活動(dòng)來(lái)主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)體系。本章的主要探究實(shí)驗(yàn)有三個(gè)：“磁體周?chē)惺裁础?、“通電螺線管的磁場(chǎng)”、“通電導(dǎo)體在磁場(chǎng)中受力運(yùn)動(dòng)”，使學(xué)生更多地經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程；迷你實(shí)驗(yàn)室中也有三個(gè)小實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生提供了較多的活動(dòng)體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。這些活動(dòng)，需要的器材簡(jiǎn)單，貼近學(xué)生的生活，從而使物理知識(shí)與生活和社會(huì)聯(lián)系起來(lái)，對(duì)學(xué)生形成、理解物理概念和規(guī)律，有很好的促進(jìn)作用。3．課時(shí)安排

本章共3節(jié)，建議全章教學(xué)用5課時(shí)，其中新授課每節(jié)4課時(shí)，復(fù)習(xí)總結(jié)1課時(shí)。教學(xué)策略： 第一節(jié)

磁是什么

本節(jié)課是本章的第一節(jié)，可以利用學(xué)生熟悉的磁現(xiàn)象，或者準(zhǔn)備一些有趣的小實(shí)驗(yàn)，直接引入章標(biāo)題，然后通過(guò)人類(lèi)認(rèn)識(shí)磁現(xiàn)象是從永磁體開(kāi)始的這一事實(shí)，進(jìn)入第一節(jié)課的學(xué)習(xí)。

充分利用學(xué)生在生活和小學(xué)科學(xué)課中有關(guān)“磁現(xiàn)象”的認(rèn)識(shí)和知識(shí)儲(chǔ)備，不但有利于學(xué)生順利完成活動(dòng)1和活動(dòng)2中的探究實(shí)驗(yàn)，還能夠引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，促進(jìn)學(xué)生的深層次思考和探究，加深對(duì)磁體性質(zhì)、磁化等知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。

磁場(chǎng)是一個(gè)很抽象的概念，初中只要求學(xué)生初步認(rèn)識(shí)磁場(chǎng)的存在，即知道磁體周?chē)嬖诖艌?chǎng)即可。通過(guò)“磁場(chǎng)中某一固定點(diǎn)對(duì)小磁針的北極（或南極）的作用力有確定的方向，而在磁場(chǎng)的不同點(diǎn)，小磁針北極受力方向不同”的事實(shí)，認(rèn)識(shí)到磁場(chǎng)是有方向的。所以本節(jié)課從磁場(chǎng)的基本性質(zhì)——對(duì)放入其中的磁體產(chǎn)生磁力的作用來(lái)認(rèn)識(shí)、感受磁場(chǎng)，把抽象的問(wèn)題具體化、形象化，符合初中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。因而做好課本圖16-5的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)是突破難點(diǎn)的關(guān)鍵。1．

關(guān)于磁體的基本概念、性質(zhì)的教學(xué)。

課前可以在網(wǎng)上收集“司南”、磁懸浮列車(chē)、α-磁譜儀、極光等一些源于古代、現(xiàn)代、自然、科技的圖片或視頻，制成多媒體課件，上課時(shí)播放，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引出課題。

學(xué)生在小學(xué)科學(xué)課上對(duì)于磁體、磁極間的相互作用有了初步的了解，因而本節(jié)課在引入課題后，可以啟發(fā)學(xué)生回憶思考：對(duì)于磁體你已經(jīng)了解哪些方面的知識(shí)？待學(xué)生回憶后，教師簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)，然后指出：“為更全面的認(rèn)識(shí)磁現(xiàn)象，請(qǐng)同學(xué)們做下面的實(shí)驗(yàn)（圖16-

2、16-3）?！睂W(xué)生做完實(shí)驗(yàn)后，再讓學(xué)生對(duì)回憶的知識(shí)進(jìn)行糾正和補(bǔ)充，學(xué)生的印象會(huì)更深。

對(duì)于圖16-

2、16-3的實(shí)驗(yàn)，由于實(shí)驗(yàn)比較簡(jiǎn)單，可以把它改成開(kāi)放性的自主探究實(shí)驗(yàn)。課前為每一小組準(zhǔn)備課本圖16-

2、16-3中的器材，為了使實(shí)驗(yàn)效果更明顯，小組的實(shí)驗(yàn)器材還可以再增加兩輛力學(xué)小車(chē)（鋁制或木制），一個(gè)條形磁鐵，或給兩個(gè)中間系線的條形磁鐵，以讓學(xué)生方便地研究磁極間的相互作用。

實(shí)驗(yàn)活動(dòng)以后，讓學(xué)生匯報(bào)得到的結(jié)論。由于該活動(dòng)實(shí)驗(yàn)器材較多，過(guò)程開(kāi)放性（自主性）較強(qiáng)，為了充分發(fā)揮開(kāi)放性探究活動(dòng)的作用，讓不同層次的學(xué)生都能夠都有較高水平的收獲，在得出課本上的基本結(jié)論后，可以啟發(fā)提問(wèn)：實(shí)驗(yàn)中，同學(xué)們還有沒(méi)有其他的發(fā)現(xiàn)？還有哪些問(wèn)題？從而促進(jìn)學(xué)生深層次的思考，把探究活動(dòng)推向深入。善于鉆研的學(xué)生還可能發(fā)現(xiàn)磁化現(xiàn)象，磁體指南北的性質(zhì)等，提出諸如：磁體為什么總是指南北？為什么磁鐵能夠吸引鋸條、回形針等,而不能夠吸引銅、鋁導(dǎo)線？如果學(xué)生不能發(fā)現(xiàn)或提出上述問(wèn)題，老師可以提問(wèn)：磁鐵吸引回形針時(shí)，回形針之間能否互相吸引？是否所有的金屬都能夠被磁鐵吸引？從而引出磁化和去磁。對(duì)于去磁，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不足，老師可從逆向思維的角度引導(dǎo)學(xué)生：既然原來(lái)沒(méi)有磁性的物質(zhì)可以獲得磁性，那么具有磁性的物質(zhì)在某些情況下是否也會(huì)失去磁性呢？引出去磁的概念，然后演示用“加熱”和“敲擊”的方法去磁。

最后可以引導(dǎo)學(xué)生從磁化的角度解釋磁鐵吸鐵而不能吸銅、鋁的原因。

2．關(guān)于磁場(chǎng)、磁感應(yīng)線的教學(xué)：

首先可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示“不直接接觸的兩磁體之間也能夠發(fā)生相互作用”，從而提出問(wèn)題：磁體間不需要直接接觸，為什么也能發(fā)生相互作用呢？引出磁場(chǎng)的概念。

在學(xué)生了解到磁場(chǎng)“看不見(jiàn)、摸不著”之后，啟發(fā)學(xué)生類(lèi)比認(rèn)識(shí)“流動(dòng)的空氣”的方法，尋找顯示這種“看不見(jiàn)、摸不著”的磁場(chǎng)的方法。

空氣流動(dòng)大家不能直接感知，但我們通過(guò)觀察空氣流動(dòng)對(duì)樹(shù)葉等物體的作用，根據(jù)“樹(shù)葉動(dòng)”的事實(shí)就可以間接知道空氣在流動(dòng)，同樣，我們可以通過(guò)觀察磁場(chǎng)對(duì)其它磁體的作用來(lái)間接地認(rèn)識(shí)磁場(chǎng)，然后讓學(xué)生觀察圖16-6的實(shí)驗(yàn)。通過(guò)該實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：磁場(chǎng)有方向；磁場(chǎng)中不同位置，磁場(chǎng)方向不同。做圖16-6的實(shí)驗(yàn)以前，建議增加一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)：用磁針“探測(cè)”磁場(chǎng)及方向。在桌面上放置一個(gè)條形或蹄形磁鐵，將同一大磁針?lè)謩e放在磁鐵周?chē)煌恢?，也可以同時(shí)將多個(gè)相同的大磁針?lè)旁诖朋w周?chē)煌恢茫寣W(xué)生觀察大磁針靜止后的指向。通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不但加深了對(duì)“磁場(chǎng)有方向”的認(rèn)識(shí)，而且知道磁場(chǎng)方向可以通過(guò)磁針的方向來(lái)顯示。

做完上述實(shí)驗(yàn)后，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：為了顯示磁場(chǎng)中更多點(diǎn)的磁場(chǎng)的方向，應(yīng)該有更多的磁針。為此，在實(shí)驗(yàn)時(shí)可以用很細(xì)的鐵屑（放在磁場(chǎng)中被磁化成一個(gè)個(gè)小磁針）代替大磁針顯示磁場(chǎng)方向及分布情況。然后演示圖16-5中的（a）（b）（c）（d）四個(gè)實(shí)驗(yàn)，為增大可見(jiàn)度，建議用投影儀演示。

做完實(shí)驗(yàn)，提出問(wèn)題：實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，往玻璃板上撒鐵屑后，為什么要輕輕敲擊玻璃？磁體周?chē)蔫F屑或磁針有規(guī)律的排列，是受什么力作用的結(jié)果？沒(méi)有磁場(chǎng)，它們的排列能有這樣的規(guī)律嗎？讓學(xué)生明確：鐵屑或磁針排列情況直觀反映了磁場(chǎng)分別情況。

接著啟發(fā)學(xué)生思考：用擺磁針或撒鐵屑的方法顯示、描述磁場(chǎng)有什么缺點(diǎn)？引出下一個(gè)段標(biāo)的教學(xué)。

對(duì)于磁感應(yīng)線教學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生用帶箭頭的曲線代替磁針或鐵屑試

著畫(huà)出圖16-

5、中的磁場(chǎng)分布情況。學(xué)生在畫(huà)圖過(guò)程中，一方面體會(huì)條形磁鐵和蹄形磁鐵磁場(chǎng)的分布規(guī)律，同時(shí)認(rèn)識(shí)磁感線在實(shí)際上并不存在，是人們?yōu)榱诵蜗蟮孛枋龃艌?chǎng)而采用的一種方法。

為了幫助學(xué)生利用磁感線正確描述磁場(chǎng)，在磁感線教學(xué)中應(yīng)指出以下三點(diǎn)：（1）磁感線實(shí)際上是不存在的，它只是用來(lái)形象地表示磁場(chǎng)地一種方法，一種模擬磁場(chǎng)的“模型”。（2）磁感線上的箭頭表示磁場(chǎng)的方向：從磁體北極到南極（在磁場(chǎng)外部）。（3）磁感線不只是畫(huà)出的那幾條，磁場(chǎng)也不是只在一個(gè)平面內(nèi)，而是分布在磁體周?chē)倪@個(gè)空間。

3.關(guān)于地磁場(chǎng)的教學(xué)，只要求學(xué)生通過(guò)閱讀“信息窗”的內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到地球可看作一個(gè)如課本圖16-4的大磁體，它的周?chē)嬖诖艌?chǎng)。地磁的南北極與地理的南北極剛好相反，教學(xué)時(shí)，可以將這部分知識(shí)制成多媒體課件，以幫助學(xué)生想象地球表面磁場(chǎng)的分布情況。也可以讓學(xué)生結(jié)合地磁場(chǎng)的知識(shí)嘗試解釋磁體為什么總是指向南北方向。最后也可以補(bǔ)充一些有關(guān)磁偏角和沈括知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。第二節(jié)

電流的磁場(chǎng)

本節(jié)課的主要內(nèi)容有：通過(guò)奧斯特實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)電流的磁效應(yīng)，知道通電導(dǎo)體周?chē)艌?chǎng)的方向與電流的方向有關(guān)；觀察通電螺線管周?chē)F屑的分布情況，確認(rèn)通電螺線管外部的磁場(chǎng)與條形磁鐵的磁場(chǎng)相似；通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究通電螺線管磁極的性質(zhì)與電流方向的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上介紹右手螺旋定則。

本節(jié)課首先通過(guò)奧斯特實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)到通電直導(dǎo)線周?chē)嬖诖?/p>

場(chǎng)，初步認(rèn)識(shí)電現(xiàn)象和磁現(xiàn)象之間存在聯(lián)系，然后更進(jìn)一步通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究電流產(chǎn)生的磁場(chǎng)方向與電流方向的關(guān)系，確信電流的磁場(chǎng)與電流密切相關(guān)，加深對(duì)“電流可以產(chǎn)生磁場(chǎng)”的認(rèn)識(shí)。隨后，將“通電直導(dǎo)線”拓展到“螺線管（曲線）”，在介紹什么是螺線管后，通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生觀察通電螺線管周?chē)拇艌?chǎng)分布情況，認(rèn)識(shí)到電螺線管周?chē)拇艌?chǎng)與條形磁鐵的磁場(chǎng)相似，通電螺線管也有兩個(gè)磁極。那么，通電螺線管的磁極與什么因素有關(guān)？于是安排一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng)，“發(fā)現(xiàn)”通電螺線管磁極性質(zhì)與電流方向有關(guān)，并尋找磁極極性與電流方向的具體關(guān)系。在學(xué)生對(duì)這種具體關(guān)系有一定的感性認(rèn)識(shí)，想描述而又無(wú)法準(zhǔn)確形象描述的時(shí)候，學(xué)習(xí)右手螺旋定則。電流的磁場(chǎng)既是對(duì)前面磁場(chǎng)概念的深化和拓展，又是后面學(xué)習(xí)電磁鐵的基礎(chǔ)，更是進(jìn)一步學(xué)習(xí)各種電磁現(xiàn)象的重要基礎(chǔ)。學(xué)生在這里首次接觸、思考磁現(xiàn)象和電現(xiàn)象之間的聯(lián)系，對(duì)此普遍缺少生活經(jīng)驗(yàn)，感性認(rèn)識(shí)不多。因而教學(xué)中，應(yīng)該盡可能采用實(shí)驗(yàn)和適當(dāng)?shù)闹庇^教具做好演示，創(chuàng)造條件讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，經(jīng)歷探究過(guò)程，獲得豐富的感性體驗(yàn)，進(jìn)而確信電流周?chē)嬖诖艌?chǎng)，形成對(duì)電流周?chē)艌?chǎng)尤其是通電螺線管外部磁場(chǎng)的形象化認(rèn)識(shí)。1.奧斯特實(shí)驗(yàn)

引入課題后，可以提出問(wèn)題：大家都知道磁鐵周?chē)嬖诖艌?chǎng)，只有磁體能夠產(chǎn)生磁場(chǎng)嗎？然后出示奧斯特實(shí)驗(yàn)所需器材，向?qū)W生演示沒(méi)有磁鐵，利用電流也可以產(chǎn)生磁場(chǎng)，從而引入新課。還可以先引導(dǎo)學(xué)生思考電現(xiàn)象和磁現(xiàn)象相似的性質(zhì)，如帶電體能吸引輕小物體，磁鐵能

吸引鐵磁性物質(zhì)；同種電荷互相排斥，異種電荷互相吸引，同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引。然后指出：早在奧斯特之前的很多科學(xué)家也注意到了這樣的事實(shí)，并提出了猜想：既然電現(xiàn)象和磁現(xiàn)象之間有這么多的共同點(diǎn)，那么這兩種現(xiàn)象之間也可可能存在某種聯(lián)系。為找到這種聯(lián)系，很多科學(xué)家做出了不懈的探索，都沒(méi)有成功，直到1820年4月，丹麥物理學(xué)家?jiàn)W斯特通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明了這種聯(lián)系的存在，第一次揭示了電和磁的聯(lián)系，下面我們就沿著偉人的腳步，經(jīng)歷這個(gè)探索的過(guò)程，感受這一偉大發(fā)現(xiàn)的意義和價(jià)值。然后介紹實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)器材，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)，觀察體驗(yàn)通電直導(dǎo)線的磁場(chǎng)。用這種方式教學(xué)，既能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的興趣，又能夠很好地滲透情感態(tài)度價(jià)值觀教育。

該演示實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖亲寣W(xué)生感知由電可以生磁。由于該實(shí)驗(yàn)所需器材簡(jiǎn)單，教師最好把該實(shí)驗(yàn)改成學(xué)生自主探究型實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，經(jīng)歷探究過(guò)程，教學(xué)效果會(huì)更好。事先給每一個(gè)小組準(zhǔn)備好所需器材：磁針、電源、開(kāi)關(guān)、導(dǎo)線。上課時(shí)引入新課后，先讓學(xué)生根據(jù)所給的器材，結(jié)合課本圖16-8，啟發(fā)學(xué)生思考以下問(wèn)題制定實(shí)驗(yàn)方案。⑴實(shí)驗(yàn)中怎樣顯示磁場(chǎng)？⑵怎樣才能使實(shí)驗(yàn)效果更好一些，打算把磁針?lè)旁诖艌?chǎng)的上方還是下方？⑶實(shí)驗(yàn)時(shí)通電時(shí)間不要過(guò)長(zhǎng)，這樣要求的目的是什么？⑷磁場(chǎng)有方向，電流也有方向，二者之間可能存在怎樣的關(guān)系？在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，如果有學(xué)生提出閉合開(kāi)關(guān)時(shí)電路處于短路狀態(tài)的問(wèn)題，教師可以告知這是為了獲得較大的電流，使實(shí)驗(yàn)效果更明顯。為了保護(hù)電源，實(shí)驗(yàn)時(shí)通電時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，只要看出磁針轉(zhuǎn)動(dòng)

即可切斷電路。

如果條件實(shí)在不足，可以通過(guò)投影儀展示演示實(shí)驗(yàn)，以增加可視效果。做實(shí)驗(yàn)時(shí)要啟發(fā)學(xué)生觀察，導(dǎo)線下的磁針在什么情況下會(huì)偏轉(zhuǎn)，學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：導(dǎo)線中有電流通過(guò)時(shí)，磁針偏轉(zhuǎn)，沒(méi)電流通過(guò)時(shí)磁針不動(dòng)，能夠認(rèn)識(shí)到：引起磁針偏轉(zhuǎn)的磁場(chǎng)是由電流產(chǎn)生的，從而得出“電流能夠產(chǎn)生磁場(chǎng)”或者“通電導(dǎo)體周?chē)嬖诖艌?chǎng)”的結(jié)論。為了把探究活動(dòng)引向深入，可以啟發(fā)性的提出問(wèn)題并讓學(xué)生猜想：磁場(chǎng)有方向，電流也有方向，電流產(chǎn)生的磁場(chǎng)方向與電流方向是否有關(guān)呢？怎樣通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究這一問(wèn)題呢？讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方法。學(xué)生說(shuō)出實(shí)驗(yàn)方法后，可以讓學(xué)生上講臺(tái)自己演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程，讓其他同學(xué)觀察現(xiàn)象，總結(jié)結(jié)論。通過(guò)學(xué)生參與來(lái)活躍氣氛，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果。在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并通過(guò)分析比較觀察到的現(xiàn)象得出結(jié)論后，老師可以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，并指出奧斯特實(shí)驗(yàn)的意義在于，第一次通過(guò)實(shí)驗(yàn)揭示了電現(xiàn)象和磁現(xiàn)象不是各自孤立，而是有密切聯(lián)系的。這一發(fā)現(xiàn)極大的激發(fā)了各國(guó)科學(xué)家探索電磁本質(zhì)的熱情，有力地推動(dòng)了電磁學(xué)的深入研究。

2.通電螺線管的磁場(chǎng)

建議在這里增加一個(gè)學(xué)生探究活動(dòng)，起承上啟下的作用。一方面豐富學(xué)生的感性體驗(yàn)，加深對(duì)電流產(chǎn)生磁場(chǎng)的認(rèn)識(shí)，另一方面也能自然引出通電螺線管的磁場(chǎng)。

通電直導(dǎo)線周?chē)嬖诖艌?chǎng)，如果將導(dǎo)線彎曲成螺線管，通電后其周?chē)欠褚矔?huì)產(chǎn)生磁場(chǎng)呢?如果有磁場(chǎng)，與通電直導(dǎo)線的磁場(chǎng)是否相同?

介紹通電螺線管后，為了幫助學(xué)生了解螺線管的兩種不同的繞線方法，可以先讓學(xué)生用導(dǎo)線在鉛筆等一些物體上練習(xí)繞線，并畫(huà)出相應(yīng)的繞線方法。為下一步以畫(huà)圖的方式，記錄“探究通電螺線管與電流方向之間的關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，進(jìn)而總結(jié)、歸納右手螺旋定則做好鋪墊。

然后，讓學(xué)生分組完成活動(dòng)課本圖16-

9、16-10所示的實(shí)驗(yàn)。如果器材不夠分組實(shí)驗(yàn)，也可由教師演示，用投影或?qū)嵨镎故九_(tái)投射到大屏幕上，讓學(xué)生通過(guò)觀察直觀感知通電螺線管磁場(chǎng)的特點(diǎn)，并啟發(fā)學(xué)生對(duì)比條形磁鐵的磁場(chǎng)，得出“通電螺線管外部的磁場(chǎng)分布與條形磁鐵外部的磁場(chǎng)分布相似”的結(jié)論，認(rèn)識(shí)到通電螺線管的兩端相當(dāng)于條形磁鐵的南北極。

啟發(fā)學(xué)生從“通電螺線管的磁場(chǎng)是由電流產(chǎn)生的”這一事實(shí)入手，猜想通電螺線管的磁極是否跟電流方向有關(guān)？引出下一個(gè)探究活動(dòng)。以上兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的是：要學(xué)生通過(guò)自主動(dòng)手探究，尋找并總結(jié)通電螺線管的極性與電流方向之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和表達(dá)敘述能力。為歸納、總結(jié)右手螺旋定則提供感性體驗(yàn)。

為了啟發(fā)學(xué)生通過(guò)對(duì)比、分析、歸納出右手螺旋定則，并從中體會(huì)探索物理規(guī)律的方法。在探究開(kāi)始時(shí)，教師可以提出一些啟發(fā)性問(wèn)題，以促進(jìn)學(xué)生深層次地思考。比如：螺線管有兩種繞線方法，螺線管和電源相接有兩種接法，那么螺線管繞法不同或者與電源正負(fù)極接法不同，螺線管的磁極是否相同？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谔骄窟^(guò)程中注意這些問(wèn)題，并將實(shí)驗(yàn)結(jié)果以畫(huà)圖的方式記錄下來(lái)。

圖15-4

探究實(shí)驗(yàn)結(jié)束以后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生，根據(jù)觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和記錄，把自己的探究結(jié)果用語(yǔ)言描述出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生確認(rèn)：決定通電螺線管極性的因素是電流的方向。然后在此基礎(chǔ)上介紹右手螺旋定則，使學(xué)生感性認(rèn)識(shí)進(jìn)一步深化，上升到理論的高度。

最后指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本上右手螺旋定則的內(nèi)容，并指出右手螺旋定則中的規(guī)定是人為的，是為了便于人們判斷和記憶，學(xué)生也可以根據(jù)自己理解的方式去表達(dá)，只要能夠揭示出通電螺線管磁極極性與電流方向之間的關(guān)系即可。如可用以下幾種方法判定：（1）用左手也可以判斷，只是與用右手螺旋定則判斷的結(jié)果相反(2)正對(duì)著螺線管的一端觀察，如果電流是沿順時(shí)針?lè)较蛄鲃?dòng)，則靠近你的這一段是通電螺線管的北極，遠(yuǎn)離你的那一端是南極；如果電流是沿逆時(shí)針?lè)较蛄鲃?dòng)，則螺線管磁極性質(zhì)剛好相反。（3）螞蟻沿著電流方向爬，說(shuō)：“N極就在我的左邊”。（4）猴子用右手把一個(gè)大螺線管夾在腋下，說(shuō)：“如果電流沿著我的右臂所指的方向，N極就在我的前方。如右圖所示。圖15-4

圖15-4

為了進(jìn)一步熟悉右手螺旋定則，老師可以出示不同繞線法的螺線管，訓(xùn)練學(xué)生用手比畫(huà)判斷電流方向和磁場(chǎng)方向，也可以通過(guò)畫(huà)圖的方式進(jìn)行練習(xí)。

由于初中學(xué)生識(shí)圖和空間想象能力較差，可能給這部分學(xué)習(xí)帶來(lái)困難，教師應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)。課標(biāo)對(duì)右手螺旋定則未作要求，教材雖已介紹，教學(xué)中對(duì)學(xué)生要求不能太高，簡(jiǎn)單了解即可，以免增加學(xué)生負(fù)擔(dān)。對(duì)于通電螺線管內(nèi)部的磁場(chǎng)和磁感線不做要求，建議不講?？茖W(xué)探究：電動(dòng)機(jī)為什么會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)

本節(jié)課是學(xué)生在已經(jīng)學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的磁現(xiàn)象，了解了奧斯特實(shí)驗(yàn)首次將電與磁聯(lián)系起來(lái)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步探究電流的磁場(chǎng)與磁體的磁場(chǎng)之間的相互作用。是更深層次的探究電與磁的聯(lián)系的過(guò)程。而對(duì)于整個(gè)中學(xué)階段，本節(jié)又是學(xué)生高中學(xué)習(xí)安培力的基礎(chǔ)，讓學(xué)生在初中階段初步的感受安培力的存在，及安培力的方向與電流方向和磁場(chǎng)方向有關(guān)，為學(xué)生進(jìn)入高中進(jìn)一步學(xué)習(xí)安培力打下良好的基礎(chǔ)。

初中二年級(jí)這個(gè)階段的學(xué)生的思維能力屬于經(jīng)驗(yàn)性的邏輯思維，很大程度仍需要以具體的形象的經(jīng)驗(yàn)材料來(lái)理解抽象的問(wèn)題。學(xué)生對(duì)電動(dòng)機(jī)的認(rèn)識(shí)也大多是感性認(rèn)識(shí)，還有太多的疑問(wèn)，教師可由此入手，培養(yǎng)學(xué)生有根據(jù)猜想的能力，引導(dǎo)他們科學(xué)探究，最終揭示電動(dòng)機(jī)的奧秘。

1.探究電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)的原因（1）猜想電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)的原因

本節(jié)課前可以先讓學(xué)生搜集一些小的（如玩具上的）電動(dòng)機(jī)，并把其中的一些拆開(kāi)觀察其結(jié)構(gòu)。上課時(shí)，通過(guò)生活中常見(jiàn)的用電器引入課

題后，首先讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)，親自體驗(yàn)電動(dòng)機(jī)模型通電轉(zhuǎn)動(dòng)的過(guò)程，然后讓學(xué)生出示拆開(kāi)的各種各樣的電動(dòng)機(jī)，讓全體同學(xué)共同觀察電動(dòng)機(jī)的組成部分（必要時(shí)可以實(shí)物投影或展示拆開(kāi)的一些電動(dòng)機(jī)的圖片），引導(dǎo)學(xué)生尋找電動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)的共同特點(diǎn)：主要有線圈和磁鐵組成。然后啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生提出猜想：電動(dòng)機(jī)主要有線圈和磁體組成。線圈在通電后轉(zhuǎn)動(dòng)，說(shuō)明線圈在通電后受到力的作用，這個(gè)作用力是怎樣產(chǎn)生的呢？由于電動(dòng)機(jī)中都有磁體，因此猜測(cè)這種力的產(chǎn)生跟磁場(chǎng)有關(guān)；同時(shí)考慮到只有通電時(shí)，即線圈中有電流時(shí)電動(dòng)機(jī)才會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)，因而猜測(cè)這種力還可能跟通入線圈中的電流有關(guān)。至此，學(xué)生關(guān)于電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)的原因?qū)W生通常會(huì)有以下猜想：

猜想1：電流（通電線圈）在磁場(chǎng)中受到力的作用。猜想2：磁場(chǎng)對(duì)電流（通電線圈）產(chǎn)生力的作用。

猜想3：電動(dòng)機(jī)中磁體的磁場(chǎng)與線圈中電流的磁場(chǎng)存在相互作用?? 學(xué)生提出猜想以后，可以引導(dǎo)學(xué)生用“簡(jiǎn)化”的思想和控制變量的方法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

（2）探究磁場(chǎng)對(duì)通電導(dǎo)體的作用

引導(dǎo)學(xué)生將復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，將線圈轉(zhuǎn)換成直導(dǎo)線驗(yàn)證自己的猜想。啟發(fā)學(xué)生思考：本實(shí)驗(yàn)的目的是：觀察通電導(dǎo)體在磁場(chǎng)中是否受力，受力方向跟哪些因素有關(guān)。因而，可以用導(dǎo)線、開(kāi)關(guān)、電源等組成一個(gè)電路，然后把一部分導(dǎo)線作為研究的對(duì)象，觀察這部分導(dǎo)線在磁場(chǎng)中的受力情況。在探究受力方向跟電流方向、磁場(chǎng)方向的關(guān)系時(shí)，可用控制變量的方法分兩步去做：

一、保持磁場(chǎng)方向不變，改變電流方

向，觀察導(dǎo)線受力方向；

二、保持電流方向不變，改變磁場(chǎng)方向，觀察導(dǎo)線受力方向。

可以讓學(xué)生自己組裝實(shí)驗(yàn)器材，將粗銅絲用細(xì)銅絲懸掛起來(lái)可以在蹄形磁鐵的磁場(chǎng)中自由擺動(dòng)。很好的驗(yàn)證自己的猜想，（這個(gè)裝置比書(shū)上的裝置更容易組裝，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象也非常的明顯。學(xué)生在分組討論組裝儀器的過(guò)程中，也培養(yǎng)了他們小組交流分工合作的能力，同時(shí)也鍛煉了他們想辦法解決問(wèn)題的能力）最后引導(dǎo)學(xué)生分析現(xiàn)象得出結(jié)論。2．

電動(dòng)機(jī)怎樣轉(zhuǎn)動(dòng)

首先，可以通過(guò)課件演示通電線圈不能持續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng)的原因，引導(dǎo)學(xué)生思考如何讓它持續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng)？

然后，讓學(xué)生觀察課本圖16-21（a）（b）（c）（d），并閱讀相關(guān)內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到通電線圈的兩段導(dǎo)體在磁場(chǎng)中受到兩個(gè)相反方向的力的作用而轉(zhuǎn)動(dòng)，如課本圖16-21（a）所示。當(dāng)線圈轉(zhuǎn)至平衡位置（線圈平面和磁感線垂直）時(shí)，兩電刷跟兩個(gè)半環(huán)間絕緣部分接觸，線圈中無(wú)電流，線圈不受力的作用，如課本圖16-21（b）所示。但線圈由于慣性會(huì)繼續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng)，從而越過(guò)平衡位置，此時(shí)，兩電刷和半環(huán)交換接觸，使線圈中的電流方向改變，線圈中的導(dǎo)體受磁場(chǎng)力的方向也改變，因而可以繼續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng)，所以線圈能夠不停地轉(zhuǎn)動(dòng)，如課本圖16-21（c）所示。在平衡位置改變線圈中的電流方向的元件是兩個(gè)金屬半環(huán)，通常把那兩個(gè)金屬半環(huán)稱(chēng)作換向器。

最后，可以向?qū)W生展示按照“迷你實(shí)驗(yàn)室”中要求制作的簡(jiǎn)易電動(dòng)機(jī)

模型，重點(diǎn)讓學(xué)生觀察思考圖16-22（a）中線圈兩端的漆包線分別被刮去了半邊，以加深學(xué)生對(duì)線圈轉(zhuǎn)動(dòng)過(guò)程的理解。備課素材：

1.我國(guó)古代“磁學(xué)”方面的成就

我國(guó)是用文字記載磁現(xiàn)象最早的國(guó)家之一，指南針的發(fā)明和應(yīng)用是我國(guó)人民對(duì)人類(lèi)所作出的巨大貢獻(xiàn)。在公元前3世紀(jì)的《呂氏春秋》中就有“磁石召鐵”的記載。到戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，出現(xiàn)了用天然磁石琢制的“司南”這是一種最初形式的指南針。它的樣子像一只勺子，底部圓滑，可以在平滑的底盤(pán)上自由旋轉(zhuǎn)，當(dāng)它靜止時(shí)勺柄指的就是南方。在制造司南以前，先要知道磁石的極性，琢造時(shí)磁石受震動(dòng)很容易失去磁性，因而成品率很低，北宋出現(xiàn)了利用人工磁化的方法制成的指南魚(yú)和指南針。指南魚(yú)的制法如下：用薄鐵片裁成魚(yú)形，置放在炭火中燒紅，首尾對(duì)準(zhǔn)地磁場(chǎng)的方向，然后迅速用水將它冷卻即成。指南針是用天然磁石摩擦鋼針而成的。這些磁化物體的方法，完全符合科學(xué)原理。在歐洲使用同樣的磁化方法比我們要完四百多年。北宋初年還發(fā)現(xiàn)了磁偏角、磁傾角的問(wèn)題，到了南宋，已經(jīng)把磁偏角因地而異的情況明確地記載在書(shū)籍上。我國(guó)古代對(duì)磁學(xué)的認(rèn)識(shí)很早，因此應(yīng)用也很廣泛，尤其是在航海方面，更是開(kāi)創(chuàng)了新的途徑。2． 磁針的跳動(dòng)，使奧斯特激動(dòng)得摔了一跤

奧斯特受康德哲學(xué)思想的影響，一直堅(jiān)信電和磁之間一定有某種關(guān)系，電一定可以轉(zhuǎn)化為磁。當(dāng)務(wù)之急是怎樣找到實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)化的條件。奧斯特仔細(xì)地審查了庫(kù)侖的論斷，發(fā)現(xiàn)庫(kù)侖研究的對(duì)象全是靜電和靜

磁，確實(shí)不可能轉(zhuǎn)化。他猜測(cè)，非靜電、非靜磁可能是轉(zhuǎn)化的條件，應(yīng)該把注意力集中到電流和磁體有沒(méi)有相互作用的課題上去。他決心用實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行探索。

1819年上半年到1820年下半年，奧斯特一面擔(dān)任電、磁學(xué)講座的主講，一面繼續(xù)研究電、磁關(guān)系。1820年4月，在一次講演快結(jié)束的時(shí)候，奧斯特抱著試試看的心情又做了一次實(shí)驗(yàn)。他把一條非常細(xì)的鉑導(dǎo)線放在一根用玻璃罩罩著的小磁針上方，接通電源的瞬間，發(fā)現(xiàn)磁針跳動(dòng)了一下。這一跳，使有心的奧斯特喜出望外，竟激動(dòng)得在講臺(tái)上摔了一跤。但是因?yàn)槠D(zhuǎn)角度很小，而且不很規(guī)則，這一跳并沒(méi)有引起聽(tīng)眾注意。以后，奧斯特花了三個(gè)月，作了許多次實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)磁針在電流周?chē)紩?huì)偏轉(zhuǎn)。在導(dǎo)線的上方和導(dǎo)線的下方，磁針偏轉(zhuǎn)方向相反。在導(dǎo)體和磁針之間放置非磁性物質(zhì)，比如木頭、玻璃、水、松香等，不會(huì)影響磁針的偏轉(zhuǎn)。1820年7月21日，奧斯特寫(xiě)成《論磁針的電流撞擊實(shí)驗(yàn)》的論文，正式向?qū)W術(shù)界宣告發(fā)現(xiàn)了電流磁效應(yīng)。3． 科幻中電磁鐵路

電磁鐵在科幻領(lǐng)域的應(yīng)用也不少，有人設(shè)想了一種電磁鐵路：車(chē)廂像潛水艇一樣,在抽出了空氣的銅管里運(yùn)行,且車(chē)廂在運(yùn)動(dòng)的時(shí)候不與管壁接觸，而由電磁鐵的力量把它維持在空中。為此，沿管的路途上面每隔一定的距離需設(shè)置一個(gè)極強(qiáng)大的電磁鐵，這些電磁鐵吸引著在管里運(yùn)動(dòng)的鐵制車(chē)廂,不讓它掉下來(lái)。磁鐵的力量使管里奔馳著的鐵制車(chē)廂總是留在管的“天花板”和“地板”之間,不讓它接觸任何一方。這個(gè)始終被電磁鐵抓著的車(chē)廂，就沿著一條波狀線在真空的管子里奔馳，沒(méi)有摩擦等阻力，就像宇宙空間里的行星一樣。吸引鐵塊的磁場(chǎng)的強(qiáng)弱由電流的大小和線圈匝數(shù)控制。4．不能成功的設(shè)計(jì)

到鋼鐵廠參觀,煉鋼車(chē)間是一派生氣勃勃的繁忙景象.電磁起重機(jī)成噸成噸地把生鐵原料吊起,轉(zhuǎn)運(yùn)到煉鋼爐上面。一剎那,鐵料嘩啦啦落進(jìn)了煉鋼爐，不一會(huì)，煉鋼工人把鋼液倒進(jìn)鋼包，澆鋼工又把鋼水注入鋼錠模子，待鋼水凝固、拆去鋼模就得到成品鋼錠。這時(shí)行車(chē)必須趕緊把這些鋼綻運(yùn)走，以便空出地位迎接另一批新的鋼綻的到來(lái)。喜歡動(dòng)腦筋、愛(ài)搞革新的人，看到鋼錠行車(chē)運(yùn)輸效率不高，想設(shè)計(jì)一個(gè)大功率的牽引電磁鐵，讓數(shù)以噸計(jì)的鋼錠象生鐵那樣吸起來(lái)，靈活自如地運(yùn)走?？墒?，這個(gè)設(shè)想總是不能成功，原因是什么呢？ 原來(lái)，鋼鐵是一種典型的鐵磁性物質(zhì)，鐵磁質(zhì)是由許多體積極小叫做磁疇的東西組成的。磁疇本身具有磁性.由于各磁疇的排列方向沒(méi)有一定規(guī)律，整體的鐵磁質(zhì)就不顯磁性。當(dāng)外磁場(chǎng)（如電磁起重機(jī)）作用時(shí)，磁疇大小、方向發(fā)生變化，大多數(shù)磁疇按外磁方向整齊排列，于是鐵磁質(zhì)被磁化并同外磁場(chǎng)相互作用，這就是磁鐵所以能“吸鐵”的基本道理。但當(dāng)鐵磁質(zhì)的溫度升高時(shí)，內(nèi)部分子熱運(yùn)動(dòng)會(huì)影響磁疇的排列，以致磁性減弱；當(dāng)達(dá)到某一溫度時(shí)，鐵磁質(zhì)將完全失去磁化性質(zhì)，這個(gè)溫度我們稱(chēng)為居里溫度(即失去鐵磁性的溫度)，也稱(chēng)居里點(diǎn)。經(jīng)過(guò)測(cè)定，鐵的居里溫度769 ℃?？上攵?，鋼液的溫度高達(dá)1400℃,即使凝固冷卻，短時(shí)間內(nèi)也有上千度的高溫，電磁鐵也就無(wú)用武之地，不可能吸起鋼錠了。

第四篇：第一節(jié) 磁現(xiàn)象教案

第一節(jié)磁現(xiàn)象

（一）教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：了解簡(jiǎn)單的磁現(xiàn)象，知道磁極間的相互作用，了解磁化現(xiàn)象。

2、過(guò)程與方法：

①感知物質(zhì)的磁性和磁化現(xiàn)象。通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象認(rèn)識(shí)磁極之間的相互作用。②經(jīng)歷觀察磁現(xiàn)象的過(guò)程，能描述其主要特征。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)了解我國(guó)古代對(duì)磁的研究方面取得的成就，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)物理興趣。

（二）教學(xué)重點(diǎn)：

1、知道磁體的指向性和磁極間的相互作用。

2、知道什么是磁體、磁極、磁化。

（三）教學(xué)難點(diǎn)：被磁化的鋼針磁極的判斷。

（四）教具

各種形狀的磁鐵，磁針，一小堆大頭針，鐵屑，鐵柱，銅柱，鋁柱、鐵棒，細(xì)線，有關(guān)磁性材料的實(shí)物

（五）教學(xué)過(guò)程 1.引入新課

觀看司南和指南針圖片提問(wèn)：平時(shí)擺弄磁鐵時(shí)觀察到磁鐵能吸引什么物質(zhì)？指南針有什么作用？（吸引鐵，指南針可指南北，幫助人們辨別方向。）進(jìn)一步提問(wèn)引入新課：

磁鐵只能吸引鐵嗎？指南針為什么能指南北呢？這節(jié)課我們來(lái)研究一些簡(jiǎn)單的磁現(xiàn)象。板書(shū)：（第一節(jié)磁現(xiàn)象）2.進(jìn)行新課

（1）認(rèn)識(shí)永磁體的磁現(xiàn)象

請(qǐng)同學(xué)們自己通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探索，完成以下實(shí)驗(yàn)。1.磁鐵能夠吸引桌上的哪些東西? 2.磁鐵上吸引物品的能力處處一樣嗎? 提問(wèn)：磁鐵能吸引哪些物質(zhì)？

（磁鐵能吸引鐵制物質(zhì)，能微弱地吸引鎳幣）

教師指出：磁鐵除了能吸引鐵、鎳外，還能吸引鈷，鈷是稀有金屬我們平時(shí)很少見(jiàn)，由此，我們可以得出下列結(jié)論：

一、磁鐵能吸引鐵、鈷、鎳等物質(zhì)，磁鐵的這種性質(zhì)叫做磁性。具有磁性的物質(zhì)叫做磁體。提問(wèn)：磁體各部分吸引鐵的能力都一樣嗎？請(qǐng)同學(xué)們自己動(dòng)手做下列實(shí)驗(yàn)。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)：把一些大頭針平鋪在一張白紙上，分別將條形磁體和蹄形磁體平放在大頭針上，然后用手輕輕將磁體提起，并輕輕抖動(dòng)。

提問(wèn)：觀察到什么現(xiàn)象？由此可得出什么結(jié)論？（觀察到磁鐵兩端能吸引較多的大頭針，而中部沒(méi)有吸引大頭針，這表明磁鐵兩端的磁性最強(qiáng)）

教師歸納：

二、磁體各部分的磁性強(qiáng)弱不同，磁體上磁性最強(qiáng)的部分叫做磁極，它的位置在磁體的兩端。

提問(wèn)：從上面實(shí)驗(yàn)可以看出，磁體有兩個(gè)磁極，怎樣表示這兩個(gè)磁極呢？請(qǐng)同學(xué)們觀察下面的實(shí)驗(yàn)。

演示實(shí)驗(yàn)：支起小磁針，讓它在水平方向上自由轉(zhuǎn)動(dòng)，觀察它的靜方位。

提問(wèn)：小磁針靜止時(shí)，兩個(gè)磁極分別指向什么方向？（都是一端指南，一端指北。）教師指出：可以自由轉(zhuǎn)動(dòng)的磁體，靜止后恒指南北，世界各地都是如此。為了區(qū)別這兩個(gè)磁極，我們就把指南的磁極叫南極，或稱(chēng)S極；另一個(gè)指北的磁極叫北極，或稱(chēng)N極。

三、磁體上的兩個(gè)磁極，一個(gè)叫南極（S極），一個(gè)叫北極（N極）。

提問(wèn)，磁體兩端的磁性最強(qiáng)，如果把兩磁極相互靠近時(shí)，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象呢？下面請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)：把一塊條形磁體用線吊起來(lái)，用另一塊條形磁體的N極先慢慢地接近吊起的N極，再慢慢接近吊起的S極，觀察磁極間的相互作用。學(xué)生歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論：

四、磁極間的相互作用是：同名磁極互相排斥，異名磁極互相吸引。（2）研究磁化現(xiàn)象

請(qǐng)同學(xué)們觀察下面的實(shí)驗(yàn)：

演示實(shí)驗(yàn)：按課本圖那樣進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)。邊演示邊提問(wèn)：鐵棒原來(lái)有沒(méi)有磁性？（沒(méi)有）當(dāng)用磁體慢慢從上部接近鐵棒時(shí)，觀察到什么現(xiàn)象？（觀察到鐵棒能吸引下面的鐵屑）這說(shuō)明什么？（說(shuō)明鐵棒也獲得了磁性）

教師指出：鐵和鋼都可以用這種方法獲得磁性，我們把這種現(xiàn)象叫做磁化現(xiàn)象。

五、使原來(lái)沒(méi)有磁性的物體獲得磁性的過(guò)程叫做磁化。鐵和鋼制的物體都能被磁化。重做上面的實(shí)驗(yàn)：當(dāng)鐵棒吸引鐵屑后，將上部的磁體拿掉。

提問(wèn)：當(dāng)磁體拿掉后，鐵棒還能吸引下面的鐵屑嗎？這說(shuō)明什么？（鐵棒不能吸引鐵屑，說(shuō)明鐵棒的磁性容易消失）

講述：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了磁體的許多磁現(xiàn)象，磁體可分為天然磁體和人造磁體，通常我們看到和使用的磁體都是人造磁體，它們都能長(zhǎng)期保持磁性，通稱(chēng)為永磁體。

教師指出：在剛才的實(shí)驗(yàn)中鐵棒被磁化后，磁性容易消失，稱(chēng)為軟磁體。而鋼被磁化后，磁性能夠長(zhǎng)期保持，稱(chēng)為硬磁體或永磁體，鋼是制造永磁體的好材料。

提問(wèn)：除了鋼、鐵外，還有哪些物質(zhì)可作磁性材料？它們?cè)诂F(xiàn)代科技中有哪些應(yīng)用呢？ 向?qū)W生展示錄音帶、磁卡等，介紹這些磁性材料的應(yīng)用。3.小結(jié)

師生共同小結(jié)：這節(jié)課學(xué)到了什么？ 4.練習(xí)

5.布置作業(yè)完成練習(xí)冊(cè)第一節(jié)練習(xí)

第五篇：《指南針》教案1

《指南針》教案

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念

指南針是利用磁鐵能指南北的性質(zhì)制成的指示方向的儀器。過(guò)程與方法 用指南針確定方向。情感態(tài)度價(jià)值觀

1、感受科學(xué)技術(shù)是不斷發(fā)展的，科學(xué)技術(shù)與社會(huì)生活密切相關(guān)。

2、了解指南針發(fā)展的歷史，增強(qiáng)熱愛(ài)祖國(guó)的情感。

【教學(xué)重點(diǎn)】

了解指南針的用途，知道指南針的歷史，學(xué)會(huì)正確使用指南針，利用指南針確定方向。

【教學(xué)難點(diǎn)】

利用指南針確定方向，認(rèn)識(shí)東、南、西、北、東北、東南、西南、西北等八個(gè)方向。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

為小組準(zhǔn)備：指南針。

教師準(zhǔn)備：有關(guān)指南針歷史的影像資料（課件），不同樣式的指南針等。

【教學(xué)過(guò)程】

一、情景引入：

一艘大船在東海航行，海上一片令人心曠神怡的景象，突然天空變得陰暗起來(lái)眼看一場(chǎng)大雨要來(lái)臨，怎么辦？必須馬上回到港口才會(huì)比較安全?？墒敲Ｃ４蠛Ｔ撏膬夯啬?？小朋友們我們用什么辦法來(lái)幫助船長(zhǎng)確定方向??？（指南針）

二、了解指南針的歷史、用途和構(gòu)造：

1、大家見(jiàn)過(guò)指南針嗎？說(shuō)說(shuō)在哪兒見(jiàn)過(guò)？關(guān)于指南針都知道些什么？學(xué)生回答。

2、大家知道的真不少，關(guān)于指南針還想了解它的哪些方面的知識(shí)？

3、小朋友們頭腦中有這么多問(wèn)題，這需要我們自己來(lái)研究尋找答案。下面根據(jù)自己課外搜集的資料，以小組為單位，尋找答案吧！

4、學(xué)生閱讀討論。

5、交流匯報(bào)：下面就請(qǐng)小朋友們談?wù)勎覀冏约憾冀鉀Q了哪些問(wèn)題？

6、不錯(cuò)，我國(guó)是四大文明古國(guó)之一，古老的中國(guó)具有悠久的歷史，四大發(fā)明是我國(guó)勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶，其中指南針就是四大發(fā)明之一?，F(xiàn)在就請(qǐng)跟著老師來(lái)了解一下指南針的發(fā)展歷程。

（放課件、課件的內(nèi)容是從最早古代人民利用太陽(yáng)和北極星來(lái)辨別方向、司南、指南車(chē)、指南魚(yú)、各種各樣的羅盤(pán)及現(xiàn)在發(fā)明的各種各樣的指南針等方面的知識(shí)，也可以介紹書(shū)本知識(shí)。）

三、用指南針定方向：

1、通過(guò)剛才的閱讀資料和觀看影片，我們對(duì)指南針有了更深的了解。那么在生活中指南針到底為我們帶來(lái)了哪些方便呢？它又是如何使用的呢？學(xué)生回答。

2、觀察教學(xué)用的指南針。

（1）指南針由幾部分組成？（主要由磁針、支架、標(biāo)明方向的底盤(pán)、盒子組成。）（2）磁針的哪一端指北，哪一端指南？（3）方位盤(pán)上的方向是怎么表示的？

3、用指南針定方向。

（1）大家會(huì)使用指南針嗎？小組討論研究怎樣用指南針來(lái)判斷方向。（2）交流指南針的使用方法。

（3）用指南針來(lái)判斷教室的各個(gè)方向。

（4）走出教室，繼續(xù)判斷：學(xué)校大門(mén)和教室窗戶(hù)的朝向；國(guó)旗與學(xué)校大門(mén)在我們的哪個(gè)方向。

四、總結(jié)延伸：

1、今天我們一起了解了指南針的歷史，此時(shí)此刻大家最想說(shuō)些什么？（希望學(xué)生能說(shuō)出人類(lèi)的偉大；應(yīng)為勞動(dòng)人民的創(chuàng)新精神所感動(dòng)；指南針給人類(lèi)帶來(lái)了方便、我也想做一個(gè)指南針等。）

2、我們用指南針還能做什么？

五、課后思考題：

1、我手上有一個(gè)磁鐵，把它放進(jìn)一個(gè)口袋，誰(shuí)能用科學(xué)的辦法知道磁鐵在哪個(gè)口袋？需要什么器材來(lái)幫助？

2、一塊鐵，一塊磁鐵，有本事測(cè)出來(lái)嗎？想一想怎么來(lái)判斷？怎樣區(qū)別判斷看到什么現(xiàn)象說(shuō)明口袋里的是鐵還是磁鐵？經(jīng)過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，小朋友們有什么想法？特別是對(duì)大家在使用指南針的時(shí)候有什么啟示？