第一篇：魯濱孫漂流記教案

《魯濱孫漂流記》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

一、知識與技能：

1．了解《魯濱孫漂流記》這部長篇小說的梗概，.培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀課文、抓住課文主要信息、概括主要內(nèi)容的能力。２．瀏覽作品的精彩片段，了解大意，明確運(yùn)用第一人稱寫法的好處。

３．學(xué)會用簡潔凝練的筆法寫頒獎詞．

二、過程與方法：在粗讀原著的基礎(chǔ)上進(jìn)行精讀感悟，并在聽說讀感的基礎(chǔ)上形成寫的能力。

三、情感態(tài)度與價值觀：關(guān)注人物命運(yùn)，體會魯賓遜不怕困難、頑強(qiáng)生存、積極樂觀的人生態(tài)度，并從中悟出學(xué)會生存的道理。教學(xué)流程：

一、搜索積累，警句導(dǎo)入：１.名著２.警句

名著、記載著社會發(fā)展和人類苦樂善惡。人一生精讀幾部名著、會提高文化品味和自身修養(yǎng)，完善自我人格魅力，鑄造內(nèi)心世界和情感，關(guān)注真正的價值和真實生活。經(jīng)典的魅力會在我們的精神和人格上產(chǎn)生一種超越、一種支撐和一種理性的沉淀。讓我們閱讀經(jīng)典，在那些歷久彌新的文字里體會別樣的人生，接受一份來自歲月的默默關(guān)懷。我們今天要學(xué)習(xí)就是一個這樣的故事《魯濱孫漂流記》。

二、了解作者，走進(jìn)背景。

作者簡介：笛福（1660-1731）英國人。英啟蒙主義文學(xué)的代表作家之一，英文學(xué)史上第一個重要的小說家，有“英國小說之父”之稱。經(jīng)商，各處旅行。59歲寫了《魯濱孫漂流記》得到很大成功。接著又寫了許多長篇小說?！逗１I船長》也很著名。

創(chuàng)作背景：《魯》寫于１７１９年。小說是受當(dāng)時一個真實故事的啟發(fā)而創(chuàng)作的。

三、整體感知，梳理情節(jié)：

１、文章主要講了一件什么事？（記敘文概括主要內(nèi)容的方法：時間、人物、地點、事件）

２、朗讀梗概，思考魯濱孫在荒島上都遇到了哪些困難，又是怎樣解決的。并把他所遇到的困難及克服的辦法做上記號。（1）住—— 選擇合適的地點，搭建帳篷（2）吃—— 先尋找糧食后自力更生（3）安全—— 合理防御

（4）孤獨—— 教化“星期五”

3、輕聲朗讀精彩片段，主要寫了什么內(nèi)容？（寫了魯初到島上的生活狀態(tài)和面對現(xiàn)實的思考）

４、這部分內(nèi)容你最欣賞哪一處？找出來說出理由。多種形式朗讀“好處壞處對照表”，這張表給魯濱孫帶來了什么？ ５、魯濱孫自己是怎樣認(rèn)為的呢？我們來讀一讀他的話。（在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對照起來看，從而找到聊以***的事情。）這些困難都是常人難以想像的，這關(guān)系到他的生死存亡，要在這樣惡劣的環(huán)境中生存下去，而且生存了28年，需要怎樣的意志和創(chuàng)造力??！這簡直就是一個生命的奇跡！讓我們和魯濱孫一起去歷險吧！

四、圍繞重點，欣賞人物

１、魯濱孫在島上的經(jīng)歷艱難驚險，而且快樂，他遇到的不是一般的困難，“難”中處處透著險，而魯濱孫面對困難毫不害怕，想盡辦法，利用可以利用的一切勇敢地坦然地活著，對于這樣的魯濱孫，你佩服嗎？學(xué)生賞讀體現(xiàn)魯濱孫智慧的重點段落。

３、人物賞析，你最佩服魯濱孫的什么？為什么佩服？ ４、通過交流，我們對魯濱孫有了更深入的了解，佩服之余不禁為他的精神而感動，那么我們就動筆把你的感動寫下來吧。―――頒獎詞

五、欣賞語言，積累名句：

１、不少名著，人們之所以喜歡它，是其中的一些語言常常給人們很好的啟示，給人們帶來精神力量，就像你剛才讀的這句，可以說它是給處于逆境中的絕望者的一劑良藥！本組的日積月累中，我們還能欣賞到很多這樣富于靈魂和力量的語言。讀了這部小說，老師想到了海明威的名言：“一個人并不是生來就要給打敗的。你盡可以消滅他，可就是打不敗他?！?/p>

２．如果讓你選課文中的一句話作為座右銘，你會選哪一句，為什么？面對人生困境，魯濱遜的所作所為，顯示了一個硬漢子的堅毅性格和英雄本色。在西方，“魯濱孫”已經(jīng)成為冒險家的代名詞和千千萬萬讀者心目中的英雄。

第二篇：《魯濱孫漂流記》教案

《魯濱孫漂流記》教案

一、素質(zhì)教育目標(biāo)

（一）知識教學(xué)點

讀懂文內(nèi)容，了解魯濱孫在嚴(yán)酷的生活面前，是怎樣戰(zhàn)勝種種困難生存下來的。

（二）能力訓(xùn)練點

學(xué)習(xí)作者按一定順序敘述事情的方法。有感情地朗讀文。

（三）德育滲透點

培養(yǎng)學(xué)生在逆境面前勇敢戰(zhàn)勝困難的大無畏精神。

（四）美育滲透點

體會魯濱孫藐視一切困難的陽剛之美。

二、學(xué)法引導(dǎo)

（一）教師教學(xué)法

激發(fā)興趣、引導(dǎo)閱讀討論、適時點撥。

（二）學(xué)生學(xué)法

通過自讀自悟，小組交流解決疑難問題，感情朗讀文等形式充分理解文內(nèi)容。

三、重點?難點?疑點及解決辦法

（一）重點、難點

了解魯濱孫到荒島后遇到哪些困難，是怎樣克服的，體會他勇敢無畏的精神。

（二）疑點

魯濱孫在島上如何處理吃、穿、醫(yī)病難題的？

（三）解決辦法

重難點通過學(xué)生自讀文，教師加以點撥解決，疑點通過教師補(bǔ)充有關(guān)背景知識解決。

四、師生互動活動設(shè)計

（一）教師活動設(shè)計

1．引導(dǎo)學(xué)生讀文，初步感知文內(nèi)容。

2．幫助學(xué)生了解有關(guān)背景知識。

（二）學(xué)生活動設(shè)計

1．自讀文，了解文講了一什么事。

2．討論交流魯濱孫怎樣戰(zhàn)勝困難的。

五、教學(xué)步驟

（一）揭示題

1．板書題：魯濱孫漂流記

2．解題：“漂流”什么意思？（隨著水浮動）

讀了題，你想知道什么？

（二）整體感知

1．自讀文，思考：文講了一什么事？記下疑難問題。

2．檢查自學(xué)情況。

（1）本文寫的是一位叫魯濱孫的英國人，在一次航海中船翻漂流到一座荒無人煙的小島上，戰(zhàn)勝種種困難，歷盡磨難，生活了二十多年之久，最后終于獲救回到英國的一事。

（2）質(zhì)疑，梳理問題。

（三）細(xì)讀文，深入理解文

l．默讀文，思考：魯濱孫漂流到荒島，遇到了什么困難？他是怎么解決的？從中你體會到什么？

2．同座交流。

3．全班交流。

（遇到困難：冷、餓、野人的威脅。

解決辦法：搭起帳篷、打獵捕魚、養(yǎng)羊種麥。住所前空地插樹樁，羊群分養(yǎng)，救下“星期五”為伴。

從中體會：魯濱孫有智慧、很勇敢、不怕困難，有頑強(qiáng)斗爭求生存的精神。）

4．朗讀文。（讀出魯濱孫當(dāng)時的艱難和他在困難面前的勇敢。）

．質(zhì)疑、解疑。（隨機(jī)解決，教師穿插背景知識及簡介相關(guān)細(xì)節(jié)）

（四）總結(jié)、擴(kuò)展

1．魯濱孫的經(jīng)歷給了我們什么啟發(fā)？在學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中遇到困難時，你是怎樣做的？應(yīng)該怎樣做？（啟發(fā)聯(lián)系實際談）

2．你想詳細(xì)了解魯濱孫嗎？可讀一讀原著。

（五）布置作業(yè)

找到《魯濱孫漂流記》原著，讀一讀。

附：板書設(shè)計

第三篇：魯濱孫漂流記-教案

《魯濱孫漂流記》教案

淶源一小濱湖小區(qū) 六年級 邢海瑞

教學(xué)目標(biāo)：

1．培養(yǎng)學(xué)生一定的自主閱讀能力。包括快速閱讀課文、感知課文主要信息、把握主要內(nèi)容的能力。

2．知道《魯濱孫漂流記》小說的梗概，品讀精彩片段，激發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣。

3．通過討論交流方式，學(xué)會理解魯濱孫在荒島遇到的困境，分析魯賓孫如何一一解決問題，體會魯濱孫戰(zhàn)勝困難頑強(qiáng)生存的積極生活態(tài)度，并且學(xué)會一定的求生技能。教學(xué)重點難點：

在快速閱讀中培養(yǎng)學(xué)生概括主要內(nèi)容的能力，能初步把握人物形象，學(xué)習(xí)魯賓孫積極向上的精神，激發(fā)起課外閱讀的興趣。課時安排： 1課時

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、課文插圖，收集文字片段。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課（5）

1．請同學(xué)們欣賞電影中的一個小視頻，看看電影講的是什么故事？

他就是我們今天要學(xué)的書中的主人公魯濱孫（板書課題）《魯濱孫漂流記》

2．同學(xué)們，發(fā)現(xiàn)今天的課題和以往有什么不同嗎？（多了一個書名號）。今天我們不是要學(xué)習(xí)一篇課文，而是要去了解一本書。這本書的名字就叫做《魯濱孫漂流記》。

3.簡介作者笛福。

4.檢查預(yù)習(xí)情況。（讀詞語、理解詞義）

二、初讀課文

1．現(xiàn)在我們先來讀它的梗概。

故事梗概是指故事的大概內(nèi)容，主要內(nèi)容，是對故事的簡略介紹。它的基本內(nèi)容包括主要人物、時間地點、情節(jié)發(fā)展和結(jié)局等

2．請同學(xué)們認(rèn)真地讀一遍“閱讀提示”，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。從閱讀提示中，你了解到我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么？ 從閱讀提示的第一句，你還捕捉到到什么信息？

3．默讀梗概部分，思考：小說梗概的主要內(nèi)容是什呢？

（本文寫的是一位叫魯濱孫的英國人，在一次航海中船翻漂流到一座荒無人煙的小島上，戰(zhàn)勝種種困難，歷盡磨難，生活了二十多年之久，最后終于獲救回到英國的一件事。）

4、孩子你概括的比較完整，語句也很流利簡潔，相信你的表現(xiàn)會更棒。從梗概中，我們可以看出小說的重點部分是什么？（魯濱孫漂流到島上，遇到了很多困難，他想方設(shè)法克服了那些困難）

5．魯濱孫在“荒島”上，是怎樣克服重重困難的呢？下面請同學(xué)們細(xì)讀梗概第4—8自然段,（出示課件）：思考:魯濱孫遇到了哪些困難?是怎樣戰(zhàn)勝的? 全班交流

（1）住所──在山坡上用木頭和船帆搭了一個簡易的帳蓬。（2）食物──打獵、捕魚，畜養(yǎng)山羊，種糧食。（3）恐懼、危險──防御。

（4）孤獨──有一只狗和兩只貓跟他作伴，救助“星期五”。（不畏艱險、機(jī)智堅強(qiáng)、聰明能干、頑強(qiáng)生存、堅毅樂觀）

五、瀏覽精彩片段，深入感悟體驗

剛才我們讀了小說的梗概，在原著中，很多地方引人入勝。接下來，我們就來欣賞一個精彩片段。

1．瀏覽精彩片段，與梗概相對比，想想精彩片段大致在小說梗概的哪個部分，理由是什么？（從船上搬下來的食物吃光了，他面臨饑餓的威脅，怎樣解決食物問題這部分。）

2．作者笛福把魯濱孫心理活動描寫得生動逼真，請同學(xué)們默讀精彩片段，找出心理活動描寫的部分。

3、小組合作學(xué)習(xí)，出示學(xué)習(xí)提示。在班上分小組交流。

（1）讓我們把他列出的“好處”和“壞處”，和同桌對照讀一讀，想想這樣一個列表，給魯濱孫帶來了什么？左邊的同學(xué)讀壞處，右邊的同學(xué)讀好處。

男女生來配合讀。你認(rèn)為這個列表給魯賓孫帶來了什么？

（我想，這個表格給魯濱孫帶來了勇氣，他發(fā)現(xiàn)自己情況雖然很糟糕，但是自己還是幸運(yùn)的，還沒有完全處于絕境）

（我認(rèn)為，這也使魯濱孫能夠知足安命，接受現(xiàn)實，一心往前走）（對，我覺得他通過對比也得到了要頑強(qiáng)活下去的理由）（2）魯濱孫自己是怎樣認(rèn)為的呢？我們來讀一讀他的話。（出示齊讀）：在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對照起來看，從而找到聊以自慰的事情。

小結(jié)：這句話是魯濱孫積極樂觀人生態(tài)度的集中體現(xiàn)，他之所以能孤身荒島28年，跟這種生活態(tài)度有密切關(guān)系。這種做法對我們每個人都有用。人生不可能一帆風(fēng)順，當(dāng)我們遇上不利環(huán)境的時候，就要像他一樣，直面現(xiàn)實，在絕望中尋找希望，從而得到內(nèi)心的安慰，獲得堅持下去的勇氣和信心，增強(qiáng)跟困難作斗爭的信心。

3．除了魯濱孫的積極的生活態(tài)度很精彩，你還覺得什么地方很精彩?（魯濱孫的語言，如：即使是在這樣的處境中，也有一些消極的東西或積極的東西值得感謝。

把心里活動過程“幸”和“不幸”像商業(yè)簿一樣對照來寫，一目了然，清楚明白。孤身一人，流落荒島，艱險重重，是大不幸，是消極的東西，可是，比起葬身大海的伙伴，還是幸運(yùn)的，畢竟還活著，活著就有希望，所以應(yīng)該心存感激。這是魯濱孫“知足安命”思想的集中體現(xiàn)）

小結(jié)：是啊，不少名著，人們之所以喜歡它，是其中的一些語言常常給人們很好的啟示，給人們帶來精神力量，在這本書里想這樣的語言還有很多，請看大屏幕：

4．（出示）魯濱孫的經(jīng)歷給了我們什么啟發(fā)？在學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中遇到困難時，你是怎樣做的？應(yīng)該怎樣做？（啟發(fā)聯(lián)系實際談）

我們在艱難險阻中，我們不要退縮，要勇敢地去面對，去戰(zhàn)勝它，去和命運(yùn)做斗爭，才能成為生活的強(qiáng)者。

我覺得人應(yīng)該學(xué)習(xí)他這種不怕困難、樂觀向上的精神，無論何時何地都堅強(qiáng)地活下去，哪怕只有一線希望也要爭取，決不能放棄!我們要像魯濱遜那樣有志氣、有毅力、愛勞動，憑自己的雙手創(chuàng)造財富，取得最后的勝利!只有克服磨難，才能真正成為一個強(qiáng)者。

六、激發(fā)閱讀整本書的興趣

我們閱讀了梗概部分，又瀏覽了精彩片段，請同學(xué)們再讀一讀梗概部分，猜想在梗概中還有哪些部分也會很精彩？你還想了解什么？

種出了糧食，他是怎樣做成食物的？ 野人野蠻的宴會是怎樣的？

他救了星期五以后就開始教化他，對于一個野人，他又是如何教化的呢？

我發(fā)現(xiàn)片段后的提示語中，提到“魯濱孫制成一只能耐火的罐子的那段描寫細(xì)致”，我想了解是怎樣制造罐子的？

2．同學(xué)們有這么多疑問，我們還是找到原著讀讀吧，我想，你一定會被小說精彩的情節(jié)所吸引，能解開心中的疑問，還能發(fā)現(xiàn)值得珍藏的精彩語言。我們可以共同來瀏覽這本書的目錄，先睹為快吧。

板書設(shè)計

《魯濱孫漂流記》

梗概

住宿― 建房定居

食物― 養(yǎng)牧種植 恐懼―插楊柳樁

孤獨―救“星期五”

不畏艱險、機(jī)智堅強(qiáng)、聰明能干、樂觀向上

第四篇：魯濱孫漂流記教案

《魯濱孫漂流記》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1．閱讀作品梗概，瀏覽作品精彩片段，了解大意。

2．關(guān)注人物命運(yùn)，體會魯濱孫不怕困難、頑強(qiáng)生存、積極樂觀的人生態(tài)度。

3．激發(fā)學(xué)生閱讀原著的愿望。教學(xué)重點難點：

了解名著大意，體會人物的人生態(tài)度，激發(fā)學(xué)生閱讀整本書的欲望。課時安排：1課時 教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課。

1．1919年9月1日，酷愛航海和冒險的魯濱孫，乘座這艘輪船，踏上了遠(yuǎn)航非洲的途中。大海上夜色正濃，薄霧彌漫。船長在艦橋上小心翼翼的駕駛著。霧越來越濃，周圍一片漆黑。突然，一聲悶雷，緊接著，風(fēng)雨交加，鋪天蓋地的大浪不斷的打到船上。剎那間，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上。人們半裸著身子，奔跑著，尖叫著，哭泣著，驚恐萬分，一片混亂。海水迅速吞沒了所有的人。第二天，海面上平靜下來。死里逃生的魯濱孫艱難地爬起來，發(fā)現(xiàn)同伴無一生還，絕望的看著對面的荒島------同學(xué)們，魯濱孫的命運(yùn)將會如何？今天，讓我們一起走進(jìn)《魯濱孫漂流記》。你從課題中發(fā)現(xiàn)了什么？（有書名號，這是一本書。）對了，這是一本書的名字，作者是（英國作家笛福。）誰來給大家介紹一下這位作家？

2、請一個學(xué)生介紹英國作家笛福。

英國作家丹尼爾·笛福（1660—1731），這是笛福的第一部小說，是笛福受當(dāng)時一個真實故事的啟發(fā)而創(chuàng)作的。1704年，蘇格蘭水手賽爾科克在海上與船長發(fā)生爭吵，被船長遺棄在荒島上，四年后被救回英國。賽爾科克在荒島上并沒有作出什么值得頌揚(yáng)的英雄事跡。但笛福塑造的魯濱孫卻完全是個新人，成了當(dāng)時人們心目中的英雄人物。小說一經(jīng)發(fā)表，立即在全世界引起轟動，有人把它拍成了電影，有人把它編成連環(huán)畫，成為人們最喜愛的小說之一。

3、這位同學(xué)不但介紹了笛福，還介紹了這本書的寫作背景，給這位愛讀書的孩子掌聲。

二、了解課文大意。

1、孩子們，昨天回家預(yù)習(xí)了嗎？那劉老師就來檢查大家自學(xué)字詞的情況。（出示課件，讀生字詞，教師正音。）

2、孩子們，今天的這篇課文跟以往的課文有一點不一樣，它分為“梗概”和“精彩片段”兩部分?；貞浺幌?，我們五年級的時候?qū)W過，什么叫梗概？對，其實這篇梗概就是這本長篇小說的縮寫。請大家快速默讀課文的梗概部分，了解這部世界名著的主要內(nèi)容。

3、交流這部小說的大意。（主要寫了遇難荒島的魯濱孫與自然斗爭，以頑強(qiáng)的意志生存了下來，還收留了一個野人，取名叫做星期五，把他訓(xùn)成了忠實的奴仆。28年后，他救了一艘叛變船只的船長，回到英國。）作者把厚厚的一本書寫成了2000字的梗概，你又把這本書濃縮為短短的幾句話。真是了不起，掌聲響起來！

4、孩子們，梗概是按什么順序?qū)懙?？（時間順序）請孩子們再次快速默讀梗概，思考，課文寫了哪幾件事?（遇險島上 建房定居 養(yǎng)牧種植 救“星期五” 回到英國）

三、探討小說。

1．孩子們，從“梗概”中，我們看出小說的重點部分是什么？ 自學(xué)提示：1.魯濱孫在荒島上都遇到了哪些困難？又是怎樣解決的？2.他給你留下了什么樣的印象？

2、學(xué)生在小組內(nèi)自學(xué)，然后在全班匯報。（1）住──用木頭和船帆搭了一個簡易的帳蓬。（2）吃──打獵、捕魚，畜養(yǎng)山羊，種糧食。（3）安全－插樹樁 分養(yǎng)羊群。（4）孤獨－-救助“星期五”。

3、魯濱孫在荒島上創(chuàng)造了生存的奇跡，說說他給你留下了怎樣的印象？

（不怕困難、頑強(qiáng)生存、機(jī)智堅強(qiáng)、聰明能干等。）在這漫長的26年中，他經(jīng)歷的困難又何止這些？你們知道嗎？為了離開孤島，他花了34天的時間砍下一棵大樹的根，花了1個月的時間刮去了樹皮，花了3

個月的時間才鑿成了一條小船－－－－但他，卻用頑強(qiáng)的毅力克服了一切又一切艱難險阻。

四、閱讀精彩片段。

1、剛才我們讀了小說的梗概。在原著中，有很多地方寫得引人入勝。接下來，我們就來欣賞一個經(jīng)常片段。先請大家快速瀏覽“精彩片段”，想想這個片段大致在小說中的哪個部分呢。（學(xué)生瀏覽精彩片段）

2、誰來說說這個片段大致在小說的哪個部分？

3、請孩子們自己讀讀這個片段，你認(rèn)為什么地方最精彩？你感受到魯濱孫是一個什么樣的人？匯報。重點指導(dǎo)魯濱孫的知足安命：

（出示“我”的幸與不幸。男生讀“壞處”，女生讀“好處”；老師讀“壞處”。）

（積極樂觀 熱愛生活善于調(diào)整心態(tài) 以苦為樂）

“在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對照起來看，從而找到聊以自慰的事情?！?/p>

4、孩子們，梗概是用第三人稱來寫，精彩片段用第三人稱寫，在表達(dá)上有什么不同？

精彩片段用第一人稱描寫“我”遇難荒島后的所見所聞所想所做，其中大量細(xì)膩逼真的心理活動描寫，增強(qiáng)了小說的真實性。（第一人稱敘述角度，寫的都是“我”眼中事，心中事，可充分展現(xiàn)“我”的內(nèi)心世界，這就更具真實感。閱讀時，好像不僅作者就是“我”，連讀者也變成了小說中的“我”。所以第一人稱的好處是小說情境顯得更為真切，作者與讀者的距離縮小了?？梢允衷敱M地描寫魯濱孫的心理活動，這就大大加強(qiáng)了小說的真實效果，讀來興味盎然。）

五、拓展延伸。

1．面對人生困境，魯濱遜直面現(xiàn)實，在絕望中尋找希望，跟困難作斗爭，顯示了一個硬漢子的堅毅性格和英雄本色。在西方，“魯濱孫”已經(jīng)成為冒險家的代名詞和千千萬萬讀者心目中的英雄。請你選擇課文中的一句話或者寫一句話送給自己。

3．魯濱孫在荒島上還遇到哪些困難，又是怎樣克服的，回到英國后，又是怎樣成了一個百萬富翁的，請同學(xué)們課下找到原著讀一讀。

第五篇：《讀魯濱孫漂流記》教案

《讀<魯濱孫漂流記>》教案

［教學(xué)設(shè)想］

文學(xué)名作是語文教材最重要的組成部分，也歷來是閱讀教學(xué)的重心所在。而解讀文學(xué)名作的文藝?yán)碚撔晕恼聦W(xué)生讀得不多。如果說文學(xué)名作本身是感性而鮮活的，學(xué)生會愛不釋手，自覺投入，那么我們不得不考慮到面對理性而呆板的文藝評論，學(xué)生可能會眉頭緊鎖，產(chǎn)生畏難情緒。因此，我想緊抓名作本身，以血肉豐滿的小說為平臺引出學(xué)生對作品的原始解讀，再順其自然引向小說理論家伍爾夫?qū)Α遏敗愤@一作品的解讀，從而把學(xué)生從感性的“讀”引向理性的“評”這個層面上。同時，緊扣課文，集中精力讓學(xué)生了解伍爾夫解讀小說的切入點——“小說家的透視法”，再聯(lián)系文中提到的讀者的透視法和學(xué)生解讀小說的過程來體味像伍爾夫這樣的小說理論家和文學(xué)批評家是如何解讀文學(xué)名作的，從而使學(xué)生獲益，覓得一些解讀名作的方法和技巧。最后讓學(xué)生以讀過的文學(xué)名作為例，進(jìn)行兩種透視法的比較分析，從而提高鑒賞文學(xué)作品的能力。

從教學(xué)論的意義上說，這是引導(dǎo)學(xué)生再次發(fā)現(xiàn)的一個過程，也就是用他們自己的視角，用自己的心靈去感悟名作及作者，讀出自己的心得，讀出自己新的見解，讀出自己的個性。這無疑是十分有意義的。

［教學(xué)目標(biāo)］

一、讓學(xué)生概括《魯濱孫漂流記》的主要情節(jié)，并談?wù)勛x后的感想。

2——“小說家的透視法”。

［教學(xué)重點］

目標(biāo)2。

［教學(xué)難點］

目標(biāo)3。

［教具準(zhǔn)備］

多媒體。

［課時安排］

兩課時。

課前準(zhǔn)備：提前一周讓學(xué)生閱讀小說《魯濱孫漂流記》或播放碟片。

［教學(xué)內(nèi)容與步驟］

第一課時

一、導(dǎo)入激趣

大家有過出外遨游，探險漂泊的夢想嗎?那么試想一下，你們都會有哪些經(jīng)歷呢?(學(xué)生自由發(fā)言)

東晉大詩人陶淵明因不滿于當(dāng)時社會的黑暗與動蕩，假想了“阡陌交通，雞犬相聞”的世外桃源，盡管它與世隔絕，但居住其間的人卻“怡然自樂”。英國小說家笛福的名作《魯濱孫漂流記》中主人公魯濱孫因著一心要遨游探險的想法，幾次出海，最終流落荒島，關(guān)在那里經(jīng)歷了長達(dá)二十多年的孤獨生活。如何來解讀這篇小說呢?英國意識流小說家、小說理論家和文學(xué)批評家伍爾夫為我們指明了方向。(板書課題)

二、重溫原作，引入課文

1記》這篇小說的主要情節(jié)。

2(多媒體播放魯濱孫的航船觸礁這一情節(jié))如果寫到魯濱孫九死一生，爬上荒島這一情節(jié)時，笛福請你為他往下續(xù)寫，你會如何寫下去?(請2—3名學(xué)生簡述續(xù)寫思路)

3?為什么他們與作者笛福的思路也完全不同呢?

4?(將問題引向本文)

三、閱讀課文，整體感知

學(xué)生邊讀邊思考以下問題：

13段中說“《魯濱孫漂流記》是一個恰切的例證”，作者要用這部小說證明什么呢?

2?它對我們解讀小說有什么作用?

四、課堂小結(jié)

《魯濱孫漂流記》是英國文學(xué)乃至世界文學(xué)的小說經(jīng)典之作。有著豐富創(chuàng)作經(jīng)驗和嶄新的小說創(chuàng)作理念的小說家伍爾夫?qū)ζ溥M(jìn)行了獨具慧眼的解讀和評論。她告訴我們?nèi)嬲莆招≌f家的透視法是我們解讀小說的良法之一。課下讓我們再讀文本，進(jìn)一步了解作者是如何分析笛福的透視法的。

五、布置作業(yè)

反復(fù)研讀課文，思考課后練習(xí)題一、二。

第二課時

一、導(dǎo)入

偉大的戲劇家莎士比亞說過：“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”。這是說由于讀者的經(jīng)驗和思維方式不同，他們對世界的看法，對小說情節(jié)及人物的理解都是獨一無二的。而我們要深入解讀一部文學(xué)名作，就必須爬到小說家的肩上，通過他的眼睛觀察。本節(jié)課，讓我們借助伍爾夫的慧眼來分析一下笛福的透視法。

二、深入分析，攻破難點

11段，其他學(xué)生思考：作者讓我們在探討作品的過程中，要有一場“孤獨的戰(zhàn)斗”，這場“戰(zhàn)斗”指什么?

2?

32段，說說作者在這里舉哈代和普魯斯特要引出哪個概念?

4?

三、比較分析，加深理解

1四、拓展運(yùn)用

1?學(xué)了本文之后，作者的解讀對你有哪些啟示?對作者的解讀，你有哪些看法或補(bǔ)充意見?

2五、小結(jié)全文

雖然這篇文藝評論文行文較為含蓄，多用一些生動、形象的語言曲折地表達(dá)觀點，但透過作者伍爾夫的深入分析，我們知道了“掌握小說家的透視法”是解讀文學(xué)名作的一條良徑，今后同學(xué)們不妨一試。

［附］板書設(shè)計

讀《魯濱孫漂流記》