第一篇：淺淺談電化教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的作用

淺談電化教學(xué)在 小學(xué)語文教學(xué)中的作用

河北省固安縣第一小學(xué) 楊茂余

在小學(xué)語文教學(xué)中，采用電教媒體進行教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率，促進教學(xué)改革，對提高教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的作用。

一、用電化教學(xué)手段揭題激情

一切事“好的開始是成功的一半”。語文課一開始就要激發(fā)學(xué)生高昂的情緒，引導(dǎo)他們對知識強烈的渴求感。導(dǎo)入新課揭示課題是關(guān)鍵一環(huán)。根據(jù)小學(xué)生愛新鮮，好奇心強的特點，在每次教學(xué)新知識前，設(shè)計些既緊扣教材又讓學(xué)生覺得新鮮有趣的故事錄音、投影片或錄象帶，用最短的時間把學(xué)生的注意力吸引過來，讓他們情不自禁地進入課文所描寫的情境。

如教十一冊《一夜的工作》一課時，我就以激動的情緒說：“同學(xué)們，你們還記得我們曾經(jīng)學(xué)過的課文《十里長街送總理》嗎？下面讓我們一起回顧一下那激動人心的場面吧！”我打開電視機，播放關(guān)于十里長街當(dāng)時情景的錄象帶，于是那感人的一幕又展現(xiàn)在了同學(xué)們的面前。催人淚下的一幕，莊嚴(yán)凝重的音樂，使學(xué)生對總理產(chǎn)生無比崇敬的感情，激發(fā)了學(xué)生的感情，這時，我緊接著說：“你們知道我們的總理為什么會受到那么多人的愛戴嗎？學(xué)了今天的課文你一定會有所了解?！边@樣學(xué)生通過看錄象進入新的知識領(lǐng)域，達到了揭示課題的目的。

二、電化教學(xué)可以使課堂效率明顯提高

一些與學(xué)生生活空間距離較大的課文。這些課文，往往是些感情深切、難以理解或歷史性課文，如《富饒的西沙群島》《桂林山水》《將相和》《少年閏土》《海底世界》等。教師在設(shè)計這些這種類型的課文時，就可以充分利用電教器材的一切優(yōu)勢，發(fā)揮聲、象器材的記錄功能，把現(xiàn)實生活中不能短時觀察到的現(xiàn)象或不能達到的境地引進課堂，為學(xué)生提供感性材料，使教材描寫的客觀世界成為學(xué)生的主觀感受，縮短時空距離，減緩教材難度。例如在教學(xué)《桂林山水》時，設(shè)計用錄象放映“可以看見江底的沙石”、“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”等語句所顯示的形象，理解其中包含的知識；設(shè)計靜聽音樂，讓學(xué)生在音樂聲中感受“江上竹筏小舟，山上綠樹紅花?！钡拿利惥辰?。在通過教師的語言點撥、啟發(fā)，使學(xué)生耳目并用，如身臨其境，其感情活動參入認(rèn)知活動，有效地解決教材中的難點和重點：桂林山水的山中有水，水中有山的美麗景象。這樣的電教設(shè)計會使課堂效率明顯提高。

三、電化教學(xué)有利于促進教學(xué)改革

電化教學(xué)的運用，不僅豐富了課堂形式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且對于教學(xué)的改革創(chuàng)新也有很重要的作用。

首先，電化教學(xué)媒體的運用，豐富和改進了長期沿襲哦下來的黑板、粉筆、卡片、掛圖等傳統(tǒng)教學(xué)媒體，使教學(xué)的手段和形式現(xiàn)代化和多樣化。

其次，傳統(tǒng)的教學(xué)主要使用文字教材，電化教學(xué)以幻燈片、電視片、錄象帶、錄音帶、計算機軟件等為教材，這就改變了教材單一的狀況。

再有，電化教學(xué)要求教師更全面地發(fā)揮教學(xué)的主導(dǎo)作用，在指導(dǎo)學(xué)生理解課文、掌握學(xué)習(xí)方法、解決疑難問題等方面，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有針對性地選擇或制作電化教學(xué)材料。這就要求教師不僅要掌握電化教學(xué)的技術(shù)，并且要深入研究教學(xué)，從而促進了教學(xué)改革。

大量事實證明電化教學(xué)，在我們的教學(xué)活動中發(fā)揮了重要的作用，使小學(xué)語文教學(xué)向著科學(xué)化、現(xiàn)代化的方向發(fā)展。廣大小學(xué)教師都要積極的運用電化教學(xué)手段，讓它使我們的課堂更加豐富多彩，學(xué)生更容易掌握知識。

第二篇：淺談電化教學(xué)在語文教學(xué)中的作用

注重超前思維推進語文素質(zhì)教育

語文教學(xué)是一種藝術(shù)，對于教師而言，課堂教學(xué)是進行不斷創(chuàng)新和超越以及實現(xiàn)自我生命價值和意義的過程。教學(xué)有法，而無定法，相信只要每一位語文教師切實轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)觀念，改進課堂教學(xué)行為，不斷提高語文課堂的教學(xué)藝術(shù)，我們的語文課堂就一定會一改以往的死氣沉沉局面，而變得情知交融，充滿無限生機和魅力。

尤其是作文教學(xué)投入多，收效甚微，學(xué)生怕寫，教師難教。原因在哪里？我認(rèn)為，偏重于如識的傳授，沒有真正從提高每一個學(xué)生的能力出發(fā)，忽視學(xué)生的個性和特點。教師忙于傳授布置，學(xué)生疲于應(yīng)付，久而久之，必然造成學(xué)生對作文無興趣，作文水平提高緩慢。針對這些情況，根據(jù)素質(zhì)教育的要求，我認(rèn)為，采用分層遞進的作文教學(xué)新思路，面向全體學(xué)生，使學(xué)生“小以小成，大以大成”，都有不同程度的提高。不僅激發(fā)了學(xué)生的作文興趣，而且使整個學(xué)生作文水平都有了明顯提高。

一、分層遞進作文教學(xué)的依據(jù)

初中學(xué)生的基礎(chǔ)是有差異的，每班學(xué)生都存在著層次差異，素質(zhì)教育強調(diào)我們面向全體學(xué)生，使每個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有所提高，若忽視學(xué)生的個別差異，按同一要求，同一尺度，同一標(biāo)準(zhǔn)，對不同層次學(xué)生實施統(tǒng)一作文教學(xué)，就會使一部分學(xué)生因要求過低而壓抑個性發(fā)展，另一部分學(xué)生因標(biāo)準(zhǔn)高而不能完成作文。因此不能取得好的效果。而分層遞進作文教學(xué)就是面對有差異學(xué)生，實施有差異的作文教學(xué)，以便使學(xué)生作文水平得到不同程度的提高和發(fā)展。

二、分層遞進作文教學(xué)的主要內(nèi)容

1、學(xué)生的分層。在了解分析的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)如識，學(xué)習(xí)能力，將全班學(xué)生分成高、中、低三個等次。對于哪個學(xué)生是哪個等次，教師不僅要心中有效，而且要記在教案上。不宜公開，否則會助長高層生的做氣，挫傷低層生的自信心，增加他們的心理壓力。

2、目標(biāo)分層。根據(jù)因材施教的原則，突出高、中、低學(xué)生相適應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。通過分層遞進作文教學(xué)，使高層學(xué)生達到一類作文水平；中層學(xué)生由“二類”向“一類”作文水平遞進；低層由“三類”向“二類”遞進。由于教學(xué)中賦予了不同程度的要求，因此，每個層次的學(xué)生都會各得其所。其寫作興趣、寫作能力和作文水平也會逐步得到提高。少數(shù)還可發(fā)展“超?！薄?/p>

3、訓(xùn)練分層。作文是一種綜合能力的體現(xiàn)，它不僅包括寫作知識、寫作技巧和書面語言的運用，還包括對事物的觀察能力，它是獨立的創(chuàng)造性復(fù)雜勞動。作文的單項訓(xùn)練，如指導(dǎo)某個景物，記敘一個事物的側(cè)面或一個場面，刻畫一個人物的外貌、動作、心理活動以及人物間的某段對話，或者專門練習(xí)文章開頭、結(jié)尾、過渡，專門訓(xùn)練某種“邏輯推理、修辭手法”等籌都要對不同層次的學(xué)生提出不同的要求。

4、評論的分層。為培養(yǎng)學(xué)生的自信心、自尊心，實施分層遞進作文教學(xué)，一般以縱向?qū)Ρ?，自我評價的方法作為評價學(xué)生的手段。只要學(xué)生比上次作文有一點點兒進步，就應(yīng)肯定，使之逐層推高。層次的遞進就是新的首我發(fā)展。

找好聯(lián)想回憶的觸發(fā)物。本單元作文訓(xùn)練中有篇《XX引起的回億》，XX可以是一文筆，一個文具盒，一本書，一張照片等，凡是記錄著回憶者品格與某種特殊經(jīng)歷的物品均可作為聯(lián)想觸發(fā)物，即文中的XX。學(xué)生有了這些物品，也有類似的經(jīng)歷，再引導(dǎo)學(xué)生由一件有意義的“物”引出與此物有關(guān)的人，進而聯(lián)想到與該人相關(guān)的典型事例，從事中體現(xiàn)出該人的性格、精神、品質(zhì)，最后照應(yīng)點題，升華中心。這樣學(xué)生覺得有“例”可仿，有事可寫。（2）材料啟示。八年級第二冊第三單元作文訓(xùn)練中《我最再歡的一門課》，在學(xué)生作文前，教師可提供材料，打開學(xué)生思

路，指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思?？蓞⒖肌兜诙慰荚嚒分袊@中心選擇材料，采取正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合突出主題的寫作方法。要求學(xué)生正面描寫一堂課的內(nèi)容，任課教師講課藝術(shù)，側(cè)面寫學(xué)生對這門課所產(chǎn)生的興趣，寫自己如何天天盼上這門課，一上這門課便精神振奮，如癡如醉，象傾聽音樂，象觀看精彩電影。這樣寫出的作文就會生動、形象，寓于感染力。至于學(xué)生喜歡哪門課，寫哪位老師及老師的外貌、神態(tài)、語言、動作等特征都留給學(xué)生自己思考，以免千篇一律。

總之，分層遞進作文教學(xué)是素質(zhì)教育的要求，它有利于調(diào)動每個學(xué)生的寫作積極性，也使老師的主導(dǎo)作用得到發(fā)揮，教學(xué)目標(biāo)的分層次設(shè)置是分層遞進作文教學(xué)的重要內(nèi)容。教師在制定目標(biāo)時，既要注意與各層次學(xué)生現(xiàn)有水平相適應(yīng)，又要注意它的現(xiàn)實性，只有這樣，才能體現(xiàn)分層遞進的初衷。對學(xué)生進行分層應(yīng)遵循動態(tài)原則，即教師要把握學(xué)生作文水平的提高狀況。對層次進行調(diào)整，又要做到有進有退，有上有下，使他們處于始終在對其提高作文能力具有最佳的影響層次中。

樣激發(fā)，怎樣創(chuàng)造激發(fā)的意境，這就需要電化教學(xué)的輔助。在中學(xué)語文教材為例，它配有插圖是靜止的，無法展現(xiàn)全過程，不能很好的激學(xué)生學(xué)習(xí)觀察的興趣。但我們精心制作動畫軟件，通過多媒體電腦展現(xiàn)在學(xué)生面前，聲、像的渲染就會使學(xué)生融入其中，如《吆喝》一課，當(dāng)學(xué)生觀察街頭吆喝的片段時，學(xué)生眼晴都瞪得大大的，被那清脆優(yōu)揚的吆喝聲所吸引，觀看完后，提問題，你感到這些喝精彩在哪里？學(xué)生發(fā)言要求強烈，可見，情境動畫營造一種愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而感到語文易學(xué)、易懂，達到“我要學(xué)”的效果。

二、多媒體電腦能重點突出，全員參與，理解課文

學(xué)生掌握知識，一般都要經(jīng)過“感知—理解—積累—運用”這樣一個過程，“理解”階段，學(xué)生如果沒有理解課文的文字，這四個階段就不會順利進行?？梢?，閱讀課文中，對重點詞語的理解，是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵。但如果運用電腦展示的直觀、具體的歷面能幫助理解、取得理想的效果。如《吆喝》其中“賣餛飩的吆喝聲”精彩所在是剃頭挑子一頭熱的等詞語的理解上，如果不理解就難以體會其精彩。但我們制作動畫軟件，讓學(xué)生在多種活動的情景中體會精彩同時理解詞語，加上中學(xué)語文教師指導(dǎo)，不需教師去多講，學(xué)生通過討論就會準(zhǔn)確理解詞語，同時，學(xué)生演講能力、口語表達能力也得到培養(yǎng)訓(xùn)練，這樣，每個學(xué)生其中也包括中等生，甚至差生也會主動參與學(xué)習(xí)，主體得到了發(fā)揮，機會是平等的，加上中學(xué)生本來就喜歡玩電腦，通過多媒體電腦輔助，學(xué)生不感到這是上語文課，反而感到和看動面片一樣，甚至更精彩，這樣學(xué)生參與面廣，反饋及時，取得理想的效果。

三、多媒體電腦能突破難點、讀寫結(jié)合

對閱讀不感興趣，這對培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是很不好的。但只要我們充分利用電腦輔助作用，在當(dāng)前，尤其要注意利用電腦，創(chuàng)作適合中學(xué)生理解水平的光盤，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這完全是一種愉快輕松的學(xué)習(xí)作，學(xué)生根據(jù)需要在電腦里閱讀，完成課后練習(xí)，電腦全自動報出成績并給予獎勵，學(xué)生也可以一起完成后面的練習(xí)，互學(xué)互助互啟，共同提高。這就擴大閱讀量，學(xué)生也感到不累，也沒有心理壓力和負(fù)擔(dān)，改變了“重講輕讀”的現(xiàn)象，注重了“精講多讀”，非常有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀能力。

五、運用電教媒體加大了教學(xué)容量和密度，有利于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān) 傳統(tǒng)教學(xué)手段在電教手段的輔助下，隨時成功轉(zhuǎn)移學(xué)生注意力，學(xué)生的配合，給增大課堂容量捉供了前進條件。老師在課前準(zhǔn)備好電教軟件，節(jié)省了謀堂時間，人機交流，作業(yè)練習(xí)，運用投影即實現(xiàn)了預(yù)期教學(xué)效果又節(jié)省了課堂教學(xué)時間。這樣省下的課堂教學(xué)時間，可加大練習(xí)量，可培養(yǎng)多向思維，課堂上重、難點突破，練習(xí)完成，課下負(fù)擔(dān)當(dāng)然減輕，一般情況下，不布置家庭作業(yè)，學(xué)生可以參加興趣小組，培并興趣，提高素質(zhì)。

生將會出現(xiàn)的問題作了預(yù)想，估計到開學(xué)后可能出現(xiàn)三個問題：一是小學(xué)生跨人初中之后，將會感到學(xué)習(xí)生活的不適應(yīng)；二是對新集體的陌生所產(chǎn)生的對小學(xué)班級的“懷舊”情緒，從而影響新集體的形成；三是在新集體形成過程中，學(xué)生的思想會有反復(fù)，出現(xiàn)的時間預(yù)計在第五、六周。根據(jù)這些預(yù)想，對新學(xué)期的開學(xué)工作制訂實施計劃：一是幫助學(xué)生做好初高中學(xué)習(xí)生活的銜接工作。二是設(shè)想一系列的班會活動來促進同學(xué)之間、師生之間的友誼和了解，以情感人，增強對集體的凝聚力。三是對第五、六周的工作重點作出安排，避免出現(xiàn)松懈現(xiàn)象。所以，當(dāng)學(xué)生中的思想問題剛露端倪之時，就能有效地加以解決、疏通，從而使班級工作順利地開展，得到了預(yù)想的結(jié)果。

對于個別學(xué)生的思想工作也是如此。作為班主任，如果能夠時時處處想在學(xué)生之前，即思想能比學(xué)生快“一拍”，就能起到防忠于未然的作用，也可以防止或減少學(xué)生的障礙性心理的出現(xiàn)，而不斷形成學(xué)生的成功心理。

二、同步思推。即保持教師思維的“年青化”。作為班主任，要能抓住當(dāng)代學(xué)生的思想脈搏，就必須學(xué)會站在青年學(xué)生的立場上思考問題、解決問題。同步思維的目的是縮小教育者與被教育者之間的方位差，我們常常聽到有些教師說：我們過去當(dāng)學(xué)生時如何如何，現(xiàn)在學(xué)生如何如何。感嘆很多，但是作為教育者不要忘記時代在前進，學(xué)生的思想也在變化，這是一種正?，F(xiàn)象。我認(rèn)為我們自己應(yīng)當(dāng)按照當(dāng)代青年的思想方法對某些問題換位進行思考，學(xué)會站在今天學(xué)生的立場上進行思維。

比如，多年來，學(xué)生中興起看武俠小說熱，有人認(rèn)為這些書腐蝕了青年一代的思想。有些學(xué)枝把這些書作為“禁書”。我曾為解決這個問題

0很多教師往往是有意無意的將自己的意志強加于學(xué)生，而事實上，這樣的思想工作往往是軟弱無力的。有時會挫傷學(xué)生的個性發(fā)展，甚至還會促成學(xué)生的逆反心理。而如果班主任具有同步思維能力，就能較容易摸準(zhǔn)學(xué)生的思想脈搏，班主任講的話就能抓住學(xué)生的心，學(xué)生也會感到這樣的班主任理解他們，感到可親。教師思想工作也在無形中達到了預(yù)期的效果。

三、反饋思維

這種反饋思維將通過三種渠道來完成。（1）自我反饋思維。當(dāng)班主任每完成一次思想教育工作之后，要經(jīng)常思考：工作的成果在哪里？失敗教訓(xùn)是什么？對學(xué)校起了哪些教育作用？要使自我反饋思維提高深度，作為班主任必須學(xué)習(xí)一些教育學(xué)和心理學(xué)知識，并用學(xué)到的這些理論來評價自己的工作，來指導(dǎo)自己的工作。使班主任的工作從經(jīng)驗型轉(zhuǎn)化為科研型。（2）)直接反饋思維；班主任工作對象是學(xué)生，學(xué)生是教育的主體，班主任工作的好壞最有發(fā)言權(quán)的是學(xué)生。當(dāng)班主任的一次教育工作完成之后，要及時從學(xué)生中接受信息反饋，從中看出工作中的差距，減少班主任工作的失誤。經(jīng)常了解學(xué)生對班主任的意見，可以為今后班主任工作積累材料，作為改進依據(jù)。在平時，要通過學(xué)生的周記、作文、書面調(diào)查，個別談心等途徑。了解學(xué)生對班主任工作的看法和建議，這一工作做得好，學(xué)生中的信息得到及時反饋為班主任對自己工作進行反思積累了物質(zhì)基礎(chǔ)。（3）間接反饋思維。即學(xué)會從班級集體的綜合指標(biāo)即班集體的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)好壞，學(xué)習(xí)成績優(yōu)劣，班級集體在年級中的地位，其他任課老師對班級工作的評價，反思班主任工作的成效和得失，從而為進一步捉高班級的總體水準(zhǔn)而努力。

我認(rèn)為，班主任的反饋思維的完成，靠的是班主任對工作的高度責(zé)

第三篇：淺談電化教學(xué)在語文教育中的作用

淺談電化教學(xué)在語文教育中的作用

巢湖市第六中學(xué) 周到

近年來，中小學(xué)由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)變，已進入實施階段。許多語文教師已開始利用語文學(xué)科這一主渠道對學(xué)生實施語文素質(zhì)教育。要對學(xué)生實施語文素質(zhì)教育，只憑教師口授、學(xué)生聽講加上單一的“黑板加粉筆”這種傳統(tǒng)的教育手段是很不適應(yīng)的?？茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展，教育的進步，要求有與之相適應(yīng)的教學(xué)方法。電化教學(xué)手段作為傳統(tǒng)教學(xué)手段的補充和發(fā)展，在實施語文素質(zhì)教育中所呈現(xiàn)的優(yōu)勢，已成為廣大語文教育工作者的共識。

課堂教學(xué)是語文實施素質(zhì)教育的主陣地。優(yōu)化語文課堂教學(xué)是深化語文素質(zhì)的關(guān)鍵。教師在掌握了許多行之有效的教學(xué)經(jīng)驗后，再適當(dāng)?shù)剡\用電教手段，有助于提高學(xué)生的語文素質(zhì)。

下面僅從兩個方面淺顯地談一下課堂教學(xué)運用電教手段在語文素質(zhì)教育中的作用。

一、語文課運用電化教學(xué)有助于提高學(xué)生思想道德素質(zhì)。

語文課的思想道德素質(zhì)主要指學(xué)生在學(xué)習(xí)語文中的思想認(rèn)識、道德素質(zhì)、和審美情趣。

中學(xué)教材中有許多優(yōu)秀的課文，它涉及了文學(xué)、藝術(shù)、美學(xué)、宗教、倫理、風(fēng)俗習(xí)慣等領(lǐng)域，有較強的思想性、知識性和藝術(shù)性。教師可利用錄音、幻燈、投影、多媒體等教學(xué)設(shè)施的輔助，營造具有感染力和影響力的課堂教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。

如通過多次放錄音，讓學(xué)生深味孟子“生于憂患，死于安樂”的思想、范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的古訓(xùn)，杜甫“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的博大胸懷等等，這對學(xué)生的人格、道德、思想的形成必將產(chǎn)生積極的影響。又如在教學(xué)《誰是最可愛的人》時，可播電影《上甘嶺》部分鏡頭，在教《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》時，可播放《渡江偵察記》中的部分鏡頭，這樣可對學(xué)生進行愛國主義思想教育。

又如在教學(xué)《春》、《蘇州園林》、《海濱仲夏夜》等課文時，可借助投影、錄象等展示課文所表現(xiàn)的美，引導(dǎo)學(xué)生追求美好事物，培養(yǎng)審美情感。

二、語文課運用電化教學(xué)有助于提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)?？茖W(xué)文化素質(zhì)就語文來說，主要是指學(xué)生通過學(xué)習(xí)所獲得的語文知識和語文能力。

1、電化教學(xué)在傳授語文知識時，能增大教學(xué)容量，提高教學(xué)效率。

幻燈、投影等具有形象性和方便性，在傳授知識時，可以擴大課堂的容量和密度，加深學(xué)生印象，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲，真正實現(xiàn)“高質(zhì)量、輕負(fù)擔(dān)”。這樣，學(xué)生也有時間和精力廣泛參加課外活動，得到生動活潑的發(fā)展。

例如在教學(xué)《醉翁亭記》時，我們不僅可以播放朗讀錄音，而且可以制作若干張投影膠片，分別將醉翁亭、歐陽修的圖片展示給學(xué)生，以激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，同時還可以將歐陽修的個人資料、專家評點及他的《豐樂亭記》加以展示，以開拓學(xué)生的視野。至于課文的結(jié)構(gòu)提綱也可利用投影加以展示。

2、電化教學(xué)有助于提高學(xué)生的語文能力。

語文能力，主要是指讀寫聽說能力，可以充分運用電教媒體的直觀性、形象性等優(yōu)點，提高學(xué)生的語文能力。

（1）傳授知識的同時，提高學(xué)生的語文能力。如在傳授辯論知識時，我們可播放“國際大專院校辯論賽”的部分片斷，在學(xué)生掌握知識后，擬題搞模擬辯論賽；如在教學(xué)某個成語知識時，可播放中央電視臺“東方小故事”欄目（2）在作文教學(xué)上，合理運用電化教學(xué)，可優(yōu)化課堂教學(xué)，提高學(xué)生的寫作中的相關(guān)片斷，然后讓學(xué)生復(fù)述故事，靈活運用。能力。如利用幻燈、投影、多媒體等進行看圖作文要比傳統(tǒng)的掛圖作文效果更好?？上茸寣W(xué)生看畫面，邊觀察，邊思考，要求學(xué)生先口頭作文，然后再用文字記下來。如可讓學(xué)生看《小孩·老人·驢》的一組動態(tài)畫面，讓學(xué)生談體會，自由發(fā)表自己的見解，然后選準(zhǔn)某一角度，寫作文。除了看圖作文外，還可以讓學(xué)生聽音樂寫作文，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

正確運用電化教學(xué)能夠使課堂生輝，讓學(xué)生們?nèi)谟谄渲?，多種感覺器官能被啟動運用，取到事半功倍的效果。當(dāng)然也要注意不能一味追求華麗，一節(jié)課把多種電教手段頻繁的換用，讓人感到電化教學(xué)畫蛇添足，或是可有可無，那就適得其反了。

總之，電化教學(xué)對于語文教育是非常重要的，每個語文教師都應(yīng)給予高度的重視。

電化教學(xué)與素質(zhì)教育

電化教學(xué)與素質(zhì)教育

濮陽市華龍區(qū)實驗小學(xué) 尹瑞珍

當(dāng)前我們實施的素質(zhì)教育，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的態(tài)度、能力，促進他們在德、智、體等方面生動、活潑、主動地發(fā)展為目的。而電化教學(xué)手段的運用，以其色彩絢麗的畫面，鮮明生動的形象，優(yōu)美動聽的音樂和聲情并茂的臺詞，刺激學(xué)生的感官，調(diào)動學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的興趣，有利于提高學(xué)生的素質(zhì)。

一、運用電化教學(xué)能提高學(xué)生思想品德素質(zhì)

電化教學(xué)能將課文所體現(xiàn)的思想形象化、情景化。學(xué)生能通過視聽材料，能“觸景生情”，受到思想品德教育。如《北京》的主題是激發(fā)學(xué)生熱愛首都北京的情感。在學(xué)課文時，播放錄像，伴隨著畫面的是優(yōu)美的解說詞，學(xué)生看到的是莊嚴(yán)的天安門，寬闊的廣場，雄偉的人民英雄紀(jì)念碑，又寬又長的馬路，便利交通的立交橋，翠色欲流的草坪，聞名于世的古跡，風(fēng)景優(yōu)美的公園，鱗次櫛比的高樓大廈??此時，學(xué)生會不由自主地說“啊！北京真美??！”。愛首都的感情油然而生。

二、運用電化教學(xué)有利于知識的傳授和能力的培養(yǎng) 電化教學(xué)往往能將語文基礎(chǔ)知識化難為易，化抽象為形象，學(xué)生容易理解、掌握。如利用抽拉幻燈片“睛、晴、請、清、情”等字。學(xué)生更能清楚地區(qū)分開。而且，電化教學(xué)由于本身所具有的特點，對學(xué)生的智力有特別重要的作用。比如，電教媒體更能引起學(xué)生對觀察對象的興趣和注意，增加觀察的可見度和清晰度，突出觀察的重點和本質(zhì)特征，還可以對觀察對象進行有目的的選擇、剪輯、組接，使之更集中，更典型。如《北京》一課，按課文敘述順序展示錄像，一節(jié)課下來，學(xué)生能基本背誦這篇課文。同時，運用電教手段可進行聽說讀寫能力訓(xùn)練。像聽錄音辯音辯調(diào)，捕捉關(guān)鍵詞語等，既是聽又是說；看電化技術(shù)提供的課文圖像，結(jié)合練筆就是讀寫；運用計算機按一定速度顯示教字材料，進行速度訓(xùn)練，就是讀說或讀寫；還有的更高要求，注重語文的綜合訓(xùn)練。如教《黃山奇石》一課，讓學(xué)生邊看錄像便敘述“奇石”的形狀，對于書上沒有詳細(xì)介紹的，學(xué)生可看著錄像，加上自己的想象進行說的訓(xùn)練，在寫下來。這樣就訓(xùn)練了學(xué)生的基本技能。

三、運用電化教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生審美素質(zhì)

語文電化教學(xué)能根據(jù)課文內(nèi)容或教學(xué)要求設(shè)計出豐富的視聽材料，展示自然美，弘揚社會美，表現(xiàn)藝術(shù)美，同時給學(xué)生以美的感受，培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力。如《觀潮》一課，作者通過自己的見聞，描寫了潮前、潮后時和潮來后的壯觀景象，針對學(xué)生沒見過錢塘江大潮，很難體會作者的驚嘆、熱愛之情，我們剪輯了潮來前、潮來時、潮來后的錄像，讓學(xué)生如臨其境，體會大潮的壯觀美景，培養(yǎng)了我們的審美情操。

語文課電話教學(xué)的優(yōu)勢

電化教學(xué)具有直觀形象，感染力強等特點，它不受時間、空間的限制，大大地擴大了教育教學(xué)功能?，F(xiàn)代語文課堂教學(xué)中，充分利用電化教學(xué)，可以吸引學(xué)生主動地去看、去探究，有諸多的好處。

一、能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。小學(xué)生對圖像、聲音很感興趣，而電化教學(xué)就能以繪聲繪色、栩栩如生的形象，直觀、生動地反映客觀事物，能充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以達到最佳的教學(xué)效果。

例如《秋天》這篇看圖學(xué)文，雖然有圖，但由于現(xiàn)實生活與書中的“秋天”有一定距離，學(xué)生興趣不濃。采用電教手段，講完第一自然段，老師說：“我們先來看看秋天的景物”。電視屏幕上陸續(xù)出現(xiàn)了：“郊外”、“藍(lán)天碧空下，一片金色的稻田”、“梧桐”、“螞蟻”、“魚”、“果園”，把秋季的“美”、“豐收”的景象展現(xiàn)在學(xué)生的眼前。學(xué)生邊觀察畫面，邊聽電視的語言描述，激發(fā)了學(xué)生的聯(lián)想，使學(xué)生獲得了美感。生動的畫面，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、能突出重點，突破難點，滲透德育

結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對學(xué)進行思想品德教育是語文教學(xué)的一項重要任務(wù)。語文教學(xué)要寓思想教育于語言訓(xùn)練之中。運用電教手段，可以給學(xué)生展現(xiàn)各種復(fù)雜的場面，使復(fù)雜、抽象的問題簡單化、具體化，能提高學(xué)生對感知對象的理解程度，從而達到明理。

如上古詩《草》，學(xué)生對于“離離原上草”，“野火燒不盡”較難理解，因為很多學(xué)生沒見過草原，不知草原是什么樣子的。利用電教手段，出示一望無垠的大草原及草被燒后根留在土里的情境。讓學(xué)生邊看邊聽電視朗誦詩歌，邊理解文字。學(xué)生思維活躍起來了，對“離離”，“燒不盡”有了充分的理解，較容易地突出了重點，突破了難點。

電化教學(xué)，不僅能較好地完成教學(xué)任務(wù)，還能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、想象能力和審美能力，使學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)。

本文來源于 楓葉教育網(wǎng)(www.fyeedu.net)原文鏈接：http://www.fyeedu.net/info/68316-1.htm

淺談電化教學(xué)的作用及要求

作者：靈寶市第? 文章來源：本站原創(chuàng) 點擊數(shù)：428 更新時間：2007-11-9

21:05:31

現(xiàn)行小學(xué)語文教材內(nèi)容的選擇貼近學(xué)生的生活實際，符合現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展，趨應(yīng)社會發(fā)展需要，洋溢著現(xiàn)實的生活氣息，不僅能夠使學(xué)生體會到所學(xué)的內(nèi)容與自己接觸的問題息息相關(guān)，而且能夠大大調(diào)動學(xué)習(xí)的興趣和積極性。但人無完人，書亦無完書。現(xiàn)行的小學(xué)語文教材中，出現(xiàn)一些抽象的學(xué)生難以理解的信息，而利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)就可以彌補此中不足。

人類社會己經(jīng)進入信息化時代，現(xiàn)代教育技術(shù)給教學(xué)帶來前所未有的機遇和挑戰(zhàn)。在語文教學(xué)中應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段，它讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅、渴求上進的心理狀態(tài)，它對學(xué)生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)有著事半功倍之效。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)為我們教學(xué)手段的改進提供了新的發(fā)展機遇，多媒體技術(shù)與語文學(xué)科教學(xué)的結(jié)合，在教學(xué)過程中融圖、文、聲、像于一體，是具有智能化的雙向教學(xué)活動過程。多媒體技術(shù)的應(yīng)用同時也大大地簡化了教師的操作，使得教師能集中精力于教學(xué)本身，從而也大大提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、提高了語文課堂教學(xué)效率

1、化遠(yuǎn)為近，彌補感知不足

語文教材內(nèi)容十分豐富，古今中外，天文地理，無所不包。學(xué)生限于生活的經(jīng)歷，知識的膚淺，很難正確感知教材的內(nèi)容，運用電教手段，就可縮短學(xué)生認(rèn)識與客觀事物之間的距離，在學(xué)生心中喚起強烈的真實感。如索溪峪的“野”是張家界的一個景點，我們的小學(xué)生很少有人去過，因此，在《索溪峪的“野”》這篇課文教學(xué)中，我緊扣“野”這個中心詞，選編了幾組錄像片斷，從“山野”、“水野”、“動物野”再配上凝煉的文字解說，擴大了學(xué)生的觀察面，豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識，為進一步學(xué)習(xí)課文打下了基礎(chǔ)。

2、化靜為動，激發(fā)審美情感

在人教版入編的教材中，有許多課文語言精煉，意境深遠(yuǎn)，蘊含著美的因素。電教為美育插上了現(xiàn)代化的翅膀，它能讓學(xué)生透過語詞和聲象的結(jié)合，從交替穿插運用的各種不同形式的情景中去獲得對教材內(nèi)容的感知和領(lǐng)悟，得到多種多樣的審美感受。如在《威尼斯的小艇》教學(xué)中，用精心剪輯而成的錄像鏡頭再現(xiàn)了課文描述的特有的異國的水鄉(xiāng)風(fēng)情。通過畫面觀賞、情節(jié)演示、感情朗讀等教學(xué)手段的配合運用，不僅使靜態(tài)的文字變“活”了，而且在品味船夫嫻熟的駕駛技術(shù)中所用的“左拐可拐、急轉(zhuǎn)彎、飛一般”的一系列動作中，使學(xué)生身臨其境，和圖文中的人們一起享受坐船、行船的樂趣。教育形式美與教育的內(nèi)容美的統(tǒng)一，不能不說是讓學(xué)生獲得了一種美的享受。

3、化難為易，突破重點難點

小學(xué)生思維活動的顯著特點是從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡。運用電教手段進行教學(xué)，能使學(xué)生在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上突破教材難點，把握重點，使知識系統(tǒng)化、條理化。如《鳥的天堂》一文，有兩處描寫大榕樹的大和美的特點。盡管課文描寫極為細(xì)致，但由于學(xué)生年齡小、知識面窄，對榕樹如何大，如何美仍覺得很陌生，也就很難理解“鳥的天堂”的真正含義。尤其是對文中敘述的“枝上又生根”、“有許多根一直垂到地上，伸進泥土里”、“那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙”，很難置信。在這種情況下，借助投影片從各個角度以及特寫畫面展示榕樹的千姿百態(tài)，可以使學(xué)生獲得大量的感性認(rèn)識。綜合課文內(nèi)容，組織學(xué)生討論“作者是從哪幾方面來寫大榕樹的？”，“作者抓住哪幾個特點來寫大榕樹的？”學(xué)生受投影片的啟示，思維十分活躍。明白作者“由遠(yuǎn)及近”先看大榕樹的全貌，然后仔細(xì)觀察它的局部來寫大榕樹的?！笆亲プ〈箝艠涞拇?、奇的特點來寫的，重點寫了它的形態(tài)和顏色?！边@樣，學(xué)生便抓住了景物的特點去讀文章的難點，加深了閱讀能力的培養(yǎng)。

4、化少為多，獲取新的信息

傳統(tǒng)教學(xué)中，利用實物、掛圖、實驗等手段，無疑有直觀作用，但受到時間、空間等方面的限制，許多教學(xué)內(nèi)容反映的效果不夠明顯。但利用電教手段進行教學(xué)，不僅突破了時空界限，還能在有限的時間獲得盡可能多的知識。課文《只有一個地球》向我們介紹了地球的外形的美麗、廣闊的面積以及地球資源的枯竭等知識。因此，要學(xué)生充分了解地球應(yīng)借助電教手段。為此，我特意搜集有關(guān)圖片，讓學(xué)生走近地球，感知地球。然后再學(xué)習(xí)這篇課文，效果還真不錯。

二、激發(fā)學(xué)生樂于寫作。

在作文教學(xué)中，教者不難發(fā)現(xiàn)有許多學(xué)生怕寫作文，寫作文時常是敲額頭、皺眉頭、咬筆頭，好半天也開不了頭，即使寫了也是三言兩語，且病句錯字連篇。在教學(xué)中，教師可以選用視聽媒體創(chuàng)設(shè)情景，強化學(xué)生情感體驗，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。古人云：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者?！庇辛伺d趣，產(chǎn)生了寫作沖動，才能用心作文，從而提高作文教學(xué)效果。如在教學(xué)場面描寫時，放映學(xué)校組織拔河比賽的場景，調(diào)動了學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺等各種感官齊上陣，讓他們始終處于興奮狀態(tài)，注意力集中，不斷將間接經(jīng)驗內(nèi)化為直接經(jīng)驗和表象，豐富了寫作素材，使“巧婦”常為“有米之炊”。看到激烈的場面，學(xué)生寫作興趣被激發(fā)，完全進入角色，紛紛拿起筆記下了這動人心弦的場面。

三、有利于提高學(xué)生的語文素質(zhì)

注重語文學(xué)科與其它學(xué)科、學(xué)生生活、社會生活之間的整體聯(lián)系。其最終目的是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。多媒體課件能為學(xué)生提供生動逼真的教學(xué)情境，豐富多彩的教學(xué)資源，為學(xué)生營造一個色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學(xué)情景能使學(xué)生眼、耳、口、手、腦等多種感官同時接受刺激，促使學(xué)生手腦并用，思維集中，在語文課堂教學(xué)中有力促進學(xué)生聽、說、讀寫等綜合能力的運用和提高，從而全面提高學(xué)生各方面的素質(zhì)。

1、培養(yǎng)思維的獨創(chuàng)性

在閱讀教學(xué)中，計算機作為一種認(rèn)知工具，將學(xué)生的思維過程與動畫演示有機結(jié)合，運用求異思維，培養(yǎng)觀察力和想象力，使學(xué)生顯示出與眾不同的帶有個性的答案來。如教學(xué)《麻雀》一課，按照順向思維定勢，柔弱的小麻雀是獵狗的腹中之物己成定局。為了點燃學(xué)生獨創(chuàng)思維的火花，教師采用求異法，邊用電腦演示獵狗惡狠狠撲向小麻雀的動畫邊有意提問：“獵狗是不是把小麻雀吃掉呢？”有位學(xué)生說：“獵狗向前撲的時候，作者把獵狗叫走了?！庇械恼f：“獵狗向前撲的時候，小麻雀一躲，突然飛走了。”有的說：“獵狗被老麻雀的勇敢下住了?！庇钟幸粋€學(xué)生站起來大聲說：“獵狗向前撲的時候，不小心一頭撞到樹受傷了?！睂W(xué)生們突破了思維的定勢，從不同的方向去思考問題，把自己的想象和小麻雀的命運聯(lián)系在一起，培養(yǎng)思維的獨創(chuàng)性。

2、培養(yǎng)處理信息的能力

“學(xué)會學(xué)習(xí)”己經(jīng)成為一個具有鮮明時代特征的世界性口號。傳統(tǒng)的教學(xué)是以教師為中心的“講授式”教學(xué)方式，課堂氣氛沉悶，學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間萎縮，缺乏活力。教出來的學(xué)生就好比碗里的魚頭，撥一撥，動一動，原本聰明的個性必被扼殺。這樣的學(xué)生怎能適應(yīng)信息化、數(shù)字化的時代，怎能成為時代的弄潮兒？作為創(chuàng)新教學(xué)的嘗試，信息技術(shù)與語文課程整合教學(xué)中摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)方式，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)，是一種以學(xué)習(xí)為中心、以參與為中心的教學(xué)模式。所以我們有意識地讓學(xué)生自己去查閱資料或進行社會調(diào)查，將語文知識從空間和時間上向課外延伸，不僅開闊學(xué)生的知識視野、豐富了課余知識，并且培養(yǎng)學(xué)生求得知識的能力，提高學(xué)生搜集和處理信息。

我們正是利用了信息資源、現(xiàn)代化手段來跨越時空的界限。將信息技術(shù)融合到小學(xué)生語文教學(xué)中，引入時代活水，與小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生的知識更加豐富多彩，更具有時代氣息、更貼近生活和現(xiàn)代科技。如果說語文課堂教學(xué)是一朵綻放的花蕾，那么多媒體教學(xué)就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了愉悅有趣的情境，從而提高了語文的教學(xué)質(zhì)量。

同時，要求教師除扎實的專業(yè)知識外還要有現(xiàn)代教育理念，廣闊的視野以及課程開發(fā)設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)知識的運用、課件的制作能力等多個方面，開發(fā)優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源，達到教學(xué)效果最優(yōu)化。

三、教育技術(shù)運用于課堂教學(xué)的幾點要求

1、課件要有創(chuàng)意性

制作課件需要采集大量素材，可以錄相捕捉，光盤截取，圖片掃描，更方便的是從網(wǎng)上下載，但是這些素材要靠教師進行整合，這個整合過程就滲透了教師的腦力和汗水，也理所當(dāng)然成了教師的知識產(chǎn)權(quán)，這就要求教師要注重創(chuàng)意，力求構(gòu)思巧妙、新穎。要力求與眾不同，有個性。只有有個性的東西才有資格拿出來供別人分享。

2、要有利促進學(xué)生思維發(fā)展

多媒體課件盡管有很多引人入勝的優(yōu)勢，但絕不能代替學(xué)生的思維，不能把計算機變成大量傳遞信息的機器，把學(xué)生看成接收信息的容器。應(yīng)當(dāng)記住，素質(zhì)教育的一個重要任務(wù)就是要促進學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。不要把多媒體變成一種新的灌輸。這就要求我們教師應(yīng)當(dāng)擺正其“輔助”地位，不要喧賓奪主，應(yīng)當(dāng)讓多媒體課件充分發(fā)揮新功能，從多種渠道激發(fā)學(xué)生思考，如，運用多媒體，設(shè)置問題情境，布下疑陣，使學(xué)生產(chǎn)生懸念和探索的心理，引導(dǎo)學(xué)生在多媒體創(chuàng)設(shè)的意境中發(fā)現(xiàn)他們自己能夠發(fā)現(xiàn)的事物，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的創(chuàng)造力。

一個嶄新的網(wǎng)絡(luò)教育正向我們快步走來，傳統(tǒng)的教育方法和學(xué)習(xí)方式己經(jīng)不足以支持新的經(jīng)濟發(fā)展，我們必須轉(zhuǎn)變觀念，緊緊跟上飛速發(fā)展的信息時代。讓我們以全新的姿態(tài)學(xué)習(xí)、生活、工作在充滿夢幻的21世紀(jì)。

利用網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)開放的語文學(xué)習(xí)環(huán)境

作者（來源）：十堰市五堰小學(xué) 盛燕 發(fā)布時間：2006-03-13

論文摘要： 現(xiàn)代信息技術(shù)已深入到教學(xué)的方方面面，深刻的影響著教育教學(xué)的發(fā)展與改革。本文著重闡述了如何引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源自主學(xué)習(xí)，打開封閉的課堂教學(xué)限制，使學(xué)習(xí)與學(xué)生生活相聯(lián)系，構(gòu)建更加開放的語文學(xué)習(xí)的環(huán)境。具體從三方面展開論述：

一、利用網(wǎng)絡(luò)資源培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式；

二、利用網(wǎng)絡(luò)資源培養(yǎng)學(xué)生駕馭現(xiàn)代信息技術(shù)的能力；

三、利用網(wǎng)絡(luò)資源培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新的精神和實踐能力。關(guān)鍵詞：

信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)資源、自主探究、實踐能力、創(chuàng)新精神 正文：

當(dāng)前，隨著國際互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)正如洶涌的浪潮一般席卷而來，廣泛應(yīng)用于各行各業(yè)、各個領(lǐng)域，并迅速“飛入尋常百姓家”，改變著人們的工作生活方式，也必然影響著人們教育教學(xué)、認(rèn)知世界的方式。教育要面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化，就必須迎接現(xiàn)代信息技術(shù)的挑戰(zhàn)！

網(wǎng)絡(luò)把全人類的智慧與知識匯集交織在一張龐大的網(wǎng)絡(luò)之中，形成了一條覆蓋全球、四通八達的信息高速公路，是一個巨大的“知識庫”。如果學(xué)生能夠具備良好的獲取、選擇、加工信息的能力，就如同找到了“阿里巴巴的寶藏”，從中汲取到無盡的智慧營養(yǎng)。語文來源于生活，僅僅局限在四十分鐘的課堂內(nèi)閉門造車，無疑是學(xué)不好的。正確的利用網(wǎng)絡(luò)資源，不僅能開闊學(xué)生的視野，而且打破了課堂教學(xué)時間和空間的限制，打通了課堂教學(xué)與社會生活的通道，從而構(gòu)建更加開放的語文學(xué)習(xí)的環(huán)境，使語文成為生活的一部分。

一、利用網(wǎng)絡(luò)資源培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式

隨著多媒體技術(shù)的成熟，電化教學(xué)已成為課堂教學(xué)中不可或缺的一部分。無論是課前導(dǎo)入、精讀欣賞、重難點突破還是討論探究，時時都可以見到多媒體技術(shù)的身影。從簡單的圖片展示、視聽效果、到精美的CAI課件制作，使我們的課堂愈來愈豐富多樣、異彩紛呈，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化了課堂教學(xué)過程。但是，所有這些還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。多媒體技術(shù)僅僅還是教師手中的指揮棒，局限于教的范圍。學(xué)生依據(jù)事先設(shè)計好的程序被動的去接受、理解、認(rèn)知。如果媒體容量偏大或教師處理失當(dāng)，學(xué)生將處于更加被動的不利地位。然而，如果把信息技術(shù)這一有力武器交給學(xué)生，讓學(xué)生置身于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，學(xué)生失去了教師這根“拐杖”，必然得打破原有的學(xué)習(xí)方法和時間安排，放開手腳，自己去針對問題，解決疑問，尋找答案。學(xué)生必然能充分發(fā)揮主觀能動性，打破被動學(xué)習(xí)的局面，逐漸形成適合自己的自主探究的學(xué)習(xí)方式。

例如在教學(xué)蘇教版第六冊教材《狼和鹿》時，課文通過一百多年以前，發(fā)生在凱巴伯森林，人們?yōu)榱吮Ｗo鹿而人為的大量捕殺狼，而導(dǎo)致整個森林被破壞的真實故事，教育學(xué)生懂得生物之間存在著互相制約、互相聯(lián)系的關(guān)系，增強學(xué)生維護生態(tài)平衡的意識。課文語言活潑簡潔，卻暗含著較為深刻的邏輯思辨。為了讓學(xué)生更好的感悟明理，我要求學(xué)生在預(yù)習(xí)課文時，查找相關(guān)的資料，并尋找相類似的事例，幫助自己理解課文所闡述的大自然的客觀規(guī)律。在課堂教學(xué)時，我運用CAI課件演示，將課文的內(nèi)在因果聯(lián)系層層推進，較好的說明了“狼”何以是“功臣”，而“鹿”何以成“禍?zhǔn)住钡牡览?，取得了較好的教學(xué)效果。但學(xué)生所思考與探究的話題卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于我開始的設(shè)想：學(xué)生不僅談到了“食物鏈”和大自然中生物相互依存的關(guān)系，還談到了目前環(huán)保面臨的種種危機和困難，以及因為人類的無知與貪婪，給大自然帶來的種種惡果的擔(dān)憂。有的學(xué)生甚至將自己收集的具體事例與課文相互映證，借以表述較為深奧的事理。話題大到南極的臭氧洞，小到身邊的一次性碗筷??學(xué)生在課堂上所表現(xiàn)出來的視野的開闊、思維的活躍、探究的熱情，讓老師都驚訝于學(xué)生自主學(xué)習(xí)中內(nèi)在的活力。

如今要求學(xué)生課前收集資料，自主學(xué)習(xí)已逐漸成為教學(xué)常規(guī)。學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)資源了解課文背景、人物生平、收集格言警句、課文相關(guān)知識延伸和補充、探究質(zhì)疑課文、研究討論解決問題等等。當(dāng)學(xué)生面對計算機時，信息技術(shù)已不僅僅是一種工具，而是學(xué)生自主參與，需要動手實踐、動腦思考的嶄新的學(xué)習(xí)方式，必將對學(xué)生自主研究性學(xué)習(xí)和將來的終身學(xué)習(xí)的形成產(chǎn)生積極的影響。

二、利用網(wǎng)絡(luò)資源培養(yǎng)學(xué)生駕馭現(xiàn)代信息技術(shù)的能力

小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)中說：“現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野、具備包括閱讀理解與表達交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力?！?網(wǎng)絡(luò)資源把全人類的智慧與知識匯集交織在一起，是巨大的知識寶庫，它的優(yōu)勢是任何一種技術(shù)都無法比擬的。但正因其龐大，如果沒有正確的方法引導(dǎo)，面對浩如煙海的網(wǎng)絡(luò)世界只能讓人置身迷宮，如入寶山而空回。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在培養(yǎng)人的信息能力和創(chuàng)新能力方面有其獨有的優(yōu)勢。在學(xué)習(xí)活動中引導(dǎo)學(xué)生熟悉網(wǎng)絡(luò)，利用網(wǎng)絡(luò)，自主學(xué)習(xí)，使他們能夠迅速的獲取、選擇有價值的信息，并創(chuàng)造性的利用信息解決問題，逐步具備良好的駕馭現(xiàn)代信息技術(shù)的能力，在當(dāng)前的信息時代就顯得尤為重要。

例如在教學(xué)蘇教版第六冊教材習(xí)作五時，教材要求學(xué)生選用提供的資料為黑板報寫一篇介紹端午節(jié)的短文，可以介紹端午節(jié)的來歷，也可以介紹當(dāng)?shù)囟宋绻?jié)的風(fēng)俗。寫作前，我?guī)е鴮W(xué)生審題，明確作文旨在根據(jù)主題選用恰當(dāng)?shù)馁Y料，加入自己的認(rèn)識和想象形成作文。并與學(xué)生一起討論除了書上提供的還可以搜集哪些相關(guān)資料，使作文更富有個性和創(chuàng)意。結(jié)合學(xué)生查資料的經(jīng)驗，總結(jié)搜集利用資料的具體做法：

1、根據(jù)主題選擇有用的資料，精選五六條為宜，不要堆積太多。

2、資料盡量簡潔明了，不宜長篇累贅、生僻晦澀。3可以適當(dāng)?shù)膶Y料進行剪裁和加工。

4、搜集的資料要進行再選擇，把需要寫進作文的語句劃上橫線。然后，要求學(xué)生當(dāng)晚回家查資料，明天根據(jù)資料在學(xué)校里現(xiàn)場寫作文。這次寫作練習(xí)收到了良好的效果，學(xué)生作文資料豐富多彩，內(nèi)容別具一格。有的學(xué)生寫到了愛國詩人屈原投江；有的學(xué)生寫到了端午節(jié)和數(shù)字“五”的聯(lián)系；有的學(xué)生寫到了向外國人介紹端午節(jié)；有的學(xué)生寫到了在吃粽子時，和家人一起說端午節(jié)；還有的學(xué)生繪聲繪色的描述人們在江面上的賽龍舟的激烈場景??選擇的資料內(nèi)容包括屈原的故事、不同的來歷說法、與農(nóng)歷節(jié)氣的關(guān)系、相關(guān)的名人詩詞、風(fēng)俗習(xí)慣、疾病防疫、別稱、民族精神等等包羅萬象，體現(xiàn)出學(xué)生靈活的創(chuàng)造性的利用資料的能力。

三、利用網(wǎng)絡(luò)資源培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新的精神和實踐能力

江澤民同志指出：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力?！痹谛畔r代里，創(chuàng)新能力已成為衡量人才素質(zhì)的重要標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)造成為人才培養(yǎng)的最終目的。語文是實踐性很強的學(xué)科。小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)；是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡?！?利用網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，精心設(shè)計形式多樣的語文實踐活動，為學(xué)生提供動手實踐與創(chuàng)造的舞臺，使學(xué)生真正享受到創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的快樂，是建設(shè)開放的語文學(xué)習(xí)環(huán)境的重要內(nèi)容。

例如在教學(xué)實踐中，學(xué)生收集了很多有價值的學(xué)習(xí)資料。學(xué)習(xí)活動結(jié)束后，僅僅將這些資料歸類收藏，儲存在資料袋里，是很可惜的，達不到學(xué)習(xí)利用資料的目的。因此，我鼓勵學(xué)生，每隔一個月，利用節(jié)假日的時間，把資料拿出來，加入自己的學(xué)習(xí)體會和所思所想，確定一個感興趣的主題，設(shè)計整理成剪貼讀書小報的形式，張貼在教室里，供同學(xué)們學(xué)習(xí)欣賞。要求形式新穎，體現(xiàn)出自己的個性與創(chuàng)意。這一活動學(xué)生非常感興趣，以小組為單位相互比賽競爭，常常可以看到非常精美的作品。比如學(xué)生設(shè)計的“菊花吟”，全是古今中外關(guān)于菊花的詩詞，配以精心繪制的五彩繽紛的菊花圖案；“桑蘭姐姐，我想對你說??”圖片、文字資料，搭配小作者的內(nèi)心獨白，體現(xiàn)出對桑蘭的敬佩和關(guān)懷；“我的水上飛機”介紹了水上飛機的歷史，還有自己想象設(shè)計水上飛機的得意作品；“沙漠之舟”介紹了野駱駝艱難的生存環(huán)境??這一活動為學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，提供了更多的主動實踐的機會，網(wǎng)絡(luò)使學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境更加開闊，使枯燥乏味的學(xué)習(xí)變成了充滿情趣的游戲。

第四篇：淺談電化教學(xué)手段在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的作用

淺談電化教學(xué)手段在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的作用

豐滿區(qū)教師進修學(xué)校馬洪晶

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的主旋律，在小學(xué)語文教學(xué)中有舉足輕重的地位，而在閱讀教學(xué)中如果恰當(dāng)?shù)倪\用電化教學(xué)手段，不僅能開闊學(xué)生視野，提高學(xué)習(xí)效率，還能讓學(xué)生初步獲得現(xiàn)代社會所需要的實踐能力，從而使我們的語文課堂蓬勃著生命的律動，充盈著收獲的精彩，因此，在語文閱讀教學(xué)中恰當(dāng)運用電化教學(xué)手段十分必要。下面，我以《恐龍》一課為例，談?wù)劚菊n中幾處電化教學(xué)手段的合理運用對于語文閱讀教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)的落實產(chǎn)生的作用。

《恐龍》是長春版教材三年級上冊的一篇說明文，所選的內(nèi)容是學(xué)生喜聞樂見的恐龍。文中介紹了魚龍、梁龍、翼龍、雷龍和霸王龍的樣子和生活習(xí)性，也簡單介紹了恐龍生活的年代和神秘消失的時間，本篇課文旨在讓學(xué)生認(rèn)識恐龍這種動物的同時培養(yǎng)學(xué)生探究科學(xué)的興趣。依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和學(xué)生實際情況，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、運用多種方法理解漫游、主人等重點詞語的意思。

3、了解課文介紹的五種恐龍的樣子和生活習(xí)性，并初步掌握說明事物的方法。

4、培養(yǎng)學(xué)生的想象力和探究科學(xué)的興趣。

一、“風(fēng)乍起，吹皺一池春水?！?/p>

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師，是影響小學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要因素，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提。”而現(xiàn)代化的教學(xué)手段，以它悅耳的聲音、色彩鮮明的圖像、生動優(yōu)美的畫面大大地調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在本篇課文教學(xué)之初，我并沒有著急讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，而是設(shè)計了這樣一個情境：“同學(xué)們，喜歡恐龍嗎？大約在兩億年以前，恐龍是地球的主人，下面，老師就帶領(lǐng)同學(xué)去看一看它們。”在學(xué)生的好奇心被調(diào)動起來以后，我就用多媒體播放恐龍的視頻：大片的森林，碧綠的草地，清澈的湖水，蔚藍(lán)的天空，在這美麗的地方有各種各樣的恐龍在陸地上散步、嬉戲、玩耍，還有的在天空飛翔，孩子的興趣一下子被調(diào)動起來了，他們不停地說著各種恐龍的名字，不停地為恐龍有趣的動作發(fā)出笑聲。我抓住這一時機，進行了第一段的教學(xué)：“大約兩億年以前，恐龍是地球的主人。它們到處漫游，足跡遍及整個世界?！?因為之前有了錄像片的播放，學(xué)生對這段的理解沒有任何困難，尤其是結(jié)合看錄像，學(xué)生也理解了重點詞語“漫游”，即漫無目的的游玩,當(dāng)然看到了到處都是形態(tài)各異的恐龍，他們也就理解了“主人”這個詞語的意思，所以這一環(huán)節(jié)電化教學(xué)手段的運用如同初綻的蓓蕾，為我們的語文課堂點亮了一樹春光，在激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時，還落實了本節(jié)課的第二個教學(xué)目標(biāo)，可謂是一箭雙雕。

二、“山窮水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村?！?/p>

一篇課文的重難點，往往是學(xué)生最不容易理解與掌握的地方，所以有些老師在這一環(huán)節(jié)傷腦筋，找不到好的教學(xué)策略，甚至常常有山窮水復(fù)疑無路的感慨，我在教學(xué)這篇課文時也遇到了這樣的困難?！犊铸垺愤@篇課文的重點是第二自然段，內(nèi)容如下：“恐龍的種類很多。魚龍很像今天的海豚，它能潛入水中尋找食物。翼龍身體兩側(cè)長著翅膀，展翅高飛時，如同一架輕型飛機在天空中飛翔。雷龍是個龐然大物，它的身體比六頭大象還要重呢。最有趣的是梁龍，它的身體很長，從頭到尾有二十多米，其中蛇一樣的脖子和鞭子似的尾巴就占了大部分。梁龍走起路來，好像是一架吊橋在移動?！边@一段的教學(xué)是讓學(xué)生了解恐龍的樣子和生活習(xí)性，并初步了解說明事物的幾種方法。因為恐龍這種動物學(xué)生在生活中沒見過，所以僅憑語言文字介紹不能夠給孩子留下深刻的印象，選用什么樣的教學(xué)方法好呢？我陷入了沉思。在經(jīng)過細(xì)致思考與深入鉆研文本的基礎(chǔ)上，我重點抓住了兩種恐龍的介紹，運用了電化教學(xué)手段進行了教學(xué)。首先是關(guān)于魚龍的描寫，本段只用了一句話“魚龍很像今天的海豚，它能潛入水中尋找食物?！眮斫榻B。學(xué)生不知道魚龍的樣子，但學(xué)生們都熟悉海豚，所以我就運用多媒體先出示了海豚的圖片，海豚是一種外形靈巧而又聰明的小動物，深受孩子們的喜愛，所以它的圖片出來，馬上就吸引住了學(xué)生的目光，緊接著我再出示魚龍的圖片，二者進行對比，學(xué)生不但記住了魚龍的樣子，還知道了它和海豚有一個共同的特點，那就是會游泳，進而了解了魚龍的生活習(xí)性，相信學(xué)生們也會像喜愛海豚一樣喜歡魚龍，因為它們是一對長得像的朋友。對于梁龍的學(xué)習(xí)，我依然運用多媒體出

示了梁龍的圖片，讓學(xué)生親眼目睹了梁龍蛇一樣的脖子和鞭子似的尾巴，學(xué)生一邊看一邊發(fā)出“真大呀！”“真長呀！”的驚嘆聲，同時我又在梁龍的旁邊出示了吊橋的圖片，讓學(xué)生看著吊橋的樣子想象梁龍走起路來的樣子，搖搖晃晃的，真的是“好像一架吊橋在移動”，從而了解打比方與作比較的說明方法。本環(huán)節(jié)的電化教學(xué)手段的運用讓學(xué)生看到了生活中沒有見到過的恐龍，拉近了彼此的距離，它猶如一束清麗的陽光，給我們的學(xué)生帶來了靈感與激情，扎實有效地突破了本課的教學(xué)重點，落實了第三個教學(xué)目標(biāo)，所以在教學(xué)完本環(huán)節(jié)時我真的有“柳暗花明又一村”的感覺。

三、“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。”

俗話說：“想象力是創(chuàng)造之母?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確要求我們要激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造潛能，根據(jù)本篇課文的內(nèi)容，我把培養(yǎng)學(xué)生的想象力與探究科學(xué)的興趣作為第四個教學(xué)目標(biāo)，在最后一段落實。本篇課文最后一段是：“恐龍在地球上生活了一億多年。約在6500萬年以前，這種動物突然神秘地消失了。到底是什么原因呢？至今還是一個謎?！痹诮虒W(xué)這段文字時，我先讓學(xué)生討論恐龍這種動物滅亡的原因是什么？因為之前的學(xué)習(xí)，孩子們已經(jīng)喜歡上了恐龍這種動物，所以對這個問題學(xué)生十分感興趣，充分發(fā)揮了他們的想象力，各抒己見。有的說是因為火山爆發(fā)把恐龍燒死了；有的說是地球變熱，植物都沒了，恐龍因此就餓死了等等，答案可謂是五花八門。我抓住了這個機會趁熱打鐵，又一次運用多媒體出示恐龍滅絕的幾種推測：

1、氣候環(huán)境使恐龍滅絕。從白堊紀(jì)開始，地球上的環(huán)境和氣候發(fā)生了變化，出現(xiàn)了四季分明的氣候，兩級變冷，恐龍喜歡吃的植物適應(yīng)不了這樣的氣候，紛紛滅絕。和哺乳動物相比，恐龍各方面明顯處于劣勢，無法適應(yīng)當(dāng)時的環(huán)境而滅絕。

2、小行星撞擊地球使恐龍滅絕。6500萬年前，一顆直徑10千米的小行星撞擊地球，使地球3個月一片黑暗，恐龍找不到食物而滅絕。

3、恐龍蛋殼變厚使恐龍滅絕?？茖W(xué)家研究表明：白堊紀(jì)晚期的恐龍蛋殼變厚，孵不出小恐龍。

學(xué)生看完這幾種推測之后，我又告訴他們，其實直到現(xiàn)在，恐龍滅絕的原因還是一個謎，只等著你們在將來的學(xué)習(xí)中去探索、去發(fā)現(xiàn)、去尋找真正的答案，讓學(xué)生在充滿疑問與想象中結(jié)束本課。本環(huán)節(jié)電化教學(xué)手段的運用，看似幾段不起眼的文字，不像錄像與圖片那樣有吸引力，但它確如一粒種子，一粒探究科學(xué)興趣（奧秘）的種子，悄悄地跑（埋）進了學(xué)生的心里，等到春風(fēng)吹來的時候，就會盛開出千樹萬樹的梨花，芬芳滿園。

合理地運用電化教學(xué)手段進行教學(xué)，（它）（會）讓我們的老師在教學(xué)中如魚得水，它（會）讓我們的學(xué)生在聽課中如沐春風(fēng)，它更（會）讓我們的語文課堂魅力四射，綻放異彩。

第五篇：電化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的作用

淺談電化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

于欣

電化教學(xué)是非常直觀形象的教學(xué)方式，它是指使用現(xiàn)代化的設(shè)備、儀器，通過對信息的儲存、傳輸、調(diào)解和再現(xiàn)技術(shù)所進行的教學(xué)。長久以來，電化教學(xué)法往往只被應(yīng)用于英語和與語文課堂教學(xué)之中，其在數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域，尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用往往不受關(guān)注。雖然近些年來電化教學(xué)已經(jīng)廣泛地運用于教學(xué)領(lǐng)域，但是，電論文化教學(xué)的實際運用過程中依舊存在著一些問題。如何有效地解決這些問題，對于優(yōu)化課堂電化教學(xué)具有重要意義。

一．小學(xué)數(shù)學(xué)運用電化教學(xué)的必要性

首先，必須肯定的一點是，電化教學(xué)對各科教學(xué)課堂的影響一定是與日俱增的，小學(xué)數(shù)學(xué)也不例外。在課堂教學(xué)中應(yīng)用電化教學(xué)，不僅僅是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科自身發(fā)展的需要，更是教育教學(xué)事業(yè)發(fā)展的大勢所趨。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用電化教學(xué)的必要性主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

1.這是由小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律決定的。

心理學(xué)實驗證明，小學(xué)生的課堂注意力集中時間為20-25分鐘左右，也就是說要想讓一個小學(xué)生全神貫注地上完40分鐘的課程基本上是不可能的事情。當(dāng)課上到一半之際，老師們常常會發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生們開始開小差，不專心上課。這時，大部分老師會通過暗示、提問等手段強行將小學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂中，但是這種強迫的手法往往收效甚微。畢竟不管怎么看，黑板，粉筆，以及枯燥的課堂都難以對小學(xué)生們產(chǎn)生吸引力。

為了適應(yīng)學(xué)生的注意規(guī)律整理教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中引進電化教學(xué)，改變傳統(tǒng)教學(xué)中只有板書和簡單教具的現(xiàn)狀，將多媒體手段與教學(xué)方法緊密結(jié)合，以達到最大限度的吸引學(xué)生注意力的效果。如教師可將教學(xué)內(nèi)容制作成PPT或者Flash,適當(dāng)加入音頻、圖案、視頻等。教師通過電化教學(xué)將所要講授的知識生動地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生對其產(chǎn)生興趣，從而進行學(xué)習(xí)。這樣可以在解決學(xué)生注意力不集中問題的同時吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。.這是由小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科特性決定的。

數(shù)學(xué)源于生活，用于生活。因此，與生活緊密相聯(lián)系是小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科特性之一。而數(shù)學(xué)學(xué)科本身特有的抽象性及其對空間思維能力的要求讓部分小學(xué)生對數(shù)學(xué)望而卻步。電化教學(xué)能夠充分再現(xiàn)生活場景，將課本知識還原于現(xiàn)實的生活情境之中，以方便學(xué)生對知識的理解，掌握與運用。電腦技術(shù)還可以制作3D課件，展現(xiàn)整個立體空間，開拓學(xué)生的視野，幫助學(xué)生建構(gòu)立體空間思維體系，豐富學(xué)生的空間幾何知識。

3.這是由教育發(fā)展的趨勢決定的。

眾所周知，由于我國經(jīng)濟發(fā)展呈現(xiàn)區(qū)域不平衡的現(xiàn)象，這導(dǎo)致了我國的教育發(fā)展也不平衡，而城鄉(xiāng)差異、東西部差異明顯，也導(dǎo)致了一系列的教育公平問題的產(chǎn)生。東部地區(qū)以及城市地區(qū)的教育資源遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了西部地區(qū)和農(nóng)村地區(qū)，所以東部地區(qū)和城市地區(qū)的教育質(zhì)量明顯高于西部地區(qū)和農(nóng)村地區(qū)。這使得電化教學(xué)的推廣變得極其有必要性，西部地區(qū)和農(nóng)村地區(qū)的同學(xué)可以通過影像資料上傳教師們的課，從而提高學(xué)習(xí)效率，而新老師也可通過互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等手段觀摩老教師們的課堂教學(xué)場景，從中汲取教學(xué)經(jīng)驗，提高自身的素質(zhì)。

二.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用電化教學(xué)手段的對策思考

1.巧妙運用電化教學(xué)手段。

心理學(xué)研究表明：同一個知識，如果用文字來認(rèn)識需要時間大約是10分鐘，用圖形卻只需大約一半的時間。如果采用Flash動畫則大約只需三分之一論文的時間。因此，在課堂教學(xué)中運用PPT和Flash動畫等電化教學(xué)手段可以節(jié)省課堂時間，提高課堂效率。如蘇教版小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教材第五單元中，平行四邊形的面積計算這一部分的知識既是教學(xué)的重點又是難點。傳統(tǒng)教學(xué)中，老師的直接講授往往是枯燥乏味的。但是教師可以通過電化技術(shù)再現(xiàn)割補法的整個環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生對知識進行學(xué)習(xí)和理解。

2.運用電教手段要有明確的目標(biāo)。

首先必須說明的是，運用電化教學(xué)時候必須要有明確的目標(biāo)。從電化教學(xué)的本質(zhì)上看，各種多媒體工具只是輔助教師進行更好更快的教學(xué)的手段而已，不是最終目的，不能為了電化教學(xué)而進行電化教學(xué)。電化教學(xué)還不能太過花哨，宣兵奪主，否則學(xué)生的注意力很容易完全被豐富多彩的圖像與動畫所吸引，不利于他們對知識的學(xué)習(xí)和掌握，這樣就會使得電化教學(xué)的運用陷入誤區(qū)，起到了反作用。因此，教師在使用電化教學(xué)作為教學(xué)手段之時，要先確定明確的目標(biāo)，還論文整理要掌握合理運用電化教學(xué)的度。在使用電化教學(xué)手段的時候，充分發(fā)揮電化教學(xué)的優(yōu)勢，主次分明，避免陷入使用誤區(qū)，為課堂教學(xué)質(zhì)量的提高做貢獻。

3.運用電教手段要注意師生互動。

在運用電化教學(xué)手段之時，教師的注意力經(jīng)常會更多地集中于對多媒體材料的控制之中，而忽略了和學(xué)生之間的互動。電化教學(xué)的優(yōu)點之一就是在于提高學(xué)生參與課堂的積極性。如果教師在運用電化教學(xué)之時忽視了與學(xué)生的互動，那么就是舍本逐末，違背了運用電化教學(xué)的初衷。教師在課堂教學(xué)之際應(yīng)時刻注意與學(xué)生進行互動，時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況選擇運用電化教學(xué)的方式和時機，這樣才能讓電化教學(xué)服務(wù)于教學(xué)目的，促進學(xué)生學(xué)習(xí)。.運用電教手段要提高教師自身的能力。

電化教學(xué)是新穎的，高科技的教學(xué)手段。隨著科技的繼續(xù)發(fā)展，電化教學(xué)的內(nèi)容和形式將會被不斷地豐富和擴大。那么，如何將電化教學(xué)手段用好、用對，這對教師自身的素質(zhì)提出了新挑戰(zhàn)。這就要求教師不僅要擁有職業(yè)技能和專業(yè)技能，還需要全面地、系統(tǒng)地掌握電化教學(xué)知識，形成自身的電化教學(xué)的技能。這些包括：確定目標(biāo)課件的能力、搜尋課件的能力、整合素材制作課件的能力以及在課堂上巧妙運用課件的能力。教師還應(yīng)該具有與時俱進的精神品質(zhì)，立足傳統(tǒng)，不斷創(chuàng)新，將傳統(tǒng)教學(xué)方法與電化教學(xué)方法相結(jié)合的能力，取長補短，提高自身的教學(xué)水平。