第一篇：課堂注意力的調(diào)控

課堂注意力的調(diào)控

(2010-09-20 14:35:25)課堂注意力的調(diào)控)

四川省榮縣教育教學(xué)研究室主任 鐘煒

編者按:本人對(duì)“教育教學(xué)講座”分為九個(gè)系列:一備課研討、二課例分析、三聽(tīng)課評(píng)課、四案例研究、五課堂調(diào)控、六教學(xué)效益、七高考備考、八素質(zhì)教育、九教育科研”,對(duì)“教育教學(xué)講座五(課堂調(diào)控)”分為若干個(gè)專題,本文是“教育教學(xué)講座五(課堂調(diào)控)之十(課堂注意力的調(diào)控）”（稿源：編者網(wǎng)上選稿）。對(duì)“教育教學(xué)講座五之十（課堂注意力的調(diào)控）”分為七個(gè)版塊：一是調(diào)控課堂注意力的藝術(shù)；二是課堂教學(xué)中調(diào)控學(xué)生注意的幾點(diǎn)體會(huì)；三是優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，調(diào)控學(xué)生注意力；四是提高學(xué)生注意力的幾點(diǎn)做法；五是提高學(xué)生注意力也有小竅門(mén)；六是教學(xué)中怎樣提高學(xué)生的注意力；七是課堂注意力的心理訓(xùn)練。

1、調(diào)控課堂注意力的藝術(shù) 原作者:劉霞玲 楊枝 時(shí)間:12-16 課堂學(xué)生注意力的分配情況，是決定課堂教學(xué)效益的主要因素?？茖W(xué)地使用多種教學(xué)形式和手段，全面地調(diào)控學(xué)生課堂注意力，形成活潑、和諧、高效的課堂教學(xué)氛圍，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、有利于獲得“低耗高效”的課堂教學(xué)綜合效益。

1．1、提前“小插曲”——為駛?cè)搿翱燔嚨馈甭裣路P。

經(jīng)過(guò)課間十分鐘的休息，上課伊始，學(xué)生的注意力往往還停留在課間的追逐、游戲和交談中。這時(shí)，用歌聲去吸引學(xué)生，用小故事去轉(zhuǎn)移學(xué)生，用復(fù)習(xí)舊知識(shí)去引導(dǎo)學(xué)生，用小演講去引起學(xué)生。風(fēng)趣、幽默、緊張的課前三分鐘，再輔以教師的精巧點(diǎn)撥、精妙導(dǎo)語(yǔ)、精心組織，為“火箭”的起飛添上充足的原料，一堂緊張而有趣的師生互動(dòng)的教學(xué)就拉開(kāi)了序幕。

1．2、限時(shí)比賽——集中注意力的“法寶”。

利用小學(xué)生強(qiáng)烈的自尊心和好勝心，質(zhì)疑、點(diǎn)撥、討論，引爆學(xué)生的思維。同時(shí)，在突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)時(shí)，限定時(shí)間，營(yíng)造緊張的氣氛，或組織學(xué)生進(jìn)行小組比賽，或組織學(xué)生進(jìn)行個(gè)體比賽——起立回答、高聲朗誦、黑板演練、實(shí)驗(yàn)操作??用教師的贊許為第一個(gè)學(xué)生加油，用同學(xué)的掌聲為第一次成功示意，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，變要我學(xué)為我要學(xué)，變被動(dòng)吸收為主動(dòng)創(chuàng)造，讓每一個(gè)學(xué)生在課堂上都獲得愉悅和成功，讓每一次突破藩籬和瓶頸都變得輕快和容易。

1．3、暗示、提問(wèn)、表?yè)P(yáng)——集中注意力的三大“秘密武器”。要讓課堂成為一曲激情蕩漾的交響樂(lè)，老師要千方百計(jì)地當(dāng)好導(dǎo)演，及時(shí)糾正每一個(gè)不和諧的音符。當(dāng)學(xué)生竊竊私語(yǔ)時(shí)，當(dāng)學(xué)生目光游離課堂時(shí)，老師一個(gè)會(huì)心的微笑，一個(gè)關(guān)懷的眼神，一個(gè)善意的皺眉，或“無(wú)意”走到學(xué)生身邊一個(gè)親切的撫摸，學(xué)生就會(huì)馬上調(diào)整自己的航向。當(dāng)學(xué)生“干坐”走神時(shí)，當(dāng)學(xué)生正在擺弄“玩具”時(shí)，老師精、巧、因勢(shì)利導(dǎo)、發(fā)人深思的提問(wèn)無(wú)疑是一種清醒劑，能讓學(xué)生的思想迅速回到課堂。課堂教學(xué)中，教師一定要勇敢地拿起表?yè)P(yáng)的武器；表?yè)P(yáng)聽(tīng)課認(rèn)真的同學(xué)，表?yè)P(yáng)回答準(zhǔn)確的同學(xué)、表?yè)P(yáng)進(jìn)步快的同學(xué)??表?yè)P(yáng)每一處值得肯定和賞識(shí)的地方。讓賞識(shí)的陽(yáng)光照耀每一個(gè)孩子，讓表?yè)P(yáng)的涓涓甘泉滲透到每一個(gè)孩子的心田，讓孩子們?cè)诶蠋熑蕫?ài)、寬容的人性的光輝照耀下盡情的汲取知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)。

1．4、多種教學(xué)手段的綜合運(yùn)用——集中學(xué)生注意力的“紐帶”。單一的，陳舊的教學(xué)模式，一支粉筆一張嘴的教學(xué)方法很容易引起學(xué)生的討厭和反感，很難使學(xué)生注意力長(zhǎng)時(shí)間地集中。課堂教學(xué)應(yīng)研究學(xué)生的身心特點(diǎn)，結(jié)合教材，最大限度地讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)耳。當(dāng)錄音機(jī)、錄像機(jī)、VCD、電腦、實(shí)物投影等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備走進(jìn)課堂時(shí)，當(dāng)聲、光、像全方位地對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶和感染時(shí)，教學(xué)效率勢(shì)必成倍提高。一段優(yōu)美的樂(lè)曲會(huì)使學(xué)生留連忘返；一組精美的課件會(huì)使學(xué)生銘刻在心，一段凄婉的朗誦會(huì)使學(xué)生聲淚俱下??，時(shí)代的教育應(yīng)該和時(shí)代的科技水乳交融，教育的科學(xué)必定迎來(lái)科學(xué)的教育。

2、課堂教學(xué)中調(diào)控學(xué)生注意的幾點(diǎn)體會(huì)

原作者：羅仕勇 來(lái)源：《四川教育學(xué)院學(xué)報(bào)》2004－07－17 課堂教學(xué)中，學(xué)生的注意力是保證聽(tīng)好課的首要條件。人的注意力在高度集中時(shí)，大腦皮層上的有關(guān)區(qū)域便形成優(yōu)勢(shì)興奮中心。對(duì)所注意的事物專心致志，心無(wú)旁騖，甚至?xí)羝渌磺?。這說(shuō)明人的注意力越集中，對(duì)周圍其他干擾的抑制力就越強(qiáng)。信息的傳輸率也最高，記憶也最牢固。注意集中的反面即注意分散，是指在外部誘因的干擾下，注意離開(kāi)應(yīng)該完成的主體而指向無(wú)關(guān)的活動(dòng)和客體。小學(xué)生由于心理和生理的特點(diǎn)，注意力更容易分散。在課堂教學(xué)中，只有使學(xué)生的注意力集中到所學(xué)知識(shí)上來(lái)，師生才能做到配合無(wú)間，水乳交融。筆者擬就在課堂教學(xué)中如何調(diào)控學(xué)生注意力談幾點(diǎn)體會(huì)。

2．1、新穎的課堂導(dǎo)入技巧是集中學(xué)生注意力的基礎(chǔ)。

導(dǎo)入技巧是教師在課堂教學(xué)中開(kāi)始或某個(gè)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的行為方式。上課伊始，好動(dòng)的小學(xué)生的注意停留在課前的活動(dòng)或游戲上，往往表現(xiàn)出心不在焉?！洞髮W(xué)》有言：“心不在焉，視而不見(jiàn)，聽(tīng)而不聞，食而不知其味矣?！蹦蔷透劜簧蠈W(xué)習(xí)了。所以教學(xué)中教師應(yīng)在學(xué)生進(jìn)入教室后情緒尚未穩(wěn)定，注意力尚未集中之前，運(yùn)用精心設(shè)計(jì)的課堂導(dǎo)入把學(xué)生的全部注意力吸引到所要講述的問(wèn)題上，使學(xué)生為新課的學(xué)習(xí)做好精神準(zhǔn)備。俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半?！币虼?，教師要善于組織一堂課的開(kāi)端，先聲引人，先聲奪人，先聲服人，激發(fā)學(xué)生的求知欲。2．

2、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是集中學(xué)生注意的保障。

學(xué)習(xí)興趣是一個(gè)人力求認(rèn)識(shí)世界，渴望獲得科學(xué)文化知識(shí)的意向活動(dòng)。只有對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性。所以古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，正是這個(gè)道理。愛(ài)因斯坦也曾指出，興趣是最好的老師。如果老師的講解枯燥無(wú)味，晦澀難懂，學(xué)生的注意力就很難保持長(zhǎng)久。所以要想鞏固維持學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的注意力，必須使他們對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

2．3、注意交替規(guī)律是調(diào)控學(xué)生注意力的有效手段。

要想使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中保持注意穩(wěn)定，往往要機(jī)智地運(yùn)用幾種注意相互轉(zhuǎn)化或交替的規(guī)律。教學(xué)既要讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)本身發(fā)生興趣，用無(wú)意注意調(diào)節(jié)，更要讓學(xué)生在理解學(xué)習(xí)目的和意義的基礎(chǔ)上，依靠有意注意來(lái)維持和保證學(xué)習(xí)任務(wù)的完成。如果在教學(xué)過(guò)程中只考慮無(wú)意注意，可能導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)缺乏目的性和計(jì)劃性，不能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的首創(chuàng)性，學(xué)生容易對(duì)知識(shí)淺嘗輒止，遇到困難也容易半途而廢。如只考慮有意注意，學(xué)習(xí)就會(huì)失去必要的吸引力，使學(xué)生容易疲勞，造成注意的分散。教師要善于運(yùn)用兩種注意相互轉(zhuǎn)化或交替的規(guī)律組織教學(xué)，使教學(xué)活動(dòng)既成為學(xué)生心馳神往，樂(lè)而為之的事，又能夠激發(fā)學(xué)生的積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，用頑強(qiáng)的意志克服困難，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。當(dāng)然，以上幾個(gè)方面是相互聯(lián)系，相互滲透的。教師在課堂教學(xué)中，一定要根據(jù)學(xué)生和課堂教學(xué)的實(shí)際，機(jī)智靈活地調(diào)控學(xué)生注意力，從而取得完美的課堂教學(xué)效果。

3、優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，調(diào)控學(xué)生注意力

原作者：蘇州工業(yè)園區(qū)第五中學(xué) 徐英 時(shí)間:2006-8-23 注意是心靈的唯一門(mén)戶，學(xué)生是否能集中注意力，是衡量課堂教學(xué)是否成功的重要標(biāo)志，也是決定我們教學(xué)成敗的關(guān)鍵。抓住了學(xué)生的注意力，就能使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成就感，進(jìn)而走上主動(dòng)發(fā)展的道路。教育思想家洛克說(shuō)過(guò)：“教師的巨大技巧在于集中并且保持學(xué)生的注意力?！备鶕?jù)學(xué)生的課堂思維狀態(tài)的規(guī)律，一節(jié)課45分鐘，學(xué)生的大腦的自然興奮狀態(tài)是隨時(shí)間變化而呈曲線變化的，最初1-5分鐘學(xué)生注意力不穩(wěn)定，學(xué)生還處于上節(jié)課或課間活動(dòng)興奮的影響之中；10-25分鐘學(xué)生進(jìn)入注意力最佳狀態(tài)，此時(shí)學(xué)生慢慢進(jìn)入角色，思維活躍；下課前5-10分鐘，反應(yīng)遲鈍，注意力容易分散。那么，教師如何優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，想法設(shè)法使學(xué)生在課堂上集中并保持其注意力呢？

3．1、巧妙設(shè)計(jì)“值日生演講”，喚起學(xué)生的注意力。

“值日生演講” 猶如飯前的一道“開(kāi)胃菜”，是課前的一種熱身活動(dòng)，教師可以選擇聯(lián)系社會(huì)生活，內(nèi)容生動(dòng)有趣、貼近學(xué)生生活實(shí)際、富有時(shí)代氣息的話題，如：A profile, Pets, School life, Shopping, Finding ways, Environment protection, Online travel, charities, Teenage problems, Detective stories等，采用單獨(dú)演講、兩人合作、小組表演等靈活多樣的形式，讓學(xué)生說(shuō)新聞、講笑話、講短小精彩的故事、表演寓意深刻的短劇等,如在教 8B Unit4 “The story of Xi Wang”時(shí)，讓學(xué)生自編了一個(gè)童話短劇來(lái)講述人類對(duì)野生動(dòng)物及其生活環(huán)境的破壞。他們的表演生動(dòng)有趣、寓意深刻，贏得了下面同學(xué)的熱烈掌聲。從而在課堂教學(xué)中營(yíng)造出濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生的注意力迅速?gòu)恼n外移至課內(nèi)，以快節(jié)奏運(yùn)行，步步緊扣，層層深入，在盡可能短的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生注意力高度集中于課堂。

3．2、精心設(shè)計(jì)新課導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力。

根據(jù)《牛津初中英語(yǔ)》題材廣泛，體裁多樣，內(nèi)容豐富，貼近學(xué)生生活的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)巧妙的導(dǎo)入方式，運(yùn)用獨(dú)特的語(yǔ)言魅力，牢牢扣住學(xué)生心弦，從而在一上課就能吸引學(xué)生的注意力、使學(xué)生迅速進(jìn)入角色，主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)。

（1）設(shè)置懸念，吸引學(xué)生的注意力。一節(jié)課的導(dǎo)入恰似一出戲的序幕，如果設(shè)計(jì)得當(dāng)、懸念疊起，往往能像磁石引鐵一樣把學(xué)生吸住，調(diào)集他們的注意力，如在教“Detective stories”(牛津9A Unit6)閱讀時(shí)，詢問(wèn)學(xué)生：“Do you like reading detective stories? There is a detective story.Do you think who was the murder? ”這樣，使學(xué)生們很快地進(jìn)入了活躍的思維狀態(tài)，開(kāi)啟智慧的閘門(mén)，起到事半功倍的奇效。

（2）利用感觀手段，集中學(xué)生的注意力。教師可利用實(shí)物、圖片、音樂(lè)等感官手段來(lái)導(dǎo)入新課，如在教“Colors”(牛津9A Unit2)時(shí)，運(yùn)用了“彩虹”以及各種顏色的圖片，讓學(xué)生欣賞。在教“birdwatchers”((牛津8A Unit5)時(shí)，播了一首英文的配樂(lè)詩(shī)朗誦，讓學(xué)生很快集中了注意力，在美的享受中進(jìn)入課文情境，體會(huì)感情，感受意境。

（3）創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境，吸引學(xué)生的注意力。教師應(yīng)適時(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，如教牛津7B Unit3 “ Ask the way” 時(shí)，對(duì)學(xué)生說(shuō)，“ I am not feeling well.Is there a hospital near here? How can I get there?” 學(xué)生一下子集中了注意力，紛紛幫著老師想辦法、出主意，從而使學(xué)生身臨其境或如臨其境，讓學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)集中注意力、從而進(jìn)入角色，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，真正感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。

3．3、靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段，保持學(xué)生的注意力。

隨著課堂教學(xué)的深入，學(xué)生漸漸進(jìn)入思維高潮狀態(tài)，這是一堂課的最佳教學(xué)時(shí)間。但是中學(xué)生正處在活潑好動(dòng)、喜歡變換的時(shí)期，如果在一節(jié)課上反復(fù)使用同一種教學(xué)手段，學(xué)生會(huì)厭煩。所以教師要根據(jù)學(xué)生好奇、好動(dòng)、好玩、好勝的特點(diǎn)，在教學(xué)手段上不斷標(biāo)新立異，教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用豐富多彩、靈活多樣的教學(xué)手段和方法來(lái)保持學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生上課認(rèn)真聽(tīng)講、專心學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。（1）適時(shí)提問(wèn)，保持學(xué)生的注意力。教師提問(wèn)學(xué)生的目的不僅是為了得到學(xué)生的正確答案,獲取教學(xué)反饋,更是為了喚起學(xué)生的注意力及興趣。通過(guò)課堂提問(wèn),可以啟迪學(xué)生的思維,幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn),突破難點(diǎn),及時(shí)調(diào)控學(xué)生的注意力。在教 “A brave girl”(牛津7A Unit6)時(shí)，問(wèn)學(xué)生們假如他們遇到火災(zāi)了時(shí)“How to escape a fire”，要求學(xué)生進(jìn)行小組討論，說(shuō)出逃生的方法。這樣，學(xué)生集中了注意力，運(yùn)用剛學(xué)到的本節(jié)課重點(diǎn)和難點(diǎn)，去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

（2）合理運(yùn)用多媒體，引起學(xué)生的注意力。學(xué)生們可通過(guò)多媒體中的文字、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音等獲得生動(dòng)形象的感性認(rèn)識(shí)，感受真實(shí)的情景，而多媒體課堂教學(xué)容量大、密度高、信息廣，從而能夠使學(xué)生高度集中注意力，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和能動(dòng)性。如：在教“Audrey Hepburn”(牛津9A Unit5)時(shí),給學(xué)生放了《羅馬假日》的電影片段，讓學(xué)生在電影中感受好萊塢著名影星奧黛麗赫本的高貴氣質(zhì)和美麗，這樣，學(xué)生帶者濃濃的興趣和高度集中的注意力學(xué)習(xí)了她的輝煌一生。

（3）巧設(shè)話題，小組合作探究，集中學(xué)生的注意力。思維高潮狀態(tài)過(guò)后，學(xué)生反應(yīng)漸漸遲鈍，注意力容易渙散，因此教師根據(jù)每節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的不同，學(xué)生性格、學(xué)習(xí)程度和水平層次的不同設(shè)計(jì)一些話題，讓學(xué)生開(kāi)展小組合作討論，從而使學(xué)生迅速走出思維低谷?！杜＝虺踔杏⒄Z(yǔ)》教材聯(lián)系社會(huì)生活，內(nèi)容生動(dòng)有趣、貼近學(xué)生生活實(shí)際，因此可供學(xué)生開(kāi)展合作討論的話題也豐富多彩，如：在教“School life”(牛津8A Unit2)時(shí)，要求學(xué)生進(jìn)行小組討論“Their own school life”；在教“Finding your way”(牛津7B Unit3)時(shí)，要求學(xué)生畫(huà)出從學(xué)校到最近書(shū)店的路線，加以討論，說(shuō)出最佳路線；在教 “My dream home”(牛津7B Unit1)時(shí)，要求學(xué)生四人一組組成臨時(shí)小家庭，討論“Our dream home”，充分發(fā)揮其想象力、創(chuàng)造力，描繪出其共有的夢(mèng)想中的家，然后寫(xiě)成小文章，最后派出代表在班內(nèi)交流。這樣，引起了學(xué)生的高度注意，從而在整節(jié)課中學(xué)生的思維始終是活躍的，就大大地提高了課堂效率。

3．4、調(diào)節(jié)課堂心理氣氛，控制課堂教學(xué)節(jié)奏，調(diào)控學(xué)生的注意力。每節(jié)課結(jié)束前的5分鐘左右，學(xué)生處于思維近似封閉狀態(tài)，如果教師片面追求升學(xué)率而大搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，學(xué)生就會(huì)疲于應(yīng)付作業(yè)，轉(zhuǎn)移了注意力。因此教師布置練習(xí)應(yīng)少而精，使學(xué)生每天都有良好的精神狀態(tài)，集中注意于學(xué)習(xí)。另外，教師還應(yīng)善于運(yùn)用無(wú)意注意和有意注意相互轉(zhuǎn)換的規(guī)律，創(chuàng)造一個(gè)良好的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生入境樂(lè)學(xué)。因?yàn)橐环N良好的學(xué)習(xí)氣氛，一個(gè)整體和諧的班集體，是集中學(xué)生注意力的大背景。在這個(gè)背景下才能形成普遍全神貫注的大氣候，注意才能真正地入神，教學(xué)效益也才會(huì)從整體上真正地提高。

總之，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，能否吸引學(xué)生的注意力是有效提高英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，教師應(yīng)運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，講究教學(xué)藝術(shù)，通過(guò)各種活動(dòng)，千方百計(jì)地利用學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的注意和興趣，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)控自己的注意力，切實(shí)提高學(xué)生的心理素質(zhì)，進(jìn)而有效地繼續(xù)學(xué)習(xí)，注意力就會(huì)最大限度地發(fā)揮作用。

4、提高學(xué)生注意力的幾點(diǎn)做法

原作者：畢泗緒 來(lái)源：萊蕪日?qǐng)?bào) 2000-11-03 4．

1、抓住“好奇”，引起興趣?！昂闷妗笔菍W(xué)生的天性，小學(xué)生尤其“好奇”。教師在上課時(shí)若能抓住學(xué)生好奇的特點(diǎn)，巧設(shè)懸念，提出引人深思的問(wèn)題，就能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生的注意力引入課堂學(xué)習(xí)之中。如學(xué)習(xí)《狐假虎威》一課時(shí)，我先問(wèn)學(xué)生：“老虎和狐貍誰(shuí)厲害？”學(xué)生回答：“老虎厲害?！蔽矣謫?wèn)：“老虎雖然厲害，卻被狐貍騙了。你知道狡猾的狐貍是怎樣使老虎受騙的嗎？”這一問(wèn)，學(xué)生的好奇心上來(lái)了，求知欲激發(fā)起來(lái)了，很快就投入了新的學(xué)習(xí)之中。

4．2、自編字謎，以趣激情。

在教學(xué)中，教師經(jīng)常編些字謎讓學(xué)生猜，不但可以引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且有助于集中學(xué)生的注意力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，較好地完成課堂教學(xué)任務(wù)。如教學(xué)“磨和蒜”時(shí)，我先出示字謎：“一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，一撇到南洋，南洋兩棵樹(shù)，長(zhǎng)在石頭上?！比缓笞寣W(xué)生猜這是個(gè)什么字？學(xué)生乍聽(tīng)覺(jué)得新鮮，馬上集中注意力思考。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過(guò)一番思考和討論，回答是“磨”字時(shí)，我當(dāng)即肯定：“猜得對(duì)！”我又出示字謎：“二小，二小，頭上長(zhǎng)草。”學(xué)生很快地說(shuō)出是“蒜“字。我又肯定了學(xué)生回答。這樣，學(xué)生不僅在輕松愉快的氣氛中識(shí)記了生字，而且印象特別深刻。

4．3、利用音樂(lè)，創(chuàng)設(shè)氛圍。

旋律優(yōu)美的樂(lè)曲，能陶冶學(xué)生的情操，消除學(xué)習(xí)的緊張和疲勞。因此，恰當(dāng)?shù)乩靡魳?lè)，創(chuàng)設(shè)一種愉快和諧的氛圍，能增強(qiáng)課堂教學(xué)的效果。在學(xué)習(xí)《桂林山水》一文時(shí)，我先放了一曲《桂林山水歌》讓學(xué)生聽(tīng)。這時(shí)，學(xué)生個(gè)個(gè)精神振奮，神情專注地欣賞歌曲。上節(jié)課學(xué)習(xí)的疲勞，頓時(shí)煙消云散。接著，我把事先錄制好的配樂(lè)朗讀課文的磁帶，放給學(xué)生聽(tīng)。學(xué)生全神貫注地聽(tīng)老師朗讀課文。這節(jié)課，學(xué)生精力特別集中，既學(xué)習(xí)了知識(shí)，又陶冶了情操，學(xué)得很輕松。此外，我在教學(xué)中注意精心錘煉課堂教學(xué)語(yǔ)言，力求生動(dòng)、形象，以增強(qiáng)課堂教學(xué)的吸引力；積極創(chuàng)造條件，為學(xué)生創(chuàng)造“動(dòng)”的氛圍，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)；并通過(guò)利用教材中的插圖，播放錄像、投影，演示實(shí)驗(yàn)等，引起和保持學(xué)生的注意力，提高了課堂教學(xué)效果。

5、提高學(xué)生注意力也有小竅門(mén)

原作者：佚名 來(lái)源:班主任之友 2007-12-18 荊楚網(wǎng)消息（楚天金報(bào)）記者邵娟通訊員熊燕報(bào)道：小學(xué)生上課注意力不集中，是其家長(zhǎng)最為頭疼的問(wèn)題之一。

⑴近日，江岸區(qū)銘新街小學(xué)承擔(dān)的學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)研究課題，特地開(kāi)辟了一個(gè)提高注意力的專題，以游戲的方式讓學(xué)生體驗(yàn)集中注意力的重要性，并教給學(xué)生一些提高注意力的方法。⑵在“你說(shuō)我接”的游戲中，李黎老師讓一個(gè)小組的學(xué)生接力說(shuō)一句指定的話，誰(shuí)說(shuō)錯(cuò)了就要受罰，學(xué)生們玩得興致勃勃。游戲結(jié)束后，李老師讓學(xué)生自己總結(jié)出錯(cuò)的原因，大家最后的觀點(diǎn)非常一致：注意力不集中是最大的問(wèn)題。⑶李老師告訴同學(xué)們，興趣是最好的老師，也是注意力集中的關(guān)鍵。李老師總結(jié)了一套在學(xué)習(xí)中提高注意力的方法。

①提高對(duì)課程的興趣。這可以引起自己更多的無(wú)意注意，使人在輕松的心態(tài)下接受知識(shí)

②明確學(xué)習(xí)目的能使人產(chǎn)生動(dòng)力，并使人的注意力集中。

③學(xué)會(huì)調(diào)動(dòng)自己的注意力。在緊張的學(xué)習(xí)中，學(xué)生心理往往容易興奮，難以冷靜下來(lái)，這時(shí)可以通過(guò)其他方法、手段來(lái)調(diào)整，如做作業(yè)前先回憶課堂情況或某個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)來(lái)調(diào)動(dòng)自己，進(jìn)而通過(guò)遷移來(lái)培養(yǎng)注意力。

④以適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)難度維持注意力?；A(chǔ)良好的學(xué)生，可適當(dāng)提高學(xué)習(xí)難度，以增強(qiáng)挑戰(zhàn)感和滿足感。

6、教學(xué)中怎樣提高學(xué)生的注意力 原作者：李玉真 楊超

在課堂教學(xué)中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課“走神”。這種現(xiàn)象看起來(lái)似乎是小問(wèn)題，但若這種毛病不及時(shí)糾正，則就會(huì)發(fā)展成一種不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。那么如何糾正呢？談?wù)劚救说膸c(diǎn)體會(huì)：

6。

1、激發(fā)興趣，促其投入。

一般學(xué)生“走神”大都是偶發(fā)性的。我采取的措施是加強(qiáng)教學(xué)的手段，將其注意力吸引到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，通過(guò)有趣的教學(xué)活動(dòng)，牽動(dòng)學(xué)生，促其投入，調(diào)動(dòng)思維，使他們的不良習(xí)慣沒(méi)有萌生的機(jī)會(huì)，才能防微杜漸，不形成習(xí)慣性“走神”。

6。

2、適時(shí)提醒，引起注意。

老師要善于觀察，才能及時(shí)捕捉學(xué)生反饋的各種信息，以便及時(shí)“對(duì)癥下藥”，安排相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。許多教師采取過(guò)不少有效措施，例如：課堂上一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有走神的苗頭，教師便及時(shí)出擊，常用的方法是“出其不意”地提問(wèn)，使其驚醒，這對(duì)走神的學(xué)生十分奏效。

6。

3、及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，消除“人為因素”。

造成學(xué)生走神的原因，其家庭因素也不容忽視。在培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣中，注意經(jīng)常與家長(zhǎng)溝通，在教育方法上達(dá)成共識(shí)，相互配合，才有利于學(xué)生的健康發(fā)展。總之，對(duì)學(xué)生上課“走神”的現(xiàn)象，教師要作到及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)矯正，使這一毛病消除在萌芽狀態(tài)。當(dāng)然，措施和方法要因人而異，因時(shí)而導(dǎo)。

7、課堂注意力的心理訓(xùn)練 來(lái)源：編者網(wǎng)上選稿

在人們的生活、學(xué)習(xí)和工作過(guò)程中，注意力起著非常重要的作用。有位專家說(shuō)：注意力是學(xué)習(xí)的窗口，沒(méi)有它，知識(shí)的陽(yáng)光就照射不進(jìn)來(lái)。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，注意力的好壞也是至關(guān)重要的。有經(jīng)驗(yàn)的教師在總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)時(shí)，都知道學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不理想可能與注意力不穩(wěn)定、不集中的分配不合理有關(guān)。有人做過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)：被試在注意力高度集中時(shí)背課文，只需要讀9遍就能達(dá)到背誦的程度，而同樣的課文，在注意力不集渙散時(shí)，竟然讀了100遍才能記住?？梢?jiàn)，它與人的學(xué)習(xí)效率和工作效率有著非常密切的關(guān)系。因此有的專家說(shuō)：“哪里有注意，哪里才會(huì)有思考和記憶?！?/p>

7.1、注意是認(rèn)識(shí)和智力活動(dòng)的門(mén)戶。

⑴實(shí)驗(yàn)和教學(xué)實(shí)踐表明。學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生與學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生之間明顯的差別之一就是注意力的好壞。學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，能集中注意聽(tīng)講閱讀，獨(dú)立思考問(wèn)題，認(rèn)真做作業(yè)。他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)很少受外界干擾，即使有時(shí)老師的課講得并不那么生動(dòng)，但他們也能自我約束，有意識(shí)地組織注意力，不讓自己的思想開(kāi)小差。許多學(xué)習(xí)落后的同學(xué)恰恰相反，他們注意力渙散，不能全神貫注地聽(tīng)講，時(shí)而做小動(dòng)作，摳耳朵，挖鼻孔，抓抓頭皮，時(shí)而與同學(xué)交頭接耳，逗鬧一下，有時(shí)貌似聽(tīng)課，實(shí)則思想離開(kāi)課堂，開(kāi)了小差。讀書(shū)時(shí)也一樣定不下心來(lái)，做作業(yè)東抄西看。有的甚至在上課或復(fù)習(xí)課時(shí)沒(méi)有精神，打起了瞌睡。這些同學(xué)怎么能夠把學(xué)習(xí)搞好呢？

⑵許多專家和有經(jīng)驗(yàn)的老師都認(rèn)為：在同一個(gè)年齡段，同一個(gè)班級(jí)里常常會(huì)有學(xué)習(xí)成績(jī)差別很大有兩個(gè)極端，其差別的原因，除了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)方法等因素外，一個(gè)很重要的因素就在于這兩部分同學(xué)之間在注意力的能力上有著很大的差距。因此某位教育心理學(xué)家說(shuō)：“注意是保證學(xué)生順利學(xué)習(xí)的重要前提?！?/p>

⑶注意力的好壞并不是先天遺傳的，而是靠后天的學(xué)習(xí)培養(yǎng)和訓(xùn)練得來(lái)的。有些人經(jīng)過(guò)培養(yǎng)訓(xùn)練，注意力和注意品質(zhì)得到很好的提高，所以要想提高注意力，培養(yǎng)良好的注意品質(zhì)就應(yīng)該進(jìn)行有意識(shí)的訓(xùn)練，而且更多的還是自我訓(xùn)練。

7.2、利用課堂聽(tīng)講鍛練自己的注意力。

課堂聽(tīng)老師授課是學(xué)生學(xué)校學(xué)習(xí)的基本方式，占學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間比重較多，如能重視課堂學(xué)習(xí)，注意聽(tīng)講，不僅能掌握好課堂知識(shí)，還能發(fā)展自己的認(rèn)識(shí)能力，長(zhǎng)期堅(jiān)持專心聽(tīng)講，還會(huì)培養(yǎng)良好的注意的品質(zhì)。搞好課堂學(xué)習(xí)和提高注意力應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。⑴課前要認(rèn)識(shí)到這堂課的重要。因?yàn)槊刻谜n的內(nèi)容都有它的重要性和意義，都有一部分新的知識(shí)要我們?nèi)フ莆?。多想這些重要性，并以此引起我們對(duì)課堂的興趣和注意。我們就能專心聽(tīng)講。

⑵要認(rèn)識(shí)老師講課的重要性，要適應(yīng)老師的講課方式。一般說(shuō)來(lái)教師都具有比學(xué)生豐富得多的經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)知識(shí)，而且常常講些書(shū)本以外的知識(shí)，有經(jīng)驗(yàn)的教師還能教給學(xué)生怎樣去學(xué)習(xí)知識(shí)和發(fā)展自己的能力，要認(rèn)識(shí)到?jīng)]有老師的授課和指導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)的困難就會(huì)增大，甚至學(xué)不下去。作為學(xué)生，你要常提醒自己，要聽(tīng)好老師的講課，向老師學(xué)習(xí)，不能錯(cuò)過(guò)學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)！

⑶排除干擾不受內(nèi)外影響。當(dāng)你發(fā)現(xiàn)自己有輕視講課內(nèi)容的苗頭，或教師講課方式不適合自己口味，或思想不自覺(jué)開(kāi)小差的時(shí)候，要及時(shí)糾正過(guò)來(lái)，不能任其發(fā)展。當(dāng)課堂上出現(xiàn)不安靜，其它同學(xué)干擾，或外界的影響時(shí)，也要排除干擾，不受影響，保持集中注意的心理狀態(tài)。上課不是看電影聽(tīng)故事，沒(méi)有強(qiáng)烈的故事情節(jié)和鮮明的形象，去吸引著你的注意。課堂講授的各種科學(xué)知識(shí)有它的知識(shí)體系，概念系統(tǒng)，比較抽象概括，它需要借助意志力的幫助，自我控制，去戰(zhàn)勝分散注意的各種內(nèi)外干擾因素，做到有意識(shí)的注意，有目的學(xué)習(xí)。

⑷提高課堂學(xué)習(xí)效率，學(xué)生還應(yīng)該有意追蹤課堂內(nèi)容和老師的思維活動(dòng)。如果在課堂上只將注意力集中在聽(tīng)老師的講課，不思考老師授課的內(nèi)容，不理解這些內(nèi)容，那么老師的聲音會(huì)變成催睡曲，使你慢慢進(jìn)入瞌睡狀態(tài)。所以上課專心于聽(tīng)懂，一邊聽(tīng)講，一邊很快地思考，弄懂所講的意思，如此跟隨老師講解進(jìn)行積極思考和對(duì)問(wèn)題的探究，則會(huì)使你的大腦處于興奮狀態(tài)，也就是使你的注意力集中在講解的內(nèi)容上。有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師說(shuō)：“會(huì)聽(tīng)課的同學(xué)，總是聽(tīng)老師怎樣提問(wèn)題，分析問(wèn)題，他的思維總是像一個(gè)探照燈的光束，緊緊地追蹤著老師的思路?！闭n堂上邊聽(tīng)邊想，這種思考是快速的，若思考過(guò)深過(guò)慢則會(huì)影響后面的聽(tīng)課。所以細(xì)細(xì)的咀嚼，深刻地思考和歸納，疑點(diǎn)的解決主要靠課后的復(fù)習(xí)或向老師同學(xué)去請(qǐng)教。

⑸課堂上要善于分配注意。課堂上不僅要聽(tīng)、看、想，而且還要記筆記，怎樣合理地分配注意力，而不至于顧此失彼，也是很重要的。有些同學(xué)只顧一字不漏地記老師講的內(nèi)容，但沒(méi)有功夫思考；有些同學(xué)僅顧聽(tīng)，不愿思考一下，聽(tīng)而無(wú)味；也有的只顧著想，忘了聽(tīng)下去，或記筆記。其結(jié)果都會(huì)影響上課的效果。有經(jīng)驗(yàn)的同學(xué)善于轉(zhuǎn)移和分配注意，他聽(tīng)講時(shí)還要快速地想想，當(dāng)聽(tīng)到重點(diǎn)的內(nèi)容或老師補(bǔ)充教科書(shū)上沒(méi)有的材料就簡(jiǎn)要地記一下，以幫助課后復(fù)習(xí)和理解。如此分配注意于聽(tīng)、想、記上，以理解內(nèi)容為重點(diǎn)，兼顧各方面，結(jié)果是大大提高了課堂學(xué)習(xí)的效果，還培養(yǎng)了良好的注意的轉(zhuǎn)移和合理分配能力。在學(xué)校學(xué)習(xí)中，如果能夠全神貫注、集中注意力和合理分配好注意力，搞好課堂學(xué)習(xí)不僅是提高學(xué)習(xí)效果和提高學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)鍵一環(huán)，而且通過(guò)課堂學(xué)習(xí)訓(xùn)練也能培養(yǎng)良好的注意品質(zhì)，從而促進(jìn)注意力的發(fā)展。

7.3、在閱讀中培養(yǎng)自己的注意力。

⑴研究指出，注意力是集中還是渙散直接影響著讀書(shū)的效果。讀書(shū)的目的就是理解書(shū)的精神實(shí)質(zhì)，記住書(shū)的主要內(nèi)容，要做到這些，就必須集中注意力，特別是在深入思考書(shū)中所講內(nèi)容的深刻含義時(shí)，必須聚精會(huì)神，高度集中注意力。所以說(shuō)在閱讀過(guò)程中集中注意力是理解和記憶的前提條件。那種隨意亂翻，心不在焉的讀書(shū)是沒(méi)有什么收獲的。

⑵閱讀教材或有關(guān)參考資料，精讀其它書(shū)籍時(shí)，要想獲得好的學(xué)習(xí)效果，就必須集中注意力，而且把讀書(shū)與訓(xùn)練注意力結(jié)合起來(lái)。許多著名的學(xué)者都很注意這方面的自我訓(xùn)練。如有的人在讀書(shū)時(shí)，就經(jīng)常在一些重要內(nèi)容旁邊寫(xiě)上注意，特別注意等。也有的用劃符號(hào)或用“！”“？”以及“☆”作記號(hào)以引起注意。⑶梁?jiǎn)⒊俏覈?guó)近代一位大學(xué)問(wèn)家。他曾經(jīng)告誡他的學(xué)生，如果想要學(xué)會(huì)讀書(shū)，就要讀書(shū)讀到能將書(shū)平面的字句浮凸出來(lái)為止。書(shū)平面的字句會(huì)浮起來(lái)呢？他的一個(gè)學(xué)生聽(tīng)了很納悶。許多年過(guò)去了，這位學(xué)生在廣博地讀了許多之后，使平面的字句浮凸出來(lái)，指的是在讀書(shū)過(guò)程中要對(duì)閱讀材料選擇性地給予不同程度的注意。那些不重要的字句游覽一下就放過(guò)去了，而對(duì)那些重要的關(guān)鍵的字句，則要給予充分的重視，甚至做到在讀某一篇文章時(shí)，能一下子注意那些最重要最關(guān)鍵的字句，好像這些字句是有別于其它字句浮凸在書(shū)面上似的。

⑷梁?jiǎn)⒊淖x書(shū)法很有效。因?yàn)樗芴峋V挈領(lǐng)地馬上使人掌握某一篇文章的重點(diǎn)和關(guān)鍵。掌握這個(gè)讀書(shū)法的一個(gè)技巧，就是訓(xùn)練對(duì)那些關(guān)鍵詞句的集中注意力。事先確定一個(gè)閱讀范圍，閱讀時(shí)，只對(duì)最重要和最關(guān)鍵的部分給予最集中的注意，天長(zhǎng)日久，每讀一遍文章時(shí)，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)書(shū)上總有某一個(gè)重要的注意點(diǎn)毫不吃力地浮凸出來(lái)了。

注意力是影響學(xué)習(xí)效率的最重要因素之一，它是一種非智力因素，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中起著重要的作用。

第二篇：課堂調(diào)控

你不做老師，你不會(huì)懂學(xué)生，你不上足幾百堂課甚至幾千堂課，你不會(huì)懂得課堂。對(duì)于我這種剛?cè)肼殐蓚€(gè)多月的新教師來(lái)說(shuō)，課堂的認(rèn)知還處于萌芽狀態(tài)。僅僅只是知道要按照教案，把一堂課上的生動(dòng)、繪聲繪色，那么這就是一堂好的課?？墒强偨Y(jié)了兩個(gè)月我所上的課，幾乎沒(méi)有一堂是所謂的“好的課”，因?yàn)檎n堂上總會(huì)出現(xiàn)我意想不到的突發(fā)事故，像是兩個(gè)學(xué)生突然因?yàn)橐患∈缕馉?zhēng)執(zhí)，于是全班的注意力全部轉(zhuǎn)移到他們的身上；又或者是學(xué)生注意教學(xué)道具更甚于我所說(shuō)的教學(xué)內(nèi)容；甚至是同學(xué)的一個(gè)噴嚏，我的整個(gè)課堂就會(huì)開(kāi)始混亂了。這些小插曲早已超出了我的教案的預(yù)計(jì)，讓我倍感無(wú)措。第一次真正理解什么是課堂調(diào)控這個(gè)詞，是在新教師培訓(xùn)的課堂上。我個(gè)人就這個(gè)詞理解為：為了更好的獲得教學(xué)有效性，而運(yùn)用多種手段和方式調(diào)節(jié)控制課堂。在培訓(xùn)課上，有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師演示了很多種如何調(diào)控課堂的小技巧，像是“鈴聲響、教室靜”、“小嘴巴，閉閉緊”這種語(yǔ)言口號(hào)；通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)強(qiáng)化正確行為等等都讓我覺(jué)得受益匪淺。這些小技巧針對(duì)在教室內(nèi)上課有很大的幫助，但是在空曠的操場(chǎng)上效果可能就大打折扣了。因?yàn)轶w育課本身就是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，而要求他始終保持靜態(tài)的課堂紀(jì)律是無(wú)法進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的，如若稍加改變也是對(duì)體育課的課堂調(diào)控起到很大的作用的。屆時(shí)我查閱了一些相關(guān)書(shū)籍、并發(fā)揮自己的想象，增加一些新的體育課堂調(diào)控小技巧。

一、開(kāi)始部分

1、集中注意力；通過(guò)口號(hào)訓(xùn)練，如教師說(shuō)“立正”、學(xué)生回答“

1、2”；教師說(shuō)“兩手抱臂”、學(xué)生回答“向前看齊”。若是低年級(jí)學(xué)生我會(huì)用更兒童化的語(yǔ)言口號(hào)指導(dǎo)學(xué)生集中注意力，像是老師說(shuō)“小眼睛”，學(xué)生回答“看老師”；老師說(shuō)“小手臂”，學(xué)生回答“貼褲縫”等等。同時(shí)在語(yǔ)言集中訓(xùn)練后，我會(huì)設(shè)計(jì)一些集中學(xué)生注意力的小游戲來(lái)導(dǎo)入課堂，如：“大西瓜、小西瓜”、“指鼻子、指眼睛”等小游戲。這些對(duì)在課堂開(kāi)始部分都非常有效果。

2、設(shè)計(jì)多種方式的熱身運(yùn)用取代傳統(tǒng)的慢跑加徒手操。我一般是根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)開(kāi)始部分的熱身活動(dòng)。如果本節(jié)課上球類，那么熱身操一般增加趣味了球操練習(xí)；如果上跑步，那么熱身部分會(huì)采用學(xué)生喜歡的跑步類游戲替換。如“大魚(yú)網(wǎng)”、“抓龍尾”等等。

二、基礎(chǔ)部分：

1、疲勞調(diào)節(jié)；很多體育老師都會(huì)有過(guò)這樣的體驗(yàn)，在課堂中，只要老師進(jìn)入動(dòng)作要領(lǐng)講解時(shí)，學(xué)生的注意力就開(kāi)始渙散，我后來(lái)研究了一下，很大問(wèn)題上是因?yàn)槲抑v解的內(nèi)容太過(guò)復(fù)雜，學(xué)生往往聽(tīng)見(jiàn)了后面就忘記了前面，很難記住。所以現(xiàn)在我在講解一些技術(shù)動(dòng)作時(shí)，舍去了復(fù)雜的語(yǔ)言詳解，而是運(yùn)用順口易記的順口溜來(lái)幫助學(xué)生記憶，像是我在教學(xué)生啦啦操手位時(shí)創(chuàng)編的“肩上、腰上、我最威武”（上M、下M、W三個(gè)手位）。同時(shí)，在基礎(chǔ)部分中，學(xué)生的注意力已經(jīng)到了邊緣，此時(shí)需要教師聰明的運(yùn)用一些語(yǔ)言技巧調(diào)節(jié)學(xué)生的大腦，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)換思考，調(diào)解疲勞，這是我還需不斷學(xué)習(xí)的部分。

2、合作學(xué)習(xí)；在基礎(chǔ)部分我時(shí)有會(huì)運(yùn)用學(xué)生與學(xué)生之間的生生互教互學(xué)來(lái)代替教師的指導(dǎo)教學(xué)，因?yàn)閷W(xué)生與學(xué)生之間的交流更容易，讓先進(jìn)帶后進(jìn)，使課堂人人都在動(dòng)、人人都在學(xué)，也就避免了個(gè)別“差生”的不專心。

三、結(jié)束部分：

結(jié)束部分最主要的還是放松調(diào)控。運(yùn)用輕松的小游戲放松學(xué)生一堂課下來(lái)的疲憊，通常有整體放松和換位放松。在放松部分不可以隨便敷衍了事，一般在課快結(jié)束時(shí)，也是學(xué)生注意力最薄弱的時(shí)刻，此時(shí)運(yùn)用放松調(diào)控技巧能有效避免課結(jié)束前的紀(jì)律散亂問(wèn)題，想到以前在放松部分時(shí)，我都是跟學(xué)生說(shuō)，“站不好，我就不下課”，現(xiàn)在想想只要合理安排好下課前的這幾分鐘，學(xué)生有事做自然就不會(huì)亂。

經(jīng)過(guò)幾次教師培訓(xùn)，讓我收獲頗多，覺(jué)得自己還有很多很多需要學(xué)習(xí)的地方，在今后的

教學(xué)工作中，我希望自己可以發(fā)現(xiàn)更多的亮點(diǎn)、學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)，為自己的教學(xué)添加更多的新鮮活力。

第三篇：教師調(diào)控學(xué)生注意力方法

課堂教學(xué)中如何調(diào)控學(xué)生注意力

現(xiàn)在的學(xué)生多是獨(dú)生子女，又正處于活潑好動(dòng)的年齡階段，這就要求教師在課堂上注意調(diào)控學(xué)生的注意力。在課堂教學(xué)中，教師除了通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言、豐富的表情，先進(jìn)的設(shè)備等手段吸引學(xué)生的注意力外，還有一些具體的辦法：

1、停頓休整法

當(dāng)學(xué)生聽(tīng)課注意力不集中、思想開(kāi)小車，呈現(xiàn)“分心”的意外情況時(shí)，教師應(yīng)暫時(shí)停止講課，造成短時(shí)靜息的情境，使之形成無(wú)聲刺激。在教師暫停講課的片刻，那些注意力分散的學(xué)生會(huì)因突然感覺(jué)不到教師的聲音而產(chǎn)生新的注意力。也可以讓學(xué)生閉目養(yǎng)神，或做做小游戲，唱一首歌等，待學(xué)生的注意力恢復(fù)、集中后再講課，學(xué)習(xí)效率會(huì)大大提高，這叫“磨刀不誤砍柴工”。

2、個(gè)別提醒法

當(dāng)要求學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立探究，個(gè)別學(xué)生心不在焉，暗示法又起不到作用時(shí)，教師可用此法。如邊點(diǎn)撥邊走到該生身旁，或親切摸摸他的頭，或用手輕輕敲敲他的書(shū)本或課桌，提醒他把注意力集中到學(xué)習(xí)中來(lái)。

另外，一般情況下，到下課的前幾分鐘，學(xué)生精神處于疲憊狀態(tài)，針對(duì)這種情況，教師可有目的、有計(jì)劃地在課末留出五分鐘的空白讓學(xué)生自由利用、各類學(xué)生首先依據(jù)課堂情況，查補(bǔ)自己的缺漏，反省自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，構(gòu)建自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以多種形式向全班同學(xué)展現(xiàn)自己。這樣，學(xué)生在對(duì)五分鐘空白的填空中，會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，可使學(xué)生的注意力、記憶力凝聚在一起，從而達(dá)到智力活動(dòng)的又一次高潮

第四篇：簡(jiǎn)單明了的口令是調(diào)控注意力的法寶

簡(jiǎn)單明了的口令是調(diào)控注意力的法寶。有趣的教學(xué)設(shè)計(jì)雖然能吸引孩子的注意力，但在漫長(zhǎng)的45分鐘里，注意力容易分散的孩子還是會(huì)走神，這時(shí)，我們就用上一些口令。比如：上課鈴聲響后，小班長(zhǎng)帶動(dòng)大家邊拍邊唱：①同學(xué)們，我問(wèn)你，上課應(yīng)該怎么做？身坐正，腳放平，眼看老師守紀(jì)律。小小手，放放好。小眼睛，看老師。小嘴巴，閉緊了。小腰板，挺直了。再如：上課了，進(jìn)教室，擺用品，抱臂坐，靜悄悄，等老師。“上課鈴聲響，快快進(jìn)課堂。課上守紀(jì)律，坐正看前方。發(fā)言先站好，聲音甜又亮。手不動(dòng)腳不晃，比一比誰(shuí)最棒?！?“鈴聲響，進(jìn)教室。書(shū)放好，坐端正。老師講，專心聽(tīng)。要發(fā)言，先舉手。站起來(lái)，大聲講。同學(xué)講，仔細(xì)聽(tīng)。有問(wèn)題，要補(bǔ)充。” 課堂養(yǎng)成習(xí)慣：課上不亂說(shuō)，有話要舉手，指令聽(tīng)得準(zhǔn)，動(dòng)作緊跟上。傾聽(tīng)最重要，學(xué)習(xí)全靠它?！耙欢模米藙?shì)。五六七八，閉上嘴巴?！薄耙l(fā)言，先舉手，起立站直再開(kāi)口。老師講課認(rèn)真聽(tīng)，作業(yè)整齊又干凈。”師生一呼一應(yīng)，“師：拍拍手，生：快坐好。師：一二三，生：坐端正。師：小嘴巴，生：不說(shuō)話。師：小眼睛，生：看黑板。師：小耳朵，生：認(rèn)真聽(tīng)。師：誰(shuí)坐得最直？生：我坐得最直。師：請(qǐng)你跟著小棍讀，生：我就跟著小棍讀?！?/p>

再如：下課收拾習(xí)慣：下課了，同起立，收用品，收凳子，彎彎腰，拾碎紙。課間習(xí)慣：輕邁步，不亂跑，不打架，不推擠等等。通過(guò)訓(xùn)練，孩子們對(duì)課堂調(diào)控口令就會(huì)形成條件反射。利用孩子們齊聲說(shuō)的集體效應(yīng)，那些分神的孩子會(huì)很快回過(guò)神來(lái)重新投入學(xué)習(xí)。真的，對(duì)付一年級(jí)的孩子，喊口令的效果要比老師批評(píng)說(shuō)教有效得多。說(shuō)來(lái)也奇怪，孩子就吃這一套。

課間休息必須要有。一年級(jí)的孩子生性活潑，有意注意時(shí)間不長(zhǎng)，45分鐘的課，上到一半，休息3-5分鐘，在輕松的音樂(lè)伴奏下，讓孩子站起來(lái)舒展舒展筋骨。也可以下達(dá)口令：拍拍手，拍拍手，上拍拍，下拍拍，左拍拍，右拍拍，伸伸我的左手，伸伸我的右手，扭扭我的小腰，端端正正坐坐好！

對(duì)學(xué)生要嚴(yán)格要求，但不要太厲害。清代的馮班說(shuō)：“師太嚴(yán)，弟子多不令。柔弱者必愚，強(qiáng)者懟而嚴(yán)。鞭撲叱咄之下，使人不生好念也?！币馑际钦f(shuō)，老師如果太厲害了．懦弱的孩子會(huì)被教愚笨，個(gè)性強(qiáng)的孩子變得暴戾。什么事過(guò)了頭，都會(huì)走向反面。

要像孔子說(shuō)的那樣：做到“溫而厲。威而不猛，恭而安”。

如果你今天狠批了張三一頓，明天一定找個(gè)理由表?yè)P(yáng)他。至少要主動(dòng)和他說(shuō)話，好像昨天什么事也沒(méi)有發(fā)生。

2、寓教于樂(lè)。一年級(jí)學(xué)生畢竟只有6、7歲，無(wú)意注意占主體地位，注意力很難長(zhǎng)久地集中，課堂上難免會(huì)開(kāi)小差，為了讓孩子們的注意力跟著教學(xué)進(jìn)度走，老師在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法上要不落窠臼，大膽創(chuàng)新。對(duì)一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，游戲往往就是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)往往是游戲。動(dòng)靜交替，勞逸結(jié)合。最簡(jiǎn)單實(shí)惠的就是開(kāi)火車、猜猜猜、摘蘋(píng)果、找朋友等。游戲得不斷創(chuàng)新，因?yàn)楹⒆佣际窍残聟捙f的，我們得不斷地想新招吸引他們。我們要經(jīng)常使用課件，創(chuàng)設(shè)情境，投其所好，讓動(dòng)畫(huà)世界中的人物帶領(lǐng)他們暢游知識(shí)的海洋。比如，讓《西游記》里的孫悟空帶領(lǐng)他們進(jìn)入拼音王國(guó)認(rèn)識(shí)幾個(gè)朋友，去天線寶寶的家里找拼音寶寶等。也可以用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子扮演角色進(jìn)行對(duì)話。

老師們，音樂(lè)對(duì)心靈的滋養(yǎng)如同文字對(duì)心靈的滋養(yǎng)——有則快意，無(wú)則失落。要把各種優(yōu)美的輕音樂(lè)、兒童歌曲等請(qǐng)進(jìn)自己的課堂中，讓孩子在音樂(lè)聲中朗讀、寫(xiě)字、休息。當(dāng)音樂(lè)的陪伴成為孩子們的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣時(shí)，一種看不見(jiàn)、摸不著的修養(yǎng)在慢慢形成。孩子那顆動(dòng)蕩、不安的心在音樂(lè)聲中漸漸安靜、平和下來(lái)。培養(yǎng)孩子的靜氣很重要。愛(ài)吵愛(ài)鬧，意味著一個(gè)人的心門(mén)是閉塞的。他的眼里只看見(jiàn)自己，他的耳朵只聽(tīng)見(jiàn)自己。這樣的人，怎么可能從書(shū)本、從生活中有所吸納和汲?。咳绻⒆訍?ài)吵愛(ài)鬧，聽(tīng)不進(jìn)別人說(shuō)的話，不要以為這只是個(gè)性有缺陷，這也是令人擔(dān)憂的心智狀態(tài)。培養(yǎng)孩子的靜氣，是教師和家長(zhǎng)的共同責(zé)任。大家要做到的是：自己不制造噪音，因?yàn)樵胍羰侵橇Πl(fā)展的第一大殺手。以靜傳達(dá)靜，以靜滋養(yǎng)靜——盡量柔和地說(shuō)話。讓孩子能夠“靜若處子，動(dòng)若脫兔”。

一定要注意教學(xué)形式、手段的變化。低年級(jí)學(xué)生的注意力是很短暫的。如果第一個(gè)詞是老師領(lǐng)讀，第二個(gè)詞也是，那么第三個(gè)就要請(qǐng)優(yōu)秀的學(xué)生當(dāng)一回小老師了。第一遍讀課文是齊讀。第二、三遍最好自由讀，或者同桌之間互相讀。讀課文、讀詞語(yǔ)不要讓學(xué)生扯著嗓子讀(低年級(jí)易犯這個(gè)毛病)。如果要求全班學(xué)生讀單詞，能不能聲音由低到高，再由高到低?那一定是很有趣、很有意境的。板書(shū)“大”和“小”，故意把“大”寫(xiě)得大大的，把“小”寫(xiě)得小小的。如此，學(xué)生一定發(fā)出會(huì)心的微笑。這也是變化。第一次分角色朗讀，全由學(xué)生參與，第二次你如果參與進(jìn)去，學(xué)生一定會(huì)讀得更有精神。這個(gè)詞讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解，那個(gè)詞則請(qǐng)他們以動(dòng)作表示；這個(gè)詞請(qǐng)學(xué)生用它說(shuō)句話——在應(yīng)用中理解，那個(gè)詞則請(qǐng)他們查查詞典?？梢援?huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)；還可以讓學(xué)生看圖片。這都叫“變化”。沒(méi)有變化。學(xué)生會(huì)生厭；沒(méi)有變化，也就沒(méi)有教學(xué)藝術(shù)。

3、樹(shù)立榜樣。在孩子們的眼里，教師是完美無(wú)缺的榜樣。學(xué)生是老師的影子。小學(xué)生具有向師性、模仿性等特點(diǎn)，因此，我們老師在課堂內(nèi)外要特別注意以身作則、言傳身教。不用粉筆頭砸學(xué)生，不用臟話罵學(xué)生。經(jīng)常用身邊的伙伴給他們做榜樣，激勵(lì)他們向小伙伴學(xué)習(xí)。發(fā)掘表現(xiàn)突出的個(gè)體，表?yè)P(yáng)的是一個(gè)，受益的是一大片，這個(gè)辦法確實(shí)能立竿見(jiàn)影，但持續(xù)時(shí)間不會(huì)太長(zhǎng)?？梢园涯抗馔兜綄W(xué)習(xí)小組，可把全班分為幾個(gè)組(如四個(gè)組)，上課時(shí)，不論哪個(gè)同學(xué)在哪些方面表現(xiàn)好，都在他所在的組下面畫(huà)一面紅旗或一只蘋(píng)果；有人表現(xiàn)不好則擦掉一面紅旗或一個(gè)蘋(píng)果。下課時(shí)，表?yè)P(yáng)表現(xiàn)特別好的組。用小組的榮譽(yù)感來(lái)讓孩子們自我約束，樹(shù)立榜樣小組。

這個(gè)辦法對(duì)維持課堂紀(jì)律很有效。這樣，正面影響的范圍更廣。所以，除了推出榜樣小組外，還配之優(yōu)秀同桌對(duì)子的評(píng)選。多種榜樣的樹(shù)立，不斷給孩子良性的刺激，促使每個(gè)孩子自發(fā)的形成規(guī)則意識(shí)。

4、恰當(dāng)評(píng)價(jià)。（蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“給兒童以勞動(dòng)的快樂(lè)，學(xué)習(xí)成績(jī)的快樂(lè)等，喚醒隱藏在他們心中的自豪感，這就是教育工作者的一條金科玉律。”）

老師一旦進(jìn)入課堂，就要像演員一樣，精氣神十足。要把90％的注意力放在學(xué)生身上，10％的注意力用在教學(xué)方案的實(shí)施上。要善于用眼睛表達(dá)你的滿意、生氣和憤怒。盡量不要吼叫。訓(xùn)斥只可偶爾為之。目光要經(jīng)常瞥向那些神不守舍、好動(dòng)、好說(shuō)的學(xué)生?？梢哉?qǐng)他們做點(diǎn)事——比如讀拼音、讀兒歌、表演、到黑板上寫(xiě)字等。這叫“以動(dòng)治動(dòng)”。最要緊的是不斷地鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、提醒學(xué)生。但話要簡(jiǎn)潔明了，忌婆婆媽媽式的嘮叨。

表?yè)P(yáng)要有實(shí)指性，忌空泛。“你做作業(yè)總是那么細(xì)心。很少有錯(cuò)誤?！薄澳慊卮饐?wèn)題不但對(duì)。而且口齒清楚。”——這樣說(shuō)就具體了。

恰當(dāng)?shù)厥褂弥w語(yǔ)言，可以讓學(xué)生感到你的真誠(chéng)和親昵，拉近師生的距離。如摸摸頭、握握手、貼貼臉蛋、擁抱等等。要細(xì)心觀察學(xué)生，全面了解學(xué)生，傾聽(tīng)學(xué)生的談話。如果你在適當(dāng)時(shí)機(jī)和場(chǎng)合，不經(jīng)意地說(shuō)出某一個(gè)孩子做的一件值得稱道的事或值得稱道的一種表現(xiàn)，他不僅會(huì)感到吃驚，而且受到的鼓舞也會(huì)特別大。

這樣的表?yè)P(yáng)會(huì)更有效：

“第二組同學(xué)坐得最端正。”——如果班級(jí)里某一角落出現(xiàn)“騷動(dòng)”。

“李勇的眼睛一直看著老師?！薄绻钣碌耐雷呱窳耍蛘咴谧鲂?dòng)作。

“小強(qiáng)同學(xué)善于思考?！薄绻?qiáng)的同桌讀書(shū)心不在焉。

要把問(wèn)題消滅在“萌芽”狀態(tài)。必要時(shí)，把個(gè)別學(xué)生座位調(diào)動(dòng)一下?！罢?qǐng)小勇和李麗對(duì)調(diào)一下座位。”最好把個(gè)別自覺(jué)性差的學(xué)生調(diào)到離老師近的位臵。

對(duì)此類問(wèn)題，處理要果斷，快刀斬亂麻，不必說(shuō)為什么。

最不得已的手段是懲罰——罰站、停課。對(duì)特別好動(dòng)的孩子，最好當(dāng)眾這樣說(shuō)：“孫浩同學(xué)，下節(jié)語(yǔ)文課你必須到我辦公室去，因?yàn)槟闾绊懘蠹伊?，這是老師迫不得已做出的決定?！?/p>

懲罰盡量少用。千萬(wàn)不要體罰，切記。寧肯讓教育失敗一次。也不要因體罰而造成更大的失敗。這種失敗是無(wú)可挽回的。

每個(gè)班都要形成一套評(píng)價(jià)機(jī)制，設(shè)立競(jìng)賽和獎(jiǎng)懲制度。每節(jié)課，每天、每周、每月都有優(yōu)秀學(xué)生，優(yōu)秀小組，傾聽(tīng)天使，最佳對(duì)子的評(píng)選，可以用小紅花、五角星、小扣章來(lái)體現(xiàn)，可以用獎(jiǎng)狀、喜報(bào)來(lái)表?yè)P(yáng)，可以把這些孩子的照片貼到教師后面的文化墻上。多種評(píng)價(jià)方法的使用，一定能調(diào)動(dòng)起學(xué)生爭(zhēng)先趕優(yōu)的積極性。

5、融洽關(guān)系。親其師信其道。要密切生生關(guān)系。肚子里要有幾個(gè)故事和笑話，找機(jī)會(huì)講給學(xué)生聽(tīng)。老師講的故事，學(xué)生會(huì)終生不忘。忘不了故事，就忘不了你這位老師。講故事特別能讓調(diào)皮的學(xué)生親近你。當(dāng)好動(dòng)的學(xué)生拉著你講故事時(shí)，你要利用這個(gè)機(jī)會(huì)和他們進(jìn)行交流。

學(xué)校的教育沒(méi)有家長(zhǎng)的配合就難以產(chǎn)生效果，家校聯(lián)系相當(dāng)重要。通過(guò)個(gè)別訪談，家校聯(lián)系冊(cè)、班級(jí)博客等途徑，加強(qiáng)與家庭的聯(lián)系，動(dòng)員廣大家長(zhǎng)一起做好班級(jí)工作，共同培養(yǎng)學(xué)生的良好紀(jì)律和行為習(xí)慣。對(duì)所有學(xué)生家長(zhǎng)都要以禮相待。不要在家長(zhǎng)面前指責(zé)學(xué)生。對(duì)任何學(xué)生都要首先肯定他的長(zhǎng)處，把優(yōu)點(diǎn)放大。也要讓學(xué)困生的家長(zhǎng)樹(shù)立信心。“羅森塔爾效應(yīng)”同樣適用于學(xué)生家長(zhǎng)。

盡量不要請(qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)校來(lái)，而應(yīng)該主動(dòng)到學(xué)生家去。老師踏進(jìn)學(xué)生家門(mén)。而且心平氣和、推心臵腹地和家長(zhǎng)交談，學(xué)生和家長(zhǎng)該是一種什么感覺(jué)、一種什么心情啊!在這種情況下，我想，無(wú)論談什么，學(xué)生和家長(zhǎng)都會(huì)接受的。

另外，為了保證課堂上純正的聲音，我們要訓(xùn)練學(xué)生無(wú)論是拿文具還是站起來(lái)回答問(wèn)題，都不能弄出響聲來(lái)。讓板凳聲、文具盒的啪啪聲消失。集中時(shí)間訓(xùn)練，要有效果。面對(duì)一年級(jí)的孩子，我們老師必須要有愛(ài)心和耐心，以一顆寬容的心去包容孩子犯的種種錯(cuò)誤，這樣才能忍受得住那時(shí)不時(shí)失控和充滿“自由主義”的課堂，只有這樣，你才能當(dāng)一位快樂(lè)的一年級(jí)老師。如果你真的愛(ài)他們，你會(huì)發(fā)現(xiàn)經(jīng)常犯錯(cuò)的他們其實(shí)也很可愛(ài)。

老師們，對(duì)一年級(jí)課堂紀(jì)律調(diào)控方法的探索當(dāng)然還要繼續(xù)。二是培養(yǎng)孩子耐心聽(tīng)別人講話的習(xí)慣。傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)很重要，剛上一年級(jí)的孩子，回答問(wèn)題的積極性特別高，課堂上老師提出一個(gè)問(wèn)題，經(jīng)常會(huì)看到小手如林，一旦讓其中一個(gè)回答，其他孩子立刻發(fā)出嘆息，并表現(xiàn)出深深的遺憾，根本無(wú)心去聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，所以當(dāng)你真正把他挑起來(lái)回答時(shí)，他卻重復(fù)著前一個(gè)同學(xué)的錯(cuò)誤，盡管老師在此前已經(jīng)糾正過(guò)，但是他一丁點(diǎn)兒都沒(méi)有聽(tīng)進(jìn)去。所以老師要經(jīng)常告訴孩子：“傾聽(tīng)是一種美德。要專心傾聽(tīng)同伴的發(fā)言，并能針對(duì)同伴的發(fā)言發(fā)表自己不同的看法。”老師要善于引導(dǎo)。如：“老師喜歡積極發(fā)言的孩子，老師也同樣喜歡專心傾聽(tīng)他人發(fā)言的孩子?！薄耙浑p靈敏的耳朵勝過(guò)十張能說(shuō)會(huì)道的嘴巴?！薄奥?tīng)也是讀，是用耳朵讀?！痹u(píng)選“傾聽(tīng)小能手、忠實(shí)聽(tīng)眾”等，訓(xùn)練方法很多，比如：非常重要的事情老師可以用最小的聲音講。

三是培養(yǎng)孩子良好的寫(xiě)字習(xí)慣。首先要有正確的握筆姿勢(shì)，因?yàn)楹⒆硬徽_的握筆姿勢(shì)對(duì)視力危害很大：孩子剛剛開(kāi)始學(xué)寫(xiě)字，姿勢(shì)很重要，這不是班主任、語(yǔ)文老師一個(gè)人的事情，所有代課老師都有這個(gè)義務(wù)和責(zé)任，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，要及時(shí)改正。如果現(xiàn)在形成了錯(cuò)誤姿勢(shì)，以后就很難改正。正確握筆的姿勢(shì)是：食指，拇指捏著；中指托著，筆桿躺著（躺在虎口上）。寫(xiě)字要做到三個(gè)一：一尺一寸一拳頭。一拳是胸離桌子一拳，眼睛離桌面一尺（一胳膊肘），手到筆尖一寸（兩個(gè)手指頭寬）。提醒法。（生寫(xiě)生字前，師誦兒歌）身坐挺，足擺平，頭不歪，肩放平。生接：漢字寫(xiě)得好，老師夸我行！

四是培養(yǎng)孩子敢于提問(wèn)和善于提問(wèn)的習(xí)慣。能提出問(wèn)題就說(shuō)明孩子在思考狀態(tài)。我們的課堂就是要培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)題的能力，一步一步來(lái)培養(yǎng)，一開(kāi)始，學(xué)生很多問(wèn)題提的沒(méi)水平，別急，慢慢引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生深入思考，提出更具有思維含量和探討價(jià)值的問(wèn)題來(lái)。課堂因問(wèn)題而精彩！“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”，這個(gè)觀念一定要轉(zhuǎn)變成我們的教育教學(xué)行為。真誠(chéng)地希望老師們把培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)題的能力放到舉足輕重的地位，讓課堂因孩子們的問(wèn)題而活力四射、大放光彩！

五是培養(yǎng)孩子熱愛(ài)讀書(shū)的習(xí)慣。孩子的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力。書(shū)籍可以改變命運(yùn)。老師現(xiàn)在要做的是培養(yǎng)孩子讀書(shū)的興趣，要像愛(ài)護(hù)眼睛一樣愛(ài)護(hù)孩子的讀書(shū)興趣。一開(kāi)始，老師每天固定一個(gè)時(shí)間和孩子一起讀，這叫“師生共讀”。閱讀的內(nèi)容多是短小精悍的、圖文并茂的注音讀物，慢慢的，隨著識(shí)字量的增加，孩子自己能在課外閱讀的大海里航行了——那才是我們的目的所在。養(yǎng)成天天閱讀的習(xí)慣，愛(ài)護(hù)圖書(shū)的習(xí)慣。天天閱讀，在枕邊放書(shū)，不讀上幾頁(yè)就不習(xí)慣。

六是用過(guò)的東西放回原處的習(xí)慣。作家葉永烈寫(xiě)過(guò)一本書(shū)，名叫《放回原處》。東西用完一定要放回原處，不要隨手亂放，再用時(shí)怎么也找不著，不僅浪費(fèi)了時(shí)間、破壞了心情，而且由于隨手亂放，把周圍生存環(huán)境搞得雜亂無(wú)章，很糟糕。

七是培養(yǎng)孩子及時(shí)感謝別人的幫助的習(xí)慣?，F(xiàn)在的孩子總覺(jué)得父母、他人給自己做事是應(yīng)該的，不懂得感恩。要在日常點(diǎn)滴小事中讓孩子學(xué)會(huì)感激他人、心疼父母。

八是培養(yǎng)孩子的責(zé)任心。讓孩子把學(xué)習(xí)當(dāng)作自己的事情。不要總覺(jué)得是為父母而學(xué)。適當(dāng)給孩子布臵一些事情來(lái)培養(yǎng)他的責(zé)任心。

九是培養(yǎng)孩子珍惜時(shí)間的習(xí)慣。從現(xiàn)在起就應(yīng)該讓孩子懂得時(shí)間比金子還要寶貴，金子可以用錢買，而時(shí)間一旦失去花多少錢也買不來(lái)。記得往孩子的書(shū)包里裝課外書(shū)，以培養(yǎng)他們利用點(diǎn)滴時(shí)間看書(shū)的習(xí)慣。大多數(shù)孩子，寫(xiě)完作業(yè)就安靜地看書(shū)，他們多么可愛(ài)！少數(shù)孩子呢？沒(méi)事可干，總是找同學(xué)說(shuō)話，總是被老師點(diǎn)名，他們太可憐了。十是培養(yǎng)孩子做事有計(jì)劃的習(xí)慣。一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨。吃不窮穿不窮，計(jì)劃不周一世窮。有計(jì)劃地做事情，會(huì)提高做事請(qǐng)的效率，不能一會(huì)想干這，一會(huì)想干那，結(jié)果半天下來(lái)啥也沒(méi)做好。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不能指望一朝一夕就養(yǎng)成，也不能全部一下子養(yǎng)成，它有一個(gè)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜逐漸形成的過(guò)程，所以要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、根據(jù)教學(xué)的需要，循序漸進(jìn)，逐步提出具體的切實(shí)可行的要求，使學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣由少到多，由部分到整體，持續(xù)穩(wěn)定地得到發(fā)展。它是嚴(yán)格訓(xùn)練，反復(fù)強(qiáng)化，堅(jiān)持不懈的結(jié)果，所謂“冰凍三尺，非一日之寒”，讓學(xué)生終身受益的良好習(xí)慣培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、細(xì)致的工作，只要堅(jiān)持不懈，循循善誘，必將水到渠成。

三、以學(xué)定教，有效教學(xué)

所謂以學(xué)定教就是依據(jù)學(xué)情確定教學(xué)的起點(diǎn)、方法和策略。教學(xué)的起點(diǎn)在哪里？這是好多教師把握不準(zhǔn)的。有相當(dāng)多的教師教學(xué)往往從零起點(diǎn)開(kāi)始，他們認(rèn)為新知理應(yīng)從零開(kāi)始，忽視了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，比如一年級(jí)教漢語(yǔ)拼音，好多學(xué)生已經(jīng)掌握得很不錯(cuò)了，都已會(huì)認(rèn)會(huì)讀甚至?xí)?xiě)了，可是老師仍把學(xué)生當(dāng)作一無(wú)所知，教學(xué)從頭開(kāi)始，試想，那樣的課堂該多么令學(xué)生失望啊！課前，老師要了解孩子們上小學(xué)之前到底有多少人學(xué)過(guò)漢語(yǔ)拼音，老師問(wèn)全班同學(xué)：“你們學(xué)過(guò)漢語(yǔ)拼音的舉手?！比绻霐?shù)以上學(xué)過(guò)，我建議老師們調(diào)整你的教學(xué)思路，既然大部分學(xué)生已學(xué)過(guò)，能否在此起點(diǎn)上讓孩子們做小老師，展示學(xué)習(xí)成果，檢查學(xué)習(xí)效果，糾正不正確的發(fā)音，讓孩子們學(xué)得更主動(dòng)，更快樂(lè)一些呢？

我們老師備課習(xí)慣于備教案、備教材、備教法，但卻常常不備學(xué)生。因此，我建議老師們備課欄中增設(shè)“學(xué)情”一欄?！皩W(xué)情”如何備？可找好中差幾位學(xué)生了解，可在班上普遍問(wèn)詢。其實(shí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師，就是憑經(jīng)驗(yàn)也該知曉學(xué)生的大致情況今天大班授課，一班48人再講因材施教確實(shí)難以操作，但老師適當(dāng)分層施教，還是可行的。

各位老師，我們的孩子就像一張白紙，老師和家長(zhǎng)就像是五彩繽紛的油畫(huà)棒，孩子們?nèi)螒{“畫(huà)家們”在他身上渲染。渲染的成功，就是一道美麗的風(fēng)景線。反之，就是垃圾。我們?cè)谧拿總€(gè)老師都希望學(xué)生能健康茁壯成長(zhǎng)，沒(méi)有哪個(gè)老師情愿以犧牲孩子的健康和快樂(lè)為代價(jià)去換取功名利祿，試想，如果孩子功成了、名就了，卻病病歪歪的，那會(huì)失去生活中的多少樂(lè)趣！教育孩子是一門(mén)藝術(shù)，需要一些技巧。我相信，年輕就是資本。一個(gè)好老師必須是敬業(yè)的、溫潤(rùn)的、智慧的、能干的。請(qǐng)記?。航逃锹L(zhǎng)而美麗的事業(yè)，為了孩子，讓我們潛心做教育，讓我們一起耕耘，一起收獲，一起擔(dān)當(dāng)辛勞，一起享受快樂(lè)。梅花香自苦寒來(lái)，付出有多少，幸福就有多豐厚。祝愿在座的各位老師育生有方！祝愿我們的孩子個(gè)個(gè)成人、成才！

第五篇：課堂調(diào)控

關(guān)于課堂調(diào)控

一、每個(gè)孩子都是可愛(ài)的天使，具有自己的潛質(zhì)，整體可以把孩子分為三個(gè)類型：小兔子型、小猴子型、小驢型；各類型分別如何應(yīng)對(duì)：

兔子型（rabbit）：這類孩子非常聽(tīng)話，內(nèi)向膽小，聽(tīng)老師的話，但不夠積極。（如何處理？可以利用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制調(diào)動(dòng)積極性，多表?yè)P(yáng)，上課提問(wèn)時(shí)可利用左右手和其約定：會(huì)時(shí)，舉右手，不會(huì)時(shí)舉左手，或者提問(wèn)內(nèi)向的孩子一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，以此樹(shù)立孩子的自信，有意地多給這些孩子加一些分??）

上課小動(dòng)作多，玩玩具（monkey、donkey）

孩子亂動(dòng)。摸東摸西，直接進(jìn)行坐姿提醒，也可以通過(guò)大組的坐姿獎(jiǎng)進(jìn)行控制。如果發(fā)現(xiàn)孩子玩玩具，看課外書(shū)，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)要立刻制止，并且扣分，如果孩子經(jīng)過(guò)提醒，依然在玩，老師要把這些與課堂無(wú)關(guān)的物品沒(méi)收，根據(jù)孩子的表現(xiàn)，一周或兩周后還給孩子。

上課跑神，沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)講（monkey、donkey、rabbit）

發(fā)現(xiàn)孩子沒(méi)有聽(tīng)講，要及時(shí)提醒孩子，可以讓孩子起來(lái)領(lǐng)讀或回答問(wèn)題，提醒孩子聽(tīng)講。提醒過(guò)后，孩子依然跑神，要請(qǐng)孩子站著聽(tīng)講，回答出老師的下一個(gè)問(wèn)題，方可坐下。同時(shí)對(duì)于這些孩子，課下要積極與這些孩子溝通，分析跑神的原因。幫助孩子打開(kāi)心結(jié)，保證孩子上課質(zhì)量。

上課吃東西（monkey、donkey）

孩子如果上課吃東西，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，要及時(shí)制止，并且扣積分進(jìn)行提醒，同時(shí)課間要與孩子進(jìn)行溝通，讓孩子一定吃好早飯或晚飯?jiān)賮?lái)上課。如果孩子依然吃東西，沒(méi)收下課再還給孩子，同時(shí)要與家長(zhǎng)聯(lián)系，提醒家長(zhǎng)照顧孩子吃飯。（與家長(zhǎng)溝通，家長(zhǎng)會(huì)覺(jué)得老師不僅教課，還在關(guān)心學(xué)生的身體健康，拉近與家長(zhǎng)之間的距離，培養(yǎng)家長(zhǎng)粉絲）

孩子內(nèi)向，上課練習(xí)不張嘴（rabbit、donkey）

孩子上課不回答問(wèn)題，不張嘴，某學(xué)生無(wú)論何時(shí)提問(wèn)幾乎都是站起來(lái)就沒(méi)反應(yīng)了，學(xué)習(xí)效果不佳，對(duì)于這樣的學(xué)生提問(wèn)有什么技巧？讓其他學(xué)生回答，然后他再重復(fù)一遍，坐下后也要給學(xué)生加鼓勵(lì)分。

首先我們可以請(qǐng)這些孩子來(lái)領(lǐng)讀單詞或者回答問(wèn)題，注意一定是簡(jiǎn)單的單詞或句子，當(dāng)孩子領(lǐng)讀過(guò)后，一定要請(qǐng)全班同學(xué)一起來(lái)給孩子鼓掌，鼓勵(lì)孩子，培養(yǎng)孩子的自信心和榮譽(yù)感。對(duì)這些孩子，一定要多鼓勵(lì)，多提問(wèn)，多引導(dǎo)。同時(shí)課后，要積極與孩子溝通，在家一定要多加練習(xí)，多讀多背。

孩子遲鈍，老說(shuō)些不著邊的話。

方法：多與家長(zhǎng)溝通，溝通時(shí)在表?yè)P(yáng)孩子的同時(shí)委婉的指出孩子的遲鈍，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到學(xué)不好是家長(zhǎng)和孩子自身的問(wèn)題而不是老師的問(wèn)題，讓家長(zhǎng)感覺(jué)到老師非常關(guān)注其孩子，即使孩子學(xué)不好，她也會(huì)對(duì)老師感激不盡的。

孩子課堂老說(shuō)悄悄話，影響課堂秩序。

方法：找到第一個(gè)說(shuō)話的人，警告過(guò)后強(qiáng)調(diào)，如果再有人不斷說(shuō)話，那全班就陪你一塊抄筆記，抄單詞，這樣進(jìn)行連帶處罰，讓其自己不好意思再破壞課堂紀(jì)律。

孩子有點(diǎn)多動(dòng)癥，上課不老實(shí)，老跟別的同學(xué)扛或和老師扛。

方法：采用私下溝通的方法，從心理上和孩子誠(chéng)懇溝通，首先老師要和孩子做朋友，讓他知道老師愿意和他做朋友，那你在課堂上就算是朋友也要給老師一個(gè)面子，也要在課堂上好好表現(xiàn)，幫老師維持秩序。

學(xué)生上課也很聽(tīng)話，就是不好好學(xué)習(xí)，成績(jī)不好。

方法：對(duì)這樣的孩子要不斷地鼓勵(lì)，表?yè)P(yáng)，更要和家長(zhǎng)多溝通，并且持續(xù)不斷的，采用橫向?qū)Ρ?，和他自己以前比較；只要孩子有進(jìn)步，就大肆表?yè)P(yáng)，不要著急，要慢火慢慢來(lái)。

二、盡快熟悉每一位學(xué)生的名字。方法如下：（1）拿到孩子名單之后，大聲地念一遍孩子的名字。（2）往光榮榜、考核表、管理手冊(cè)上謄抄時(shí)記一遍孩子名字。（3）家長(zhǎng)帶領(lǐng)孩子入門(mén)的那一刻，問(wèn)：孩子叫什么名字？孩子或家長(zhǎng)回答之后，自己重復(fù)一遍。（4）王曉明，你坐到那個(gè)位置。（5）家長(zhǎng)要走時(shí)，給家長(zhǎng)這樣說(shuō)：王曉明媽媽今天別忘了9:40來(lái)接孩子。（6）前兩次課點(diǎn)名時(shí)，要讓學(xué)生站起來(lái)答到。(7)前兩次課提問(wèn)時(shí)，全部根據(jù)點(diǎn)名冊(cè)喊學(xué)生名字，不要說(shuō)：這位同學(xué)那位同學(xué)的。這樣最多兩次課就能記住所有同學(xué)的名字。

三、教學(xué)環(huán)節(jié)要熟練，能夠脫口而出，這樣老師就有精力注意孩子的課堂表現(xiàn)。

四、遇到不聽(tīng)講的學(xué)生怎么做？方法如下：（1）表?yè)P(yáng)其他的一排或一個(gè)學(xué)生。如：嗯，現(xiàn)在最認(rèn)真的是第二排的小朋友，哇，現(xiàn)在第三排的小朋友也在認(rèn)真聽(tīng)了，第一排也坐端正認(rèn)真來(lái)聽(tīng)了，你們真棒！下面我們就來(lái)比賽誰(shuí)最會(huì)堅(jiān)持，能堅(jiān)持的時(shí)間最長(zhǎng)。（2）表?yè)P(yáng)那個(gè)不聽(tīng)講的孩子的同位。這樣說(shuō)：哎呀，于小龍的眼睛一直在看著李老師，而且坐的那么端正，表?yè)P(yáng)你！嗯，其他同學(xué)也向他學(xué)習(xí)了眼睛都看到李老師了，真是一群會(huì)向別人學(xué)習(xí)好習(xí)慣的孩子?。?）不停止講課內(nèi)容，輕輕地走到他面前，輕輕地拍一下他的桌子，或者扶一下他的身體，如果這個(gè)動(dòng)作做的很無(wú)意，能夠不讓其他同學(xué)意識(shí)到是最好。

五、直接調(diào)控不要多，以課程內(nèi)容來(lái)調(diào)控課堂是最好。上課時(shí)老師不要一個(gè)勁說(shuō)坐好坐好坐好，一節(jié)課最多說(shuō)一次，說(shuō)兩次，就是調(diào)控上的失敗。要用課程內(nèi)容來(lái)調(diào)控，如，認(rèn)字中講“坐歪”一詞時(shí)，先強(qiáng)調(diào)坐歪是很不好的，如果老師坐歪，時(shí)間長(zhǎng)了，連骨頭都會(huì)歪的，老師看看我們班有沒(méi)有小朋友坐歪的。這樣孩子一下就坐正了，認(rèn)真聽(tīng)了。如作文在講丹頂紅時(shí)，引導(dǎo)孩子注意觀察，就說(shuō)，小丹頂紅會(huì)把她最漂亮的姿態(tài)表演給那個(gè)最會(huì)觀察和想象的孩子來(lái)看，這樣就引導(dǎo)了孩子仔細(xì)觀察，豐富聯(lián)想，這樣比直接說(shuō)讓孩子去觀察和聯(lián)想效果要好。這樣的調(diào)控很少一方面是來(lái)自課堂的機(jī)智，很大一方面是因?yàn)樵趥湔n時(shí)的精心設(shè)計(jì)。

六、對(duì)特殊群體的關(guān)注。

1、愛(ài)做小動(dòng)作的，方法：如果上課時(shí)玩從家里帶來(lái)的玩具，老師一定要沒(méi)收，不過(guò)，沒(méi)收的時(shí)候要給學(xué)生說(shuō)清楚：老師先替你保存一會(huì)，這節(jié)課好好表現(xiàn)，放學(xué)的時(shí)候可以來(lái)老師這兒領(lǐng)回去，但是下次不能帶玩具來(lái)了；

2、上課不專心特別好動(dòng)的孩子：從第一堂課開(kāi)始就要特別關(guān)注他們。這些孩子在學(xué)校里經(jīng)常受到批評(píng)，有時(shí)候這些孩子對(duì)表?yè)P(yáng)和批評(píng)都覺(jué)得無(wú)所謂。所以，對(duì)這些同學(xué)，一開(kāi)始的表?yè)P(yáng)力度就要加大，最好當(dāng)著大家的面表?yè)P(yáng)他們，讓大家一起為他鼓掌，可以 鞭策他認(rèn)真聽(tīng)課。老師首先要理解他們的行為，不可能一下子就改好，要有耐心，上課過(guò)程中要不停地關(guān)注他，經(jīng)常及時(shí)地提醒他認(rèn)真聽(tīng)課。也可以這樣做：在上完課后，把他留下來(lái)批評(píng)他，讓他坐端正，再考他幾張簡(jiǎn)單一點(diǎn)的字卡或者問(wèn)一些簡(jiǎn)單的這節(jié)課學(xué)的他一定能回答出的作文問(wèn)題。他讀出來(lái)或回答出來(lái)了，就大大地表?yè)P(yáng)他很聰明，然后告訴她只要他上課坐端正，老師是很喜歡他的。老師還給他準(zhǔn)備了一些小禮物如獎(jiǎng)花等。希望他下一節(jié)課一定要努力，上課坐端正，認(rèn)真聽(tīng)。下一次來(lái)上課時(shí)，先提醒他上課坐端正，如果不專心了，老師會(huì)看看他，或者拍拍，如果看到老師在看

你一定馬上坐斷正，認(rèn)真聽(tīng)，我就給你禮物。上課了，只要他一坐好，就當(dāng)眾表?yè)P(yáng)他：前幾次都沒(méi)有坐端正，有點(diǎn)不專心，今天他在上課前告訴老師，從今天起，他會(huì)認(rèn)真上課了，坐的比大家都好，為他的進(jìn)步表?yè)P(yáng)他。如果他超過(guò)了大家，我就叫他做班長(zhǎng)； 膽小的學(xué)生其他孩子一樣的孩子來(lái)對(duì)待，在表情和說(shuō)話的語(yǔ)氣上不要顯出特別保護(hù)。但在具體細(xì)節(jié)的處理上要注意，如，上課提問(wèn)的時(shí)候要找簡(jiǎn)單一點(diǎn)的問(wèn)題讓她來(lái)回答。如果回答出來(lái)就大力表?yè)P(yáng)她，最后告訴她下次一定可以大聲地回答問(wèn)題。放學(xué)之后可以單獨(dú)留下她，偷偷地給她兩朵獎(jiǎng)花，說(shuō)，這是老師的特別獎(jiǎng)，只獎(jiǎng)給進(jìn)步最大而且敢于突破自己的孩子，讓她下次更要努力，老師相信她會(huì)更了不起；

逞能的孩子：要嚴(yán)厲地制止，告訴他：李老師不喜歡這樣，喜歡誰(shuí)那樣的呢？喜歡付匯丁海蓮彭苗（多說(shuō)幾個(gè)人名）這樣的，他們總是把自己的心思自己的大腦用在正事上。等一會(huì)這個(gè)孩子會(huì)非常認(rèn)真，要表?yè)P(yáng)他能夠戰(zhàn)勝自己。

愛(ài)走神的學(xué)生：老師上課時(shí)要注意觀察學(xué)生的眼神，看他們是聽(tīng)講還是走神了，如果走神，那么最好的辦法就是：提問(wèn)他們。動(dòng)作慢的孩子：多鼓勵(lì)，不要呵斥，不要挖苦，偷偷約定。

七、反面的問(wèn)題正面強(qiáng)化：如，老師說(shuō)，不要站起來(lái)，怎么有聲音啦，又不坐端正了，聲音太輕了，這些要改成：眼睛看老師（卡片）坐端正，這些小朋友沒(méi)有聲音；彭苗的聲音最響亮。強(qiáng)調(diào)了正面，學(xué)生的表現(xiàn)會(huì)越來(lái)越好。強(qiáng)調(diào)反面，反面的刺激加強(qiáng)了，也會(huì)形成條件反射，表現(xiàn)會(huì)越來(lái)越差。

八、在教學(xué)過(guò)程中，小朋友注意力集中時(shí)，應(yīng)抓緊加快教學(xué)步伐，多完成教學(xué)任務(wù)。老師不用表?yè)P(yáng)他們，不要做組織教學(xué)，盡量把時(shí)間用在教學(xué)上，不要打斷小朋友專注的聽(tīng)課。

九、關(guān)于插嘴的學(xué)生怎么處理（不是逞能，是急于表現(xiàn)，因?yàn)樽约褐来鸢浮＃┼?，彭苗，你第一個(gè)把答案說(shuō)出來(lái)了，說(shuō)明你思維很敏捷，思維敏捷的人以后成為科學(xué)家的可能性非常大，來(lái)，同學(xué)們，為未來(lái)的科學(xué)家鼓掌！但是，彭苗你知道嗎？科學(xué)家除了思維敏捷，還有一個(gè)很重要的作文品質(zhì)，那就是遵守規(guī)則，如果你在想到答案之后能舉手回答問(wèn)題，你就真的可以成為一名大科學(xué)家了，你能做到嗎？嗯，你真棒。一會(huì)兒如果他舉手了，大力表?yè)P(yáng)。要說(shuō)明，一會(huì)兒老師不一定提問(wèn)你了，但是你一定會(huì)做一個(gè)老師注意不注意都嚴(yán)格要求自己的孩子。

十、關(guān)于課堂中的激情與幽默。老師上課一定要有激情，才能把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)。要善于用上課的內(nèi)容去調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不要老是停下來(lái)進(jìn)行組織教學(xué)，組織教學(xué)越多，孩子的注意力越不集中。

十一、前三次課要給孩子立好規(guī)矩。嚴(yán)格要求。

十二、課堂中每進(jìn)入一個(gè)環(huán)節(jié)，都要講清規(guī)則和要求和注意事項(xiàng)。

十三、老師課堂上的常用語(yǔ)：我喜歡，我表?yè)P(yáng)，我獎(jiǎng)勵(lì)，某某的眼睛在看著老師，某某的小手放的很平；某某坐的很正?？纯茨膫€(gè)小朋友坐好了。

十四、學(xué)會(huì)用固定的手語(yǔ)和眼神去調(diào)控紀(jì)律。第一節(jié)課就要引導(dǎo)孩子不用老師講話，看看老師的動(dòng)作就能自覺(jué)坐端正，認(rèn)真上課。如：老師從座位上站起來(lái)，老師伸出大拇指，老師的眼睛看著大家，老師做出暫停的手勢(shì)，老師把手指放在嘴唇中間。

十五、調(diào)控紀(jì)律時(shí)，表?yè)P(yáng)、點(diǎn)撥等一定要落實(shí)到每一個(gè)同學(xué)，才進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。如老師說(shuō)了，請(qǐng)學(xué)生做好時(shí)，大部分同學(xué)坐好了，卻仍有個(gè)別學(xué)生沒(méi)坐正，在翻本子，玩可樂(lè)瓶的，老師就進(jìn)入下一環(huán)節(jié)了，這樣會(huì)很糟糕。又如：發(fā)獎(jiǎng)花時(shí)，老師說(shuō)：“坐端正，我來(lái)發(fā)獎(jiǎng)花?！笨墒抢蠋煱l(fā)獎(jiǎng)花時(shí)仍有不少孩子沒(méi)有坐端正，也有講話的，老師照發(fā)。這樣不行，個(gè)別學(xué)生會(huì)影響全體，一到兩堂課下來(lái)，學(xué)生的紀(jì)律就控制不住了。

十六、老師的眼睛要時(shí)時(shí)看著每位同學(xué)，注意每位同學(xué)的聽(tīng)課狀態(tài)，一發(fā)現(xiàn)有開(kāi)小差的和做小動(dòng)作的，就要提醒他。如果老師沒(méi)有注意到，后面聽(tīng)課的家長(zhǎng)卻看在眼里，急在心里，一至兩堂課之后，家長(zhǎng)對(duì)老師就有意見(jiàn)了。

十七、調(diào)控紀(jì)律不以批評(píng)懲罰的方式進(jìn)行，如：學(xué)生拖長(zhǎng)音讀書(shū)時(shí)，老師說(shuō)：“你再這樣讀，站起來(lái)，請(qǐng)你讀10遍?！倍鴳?yīng)改為：“哦，全體同學(xué)都讀得很好，都可以拿到獎(jiǎng)花，就有一個(gè)人沒(méi)有獎(jiǎng)花了，因?yàn)樗祥L(zhǎng)音，馬上改正，才能給你獎(jiǎng)花，再來(lái)讀一遍。

十八、上課上到45分鐘時(shí)，學(xué)生有些疲勞了，可以組織學(xué)生站起來(lái)活動(dòng)，或靜下心來(lái)休息5分鐘。這些活動(dòng)如果還能與上課內(nèi)容相聯(lián)系，給人的感覺(jué)仍是一個(gè)上課過(guò)程，似斷非斷，效果為最好。

十九、對(duì)紀(jì)律不好，動(dòng)作慢的孩子要善于抓住有利時(shí)機(jī)教育他們。如有學(xué)生寫(xiě)作速度很慢，但是后來(lái)發(fā)現(xiàn)有些句子寫(xiě)得很好，就要抓住時(shí)機(jī)教育他：現(xiàn)在，老師要特別表?yè)P(yáng)一個(gè)人，他有一些句子寫(xiě)得很精彩，并讀一讀，然后提出要求，如果速度再快一點(diǎn)，一定能成為全班的最好。這樣，他下一次寫(xiě)作時(shí)，速度就會(huì)快一點(diǎn)了。

二十、老師在上課的過(guò)程中要善于發(fā)現(xiàn)和設(shè)計(jì)“激發(fā)興趣的語(yǔ)言和動(dòng)作”，這些幽

默的語(yǔ)言、夸張的動(dòng)作，都是可以調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性的。另外“諄諄的教誨”讓學(xué)生明白道理，也特別管用。如，教學(xué)生尊重，二

十一、學(xué)習(xí)課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)100句。二

十二、熟知夸孩子的100句好話。