第一篇：怎樣有效的調(diào)控音樂課堂

怎樣有效的調(diào)控音樂課堂

—學(xué)習(xí)張惠鵑有效調(diào)控課堂心得體會

列西小學(xué)

林娟

玩耍是孩子的天性，不讓孩子玩耍，這就等于剝奪了他們應(yīng)有的權(quán)利。何不讓他們在玩中學(xué)習(xí)呢？這是我從教六年來最深的感悟。音樂的“樂”還有一個(gè)讀音是l?/SPAN>,是不是可以理解為：讓孩子在學(xué)習(xí)過程中享受快樂呢？而最能讓孩子獲得快樂的是讓他們盡情地玩耍。

農(nóng)村學(xué)生認(rèn)為音樂教學(xué)，只要學(xué)會一首歌就行了，而農(nóng)村老師也只是單一的將一首歌教給學(xué)生就算完了，對學(xué)生沒有過多的要求。這樣使得我們的音樂課堂變得死氣沉沉，沒有活力。六年來我有過這樣的體會，低年級的音樂太難教，尤其是剛進(jìn)一年級的學(xué)生。他們大多是不識字，不懂節(jié)奏，往往唱出來的歌都是沒有節(jié)奏和感情，或是今天教明天就忘了，讓人很是頭痛。其實(shí)，孩子是最感的，老師的每一個(gè)眼神、動作或每一句話都牽動著孩子，啟發(fā)著孩子，有時(shí)甚至還會讓孩子展開豐富的創(chuàng)作，這些都作用于老師對課堂教學(xué)的精心設(shè)計(jì)。

我教學(xué)（一年級音樂第1課《做一年級的好學(xué)生》）時(shí)使我感觸很深。那節(jié)課我原只是安排學(xué)生學(xué)會唱這首歌，掌握歌曲節(jié)奏和感情，課堂中的教學(xué)重在教師反復(fù)多遍的教學(xué)生唱。但盡管我如何努力，學(xué)生總是記不住歌詞，節(jié)奏和感情根本不著邊際，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性非常低，連我自己也越教越疲倦。此時(shí)我頭腦中閃過一個(gè)想法：“讓學(xué)生動起來放松放松”。我就創(chuàng)編了一些能表現(xiàn)歌曲內(nèi)容的動作，讓學(xué)生邊唱邊做動作，果真孩子們一個(gè)個(gè)都活躍起來了，學(xué)習(xí)興趣也有了明顯提高。我還鼓勵(lì)孩子們自己創(chuàng)編動作，讓他們感受到創(chuàng)作的樂趣。半節(jié)課下來，我讓孩子們在玩中體會到了課堂的樂趣，他們在動中學(xué)會了這首歌曲，并且對歌詞、感情和節(jié)奏都掌握得相當(dāng)好。

通過這半堂課的活動，我認(rèn)為音樂課堂中不能讓孩子受到約束，應(yīng)讓他們在課堂中充分地動起來、玩起來，這樣才能培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。從此我在教學(xué)中不斷的讓學(xué)生在動中學(xué)習(xí)，效果較好。愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師?！蹦敲慈绾握{(diào)動學(xué)生的興趣，使它成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和激情的源泉呢？

1、韻律活動，使學(xué)生快樂的動起來。

在低年級的教學(xué)中，律動是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，而律動又最容易制造快樂的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生的熱情。以動來代替聽覺欣賞，即邊聽音樂邊用動作表現(xiàn)音樂，使學(xué)生的思維在動作的支配下處于興奮狀態(tài)，從而注意力集中在聽音樂上。俄國作曲家斯特拉文斯基曾說：“離開動作的音樂是無法想象的?！边@說明二者是相互聯(lián)系的。如在學(xué)習(xí)《大鼓與小鼓》這一課時(shí)，我讓學(xué)生跟著歌曲音樂一邊聽一邊動，一切都在愉快的融洽氣氛中進(jìn)行，每一個(gè)學(xué)生都在興致勃勃中學(xué)習(xí)了歌詞。

2、音樂游戲，使學(xué)生在玩中掌握知識。

兒童的特點(diǎn)是“好動、好奇、好勝、好玩”，根據(jù)學(xué)生的這個(gè)年齡特點(diǎn)，選擇一些有趣味的游戲，并把音樂知識技能貫穿其中，使學(xué)生在玩中掌握枯燥的音樂知識和音樂技能。

3、樂器課堂，開拓學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

樂器是廣大學(xué)生最喜歡的，各種樂器有助于開拓學(xué)生的音樂視野，提高學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)智力，培養(yǎng)良好情操，它的作用是其他學(xué)科難以替代的。如用各式打擊樂器為歌曲伴奏，還可以給打擊的聲音配以動作，不但復(fù)習(xí)了歌曲，還大大增加了學(xué)生的節(jié)奏感。

總之，作為人類靈魂的工程師應(yīng)具備更新觀念、開拓創(chuàng)新的精神，想盡一切辦法，讓我們的孩子盡可能的快樂，這樣才能推動教學(xué)改革的不斷進(jìn)步。正如陶行知先生說的那樣“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人”。

第二篇：怎樣創(chuàng)建有效課堂

怎樣創(chuàng)建有效課堂

一、創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境

“真實(shí)性”是情景創(chuàng)設(shè)的基本前提，“數(shù)學(xué)味”是情景創(chuàng)設(shè)的本質(zhì)保證，“發(fā)展性”是情景創(chuàng)設(shè)的價(jià)值導(dǎo)向，而“吸引力”是保證情景創(chuàng)設(shè)能夠發(fā)揮其重要作用的動力機(jī)制。結(jié)合四個(gè)方面要求去創(chuàng)設(shè)情境，才能創(chuàng)設(shè)出符合學(xué)生內(nèi)在發(fā)展需要的“真”情境。通過調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)來理解鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，符合學(xué)生的接受水平，讓學(xué)生在寬松環(huán)境中自主學(xué)習(xí)，主動想象、思考、探索的情境就是有效的教學(xué)情境。

二、設(shè)計(jì)有效的認(rèn)知沖突

“認(rèn)知沖突”是學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)與當(dāng)前面臨的新知學(xué)習(xí)之間的矛盾與碰撞數(shù)學(xué)課堂就是在教師不斷制造“沖突”和引導(dǎo)學(xué)生不斷解決“沖突”中向前推進(jìn)的過程，是學(xué)生的心理“平衡---失衡---平衡”不斷往復(fù)的過程，使學(xué)生的思維得到歷練和提高的過程，跟著一個(gè)個(gè)認(rèn)知沖突的解決，同學(xué)們一次次獲得成功的喜悅，也一次次在認(rèn)知沖突中獲得了真知。

三、打造有效的追問教學(xué)

追問教學(xué)是以問題為載體貫穿教學(xué)的全過程，使學(xué)生在設(shè)問和釋問的過程中萌生自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)能力的一種教學(xué)方法，它能有效啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)求知欲，促使學(xué)生參與學(xué)習(xí)，幫助他們理解和應(yīng)用知識。如果教師在課堂上能很好運(yùn)用追問教學(xué)的策略，就能有效的提高教學(xué)效率。通過層層遞進(jìn)地追問，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的規(guī)律，把學(xué)生的發(fā)現(xiàn)推向了完整和完美的境界。追問既是教師智慧的展示，又是課堂教學(xué)的一門藝術(shù)。教師要不斷提高自身素質(zhì)，努力去探索和創(chuàng)建新課堂追問水平，促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提高。

第三篇：課堂調(diào)控的有效手段

課堂調(diào)控的有效手段

在課堂上，我們經(jīng)常會看到課堂上學(xué)生聽課不專注，思想開小差，相互說話，或者昏昏欲睡，隨意性強(qiáng)，坐姿不正確，東倒西歪。老師講課接話茬，經(jīng)常出現(xiàn)小動作，遲到、不文明現(xiàn)象和突發(fā)事件，嚴(yán)重的課堂像一盤散沙，沒有一點(diǎn)約束感??

面對學(xué)生這樣的不良行為，有的老師常常是聲嘶力竭的大喊三聲：“注意！注意！坐好！坐好！聽課！聽課！隨之而來的是，手拿教鞭，把黑板敲得山響，又繼續(xù)上演它的“皇帝的新裝”，口吐白沫的講啊、講啊，把自己累得不得了，學(xué)生煩得不得了，結(jié)果是費(fèi)力不討好，竹籃打水一場空?。≌垎枂栕约?，你在給誰講課？咱們這樣的站在學(xué)生面前該有多么的尷尬??恕我直言，此時(shí)的老師是在故意的掩蓋自己的虛榮心。悲哀！實(shí)在是悲哀！我想，教師是為人師表，那么你的師表作用應(yīng)該是表現(xiàn)在方方面面的。你完全沒有必要處在這么難堪的地步，要勇于面對眼前亂糟糟的現(xiàn)象，要深深的思考：為什么學(xué)生不愛聽我講課？如果學(xué)生聽咱的課要向看動畫片似的輕松、愉快，他會不喜歡聽嗎？有的老師可能會說，課程的設(shè)計(jì)出現(xiàn)了問題。我要說，不完全對，同樣的教案，不同的老師授課它所收到的效果是不一樣的。因此，要想在自己的課堂上營造一個(gè)活潑有序的學(xué)習(xí)氣氛，教師要有一個(gè)高超的調(diào)控手段。

什么是課堂調(diào)控？教師為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生行為和教師自身行為進(jìn)行有意識的引導(dǎo)、約束和控制，稱為課堂調(diào)控，也可稱之為課堂管理。

人人聽懂，個(gè)個(gè)聽講，是課堂高效率表現(xiàn)。課堂調(diào)控直接關(guān)系到教學(xué)效果。一節(jié)好課，并不是老師滔滔地講，學(xué)生泛泛地聽，而是教師和學(xué)生的雙邊活動，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是引導(dǎo)、答疑、調(diào)控，使課堂的學(xué)習(xí)氣氛靜動有序，活潑井然。教學(xué)不是單邊活動，并不是老師講了，學(xué)生就聽懂了，老師說了，學(xué)生就做了，要達(dá)到言者聽者合一，需要高超的教學(xué)藝術(shù)。

首先來分析一下教師不能調(diào)控課堂的原因：

一、講課不在狀態(tài)。聲音小，呆板少變化，氣息弱，難以形成磁場。講課是能量和氣息的互動，聲音是能量的釋放。講課聲音小，磁場能量小，感染不了學(xué)生。有的教師說話聲音大，講課聲音小，這是底氣不足的表現(xiàn)，也是對問題認(rèn)識不清的表現(xiàn)。腹有詩書，經(jīng)驗(yàn)豐富才會讓自己狀態(tài)十足。

二、講課時(shí)過多地關(guān)注自己思維邏輯，關(guān)注上課結(jié)果，關(guān)注自己動作、服裝，而心中沒有學(xué)生，當(dāng)然沒有效果。氣場留在內(nèi)部而不與學(xué)生交流，產(chǎn)生不了互動的效果。如教師自己陶醉在《桂林山水》中：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。學(xué)生確沒有反應(yīng)，達(dá)不到交流互動傳輸?shù)男Ч?/p>

三、教姿教態(tài)不規(guī)范，不灑脫。年青教師容易在講臺上晃來晃去，走來走去，踮來踮去，像不倒翁，像鐘擺，像蝴蝶，不穩(wěn)重的姿態(tài)會讓學(xué)生心靈浮躁，騷亂課堂，有時(shí)會手足無措，上課拘束，讓學(xué)生失去對教師的信心。年老教師容易按部就班、拿腔拿調(diào)、伏案授課，老化、虛弱、固守心態(tài)產(chǎn)生不了互動課堂。

四、關(guān)注局部而忽略整體。提問甲而忽略全班。如果教師有關(guān)注整體的意識，你的聲音、語調(diào)和肢體自然地發(fā)生變化。教師要有左顧右盼的習(xí)慣，時(shí)刻注意教室內(nèi)“前、后、左、右、中”五個(gè)點(diǎn)的視線位置。搞清教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，做到有的放矢。

五、沒有意識到所有的課都是營銷課。教師是營業(yè)員，教學(xué)內(nèi)容是產(chǎn)品，而學(xué)生就是顧客，教師要使出渾身解數(shù)來讓學(xué)生購買你的“產(chǎn)品”。課堂上，營銷效果衡量標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生

是否掌握了知識、理解了知識、運(yùn)用了知識、提升了能力。有營銷意識了，你就會心中有學(xué)生，關(guān)注學(xué)生能力提升和研究重點(diǎn)（教學(xué)內(nèi)容不是授課的重點(diǎn)，授出的方式才是教學(xué)的焦點(diǎn)）那么如何使學(xué)生在課堂里最大化地獲取知識呢？靠的是課堂上對學(xué)生行為的管理?，F(xiàn)在講一講課堂調(diào)控比較實(shí)用的方法：

一、搞好首堂課的常規(guī)訓(xùn)練，讓學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，為后來清靜課堂奠定基礎(chǔ)。學(xué)生剛進(jìn)課堂，陌生壞境不懂規(guī)矩，人和人之間有怯怯防衛(wèi)心理，是統(tǒng)一思想固化行為的大好時(shí)機(jī)，教師利用好這個(gè)時(shí)機(jī)，大力建設(shè)班級文化，對學(xué)生進(jìn)行多方面要求和訓(xùn)練。對違反規(guī)定者及時(shí)校正。（校訓(xùn)誓詞、課堂常規(guī)）如輕聲漫步走進(jìn)教室；坐到座位上悄悄的拿出書，仔細(xì)的閱讀、積累；聽課時(shí)坐姿（身坐正，腳放平，肩放松）；讀書時(shí)聲音洪亮，感情飽滿；寫字時(shí) 注意三個(gè)一（眼離本子一尺遠(yuǎn)、胸離桌子一拳遠(yuǎn)、手離筆尖一寸遠(yuǎn)）要讓學(xué)生知道我該如何做，不該如何做。

校訓(xùn)誓詞參考：我是××學(xué)校的學(xué)生，學(xué)校因我的到來而美麗，我因?qū)W校的規(guī)范而自豪。在校期間，我堅(jiān)決保證按時(shí)上學(xué)回家，積極完成作業(yè)，維護(hù)公共衛(wèi)生，親近老師同學(xué)，學(xué)會感恩老師、父母和社會！宣誓人：×××

上課準(zhǔn)備：一收（桌面）二放（橫放凳子，放下雙腳）三挺（微挺身材，放松雙肩）調(diào)整坐姿：一（伸開雙手）二（重疊雙手）三（雙手落桌）

二、搞好教學(xué)設(shè)計(jì)，備課考慮學(xué)生注意力，圍繞教學(xué)目標(biāo)，手段靈活多樣。

每個(gè)環(huán)節(jié)都能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如二級上冊第六講《成語學(xué)習(xí)真有趣》，我們設(shè)計(jì)課程時(shí)，如果單一的“讀 一讀，記一記，寫一寫”，這兩個(gè)小時(shí)的課對學(xué)生來說呀真是一種變相體罰。教學(xué)時(shí)就要遵照二年級孩子的特點(diǎn)，采用靈活多樣的教學(xué)手段，使學(xué)生興趣盎然，在歡樂的氣氛中學(xué)到知識。

采取成語接龍——有氣無力，力大無比，比比皆是；

看成語畫圖畫——畫蛇添足，守株待兔；

觀看成語故事視頻——葉公好龍，孔融讓梨；

講成語故事——井底之蛙，拔苗助長；

動作演示猜成語——聚精會神、張冠李戴、狼吞虎咽；

說反義近義成語——垂頭喪氣，趾高氣揚(yáng)；畫蛇添足，多此一舉；

用成語說話——星期天的早晨，秋高氣爽，我們喜笑顏開地到香山游玩。到了香山，同學(xué)們迫不及待地去登山。香山的美景真讓人心曠神怡，流連忘返呀！

說有關(guān)親人的生肖成語——膽小如鼠，龍騰虎躍，雞犬不寧。

再如四上三講“點(diǎn)面結(jié)合”寫場面設(shè)計(jì)：

教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會“點(diǎn)”“面”結(jié)合寫場面。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握點(diǎn)面結(jié)合的寫作方法。

教學(xué)難點(diǎn)：利用點(diǎn)面結(jié)合方法寫出片斷。

教學(xué)過程：

第一步：播放圖片，引出什么是場面。然后讓學(xué)生說一說生活中有哪些場面。

第二步：播放視頻，思考一下這是什么場面，有哪些人，主要是突出哪些人？

第三步：講解什么是點(diǎn)面的概念。教師現(xiàn)場舉例讓學(xué)生分清哪是點(diǎn)、哪是面。

第四步：出示描寫劉翔跨欄的文字，全班齊讀，在讀的過程中思考哪是描寫面的文字，哪是描寫點(diǎn)的文字，用不同橫線劃出來。

第五步：快速閱讀《一次大掃除》《沖刺》段，再次分辨感悟文章中的“點(diǎn)”和“面”。教師小結(jié)：寫場面活動類的文章要有大量點(diǎn)面結(jié)合的文段，點(diǎn)面結(jié)合形式多樣。

第六步：教師分別朗讀劉翔跨欄點(diǎn)或面的句子，讓同學(xué)思考這是寫人物的什么？教師通過朗讀重音和肢體語言讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫作方法。

第七步：分組閱讀《跳繩比賽》、《拔河比賽》 《愉快的十分鐘》，指出點(diǎn)面句子和寫作方法。能過發(fā)小標(biāo)貼來鼓勵(lì)學(xué)生參與。

第八步：男女生比賽吹氣球。請人拍照，拍照精彩和容易忽略的地方。女生吹時(shí)，老師指揮男生說點(diǎn)面的句子，說各種描寫的句子，教師在旁邊結(jié)合寫作方法加以點(diǎn)評，每說一句加一分，分多者獲勝。全面觀察，細(xì)致描繪。男生吹時(shí)，女生觀察描述。

第九步：播放拍攝照片，讓學(xué)生搶答補(bǔ)充描寫的句子，教師再次強(qiáng)調(diào)要把場面寫好，必須要有細(xì)致的觀察習(xí)慣。

第十步：重放課前活動圖片，播放本班拔河比賽錄相，讓學(xué)生自擬題目，寫一個(gè)場面活動。教師提供一些詞語，提醒學(xué)生可供選擇使用。

第四篇：課堂調(diào)控

你不做老師，你不會懂學(xué)生，你不上足幾百堂課甚至幾千堂課，你不會懂得課堂。對于我這種剛?cè)肼殐蓚€(gè)多月的新教師來說，課堂的認(rèn)知還處于萌芽狀態(tài)。僅僅只是知道要按照教案，把一堂課上的生動、繪聲繪色，那么這就是一堂好的課?？墒强偨Y(jié)了兩個(gè)月我所上的課，幾乎沒有一堂是所謂的“好的課”，因?yàn)檎n堂上總會出現(xiàn)我意想不到的突發(fā)事故，像是兩個(gè)學(xué)生突然因?yàn)橐患∈缕馉巿?zhí)，于是全班的注意力全部轉(zhuǎn)移到他們的身上；又或者是學(xué)生注意教學(xué)道具更甚于我所說的教學(xué)內(nèi)容；甚至是同學(xué)的一個(gè)噴嚏，我的整個(gè)課堂就會開始混亂了。這些小插曲早已超出了我的教案的預(yù)計(jì)，讓我倍感無措。第一次真正理解什么是課堂調(diào)控這個(gè)詞，是在新教師培訓(xùn)的課堂上。我個(gè)人就這個(gè)詞理解為：為了更好的獲得教學(xué)有效性，而運(yùn)用多種手段和方式調(diào)節(jié)控制課堂。在培訓(xùn)課上，有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師演示了很多種如何調(diào)控課堂的小技巧，像是“鈴聲響、教室靜”、“小嘴巴，閉閉緊”這種語言口號；通過獎勵(lì)強(qiáng)化正確行為等等都讓我覺得受益匪淺。這些小技巧針對在教室內(nèi)上課有很大的幫助，但是在空曠的操場上效果可能就大打折扣了。因?yàn)轶w育課本身就是一個(gè)動態(tài)的過程，而要求他始終保持靜態(tài)的課堂紀(jì)律是無法進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的，如若稍加改變也是對體育課的課堂調(diào)控起到很大的作用的。屆時(shí)我查閱了一些相關(guān)書籍、并發(fā)揮自己的想象，增加一些新的體育課堂調(diào)控小技巧。

一、開始部分

1、集中注意力；通過口號訓(xùn)練，如教師說“立正”、學(xué)生回答“

1、2”；教師說“兩手抱臂”、學(xué)生回答“向前看齊”。若是低年級學(xué)生我會用更兒童化的語言口號指導(dǎo)學(xué)生集中注意力，像是老師說“小眼睛”，學(xué)生回答“看老師”；老師說“小手臂”，學(xué)生回答“貼褲縫”等等。同時(shí)在語言集中訓(xùn)練后，我會設(shè)計(jì)一些集中學(xué)生注意力的小游戲來導(dǎo)入課堂，如：“大西瓜、小西瓜”、“指鼻子、指眼睛”等小游戲。這些對在課堂開始部分都非常有效果。

2、設(shè)計(jì)多種方式的熱身運(yùn)用取代傳統(tǒng)的慢跑加徒手操。我一般是根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計(jì)開始部分的熱身活動。如果本節(jié)課上球類，那么熱身操一般增加趣味了球操練習(xí)；如果上跑步，那么熱身部分會采用學(xué)生喜歡的跑步類游戲替換。如“大魚網(wǎng)”、“抓龍尾”等等。

二、基礎(chǔ)部分：

1、疲勞調(diào)節(jié)；很多體育老師都會有過這樣的體驗(yàn)，在課堂中，只要老師進(jìn)入動作要領(lǐng)講解時(shí)，學(xué)生的注意力就開始渙散，我后來研究了一下，很大問題上是因?yàn)槲抑v解的內(nèi)容太過復(fù)雜，學(xué)生往往聽見了后面就忘記了前面，很難記住。所以現(xiàn)在我在講解一些技術(shù)動作時(shí)，舍去了復(fù)雜的語言詳解，而是運(yùn)用順口易記的順口溜來幫助學(xué)生記憶，像是我在教學(xué)生啦啦操手位時(shí)創(chuàng)編的“肩上、腰上、我最威武”（上M、下M、W三個(gè)手位）。同時(shí)，在基礎(chǔ)部分中，學(xué)生的注意力已經(jīng)到了邊緣，此時(shí)需要教師聰明的運(yùn)用一些語言技巧調(diào)節(jié)學(xué)生的大腦，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)換思考，調(diào)解疲勞，這是我還需不斷學(xué)習(xí)的部分。

2、合作學(xué)習(xí)；在基礎(chǔ)部分我時(shí)有會運(yùn)用學(xué)生與學(xué)生之間的生生互教互學(xué)來代替教師的指導(dǎo)教學(xué)，因?yàn)閷W(xué)生與學(xué)生之間的交流更容易，讓先進(jìn)帶后進(jìn)，使課堂人人都在動、人人都在學(xué)，也就避免了個(gè)別“差生”的不專心。

三、結(jié)束部分：

結(jié)束部分最主要的還是放松調(diào)控。運(yùn)用輕松的小游戲放松學(xué)生一堂課下來的疲憊，通常有整體放松和換位放松。在放松部分不可以隨便敷衍了事，一般在課快結(jié)束時(shí)，也是學(xué)生注意力最薄弱的時(shí)刻，此時(shí)運(yùn)用放松調(diào)控技巧能有效避免課結(jié)束前的紀(jì)律散亂問題，想到以前在放松部分時(shí)，我都是跟學(xué)生說，“站不好，我就不下課”，現(xiàn)在想想只要合理安排好下課前的這幾分鐘，學(xué)生有事做自然就不會亂。

經(jīng)過幾次教師培訓(xùn)，讓我收獲頗多，覺得自己還有很多很多需要學(xué)習(xí)的地方，在今后的

教學(xué)工作中，我希望自己可以發(fā)現(xiàn)更多的亮點(diǎn)、學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)，為自己的教學(xué)添加更多的新鮮活力。

第五篇：怎樣進(jìn)行有效課堂評價(jià)

怎樣進(jìn)行有效課堂評價(jià)

朱濤（學(xué)員）

思想政治課的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的政治方向、樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀、形成良好的道德品質(zhì)、學(xué)會做人、逐步成長為有理想、有道德、有紀(jì)律、有文化的四有公民。

為了適應(yīng)這一目標(biāo)，要求建立新的課堂評價(jià)體系，即要求建立完善的有效課堂評價(jià)機(jī)制，保證評價(jià)公平、公正、科學(xué)、合理，不斷激勵(lì)政治教師與學(xué)生的積極性，推進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步快速提高。

有效課堂評價(jià)要求把有些部門、學(xué)校、教師、學(xué)生至家長把高考成績視為唯一的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煶砷L與學(xué)生全面發(fā)展雙贏的目標(biāo)上來。本人就怎樣提高課堂評價(jià)提出多元評價(jià)體系，具體如下：

一、愛是教育的基礎(chǔ)

沒有愛就沒有教育。教師是辦學(xué)的主體，是學(xué)生成長的引路人，尤其是思想政治教師。教師不僅要愛教師職業(yè)，更要愛學(xué)生。師愛是師德的核心。所以，有效課堂評價(jià)要看教師是否具有對學(xué)生的關(guān)愛和對事業(yè)的忠誠。這種評價(jià)有利于增強(qiáng)教師的責(zé)任感和緊迫感；促使教師認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)理論，不斷優(yōu)化教學(xué)過程；虛心向他人學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生感受到老師的愛，就會主動地、愉快地學(xué)習(xí)。

二、師生共同成長的雙贏目標(biāo)

學(xué)生的全面發(fā)展離不開教師的發(fā)展，只有保證師生課堂上互動、共同進(jìn)步，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)校提高辦學(xué)水平的長遠(yuǎn)目標(biāo)。評價(jià)要牢固樹立“以人為本”的評價(jià)理念，重視教師對知識的教學(xué)，又要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否形成了正確的態(tài)度、能力和價(jià)值觀，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。

三、要把自評、他評和學(xué)評相結(jié)合聽課者能根據(jù)教育教學(xué)目標(biāo)及新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求科學(xué)地制定相應(yīng)的評價(jià)細(xì)則，并通過科學(xué)的方法整理信息，對教師的課堂效果進(jìn)行客觀合理的評價(jià)，使教師不斷改進(jìn)工作。

反思性自我評價(jià)是許多成功教育者的制勝法寶，如我校副校長特級教師吳峰就是很典型的例子，他經(jīng)常對教學(xué)進(jìn)行反思，并做筆記，及時(shí)進(jìn)行總結(jié)寫成論文發(fā)表，不僅提高了教學(xué)水平，在學(xué)術(shù)方面也很有成就。教師應(yīng)該積極地對日常教學(xué)工作進(jìn)行反思，自我評價(jià)，做到揚(yáng)長避短，使自己始終處于良好的工作狀態(tài)和心理狀態(tài)之中。

學(xué)情是教師開展教學(xué)活動的主要依據(jù)和基本前提。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，最有權(quán)客觀地評價(jià)一位老師的教學(xué)效果。要把這三種評價(jià)結(jié)合起來，促使教師教學(xué)能力的提高。

有效教學(xué)評價(jià)有利于教師改進(jìn)教學(xué)方法，提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。評價(jià)要貴在提高教學(xué)水平，盡量做到少批評、少責(zé)備，多指導(dǎo)、多建議，善于發(fā)現(xiàn)教師的優(yōu)點(diǎn)和特色，關(guān)心教師成長，關(guān)注課堂教學(xué)，調(diào)動教師的積極性、創(chuàng)造性。