第一篇：有《雷雨前》的課堂氣氛所引發(fā)的教學反思

有《雷雨前》的課堂氣氛所引發(fā)的教學反思

朱興鵬

本學期11月23日我精心準備了一節(jié)課《雷雨前》，給八（1）班上了一節(jié)課，卻感到十分吃力，上課時學生并沒有明顯的小動作，但是他們對學習是心不在焉、悶悶不樂。詢問其他老師他們也有同感，教師們一致認為這個班的學生就是這樣的。

我覺得所謂班級的學風是一個集體長時間形成的習慣，學生在班級的可塑性很大，教師完全可以調(diào)控這一切。與其沒有效果的上課，不如痛痛快快先用一些時間改變無效課堂。

我此后的幾天幾乎沒有上課，通過各種方式和學生談心，主要談對同學們給我的印象，當然都是對他們正面的肯定，談兩年后我們的處境，談課堂上我希望可到的情況······通過談話我和大家的距離拉近了，課堂上同學們輕松了。我覺得取得了一大進展。

為了達到預期效果，我每天上課之前要求學生集體大聲宣誓：“我能大聲發(fā)言”。課堂設(shè)置一些容易的題目讓同學回答，我積極搜尋同學的反應，制造機會讓他們主動回答，并且及時給予肯定和表楊。鼓勵學生積極討論，加入他們的討論。這樣課堂氣氛明顯改變。我還在課下找學生談心，激勵學習的信心。每次班會把班級的學習氣氛作為一個方面，表揚一些表現(xiàn)積極的同學。這樣近一個學期的努力沒有白費，現(xiàn)在課堂氣氛漸漸活躍起來了，上課不僅學生輕松了，教師也感到有勁頭了。

由此，我覺得要想上好課，制造魅力課堂，教師必須用心營造自己的課堂，把合理的新穎的教學設(shè)計和個人的魅力糅合在一起，才能讓學生熱愛課堂、迷戀課堂，做到事半功倍。

第二篇：雷雨前教學反思

《雷雨前》教學反思

在教授這篇課文的時候，我先給他們介紹了本課的寫作背景，尤其是當時的社會，講到中國領(lǐng)土已被日本的鐵蹄踐踏，而當時的國民黨反動派不是抗日，而是推行“攘外必先安內(nèi)”的政策，對中國共產(chǎn)黨進行剿殺。因為本課的寫作時代比較特殊，所以，我首先介紹背景。

學生在課下的時候已經(jīng)預習過生字詞，所以沒有放太多的時間。接下來，我采用師生分段讀的方法，對本文進行第一次朗讀，在讀的同時矯正讀音。等讀完的時候，我讓學生找出文章的主旨句，大家都找到了，是文章的最后一句。

然后是第二次更深層的讀文章。這次我們繼續(xù)采用讀的方法，讓學生有深刻的印象。我讓學生去回憶想象自己在夏天特別是炎熱的悶熱的夏天的感受，帶著生活體驗來感受作者的描述。當講到汗水像膠水一樣時，我問他們是否有這樣的感受。這是一種怎樣的痛苦？在這個時候插入時代背景，聯(lián)系到當時的人民的生活，內(nèi)憂外患，民不聊生。國民黨的白色恐怖就像是“灰色的?！币粯踊\罩著人們，使人們呼吸困難。這個時候最需要什么？學生很容易就想到最需要革命者，于是來了一個愿意打破這個灰色幔的“巨人”。幔很多次才被劃破，也說明反革命勢力依然強大，但是最后還是成功了。

在講這一課的時候，我聯(lián)系到了去年講過的高爾基的《海燕》，海燕呼喚暴風雨，而這一課一直在渲染悶熱的氣氛，呼喚革命者。這樣對比來讀，很多東西學生就明了了。

最后講了什么是象征手法，作者為什么要使用象征手法。在講象

征手法的時候，讓學生聯(lián)系我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷氖挛?，比如花兒象征美好的事物，太陽象征著光明等，它們之間一定有某種相似性。并且讓學生當堂練習說一段話，效果還不錯。

其實在進行教學設(shè)計的時候，我們所做的一切工作都是預設(shè)的，在進行具體的教學任務的時候，需要隨機應變地來調(diào)整教學，不能照搬照抄，這需要我們在備課的時候做好充足的準備。

第三篇：雷雨前教學反思

作文一：雷雨前教學反思

1．學生能迅速拎出全文的關(guān)鍵詞句，理解能力有提高。

2．教學思路與寫作思路有區(qū)別。教文章不一定都用平推的辦法。要在理解作者寫作思路的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學目的的需要，構(gòu)思布局。要考慮制定運用教材的最佳方案。教這一課文先拎最后一句，效果是好的。

3．有的學生能聯(lián)系閱讀過的高爾基《海燕》中名句理解課文內(nèi)容，有的剖析對暴風雨的渴望時，引用了郭沫若《屈原》中的雷電頌。課外閱讀重要，能幫助與促進對課內(nèi)精讀作品的理解。

作文二：雷雨前教學反思

有幸參加了今年的縣級優(yōu)質(zhì)課評選，通過這次教學活動，我對教育思想有了新的認識和提高，對新的教育理念有了一次較為正規(guī)的實踐。

得知是講《雷雨前》這一課后，我就積極準備，研究教材，制作課件，終于等來了評選這一天。

一節(jié)課下來后，我有成功的喜悅，同時也留有遺憾或者不足。

面 對一群陌生的孩子，我通過課前的活動和課上的鼓動，學生的積極性算是鼓動起來了。把學生分成ab兩組，競答的方式運用的也較為成功，各個教學環(huán)節(jié)進行的 也較為順暢。但細細思量不足也挺多。為了避免時間緊張，分析悶熱的畫面滑向象征手法這一環(huán)節(jié)有些太倉促，這主要還是缺乏鍛煉，以后還要多出去講課，多歷 練，多學習。還有就是學生在思考問題的時候，不能把一個已經(jīng)說過的問題再重復，又重復，會影響學生思考，這方面，我聽其他老師講課時，也能感覺到是個毛 病，自己講課卻也不能避之。另外，語言不夠精煉，講課時說話太隨便，以后還須多讀書，增加知識內(nèi)涵。

可能還有許多缺點，請武老師多指點！我會繼續(xù)努力，力求上進！謝謝！

作文三：雷雨前教學反思

本學期11月23日我精心準備了一節(jié)課《雷雨前》，給八（1）班上了一節(jié)課，卻感到十分吃力，上課時學生并沒有明顯的小動作，但是他們對學習是心不在焉、悶悶不樂。詢問其他老師他們也有同感，教師們一致認為這個班的學生就是這樣的。

我覺得所謂班級的學風是一個集體長時間形成的習慣，學生在班級的可塑性很大，教師完全可以調(diào)控這一切。與其沒有效果的上課，不如痛痛快快先用一些時間改變無效課堂。

我此后的幾天幾乎沒有上課，通過各種方式和學生談心，主要談對同學們給我的印象，當然都是對他們正面的肯定，談兩年后我們的處境，談課堂上我希望可到的情況······通過談話我和大家的距離拉近了，課堂上同學們輕松了。我覺得取得了一大進展。

為了達到預期效果，我每天上課之前要求學生集體大聲宣誓：我能大聲發(fā)言。課堂設(shè)置一些容易的題目讓同學回答，我積極搜尋同學的反應，制造機會讓他們主動回答，并且及時給予教研專區(qū)全新登場 教學設(shè)計 教學方法 課題研究 教育論文 日常工作肯定和表楊。鼓勵學生積極討論，加入他們的討論。這樣課堂氣氛明顯改變。我還在課下找學生談心，激勵學習的信心。每次班會把班級的學習氣氛作為一個方面，表揚一些表現(xiàn)積極的同學。這樣近一個學期的努力沒有白費，現(xiàn)在課堂氣氛漸漸活躍起來了，上課不僅學生輕松了，教師也感到有勁頭了。

由此，我覺得要想上好課，制造魅力課堂，教師必須用心營造自己的課堂，把合理的新穎的教學設(shè)計和個人的魅力糅合在一起，才能讓學生熱愛課堂、迷戀課堂，做到事半功倍。?

作文四：雷雨前教學反思

在教授這篇課文的時候，我先給他們介紹了本課的寫作背景，尤其是當時的社會，講到中國領(lǐng)土已被日本的鐵蹄踐踏，而當時的國民黨反動派不是抗日，而是推行攘外必先安內(nèi)的政策，對中國共產(chǎn)黨進行剿殺。因為本課的寫作時代比較特殊，所以，我首先介紹背景。

學生在課下的時候已經(jīng)預習過生字詞，所以沒有放太多的時間。接下來，我采用師生分段讀的方法，對本文進行第一次朗讀，在讀的同時矯正讀音。等讀完的時候，我讓學生找出文章的主旨句，大家都找到了，是文章的最后一句。

然 后是第二次更深層的讀文章。這次我們繼續(xù)采用讀的方法，讓學生有深刻的印象。我讓學生去回憶想象自己在夏天特別是炎熱的悶熱的夏天的感受，帶著生活體驗來 感受作者的描述。當講到汗水像膠水一樣時，我問他們是否有這樣的感受。這是一種怎樣的痛苦？在這個時候插入時代背景，聯(lián)系到當時的人民的生活，內(nèi)憂外患，民不聊生。國民黨的白色恐怖就像是灰色的幔一樣籠罩著人們，使人們呼吸困難。這個時候最需要什么？學生很容易就想到最需要革命者，于是來了一個愿意打 破這個灰色幔的巨人。幔很多次才被劃破，也說明反革命勢力依然強大，但是最后還是成功了。

在講這一課的時候，我聯(lián)系到了去年講過的高爾基的《海燕》，海燕呼喚暴風雨，而這一課一直在渲染悶熱的氣氛，

第四篇：《雷雨前》的教學設(shè)計

《雷雨前》教學設(shè)計

教學理念：

本文教學設(shè)計力求突出“教師為主導，學生為主體”的特征，把發(fā)現(xiàn)、體驗、感悟、交流的權(quán)利還給學生。先引導學生對課文內(nèi)容有整體的感受和把握，再引導學生進入文本，結(jié)合寫作背景，理解本文的象征手法，體會作者渴望并呼喚一種新社會的帶來。教材分析：

《雷雨前》是選自北師大版八年級上冊第六單元“雨中情思”第12課。這一單元寫雨的詩文，千姿百態(tài)，主要是喚起學生各自不同的體驗和想象，本文重在學習象征手法的運用。

《雷雨前》作者運用象征的手法，通過寫雷雨前悶熱難耐的窒息氣氛以及由幔和可惡的蟲豸們組成的讓人透不過氣的“雷雨前”的處境描寫，深刻的反映了當時國民黨反動派統(tǒng)治之下的黑暗社會現(xiàn)實，表達了革命者奮力摧毀國民黨反動統(tǒng)治的昂揚斗志，以及渴望革命風暴滌蕩一切舊勢力的火熱激情。學情分析：

八年級學生在七年級一年的課改學習中，初步培養(yǎng)了良好的語文學習習慣，樹立了良好的自主合作意識，提高了語文學習興趣和學習方法。隨著學生年齡的增長和知識難度的增加，八年級語文教學對學生掌握知識的深度和廣度，思維能力和認識水平都提出了更高的要求。教學目標：

1.知識與能力：

（1）、了解本文作者及寫作背景。

（2）、體味作者對天氣熱、悶的妥貼表達，理解象征手法的運用。

2.過程與方法：

（1）、借助背景資料，小組合作探究，理解象征手法的運用。

（2）、通過拓展遷移訓練，深化象征手法的運用。

3.情感、態(tài)度與價值觀：體會作者渴望革命風暴滌蕩一切舊勢力的火熱激情。教學重難點：

教學重點：體會作者渴望革命風暴滌蕩一切舊勢力的火熱激情。

教學難點：理解象征手法的運用。教學方法：

教法：誦讀法 引導點撥法

情境設(shè)置法；學法：預習法 圈點批注法 合作討論法 教學手段：運用多媒體教學 課時安排：2課時 課 型: 新授課

通化聯(lián)區(qū)王通中學

許文娟 教學過程：

《雷雨前》第一課時

一、導入

二、預習內(nèi)容：

1.借助資料，了解并識記作者。(名、時、地、作、評)2.了解本文的寫作背景。

3.給本文段落標上序號，有感情地朗讀課文，邊讀邊畫出生字詞。4.查字典，解決生字詞及詞語的解釋。

5.找出你喜歡的語句，進行批注。（小組內(nèi)交流）

三、預習檢測：

1.《雷雨前》的作者是，原名，字，人，代表作品有、，中國現(xiàn)代著名的 之一。2.給加點字注音

熱（）悶悶不樂（）幔（）水門汀()嘔心瀝血（）

悶悶．．．．．．． 踱步（）瞥過（）揩著汗（）焦躁（）齷齪（）．．．．．． 模樣（）楷模（）噤聲（）中用（）中意()．．．．． 3.解釋：

瞥過：眼光掠過，匆匆一看。

不折不扣：不打折扣，表示完全﹑十足﹑徹底。

齷齪：不干凈﹑臟。

噤若寒蟬：像寒秋的蟬不再鳴叫，形容不敢作聲。

四、整體感知課文

速讀課文，找出時間詞語，理清文章脈絡(luò)。雷雨前是個怎樣的世界？（用文中詞語概括）雷雨來臨后又是個怎樣的世界？（用文中詞語概括）

五、板書設(shè)計：

雷雨前

——茅盾

清早

上午---→雷雨前：悶熱 齷齪 午后

●教學反思:

傍晚---→ 雷雨來臨：干凈 清涼

《雷雨前》第二課時

一、導入（謎語）:

二、自主學習（第一關(guān)）：

從1---16段中，找出10處以上描寫雷雨前悶熱的有關(guān)語句，細細的品味其表達的妥帖。結(jié)合這些語句，談談雷雨前給你的感受是什么？

三、合作探究

第二關(guān)：本文寫于20世紀30年代，結(jié)合時代背景，說說文中灰色的幔﹑巨人﹑蒼蠅﹑蚊子﹑蟬兒﹑雷電風暴各有什么寓意。

灰色的幔：象征國民黨統(tǒng)治的專制﹑高壓﹑黑暗的社會。

巨人：象征中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導的一切革命力量。

蒼蠅蚊子:象征反動派﹑丑惡勢力。

蟬兒：象征不革命的或口頭革命的人。

雷電風暴：象征革命運動和革命風暴。

第三關(guān)：有感情的朗讀17—20段，結(jié)尾表達了作者怎樣的思想感情？

結(jié)尾點明本文的主旨，喊出了一切進步力量的心聲，唱出了時代的最強

音，表達了作者渴望革命風暴摧毀這個壓抑的社會，鼓舞所有受壓迫和剝削的人要堅信未來的世界一定是干凈清涼的，一定是光明美好的。

四、拓展提升: 1.例句：我喜歡蠟燭，因為它象征著有奉獻精神的人。

仿寫：

2.請寫出你積累的描寫“雨”的古詩詞。

3.課后閱讀高爾基的《海燕》，本文的主題和結(jié)尾與《海燕》有無相似

之處？請具體談談你的看法。

五、學習感悟：

革命的道路充滿血雨腥風，人生的旅途并非一馬平川，面對生活的坎坷與挫折，我們應該怎樣對待?

教師寄語：冬天來了，春天還會遠嗎？

海浪的品格，就是無數(shù)次被礁石擊碎又無數(shù)次地撲向礁石。

七：板書設(shè)計:

幔---------黑暗的社會

雷雨前

—— 茅盾

巨人------一切革命力量

蒼蠅蚊子-----反動派及幫兇

蟬兒---------口頭革命的人

雷電風暴-------革命運動

●教學反思：

呼喚 光明 渴望 美好

第五篇：《雷雨前》(教學設(shè)計及習題)

《雷雨前》(教學設(shè)計及習題)

《雷雨前》

（一）主旨30年代的中國，社會極其黑暗，1934年，國民黨政府加緊在軍事上、政治上、文化上對革命力量大舉圍剿的一年，而此時蕩滌一切污濁的風暴卻正在醞釀，即將來臨，黑夜即將過去。本文帶有濃厚的浪漫主義色彩，人們常把它和高爾基的《海燕》相媲美。作品描寫郁悶窒息、密云不雨的天氣景象，寄寓著對三十年代初期中國社會的黑暗以及對各種社會勢力的嘴臉進行揭露之意，則是自然而明顯的。

（二）思路《雷雨前》按時間的順序，從清晨寫起，選取幾個不同的角度，勾畫悶熱、干旱和人們的苦悶難熬、怨聲沖天的景象。“清晨，摸一摸橋面竟象還帶點熱”，河水早已干涸，河心“泥土裂成烏龜殼似的”，田里硬得像“水門汀”，人熱得要嘔吐；天空，“張著個灰色的幔”。在這種背景下，雷電巨人已怒不可遏，在幔外發(fā)出“隆隆隆”的“憤怒的吼聲”，但天空仍被封鎖，空氣反而“加倍悶”，?！凹颖逗瘛保臁凹颖逗凇?。繼而寫巨人的大刀，終于挑破了灰色的幔，發(fā)出了震天的驚雷。巨人“揩著汗”，“歇口氣”再發(fā)起新的進攻。作者也用對比的手法，刻畫了“戴紅頂子、像大官模樣的金頭蒼蠅”的蚊子，以及唱著“要死呀、要死呀”高調(diào)的蟬，用以反襯巨人的高大形象。最后寫閃電雷鳴，巨人以勢不可擋的威力發(fā)起了進攻，灰色的幔被劈碎，人民精神振奮，由衷地發(fā)出呼喚：讓暴風雨來得“更急些，更響些吧！”

（三）寫作特點1象征手法的運用。作品都借助自然事物用以象征某種社會力量?！独子昵啊防?，用悶熱、干旱造成的災害象征國民黨反動統(tǒng)治的白色恐怖，以灰色的幔象征束縛人們的枷鎖；以雷電巨人象征中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導下的革命力量；以巨人同悶熱、灰幔的斗爭過程象征革命與反革命的斗爭進程，形象地反映了革命的規(guī)律。作品之所以運用象征手法，都有其相近的原因：一是為加強作品的藝術(shù)魅力，給人以強烈的藝術(shù)感染力量；一是作為一種策略手段，防止敵人對作品的抹殺。2對比、反襯的藝術(shù)手法。作品運用對比反襯的手法是明顯的?！独子昵啊穭t把象征社會現(xiàn)實黑暗郁悶的自然現(xiàn)象極力渲染，把巨人的形象置于極端嚴峻的背景中，給予描繪刻畫，襯托其偉大的力量；同時，又用在同樣背景中的蒼蠅、蚊子、蟬等的丑惡表演同巨人的英勇行為相對比，給予巨人更有力的謳歌。

（四）文中事物象征意義灰色的幔：（國民黨統(tǒng)治和一切反革命力量）蒼蠅、蚊子、蟬兒：（反動官僚、幫閑文人。）天外巨人：（中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導）風雷閃電：（一切革命力量）大雷雨：（革命高潮，推翻反革命統(tǒng)治的大決戰(zhàn)）

（五）后練習答案第一題

昨天整天里沒有一絲兒風。2然而太陽的威力好像透過了那灰色的幔，直逼著你頭頂。3那些蒼白色的泥土，干硬得就跟水門汀差不多。好像它們過了一夜功夫還不曾把白天吸下去的熱氣吐完，這時它們那些扁長的嘴巴里似乎有白煙一樣的東西往上冒。4站在橋上的人就同渾身的毛孔全都閉住，心口泛淘淘，像要嘔出什么來。就跟住在抽出了空氣的大筒里似的，人張開兩臂用力行一次深呼吸，可是吸進來只是熱辣辣的一股悶。6汗呢，只管鉆出來，鉆出來，可是膠水一樣，膠得你渾身不爽快，象接了一層殼。7空氣比以前加倍悶！那幔比以前加倍厚！天加倍黑！8猛可地閃光和吼聲都沒有了，還是一張密不通風的灰色的幔！9午后三點鐘光景，人像快要干死的魚，張開了一張嘴，忽然天空那灰色的幔裂了一條縫！10然而劃過了，幔又合攏，跟沒有劃過一樣，透不進一絲兒風。一會兒，長空一閃，又是那灰色的幔裂了一次縫。然而中什么用？第二題

文中不著一字，甚至連暗示性的詞句也沒有，一切都以自然界的事物的本來面目為基礎(chǔ)，抓住其特征用比擬、夸張等修辭手法作形象概括，并在其自身運動中和相互沖突中顯現(xiàn)其象征寓意。如寫“清早”的氛圍：悶熱、無風，灰色的幔。這都是從視覺、觸覺得來的實際感受。幔外也許有風而幔紋絲不動所造成的“熱辣辣的一股悶”，汗膩膠著皮膚像結(jié)成了一層殼，真實地再現(xiàn)了隨時間推移，熱悶增強、壓抑郁悶的氣氛也隨之增濃的真切情景。選取幾個不同的角度，勾畫悶熱、干旱和人們的苦悶難熬、怨聲沖天的景象。第三題

灰色的幔：（國民黨統(tǒng)治和一切反革命力量）蒼蠅、蚊子、蟬兒：（反動官僚、幫閑文人。）天外巨人：（中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導）風雷閃電：（一切革命力量）大雷雨：（革命高潮，推翻反革命統(tǒng)治的大決戰(zhàn)）第四題

都是把批判的矛頭指向?qū)Ｖ平y(tǒng)治者的黑暗統(tǒng)治，呼喚革命的到來，期待新世界的誕生。兩者描繪的側(cè)重點不盡相同，但內(nèi)容基本相近，都寫出了時代的特點，刻畫了革命的形象；在寫革命者的同時，都用對比的手法描繪了革命者之外的形形色色的丑類；且在的最后都有革命者對革命風雷的呼喚。