第一篇：多媒體在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用

淺談多媒體在高中地理教學(xué)中的作用

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)作為一種新的教學(xué)模式已走進(jìn)課堂。多媒體集圖、文、聲、像于一體，是教師為輔助課堂教學(xué)精心設(shè)計(jì)的教學(xué)軟件，對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)中，難以表達(dá)、學(xué)生難以理解的抽象內(nèi)容、復(fù)雜的變化過程、細(xì)微的結(jié)構(gòu)等，多媒體通過動(dòng)畫模擬、局部放大、過程演示等手段都能予以解決，它打破了“粉筆加黑板，教師一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，有利于優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量；能增加課堂容量，有效地解決教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，降低教學(xué)難度，提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)思維能力，增強(qiáng)情感體驗(yàn)等。本文就多媒體課件在地理教學(xué)中的作用進(jìn)行分析。

一、激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高學(xué)習(xí)興趣

興趣是地理學(xué)習(xí)過程中強(qiáng)大的動(dòng)力，學(xué)生只有對(duì)該學(xué)科產(chǎn)生了興趣，才能有探求新知識(shí)的欲望，而這種興趣的激起，則在很大程度上要靠教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境。傳統(tǒng)教學(xué)過程中教師只憑一張嘴、一支粉筆、一幅掛圖，手段單調(diào)、呆板，學(xué)生很容易感到疲勞和枯燥。多媒體聲、形、色等表現(xiàn)形式刺激感官，使學(xué)生能眼見其形、耳聞其聲，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望。它能實(shí)現(xiàn)文字、圖形、圖像、動(dòng)畫和聲音等各種信息的交互傳遞，如色彩能增加感染力，音響和動(dòng)畫的結(jié)合能增加逼真效果，從而能使抽象的理論生動(dòng)化、具體化，使教學(xué)內(nèi)容更富吸引力，更能集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種探秘情境，吸引他們走入想象的空間，把抽象的事物具體化，從而達(dá)到掌握知識(shí)的目的。因此在教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體電教手段，創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生喜聞樂見的、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如在學(xué)習(xí)“地球自轉(zhuǎn)”時(shí)，課件展示如下：伴隨著悅耳的音樂，茫茫宇宙中一顆蔚藍(lán)色的星球由遠(yuǎn)及近向我們“走”來。隨著地球的旋轉(zhuǎn)，地軸及地軸傾斜的方向和角度的出現(xiàn)，太陽在中心位置放射出光芒，晝半球和夜半球的交替閃現(xiàn)等一幅幅動(dòng)畫的展開，學(xué)生的注意力被集中到感興趣的畫面上，此時(shí)出現(xiàn)了字幕：“地球自轉(zhuǎn)的特征是＿＿ ”學(xué)生的興趣立刻高漲，積極思考，踴躍發(fā)言。之后，教師鼠標(biāo)一點(diǎn)，馬上出現(xiàn)一卡通人物有節(jié)奏的送入正確答案??在這部分教學(xué)設(shè)計(jì)中通過恰當(dāng)利用多媒體動(dòng)畫、結(jié)合有趣的圖像和絕妙的聲音輔助教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引了注意力，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，從而自覺、主動(dòng)、積極的去獲取知識(shí)。教師在輕松、愉快的教學(xué)情境中教給了學(xué)生地理知識(shí)，培養(yǎng)了空間想象能力，優(yōu)化了課堂教學(xué)目標(biāo)。

二、擴(kuò)大課堂容量，突破教學(xué)重難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效果 緊緊抓住教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)是課堂教學(xué)中最基本的要求。由于地理學(xué)科的內(nèi)容多、范圍廣，重難點(diǎn)較多，在教學(xué)中，光憑教師一張嘴、一本書、一支筆顯然無法很好的解決問題，而多媒體可以展示一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的場(chǎng)景，設(shè)置一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的問題，以啟發(fā)學(xué)生思考、調(diào)動(dòng)學(xué)生思考。并且能將抽象的知識(shí)形象化、具體化，易于學(xué)生掌握。既可增加生動(dòng)感，又利于知識(shí)的獲取，從而突出重點(diǎn)、淡化難點(diǎn)，收到事半功倍的效果，提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。在“海水運(yùn)動(dòng)”這一課中，對(duì)于“洋流的成因”、“表層洋流的分布”這兩個(gè)抽象難懂的內(nèi)容，課本的插圖只能靜態(tài)的展現(xiàn)，比較枯燥，缺少直觀性與生動(dòng)性。而多媒體則能化靜為動(dòng)，將靜態(tài)的圖、事物變?yōu)閯?dòng)態(tài)的過程，增強(qiáng)其動(dòng)感。教師可利用多媒體演示“近地面盛行風(fēng)帶”、“風(fēng)海流的形成”、“密度流的形成”、“太平洋環(huán)流的形成與分布”等flash動(dòng)畫，學(xué)生通過模擬的動(dòng)畫，輕易理解掌握洋流的成因，表

層洋流的分布規(guī)律，突破了難點(diǎn)和重點(diǎn)。再如，講到“鋒面系統(tǒng)與天氣”，傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生很難想象冷暖氣團(tuán)相遇時(shí)的天氣狀況，而多媒體教學(xué)利用動(dòng)畫效果演示冷暖氣團(tuán)相向運(yùn)動(dòng)，分冷鋒暖鋒兩種情況演示，暖氣團(tuán)沿鋒面爬升，產(chǎn)生降雨的整個(gè)過程，并伴有雨聲、風(fēng)聲，學(xué)生仿佛親臨了一場(chǎng)鋒面雨，心中的疑團(tuán)很快解開了，這樣不僅突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，而且提高教學(xué)質(zhì)量。

三、提高教學(xué)效率，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān) 在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師通過語言傳授知識(shí)外，還要在課堂完成大量的板書、板圖，往往需要很多的時(shí)間。地圖是地理的第二語言，在教學(xué)過程中要圖文結(jié)合描述一些地理事物的變化過程有一定的難度，學(xué)生難以理解。如果在繼承傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)基礎(chǔ)上使用多媒體教學(xué)既能彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，又能充分的發(fā)揮計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生真正的參與到教學(xué)中去。學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)即能學(xué)到更多的知識(shí)，又培養(yǎng)了能力；即加大了課堂密度，又提高了課堂質(zhì)量和效果，減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)。例如在講述《大氣環(huán)流》時(shí)，利用多媒體CAI課件制作大氣環(huán)流圖，上課時(shí)不僅可以不畫板圖節(jié)約時(shí)間，而且動(dòng)態(tài)的圖形、圖像便于學(xué)生理解可以使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)更多的內(nèi)容，提高教學(xué)效率，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。

四、化抽象為形象，發(fā)展學(xué)生思維能力

素質(zhì)教育要求教師要培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能。運(yùn)用多媒體課件可大大促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理真摯而深厚的情感，使學(xué)生的抽象思維、形象思維協(xié)調(diào)發(fā)展。在學(xué)習(xí)氣壓帶和風(fēng)帶季節(jié)移動(dòng)與季風(fēng)環(huán)流時(shí)，需了解冬季風(fēng)和夏季風(fēng)的成因，如果教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，是很難講清楚的。若利用多媒體，通過動(dòng)畫效果，把季風(fēng)的形成，風(fēng)向，影響的范圍，按順序播放出來，重點(diǎn)內(nèi)容著重突出。通過動(dòng)態(tài)的畫面，把抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化成可觀察、可觀賞的形象內(nèi)容，從而培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

五、培養(yǎng)和提高學(xué)生讀圖能力，空間想象能力。地圖是地理的第二語言。地理教學(xué)中，讀圖能力的培養(yǎng)是學(xué)生貫于始終的基本技能。不僅能幫助學(xué)生理解、記憶地理知識(shí)，而且能幫助學(xué)生建立形象思維，同時(shí)教會(huì)學(xué)生通過閱讀地圖進(jìn)行判斷、分析、概括、推理、綜合、遷移，提高分析問題和解決問題的能力。在多媒體地理教學(xué)中，它促進(jìn)學(xué)生通過讀圖建立空間概念。例如：在講解水循環(huán)時(shí)，用重新著色、閃亮來突出水循環(huán)各個(gè)環(huán)節(jié)，人類影響水循環(huán)的那些環(huán)節(jié)。這樣就可以克服了傳統(tǒng)地圖內(nèi)容繁多，重點(diǎn)不突出的弊病。在介紹河流對(duì)城市區(qū)位的影響時(shí)，借助長(zhǎng)江流域演示動(dòng)畫，用閃爍來突出岷江、嘉陵江、漢江、南京、上海的位置。這樣學(xué)生可以形成正確的地理事物空間分布特征的概念。

六、有助于培養(yǎng)學(xué)生的探究問題能力 計(jì)算機(jī)多媒體課件表現(xiàn)內(nèi)容豐富多彩，能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些富于啟發(fā)性的問題情境，提供便于探究的環(huán)境，給學(xué)生留下思考的空間。讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考、主動(dòng)創(chuàng)造。在學(xué)習(xí)我國(guó)“西北地區(qū)荒漠化產(chǎn)生的原因”時(shí)，要理解其“干旱為主的自然特征”，可利用多媒體課件，把本區(qū)的風(fēng)蝕地貌景觀中的風(fēng)蝕蘑菇、風(fēng)蝕城堡、新月形沙丘、塔克拉瑪干沙漠一一展現(xiàn)出來，再利用動(dòng)畫、配上少數(shù)民族曲調(diào)，把地面植被按由東向西順序，先后呈現(xiàn)出草原→荒漠草原→荒漠的景觀，西北地區(qū)干旱缺水以致造成生產(chǎn)生活不方便、經(jīng)濟(jì)水平提高不快的畫面。然后出現(xiàn)一卡通人物，苦著臉問：為什么？讓學(xué)生思考發(fā)言后，教師歸納講解：點(diǎn)擊鼠標(biāo)，出現(xiàn)夏季風(fēng)運(yùn)動(dòng)路徑，含有水汽的云團(tuán)哭喪著臉到達(dá)不了西北，引發(fā)學(xué)生思考：Why？再點(diǎn)出“中國(guó)年平均降水量分布圖”，觀察分布規(guī)律，得出：由東

向西，降水量由400mm→200mm→50mm以下，故為半干旱、干旱地區(qū)。結(jié)合當(dāng)前形勢(shì)，提出問題：我國(guó)要開發(fā)大西部，如何解決水資源的問題？由此激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)思考問題，解決問題，從而培養(yǎng)他們辨證地看待事物，合理地解決問題，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的探究能力。因此，教學(xué)中教師應(yīng)千方百計(jì)地為學(xué)生創(chuàng)造一切有利于創(chuàng)造活動(dòng)的教學(xué)條件，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性行為給予及時(shí)的激勵(lì)和肯定，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成勤思考的習(xí)慣，在碰到問題時(shí)多問幾個(gè)“為什么”，解決問題后要進(jìn)行反思，不斷地在創(chuàng)造性活動(dòng)中總結(jié)教訓(xùn)、吸取經(jīng)驗(yàn)。

七、有助于增強(qiáng)學(xué)生的增強(qiáng)情感體驗(yàn) 在地理課程目標(biāo)中要求“使學(xué)生具有初步的地理科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，養(yǎng)成愛國(guó)主義情感，形成初步的全球意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展觀念?！边@就要求在地理課程學(xué)習(xí)中，要將學(xué)習(xí)知識(shí)、發(fā)展能力和培養(yǎng)情感有機(jī)地結(jié)合起來，寄思想教育于地理教育之中。多媒體能夠創(chuàng)設(shè)情景、渲染氣氛、增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，能夠根據(jù)教學(xué)需要采集和編輯錄像、VCD的內(nèi)容在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候播放，能夠配以文字、旁白，使學(xué)生受到良好的思想教育。如在學(xué)習(xí)“我國(guó)的旅游資源”時(shí)，教師利用多媒體課件播放我國(guó)著名的旅游勝地：洛陽的龍門石窟，北京的圓明園，桂林山水，黃山“四絕”的奇松、怪石、云海、溫泉，井岡山等革命紀(jì)念地，少數(shù)民族的盛大節(jié)日（藏族的曬佛節(jié)等）??不知不覺當(dāng)中，學(xué)生已被祖國(guó)錦繡的大好河山所吸引，臉上洋溢著向往、陶醉、自豪的神情，激發(fā)出了他們的愛國(guó)之情。緊接著出現(xiàn)一組漫畫鏡頭：在旅游區(qū)亂扔廢棄物；某人在文物古跡刻上：某某到此一游！配上小丑的畫外音??學(xué)生們看了，無不表示憤怒、指責(zé)、痛恨的心情。從反面材料中，也使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)。通過正反材料的對(duì)比增強(qiáng)了他們對(duì)自然環(huán)境的保護(hù)意識(shí)和法制意識(shí)，增強(qiáng)了他們對(duì)社會(huì)的責(zé)任感，培養(yǎng)了學(xué)生道德品質(zhì)，同時(shí)收到了良好的教學(xué)效果。

總之，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體在地理教學(xué)過程中起著不可替代的作用，不僅有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效果、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，還能培養(yǎng)學(xué)生的觀察創(chuàng)新能力、讀圖能力、綜合分析能力、解決問題的能力，促進(jìn)思維向縱深發(fā)展，從而達(dá)到提高教學(xué)效率、改善教學(xué)質(zhì)量。因此，我們要跟得上信息時(shí)代的步伐，充分利用信息技術(shù)帶來的便利；同時(shí)也要更新觀念，掌握多媒體教學(xué)技能，使我們的高中地理教學(xué)進(jìn)行地更生動(dòng)、更豐富、更具時(shí)代特色，使我們的教師隊(duì)伍更卓有成效地開展現(xiàn)代化教學(xué)！

第二篇：多媒體技術(shù)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用

多媒體技術(shù)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展以及課程改革的逐步深入，利用多媒體進(jìn)行高中地理教學(xué)，越來越具有現(xiàn)實(shí)意義：高中地理的多媒體教學(xué)，不僅能提高課堂上教師的講課效率，還能適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。結(jié)合時(shí)代發(fā)展需要和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，剖析了多媒體技術(shù)在高中地理教學(xué)中的可行性、現(xiàn)實(shí)意義以及應(yīng)用中的注意事項(xiàng)。

關(guān)鍵詞：多媒體 高中地理 應(yīng)用 注意事項(xiàng)

一、多媒體技術(shù)在高中地理教學(xué)中應(yīng)用的可行性

1.多媒體技術(shù)的特點(diǎn)符合地理科學(xué)的特點(diǎn)

地理科學(xué)涉及的內(nèi)容多、范圍廣，深入到人類生活的方方面面。從江河湖海到平原山川，從地表到大氣，從外國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、到本國(guó)的風(fēng)俗習(xí)慣，從地球的構(gòu)造到天體的運(yùn)動(dòng)，無不涉及地理知識(shí)，這些知識(shí)大多較為抽象且難以理解，但是多媒體技術(shù)的引入就改變了這一問題。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以更科學(xué)地收集和演示高中地理教學(xué)中的資料，可以實(shí)現(xiàn)信息的傳遞和資源的共享，由于多媒體技術(shù)的特點(diǎn)和地理科學(xué)的特點(diǎn)，使其在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用有了可行性。

2.多媒體技術(shù)的應(yīng)用適應(yīng)了不同能力學(xué)生的需要

由于多媒體技術(shù)的引入，教師可以采用多種教學(xué)手段來實(shí)施高中地理教學(xué)。教師可以用多媒體播放視頻、圖片等方式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，以引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，從而使學(xué)生在提出問題、分析問題、解決問題的過程中享受學(xué)習(xí)的快樂。多媒體的引入，改變了傳統(tǒng)、單一的教學(xué)模式，建立和形成了在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式，從而使學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主人。

3.信息技術(shù)的發(fā)展為多媒體教學(xué)提供了技術(shù)支持

信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，深刻地改變了人們的生活和工作方式，同時(shí)信息技術(shù)也改變了人們的學(xué)習(xí)方式，對(duì)教育方式產(chǎn)生了極大的影響。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下產(chǎn)生的新的教育方式和學(xué)習(xí)方式將會(huì)打破原來的教育方式、觀念、方法，使學(xué)生產(chǎn)生的學(xué)習(xí)、思維、生活方式?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展將為地理科學(xué)提供更為豐富教學(xué)資源和先進(jìn)的的教學(xué)條件，從而全面深刻地提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

二、多媒體技術(shù)在高中地理教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)意義

1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣

高中地理知識(shí)內(nèi)容多、涉及廣，有較多理論性的、記憶性知識(shí)，學(xué)生常常感到難以理解和掌握；另外，抽象性知識(shí)也不少，這就容易使大多數(shù)學(xué)生對(duì)地理產(chǎn)生乏味和枯燥感，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)地理課不感興趣，甚至產(chǎn)生畏難的情緒，這些問題對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量都是極其不利的。但是，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行地理教學(xué)，可以改變這一現(xiàn)狀。教師通過精心制作地理教學(xué)課件，使講授的地理知識(shí)具有動(dòng)態(tài)的美感，再加上合適的圖文和和音頻，這樣就會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，使學(xué)生把注意力和關(guān)注點(diǎn)集中到地理知識(shí)的學(xué)習(xí)上來。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖、讀圖、用圖的能力

作為高中地理教師，我們都知道，地理教學(xué)的一大特點(diǎn)是要求學(xué)生把所學(xué)的地理事物的位置落實(shí)到地圖上，并能在空白填充圖上準(zhǔn)確的填寫出來。通過多媒體技術(shù)，可把地圖任意放大、縮小，既能看到全圖，也可以突出某個(gè)地點(diǎn)，做到點(diǎn)面結(jié)合，便于學(xué)生掌握地理知識(shí)。比如，教師在講到“青藏高原”時(shí)，就可以借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)顯示一幅中國(guó)地圖，然后點(diǎn)擊青藏高原的位置，圖上出現(xiàn)青藏高原在中國(guó)的位置及其范圍，讓學(xué)生一目了然，再點(diǎn)擊放大，在高原上出現(xiàn)高大山脈，直觀地反映出遠(yuǎn)看是山、近看是川，雪山連綿、冰川廣布的景象，最后設(shè)計(jì)一些相關(guān)問題，讓學(xué)生借助多媒體再練習(xí)一遍，以加深記憶。

3.擴(kuò)大課堂容量，提高教學(xué)質(zhì)量和效率

地理科目不同于其他的科目，它涉及的內(nèi)容多而雜、范圍廣，包羅世界各地、各民族，有眾多為學(xué)生不熟悉的地理事物。由于高中生學(xué)習(xí)時(shí)間緊，加之資金方面的問題，導(dǎo)致絕大部分學(xué)生不可能親自去參觀某些地方。而單憑教科書和地圖冊(cè)，學(xué)生就覺得知識(shí)是模糊的、抽象的，有時(shí)還因國(guó)外的地名多、難記，而弄得學(xué)生們頭暈?zāi)垦２恢?，從而使一些學(xué)生害怕學(xué)習(xí)地理知識(shí)。但是，借助多媒體播放一些該國(guó)家或地方的視頻資料，讓學(xué)生在課堂上就能身臨其境地去感受某些地方的民俗風(fēng)情、名勝古跡，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，以達(dá)到把抽象的知識(shí)具體化，讓學(xué)生容易接受、理解和掌握該心知識(shí)，最終提高課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率。

三、多媒體技術(shù)在高中地理教學(xué)中應(yīng)用的注意事項(xiàng)

1.避免不備課、單純依靠多媒體上課的現(xiàn)象

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展確實(shí)改變了教育教學(xué)的舊面貌，在一定程度上為教學(xué)帶來了便捷方法，但是，過度使用多媒體就會(huì)使很多教師產(chǎn)生不備課、單純依靠多媒體的教學(xué)的惰性心理。只要是從教多年的地理教師都會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)在地理教學(xué)中并不是每一項(xiàng)內(nèi)容都適合用多媒體，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)恰當(dāng)?shù)靥幚砗糜眠€是不用，或是怎么用的問題。比如，在講“三圈環(huán)流”時(shí)，運(yùn)用多媒體動(dòng)畫不一定就能達(dá)到最佳教學(xué)效果，但是如果教師用板書板畫圖并帶領(lǐng)學(xué)生一起層層深入，也許會(huì)受到不一樣的教學(xué)效果，從而使學(xué)生能更好地理解三圈環(huán)流的基本原理。

2.避免削弱學(xué)生的主體作用

在教學(xué)過程中，教師處于主導(dǎo)地位、學(xué)生則起主體作用。因此在多媒體輔助高中地理的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該避免把多媒體當(dāng)成是唯一的教學(xué)手段，而不顧及學(xué)生的感受。教師要準(zhǔn)確把握和分析自己的地位和學(xué)生的作用，通過教學(xué)課件的靈活設(shè)計(jì)和操作的多變，使師生互動(dòng)和多媒體教學(xué)靈活地結(jié)合起來。

3.避免出現(xiàn)“喧賓奪主”的現(xiàn)象

有一部分教師在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)，沒有正確理解和掌握教材與多媒體教學(xué)之間的關(guān)系，片面追求課件的完整性，將教材中淺顯易懂的內(nèi)容原封不動(dòng)地搬到投影屏幕上，教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)都做成幻燈片，甚至有的時(shí)候連教師說的每一句話都打在幻燈片上，最終整堂課是在教師不斷地敲擊鍵盤中完成的，而學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中始終處于被動(dòng)的、無發(fā)言權(quán)的上課狀態(tài)中，這樣一堂“喧賓奪主”的地理課，教學(xué)效果是不言而喻的。其實(shí)，多媒體課件的應(yīng)用是為了突破難點(diǎn)和重點(diǎn)，而不是使每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都用多媒體。比如，在講解比較抽象、難以理解的內(nèi)容時(shí)，可以適當(dāng)?shù)赜枚嗝襟w視頻、動(dòng)畫展示，以突破難點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]葛修娟.建構(gòu)主義指導(dǎo)下的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)設(shè)計(jì)[J].中國(guó)科技信息，2006，（12）.[2]鄧衛(wèi)國(guó).信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)與意義[J].教育研究，2002.[3]黑龍江省哈爾濱市教育研究院信息技術(shù)教研部.信息技術(shù)在中學(xué)地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].人民教育，2009.

第三篇：多媒體信息技術(shù)在高中地理教學(xué)中的具體應(yīng)用分析

多媒體信息技術(shù)在高中地理教學(xué)中的具體應(yīng)用分析

【摘 要】隨著教學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)作為信息技術(shù)中的一個(gè)代表，已經(jīng)成為一種重要的教學(xué)手段被應(yīng)用于課堂教學(xué)中，給學(xué)生和教師帶來了很多影響。高中地理作為一門內(nèi)容多、領(lǐng)域廣、學(xué)科思維綜合能力水平高要求的學(xué)科，對(duì)多媒體技術(shù)手段的運(yùn)用日趨頻繁，并在教學(xué)效果上有顯著成效。本文主要圍繞著多媒體信息技術(shù)在高中地理課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用做了詳細(xì)分析。

【關(guān)鍵詞】高中地理；多媒體；信息技術(shù)

一、概述

目前，傳統(tǒng)的教育模式已無法適應(yīng)培養(yǎng)全面發(fā)展和具有高素質(zhì)人才的需要。所以，在高中地理教學(xué)中，就要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體信息技術(shù)輔助地理教學(xué)，從而幫助學(xué)生能從中獲取更多的信息，還可以配上動(dòng)感的圖像，這樣能加深學(xué)生對(duì)抽象的、難以理解的問題的感性認(rèn)識(shí)。從以往的傳統(tǒng)教學(xué)情況來看，有很多抽象內(nèi)容及復(fù)雜的變化過程都是學(xué)生們難以理解的，多媒體手段的出現(xiàn)恰好解決了這一問題，它能通過動(dòng)畫模擬、局部放大、過程演示來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和分析、解決問題的能力，有助于學(xué)生理解和掌握知識(shí)，從而大大提高了課堂教學(xué)效率。由此可見，在高中地理學(xué)科教學(xué)中，采用多媒體技術(shù)手段進(jìn)行輔助教學(xué)大有助益。

二、多媒體信息技術(shù)在高中地理課堂教學(xué)中的運(yùn)用

（一）運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的興趣

由于高中地理學(xué)科的內(nèi)容復(fù)雜、知識(shí)面較廣，學(xué)生要學(xué)好地理，就要具備一定的思維能力和邏輯、運(yùn)算等能力。而地理知識(shí)又比較枯燥、單調(diào)，很難激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。所以，要激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)其好奇心是十分關(guān)鍵的。地理教師就可以在教學(xué)實(shí)踐中，運(yùn)用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)進(jìn)行有效激趣，精心設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的情境，合理地組織畫面，配以動(dòng)感的音樂，創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境，有效地刺激了學(xué)生積極參與課堂，主動(dòng)學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣，使課堂氣氛變得更為活躍，同時(shí)也提升了課堂教學(xué)的實(shí)際成效。與以往的課堂上學(xué)生跟著老師轉(zhuǎn)、眼睛盯著粉筆看的單調(diào)學(xué)習(xí)模式相比，多媒體信息技術(shù)的運(yùn)用不僅優(yōu)化了教學(xué)環(huán)境，同時(shí)也使學(xué)生的心情更為舒暢，思維更活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也被調(diào)動(dòng)起來了?？傊?，在高中地理教學(xué)中，運(yùn)用多媒體信息技術(shù)能使抽象的地理概念、事物、規(guī)律及復(fù)雜的地理環(huán)境由靜態(tài)變動(dòng)態(tài)、無聲變有聲、抽象變具體、遙遠(yuǎn)變咫尺、復(fù)雜變簡(jiǎn)單，課堂的表現(xiàn)力被大大增強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心完全被激發(fā)出來。？

（二）運(yùn)用多媒體信息技術(shù)教學(xué)，使教學(xué)的重難點(diǎn)知識(shí)得以突破

高中地理的重難點(diǎn)知識(shí)主要是集中于那些空間動(dòng)態(tài)的原理性的內(nèi)容：如大氣的運(yùn)動(dòng)、流動(dòng)地球的運(yùn)動(dòng)、生態(tài)系統(tǒng)中的能量、水的循環(huán)和物質(zhì)循環(huán)等。對(duì)于這些內(nèi)容是很難用傳統(tǒng)板書和語言形式來表達(dá)的。因此，我們就可以在教學(xué)中運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，將可控制的動(dòng)畫視頻插入到教學(xué)中去，從而將重難點(diǎn)知識(shí)全部揭示出來。根據(jù)教材內(nèi)容的需要，我們還可以將各種原理示意圖插入到多媒體課件上；多媒體信息技術(shù)能使課堂氣氛更加活躍，學(xué)生也能激發(fā)出學(xué)習(xí)興趣，更快的掌握難點(diǎn)和重點(diǎn)知識(shí)。再比如地理教師在講解“地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)”一課時(shí)，就可以運(yùn)用三維動(dòng)畫再現(xiàn)地球運(yùn)動(dòng)的場(chǎng)景；用太陽光束投向地球的角度變化（動(dòng)畫模擬圖可清晰的顯示出來）充分揭示地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的地理意義。畫面加講解的形式可以培養(yǎng)學(xué)生的立體空間觀念，也能將地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的動(dòng)態(tài)特點(diǎn)形象生動(dòng)地顯示出來，同時(shí)也顯示出了在宇宙中的相對(duì)位置和空間形態(tài)，這些都是傳統(tǒng)的教學(xué)手段所無法達(dá)到的。

（三）運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，能培養(yǎng)和提高學(xué)生的讀圖能力

高中地理教學(xué)中，一刻也離不開地圖。培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力是學(xué)生的基本技能，不僅能幫助學(xué)生理解、記憶地理知識(shí)，還能教會(huì)學(xué)生通過閱讀地圖進(jìn)行分析、綜合、概括、判斷、推理。在地理學(xué)科中，還有一些掛圖重點(diǎn)部分不突出，且內(nèi)容繁多，給學(xué)生的印象是孤立的、缺乏聯(lián)系的。而多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用恰好就彌補(bǔ)了地圖教學(xué)的不足之處，達(dá)到圖文相統(tǒng)一、相輔相成的效果，幫助學(xué)生形成正確的、全面的讀圖、用圖乃至制圖的重要本領(lǐng)，并指導(dǎo)學(xué)生自己看圖進(jìn)行分析、歸納、評(píng)價(jià)并且得出結(jié)論?？偟膩砜?，在高中地理教學(xué)中有效的采取這種新的教學(xué)形式，不僅能改變單調(diào)乏味的老面孔，還能激發(fā)出學(xué)生的興趣，使他們能主動(dòng)獲取知識(shí)，同時(shí)也可以看出地圖在地理教學(xué)中的重要性，為今后能更好的完成教學(xué)任務(wù)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）運(yùn)用多媒體信息技術(shù)不斷的深化情感態(tài)度

目前，高中地理創(chuàng)新教學(xué)的的一個(gè)重點(diǎn)就是創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境。所謂的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境就要采用最為便捷的輔助手段來進(jìn)行，也就是利用多媒體信息技術(shù)。將多媒體信息技術(shù)應(yīng)用其中，可以用信息交互處理的方式將一些難以用言語描繪的情境、氛圍表現(xiàn)出來，創(chuàng)造出一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境。之后再經(jīng)過地理教師的引導(dǎo)，學(xué)生便能有身臨其境之感，同時(shí)也有知識(shí)和情感雙重收獲。例如：在地理課堂上講解環(huán)境保護(hù)內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)該將重點(diǎn)放在環(huán)境保護(hù)重要性上，在課堂上給學(xué)生們播放之前下載好的“海上垃圾山”視頻。學(xué)生從畫面中能清晰的看到原本澄清美麗的海洋被一座座“垃圾山”占領(lǐng)，他們仿佛就在“垃圾山”之上，還能聞得到陣陣惡臭，看到這些情景，學(xué)生的神情也會(huì)跟著變得凝重起來。學(xué)生就這樣通過一個(gè)短小的視頻就認(rèn)識(shí)到了環(huán)境產(chǎn)生的嚴(yán)重問題，激起了環(huán)節(jié)保護(hù)意識(shí)。所以，在教學(xué)任務(wù)圓滿完成的情況下，也實(shí)現(xiàn)了學(xué)生情感態(tài)度的目標(biāo)。

三、總結(jié)

綜上所述，在高中地理教學(xué)中運(yùn)用多媒體信息技術(shù)不僅能激發(fā)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的興趣，也能使學(xué)生掌握更多的重難點(diǎn)知識(shí)，提高課堂教學(xué)效果。所以，地理教師要善于運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，提高自身的教學(xué)水平，從而提升地理學(xué)科的地位。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳佳英《試論多媒體信息技術(shù)在教學(xué)中的重要性》.[J]，《新課程學(xué)習(xí)（下）》2014年10期。

[2]周冬影《.淺析多媒體技術(shù)對(duì)地理教學(xué)的影響》[J]，《才智》2015年03期。

[3]楊芳芳、徐立.《多媒體輔助教學(xué)在高中地理教學(xué)中的重要性研究》[J]，《新課程（教師）》2014年09期。

第四篇：多媒體在初中生物教學(xué)中應(yīng)用

淺談多媒體在初中生物教學(xué)中應(yīng)用的心得體會(huì)

作者:高江 時(shí)間:2011-4-11 14:46:44 來源:高香135 原創(chuàng)

多媒體教學(xué)作為一種具有特殊功能的教學(xué)手段，越來越受到廣大教師的重視。它不僅使課堂教學(xué)視聽化、形聲化，而且使課堂的直觀性更加突出。使用多媒體還會(huì)使教材?活化”，所以倍受廣大師生們的歡迎。課堂教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用到底有哪些作用呢?根據(jù)本人多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，作如下幾個(gè)方面加以闡述:

一、幫助組織教學(xué):

多媒體技術(shù)能使課堂教學(xué)達(dá)到一個(gè)“序”化工程。講課開始使用媒體可以引人入勝；中間穿插媒體能波瀾起伏；結(jié)尾運(yùn)用媒體可達(dá)到余音不絕的效果。如在講“蒸騰作用”一節(jié)可以這樣來組織教學(xué)：

在課的開始，利用電教媒體進(jìn)行導(dǎo)入，可巧設(shè)導(dǎo)語，暴露關(guān)鍵，給學(xué)生播下懸念的種子。教學(xué)中先可以放一段電視劇《少年特工》里小隊(duì)員在山頂用塑料袋在樹枝上取水的片斷，配以導(dǎo)語來問：為什么帶葉的樹枝會(huì)有這種“吐水”現(xiàn)象？一下子學(xué)生的思維發(fā)條被擰緊了，就會(huì)主動(dòng)積極的去思考問題。課的中間可按學(xué)生認(rèn)識(shí)的主線和課堂教學(xué)順序加進(jìn)“枝葉在白天的蒸騰作用”演示實(shí)驗(yàn)，同時(shí)教師可把自己“講、做、寫、畫”的基本功有機(jī)地結(jié)合起來，給學(xué)生一個(gè)可接受的立體交叉的信息網(wǎng)，用他們多種感官接受來自各種渠道的外界刺激，強(qiáng)化了記憶。課的結(jié)尾可以將“蒸騰作用”過程及意義用動(dòng)畫的方式演示出來，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)并留下一個(gè)美妙的回憶。

二、能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣

興趣是最好的老師。藝術(shù)課教學(xué)的效果，很大程度上取決于學(xué)生的興趣。在“巧用媒體激發(fā)興趣”這一環(huán)節(jié)，教師巧妙運(yùn)用電教媒體，采用故事式、游戲式、猜迷式等教學(xué)手段，能活躍課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)思維情境；能引導(dǎo)學(xué)生積極思維，培養(yǎng)學(xué)生良好的心智狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的濃厚興趣，為學(xué)習(xí)新知識(shí)起到鋪墊作用。

例如，我在教學(xué)《生活中的聲音》一課時(shí)，采用了游戲引入，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。游戲是兒童最感興趣的活動(dòng)，通過游戲獲得的知識(shí)感受最深刻。在教學(xué)的開始，我設(shè)計(jì)了“猜一猜”這一游戲：首先我提問：“老師這里有一個(gè)魔盒，里面裝了各種聲音，小朋友們能猜出是什么聲音嗎？”這句話一下就吸引了學(xué)生的注意力，抓住了學(xué)生的心，激發(fā)了學(xué)生的探索欲望。接著，我讓學(xué)生閉上眼，開始播放各種自然界的聲音，讓學(xué)生根據(jù)聲音來猜，并說出是怎么猜出來的。學(xué)生情緒高漲，在順利完成游戲活動(dòng)后，產(chǎn)生了成功的喜悅。

三、利用動(dòng)畫技術(shù),化靜為動(dòng),強(qiáng)化學(xué)生的理解能力

遺傳規(guī)律中等位基因分離和非等位基因之間分離及組合的互不干擾性,屬于微觀的、動(dòng)態(tài)變化的、且肉眼難以觀察,因此是教學(xué)難點(diǎn)。運(yùn)用多媒體動(dòng)畫技術(shù),完全能夠模擬原始生殖細(xì)胞在進(jìn)行減數(shù)分裂時(shí),等位基因隨同源染色體的彼此分離而分離,又隨非同源染色體自由組合而組合的動(dòng)態(tài)變化和產(chǎn)生配子的種類及比例。通過化靜為動(dòng),化微觀為宏觀,化抽象的想象為具體的圖像,輕而易舉地達(dá)到了突破難點(diǎn)、加深理解、方便記憶的教學(xué)目的。

四、能化難為易、化繁為簡(jiǎn)、化抽象為具體

生理學(xué)科的特點(diǎn)是細(xì)微、動(dòng)態(tài)、抽象。如人體的細(xì)胞、血液的流動(dòng)和尿的生成等。這些均是教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)，但又看不見、摸不著，理解起來有一定的困難。比如,講血液循環(huán)時(shí),過去我用“講述 版畫”的形式講授，以語言講述為主，板畫為輔，雖然也能強(qiáng)調(diào)重點(diǎn),但缺點(diǎn)是既不真實(shí)，也缺乏動(dòng)感。如果應(yīng)用多媒體軟件來顯示這一生理過程,既能真實(shí)、藝術(shù)地再現(xiàn)心臟的結(jié)構(gòu)和血液流動(dòng)的動(dòng)態(tài)過程也能化靜為動(dòng)、化抽象為形象。從而增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，使枯燥乏味的生命運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象變得新穎有趣。在顯示之前可設(shè)思考題,，讓同學(xué)帶著問題去看。如：心室收縮時(shí),心房處于什么狀態(tài)?血液為什么沒有流回心房?心房收縮時(shí)心室處于什么狀態(tài)?另外,教師可先出示模型,使同學(xué)對(duì)心臟的形態(tài)、大小,各部分結(jié)構(gòu)有一個(gè)大致的了解。打開顯示器,首先展示心臟剖面圖。用光點(diǎn)把4個(gè)腔進(jìn)行強(qiáng)化,接著就是瓣膜的強(qiáng)化。血管與4個(gè)腔相連，分別用紅光和藍(lán)光強(qiáng)化，然后就是心臟搏動(dòng)和血流方向,說明心臟是動(dòng)力器官，使學(xué)生進(jìn)一步懂得心臟的重要性,為下節(jié)講體育鍛練對(duì)心臟的影響奠定基礎(chǔ)。另外在顯示過程中,可以根據(jù)時(shí)間放慢速度，邊講邊顯示。這樣學(xué)生在形象化、趣味化的接受知識(shí)過程中，又得到教師適時(shí)、適度的強(qiáng)化，使這一難于理解的知識(shí)變得易于接受。用這種教學(xué)方式,85%的同學(xué)都能用繪圖的方式畫出血流的方向，絕大部分同學(xué)都能準(zhǔn)確掌握這部分內(nèi)容。

五、能對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美素質(zhì)教育

在編制多媒體課件過程中,我們通過精心設(shè)計(jì)每張圖片的播放方式,力求與圖像內(nèi)容相一致,給學(xué)生美的享受。通過播放豌豆植株、豌豆花彩色照片展示生物自然的美，用計(jì)算機(jī)制作的動(dòng)畫圖片,力求圖形科學(xué)美觀,線條輪廓清晰,色彩柔和,比例適當(dāng),前后圖像整齊配套,運(yùn)動(dòng)軌跡平滑,給學(xué)生和諧的美,從而感受生命活動(dòng)的美;配套音樂選用我國(guó)民族樂器古箏演奏的樂曲,引起學(xué)生對(duì)祖國(guó)燦爛文化的自豪感,接受美妙音樂的陶冶。

總之, 多媒體運(yùn)用了視、聽并用的記憶效果,在幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)與記憶學(xué)習(xí)材料方面起到了積極作用,從而大大提高了教學(xué)效果；優(yōu)化了我們的教學(xué)結(jié)構(gòu),使我們的生物教學(xué)充滿生機(jī)與活力,將為培養(yǎng)我們的生物科技人才做出更大貢獻(xiàn)。

第五篇：多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用

隨著計(jì)算機(jī)的日益普及，多媒體輔助教學(xué)已成為現(xiàn)代化教育中的一種有效手段，恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w教學(xué)，能利用圖形、圖像、文本、聲音、動(dòng)畫等多種媒體信息刺激學(xué)生的感官，通過形象生動(dòng)的畫面、悅耳動(dòng)聽的音樂等充分展示知識(shí)的形成過程，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)代化的課堂教學(xué)形式多種多樣，這首先得益于教育技術(shù)的不斷發(fā)展，當(dāng)三機(jī)一幕還未普及的時(shí)候又被先進(jìn)的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)所更新，接下去的是更吸引人的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)?，F(xiàn)在我國(guó)倡導(dǎo)采用現(xiàn)代化教育手段，在教學(xué)中培養(yǎng)復(fù)合型的人才。作為教育者，我們應(yīng)該遵循著素質(zhì)教育的方向，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力、發(fā)展他們的思維，和創(chuàng)新能力。而采用多媒體教學(xué)更是成為教師的重要教學(xué)手段。

“課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道”，把握好45分鐘的課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生知識(shí)的把握和能力的培養(yǎng)尤為重要。教師要使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有所收獲，必須考慮影響學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵(lì)因素。根據(jù)教育心理學(xué)的研究：影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素可分為內(nèi)部因素和外部因素。而外部因素中尤為重要的一點(diǎn)就是教學(xué)的媒介。黑板是目前使用最廣泛的輔助工具之一，它最適合臨時(shí)性的板書以及在班級(jí)學(xué)生面前進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算或類似的練習(xí)。但黑板的短處之一是難讀難寫，而且教師不得不背對(duì)學(xué)生，從而失去了對(duì)班級(jí)的控制和與學(xué)生的目光交流。投影儀、錄音機(jī)等先進(jìn)教學(xué)儀器的引入，曾經(jīng)給課堂帶來了生氣，但仍因其不能將聲、像，動(dòng)態(tài)與靜態(tài)完美地結(jié)合起來而缺乏生命力。于是隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)極為有效地彌補(bǔ)了這一空白，成為教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志，且正顯示出它無以倫比的優(yōu)勢(shì)。以下幾點(diǎn)，是我在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)所總結(jié)的一些心得體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)。

一、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境、誘發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。在教學(xué)中，用多種媒體來創(chuàng)設(shè)情景，誘發(fā)學(xué)生的求知欲是一種有效的手段。例如我在教學(xué)《熟悉厘米、用厘米量》時(shí)，其中有一內(nèi)容是教學(xué)生估測(cè)比較短的物體的長(zhǎng)度?？紤]到這一內(nèi)容比較抽象，學(xué)生難以理解，所以我先提出問題質(zhì)疑：同學(xué)們，你們知道小貓是怎樣抓躲在洞里的小老鼠嗎？此時(shí)學(xué)生都產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲，非凡想知道小貓是如何抓躲在洞里的小老鼠的。于是我讓學(xué)生觀看一段動(dòng)畫片：一只小貓?jiān)谧芬恢焕鲜?，忽然這只老鼠竄到了小洞里，于是小貓就用自己的胡子在洞口量一量，假如小貓的胡子的寬度與洞口一樣寬，說明小貓的身子能進(jìn)入洞口，才有希望抓住老鼠。學(xué)生看到小貓就是靠用胡子來估測(cè)洞口大小，才能進(jìn)入洞里抓住老鼠。接著我揭示本堂課的主旨：今天我們也要來學(xué)習(xí)如何估測(cè)物體的長(zhǎng)度。其實(shí)生活中處處都有尺子，學(xué)生們?cè)趧偛徘榫车难障?，?duì)這一內(nèi)容產(chǎn)生了極大的愛好和好奇，紛紛尋找身邊的“尺子”，有的說自己的一柞寬就是10厘米；有的說自己的食指寬就是1厘米；還有的說自己的課桌是80厘米等，只要把要測(cè)量的物體與這些生活中的“尺子”比劃，就能估測(cè)長(zhǎng)短，最后得出結(jié)論：用這些“尺子”同樣可以估測(cè)出物體的長(zhǎng)短。可見，媒體恰當(dāng)?shù)难菔臼箤W(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了好奇心，激起了他們探索知識(shí)的欲望，并使學(xué)生明白生活中處處有數(shù)學(xué)。在課堂教學(xué)中，教學(xué)活動(dòng)的主體是學(xué)生，因此教師設(shè)計(jì)教學(xué)過程和每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都必須充分考慮兒童的心理特點(diǎn)和需要。小學(xué)生年齡小，上課注重聽講時(shí)間短，持久性差，對(duì)學(xué)生的直接愛好始終是小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的穩(wěn)定組成部分。假如教師善于用色彩鮮明適度的畫面吸引學(xué)生、點(diǎn)燃學(xué)生的好奇之火，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，將極大程度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

如我在教學(xué)《比較分?jǐn)?shù)的大小》時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性和主動(dòng)性。教師運(yùn)用多媒體進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)收到良好的效果。其做法是：編制“唐僧師徒分西瓜”的故事。上課伊始，教師將屏幕打開，唐僧師徒四人出現(xiàn)在一荒草叢的大路上，被太陽曬得口干舌燥。悟空便蹦蹦跳跳地來到師傅面前說：“師傅，口太渴了，我去找點(diǎn)解渴的東西來！”并吩咐八戒和沙僧看好師傅。不一會(huì)兒悟空抱著一個(gè)又大又圓的西瓜回來了。悟空道：“師傅和沙僧吃西瓜的1/4，八戒吃西瓜的1/3，我吃西瓜的1/6。八戒一聽瞪著眼睛，很不興奮地說：“猴哥，明知我的肚皮大，吃得多，卻分給我的最少，你吃得最多?！闭Z音剛落，悟空便哈哈大笑道：“好一個(gè)呆子、呆子、呆子……”到此，教師抓住時(shí)機(jī)提出問題：“悟空為什么叫八戒呆子？”由于小學(xué)生非凡喜歡《西游記》，課一開始，同學(xué)們便被生動(dòng)的畫面、富有個(gè)性的人物對(duì)話所吸引，每個(gè)情節(jié)歷歷在目，問題一提出，同學(xué)們爭(zhēng)著回答：“八戒不知道自己分得最多?！薄八娲?！”等等。教師緊接著追問：“八戒為什么不知道自己分得最多呢？”此時(shí)學(xué)生躍躍欲試，欲言不能，教師趁疑而入，因勢(shì)利導(dǎo)，揭示課題。這樣就達(dá)到了“一石擊起千層浪”的效果。新奇有趣的引入課題，喚起了學(xué)生的求知欲望，點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花，為學(xué)習(xí)新的知識(shí)鋪設(shè)了一條平坦的大道。

二、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，幫助學(xué)生突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。

在平時(shí)的教學(xué)中我用的最多就是PowerPoint制作課件，PowerPoint能制作出形象、色彩鮮明、聲色結(jié)合的背景，并且教師在制作時(shí)有較大的隨意性，可根據(jù)自己教學(xué)的需要制作一些有針對(duì)性的課件。例如：在教學(xué)混合運(yùn)算時(shí)，學(xué)生往往對(duì)運(yùn)算順序這一重點(diǎn)把握不好，利用PowerPoint制作的幻燈片就可以突破這一重點(diǎn)。先出示混合運(yùn)算試題讓學(xué)生判定每題先算什么再算什么，把學(xué)生說的先算部分用紅色閃爍的線條標(biāo)出來且配以聲音，再現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，以此突出重點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)這一知識(shí)的理解。再如教學(xué)長(zhǎng)方體和正方體的熟悉時(shí)有這樣一題：許多正方體有序的疊在一起，要求學(xué)生數(shù)出共有多少個(gè)。這樣的題也可以用PowerPoint制作的課件來演示每一層正方體重疊的情況，讓學(xué)生通過演示一層層的數(shù)出總個(gè)數(shù)，清楚明了且效果良好。計(jì)算機(jī)發(fā)展進(jìn)入到課堂教學(xué)中，給教學(xué)帶來了新的生力，使數(shù)學(xué)教學(xué)有了質(zhì)的轉(zhuǎn)變，本來枯燥無味的課堂因計(jì)算機(jī)的作用而使得本身抽象的知識(shí)變得生動(dòng)活潑且易懂明了。非凡是在幾何圖形課、應(yīng)用題課的表現(xiàn)更加突出。在小學(xué)教學(xué)中，大量的形式多樣、內(nèi)容豐富的插圖是教材的重要組成部分，但插圖是靜止的，插圖借助多媒體，創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)情境，以鮮明的色彩，活動(dòng)的畫面把活動(dòng)過程全面展現(xiàn)出來，那么既可突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，化抽象為具體，又可促進(jìn)思維導(dǎo)向由模糊變清楚。

僻如“相遇問題”歷來就是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有相當(dāng)難度的一類應(yīng)用題，在教材中既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。這類應(yīng)用題既要學(xué)生把握相遇、同時(shí)、相向的特點(diǎn)，又要理解路程、相遇時(shí)間、和速度之間的關(guān)系，而且還要會(huì)應(yīng)用它們之間的關(guān)系解題。為了突破這一難點(diǎn)，使學(xué)生較好的理解，以往的教學(xué)中盡管教師作了很大的努力，或用語言形象描述，或用畫圖講解；或用滑輪實(shí)物與幻燈投影演示；或根據(jù)題目與速度、時(shí)間的關(guān)系等諸多手段進(jìn)行教學(xué)。但由于學(xué)生年齡特點(diǎn)的限制和教學(xué)知識(shí)本身難度的阻礙，學(xué)生把握起來總是很困難、很勉強(qiáng)。在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，運(yùn)用多媒體動(dòng)態(tài)的例題教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)視聽情境，產(chǎn)生一種化靜為動(dòng)的效果。其做法是：開機(jī)，屏幕上出現(xiàn)了王娟和張明分別在兩地，接著顯示兩人同時(shí)從兩地對(duì)面走來，最后顯示兩人同時(shí)從兩地對(duì)面走來，最后通過一分鐘一分鐘或一小時(shí)一小時(shí)行程的演示，一直走到兩人碰到一起。多媒體的動(dòng)態(tài)演示，圖像準(zhǔn)確科學(xué)、簡(jiǎn)潔明了、真實(shí)可信，使學(xué)生正確、科學(xué)地理解了“兩人兩地同時(shí)出發(fā)”、“相向而行”、“相遇”等術(shù)語的含義，幫助學(xué)生正確地把握了路程與速度、時(shí)間之間的關(guān)系，讓學(xué)生順利完成由自我形成到自我完善的認(rèn)知過程，大大降低了傳統(tǒng)手段靠單一講解帶來的理解上的難度，避免了因?qū)嵨锉硌荨⒛＞哐菔静粶?zhǔn)確、不科學(xué)而造成的負(fù)面影響。

三、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，啟動(dòng)學(xué)生的思維能力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和操作能力。思維的創(chuàng)造性程度是衡量思維能力高低的重要標(biāo)志。良好的思維能力不是憑空而生的，它依靠于扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，與一個(gè)人的思維素質(zhì)所受的思維練習(xí)密切相關(guān)。根據(jù)數(shù)學(xué)具有高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性、系統(tǒng)性、應(yīng)用的廣泛性等特點(diǎn)，教師要為學(xué)生開拓思維空間，幫助學(xué)生破除因循守舊的思想，增加思維的自由度，鼓勵(lì)學(xué)生探索，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，互相討論研究問題，解決問題。

僻如在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的意義》時(shí)，為鞏固分?jǐn)?shù)的意義，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)CAI課件：在漂亮的大自然中，果紅草綠，蘋果樹上結(jié)了10個(gè)又紅又大的蘋果，有6只辛勤的蜜蜂正一桶一桶的在采蜜，它們一起去采了12桶蜜……這活潑生動(dòng)的畫面，鮮艷的色彩，延長(zhǎng)了學(xué)生有意注重的時(shí)間，全班學(xué)生圍繞老師提出的一系列問題展開討論：你可以把圖中的什么看作單位“1”？可以把它平均分為幾份？可以表示這樣的幾份？用分?jǐn)?shù)表示是誰的幾分之幾？在學(xué)生愛好盎然、思維活躍的情況下，充分挖掘畫面中所提供的素材，說出：可以分別把10個(gè)蘋果、12桶蜜、6只蜜蜂看作單位“1”，并能把每個(gè)“1”平均分成不同的份數(shù)，用不同分?jǐn)?shù)表示的過程中自由選擇自己喜愛的東西，充分展開思維的翅膀，獨(dú)立思考問題。這樣做不僅較順利地將具體形象的事物轉(zhuǎn)化成抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，而且培養(yǎng)了學(xué)生良好的觀察力、注重力、豐富的想象力和創(chuàng)造力，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的積極性與主動(dòng)性?，F(xiàn)代教育要求教育者要培養(yǎng)出具有實(shí)踐能力的復(fù)合型人才。而計(jì)算機(jī)不僅可以用來演示形象生動(dòng)的畫面，突出教學(xué)的重點(diǎn)，利用計(jì)算計(jì)輔助教學(xué)還可以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力。我在教學(xué)《四位數(shù)的讀、寫法》一課時(shí)，在計(jì)算機(jī)上出示0、1、2、3、4、5、9這幾個(gè)可以在屏幕上可以隨意移動(dòng)的數(shù)，然后，我出一個(gè)數(shù)讓學(xué)生利用鼠標(biāo)移動(dòng)這些數(shù)，使它們組成老師剛才的數(shù)。以前上課總是老師在操縱電腦，這回輪到他們操作，學(xué)生們感到十分新鮮，所以都躍躍欲試。這堂課不僅使學(xué)生在愉快、師生共同協(xié)作下完成教學(xué)任務(wù)，且融知識(shí)和技能于一體，學(xué)生的動(dòng)手操作能得到了充分培養(yǎng)。由于多媒體的引進(jìn)，使得課堂教學(xué)的形式多種多樣。而多樣的教學(xué)形式又經(jīng)常為學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展提供了有利的條件。當(dāng)今是一個(gè)信息化時(shí)代，這就要求教師要培養(yǎng)學(xué)生有收集信息、處理信息的能力。教師可以布置一些動(dòng)手操作或與生活實(shí)際緊密聯(lián)系的作業(yè)題，如有一次在學(xué)完《千米的熟悉》后，我就布置學(xué)生找一些有關(guān)“千米”這一長(zhǎng)度單位的資料，結(jié)果有學(xué)生告訴我，教科書上說汽車每小時(shí)行40千米不全面，他在網(wǎng)上查找資料時(shí)看到有的汽車每小時(shí)可行80千米，還有的車速度更快。在學(xué)習(xí)《24小時(shí)計(jì)時(shí)法》前，我布置學(xué)生觀察在哪兒看過24小時(shí)計(jì)時(shí)法，學(xué)生告訴我他通過看電視，了解到中心電視臺(tái)新聞聯(lián)播時(shí)每晚19：00開始；《大風(fēng)車》節(jié)目是18：00開始，有的甚至將它們列成時(shí)間表等等，學(xué)生都是通過多種媒體進(jìn)行了解的，這樣既拓寬了學(xué)生的視野，又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神。

四、運(yùn)用多媒體，巧設(shè)練習(xí)、鞏固新知。

知識(shí)的把握、技能的形成、智力的開發(fā)、能力的培養(yǎng)，以及良好的學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成，必須通過一定量的練習(xí)才能實(shí)現(xiàn)。所以，練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要環(huán)節(jié)。在教師的主導(dǎo)作用下，發(fā)揮計(jì)算機(jī)容量大，信息的檢索、提供、顯示及信息類型的轉(zhuǎn)換方便迅速，信息傳播速度快的功能優(yōu)勢(shì)，巧妙設(shè)計(jì)練習(xí)，激發(fā)學(xué)生“樂學(xué)樂做”的情感非常重要。因此，在教學(xué)中，應(yīng)廣泛借助多媒體為學(xué)生提供更多的練習(xí)素材，更多的練習(xí)和表現(xiàn)自己能力與成就的機(jī)會(huì)。同時(shí)，也為教師提供及時(shí)獲得學(xué)生準(zhǔn)確、真實(shí)的學(xué)習(xí)成效和學(xué)習(xí)態(tài)度及反饋信息的方法和途徑。僻如在教學(xué)《角的熟悉》時(shí)，學(xué)生最輕易犯“角的大小與構(gòu)成角的兩邊長(zhǎng)短有關(guān)”的概念性錯(cuò)誤。為了克服學(xué)生這一錯(cuò)誤的熟悉，我們運(yùn)用多媒體自制一個(gè)CAI課件，很好地解決了這個(gè)問題。其做法是：在講完《角的熟悉》新課后，反饋練習(xí)時(shí)，依次出示一組練習(xí)根據(jù)屏幕上提供的各種圖形判定哪些是角哪些不是角。結(jié)果98%的學(xué)生能準(zhǔn)確判定；接著出示一組兩個(gè)大小相等而邊的長(zhǎng)短不相等的角和兩個(gè)邊的長(zhǎng)短相等而大小不等的角的畫面，要求學(xué)生判定每對(duì)角的大小。結(jié)果有些學(xué)生得到邊長(zhǎng)的角大這一錯(cuò)誤的判定。這說明學(xué)生沒有真正抓住事物的本質(zhì)；為了直觀驗(yàn)證他們判定的錯(cuò)誤，屏幕上出現(xiàn)了一個(gè)以黑色為背景的高亮度的角。此時(shí)教師提醒學(xué)生注重兩條邊長(zhǎng)短變化時(shí)這個(gè)角的大小有什么變化。學(xué)生通過觀察屏幕演示自己得出角的大小與邊的長(zhǎng)短沒有關(guān)系的結(jié)論。這種非常直觀的演示，為學(xué)生積極思維提供了豐富的素材，是其它手段所無法比擬的。學(xué)生根據(jù)觀察，抓住了解決問題的關(guān)鍵，提高了學(xué)生解決問題的能力，達(dá)到了鞏固新知的目的。

電子計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，非凡是CAI課件的開發(fā)、研究和應(yīng)用，引起教育技術(shù)的第四次革命。CAI課件在教學(xué)中的合理應(yīng)用，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過程，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力，發(fā)展智力以及突出教材的重、難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率等方面都有積極作用。無論科學(xué)技術(shù)以何其迅猛的速度發(fā)展，只要“人類教師”更好地控制設(shè)計(jì)，操作使用“電腦教師”，“人類教師”的地位將永遠(yuǎn)不會(huì)被取代，現(xiàn)代化的教育手段必將推動(dòng)教育改革的深入發(fā)展。

由此可見，運(yùn)用多媒體教學(xué)，不但能充分刺激學(xué)生的感官，調(diào)動(dòng)他們的積極性，并能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，發(fā)展他們的思維，培養(yǎng)運(yùn)用知識(shí)的綜合能力?？傊?，利用多媒體輔助進(jìn)行教學(xué)是教育改革實(shí)踐中的一種新探索，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)、能力和思維等智力因素也得到發(fā)展。我們深信：教學(xué)改革伴隨著多媒體手段的普遍運(yùn)用，課堂教學(xué)效率將會(huì)不斷提高，學(xué)生的整體素質(zhì)將得到全面發(fā)展。最后，望各位教師在實(shí)踐中能得出更多的心得與經(jīng)驗(yàn)交流