第一篇：案例教學(xué)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用

案例教學(xué)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：案例教學(xué)已廣泛應(yīng)用于教學(xué)。教師在高中地理科目中運用案例教學(xué)法，要充分考查學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的情況，制訂周密的教學(xué)計劃，選擇完善的案例，把握討論的中心環(huán)節(jié)，從而取得較好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高中地理;案例教學(xué);教學(xué)效果

案例教學(xué)法憑借開放式、互動式的優(yōu)點，已廣泛應(yīng)用于多學(xué)科的教學(xué)實踐，極大地提高了教學(xué)效率。高中地理是一門具有很強的理論性和實踐性的綜合應(yīng)用型科目，學(xué)生要掌握基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)在理論指導(dǎo)下解決實際問題的能力。地理教學(xué)中采用案例教學(xué)法，能夠讓學(xué)生通過案例學(xué)會分析問題，通過討論加深對知識的理解。

一、案例教學(xué)理論闡述

案例教學(xué)法是美國首創(chuàng)的，后推廣到全世界。其最先應(yīng)用于醫(yī)學(xué)教學(xué)，隨后很多學(xué)科都引入這種教學(xué)方法。案例教學(xué)是一種開放式、互動式的新型教學(xué)方法。它事先需要制訂周密的計劃，做好充分的準(zhǔn)備工作，做好案例的選擇，在教學(xué)中要組織學(xué)生展開討論，提升學(xué)生思考問題的方法及專業(yè)水平。在這個過程中，案例的選擇非常重要，這個案例要基于一定的事實，又要具有一定的代表性，能夠讓學(xué)生通過案例分析，提高學(xué)生的分析問題和解決問題的能力。案例教學(xué)要重視教學(xué)計劃、學(xué)生討論、雙向交流等內(nèi)容和環(huán)節(jié)。

二、高中地理案例教學(xué)建議

1.制訂恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)計劃

高中地理知識涵蓋了自然地理、人文地理和區(qū)域地理知識，理論性很強，需要學(xué)生具有一定的邏輯思維能力。教師制訂科學(xué)的教學(xué)計劃，遵循由淺到深的認(rèn)識規(guī)律，尊重學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，在進行案例教學(xué)時尤其要如此。案例教學(xué)時，制訂教學(xué)計劃要注意兩點：一是計劃的制訂要符合地理教學(xué)大綱的精神要求。教學(xué)大綱是教學(xué)的指揮棒，是教師教學(xué)的原則和方向，所有的教學(xué)內(nèi)容都要在大綱的指導(dǎo)下進行。二是地理教學(xué)計劃的制訂要符合學(xué)生的實際。由于到了初中才開始地理課，學(xué)生學(xué)習(xí)地理的時間較短，很多學(xué)生對地理不感興趣，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，這就需要教師充分考慮學(xué)生的實際。

2.選擇合適的教學(xué)案例

案例教學(xué)，選擇合適的案例尤為關(guān)鍵。在地理案例教學(xué)中，教師課下一定要備好課，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，認(rèn)真鉆研教材，精心挑選恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)案例。例如，在學(xué)習(xí)“常見天氣系統(tǒng)”時，教師可以讓學(xué)生討論“為什么新疆地區(qū)長期干旱少雨，而東南沿海會有那么多的臺風(fēng)光顧”。學(xué)生通過已經(jīng)掌握的大氣運動等知識進行分析，然后提出不同的意見，最后教師綜合學(xué)生的各種意見進行正確的理論講解和指導(dǎo)，學(xué)生就能全面掌握天氣系統(tǒng)知識。又如，在學(xué)習(xí)“區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展”這一部分內(nèi)容時，可以設(shè)計問題，讓學(xué)生了解自己家鄉(xiāng)的發(fā)展模式以及該模式的利弊，由于涉及家鄉(xiāng)的具體內(nèi)容，學(xué)生熟悉且感興趣，這樣的案例更適合學(xué)生進行探討研究。

3.學(xué)生要有豐富的綜合知識

地理是一個系統(tǒng)的知識圈，前后聯(lián)系緊密，尤其是前面的自然地理對后面的人文地理的學(xué)習(xí)，對人類的實踐活動具有直接的指導(dǎo)作用。案例教學(xué)需要學(xué)生具有豐富的知識積累和較廣的知識面。高中生在進行地理知識學(xué)習(xí)時，一定要加強綜合知識的積累。這個綜合知識，既有地理學(xué)科的綜合知識，如各種地理理論知識及人文地理的實踐知識;又有其他學(xué)科的知識，如時政熱點、傳統(tǒng)文化、民族習(xí)俗等知識。掌握綜合知識既可以增加案例教學(xué)的有效性，也是應(yīng)對地理考試、提高地理實用能力的有效手段。

4.通過問題導(dǎo)向來加強案例教學(xué)

對于案例教學(xué)，引入的案例要讓學(xué)生通過案例發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。解決問題是地理學(xué)習(xí)的根本目的。地理案例教學(xué)中，教師可以通過設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)“氣象災(zāi)害”時，教師可以設(shè)置問題，讓學(xué)生列舉生活中常見的氣象災(zāi)害，然后說出每一種氣象災(zāi)害影響的主要地區(qū)以及發(fā)生的主要季節(jié)，然后讓學(xué)生分析其形成的主要原因，然后讓學(xué)生針對具體的氣象災(zāi)害做出可行的監(jiān)測和防御措施等。

5.注重理論聯(lián)系實際

學(xué)習(xí)任何知識都是為了解決生活中的實際問題，地理學(xué)科也不例外。因此，案例教學(xué)需要聯(lián)系實際，讓學(xué)生用學(xué)到的地理理論知識來解決生活中的難題。例如，在學(xué)習(xí)“自然災(zāi)害與防治”的內(nèi)容時，學(xué)生可以用學(xué)過的原理，為自己家鄉(xiāng)或某一城市設(shè)計合理的預(yù)防災(zāi)害的應(yīng)急預(yù)案，達(dá)到解決問題、學(xué)以致用的目的。又如，學(xué)習(xí)“環(huán)境保護”這部分內(nèi)容時，可以用地理理論知識，對自己所在城市的主要環(huán)境問題進行分析，給出環(huán)境保護的主要措施，幫助政府分憂解難。

總之，教師在高中地理教學(xué)中運用案例教學(xué)，必須認(rèn)真研究學(xué)生，做好各項準(zhǔn)備工作，以提高學(xué)生運用地理理論知識解決實際問題為核心，加強對案例的把關(guān)，從而提高案例教學(xué)的實效性。

參考文獻(xiàn)：

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第二篇：論案例教學(xué)法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用

論案例教學(xué)法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用

【內(nèi)容摘要】高中地理在教學(xué)中是一門重要的學(xué)科，學(xué)好地理知識可以讓學(xué)生對我國的自然環(huán)境以及地形地貌等有一個形象的認(rèn)識，同時還可以豐富自己的知識內(nèi)容。案例教學(xué)法是對高中地理教學(xué)方法的一種創(chuàng)新，它具有提高地理教學(xué)效率的重要作用。本文簡單分析了案例教學(xué)法在高中地理教學(xué)應(yīng)用中的一些策略。

【關(guān)鍵詞】高中地理教學(xué) 案例教學(xué)法 應(yīng)用

地理和我們的生活是密切相關(guān)的，通過學(xué)習(xí)地理知識我們可以在生活中辨別方位，了解自己所在的地方在全國的位置，地理知識中還有許多關(guān)于自然界的知識，如地震、泥石流是怎樣發(fā)生的等等，學(xué)好地理對于學(xué)生了解自然界，增長見識具有重要意義。案例教學(xué)法對于學(xué)生學(xué)好地理知識，了解地理知識在實際生活中的應(yīng)用具有非常重要的作用。

一、案例教學(xué)法在高中地理教學(xué)中的作用

隨著教學(xué)制度改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代社會對知識的需求，因此就要求教學(xué)工作者不斷創(chuàng)新教學(xué)方法。高中地理案例教學(xué)法就是在這種形式下產(chǎn)生的，案例教學(xué)法就是教師在課前結(jié)合本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的地理知識，選擇實際中的一些案例，提出問題，讓學(xué)生在課堂進行思考、討論，從而達(dá)到掌握知識的目的。首先，案例教學(xué)法通過提出問題的方式可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維能力。傳統(tǒng)的教學(xué)法是以老師在課堂對課本內(nèi)容進行講解為主，這樣就會導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)比較單調(diào)，很多學(xué)生讀學(xué)習(xí)提不起興趣，而案例教學(xué)法首先結(jié)合實際情況提出問題，讓學(xué)生進行思考，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，然后學(xué)生之間進行交流相互討論，既活?S了課堂氣氛，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)方式中達(dá)到掌握知識的目的，有效提高了課堂教學(xué)效果。其次，案例教學(xué)法通過和實際案例進行結(jié)合，讓學(xué)生認(rèn)識到所學(xué)的知識如何運用到實踐中。任何知識的學(xué)習(xí)都是為了在實踐中得到應(yīng)用，如果只是老師在課堂一味的灌輸理論知識，學(xué)生就不能理解這些知識是怎樣運用到實際生活中的，而案例教學(xué)法運用于理論和實踐相結(jié)合的教學(xué)方式，既讓學(xué)生掌握了理論知識，有很好的體現(xiàn)了這些知識在實踐中的應(yīng)用。

二、案例教學(xué)法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用方法

1.結(jié)合課堂要求選擇合適的案例

案例教學(xué)法要求教師在課前做好充分準(zhǔn)備，結(jié)合本節(jié)課要學(xué)的知識，選擇符合實際生活，適合學(xué)生閱讀思考的案例，這樣才能使學(xué)生掌握本節(jié)課所學(xué)的地理知識。例如，在學(xué)習(xí)《農(nóng)業(yè)地域的形成與發(fā)展》的課程時，教師可以選擇和我們?nèi)粘Ｉ蠲芮邢嚓P(guān)的例子，大家都知道南方以米飯為主食，北方以面食為主，這是為什么呢，學(xué)生很快就能想到，那是因為北方主要種植小麥，而南方的主要農(nóng)作物是水稻，然后教師進一步讓大家進行思考，這種分布方式是怎樣形成的，通過這些例子讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中進行思考，讓學(xué)生對我國南北方自然環(huán)境、氣候、土質(zhì)等都有了一個詳細(xì)的了解。

2.針對案例提出問題，教師進行指導(dǎo)

在課堂案例教學(xué)過程中，教師通過案例引出本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后學(xué)生對問題進行討論研究，在這個過程中教師要進行正確的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進行思考，從而完成整個學(xué)習(xí)過程。例如，在講到地球上的水的時候，教師可以結(jié)合南水北調(diào)工程提出問題，為什么要實施南水北調(diào)工程，學(xué)生會想到南方降水量較多，江河湖泊也較多，而北方常年干旱，教師進行引導(dǎo)，這些反映了什么問題，學(xué)生進行思考，這說明我國水資源分布不均，教師再進一步提出問題，地球上的水主要分布在哪里呢，學(xué)生很快就能想到海洋、河流等，然后再進一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地球上水和陸地的分布情況，最后提出問題我們應(yīng)該怎樣保護水資源呢。通過提出問題，學(xué)生思考，教師再進行指導(dǎo)的方式，確保教學(xué)活動的順利開展。對于一些有難度的問題教師還可以通過分組討論的方式，讓學(xué)生共同思考，想辦法解決，在此過程中教師可以對學(xué)生進行引導(dǎo)，為學(xué)生指明思考方向，拓展學(xué)生的思維方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，增加學(xué)生的地理知識，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.結(jié)合案例總結(jié)復(fù)習(xí)

課后總結(jié)復(fù)習(xí)也是學(xué)習(xí)過程中必不可少的一項重要部分，課堂學(xué)習(xí)時間是有限的，我們在課堂上只是對新知識的一個基本了解和認(rèn)識，要想真正掌握和熟練運用這些知識，就需要在課后做好總結(jié)復(fù)習(xí)工作。例如，在學(xué)完水資源的合理利用以后，教師可以結(jié)合世界上有許多國家的人們喝不到干凈的飲用水，在這些地方經(jīng)常會發(fā)生搶水的現(xiàn)象的案例讓學(xué)生對課堂內(nèi)容進行總結(jié)，我國水資源現(xiàn)狀，我們身邊有哪些浪費水資源的現(xiàn)象發(fā)生，通過對這些問題的歸納，讓學(xué)生總結(jié)出自己課堂上對哪些問題的思考和認(rèn)識不足，從而總結(jié)出適合自己學(xué)習(xí)情況的復(fù)習(xí)資料。通過課后總結(jié)復(fù)習(xí)，有利于學(xué)生對案例的進一步思考和對所學(xué)新知識的鞏固，達(dá)到熟練掌握地理知識的目的。因此，教師在新課程學(xué)完之后要督促學(xué)生結(jié)合案例進行總結(jié)復(fù)習(xí)，更好的提高教學(xué)效率。

結(jié)束語

綜上所述，案例教學(xué)法在高中地理教學(xué)中具有非常重要的作用，它可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和綜合運用能力。因此，教師要做好備課工作，搜集相關(guān)教學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，在高中地理教學(xué)過程中充分發(fā)揮案例教學(xué)法的作用，達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

【參考文獻(xiàn)】

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中

第三篇：鄉(xiāng)土地理案例在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用

鄉(xiāng)土地理案例在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：鄉(xiāng)土地理教學(xué)在高中地理教學(xué)中占有重要的地位，它不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且能夠使學(xué)生更加了解本土的地理情況，激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛之情。高中地理教學(xué)的目的是讓學(xué)生能夠真正學(xué)到對生活有用的地理，因此探析鄉(xiāng)土地理與高中地理課堂結(jié)合的意義十分有必要。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土地理；高中地理教學(xué)；應(yīng)用；意義；策略

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）36-0123-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.36.075

由于各地教材與實際地理情況的差別，鄉(xiāng)土地理在地理教學(xué)中的應(yīng)用還存在很多問題?？荚囍贫鹊南拗?、地域條件的影響、教學(xué)應(yīng)用流于形式等，這些因素的影響都導(dǎo)致了鄉(xiāng)土地理案例在地理教學(xué)的應(yīng)用中存在很大的局限性。教師應(yīng)提升自己的地理專業(yè)素養(yǎng)，并深入了解本土的地理情況與人文特征。在此基礎(chǔ)上，教師才可以總結(jié)出適合自己的教學(xué)方式，將鄉(xiāng)土地理與地理教學(xué)有效地結(jié)合起來，并在教學(xué)過程中滲透對本土的熱愛之情，培養(yǎng)學(xué)生對家鄉(xiāng)的歸屬感和自豪感。

一、鄉(xiāng)土地理與高中地理課堂結(jié)合的意義

地理教材中所講述的知識往往離我們的生活十分遙遠(yuǎn)，學(xué)生不能夠直觀地理解。學(xué)生理解有困難，這就導(dǎo)致很多學(xué)生死記硬背知識點，造成現(xiàn)在地理教學(xué)中出現(xiàn)很多問題。學(xué)生在本土長大，對周圍的地理情況起碼有著最基本的感官印象，教師在教學(xué)過程中融入鄉(xiāng)土的地理知識問題，學(xué)生便能很快地直接地理解教師所講內(nèi)容，這樣教材上抽象的術(shù)語便能和實際生活聯(lián)系起來，使學(xué)生更易懂、明白。學(xué)生接受新知識快了，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性也就高了，學(xué)習(xí)效率也就提高了。

地理與我們的生活息息相關(guān)，在地理教學(xué)過程中，我們不能忽視實踐的作用。在高中地理的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不能僅停留在課本上，而應(yīng)多走出去，這不僅鍛煉了學(xué)生的動手操作能力與實踐能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生實踐探究的精神。學(xué)生不斷地對鄉(xiāng)土地理進行深入了解之后，便很自然地對家鄉(xiāng)更加熱愛。因此，在高中地理課堂教學(xué)中應(yīng)用鄉(xiāng)土地理不僅讓學(xué)生對自己的祖國、家鄉(xiāng)有了更加深入的了解，也培養(yǎng)了學(xué)生的愛國愛家情懷。

二、鄉(xiāng)土地理與高中地理課堂結(jié)合的策略

（一）運用案例教學(xué)方法，直觀理解地理知識

由于高中生生活所處的范圍比較小，對許多地理知識或現(xiàn)象的理解有一定的局限性。而由于學(xué)生對地理知識不了解，便不能很好地將所學(xué)內(nèi)容與實際結(jié)合起來，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)知識僵硬，不懂變通。因此，教師可采用案例教學(xué)的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師可選取學(xué)生比較熟悉的一些地理素材作為案例，讓學(xué)生能夠更加直觀地理解教師所講的知識內(nèi)容。這就對教師提出了更高的要求，教師應(yīng)對本土的地理地貌、氣候變化有比較深入的了解與探究，這樣才能在向?qū)W生講解的時候更加清晰、更易理解。

例如教師在講《人地關(guān)系思想的演變》這一節(jié)中有關(guān)大氣環(huán)境問題時，可以舉例當(dāng)下人們最關(guān)注的霧霾問題，對于有些地區(qū)的學(xué)生來說，霧霾這個詞并不陌生，并在冬天能時時感受到霧霾的存在。因此教師可以霧霾天氣為例，讓學(xué)生結(jié)合自身的感受，探討霧霾的形成原因、危害以及解決方法，這不僅可以提高學(xué)生探索、分析問題的能力，還可以提高學(xué)生的環(huán)保意識。這種案例教學(xué)的方法，能更好地加入學(xué)生的體會與經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）善用研究學(xué)習(xí)方式，科學(xué)探究地理問題

任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)都?x不開科學(xué)的研究與考量，研究性學(xué)習(xí)是高中生學(xué)習(xí)地理的一個重要的方式，即學(xué)生可以根據(jù)所學(xué)地理知識，運用科學(xué)的手段與方式進行分析和解決問題的過程。學(xué)生在嘗試研究學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)在教師的正確指導(dǎo)下進行，并及時與教師交流溝通，保證研究過程的順利進行。一般的研究過程包括考察、實驗、思辨、觀測、論證等步驟，在這樣的過程中不僅培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S能力與縝密性，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性。

在用研究性方法進行地理教學(xué)的過程中，教師可以將學(xué)生分為幾個小組，并幫助學(xué)生選取合適的題目進行調(diào)研。例如在講到《中國的可持續(xù)發(fā)展實踐》中關(guān)于農(nóng)業(yè)經(jīng)濟中的生態(tài)農(nóng)業(yè)問題，教師可以讓每個小組去調(diào)查當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)農(nóng)業(yè)的發(fā)展、現(xiàn)狀以及存在的一些問題等。小組學(xué)生在調(diào)研的過程中不僅可以鍛煉自己的團隊協(xié)作能力，還可以更加深入地了解本地生態(tài)農(nóng)業(yè)情況，這遠(yuǎn)比在課本上學(xué)到的更加清晰、更加透徹。這種科學(xué)的研究方式也喚起了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生體會到地理學(xué)習(xí)的樂趣。

（三）嘗試實地考察方法，應(yīng)用學(xué)習(xí)生活地理

學(xué)習(xí)不應(yīng)僅局限于課本，更應(yīng)讓學(xué)生走出去，去發(fā)現(xiàn)生活中的地理。實地考察的教學(xué)方法就是讓學(xué)生能夠擺脫課本，回歸自然，去感受實踐的魅力，體會生活中地理的奧妙。很多學(xué)生雖然地理概念背誦得很熟，但是卻不能在生活中靈活地運用。本土實踐不僅鍛煉了學(xué)生實踐能力、操作能力以及與他人協(xié)作的能力，也讓其學(xué)會了應(yīng)用生活中的地理，讓地理知識不再僅限于書本，而能夠真正地“活”起來。教師帶領(lǐng)學(xué)生進行實地考察，讓地理走進生活、走到學(xué)生身邊。

教師在進行實地考察前，可將學(xué)生分為幾個小組并進行任務(wù)分配。教師應(yīng)提前設(shè)計好實地調(diào)研的路線和地點，并準(zhǔn)備好放大鏡、指南針等考察工具和創(chuàng)可貼、紗布、消毒水等應(yīng)急醫(yī)療用品。教師可選擇地理地貌、土壤植被進行考察，也可以選擇交通、人口等生活方面進行調(diào)研。教師在考察時應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生進行思考，聯(lián)系課本上的內(nèi)容，讓學(xué)生在實地考察過程中能看到地理在生活中的用處與價值。學(xué)生在實地調(diào)研的過程中也要不斷積累地理實踐技能，感受到地理學(xué)習(xí)的有趣之處。

綜上所述，鄉(xiāng)土地理與高中地理課堂的結(jié)合符合新時代地理學(xué)習(xí)的要求，因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)緊密聯(lián)系實際，讓學(xué)生體會生活中的地理，在快樂中學(xué)習(xí)地理。同時教師引用鄉(xiāng)土地理知識應(yīng)當(dāng)適度，而且也不能出錯，這就要求教師有很高的專業(yè)素養(yǎng)與能力，這既是對教育的負(fù)責(zé)，也是對學(xué)生的負(fù)責(zé)，有利于學(xué)生提高地理學(xué)習(xí)的積極性，增強學(xué)生地理學(xué)習(xí)的綜合能力與素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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第四篇：淺談高中地理教學(xué)中案例教學(xué)法的應(yīng)用

淺談高中地理教學(xué)中案例教學(xué)法的應(yīng)用

摘要：隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，對高中地理教學(xué)也提出了更高的要求。在實際的教學(xué)工作中，教師應(yīng)該緊跟教育的發(fā)展步伐，對教學(xué)工作進行不斷的創(chuàng)新，運用現(xiàn)代化的教學(xué)方法進行高中地理教學(xué)，以不斷的提高高中地理教學(xué)的質(zhì)量，確保學(xué)生在教師的科學(xué)教學(xué)下，提高地理學(xué)習(xí)水平，掌握更為全面的地理知識，實現(xiàn)最佳的地理教學(xué)效果。而在本文的研究中，主要對目前在高中地理教學(xué)中應(yīng)用非常廣泛的教學(xué)法――案例教學(xué)法的應(yīng)用情況進行了探析。

關(guān)鍵詞：高中地理教學(xué)；案例教學(xué)法；應(yīng)用

中圖分類號：G633.5文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2015）11-0329-02

將案例教學(xué)法應(yīng)用于高中地理教學(xué)中具有較為顯著的優(yōu)勢，也是目前在高中地理教學(xué)中應(yīng)用較為普遍的一種教學(xué)方法。所謂的案例教學(xué)法主要就是指，教師結(jié)合具體的高中地理教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計相應(yīng)的案例，通過理論結(jié)合案例的方式進行教學(xué)，有助于提高高中地理課堂教學(xué)的效率，實現(xiàn)最佳的地理教學(xué)效果。下面就案例教學(xué)法的具體實施過程進行詳細(xì)的分析。

1.案例教學(xué)法的應(yīng)用原則

教師在應(yīng)用案例教學(xué)法開展高中地理教學(xué)工作的過程中，需要堅持如下幾個方面的原則。①實用性原則。教師所設(shè)計的案例或者是所引用的案例需要與教材知識進行緊密的結(jié)合，確保案例引用的實用性，這樣才能給保證學(xué)生通過科學(xué)的分析案例掌握相應(yīng)的地理知識，提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)水平[1]。②創(chuàng)新性原則。教師所引用的案例應(yīng)具有一定的新意，當(dāng)學(xué)生看到教師所呈現(xiàn)的案例之后，能夠眼前一亮，這樣才能保證案例教學(xué)的有效性，進一步激發(fā)學(xué)生的探索欲望。②趣味性。由于高中地理知識較難，教師在設(shè)計相應(yīng)的案例之時，可以增添一些趣味性的事物，這樣才能增強案例教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)最佳的地理教學(xué)效果[2]。

2.地理案例教學(xué)的實施方法

2.1地理案例的選擇這是實施地理案例教學(xué)的前提。案例選擇首先要求地理案例具有針對性，案例是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容選定的，能反映地理事項的典型特征和一般規(guī)律。其次是地理案例的真實性，客觀性，案例必須是地理事實，符合客觀實際。再次是地理案例的適時性，案例不僅要適應(yīng)時代的發(fā)展趨勢，還要符合當(dāng)代中學(xué)生的實際情況。最后是地理案例的實用性，案例必須與現(xiàn)實生活緊密相連，特別是從家鄉(xiāng)地理事項中選取的案例最受學(xué)生歡迎或關(guān)注。

2.2地理案例的運用是實施地理案例教學(xué)的重要步驟。首先提出地理案例，然后引導(dǎo)、確定研究主題。地理案例的提出方式多種多樣，加印發(fā)地理文案材料、教師學(xué)生描述、多媒體展現(xiàn)、模擬實際情景、現(xiàn)場參觀考察等。案例提出的動機有提供案例，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生研究或印證知識點，加深理解或引發(fā)學(xué)生拓展，培養(yǎng)地理創(chuàng)新能力。其次分析討論地理案例。案例分析，這是教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)。案例分析一般有三個步驟：第一，個人分析。要求學(xué)生做好個人分析，先認(rèn)真地閱讀一遍案例，了解其意，確定案例中哪些材料較為重要，并在草稿紙上寫下關(guān)鍵性內(nèi)容。讓他們通過對案例的分析，提出一系列解決問題的建議或思考。第二，小組討論。具體做法如下：首先把學(xué)生分成若干組，人數(shù)一般以三到五人為宜。其次要求各個同學(xué)在個人分析的基礎(chǔ)上，向小組成員簡介自己所作的分析以及所提出的解決問題的方法。最后針對不同的觀點及存在的疑難，談?wù)勛约旱囊娊?。注意在此過程中，教師應(yīng)規(guī)定時間，以提高效率，教師的職責(zé)是促使學(xué)生在寬松、自主的狀態(tài)下有序地進行研討、學(xué)習(xí)和探索。第三，全班交流。在小組討論基礎(chǔ)上，各組就案例學(xué)習(xí)情況進行交流。相互啟發(fā)，相互研討，這種合作探究使學(xué)生集思廣益，思維互補，思路開闊，分析透徹，使獲得的概念更清楚、結(jié)論更準(zhǔn)確。

2.3案例的實踐總結(jié)與評價。通過案例總結(jié)與評價，應(yīng)認(rèn)識到它的真正作用：有效地提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，極大激發(fā)了學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。地理課堂中對案例教學(xué)評價應(yīng)注意遵循以下原則：（1）充分肯定學(xué)生勇于探索的精神；（2）不諷刺嘲笑、不打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；（3）客觀地評價學(xué)生的觀點；（4）注意引導(dǎo)學(xué)生以科學(xué)的態(tài)度分析和認(rèn)識問題。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生才會積極質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新，思維才會最大限度地被激活，實踐精神得到培養(yǎng)，創(chuàng)造性思維能力得以發(fā)展。

3.結(jié)束語

總之，案例教學(xué)法在高中地理教學(xué)中應(yīng)用能夠?qū)崿F(xiàn)較好的教學(xué)效果，也是備受廣大高中地理教師青睞的一種教學(xué)方法。在實際的高中地理教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有效的進行應(yīng)用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)到相應(yīng)的理論知識之后，能快速的對其進行理解，進而真正的做到學(xué)以致用，確保學(xué)生地理學(xué)習(xí)的有效性，實現(xiàn)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

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第五篇：多媒體在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用

淺談多媒體在高中地理教學(xué)中的作用

隨著計算機技術(shù)的不斷發(fā)展，計算機輔助教學(xué)作為一種新的教學(xué)模式已走進課堂。多媒體集圖、文、聲、像于一體，是教師為輔助課堂教學(xué)精心設(shè)計的教學(xué)軟件，對于傳統(tǒng)教學(xué)中，難以表達(dá)、學(xué)生難以理解的抽象內(nèi)容、復(fù)雜的變化過程、細(xì)微的結(jié)構(gòu)等，多媒體通過動畫模擬、局部放大、過程演示等手段都能予以解決，它打破了“粉筆加黑板，教師一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，有利于優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量；能增加課堂容量，有效地解決教學(xué)中的重點和難點，降低教學(xué)難度，提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)思維能力，增強情感體驗等。本文就多媒體課件在地理教學(xué)中的作用進行分析。

一、激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高學(xué)習(xí)興趣

興趣是地理學(xué)習(xí)過程中強大的動力，學(xué)生只有對該學(xué)科產(chǎn)生了興趣，才能有探求新知識的欲望，而這種興趣的激起，則在很大程度上要靠教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境。傳統(tǒng)教學(xué)過程中教師只憑一張嘴、一支粉筆、一幅掛圖，手段單調(diào)、呆板，學(xué)生很容易感到疲勞和枯燥。多媒體聲、形、色等表現(xiàn)形式刺激感官，使學(xué)生能眼見其形、耳聞其聲，從而產(chǎn)生強烈的探究欲望。它能實現(xiàn)文字、圖形、圖像、動畫和聲音等各種信息的交互傳遞，如色彩能增加感染力，音響和動畫的結(jié)合能增加逼真效果，從而能使抽象的理論生動化、具體化，使教學(xué)內(nèi)容更富吸引力，更能集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種探秘情境，吸引他們走入想象的空間，把抽象的事物具體化，從而達(dá)到掌握知識的目的。因此在教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)倪\用多媒體電教手段，創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生喜聞樂見的、生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如在學(xué)習(xí)“地球自轉(zhuǎn)”時，課件展示如下：伴隨著悅耳的音樂，茫茫宇宙中一顆蔚藍(lán)色的星球由遠(yuǎn)及近向我們“走”來。隨著地球的旋轉(zhuǎn)，地軸及地軸傾斜的方向和角度的出現(xiàn)，太陽在中心位置放射出光芒，晝半球和夜半球的交替閃現(xiàn)等一幅幅動畫的展開，學(xué)生的注意力被集中到感興趣的畫面上，此時出現(xiàn)了字幕：“地球自轉(zhuǎn)的特征是＿＿ ”學(xué)生的興趣立刻高漲，積極思考，踴躍發(fā)言。之后，教師鼠標(biāo)一點，馬上出現(xiàn)一卡通人物有節(jié)奏的送入正確答案??在這部分教學(xué)設(shè)計中通過恰當(dāng)利用多媒體動畫、結(jié)合有趣的圖像和絕妙的聲音輔助教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引了注意力，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動機，從而自覺、主動、積極的去獲取知識。教師在輕松、愉快的教學(xué)情境中教給了學(xué)生地理知識，培養(yǎng)了空間想象能力，優(yōu)化了課堂教學(xué)目標(biāo)。

二、擴大課堂容量，突破教學(xué)重難點，提高學(xué)習(xí)效果 緊緊抓住教材的重點和難點是課堂教學(xué)中最基本的要求。由于地理學(xué)科的內(nèi)容多、范圍廣，重難點較多，在教學(xué)中，光憑教師一張嘴、一本書、一支筆顯然無法很好的解決問題，而多媒體可以展示一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的場景，設(shè)置一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的問題，以啟發(fā)學(xué)生思考、調(diào)動學(xué)生思考。并且能將抽象的知識形象化、具體化，易于學(xué)生掌握。既可增加生動感，又利于知識的獲取，從而突出重點、淡化難點，收到事半功倍的效果，提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。在“海水運動”這一課中，對于“洋流的成因”、“表層洋流的分布”這兩個抽象難懂的內(nèi)容，課本的插圖只能靜態(tài)的展現(xiàn)，比較枯燥，缺少直觀性與生動性。而多媒體則能化靜為動，將靜態(tài)的圖、事物變?yōu)閯討B(tài)的過程，增強其動感。教師可利用多媒體演示“近地面盛行風(fēng)帶”、“風(fēng)海流的形成”、“密度流的形成”、“太平洋環(huán)流的形成與分布”等flash動畫，學(xué)生通過模擬的動畫，輕易理解掌握洋流的成因，表

層洋流的分布規(guī)律，突破了難點和重點。再如，講到“鋒面系統(tǒng)與天氣”，傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生很難想象冷暖氣團相遇時的天氣狀況，而多媒體教學(xué)利用動畫效果演示冷暖氣團相向運動，分冷鋒暖鋒兩種情況演示，暖氣團沿鋒面爬升，產(chǎn)生降雨的整個過程，并伴有雨聲、風(fēng)聲，學(xué)生仿佛親臨了一場鋒面雨，心中的疑團很快解開了，這樣不僅突出重點，突破難點，而且提高教學(xué)質(zhì)量。

三、提高教學(xué)效率，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān) 在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師通過語言傳授知識外，還要在課堂完成大量的板書、板圖，往往需要很多的時間。地圖是地理的第二語言，在教學(xué)過程中要圖文結(jié)合描述一些地理事物的變化過程有一定的難度，學(xué)生難以理解。如果在繼承傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點基礎(chǔ)上使用多媒體教學(xué)既能彌補傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，又能充分的發(fā)揮計算機的優(yōu)勢，使學(xué)生真正的參與到教學(xué)中去。學(xué)生在有限的時間內(nèi)即能學(xué)到更多的知識，又培養(yǎng)了能力；即加大了課堂密度，又提高了課堂質(zhì)量和效果，減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)。例如在講述《大氣環(huán)流》時，利用多媒體CAI課件制作大氣環(huán)流圖，上課時不僅可以不畫板圖節(jié)約時間，而且動態(tài)的圖形、圖像便于學(xué)生理解可以使學(xué)生在有限的時間內(nèi)學(xué)習(xí)更多的內(nèi)容，提高教學(xué)效率，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。

四、化抽象為形象，發(fā)展學(xué)生思維能力

素質(zhì)教育要求教師要培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能。運用多媒體課件可大大促進學(xué)生思維能力的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生對地理真摯而深厚的情感，使學(xué)生的抽象思維、形象思維協(xié)調(diào)發(fā)展。在學(xué)習(xí)氣壓帶和風(fēng)帶季節(jié)移動與季風(fēng)環(huán)流時，需了解冬季風(fēng)和夏季風(fēng)的成因，如果教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，是很難講清楚的。若利用多媒體，通過動畫效果，把季風(fēng)的形成，風(fēng)向，影響的范圍，按順序播放出來，重點內(nèi)容著重突出。通過動態(tài)的畫面，把抽象的知識轉(zhuǎn)化成可觀察、可觀賞的形象內(nèi)容，從而培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

五、培養(yǎng)和提高學(xué)生讀圖能力，空間想象能力。地圖是地理的第二語言。地理教學(xué)中，讀圖能力的培養(yǎng)是學(xué)生貫于始終的基本技能。不僅能幫助學(xué)生理解、記憶地理知識，而且能幫助學(xué)生建立形象思維，同時教會學(xué)生通過閱讀地圖進行判斷、分析、概括、推理、綜合、遷移，提高分析問題和解決問題的能力。在多媒體地理教學(xué)中，它促進學(xué)生通過讀圖建立空間概念。例如：在講解水循環(huán)時，用重新著色、閃亮來突出水循環(huán)各個環(huán)節(jié)，人類影響水循環(huán)的那些環(huán)節(jié)。這樣就可以克服了傳統(tǒng)地圖內(nèi)容繁多，重點不突出的弊病。在介紹河流對城市區(qū)位的影響時，借助長江流域演示動畫，用閃爍來突出岷江、嘉陵江、漢江、南京、上海的位置。這樣學(xué)生可以形成正確的地理事物空間分布特征的概念。

六、有助于培養(yǎng)學(xué)生的探究問題能力 計算機多媒體課件表現(xiàn)內(nèi)容豐富多彩，能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些富于啟發(fā)性的問題情境，提供便于探究的環(huán)境，給學(xué)生留下思考的空間。讓學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)、主動思考、主動創(chuàng)造。在學(xué)習(xí)我國“西北地區(qū)荒漠化產(chǎn)生的原因”時，要理解其“干旱為主的自然特征”，可利用多媒體課件，把本區(qū)的風(fēng)蝕地貌景觀中的風(fēng)蝕蘑菇、風(fēng)蝕城堡、新月形沙丘、塔克拉瑪干沙漠一一展現(xiàn)出來，再利用動畫、配上少數(shù)民族曲調(diào)，把地面植被按由東向西順序，先后呈現(xiàn)出草原→荒漠草原→荒漠的景觀，西北地區(qū)干旱缺水以致造成生產(chǎn)生活不方便、經(jīng)濟水平提高不快的畫面。然后出現(xiàn)一卡通人物，苦著臉問：為什么？讓學(xué)生思考發(fā)言后，教師歸納講解：點擊鼠標(biāo)，出現(xiàn)夏季風(fēng)運動路徑，含有水汽的云團哭喪著臉到達(dá)不了西北，引發(fā)學(xué)生思考：Why？再點出“中國年平均降水量分布圖”，觀察分布規(guī)律，得出：由東

向西，降水量由400mm→200mm→50mm以下，故為半干旱、干旱地區(qū)。結(jié)合當(dāng)前形勢，提出問題：我國要開發(fā)大西部，如何解決水資源的問題？由此激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們學(xué)會思考問題，解決問題，從而培養(yǎng)他們辨證地看待事物，合理地解決問題，進一步培養(yǎng)他們的探究能力。因此，教學(xué)中教師應(yīng)千方百計地為學(xué)生創(chuàng)造一切有利于創(chuàng)造活動的教學(xué)條件，對學(xué)生的創(chuàng)造性行為給予及時的激勵和肯定，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成勤思考的習(xí)慣，在碰到問題時多問幾個“為什么”，解決問題后要進行反思，不斷地在創(chuàng)造性活動中總結(jié)教訓(xùn)、吸取經(jīng)驗。

七、有助于增強學(xué)生的增強情感體驗 在地理課程目標(biāo)中要求“使學(xué)生具有初步的地理科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，養(yǎng)成愛國主義情感，形成初步的全球意識和可持續(xù)發(fā)展觀念?！边@就要求在地理課程學(xué)習(xí)中，要將學(xué)習(xí)知識、發(fā)展能力和培養(yǎng)情感有機地結(jié)合起來，寄思想教育于地理教育之中。多媒體能夠創(chuàng)設(shè)情景、渲染氣氛、增強學(xué)生的情感體驗，能夠根據(jù)教學(xué)需要采集和編輯錄像、VCD的內(nèi)容在適當(dāng)?shù)臅r候播放，能夠配以文字、旁白，使學(xué)生受到良好的思想教育。如在學(xué)習(xí)“我國的旅游資源”時，教師利用多媒體課件播放我國著名的旅游勝地：洛陽的龍門石窟，北京的圓明園，桂林山水，黃山“四絕”的奇松、怪石、云海、溫泉，井岡山等革命紀(jì)念地，少數(shù)民族的盛大節(jié)日（藏族的曬佛節(jié)等）??不知不覺當(dāng)中，學(xué)生已被祖國錦繡的大好河山所吸引，臉上洋溢著向往、陶醉、自豪的神情，激發(fā)出了他們的愛國之情。緊接著出現(xiàn)一組漫畫鏡頭：在旅游區(qū)亂扔廢棄物；某人在文物古跡刻上：某某到此一游！配上小丑的畫外音??學(xué)生們看了，無不表示憤怒、指責(zé)、痛恨的心情。從反面材料中，也使學(xué)生產(chǎn)生了強烈的情感體驗。通過正反材料的對比增強了他們對自然環(huán)境的保護意識和法制意識，增強了他們對社會的責(zé)任感，培養(yǎng)了學(xué)生道德品質(zhì)，同時收到了良好的教學(xué)效果。

總之，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體在地理教學(xué)過程中起著不可替代的作用，不僅有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效果、突出重點、突破難點，還能培養(yǎng)學(xué)生的觀察創(chuàng)新能力、讀圖能力、綜合分析能力、解決問題的能力，促進思維向縱深發(fā)展，從而達(dá)到提高教學(xué)效率、改善教學(xué)質(zhì)量。因此，我們要跟得上信息時代的步伐，充分利用信息技術(shù)帶來的便利；同時也要更新觀念，掌握多媒體教學(xué)技能，使我們的高中地理教學(xué)進行地更生動、更豐富、更具時代特色，使我們的教師隊伍更卓有成效地開展現(xiàn)代化教學(xué)！