第一篇：化簡(jiǎn)比復(fù)習(xí)學(xué)情分析

《比的化簡(jiǎn)》復(fù)習(xí)課學(xué)情分析

一、教材概述

本節(jié)課選自人教版六年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊(cè)45頁(yè)

比的化簡(jiǎn)是人教版六年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊(cè)45頁(yè)比的基本性質(zhì)的其中一個(gè)內(nèi)容，比的基本性質(zhì)是在學(xué)生已經(jīng)掌握了比和分?jǐn)?shù)、比和除法的關(guān)系以及分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)和除法的商不變的規(guī)律的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，而化簡(jiǎn)比是比的基本性質(zhì)這個(gè)內(nèi)容的難點(diǎn)。

二、教學(xué)目標(biāo) 1．知識(shí)與技能

（1）歸納總結(jié)比的化簡(jiǎn)的方法。

（2）加深、鞏固應(yīng)用比的化簡(jiǎn)的方法。2．過(guò)程與方法

(1)經(jīng)歷歸納、提煉、練習(xí)的過(guò)程中，熟練掌握化簡(jiǎn)比的方法，形成解決問(wèn)題的能力。

(2)體驗(yàn)通過(guò)觀察、操作、合作對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律進(jìn)行歸納的方法，在此過(guò)程中提高歸納概括能力。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀

(1)學(xué)生在探究合作中學(xué)習(xí)進(jìn)一步體會(huì)比的意義和化簡(jiǎn)比的方法

(2)通過(guò)用所學(xué)的知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際生活問(wèn)題的意識(shí)，提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、學(xué)情分析

1．復(fù)習(xí)之前學(xué)生已經(jīng)掌握比的基本性質(zhì)和化簡(jiǎn)比的基本方法，而且相當(dāng)一部分學(xué)生從練習(xí)中尋找到化簡(jiǎn)比的技巧。

2．學(xué)生化簡(jiǎn)比在生活生活運(yùn)用少，因此應(yīng)注重用生活情境幫助學(xué)生理解相同化簡(jiǎn)比的方法使學(xué)生逐步理解掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，為后面的學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3．六年級(jí)年級(jí)的學(xué)生抽象思維為主，因此，教學(xué)時(shí)要從問(wèn)題情景引出問(wèn)題，使學(xué)生初步獨(dú)立思考和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，獲得學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

4．學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)普遍比較感興趣，尤其對(duì)問(wèn)題導(dǎo)入逐步逼近的思維方式

第二篇：化簡(jiǎn)比教案

第二課時(shí)：化簡(jiǎn)比

一、教材分析

此節(jié)課的內(nèi)容為西師版教科書(shū)第69~70頁(yè)例

2、例3及相關(guān)練習(xí)。比的基本性質(zhì)是在學(xué)生學(xué)習(xí)比的意義，比與分?jǐn)?shù)、除法的關(guān)系，商不變的性質(zhì)和分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材聯(lián)系學(xué)過(guò)的除法中商不變的性質(zhì)和分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)，通過(guò)”想一想“啟發(fā)學(xué)生找出比中有什么相應(yīng)的性質(zhì)，然后概括出比的基本性質(zhì)，應(yīng)用這個(gè)性質(zhì)可以把比化成最簡(jiǎn)單的整數(shù)比

二、學(xué)習(xí)者分析

學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)掌握了商不變的性質(zhì)和分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)，六年級(jí)的學(xué)生有一定的推理概括能力，他們完全可以根據(jù)比與分?jǐn)?shù)、除法的關(guān)系，推導(dǎo)出比的基本性質(zhì)，這節(jié)課通過(guò)導(dǎo)練、例證和類比的方法讓學(xué)生理解比的基本性質(zhì)，應(yīng)用比的基本性質(zhì)化簡(jiǎn)比。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、能夠運(yùn)用比的基本性質(zhì)把比化成最簡(jiǎn)單的整數(shù)比。

2、滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。

3、使學(xué)生認(rèn)識(shí)事物之間都是存在內(nèi)在聯(lián)系的。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：運(yùn)用比的基本性質(zhì)把比化成最簡(jiǎn)單的整數(shù)比 難點(diǎn)：同難點(diǎn)。

五、教學(xué)過(guò)程

（一）復(fù)習(xí)舊知識(shí)，引入新課。

1、師：同學(xué)們，我們昨天學(xué)習(xí)了比的基本性質(zhì)，哪位同學(xué)舉手給我背一下。

生：比的前項(xiàng)和后項(xiàng)同時(shí)乘或者除以一個(gè)相同的數(shù)（0除外），比值不變。

師：回答得很好，其他同學(xué)都記得嗎？關(guān)是能背這個(gè)性質(zhì)是不夠的，我們還要會(huì)運(yùn)用?，F(xiàn)在同學(xué)們來(lái)填一填。

15:12=（15÷3）：（12÷？）

學(xué)生填好后，老師指明回答。

師：現(xiàn)在，我們來(lái)把這個(gè)比寫(xiě)成分?jǐn)?shù)的形式，比的前項(xiàng)相當(dāng)于分?jǐn)?shù)的分子，比的后項(xiàng)相當(dāng)于分?jǐn)?shù)的分母

15/12=（15/3）/（12/3）=5/4

師：我們把這個(gè)過(guò)程叫做什么？（約分，又叫做化簡(jiǎn)），結(jié)果得到一個(gè)5/4,5/4是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。不僅分?jǐn)?shù)可以化簡(jiǎn)，比也可以化簡(jiǎn)，我們把化簡(jiǎn)過(guò)后的比叫做最簡(jiǎn)整數(shù)比，這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)化簡(jiǎn)比。板書(shū)課題：化簡(jiǎn)比。

（二）探索新知

1、教學(xué)例3

師：你認(rèn)為什么樣的比才叫做最簡(jiǎn)整數(shù)比？

學(xué)生嘗試回到，教師提醒，之后總結(jié)：

當(dāng)比的前項(xiàng)與后項(xiàng)的公約數(shù)只有1時(shí)，這個(gè)比就叫做最簡(jiǎn)整數(shù)比。（1）化簡(jiǎn)比

把一個(gè)比化成最簡(jiǎn)整數(shù)比，就叫做化簡(jiǎn)比（2）化簡(jiǎn)15:12

15:12=（15÷3）：（12÷3）=5：4

師：這個(gè)比的前項(xiàng)和后項(xiàng)是什么數(shù)？

生：整數(shù)

歸納：3是15和12 的最大公約數(shù)，比的前項(xiàng)和后項(xiàng)同時(shí)除以它們的最大公約數(shù)，就得到最簡(jiǎn)整數(shù)比。（3）化簡(jiǎn)1/4:1/6

師：這個(gè)比的前項(xiàng)和后項(xiàng)都是什么數(shù)？

生：分?jǐn)?shù)

師：這樣，前項(xiàng)和后項(xiàng)都是分?jǐn)?shù)的情況，又該怎樣來(lái)得到它的最簡(jiǎn)整數(shù)比呢？

引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)通分，只要把比的前項(xiàng)和后項(xiàng)同時(shí)乘以分母的最小公倍數(shù)12就可以了。

板書(shū)：1/4:5/6=（1/4*12）：（5/6*12）=3:10

歸納分?jǐn)?shù)比化簡(jiǎn)的方法，把比的前項(xiàng)和后項(xiàng)都乘以他們分母的最小公倍數(shù)得到整數(shù)的比

（4）化簡(jiǎn) 1.8:2.7

師：這個(gè)比的前項(xiàng)和后項(xiàng)是什么數(shù)？

生：小數(shù)

師：怎樣把小數(shù)比化簡(jiǎn)成最簡(jiǎn)整數(shù)比？

引導(dǎo)學(xué)生用小數(shù)點(diǎn)移位的方法化成整數(shù)比，再化為最簡(jiǎn)整數(shù)比。

板書(shū)：1.8:2.7=18:27=（18÷9）：（27÷9）=2:3。（5）化簡(jiǎn) 30:60:120

師：這個(gè)比又什么特點(diǎn)？

引導(dǎo)學(xué)生連續(xù)幾個(gè)數(shù)的比應(yīng)該除以他們的最大公約數(shù)

板書(shū)：30:60:120=（30÷30）：（60÷30）：（120÷30）=1:2:4

2、即時(shí)練習(xí)

200:4

1/6:1/7

2.4：1.6

25:35:50

學(xué)生獨(dú)立完成，指明三位學(xué)生板演。強(qiáng)調(diào)：200:4化簡(jiǎn)比的結(jié)果是50:1，不能夠?qū)懗?0，化簡(jiǎn)兩個(gè)整數(shù)比的方法對(duì)于化簡(jiǎn)三個(gè)整數(shù)比同樣適用。

3、小結(jié)：化簡(jiǎn)比應(yīng)該分為兩步，第一步，把不是整數(shù)的比化為整數(shù)比。第二步，同時(shí)除以前后項(xiàng)的最大公約數(shù)，就可以得到最簡(jiǎn)整數(shù)比。

三、鞏固練習(xí)

完成課本練習(xí)十五的第5題

學(xué)生獨(dú)立完成，指明反饋。

四、布置作業(yè)

1、練習(xí)十五2---8題。

2、大圓和小圓的半徑比是6:5，求大圓和小圓的直徑比，周長(zhǎng)比，面積比。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

第三篇：學(xué)情分析

教學(xué)設(shè)計(jì)中的學(xué)情分析技巧

教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生，教師在備課或搞教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，關(guān)注學(xué)生情況應(yīng)該是天經(jīng)地義、理所當(dāng)然的事情，這既反映教師教學(xué)設(shè)計(jì)的基本出發(fā)點(diǎn)，也體現(xiàn)了教師是否切實(shí)將以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念落到實(shí)處，所以，學(xué)情分析是教好一堂課的前提和關(guān)鍵。很多老師按常規(guī)備課、寫(xiě)教案、做教學(xué)設(shè)計(jì)，教案寫(xiě)得很好而教學(xué)效果不佳，很重要的一個(gè)原因就是脫離教學(xué)實(shí)際（特別是學(xué)生實(shí)際）。按照認(rèn)知建構(gòu)的觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)過(guò)程是知識(shí)不斷重建的過(guò)程，這一過(guò)程必須以學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)。因此，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中，必須要認(rèn)真分析學(xué)生的情況，這樣的教學(xué)才能有的放矢。

許多教師（包括一些經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師）在教案、教學(xué)設(shè)計(jì)比賽和說(shuō)課比賽中，對(duì)“學(xué)情分析”這一環(huán)節(jié)感到茫然，不知從何處下手進(jìn)行分析，于是就出現(xiàn)“學(xué)情分析”空缺或貧乏現(xiàn)象，這也是教師教學(xué)教學(xué)基本功缺陷的一種體現(xiàn)。學(xué)情涉及的內(nèi)容非常寬廣，學(xué)生各方面情況都有可能影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)生的興趣點(diǎn)、學(xué)生的思維情況、學(xué)生的認(rèn)知狀態(tài)和發(fā)展規(guī)律，學(xué)生生理心理狀況、學(xué)生個(gè)性及其發(fā)展?fàn)顟B(tài)和發(fā)展前景，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)效果，學(xué)生的生活環(huán)境，學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)（兒童已經(jīng)達(dá)到的發(fā)展水平與兒童可能達(dá)到的發(fā)展水平之間的距離）、學(xué)生感受、學(xué)生成功感等都是進(jìn)行學(xué)情分析的切入點(diǎn)。學(xué)情分析主要可從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行：

1、分析學(xué)生原有的認(rèn)知基礎(chǔ)：即學(xué)生學(xué)習(xí)該內(nèi)容時(shí)所具備的與該內(nèi)容相聯(lián)系的知識(shí)、技能、方法、能力等，以確定的新課的起點(diǎn)，做好承上啟下、新舊知識(shí)有機(jī)銜接工作。如對(duì)《植物的分類》一節(jié)課的學(xué)情分析：在學(xué)習(xí)本知識(shí)前，學(xué)生已經(jīng)有了一定的植物學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)，也有一定的日常生活中分類的基礎(chǔ)。初一學(xué)生思維比較活躍，敢于討論和發(fā)表自己的看法，對(duì)于植物學(xué)這門課也充滿興趣。但是，學(xué)生們雖有的植物學(xué)知識(shí)，并不是按照分類系統(tǒng)來(lái)學(xué)習(xí)的，而是以形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理這一主線來(lái)學(xué)習(xí)的，同時(shí)對(duì)于書(shū)中涉及到的植物名稱，學(xué)生可能會(huì)遺忘的較多，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)難度加大。為此，上課時(shí)教師要做好適當(dāng)?shù)募軜蜾伮饭ぷ鳌?/p>

2、分析學(xué)生的個(gè)體差異：經(jīng)常聽(tīng)到教師感嘆，現(xiàn)在的學(xué)生越來(lái)越難教了！原因是現(xiàn)代學(xué)生的個(gè)體存在著較大的差異，學(xué)生由于遺傳素質(zhì)、社會(huì)環(huán)境、家庭條件和生活經(jīng)歷的不同，形成了獨(dú)特的個(gè)性。有的主要來(lái)自先天、有的主要是后天，教師只有了解學(xué)生的個(gè)體差異，教學(xué)上才能有的放矢。學(xué)生的個(gè)體差異主要從學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣、知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、智力因素和非智力因素等。如：我們學(xué)校原是廠礦企業(yè)子弟學(xué)校，學(xué)生來(lái)源較廣，一部分來(lái)自城里、一部分來(lái)自農(nóng)村、一部分來(lái)自周圍的廠礦企業(yè)。農(nóng)村學(xué)生接觸的植物比較多，具有相當(dāng)豐富的植物知識(shí)，但平時(shí)所叫植物的名稱與書(shū)本上并不完全相同；城里學(xué)生接觸大自然的機(jī)會(huì)相對(duì)比較少，有關(guān)植物的知識(shí)感性認(rèn)識(shí)主要來(lái)源于家里的花草及生活區(qū)周圍的樹(shù)木，相對(duì)比較貧乏；廠礦企業(yè)學(xué)生地處農(nóng)村，企業(yè)綠化搞得好，又有公園，平時(shí)能看到植物比較多，可沒(méi)有系統(tǒng)地去認(rèn)識(shí)植物，但是他們的理論知識(shí)比較豐富。城里學(xué)生和企業(yè)子弟由于受家庭和學(xué)校影響，形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣相對(duì)稍遜。為此，好上好《植物的分類》一課，需要許多直觀的植物知識(shí)材料和多種教學(xué)方法組合。

3、了解學(xué)生的生理、心理：初中生的抽象思維能力較低，對(duì)教材中概念、原理、規(guī)律等知識(shí)的理解比較困難；初中生的形象思維能力強(qiáng)，精力旺盛，但注意力容易分散。初中生正處在身心發(fā)展、成長(zhǎng)過(guò)程中，其情緒、情感、思維、意志、能力及性格還極不穩(wěn)定和成熟，具有很大的可塑性和易變性。通過(guò)分析了解他們當(dāng)時(shí)的生理心理與學(xué)習(xí)該內(nèi)容是否相匹配及可能產(chǎn)生的知識(shí)誤區(qū)，充分預(yù)見(jiàn)可能存在的問(wèn)題，對(duì)課堂上有針對(duì)地加以分析，使教學(xué)工作具有較強(qiáng)的預(yù)見(jiàn)性、針對(duì)性和功效性。

4、了解學(xué)生對(duì)本學(xué)科學(xué)習(xí)的方法掌握情況：教學(xué)過(guò)程不僅需要教師的活動(dòng)，而且更需要學(xué)生的活動(dòng)，只有教師教得最優(yōu)化和學(xué)生學(xué)得最優(yōu)化融合在一起，才能保證教學(xué)效果的最優(yōu)化。陶行知說(shuō)過(guò)，好的的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。第斯多惠也說(shuō)過(guò)，不好的教師是轉(zhuǎn)述真理，好的教師是叫學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理。由此可見(jiàn)，在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)是非常必要的，它是提高課堂有效教學(xué)的必要條件。不同年級(jí)段的學(xué)生都有自己的一套學(xué)習(xí)方法，不同的教學(xué)內(nèi)容需要不同的學(xué)習(xí)方法，教師只有事先了解學(xué)生對(duì)本學(xué)科學(xué)習(xí)的方法掌握情況，才能根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)法指導(dǎo)，才能創(chuàng)造出教學(xué)效果的最優(yōu)化。

5、分析學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)可能要遇到的困難：學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能遇到的的問(wèn)題和阻力往往會(huì)成為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的困難與發(fā)展的障礙，教師如果能及時(shí)發(fā)現(xiàn)這些困難與障礙，并且能夠及時(shí)地幫助學(xué)生克服這些困難和障礙，學(xué)生就能獲得真實(shí)的發(fā)展。因此，在備課中要努力去關(guān)注和發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能存在的困難和障礙，具體分析這些困難和障礙產(chǎn)生的原因，思考相應(yīng)的具體針對(duì)性的教學(xué)策略。如在“變態(tài)根、變態(tài)莖”等知識(shí)的學(xué)習(xí)中，由于變態(tài)根和變態(tài)莖遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生對(duì)其缺乏感性認(rèn)識(shí)，加之變態(tài)根和變態(tài)莖外形相近和相似，不但學(xué)生容易混淆、容易發(fā)生誤解，教師也會(huì)產(chǎn)生類似情況。為此，在課堂教學(xué)中，要運(yùn)用實(shí)物或直觀教具，通過(guò)反復(fù)比較來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生真正理解變態(tài)根和變態(tài)莖本質(zhì)區(qū)別，以達(dá)到區(qū)分變態(tài)根和變態(tài)莖的目的。

教師要想使自己的教學(xué)效果達(dá)到最佳狀態(tài)，必須要分析好學(xué)生的實(shí)際情況。學(xué)情分析既要分析學(xué)生的整體具有的特點(diǎn)，同時(shí)更要分析學(xué)生間的個(gè)體差異，要具體分析，切忌空泛化。不同特點(diǎn)的學(xué)生，對(duì)教材的興趣點(diǎn)、關(guān)注點(diǎn)不同，這種現(xiàn)象普遍存在于我們的學(xué)生身上，我們做教師的要加以理解，要多角度、多層次、多方位地實(shí)施教學(xué)。

第四篇：學(xué)情分析

學(xué)情分析

總的來(lái)說(shuō)，這次考試成績(jī)不理想，優(yōu)秀率偏低，尖子生還沒(méi)有發(fā)揮水平；低分較多，兩極分化的距離還沒(méi)有縮少。通過(guò)整體的分析，反映了學(xué)生在復(fù)習(xí)中，基本上能領(lǐng)會(huì)課堂的要點(diǎn)要求，一些知識(shí)點(diǎn)在堂上反復(fù)出現(xiàn)的，掌握得較牢固，但是運(yùn)用這些知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題的能力較差，這與課后的練習(xí)有關(guān)，說(shuō)明了部分學(xué)生對(duì)課后的練習(xí)作業(yè)不夠重視、缺乏主動(dòng)性，而且，解題的依賴性強(qiáng)，缺乏獨(dú)立的思考能力，另外，對(duì)于一些相關(guān)的語(yǔ)法知識(shí)和句子的構(gòu)成，學(xué)生的遺忘率也很高。

今后的教學(xué)措施

針對(duì)目前學(xué)生狀況，要提高成績(jī)，首先要端正學(xué)生思想態(tài)度，在保證課堂質(zhì)量的同時(shí)，一定要確保課后的“自我消化”環(huán)節(jié)，尤其是中上層學(xué)生，只有通過(guò)練才能達(dá)到知識(shí)的鞏固、才能學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用、才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，查漏補(bǔ)缺、才能培養(yǎng)獨(dú)立的解題能力。結(jié)合實(shí)際，我的具體計(jì)劃：

首先，我們要注重基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，但改善方法。

分三步走：

1、加強(qiáng)聽(tīng)力方面的練習(xí)，在有可能的情況下多給學(xué)生開(kāi)展聽(tīng)力訓(xùn)練，平時(shí)組織學(xué)生定期訓(xùn)練，真正提高學(xué)生的聽(tīng)力水平。

2、強(qiáng)化單詞的記憶，并結(jié)合目前的情況，對(duì)優(yōu)生及中上等的注意培養(yǎng)他們對(duì)一些多義詞、兼類詞的實(shí)際運(yùn)用能力，提高他們基礎(chǔ)題的解題水平。

3、抓好語(yǔ)法的分類復(fù)習(xí)，在此過(guò)程中，就當(dāng)前所暴露出來(lái)的弱點(diǎn)開(kāi)展進(jìn)行，通過(guò)分析試題，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納知識(shí)并如何把識(shí)記的內(nèi)容用于實(shí)踐中，第二，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況提供學(xué)習(xí)素材和幫助，關(guān)注不同層次。我們考試中反映出優(yōu)秀率很低，因?yàn)槠綍r(shí)沒(méi)有把重心放在對(duì)于他們的幫助上，這些同學(xué)只學(xué)習(xí)這些基礎(chǔ)的內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，他們有學(xué)習(xí)熱情和能力需要被關(guān)注。每班還有十多個(gè)同學(xué)在30分以下，這些同學(xué)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)完全沒(méi)有興趣，一方面需要我們靜心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，組織靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)，促使每位學(xué)生積極參與；另一方面需要我們課后加強(qiáng)輔導(dǎo)，針對(duì)他們的情況安排力所能及的事情。

第三，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中滲透語(yǔ)法意識(shí)，比如動(dòng)詞填空、選詞填空等題目，其實(shí)非常需要學(xué)生的這種意識(shí)。不要注重語(yǔ)法規(guī)則的介紹，要注意語(yǔ)言中語(yǔ)法的感知。

第四，關(guān)注英語(yǔ)語(yǔ)言能力培養(yǎng)。重情景、重交流、重表達(dá)，讓學(xué)到的英語(yǔ)真正能用。書(shū)面表達(dá)是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，主要是學(xué)生組句的能力差，語(yǔ)法漏洞多，不會(huì)審題的原因，所以在以后要重視對(duì)作文的評(píng)講及優(yōu)秀范文的分析。

第五篇：學(xué)情分析

學(xué)情分析

張治中

本學(xué)期我擔(dān)任四（1）班數(shù)學(xué)教學(xué)工作此班共有學(xué)生57人其中男生30人女生27人。本班主要來(lái)自由上宅、下宅、斷橋和大路等自然村年齡大部分在12歲左右，也有少數(shù)偏小的學(xué)生，年齡結(jié)構(gòu)比較正常，男女生比例正常。由于來(lái)自各村的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣和家庭背景，開(kāi)學(xué)初就學(xué)生的基礎(chǔ)進(jìn)行了摸底，學(xué)生成績(jī)參差不齊，優(yōu)等生占百分之十五，中等生占百分之五十，后進(jìn)生占百分之三十五。本人本期接手任教該班的語(yǔ)文課程。就一月多的觀察和了解，在以下幾個(gè)方面積累了一點(diǎn)素材，現(xiàn)逐一分析如下：

一、存在問(wèn)題

1、兩極分化嚴(yán)重；

2、基礎(chǔ)知識(shí)較差。我們?cè)陂喚碇邪l(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)之差讓人不可思議；

3、概念理解沒(méi)有到位；

4、缺乏應(yīng)變能力；

5、審題能力不強(qiáng)，錯(cuò)誤理解題意

二、優(yōu)等生和后進(jìn)生分析

本班優(yōu)等生，學(xué)習(xí)習(xí)慣教好，能自覺(jué)學(xué)習(xí)，上課認(rèn)真聽(tīng)講，課后能及時(shí)復(fù)習(xí)，考試成績(jī)較好實(shí)際教學(xué)中由于這類學(xué)生‘一好遮百壞’，平時(shí)在班級(jí)管理的時(shí)候辦事能力強(qiáng)，可以幫助老師去做許多事情，成為老師的左膀右臂，針對(duì)他們出現(xiàn)的問(wèn)題往往都會(huì)‘從寬’處理；本班后進(jìn)生就是一些學(xué)習(xí)差、愛(ài)調(diào)皮、不團(tuán)結(jié)等待特點(diǎn)，往往大家會(huì)孤立、不愛(ài)搭理、放任自流他們，特別有的時(shí)候花心思去教育也沒(méi)有顯著的成果，班級(jí)由于各種的因素如家庭的因素，以前老師教學(xué)方法，學(xué)生智力等因素造成本班級(jí)的后進(jìn)升比例較大，管理難度也很大，如本班級(jí)丁紫祥，徐毫，徐天水等同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣很差，作業(yè)也很少完成，給班級(jí)管理造成了一定的難度，并且還有些后進(jìn)生學(xué)習(xí)成績(jī)差還有很多不良的習(xí)慣，比如不遵守校紀(jì)校規(guī)的現(xiàn)象，還有小偷小摸，打架等現(xiàn)象這些習(xí)慣都影響著他們學(xué)習(xí)成績(jī)。

三、后進(jìn)生（吵客）怎么抓

后進(jìn)生在性格上有一定的共同性，比如：敏感、自卑、缺乏信心、活潑、愛(ài)闖禍、有創(chuàng)造性的想法等。在教育中要根據(jù)每個(gè)不同的性格進(jìn)行引導(dǎo)和教育，下面談一些通用的做法。

1、平和心態(tài)、公平看待每一個(gè)學(xué)生

針對(duì)本班級(jí)后進(jìn)生要多一份寬容的心態(tài)，每一個(gè)都是優(yōu)等生，只是暫時(shí)他落后了，要用辯證的觀點(diǎn)看待后進(jìn)生。應(yīng)該公正、公平看待每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生感受到老師沒(méi)有把他當(dāng)做后進(jìn)生來(lái)對(duì)待，對(duì)學(xué)習(xí)中可以適當(dāng)進(jìn)行照顧，讓學(xué)生感受到溫暖。不能和同學(xué)一起孤立他們，這會(huì)造成學(xué)生更加缺乏自信，任其放任自流。本班如周奇我對(duì)他很尊重他有什么委屈他會(huì)主動(dòng)跟我交流，把這些強(qiáng)勢(shì)的學(xué)生消滅掉就是要用心去感化他，本學(xué)期來(lái)象他這樣的同學(xué)打架的事情明顯減少了。

2、多創(chuàng)造機(jī)會(huì)、適當(dāng)放大閃光點(diǎn)

就象我們應(yīng)局長(zhǎng)說(shuō)的一樣要把所有的學(xué)生都看成玫瑰花那么心理有多么的舒服，創(chuàng)造機(jī)會(huì)、適當(dāng)放大閃光點(diǎn)。增加同學(xué)之間的相互交流、討論，使后進(jìn)生在一系列的參與學(xué)習(xí)的活動(dòng)中得到更多的信息量，啟迪他們的思維，讓他們嘗到成功的甜頭，要看準(zhǔn)有利時(shí)機(jī)，積極鼓勵(lì)，精心誘導(dǎo)，及時(shí)點(diǎn)撥，千方百計(jì)地

讓后進(jìn)生獲取成功，看到自己的潛在能力和學(xué)習(xí)成果，享受到成功的樂(lè)趣。對(duì)于他們的成功可以適當(dāng)?shù)姆糯螅貏e在全體同學(xué)面前，要進(jìn)行表?yè)P(yáng)。

3、榜樣教育、自我批評(píng)

由于學(xué)生年齡比較小，可塑性強(qiáng)，在實(shí)際教學(xué)中可以用一些正面的例子，比如品學(xué)兼優(yōu)的同學(xué)作為榜樣，引導(dǎo)后進(jìn)生向榜樣學(xué)習(xí)、爭(zhēng)取自己也成為大家學(xué)習(xí)的榜樣。同時(shí)，在學(xué)校榜樣的過(guò)程中結(jié)合后進(jìn)生自身的問(wèn)題，進(jìn)行比較教育，讓學(xué)生感性的認(rèn)識(shí)到自身的不足，幫助他們找問(wèn)題。

四、優(yōu)等生如何拔尖

1、及時(shí)發(fā)現(xiàn)苗子精心培植 創(chuàng)造良好土壤

我剛接受這個(gè)班級(jí)對(duì)班級(jí)的學(xué)生情況還不是很了解，所以及時(shí)發(fā)現(xiàn)苗子對(duì)優(yōu)等生的培養(yǎng)非常的重要，發(fā)現(xiàn)苗子進(jìn)一步抓好行為和養(yǎng)成習(xí)慣，形成良好學(xué)風(fēng)：讓學(xué)生勤學(xué)樂(lè)學(xué)；讓班級(jí)有相互比拼的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；有相互尊重，團(tuán)結(jié)和諧的師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系。這樣，優(yōu)等生的成長(zhǎng)才有溫床，才有發(fā)展的土壤。

2多方配合、勤于澆灌培育健壯苗子

對(duì)于優(yōu)等生，教師應(yīng)多角度觀察，多方咨詢，獲得學(xué)生的全面信息，如：清楚地認(rèn)識(shí)到他們有什么困難，有哪些不足之處，偶有一二個(gè)科目成績(jī)突出、一兩次表現(xiàn)為成績(jī)拔尖、行為良好算不得優(yōu)等生。教師更應(yīng)該作多方面的努力，讓優(yōu)等生長(zhǎng)期保持優(yōu)秀。對(duì)學(xué)生尤其是優(yōu)等生的培養(yǎng)正如老百姓搞種植，付出與收獲是成正比例的，因此，在培養(yǎng)優(yōu)等生的過(guò)程中更少不了教師的辛勤付出。給學(xué)生正確引導(dǎo)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)上長(zhǎng)足進(jìn)步，在思想行為方面更出類拔萃

3排除不良干擾

如果教師對(duì)優(yōu)等生不能任意施壓，以多做作業(yè)，“拔苗助長(zhǎng)”的壓力來(lái)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展這樣事倍功半。充分肯定學(xué)生積極的、正確的一面，正確引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)消極懈怠的一面，取長(zhǎng)補(bǔ)短，健康發(fā)展。另外，家庭、社會(huì)的復(fù)雜情況有可能影響優(yōu)等生的發(fā)展，教師還得經(jīng)常性與其家長(zhǎng)取得聯(lián)系，知悉他們的課余表現(xiàn)。曾聽(tīng)一位老師說(shuō)起他的一個(gè)親戚家小孩，在他的監(jiān)督下成為了一句品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，就因家中有事耽擱了一周，回來(lái)時(shí)，這孩子已經(jīng)染上“網(wǎng)隱”，學(xué)習(xí)成績(jī)一落千丈，思想行為也變得極其怪異了。就因?yàn)樾W(xué)生自控力較差，除了來(lái)自家庭、社會(huì)的影響外，有時(shí)還有來(lái)自自身的影響，如驕傲情緒和叛逆精神等等。要排除干擾，確實(shí)需要來(lái)自家庭、教師和社會(huì)的多方努力。

五、今后教學(xué)思路

1、強(qiáng)化綱本意識(shí)，注重“三基”教學(xué)

我們提出要加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生“三基”的教學(xué)和訓(xùn)練，使學(xué)生掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本方法。

2、強(qiáng)化全面意識(shí)，加強(qiáng)差生轉(zhuǎn)化工作

這次考試數(shù)學(xué)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)一步說(shuō)明，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的困難生還比較多，怎樣使這些學(xué)生盡快擺脫成績(jī)較差的困境，這是我們每一個(gè)初中數(shù)學(xué)教育工作者的一個(gè)重要研究課題。

3、強(qiáng)化過(guò)程意識(shí)，培養(yǎng)思維過(guò)程

數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地精選一些典型例題和習(xí)題進(jìn)行思維訓(xùn)練

4、多做多練，切實(shí)培養(yǎng)和提高學(xué)生的計(jì)算能力。

六、預(yù)期的效果

通過(guò)改變自己的教學(xué)理念和管理理念使優(yōu)等生比例逐步擴(kuò)大，通過(guò)一學(xué)年的努力使優(yōu)等生的比例有所上生預(yù)期達(dá)到百分之20左右，后進(jìn)生的比例進(jìn)一步縮小，預(yù)期縮小到百分之二十五左右。本班級(jí)很多學(xué)生是外來(lái)務(wù)工人員子女，農(nóng)村戶口。孩子進(jìn)入四年級(jí)，一切都有較大變化，作為家長(zhǎng)與老師都要掌握孩子一切情況，進(jìn)行因材施教，才能使孩子健康成長(zhǎng)。小學(xué)五年一般可分為三個(gè)階段：

一、二年級(jí)為低段；三年級(jí)為中段；

四、五年級(jí)為高段。四年級(jí)的孩子是跨入高年級(jí)的開(kāi)始，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)等各門學(xué)科有了許多新的要求。處在這一時(shí)期的孩子更需要老師關(guān)切的眼神、真誠(chéng)的鼓勵(lì)和熱情地幫助，只要老師能夠正確引導(dǎo)，孩子就會(huì)順利度過(guò)這一時(shí)期。所以，我要更多地關(guān)注孩子各方面的情況。促進(jìn)本班級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)的積極上有明顯的轉(zhuǎn)變，讓數(shù)學(xué)的成績(jī)有跟快的進(jìn)步。