第一篇：教案李旭玉第三屆中小學(xué)教師互聯(lián)網(wǎng)搜索參賽作品

心理危機(jī)干預(yù)之交往篇

教學(xué)背景：世界衛(wèi)生組織(WHO)提出“健康不僅是軀體沒有疾病，還要具備心理健康、社會(huì)適應(yīng)良好和有道德”。據(jù)2011年全國學(xué)生非正常死亡統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明自殺位于第二位。自殺是因?yàn)樾睦頁p傷沒有愈合，或沒有進(jìn)行干預(yù)，或沒有進(jìn)行心理援助造成的。身體的不健康可能由于疾病，而心理的失衡則因?yàn)樵庥隽诵睦砦C(jī)。如果心理危機(jī)過強(qiáng)，對個(gè)人而言危害健康，對社會(huì)而言，可能引發(fā)社會(huì)秩序混亂。

教學(xué)課題：心理危機(jī)干預(yù)中的交往

教學(xué)分析：情緒與行為嚴(yán)重失衡的心理危機(jī)，有多種原因，其中人際交往障礙的誘因最為普遍。本篇以心理危機(jī)干預(yù)交往篇為主題，以綜合實(shí)踐活動(dòng)課程特點(diǎn)為基本形式，與學(xué)生們一起探討一下處理好人際交往這一重點(diǎn)話題。

教學(xué)目標(biāo)：通過本課題的探究，使學(xué)生認(rèn)識(shí)人際交往的重要性，產(chǎn)生人際交往不和諧的某些原因，掌握人際交往的幾點(diǎn)技巧，處理棘手人際關(guān)系的方法，人際交往低谷中的價(jià)值升華。

教學(xué)重點(diǎn)：人際交往中的理解和溝通 教學(xué)難點(diǎn)：人際交往障礙產(chǎn)生的原因

教學(xué)方法：以學(xué)生的生活體驗(yàn)和學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)搜索為主要授課形式，突出活動(dòng)體驗(yàn)。教學(xué)過程：

一、情景游戲設(shè)置——導(dǎo)入新課

組織學(xué)生做游戲，然后讓學(xué)生們說一說做游戲后的啟發(fā)。游戲一：傳話游戲

啟示：即使口口相傳，也會(huì)有誤差。游戲二： 大魚吃小魚

啟示：看看海底一個(gè)個(gè)兇神惡煞的魚類，這是一個(gè)弱肉強(qiáng)食的地方，身為小魚的你，拿出你的勇氣，將自已從小吃到大。游戲的寓意大家不言而喻，那就是生存法則：適則生存。游戲三：學(xué)一學(xué) 做一做

啟示：把剪紙步驟和方法告訴給學(xué)生，同一時(shí)間，同一地點(diǎn)，同一材料，理解角度不一樣，沒有互相溝通，所以剪紙結(jié)果不一樣。

剪紙況且如此，何況做人？誤解、曲解，被誤解，被曲解是常有的事，人際交往不和諧是非常普遍的現(xiàn)象，同時(shí)又影射出人際交往中理解和溝通的重要性。

二、共同認(rèn)識(shí)——人際交往的重要性

1、人際交往是社會(huì)關(guān)系的動(dòng)態(tài)形式，對我們的生活產(chǎn)生著重大影響。

故事《青豆有點(diǎn)淡》（略）

小議：人際交往是為了獲得必要的生活資料、必要的生活協(xié)作、精神上的愉悅和滿足的手段和方式，同時(shí)也是人獲得安全感的需要。有人曾慨嘆人與人之間的隔膜太厚，這隔膜其實(shí)很脆弱，問題是敢于先打破它的人太少。只要每人都邁出一小步，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，一個(gè)微笑，一句問候，就會(huì)化解這層隔膜。人與人之間交往的意義也就在于此。

2、健康的人際關(guān)系有助于建立健康的心理

良好的人際關(guān)系有助于建立健康的心理，不好的人際關(guān)系則容易產(chǎn)生不良的心理。美國心理學(xué)家馬斯洛曾指出，如果一個(gè)人被別人拋棄或拒絕于團(tuán)體之外，他便會(huì)產(chǎn)生孤獨(dú)感，精神會(huì)受到壓抑，嚴(yán)重的還會(huì)產(chǎn)生無助、絕望的情緒，甚至走上自殺的道路。可見，人際關(guān)系與心理健康聯(lián)系十分密切。

三、共同探究——人際交往的關(guān)鍵

互相理解，恰到好處的溝通表達(dá)——站在對方立場設(shè)想，將心比心，并且用溫暖、尊重、了解的方式去溝通，并且盡可能去突破了解溝通的障礙。當(dāng)一位好聽眾，用我們的心靈去聽聽對方的想法與感受，而不只是字面上的意思。然后要坦誠地告訴對方，我們聽到了什么？有什麼樣的感受和想法？

.善解人意，我們不一定要贊同他人與我們不同的意見，但是如果我們能了解他人，我們自己也會(huì)快樂無比。加強(qiáng)對自己的了解，知道自己會(huì)說出什么樣的話，也是能與他人維系良好人際關(guān)系的技巧之一。

四、共同探討——人際交往經(jīng)驗(yàn)分享

1、.在任何時(shí)候都要讓別人保留臉面，盡量不要批評別人。

2、.當(dāng)別人發(fā)怒的時(shí)候,您要表示理解；

3、以其人之道還治其人之身，以毒攻毒?！裕?/p>

五、探究任務(wù)——舉案說法

案例1：一只小豬、一只綿羊和一頭乳牛，被關(guān)在同一個(gè)畜欄里。有一次，牧人捉住小豬，他大聲號(hào)叫，猛烈地抗拒。綿羊和乳牛討厭它的號(hào)叫，便說：他常常捉我們，但我們并不大呼小叫。小豬聽了回答道：捉你們和捉我完全是兩回事。他捉你們，只是要你們的毛和乳汁，但是捉住我，卻是要我的命！

立場不同、所處環(huán)境不同的人，很難了解對方的感受； 立場不同、所處環(huán)境不同的人，很難了解對方的感受；因此對別人的失意、挫折、不宜幸災(zāi)樂禍，而應(yīng)有關(guān)懷；人的失意、挫折、傷痛，不宜幸災(zāi)樂禍，而應(yīng)要有關(guān)懷、了解的心情。

換位思考。如果我在他的位置上，我會(huì)怎樣處理？站在對方的角度去理解和處理問題，一切就會(huì)變得簡單多了?！澳阋?jiǎng)e人怎樣對待你，你就得怎樣對待別人” “己所不欲，勿施于人” “得到朋友的最好辦法是使自己成為別人的朋友；”

案例2：在日內(nèi)瓦會(huì)議期間，一個(gè)美國記者先是主動(dòng)和周恩來握手，周總理出于禮節(jié)沒有拒絕，但沒有想到這個(gè)記者剛握完手，忽然大聲說：“我怎么跟中國的好戰(zhàn)者握手呢？真不該！真不該！”然后拿出手帕不停地擦自己剛和周恩來握過的那只手，然后把手帕塞進(jìn)褲兜。這時(shí)很多人在圍觀，看周總理如何處理。周恩來略略皺了一下眉頭，他從自己的口袋里也拿出手帕，隨意地在手上掃了幾下，然后--走到拐角處，把這個(gè)手帕扔進(jìn)了痰盂。他說：“這個(gè)手帕再也洗不干凈了！”

以其人之道還治其人之身。

案例3：在某次國際會(huì)議期間,周總理與當(dāng)時(shí)的美國外長相遇.周總理主動(dòng)伸手,但對方傲慢的抱起手來拒絕握手。周總理笑著說:“在朝鮮,我們的志愿軍戰(zhàn)士一伸手你們美國兵就往后退,怎么這個(gè)毛病也傳染給閣下了呢?”

機(jī)智靈活幽默地保衛(wèi)尊嚴(yán)。

六、技巧鞏固——交際測試

1． 認(rèn)識(shí)的一個(gè)小孩割破了手指，并開始大哭。

a．“這并不是什么大的傷口?！?/p>

b．“別哭了！沒那么疼的?！?/p>

c．“你的手指真的很疼??？”

2． 一位親密的朋友對你說：“老板說我工作速度太慢，如果我不改進(jìn)的話就要炒我魷魚。”

a．“我想你得拼命工作了?！?/p>

b．“你不應(yīng)該怕他，你可以再找一份工作?！?/p>

c．“聽上去這份工作對你很重要，你不愿丟掉它吧？” 3． 鄰居抱怨說：“看來我別無選擇，只有讓我媽媽搬來和我一起住了。”

a．“你應(yīng)該這樣想：她養(yǎng)大了你，現(xiàn)在該你回報(bào)她了。”

b．“我想你心里肯定很高興又能和她住一起了。”

c．“你是擔(dān)心這樣做會(huì)對你的生活產(chǎn)生影響吧？”·---*---

每個(gè)例子中的前兩種回答都告訴對方應(yīng)該怎么做，該有什么樣的感覺，兩者向?qū)Ψ奖磉_(dá)肯定或否定、同情或安慰。這樣的回答很難讓對方感到舒服愉快和滿意

第三種回答才是積極傾聽，產(chǎn)生的結(jié)果就不同。如果能被鼓勵(lì)，而且能充分地表達(dá)自己的感情，別人跟你在一起時(shí)就會(huì)覺得平靜放松。理解對方的問題卻不越俎代庖，會(huì)讓對方覺得你很信任其解決問題的能力而對你所說的話感到舒服，覺得你理解并以對方立場想問題辦事情，有利繼續(xù)交往。

七、大家談——人際交往不暢行為表現(xiàn) ①不敢交往 ②.不愿交往③.不善交往④.不易交往。⑤.不利交往 ⑥.不懂交往（略）

八、人際交往低谷中的價(jià)值升華

人的一生不會(huì)一帆風(fēng)順，有時(shí)周圍的人際會(huì)舉步維艱；但這也許會(huì)成為你起飛的起點(diǎn)，因?yàn)槟阋呀?jīng)走到了低谷，余下的只有上升的路徑了。

舉例：越王勾踐臥薪嘗膽，曹雪芹《紅樓夢》……（略）

九、反思與總結(jié)

語言是一種符號(hào)，它可以傳遞人的感情與思想，正確地使用合宜的語言，可以增進(jìn)人與人的和諧，錯(cuò)誤的語言可以把人與人之間帶入僵局。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，心理危機(jī)患者近五成都緣于人際關(guān)系差。天津市一中心心理衛(wèi)生醫(yī)院對應(yīng)診的數(shù)百位抑郁癥患者進(jìn)行的分析表明，一半以上病人的抑郁心理是由于人際關(guān)系處理不當(dāng)造成的。專家表示，人們應(yīng)通過改善人際關(guān)系，改變認(rèn)知和交往方式，使抑郁情緒獲得改善。美國卡耐基工業(yè)大學(xué)人際關(guān)系研究中心的研究發(fā)現(xiàn)：智慧、專業(yè)技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)只占成功因素的15%，其余的85%取決于良好人際關(guān)系和做人處世能力。所以我們一定要充分重視與人交往，做一個(gè)讓你周圍的人因?yàn)槟愕拇嬖诙械绞娣娜?，而你也存在于使你舒舒服服的人群中?/p>

第二篇：第三屆“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”大賽參賽教案設(shè)計(jì)

第三屆“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”大賽參賽教案設(shè)計(jì)

四川省德陽市羅江縣鄢家初級中學(xué)校 楊永華 聯(lián)系電話：***

郵編：618511

教學(xué)課題:《沁園春 雪》

一、教案背景：

1、面向?qū)W生：中學(xué)

學(xué)科：語文

2、學(xué)時(shí)：一課時(shí)

3、學(xué)生課前準(zhǔn)備： A、課前預(yù)習(xí)，理解大意 B、識(shí)記、理解字詞

C、搜索本課的作者及背景介紹

百度搜索：http://wenku.baidu.com/view/ae1e9be9e009581b6bd9eb58.html D、搜索自學(xué)詞的文學(xué)知識(shí)

百度搜索：http://

二、教材分析：

本課編在九年級第一單元，以培養(yǎng)學(xué)生對詩歌的閱讀和欣賞能力，感受詩歌的意境美、語言美、情思美、結(jié)構(gòu)美為目標(biāo)。A、本課的教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：理解詩歌內(nèi)容，欣賞詞大氣鎊礴，曠達(dá)豪邁的意境，理解關(guān)鍵詞語。

2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞詩歌的能力，發(fā)展學(xué)生形象思維能力。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：通過理解作者對祖國大好河山的贊美之情來培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的感情；通過理解詩人的無產(chǎn)階級革命英雄主義精神，激勵(lì)學(xué)生立下遠(yuǎn)大抱負(fù)，樹立敢于超越前人的精神。

B、教學(xué)重點(diǎn)：理解作品的思想內(nèi)容；能有感情的朗讀課文；品味課文精妙的語言。C、教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)詩歌的意境美及作者的遠(yuǎn)大抱負(fù)和無比的自信。

三、教學(xué)方法：

1、反復(fù)朗讀——在初讀中感知文意、在精讀中品味情韻、在想讀中感受意境。

2、小組合作研討重點(diǎn)、難點(diǎn)。

3、相關(guān)的背景、字詞、作者、文體等內(nèi)容放在課前，以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)和利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)語文的動(dòng)手能力。

4,、課后學(xué)生自己上網(wǎng)搜索瀏覽本課的相關(guān)學(xué)習(xí)資源，鞏固、加深對課文的理解。

四、教學(xué)過程：

A、導(dǎo)入新課：

瑰麗的雪景令無數(shù)文人贊嘆，壯麗的山河引代代英雄拼搏。偉大領(lǐng)袖毛主席的詞《沁園

春 雪》就是一首詠雪的名作。今天，讓我們走進(jìn)作品，感受作者對壯麗雪景的禮贊、對千古英雄的評說。

B、檢查預(yù)習(xí)：（本塊三項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容由學(xué)生分小組匯報(bào)預(yù)習(xí)收獲）

1、背景、作者介紹：

2、文體介紹：詞

3、字詞學(xué)習(xí)：（正音）

分(fèn)

嬈(rǎo)

遜(xùn)

數(shù)(shǔ)

汗(hán)（解詞）

惟余

競

折腰

紅裝素裹

風(fēng)騷

C、初步朗讀，整體感知

1、下面請同學(xué)們自由朗讀，并結(jié)合注釋疏通詞意。聽配樂范讀詩歌。土豆網(wǎng)：http://）

下闕學(xué)習(xí)

1、朗讀上闋

2、前兩句的作用。

3、“惜”字包含著作者什么感情？評論了哪幾位歷史人物？“略”、“稍”有什么作用？“略輸”、“稍遜”和“只識(shí)”有什么區(qū)別？

“惜”字委婉準(zhǔn)確，有貶有褒，肯定了秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗的赫赫戰(zhàn)功，也指出了他們?nèi)鄙傥闹巍⑽膶W(xué)才華不足的弱點(diǎn)?！奥浴?、“稍”、使詞作對歷史人物的評述客觀、準(zhǔn)確、不失分寸?！奥暂敗薄ⅰ吧赃d”、與“只識(shí)”，前二詞與后者比，褒貶的程序有差別，“只識(shí)”否定程度大于前者。

4、作者在下闋為什么要議論評說古代帝王？

作者用“往昔”與“今朝”對比，“英雄”與“風(fēng)流人物”對比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。

5、“俱往矣”一句該怎樣理解？

“俱往矣”一句，意在用歷史上的英雄人物來突出今天的革命英雄，三個(gè)字結(jié)住評古，氣勢逼人?！帮L(fēng)流人物”指能建功立業(yè)的英雄人物，這里也有作者本人的身影。當(dāng)時(shí)毛澤東確立了在黨和紅軍中的領(lǐng)袖地位，正欲東渡黃河，大展宏圖，因此“數(shù)風(fēng)流我物，還看今朝”正表現(xiàn)了毛澤東同志這種“天下大任，舍我其誰”的英雄豪情?！帮L(fēng)流”不單指建功立業(yè)、打江山，還指有文采、有欣賞水平。最后兩句的意思應(yīng)是：如果數(shù)點(diǎn)一下真正才華橫溢、文采飛揚(yáng)、能夠領(lǐng)略和欣賞江山秀美的人，還得算是今天的革命英雄、革命領(lǐng)袖，當(dāng)然也包括我嘍！

6、齊讀這首詞兩遍。

詞的理解可參看：http://wenku.baidu.com/view/34bb230c844769eae009ed6d.html

E、展開想象

感悟意景

請同學(xué)們在上闋中選取你所喜歡的景物，想象畫面，并用自己的文字加以描繪。

如：你看，紅日冉冉升起，放射出萬道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上皚皚白雪。云海茫茫，雪原巍巍，蒼松翠柏，郁郁青青。紅日白雪交相輝映，祖國就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷多姿！

（學(xué)生閉目想象后寫作、交流，教師擇優(yōu)點(diǎn)評）

F、小結(jié)這首詞的整體思路：

這首詞，上闋寫北國雪景，縱橫千萬里，大氣磅礴，曠達(dá)豪邁；下闋轉(zhuǎn)入抒情、議論，氣雄萬古，風(fēng)格豪壯。

全詞將寫景、議論、抒情有機(jī)結(jié)合，渾然一體。寫景是議論、抒情的基礎(chǔ)，議論、抒情是寫景的深化。

五、作業(yè)布置：

1.背誦、默寫這首詞。

2.根據(jù)自己的印象，寫一段雪景的文字。字?jǐn)?shù)不限

第三篇：中小學(xué)“互聯(lián)網(wǎng)搜索”優(yōu)秀教案上傳

【教材分析】

《白鵝》是新課標(biāo)人教版小學(xué)語文第七冊第四單元的一篇精讀課文。選編這篇課文的目的一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)動(dòng)物的有趣、可愛，感受作者對動(dòng)物的關(guān)愛、對生活的熱愛；二是在閱讀中體會(huì)作者抓住特點(diǎn)寫的方法，感受作者幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格。要學(xué)習(xí)這篇課文，先要了解課文的作者及寫作背景?！栋座Z》是作家豐子愷的一篇文章。查找《白鵝》原文，我們更能體會(huì)到豐子愷先生對鵝的喜愛、留戀，甚至將這只鵝當(dāng)做了自己的朋友一般，念念不忘，這種感情的投入使這篇文章更加鮮活靈動(dòng)，充滿濃濃的人情味。了解了寫作背景便于我們更好地把握課文，從情入手感受作者對鵝的喜愛，一步一步地研讀課文，品味作者獨(dú)特的表達(dá)方式。本文有較多難理解的詞：引吭大叫、狂吠、奢侈、堂倌、窺伺等，注意幫助學(xué)生理解。【學(xué)情分析】

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。讓學(xué)生理解課文內(nèi)容時(shí),盡量啟發(fā)學(xué)生、跟學(xué)生談話,鼓勵(lì)學(xué)生大膽表演和利用課件的教學(xué)方法來突破本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

四年級的學(xué)生對動(dòng)物會(huì)感一定的興趣，對描寫動(dòng)物的文章也會(huì)感興趣。但是作為十來歲的學(xué)生，對于鵝的外形特征可能已在孩子們的腦海里留下了深刻的印象，但課文并非寫的是鵝的外形特征而是寫白鵝的性格特征，學(xué)習(xí)這一課體會(huì)作者的寫作方法和語言表達(dá)有一定的難度。因此, 教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生通過充分讀書，體會(huì)白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作家語言的幽默風(fēng)趣。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字；理解、積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用揚(yáng)長而去、從容不迫、一絲不茍、大模大樣、左顧右盼、窺伺等詞語；能正確流利地朗讀課文；有感情地朗讀自己喜歡的部分。（這篇課文較長，課文里面較多難理解的詞，要求是不是不應(yīng)太高。）

2．學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，能體會(huì)到作者運(yùn)用對比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對白鵝的喜愛之情。

3．積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在感悟用詞的準(zhǔn)確、描寫的風(fēng)趣及寫話訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗(yàn)。并能嘗試用這些修辭方法和寫作方法寫自己喜歡的一種動(dòng)物。

【教學(xué)重點(diǎn)】

抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，能體會(huì)到作者運(yùn)用對比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對白鵝的喜愛之情。

【教學(xué)難點(diǎn)】

在感悟用詞的準(zhǔn)確、描寫的風(fēng)趣及寫話訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗(yàn)?！菊n時(shí)安排】 2課時(shí) 【教學(xué)準(zhǔn)備】

有關(guān)白鵝的音像資料、多媒體課件、字詞卡片?！鞠嚓P(guān)資料】

簡介豐子愷（1898.11.9－1975.9.15）原名豐潤，又名豐仁，浙江桐鄉(xiāng)石門鎮(zhèn)人，名仁，又名嬰行。我國現(xiàn)代著名畫家、文學(xué)家、美術(shù)和音樂教育家、翻譯家，是一位多方面卓有成就的文藝大師。他自幼愛好美術(shù)，1914年入省立第一師范學(xué)校，從李叔同學(xué)習(xí)繪畫......解放后曾任中國美術(shù)家協(xié)會(huì)常務(wù)理事、美協(xié)上海分會(huì)主席、上海中國畫院院長、上海對外文化協(xié)會(huì)副會(huì)長等職。被國際友人譽(yù)為“現(xiàn)代中國最像藝術(shù)家的藝術(shù)”。豐子愷風(fēng)格獨(dú)特的漫畫作品影響很大，深受人們的喜愛。他的作品內(nèi)涵深刻，耐人尋味。

教學(xué)過程

一、激情導(dǎo)入。

在上課一開始，就通過多媒體課件展示了課文中的白鵝圖，讓小朋友說說這是一只怎樣的白鵝，并讓學(xué)生仿照豐子愷爺爺?shù)漠媮碚f一說。通過比較，學(xué)生們都發(fā)現(xiàn)豐子愷爺爺把鵝畫的栩栩如生。經(jīng)過交流，他們才發(fā)現(xiàn)只有仔細(xì)觀察，才能抓住鵝的主要特點(diǎn)?！澳秦S子愷爺爺筆下的白鵝有什么特點(diǎn)呢？”創(chuàng)設(shè)的這個(gè)問題，再一次激發(fā)了學(xué)生自主探究和學(xué)習(xí)的興趣。

二、檢查預(yù)習(xí)情況，整體感知課文。

1．初讀課文，讓我們走進(jìn)課文，采用自己喜歡的方式自由地讀一讀課文，自學(xué)生字詞，碰到難讀的字詞多讀幾遍。

頭頸

譬如

頗像

倘若

狂吠

脾氣

侍候 凈角

供養(yǎng)不周 厲聲呵斥

引吭大叫

（1）指名讀，開火車讀，師隨機(jī)正音。

（2）大家有沒有發(fā)現(xiàn)第二組詞語有什么共同點(diǎn)。

誰來說說它的另一個(gè)讀音是什么？并且用它來組組詞。一起再來正確的讀讀這些詞語。（3）齊讀詞語。

2．帶著詞語讀課文。用自己的語言概括課文的主要內(nèi)容，說說自己對白鵝的印象。3．小結(jié)：肯定同學(xué)們能從不同的角度了解白鵝某方面的特點(diǎn)。這是一只------的白鵝。（可愛，高傲等詞。）

三、體會(huì)多種方法，品味“高傲”

（一）學(xué)習(xí)第一、二自然段。

1．在作者印象中的白鵝是什么樣的？讀第一自然段。

在第一自然段中白鵝的高傲表現(xiàn)在哪里？（伸長了頭頸，左顧右盼）

課文中，還有哪里寫出了它的高傲？齊讀第二自然段。（過渡段，承上啟下）同桌互讀這兩個(gè)自然段。

（二）學(xué)習(xí)第三自然段。

1．課文是怎樣把白鵝叫聲的特點(diǎn)寫具體的呢？默讀第三自然段，你能想象白鵝在干什么，好像在說什么？這是一只-------的白鵝。

2．通過多種形式讀，帶著想象讀出內(nèi)心感受。（1）想象說話

如果白鵝能說話，想象一下它會(huì)大叫什么？

凡有生客進(jìn)來，鵝必然厲聲叫囂，仿佛在說：“-----------------”，甚至籬笆外有人走路，他也要引吭大叫，仿佛在說：“--------------------”。

（2）從你們豐富的想象中，我感到了鵝的高傲，厲害，想一下它厲害的原因？（盡職，有責(zé)任，忠誠），難怪主人會(huì)喜歡它呢？此時(shí)，它又會(huì)說什么？

如果白鵝能說話，想象一下它會(huì)大叫什么？

凡有生客進(jìn)來，鵝必然厲聲叫囂，仿佛在說：“-----------------”，甚至籬笆外有人走路，他也要引吭大叫，仿佛在說：“--------------------”。（3）讓我們帶著敬重的語氣再來讀讀這一句：好一個(gè)————

3．讀書，不但要從字面上理解，還要聯(lián)系上下文深入體會(huì)字里行間包含著的作者的思想感情。作者表面寫白鵝高傲，叫聲很兇，實(shí)際是在贊揚(yáng)它的什么？（盡職、勇敢）。讓學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)明貶實(shí)褒的表達(dá)方法。

相機(jī)板書：盡職勇敢可愛。

4．帶著學(xué)生體會(huì)到的感情朗讀第三自然段。

5．積累詞語：嚴(yán)肅鄭重、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。

（三）學(xué)習(xí)第四自然段。

1．讀課文，思考作者白鵝如何在步態(tài)中表現(xiàn)高傲的特點(diǎn)？ 2．用了哪些詞語來形容鵝？

（1）知道什么是凈角嗎？（凈角就是京劇里的一個(gè)行當(dāng)，也叫花臉，多指一些性格豪放，說話聲音很大的男子。）

（2）我們一起來看看吧（出示視頻），出示凈角畫面。

（3）見過凈角出場嗎？就好象戲臺(tái)上的老爺們出場。你想用什么詞來形容凈角出場。讓學(xué)生讀通過凈角體會(huì)出的感情。那為什么描寫鴨子？（對比），體會(huì)如何運(yùn)用對比描寫的？同學(xué)們能從課文寫鵝和鴨的詞語中，想象出它們是怎么走路的嗎？誰來演一演？下面的同學(xué)注意看，要用課文里的詞語評評他們演得像不像。

（1）鵝就是像他一樣走路的，那你怎么來讀這句話？師隨機(jī)點(diǎn)評。（2）我把鴨子也請出來，你能讀出它的不同嗎？生讀，師點(diǎn)評。（3）男女生合作比賽來讀一讀。

3．作者寫鵝為什么前面還要寫鴨呢？這樣寫有什么好處？更加突出：（齊讀）“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”

4．鵝這樣走路有意思嗎？請同學(xué)們帶著你對鵝的喜愛自由朗讀課文，抒發(fā)感情。5．積累詞語──“步調(diào)急速、局促不安、大模大樣、從容不迫”。

（四）當(dāng)然，鵝的高傲還表現(xiàn)在哪里？（吃相上)，作者又是怎樣來描寫的呢？請同學(xué)們讀一讀，選擇自己喜歡的部分讀給同桌聽。

四、知識(shí)拓展運(yùn)用，讀寫結(jié)合。

1．相信鵝的有趣和高傲給同學(xué)們留下了深刻的印象。你愿意把自己當(dāng)作一只高傲的白鵝，向別人介紹自己嗎？

出示：

我是一只_______的白鵝。__________________ 2．寫一寫，讀一讀，評一評。

五、學(xué)習(xí)生字

有文化的白鵝才有高傲的資本，讓我們一起來寫一寫。厲：厲聲叫囂

六、布置作業(yè)

可見同學(xué)們是一群高傲、快樂的小白鵝呢！如果讓你對白鵝說一句話，你想說什么？（喜歡，可愛）那對其他的動(dòng)物呢？（喜歡、保護(hù)）

是的，每一只動(dòng)物都是可愛的，希望同學(xué)們走進(jìn)生活，觀察動(dòng)物，用我們學(xué)到的方法表現(xiàn)你對動(dòng)物的喜愛之情。

第四篇：教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索參賽作品-《輪椅上的霍金》

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【教材分析】

《輪椅上的霍金》是國標(biāo)本蘇教版小學(xué)語文教材六年級上冊的一篇課文。本文講述了被稱為“宇宙之王”的著名科學(xué)家霍金在自身完全癱瘓，被長期禁錮在輪椅上的情況下，面對正常人難以想象的艱難，仍然孜孜不倦地探索宇宙的未知世界，勇敢頑強(qiáng)地面對命運(yùn)的挑戰(zhàn)，為科學(xué)事業(yè)作出杰出貢獻(xiàn)的故事。

【學(xué)生分析】

本課的教學(xué)對象是六年級學(xué)生，這一年齡層次的學(xué)生大多對霍金的情況不了解。因此，補(bǔ)充一定數(shù)量的有關(guān)霍金的課外知識(shí)就成了學(xué)生能夠深入學(xué)習(xí)的先決條件。在網(wǎng)絡(luò)資源異常豐富的今天，通過學(xué)校信息課的系統(tǒng)教學(xué)和日常生活中的運(yùn)用積累，六年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的信息化的理論知識(shí)和實(shí)踐操作能力。課前所有學(xué)生都通過上網(wǎng)搜索礎(chǔ)。

【教學(xué)目標(biāo)】，積累了大師的和霍金有關(guān)的文字、視頻等資料，預(yù)習(xí)工作的充分到位為學(xué)生深入研讀文本，準(zhǔn)確把握課文中心奠定了堅(jiān)實(shí)的基

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字，理解由生字組成的詞語，會(huì)用其中的兩個(gè)詞語造句。

3．憑借具體的語言文字，感受霍金不僅是個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才，更是個(gè)令人折服的生活強(qiáng)者。

【教學(xué)方法】

本課主要以過渡段為著眼點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在了解全文脈絡(luò)的情況下，深入體會(huì)霍金是一位非凡的科學(xué)家。通過學(xué)生的讀、悟、說來進(jìn)行內(nèi)容和情感的內(nèi)化。因?yàn)槭橇昙壍膶W(xué)生，課上還安排了自學(xué)能力的訓(xùn)練，由扶到放，培養(yǎng)學(xué)生的自讀、自悟、自由表達(dá)的能力。適當(dāng)輔以多媒體，來激發(fā)學(xué)生的感受，升華內(nèi)心的情感，這樣的安排使得后面的寫作練習(xí)水到渠成。全國中小學(xué)“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”優(yōu)秀教學(xué)案例評選

【教學(xué)流程圖】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，感受命運(yùn)殘酷。

師：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)――指讀課題――《輪椅上的霍金》。生讀

師：通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了命運(yùn)對霍金十分殘酷？請大家回憶一下，霍金遭受了命運(yùn)怎樣的摧殘呢？

交流：

1.“1963年??輪椅上。”扣住“完全癱瘓“、”長期禁錮“導(dǎo)讀。2．“40年過去了??變形?！崩斫狻皬氐住钡囊馑?，引出霍金身體變形后的樣子。

出示：“頭只能朝右邊??樣子?！敝笇?dǎo)朗讀。

3．“他不能寫字??逐頁閱讀?！边@些對于我們常人而言非常簡單的事情，但對于霍金而言卻是那樣的困難。指導(dǎo)讀出困難。

[設(shè)計(jì)意圖：回顧課文，了解學(xué)情，讓學(xué)生整體感受霍金遭受的殘酷的命運(yùn)，為能更快地進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)埋下伏筆]。

二、突出重點(diǎn)，理清文章脈絡(luò)。

師：《輪椅上的霍金》這篇課文到底寫了什么內(nèi)容呢？請大家快速瀏覽課文，找到能概括課文主要內(nèi)容的句子。

1．“霍金的魅力不僅在于??強(qiáng)者。”引導(dǎo)學(xué)生弄懂霍金不僅是物理天才，還是生活強(qiáng)者。

出示：“霍金的魅力不僅在于??強(qiáng)者?！?師相機(jī)板書：物理天才 生活強(qiáng)者

2．提示過渡段的概念。理解這段話起到的承上啟下的作用。全國中小學(xué)“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”優(yōu)秀教學(xué)案例評選

3.理清這段話強(qiáng)調(diào)的兩層意思：第一層的是說霍金是物理天才；第二層是說霍金是生活強(qiáng)者。

4．扣住“充滿傳奇色彩”和“令人折服”導(dǎo)讀。

[設(shè)計(jì)意圖：本文的內(nèi)容銜接非常明顯，是由過渡句連接上下兩部分內(nèi)容的，精讀課文由此入手。我承接導(dǎo)入部分，讓學(xué)生打開課本，提問：本文的作者是怎樣評價(jià)霍金的？扣住了文中的關(guān)鍵詞之一“非凡”。為什么說霍金是“非凡”的科學(xué)家呢？你能文中的語句簡略地回答嗎？這一問旨在讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)文中的過渡節(jié)，也啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真閱讀文本，要學(xué)會(huì)從文章中獲取有用的信息。學(xué)生在找到過渡節(jié)后可以讓他們讀一讀，說一說它在文章中的作用，感受它的表達(dá)效果。這對平時(shí)的習(xí)作訓(xùn)練也是頗有好處的。]

三、閱讀探究，走進(jìn)科學(xué)巨人。

課文是怎樣表現(xiàn)霍金是充滿傳奇色彩的物理天才的呢？請大家打開書，默讀課文第四小節(jié)，注意在你感受最深的地方作些批注。

交流：

1．“醫(yī)生曾診斷??科學(xué)巨人。” 抓住“巨人”引導(dǎo)學(xué)生讀得響亮些。

生談感受：他對科學(xué)和書籍的熱愛使他擁有了生命的力量，他的成就是所有人公認(rèn)的。

2．“他被選為最年輕的??講授?！?/p>

生談感受：霍金他是個(gè)殘疾人，他失去了最基本的說話、寫字、翻書的功能，但是他居然能和牛頓這樣的大科學(xué)家相媲美，可以看出霍金有非常偉大的成就。這一點(diǎn)是值得所有人敬佩的。

扣住“最年輕”體會(huì)成就之偉大，進(jìn)行導(dǎo)讀。

[設(shè)計(jì)意圖：帶著問題讀書激活學(xué)生的潛在的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生成為主動(dòng)的探究者。有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生讀書時(shí)邊讀邊想的好習(xí)慣，每一次讀書都有非常明全國中小學(xué)“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”優(yōu)秀教學(xué)案例評選

確的目的，讓學(xué)生深刻了解霍金的成就緣于他對生活的熱愛、樂觀，為學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)霍金的魅力起到了很好的主導(dǎo)作用。] 3．讀“雖然他的身體??黑洞。”

導(dǎo)讀：認(rèn)識(shí)這段話是排比句，總結(jié)排比句的特點(diǎn)，朗讀時(shí)，語調(diào)可以應(yīng)該越來越高昂；霍金的思維飛得越來越遠(yuǎn)，朗讀的聲音也可以越來越輕，越來越飄渺。

4．過渡：霍金的身體不能走動(dòng)，但是他的思維卻可以任意地馳騁，他真是一位充滿傳奇色彩的――生：物理天才。

師：除了這兩個(gè)方面表現(xiàn)了霍金是充滿傳奇色彩的物理天才，哪兒還有？ 5．讀“他思考著??模型。”

抓住省略號(hào)，拓展交流霍金取得的其它偉大的成就：他撰寫了科學(xué)巨著《時(shí)間簡史》；他被稱為“宇宙之王”；“霍金輻射”理論的創(chuàng)立過程。

過渡：霍金僅僅是物理天才嗎？

[設(shè)計(jì)意圖：尊重學(xué)生的自我閱讀感受，并加以適當(dāng)點(diǎn)撥，圍繞“霍金是一位充滿傳奇色彩的物理天才”，“他還是一個(gè)令人折服的生活強(qiáng)者”，“他樂觀向上，懂得感恩”及時(shí)將孩子的感受總結(jié)、升華。] 6．他還是令人折服的生活強(qiáng)者。

出示文字?！盎艚鸬哪樕蠀s充滿著??感恩的心??”。

抓住“合成器發(fā)出的聲音”結(jié)合這段文字的內(nèi)容啟發(fā)學(xué)生想象朗讀的語氣和情感。

（1）扣重點(diǎn)詞導(dǎo)讀：從“面帶微笑”和“緩緩”可以體會(huì)到的朗讀時(shí)要飽含深情的、緩慢的。

（2）扣住內(nèi)容引讀：

師：是啊，霍金已經(jīng)完全癱瘓，但他卻說，――指屏幕 生齊：我的手指還能活動(dòng)，我的大腦還能思維。全國中小學(xué)“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”優(yōu)秀教學(xué)案例評選

師：霍金已被禁錮在輪椅上30余年，但他卻說――指屏幕 生齊：我有終身追求的理想，有我愛和愛我的親人和朋友。師：命運(yùn)對霍金如此殘酷，但他卻說――指屏幕 生齊：對了，我還有一顆感恩的心。（3）生自由練讀、交流、展示。

補(bǔ)充點(diǎn)撥：最后是省略號(hào)，要讀出意猶未盡的感覺。

[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在朗讀中體會(huì)到了命運(yùn)對霍金的殘酷無情以及霍金所取得成就的卓越輝煌，從而對他產(chǎn)生由衷的景仰，大家都被霍金那沒有抱怨，為自己現(xiàn)在所能擁有的一切而感恩，正視命運(yùn)、樂觀向上的人格魅力深深地吸引住了。]

四、激勵(lì)自學(xué)，體悟文字內(nèi)涵。

師：我們讀書，既要讀懂文字表面的意思，還要能夠理解字里行間隱藏的含義，將它正確地表達(dá)出來，請大家用這樣的方法自學(xué)課文5－7小節(jié)，你一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。（生自學(xué)）

交流：

1．“此時(shí)的他??好幾個(gè)小時(shí)。”

抓住“好幾個(gè)小時(shí)”體會(huì)霍金對科學(xué)執(zhí)著追求的精神。2．“比起整天??被外人打擾?！?/p>

不接受外來的拜訪，從中體會(huì)霍金淡泊名利。3．“周圍兩三??照片。”

適當(dāng)體會(huì)親情的力量對于激勵(lì)霍金奮斗的作用。4．“每天下午??咧嘴笑容?！?/p>

從“每天下午四點(diǎn)”體會(huì)霍金有非常好的工作習(xí)慣；從“學(xué)生提出質(zhì)疑，他卻給學(xué)生笑容“，讀懂霍金的平易近人。

總結(jié)：同學(xué)們，我們剛才通過讀書、理解，表達(dá)，已經(jīng)真切地感受到：輪椅全國中小學(xué)“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”優(yōu)秀教學(xué)案例評選

上霍金的魅力，引讀不僅在于----生：“他是一個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才?！?師：更因?yàn)?---生：“他是一個(gè)令人折服的生活強(qiáng)者?！?/p>

[設(shè)計(jì)意圖：閱讀的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。為了幫助學(xué)生深入理解課文，促進(jìn)學(xué)生語感的發(fā)展，反復(fù)讀、細(xì)致讀，讀出獨(dú)特的感受、體驗(yàn)，讀出了學(xué)生的個(gè)性與自由，也讀出了霍金的非凡。]

五、情動(dòng)辭發(fā)，交流心得感言。

師：讓我們近距離地去看一看這位充滿傳奇色彩的物理天才和令人折服的生活強(qiáng)者。（播放霍金生活、工作、學(xué)習(xí)的視頻片段）

(視頻鏈接地址；http://v.youku.com/v_show/id_XMzY2NTkwMjMy.html)1．結(jié)合視頻資料，回顧課文內(nèi)容，寫下此時(shí)心中最想說的話寫下來。2．生寫。

3．配樂、學(xué)生交流。

4．總結(jié)：霍金的精神打動(dòng)了你，你的文字打動(dòng)了我們，老師相信，霍金的精神不僅激勵(lì)著你，激勵(lì)著我，它還會(huì)激勵(lì)著更多的人。因?yàn)樗且晃怀錆M――（指黑板）

[設(shè)計(jì)意圖：孩子們通過語言文字的學(xué)習(xí)，在充分認(rèn)識(shí)到霍金偉大的同時(shí)，視頻的介入無疑為他們打開話匣子注入了活力。音視頻的信號(hào)啟開了他們閱讀與寫作雙向交流的窗口，觸動(dòng)了孩子們心中最受震撼的心弦。] 生：傳奇色彩的物理天才。師：他更是一位－－（指黑板）生：令人折服的生活強(qiáng)者。師：他就是―― 生：《輪椅上的霍金》 全國中小學(xué)“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”優(yōu)秀教學(xué)案例評選

[設(shè)計(jì)意圖：尊重學(xué)生的主體地位，學(xué)生是課堂的主人，教師是課堂的組織者，引導(dǎo)者，促進(jìn)者，提供平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本之間的對話，使學(xué)生充分地表達(dá)他們的所思，所感。訓(xùn)練讀寫結(jié)合技能，升華對文本的情感認(rèn)識(shí)，真正體現(xiàn)了高效、有效的理念。] 【作業(yè)布置】

1、搜集霍金的2-3條名言，并寫下自己讀后的感受。

2、搜集更多霍金的故事，準(zhǔn)備在班隊(duì)會(huì)上進(jìn)行交流。

【板書設(shè)計(jì)】

物理天才(傳奇色彩)輪椅上的霍金

生活強(qiáng)者(令人折服)

【課后反思】

1．本課是國標(biāo)本蘇教版第十一冊中的一篇飽含著濃濃的情感，讓人深受感動(dòng)和鼓舞的文章。史蒂芬·霍金是不為學(xué)生熟悉的，很多學(xué)生都沒有聽過他的事跡，但學(xué)生卻被霍金深深的吸引了。除了因?yàn)榛艚鸬氖论E令人感動(dòng)外，還因?yàn)樽髡吣秋柡で榈臄⑹龊兔骺焱笍氐淖h論深深地打動(dòng)人心。為了幫助學(xué)生很快走近霍金、理解課文，我抓住了教材中的一個(gè)過渡段設(shè)計(jì)教學(xué)。讓學(xué)生感受到霍金既是一個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才，更是一位令人折服的生活強(qiáng)者。

2．在課的一開始，我就以復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方法讓學(xué)生進(jìn)一步回顧“身體殘廢，身患絕癥”的霍金，也就是課文第三自然段。這部分是在上節(jié)課學(xué)習(xí)過的，在第二教時(shí)開始花時(shí)間復(fù)習(xí)，為下文的學(xué)習(xí)作鋪墊，通過對比不斷加深學(xué)生的印象，以震撼學(xué)生的心靈，使他們產(chǎn)生靈魂的共鳴。

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3．本課的教學(xué)重點(diǎn)是深入理解霍金是充滿傳奇色彩的“物理天才”和令人折服的“生活強(qiáng)者”。文中很多地方都能讓我們感受到霍金的“偉大成就”。文中更是用了許多精練的詞句來突出他的成就：宇宙之王、科學(xué)巨人、物理天才、英國皇家學(xué)會(huì)會(huì)員等等，這樣的成就放在任何人身上都可以稱之為“非凡”，更何況是一個(gè)全身只有三個(gè)手指能動(dòng)的人呢？教學(xué)至此，再次回復(fù)到上文，對比的效果水到渠成。

4．霍金是一位令人折服的生活強(qiáng)者，在理解這一內(nèi)容時(shí)，我設(shè)計(jì)抓住霍金的回答進(jìn)行有效地挖掘?；艚鸬幕卮痣m然短短五行，卻飽含詩意，留給我們的啟迪很多很多。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過程中，孩子們一次次地被霍金地精神感動(dòng)著，他們?nèi)肭槿刖?，又一次次用自己飽含深情的語調(diào)向每個(gè)人傳達(dá)著這份感動(dòng)。

5．這一節(jié)課的教學(xué)之旅，是我?guī)ьI(lǐng)孩子們走近霍金這位非凡偉人的過程，也是我們一起接受一次心靈洗禮的過程。在教學(xué)中，我放棄了很多繁復(fù)的文字講解，也回避了過多華麗的多媒體課件的展示，穿插的霍金生活的視頻起到了“四兩搏千斤”的功效。

6．當(dāng)然，教學(xué)中還存在一些問題：由于本課文本內(nèi)容較詳實(shí)，篇幅較長，雖然在設(shè)計(jì)時(shí)想方設(shè)法抓住重點(diǎn)展開教學(xué)，但仍然覺得時(shí)間很緊，對霍金回答女記者話的理解仍感覺挖掘不夠，預(yù)設(shè)與生成有所偏頗，深感遺憾。

第五篇：“第三屆全國中小學(xué)‘教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索’優(yōu)秀教學(xué)案例評選”參賽作品--流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系

“第三屆全國中小學(xué)‘教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索’優(yōu)秀教學(xué)案例評選”參賽作品

教案設(shè)計(jì)

一、教學(xué)背景

1.對象：初三學(xué)生 2.科目：物理

3.課題：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《物理?九年級》（人教版）《流體的壓強(qiáng)與

流速的關(guān)系》

4.環(huán)境：多媒體教室 5.課時(shí)：一課時(shí) 6.學(xué)生課前準(zhǔn)備：

（1）熟讀教材相關(guān)內(nèi)容，對重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行初步總結(jié)歸納。

（2）在多媒體教室打開電腦及互聯(lián)網(wǎng)頁，準(zhǔn)備好“百度搜索引擎”。

二、教學(xué)課題

第14.4節(jié) “流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”

三、教材分析

1.課標(biāo)要求：通過實(shí)驗(yàn)探究，初步了解流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系。課程理念的滲透和學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)： 通過參與從生活走向物理科學(xué)探究活動(dòng)，學(xué)習(xí)制訂簡單的科學(xué)探究計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)方案，觀察物理現(xiàn)象，能簡單描述所觀察物理現(xiàn)象的主要特征，歸納簡單的科學(xué)規(guī)律。讓學(xué)生真切地感受到科學(xué)的真實(shí)性，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，樂于參與觀察、實(shí)驗(yàn)等科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，初步體驗(yàn)探索問題時(shí)的喜悅，領(lǐng)略它的美妙與和諧。2.教學(xué)目標(biāo)分析（1）、知道流體的壓強(qiáng)大小與流速的關(guān)系。（2）、了解飛機(jī)升力產(chǎn)生的原因。（3）、會(huì)解釋有關(guān)流體壓強(qiáng)與流速關(guān)系的一些現(xiàn)象。

（4）初步建立勇于探索創(chuàng)新的精神和克服困難的信心，培養(yǎng)學(xué)生以創(chuàng)新能力為核心的求真務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度.3.教學(xué)重難點(diǎn)分析

重點(diǎn)：通過試驗(yàn)探究，初步了解流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系；應(yīng)用流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系解釋一些現(xiàn)象。

難點(diǎn)：試驗(yàn)探究流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系；應(yīng)用流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系解釋一些現(xiàn)象；了解為什么機(jī)翼下面的壓強(qiáng)大。

四、教學(xué)方法

1．合作探究 2．資料分析 3．協(xié)調(diào)討論 4．分析歸納

五、教學(xué)過程

【創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課】

將一枚輕鋁質(zhì)硬幣放離桌邊3cm～5cm處，在硬幣前10cm處用直尺 或鋼筆架高約2cm,使嘴巴靠在桌邊，沿著與桌面平行的方向吹氣（不準(zhǔn) 吹硬幣）。使硬幣翻越直尺或讓硬幣跳得更高。

教師：（CAI出示問題）1.力有哪些作用效果？ 2.硬幣一“跳”，發(fā)生了改變，這是硬幣受到的 改變了，這可能是由于硬幣上下表面受到的 改變的原因造成的。3.我們吹的氣是沿什么方向的？

這說明，使硬幣跳起的力是哪部分的空氣產(chǎn)生的？（硬幣上方？硬幣下方？）從而比較一下，這兩部分位臵壓強(qiáng)的大小關(guān)系是什么？

學(xué)生活動(dòng)：思考回答。改變了物體形狀和運(yùn)動(dòng)狀態(tài)；運(yùn)動(dòng)狀態(tài)；力；大氣壓強(qiáng)（壓力）；上方。

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任務(wù)五：向漂浮在液面上的兩只小船中間噴射水流.觀察發(fā)生的現(xiàn)象。

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拓展提升：

別萊利曼著的《趣味物理學(xué)》記述了這樣一件事情：1912年秋天，遠(yuǎn)洋貨輪“奧林匹克”號(hào)在大海上航行，同時(shí)在離它100米遠(yuǎn)的地方，有一艘比它小得多的鐵甲巡洋艦“豪克”號(hào)幾乎跟它平行地航行．當(dāng)兩艘船到了如圖所示的位臵時(shí)，發(fā)生了一起意外的事情：小船好像是服從著一種不可見的力量，竟扭轉(zhuǎn)船頭朝著大船，并且不服從舵手操縱，幾乎筆直地向大船沖來．“豪克”的船頭撞在“奧林匹克”號(hào)的船舷上，以致“豪克”號(hào)把“奧林匹克”號(hào)的船舷撞了一個(gè)大洞．

請同學(xué)們用我們今天學(xué)習(xí)到的知識(shí)解釋這一事故發(fā)生的原因．

解：由流體壓強(qiáng)和流速的關(guān)系：流速大的地方壓強(qiáng)小，流速小的地方壓強(qiáng)大；可知： 若兩船靠得比較近且并排前進(jìn)，兩船之間的水流通道變窄，船體內(nèi)側(cè)水流速大于船體外側(cè)水流速度，船體外側(cè)壓強(qiáng)小于船體內(nèi)部壓強(qiáng)，船被水?dāng)D壓相互靠近，容易發(fā)生碰撞危害．

【歸納總結(jié)】流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系：

流體流動(dòng)時(shí)的壓強(qiáng)與靜止時(shí)的壓強(qiáng)不同，流體流速越快，壓強(qiáng)越小。

（1）液體流動(dòng)時(shí)，在流速大的地方，壓強(qiáng)較小；在流速小的地方壓強(qiáng)大。（2）氣體流動(dòng)時(shí)，在流速大的地方，壓強(qiáng)較小；在流速小的地方壓強(qiáng)大。【交流合作，學(xué)以致用】 1.草原犬鼠的空調(diào)系統(tǒng)

圖（甲）是非洲草原犬鼠洞穴的截面示意圖，犬鼠的洞穴有兩個(gè)出口，一個(gè)是平的，而另一個(gè)則是隆起的土堆，生物學(xué)家不是很清楚其中的原因，他們猜想：草原犬鼠把其中的一個(gè)的洞口堆成土包狀，是為了建一處視野開闊的了望臺(tái)，但是如果這一假設(shè)成立的話，它又為什么不在兩個(gè)洞口都堆上土包呢？那樣不是有兩個(gè)了望臺(tái)了嗎？

實(shí)際上兩個(gè)洞口形狀不同，決定了洞穴中空氣中流動(dòng)方向。吹過平坦表面的風(fēng)運(yùn)動(dòng)速度小，壓強(qiáng)大；吹過隆起表面的風(fēng)流速大，壓強(qiáng)小。因此，地面上的風(fēng)吹進(jìn)了犬鼠的洞穴，給犬鼠帶去了習(xí)習(xí)涼風(fēng)。

乙

請回答下列問題，在圖甲上標(biāo)出洞穴中的空氣流動(dòng)的方向。2.地鐵站上百乘客越線候車 安全線劃了白劃

北京頻道（2006-11-30 10:24:57）稿件來源：北京日報(bào)

“請退后！”“請您退到黃色安全線以內(nèi)！”昨天(11月29日)，在崇文門地鐵站，一名男子手提塑料袋在黃色安全線以外走來走去，完全不理會(huì)地鐵保安的多次提醒。記者連日來在安定門、復(fù)興門、北京站、建國門等地鐵站觀察發(fā)現(xiàn)，幾乎站站都有越過黃線等待地鐵的乘客，趕上上下班高峰時(shí)，乘客們就更加無視黃色安全線的存在了。

在昨天早晨上班高峰時(shí)段，地鐵站臺(tái)上人頭攢動(dòng)，有限的幾名工作人員更顯得勢單力薄。當(dāng)一側(cè)地鐵快要進(jìn)站時(shí)，乘客紛紛向站臺(tái)移動(dòng)，有的將身體探過黃線，有的張望開來的地鐵。每每這時(shí)，保安都會(huì)大聲地提醒乘客退后。但記者注意到，每一輛地鐵進(jìn)站前，總有人不遵守規(guī)則踏過黃線。

在建國門地鐵站，記者看到一名男青年幾乎已經(jīng)站在了站臺(tái)邊沿，探著身子向隧道里張望?！罢埬笳荆　北０舶l(fā)現(xiàn)后，馬上提醒他?！熬鸵?yàn)樵竭^黃線等地鐵的乘客太多了，我們每天幾乎都要說上百遍'請您站在黃色安全線以內(nèi)，不要探身張望'等提示語?！痹摰罔F站一位工作人員無奈地說:“即使這樣，也總有乘客不聽勸告?！庇浾吒鶕?jù)觀察統(tǒng)計(jì)，每天至少有上百乘客越線候車。

在八通線站臺(tái)，有關(guān)方面還特意劃出箭頭指示的候車線和下車線。這是不是示意人們要在候車線內(nèi)排隊(duì)呢？地上沒有文字注明，乘客憑感覺行事，“看見別人排，我就排，沒人排，我也不排。要不干吃虧，不排的把你擠一邊去！”一位常坐八通線的男乘客這樣說。據(jù)他上下班觀察，多數(shù)時(shí)間沒人按線排隊(duì)，總是亂哄哄地站開一大溜兒?？烧l來帶頭排隊(duì)、誰來維持秩序？光靠地面不說話的標(biāo)志看來不能奏效。

我們已反復(fù)聽到地鐵公司的提示，一定要站在黃色安全線以內(nèi)，等列車進(jìn)站停穩(wěn)后再上車……

在提示和劃線的同時(shí)，必要的人為引導(dǎo)和維護(hù)措施，也應(yīng)根據(jù)乘客素質(zhì)現(xiàn)狀加強(qiáng)才是。(記者劉歡)試著運(yùn)用所學(xué)的物理知識(shí)說明，乘客為什么必須站在安全線以外的位臵候車？（圖乙）解析：火車行駛時(shí),火車帶動(dòng)火車周圍的空氣流動(dòng),火車的行駛速度快的話,空氣流動(dòng)的快,根據(jù)流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系可知：流體流速快的地方壓強(qiáng)小,流速小的地方壓強(qiáng)大。火車周圍的氣體壓強(qiáng)小,如果人離的火車近了,可能被外面的大氣壓壓到火車上而發(fā)生事故,所以人應(yīng)該在安全線以外位臵候車。快速移動(dòng)的物體將空氣推動(dòng)形成氣流 ,火車快速運(yùn)動(dòng)帶走氣流火車位臵形成低氣壓,造成周圍氣流回填 會(huì)將人卷入車下。

“百度視頻”http://video.sina.com.cn/v/b/19552922-1596610695.html

3.“百度視頻”

賽車尾翼http://004km.cn/programs/view/XCwlpNxw4OQ/?fr=rec1 有的跑車在車的尾部設(shè)計(jì)安裝了一種“氣流偏導(dǎo)器”，它的上表面平直，底部呈弧形凸起，相當(dāng)于一個(gè)倒臵的翅膀（如圖所示），這主要是為了讓跑車高速行駛時(shí)，車輪能更好地抓緊地面。請解釋其中的道理。

解析：由于氣流偏導(dǎo)器上表面平直，下表面凸起，所以當(dāng)跑車高速行駛時(shí)，流過氣流偏導(dǎo)器上方的空氣流速較慢，壓強(qiáng)較大；而流過下方的空氣速度較快，壓強(qiáng)較小。這樣，偏導(dǎo)器上下方所受的壓力差形成了一個(gè)向下的力，從而使車對地面的壓力增大，摩擦力隨之增大，提高了車輪的抓地性能。

跑車?yán)脷饬髌珜?dǎo)器的下凸上平改變其上下表面的空氣流速，使得偏導(dǎo)器上下兩方的氣壓變?yōu)橄麓笊闲?，以至于偏?dǎo)器上下方所受的壓力差形成了一個(gè)向下的力，從而使車對地面的壓力增大，摩擦力隨之增大，提高了車輪的抓地性能。

六、課堂小結(jié)：http://004km.cn/programs/view/Slqy3irTyVE/?fr=rec1

七、課后作業(yè)：

1．你知道抽油煙機(jī)是怎樣把油煙抽走的嗎？

2．你知道汽車外形為什么上方是凸的下方是平的？ 3．杜甫的詩句“八月秋高風(fēng)怒號(hào)，卷我屋上三重茅”，從物理學(xué)的角度怎樣理解。

4.在風(fēng)暴經(jīng)過的地區(qū)，緊閉的玻璃窗上的玻璃可能破碎，破碎的玻璃片通常會(huì)向 飛散。（填“屋內(nèi)”或“屋外”）

5．兩輛汽車并排高速行駛，彼此要保持距離，在水面并排高速行駛船，彼此也要保持距離。為什么？

6.杯子里放入乒乓球，往杯口水平吹氣，能否讓乒乓球在杯子之間跳躍，試試看。

八、板書設(shè)計(jì)：

流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系 1.流體：液體和氣體，統(tǒng)稱為流體 2.流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系：

實(shí)驗(yàn)表明：流體流動(dòng)時(shí)的壓強(qiáng)與靜止時(shí)的壓強(qiáng)不同，流體流速越快，壓強(qiáng)越小。（1）液體流動(dòng)時(shí)，在流速大的地方，壓強(qiáng)較??；在流速小的地方壓強(qiáng)大。（2）氣體流動(dòng)時(shí)，在流速大的地方，壓強(qiáng)較??；在流速小的地方壓強(qiáng)大。3.升力的產(chǎn)生：

（1）機(jī)翼的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：上面凸，下面平直（見多媒體）

（2）機(jī)翼升力的產(chǎn)生：機(jī)翼上下方所受的壓力差形成向上的升力

九、課后反思：

1、采用生活中的“硬幣跳高”的現(xiàn)象引出課題，有效激發(fā)了學(xué)生的求知欲望和熱情，由于畫面對學(xué)生而言“似曾相識(shí)”，但又“知其當(dāng)然，不知其所以然”，因而能使學(xué)生很快進(jìn)入“憤”、“悱”狀態(tài)，教師的“啟”、“發(fā)”便是水到渠成之事。

2、課堂始終充滿著和諧的氛圍，對話與傾聽、討論與爭辯、演示與合作進(jìn)行得融洽而自如。探究、合作和自主的學(xué)習(xí)方式體現(xiàn)充分。

3、師生民主的氛圍是課堂的又一亮點(diǎn)，學(xué)生大膽發(fā)言，提出猜想和假設(shè)，教師的引導(dǎo)和評點(diǎn)也對學(xué)生有較強(qiáng)的啟迪作用，注重了培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、語言表達(dá)和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。學(xué)生知識(shí)的累積和能力的形成在互動(dòng)中有序行進(jìn)。

4、教師在課堂中采用的發(fā)現(xiàn)教學(xué)法，對大多數(shù)學(xué)生建構(gòu)系統(tǒng)知識(shí)極為有利，但對個(gè)別感知稍緩的學(xué)生還是不太適應(yīng)，因材施教體現(xiàn)得不夠充分成為該課的一大缺憾。

5、師生分別做了很多實(shí)驗(yàn)，但對現(xiàn)象的分析過多依賴學(xué)生，給學(xué)生實(shí)現(xiàn)從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，完成感性到理性的飛躍留下了些許遺憾。

教師個(gè)人介紹： 省份：甘肅省

學(xué)校：甘肅省隴南市西和縣大橋鄉(xiāng)九年制學(xué)校 姓名：郭 文