第一篇：“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”優(yōu)秀教案參賽作品(馬仲小學(xué))

“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”優(yōu)秀教案

課題：伸出你的手

（小學(xué)心理健康教育課）

姓名：高寧

學(xué)校：馬仲中心小學(xué) 電話：*** 郵編：112521 通訊地址：遼寧省鐵嶺市昌圖縣馬仲河

鎮(zhèn)馬仲中心小學(xué)

參賽訪問鏈接：http://wenku.baidu.com/new?fr=uc

2012年2月26日

第四課 伸出你的手

一．教案背景：

1.面向?qū)W生：小學(xué)

學(xué)科：心理健康教育 2.課時(shí)：1課時(shí) 3.學(xué)生課前準(zhǔn)備：（1）收集愛的名人名言（2）預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容（3）學(xué)唱歌曲《愛的奉獻(xiàn)》 二．教學(xué)課題：

使學(xué)生了解互相幫助的重要性，在別人需要幫助時(shí)，要伸出手去幫助他人，養(yǎng)成助人為樂的好習(xí)慣。課題為《伸出你的手》。1.教育學(xué)生要學(xué)會(huì)互相幫助 2.體會(huì)幫助別人的感受 三．教材分析：

本課主要通過生活中的實(shí)例來教育同學(xué)要學(xué)會(huì)關(guān)心他人、幫助他人，養(yǎng)成助人為樂的好習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：

在學(xué)生明白每個(gè)人都需要幫助，當(dāng)別人有困難時(shí)，我們要伸出我們的手去幫助他。教學(xué)難點(diǎn)：

真正發(fā)自內(nèi)心的去幫助別人

教學(xué)準(zhǔn)備： 1.多媒體課件

2.學(xué)生課前準(zhǔn)備的愛的名言 四．教學(xué)方法：

本節(jié)課我注重引導(dǎo)學(xué)生感悟?qū)嵗⒋竽懻f出自己助人為樂的事，并通過大量圖片和多媒體課件，生動(dòng)再現(xiàn)身邊的愛心事，使學(xué)生親眼目睹，親身感受幫助他人的重要性。五．教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入新課：

1.課前導(dǎo)入：同學(xué)們，在生活中你幫助過別人嗎？看看圖片中的小朋友在干什么？

2．看完圖片你們說愛是什么？

3.聽了這首歌，老師想到了我們身邊有許多人需要關(guān)愛那么今天我們來學(xué)習(xí)第四課《伸出你的手》（出示板書課題）

（二）學(xué)習(xí)新知：

聽一聽（營(yíng)造氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。）

1．觀察第一幅圖片，看看講了一件什么事？遇到這樣的事，你會(huì)怎么做呢？（書圖片）

2.你接受過別人的幫助嗎？（書圖片）說說你當(dāng)時(shí)的心情吧！3.你得到了別人的幫助，那你幫助過別人嗎？幫助別人后，你的心情如何？

（三）、活動(dòng)過程

1、游戲：盲人闖關(guān)

游戲規(guī)則：

（強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)活動(dòng)要求：真誠(chéng)、認(rèn)真地感受盲人的世界，一定不能隨便睜開眼睛。）

（1）盲人必須從兩兩相對(duì)的障礙物中間穿過；

（2）引路人可以牽盲人的手，與可以給予語音提示；

（3）兩輪游戲計(jì)時(shí)，以作對(duì)比。、挑選盲人開始第一輪游戲；盲人獨(dú)立過障礙。、采訪盲人，談感受。、挑選引路人，守成第二輪游戲；引路人帶著盲人過障礙。（多選幾組同學(xué)參加，轡真實(shí)感受。）、請(qǐng)盲人和引路人分別談?wù)劯惺堋?、問題：看了小組表演的兩個(gè)朋友之間的心靈溝通，你想說點(diǎn)什么呢？

小結(jié)：好，通過這個(gè)游戲我們知道了幫助別人，給別人方便，是一件多么快樂、多么有意義的事啊!這都是我們身邊的事情，那同學(xué)們知不知道還有好多小朋友上不起學(xué)，過著挨餓困苦的生活啊

7.觀察圖片（孩子圖片)說一說：看完圖片后你想說點(diǎn)什么?（小組討論）

我們的周圍有許多身體有病或生活上有困難的人，他們需要我們的幫助。只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間。那么我

們今天能坐在明亮的教室里，我們感到怎么樣？幸福不？那你要怎樣做啊？

8、角色轉(zhuǎn)換，體悟困難。

出示：如果我是孤兒，我最需要??。如果我是失學(xué)兒童，我最需要??。如果我是盲人??我最需要??

9、情景演示，培植愛心。遇到下面的情況，你準(zhǔn)備怎么做？

（1）、在一座小橋邊，一位白發(fā)蒼蒼的老奶奶正顫悠悠地過馬路，這時(shí)我（）

（2）、王強(qiáng)家里很窮，父母又多病。家里沒有錢給他讀書了，他渴望讀書，于是我（）

（3）、黃亮同學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)很不好，心里很難過，于是我（）(四)、讀一讀名言： 1.花要葉扶，人要人幫。2.贈(zèng)人玫瑰，手有余香。

3.幫助別人的人，能得到別人的幫助。

4.我們每個(gè)人都是太陽(yáng)，當(dāng)我們照亮別人的同時(shí)，也被人溫暖和照亮。

5、請(qǐng)同學(xué)說一說自己收集的類似名言 急他人所及

雪中送炭

扶貧幫困

做一件好事并不難，難的是一輩子做好事（待續(xù)）

大家說得真好！老師希望你們不僅能明白，還要做到，好不好？老師相信你們。也希望同學(xué)們互相幫助，伸出你的手，伸出我的手，讓我們成為朋友，快樂就會(huì)天天有！

(五）、激發(fā)情感總結(jié)：

我們是一群幸運(yùn)兒，可以生活在幸福和快樂之中，但我們不能忽略了生活在艱難和不幸中的人。當(dāng)有人遇到不幸，生活、學(xué)習(xí)有困難時(shí)，別忘了伸出我們的手，獻(xiàn)出我們的愛，要相信只要人人都獻(xiàn)出一份愛，世界將變得更加美好。

（六）欣賞歌曲：

《愛的奉獻(xiàn)》

（七）小結(jié)：

同學(xué)們，老師希望你們記住這節(jié)課，在以后的學(xué)習(xí)生活中，伸出你的手多多去幫助別人好不好？下課！附板書設(shè)計(jì)：

5.伸出你的手

伸出你的手

快樂天天有

伸出我的手

六．教學(xué)反思：

這是一節(jié)心理健康教育課，小學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定著小學(xué)生心理健康教育的基本內(nèi)容，因而認(rèn)真理解和掌握小學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)及其內(nèi)容，具有綱領(lǐng)性的意義。通過對(duì)全校學(xué)生進(jìn)行的心

理調(diào)查表明，學(xué)生的厭學(xué)障礙和人際關(guān)系問題相當(dāng)突出。在小學(xué)中，卻有不少學(xué)生存在心理上的偏常，多達(dá)近30%的學(xué)生有不同程度的心理問題，任性、偏激、冷漠、孤獨(dú)、自私、嫉妒、自卑等。嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康和發(fā)展。甚至危害了家庭、危害了社會(huì)。因此加強(qiáng)心理健康教育，提高學(xué)生心理素質(zhì)，是我本節(jié)課的重要課題。本節(jié)課，通過大量的實(shí)例，圖片，游戲，讓學(xué)生感受到了什么是愛，什么叫助人為樂，學(xué)生積極參與，熱情高漲，多角度的感悟，理解本課內(nèi)容。例如，在觀察圖片的環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生自己去談感受，換角度想，要是你你會(huì)怎么做？在游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生扮演角色，感悟到老人、盲人、失學(xué)兒童的心理變化，真正讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的去幫助他人，體會(huì)快樂。本節(jié)課達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

第二篇：“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”優(yōu)秀教案征集活動(dòng)參賽作品-艾滋病教育

“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”優(yōu)秀教案征集活動(dòng)參賽作品

教學(xué)案例《行動(dòng)起來，向零艾滋邁進(jìn)》

一、教案背景

1、面向?qū)W生：初中學(xué)生

2、學(xué)科：健康教育

3、課時(shí)：1課時(shí)

4、課前準(zhǔn)備

教師：多媒體課件、百度搜索與艾滋病有關(guān)的網(wǎng)頁(yè)。根據(jù)課堂教學(xué)需要，利用百度在網(wǎng)上搜索“艾滋病”的相關(guān)材料作參考，同時(shí)將課堂上的重要知識(shí)點(diǎn)、圖片和視頻等做成PPT在課堂給同學(xué)們演示，來激發(fā)學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生：課前了解有關(guān)艾滋病的知識(shí)

二、教學(xué)課題

教學(xué)課題《行動(dòng)起來，向零艾滋邁進(jìn)》

三、教材分析

通過本課教學(xué),讓中學(xué)生了解什么是艾滋病,艾滋病傳播途經(jīng)及預(yù)防措施,艾滋病有那些危害，確保學(xué)生在身心上保持良好的狀態(tài),積極面對(duì)學(xué)習(xí)生活,完成學(xué)業(yè)，并為國(guó)家預(yù)防艾滋病行動(dòng)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：了解艾滋病、性病的基本概念、危害及其傳播途徑。

2、技能目標(biāo)：增強(qiáng)預(yù)防艾滋病、性病自我保護(hù)意識(shí)和能力，培養(yǎng)學(xué)生健康的生活方式。

3、情感目標(biāo)：減少歧視，正確對(duì)待和關(guān)愛艾滋病病毒感染者與艾滋病病人。教學(xué)重點(diǎn)：正確認(rèn)識(shí)艾滋病、性病。

教學(xué)難點(diǎn)：掌握預(yù)防艾滋病、性病的方法和措施。了解獲取相關(guān)信息、尋求幫助的相關(guān)途徑和機(jī)構(gòu)。

四、教學(xué)方法

多媒體演示、啟發(fā)引導(dǎo)、小組討論、合作探究等

五、教學(xué)過程

【百度視頻導(dǎo)入】

艾滋病宣傳教育片《警世錄》

http:// 【學(xué)生活動(dòng)】學(xué)生通過觀看視頻，了解艾滋病的相關(guān)知識(shí)。

【教師活動(dòng)】教師提出有關(guān)艾滋病的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和討論，然后進(jìn)一步總結(jié)知識(shí)點(diǎn)。

1、什么是艾滋病病毒（HIV），艾滋?。ˋIDS）？

http://i1.sinaimg.cn/dy/z/aids2007/U2414P1T63D3391F1218DT20071128145806.jpg

【百度搜索】http://aids.edugd.cn/index.html（青少年預(yù)防艾滋病健康教育網(wǎng)）

2、艾滋病的危害有哪些？ 【百度視頻】

艾滋病婦女90天身體變化過程

http://（青少年預(yù)防艾滋病健康教育網(wǎng)）【課件展示】

（1）對(duì)個(gè)人的危害（2）對(duì)家庭的危害（3）對(duì)社會(huì)的危害（4）對(duì)兒童的危害

【教師點(diǎn)撥】艾滋病是一個(gè)健康問題，同時(shí)也是一個(gè)社會(huì)問題，社會(huì)中的每一個(gè)成員都有可能成為艾滋病流行的直接或間接受害者。艾滋病對(duì)個(gè)人、家庭和社會(huì)都造成不可忽視的危害。

3、艾滋病病毒感染者和艾滋病病人的區(qū)別是什么? 【課件展示】

艾滋病病毒感染者：是指已經(jīng)感染了艾滋病病毒，但是還沒有表現(xiàn)出明顯的

臨床癥狀，沒有被確診為艾滋病的人。

艾滋病病人：指的是已經(jīng)感染了艾滋病病毒，并且已經(jīng)出現(xiàn)了明顯的臨床癥狀，被確診為艾滋病的人。

【學(xué)生討論】通過瀏覽青少年預(yù)防艾滋病健康教育網(wǎng)（http://aids.edugd.cn/index.html）的相關(guān)知識(shí)，接著回答三個(gè)問題。

a、兩者的相同之處和不同之處是什么？ 【教師點(diǎn)撥】

二者之間的相同之處在于都攜帶艾滋病病毒，都具有傳染性。不同之處在于艾滋病病人已經(jīng)出現(xiàn)了明顯的臨床癥狀，而艾滋病病毒感染者還沒有出現(xiàn)明顯的臨床癥狀，外表看起來跟健康人一樣。從艾滋病病毒感染者發(fā)展到艾滋病病人可能需要數(shù)年到10年甚至更長(zhǎng)時(shí)間。

b、一旦感染艾滋病病毒，終生具有傳染性嗎？ 【教師點(diǎn)撥】

就艾滋病來說，從感染到發(fā)病死亡前都屬于傳染期。一旦感染艾滋病病毒將終生具有傳染性。因?yàn)槟壳吧形窗l(fā)現(xiàn)任何一種藥物可以清除人體內(nèi)的艾滋病病毒。

C、目前有能夠預(yù)防艾滋病病毒感染的疫苗嗎？有可以徹底治愈艾滋病的藥物嗎？

【百度視頻】

美國(guó)一男子成全球艾滋病痊愈第一人

http://v.ifeng.com/news/society/201112/118b7fe0-723c-49ad-8d87-53ae1645b6c0.shtml 【教師點(diǎn)撥】

盡管艾滋病的治療藥物正在取得進(jìn)展，艾滋病疫苗也正在緩慢地突破；但是，目前我們還只能很遺憾地告訴同學(xué)們，迄今為止，世界上還沒有研制出能徹底治愈艾滋病的藥物和有效預(yù)防感染艾滋病病毒的疫苗。

4、艾滋病的傳播途徑有哪些？ 【課件展示】

血液傳播（共用注射器靜脈吸毒、輸入含艾滋病病毒的血液及制品等）性傳播（異性性行為、同性性行為）母嬰傳播（通過胎盤、分娩、哺乳等）

http://img.yuquan99.com/d/file/p/20110421/5-110421092t54k.jpg http://（青少年預(yù)防艾滋病健康教育網(wǎng)）【課件展示】

首先，艾滋病病毒的傳播途徑非常明確，通過血液、性和母嬰傳播。

其次，艾滋病病毒在體外環(huán)境下很脆弱，很容易被殺死，因此艾滋病病毒不通過空氣、食物、水等一般性日常生活接觸傳播。

另外，艾滋病病毒不能在蚊蟲體內(nèi)生存，不能通過蚊蟲叮咬傳播。

6、不會(huì)感染艾滋病的途徑有哪些？ 【百度搜索】

http://aids.edugd.cn/index.html（青少年預(yù)防艾滋病健康教育網(wǎng)）【師生活動(dòng)】教師展示幾張圖片，學(xué)生進(jìn)行判斷，這些途徑是否能傳染艾滋病？

http://004km.cn/），繼續(xù)了解艾滋病的相關(guān)知識(shí)。

學(xué)校預(yù)防艾滋病基本知識(shí)問答試題

一、對(duì)錯(cuò)題：（每題3分）

1.艾滋病是一種由人類免疫缺陷病毒所引起的病毒性傳染病。（）

2.一般情況下，一個(gè)人感染了艾滋病病毒以后，會(huì)很快發(fā)展成艾滋病病人。（）

3.艾滋病病毒感染者就是艾滋病病人。（）

4.艾滋病病毒對(duì)體外環(huán)境的抵抗力非常弱，高溫、干燥或者通常用的化學(xué)清潔劑都可以將其殺滅。（）

5.如果認(rèn)真服用醫(yī)生開的藥，艾滋病患者就能痊愈。（）6.艾滋病對(duì)個(gè)人、家庭和社會(huì)都會(huì)造成嚴(yán)重危害。（）

7.艾滋病病毒感染者在沒有生病癥狀的時(shí)候不會(huì)將艾滋病病毒傳染給其他人。（）

8.艾滋病的潛伏期可以長(zhǎng)達(dá)10年以上。

9.幾個(gè)人共同進(jìn)餐，如果食物略有污染，正常人可能不會(huì)因此而發(fā)生腹瀉，但艾滋病病人卻有可能發(fā)生腹瀉。（）10.艾滋病是可以預(yù)防的。（）11.不應(yīng)該歧視艾滋病病人及感染者。（）

12..和艾滋病病人或艾滋病病毒感染者一起游泳會(huì)傳播艾滋病。（）13.艾滋病病毒不能在蚊子體內(nèi)繁殖。（）

14.艾滋病病人及感染者擁有正常的生活和工作的權(quán)利。（）15.規(guī)范的無償獻(xiàn)血不會(huì)傳播艾滋病。（）

二、單選題（每題5分，共25分）

1.艾滋病病毒侵入人體后，主要破壞人體的什么系統(tǒng)？（）A）神經(jīng)系統(tǒng) B）免疫系統(tǒng) C）運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)

2.正處于什么發(fā)展時(shí)期的病人，被稱為艾滋病病毒感染者？（）A）急性感染期 B）無癥狀感染期 C）艾滋病發(fā)病期 3.艾滋病的英文縮寫名字是？（）A）ASID B）ADIS C）AIDS 4.世界艾滋病宣傳運(yùn)動(dòng)是以每一年的哪一天為中心？（）A）12月1日 B）11月12日 C）9月1日

5.2011年世界艾滋病宣傳運(yùn)動(dòng)的主題是什么？（）A）預(yù)防艾滋病，你我同參與

B）青少年--迎戰(zhàn)艾滋病的生力軍 C）行動(dòng)起來，向零艾滋邁進(jìn)

三、多選題：（每題6分，共30分）

1.下列哪些途徑可以傳播艾滋病病毒？（）

A）性關(guān)系 B）咳嗽和打噴嚏 C）輸血 D）共同進(jìn)餐E）共用注射針具吸毒 F）感染艾滋病病毒的母親哺乳

2.下列哪些途徑不會(huì)傳播艾滋病病毒？（）

A）公共游泳池游泳 B）同班學(xué)習(xí)C）握手 D）刺破皮膚的手術(shù)器械 E）禮節(jié)性擁抱

F）蚊蟲叮咬

3.艾滋病毒通過血液途徑傳播的方式有哪些？（）A）通過共用不消毒的注射器和針頭注射毒品 B）輸入含有艾滋病病毒的血液或血液制品

C）使用未經(jīng)消毒或消毒不嚴(yán)的各種醫(yī)療器械（如：針頭、針灸針、牙科器械、美容器械等）

D）共用剃須（刮臉）刀及牙刷

4.青少年學(xué)生預(yù)防艾滋病的主要措施有哪些？（）A）不發(fā)生婚前性行為 B）不以任何方式吸毒

C）不輕易接受輸血和血制品

D）不與他人共用針頭、針管等用具

E）不與他人共用有可能刺破皮膚的用具，如牙刷、刮臉刀等。5.為什么說吸毒是傳播艾滋病的溫床？（）A）吸毒者常共用針頭、針管 B）吸毒者常聚集在一起 C）吸毒者體質(zhì)下降 D）毒品中有艾滋病病毒

六、教學(xué)反思

由于傳統(tǒng)觀念束縛，無論在學(xué)校還是在家庭，公開、坦誠(chéng)的向孩子傳授青春期和性知識(shí)，仍存在諸多障礙。而今天的年輕人生長(zhǎng)在一個(gè)日新月異的世界，網(wǎng)絡(luò)的普及，意味著年輕人整天暴露在許多開放的的圖像和文字面前。家長(zhǎng)不講，學(xué)校不講，孩子在準(zhǔn)備好之前，因?yàn)楹闷婢鸵呀?jīng)有了沖動(dòng)，越軌行為難免發(fā)生。因此幾年來，由此引發(fā)的社會(huì)問題呈現(xiàn)日益增多的趨勢(shì)，并危及青少年及其家庭，因此學(xué)校要肩負(fù)起這一艱巨任務(wù)，切實(shí)搞好青春期的健康教育，讓我們的青少年在寬松的氛圍中掌握正確的青春期健康和性知識(shí)，樹立正確的人生觀，順利地度過青春期，并為以后的健康生活做好充分的準(zhǔn)備。

這次的艾滋病健康教育使同學(xué)們接受了一次別開生面的青春期教育，學(xué)生對(duì)艾滋病有了正確地認(rèn)識(shí)，及時(shí)解答了目前部分學(xué)生內(nèi)心存在的一些問題，使他們了解艾滋病的危害和傳播途徑，懂得了預(yù)防艾滋病的自我保護(hù)意識(shí)，同時(shí)也學(xué)會(huì)正確對(duì)待和關(guān)愛艾滋病病毒感染者與艾滋病病人，同學(xué)們紛紛表示受益匪淺。

我也深深感到充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，在課堂上注重學(xué)生的自主探究能力的培養(yǎng)，還有小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過不斷給學(xué)生明確的討論主題，設(shè)計(jì)精美、有趣的課件，利用多媒體技術(shù)渲染課堂教學(xué)氛圍，能夠激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)。

第三篇：教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索參賽作品-《輪椅上的霍金》

全國(guó)中小學(xué)“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”優(yōu)秀教學(xué)案例評(píng)選

【教材分析】

《輪椅上的霍金》是國(guó)標(biāo)本蘇教版小學(xué)語文教材六年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。本文講述了被稱為“宇宙之王”的著名科學(xué)家霍金在自身完全癱瘓，被長(zhǎng)期禁錮在輪椅上的情況下，面對(duì)正常人難以想象的艱難，仍然孜孜不倦地探索宇宙的未知世界，勇敢頑強(qiáng)地面對(duì)命運(yùn)的挑戰(zhàn)，為科學(xué)事業(yè)作出杰出貢獻(xiàn)的故事。

【學(xué)生分析】

本課的教學(xué)對(duì)象是六年級(jí)學(xué)生，這一年齡層次的學(xué)生大多對(duì)霍金的情況不了解。因此，補(bǔ)充一定數(shù)量的有關(guān)霍金的課外知識(shí)就成了學(xué)生能夠深入學(xué)習(xí)的先決條件。在網(wǎng)絡(luò)資源異常豐富的今天，通過學(xué)校信息課的系統(tǒng)教學(xué)和日常生活中的運(yùn)用積累，六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的信息化的理論知識(shí)和實(shí)踐操作能力。課前所有學(xué)生都通過上網(wǎng)搜索礎(chǔ)。

【教學(xué)目標(biāo)】，積累了大師的和霍金有關(guān)的文字、視頻等資料，預(yù)習(xí)工作的充分到位為學(xué)生深入研讀文本，準(zhǔn)確把握課文中心奠定了堅(jiān)實(shí)的基

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字，理解由生字組成的詞語，會(huì)用其中的兩個(gè)詞語造句。

3．憑借具體的語言文字，感受霍金不僅是個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才，更是個(gè)令人折服的生活強(qiáng)者。

【教學(xué)方法】

本課主要以過渡段為著眼點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在了解全文脈絡(luò)的情況下，深入體會(huì)霍金是一位非凡的科學(xué)家。通過學(xué)生的讀、悟、說來進(jìn)行內(nèi)容和情感的內(nèi)化。因?yàn)槭橇昙?jí)的學(xué)生，課上還安排了自學(xué)能力的訓(xùn)練，由扶到放，培養(yǎng)學(xué)生的自讀、自悟、自由表達(dá)的能力。適當(dāng)輔以多媒體，來激發(fā)學(xué)生的感受，升華內(nèi)心的情感，這樣的安排使得后面的寫作練習(xí)水到渠成。全國(guó)中小學(xué)“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”優(yōu)秀教學(xué)案例評(píng)選

【教學(xué)流程圖】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，感受命運(yùn)殘酷。

師：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)――指讀課題――《輪椅上的霍金》。生讀

師：通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了命運(yùn)對(duì)霍金十分殘酷？請(qǐng)大家回憶一下，霍金遭受了命運(yùn)怎樣的摧殘呢？

交流：

1.“1963年??輪椅上?！笨圩　巴耆c瘓“、”長(zhǎng)期禁錮“導(dǎo)讀。2．“40年過去了??變形?！崩斫狻皬氐住钡囊馑?，引出霍金身體變形后的樣子。

出示：“頭只能朝右邊??樣子?！敝笇?dǎo)朗讀。

3．“他不能寫字??逐頁(yè)閱讀?！边@些對(duì)于我們常人而言非常簡(jiǎn)單的事情，但對(duì)于霍金而言卻是那樣的困難。指導(dǎo)讀出困難。

[設(shè)計(jì)意圖：回顧課文，了解學(xué)情，讓學(xué)生整體感受霍金遭受的殘酷的命運(yùn)，為能更快地進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)埋下伏筆]。

二、突出重點(diǎn)，理清文章脈絡(luò)。

師：《輪椅上的霍金》這篇課文到底寫了什么內(nèi)容呢？請(qǐng)大家快速瀏覽課文，找到能概括課文主要內(nèi)容的句子。

1．“霍金的魅力不僅在于??強(qiáng)者?！币龑?dǎo)學(xué)生弄懂霍金不僅是物理天才，還是生活強(qiáng)者。

出示：“霍金的魅力不僅在于??強(qiáng)者?！?師相機(jī)板書：物理天才 生活強(qiáng)者

2．提示過渡段的概念。理解這段話起到的承上啟下的作用。全國(guó)中小學(xué)“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”優(yōu)秀教學(xué)案例評(píng)選

3.理清這段話強(qiáng)調(diào)的兩層意思：第一層的是說霍金是物理天才；第二層是說霍金是生活強(qiáng)者。

4．扣住“充滿傳奇色彩”和“令人折服”導(dǎo)讀。

[設(shè)計(jì)意圖：本文的內(nèi)容銜接非常明顯，是由過渡句連接上下兩部分內(nèi)容的，精讀課文由此入手。我承接導(dǎo)入部分，讓學(xué)生打開課本，提問：本文的作者是怎樣評(píng)價(jià)霍金的？扣住了文中的關(guān)鍵詞之一“非凡”。為什么說霍金是“非凡”的科學(xué)家呢？你能文中的語句簡(jiǎn)略地回答嗎？這一問旨在讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)文中的過渡節(jié)，也啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真閱讀文本，要學(xué)會(huì)從文章中獲取有用的信息。學(xué)生在找到過渡節(jié)后可以讓他們讀一讀，說一說它在文章中的作用，感受它的表達(dá)效果。這對(duì)平時(shí)的習(xí)作訓(xùn)練也是頗有好處的。]

三、閱讀探究，走進(jìn)科學(xué)巨人。

課文是怎樣表現(xiàn)霍金是充滿傳奇色彩的物理天才的呢？請(qǐng)大家打開書，默讀課文第四小節(jié)，注意在你感受最深的地方作些批注。

交流：

1．“醫(yī)生曾診斷??科學(xué)巨人?！?抓住“巨人”引導(dǎo)學(xué)生讀得響亮些。

生談感受：他對(duì)科學(xué)和書籍的熱愛使他擁有了生命的力量，他的成就是所有人公認(rèn)的。

2．“他被選為最年輕的??講授。”

生談感受：霍金他是個(gè)殘疾人，他失去了最基本的說話、寫字、翻書的功能，但是他居然能和牛頓這樣的大科學(xué)家相媲美，可以看出霍金有非常偉大的成就。這一點(diǎn)是值得所有人敬佩的。

扣住“最年輕”體會(huì)成就之偉大，進(jìn)行導(dǎo)讀。

[設(shè)計(jì)意圖：帶著問題讀書激活學(xué)生的潛在的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生成為主動(dòng)的探究者。有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生讀書時(shí)邊讀邊想的好習(xí)慣，每一次讀書都有非常明全國(guó)中小學(xué)“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”優(yōu)秀教學(xué)案例評(píng)選

確的目的，讓學(xué)生深刻了解霍金的成就緣于他對(duì)生活的熱愛、樂觀，為學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)霍金的魅力起到了很好的主導(dǎo)作用。] 3．讀“雖然他的身體??黑洞。”

導(dǎo)讀：認(rèn)識(shí)這段話是排比句，總結(jié)排比句的特點(diǎn)，朗讀時(shí)，語調(diào)可以應(yīng)該越來越高昂；霍金的思維飛得越來越遠(yuǎn)，朗讀的聲音也可以越來越輕，越來越飄渺。

4．過渡：霍金的身體不能走動(dòng)，但是他的思維卻可以任意地馳騁，他真是一位充滿傳奇色彩的――生：物理天才。

師：除了這兩個(gè)方面表現(xiàn)了霍金是充滿傳奇色彩的物理天才，哪兒還有？ 5．讀“他思考著??模型?！?/p>

抓住省略號(hào)，拓展交流霍金取得的其它偉大的成就：他撰寫了科學(xué)巨著《時(shí)間簡(jiǎn)史》；他被稱為“宇宙之王”；“霍金輻射”理論的創(chuàng)立過程。

過渡：霍金僅僅是物理天才嗎？

[設(shè)計(jì)意圖：尊重學(xué)生的自我閱讀感受，并加以適當(dāng)點(diǎn)撥，圍繞“霍金是一位充滿傳奇色彩的物理天才”，“他還是一個(gè)令人折服的生活強(qiáng)者”，“他樂觀向上，懂得感恩”及時(shí)將孩子的感受總結(jié)、升華。] 6．他還是令人折服的生活強(qiáng)者。

出示文字?！盎艚鸬哪樕蠀s充滿著??感恩的心??”。

抓住“合成器發(fā)出的聲音”結(jié)合這段文字的內(nèi)容啟發(fā)學(xué)生想象朗讀的語氣和情感。

（1）扣重點(diǎn)詞導(dǎo)讀：從“面帶微笑”和“緩緩”可以體會(huì)到的朗讀時(shí)要飽含深情的、緩慢的。

（2）扣住內(nèi)容引讀：

師：是啊，霍金已經(jīng)完全癱瘓，但他卻說，――指屏幕 生齊：我的手指還能活動(dòng)，我的大腦還能思維。全國(guó)中小學(xué)“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”優(yōu)秀教學(xué)案例評(píng)選

師：霍金已被禁錮在輪椅上30余年，但他卻說――指屏幕 生齊：我有終身追求的理想，有我愛和愛我的親人和朋友。師：命運(yùn)對(duì)霍金如此殘酷，但他卻說――指屏幕 生齊：對(duì)了，我還有一顆感恩的心。（3）生自由練讀、交流、展示。

補(bǔ)充點(diǎn)撥：最后是省略號(hào)，要讀出意猶未盡的感覺。

[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在朗讀中體會(huì)到了命運(yùn)對(duì)霍金的殘酷無情以及霍金所取得成就的卓越輝煌，從而對(duì)他產(chǎn)生由衷的景仰，大家都被霍金那沒有抱怨，為自己現(xiàn)在所能擁有的一切而感恩，正視命運(yùn)、樂觀向上的人格魅力深深地吸引住了。]

四、激勵(lì)自學(xué)，體悟文字內(nèi)涵。

師：我們讀書，既要讀懂文字表面的意思，還要能夠理解字里行間隱藏的含義，將它正確地表達(dá)出來，請(qǐng)大家用這樣的方法自學(xué)課文5－7小節(jié)，你一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。（生自學(xué)）

交流：

1．“此時(shí)的他??好幾個(gè)小時(shí)?！?/p>

抓住“好幾個(gè)小時(shí)”體會(huì)霍金對(duì)科學(xué)執(zhí)著追求的精神。2．“比起整天??被外人打擾?！?/p>

不接受外來的拜訪，從中體會(huì)霍金淡泊名利。3．“周圍兩三??照片。”

適當(dāng)體會(huì)親情的力量對(duì)于激勵(lì)霍金奮斗的作用。4．“每天下午??咧嘴笑容?！?/p>

從“每天下午四點(diǎn)”體會(huì)霍金有非常好的工作習(xí)慣；從“學(xué)生提出質(zhì)疑，他卻給學(xué)生笑容“，讀懂霍金的平易近人。

總結(jié)：同學(xué)們，我們剛才通過讀書、理解，表達(dá)，已經(jīng)真切地感受到：輪椅全國(guó)中小學(xué)“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”優(yōu)秀教學(xué)案例評(píng)選

上霍金的魅力，引讀不僅在于----生：“他是一個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才?！?師：更因?yàn)?---生：“他是一個(gè)令人折服的生活強(qiáng)者?！?/p>

[設(shè)計(jì)意圖：閱讀的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。為了幫助學(xué)生深入理解課文，促進(jìn)學(xué)生語感的發(fā)展，反復(fù)讀、細(xì)致讀，讀出獨(dú)特的感受、體驗(yàn)，讀出了學(xué)生的個(gè)性與自由，也讀出了霍金的非凡。]

五、情動(dòng)辭發(fā)，交流心得感言。

師：讓我們近距離地去看一看這位充滿傳奇色彩的物理天才和令人折服的生活強(qiáng)者。（播放霍金生活、工作、學(xué)習(xí)的視頻片段）

(視頻鏈接地址；http://v.youku.com/v_show/id_XMzY2NTkwMjMy.html)1．結(jié)合視頻資料，回顧課文內(nèi)容，寫下此時(shí)心中最想說的話寫下來。2．生寫。

3．配樂、學(xué)生交流。

4．總結(jié)：霍金的精神打動(dòng)了你，你的文字打動(dòng)了我們，老師相信，霍金的精神不僅激勵(lì)著你，激勵(lì)著我，它還會(huì)激勵(lì)著更多的人。因?yàn)樗且晃怀錆M――（指黑板）

[設(shè)計(jì)意圖：孩子們通過語言文字的學(xué)習(xí)，在充分認(rèn)識(shí)到霍金偉大的同時(shí)，視頻的介入無疑為他們打開話匣子注入了活力。音視頻的信號(hào)啟開了他們閱讀與寫作雙向交流的窗口，觸動(dòng)了孩子們心中最受震撼的心弦。] 生：傳奇色彩的物理天才。師：他更是一位－－（指黑板）生：令人折服的生活強(qiáng)者。師：他就是―― 生：《輪椅上的霍金》 全國(guó)中小學(xué)“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”優(yōu)秀教學(xué)案例評(píng)選

[設(shè)計(jì)意圖：尊重學(xué)生的主體地位，學(xué)生是課堂的主人，教師是課堂的組織者，引導(dǎo)者，促進(jìn)者，提供平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本之間的對(duì)話，使學(xué)生充分地表達(dá)他們的所思，所感。訓(xùn)練讀寫結(jié)合技能，升華對(duì)文本的情感認(rèn)識(shí)，真正體現(xiàn)了高效、有效的理念。] 【作業(yè)布置】

1、搜集霍金的2-3條名言，并寫下自己讀后的感受。

2、搜集更多霍金的故事，準(zhǔn)備在班隊(duì)會(huì)上進(jìn)行交流。

【板書設(shè)計(jì)】

物理天才(傳奇色彩)輪椅上的霍金

生活強(qiáng)者(令人折服)

【課后反思】

1．本課是國(guó)標(biāo)本蘇教版第十一冊(cè)中的一篇飽含著濃濃的情感，讓人深受感動(dòng)和鼓舞的文章。史蒂芬·霍金是不為學(xué)生熟悉的，很多學(xué)生都沒有聽過他的事跡，但學(xué)生卻被霍金深深的吸引了。除了因?yàn)榛艚鸬氖论E令人感動(dòng)外，還因?yàn)樽髡吣秋柡で榈臄⑹龊兔骺焱笍氐淖h論深深地打動(dòng)人心。為了幫助學(xué)生很快走近霍金、理解課文，我抓住了教材中的一個(gè)過渡段設(shè)計(jì)教學(xué)。讓學(xué)生感受到霍金既是一個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才，更是一位令人折服的生活強(qiáng)者。

2．在課的一開始，我就以復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方法讓學(xué)生進(jìn)一步回顧“身體殘廢，身患絕癥”的霍金，也就是課文第三自然段。這部分是在上節(jié)課學(xué)習(xí)過的，在第二教時(shí)開始花時(shí)間復(fù)習(xí)，為下文的學(xué)習(xí)作鋪墊，通過對(duì)比不斷加深學(xué)生的印象，以震撼學(xué)生的心靈，使他們產(chǎn)生靈魂的共鳴。

全國(guó)中小學(xué)“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”優(yōu)秀教學(xué)案例評(píng)選

3．本課的教學(xué)重點(diǎn)是深入理解霍金是充滿傳奇色彩的“物理天才”和令人折服的“生活強(qiáng)者”。文中很多地方都能讓我們感受到霍金的“偉大成就”。文中更是用了許多精練的詞句來突出他的成就：宇宙之王、科學(xué)巨人、物理天才、英國(guó)皇家學(xué)會(huì)會(huì)員等等，這樣的成就放在任何人身上都可以稱之為“非凡”，更何況是一個(gè)全身只有三個(gè)手指能動(dòng)的人呢？教學(xué)至此，再次回復(fù)到上文，對(duì)比的效果水到渠成。

4．霍金是一位令人折服的生活強(qiáng)者，在理解這一內(nèi)容時(shí)，我設(shè)計(jì)抓住霍金的回答進(jìn)行有效地挖掘?；艚鸬幕卮痣m然短短五行，卻飽含詩(shī)意，留給我們的啟迪很多很多。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過程中，孩子們一次次地被霍金地精神感動(dòng)著，他們?nèi)肭槿刖?，又一次次用自己飽含深情的語調(diào)向每個(gè)人傳達(dá)著這份感動(dòng)。

5．這一節(jié)課的教學(xué)之旅，是我?guī)ьI(lǐng)孩子們走近霍金這位非凡偉人的過程，也是我們一起接受一次心靈洗禮的過程。在教學(xué)中，我放棄了很多繁復(fù)的文字講解，也回避了過多華麗的多媒體課件的展示，穿插的霍金生活的視頻起到了“四兩搏千斤”的功效。

6．當(dāng)然，教學(xué)中還存在一些問題：由于本課文本內(nèi)容較詳實(shí)，篇幅較長(zhǎng)，雖然在設(shè)計(jì)時(shí)想方設(shè)法抓住重點(diǎn)展開教學(xué)，但仍然覺得時(shí)間很緊，對(duì)霍金回答女記者話的理解仍感覺挖掘不夠，預(yù)設(shè)與生成有所偏頗，深感遺憾。

第四篇：“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”參賽教案-《金子》教學(xué)設(shè)計(jì)

“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”參賽教案

教案背景：

《金子》一課對(duì)于三年級(jí)上學(xué)期的孩子來說，語言有深度，內(nèi)涵也有深度。首先他們不了解“淘金”，不知道19世紀(jì)中期美國(guó)西部的淘金潮這樣的時(shí)代背景；第二，文章較長(zhǎng)，詞語較多，朗讀和理解都存在難度；第三，學(xué)生剛進(jìn)入中年級(jí)，處于低中銜接階段，對(duì)于中年級(jí)的語文學(xué)習(xí)要求，能力水平跟不上。

教學(xué)課題：

蘇教版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)《金子》。

教材分析：

《金子》主要講了彼得·弗雷特在淘金無望，準(zhǔn)備離去時(shí)，發(fā)現(xiàn)雨后的土地上長(zhǎng)出了小草，從中得到啟發(fā)，便留下種花，終于獲得成功的故事。課文緣事說理，在具體生動(dòng)的事例中給人深刻而多元的啟示。

教學(xué)方法：

“金子”在課文中出現(xiàn)了多次，含義也各不相同。對(duì)于學(xué)生來說，理解“真金”的含義，體會(huì)彼得獲得成功的原因，是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。圍繞這一重難點(diǎn)，我在教學(xué)中著重引導(dǎo)學(xué)生“探究——感悟——明理”。

我引導(dǎo)學(xué)生自主探究，以“彼得為什么是唯一找到真金的人？”這一問題作為教學(xué)的主線。要回答這個(gè)問題必須從兩方面著手：一是其他淘金者為什么沒有找到金子？體會(huì)他們的盲目；二是彼得是怎樣找到真金的？感受彼得的堅(jiān)持、執(zhí)著、善于變通??如抓住課文第1自然段第一句中的“聽說”“無意”明白消息的不確定性，但淘金者們?nèi)浴胺鋼矶痢保w會(huì)他們?nèi)狈碇?，盲目跟從；接著抓住“不甘心落空、一個(gè)人默默地挖掘”等，感受彼得堅(jiān)持不懈的精神。在學(xué)習(xí)4—6自然段時(shí)，我讓學(xué)生理解并讀好詞語“若有所悟”，揣摩彼得情緒的變化，使學(xué)生明白正是改變了思路使他看到了希望。然后讓學(xué)生觀察插圖，想象彼得一邊擦著汗一邊看著美麗嬌艷的鮮花，他會(huì)想些什么？引導(dǎo)學(xué)生感悟彼得此時(shí)的高興、自豪、欣慰、慶幸等，悟出彼得取得成功的各種因素以及他選擇種花帶來的優(yōu)勢(shì)效應(yīng)。這一切，為揭示“真金”的含義打下基礎(chǔ)。最終，相信學(xué)生在引導(dǎo)下一定會(huì)挖掘到真正的“金子”，這“真金”有勤勞、有執(zhí)著、有變通、有分享、有共贏 ??

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1.今天我們學(xué)習(xí)第22課——金子。2.“金子”在字典中有9種意思

（出示：http://&W925&H617&T8626&S98&TPjpg

（2）發(fā)財(cái)夢(mèng)讓他們變得盲目了?。ò澹好つ扛鷱模Ｏ胂笾藗兎鋼矶恋膱?chǎng)面，我們一起讀一讀。

2.這蜂擁而至的人群中就有彼得，他也曾經(jīng)盲目跟從，但他和其他淘金者又有不一樣的地方，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（1）生答第一句。

別人都走了，只有他還堅(jiān)持不懈。（板：堅(jiān)持不懈）（2）出示，指名讀。（3）你有什么感受？。（4）讀出感受，評(píng)價(jià)。

（5）他是唯一堅(jiān)持的人，他找到金子了嗎？（沒有）師引讀：他埋頭苦干了幾個(gè)月??。

3.他究竟是怎樣找到真金的？誰來讀。引讀：他發(fā)現(xiàn)了??他想到了??他做到了??

（1）用自己的話說說彼得是怎樣找到金子的？（2）指名讀，評(píng)價(jià)。

（3）這個(gè)發(fā)現(xiàn)，讓他若有所悟。師范讀第5自然段。（4）什么是“若有所悟”？讀出“若有所悟”。

（5）彼得想得入神了。他“小草”想到了??（土地很肥沃）由“土地肥沃”想到??（可以種花）由“可以種花”想到??（人們會(huì)來買花）由“人們買花”想到??（可以獲得成功）

（6）他的情感也在慢慢變化呢，可以讀出這種變化嗎？（7）指名讀。

（8）本來彼得已經(jīng)陷入困境了，可他卻能在困境中發(fā)現(xiàn)希望。了不起??！如果 3 彼得是巷子里扛木頭——直來直去，或是固執(zhí)得撞倒南墻也不回頭，你們說他能走出困境嗎？他最聰明的地方就在于？

（9）小結(jié)：當(dāng)我們身處困境的時(shí)候，如果改變一下思路，就能豁然開朗。這真是山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。（板書：改變思路）

4.為了夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)，為了找到真金，彼得留了下來。引讀第6自然段。（1）出示圖：你看他一邊擦著汗，一邊看著美麗嬌艷的鮮花，又會(huì)想些什么呢？（2）交流。

（3）現(xiàn)在的彼得這么高興，這么欣慰，這么自豪，看來當(dāng)時(shí)他在困境面前改變思路的做法是——非常正確的。

五、揭示“真金”。

1.五年以后，彼得終于實(shí)現(xiàn)了他的夢(mèng)想。他成功了。（板書：獲得成功）難怪他不無驕傲地對(duì)人說：“我是唯一找到真金的人?！保ㄒx）

2.這時(shí)，同學(xué)們一定知道真金是什么了？現(xiàn)在就拿起你的筆，用一兩句話寫下你最深刻的感受。生寫話。交流討論。

3.彼得·弗雷特終于明白“真金”的含義了，所以他不無驕傲地說——齊讀。獲得這樣的“真金”容易嗎？（不容易）所以他不無驕傲地說——齊讀。我們也跟隨彼得找到了“真金”，讓我們也一起不無驕傲地說——齊讀。4.拓展閱讀：《19世紀(jì)中期美國(guó)西部的淘金潮 》

（百度文庫(kù)http://wenku.baidu.com/view/5e529ac689eb172ded63b77f.html）

其實(shí)，在19世紀(jì)中期美國(guó)西部的淘金潮中，還有一些人和彼得·弗雷特一樣找到了真金，他們另辟蹊徑，同樣實(shí)現(xiàn)了“黃金夢(mèng)”。（學(xué)生資料速讀）

六、總結(jié)：同學(xué)們，今天我們給隨彼得在書本中找到了真金，我們更要做生活的有心人，去尋找生活的真金。只要你是一個(gè)勤勞的人，并且能夠做出正確的選擇，生活必然給你豐厚的回報(bào)。

教學(xué)反思：

《金子》一課的教學(xué)，是一節(jié)體現(xiàn)新課程理念的課例，主要體現(xiàn)在三個(gè)方面： 1.創(chuàng)造性解讀教材。對(duì)于本課的主題，教師用書解讀為“事實(shí)要想獲得財(cái)富 或成功就必須付出辛勤勞動(dòng)”。教師并不拘泥于這樣的解讀，而是發(fā)揮創(chuàng)造性，在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上，將本課的主要教學(xué)目標(biāo)確定為引導(dǎo)學(xué)生感悟“在困境中，需要堅(jiān)持不懈，更需要改變思路，才能取得成功”，即“有思路才會(huì)有出路”。應(yīng)該說，這樣的解讀更貼近教材的本義，也更具時(shí)代精神。本節(jié)課的教學(xué)過程表明，在教師的指導(dǎo)下，這樣的教學(xué)目標(biāo)也是學(xué)生完全可以達(dá)成的。

2.突破式組織教學(xué)。教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑，并篩選出兩個(gè)最具價(jià)值的核心問題：為什么彼得是“唯一找到真金的人”？“真金”到底是什么？這兩個(gè)問題牽一發(fā)而動(dòng)全身，教師以此為突破口組織教學(xué)，扣讀導(dǎo)悟，以讀促悟，教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)明，教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)約，教學(xué)過程簡(jiǎn)潔，極大地提高了教學(xué)的有效性。

3.多元化實(shí)施評(píng)價(jià)。學(xué)生總是用自己的眼睛去觀察事物，用自己的心靈去感受世界，用自己的語言去表達(dá)觀點(diǎn)。個(gè)體的差異，導(dǎo)致體驗(yàn)往往是因人而異的，價(jià)值觀也是多元的。教學(xué)中，教師尊重學(xué)生的差異，實(shí)施多元評(píng)價(jià)：對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑，教師一方面肯定每個(gè)學(xué)生敢于主動(dòng)質(zhì)疑的精神，另一方面對(duì)問題的價(jià)值度予以不同的評(píng)價(jià)；對(duì)學(xué)生關(guān)于“真金”含義的不同感悟，教師一方面尊重獨(dú)特體驗(yàn)，另一方面點(diǎn)明其不同的境界。這樣，教師的多元評(píng)價(jià)，不但保護(hù)了學(xué)生個(gè)性思維的火花，而且為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展起到了積極的導(dǎo)向作用。

第五篇：第四屆“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”《馬說》教案

《馬說》教案

山東省諸城市舜王街道箭口初中劉永蘭

教學(xué)目的：

1、掌握重點(diǎn)詞語的含義，理解課文內(nèi)容。．

2、認(rèn)識(shí)封建社會(huì)人才被埋沒的根本原因。

3、了解托物寓意的寫法。

4、通過誦讀，訓(xùn)練學(xué)生語感，加深對(duì)課文的理解。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1．理解短文所闡明的深刻道理。

2．了解本文托物寓意，以事喻理的寫作特點(diǎn)。

教學(xué)方法：誦讀教學(xué)

教學(xué)設(shè)備或教輔工具：多媒體

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入。（由馬的故事導(dǎo)入引出課題。）

二、簡(jiǎn)介作者：

1、作者：韓愈（768——824）字退之，河陽(yáng)（現(xiàn)在河南孟州）人，唐代散文家、詩(shī)人，散文尤其著名，有“文起八代之衰”的美譽(yù)，與柳宗元同為“古文運(yùn)動(dòng)”倡導(dǎo)者，是“唐宋八大家”之首。自謂郡望（郡里的顯貴家族）昌黎，世稱韓昌黎，謚號(hào)“文”，又稱韓文公，官至吏部侍郎，故又稱韓吏部。作品都收在《昌黎先生集》里。

2、寫作背景：

《馬說》大約作于貞元十一年至十六年間。這時(shí)，韓愈初登仕途，很不得志。他曾三次上書宰相求擢用。很可惜有“憂天下之心”的他，終未被采納。后來又相繼依附于一些節(jié)度使幕下，郁郁不得志，再加上當(dāng)時(shí)奸佞當(dāng)權(quán)，政治黑暗，有才能之士不受重視，“ 不平則鳴 ”，所以他有“伯樂不常有”之嘆。

三、解題：

“說”，是古代的一種議論體裁，大多是以華麗的言辭陳述作者對(duì)某個(gè)問題的見解，跟現(xiàn)在的雜文大致相近。

《馬說》是通篇借物比喻的雜文，屬論說文體?！榜R說”這個(gè)標(biāo)題，是后人加的。“說”就是“談?wù)劇钡囊馑?，比“論”隨便些。從字面上可以解作“說說千里馬”或“說說千里馬的問題”。

教師：我們學(xué)過的“說”有哪些？

四、一讀課文，疏文意。

1、聽朗誦（多媒體）正音。

2、學(xué)生對(duì)照課文隨錄音讀。語音正確，培養(yǎng)文言語感。

3、指名學(xué)生朗讀，要求讀得通順，語音正確，不讀破句。

4、針對(duì)學(xué)生朗讀情況，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。

5、學(xué)生齊讀。

五、二讀課文，找難點(diǎn)。

（一）學(xué)生七嘴八舌解譯竇

1、通過自主閱讀出現(xiàn)的疑難詞句，首先，小組內(nèi)部解決。

2、組內(nèi)共同疑點(diǎn)，班內(nèi)小組之間共同探討。

（二）教師精講點(diǎn)撥敲重點(diǎn)

①駢（）死于槽櫪（）之間駢死：駢，兩馬并駕。駢死意為并列而死。

②才美不外見（）外見：表現(xiàn)出來。

③食（）之不能盡其材食，同“飼”。

④祗（）辱與奴隸人之手祗：只是。

⑤一食或盡粟一石（）或：或許。

⑥食之不能盡其材盡：竭盡，充分。

3、通假字：

食（）馬者，而食，食之：食，通“飼”，喂。

盡其材：材，通“才”，才能。

才美不外見（）：見，通“現(xiàn)”，表現(xiàn)。

其真無馬邪（）：邪，通“耶”，表疑問，相當(dāng)于“嗎”。

4、詞類活用：

祗辱與奴隸人之手：辱：名動(dòng)，受到屈辱。

策之不以其道：策，名動(dòng)，用鞭子打。

食馬者不知其能千里而食也：千里：名動(dòng)，日行千里。

食之不能盡其材：盡，形動(dòng)，竭盡。

六、三讀課文，探文意。

（一）學(xué)生聚焦問題，分組討論。

①作者是如何闡述“伯樂”和“千里馬”之間的關(guān)系的？

（世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。）

2、千里馬的才能被埋沒的直接原因是什么？其根本原因又是什么

（直接原因：食不飽，力不足，才美不外見。）

（根本原因：食馬者不知其能千里而食也。）

3、作者是如何描述千里馬無法發(fā)揮才能的痛苦與無奈的？

（且欲與常成等不可得，安求其能千里也？）

4、作者是如何痛斥“食馬者”的“不知馬”的愚蠢無知的？

（策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬！”）

5、文中的哪句話點(diǎn)明了中心？

（其真不知馬也。）

（二）教師民主集中，明確指導(dǎo)。

七、四讀課文，悟主旨

（一）學(xué)生合作探究，領(lǐng)悟深意

1．作者所說的“食馬者”、“伯樂”、“千里馬”僅僅是指?jìng)髡f中的人和物嗎？

2、韓愈說“世有伯樂，然后有千里馬”的實(shí)際含義是什么？怎樣正確理解韓愈說的“世有伯樂，然后有千里馬”的觀點(diǎn)？

3、作者在本文中所提的看法，哪些是可取的？哪些是不可取的？面對(duì)韓愈你想說什么？

5作者的寫作意圖是什么?

（二）教師妙語引領(lǐng)，撥開迷霧。

（教師在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上巧妙點(diǎn)撥，通過明確上述問題的答案，來來引領(lǐng)學(xué)生明確主旨。即：本文寫作意圖并不在于論證論點(diǎn)，而是通過論證突出了“食馬者”的“不知馬”，作者的真意在于譴責(zé)“食馬者”的無知，對(duì)在位者不能識(shí)別人才，摧殘埋沒人才表示了極大地憤慨。）

八、五讀課文，品技巧（生討論展示后，教師明確）

1、談?wù)剬?duì) “托物寓意”的寫法的理解。

文章談的是識(shí)別人才的問題，但通篇沒有一句話直接提到人才。但作者認(rèn)為對(duì)有才能的人必須尊之以高爵，養(yǎng)之以厚祿，任之以重權(quán)，才能施展的觀點(diǎn)，以及對(duì)封建社會(huì)中統(tǒng)治者不識(shí)人才埋沒人才的嘲諷批判，寓于其中。這種手法，就是托物寓意。文字生動(dòng)活潑，極富有感染力和說服力。

2、我們學(xué)過的用這種手法的課文還有那些？

九、六讀課文，能成誦

學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上背誦課文

十、拓展辯論：

1、在當(dāng)今社會(huì)人才的成長(zhǎng)是否還需要“伯樂”？（學(xué)生分正反兩方進(jìn)行辯論，教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。）

2、古今中外有許多千里馬和伯樂一樣的人，你知道哪些？說一說，看誰知道的多。

十一、作業(yè)

聯(lián)系課文寫一篇500字左右的讀后感。（備用范文網(wǎng)址：http://

通訊地址：山東省諸城市舜王街道箭口初中

個(gè)人介紹：本人自1985年參加教育工作，至今已經(jīng)有二十八年了。一直擔(dān)任初中語文教學(xué)工作。從教以來，熱愛本職工作，積極進(jìn)取，曾多次獲得諸城市級(jí)榮譽(yù)稱號(hào)，輔導(dǎo)學(xué)生作文多人次獲得市級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)。如今，雖已近知天命的年齡，但也毫不懈怠，與時(shí)俱進(jìn)，用新的教育教學(xué)理念武裝自己的頭腦，敢于拼搏，不斷地挑戰(zhàn)自我。甘愿在教育這片綠洲上撒下自己全部的汗水。