第一篇：如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運用信息技術(shù)

如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運用信息技術(shù)

萇池聯(lián)校 高世文

內(nèi)容摘要：信息技術(shù)能優(yōu)化教學(xué)過程，能突破難點,為學(xué)生營造寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，提高了教師的教學(xué)效果，在數(shù)學(xué)教學(xué)中尤為突出。現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段的運用是全面實施素質(zhì)教育，全面提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 數(shù)學(xué)課堂 教學(xué) 合理運用

信息技術(shù)包括信息的獲取、傳遞、處理等技術(shù)。它作為一門新興學(xué)科，把一種工具引入了教育，它帶動了教育從目的、內(nèi)容、方法及組織形式的深刻變革。合理運用信息技術(shù)，能優(yōu)化教學(xué)過程，能有效地化枯燥乏味為生動有趣，能突破難點,為學(xué)生營造寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，能巧設(shè)形式不同的練習(xí)，鞏固新知，提高了教師的教學(xué)效果。現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段的運用是全面實施素質(zhì)教育，全面提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。作為一名小學(xué)教育工作者，我們一定要牢牢地把握住信息時代提供的難得機遇，充分發(fā)揮它在教育教學(xué)中的重要作用。下面，我就結(jié)合自身的教學(xué)實踐談?wù)勑畔⒓夹g(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用。

一、巧妙運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是促使其進行學(xué)習(xí)活動的重要的心理因素。只有產(chǎn)生了興趣,它才能激發(fā)學(xué)生由已知探索未知，進行深入思維活動。寓教于樂，進而主動參與學(xué)習(xí)。由于小學(xué)生具有好奇、好動、有意注意時間短、持久性差等特點，往往動機興趣會直接影響學(xué)習(xí)活動。因此，利用信息技術(shù)輔助教學(xué)能集文字、圖形、音頻、視頻等多種媒體于一體，給學(xué)生耳目一新之感，使表現(xiàn)的內(nèi)容更充實，更形象生動，更具吸引力，激發(fā)學(xué)生在趣味中學(xué)習(xí)。

例如：在教學(xué)二年級《除法的初步認(rèn)識——平均分》時，可以采用故事導(dǎo)入，森林里小動物們舉行運動會，準(zhǔn)備了好多好吃的，小動物們在開心的玩著，生動形象的畫面，配上優(yōu)美動聽的音樂，讓學(xué)生很快進入學(xué)習(xí)情境。接著由小動物們分水果遇到困難，“怎樣分才公平呢？”從而引出課題“平均分”，在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生通過實踐活動了解了“平均分”后，課件演示平均分的幾種方法，使學(xué)生對此有更深刻的認(rèn)識。教學(xué)時創(chuàng)設(shè)這一情景，把一些枯燥而抽象的數(shù)學(xué)知識變?yōu)橛腥ざN近兒童生活的故事情節(jié)，從而使他們始終在愉悅、和諧的課堂氛圍中學(xué)習(xí)。

二、合理運用信息技術(shù)突破重、難點，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

教學(xué)過程中，教師必須把握教材，突出重點、突破難點，而運用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)是教師在教學(xué)過程中突出重點、突破難點的有效手段。多媒體技術(shù)能提供直觀形象和生動逼真的動態(tài)圖像，伴隨著圖像的閃動、變化，不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，又能發(fā)展學(xué)生的觀察能力和空間想象能力，激活學(xué)生的思維過程。

例如：在教學(xué)三年級《秒的認(rèn)識》時，由于學(xué)生年齡特點，能正確認(rèn)識鐘表的學(xué)生極少，于是通過多媒體教學(xué)，學(xué)生清楚地看到秒針走一圈是多少分，秒針走的同時，分針的變化。學(xué)生就很容易地知道了1分=60秒。學(xué)生親身感受，教學(xué)難點得以突破。例如，在教學(xué)《加法的初步認(rèn)識》時，學(xué)生雖然在未讀小學(xué)前已經(jīng)會進行一些簡單的加法計算，但對于加法所表示的意義以及加法算式各部分的名稱并不是很了解。因此，教師可運用信息技術(shù)展示三個魚缸，其中兩個魚缸里有魚，魚兒正在歡快的游來游去；另外一個是空的，接著兩個魚缸里的魚同時倒入那個空的魚缸，使學(xué)生清楚地看到是把兩部分合并起來，再通過屏幕出現(xiàn)加法算式，并且每個加數(shù)都逐個由藍(lán)色變成紅色，同時還配有悅耳動聽的聲音，使數(shù)形結(jié)合。所以，恰當(dāng)?shù)剡\用計算機輔助教學(xué)，能夠?qū)⒄n本中的復(fù)雜事物或抽象問題進行分解、綜合，對容易混淆的事物或現(xiàn)象進行比較鑒別，使學(xué)生理解和掌握事物的發(fā)生和發(fā)展過程，從而更好的突破重難點，提高教學(xué)效果。

三、合理運用信息技術(shù)，巧設(shè)課堂練習(xí)、鞏固新知。

練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要環(huán)節(jié)。知識的掌握、技能的形成、智力的開發(fā)、能力的培養(yǎng)，以及良好的學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成，必須通過一定量的練習(xí)才能實現(xiàn)。在教師的主導(dǎo)作用下，合理運用信息技術(shù)，巧妙設(shè)計課堂練習(xí)，激發(fā)學(xué)生“樂學(xué)樂做”的情感非常重要。在教學(xué)中運用信息技術(shù)，收集更多的教學(xué)資源，為學(xué)生提供了更多的練習(xí)素材，更多的表現(xiàn)自己能力與成就的機會，也為教師提供了獲得學(xué)生準(zhǔn)確、真實的學(xué)習(xí)成效和學(xué)習(xí)態(tài)度的信息反饋。

例如：在教學(xué)二年級《角的認(rèn)識》時，學(xué)生最容易犯“角的大小與構(gòu)成角的兩邊長短有關(guān)”的概念性錯誤。為了克服學(xué)生這一錯誤的認(rèn)識，我們可以自制一個課件，很好地解決了這個問題。其做法是：在講完《角的認(rèn)識》新課后，反饋練習(xí)時，依次出示一組練習(xí)：（1）根據(jù)屏幕上提供的各種圖形判斷哪些是角,哪些不是角。結(jié)果90%的學(xué)生能準(zhǔn)確判斷（2）接著出示一組兩個大小相等而邊的長短不相等的角和兩個邊的長短相等而大小不等的角的畫面，要求學(xué)生判斷每對角的大小，結(jié)果有些學(xué)生得到邊長的角大這一錯誤的判斷，這說明學(xué)生沒有真正抓住事物的本質(zhì)（3）為了直觀驗證他們判斷的錯誤，屏幕上出現(xiàn)了一個以黑色為背景的高亮度的角。此時教師提醒學(xué)生注意兩條邊長短變化時這個角的大小有什么變化。學(xué)生通過觀察屏幕演示自己得出角的大小與邊的長短沒有關(guān)系的結(jié)論。學(xué)生根據(jù)觀察，抓住了解決問題的關(guān)鍵，提高了學(xué)生解決問題的能力，達(dá)到了鞏固新知的目的。

巧妙、合理使用信息技術(shù)，可以有效整合教育資源，使一節(jié)枯燥乏味的課變得生動有趣。在激發(fā)學(xué)生興趣的同時，既突破了重難點，又能巧設(shè)課堂練習(xí)，鞏固新知，提高了教學(xué)效果。所以說，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合是時代發(fā)展、數(shù)學(xué)教學(xué)改革發(fā)展的要求，它在給我們的數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了新的活力和希望。

第二篇：信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效運用

信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效運用

浦口區(qū)行知小學(xué)

周昕 【提綱】

“以課堂為中心、以書本為中心、以教師為中心”的傳統(tǒng)教育教學(xué)模式必須改革，信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用，已顯示出強大的生命力。新的教育環(huán)境下老師們應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變觀念，變革“教”與“學(xué)”的方式，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，將抽象化為具體、將枯燥變?yōu)樯鷦樱{(diào)動學(xué)生思維的積極性與主動性，讓老師“樂教”，學(xué)生“樂學(xué)”。

【正文】

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”在課堂教學(xué)過程中，以信息技術(shù)手段為重要內(nèi)容的信息技術(shù)可提供多種媒體的刺激，有利于知識的獲取和保持。信息技術(shù)能實現(xiàn)對教育資源的在效整合，優(yōu)化資源配備，使得優(yōu)質(zhì)資源共享。信息技術(shù)帶入數(shù)學(xué)教學(xué)為學(xué)生進一步展示數(shù)學(xué)知識的發(fā)生、發(fā)展過程，利于分設(shè)新穎的教學(xué)環(huán)境。教學(xué)模式將從以教師講授為主轉(zhuǎn)為以學(xué)生動腦動手自主研究、小組學(xué)習(xí)討論交流為主；信息技術(shù)可以把數(shù)學(xué)課堂轉(zhuǎn)為“數(shù)學(xué)實驗室”，學(xué)生通過自己的活動得出結(jié)論、使創(chuàng)新精神與能力得到發(fā)展，利于學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)本質(zhì)，有效地改善學(xué)習(xí)。

一、運用信息技術(shù)，實現(xiàn)“教”與“學(xué)”的方式變革。

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在前言中指出：現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學(xué)教育的價值、目標(biāo)、內(nèi)容以及教育學(xué)生的方式產(chǎn)生了重大的影響。數(shù)學(xué)課堂的設(shè)計與實施應(yīng)重視運用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要充分考慮計算器、計算機對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響。大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強有力工具。致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂于并有更多的精力投入到現(xiàn)實的，探索性的數(shù)學(xué)活動中去。信息技術(shù)為數(shù)學(xué)教學(xué)所帶來的新變化，主要是利用的計算機輔助教學(xué)的功能，信息技術(shù)給數(shù)學(xué)教育提供的是便捷的工具和嶄新的探視環(huán)境。信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，極大地豐富了課堂內(nèi)容，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，提高了教與學(xué)的效率，改善了教與學(xué)的效果，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。由此可見，現(xiàn)代信息技術(shù)為我們教師和學(xué)生提供了更大的發(fā)展空間。當(dāng)我們選擇以計算機為核心的信息技術(shù)介入教學(xué)活動以后，如何在新課程教學(xué)理念指導(dǎo)下，合理運用信息技術(shù)，改進我們教師“教”的方式和學(xué)生“學(xué)”的方式，開發(fā)并提供給學(xué)生更為廣闊的學(xué)習(xí)資源，精心設(shè)計，科學(xué)管理和真實評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，更好的發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)層次，成為我們要解決的一個重要的問題。

（一）、運用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。教師要為自己的“教”準(zhǔn)確定位，即：要為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、終生發(fā)展服務(wù)?，F(xiàn)代信息技術(shù)的運用對轉(zhuǎn)變教師“教”的方式能起到促進作用。

1、運用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)探究欲望和學(xué)習(xí)興趣。兒童的情感是易于被激起的，如果他們的認(rèn)識活動能伴隨著情感，那么他們對客觀世界的認(rèn)識會更為豐富、更為深刻、也更為主動。如果教師的語言、情感、教學(xué)內(nèi)容連同渲染的課堂氣氛成為一個廣闊的心理場，作用于兒童的心理，從而促使他們主動積極地投入到整個學(xué)習(xí)活動中，一定能達(dá)到兒童整體和諧發(fā)展的目的。信息技術(shù)無疑為創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生情感提供了最大的可能性和最佳的視聽覺效果。

例如教師在教學(xué)“圓的認(rèn)識”一課時，先讓學(xué)生看汽車在公路上飛馳的錄像，再用課件向?qū)W生展示用三角形、方形、橢圓形和圓形做車輪時汽車前行的情景，在學(xué)生陣陣笑聲中，教師設(shè)問：為什么只有汽車輪子是圓形時汽車才會走的又快又穩(wěn)呢？車輪是圓形就一定會使汽車跑得又快又穩(wěn)嗎？這樣的問題情境很容易引起學(xué)生更多的思考，使學(xué)生全身心進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2、運用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，讓數(shù)學(xué)回到生活中去。

數(shù)學(xué)本源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。為了讓學(xué)生學(xué)有用的數(shù)學(xué)。運用現(xiàn)代信息技術(shù)，在教學(xué)中瞄準(zhǔn)與學(xué)生生活經(jīng)驗的最佳聯(lián)結(jié)點，并架起橋梁，使數(shù)學(xué)知識因貼近生活而變得生動有趣，讓學(xué)生感受生活化的數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)眼光看待周圍的生活，增強學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣和素養(yǎng)，提高學(xué)生的實踐應(yīng)用能力。利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，設(shè)計學(xué)生熟悉的、感興趣的、貼近他們實際的生活素材。例如在學(xué)習(xí)統(tǒng)計的初步知識中有關(guān)求平均數(shù)的內(nèi)容時，教師設(shè)計了這樣一個問題：身高1.5米的小明要趟過一條平均水深0.8米的小河，他會有危險嗎？在學(xué)生們的爭議中，教師適時演示課件，有時小明能安全渡過，有時又遇到危險直呼救命。在生動有趣的生活情境中，學(xué)生理解了平均數(shù)的含義，突破了難點，認(rèn)識了事物的本質(zhì)。

3、運用現(xiàn)代信息技術(shù)幫助教師轉(zhuǎn)變指導(dǎo)方法，優(yōu)化教學(xué)效果。

在我們認(rèn)識事物的過程中，通過視覺和聽覺獲取的信息占很大的比重。動聽的音效，生動的畫面和所學(xué)知識有機的結(jié)合，會對學(xué)生的多種感官起到協(xié)調(diào)作用，效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)比單一的講解好。

在學(xué)習(xí)“長、正方形面積”時，教師用課件設(shè)置了這樣一個場景：小強看到自己班的一塊玻璃壞了，他測量玻璃的面積是600平方厘米，好心的他回家讓媽媽買了同樣面積的玻璃準(zhǔn)備安上，你說，他拿的玻璃合適嗎？挑戰(zhàn)性的問題誘發(fā)學(xué)生更多的思考和爭論，學(xué)生的答案由課件一一演示出來。教師沒有用以往的口述式指導(dǎo)方法幫助學(xué)生理解長方形長、寬與面積的關(guān)系，而是借助現(xiàn)代信息技術(shù)展示學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。在不斷的爭論和演示中，學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，教師的方法指導(dǎo)由輔導(dǎo)講解變?yōu)樵诮處熞龑?dǎo)下學(xué)生自己內(nèi)化知識，極大的提高了課堂學(xué)習(xí)效果。

（二）、運用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式。

新課程指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。而信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合，實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變，從以教師講授為主轉(zhuǎn)為以學(xué)生動腦動手自主研究、小組學(xué)習(xí)討論交流為主，信息技術(shù)可以把數(shù)學(xué)課堂轉(zhuǎn)為“數(shù)學(xué)實驗室”。倡導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)要以“主動參與，樂于探究，交流與合作”為主要特征。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，通過自己的活動得出結(jié)論，促進了學(xué)生積極的思維，學(xué)生可以借助必要的信息技術(shù)，按照自己的學(xué)習(xí)意愿，有目的的開展一些學(xué)習(xí)活動。通過這些活動進行同學(xué)間，師生間的合作與交流，已達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。

1、運用信息技術(shù)幫助學(xué)生搜集處理信息，拓展學(xué)習(xí)空間。

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要資源和工具。但它不可能是學(xué)習(xí)的唯一資源。教材上的內(nèi)容已經(jīng)不能滿足學(xué)生的求知需要。他們渴望從多方面去主動獲取學(xué)習(xí)信息。教師可以有目的的引導(dǎo)學(xué)生從多種渠道搜集與所學(xué)課程有聯(lián)系的資料和信息。在學(xué)生自我收集、整理信息的過程中，他們學(xué)到了課本中沒有的數(shù)學(xué)知識，同時也提高了他們的信息意識。在這個搜集學(xué)習(xí)材料的過程中，現(xiàn)代信息技術(shù)可以為學(xué)生提供了更大的空間。

例如在學(xué)習(xí)“對稱”這一課時，學(xué)生通過包括網(wǎng)絡(luò)搜索在內(nèi)的多種渠道，搜集到各種和學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的文字和圖片資料。這些資料的收集，極大的豐富了所學(xué)內(nèi)容，通過學(xué)生學(xué)習(xí)小組間的交流，使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容有了較全面地了解。在學(xué)生感知大自然中的對稱，自己動手操作中創(chuàng)造出的對稱，運用視頻效果展示對稱的過程中，學(xué)生對現(xiàn)代信息技術(shù)有了全新的體驗，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

2、運用信息技術(shù)幫助學(xué)生自主探究，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動需要借助一定的方法和工具展開。每一種新技術(shù)的運用，都會為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更大的學(xué)習(xí)空間?，F(xiàn)代信息技術(shù)可以幫助學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)知識規(guī)律的形成過程，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)由“被動接受”變?yōu)椤爸鲃犹剿鳌?。正是由于這個轉(zhuǎn)變，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正的受益者，變成了學(xué)習(xí)的真正主人。

3、運用信息技術(shù)可以幫助學(xué)生建構(gòu)認(rèn)知體系，提高學(xué)生綜合能力。

數(shù)學(xué)本身是系統(tǒng)性、邏輯性很強，聯(lián)系緊密的學(xué)科。學(xué)生不但要學(xué)好每一節(jié)課上的知識，更重要的是要通過這樣的單位課時學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握知識之間的聯(lián)系，形成知識網(wǎng)絡(luò)?，F(xiàn)代信息技術(shù)的運用，可以在一定程度上幫助學(xué)生整理和歸納知識，以提高學(xué)生綜合能力。

例如在對平面圖形的復(fù)習(xí)和整理時，教師可以幫助學(xué)生運用現(xiàn)代信息技術(shù)認(rèn)識到平面圖形之間的聯(lián)系和區(qū)別。在長方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形和圓形的不斷的動態(tài)轉(zhuǎn)化中，學(xué)生不但掌握了每一種圖形的固有特征，更重要的是，學(xué)生能在這樣的歸納和知識整理中，通過現(xiàn)代信息技術(shù)的支持，把看似支離的知識有機的聯(lián)系在一起，讓學(xué)生能較為容易的在頭腦中形成一張有關(guān)平面圖形的“網(wǎng)”，使學(xué)生能很好的內(nèi)化知識，從而提升學(xué)生綜合知識的能力。

4、運用信息技術(shù)幫助學(xué)生學(xué)會交流，學(xué)會合作。

新課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)建議中指出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程充滿著觀察、試驗、模擬、推斷等探索性與挑戰(zhàn)性活動。教師要改變以例題、示范、講解為主的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生投入到探索與交流的學(xué)習(xí)活動之中。在學(xué)生的探索和交流中，現(xiàn)代信息技術(shù)可以幫助學(xué)生展示學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果，在個體學(xué)生獲得成功體驗的同時，使所有學(xué)生能共享學(xué)習(xí)成果，進行平等的交流。在交流中學(xué)會合作，學(xué)會學(xué)習(xí)。

在學(xué)習(xí)“梯形的面積”這部分知識時，學(xué)生在獨立思考、動手操作和小組交流的基礎(chǔ)上，利用視頻向所有學(xué)生展示自己和學(xué)習(xí)小組的探索過程和學(xué)習(xí)結(jié)果。在展示的過程中，學(xué)生體現(xiàn)了學(xué)習(xí)個體的價值，學(xué)會了傾聽別人的意見，并把別人的研究成果作為自己學(xué)習(xí)的一部分。在獨立思考、自我展示與合作交流中獲得成功的體驗。

二、運用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和操作能力。

思維的創(chuàng)造性程度是衡量思維能力高低的重要標(biāo)志。良好的思維能力不是憑空而生的，它依賴于扎實的基礎(chǔ)知識和技能，與一個人的思維素質(zhì)所受的思維訓(xùn)練密切相關(guān)。根據(jù)數(shù)學(xué)具有高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性、系統(tǒng)性、應(yīng)用的廣泛性等特點，教師要為學(xué)生開拓思維空間，幫助學(xué)生破除因循守舊的思想，增加思維的自由度，鼓勵學(xué)生探索，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，互相討論研究問題，解決問題。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和思維能力，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、實踐能力，這樣學(xué)生對知識就有更深入的理解。

課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主渠道，恰當(dāng)?shù)剡\用現(xiàn)代信息技術(shù)手段能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，將抽象化為具體、將枯燥變?yōu)樯鷦樱蓸O大地調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，吸引學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和動手操作能力。轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變方式，在這樣的轉(zhuǎn)變過程中，教師的教和學(xué)生的學(xué)有機的結(jié)合在一起，課堂教學(xué)效率將會不斷提高，也為教育教學(xué)改革帶來了新的契機。

第三篇：信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的創(chuàng)新運用

信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的創(chuàng)新運用

隨著時代的發(fā)展，科技的進步，信息技術(shù)已經(jīng)成為課堂教學(xué)不可或缺的工具，那么我們應(yīng)該怎樣利用這有利的資源，使之為我們的課堂服務(wù)呢？

我國著名科學(xué)家錢學(xué)森對未來教育作了如此論述：“未來教育＝人腦＋電腦＋網(wǎng)絡(luò)”[1]。將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進行整合，以信息化帶動教育現(xiàn)代化，發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，探索新型教學(xué)模式，使得一些在課堂上難以講清的概念，煩瑣的演算過程，復(fù)雜的數(shù)形關(guān)系和一些生產(chǎn)生活中的實際問題，能利用圖片、動畫清楚地展示出來，有利于教師講清所傳授的知識。現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的生活環(huán)境提供了條件，提高了學(xué)生自主探究的意識，培養(yǎng)了學(xué)生處理信息的能力?，F(xiàn)結(jié)合自己教學(xué)實際，談以下幾點認(rèn)識：

一、利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性、創(chuàng)造性，關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。而激發(fā)興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。俄國教育學(xué)家烏申斯基說過：“沒有任何興趣，被迫地進行學(xué)習(xí)，會扼殺學(xué)生掌握知識的志向” [2]?，F(xiàn)代信息技術(shù)以其本身的特有的功能而具備了趣味性、豐富性、多樣性的特點，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機有著極高的價值。利用信息技術(shù)的動畫、圖像、解說、文字、音樂等多種信息，能使學(xué)生通過電教手段，觀其境、聞其聲、觸景生情，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性、主動性，能更好、更快、更準(zhǔn)、更深地把握教學(xué)中的重點、難點。從而使學(xué)生對知識能有更深一步的認(rèn)識。

例如教學(xué)《循環(huán)小數(shù)》，教學(xué)一開始，就借助現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，向?qū)W生呈現(xiàn)了循環(huán)小數(shù)的動畫片。學(xué)生被有趣的小數(shù)動畫深深吸引了，于是帶著濃厚的興趣去學(xué)習(xí)循環(huán)小數(shù)的知識，使學(xué)生“課伊始，趣亦生”，并帶著探求新知識的欲望全身心地投入到去探索的學(xué)習(xí)過程中。接下來利用課件動畫效果引導(dǎo)學(xué)生探索明白了循環(huán)小數(shù)是無限小數(shù)并了解了它的寫法，最后利用課件讓學(xué)生了解更多循環(huán)小數(shù)的知識。通過信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)有機地整合，整節(jié)課學(xué)生興趣盎然，再加上學(xué)生的不斷探索，在教師的積極參與指導(dǎo)下，學(xué)生充分發(fā)揮多種感官功能，動耳聽，動眼看，動腦想，動口說。為學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機會和空間，讓課堂充滿活躍的學(xué)習(xí)氛圍。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，提高教學(xué)效果

新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實中去，以體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值?！盵3]合理運用計算機輔助教學(xué)，可以讓數(shù)學(xué)走進小學(xué)生的生活，發(fā)展學(xué)生的能力，做到“數(shù)學(xué)知識生活化，生活知識數(shù)學(xué)化”。恰當(dāng)?shù)剡x準(zhǔn)多媒體的運用與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最佳結(jié)合點，適時適量地運用信息技術(shù)，就會起到“動一子而全盤皆活”的作用。運用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以增大課堂信息容量和教師控制教學(xué)信息的靈活性，提高教學(xué)效果，從而讓他們更加深刻地體會到數(shù)學(xué)巨大的應(yīng)用價值。

數(shù)學(xué)是來源于生活的，如果脫離了實際生活，內(nèi)容就會顯得空洞而乏味。因此筆者在教學(xué)中就盡量縮短課堂與實際生活的距離，創(chuàng)設(shè)一些生活情境，讓學(xué)生在他們熟悉的生活環(huán)境中學(xué)習(xí)，讓他們覺得數(shù)學(xué)這門學(xué)科并不抽象難于理解，相反它就存在我們的周圍，在我們的日常生活中。如在我們教學(xué)《分?jǐn)?shù)中單位1的認(rèn)識》時，我們充分利用學(xué)生熟悉的事物進行教學(xué)：（1）學(xué)生愛玩球把“一堆皮球（9個）”看作單位“1”．黑皮球3個，白皮球4個，花皮球2個。黑皮球占總數(shù)的列式：，白皮球占總數(shù)的 ＋

＋

，花皮球占總數(shù)的。

＝ ＝1。單位“1”不僅可以代表自然數(shù)1，代表一個物體、一個圖形、一個計量單位，還可以表示由一群物體組成的一個整體．如：一堆蘋果，一盒粉筆，一個班的人數(shù)，一個月的生產(chǎn)任務(wù)，一項工作等等．

（2）把全班學(xué)生平均分成4個小組，每個小組占全班學(xué)生的幾分之幾？把什么看作單位“1”？

教師說明：用單位“1”表示一個整體時，整體包含的數(shù)量可大可小，并初步知道部分和整體是相對而言，是可以轉(zhuǎn)化的．

3．把一盤蘋果（4只）看作單位“1”，平均分成4份，每一份占這盤蘋果的，有（）個蘋果．

4．（出示12只蘋果）現(xiàn)在把（）個蘋果看作單位“1”，這堆蘋果的 有（）個蘋果．

教師追問：同樣是，為什么蘋果的個數(shù)不一樣？（因為單位“1”不同，所以它們的 所表示的個數(shù)也不同）

教師說明：在具體問題中，由于單位“1”包含的數(shù)量可大可小，所以同樣的一個分?jǐn)?shù)，所表示的具體數(shù)量是不一樣的．

所以，在我們的數(shù)學(xué)教學(xué)中要貼近學(xué)生、貼近實際，讓學(xué)生多動口、動手、動腦，使他們在活動中獲取新知，做到“在實踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟”，從而提高了教學(xué)效果。

三、引導(dǎo)自主探究，開發(fā)學(xué)生潛能

面對未來，我們現(xiàn)在的教育宗旨在于開啟和增強學(xué)生的主體意識和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的主體能力，塑造和弘揚學(xué)生的主體人格。只有使學(xué)生成為教育活動和自身發(fā)展的真正主體，才能在未來的競爭中立于不敗之地。信息技術(shù)具有資源共享等功能，為學(xué)生提供多種感官參與學(xué)習(xí)活動的可能，從而拓展了想象力，開拓了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)了學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力。教師在教學(xué)中，可以結(jié)合教材，先引導(dǎo)學(xué)生提出問題，再引導(dǎo)學(xué)生運用各種方法進行自主學(xué)習(xí)。營造一個交流與合作的學(xué)習(xí)氛圍。在課堂教學(xué)中體現(xiàn)：學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，在合作中學(xué)習(xí)，在實踐中學(xué)習(xí)。電教把多媒體引入數(shù)學(xué)課教學(xué)，既能耳聞，又能目睹，這樣的教學(xué)效果別具特色。電教多媒體具備獨有的特點，集聲、色、光、圖為一體，以其特有的方式使學(xué)生多種感觀同時受到刺激，促進情感思維信息在傳遞與反饋方面形成快速交互，從而激發(fā)學(xué)生聯(lián)想和想象能力的迅速萌發(fā)，促進學(xué)生全面、均衡的、主動的發(fā)展。

例如教學(xué)《數(shù)據(jù)的收集和整理》時，創(chuàng)設(shè)了神秘屋這樣一個教學(xué)情景，向?qū)W生出示神秘屋中的問題，讓學(xué)生利用手中的題紙自己先進行觀察，整理這些數(shù)據(jù)，并完成數(shù)據(jù)的統(tǒng)計，在學(xué)生自主探究的基礎(chǔ)上再通過合作交流的方式讓學(xué)生交流各自的想法，在交流與探究中迸發(fā)出思維的火花，開啟學(xué)生智慧之門，最后教師利用多媒體的動畫效果引導(dǎo)學(xué)生探索出了數(shù)據(jù)的收集整理。教學(xué)中教師沒有把著眼點停留在整理的結(jié)果上，而是留給學(xué)生充分的時間進行小組間的交流與探索，引發(fā)學(xué)生思考、操作、交流，再加之課件的適時點放，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中逐漸探索出其中的規(guī)律，讓學(xué)習(xí)過程成為一個探究發(fā)現(xiàn)的過程。這樣的教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的智慧和潛能，有利于調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機，從而構(gòu)建自己的探索思維。而且讓學(xué)生把學(xué)到的知識積極主動的與其他的同學(xué)交流，讓全體學(xué)生得到共享。這充分體現(xiàn)了學(xué)生主體參與的教學(xué)要求。

四、發(fā)展信息能力，培養(yǎng)信息素養(yǎng)

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷推進和信息技術(shù)的廣泛運用，在課程實施和學(xué)習(xí)方式的變革中提出了學(xué)生五大能力的培養(yǎng)，“培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。這五大能力是培養(yǎng)創(chuàng)新人才不可缺少的，其中收集信息能力是最基本的。教師在教學(xué)中，根據(jù)教材特點和學(xué)生的實際，引導(dǎo)學(xué)學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)，從網(wǎng)絡(luò)收集與教學(xué)相關(guān)的有價值的信息，有效地處理、應(yīng)用這些信息探究學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力。拓寬數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的渠道，發(fā)展信息能力。

綜上所述，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整合，不僅僅是一種方法上的更新，更重要的是把信息資源帶到了課堂教學(xué)活動中，合理、有效地運用信息技術(shù)，是把學(xué)習(xí)空間還給學(xué)生，給學(xué)生提供視覺、聽覺和創(chuàng)新思維的環(huán)境的有效途徑。還可以豐富學(xué)生的想象，有效地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動發(fā)展的能力。從而使學(xué)生的創(chuàng)新意識被激發(fā)出來，創(chuàng)造潛能被充分挖掘出來。其各個環(huán)節(jié)的優(yōu)化作用是不言而喻的。因此，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整合對全面實施素質(zhì)教育，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力都有著重要的作用。

第四篇：淺談在音樂課堂教學(xué)中運用信息技術(shù)

淺談在幼兒課堂教學(xué)中運用信息技術(shù)

隨著新課程改革的深入，實施素質(zhì)教育，提高課堂教學(xué)是幼兒教學(xué)改革的一個重要課題。當(dāng)今這個信息化的時代，教師要有新的思想，新的理念，新的知識和新的能力，光靠粉筆和黑板是絕對不行的。要適應(yīng)二十一世紀(jì)信息社會的發(fā)展和新課程改革的需要，我們要努力探求網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的幼兒教學(xué)，突出兒童學(xué)習(xí)的主動性，探究性，使兒童從被動接受者變?yōu)橹鲃訁⑴c的學(xué)習(xí)者。目前，現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用已成為一個重要問題，對老師提出了更高的要求，必須會熟練使用多媒體課件，熟悉并學(xué)會多媒體教學(xué)設(shè)計和編制多媒體教學(xué)課件，真正掌握多媒體教學(xué)技能，從而在教育教學(xué)的改革中發(fā)揮應(yīng)有的作用。當(dāng)今這個信息技術(shù)飛速發(fā)展的時代，學(xué)校的幼兒教育教學(xué)也出現(xiàn)了許多新手段、新方法。其中像是VCD、DVD、電腦、投影儀、音響等多媒體現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備及Authorware、Powerpoint等多媒體教學(xué)軟件及網(wǎng)絡(luò)資源走進了幼兒教學(xué)課堂，這些輔助幼兒教學(xué)模式創(chuàng)設(shè)了形象生動的教學(xué)意境，豐富了教學(xué)內(nèi)容，增大了知識信息容量，也改變了傳統(tǒng)教學(xué)中以教師主宰課堂、手段單一的教學(xué)模式，極大地豐富和提高了幼兒教學(xué)方式，提高了幼兒教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

幼兒教師應(yīng)根據(jù)自身的知識結(jié)構(gòu)、興趣特長、智慧、經(jīng)驗和方法充分開發(fā)這些課程資源，運用現(xiàn)代信息技術(shù)多方位、多角度、有目的的整合幼兒課程資源?，F(xiàn)代的信息技術(shù)教育改變了過去光靠嘴、鋼琴、錄音機、和黑板，以及以“教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，而具備了多元化、多樣性，具有突破時空局限，擴大容量的特點。它使描述的內(nèi)容由相對單一靜態(tài)的審美對象活躍起來，成為動態(tài)的審美對象，并加快美的信息速度，加大美的信息容量，使學(xué)生直接受到美的熏陶。

隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的高速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)上的資源也越來越豐富多彩，許多幼兒教學(xué)資料都可以從網(wǎng)站上查找，下載，而且音效音質(zhì)都不錯，文件容量不大，適合教師存放在電腦資料庫中，可實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)共享。Flash動畫歌曲還有與之相配的畫面，歌詞字幕，這使得幼兒更感興趣。所以教師更要發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)作用，為兒童打開另一扇窗，正確對待網(wǎng)絡(luò)資源，根據(jù)需要，從網(wǎng)絡(luò)上查找、獲取資料，更好地運用網(wǎng)絡(luò)資源。

愛因斯坦說：“熱愛，是最好的老師?！币粋€人只要對某件事產(chǎn)生了興趣，就會表現(xiàn)出積極、熱情和肯定的心里傾向，而在這種傾向的驅(qū)使下，就會推動人們?nèi)ヌ角笮率挛铩⒀芯啃聠栴}，從而形成一種創(chuàng)新意識與能力的精神力量。興趣不是天生的，而是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。學(xué)習(xí)興趣來源于求知的需要，而求知欲、好奇心和熱愛美好的事物是人的天性。

對于兒童而言，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，是產(chǎn)生情感的基礎(chǔ)，同時也是幼兒在學(xué)習(xí)方面可持續(xù)發(fā)展的重要前提。

有了興趣，才有學(xué)習(xí)的動力；有了動力，才會覺得學(xué)習(xí)是愉快的、輕松的；有了動力，才會去探究，學(xué)習(xí)才能變被動為主動，這樣有利于培養(yǎng)兒童自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的方式。教師在兒童自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的過程中對兒童加以指導(dǎo)，要始終把兒童放在首要位置，但自主并不是放任自流，教師在其中的作用是引導(dǎo)。比如在小班早期閱讀活動《好餓的毛毛蟲》中，為了把靜止、無聲的畫面變?yōu)閯討B(tài)、溫馨的場景，我利用計算機給小朋友們展示了一段動畫片：月光下，一個蟲卵“啪”地裂開，然后因為肚子餓，不停地爬著，找各種不同的食物吃。這時，孩子們已置身在一個色彩斑斕的童話世界中了，我不失時機地引導(dǎo)道：“小朋友們，我們來當(dāng)這只毛毛蟲，也來找點吃的，好嗎？”天真的孩子們爭先恐后地要把想吃的食物說出來，那些平時不說話的小朋友也躍躍欲試，有前面看到的情境的幫助，他們說的異常流利。這樣，借助多媒體給小朋友們創(chuàng)設(shè)了一個語言環(huán)境，使他們在模擬的情境中產(chǎn)生強烈的說話欲望，變“要我說”為“我要說”，使教學(xué)氣氛顯得輕松愉快，從而取得了較好的教學(xué)效果。

當(dāng)然，現(xiàn)代信息技術(shù)也并不是全能的，只有根據(jù)課堂需要，制定出合理的教學(xué)設(shè)計，才能充分發(fā)揮信息技術(shù)的最大優(yōu)勢，一句話：“一切從實際出發(fā)?！痹谶@個發(fā)展迅猛的時代，我們應(yīng)該活到老，學(xué)到老，熟練掌握多媒體技術(shù)，并結(jié)合到幼兒教學(xué)實踐中去。

第五篇：信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用

信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用

歙縣城關(guān)小學(xué) 劉永霞

摘要：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“現(xiàn)代信息技術(shù)要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去?！蹦壳?，信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用已成為一個熱點問題。本文結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談?wù)勅绾卧谛W(xué)數(shù)學(xué)課堂中恰當(dāng)運用信息技術(shù)手段，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而提高教育教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 小學(xué)數(shù)學(xué) 創(chuàng)新思維

近年來，我努力以嶄新的觀念，在教學(xué)實踐中努力學(xué)習(xí)、運用信息技術(shù)手段，實踐證明，將信息技術(shù)有效地融合到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中去，能使枯燥的數(shù)學(xué)課堂變得生動活潑起來，師生的互動，讓學(xué)生變得易懂易學(xué)而喜歡學(xué)。這樣的課堂不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活他們的思維，還能促進學(xué)生在探究發(fā)現(xiàn)中全面發(fā)展,極大地提高了教學(xué)質(zhì)量。下面就信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用情況,談?wù)剮c具體做法。

一、創(chuàng)設(shè)豐富材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)課經(jīng)常被認(rèn)為是最枯燥的,部分學(xué)生感到枯燥無味，缺乏興趣。在課堂上，我經(jīng)常利用多媒體集音、像、動畫于一體的特點，為學(xué)生提供各類感知材料，使抽象的數(shù)學(xué)概念具體化、形象化，從而輕而易舉地抓住每個學(xué)生的注意力，能充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律、領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想等。

例如，在三年級《位置與方向》的數(shù)學(xué)教學(xué)中，為使學(xué)生理解東南西

北的位置與方向，我設(shè)計了《西天取經(jīng)》的數(shù)學(xué)課件，雖然學(xué)生已有了太陽東升西落的概念，但位置與方向知識仍然很抽象，它的引入效果對于今后學(xué)生正確判斷圖上某物所處的位置與方向起到至關(guān)重要的啟蒙作用。因此，在剛上課時,我播放動畫課件：“路在何方”音樂起，唐僧一行四人在四面環(huán)山的山地上向前行走，他們背后山坳里一輪紅日冉冉升起（定格）。我提問學(xué)生：能說說他們是朝那個方向行走嗎？生1：去西方取經(jīng)唄！生2：因為他們背后遠(yuǎn)處太陽在升起。說明背后是東，東西相對。所以他們是朝西走的?！?/p>

在整節(jié)課上，我通過生動有趣的畫面，直觀動態(tài)的演示，使學(xué)生不僅對位置與方向的對應(yīng)關(guān)系有了初步了解，并學(xué)會了初步的判斷方法，而且印象特別深刻，為以后進一步學(xué)習(xí)《位置與方向》打下了堅實的基礎(chǔ)。

二、憑借多媒體課件功能，突破教學(xué)重難點

多媒體課件能把學(xué)生難以理解的數(shù)學(xué)知識變成直觀形象的畫面，以聲、形、像的形式展現(xiàn)于學(xué)生的眼前，變抽象為直觀，變難為易。因此，只要有效地開發(fā)多媒體課件，并且準(zhǔn)確把握、巧妙運用，教學(xué)就能事半功倍，是突破教學(xué)重難點的有效手段。

例如：在幫助學(xué)生體會長方體、正方體的體積與它們的長、寬、高的關(guān)系時，我播放了一副自制的動畫，讓學(xué)生清晰地看到長方體的長、寬、高發(fā)生變化時，長方體的體積也隨之發(fā)生變化，讓這一教學(xué)難點瞬間突破，學(xué)生印象十分深刻，這是其他教學(xué)手段達(dá)不到的效果。再如，長方形和正方形周長的教學(xué)，過去，我們總是強調(diào)長方形的周長公式，學(xué)生很難理解，“圍成一個圖形的所有邊長的總長叫做這個圖形的周長”概念。利用課件就可以突破這一重點。利用多媒體顏色線條閃爍，各種圖形的邊長，長方形相對的兩條邊用不同的顏色飛入，并配以聲音，再現(xiàn)知識點，以此突出重點，加強學(xué)生對這一概念的理解。

三、變抽象為直觀，訓(xùn)練學(xué)生思維發(fā)展

多媒體課件的動畫功能，不僅能清晰地展示實物圖像，而且能通過跳躍、移動、變形、閃爍等功能，化靜為動，變抽象為直觀，有利于培養(yǎng)學(xué)生的形象思維，進而發(fā)展其抽象思維的能力。根據(jù)小學(xué)生好奇、好動的心理特點，他們?nèi)菀妆粚嵨飯D像或運動著的事物所吸收。

1、利用動態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想思維

例如我在教學(xué) 后在屏幕上展示的是圓柱的兩個底面（圓）、一個側(cè)面（長方形）的一系列演示動畫。在演示的過程，我提出問題，讓學(xué)生積極思考。這樣，學(xué)生的空間思維和創(chuàng)新都得到了發(fā)展。

四、創(chuàng)設(shè)民主氛圍，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用課件的交互功能，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的民主氛圍，鼓勵學(xué)生積極參與，是體現(xiàn)他們主體地位的重要保證和有效途徑。

如：我在教《長方形和正方形的面積》推導(dǎo)面積公式時，利用下載的課件：屏幕上一個長5厘米、寬3厘米的長方形，屏幕左上角有“一堆”面積1平方厘米的小卡片，讓學(xué)生操作計算機，將左上角的小卡片拖動到長方形中沿長擺好，每排擺5個，再拖動，沿寬擺放，可以擺放3排，再得出這個長方形面積的平方厘米數(shù)正好是長的厘米數(shù)與寬的厘米數(shù)的積，繼而得出長方形的面積等于長與寬的積。這樣，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，參與到教師的教學(xué)活動中，學(xué)生從中真正體會到一種設(shè)想、一種探究、一種嘗試、一種發(fā)現(xiàn)、一種創(chuàng)造的樂趣。這樣的教法學(xué)法，學(xué)生喜歡學(xué)，效果較好。學(xué)到的知識會掌握得更加牢固，運用得更加靈活。

信息技術(shù)可以將動畫、聲音、圖片、視頻有機結(jié)合，它所具有的這些特性特別適合于實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)環(huán)境，能有效地促進學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展, 是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的重要手段。參考文獻(xiàn)：

1、全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）

2、《新課程理念與小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革》