第一篇：淺談信息技術(shù)在初中英語課堂教學(xué)中的運(yùn)用

淺談信息技術(shù)

在初中英語課堂教學(xué)中的運(yùn)用

跨入二十一世紀(jì)，隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展。與此同時(shí)，多媒體技術(shù)迅速興起并廣泛進(jìn)入初中英語課堂。這為一直努力向四十五分鐘要質(zhì)量的教師們開辟了新天地，越來越多的教師嘗試把多媒體技術(shù)與英語課堂教學(xué)結(jié)合起來，并已取得了較好的效果。利用信息技術(shù)進(jìn)行英語教學(xué)同其他手段相比，有許多優(yōu)點(diǎn)，它改變了傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教育觀念，改革了課堂結(jié)構(gòu)，優(yōu)化了課堂教學(xué)。在英語課堂教學(xué)中，多媒體課件以其圖形，文字，圖像，動(dòng)畫，聲像等多種功能作用于學(xué)生多個(gè)感官，既容易解決 “動(dòng)”的問題，又不改變問題的性質(zhì)。不僅能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中，尤其在突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，誘導(dǎo)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。那么，如何發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，將其引入英語教學(xué)之中，形成新的英語教學(xué)模式？接下來，就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，就此作一些探討。

一、課前準(zhǔn)備中的信息技術(shù)運(yùn)用

（一）、在信息化、網(wǎng)絡(luò)化的環(huán)境下實(shí)施教學(xué)，必須貫徹以學(xué)生為主體的思想，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。因此，必須了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和心理需求，針對他們各自的特點(diǎn)和需求來組織教學(xué)內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)拿襟w表現(xiàn)形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境。

（二）、課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)中，信息技術(shù)應(yīng)用對于整個(gè)英語教學(xué)過程是至關(guān)重要的。第一，網(wǎng)絡(luò)中有海量信息，且更新極快，內(nèi)容豐富，但這些信息往往良莠不齊，魚龍混雜。因而英語教師在準(zhǔn)備知識(shí)時(shí)，對選取的知識(shí)點(diǎn)要反復(fù)進(jìn)行考證，避免錯(cuò)誤引用，給學(xué)生造成誤導(dǎo)。第二，在英語教學(xué)課前資料準(zhǔn)備中，應(yīng)盡可能選用所需知識(shí)點(diǎn)的原始資料，避免造成“中國式英語”的誤區(qū)。

二、詞匯教學(xué)中的信息技術(shù)運(yùn)用

學(xué)生在完全掌握字母和音標(biāo)的學(xué)習(xí)后，直接面臨的是單詞關(guān)。傳統(tǒng)的背誦和默寫往往使學(xué)生很快對英語學(xué)習(xí)失去興趣并喪失自信心，因此運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行詞匯教學(xué)不失為良策。生動(dòng)逼真的圖片，準(zhǔn)確清晰的發(fā)音可以同時(shí)給學(xué)生以視覺和聽覺的刺激，從而將單詞的抽象含義轉(zhuǎn)化為直觀易懂的圖形信息反饋給學(xué)生，使枯燥的單詞學(xué)習(xí)過程變得生動(dòng)活躍，趣味盎然。同時(shí)，單詞的當(dāng)堂檢測也可以在大屏幕上隨時(shí)測驗(yàn)和修改。

三、語法教學(xué)中的信息技術(shù)運(yùn)用

學(xué)習(xí)語法規(guī)則，如果光做機(jī)械的語法操練，會(huì)使學(xué)生覺得頭痛。如果結(jié)合信息技術(shù)進(jìn)行語法教學(xué)，則可變抽象為生動(dòng)，具有傳統(tǒng)語法教學(xué)所無法比擬的優(yōu)勢。如在教名詞單復(fù)數(shù)變化規(guī)律時(shí)，可采用動(dòng)畫展示，較生動(dòng)形象，也可讓學(xué)生即時(shí)人機(jī)練習(xí)，然后點(diǎn)擊練習(xí)的得分，激勵(lì)他們深入學(xué)習(xí)更多的內(nèi)容。也可運(yùn)用《著迷英語語法》里的動(dòng)畫語法形式，這種圖文并茂、豐富多彩的知識(shí)表達(dá)形式，更為學(xué)生所喜愛。在學(xué)生多種感官得到刺激的同時(shí)，增加了獲取信息的數(shù)量，加深 大腦的識(shí)記，延長知識(shí)的保持時(shí)間，從而輕松地掌握了更多的語法知識(shí)。

四、閱讀教學(xué)中的信息技術(shù)運(yùn)用

現(xiàn)在城市的孩子遠(yuǎn)離大自然，遠(yuǎn)離農(nóng)村；而鄉(xiāng)村的孩子又不熟悉都市生活和建筑。對某些文中出現(xiàn)的說明難以做到真正了解，對于有些抽象概念則更是如此。而教師如能以多媒體形式展示，則能使課本里的英語閱讀得到進(jìn)一步拓展，使它不再只是進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的場所，而可延伸為了解社會(huì)、接觸社會(huì)的場所，瞭望世界、融入世界的窗口和界面。同時(shí)，在每一單元教學(xué)結(jié)束時(shí)，教師也可以適當(dāng)補(bǔ)充與課文相關(guān)的課外閱讀小短文，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量。這些閱讀文章，就可以在網(wǎng)絡(luò)上搜索，經(jīng)過老師的刪改就可以了。這樣的文章內(nèi)容新，句子表達(dá)新，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)語言。

五、寫作教學(xué)中的信息技術(shù)運(yùn)用

寫作是學(xué)生普遍感到頭痛的事。從初一的入門階段，我們可以運(yùn)用多媒體進(jìn)行看圖說話、寫話練習(xí)。就是把自己的見聞、感受、想象記下來，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從圖畫到文字的轉(zhuǎn)換。

通過電腦展示臺(tái)，充分展示學(xué)生的作品。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性來自于學(xué)習(xí)的成就感。教師在教學(xué)中應(yīng)該時(shí)刻讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)。

六、聽力教學(xué)中的信息技術(shù)運(yùn)用

（一）、利用信息技術(shù)消除學(xué)生聽力障礙。

聽力是聽和理解的結(jié)合，聽力理解的過程是人們各種知識(shí)技能結(jié)合運(yùn)用的過程。在聽的過程中，學(xué)生對語言基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，（如語音，語速，詞匯，母語思維，文化背景差異等）直接決定了聽力理解及反應(yīng)速度的差異。而計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，將會(huì)更大程度上地消除這些障礙。這可從以下幾個(gè)方面來實(shí)踐：

1、利用網(wǎng)絡(luò)資源，下載語音教學(xué)flash動(dòng)畫。畫面生動(dòng)，可以提高學(xué)生興趣，避免單純傳授的枯燥感；語音標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生從一開始就養(yǎng)成準(zhǔn)確發(fā)音的習(xí)慣。

2、利用計(jì)算機(jī)選用一些適合中學(xué)生、語速得當(dāng)?shù)睦首x資料，并在學(xué)生聽的過程中，適當(dāng)標(biāo)注句子重音、節(jié)奏、音變、連讀、弱讀、省音以及意群劃分等現(xiàn)象。讓學(xué)生在不知不覺中，適應(yīng)了正常的英語材料的語速，并了解英語的語言特征，有助于理解。

3、利用網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)大的搜索功能，為學(xué)生展示英語國家的國家風(fēng)貌，生活特點(diǎn)及風(fēng)俗習(xí)慣等，并與我們的母語進(jìn)行比較，訓(xùn)練他們在聽的過程中用英語來思維，提高他們的反應(yīng)速度和記憶效果。

（二）、利用多媒體設(shè)備節(jié)省時(shí)間，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的缺點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。

多媒體計(jì)算機(jī)有很好的放音設(shè)備，教師平時(shí)經(jīng)常利用聲音文件進(jìn)行聽力教學(xué)，就可以省去用普通錄音機(jī)反復(fù)倒磁帶的麻煩，為教學(xué)節(jié)省了不少時(shí)間，從而提高教學(xué)效率。

七、口語教學(xué)中的信息技術(shù)運(yùn)用

隨著對外開放的逐步加深，在訓(xùn)練提高學(xué)生聽力的同時(shí)，對他們口語的培養(yǎng)也顯得越來越重要。而對說的能力的培養(yǎng)，口語水平的提 高，離不開良好的交際環(huán)境。在地域和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的限制下，我們可以用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生提供了更多，更真實(shí)的交際環(huán)境。

（一）、引導(dǎo)學(xué)生利用人機(jī)對話方式。學(xué)生可以選取一些自己喜歡的軟件，自主地訓(xùn)練自己的語音、語調(diào)和表達(dá)。學(xué)生可利用話筒，模仿計(jì)算機(jī)所播放內(nèi)容，計(jì)算機(jī)就可以像KTV里唱歌平分系統(tǒng)一樣，可以對此進(jìn)行反饋，發(fā)出一些諸如：“Very good”“Excellent”之類的聲音，或者是分?jǐn)?shù)，用以激勵(lì)學(xué)生。因而學(xué)生就會(huì)愿學(xué)、樂學(xué)，說的能力在不知不覺中得到提高。

（二）、網(wǎng)上視頻語音交談。一是通過網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以有選擇地與外國朋友交談?，F(xiàn)在，我們的中學(xué)生很少有機(jī)會(huì)與外國人直接溝通。而學(xué)生通過國際互聯(lián)網(wǎng)，可以和國外說英語人士直接交談。這種網(wǎng)上交談與國際長途電話相比，費(fèi)用較低，選擇的余地也較大。因而，不出家門和校門，學(xué)生便很容易地與外國人溝通，交流情感。并且，不是面對面的交談，可以消除學(xué)生的心里障礙，學(xué)生可以大膽地去表達(dá)。二是通過國內(nèi)互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生可以和國內(nèi)英語愛好者交流。這么多的國內(nèi)網(wǎng)民中間，不乏精通英語人士。因而學(xué)生和他們交流就更容易，交談話題也可以更多。三是通過發(fā)展校內(nèi)互聯(lián)網(wǎng)，讓學(xué)生可以和教師、同學(xué)自由地用英語對話。學(xué)生也可以在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)各自的語言水平和喜好，選擇不同的交談內(nèi)容和交談對象。

總之，信息技術(shù)進(jìn)入英語課堂，的確給我們教學(xué)工作帶來了很大幫助，在一定程度上改變了我們的教學(xué)模式，提高了教學(xué)效率，但我們不能對信息技術(shù)過于迷信，要根據(jù)教學(xué)實(shí)際靈活應(yīng)用，要把信息 技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合起來，把信息技術(shù)與英語教學(xué)“融合”在一起，充分發(fā)揮其優(yōu)勢為我們課堂教學(xué)服務(wù)。但是一味依賴信息技術(shù)教學(xué)而忽視傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)所具有的優(yōu)點(diǎn)也是不可取的。只有融合信息技術(shù)教學(xué)和傳統(tǒng)課堂教學(xué)的長處，在英語教學(xué)中合理利用信息技術(shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣，才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果.在英語課堂教學(xué)中，如果我們能合理利用多媒體教學(xué)系統(tǒng)，要“變英語教學(xué)為英語活動(dòng)的教學(xué)”，創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)的情境，使學(xué)生通過視聽感知語言素材，發(fā)展視聽能力；同時(shí)充分發(fā)揮教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行量多質(zhì)優(yōu)的聽、說、讀、寫綜合訓(xùn)練，使學(xué)生在有限的課堂上獲取知識(shí)的同時(shí)，語言基本技能得到訓(xùn)練，用英語思考、用英語表達(dá)的能力得到培養(yǎng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)用英語進(jìn)行交際。這樣就達(dá)到了我們使用現(xiàn)代教學(xué)手段——多媒體輔助教學(xué)應(yīng)用到課堂教學(xué)的真正目的。

第二篇：淺談在音樂課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)

淺談在幼兒課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)

隨著新課程改革的深入，實(shí)施素質(zhì)教育，提高課堂教學(xué)是幼兒教學(xué)改革的一個(gè)重要課題。當(dāng)今這個(gè)信息化的時(shí)代，教師要有新的思想，新的理念，新的知識(shí)和新的能力，光靠粉筆和黑板是絕對不行的。要適應(yīng)二十一世紀(jì)信息社會(huì)的發(fā)展和新課程改革的需要，我們要努力探求網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的幼兒教學(xué)，突出兒童學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，探究性，使兒童從被動(dòng)接受者變?yōu)橹鲃?dòng)參與的學(xué)習(xí)者。目前，現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用已成為一個(gè)重要問題，對老師提出了更高的要求，必須會(huì)熟練使用多媒體課件，熟悉并學(xué)會(huì)多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)和編制多媒體教學(xué)課件，真正掌握多媒體教學(xué)技能，從而在教育教學(xué)的改革中發(fā)揮應(yīng)有的作用。當(dāng)今這個(gè)信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，學(xué)校的幼兒教育教學(xué)也出現(xiàn)了許多新手段、新方法。其中像是VCD、DVD、電腦、投影儀、音響等多媒體現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備及Authorware、Powerpoint等多媒體教學(xué)軟件及網(wǎng)絡(luò)資源走進(jìn)了幼兒教學(xué)課堂，這些輔助幼兒教學(xué)模式創(chuàng)設(shè)了形象生動(dòng)的教學(xué)意境，豐富了教學(xué)內(nèi)容，增大了知識(shí)信息容量，也改變了傳統(tǒng)教學(xué)中以教師主宰課堂、手段單一的教學(xué)模式，極大地豐富和提高了幼兒教學(xué)方式，提高了幼兒教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

幼兒教師應(yīng)根據(jù)自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)、興趣特長、智慧、經(jīng)驗(yàn)和方法充分開發(fā)這些課程資源，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)多方位、多角度、有目的的整合幼兒課程資源?，F(xiàn)代的信息技術(shù)教育改變了過去光靠嘴、鋼琴、錄音機(jī)、和黑板，以及以“教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，而具備了多元化、多樣性，具有突破時(shí)空局限，擴(kuò)大容量的特點(diǎn)。它使描述的內(nèi)容由相對單一靜態(tài)的審美對象活躍起來，成為動(dòng)態(tài)的審美對象，并加快美的信息速度，加大美的信息容量，使學(xué)生直接受到美的熏陶。

隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的高速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)上的資源也越來越豐富多彩，許多幼兒教學(xué)資料都可以從網(wǎng)站上查找，下載，而且音效音質(zhì)都不錯(cuò)，文件容量不大，適合教師存放在電腦資料庫中，可實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)共享。Flash動(dòng)畫歌曲還有與之相配的畫面，歌詞字幕，這使得幼兒更感興趣。所以教師更要發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)作用，為兒童打開另一扇窗，正確對待網(wǎng)絡(luò)資源，根據(jù)需要，從網(wǎng)絡(luò)上查找、獲取資料，更好地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源。

愛因斯坦說：“熱愛，是最好的老師?！币粋€(gè)人只要對某件事產(chǎn)生了興趣，就會(huì)表現(xiàn)出積極、熱情和肯定的心里傾向，而在這種傾向的驅(qū)使下，就會(huì)推動(dòng)人們?nèi)ヌ角笮率挛?、研究新問題，從而形成一種創(chuàng)新意識(shí)與能力的精神力量。興趣不是天生的，而是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。學(xué)習(xí)興趣來源于求知的需要，而求知欲、好奇心和熱愛美好的事物是人的天性。

對于兒童而言，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是產(chǎn)生情感的基礎(chǔ)，同時(shí)也是幼兒在學(xué)習(xí)方面可持續(xù)發(fā)展的重要前提。

有了興趣，才有學(xué)習(xí)的動(dòng)力；有了動(dòng)力，才會(huì)覺得學(xué)習(xí)是愉快的、輕松的；有了動(dòng)力，才會(huì)去探究，學(xué)習(xí)才能變被動(dòng)為主動(dòng)，這樣有利于培養(yǎng)兒童自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的方式。教師在兒童自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的過程中對兒童加以指導(dǎo)，要始終把兒童放在首要位置，但自主并不是放任自流，教師在其中的作用是引導(dǎo)。比如在小班早期閱讀活動(dòng)《好餓的毛毛蟲》中，為了把靜止、無聲的畫面變?yōu)閯?dòng)態(tài)、溫馨的場景，我利用計(jì)算機(jī)給小朋友們展示了一段動(dòng)畫片：月光下，一個(gè)蟲卵“啪”地裂開，然后因?yàn)槎亲羽I，不停地爬著，找各種不同的食物吃。這時(shí)，孩子們已置身在一個(gè)色彩斑斕的童話世界中了，我不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)道：“小朋友們，我們來當(dāng)這只毛毛蟲，也來找點(diǎn)吃的，好嗎？”天真的孩子們爭先恐后地要把想吃的食物說出來，那些平時(shí)不說話的小朋友也躍躍欲試，有前面看到的情境的幫助，他們說的異常流利。這樣，借助多媒體給小朋友們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)語言環(huán)境，使他們在模擬的情境中產(chǎn)生強(qiáng)烈的說話欲望，變“要我說”為“我要說”，使教學(xué)氣氛顯得輕松愉快，從而取得了較好的教學(xué)效果。

當(dāng)然，現(xiàn)代信息技術(shù)也并不是全能的，只有根據(jù)課堂需要，制定出合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，才能充分發(fā)揮信息技術(shù)的最大優(yōu)勢，一句話：“一切從實(shí)際出發(fā)?！痹谶@個(gè)發(fā)展迅猛的時(shí)代，我們應(yīng)該活到老，學(xué)到老，熟練掌握多媒體技術(shù)，并結(jié)合到幼兒教學(xué)實(shí)踐中去。

第三篇：體態(tài)語在初中英語課堂教學(xué)中的運(yùn)用

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從目的論角度分析英語電影片名的翻譯()74 A Study of Cultural Differences Reflected in Chinese and English Proverbs 75 《第二十二條軍規(guī)》的荒誕性解讀 76 英漢動(dòng)物詞匯文化內(nèi)涵對比

偉大理想的毀滅——《遠(yuǎn)大前程》和《了不起的蓋茨比》 78 宗教在世界戰(zhàn)爭史中扮演的角色

簡單的深邃—論佛洛斯特詩歌的隱秘性 80 《白鯨》與《老人與?！分械暮Ｖ庀蠓治?81 論《野性的呼喚》中的自然主義

模因論視角下的中國網(wǎng)絡(luò)新詞翻譯策略

《戀愛中的女人》歐秀拉和古迪蘭的性格對其愛情觀的影響 84 中西餐桌禮儀中的文化差異 85 初中英語詞匯教學(xué)中對策研究

An Interpretation of Rebecca’s dual Personality 87 英美國家政治委婉語的文化解讀 88 從生態(tài)視野解讀狼圖騰

從跨文化角度對商標(biāo)名稱的研究

霍克斯《紅樓夢》英譯本中委婉語的翻譯策略研究 91 外來詞的翻譯方法初探

分析《喧嘩與騷動(dòng)》中昆丁的人物形象和悲劇意義 93 從思維方式看中英科普文章的差異 94 從文化角度看中西飲食文化的差異

Bertha Is Jane:A Psychological Analysis of Charlotte Bronte’s Jane Eyre 96 目的論與英文電影片名的翻譯

馬克?吐溫和哈克貝利?芬青少年時(shí)期的比較研究 98 社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)對大學(xué)生的重要性 99 女權(quán)主義視野下的多麗絲?萊辛 100 中英數(shù)字詞語文化內(nèi)涵對比研究 101 中美談判商務(wù)禮儀之比較 102 漢語文化負(fù)載詞的英譯

《威尼斯商人》的新歷史主義解讀 104 沃爾特·惠特曼及其詩歌研究

The Archetype of the Ugly Duckling in The Secret Garden 106 我看簡愛的愛情

《玉石雕像》中的非言語交流

The Tragedy Characteristics of Sister Carrie and An American Tragedy 109 清代以來中西文化交流對中國婚俗的影響 110 論商標(biāo)翻譯的原則及策略

語言經(jīng)濟(jì)學(xué)視角下的商務(wù)英語信函寫作

從美學(xué)角度淺析許淵沖《漢英對照唐詩三首》——“意音形”三美論

路易斯——現(xiàn)實(shí)世界在非現(xiàn)實(shí)世界的投影——解讀《夜訪吸血鬼》的現(xiàn)代性 114 論童話《小王子》的象征創(chuàng)作

論新聞?dòng)⒄Z中隱喻的運(yùn)用及其翻譯技巧

佛羅多與亞拉岡：悲劇虛構(gòu)型模式中的低模仿英雄與喜劇虛構(gòu)型模式中的高模仿英雄 117 情感教學(xué)在初中英語課堂中的理論和實(shí)踐 118 從《祝?！返挠⒆g本談文化空缺詞的翻譯 119 大學(xué)英語電影教學(xué)現(xiàn)狀及對策分析

《生活大爆炸》言語幽默語用分析（開題報(bào)告+論）121 An Analysis of the Translation of Film Titles 122 麥當(dāng)勞成功之道

名轉(zhuǎn)動(dòng)詞的中英對比研究

跨文化交際在英文電影賞析的應(yīng)用

圣經(jīng)對J.K.羅琳創(chuàng)作《哈利波特》的影響——對《哈利波特與鳳凰社》的寫作手法及其宗教主題的研究

功能對等理論下漢語歇后語的翻譯

普羅米修斯的鐵鏈與屈原的幽蘭—論中西方文學(xué)中的悲劇精神 128 中英社交禮儀差異的比較與分析

論《傲慢與偏見》中簡奧斯丁的女性意識(shí)

美國拓荒運(yùn)動(dòng)中的新女性形象－－讀威拉凱瑟《我的安東妮婭》 131 論勞倫斯《兒子與情人》中的“愛” 132 愛與正義：《殺死一只知更鳥》主人公阿提克斯?芬奇形象解讀 133 A Study of AP’s News Reports from the Angle of Cooperative Principle 134 海明威的死亡哲學(xué)——海明威作品解讀 135 經(jīng)貿(mào)英語中的縮略語現(xiàn)象及其應(yīng)用 136 試論提高初中英語作業(yè)的效果 137 英語中的性別歧視

Pragmatic Study on the Humor Effect in The Big Bang Theory 139 女性哥特視角下的《蝴蝶夢》研究

心靈的掙扎：淺析?？思{短篇小說《燒馬棚》中薩蒂的困境 141 中國公司簡介的英譯技巧

淺析“以學(xué)生為中心”的大學(xué)英語教學(xué)模式 143 論《海浪》中體現(xiàn)的死亡意識(shí)和生命意識(shí) 144 古詩詞英譯關(guān)于夸張的翻譯策略研究 145 彌爾頓《失樂園》中撒旦形象的雙重性

從魔幻現(xiàn)實(shí)主義角度解讀《百年孤獨(dú)》中的象征色彩 147 論《格列佛游記》中的諷刺

A Survey on Western Culture Learning among Non-English Majors 149 英漢委婉語對比研究

淺析海明威《戰(zhàn)地鐘聲》中的女性形象

151 解讀奧斯丁小說《諾桑覺寺》對哥特傳統(tǒng)的模仿與顛覆 152 內(nèi)地與港臺(tái)海外電影片名翻譯的比較 153

154 Analysis of Gone with the wind from the Perspective of Feminism 155 李清照詞英譯研究

156 從心理學(xué)角度探析愛米莉的愛情悲劇 157 風(fēng)箏在《追風(fēng)箏的人》中的象征意義分析 158 A Comparison of the English Color Terms 159 《寵兒》中塞斯的性格分析 160 英語姓名的文化內(nèi)涵

161 從接受美學(xué)視角看中式菜肴的英譯

162 從迷茫的瑪爾特的悲劇看女性存在的社會(huì)價(jià)值 163 思維差異對中美商務(wù)談判的影響及應(yīng)對策略 164 《麥琪的禮物》的敘事技巧分析

165 A Study on English and Chinese Euphemisms from the Perspective of Cultural Difference 166 論《最后的莫西干人》中的印第安情結(jié) 167 《霧都孤兒》中的反猶主義

168 斯嘉麗與艾米麗不同人生態(tài)度與命運(yùn)－－從父親形象角度分析《飄》和《獻(xiàn)給艾米麗的一朵玫瑰》

169 論葉芝的寫作風(fēng)格

170 漢英顏色詞語的內(nèi)涵語義淺析

171 《呼嘯山莊》中希斯克里夫和凱瑟琳的愛情悲劇

172 [畢業(yè)論文](經(jīng)貿(mào)英語系畢業(yè)論文)論冠名廣告的營銷策略 173 論英語新聞中的模糊語言

174 從《嘉莉妹妹》看德萊塞的女性觀

175 探究馬克吐溫的反奴隸制觀—對《哈克貝利費(fèi)恩歷險(xiǎn)記》中吉姆的分析 176 論商業(yè)美學(xué)指導(dǎo)下的英文電影片名翻譯

177 Strategies of Trademark Translation from Cross-cultural Perspective 178 Text Cohesion in English Business Contracts 179 淺析《紫色》中西麗的成長歷程

180 莎士比亞悲劇人物的海明威式英雄特征——以《哈姆雷特》與《奧賽羅》為例 181 任務(wù)型教學(xué)在高中英語語法教學(xué)中的運(yùn)用

182 試析狄更斯小說《大衛(wèi)?科波菲爾》中大衛(wèi)的性格發(fā)展

183 從功能對等理論角度淺析有關(guān)“狗”的漢語四字格成語的英譯及方法 184 英語學(xué)習(xí)中的跨文化語用失誤及其對策 185 合作教學(xué)理論在初中英語閱讀中的運(yùn)用 186 傳統(tǒng)教法與交際法結(jié)合的英語教學(xué)探討 187 評愛倫坡哥特式小說中的恐怖美

188 論格列佛人物形象在《格列佛游記》中所起的諷刺效果 189 淺析《飄》中斯嘉麗的婚姻觀

190 從女性主義視角解讀《飄》中斯嘉麗?奧哈拉的性格特征 191 On Alice Walker’s Womanism in The Color Purple

192 “籠中鳥兒們”的反抗－－從《瑣事》中解讀女性意識(shí)的覺醒 193 論初中英語教學(xué)中的教師角色扮演 194 從《道連?格雷的畫像》看唯美主義 195 目的論視角下的《邊城》的英譯研究

196 從《老人與?！房春Ｃ魍≌f中的英雄式人物的刻畫

197 Differences of Talent Requirements in Chinese and Western Employment Advertising 198 英漢工具類名轉(zhuǎn)動(dòng)詞實(shí)時(shí)構(gòu)建的整合分析－－基于網(wǎng)絡(luò)論壇語料 199 從中西方政治文化差異看中美關(guān)系 200 分析奧利弗退斯特悲劇生活的原因

第四篇：淺談信息技術(shù)在初中英語課堂教學(xué)中的作用

淺談信息技術(shù)在初中英語課堂教學(xué)中的作用

摘要：如今信息技術(shù)高速發(fā)展，其應(yīng)用范圍越加廣泛。信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，為學(xué)生接受知識(shí)提供了更為便捷的途徑。在初中的英語教學(xué)中，結(jié)合信息技術(shù)，可以突破傳統(tǒng)教學(xué)模式中的障礙，使教學(xué)更加生動(dòng)，讓師生交流更加順暢，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性。本文就信息技術(shù)在初中英語課堂教學(xué)中的作用進(jìn)行了相關(guān)分析和探討。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；課堂；英語教學(xué)；作用

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)、信息化時(shí)代的到來和全球一體化進(jìn)程的加快，面對日趨激烈的國際競爭，我們需要大批熟練的外語人才。傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式是以教師為中心，知識(shí)的傳遞主要靠教師對學(xué)生的硬性灌輸，其主動(dòng)性和積極性難以發(fā)揮，不利于創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)。信息技術(shù)不僅深刻地影響著人類的生活方式和工作方式，而且深刻地改變著人類的教育方式、學(xué)習(xí)方式乃至思維方式。在英語教學(xué)中，有些教學(xué)環(huán)節(jié)運(yùn)用多媒體技術(shù)可以達(dá)到。這無疑給英語課堂教學(xué)改革注入了新鮮的血液，為改變傳統(tǒng)的注重認(rèn)知、灌輸、封閉的英語課堂教學(xué)模式提供了新思路，為建立在課堂上培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫四種能力并舉的教學(xué)模式奠定了基礎(chǔ)。英語課堂上和諧高效的教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生主體性的更大發(fā)揮，使學(xué)生在積極參與、口腦并用中主動(dòng)發(fā)展。

一、信息技術(shù)對初中英語教學(xué)的影響

（一）信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的意義

以往信息并不發(fā)達(dá)，初中教學(xué)的課件制作沒有太多的變化，互聯(lián)網(wǎng)與信息技術(shù)的發(fā)展，打破了傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)模式。借助信息技術(shù)，初中教學(xué)打破了傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式，可以通過信息技術(shù)技術(shù)使抽象的英語知識(shí)具體化，變成學(xué)生容易接受的方式，使教學(xué)內(nèi)容更易于被學(xué)生理解。這種方式的教學(xué)，使得信息得到了極大的擴(kuò)充，知識(shí)范圍也更為廣泛，課堂的結(jié)構(gòu)則更趨向開放。

（二）教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用

作為一名初中教師，如果依然采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式、扮演機(jī)械輸出的教學(xué)角色，教學(xué)質(zhì)量將無法提高?！皫熣邆鞯朗跇I(yè)解惑”，信息技術(shù)發(fā)展下的教師需要轉(zhuǎn)變角色，適應(yīng)自己在課堂中指導(dǎo)者的新角色，借助各種教學(xué)手段的創(chuàng)新嘗試，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促使學(xué)生更好地將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)化。因此，教師作為現(xiàn)代信息技術(shù)的使用者，需要不斷增強(qiáng)自己的信息意識(shí)，自主學(xué)習(xí)更多的現(xiàn)代信息技術(shù)，熟練掌握各種教學(xué)軟件的應(yīng)用。教師要借助豐富的教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)揮其主導(dǎo)作用，并為提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率創(chuàng)造條件。

（三）學(xué)生充分發(fā)揮主體作用

學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)工作中一直處于“被”學(xué)習(xí)的角色。這使得使大部分初中學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，導(dǎo)致初中英語的教學(xué)停滯不前，甚至到了舉步維艱的境地。信息技術(shù)的運(yùn)用，尤其是它所特有的聲、光、圖片、色彩、動(dòng)畫、影像等一體化的效果，讓學(xué)生通過感官刺激，充分調(diào)動(dòng)了其學(xué)習(xí)的積極性，使他們能主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而充分提高課堂效率。

二、信息技術(shù)在初中英語課堂教學(xué)中的作用

實(shí)踐證明，在英語教學(xué)過程中，教師充分發(fā)揮其主動(dòng)性，而學(xué)生通過運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)和有效網(wǎng)絡(luò)課程資源所進(jìn)行的學(xué)習(xí)是可行的、有效的，因?yàn)樵谶@個(gè)過程中學(xué)生是自主的、樂學(xué)的，他們是在自主參與、樂于求知的心態(tài)下獲取知識(shí)的。在運(yùn)用過程中，發(fā)覺它確實(shí)有許多優(yōu)點(diǎn)。

（一）善用信息技術(shù)，營造活躍的學(xué)習(xí)氛圍

著名教育家蘇霍姆林斯基說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！?同樣，我國著名教育家孔子也曾說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！庇纱丝梢娕d趣對于學(xué)習(xí)的重要性。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對鼓舞和鞏固他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性起決定作用，一旦激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就能喚起他們的探索精神、求知欲望。信息技術(shù)使教材內(nèi)容生動(dòng)化，變抽象的說教為形象的演示，是多媒體教學(xué)的最主要的特色。通過Flash、Power-Point等軟件制作多媒體教學(xué)課件，將各種不同的信息，如數(shù)據(jù)、文字、圖像、動(dòng)畫、聲音等有機(jī)地集成在一起，進(jìn)而展示事物的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系，使抽象的圖形、數(shù)字，呆板的文字、圖片，變成賞心悅目的畫面，對學(xué)生進(jìn)行多重感官的刺激，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出真實(shí)的、符合自然規(guī)律的語言學(xué)習(xí)情景。這激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

在教學(xué)過程中的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以播放一些英文歌曲，如《teenage dream》《never say never》等學(xué)生在欣賞的過程中會(huì)不由自主地歌唱。這樣不僅提高了學(xué)生的聽說能力，而且極大提高了學(xué)生的語感。教師也可以給學(xué)生播放英文電影片段，如《花木蘭》《獅子王》等，這些動(dòng)畫片內(nèi)容豐富，語言地道，通俗，集趣味性和故事性于一體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)習(xí)得語言的自然環(huán)境，在這種環(huán)境熏陶下，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)的導(dǎo)入過程中設(shè)置歌曲、電影片段等讓學(xué)生唱一唱、跳一跳、看一看。這樣不但消除了疲憊之感，而且又激起學(xué)生興奮點(diǎn)，保持了學(xué)習(xí)興趣的持續(xù)性，使其在輕松愉悅的氛圍中獲取知識(shí)。學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂，從而自主地學(xué)。

以人教版七年級下冊第五單元《Why do you like pandas》為例，此單元主要是圍繞動(dòng)物展開內(nèi)容，我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，先播放熱播電影《瘋狂動(dòng)物城》片段，然后詢問“What can you see in the movie”學(xué)生們紛紛踴躍回答，課堂氣氛活躍，并且整節(jié)課學(xué)生注意力高度集中，教學(xué)效果良好。

（二）活用信息技術(shù)，設(shè)置新穎的學(xué)習(xí)懸念

“懸念”就是懸而未解的問題。在開講中提出一個(gè)學(xué)生憑現(xiàn)有知識(shí)無法回答的問題，啟發(fā)學(xué)生積極思考，從而提高學(xué)習(xí)效率。眾所周知，信息技術(shù)可創(chuàng)設(shè)出圖文并茂，聲像齊全，生動(dòng)易懂，新穎多樣，情節(jié)動(dòng)人，幽默搞笑的情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

仍以人教版七年級下冊第五單元《Why do you like pandas》為例，此單元主要是圍繞動(dòng)物展開內(nèi)容，于是我制作了一個(gè)Guessing game的課件，用它來引出課題。即讓學(xué)生看大屏幕，開始大屏幕中央是一塊黑白相間的毛發(fā)，然后讓學(xué)生來猜：“What’s this?”這時(shí)學(xué)生的答案有很多：It’s a cat/dog/panda……等，然后用右手按動(dòng)鼠標(biāo)，圖案的范圍漸漸擴(kuò)大，再讓學(xué)生猜，這時(shí)學(xué)生的答案也有多種，最后，再次按動(dòng)鼠標(biāo)，學(xué)生基本上可以看到熊貓的全貌，猜對的學(xué)生興趣盎然，歡呼著喊道：“Yeah”，學(xué)生情緒高漲。以此類推，我又教授了giraffe、elephant、tiger的動(dòng)物名稱。

（三）巧用信息技術(shù)，突破學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

緊緊抓住教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)是課堂教學(xué)中的最基本要求。教學(xué)中，當(dāng)教師遇到不易講清和學(xué)生不易掌握的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)與生活相貼近的語言環(huán)境，使學(xué)生身臨其境，更好地感知語言，理解語言，有效地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

以人教版七年級下冊第七單元《It’s raining》為例，此單元重難點(diǎn)為各種天氣的不同表達(dá)方式，但是學(xué)生掌握效果不佳。于是我設(shè)計(jì)了一段動(dòng)畫情境，讓學(xué)生學(xué)做一名天氣預(yù)報(bào)播報(bào)員員，在網(wǎng)絡(luò)課件上點(diǎn)擊城市圖學(xué)習(xí)其天氣，該城市馬上出現(xiàn)天氣特征圖并發(fā)出單詞的讀音。這個(gè)過程中完全交由學(xué)生操作，自主探索，老師從旁指導(dǎo)。學(xué)生操作完后，馬上就能明白意思，并能模仿運(yùn)用，能掌握和運(yùn)用所需要掌握的內(nèi)容，從而突破了教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。

（四）多用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)仿真的口語環(huán)境

英語口語教學(xué)對中國學(xué)生來說，有相當(dāng)難度，其主要原因是缺乏良好的語言環(huán)境、缺乏英語原材料等。為了提高學(xué)生的口語交際能力，就要給學(xué)生提供能進(jìn)行言語實(shí)踐活動(dòng)的自然情景和教學(xué)情景。傳統(tǒng)的教學(xué)無法營造一種真實(shí)的語言環(huán)境，但多媒體能提供聲音、畫面、人物、情景、使學(xué)生置身于語言環(huán)境之中，產(chǎn)生一種需要運(yùn)用英語的激情，學(xué)生由被動(dòng)地接受信息轉(zhuǎn)化為積極參與語言交流，為學(xué)生的口語交際提供了展示平臺(tái)。

以人教七年級上冊第七單元《How much are the socks》為例，此單元口語交際為日常的購物詢價(jià)，會(huì)學(xué)習(xí)“Can/May I help you”，“How much are they”等基本句型。我首先在大屏幕上展示我們所需購買的日常用品，如skirt、shoes、dress、socks、schoolbag等，以“What’s this?”詢問，然后多媒體顯示百貨商店，進(jìn)行購物的教學(xué)。屏幕上會(huì)顯示多個(gè)商店，出售不同商品，學(xué)生根據(jù)自己的意愿選擇商店，與售貨員進(jìn)行對話。再進(jìn)行反轉(zhuǎn)訓(xùn)練，讓學(xué)生再成為售貨員與顧客對話。學(xué)生獲得成功之后急欲表現(xiàn)，興致極高，效果極佳，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性。

（五）勤用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

創(chuàng)新能力是信息社會(huì)所需新型人才必須具備的一種重要的能力素質(zhì)。教育改革核心任務(wù)就是培養(yǎng)有創(chuàng)造力創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生。這種能力素質(zhì)的培養(yǎng)需要特定的、有較高要求的教學(xué)環(huán)境的支持。信息技術(shù)正好可以為這種能力素質(zhì)的培養(yǎng)營造最理想的環(huán)境。多媒體計(jì)算機(jī)滿足學(xué)生無止境的求知欲，提供廣泛的信息，創(chuàng)設(shè)模擬環(huán)境，為英語學(xué)習(xí)營造自然的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中激發(fā)強(qiáng)化創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力。學(xué)生可以充分發(fā)揮想象，自然進(jìn)入角色。學(xué)生可根據(jù)計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)情景，自編自演自學(xué)，分組練習(xí)，在模仿的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新。

以人教版七年級下冊第六單元《I’m watching TV》為例，本單元講解What are you doing?現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)，利用課件創(chuàng)設(shè)幾個(gè)地點(diǎn)的語言交際情景：at the zoo，in the park，under the tree，on the river．而每一個(gè)情景中設(shè)計(jì)的人物做不同的事情。學(xué)生可以任意進(jìn)入某一個(gè)地點(diǎn)，運(yùn)用學(xué)過的句型。What are you doing ? I'm …… 或What's she／he doing ? He's／She's??在小組的協(xié)調(diào)下進(jìn)行情景對話，角色扮演，進(jìn)行語言交流，充分發(fā)揮想象，從而很好的培養(yǎng)了他們的交際能力和創(chuàng)新精神。

總之，信息技術(shù)的運(yùn)用已經(jīng)顯示出了它的極大的與從不同的優(yōu)越性，隨著它的深入和加強(qiáng)，它的更大更優(yōu)越的作用必將得到更淋漓盡致的開發(fā)，以信息技術(shù)手段進(jìn)行初中學(xué)英語教學(xué)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，而學(xué)生始終主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)知主體的主動(dòng)性和積極性，促進(jìn)課堂教學(xué)的快節(jié)奏、大容量、高效率，提高英語的教學(xué)質(zhì)量。

在今后的教育教學(xué)工作中我將不斷加強(qiáng)鉆研，更充分的運(yùn)用一切可利用資源進(jìn)行英語課堂教學(xué)，使之發(fā)揮更大的作用。與此同時(shí)，我們要正確地利用多媒體，盡量發(fā)揮它的優(yōu)勢，讓它為我們的課堂教學(xué)更好地服務(wù)，使我們的課堂教學(xué)錦上添花。多媒體活動(dòng)的開展，將會(huì)給教育事業(yè)提供一個(gè)更為廣闊的空間和一種全新的教學(xué)理念，使其在英語教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。

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2003年 《信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂中的作用》 謝德 2008年 《中國英語教研網(wǎng)》 http://004km.cn

第五篇：淺談信息技術(shù)在初中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用

淺談信息技術(shù)在初中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用

云南省普洱市寧洱縣德安鄉(xiāng)中心學(xué)校

康定育

【 摘 要】2I世紀(jì)是網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)正以驚人的速度影響到教育領(lǐng)域的各個(gè)環(huán)節(jié)。以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為特征的信息技術(shù)的發(fā)展，給當(dāng)今英語教學(xué)改革帶來契機(jī)。初中英語教師利用信息技術(shù)對文本、聲音、圖像、動(dòng)畫等的綜合處理能力及其強(qiáng)大交互式特點(diǎn)，編制出計(jì)算機(jī)輔助英語教學(xué)的課件，能充分創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的英語教學(xué)環(huán)境，為英語教學(xué)提供了形象的表達(dá)工具，能有效地減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，真正地改變傳統(tǒng)教學(xué)中單純講讀的單調(diào)模式，使“樂”學(xué)落到實(shí)處。而作為語言學(xué)科的英語課，信息技術(shù)更是在創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)與語言操練的環(huán)境創(chuàng)造上有其獨(dú)到的作用。關(guān)鍵詞： 信息技術(shù)；初中英語；優(yōu)化課堂教學(xué)

一、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

英語課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，要有助于英語知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓英語教學(xué)更多地聯(lián)系實(shí)際，貼近生活，發(fā)展學(xué)生的語言技能，提高學(xué)生的語言實(shí)際運(yùn)用能力，以達(dá)到英語教學(xué)生活化的目的[1]。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)可以提高教學(xué)效率，增強(qiáng)教學(xué)效果。愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。多媒體技術(shù)直觀形象，新穎生動(dòng)。

例如，我在教授描述天氣sun, hot等詞，我是這樣制作多媒體圖片的：我先在屏幕上畫出一個(gè)圓，我問：What is this?學(xué)生看到一個(gè)圓，就開始發(fā)揮想象力去回答我的問題了，有的答：A circle.有的說：An egg.還有的說：A plate.凡是和圓有關(guān)的詞，我都讓學(xué)生一一道來。接著，我又加上幾束光線，問：What is this? 這下學(xué)生的答案統(tǒng)一了：Sun.于是引出了生詞sun。接著，我又在屏幕上畫出一個(gè)滿頭大汗的人，問：What's the weather like?學(xué)生答：It's hot.又把生詞hot引出。學(xué)生就是在這樣生動(dòng)的情景中學(xué)習(xí)英語，興趣盎然，記憶深刻。

比如，在warming—up 熱身活動(dòng)5分鐘時(shí)間時(shí)，我會(huì)結(jié)合本單元的話題，收集一些相關(guān)視頻動(dòng)畫讓學(xué)生欣賞，如在人教新目標(biāo)初中英語七年級下冊Unit 5 Why do you like pandas?教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生欣賞關(guān)于大熊貓“天天”和“龍龍”在動(dòng)物園吃東西的搞笑視頻。接著讓學(xué)生猜測本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是什么？讓學(xué)生在“玩”“樂”中輕松學(xué)英語，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、利用信息技術(shù)優(yōu)化英語課堂教學(xué) 1、利用多媒體講授單詞，形象具體。

在英語的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)單詞是基礎(chǔ)，記憶單詞比較繁瑣，也比較乏味，很多學(xué)生有一種厭學(xué)心理，這在很大程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)中運(yùn)用多媒體展示要學(xué)的單詞，既直觀，又便于理解。一些精美的圖片又大大的刺激了學(xué)生的視覺，能夠在學(xué)生的頭腦中加深印象，幫助學(xué)生記憶。

例如，在人教新目標(biāo)初中英語七年級上冊預(yù)備單元進(jìn)行字母教學(xué)時(shí)，以往的方式只是一節(jié)課教師要反復(fù)地領(lǐng)著學(xué)生讀、背，而效果還不很理想，26個(gè)英文字母往往得學(xué)一個(gè)星期左右，而現(xiàn)在完全可以借助多媒體讓26個(gè)英文字母教學(xué)在一節(jié)課內(nèi)，輕松地、愉快地完成。我們都知道，如果一節(jié)課能在歡快的歌聲中完成任務(wù)的話，那么肯定是很成功的。所以，我們可以用《字母歌》多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)。上課時(shí)，我說：“同學(xué)們，這節(jié)課我們來學(xué)一首歌”，學(xué)生們一聽，英語課上學(xué)歌，馬上來了興趣，我接著說：“下面，大家一起先欣賞一下”。接著，我播放多媒體課件《字母歌》，在課件中，穿插一些動(dòng)畫片，讓學(xué)生邊欣賞，邊聽歌曲，同時(shí)在兩段視頻設(shè)計(jì)上，有所不同。第一段是動(dòng)畫，第二段則是一些字母的交替出現(xiàn)，同時(shí)在課件上設(shè)計(jì)了暫停和后退按鈕。這樣，讓學(xué)生在視覺、聽覺上同步欣賞，如果沒聽清或沒記住可以反復(fù)回放。別看教單個(gè)字母的發(fā)音很困難，學(xué)生很不容易記住，但要是一唱歌，學(xué)生學(xué)得可快了。一節(jié)課下來，學(xué)生們不但學(xué)會(huì)了26個(gè)字母的讀法，而且學(xué)會(huì)了《字母歌》，一舉兩得?？梢哉f，這節(jié)學(xué)生輕松的“音樂課”中完成了字母的教學(xué)。

再如：在記憶動(dòng)物單詞時(shí)，在多媒體課件中可截取電視片《動(dòng)物世界》中諸如熊貓、老虎和大象等相應(yīng)的圖像，這些動(dòng)物或悠然自得，或活潑自在地出現(xiàn)在屏幕上，以此為背景推出panda、tiger、elephant等動(dòng)物名稱，并配以動(dòng)物聲音、動(dòng)作畫面以及語言文字符號，學(xué)生邊看圖像、識(shí)文、聽聲邊跟讀、拼寫。這種多媒體教法讓學(xué)生從課件中既聽到了單詞的讀法，又看到了實(shí)物，記憶起來更快，而且興趣更高。通過幾組影片，課文中的生詞都包含在其中了,聽著音樂，欣賞著美麗的畫面，不知不覺中一大堆生詞已經(jīng)背了下來。利用多媒體課件，把乏味的文字內(nèi)容變?yōu)楦挥星槿?、直觀形象的圖像，符合了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了單詞記憶效率。

2、利用多媒體教授句子，直觀生動(dòng)

多媒體教學(xué)改革了語言傳遞的方法，傳統(tǒng)的語言傳遞靠的是老師的說，沒有對話背景和語言環(huán)境，只靠學(xué)生抽象的想象去理解，極大的禁錮了學(xué)生對知識(shí)的掌握。而多媒體把英語教學(xué)寓于一定的場景當(dāng)中，綜合利用視、聽覺，使學(xué)生既能聽到語言，又能看到畫面，刺激學(xué)生的大腦皮層，達(dá)到學(xué)習(xí)的效果。

例如，在教學(xué)“Can I help you ?”這一語言內(nèi)容時(shí)，在鞏固階段為了多側(cè)面、多角度的讓學(xué)生正確理解和靈活運(yùn)用該語言知識(shí)，我設(shè)計(jì)了一組對話內(nèi)容。從網(wǎng)絡(luò)中下載了一些生活中可以運(yùn)用該語言的不同生活場景。如：商場購物的場景、飯店接待的場景、車站機(jī)場的場景、書店買書的場景及戶外場所幫助他人的場景等等，當(dāng)學(xué)生看到這些生動(dòng)的畫面時(shí)，頓感真實(shí)親切，情緒高漲。我還節(jié)選了他們愛看的動(dòng)畫片《大頭兒子和小頭爸爸》中父子一同購物的片段，去掉人物對話，讓學(xué)生給片中人物配音，然后分角色進(jìn)行情景會(huì)話，學(xué)生都欣喜不已，連平時(shí)不愛歡發(fā)言的幾個(gè)學(xué)生都非常踴躍地舉手表演，使課堂真正成為他們的交際場所。

3、利用多媒體練習(xí)聽說，方便快捷。

利用磁性存儲(chǔ)介質(zhì)存貯聽力材料移動(dòng)硬盤、優(yōu)盤等存儲(chǔ)介質(zhì)具有容量大、攜帶方便、容易保存、復(fù)制快捷等諸多優(yōu)點(diǎn)。不僅如此，軟件及網(wǎng)絡(luò)聽力資源豐富, 選擇空間大大增大。運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)播放聽力材料的方式，集文字、圖像、聲音于一體, 形象生動(dòng), 可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 解決聽力中的難點(diǎn), 從而有效地提高學(xué)生聽力。而且, 在播放中, 所播放內(nèi)容可以任意前進(jìn)、后退、反復(fù)。學(xué)生如果某一句或某一段聽不懂, 可以迅速而準(zhǔn)確找到而重復(fù)聽。這一點(diǎn)是錄音機(jī)所無法比擬的。學(xué)生有著很強(qiáng)的好奇心，對一些新鮮事物能產(chǎn)生濃厚的興趣，而計(jì)算機(jī)具有集聲音、圖像、文字、動(dòng)畫于一身的特點(diǎn)，學(xué)生通過觀看多媒體課件學(xué)習(xí)英語，既形象生動(dòng)又具體直觀，學(xué)生學(xué)起來興趣濃，勁頭足，學(xué)習(xí)效果自然就好。在英語教學(xué)中，課堂上恰當(dāng)采用信息技術(shù)教學(xué)能夠豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，提高語言教學(xué)的效率和效果。信息技術(shù)越來越多的應(yīng)用于英語課堂中，將會(huì)對英語的教學(xué)起到良好的輔助作用。

4、利用多媒體，在情景中學(xué)語法

英語是一門技能型課程，要學(xué)好英語，關(guān)鍵是要多練、多實(shí)踐，而語言實(shí)踐是離不開情景的。如果沒有多媒體，英語教師只能用語言去描述一種情景，然后讓學(xué)生在這種假想的語言情景中去操練所學(xué)到的英語，這樣的“情景”往往很抽象，學(xué)生會(huì)常常忘記，因而造成教學(xué)活動(dòng)無法開展。

如在講Where is he? What is he doing?句型時(shí)，我是這樣為學(xué)生呈現(xiàn)情景的，我首先在屏幕上出示一個(gè)park的畫面，然后問：What is this? 學(xué)生回答：It is a park.接著，我又在畫面上加上一個(gè)男孩放風(fēng)箏的情景，問：Where is he? 學(xué)生答：He is in the park.我問：What is he doing? 學(xué)生答：He is flying a kite.學(xué)生在這樣多彩生動(dòng)的情景中學(xué)習(xí)英語，降低了學(xué)習(xí)難度，每一個(gè)都能積極參與課堂活動(dòng)，消除了個(gè)別學(xué)生的害羞心理，人人張嘴，個(gè)個(gè)表演，加深了對所學(xué)內(nèi)容的印象，提高了學(xué)習(xí)英語的效率。

結(jié)束語

在英語教學(xué)中，多媒體僅僅是一種輔助課堂教學(xué)、優(yōu)化教學(xué)效果的手段，對它的運(yùn)用應(yīng)遵循適時(shí)、適度、適當(dāng)?shù)脑瓌t，切忌過分依賴。它不應(yīng)該也不可能完全取代黑板。只有讓多媒體和黑板適當(dāng)結(jié)合，揚(yáng)長避短，相得益彰，都為教學(xué)服務(wù)，從而英語教學(xué)才能取得事半功倍的良好效果。多媒體這種新技術(shù)給我們帶來種種便利的同時(shí)，也提出一些新的問題。最主要的是對教師提出了新的要求。教師不僅要掌握多媒體技術(shù)以及與此相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)，學(xué)會(huì)在網(wǎng)上查找信息，而且還要能夠開動(dòng)腦筋對所獲取的信息資源進(jìn)行分類和取舍。決定哪些信息資源以什么樣的方式出現(xiàn)在課堂上是教師在課前要頗下功夫、頗費(fèi)腦筋的準(zhǔn)備工作。不僅如此，教師還應(yīng)該能夠設(shè)計(jì)開發(fā)先進(jìn)的教學(xué)課件，并將它們?nèi)谟诮虒W(xué)活動(dòng)中，為學(xué)生營造一個(gè)集知識(shí)性和趣味性為一體的學(xué)習(xí)環(huán)境。參考文獻(xiàn)：

《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》王斌華著

[1] 全日制義務(wù)教育.英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿).北京師范大學(xué)出版社,2002