第一篇：一年級(jí)《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)（寫寫幫整理）

一年級(jí)《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)

一年級(jí)《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、激趣入課。

1、同學(xué)們，喜歡小猴子嗎？

2、你在什么地方看到過(guò)小猴子？它們給你留下了什么樣的印象？

3、小猴子的家常常安在山上的樹林里，可是，時(shí)間一長(zhǎng)啊，小猴子就覺得樹上的野果吃膩了，山上也不好玩了，它想下山去好好玩玩，順便找點(diǎn)好吃的東西。

4、齊讀課題：

（1）老師非常想知道課文寫的是誰(shuí)，怎么讀？

（2）老師非常想知道課文寫的是小猴子干什么，怎么讀？

（3）再來(lái)一次，讀出你獨(dú)特的感受吧。

5、看到課題，你最想知道什么？

注意：每個(gè)小朋友只能提一個(gè)你最想知道的問(wèn)題。想想，你最想問(wèn)什么？想好再問(wèn)。

6、歸納問(wèn)題并簡(jiǎn)單板書。（為什么要下山？到了哪些地方？干了些什么？結(jié)果怎樣？）

二、看圖練說(shuō)。

1、單幅圖觀察。

我會(huì)看 一幅圖一幅圖地出示：要求：

A、小猴子來(lái)到了什么地方？（猜一猜：之前小猴子還到過(guò)哪里？）

B、用一句話說(shuō)說(shuō)圖上的小猴子在干什么？

C、我會(huì)說(shuō) 看圖說(shuō)詞比賽：圖上的內(nèi)容真豐富，仔細(xì)觀察圖畫，你能照這樣說(shuō)出多少個(gè)漂亮的詞兒來(lái)？

出示： 又 又 的（什么）（什么樣）的（什么）

2、把四幅圖連起來(lái)觀察：你又看出了些什么？（比比誰(shuí)最聰明。）

（1）小猴子開始很高興的樣子，最后垂頭喪氣的。

（2）今天天氣真好！藍(lán)藍(lán)的天空飄著朵朵白云，小猴子心情一定很好。

（2）小猴子空著手下山，最后仍然空著手回去。

三、閱讀課文。

這么有趣的故事，作者叔叔是怎么寫的呢？

1、自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、抽讀自然段，評(píng)選段落朗讀擂主。

3、閱讀第一自然段：

（1）問(wèn)一問(wèn)：根據(jù)老師的提問(wèn)讀出段中的句子；注意老師都提

了哪些問(wèn)題。

（小猴子來(lái)到了什么地方？——看到了什么？——心情怎樣？——它是怎么做的？）

（2）議一議：小猴子看到又大又多的玉米，會(huì)怎么想？會(huì)怎么說(shuō)？

（3）讀一讀：又大又多 非常 掰 扛——板書

（4）演一演：表演讀。（重點(diǎn)：動(dòng)作夸張——掰 扛）

（5）總結(jié)四步讀書法。

4、閱讀第二自然段：

（1）誰(shuí)來(lái)做小老師，學(xué)著老師問(wèn)一問(wèn)？

（2）小猴子看到又大又紅的桃子，又會(huì)怎么想？會(huì)怎么說(shuō)？

（3）哪個(gè)朗讀大王可以為大家讀一讀？

（4）小演員上臺(tái)演一演。

5、同桌自由選學(xué)三四自然段。

（1）同方商量選學(xué)哪段。

（2）按照問(wèn)一問(wèn)——議一議——讀一讀——演一演的方法學(xué)習(xí)選定的段落。（一問(wèn)一讀——共議——一起讀——一讀一演。）

（3）迅速導(dǎo)讀兩段。補(bǔ)充板書。

6、共同學(xué)習(xí)第五自然段。

（1）齊讀：你知道了什么？你有什么問(wèn)題要問(wèn)？

（2）討論：小猴子下山來(lái)，看到了那么多好東西，為什么最

后卻是空著手回家呢？

（3）練習(xí)用板書說(shuō)話：

（小猴子下山來(lái)，它先，它又 接著它，然后它，最后。）

（4）拓展：

A、這只小猴子給你留下了什么印象？

（練說(shuō)：這是一只 的小猴子，因?yàn)椋?/p>

B、想象：小猴子空手回家后，會(huì)想些什么？會(huì)對(duì)猴媽媽說(shuō)

些什么？猴媽媽又會(huì)說(shuō)些什么？

C、你想對(duì)它說(shuō)點(diǎn)什么？

D、想象：又是一年過(guò)去了，夏天又到了，玉米、桃子、西瓜又成熟了，小猴子又下山來(lái)了，猜一猜，結(jié)果會(huì)怎么樣？

四、表演朗讀。

抽三人上臺(tái)演，五個(gè)學(xué)生分讀五段。其他人邊聽邊看：誰(shuí)讀得好？誰(shuí)的動(dòng)作設(shè)計(jì)得好而且演得好？

五、積累空間

1、故事學(xué)完了，你還有什么問(wèn)題要問(wèn)？

2、老師把這么長(zhǎng)的課文變成了一首兒歌，想讀一讀嗎？

小猴小猴真高興。

跑下山來(lái)找東西。

扔了玉米摘桃子，扔了桃子摘西瓜，扔了西瓜追兔子。

空手回家有原因，要問(wèn)原因是什么，小猴小猴太貪心！

板書：

玉米地 又大又多 掰 扛

桃樹下 又大又紅 扔 摘 空手回家

瓜地里 又大又圓 扔 摘

樹林邊 蹦蹦跳跳 扔 追

第二篇：一年級(jí)《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)

一年級(jí)《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)

一年級(jí)《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目的：

1.通過(guò)學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生知道做事要專心，不能三心二意。

2.理解課文的重點(diǎn)詞語(yǔ)。

3.能有感情地朗讀課文。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解課文重點(diǎn)詞語(yǔ)，能有感情地朗讀課文。

教學(xué)過(guò)程：

一、引入新課

1.簡(jiǎn)筆畫猜課題。

2.生讀課題回答問(wèn)題（讀懂什么？還想懂什么？）。

二、整體感知課文

1.音樂起，師朗誦第一，第二自然段，接著問(wèn)：小猴子扛著玉米會(huì)去哪？會(huì)干什么呢？然后用手勢(shì)提示學(xué)生讀課文。

2.問(wèn)小猴子去了哪些地方？（師根據(jù)生的回答貼出掛圖）

三、學(xué)第一自然段

1.讀課文。

2.品“又大又多”。

3.品“非?！薄?/p>

4.品“掰”字。

5.有感情地朗讀課文。

四、小結(jié)學(xué)法

剛才我們跟小猴子去玉米地的時(shí)候，我們先是通讀課文知道小猴子在玉米地里干什么？接著想象小猴子見到的玉米是怎樣的？然后模仿小猴子的動(dòng)作和表情，體會(huì)它當(dāng)時(shí)的心情；最后是有感情地朗讀課文；加深對(duì)課文的理解。（學(xué)法：通讀—想象—模仿—朗讀）

五、自學(xué)

請(qǐng)同學(xué)們用剛才總結(jié)出來(lái)的學(xué)習(xí)方法跟小猴子繼續(xù)往前走，自由組成學(xué)習(xí)小組自學(xué)余下的課文。自學(xué)完后可以用表演的形式，朗讀的形式或講故事的形式來(lái)匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

六、悟課文寓意

小猴子這次下山一無(wú)所獲，空著手回家啦！你知道它為什么只能空著手回家嗎？

七、鞏固

學(xué)生根據(jù)這一課的內(nèi)容演課本劇。

八、拓展思維

1.如果小猴子第二次下山它會(huì)去哪，會(huì)怎樣做？（同桌討論，再指名說(shuō)）

2.請(qǐng)大家把小猴子第二次下山發(fā)生的事編成一個(gè)小故事寫下來(lái)。

3.指名讀自己寫的小故事。

九、小結(jié)下課

一年級(jí)《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)2

一、教材分析：

這也是一篇?jiǎng)游锕适?，通過(guò)小猴子下山掰玉米、摘桃子、摘西瓜、追兔子的經(jīng)歷和結(jié)果，說(shuō)明一個(gè)道理：目標(biāo)不明確，做事不專心，是不會(huì)有收獲的。課文語(yǔ)言通俗淺顯，故事情節(jié)單純明白。易于被少兒讀懂。但應(yīng)假設(shè)對(duì)立的情況， 使 學(xué)生明白：只有鞏固成果，才能不虛此行的道理。

本課計(jì)劃兩課時(shí)

二、學(xué)習(xí)目標(biāo) ：

1、熟記和認(rèn)識(shí)本課詞語(yǔ)，注意動(dòng)詞的運(yùn)用，積累語(yǔ)言；

2、朗讀理解，從故事中體會(huì)道理

3、假設(shè)相反情況，拓展課文寓意

三、重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：熟識(shí)詞語(yǔ)，朗讀課文

難點(diǎn)：拓展認(rèn)識(shí)，鞏固理解

四、學(xué)情分析 ：

動(dòng)物故事貼近兒童心理，內(nèi)容又貼近生活實(shí)際，啟發(fā)假設(shè)，對(duì)比課文，可益智怡情。

五、教學(xué)策略：

在朗讀中感知內(nèi)容，在假設(shè)中對(duì)照課文，交流成果，同步提高

六、教學(xué)資 源：

錄像碟片、ppt

七、教學(xué)過(guò)程 ：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo) ：

1、整體感知，初讀課文

2、熟記詞語(yǔ)，學(xué)會(huì)運(yùn)用

重點(diǎn) ：熟記詞語(yǔ)，學(xué)會(huì)愚弄

難點(diǎn) ：學(xué)習(xí)運(yùn)用

一年級(jí)《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)3

【教學(xué)內(nèi)容】

《小猴子下山》

【教學(xué)目標(biāo)】

1、復(fù)習(xí)鞏固認(rèn)生字詞，在教學(xué)中通過(guò)做動(dòng)作的方式讓學(xué)生理解本課的動(dòng)詞，并讓學(xué)生在語(yǔ)境中理解運(yùn)用又（ ）又（ ）形式的詞語(yǔ)并進(jìn)行拓展。

2、通過(guò)個(gè)別生讀、男女賽讀、齊讀的方式讓學(xué)生能正確、流利的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

3、通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得無(wú)論做什么事情都要有明確的目標(biāo)，要專一，有始有終。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、復(fù)習(xí)鞏固認(rèn)生字詞，在教學(xué)中通過(guò)做動(dòng)作的方式讓學(xué)生理解本課的動(dòng)詞，并讓學(xué)生在語(yǔ)境中理解運(yùn)用又（ ）又（ ）形式的詞語(yǔ)并進(jìn)行拓展。

2、通過(guò)個(gè)別生讀、男女賽讀、齊讀的方式讓學(xué)生能正確、流利的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

【教學(xué)難點(diǎn)】

通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得無(wú)論做什么事情都要有明確的目標(biāo)，要專一，有始有終。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件、動(dòng)物圖片、生字詞卡片

【教學(xué)方法】

講授法、合作探究法、情景表演法

【教學(xué)過(guò)程】

1、課前游戲互動(dòng)：

2、導(dǎo)入：

看，（師拿出事先準(zhǔn)備好的猴子圖片）有一只小動(dòng)物也來(lái)到了我們的課堂上，它也想和小朋友們一起學(xué)習(xí)呢，大家歡迎嗎？（生：歡迎）今天我們就和小猴子一起來(lái)學(xué)習(xí)《小猴子下山》。

板書課題：《小猴子下山》。（注意：“猴” 左右結(jié)構(gòu)“犭”旁）

齊讀課題

3、復(fù)習(xí)字詞：

（1）這只勤學(xué)的小猴子還給我們帶來(lái)了很多的詞語(yǔ)寶寶呢，大家一起來(lái)看看還認(rèn)識(shí)嗎？

（2）自讀課文，說(shuō)一說(shuō)：小猴子下山都經(jīng)過(guò)了哪些地方？

貼圖片：“玉米地”、“桃樹下”“瓜地里”、“樹林里”

（3）哇……你看，這只可愛的小猴子經(jīng)過(guò)了這么多的地方?。≌l(shuí)能用小猴子先來(lái)到哪里，再來(lái)到哪里，接著來(lái)到哪里，最后來(lái)到哪里說(shuō)一說(shuō)。

4.學(xué)習(xí)課文

（1）過(guò)渡語(yǔ)：小猴子一路來(lái)到了這么多地方，那它都看到了什么，做了什么呢？讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《小猴子下山》。

（2）學(xué)習(xí)第一自然段。

指名讀第一自然段，生評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)后再齊讀。

其他生思考問(wèn)題：

小猴子來(lái)到了哪里？（用“———”劃出來(lái)）

看到了什么？ （用“﹏﹏﹏”劃出來(lái)）

心情怎么樣？

又是怎么做的呢？（用圓圈圈出表示動(dòng)作的詞）

指生回答：

理解“又大又多”不僅僅玉米的個(gè)頭大，而且這樣大的玉米到處都是，非常多。

談話：如果你就是小猴子看到地里又大又多的玉米是什么樣的心情？（高興）理解“非常高興”（特別高興），你能不能帶著這種特別高興的心情讀一讀。

讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小猴子為什么有“掰”“扛”這樣的動(dòng)作，（在具體的語(yǔ)境中理解這兩個(gè)動(dòng)詞）進(jìn)一步理解玉米大的意思。指導(dǎo)學(xué)生讀好第一段。

（3）學(xué)習(xí)第二、三、四自然段

采用小組合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓生根據(jù)以下四個(gè)問(wèn)題合作學(xué)習(xí)二、三、四段。

小猴子來(lái)到了哪里？（用“———”劃出來(lái)）

看到了什么？ （用“﹏﹏﹏”劃出來(lái)）

心情怎么樣？

又是怎么做的呢？（用圓圈圈出表示動(dòng)作的詞）

（4）引導(dǎo)生各種形式朗讀：

引導(dǎo)學(xué)生感受小猴子看見了桃子就喜歡桃子，扔了玉米；看見西瓜，扔了桃子；看見小兔子，就扔了西瓜。結(jié)合圖畫，體會(huì)當(dāng)時(shí)小猴子的心情。(讀出小猴子的心情)

（5）積累“又（ ）又（ ）”形式的詞語(yǔ)。

（6）小猴子為什么最后空著手回家去呢？

抓住“只好”一詞，引導(dǎo)學(xué)生感受小猴子什么也沒得到的原因。（結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活，進(jìn)行口語(yǔ)交際的訓(xùn)練）

（7）整體回歸

借助插圖，復(fù)述課文（讓孩子帶著頭飾體會(huì)著小猴子的動(dòng)作、神態(tài)演一演也可以）

5.拓展閱讀

《小猴子下山》兒歌

6.課堂小結(jié)。

7.課外作業(yè)或?qū)嵺`活動(dòng)。

讀編故事：《小猴子第二次下山》

一年級(jí)《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)4

課前準(zhǔn)備：放大課文插圖。

[課時(shí)安排]

兩課時(shí)。

第一課時(shí)：講故事、學(xué)生字，初讀課文。

第二課時(shí)：表情朗讀課文，復(fù)述。

[教學(xué)過(guò)程]

第一課時(shí)

一、導(dǎo)語(yǔ)。

今天我們要學(xué)習(xí)的課文，是一個(gè)故事，題目叫《小猴子下山》。

△教學(xué)：猴。提示：猴是野獸，所以是“”。注意“侯”少了一豎。例如“喉”也是沒有一豎的。

小猴子下山，到了哪些地方，請(qǐng)看看圖，自己拼讀生字。學(xué)生自學(xué)后，結(jié)合學(xué)生回答，教學(xué)下列圖旁出現(xiàn)的生字。

一塊（kuài）玉米地里一棵桃（táo）樹下

結(jié)著又大又圓（yuán）的西瓜地里樹林子

△教學(xué)：塊。

學(xué)生看圖識(shí)字，引導(dǎo)引用數(shù)量詞。

“一塊糖”，“一塊餅干”。這種東西一般有個(gè)平面。“一塊黑板”、“一塊玻璃”．

△教學(xué)：棵。

一棵樹，還有什么也說(shuō)“一棵”？

“一棵向日葵”；“一棵小苗苗”；“一棵瓜秧”。

指點(diǎn)：細(xì)而長(zhǎng)的，而且有生命的，能向上長(zhǎng)的用“一棵”。

△教學(xué)：圓（kē）。

“圓”，西瓜圓的。注意前鼻音發(fā)準(zhǔn)。

“圓圓的月亮”、“圓圓的太陽(yáng)”、“圓圓的大汽球”。

不僅圓還大，就說(shuō)“又圓又大”。引導(dǎo)記住“圓”的字形。

△教學(xué)：林。

許多樹長(zhǎng)成一片，就是樹林。這“林”叫“雙木林”。

三、初讀課文。

學(xué)了些生字，知道小猴子先到“玉米地”，接著來(lái)到“桃樹下”，而后又來(lái)到“西瓜地”，最后追到“小樹林邊”。

還有生字沒教，你們一邊讀，一邊自己學(xué)。

四、檢查自學(xué)效果。

結(jié)合引導(dǎo)學(xué)生弄清課文主要內(nèi)容。

小猴子下山拿過(guò)哪些東西？

利用前面圖旁的板書：

△教學(xué)桃(táo)。

桃子是結(jié)在樹上的，是“木”字旁。指點(diǎn)“兆”的筆劃筆順，可復(fù)習(xí)“跳”。并指點(diǎn)“瓜”的里面是“L”。

最后又去追什么？（小兔子）

小猴子下山結(jié)果得到了什么？（什么也沒得到。）

五、再教生字（出示小黑板）

△掰(bāi)；用手把東西分開叫“掰”。（動(dòng)作演示）

△扛：用手把東西放在肩上叫“扛”。（動(dòng)作演示）

△捧(pěn)：用兩手把東西放在胸前叫“捧”。（動(dòng)作演示

△扔(rēng)：玉米它不要了，西瓜也不要了，東西不要了，把它丟掉叫“扔”。

（教學(xué)以上生字均以手的動(dòng)作演示，以幫助理解字義。）

扛、捧、扔都是表示手的動(dòng)作，都是“”，重點(diǎn)指導(dǎo)寫“棒”的右下“豐”?！叭印钡挠野脒?，“乃”筆劃為橫折折折鉤。

復(fù)習(xí)鞏固生字，指導(dǎo)寫字。

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(上課鈴響了，老師走進(jìn)教室，師生互相問(wèn)好后，學(xué)生坐下)

師：同學(xué)們，這一單元的生字，上一節(jié)課我們已經(jīng)集中學(xué)完了。

現(xiàn)在，我們復(fù)習(xí)幾個(gè)生字(老師先拿出《小猴子下山》一課中的生字卡片進(jìn)行演示，讓學(xué)生集中讀、個(gè)別讀、再對(duì)比較難的字進(jìn)行分析。)

同學(xué)們，誰(shuí)會(huì)分析“掰”字的字形結(jié)構(gòu)?

生：(一個(gè)學(xué)生發(fā)言說(shuō))“掰”字是左中右結(jié)構(gòu)，兩手中間一分開，就是“掰”字。(這個(gè)學(xué)生還用兩只小手做了一個(gè)“掰”的動(dòng)作。)

〔分析準(zhǔn)確，比畫得當(dāng)，動(dòng)作示義，一目了然。〕

師：好!(老師接著問(wèn))蹦蹦跳跳的“蹦”字的字形結(jié)構(gòu)誰(shuí)會(huì)分析?

生：(一個(gè)男孩舉手，大聲說(shuō))“蹦”字是左右結(jié)構(gòu)，山下有個(gè)小朋友，正在踢足球，就是“蹦”字。(老師表?yè)P(yáng)同學(xué)們把生字記得牢固)

〔根據(jù)字形結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，把一些筆畫多的生字化整為零，編成簡(jiǎn)短的口訣，形象有趣，幫助學(xué)生識(shí)記，這也是一種識(shí)字方法，這樣做，小學(xué)生對(duì)所學(xué)的生字，想起口訣會(huì)認(rèn)，背著口訣能寫?！?/p>

師：現(xiàn)在，老師給同學(xué)們講一個(gè)《小猴子下山》的故事，好不好?

生：(學(xué)生齊聲回答)好!

(教師板書課題)

(老師一邊講小猴子下山的故事，一邊演示幻燈片，彩色的小猴子動(dòng)來(lái)動(dòng)去，同學(xué)們仔細(xì)地看著畫片、聚精會(huì)神地聽老師講故事。)

師：這一課的生字我們學(xué)過(guò)了，老師又把這個(gè)故事講了一遍，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把課文讀一遍。想一想，小猴子下山后都干了些什么?

(學(xué)生打開課本，先小聲預(yù)讀課文，然后集體大聲朗讀了一遍課文。)

師：同學(xué)們讀得很好?，F(xiàn)在我們一起來(lái)分析這篇課文。

大家看，這只小猴子從山上下來(lái)后，先到哪里?

生：(學(xué)生齊聲回答)走到一塊玉米地里。

(老師把彩色玉米圖片掛在黑板的第一條線繩上)

師：玉米結(jié)得怎么樣?

生：(齊答)玉米結(jié)得又大又多。

(老師指導(dǎo)學(xué)生看課文中第一幅圖畫，再把詞語(yǔ)卡片“又大又多”也掛在第一條線繩上。)

師：小猴子看見又大又多的玉米，它是怎樣想的?又是怎么做的?

生：小猴子心里非常高興，就掰了一個(gè)玉米，扛著往前走。

(老師把“非常高興”的詞語(yǔ)卡片豎掛在黑板上的線繩上，把“就”字的卡片掛在“非常高興”的右面的中間線繩上。接著在第一條線繩的右端掛上“掰”、“扛”的卡片。)

師：小猴子走到玉米地里后，又到了什么地方?你們按小黑板上提出的幾個(gè)問(wèn)題，邊看圖、邊思考，自學(xué)下面幾段課文。(老師同時(shí)掛上小黑板后，請(qǐng)一名學(xué)生念一遍問(wèn)題。)

生：(念題)小猴子到了什么地方?看見了什么?怎么想的?怎么做的?

(學(xué)生念完后，同學(xué)們小聲讀起課文，同桌互相討論，氣氛比較熱烈。)

師：誰(shuí)先回答?

生：小猴子扛著玉米走到一棵桃樹下，看到又大又紅的桃子，心里非常高興。小猴子就扔了玉米去摘桃子。

生：小猴子捧著幾個(gè)桃子，又走到一片瓜地里?？吹接执笥謭A的西瓜，心里非常高興，就扔了桃子去摘西瓜。

生：小猴子抱著西瓜往回走。看見一只蹦蹦跳跳的小兔子，非常高興，就扔了西瓜去追兔子。

師：結(jié)果，小猴子得到什么?

生：小猴子沒有追上兔子，結(jié)果一樣?xùn)|西也沒有得到，所以只好空著手回去了。

〔由于課文第二、三、四、五段有共同的構(gòu)段方式，老師重點(diǎn)指導(dǎo)第一段，其余幾段通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)來(lái)理解課文，從小培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力?！?/p>

黑板的板書如下：

〔老師將課文里的關(guān)鍵詞語(yǔ)，用圖片、字卡展示，予以巧妙組合：橫觀為段，豎顯特點(diǎn)，連接起來(lái)，全文可見，使故事內(nèi)容提綱挈領(lǐng)，條分縷析，對(duì)于幫助學(xué)生理清層次、把握重點(diǎn)、概括大意、歸納中心，定有裨益?！?/p>

師：同學(xué)們，我們學(xué)完了課文，知道了小猴子下山后，做了四件事。

(老師讓學(xué)生看著黑板上的圖片、字卡，復(fù)述課文。幾個(gè)同學(xué)都很流利地復(fù)述課文。這時(shí)，老師便趁熱打鐵，及時(shí)向?qū)W生進(jìn)行思想教育。)

師：同學(xué)們，這只小猴子下山后看見了許多可愛的東西。它扔了這個(gè)抓那個(gè)，結(jié)果什么也沒得到，一件事也沒做好。

現(xiàn)在大家想一想，你們平時(shí)做事情時(shí)，有沒有像小猴子一樣的做法呢?

(小學(xué)生一下子活躍起來(lái)，小聲嘀咕，互相議論，小手都舉起來(lái)了。)

生：我預(yù)習(xí)生字時(shí)，拿字典查字，有時(shí)第一個(gè)字沒查出，就去查第二個(gè)字，第二個(gè)字沒記住，又急著學(xué)第三個(gè)字，結(jié)果沒有預(yù)習(xí)好。

生：我打掃衛(wèi)生也和小猴子一樣，地沒掃完，就去搶著擦桌子，桌子沒擦完，又去掃院子，結(jié)果人家把教室打掃干凈了，自己一件事也沒做好。

師：同學(xué)們聯(lián)系小猴子的做法，檢查自己，這很好。今后我們小朋友做事可不能像小猴子那樣，扔了這個(gè)去抓那個(gè)，結(jié)果什么也沒做好。我們不論作什么事情，都要有始有終，認(rèn)認(rèn)真真地去做，做完一件再做另一件，這樣才能有收獲。

〔老師從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，先將小猴子的行為與小學(xué)生的實(shí)際掛鉤，這種由物及人，從課文內(nèi)容到生活實(shí)際的過(guò)渡，是同一現(xiàn)象的類比，屬生動(dòng)直觀的感性認(rèn)識(shí)，易被學(xué)生接受。再引導(dǎo)學(xué)生把感性認(rèn)識(shí)升華為理性認(rèn)識(shí)，從中悟出一個(gè)道理，實(shí)現(xiàn)了認(rèn)識(shí)過(guò)程中的第一次飛躍。然后，用“不論做什么事情，都要有始有終，認(rèn)認(rèn)真真地去做，做完一件再做另一件，這樣才能有收獲”的哲理指導(dǎo)學(xué)生日常行為。這一教學(xué)過(guò)程既體現(xiàn)了唯物主義的認(rèn)識(shí)論，又進(jìn)行了思想教育。〕

師：同學(xué)們，我們?cè)倏纯春诎迳线@些圖畫，畫的是什么?

5、一年級(jí)教案:《小猴子下山》教學(xué)實(shí)錄

師：同學(xué)們，這只小猴子下山后看見了許多可愛的東西。它扔了這個(gè)抓那個(gè)，結(jié)果什么也沒得到，一件事也沒做好。

現(xiàn)在大家想一想，你們平時(shí)做事情時(shí)，有沒有像小猴子一樣的做法呢?

(小學(xué)生一下子活躍起來(lái)，小聲嘀咕，互相議論，小手都舉起來(lái)了。)

生：我預(yù)習(xí)生字時(shí)，拿字典查字，有時(shí)第一個(gè)字沒查出，就去查第二個(gè)字，第二個(gè)字沒記住，又急著學(xué)第三個(gè)字，結(jié)果沒有預(yù)習(xí)好。

生：我打掃衛(wèi)生也和小猴子一樣，地沒掃完，就去搶著擦桌子，桌子沒擦完，又去掃院子，結(jié)果人家把教室打掃干凈了，自己一件事也沒做好。

師：同學(xué)們聯(lián)系小猴子的做法，檢查自己，這很好。今后我們小朋友做事可不能像小猴子那樣，扔了這個(gè)去抓那個(gè)，結(jié)果什么也沒做好。我們不論作什么事情，都要有始有終，認(rèn)認(rèn)真真地去做，做完一件再做另一件，這樣才能有收獲。

〔老師從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，先將小猴子的行為與小學(xué)生的實(shí)際掛鉤，這種由物及人，從課文內(nèi)容到生活實(shí)際的過(guò)渡，是同一現(xiàn)象的'類比，屬生動(dòng)直觀的感性認(rèn)識(shí)，易被學(xué)生接受。再引導(dǎo)學(xué)生把感性認(rèn)識(shí)升華為理性認(rèn)識(shí)，從中悟出一個(gè)道理，實(shí)現(xiàn)了認(rèn)識(shí)過(guò)程中的第一次飛躍。然后，用“不論做什么事情，都要有始有終，認(rèn)認(rèn)真真地去做，做完一件再做另一件，這樣才能有收獲”的哲理指導(dǎo)學(xué)生日常行為。這一教學(xué)過(guò)程既體現(xiàn)了唯物主義的認(rèn)識(shí)論，又進(jìn)行了思想教育?！?/p>

一年級(jí)《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)6

《小猴子下山》課堂教學(xué)實(shí)錄片斷

師：這節(jié)課我們要看圖讀文，看圖說(shuō)話，還要進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的寫話練習(xí)。上節(jié)課，我們已經(jīng)把課文進(jìn)行了朗讀和講解，并做了兩個(gè)造句練習(xí)，現(xiàn)在，我們打開書，先分別把課文讀一遍。

(本課一共五段，請(qǐng)五位同學(xué)分段讀課文)

讀完課文后，我們練習(xí)看圖說(shuō)話，要求是：仔細(xì)觀察，動(dòng)腦思考，說(shuō)話吐字清楚，聲音宏亮，態(tài)度自然，語(yǔ)句通順連貫 。

(接著教師邊放幻燈，邊指導(dǎo)學(xué)生觀察。全班同學(xué)小聲進(jìn)行看圖說(shuō)話。大約四五分鐘。)

〔張老師把看圖與說(shuō)話結(jié)合起來(lái)，既有利于指導(dǎo)口語(yǔ)訓(xùn)練，又能促進(jìn)學(xué)生形象思維的發(fā)展。〕

師：現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)第一幅圖和第二幅圖呢?

生：有一天，天氣很好，一只頑皮的小猴子下山來(lái)，它爬到了一棵松樹上往下望，看見一大片玉米地，玉米結(jié)得又大又多，心里非常高興，它連忙從松樹跳了下來(lái)，跑到玉米地里，爬到一根玉米桿上，掰了一個(gè)最大最大的玉米，扛著往前走。

師：同學(xué)說(shuō)得好不好?

生(齊答)：好。

師：對(duì)，同學(xué)說(shuō)得很好，特別是他說(shuō)小猴子看到又大又多的玉米時(shí)，連忙從松樹上跳下來(lái)，“連忙”這個(gè)詞用得很好?，F(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)第三幅圖呢?

〔對(duì)學(xué)生的“說(shuō)話”給予及時(shí)的評(píng)議和鼓勵(lì)，這是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的好方法?！?/p>

生：小猴子扛著一個(gè)大玉米，高興地往前走著，走著走著，走到一個(gè)桃樹園子里，它看到滿樹桃子又紅又大，非常高興，就把玉米一扔，又去摘了兩個(gè)桃子，高高興興地捧著往前走。

師：同學(xué)說(shuō)得多好啊!現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)講講第四幅圖呢?

生：調(diào)皮的小猴子，捧著兩個(gè)又大又紅的桃子往前走。走著走著，又走到一片西瓜地里，它非常高興，就把兩個(gè)大桃子往后一扔，就去摘了一個(gè)又大又圓的大西瓜抱著往回走。

師：同學(xué)講得真好，他不僅能用自己的話說(shuō)，而且還把課文中優(yōu)美詞語(yǔ)都用上了，這樣很好，誰(shuí)再說(shuō)說(shuō)第五幅圖呢?

〔指導(dǎo)學(xué)生用自己的話說(shuō)，體現(xiàn)了口語(yǔ)訓(xùn)練的靈活性，有助于說(shuō)話能力的提高?！?/p>

生：小猴子抱著一個(gè)大西瓜正往回走，走到半路，看見一只小白兔，蹦蹦跳跳，真可愛，(很有表情)就把西瓜一扔，去追小兔。

師：同學(xué)講得很好，她不僅能把圖的意思說(shuō)出來(lái)，而且還說(shuō)得很有表情。大家應(yīng)該向她學(xué)習(xí)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)最后一幅圖呢?

生：小猴子扔掉西瓜去追小兔，小兔往前面跟，小猴子在后面追，追呀、追呀，小兔跑進(jìn)樹林里不見了，小猴子只好空著手回家去。

師：以上幾個(gè)同學(xué)，都說(shuō)得很好，現(xiàn)在我們?cè)僬?qǐng)幾個(gè)同學(xué)把這幾幅圖連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。(掛出小黑板，小黑板上是讓學(xué)生口述時(shí)用的詞語(yǔ)。)

〔在口語(yǔ)訓(xùn)練中，教師為學(xué)生提供了一些詞語(yǔ)，不僅能具體地引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性的復(fù)述，而且豐富了學(xué)生的詞匯?！?/p>

師：同學(xué)們，這些詞是老師在自習(xí)課上教給大家的，這些詞能幫助大家把課文復(fù)述得更好。現(xiàn)在誰(shuí)能看著黑板上的詞語(yǔ)和幻燈上的圖，復(fù)述課文。

(全班學(xué)生都舉小手爭(zhēng)著要說(shuō))

師：(在幻燈上打出第一幅圖)好，你先說(shuō)說(shuō)。

生：有一天，天氣非常好，淘氣的小猴子高高興興地下山來(lái)，它爬到一棵松樹上往下望，看見一塊玉米地，玉米結(jié)得又大又多，它非常高興，連忙從樹上跳下來(lái)，跑到玉米地里，很快爬到一棵玉米桿上，掰了一個(gè)又大又粗的玉米得意地扛著往前走。

(教師打出第二幅圖)

生：頑皮的小猴子扛著一個(gè)又大又粗的玉米興沖沖地往前走，走到一個(gè)桃樹林里，它看見桃子結(jié)得又大又紅，非常高興，就把玉米扔到一邊去摘了兩個(gè)大桃子，捧著高高興興地往前走。

〔始終把看圖與指導(dǎo)說(shuō)話有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，是指導(dǎo)口語(yǔ)訓(xùn)練的一種途徑?！?/p>

(老師打出第三幅圖)

生：淘氣的小猴子捧著兩個(gè)大桃子高高興興地往前走，走著走著，走到一大片西瓜地里，小猴子看見西瓜長(zhǎng)得又大又圓，就把桃子一扔，去摘了個(gè)大西瓜，吃力地往回走。

(打出第四幅圖)

生：沒主意的小猴子看見一只蹦蹦跳跳的小白兔，非常高興，就把西瓜往一邊一扔，西瓜也摔開了，就去追小兔，小兔在前面跑，小猴了后面追，追呀，追呀，小兔跑進(jìn)樹林子不見了，小猴子什么也沒得到，只好空著手哭著回家去。(這位學(xué)生說(shuō)得有感情，聽課老師都發(fā)出笑聲)。

〔同學(xué)們能連貫地說(shuō)幾句話到一段話，并且聲音響亮，有感情，說(shuō)明張老師指導(dǎo)口語(yǔ)訓(xùn)練方法得當(dāng)，收到了良好的效果?！?/p>

教師總結(jié)：(略)

一年級(jí)《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)7

《小猴子下山》

(上課鈴響了，老師走進(jìn)教室，師生互相問(wèn)好后，學(xué)生坐下)

師：同學(xué)們，這一單元的生字，上一節(jié)課我們已經(jīng)集中學(xué)完了。

現(xiàn)在，我們復(fù)習(xí)幾個(gè)生字(老師先拿出《小猴子下山》一課中的生字卡片進(jìn)行演示，讓學(xué)生集中讀、個(gè)別讀、再對(duì)比較難的字進(jìn)行分析。)

同學(xué)們，誰(shuí)會(huì)分析“掰”字的字形結(jié)構(gòu)?

生：(一個(gè)學(xué)生發(fā)言說(shuō))“掰”字是左中右結(jié)構(gòu)，兩手中間一分開，就是“掰”字。(這個(gè)學(xué)生還用兩只小手做了一個(gè)“掰”的動(dòng)作。)

〔分析準(zhǔn)確，比畫得當(dāng)，動(dòng)作示義，一目了然?！?/p>

師：好!(老師接著問(wèn))蹦蹦跳跳的“蹦”字的字形結(jié)構(gòu)誰(shuí)會(huì)分析?

生：(一個(gè)男孩舉手，大聲說(shuō))“蹦”字是左右結(jié)構(gòu)，山下有個(gè)小朋友，正在踢足球，就是“蹦”字。(老師表?yè)P(yáng)同學(xué)們把生字記得牢固)

〔根據(jù)字形結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，把一些筆畫多的生字化整為零，編成簡(jiǎn)短的口訣，形象有趣，幫助學(xué)生識(shí)記，這也是一種識(shí)字方法，這樣做，小學(xué)生對(duì)所學(xué)的生字，想起口訣會(huì)認(rèn)，背著口訣能寫?！?/p>

師：現(xiàn)在，老師給同學(xué)們講一個(gè)《小猴子下山》的故事，好不好?

生：(學(xué)生齊聲回答)好!

(教師板書課題)

(老師一邊講小猴子下山的故事，一邊演示幻燈片，彩色的小猴子動(dòng)來(lái)動(dòng)去，同學(xué)們仔細(xì)地看著畫片、聚精會(huì)神地聽老師講故事。)

師：這一課的生字我們學(xué)過(guò)了，老師又把這個(gè)故事講了一遍，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把課文讀一遍。想一想，小猴子下山后都干了些什么?

(學(xué)生打開課本，先小聲預(yù)讀課文，然后集體大聲朗讀了一遍課文。)

師：同學(xué)們讀得很好?，F(xiàn)在我們一起來(lái)分析這篇課文。

大家看，這只小猴子從山上下來(lái)后，先到哪里?

生：(學(xué)生齊聲回答)走到一塊玉米地里。

(老師把彩色玉米圖片掛在黑板的第一條線繩上)

師：玉米結(jié)得怎么樣?

生：(齊答)玉米結(jié)得又大又多。

(老師指導(dǎo)學(xué)生看課文中第一幅圖畫，再把詞語(yǔ)卡片“又大又多”也掛在第一條線繩上。)

師：小猴子看見又大又多的玉米，它是怎樣想的?又是怎么做的?

生：小猴子心里非常高興，就掰了一個(gè)玉米，扛著往前走。

(老師把“非常高興”的詞語(yǔ)卡片豎掛在黑板上的線繩上，把“就”字的卡片掛在“非常高興”的右面的中間線繩上。接著在第一條線繩的右端掛上“掰”、“扛”的卡片。)

師：小猴子走到玉米地里后，又到了什么地方?你們按小黑板上提出的幾個(gè)問(wèn)題，邊看圖、邊思考，自學(xué)下面幾段課文。(老師同時(shí)掛上小黑板后，請(qǐng)一名學(xué)生念一遍問(wèn)題。)

生：(念題)小猴子到了什么地方?看見了什么?怎么想的?怎么做的?

(學(xué)生念完后，同學(xué)們小聲讀起課文，同桌互相討論，氣氛比較熱烈。)

師：誰(shuí)先回答?

生：小猴子扛著玉米走到一棵桃樹下，看到又大又紅的桃子，心里非常高興。小猴子就扔了玉米去摘桃子。

生：小猴子捧著幾個(gè)桃子，又走到一片瓜地里?？吹接执笥謭A的西瓜，心里非常高興，就扔了桃子去摘西瓜。

生：小猴子抱著西瓜往回走?？匆娨恢槐谋奶男⊥米樱浅８吲d，就扔了西瓜去追兔子。

師：結(jié)果，小猴子得到什么?

生：小猴子沒有追上兔子，結(jié)果一樣?xùn)|西也沒有得到，所以只好空著手回去了。

〔由于課文第二、三、四、五段有共同的構(gòu)段方式，老師重點(diǎn)指導(dǎo)第一段，其余幾段通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)來(lái)理解課文，從小培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力?！?/p>

黑板的板書如下：

〔老師將課文里的關(guān)鍵詞語(yǔ)，用圖片、字卡展示，予以巧妙組合：橫觀為段，豎顯特點(diǎn)，連接起來(lái)，全文可見，使故事內(nèi)容提綱挈領(lǐng)，條分縷析，對(duì)于幫助學(xué)生理清層次、把握重點(diǎn)、概括大意、歸納中心，定有裨益?！?/p>

師：同學(xué)們，我們學(xué)完了課文，知道了小猴子下山后，做了四件事。

(老師讓學(xué)生看著黑板上的圖片、字卡，復(fù)述課文。幾個(gè)同學(xué)都很流利地復(fù)述課文。這時(shí)，老師便趁熱打鐵，及時(shí)向?qū)W生進(jìn)行思想教育。)

師：同學(xué)們，這只小猴子下山后看見了許多可愛的東西。它扔了這個(gè)抓那個(gè)，結(jié)果什么也沒得到，一件事也沒做好。

現(xiàn)在大家想一想，你們平時(shí)做事情時(shí)，有沒有像小猴子一樣的做法呢?

(小學(xué)生一下子活躍起來(lái)，小聲嘀咕，互相議論，小手都舉起來(lái)了。)

生：我預(yù)習(xí)生字時(shí)，拿字典查字，有時(shí)第一個(gè)字沒查出，就去查第二個(gè)字，第二個(gè)字沒記住，又急著學(xué)第三個(gè)字，結(jié)果沒有預(yù)習(xí)好。

生：我打掃衛(wèi)生也和小猴子一樣，地沒掃完，就去搶著擦桌子，桌子沒擦完，又去掃院子，結(jié)果人家把教室打掃干凈了，自己一件事也沒做好。

師：同學(xué)們聯(lián)系小猴子的做法，檢查自己，這很好。今后我們小朋友做事可不能像小猴子那樣，扔了這個(gè)去抓那個(gè)，結(jié)果什么也沒做好。我們不論作什么事情，都要有始有終，認(rèn)認(rèn)真真地去做，做完一件再做另一件，這樣才能有收獲。

〔老師從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，先將小猴子的行為與小學(xué)生的實(shí)際掛鉤，這種由物及人，從課文內(nèi)容到生活實(shí)際的過(guò)渡，是同一現(xiàn)象的類比，屬生動(dòng)直觀的感性認(rèn)識(shí)，易被學(xué)生接受。再引導(dǎo)學(xué)生把感性認(rèn)識(shí)升華為理性認(rèn)識(shí)，從中悟出一個(gè)道理，實(shí)現(xiàn)了認(rèn)識(shí)過(guò)程中的第一次飛躍。然后，用“不論做什么事情，都要有始有終，認(rèn)認(rèn)真真地去做，做完一件再做另一件，這樣才能有收獲”的哲理指導(dǎo)學(xué)生日常行為。這一教學(xué)過(guò)程既體現(xiàn)了唯物主義的認(rèn)識(shí)論，又進(jìn)行了思想教育?！?/p>

師：同學(xué)們，我們?cè)倏纯春诎迳线@些圖畫，畫的是什么?(老師用教桿反映著四張圖畫)

生：畫的是玉米、桃子、西瓜、兔子。

師：這些詞屬于什么詞呢?(教師以前曾初步講過(guò)識(shí)別幾種常用實(shí)詞的方法。)

生：是名詞。

師：對(duì)這些表示事物名稱的詞叫名詞。

(老師用教桿指著詞語(yǔ)卡片中的“大”、“多”、“紅”、“圓”等詞)這些詞是什么詞呢?

生：是形容詞。

師：對(duì)!這些說(shuō)明事物、描寫事物樣子、好壞的詞叫形容詞。誰(shuí)能用這些詞造句呢?(學(xué)生爭(zhēng)著發(fā)言)

生：冬于，王奶奶買的蘿卜又大又多。

生：農(nóng)民伯伯種的玉米又大又多。

一年級(jí)《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)8

[教學(xué)要求]

一、從小猴子下山一事無(wú)成的故事里，教育學(xué)生做事必須一心一意。

二、認(rèn)識(shí)生字：猴、塊、非、扛、棵、桃、扔、捧、圓、可、林，會(huì)用“又……又……”“蹦蹦跳跳”，并初步學(xué)會(huì)運(yùn)用量詞“一只、一塊、一個(gè)、一棵”。

三、能流利地有感情地讀課文，并能復(fù)述。

課前準(zhǔn)備：放大課文插圖。

[課時(shí)安排]

兩課時(shí)。

第一課時(shí)：講故事、學(xué)生字，初讀課文。

第二課時(shí)：表情朗讀課文，復(fù)述。

[教學(xué)過(guò)程]

第一課時(shí)

一、導(dǎo)語(yǔ)。

今天我們要學(xué)習(xí)的課文，是一個(gè)故事，題目叫《小猴子下山》。

△教學(xué)：猴。提示：猴是野獸，所以是“”。注意“侯”少了一豎。例如“喉”也是沒有一豎的。

小猴子下山，到了哪些地方，請(qǐng)看看圖，自己拼讀生字。學(xué)生自學(xué)后，結(jié)合學(xué)生回答，教學(xué)下列圖旁出現(xiàn)的生字。

一塊（kuài）玉米地里一棵桃（táo）樹下

結(jié)著又大又圓（yuán）的西瓜地里樹林子

△教學(xué)：塊。

學(xué)生看圖識(shí)字，引導(dǎo)引用數(shù)量詞。

“一塊糖”，“一塊餅干”。這種東西一般有個(gè)平面?！耙粔K黑板”、“一塊玻璃”．

△教學(xué)：棵。

一棵樹，還有什么也說(shuō)“一棵”？

“一棵向日葵”；“一棵小苗苗”；“一棵瓜秧”。

指點(diǎn)：細(xì)而長(zhǎng)的，而且有生命的，能向上長(zhǎng)的用“一棵”。

△教學(xué)：圓（kē）。

“圓”，西瓜圓的。注意前鼻音發(fā)準(zhǔn)。

“圓圓的月亮”、“圓圓的太陽(yáng)”、“圓圓的大汽球”。

不僅圓還大，就說(shuō)“又圓又大”。引導(dǎo)記住“圓”的字形。

△教學(xué)：林。

許多樹長(zhǎng)成一片，就是樹林。這“林”叫“雙木林”。

三、初讀課文。

學(xué)了些生字，知道小猴子先到“玉米地”，接著來(lái)到“桃樹下”，而后又來(lái)到“西瓜地”，最后追到“小樹林邊”。

還有生字沒教，你們一邊讀，一邊自己學(xué)。

四、檢查自學(xué)效果。

結(jié)合引導(dǎo)學(xué)生弄清課文主要內(nèi)容。

小猴子下山拿過(guò)哪些東西？

利用前面圖旁的板書：

△教學(xué)桃(táo)。

桃子是結(jié)在樹上的，是“木”字旁。指點(diǎn)“兆”的筆劃筆順，可復(fù)習(xí)“跳”。并指點(diǎn)“瓜”的里面是“L”。

最后又去追什么？（小兔子）

小猴子下山結(jié)果得到了什么？（什么也沒得到。）

五、再教生字（出示小黑板）

△掰(bāi)；用手把東西分開叫“掰”。（動(dòng)作演示）

△扛：用手把東西放在肩上叫“扛”。（動(dòng)作演示）

△捧(pěn)：用兩手把東西放在胸前叫“捧”。（動(dòng)作演示）

△扔(rēng)：玉米它不要了，西瓜也不要了，東西不要了，把它丟掉叫“扔”。

（教學(xué)以上生字均以手的動(dòng)作演示，以幫助理解字義。）

扛、捧、扔都是表示手的動(dòng)作，都是“”，重點(diǎn)指導(dǎo)寫“棒”的右下“豐”。“扔”的右半邊，“乃”筆劃為橫折折折鉤。

復(fù)習(xí)鞏固生字，指導(dǎo)寫字。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)生字，出示小卡片：：工、奉、乃。

拼字游戲：給“”找朋友。

1．先將“”分別與“工”、“奉”、“乃”組合，讓學(xué)生念。

2．請(qǐng)學(xué)生讀出字音，“捧”、“扛”、“扔”。

二、閱讀課文。

1．要求一字一字讀正確。

2．指導(dǎo)讀流利。

出示第三節(jié)課文，學(xué)會(huì)讀出節(jié)奏。

小猴子／扛著玉米，走到／一棵桃樹／下。它／看見／滿樹的桃子／又大又紅，非常／高興，就／扔了玉米／去／摘桃子。

指導(dǎo)學(xué)生看詞兒，讀出句子的節(jié)奏。

各自讀全篇；再指名輪讀全篇。

3、述課文。

1）．不看書說(shuō)，記不清了再看書。（各自練習(xí)）

2）．指名復(fù)述。

四、指導(dǎo)表情朗讀。

1．第一節(jié)，語(yǔ)氣像講故事一樣．

2．指導(dǎo)讀“又……又……”

玉米又大又多

桃子又大又紅

西瓜又大又圓

結(jié)合進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。

a．太陽(yáng)＿＿＿＿。蘋果。

（提供主語(yǔ)）

b．獨(dú)立用“又……又……”說(shuō)話。

又……又……。

3．繼續(xù)指導(dǎo)朗讀。（第二節(jié)一第六節(jié)。）

△“猴子看見玉米結(jié)得又大又多，非常高興，就掰了一個(gè)，扛著往前走。”表現(xiàn)出很得意的樣子。（示范）

△“猴子看見滿樹的桃子又大又紅，非常高興，就扔了玉米去摘桃子?！蹦銈冇袥]有想到它會(huì)把玉米扔了？（覺得猴子可笑的口氣）（指導(dǎo)）

△它看見滿地的西瓜又大又圓，非常高興，就扔了桃子去摘西瓜。”（讀出覺得猴子更可笑的口氣，語(yǔ)氣加重）

誰(shuí)來(lái)試試，指名讀。

△“它看見一只兔子蹦蹦跳跳，真可愛，它非常高興，就扔了西瓜去追小兔。”（覺得猴子真不像話，用批評(píng)小猴子的口氣讀）。

△小猴子只好空著手回家去。

（要讀出猴子灰溜溜的、失望的神情。）

指名讀、齊讀、練習(xí)有表情地朗讀。

五、創(chuàng)造性復(fù)述。

想象小猴子回家后，和媽媽的一段對(duì)話。

提示：①老猴子會(huì)怎么問(wèn)？②小猴子可能怎么回答？③聽完了小猴子的話，老猴子又可能怎樣教育小猴子。④小猴子又會(huì)怎么回答。⑤小猴子又下山了，這一次它可能是怎樣吸取教訓(xùn)的。

連貫復(fù)述。

〔板書設(shè)計(jì)〕

結(jié)合字詞教學(xué)，指導(dǎo)朗讀等活動(dòng)，組成下列板書：

玉米又大又多掰扛扔

桃樹又大又紅摘捧扔

西瓜又大又圓摘抱扔

小兔子蹦蹦跳跳追空著手

一年級(jí)《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)9

一、教材分析

《小猴子下山》是統(tǒng)編教材一年級(jí)下冊(cè)第七單元的第四課。課文講的是一只小猴子下山來(lái)，先掰了一個(gè)玉米，看見桃子就扔掉玉米去摘桃子，看見西瓜就扔掉桃子去摘西瓜，看見兔子就扔了西瓜去追兔子，最后，兔子跑進(jìn)樹林里不見了，小猴子一無(wú)所獲的故事。除了故事本身具有教育意義以外，教材還注意到了本文的構(gòu)段，并把“提手旁”的字集中在一起當(dāng)作這篇課文的生字來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓識(shí)字規(guī)律可循。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、 正確、流利地朗讀課文。

2、 認(rèn)識(shí)“猴、結(jié)、掰、扛、滿、扔、摘7個(gè)生字，正確美觀地書寫“非、?！?個(gè)漢字。

3、 了解故事內(nèi)容。

4、 理解并運(yùn)用本課中描寫小猴子動(dòng)作的詞語(yǔ)，提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的準(zhǔn)確性。

三、教學(xué)重點(diǎn)

識(shí)字寫字，把握故事的主要內(nèi)容。

四、教學(xué)難點(diǎn)

理解文中描寫小猴子動(dòng)作的詞語(yǔ)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)動(dòng)詞的準(zhǔn)確使用。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

教具準(zhǔn)備：教學(xué)課件、生字卡片、貼畫。

六、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、 認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字，正確書寫“非、?！?。

3、 大致了解故事的主要內(nèi)容。

過(guò)程

一、 出示謎語(yǔ)，激趣導(dǎo)入

1、 師出示一則謎語(yǔ)：“一物像人又像狗，爬竿上樹是能手，擅長(zhǎng)模仿人動(dòng)作，家里沒有山中有”。生自主閱讀并猜出謎底是猴子。（師出示猴子的圖片和“猴子”詞語(yǔ)卡片，指名學(xué)生認(rèn)讀。）

2、 和小猴子打招呼?。▽W(xué)生打招呼）

3、 這是一只怎么樣的小猴子？（可愛的、機(jī)靈的、調(diào)皮的……）把“小猴子”三個(gè)字讀的可愛一點(diǎn)，誰(shuí)來(lái)試試？

（指名讀“小猴子”，讀的機(jī)靈可愛）“子”要讀成輕聲，誰(shuí)能讀好輕聲？

4、 學(xué)習(xí)“猴”字，（出示卡片“猴”）誰(shuí)有好辦法能記住這個(gè)字呢？

預(yù)設(shè)1：“反犬旁”+“侯”（小結(jié)：“反犬旁”的字一般都和動(dòng)物有關(guān)）。識(shí)字方法：加一加。

預(yù)設(shè)2：形聲字。

5、 師激趣：這只小猴子呀，它天天待在山上，都待得不耐煩了。這一天，它準(zhǔn)備下山去玩，會(huì)有什么有趣的故事發(fā)生呢？這個(gè)故事就藏在書本里，趕快打開書本找到它。（師板書課題，指名學(xué)生朗讀課題。）

二、 初讀故事，借助故事圖了解故事內(nèi)容。

1、 （1）生自主朗讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（2）想一想，小猴子下山都來(lái)到了哪些地方，請(qǐng)用“_____”劃出。

2、 讀后交流：

(1) 玉米地

(2) 桃樹下

(3) 瓜地里

(4) 往回走回家的路上

3、 擺放路線圖。

故事還藏在這些圖畫中，誰(shuí)能把小猴子來(lái)到哪些地方按照順序排一排。（聽錄音讀）

4、 師生看路線圖一起梳理故事內(nèi)容：小猴子下山，先來(lái)到一塊玉米地，然后再走到一棵桃樹下，接著來(lái)到一片瓜地里，最后往回走時(shí)，看見了一只兔子。

三、 精讀，學(xué)習(xí)1、2自然段。

（一）學(xué)習(xí)第一自然段

1、 要求：（1）同桌共讀第一自然段。

（2）用“波浪線”畫出，小猴子看見了什么？是怎么樣的？

2、指名學(xué)生交流，明確小猴子來(lái)到了玉米地里，看到了又大又多的玉米。

3、師出示玉米地和玉米棒的圖片，引導(dǎo)學(xué)生理解“又大又多”的意思。交流（ ）又（ ）又（ ）。師小結(jié)：前后是可以共同存在的特點(diǎn)。（翻開作業(yè)本P63，第三題）

4、正音“結(jié)”，懂意義，記生字。

5、（1）用“ 小三角 ”把小猴子的心情標(biāo)出來(lái)。

（2）用“O”把小猴子的動(dòng)作圈出來(lái)。

6、引導(dǎo)學(xué)生抓住“非常高興”來(lái)體會(huì)小猴子的心情，拓展想象當(dāng)小猴子看到這一片玉米地時(shí)會(huì)想些什么，在此過(guò)程中，師對(duì)于學(xué)生個(gè)性化閱讀體驗(yàn)要給予充分的尊重和鼓勵(lì)。。

7、交流“掰”和“扛”，出示圖片，并結(jié)合動(dòng)作示范來(lái)理解“掰”和“扛”的意思。師小結(jié)識(shí)字方法，掰=手+分+手（加一加）；扛，紅，江（換一換）

8、我會(huì)說(shuō)。用“小猴子走到……看見……做了……”的句式對(duì)第一自然段再次認(rèn)知。

9、朗讀。

（二）學(xué)習(xí)第2自然段。

1、（1）在第2自然段中， 用“小猴子走到......看見...... 做了......”的句式找一找。

（2）同桌互相說(shuō)一說(shuō)。

2、指名學(xué)生交流，師適當(dāng)小結(jié)：小猴子來(lái)到了一顆桃樹下，看到了又大又紅的桃子，便扔了玉米，去摘桃子。

3、師出示“滿樹又大又紅桃子”的圖片，幫助學(xué)生理解“又大又紅”的意思，引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)小猴子看到桃子時(shí)會(huì)想些什么。

4、師出示“滿”，滿桌，滿樹，滿星，理解“滿”。（組詞）

5、出示圖片、結(jié)合動(dòng)作演示理解“扔”和“摘”的動(dòng)作。師小結(jié)識(shí)字方法，“扔”和“奶”偏旁不同（換一換）；“摘”，摘蘋果，摘桃子，摘花（組詞）

6、再次指名學(xué)生朗讀第2自然段。

7、比較“掰”，“扛”，“摘”，“扔”，都是和手有關(guān)的。動(dòng)作。（翻開作業(yè)本P63，第四題）

四、指導(dǎo)書寫“非”“?！?/p>

1、學(xué)生觀察，指導(dǎo)書寫。

“非”：獨(dú)體字，兩根旗桿六面旗，中間拉開小距離。第二豎比第一豎長(zhǎng)，注意同樣的筆畫在同一個(gè)字里也有變化，在寫橫時(shí)，注意間距均等。

“?！保杭由蟽筛g(shù)棒，一看就很清楚，“小字頭”和“巾字底”寬度一樣?！岸d寶蓋”要舒展，口字形體小又扁。

2、書空，范寫，練寫。

五、課堂小結(jié)

小朋友們，那今天我們學(xué)習(xí)了小猴子來(lái)到玉米地和桃樹下的場(chǎng)景，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)小猴子下山的故事。

七、板書設(shè)計(jì)

一年級(jí)《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)10

蘇教版小語(yǔ)國(guó)標(biāo)本一年級(jí)下冊(cè)《小松鼠找花生果》一課，是一篇科普童話，通過(guò)小松鼠找花生果的故事，揭示了花生地上開花、地下結(jié)果的特性，介紹了關(guān)于花生的科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。課文語(yǔ)言生動(dòng)，富有情趣，能讓學(xué)生在閱讀故事中獲取知識(shí)、樂在其中。我根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，運(yùn)用多種手段創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，營(yíng)造了充滿活力的課堂教學(xué)氛圍。

一、導(dǎo)入新課。

在樹林里的一棵大松樹上，住著一位可愛的朋友，它是誰(shuí)呢？瞧，它來(lái)了。（出示小松鼠的圖貼在黑板上。）

1、你認(rèn)識(shí)它嗎？大聲和它打聲招呼吧！

出示小松鼠貼于黑板。

2、誰(shuí)還愿意和它說(shuō)說(shuō)話？

生：小松鼠，你在干什么呀？

師：我想去找花生果，你能幫助我嗎？

課題出示；小松鼠找花生果

二、感知整體。

1、那就讓我們一起和小松鼠去找花生果吧，走，我們出發(fā)了。

初讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、一路上，小草綠了，花兒開了，這些花朵里的詞語(yǔ)，誰(shuí)能讀一讀？

出示詞語(yǔ)，各種形式讀。

三、細(xì)讀全文。

第一段

過(guò)渡：小朋友讀得真棒！看，我們來(lái)到了哪兒，你看到了什么？

1、出示圖，指名說(shuō)。

2、填空。

綠油油的

黃燦燦的

3、你們剛才說(shuō)的詞語(yǔ)真精彩，把詞語(yǔ)放到句子里，你會(huì)讀得更美。

出示第1段，自讀、指名讀、齊讀。

第二段

過(guò)渡：綠油油的葉子，黃燦燦的小花，真好看呀！可小松鼠不知道它們是什么？它呀去問(wèn)蚯蚓。

1、出示第2段。

2、小松鼠問(wèn)蚯蚓（指導(dǎo)讀的語(yǔ)氣）蚯蚓說(shuō)。

3、小松鼠聽到是花生，它怎么樣呀？引讀：小松鼠，它想

。

4、你能讀出高興的語(yǔ)氣嗎？指名讀、齊讀。（體會(huì)當(dāng)時(shí)小松鼠高興的心情。）

第三段

過(guò)渡：小松鼠知道花生很好吃，它有一個(gè)美好的愿望呢，它想把花生摘下來(lái)，留著冬天吃，于是它行動(dòng)起來(lái)了，從那以后，每天做了什么呢？

1、自讀第3段。

2、回答：小松鼠做了什么？

邊回答邊劃：每天都

3、每天是什么意思呀?。w會(huì)焦急的心情。）

4、他看到花生了嗎？（沒有）

5、可是，引讀——（師把圖上的花摘下來(lái)）

第四段

過(guò)渡：等了這么久，都沒看見一個(gè)花生果，這時(shí)候小松鼠會(huì)怎么樣？（很難過(guò)，奇怪）

1、出示第4段。（自讀，同桌讀，可以加上合適的動(dòng)作。）

2、你能來(lái)當(dāng)當(dāng)小松鼠，可以加上合適的動(dòng)作，邊讀邊表演。

（評(píng)講時(shí)，突出“自言自語(yǔ)”，并理解。）

第五段

過(guò)渡：是呀，花生果到底被誰(shuí)摘走了呀？（生：誰(shuí)也沒有摘。）那花生果到哪兒去了呢？（生：花生果全在泥土里呢?。?/p>

1、你能上來(lái)找找花生果嗎？（學(xué)生上臺(tái)把圖上的泥土拿掉。）

2、哇，原來(lái)花生果真在在泥土里。（學(xué)生情不自禁地說(shuō)了出來(lái)。）

四、延伸課堂。

1、小松鼠在我們小朋友的幫助下，找到了（花生果）

師指題目。

2、我們告別了松鼠，我想問(wèn)問(wèn)小朋友，還有哪些植物吃的部分也是長(zhǎng)在泥土里的？（自由說(shuō)。）

五、學(xué)習(xí)生字。

1、小朋友們說(shuō)得太棒了，你們看森林里的花朵開得可艷啦，你想讓它開得更艷嗎？讀出花朵中的生字，并且給它組個(gè)詞，它們就會(huì)開得更漂亮。相機(jī)讀、貼。

2、配樂描紅。要注意到每一個(gè)學(xué)生握筆書寫的姿勢(shì)，做到頭正、肩平、臂開、足安。

第三篇：《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)

《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，你們喜歡小猴子嗎?那你們知道小猴子住在什么地方嗎?

老師來(lái)告訴你們，小猴子真正的家在山上。有一天，小孩子想下山玩玩，它下山以后發(fā)生了什么事呢?你們想聽嗎?好，這節(jié)，我們就來(lái)學(xué)習(xí)第13《小猴子下山》。

二、新:、請(qǐng)同學(xué)們把書翻到3頁(yè)，教師范讀文。學(xué)生想：這篇文主要講了一什么事?

2、學(xué)生自由朗讀文，畫出生字，標(biāo)出自然段。

3、指名認(rèn)讀生字。

4、分段指名朗讀文，糾正生字的讀音。

三、分段學(xué)習(xí)

、學(xué)習(xí)第一自然段

①、小猴子下山來(lái)到了什么地方?看到什么?心情怎樣?它是怎么做的?

②、用動(dòng)作演示“掰、扛、扔、捧、摘”這些動(dòng)作。

③、為什么要掰玉米?又為什么要扛著走?

④、這一段中哪些詞應(yīng)該重讀，畫出應(yīng)該重讀的詞語(yǔ)，自己試著讀讀看。邊讀邊用動(dòng)作表演出。

2、想一想老師剛才提出了哪些問(wèn)題?

學(xué)生自學(xué)文的2、3、4自然段。、讀一讀：小猴子來(lái)到什么地方?看到什么?心情怎樣?

2、議一議：小猴子是怎么做的?你認(rèn)為哪些詞應(yīng)該重讀?畫出重讀的詞。

3、演一演：請(qǐng)你邊有感情的朗讀邊表演這一段
文。

①、喜歡學(xué)哪一段就學(xué)習(xí)哪一段；可以自己學(xué)也可以小組討論學(xué)習(xí)。

②、學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。

3、我們一起學(xué)習(xí)文的第五自然段，齊讀第五自然想一想，小猴子下山看見那么多的好東西，最后的結(jié)果怎么樣?它為什么會(huì)空著手回家?

4、填空練習(xí)。填空后任選括號(hào)里的一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話。

、指1、2名學(xué)生看投影復(fù)述文內(nèi)容。

6、聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己平時(shí)做事情的時(shí)候有沒有像小猴子一樣的做法呢?

學(xué)生檢查自己平時(shí)做事的方法是否正確。

7、表演文內(nèi)容。

8、想象擴(kuò)展：討論小猴子空手回家后會(huì)想些什么，說(shuō)些什么?猴媽媽會(huì)對(duì)他說(shuō)什么?

9、續(xù)編文：編一個(gè)《小猴子第二次下山》的故事。下一節(jié)評(píng)一評(píng)，講一講看誰(shuí)編得精彩。

四、板書:

小猴子下山

玉米地又大又多掰扛

桃樹下又大又紅扔摘空著手

西瓜地又大又圓扔摘回家去

往回走蹦蹦跳跳扔追

第四篇：小猴子下山教學(xué)設(shè)計(jì)

《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“猴、結(jié)”等12個(gè)生字，會(huì)寫“塊、非”等7個(gè)字。能力目標(biāo)：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、圖文對(duì)照，讀懂故事內(nèi)容。

情感目標(biāo)：能推斷小猴子最后為什么空手而回的原因，初步明白做事情要目標(biāo)一致，有始有終。

二、重點(diǎn)：識(shí)字寫字。

難點(diǎn)：明白“小猴子為什么只好空著手回家去？”

三、教具準(zhǔn)備：PPT課件、識(shí)字寫字檢測(cè)量表、字卡。

四、教學(xué)過(guò)程：

1、（PPT：猴子圖片）師：認(rèn)識(shí)它嗎？對(duì)，是小猴子，認(rèn)識(shí)這三個(gè)字嗎？單獨(dú)這一個(gè)字還認(rèn)識(shí)嗎？（出示：猴）這是我們今天需要認(rèn)讀的一個(gè)生字。拼音節(jié)讀一讀吧。你能用猴組個(gè)詞嗎？

師：有一天，這只頑皮的小猴子想下山來(lái)玩耍，順便找點(diǎn)好吃的東西。你瞧，小猴子多開心呀，可是，回家的時(shí)候卻變得垂頭喪氣了，這到底是怎么回事呢？（PPT：猴子高興和垂頭喪氣的圖片）下面，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)童話故事---小猴子下山（板書課題：小猴子下山 請(qǐng)大家跟我一起寫）生齊讀課題。

寫時(shí)互動(dòng)：小字都會(huì)寫了，豎鉤、點(diǎn)、點(diǎn)，反犬旁，橫撇，彎鉤、橫，橫平豎直點(diǎn)，豎要長(zhǎng)，豎折，豎。

2、識(shí)字情況檢測(cè)： 師：讀好故事首先要認(rèn)識(shí)這些生字。（PPT生字：1猴2結(jié)3掰4扛5滿6扔7摘8捧9瓜10抱11蹦12追）其中哪些你不認(rèn)識(shí)呢？趕快用筆圈出來(lái)吧。完成后就安靜端正地坐好。

生生說(shuō)出不認(rèn)識(shí)或拿不準(zhǔn)的字，老師把字卡板貼在黑板上。

3、識(shí)字：（1）拼音識(shí)字：

師：這是它們的拼音朋友，現(xiàn)在老師貼在上面。誰(shuí)愿意當(dāng)小老師領(lǐng)著大家拼音節(jié)讀一讀。結(jié)的讀音。PPT（2）自主識(shí)字：

師：拼音識(shí)字是比較常用的一種識(shí)字方法，你們平時(shí)還用什么辦法來(lái)識(shí)字呢？

（生說(shuō)識(shí)字方法，師適當(dāng)補(bǔ)充：加一加，減一減，換偏旁，組詞，問(wèn)同學(xué)，問(wèn)老師）

下面就用你喜歡的方式來(lái)自己識(shí)字，等一會(huì)去掉拼音朋友，看看還能不能認(rèn)識(shí)。完成后就安靜端正地坐好。時(shí)間2分鐘，開始吧。生自主識(shí)字后檢查反饋：①指生讀字。（你是用什么方法認(rèn)識(shí)的？）②組詞領(lǐng)讀（3）規(guī)律識(shí)字：

現(xiàn)在老師要把這些字寶寶放在一起，仔細(xì)觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)？（動(dòng)詞；帶提手旁說(shuō)明和手有關(guān)）

師：這是表示動(dòng)作的詞，人們通常叫它們動(dòng)詞。用眼睛看，用心想，會(huì)讀，會(huì)發(fā)現(xiàn)規(guī)律，這是一種很好的學(xué)習(xí)方法。下面我們就跟著小猴子一起來(lái)做做這些動(dòng)作吧。（PPT）一生讀字，其他生做動(dòng)作。

小結(jié)：讀的正確，動(dòng)作做的到位，掌聲送給自己吧。

4、識(shí)字檢測(cè)：

師：學(xué)到現(xiàn)在，這些生字你是不是都認(rèn)識(shí)了呢？下面我們就來(lái)檢測(cè)一下吧?？吹缴謼l，同桌互相檢查，這邊的同學(xué)先讀，另一邊的同學(xué)當(dāng)小評(píng)委，讀完再交換。（PPT：全部讀對(duì)得A；讀錯(cuò)一個(gè)得B；讀錯(cuò)兩個(gè)得C；讀錯(cuò)三個(gè)或三個(gè)以上得D）如果同桌還有不認(rèn)識(shí)的，你可以當(dāng)他的小老師教教他。給大家一分鐘時(shí)間，開始吧。檢測(cè)完畢后統(tǒng)計(jì)結(jié)果。

小結(jié)：為得A級(jí)的孩子點(diǎn)贊，你們是名副其實(shí)的識(shí)字大王。得B、C、D的同學(xué)也不要著急，雖然你們現(xiàn)在還沒有達(dá)到我們這節(jié)課的識(shí)字要求，但是字可以反復(fù)讀，下課后你可以和同學(xué)，回到家可以和爸爸媽媽再多讀幾遍，相信你一定會(huì)認(rèn)識(shí)的。

5、自讀課文，了解故事內(nèi)容

師：認(rèn)識(shí)了生字，我們就能正確、流利地朗讀課文了。想不想自己去讀讀這個(gè)故事？提醒學(xué)生讀準(zhǔn)字音，結(jié)合文中插圖。（1）生自由朗讀。

（2）展示朗讀。師隨要評(píng)價(jià)。（你再讀一遍，一定會(huì)讀的更熟練。大家可以把掌聲送給他，這就是進(jìn)步。）（3）老師把故事編了一首兒歌，一起來(lái)讀一讀。問(wèn)：你想對(duì)小猴子說(shuō)點(diǎn)什么？

小結(jié)：做事情要清楚自己到底想要做什么，堅(jiān)持專心做好一件事，這是我們學(xué)習(xí)、生活的好習(xí)慣。下面我們就來(lái)專心地寫兩個(gè)字吧。

6、寫字練習(xí)：

師：漢字是中華民族文化的代表，很多外國(guó)人都在學(xué)習(xí)漢字，寫一手規(guī)范、漂亮的漢字非常重要，別人都會(huì)向你學(xué)習(xí)。想不想把字寫端正又漂亮？首先要認(rèn)真觀察，看看字在田字格里的位置，筆畫的長(zhǎng)短等）觀察非字，你有什么發(fā)現(xiàn)？師范寫，生描紅，臨寫兩個(gè)字。師指導(dǎo)。評(píng)價(jià)：寫的非常棒！

想一想我們剛才是怎么寫非字的？（PPT：觀察、描紅、臨寫）下面請(qǐng)大家用這樣的方法自己寫“?！弊郑蠋熛嘈乓欢ū确亲謱懙母?。

自我評(píng)價(jià)：（PPT）（1）寫字姿勢(shì)正確。（2）筆順筆畫正確。（3）書寫規(guī)范、端正、整潔。

以上三條做到幾條得幾顆星，看看你能得幾顆星？

7、總結(jié)：

師：這節(jié)課我劉老師和大家一起學(xué)的很高興，你們高不高興??？我們班同學(xué)真棒！課下劉老師給大家布置一個(gè)作業(yè)，回家把《小猴子下山》的故事講給爸爸媽媽聽。這個(gè)故事比較長(zhǎng)，如果忘了，怎么辦，老師告訴你們一個(gè)秘訣：記住文中插圖。

第五篇：小猴子下山教學(xué)設(shè)計(jì)

小猴子下山 教學(xué)目標(biāo)

1:指導(dǎo)朗讀，正確地朗讀課文，練習(xí)講故事。2:理解故事內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生交流讀書體會(huì)的過(guò)程，明白做事要專心不能“半途而廢”的道理。3:學(xué)習(xí)并運(yùn)用文中描寫小猴子動(dòng)作的詞語(yǔ)。教學(xué)重點(diǎn)

了解表示動(dòng)作的詞的不同含義，學(xué)習(xí)運(yùn)用，根據(jù)課文內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)，小猴子最后為什么只好空著手回家去？ 教學(xué)過(guò)程

一 回顧內(nèi)容，質(zhì)疑導(dǎo)入。

1:教師出示本課詞語(yǔ)，指名學(xué)生認(rèn)讀。

2:指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，課文主要講了一件什么事。

3:教師質(zhì)疑過(guò)度：是啊，小猴子下山遇到了那么多好吃的，可是最終卻空著手回家，這究竟是為什么呢？讓我們一起跟隨小猴子下山吧！二 精讀故事，收獲啟發(fā)。進(jìn)行小組展示 1:學(xué)習(xí)第一自然段。（1）：指名學(xué)生朗讀，第一自然段說(shuō)說(shuō)，小紅下山走到了什么地方看到了什么？（2）：指明學(xué)生交流，明確小猴子來(lái)到玉米地里看到了，“又大又多的玉米”.（3）：教師出示玉米地和玉米棒的圖片，引導(dǎo)學(xué)生理解“又大又多”的意思。（4）：引導(dǎo)學(xué)生抓“住非常高興”來(lái)體會(huì)小猴子的心情拓展想象，當(dāng)小猴子，看到這一片玉米地時(shí)會(huì)想些什么？（5）：出示圖片并結(jié)合動(dòng)作示范來(lái)理解“掰”和“扛”的意思。（6）：再次指名學(xué)生朗讀第一自然段。2:學(xué)習(xí)第二自然段。（1）：指名朗讀，說(shuō)一說(shuō)，看到什么做了什么？（2）：學(xué)生交流，教師適當(dāng)小結(jié)，小猴子看到了又大又紅的桃子，便扔了玉米去摘桃子。（3）：出示“滿樹又大又紅的桃子”的圖片，幫助學(xué)生理解“又大又紅”的意思，引導(dǎo)想象，當(dāng)小猴子，看到桃子會(huì)想些什么？（4）：出示圖片結(jié)合動(dòng)作演示理解“扔”和“拽”的動(dòng)作。（5）：再次一起齊讀第二自然段.3:學(xué)生自主學(xué)習(xí)第三、四自然段。（1）：自己讀一讀三、四，自然段，看看小猴子又看到了什么，會(huì)想些什么，又做了什么，互相交流。（2）：指名學(xué)生提問(wèn)。（3）：重點(diǎn)指導(dǎo)：出示圖片，“又大又圓”和“小兔子蹦蹦跳跳的真可愛”的意思。4:齊讀第五自然段，了解故事結(jié)局，“只好空著手回家了” 5:回顧全文交流收獲。（1）：為什么空著手回家？（2）：不要學(xué)習(xí)半途而廢，從而一事無(wú)成。三：鞏固學(xué)習(xí)情境表演。

1:教師：這篇故事中對(duì)小猴子的描寫表示動(dòng)作的詞語(yǔ)有哪些？用筆圈出來(lái)互相交流。2:指明學(xué)生交流，教師小結(jié)并板書：掰、扛、扔、摘、捧、抱、指名學(xué)生認(rèn)讀。3:教師出示動(dòng)作，學(xué)生猜是哪個(gè)字，學(xué)生表演動(dòng)作，教師學(xué)生共同猜。4:語(yǔ)文課外閱讀《小猴蹦噠噠》提問(wèn)：課文中的“哎喲”是小猴子怎么了？ 四：課堂小結(jié)。

同學(xué)們，故事中的小猴子由于做事沒有目標(biāo)，不專心，半途而廢，最終卻兩手空空。我們要學(xué)習(xí)嗎要學(xué)習(xí)什么？要學(xué)習(xí)堅(jiān)持自己的目標(biāo)才能把事做好做事必須一心一意！五：下課，師生再見！