第一篇：低年級(jí)學(xué)生 文明禮儀養(yǎng)成教育 初探

初探低年級(jí)學(xué)生文明禮儀養(yǎng)成教育

山東省青州市王墳鎮(zhèn)孫旺小學(xué)

孫同軍

初探低年級(jí)學(xué)生文明禮儀養(yǎng)成教育

山東省青州市王墳鎮(zhèn)孫旺小學(xué)孫同軍

中華民族歷來以“禮儀之邦”著稱于世，講文明、懂禮貌是中國人的傳統(tǒng)美德。對(duì)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行“養(yǎng)成教育”對(duì)孩子的一生是至關(guān)重要的。那么什么是“養(yǎng)成教育”呢？養(yǎng)成教育顧名思義就是要著力培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣及待人接物等方面的行為習(xí)慣，使學(xué)生養(yǎng)成良好的品質(zhì)。

一、做好計(jì)劃，從小入手

每當(dāng)新的一學(xué)期開始，我首先制定計(jì)劃。在開學(xué)之初，做好對(duì)學(xué)生進(jìn)行文明禮儀教育工作的準(zhǔn)備，上好第一次禮儀課，打好基礎(chǔ)、形成氛圍，讓學(xué)生從一開始就養(yǎng)成一種好習(xí)慣。我從以下幾方面入手: 首先對(duì)學(xué)生提出要求明確、內(nèi)容具體、制定詳細(xì)的文明禮儀常規(guī)，使每個(gè)學(xué)生做到心中有數(shù)、明確目的。然后重視第一次文明禮儀訓(xùn)練。從小處入手，從點(diǎn)滴做起，為學(xué)生的訓(xùn)練打下堅(jiān)守的基礎(chǔ)。

一開始就重視禮儀訓(xùn)練，打好底子，對(duì)學(xué)生進(jìn)行禮儀教育。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說，既要使學(xué)生明白“理”，又要訓(xùn)練“儀”，學(xué)練結(jié)合，以練為主。做示范、教表演、做模仿，使學(xué)生知道怎樣去做，讓學(xué)生形成正確的動(dòng)作定勢(shì)，逐漸養(yǎng)成正規(guī)的、良好的習(xí)慣。

例如我讓學(xué)生扮演老師站在講臺(tái)上，我在講臺(tái)下面扮演學(xué)生，當(dāng)班長喊“起立”時(shí)，我對(duì)著臺(tái)上的小老師行了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的45度鞠躬禮，并大聲說:“老師好！”臺(tái)上的小老師就說:“同學(xué)好?！蔽矣终f“謝謝老師”，我聲音洪亮、節(jié)奏清晰、說話干脆。此時(shí)教室沸騰了，有的要出來當(dāng)老師，有的要當(dāng)學(xué)生，我借此情境讓學(xué)生分角色訓(xùn)練，對(duì)每一組都進(jìn)行評(píng)價(jià)，哪方面做的好，哪方面還要加強(qiáng)，王海宇同學(xué)沒有站直，手來回動(dòng)，聲音小，我就走到他身邊鼓勵(lì)她再做第二遍，第三遍，我邊指導(dǎo)、邊做示范給這名同學(xué)看，直到他站直抬頭，聲音響亮為止。最后進(jìn)行全班訓(xùn)練，人人過關(guān)。老師認(rèn)真的示范，加大力度訓(xùn)練，學(xué)生也引起了重視。每個(gè)同學(xué)都非常認(rèn)真的練習(xí)，形成了一個(gè)良好的禮儀氛圍。接著訓(xùn)練學(xué)生坐、站、走的姿勢(shì)，我在前面擺一套學(xué)生桌椅，給學(xué)生做坐的示范:頭要正、身要直、腳放平，目視前方。又用標(biāo)準(zhǔn)的立正姿勢(shì)站在學(xué)生前面示范站姿，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練“起立、請(qǐng)坐”，達(dá)到整齊劃

一、動(dòng)作迅速，精神面貌好。張宏劍同學(xué)坐不正，王浩楠同學(xué)站不直，我就到張宏劍跟前幫他坐正，教王浩楠站直，讓他把胸挺起來，再拍拍他后背，讓他再挺一挺，直到滿意為止。對(duì)于學(xué)生說話的速度和節(jié)奏，也進(jìn)行了專門的訓(xùn)練。簡單的“起立”“老師好”“謝謝老師”以及讀課文、生字時(shí)的節(jié)奏和速度也進(jìn)行訓(xùn)練，多次示范，反復(fù)練習(xí)，直到達(dá)到目地。為了讓學(xué)生明白其中道理，得到啟示，有所提高。我在黑板上畫了兩棵小樹苗，一棵是直的，一棵是彎的，對(duì)學(xué)生說:“小樹苗是直的，長大也是直的；小樹苗是彎的，長大也是彎的。你們好比一棵小樹苗，現(xiàn)在是直的，將來也是直的；現(xiàn)在是彎的，將來也不直。我又畫了挺拔茂盛的大樹和一棵彎曲的小老樹，我讓學(xué)生比較，哪棵大樹漂亮？學(xué)生異口同聲的說:“直直的大樹漂亮?！焙?，同學(xué)們，起立，這次效果最好，個(gè)個(gè)昂首挺胸，眼望前方，真是可愛極了！我目光巡視每一個(gè)同學(xué)，臉上露出笑容。拍拍的王浩楠后背“不錯(cuò)”，看著張宏劍，我不停的點(diǎn)頭“好”，最后我說:“同學(xué)們，你們都是直直的小樹苗，老師希望你們永保直立，最后長成參天大樹，有沒有信心?！蓖瑢W(xué)們齊聲答道:“有”。有了站姿的基礎(chǔ)后，再練一練升國旗儀式，全體同學(xué)立正站好，少先隊(duì)員行隊(duì)禮，眼睛望著國旗，同學(xué)們練得都很認(rèn)真。我示范行隊(duì)禮姿勢(shì)，同學(xué)們反復(fù)演練，為開學(xué)典禮和以后每周一升國旗打下了基礎(chǔ)。規(guī)范的教育訓(xùn)練在孩子們的腦海中打下了一個(gè)文明禮儀的烙印。最后對(duì)學(xué)生進(jìn)行了隊(duì)例隊(duì)形和轉(zhuǎn)向的訓(xùn)練，為行走、辨別方向和上體育課打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，我們班的孩子在同年級(jí)的表現(xiàn)總是最好的。

二、靈活多樣，方式新穎 根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，依據(jù)他們的心理活動(dòng)，靈活多樣的對(duì)學(xué)生進(jìn)行文明禮儀的養(yǎng)成教育訓(xùn)練工作，常?？梢允盏绞掳牍Ρ兜男Ч?。我做了以下嘗試:

1、榜樣的力量

常言道:“榜樣的力量是無窮的”。教育學(xué)生見到老師或客人行45度鞠躬禮，我自己也要做到，給學(xué)生起到示范作用。比如上課師生問好我始終堅(jiān)持行45度鞠躬禮向?qū)W生問好，即使是早自習(xí)上完課照常進(jìn)行。平時(shí)學(xué)生向我問好，我也會(huì)面帶微笑回學(xué)生一句“你們好”。尤其是每天早晨和下午上班都能看到值日學(xué)生戴著紅飄帶，頻頻的向老師行禮問好，禮儀非常規(guī)范，每次我都點(diǎn)頭或招手并向同學(xué)們問好。在上學(xué)的路上，見到我班孩子我都主動(dòng)和他們打招呼。每天送孩子放學(xué)到校門口，看到家長我都熱情的說:“您好！”或微笑著點(diǎn)頭致意。在班級(jí)進(jìn)行衛(wèi)生大掃除需要學(xué)生幫忙，我唐宇:“唐宇，請(qǐng)你把掃把拿過來?！蔽医舆^掃把說:“謝謝你！”如果我做錯(cuò)了，也敢于向?qū)W生道歉，說:“對(duì)不起”。學(xué)生為我拿東西，我感激的說:“謝謝你！”望著干干凈凈的教室，我對(duì)同學(xué)們說:“你們辛苦了！”這種教育的效果勝過千言萬語。班里有孩子生病吐了，我會(huì)主動(dòng)拿起掃帚去幫忙，其它笑的學(xué)生看見我這樣做，也不在笑了，而是能主動(dòng)的去清掃，有孩子坐車回家時(shí)錢丟了，我會(huì)主動(dòng)掏出自己的錢給他，有女孩子頭發(fā)亂了，我會(huì)拿出自己的梳子給她梳漂亮的辮子。在教育教學(xué)中我注意儀表端莊，以身示范，給學(xué)生做好榜樣的同時(shí)，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生。慢慢的，師生交往中受到潛移默化的影響。班上的學(xué)生不但講文明禮貌了，而且學(xué)會(huì)了關(guān)愛他人。

小學(xué)生在行為實(shí)踐中的榜樣影響，除教師外還有同學(xué)，學(xué)生也希望自己能成為別人學(xué)習(xí)的榜樣。我根據(jù)他們愛表揚(yáng)，具有向上心理這一心理特點(diǎn)，在進(jìn)行文明禮儀養(yǎng)成教育規(guī)范訓(xùn)練時(shí)，堅(jiān)持正面教育，注意樹立典型，讓禮儀榜樣去感染學(xué)生，為其他同學(xué)起帶頭和示范作用。

比如每當(dāng)放學(xué)時(shí)，一經(jīng)過校門處，發(fā)現(xiàn)張卓月同學(xué)大聲問好:“老師好?！蔽荫R上表揚(yáng)張卓月同學(xué)，說:“張卓月同學(xué)真有禮貌，是你們學(xué)習(xí)的榜樣?！弊屚瑢W(xué)們學(xué)一學(xué)。一會(huì)兒，再遇到老師，就會(huì)有張亞煊主動(dòng)帶頭問好:“老師再見”。我又表揚(yáng)她說:“張亞煊也有禮貌，有禮貌的孩子人人夸?！焙⒆勇犃嗣雷套痰?。再問好的聲音更大了。接著，袁文筌看見老師從他身邊走過，主動(dòng)行鞠躬禮:“老師好”，見到客人同學(xué)們齊聲喊:“客人好”。我高興的說:“我們班的學(xué)生真有禮貌。老師今天太高興了。你們看，老師的臉上全是笑容?！笔箤W(xué)生在情緒上受到感染。為了使路隊(duì)在行進(jìn)過程中不管是見到老師、客人、還是到我校檢查、參觀的上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，同學(xué)們都能主動(dòng)問好，我采用的辦法是樹立榜樣、帶動(dòng)全體。我選幾個(gè)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、聲音洪亮、平時(shí)主動(dòng)問好的學(xué)生進(jìn)行特別培訓(xùn)成為班級(jí)的禮儀標(biāo)兵，然后在班級(jí)路隊(duì)前面安排每個(gè)組的組長帶隊(duì)的，告訴同學(xué)們不要走神，要主動(dòng)大聲問好。運(yùn)用這個(gè)方法以來，每天放學(xué)的路隊(duì)一聲聲“老師好”“老師再見”是那么悅耳。我班學(xué)生在榜樣的帶動(dòng)下，同學(xué)們精神面貌好，文明風(fēng)氣盛，受到了其它老師的好評(píng)。

2﹑強(qiáng)化訓(xùn)練法

制約訓(xùn)練法是指用行為規(guī)范﹑常規(guī)等手段去約束學(xué)生，使其按正確的要求去做，逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣的方法。比如班上李昊楠同學(xué)在周一早上升國旗時(shí)，站沒站相﹑左右搖晃，還小聲和別人講話。回班級(jí)后其他同學(xué)自由活動(dòng)，我找這兩名同學(xué)談話，我首先向他講道理:升國旗時(shí)要站直，千萬不能和別人講話，凝視著國旗，表達(dá)自己對(duì)祖國的熱愛之情。在本周內(nèi)我利用課外時(shí)間反復(fù)訓(xùn)練李昊楠同學(xué)站的姿勢(shì)，立正時(shí)五指并攏，中指指向褲縫。并且行隊(duì)禮望著教室黑板上面的國旗，高唱國歌，每天堅(jiān)持訓(xùn)練。一直到下周一升國旗禮儀行為規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)為止，否則還要繼續(xù)練習(xí)。從此，王浩楠、李浩楠同學(xué)在升旗時(shí)表現(xiàn)得非常好。學(xué)生在不知不覺中接受了禮儀的養(yǎng)成教育，提高了講文明、懂禮儀的自覺性和主動(dòng)性。

3、集體榮譽(yù)法

集體是孩子們成長的溫床。孩子們樂意在集體中表現(xiàn)。于是在文明禮儀養(yǎng)成教育訓(xùn)練中，我極大限度的運(yùn)用了兒童對(duì)集體的向心力，把個(gè)人與集體拴在一起進(jìn)行教育。比如我把班級(jí)這八個(gè)小隊(duì)分別命名為紅星隊(duì)、蘋果隊(duì)、石榴隊(duì)和菠蘿隊(duì)?,八個(gè)小隊(duì)的組長名字分別寫在黑板的右上角，然后再把畫有表格，上面寫著四個(gè)小隊(duì)的紙貼在門后，從文明禮儀方面對(duì)四個(gè)小隊(duì)進(jìn)行評(píng)比，按照十條文明禮儀常規(guī)要求檢查，表現(xiàn)突出的同學(xué)為你所在的小隊(duì)加3分，小隊(duì)的全體同學(xué)都講文明、懂禮貌的為小隊(duì)加5分。每周評(píng)一次，評(píng)為優(yōu)秀禮儀小隊(duì)的同學(xué)成為禮儀之星，老師送給他一顆星，高興極了。同時(shí)激勵(lì)其他小隊(duì)努力爭(zhēng)取，并且向優(yōu)秀禮儀小隊(duì)學(xué)習(xí)。小隊(duì)長具體檢查，每個(gè)同學(xué)都是監(jiān)督員，發(fā)現(xiàn)問題當(dāng)時(shí)就可以在黑板上顯示?，F(xiàn)在使用文明禮貌用語的人多了，見到老師或客人不主動(dòng)問好的人少了。集體的榮譽(yù)，集體輿論，集體評(píng)議活動(dòng)，教育了同學(xué)，規(guī)范了言行。

三、堅(jiān)持不懈，常抓不放

文明禮儀教育是一種養(yǎng)成教育。但對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生最容易出現(xiàn)的就是反復(fù)現(xiàn)象，要想通過教育訓(xùn)練，達(dá)到目標(biāo)，必須持之以恒，使學(xué)生逐步形成文明識(shí)禮的好習(xí)慣。

出現(xiàn)反復(fù)，這是一種正常的現(xiàn)象，應(yīng)對(duì)學(xué)生充滿信心，抓反復(fù)、反復(fù)抓、扎扎實(shí)實(shí)，堅(jiān)持不懈。每當(dāng)學(xué)生放學(xué)時(shí)，我都提醒他們見到老師主動(dòng)問好；看見別人需要幫助，馬上能上前支幫忙。如果老師從你身邊走過，就很自然的向老師問好?，F(xiàn)在我班學(xué)生已養(yǎng)成了良好的禮儀習(xí)慣，不論是在樓道里、上學(xué)的路上，還是在校園之外，他們見到老師都能主動(dòng)問好，提高了講文明、懂禮貌的自覺性和主動(dòng)性。班級(jí)黑板報(bào)上有一塊是專門用小花拼成的光榮榜，每個(gè)小花上寫上禮儀標(biāo)兵的名字。開學(xué)第一周只有“施宇昕、段振宇”兩名同學(xué)，學(xué)生都希望自己能成為別人學(xué)習(xí)的榜樣?，F(xiàn)在就連我班原來不愛講話的周靜同學(xué)，每天放學(xué)在大門口都主動(dòng)向我道別:“老師再見！” 禮儀標(biāo)兵也越來越多了。我堅(jiān)持正面教育，注意樹立典型，讓禮儀榜樣去影響帶動(dòng)他們。平時(shí)我也跟蹤，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)禮貌突出的同學(xué)，進(jìn)行及時(shí)的肯定。黑板報(bào)的禮儀之花上又增加了很多禮儀標(biāo)兵，我班學(xué)生精神面貌好，文明風(fēng)氣盛，受到了老師的好評(píng)。

自班上開展文明禮儀教育以來，學(xué)生越帶越順，學(xué)生能自覺的使用文明禮貌來約束自己的行為。一上其它課，我班的孩子們特別興奮，不用說就迅速坐好，老師進(jìn)教室時(shí)，班長會(huì)聲音洪亮的喊“起立”，同學(xué)們齊聲問好，其它老師都說:“你們班學(xué)生真有禮貌?！痹谶@種文明禮貌的環(huán)境中，我更喜歡孩子們了，孩子們也更喜歡我了。

四、課外延伸，鞏固成果

有了以上的訓(xùn)練，學(xué)生的禮儀行為堅(jiān)持不協(xié)，從校內(nèi)延伸到校外。例如我到趙悅家家訪時(shí)，一推開門，只見孩子唰的立正，向我行45度鞠躬禮:“老師好。”真讓我感動(dòng)，接著為我倒茶，我的心里暖暖的。第二天我在班級(jí)里表揚(yáng)了趙悅同學(xué)，說:“老師為有這樣的學(xué)生感到驕傲?！?從這以后，她更有禮貌了，學(xué)習(xí)也努力了，被評(píng)為少先隊(duì)員。每當(dāng)我走在在學(xué)校的校園里，見到這些可愛的孩子們，一聲聲“老師好！”是那么悅耳。文明禮貌的養(yǎng)成教育是讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的循環(huán)往復(fù)中由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，最終內(nèi)化為自己的一種素質(zhì)。只要持之以恒，一抓到底，一定會(huì)養(yǎng)成自我管理、形成良好的文明禮儀氛圍的好習(xí)慣。

一位教育家說過:“在孩子的心靈播種理想，就會(huì)收獲行為；播種行為，就會(huì)收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，就會(huì)收獲品德；播種品德，就會(huì)收獲命運(yùn)?！比~圣陶先生也說過，教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)?！吧俪扇籼煨裕?xí)慣成天然?！毙W(xué)階段是孩子生理、心理急劇發(fā)育、變化的重要時(shí)期，正是增長知識(shí)，接受良好道德品質(zhì)和行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的最佳時(shí)期。通過禮儀教育，對(duì)學(xué)生身心健康的發(fā)展、樹立自信心、建立良好的人際關(guān)系及提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性、自覺性等都產(chǎn)生積極的影響，形成了良性循環(huán)。通過禮儀教育，形成了良好的班風(fēng)，同時(shí)也促進(jìn)了教育教學(xué)質(zhì)量全面提高。我將為之不懈的努力，嘗試更好的教育策略，促進(jìn)文明禮儀的養(yǎng)成教育再上一個(gè)新臺(tái)階。

第二篇：淺談小學(xué)低年級(jí)學(xué)生養(yǎng)成教育

養(yǎng)成教育是通過長期的教育實(shí)踐和管理操作使學(xué)生形成良好行為習(xí)慣的過程，是一項(xiàng)全面的綜合性教育。它包括德、智、體、美諸方面的內(nèi)容，其教育模式則是通過對(duì)學(xué)生心理的疏導(dǎo)，行為的規(guī)范，情感的陶冶，意志的磨煉，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。

一、養(yǎng)成教育的重要性

隨著人類社會(huì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，對(duì)于人的發(fā)展提出了越來越高的要求，教育也隨之有了新的內(nèi)涵，聯(lián)合國教科文組織教育叢書《學(xué)會(huì)生存》中指出學(xué)生“學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)創(chuàng)造、學(xué)會(huì)生存，這是迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)挑戰(zhàn)的唯一對(duì)策，也是學(xué)習(xí)化社會(huì)每個(gè)社會(huì)成員必須具備的基本素質(zhì)和基本能力?！苯┠?，我國素質(zhì)教育也是教育工作的重中之重，《中共中央、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中也指出“素質(zhì)教育的首要任務(wù)是教育學(xué)生學(xué)會(huì)做人”，而養(yǎng)成教育則是教會(huì)學(xué)生做人的基礎(chǔ)。

二、低年級(jí)學(xué)生養(yǎng)成教育的內(nèi)容

習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)不同年齡的學(xué)生有不同的要求，作為低年級(jí)學(xué)生主要是以生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育為主，由于人具有復(fù)雜的思維、豐富的感情、繁多的活動(dòng)等，加之學(xué)生們的生活、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、休息等活動(dòng)每天都在交替著無限循環(huán)，所以，培養(yǎng)學(xué)生生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等的養(yǎng)成教育不能孤立地進(jìn)行，它們之間是相互融合，相互影響，比如有了好的生活習(xí)慣的學(xué)生，他必定時(shí)間觀念強(qiáng)、早睡早起。要做到早睡早起，那放學(xué)回家一定會(huì)先做作業(yè)，早上早起就有充裕的時(shí)間進(jìn)行早讀。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也就有了。學(xué)習(xí)習(xí)慣好了，對(duì)學(xué)習(xí)的要求也就提高了，作業(yè)書寫規(guī)范、書面整潔……

低年級(jí)雖以生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成為主，但也應(yīng)適時(shí)適度地給予其它方面如禮儀習(xí)慣、文明習(xí)慣、勞動(dòng)習(xí)慣、合作性習(xí)慣、創(chuàng)造性習(xí)慣等的養(yǎng)成教育為輔。

三、低年級(jí)學(xué)生養(yǎng)成教育的方法

1、抓住年齡特征開展養(yǎng)成教育。對(duì)于小學(xué)一年級(jí)學(xué)生而言，這時(shí)正是他們生活歷程中的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，上小學(xué)之前兒童主要在家庭或幼兒園里受教育，他們的活動(dòng)形式是游戲，而進(jìn)入小學(xué)以后，他們的活動(dòng)形式主要是學(xué)習(xí)，小學(xué)的環(huán)境和對(duì)兒童的要求與入學(xué)以前相比大不相同，在小學(xué)，兒童要堅(jiān)持課堂學(xué)習(xí)，遵守學(xué)校紀(jì)律，學(xué)會(huì)過集體生活，為了讓兒童很快地適應(yīng)小學(xué)的環(huán)境和要求，我主動(dòng)和家長聯(lián)系告訴他們?yōu)樽优畱?yīng)做好以下幾方面工作：(1)心理上的準(zhǔn)備，有意識(shí)地給學(xué)生講述小學(xué)生的故事，帶領(lǐng)學(xué)生參觀高年級(jí)同學(xué)上課學(xué)習(xí)和生活情況，激發(fā)他們過學(xué)校生活的興趣和(本文權(quán)屬文秘之音所有，更多文章請(qǐng)登陸004km.cn查看)愿望。使他們對(duì)上小學(xué)不感到緊張和害怕。(2)生活方面培養(yǎng)兒童生活自理能力，減少對(duì)父母的依賴性，如收拾文具，穿衣扣紐扣等。(3)注意學(xué)生在家作息時(shí)間安排。

其次，根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，學(xué)習(xí)中注意小學(xué)生活和幼兒園生活的銜接，注意學(xué)習(xí)的趣味性，一堂課中，隨時(shí)摻雜著游戲，使他們逐漸地適應(yīng)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、細(xì)化目標(biāo)，制定具體的要求。低年級(jí)學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)的缺乏和知識(shí)技能的限制，大道理是聽不懂的，是非曲直，是辨不太清的，因此，要達(dá)到養(yǎng)成教育的目標(biāo)，不僅要制定具體的要求，而且要把目標(biāo)最小化。讓學(xué)生知道該怎樣做，不該怎樣做。記得新生一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)，我要求學(xué)生要早睡早起，但有些家長反映，有同學(xué)在家晚上愛看電視，經(jīng)常晚上十點(diǎn)鐘不睡覺，我就有些納悶，找同學(xué)來談話，才知道在貪玩的孩子心里，別說晚上十點(diǎn)，就是晚上十一點(diǎn)睡覺都還嫌早呢。因此，我又把要求提得更明白了，晚上九點(diǎn)鐘之前睡覺，早上六點(diǎn)半起床。這樣，學(xué)生對(duì)早睡早起就有了清晰的認(rèn)識(shí)，這以后，很少再有家長反映類似情況了。

四、開展形式多樣，寓教于樂的活動(dòng)，強(qiáng)化養(yǎng)成教育

低年級(jí)兒童具有自身的生理、心理特征，他們對(duì)說教式的教育方式興趣不濃，這就要求教育者采用各種方法，多層次、多角度、全方位地對(duì)受教育者加以影響、感召。(1)挖掘典型，樹立榜樣，如我班的班長楊也同學(xué)，上課認(rèn)真聽講，積極舉手發(fā)言，勞動(dòng)積極，班務(wù)工作任勞任怨，我就利用班會(huì)時(shí)間開展了“我向楊也學(xué)習(xí)”的主題班會(huì)，讓孩子們以身邊的先進(jìn)為榜樣，找出自己(本文權(quán)屬文秘之音所有，更多文章請(qǐng)登陸004km.cn查看)與先進(jìn)的差距，再對(duì)自己的行為加以修正。這樣，在一個(gè)活生生的榜樣的帶動(dòng)下，一大批學(xué)生都紛紛像楊也一樣，上課聽講認(rèn)真了，發(fā)言大膽了，勞動(dòng)積極了，班干部更負(fù)責(zé)任了。班主任也感到管理班級(jí)更輕松了。(2)寓教于樂?！澳闩囊?，我拍一，我們從小愛學(xué)習(xí)……”把各種行為規(guī)范以歌謠的形式讓學(xué)生記牢，并教育學(xué)生付諸行動(dòng)；組織學(xué)生參加學(xué)校舉行的養(yǎng)成教育成果展示會(huì)，學(xué)生們飽含激情，朗誦了《紅領(lǐng)巾清潔隊(duì)》，那激昂的詩句分明是在表達(dá)他們要以真、善、美的行為為紅領(lǐng)巾增光添彩……

經(jīng)過兩年多的養(yǎng)成教育，孩子們各方面取得了可喜的成績。早上一踏進(jìn)教室，準(zhǔn)能聽到一聲聲甜美的“老師，您好”，學(xué)生精神飽滿，教室里書聲瑯瑯，講桌上早已整整齊齊地?cái)[放著剛剛交上去的作業(yè)本，教室里桌椅擺放整齊，地面干干凈凈，這不禁讓我想起蘇霍姆林斯基的論述：“你在孩子的心靈中播下思想的種子，就會(huì)獲得行為的收獲；你播下行為的種子，就會(huì)獲得習(xí)慣的收獲……”

第三篇：文明禮儀養(yǎng)成教育

文明禮儀養(yǎng)成教育

主題活動(dòng)策劃方案

單位：漣水縣成集學(xué)校小學(xué)部

一、教育背景 交往是一種生存和發(fā)展所必需的基本活動(dòng)。人類的一切活動(dòng)，是以人與人之間的相互交往為前提的。對(duì)于人來說，在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，隨著信息化和經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，我們與世界各國間的交往日趨頻繁，國際往來日益重要，人們對(duì)人際交往中的禮儀更加關(guān)注。隨著我們對(duì)交往禮儀重要性認(rèn)識(shí)的不斷加深，我校已在學(xué)科教學(xué)中加強(qiáng)禮儀教育滲透，學(xué)校德育組也在這方面做出了努力。但這些做法都是零散的，不能使之系統(tǒng)化。而作為文明交際禮儀的啟蒙教育，我們重在全面系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生文明禮儀風(fēng)范，使之將來無論走到哪里，都能得到人們的認(rèn)同，受到人們的歡迎。建立和諧的人際關(guān)系，有利于打開局面，發(fā)展事業(yè)，從而推動(dòng)社區(qū)以及我國社會(huì)文明的發(fā)展。也正由于開展文明交際禮儀教育具有現(xiàn)實(shí)的必要性與客觀的前瞻性，我校決定把“文明交際禮儀教育”由學(xué)科滲透發(fā)展到作為校本課程主科目來開發(fā)，確定了以“家庭禮儀”、“校園禮儀”和“社會(huì)禮儀”為主要內(nèi)容，在全校范圍內(nèi)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的文明交際禮儀教育，有目的、有計(jì)劃地將學(xué)生帶入良好人際關(guān)系的殿堂。

二、教育理念

禮儀是人類為維系社會(huì)正常生活而要求人們共同遵守的最起碼的道德規(guī)范，它是人們?cè)陂L期共同生活中和相互交往中逐漸形成的，并且以風(fēng)俗、習(xí)慣和傳統(tǒng)等方式固定下來。文明禮儀教育以滿足學(xué)校需要為切入點(diǎn)，以服務(wù)學(xué)生主體健康發(fā)展為目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)生自主教育作用，遵從德育教育從認(rèn)知、自覺規(guī)范到行為自律的教育過陳，積極開展德育實(shí)踐，對(duì)于學(xué)校文明習(xí)慣的養(yǎng)成有著十分重要的意義。

三、教育目標(biāo)

1、使學(xué)生了解、掌握并使用家庭常規(guī)禮儀，上下代人加強(qiáng)溝通，消除代溝，建立上、下輩之間朋友式的關(guān)系，享受溫磬的家庭生活。

2、了解、掌握并使用校園常規(guī)禮儀，使同學(xué)之間能夠以禮相待，和睦相處，團(tuán)結(jié)協(xié)作，互助互愛；建立朋友式的師生關(guān)系，使師生間交往自然親切，從而形成良好的校風(fēng)校貌。

3、了解掌握并使用社會(huì)常規(guī)禮儀，使自己更好地融入社會(huì)生活中，讓自己處處受到歡迎，得到尊重，使自己的社會(huì)生活充滿快樂，從而培養(yǎng)積極健康的人生態(tài)度。

四、活動(dòng)設(shè)計(jì)

在我校進(jìn)行文明禮儀養(yǎng)成教育，就是教會(huì)學(xué)生“學(xué)會(huì)做人”“學(xué)會(huì)相處”，教學(xué)生學(xué)會(huì)與現(xiàn)代社會(huì)相適應(yīng)的具有現(xiàn)代文明內(nèi)涵的社會(huì)生活規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生具有高雅、得體、大方、文明的涵養(yǎng)，它包括文明行為、文明習(xí)慣、文明語言、文明衣著，禮貌修養(yǎng)，乃至良好的個(gè)性心理品質(zhì)等。我們將學(xué)習(xí)禮儀、實(shí)踐禮儀、展示禮儀和宣傳禮儀貫穿于整個(gè)主題宣傳教育實(shí)踐活動(dòng)的全過程。

（一）學(xué)習(xí)禮儀

讓學(xué)生了解和掌握與自己日常生活和學(xué)習(xí)密切相關(guān)的校園禮儀、家庭禮儀和社會(huì)禮儀等方面的知識(shí)，通過自學(xué)我校的《文明禮儀行為規(guī)范》校本課程，提高學(xué)生自身素質(zhì)。

（二）實(shí)踐禮儀 讓每個(gè)學(xué)生都廣泛參與到主題宣傳教育活動(dòng)中來，在參與和體驗(yàn)中成為文明禮儀的宣傳者、實(shí)踐者、示范者。各班級(jí)開展系列活動(dòng)，促進(jìn)禮儀學(xué)習(xí)，評(píng)選文明禮儀標(biāo)兵。

（三）展示禮儀

通過開展校園禮儀知識(shí)競(jìng)賽、演講比賽，講身邊發(fā)生的禮儀故事，評(píng)選班級(jí)各項(xiàng)“禮儀之星”活動(dòng)，展現(xiàn)學(xué)校在教育實(shí)踐活動(dòng)中的階段性成果。

（四）宣傳禮儀

通過校本課程培訓(xùn)文明禮儀宣傳員，面向家庭、社會(huì)進(jìn)行社會(huì)禮儀知識(shí)的宣傳，營造手拉手、共創(chuàng)文明校園的良好氛圍。

五、實(shí)施過程

以校園禮儀為重要內(nèi)容，以校本課程為線索，以禮儀、禮貌、禮節(jié)教育和學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)為重點(diǎn)，使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的禮儀行為。我校要依托學(xué)校文化建設(shè)的平臺(tái)，策劃、養(yǎng)成、固化學(xué)校文明禮儀，使學(xué)生逐步養(yǎng)成富有學(xué)校特色的文明禮儀規(guī)范。第一階段：學(xué)習(xí)禮儀知識(shí)，向不文明行為告別

1、各班組織開展“學(xué)禮儀、講美德，做文明學(xué)生”主題班團(tuán)會(huì)，進(jìn)行大討論，有計(jì)劃開好校本課程。

2、開展“讀百家箴言，摘禮儀佳句”的讀書活動(dòng)。組織學(xué)生網(wǎng)上或書報(bào)雜志等收集相關(guān)資料，各班整理并編寫出校本課程學(xué)習(xí)體會(huì)。

3、年級(jí)組織進(jìn)行文明禮儀知識(shí)競(jìng)賽和表彰。

4、舉行“校園不文明行為圖片展”

5、舉行“中華傳統(tǒng)美德”專題講座，對(duì)學(xué)生進(jìn)行民族精神和文化精神的教育，從文明的意識(shí)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行根本性的滲透。

6、全校各班舉行“文明承諾一句話”活動(dòng)，全校師生針對(duì)文明行為的某個(gè)方面，做出自己的承諾，寫下來在全班公布，師生、同學(xué)之間相互學(xué)習(xí)、監(jiān)督。第二階段：體驗(yàn)禮儀內(nèi)涵

1、舉行一次校園禮儀知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)。

2、進(jìn)行一次“文明禮儀手抄報(bào)”大匯展。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)禮儀內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)自我教育的目的。

3．開展“文明禮儀伴我行”踐行活動(dòng)。

①、從最簡單的坐立行、語言、體態(tài)語言等方面入手開展“文明舉止伴我行”活動(dòng)；

②、從孝敬父母、尊敬老師、關(guān)愛伙伴入手開展“尊長互敬伴我行”活動(dòng)；

③、從學(xué)文明用語、說文明話入手開展“文明用語伴我行”活動(dòng)； ④、從引導(dǎo)青少年文明上網(wǎng)、上健康網(wǎng)入手開展“文明上網(wǎng)伴我行”活動(dòng)；

⑤、從日常生活中各種習(xí)慣的養(yǎng)成入手開展“文明習(xí)慣伴我行”活動(dòng)。

引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)校、家庭踐行禮儀開始，然后擴(kuò)大到社交禮儀，在此過程中做到躬行、內(nèi)省，全面提高文明禮儀素養(yǎng)。第三階段：收獲禮儀習(xí)慣

1、組織各年級(jí)分主題討論校本課程學(xué)習(xí)體會(huì)。七、八、九年級(jí)討論主題分別為家庭禮儀、學(xué)校禮儀和社交禮儀。

2、開展“禮儀之星”評(píng)選活動(dòng)。我校將評(píng)選出學(xué)期和學(xué)的“禮儀之星”，并在學(xué)校宣傳欄展示“禮儀之星”的先進(jìn)事跡，以榜樣力量來感化、激勵(lì)學(xué)生。

3、開展“禮儀之星”表彰、聯(lián)歡會(huì)。表彰在本次活動(dòng)中獲獎(jiǎng)的班級(jí)及個(gè)人，并收集學(xué)生創(chuàng)作的作品進(jìn)行篩選編排成節(jié)目，組織全校師生觀看演出。

六、保障措施

1、學(xué)校成立文明禮儀教育活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)對(duì)活動(dòng)的組織與實(shí)施。

組 長：唐海建

副組長：劉波

成 員：安明然、尤衛(wèi)東、時(shí)明、朱 剛。

2、充分發(fā)揮校文明督導(dǎo)崗的監(jiān)督作用，各班堅(jiān)持文明禮儀日查日?qǐng)?bào)制度，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)整改。

3、組織力量，開發(fā)校本資源，編撰出《成集小學(xué)文明禮儀教育讀本》（初稿），并在總結(jié)禮儀實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上不斷充實(shí)和完善，以指導(dǎo)師生的文明禮儀行為。

七、教育效果與社會(huì)影響

學(xué)生的第一需要是學(xué)會(huì)交往，其次才是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，只有學(xué)生的需求得到滿足，才能進(jìn)一步發(fā)展個(gè)性。再加上小學(xué)生的接受能力和模仿能力強(qiáng)，是培養(yǎng)良好習(xí)慣的最佳時(shí)期，在小學(xué)生階段開展“文明禮儀教育”，使他們從小系統(tǒng)地受到良好禮儀規(guī)范的熏陶教育，從而養(yǎng)成其良好的個(gè)性品質(zhì)，為其將來成為社會(huì)有用之才奠定良好的人生基礎(chǔ)。因此，在學(xué)生中開展文明禮儀教育活動(dòng)具有十分現(xiàn)實(shí)的意義。

八、問題反思

1、堅(jiān)持活動(dòng)促發(fā)展原則。活動(dòng)性是實(shí)施活動(dòng)課程的本質(zhì)特征，堅(jiān)持這一原則就是要通過農(nóng)村學(xué)校德育活動(dòng)課程的實(shí)施，引導(dǎo)學(xué)生積極動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)耳，用各種感官去獲得直接經(jīng)驗(yàn)，把學(xué)校傳授的各種德育知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生的體驗(yàn)和能力。

2、堅(jiān)持趣味性原則。趣味性原則要求在農(nóng)村初中德育活動(dòng)課程的實(shí)施中，必須充分考慮農(nóng)村學(xué)生不同階段的心理特點(diǎn)，從農(nóng)村學(xué)生所感興趣的活動(dòng)出發(fā)，去設(shè)計(jì)農(nóng)村德育活動(dòng)課程的開展形式。讓學(xué)生在玩中學(xué)、樂中學(xué)，進(jìn)而體驗(yàn)到“學(xué)中樂”，使學(xué)生在愉悅的氣氛中受到教育。

3、堅(jiān)持因材施教原則。在實(shí)施農(nóng)村德育活動(dòng)課程中，要充分考慮其內(nèi)容特性，實(shí)施的環(huán)境特征，農(nóng)村學(xué)生個(gè)性特長和個(gè)性差異等因素，根據(jù)實(shí)施時(shí)的具體情況，保證師生具有可選擇性和相對(duì)靈活的變通性。

4、堅(jiān)持自主性原則。這始終把學(xué)生作為德育活動(dòng)設(shè)計(jì)、決策、組織、行動(dòng)和對(duì)結(jié)果負(fù)責(zé)的主體，引導(dǎo)他們積極參與到德育活動(dòng)中去。

撰稿人

安明然

第四篇：如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行文明禮儀養(yǎng)成教育

如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行文明禮儀養(yǎng)成教育

（2016——2017學(xué)年第一學(xué)期）

鎮(zhèn)巴縣興隆初級(jí)中學(xué) 李瑩

中華民族歷來以“禮儀之邦”著稱于世，講文明、懂禮貌是中國人的傳統(tǒng)美德。對(duì)學(xué)生進(jìn)行文明禮儀的養(yǎng)成教育，使其養(yǎng)成講文明，懂禮貌的好習(xí)慣，是教育工作者神圣而光榮的職責(zé)。正如現(xiàn)代著名教育家葉圣陶先生所說：“教育是什么，往簡單方面說，只須一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！蹦敲?，如何更好地培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣呢？

一、樹立榜樣示范，帶動(dòng)養(yǎng)成

對(duì)學(xué)生進(jìn)行文明禮儀養(yǎng)成教育，最容易而最有效的方法是把學(xué)生們應(yīng)該怎樣做的榜樣放在他們眼前，用榜樣人物的先進(jìn)思想、高尚情操、優(yōu)秀品質(zhì)，模范行為教育學(xué)生。通過榜樣的示范作用，給學(xué)生一個(gè)更感性、更直觀的認(rèn)識(shí)，使教育形象化、具體化。

1、教師示范

“學(xué)博為師，德高為范”，教師的完美人格是任何教科書、任何道德箴言，任何懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)制度都不能代替的一種教育力量，它對(duì)學(xué)生成長起著耳濡目染，潛移默化的作用。教師是文明禮儀教育的主要實(shí)施者，也是學(xué)生直接仿效的對(duì)象，一個(gè)談吐文雅、穿戴端莊、對(duì)學(xué)生文明禮儀行為習(xí)慣的養(yǎng)成起著潛移默化的促進(jìn)作用。相反如果教師對(duì)班內(nèi)學(xué)生提出一大堆衛(wèi)生方面的要求，而自己的辦公室卻臟、亂、差；教師不讓學(xué)生隨地吐痰，自己卻在校園內(nèi)隨地吐痰；不讓學(xué)生說臟話，自己有時(shí)卻說臟話，這樣的教師又如何反過來教育學(xué)生呢？即使去做了，教育效果也可想而知。所以我們教師必須時(shí)時(shí)事事樹立文明禮儀形象，當(dāng)好文明禮儀標(biāo)兵，以自己巨大的人格魅力來感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生心靈的共鳴，我們的文明禮儀教育才會(huì)收到事半功倍的效果。

2、學(xué)生示范。榜樣的力量是巨大的，尤其是身邊的學(xué)生榜樣更具有吸引力和說服力。身邊的學(xué)生榜樣是土生土長的，同學(xué)之間最了解，最容易理解和接受；身邊的學(xué)生榜樣離自己最近，摸得著，看得見，容易學(xué)習(xí)。身邊的學(xué)生榜樣與自己所處環(huán)境相同，條件相當(dāng)，人家能做到的我為什么不能做到，人家能做好我為什么不能做好？所以用身邊的學(xué)生榜樣可以營造出一種文明向上的氛圍，置身其中，便能產(chǎn)生直接的激勵(lì)作用，從而形成一種誰都不甘落后的向上風(fēng)氣。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行文明禮儀養(yǎng)成教育中，我利用班上現(xiàn)成的榜樣教育學(xué)生，取得了較好的效果。我在班里評(píng)出了“文明禮儀之星”，根據(jù)獲得“文明禮儀之星”同學(xué)的事跡，讓學(xué)生說一說，練一練，評(píng)一評(píng)，通過自我認(rèn)識(shí)，自我訓(xùn)練，自我完善，促進(jìn)良好的文明禮儀行為習(xí)慣的養(yǎng)成，身邊的學(xué)生榜樣力量是巨大的，他能起到帶頭和示范作用！

二、豐厚禮儀文化的底蘊(yùn)，構(gòu)筑育人環(huán)境的和諧

1、通過校園基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，營造情景陶冶人性

“孟母三遷”的故事很好地表明了我們的古人早已注意到了環(huán)境對(duì)人成長的影響?，F(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，“人的心靈就像一張白紙，環(huán)境因素的種種變化，都會(huì)在它上面留下痕跡，對(duì)身心產(chǎn)生不同的效應(yīng)?！彼晕覀円茖W(xué)合理地進(jìn)行教室、圖書館、體育館、辦公室、食堂、廁所、圍墻、走廊等校園文化設(shè)施的設(shè)計(jì)布局，通過張貼圖片，撰寫宣傳語句，布置校園的綠化和美化，培育禮儀文化教育的有效氛圍，讓學(xué)校的每一堵墻都會(huì)說話，讓每一根草都能育人，讓每一個(gè)場(chǎng)所都折射出禮儀文化的光輝，飄溢禮儀文化的馨香，使得整個(gè)校園就是一個(gè)禮儀文化教育的大課堂。通過這些特殊的人文情景的設(shè)置，集中體現(xiàn)學(xué)校的禮儀文化的內(nèi)在精神，使得育人的校園環(huán)境熏染我們學(xué)生，起到一種“無聲語言”的隱性教育，是一部天天進(jìn)行禮儀宣傳教育的隱性教材。

2、通過禮儀文化課程的建設(shè)，規(guī)范行為滲透價(jià)值 我們要從課程建設(shè)的高度去認(rèn)識(shí)、整理符合學(xué)校發(fā)展的禮儀文化讀本，并且發(fā)到每位教師和學(xué)生家長的手里，引導(dǎo)每一位教師和每一位學(xué)生家長要對(duì)禮儀文化知識(shí)的了解和學(xué)習(xí)，明白學(xué)校在大力倡導(dǎo)的禮儀文化的內(nèi)容準(zhǔn)則，清楚我們?cè)诔珜?dǎo)什么，反對(duì)什么，滲透我們的禮儀教育的主流價(jià)值。在課堂上有意識(shí)去滲透一些禮儀知識(shí)和禮儀習(xí)慣，如上課要認(rèn)真聽老師講課，認(rèn)真傾聽同學(xué)的發(fā)言，課前要做好上課準(zhǔn)備，不遲到早退，使得我們禮儀教育生活化。積極倡導(dǎo)家長要規(guī)范自己子女的日常行為，教育子女見到老師要主動(dòng)問好，分別時(shí)說“再見”；上課遲到要喊“報(bào)告”；乘車不要搶座位，要為老人、孕婦和病人讓座；獨(dú)立認(rèn)真完成家庭作業(yè)等。通過這些細(xì)節(jié)去規(guī)范我們的一言一行，提升我們的文明素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)立體式的禮儀教育。

3、以課堂教學(xué)為主渠道

渠道：百善孝為先，孝敬父母是中華民族基本的倫理道德規(guī)范，是為人的根本。新學(xué)期開始，我上了一節(jié)以孝敬父母為主題的禮儀課。課上我為大家講述真實(shí)、生動(dòng)的孝敬父母的事例，接著講述不孝敬父母的事例，同學(xué)們的情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來了。接著播放天下父母心歌曲，請(qǐng)每一位同學(xué)閉上眼睛回憶父母做的最感動(dòng)他們的一件事，分別講給大家聽有的說自己生病時(shí)父母每夜輪流守護(hù)悉心照料非常感動(dòng)；有的說小學(xué)時(shí)，母親頂風(fēng)冒雪接送自己上下學(xué)很辛苦；還有的說和父親一起騎車外出遇到險(xiǎn)情，父親用身體擋住了撞向自己的三輪車，自己安然無恙父親卻摔傷了同學(xué)們講述著自己的感動(dòng)，同時(shí)傾聽著他人的感動(dòng)，感受著自己的父母及他人的父母那種博大而又無私的愛。那一刻，我看到了他們眼中深情的淚水，這是他們真情的流露。我也難以抑制感動(dòng)的熱淚奪眶而出。我抓住時(shí)機(jī)讓每位學(xué)生寫一封《致父母的信》，內(nèi)容可以表達(dá)對(duì)父母養(yǎng)育之恩的感激；對(duì)父母工作辛苦的理解，與父母爭(zhēng)執(zhí)后的道歉或是與父母某件事不同看法的交流等諸多方面。我把每位學(xué)生的信收好，在家長會(huì)上一一遞到家長手中，許多家長看信時(shí)流下了熱淚，場(chǎng)面十分感人。七年五班的李慧同學(xué)是個(gè)單親家庭，幾年前父親因車禍去世。記得她的母親曾對(duì)我講：由于她工作忙又要照顧家很辛苦，就有意識(shí)地鍛煉她的獨(dú)立能力，因此對(duì)她要求比較嚴(yán)格。而女兒卻誤認(rèn)為是媽媽不夠疼愛她，經(jīng)常和她爭(zhēng)吵，時(shí)間長了母女產(chǎn)生一種隔閡。一次，她感冒發(fā)燒，沒有按時(shí)做熟飯，孩子回家后不問原因反而飯晚了大發(fā)脾氣，使她非常傷心。通過這節(jié)課李慧對(duì)母愛有了新的理解，懂得了母愛的無私與博大，體會(huì)了媽媽的良苦用心。她在信中這樣寫到：親愛的媽媽：我有些話一直想對(duì)您說，卻找不到一個(gè)合適的機(jī)會(huì)，今天我借這封信全部對(duì)您說了吧！我曾埋怨您對(duì)我不夠疼愛，一些小傷病您都不理睬，總是讓我堅(jiān)強(qiáng)點(diǎn)；您讓我做家務(wù)我很不高興，同學(xué)們?cè)诩叶疾蛔觥，F(xiàn)在我終于明白了，您一個(gè)人支撐著這個(gè)家不容易呀！可是以前的我卻經(jīng)常讓您生氣著急，實(shí)在是太不懂事了，在這里我用幾句簡短而樸實(shí)的語言來表達(dá)對(duì)您的愧疚和感激之情，如果現(xiàn)在讓我說出這個(gè)世界上我最愛誰？那我將毫不猶豫地大聲說出：我最愛我的媽媽！媽媽我一定好好學(xué)習(xí)，不辜負(fù)您對(duì)我的殷切期望，我要和您一起撐起這個(gè)家。家長會(huì)上李慧的媽媽看到女兒的信后泣不成聲，淚水讓母女倆的心貼近了。由于和母親的關(guān)系融洽了，李慧的學(xué)習(xí)也有了很大進(jìn)步。在356名同學(xué)問卷調(diào)查中，能準(zhǔn)確寫出父母生日的占總?cè)藬?shù)的，而寫出祖父母及外祖父母生日的同學(xué)更是鳳毛麟角僅占總?cè)藬?shù)的。通過課堂教學(xué)學(xué)生可以不假思索地說出家人的生日。我欣喜地看到在學(xué)生和父母之間彼此關(guān)愛的同時(shí)又多了一份理解和一份責(zé)任

三、組建禮儀文化的活動(dòng)，提高育人載體的效益

1、規(guī)范日常行為習(xí)慣，禮儀教育生活化

人的思想道德品質(zhì)，是在自然的生活中形成的，這是人的道德形成的一個(gè)基本規(guī)律。因此，抽象的道德戒律，光靠說教、灌輸和擠壓是不能深入人心的。古人云：“不積跬步，無以致千里；不積小流，無以成江海。”我們積極倡導(dǎo)師生們從身邊一點(diǎn)一滴的小事做起，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事如春風(fēng)化雨，譜寫著校園禮儀文化建設(shè)中美麗動(dòng)人的和諧音符。

平時(shí)日常行為教育中，我們要引導(dǎo)每一位學(xué)生積極爭(zhēng)當(dāng)“禮儀”小標(biāo)兵，實(shí)施每周一小結(jié)，每月一評(píng)的管理制度。評(píng)比過程要充分發(fā)揮評(píng)比的導(dǎo)向引領(lǐng)功能，做到學(xué)生自我評(píng)價(jià)、小組互評(píng)和班級(jí)投票相結(jié)合，從而產(chǎn)生標(biāo)兵，并為標(biāo)兵佩戴榮譽(yù)標(biāo)志，既能激發(fā)標(biāo)兵的榮譽(yù)感，又能對(duì)標(biāo)兵產(chǎn)生自我約束，從而為其他學(xué)生樹立榜樣。平時(shí)我們加強(qiáng)視導(dǎo)工作，做到“三勤”：眼勤，勤觀察，要主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問題；口勤，勤談心，多交流，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題，要及時(shí)糾正；腦勤，勤思考，細(xì)分析，面對(duì)問題要探究癥結(jié)在哪里，要思考解決癥結(jié)的方法在何方？通過這些日常行為的實(shí)實(shí)在在落實(shí)，訓(xùn)練學(xué)生明確哪些可以做，哪些不可以做，提倡同伴間相互友好提醒與督促，通過時(shí)間的洗禮，強(qiáng)化落實(shí)的進(jìn)度，強(qiáng)化落實(shí)的質(zhì)量。有了質(zhì)量就有了持久性，就能內(nèi)化他們的自覺行動(dòng)，達(dá)到禮儀教育的生活化，提高禮儀教育的有效性。

2、規(guī)范重大儀式程序，禮儀教育情境化

學(xué)校管理者要依據(jù)教育規(guī)律所精心安排的學(xué)校常規(guī)儀式。巧抓機(jī)遇，充分利用“開學(xué)典禮、國旗下講話、節(jié)日慶典、入隊(duì)儀式、運(yùn)動(dòng)會(huì)”等重大的活動(dòng)儀式，不失時(shí)機(jī)地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的禮儀教育，通過這些儀式，對(duì)師生們進(jìn)行潛移默化地熏染，明白什么是莊重、嚴(yán)肅，什么是規(guī)范、得體，進(jìn)而在思想上認(rèn)同，從而在行動(dòng)中體現(xiàn)共同的信念。例如嚴(yán)格升旗程序，規(guī)范升旗儀式，抓好以升旗儀式為主要內(nèi)容的愛國主義禮儀教育；通過開學(xué)典禮和校慶紀(jì)念日，激發(fā)學(xué)生熱愛學(xué)校，引導(dǎo)學(xué)生積極為校爭(zhēng)光；通過運(yùn)動(dòng)會(huì)，要引導(dǎo)學(xué)生熱愛自己的班級(jí)，積極為班級(jí)爭(zhēng)光，滲透同學(xué)間要相互幫助，互相鼓勵(lì)的良好品質(zhì)的養(yǎng)成。規(guī)范學(xué)校常規(guī)儀式活動(dòng)程序，加深學(xué)生對(duì)“是與非”、“美與丑”、“善與惡”的辨別能力，形成良好禮儀習(xí)慣，不斷地約束自己，超越自己。

3、規(guī)范主題活動(dòng)載體，禮儀教育平臺(tái)化 我們精心組織主題活動(dòng)，通過主題活動(dòng)將那些抽象的禮儀文化語言和禮儀行為文化信息轉(zhuǎn)換成生動(dòng)具體的實(shí)際行動(dòng)。抓住各種主題活動(dòng)為契機(jī)，進(jìn)行良好的禮儀文化知識(shí)傳授和教育。日常規(guī)范關(guān)注的是師生行為習(xí)慣的養(yǎng)成，主題活動(dòng)則是主動(dòng)拓展禮儀教育的空間、提升禮儀教育的境界。例如“我和禮儀交朋友”、“禮儀之泉濯我心”等主題班會(huì)活動(dòng)，通過情景熏染，達(dá)到既交流禮儀知識(shí)，又增強(qiáng)學(xué)生對(duì)美與丑的辨別能力，達(dá)到知行合一。開展“告別零食”“拾起眼前一片紙屑”的活動(dòng)，師生均養(yǎng)成了良好的校園衛(wèi)生習(xí)慣，使得學(xué)生了解自己老師的辛勤付出，引導(dǎo)學(xué)生由衷地?zé)釔劾蠋?、尊敬老師。另外，?jié)日文化應(yīng)成為學(xué)校禮儀教育的有效窗口，如藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、讀書節(jié)等，并且都逐步積淀為學(xué)校的一種傳統(tǒng)文化，滲透禮儀教育極好機(jī)會(huì)。

四、加強(qiáng)道德修養(yǎng)，深化養(yǎng)成

人們所以講究文明禮儀，并非只因?yàn)橄矚g它的表面形式，而更看重其中所包含的道德內(nèi)涵。謙恭的態(tài)度、文明禮貌的語言、優(yōu)雅得體的舉止等方面表現(xiàn)出來的，是人內(nèi)在的道德修養(yǎng)。沒有內(nèi)在的修養(yǎng)，外在的形式就失去了根基。普羅提諾說：“善在美后面，是美的本質(zhì)?！钡赖滦摒B(yǎng)是根，禮儀是盛開的花，若是無本之木，花又能開多久？如果對(duì)禮儀的理解僅僅停留在“金玉其外”的表層是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的, 禮貌言行和道德修養(yǎng)表里一致的道德禮儀才是現(xiàn)代文明禮儀發(fā)展的方向，所以我們教師必須將文明禮儀教育與道德修養(yǎng)相結(jié)合,堅(jiān)持標(biāo)本兼治。

“孝”是一切道德的基礎(chǔ)、至善的美德。“滴水之恩，涌泉相報(bào)”歷來是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，而當(dāng)今這種傳統(tǒng)美德正面臨丟棄的嚴(yán)重局面，所以我在開展文明禮儀教育時(shí)就以“孝敬父母”為突破口，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“感恩”教育。鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持開展家庭“感恩”活動(dòng):經(jīng)常對(duì)父母說說體貼或感激的話，“爸爸、媽媽，您們辛苦了！”；經(jīng)常給爸爸、媽媽寫封信，交流交流思想感情；經(jīng)常為爸爸、媽媽等長輩制作生日卡、節(jié)日卡等；在雙休日想方設(shè)法幫父母做些力所能及的家務(wù)事，掃地、洗碗、拖地、燒飯、做菜等；經(jīng)常為父母做一些侍奉性的事，幫父母捶捶背、洗洗腳、擦擦汗等；遇到大事難事主動(dòng)與父母商量，多向父母學(xué)習(xí)，并盡可能尊重父母的意見。通過實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生們養(yǎng)成了良好的孝敬行為習(xí)慣，并把“感恩”的真情實(shí)感由父母到了老師、同學(xué)以及全社會(huì)成員，讓他們學(xué)會(huì)了愛與被愛，學(xué)會(huì)感動(dòng)，學(xué)了會(huì)感恩。由于加強(qiáng)了學(xué)生的道德修養(yǎng)，開展文明禮儀教育就非常順利。讓我們?cè)诮探o學(xué)生所有“文明禮儀技能”的同時(shí)，也教會(huì)他們唱“道德美”這樣一首歌吧！讓他們不僅“秀外”而且“慧中”，成為“內(nèi)在美”和“外在美”和諧統(tǒng)一的人！

五、建立學(xué)校、社會(huì)、家庭聯(lián)動(dòng)教育機(jī)制，形成了齊抓共管的教育網(wǎng)絡(luò)

近年來學(xué)校高度重視校、社、家聯(lián)動(dòng)教育活動(dòng)，積極召開家長會(huì)，取得了他們對(duì)學(xué)校工作的支持。學(xué)校特聘請(qǐng)派出所侯警官為法制輔導(dǎo)員，堅(jiān)持每期到學(xué)校進(jìn)行一次法制講座，通過學(xué)法活動(dòng)進(jìn)一步地規(guī)范了學(xué)生的行為。

禮儀教育要取得整體效應(yīng)，就要使家庭教育影響與學(xué)校教育取得一致，形成合力，做到教育原則一致，內(nèi)容互補(bǔ)，時(shí)空充實(shí)。因此，在禮儀教育中，我們多次向家長明確禮儀教育的目的、要求、家庭禮儀規(guī)范內(nèi)容，使家長懂得良好行為養(yǎng)成教育對(duì)學(xué)生健康成長的重要性，并掌握禮儀訓(xùn)練的內(nèi)容和方法，家長們都能自覺配合學(xué)校，對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。

總之，我們通過禮儀教育，學(xué)生的身心健康得到了發(fā)展，對(duì)樹立自信心、建立良好的人際關(guān)系及提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性、自覺性等都產(chǎn)生積極的影響，形成了良性循環(huán)。通過禮儀教育，形成了良好的校風(fēng)，同時(shí)也促進(jìn)了教育教學(xué)質(zhì)量全面提高。

2016年10月19日

第五篇：小學(xué)低年級(jí)學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育

[內(nèi)容摘要]：學(xué)校德育是素質(zhì)教育的核心，針對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的德育的層次性，本文就小學(xué)低年級(jí)這一行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，采用行之有效的方法，喚醒學(xué)生的養(yǎng)成意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，由自發(fā)走向自覺。

[關(guān) 鍵 詞]：

培養(yǎng)

行為習(xí)慣

一位教育家說過：“在孩子的心靈播種理想，就會(huì)收獲行為；播種行為，就會(huì)收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，就會(huì)收獲品德；播種品德，就會(huì)收獲命運(yùn)。”

葉圣陶先生曾指出：“教育是什么，往單方面講，就是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！睂W(xué)習(xí)習(xí)慣是在學(xué)習(xí)活動(dòng)中通過練習(xí)和不斷重復(fù)固定下來的學(xué)習(xí)方面的行為方式，也是一種定型化、自動(dòng)化了的行為方式。習(xí)慣養(yǎng)成后，就會(huì)使人不必耗費(fèi)多大精力而能自然而然地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并得到肯定的、愉快的情緒體驗(yàn)。因此，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可使學(xué)生順利地按要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而大大提高學(xué)習(xí)效率。小學(xué)生可塑性大，各種習(xí)慣容易養(yǎng)成，也易于改變。從小培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)他們當(dāng)前的學(xué)習(xí)和今后的發(fā)展都具有重要意義。我認(rèn)為可以從以下幾方面入手，來培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。

一

低起點(diǎn)

一年級(jí)的學(xué)生，只有六，七歲，他們年齡小，依賴性強(qiáng)，動(dòng)手能力差，并且現(xiàn)在大多都是獨(dú)生子女，長輩寵愛有加，大多習(xí)慣不是太好，有的甚至刁鉆任性。這時(shí)，教師教育切不可太心急。俗話說：“心急吃不了熱豆腐”。只有耐心，對(duì)學(xué)生所設(shè)定的目標(biāo)要求起點(diǎn)低，教師要學(xué)會(huì)換位思考，站在學(xué)生的角度設(shè)身處地地考慮學(xué)生的承受，掌握情況，學(xué)生才能踏踏實(shí)實(shí)，循序漸進(jìn)，步步走好，也才能樹立學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的自信心。如：一年級(jí)學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)，還不懂得怎樣做作業(yè)；為了克服學(xué)生對(duì)做作業(yè)的畏難情緒，為以后養(yǎng)成良好作業(yè)習(xí)慣打下基礎(chǔ)，我布置較少作業(yè)；在課堂上留下足夠的時(shí)間讓學(xué)生做作業(yè)；只提兩個(gè)要求：做作業(yè)時(shí)一不講話，二不玩，只要做到了，就是認(rèn)真做作業(yè)的好孩子。這樣低年級(jí)學(xué)生很容易就獲得滿足感，成就感，學(xué)生也很快很容易做到了。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練。然后再逐步提出把字寫工整，認(rèn)真讀題目等新要求。這樣循序漸進(jìn)的為學(xué)生設(shè)置臺(tái)階，使學(xué)生不斷進(jìn)步。

二

細(xì)要求

一年級(jí)的學(xué)生，天真活潑，以形象思維為主，對(duì)抽象的詞語理解不夠，也把握不好尺度，為此，我們對(duì)學(xué)生的習(xí)慣要求不能太空洞，太籠統(tǒng)。要細(xì)，要實(shí)，要一聽就懂，知道做法，操作性強(qiáng)。如：上課鈴響了，剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)的學(xué)生仍在操場(chǎng)上玩耍，不知道進(jìn)教室，就算有少數(shù)學(xué)生進(jìn)了教室，也只是坐在座位上，嘰嘰喳喳的說著話，根本不知道該干什么，剛開始，我苦口婆心的說道理，甚至動(dòng)怒用武力，但收效甚微。最后，我想到編兒歌，孩子都喜歡兒歌。于是我將上課鈴響了該干什么編成了一首童謠，鈴聲響，進(jìn)課堂，書本文具放整齊，靜等老師來上課。結(jié)果效果超出了我的想象。上課時(shí)，我們總是要求學(xué)生專心聽講，但教室里卻總是很難安靜。于是我又編了一首兒歌，“一二一，坐整齊，小手背到后面去，安安靜靜不說話，老師請(qǐng)講話。”有時(shí)學(xué)生上課開小差了，做小動(dòng)作了，隨便講話等。我一說兒歌前半句，學(xué)生馬上接著說后半句，既復(fù)習(xí)了上課聽講常規(guī)，又有效的提醒，督促了不遵守紀(jì)律的孩子。為養(yǎng)成學(xué)生的文明習(xí)慣，我又編了幾首兒歌：“不推別班的門，不趴別班的窗，室內(nèi)不喊叫，走廊不打鬧。”“同學(xué)之間要友好，不踢，不挖不亂咬?！弊屵@些充滿童趣的兒歌來激發(fā)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

三

常評(píng)價(jià)

一年級(jí)的學(xué)生都急于想知道自己通過努力所做的事會(huì)得到老師怎樣的評(píng)價(jià)。為了迎合學(xué)生的這種心理，我在班級(jí)中設(shè)立了“金星園地”，因?yàn)槊總€(gè)孩子都會(huì)有上進(jìn)心，所以不管是評(píng)選什么，孩子們的興趣都非常高。如：少先隊(duì)員，標(biāo)兵，三好學(xué)生等都與小金星掛鉤（每十朵小紅花換一朵小金花，每十朵小金花給一朵大金星放在成長檔案袋里）。但孩子和孩子之間各方面都會(huì)有差異的，為了不讓每個(gè)孩子掉隊(duì)，甚至挫傷自尊心。好孩子要用激勵(lì)的方法讓他再接再厲繼續(xù)努力。差一點(diǎn)的孩子只要有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，我都會(huì)抓住機(jī)會(huì)發(fā)給他小紅花，去鼓勵(lì)他，不要讓他失去信心從而激發(fā)孩子的上進(jìn)心。我班得星最少的同學(xué)也得了每十朵小金星了?，F(xiàn)在我班每個(gè)孩子的自我約束力都特別強(qiáng)，生怕自己落在別人的后面，經(jīng)?？吹胶⒆觽償?shù)自己的小金星，看看自己和別人相比還差多少。還有的孩子說“老師，我還差一朵就追上誰誰誰啦”。我班現(xiàn)在幾乎沒有特別特別調(diào)皮搗蛋的，孩子的自制力特別強(qiáng)，學(xué)習(xí)勁頭高。在每次考試中，我班都是名列前茅。更重要的是老師們都說我班的學(xué)生都講禮貌，行為習(xí)慣很好。

四

勤引導(dǎo)

一年級(jí)的學(xué)生天真活潑，對(duì)小學(xué)生活充滿好奇。但他們明辨是非的能力較弱，有時(shí)不知道什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的。因此，老師要用引導(dǎo)和關(guān)愛來幫助他。最好，用直觀的事物來啟發(fā)他，讓學(xué)生感受到對(duì)與錯(cuò)。在潛移默化的教育中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。比如：開學(xué)初的第一個(gè)星期，我們班級(jí)地上的紙總也撿不完。當(dāng)初我很生氣，每天一上班級(jí)第一件事就是讓孩子們撿紙。后來我就琢磨著，這紙都是哪里來的？結(jié)果我發(fā)現(xiàn)，原來都是孩子們從本子上撕下來做小折紙。可能孩子剛從幼兒園來的折紙習(xí)慣一時(shí)還改不過來。我隨手從地上撿起一張紙，問：“這是什么呀？”“是紙呀！”“哪里來的？”“從本子上撕下來的”?！皩?duì)”，我馬上從桌子上拿起一張紙片，我問你們這張紙可以干什么？學(xué)生說可以畫畫，做手工，做數(shù)學(xué)，寫字等等。這時(shí)我順手一撕，然后將碎紙扔到地上。這時(shí)我又問這張紙現(xiàn)在可以干什么？學(xué)生說什么也不能做啦！我說：“能，可以當(dāng)垃圾。你們看看，我們裝點(diǎn)漂亮的教室，滿地都是垃圾好看吧！”這時(shí)學(xué)生都直搖頭說不好看?！皩?duì)呀！這些紙片使我們的教室變的不美了，那地上的廢紙?jiān)趺崔k呢？”這時(shí)前面的小朋友急忙跑過來，把地上的紙撿起來。其他的小朋友也都趕緊看看自己周圍有沒有紙。從那以后地面上很少有廢紙，經(jīng)常能看見學(xué)生主動(dòng)撿紙。學(xué)生知道了保護(hù)衛(wèi)生，自然而然的養(yǎng)成了良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

五

樹榜樣

小學(xué)生的學(xué)習(xí)往往從模仿開始，人們常說，學(xué)生身上有著教師和家長的影子，所以設(shè)身處地，樹立榜樣，不僅對(duì)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，就是對(duì)高年級(jí)學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成都有很大的促進(jìn)作用。對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生要多樹立一些現(xiàn)實(shí)生活中的榜樣，如在班上多表揚(yáng)一些上課認(rèn)真聽講，作業(yè)工整，遵守紀(jì)律的學(xué)生，使其他學(xué)生自覺模仿，形成習(xí)慣。對(duì)學(xué)生的每一點(diǎn)良好行為，教師不僅要及時(shí)給予表揚(yáng)，而且要在班上營造一種良好的議論氛圍。同時(shí)家長和教師也要注重自己的言行，做好學(xué)生的表率，不能使自己的不良習(xí)慣“傳染”到孩子的身上。低年級(jí)兒童的模仿性很強(qiáng)。教師是他們心中的偶像，教師良好的言行對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣起著潛移默化的影響作用。在整個(gè)行為訓(xùn)練和習(xí)慣養(yǎng)成過程中，教師的示范作用是對(duì)學(xué)生最好的教育。人們常說的“身教重于言教”，就是指教師要身體力行，要求學(xué)生做到的，教師首先要自己做得到。上課起立時(shí)，教師標(biāo)準(zhǔn)的站姿，就是無聲的命令；下課后，教師俯身撿紙，就是最好的榜樣。對(duì)學(xué)生好的行為，一個(gè)贊許的眼神，一句熱情洋溢的話語，一個(gè)親昵的動(dòng)作，一個(gè)微笑，都能對(duì)學(xué)生起到激勵(lì)的作用。

六

重配合

讓孩子始終保持良好的行為習(xí)慣，家庭的作用不可忽略。有些孩子，在家中和在學(xué)校是完全不同的表現(xiàn)。家庭作為兒童教育的第一課堂，父母是孩子的第一任老師。但父母及家庭血緣關(guān)系的影響，使家庭教育更具有親和性與權(quán)威性，同時(shí)也具有先入性、基礎(chǔ)性的特點(diǎn)；家庭教育與兒童的成長同步，使家庭教育帶有持續(xù)性與穩(wěn)定性的特點(diǎn)；另外，家庭教育以言傳身教、情境影響為主，更具有感染性和潛移默化的特點(diǎn)，在兒童的教育中起重要作用。但是，好多家長對(duì)孩子學(xué)習(xí)的重視程度跟孩子的學(xué)習(xí)成績成正比。一年級(jí)有相當(dāng)部分文化水平較低的家長，對(duì)學(xué)生的家庭教育存在過于溺愛的傾向。認(rèn)為只要孩子的學(xué)習(xí)好就行了，其他都無所謂。為此，我精心準(zhǔn)備了開家長會(huì)的內(nèi)容，精心 布置了教室，營造了與家長和諧交流的氛圍，在會(huì)上我從“一切為了孩子”的角度去改觀一些家長的態(tài)度，對(duì)家長進(jìn)行教育觀念和輔導(dǎo)孩子的培訓(xùn)，認(rèn)真疏導(dǎo)，細(xì)致說理，耐心的同家長分析教育孩子的策略和方法，努力贏得家長的信任，支持和配合。

總而言之,良好的行為習(xí)慣的形成并非一朝一夕之功,它需要學(xué)生長期努力,需要老師不斷地督促引導(dǎo)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為規(guī)范訓(xùn)練，必須持之以恒，像滴水穿石一樣，一點(diǎn)一滴，經(jīng)年累月，促使他們自覺養(yǎng)成各方面的良好行為習(xí)慣?？涿兰~斯說過：“一切存在美的東西其本性都是在嬌弱的時(shí)候容易屈服，容易形成，但是到了長硬以后就不容易改變了?！弊プ和?xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，從現(xiàn)在開始，從小事開始。

參考書目： 孫云曉，張梅玲主編《兒童教育就是培養(yǎng)好習(xí)慣》。2 孫云曉〈〈

教子成功，從培養(yǎng)習(xí)慣做起〉〉。