第一篇：課改之花在保定課堂競相綻放

課改之花在保定課堂競相綻放

----記參加保定說課有感

今年五月份保定教科所組織的說課比賽，我最大的收獲是課改已經(jīng)在我們保定學(xué)校的各個(gè)課堂生根發(fā)芽，在老師的指導(dǎo)下茁壯成長，學(xué)生真正成為了課堂的主體，真正發(fā)揮了主人翁的作用。下面分幾個(gè)方面談?wù)勼w會(huì)：

一：教學(xué)設(shè)計(jì)不僅新穎，而且具有可操作性

順平中學(xué)的李音老師把《在馬克思墓前的講話》設(shè)計(jì)成人物傳記來講，以“一個(gè)人、一條線、一份情”設(shè)計(jì)成高考三題，教師目的明確了，學(xué)生任務(wù)明確了，既提高了課堂效率，又使學(xué)生形成做題能力。這種化繁瑣為簡單的教學(xué)設(shè)計(jì)真是別出心裁。

雄縣中學(xué) 梁均鋒老師在《小狗包弟》說課中向我們展示了他們的教學(xué)模式：導(dǎo)入—造境—激思;感知—概括—梳理;合作--互動(dòng)—探究;拓展—遷移—深化

情境式、探究式的教法學(xué)法給我留下了深刻的印象。一環(huán)扣一環(huán)，學(xué)生有的放矢，不僅了解了小狗包弟，更深刻的認(rèn)識(shí)到人應(yīng)該學(xué)會(huì)自省，很深刻。

文言文教學(xué)一直是我們教學(xué)的困惑區(qū)域，但蠡縣二中的程廣艷老師給予了我們示范。教學(xué)流程如下：回顧導(dǎo)入、朗讀感悟、合作探究、展示交流、訓(xùn)練反 饋。尤其是展示交流部分是他們的亮點(diǎn)：分工明確、精細(xì)。

1.由前兩組在黑板上展示課前整理的文言知識(shí)，采用小組競答的方式。上課由小組長抽簽決定回答哪組問題，每個(gè)組員只能回答一個(gè)題，回答正確加1分，回答錯(cuò)誤倒扣1分。這個(gè)環(huán)節(jié)，著重檢查鞏固第一課時(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)。目的是讓每個(gè)學(xué)生都能充分地活動(dòng)起來，提高學(xué)習(xí)的積極性。

2.后兩組在黑板上展示《導(dǎo)學(xué)案》中的句子，重點(diǎn)突破翻譯。老師先給學(xué)生講清：翻譯的原則（信、達(dá)、雅）和一般方法（調(diào)、補(bǔ)、換、留、刪）。要求學(xué)生必須做到一一對(duì)應(yīng)，字字落實(shí)。古漢語中的每個(gè)單音節(jié)詞翻譯成現(xiàn)代漢語的雙音節(jié)詞，并注意句式的翻譯。（結(jié)合例句說明）老師每小組隨機(jī)抽查一到兩名同學(xué)當(dāng)堂翻譯，然后本組其他成員上去作出評(píng)價(jià)。（即用彩筆更正并勾畫出重點(diǎn)詞、句式。）對(duì)于出現(xiàn)的問題，師生共同探討，達(dá)成共識(shí)，并總結(jié)規(guī)律。這樣當(dāng)堂展示，及時(shí)評(píng)價(jià)，為的是提高課堂效率。

這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置，使得文言文的課堂由枯燥、沉默變得熱鬧、有趣起來！

在詩歌教授方面，保定外國語學(xué)校的劉瑞凱老師為我們提供了范例：設(shè)置情境導(dǎo)入；繪詩景；品詩情；頌詩圣；誦讀感悟。這五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，層層深入，把杜甫的《登高》講的深入淺出，恰到好處！把詩歌和作文聯(lián)系起來教授的管雪蓮老師讓我佩服不已。賞一賞、析一析、論一論、聯(lián)一聯(lián)、想一想，探一探、練一練的環(huán)節(jié)就把李清照《詞二首》和寫作聯(lián)系起來了，還有例文，真是“植詩詞之沃土，綻作文之奇葩”。

梁學(xué)棟老師的《離騷》說課中展示的出乎意料，又在情理之中。理想·屈原：導(dǎo)入（3分鐘）無悔·屈原：分析文本（10分鐘）印象·屈原：鑒賞文本（10分鐘）不朽·屈原：探究延伸（15分鐘）我看屈原： 作業(yè)布置（2分鐘）。從出彩的教學(xué)設(shè)計(jì)中可看出屈原精神已經(jīng)深深影響了她，他被屈原感動(dòng)著，這份感動(dòng)怎么可能不感染他的學(xué)生呢？

總的說來，經(jīng)過各位老師的精心設(shè)計(jì)，每堂課都展示的很精彩，雖然本質(zhì)上和我們學(xué)校的6+1教學(xué)模式大同小異，但還是有很多我們值得學(xué)習(xí)和借鑒之處。

二：課堂真正成為學(xué)生展示的平臺(tái)。

李鶴老師在講授《登高》一課時(shí)，整個(gè)教學(xué)流程都是以學(xué)生展示貫穿：分析鑒賞展示、詩歌配樂朗讀展示、散文創(chuàng)作展示、杜甫人生經(jīng)歷及代表作品展示。讓學(xué)生們既讀懂詩歌又真正觸及到杜甫的精神世界，40分鐘的課堂容量也非常有限，但李鶴教師的教授方法導(dǎo)致學(xué)生對(duì)杜甫憂國憂民的理解沒有流于形式，而是培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的新的學(xué)習(xí)方式，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，構(gòu)建起一種既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用的新型教學(xué)模式，對(duì)語文教學(xué)做一次大膽創(chuàng)新很有實(shí)效。

安國中學(xué)的李戰(zhàn)麗老師在《雨霖鈴》說課中，“助你讀、你來改、助你解、你來寫”幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置，自始至終都是讓學(xué)生來做，提升理解詩歌內(nèi)容情感、鑒賞詩歌表現(xiàn)手法的能力，增強(qiáng)學(xué)生聽說讀寫的能力，感悟生命中各種美好的情感，勇敢去表達(dá)。

課堂成了學(xué)生的課堂，教師只是一個(gè)主持人的角色，起著指導(dǎo)作用！我認(rèn)為，這才是體現(xiàn)課改的精髓之處。

三、少講多練成為課堂的執(zhí)教原則。

每一位說課老師最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都是讓學(xué)生做練習(xí)，達(dá)到學(xué)以致用的目的，有的老師甚至在上課過程中就貫穿著練習(xí)，有的是邊練邊講，有的是以練代講?？傊还懿扇∈裁捶绞剑毷敲抗?jié)課必須有的環(huán)節(jié)。因?yàn)橹挥薪?jīng)過練這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生才能實(shí)現(xiàn)由理論到實(shí)際的過渡，才能真正學(xué)會(huì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，才能真正使學(xué)生形成能力。

比如：王珊珊老師在《我有一個(gè)夢(mèng)想》說課中，對(duì)這一課的語言特色分析并進(jìn)行寫作練習(xí)，很明顯，寫作成為了這節(jié)課的重點(diǎn)。排比句式無疑就是訓(xùn)練的重頭戲。學(xué)生寫作實(shí)例展示----腳踏實(shí)地，實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想：如果人生是一首優(yōu)美的樂曲，那么痛苦則是其中不可缺少的音符；如果人生是湛藍(lán)的大海，挫折則是其中驟然興起的波浪；如果人生是蔚藍(lán)的天空，失意則是那空中飄浮的云朵。

還有保定三中的舒建發(fā)老師學(xué)了蘇軾的《赤壁懷古》后設(shè)置練習(xí)仿寫句子：

與杜甫相比，蘇軾少了幾分沉郁愁苦，多了幾分超然達(dá)觀； 與李白相比，蘇軾少了幾分

，多了幾分 ；

與稼軒相比，蘇軾少了幾分

，多了幾分。

通過這道題的練習(xí)，不僅鍛煉了學(xué)生的做題能力，而且使學(xué)生更加深刻的認(rèn)識(shí)了蘇軾這個(gè)人的精髓所在。講，不再是老師的法寶，老師把這個(gè)權(quán)利有選擇的還給了學(xué)生，練成為了學(xué)生提高成績的法寶！只有練題多了，才會(huì)找到做題的規(guī)律，才會(huì)熟能生巧！

四：多媒體已經(jīng)成為了課堂不可缺少的一部分。

所有說課的老師都是用多媒體來展示自己教學(xué)的成果，這充分說明多媒體已經(jīng)成為老師上課不可缺少的工具之一了。

趙玉潔老師在《林教頭風(fēng)雪山神廟》說課中，展示了很多圖片，草廳、山神廟、還有向火等，讓學(xué)生直觀的感受到那時(shí)那刻發(fā)生的情景好像就在眼前，有身臨其境之感。這就是多媒體的妙用之一直觀可感。

程廣艷老師把課堂學(xué)生展示的結(jié)果用多媒體展示出來，真實(shí)、準(zhǔn)確。學(xué)生們?cè)谟懻?、學(xué)生們?cè)诤诎迳险故?，學(xué)生們?cè)诒硌?，圖片真實(shí)的記錄著在課堂上發(fā)生的一切。

翟紅旭老師在《孔雀東南飛》說課中，運(yùn)用了一個(gè)動(dòng)態(tài)的漫畫，倆只孔雀分離的場面展現(xiàn)出來，動(dòng)感，引起學(xué)生的興趣！

多媒體使我們的語文課堂更加直觀、更加真實(shí)、更加高效！這次保定說課對(duì)我影響很大，觀摩了其他學(xué)校其他課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅拓寬了自己的視野，增長了見識(shí)，而且增強(qiáng)了自己在課堂課改方面的決心！我堅(jiān)信，只要功夫深，鐵杵磨成針！堅(jiān)信在我們師生的共同努力下，我們唐縣二中的語文課堂一定會(huì)鮮活起來，一定會(huì)熱鬧起來，一定會(huì)綻放出無比璀璨的花朵！

第二篇：讓思辨之花在課堂中綻放

讓思辨之花在課堂中綻放

陶家小學(xué) 黃朝均

一、主題與背景

我國古代教育家孔子認(rèn)為“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，可見，思維能力的培養(yǎng)在學(xué)習(xí)中的重要性。在構(gòu)建品質(zhì)課堂的今天，學(xué)校和教師不僅是知識(shí)的傳播者，更應(yīng)該是學(xué)生潛能和聰明才智的培育者。教師啟發(fā)誘導(dǎo)得好，學(xué)生的邏輯思維能力就發(fā)展得越好，對(duì)事物認(rèn)識(shí)的能力就越強(qiáng)，自制能力、自學(xué)能力和自立能力就越強(qiáng)，這將對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展起到良好地促進(jìn)作用。

從語文課程標(biāo)準(zhǔn)中不難看出，語文課程不僅要激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的文字，積累豐富的語言，更要激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，發(fā)展學(xué)生的思維。在以下的課例中，教師創(chuàng)造性地使用教材，讓學(xué)生的思維得到訓(xùn)練。

二、情境與描述

片段一：質(zhì)疑讓思維更廣闊

師：列寧就這樣跟著蜜蜂找到了養(yǎng)蜂人。

（一名學(xué)生把手舉得很高）

生：我有問題。

師：請(qǐng)說。

生：列寧怎么知道蜜蜂一定是養(yǎng)蜂人家里養(yǎng)的，而不是其它地方飛到這里來采花蜜的？如果有，列寧跟著這群蜜蜂就不會(huì)找到他要找的人。

（他的話音剛落，同學(xué)們你看我，我看你，不約而同地把目光聚集到我身上?？梢钥吹贸?，他們希望我能給他們一個(gè)滿意的答案。其實(shí)，當(dāng)時(shí)我也不能肯定。就把話題再次拋給學(xué)生。）

師：你們想過嗎？請(qǐng)?jiān)谛〗M里商量商量。

（幾分鐘過后，幾雙小手舉起來。）

生：列寧請(qǐng)其他人調(diào)查過，周圍只有這一個(gè)養(yǎng)蜂人。

生：列寧跟著一群蜜蜂，恰好找到養(yǎng)蜂人。

生：蜜蜂身上有記號(hào)。

生：蜜蜂采蜜飛不了多遠(yuǎn)。

……

師：同學(xué)們很會(huì)思考，這個(gè)答案我們下課再一起尋找。

片段二：沖破字源的枷鎖

師：誰能說說怎么記住“焦”？

生：老師講過“隹”是鳥，一只小鳥飛呀飛，飛累了流了幾滴汗水就是“焦”。生：一個(gè)獵人把小鳥打傷了，流了四滴血，就是“焦”

生：“焦”是小鳥傷心時(shí)流了幾滴眼淚。

生：“焦”是小鳥吃米時(shí)，掉下了幾粒米。

……

師：“焦”在古代是指火把小鳥烤焦了，這“灬”指的是火。但是大家能想到這么多的辦法記住這個(gè)字，真了不起。

片段三：找準(zhǔn)興趣點(diǎn)，挖掘身邊的教材

最近我發(fā)現(xiàn)孩子們喜歡折槍、玩槍。不管是男孩還是女孩，只要拿到槍就會(huì)愛不釋手。于是我決定把口語交際的內(nèi)容換成“如何制作一把精美的槍”。孩子們一聽到這個(gè)話題就炸開了鍋。我的要求有：1.以小組為單位，大家一起設(shè)計(jì)并制作一把槍。2.分小組展示，說說槍的制作過程。3.用上順序詞，如先、然后、接

著、最后。還可以用1.2.3……

我的話音剛落，孩子們立即行動(dòng)起來。有的小組先設(shè)計(jì)，你一言我一語，七嘴八舌地討論起來。有的小組邊講邊做，津津樂道。

到了全班交流的時(shí)間。第一位走上講臺(tái)的是陶可頤，他代表五小組發(fā)言。旁邊有一位助手，手里舉著一把沖鋒槍。他一手指著槍，一手比劃著。饒有興趣地介紹：1.用一張長方形的紙對(duì)折2.另外找一張紙做槍桿 3.用一張紙手柄4.把槍桿插進(jìn)手柄，用雙面膠把縫隙粘好……最后他還提醒大家注意槍桿子的做法。別看他平時(shí)發(fā)言結(jié)結(jié)巴巴，今天可是口若懸河，同學(xué)們都禁不住給他鼓掌。

第二個(gè)上臺(tái)的是黃穎?！芭⒆右蚕矚g這玩意兒？”我心里想。她們小組做得是一把手槍，看起來小巧玲瓏。她介紹的很簡單，“先用紙折兩把微型槍，再將一把槍的桿子插在另一把上面，最后做槍眼（瞄準(zhǔn)器）。我不太明白。

接著其他小組陸續(xù)登臺(tái)，有的小組還做了“新式手槍”。在原來的基礎(chǔ)上，形狀上發(fā)生了一些變化，的確也很美觀。介紹的同學(xué)很是自豪，語言表達(dá)清楚。這節(jié)口語交際課，孩子們從頭到尾興奮不已，口語表達(dá)條理清楚，重點(diǎn)突出?？磥碚n堂上找準(zhǔn)孩子們的興趣點(diǎn)，會(huì)讓你的課堂更精彩。

三、反思

“為學(xué)患無疑,疑則進(jìn)也”，在平時(shí)的教學(xué)中，我們經(jīng)常進(jìn)行質(zhì)疑的訓(xùn)練，有時(shí)是從題目質(zhì)疑，有時(shí)是課中，有時(shí)是課后。愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更重要。”片段一中那個(gè)提問題的孩子讓我震撼，《蜜蜂引路》這篇課文我已經(jīng)教過3次，也聽過好幾次，從來沒有一個(gè)學(xué)生提到過這個(gè)問題。關(guān)于蜜蜂采蜜的距離，我在蜜蜂授粉學(xué)第二章第八節(jié)中找到答案“蜜蜂采集的距離蜜蜂采集的半徑通常在 2～3 km，如果蜂場附近缺乏蜜源，蜜蜂能飛到6～7km

以外采集，最遠(yuǎn)飛行的距離約14 km。據(jù)觀察，在1000～2000hm2的草木樨田區(qū)中央放置蜂群，蜜蜂的采集距離在0.75 km處最多，遠(yuǎn)達(dá) 3.4－4.2 km?！本瓦@段話，也不能回答那個(gè)孩子的問題。編者在選這段文字時(shí)，應(yīng)該也忽略了這個(gè)。所以我們?nèi)匀粵]有找到答案。雖然這篇課文重點(diǎn)是領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)，但列寧通過觀察蜜蜂找到養(yǎng)蜂人這件事值得懷疑，至少?zèng)]有足夠的說服力。孩子的提問引起我們的深思。第二個(gè)片段中孩子們的想象很豐富。想象，是一種特殊形式的思維。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“想像力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)步的源泉。”識(shí)字教學(xué)時(shí)是低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)中，教師有意識(shí)運(yùn)用會(huì)意字的構(gòu)字規(guī)律，啟發(fā)學(xué)生開動(dòng)腦筋，積極思維，創(chuàng)造性地理解漢字的意思。把整個(gè)識(shí)字過程變成思維訓(xùn)練的過程，有效提高了學(xué)生分析字形、理解字義的能力。

“興趣是最好的老師。”教學(xué)實(shí)踐告訴我：思維能力的培養(yǎng)很多時(shí)候得益于老師的“順情而教”、“順勢(shì)而導(dǎo)”。在第三個(gè)片段中，教師抓住學(xué)生喜歡折槍、玩槍這一活動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生有條理地把話說清楚。在發(fā)展語言的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力。

第三篇：讓問題之花在物理課堂綻放

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讓問題之花在物理課堂綻放 作者：薄祥中

來源：《中學(xué)物理·高中》2012年第10期

第四篇：讓“有效合作”之花在小班課堂綻放

讓“有效合作”之花在小班課堂綻放

【案例背景】

新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)三大學(xué)習(xí)方式，即自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。其中小組合作探究的學(xué)習(xí)方式成為一個(gè)閃光的亮點(diǎn)，為師生所共同矚目，是課堂教學(xué)中被師生最樂于實(shí)施的一種學(xué)習(xí)方式之一。在小班化的課堂中更是隨處可見小組合作，綜觀這些合作，不免出現(xiàn)了些許流于形式的小組討論學(xué)習(xí)、無效的小組討論學(xué)習(xí)、熱鬧型的小組討論學(xué)習(xí)、瞬間型的小組討論學(xué)習(xí)。為此，怎樣開展小組合作學(xué)習(xí)？如何提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性？成了值得我們教育者深思的問題。

【案例描述】

【片段一】《統(tǒng)計(jì)與可能性》

小組合作摸球，分工：一人數(shù)，一人做記錄，一人拿口袋，一人摸40次。各小組匯報(bào)摸球情況,記錄如下：

觀察表格，比較：每一組摸到紅球與黃球的次數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：有的摸到的紅球多，有的摸到的黃球多。

師：每組摸到紅球的次數(shù)與黃球次數(shù)相差的怎么樣？

生：次數(shù)差不多。

比較：合計(jì)五組摸到紅球與黃球的次數(shù)，你又發(fā)現(xiàn)了什么？

生回答后，教師小結(jié)：紅球與黃球個(gè)數(shù)相等，任意摸40次后，摸到紅球與黃球的次數(shù)差不多。

師：誰能像老師這樣說說看？（指名說）

小組說一說。

【反思一】

此教學(xué)片段中的小組合作都有效嗎？是必須的嗎？第一次的小組合作明確了合作的內(nèi)容，有明確的分工，但摸球40次，每個(gè)組員都在重復(fù)自己的勞動(dòng)，如果采取輪換制，每個(gè)成員輪流摸10次，輪流嘗試每項(xiàng)任務(wù)，這樣能給每個(gè)學(xué)生營造平等的嘗試各項(xiàng)活動(dòng)的體驗(yàn)。第二次小組合作說說結(jié)論，給人一種為了合作而合作的感覺，合作的意義是什么呢?如果是為了把這個(gè)結(jié)論灌輸給學(xué)生的話，那這個(gè)小組合作就失去了在合作中探究體驗(yàn)的目的了。我們發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生到合作結(jié)束都不會(huì)說這個(gè)結(jié)論，因?yàn)檫@個(gè)結(jié)論對(duì)于中等生及學(xué)困生來說只要理解就好，沒必要人人會(huì)說，所以這次的說只是少數(shù)優(yōu)等生的表演，倒不如在接下來的練習(xí)中讓學(xué)生自己去體驗(yàn)結(jié)論的意思。

【片段二】《認(rèn)識(shí)人民幣》

取出二號(hào)錢袋，小組內(nèi)認(rèn)識(shí)二號(hào)錢袋里面的錢。

師：你認(rèn)識(shí)了那些人民幣？

生：我認(rèn)識(shí)了5角

生：5分

生：2角，2分

師小結(jié)：在二號(hào)錢袋里你們認(rèn)識(shí)了5角，5分，2角，2分。

你能完成書上的想想做做1嗎？

【反思二】

在教學(xué)中所有的課程內(nèi)容都采用合作學(xué)習(xí)，形式上是三五個(gè)同學(xué)坐在一起說說、議議、寫寫、畫畫，看起來熱熱鬧鬧，實(shí)際上仍然只是個(gè)別優(yōu)等生唱“主角”，當(dāng)“演員”；而其他同學(xué)唱“配角”，當(dāng)“觀眾”，是一言堂的縮影，不能真正面向全體學(xué)生。在認(rèn)識(shí)二號(hào)錢袋里的錢時(shí)，因?yàn)闆]有明確的合作目標(biāo)，有個(gè)別學(xué)生在玩弄自己的錢，完全脫離了小組。

教師在小組合作中也應(yīng)承擔(dān)一定的角色，起到引領(lǐng)者的作用，給學(xué)生提出合作的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生去自主探究發(fā)現(xiàn)，合作后一定要組織學(xué)生匯報(bào)交流，幫助學(xué)生抽象出數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)有所深入，思維有所提高。

【片段三】《認(rèn)識(shí)米和厘米》

師：剛才認(rèn)識(shí)了米和厘米，那在我們的生活中有哪些物體的長度大約是1米或1厘米？

生舉例。

師請(qǐng)上一位同學(xué)：估計(jì)一下，他的身高大約是多少？

生估計(jì)。

師：身高是指一個(gè)人身體的高度。人的腰一周的長度叫腰圍（師示范）。同學(xué)們?cè)俨虏驴?，他的腰圍大約是多少？

學(xué)生估計(jì)的結(jié)果很多：1米多、2米多、50多厘米、20多厘米、??師：怎樣才能知道哪個(gè)估計(jì)的結(jié)果更接近實(shí)際腰圍？

生：量一量就可以了。

師：請(qǐng)每小組選出一位同學(xué)做模特，其余同學(xué)先估計(jì)他的腰圍，再想一想用什么辦法能量出腰圍，并量一量。

生小組活動(dòng)并匯報(bào)：

生1：我們是用軟尺量的。

生2：我們是用三角尺量的。量出腰的前面和左面，前后相等，左右也相等。把前后左右相加就可以了。

生3：我們沒有軟尺，就先用一根細(xì)繩繞他的腰一圈，量量繩長就得到他的腰圍了。

生4：我們是用“拃”來拃的。（學(xué)生示范）。我“拃”他的腰是四拃，我同桌“拃”他的腰是三拃多。

……

【反思三】

巧妙使用估計(jì)測量腰圍的情境，將學(xué)生思維再次推向高潮。估計(jì)身高對(duì)學(xué)生來說不難解決。但估計(jì)腰圍，由直變曲，對(duì)二年級(jí)學(xué)生來說有一定的難度，因此學(xué)生的估計(jì)結(jié)果相差很大，這正是這位老師設(shè)計(jì)的意圖。教師適時(shí)組織有效的小組活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)估計(jì)與實(shí)際的差距，學(xué)生創(chuàng)設(shè)了很大的活動(dòng)與探索空間。這樣伴有積極思維的小組合作活動(dòng)中才是最有效的，只求表面的熱鬧很難有解決問題的多樣化。

【案例反思】

一、在小班化的數(shù)學(xué)課堂中我們應(yīng)養(yǎng)成一種合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從低年級(jí)開始構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，明確組員分工。根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況進(jìn)行分組，注意小組成員能力的搭配，開展小組合作時(shí)，組員分工要明確，如：組長、記錄員、維持活動(dòng)者及報(bào)告結(jié)論者。每個(gè)組員分工合作，才能讓思維活躍的學(xué)生得到充分發(fā)揮，使中等水平的學(xué)生和學(xué)困生得到應(yīng)有的幫助和提高。根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容的不同，組員在小組中的身份應(yīng)注意調(diào)整、變換，讓每個(gè)組員從不同的角色中獲得不同的體驗(yàn)。小組合作的初期可能并不是很有效，但我們可以把合作學(xué)習(xí)當(dāng)成小班化課堂教學(xué)的重要學(xué)習(xí)方式加以培養(yǎng)與訓(xùn)練。

二、在小組合作學(xué)習(xí)中教師要適時(shí)的介入，加以引導(dǎo)與協(xié)助。對(duì)于數(shù)學(xué)課堂內(nèi)小組合作的情況，教師要及時(shí)搜集信息，組織學(xué)生反饋小組合作的結(jié)論與意見。培養(yǎng)小組學(xué)習(xí)的中心人物，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)給予關(guān)照與幫助。另外，教師及時(shí)了解各小組合作的情況，特別是研究問題的方法與深度，能層次分明地讓各組匯報(bào)研究結(jié)果，使全體學(xué)生都能夠在合作中理解和掌握相關(guān)知識(shí)，思維有所碰撞與提升。

三、安排小組合作的時(shí)機(jī)要恰當(dāng)，可選擇在新舊知識(shí)銜接處,學(xué)習(xí)重難點(diǎn)時(shí)，學(xué)生自學(xué)之后，歸納法則、揭示概念時(shí),操作實(shí)驗(yàn)、探究問題時(shí)，解答“開放性”問題時(shí)，開展小組合作，培養(yǎng)學(xué)生自主探究和發(fā)現(xiàn)的能力，促進(jìn)學(xué)生思維的提高。

第五篇：普法之花在赤壁綻放

普法之花在赤壁綻放

——赤壁市“七五”普法法治建設(shè)工作巡禮

在幕阜山余脈，鑲嵌著一顆璀璨的明珠——湖北赤壁。來到這里，您不僅會(huì)看到一座現(xiàn)代化的美麗城市，更能感受到那浸潤于城市中的溫馨和諧、平安愜意。這是一塊人杰地靈的土地，一片革新圖治的熱土，一方盛開法治之花的沃土！53萬赤壁兒女正在追逐真誠信仰和忠實(shí)踐行著的法治中國夢(mèng)。

“七五”普法以來，我市普法依法治理工作在市委、市政府的正確領(lǐng)導(dǎo)下，緊緊圍繞全市經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展大局，大力開展法治宣傳，全面深化依法治理，有力地保障和促進(jìn)了全市經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)穩(wěn)定和民主法制建設(shè)，為構(gòu)建美麗赤壁、平安赤壁、法治赤壁營造了良好的法治環(huán)境。

四項(xiàng)措施強(qiáng)勢(shì)推進(jìn)

一是強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)，抓部署?！捌呶濉逼辗▎?dòng)以來，市委、市政府把法治建設(shè)放在重中之重的位置來抓，切實(shí)做到黨政主要領(lǐng)導(dǎo)負(fù)總責(zé)、親自抓，分管領(lǐng)導(dǎo)具體抓，多次召開市委常委會(huì)，聽取普法依法治理工作情況匯報(bào)，研究部署“法治赤壁”建設(shè)工作，確保以普法教育為龍頭、普法責(zé)任清單為抓手的的法治建設(shè)工作有序進(jìn)行。

二是注重服務(wù)，抓調(diào)研。幾年來，我們針對(duì)普法教育中的難點(diǎn)問題，多次深入開展調(diào)查研究，及時(shí)提出各階段普法教育推進(jìn)法治建設(shè)的措施和建議，為市委、市政府依法決策提供法律支撐服務(wù)。

三是突出重點(diǎn)，抓督查。為扎實(shí)有效地推進(jìn)普法工作進(jìn)程，不定期采取聽取匯報(bào)、查資料臺(tái)賬、到村居（社區(qū)）走訪調(diào)查等形式，對(duì)全市各單位普法教育工作的開展情況進(jìn)行督查，收到了較好的效果。普法依法治理工作納入了全市國民經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展規(guī)劃、連續(xù)9年納入了綜治考評(píng)和政府目標(biāo)責(zé)任制績效考核。

四是搭建平臺(tái)，抓實(shí)施。全市先后吸納2200余人組建了政府法律顧問團(tuán)、普法講師團(tuán)、法律明白人義務(wù)宣講團(tuán)、普法宣傳小分隊(duì)和法治文藝宣傳隊(duì)，依托法治赤壁大講堂、道德講堂、十九大精神宣講團(tuán)、市委中心組集體學(xué)法、法律明白人培訓(xùn)等宣講平臺(tái)，落實(shí)了常態(tài)化法治講座工作機(jī)制，促進(jìn)了公職人員法治思維養(yǎng)成；依托法治主題班會(huì)、校園法律知識(shí)講座、法治德育課堂、憲法集體誦讀等學(xué)校課堂平臺(tái)，扎實(shí)開展在校青少年普法講讀活動(dòng)，提升了廣大青少年憲法法律意識(shí)。全市共依托電視、報(bào)紙、廣播開設(shè)各類普法專欄，積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+法治宣傳”，利用“兩微一端”、“今日頭條”號(hào)、普法微信公眾號(hào)推送各類普法稿件，營造了濃厚的普法工作氛圍。

普法主線布局謀篇 以抓好普法重點(diǎn)對(duì)象的普法教育來帶動(dòng)全民的普法教育，以“法律六進(jìn)”、法治創(chuàng)建、法治文化陣地建設(shè)為三條主線，不斷提高公民的法治觀念和法律素質(zhì)。

1、“法律六進(jìn)”主線全面深化

一是以抓好領(lǐng)導(dǎo)干部和公務(wù)員學(xué)法為重點(diǎn)，深入開展“法律進(jìn)機(jī)關(guān)”活動(dòng)。建立健全了領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)法用法的各項(xiàng)制度，明確了各級(jí)黨委（黨組）中心組集中學(xué)法的目標(biāo)和要求。市委中心組每季度一期法治講座，帶頭學(xué)法。市委、市政府把領(lǐng)導(dǎo)干部述職述法述廉納入考核，與領(lǐng)導(dǎo)干部任免、晉升、獎(jiǎng)勵(lì)掛鉤。市人大堅(jiān)持對(duì)擬任職國家公職人員進(jìn)行任前法律知識(shí)考試考查。市委組織部、市委黨校、市人社局將法律知識(shí)培訓(xùn)列入各級(jí)干部培訓(xùn)計(jì)劃。司法執(zhí)法部門普遍舉辦相關(guān)法律法規(guī)法治講座及培訓(xùn)班，市普法辦積極組織全市公職人員參加全省網(wǎng)上無紙化學(xué)法考試，市紀(jì)委監(jiān)委舉辦憲法、監(jiān)察法知識(shí)大賽、司法局舉辦“普紀(jì)普法基層行”活動(dòng)，財(cái)政局舉辦財(cái)政法規(guī)知識(shí)大賽等活動(dòng)。市工商、質(zhì)監(jiān)、國稅、地稅建立了“一月一考法”學(xué)法治度。市財(cái)政局、城管執(zhí)法局、環(huán)保局、民政局等單位每年都進(jìn)行專門法治培訓(xùn)，提升了工作人員的法律素養(yǎng)。

二是以抓好青少年法治教育為重點(diǎn)，深入開展“法律進(jìn)學(xué)?！被顒?dòng)。全市各學(xué)校普遍配備了法治副校長或校外法治輔導(dǎo)員，實(shí)現(xiàn)了法治教育內(nèi)容、課時(shí)、師資、教材“四落實(shí)”；通過法治課、法治講座、主題班會(huì)、心理咨詢、法治文藝、法治電影、法律知識(shí)競賽、播放法治宣傳片、模擬法庭、參加監(jiān)所警示教育等形式，加強(qiáng)對(duì)青少年學(xué)生的法治教育。

三是以抓好村民群眾普法為重點(diǎn)，深入開展“法律進(jìn)鄉(xiāng)村”活動(dòng)。根據(jù)農(nóng)民居住分散、不易集中、農(nóng)時(shí)季節(jié)性強(qiáng)等特點(diǎn)，采取各種有線廣播、宣傳欄、宣傳車、電影、戲劇小節(jié)目等進(jìn)村入戶開展多形式宣傳，不定期組織農(nóng)村法律明白人進(jìn)行培訓(xùn)活動(dòng)。農(nóng)村法治宣傳月、流動(dòng)法庭、以案說法、普法小分隊(duì)、一村一法律顧問、法律明白人選任培訓(xùn)等工作機(jī)制，培養(yǎng)了一大批崇尚法律的新型農(nóng)民和社區(qū)居民。

四是以提升社區(qū)居民法律素質(zhì)為重點(diǎn)，深入開展“法律進(jìn)社區(qū)”活動(dòng)。每年利用“三八”維權(quán)周、3〃15消費(fèi)者維權(quán)日、4月稅法宣傳月、6月安全生產(chǎn)宣傳月、6〃26國際禁毒日等宣傳節(jié)點(diǎn)，開展經(jīng)常性法治宣傳教育，在全市倡導(dǎo)遵紀(jì)守法、崇尚法治的濃厚氛圍。積極開展法律服務(wù)進(jìn)社區(qū)活動(dòng)，組織法律服務(wù)機(jī)構(gòu)與社區(qū)簽訂法律服務(wù)協(xié)議，發(fā)放法律服務(wù)聯(lián)系卡，廣泛開展公民道德和法治宣傳，弘揚(yáng)良好的社會(huì)風(fēng)尚。赤馬港社區(qū)文藝、碳素社區(qū)、桃花坪社區(qū)文藝演出隊(duì)等群眾性業(yè)余法治文藝團(tuán)體，自編自導(dǎo)自演了一大批生動(dòng)活潑、貼近生活的法治文藝節(jié)目。

五是以推動(dòng)企業(yè)經(jīng)營管理人員和務(wù)工人員學(xué)法為重點(diǎn)，開展“法律進(jìn)企業(yè)”活動(dòng)。經(jīng)信局、國稅局、地稅局、環(huán)保局、工商局、安監(jiān)局、質(zhì)監(jiān)局等涉企執(zhí)法部門，組織“送法進(jìn)企業(yè)”活動(dòng)，重點(diǎn)抓好企業(yè)經(jīng)營管理者、職工學(xué)法用法等規(guī)章制度和法治宣傳載體及法治教育活動(dòng)。

六是以擴(kuò)大法治宣傳覆蓋面為重點(diǎn)，深入開展“法律進(jìn)單位”活動(dòng)。各單位采取多種形式，在醫(yī)院、廣場、超市、車站等人員流動(dòng)頻繁的公共場所，利用宣傳欄、橫幅標(biāo)語、法律咨詢、發(fā)放宣傳材料、專欄、微推等形式開展宣傳活動(dòng)。市普法講師團(tuán)2年多來累計(jì)開展法治宣講210余場次。

2、法治創(chuàng)建主線重點(diǎn)突出

為認(rèn)真落實(shí)省、市“七五”普法規(guī)劃關(guān)于法治創(chuàng)建工作的要求，開展多層次多形式法治創(chuàng)建工作任務(wù)，我市突出重點(diǎn)，全面開展多層次多形式法治創(chuàng)建實(shí)踐活動(dòng)，并做好法治創(chuàng)建工作示范單位的培育、申報(bào)工作。

3、法治文化陣地建設(shè)多頭并進(jìn)。

一是繼續(xù)運(yùn)行傳統(tǒng)法治文化陣地。法治大講堂已經(jīng)深受群眾認(rèn)同，赤壁警訊欄目廣受好評(píng)，順口溜文化深得群眾喜愛。西涼湖和黃蓋湖拆圍、打擊“兩搶一盜”、掃黑除惡、道路交通整治、禁毒等多輪專項(xiàng)法治宣傳教育活動(dòng)。2016年以來，全市共開展主題宣傳活動(dòng)50余次，送法下鄉(xiāng)活動(dòng)150余次，發(fā)放宣傳資料8萬余份。

二是大力夯實(shí)戶外媒體公益法治宣傳陣地。城區(qū)27個(gè)不同規(guī)格的LED顯示屏統(tǒng)籌做好法治公益廣告發(fā)布，增加戶外公益廣告中法治宣傳公益廣告的比重，市委宣傳部、文明辦在赤壁文明網(wǎng)進(jìn)行公益法治廣告宣傳。

三是繼續(xù)強(qiáng)化法治文化實(shí)體陣地建設(shè)。按照“一體建設(shè)、分步實(shí)施、整體推進(jìn)、打造亮點(diǎn)”的工作思路，以法治文化主題公園為龍頭的實(shí)體陣地建設(shè)不斷推出。法治文化公園的宣傳欄內(nèi)容進(jìn)行不定期更新。檢察院的法治教育基地、第五初級(jí)中學(xué)的法治文化校園、康華集團(tuán)的法治文化企業(yè)、碳素社區(qū)的法治文化社區(qū)等一大批實(shí)體法治文化陣地不斷涌現(xiàn)。黃蓋湖大灣村的全市首個(gè)村級(jí)法治文化公園正在建設(shè)中，七月底即可投入使用。

四是不斷探索新媒體普法的切入點(diǎn)。根據(jù)全國“七五普法”規(guī)劃提出的“探索利用互聯(lián)、手機(jī)等新興媒體開展法治宣傳教育”要求，我市充分發(fā)揮網(wǎng)站、微信、微博的傳播和互動(dòng)功能，出實(shí)招打造新媒體時(shí)代的互動(dòng)式普法。提出了網(wǎng)民共同參與法治宣傳的工作思路，不斷推動(dòng)社會(huì)管理創(chuàng)新向法治化方向邁進(jìn)。

普治結(jié)合提質(zhì)增效

經(jīng)過全市上下的扎實(shí)工作，推動(dòng)我市普法工作實(shí)現(xiàn)了四個(gè)轉(zhuǎn)變：

一是在組織保障管理上，實(shí)現(xiàn)了從粗放式向精細(xì)化轉(zhuǎn)變，緊扣“法治赤壁”建設(shè)總體規(guī)劃，推進(jìn)建設(shè)民主法治鄉(xiāng)鎮(zhèn)、法律援助工作站、民主法治示范村（社區(qū)）、依法辦事示范窗口單位。通過推行地方、基層和行業(yè)依法自治，推進(jìn)公正執(zhí)法、公正司法。

二是在普法教育模式上，實(shí)現(xiàn)了從要我學(xué)向我要學(xué)轉(zhuǎn)變。堅(jiān)持推廣“菜單式”普法，強(qiáng)化需求反饋和訂單授課的工作理念，增強(qiáng)了法律知識(shí)講授的針對(duì)性；

三是在普法責(zé)任落實(shí)上，實(shí)現(xiàn)了從“一家普法”向“誰執(zhí)法誰普法”的大普法格局轉(zhuǎn)變；

四是在考核機(jī)制上，實(shí)現(xiàn)了普法軟任務(wù)向硬指標(biāo)的轉(zhuǎn)變。展望未來，我們已經(jīng)站在新時(shí)代的歷史起點(diǎn)。全面推進(jìn)依法治國已經(jīng)點(diǎn)燃了赤壁人民參與法治建設(shè)的熱情。赤壁人民將在市委政府堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，在人大政協(xié)監(jiān)督和社會(huì)各界參與下，不斷譜寫法治赤壁建設(shè)的嶄新篇章。一個(gè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、政治清明、文化昌盛、社會(huì)公正、生態(tài)良好的法治赤壁，正在昂首走向全市，走向全省、走向全國、走向未來！