第一篇：以愛(ài)育愛(ài)-教學(xué)論文

用愛(ài)去征服

以愛(ài)育愛(ài)—我的教育故事

作者：張與鳳

從學(xué)校畢業(yè)的第二年，我應(yīng)聘到東莞的一所學(xué)校做一名七年級(jí)的數(shù)學(xué)老師。都說(shuō)初中生最叛逆，而且還聽(tīng)說(shuō)所帶的七（7）班更是“烏合之眾”，眾所知周這個(gè)班級(jí)的學(xué)生基礎(chǔ)差，調(diào)皮的學(xué)生也非常多，一想到這些，不禁壓力山大，對(duì)于我這個(gè)剛?cè)氲赖睦蠋?，能教好嗎？但初生牛犢不怕虎，有信心才是?zhàn)勝一切的前提。

第一天教學(xué)，我就對(duì)學(xué)生們說(shuō):大家在我這里就是一張白紙，對(duì)你們的過(guò)去我一無(wú)所知，不管大家之前表現(xiàn)有多不好，都讓它成為歷史，進(jìn)入初中就是一個(gè)新的開(kāi)始，老師和大家一起努力，爭(zhēng)取做個(gè)品學(xué)謙優(yōu)的好學(xué)生!可事與愿違，開(kāi)學(xué)才一周時(shí)間，那些調(diào)皮搗蛋，不寫作業(yè)，和老師唱反調(diào)的學(xué)生就浮出水面。尤其是兩個(gè)叫胡瑜和劉攸的男生，就像是提前商量好的一樣，總是不寫作業(yè)；最開(kāi)始我也像一般其他老師一樣，采取最簡(jiǎn)單最直接的懲罰手段——打手板心。對(duì)他們的語(yǔ)氣也是非常的粗暴，不會(huì)像對(duì)那些乖巧成績(jī)好的學(xué)生一樣溫柔。這種簡(jiǎn)單的懲罰手段，最開(kāi)始還真起到了一點(diǎn)作用，他們也開(kāi)始寫作業(yè)了。心里不禁暗自得意，看來(lái)真的是“簡(jiǎn)單粗暴，行之有效”。

可過(guò)不了幾天，又回到了最初的狀態(tài)，更可惡的是，他們不怕挨打了，我剛一喊他們的名字，他們就直接把手伸出來(lái)。看到他們這樣我也不再去打了，但怎么才能提高他們的學(xué)習(xí)興趣呢？他們的班主任老師做我思想工作說(shuō)叫我別管他們，只要不在班上打架惹事就可以了，但我心有不甘！

真的就這樣放棄嗎？他們現(xiàn)在只不過(guò)是初一學(xué)生，以后的路還長(zhǎng)的很,更是班上的一份子，對(duì)于任何一個(gè)學(xué)生，都不能放棄，就像張藝謀導(dǎo)演的電影《一個(gè)都不能少》一樣，我暗自告訴自己，一定要想辦法改變這個(gè)局面，讓這個(gè)“學(xué)生家庭”呈現(xiàn)一片祥和之氣！

某一天，和往常一樣去收作業(yè)，不用說(shuō)又是那兩個(gè)家伙沒(méi)寫作業(yè)，這次我沒(méi)有大發(fā)雷霆的打罵他們，而是很平靜的把他們叫進(jìn)辦公室，坐定后，我盯著兩人足足兩分鐘，他倆沒(méi)有躲避的眼光，沒(méi)有慚愧的臉色，沒(méi)有慌亂的神情，一臉的無(wú)所謂。我只好直奔主題：“你們?yōu)槭裁从植唤蛔鳂I(yè)？說(shuō)說(shuō)理由吧?！?/p>

“沒(méi)帶筆。”劉攸輕描淡寫地說(shuō)?！白鳂I(yè)本丟了。”胡瑜似乎更有理由。

“這??”我正想說(shuō)“這也是理由，你們?nèi)鲋e的技術(shù)也太不高明了吧”等諷刺的話，但轉(zhuǎn)念一想，這種粗暴的方法已經(jīng)不適合他們了，我得改變戰(zhàn)略方法，壓制內(nèi)心的怒火來(lái)個(gè)以柔克剛。

“這是老師備課用的筆，劉攸，你拿去寫作業(yè)吧！別忘了下午上課之前交上來(lái)?！蔽肄D(zhuǎn)過(guò)身在抽屜里找出一個(gè)新作業(yè)本遞給胡瑜，“請(qǐng)把作業(yè)寫到這個(gè)作業(yè)本上吧，也是下午交上來(lái)，好嗎？”

他倆用一種很疑惑的眼神看著我，似乎不相信我說(shuō)的話。愣愣的站在那里，還沒(méi)有要走的意思。

“去吧，別忘了下午交作業(yè)”我極其溫柔的說(shuō)著。

“好，好??”兩個(gè)孩子這才回過(guò)神來(lái)，相互擠擠眼，一邊走，一邊嘰嘰咕咕地說(shuō)著什么??

下午上課前，劉攸、胡瑜出現(xiàn)在辦公室門口，手拿作業(yè)本，慎重的遞給我，沒(méi)有了上午的傲慢。

我仔細(xì)的檢查了一遍，兩個(gè)孩子的作業(yè)有了很大的改觀：字跡工整、端正。雖然也有做錯(cuò)的，但看的出來(lái)是很用心去完成的。我為自己的“變臉”藝術(shù)換來(lái)的教育效果而欣喜。

“老師，這是您的筆，還給您”劉攸把筆遞了過(guò)來(lái)。

“噢，你們看，作業(yè)多工整，老師都快認(rèn)不出來(lái)是你們寫的了，進(jìn)步真的很大，這筆老師就送給你，就算是老師為你改正不交作業(yè)的壞習(xí)慣提前給你的獎(jiǎng)勵(lì)吧！胡瑜我也同樣獎(jiǎng)勵(lì)一支給你，希望你們以后好好寫作業(yè)”

趁著他們倆高興的勁兒，我接著說(shuō)，“你們看過(guò)《三國(guó)演義》嗎？里面有個(gè)叫周瑜的，他是三國(guó)時(shí)期吳國(guó)著名將領(lǐng)、戰(zhàn)略家，在孫氏開(kāi)基立業(yè)，創(chuàng)立鼎足三分格局的過(guò)程中，起了重要的作用。還有一個(gè)叫許攸的，也是一名很有才的謀士，正巧，你們的名字就是就兩個(gè)字，可見(jiàn)你們的父母多有心，希望你們也能像他們一樣有聰明能干。其實(shí)你們也確實(shí)很聰明，卻不知為何總不好好利用，我相信只要你們用心，一定可以很優(yōu)秀的！”

聽(tīng)我說(shuō)我這些話，他們似乎很感動(dòng)，劉攸說(shuō)：“老師，這是我第一次深深的體會(huì)到你是真心幫助我的，第一次覺(jué)得不寫作業(yè)心里很難受很愧疚，以前老師嘴里不停地說(shuō)為了我好，總是罰我們抄書，又是寫檢討，還要請(qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)校。爸媽也是和老師一個(gè)腔調(diào)，他們?cè)绞沁@樣逼我，我就越不想學(xué)習(xí)，就更不會(huì)去寫作業(yè)了”，聽(tīng)完他們的心聲，我更為自己的“變臉”教學(xué)感到欣慰，那種激動(dòng)在心里久久回蕩！

其實(shí)，每個(gè)學(xué)生都希望自己能受到老師、家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)，通過(guò)這件事情，我進(jìn)一步反思自己以前的教育方式。遇到學(xué)生上課不守紀(jì)律，考試考的差，打架、罵人，我再也不采取當(dāng)著全班同學(xué)的面去批評(píng)?？斩吹恼f(shuō)教，厲聲叱罵，甚至諷刺挖苦打擊這些方法都是教條片面的，是不科學(xué)的。

戴爾.卡耐基說(shuō)：“用建議的方法容易讓人改變錯(cuò)誤，因?yàn)樗梢员３謧€(gè)人的尊嚴(yán)與自覺(jué)?！迸u(píng)教育學(xué)生時(shí)，變譏諷、挖苦、斥責(zé)、謾罵為和風(fēng)細(xì)雨的循循善誘?？傊?，我想對(duì)所有老師說(shuō)，“不妨讓我們的批評(píng)方式變變‘臉’！你收獲的將是整個(gè)春天”

聯(lián)系電話：*** 郵箱：490433419@qq.com

第二篇：以愛(ài)育愛(ài)

以愛(ài)育愛(ài)

靈寶市故縣鎮(zhèn)安家底小學(xué) 李文丹

孝敬父母，是人類相生相親的自然感情，是中華民族的傳統(tǒng)美德。自古就有“百善孝為先”、“孝為德之本”的傳統(tǒng)倫理文化,孝敬老人成了千百年來(lái)人們奉行的一條道德規(guī)范。無(wú)論是帝王將相，還是普通百姓，都以孝為榮。古代有虞舜孝感動(dòng)天，包拯辭官事親；近現(xiàn)代有林則徐性尤孝友，葉劍英盡孝聽(tīng)母教,就連鄧小平同志也深情地說(shuō)過(guò)一句話：“我是中國(guó)人民的兒子，我深深地愛(ài)著我的祖國(guó)和人民?！边@許多的孝心孝行，為今人和后人做出了光輝榜樣。

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基，在巴甫雷什中學(xué)的校門正面墻壁上懸掛的一幅標(biāo)語(yǔ)就是“要愛(ài)你的媽媽”。當(dāng)有人問(wèn)為什么不寫“愛(ài)祖國(guó)”、“愛(ài)人民”或“愛(ài)科學(xué)”時(shí)，蘇霍姆林斯基回答說(shuō)：“一個(gè)連生他養(yǎng)他的父母都不愛(ài)的人，怎么能指望他真心真意地關(guān)心他人、關(guān)心集體、熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)人民呢？”

我校位于靈寶著名的礦業(yè)重鎮(zhèn)——故縣鎮(zhèn)，全鎮(zhèn)礦石冶煉業(yè)已成為本鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的支柱。經(jīng)調(diào)查，（鄉(xiāng)鎮(zhèn)合并以前）有70%的學(xué)生家庭直接或間接參與礦石冶煉業(yè)，正是這群“礦業(yè)人”的吃苦耐勞、堅(jiān)毅聰慧創(chuàng)造了礦業(yè)之鄉(xiāng)繁榮的經(jīng)濟(jì)。但隨著礦業(yè)之鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與物質(zhì)生活條件的不斷提高，傳統(tǒng)的“孝道”美德正漸漸地被人遺忘, 人們傳統(tǒng)的孝道觀念開(kāi)始淡化，歧老、虐老的事件也不時(shí)發(fā)生。子女遺棄父母、不孝敬父母甚至毆打父母的現(xiàn)象屢屢發(fā)生。天大地大不如票子大，爹親娘親不如金錢親。處在這樣的社會(huì)環(huán)境中，正處在獨(dú)生子女的特殊社會(huì)時(shí)期的學(xué)生中不孝敬父母的現(xiàn)象也在不斷增多。嬌生慣養(yǎng)、自私自利、以自我為中心、好逸惡勞，只知索取長(zhǎng)輩之愛(ài)而不圖回報(bào)父母的養(yǎng)育之恩，不聽(tīng)父母的教誨，與長(zhǎng)輩頂嘴時(shí)有發(fā)生，不孝的行為導(dǎo)致品德敗壞，紀(jì)律松懈，學(xué)習(xí)懶散，家庭出現(xiàn)了子唯教育的普遍現(xiàn)象。

常?？梢钥吹竭@樣的家庭生活鏡頭：吃過(guò)飯后孩子扭頭看電視或出去玩耍，父母卻在那里忙碌著收拾碗筷；家里有好吃的東西，父母總是先讓孩子品嘗，孩子卻很少請(qǐng)父母先吃；孩子一旦生病，父母便忙前忙后，百般關(guān)照，而父母身體不適，孩子卻很少問(wèn)候；父母教育孩子時(shí)，孩子頂嘴的聲音蓋過(guò)了父母；父母辛勤勞動(dòng)賺錢，勤儉節(jié)約，孩子好吃懶做，出手闊綽；孩子在家中習(xí)慣任性，頤指氣使，父母就像是圍著“太陽(yáng)”轉(zhuǎn)的“月亮”，默默奉獻(xiàn)……

就我們安家底小學(xué)而言，長(zhǎng)期以來(lái)由于德育工作顯得過(guò)于簡(jiǎn)單，教育的內(nèi)容空、方法舊、灌輸說(shuō)教多、實(shí)踐活動(dòng)少，造成了學(xué)生中普遍存在的言行不一和“知行”脫節(jié)現(xiàn)象。因此從孝敬教育著手，規(guī)范學(xué)生的行為，端正學(xué)生的思想態(tài)度，具有時(shí)代的緊迫性和現(xiàn)實(shí)性。

基于上述原因，為了更好地落實(shí)黨中央提出的“以德治國(guó)”的重要思想，努力弘揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)校的社會(huì)主義精神文明建設(shè)，加強(qiáng)少年兒童的道德教育。2015年春季以來(lái)我們?cè)趶V泛論證的基礎(chǔ)上，努力找到了一個(gè)學(xué)校德育“支點(diǎn)”，一個(gè)讓學(xué)生摸得著、看得見(jiàn)、感受得到的“支點(diǎn)”，這就是以“孝敬父母”為起點(diǎn)的“孝親教育”。這項(xiàng)德育工程旨在增強(qiáng)學(xué)生的孝敬意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)心、責(zé)任心，切實(shí)提高學(xué)生基本道德素養(yǎng)和教師的職業(yè)道德素質(zhì)，全面優(yōu)化和改善我校的德育教育工作，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

以下是我們工作中的幾點(diǎn)具體措施：

（一）創(chuàng)設(shè)濃郁的孝親教育環(huán)境，為學(xué)生的自主孝親習(xí)慣奠定基礎(chǔ)

良好的校園環(huán)境是一本書，學(xué)生可以在“多看”中“多識(shí)”，進(jìn)而“多問(wèn)”。因此，我們立足現(xiàn)狀，因陋就簡(jiǎn)，力求規(guī)范化、合理化、制度化，想方設(shè)法，使校園的每一個(gè)角落充分發(fā)揮育人功能。

1、讓墻皮說(shuō)話，為學(xué)生搭建展示平臺(tái)

在校宣傳窗設(shè)立“孝敬窗”；定期在紅領(lǐng)巾廣播站播放“孝敬教育”的專題節(jié)目；黑板報(bào)中增設(shè)“孝敬角”?？傊?，在整個(gè)孝親教育中，學(xué)校力求把孝敬教育融入一景、一物、一事之中，為學(xué)生們的孝敬習(xí)慣培養(yǎng)營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍。

2、開(kāi)設(shè)“知心屋”，為學(xué)生養(yǎng)成孝親意識(shí)提供心理保障

小學(xué)階段的少年兒童，正處于身心迅猛發(fā)展的時(shí)期，待人處世較天真，但多迷惑?！爸奈荨钡拈_(kāi)設(shè)，則成了眾多學(xué)生找回自信與勇氣的港灣?！袄蠋?，我媽媽為什么整天在工廠里忙，從來(lái)都不關(guān)心我、理解我呢？”“老師，為什么那么多小朋友不喜歡我？”而輔導(dǎo)員總是耐心傾聽(tīng)、引導(dǎo)開(kāi)解。

（二）創(chuàng)設(shè)孝親課，增進(jìn)孝親教育的知識(shí)性。2015年春天以來(lái)，我們?cè)趶V泛征集廣大教師和家長(zhǎng)意見(jiàn)的情況下，自編了以《孝心無(wú)價(jià)》為題的孝親課教材。教材選取了中國(guó)古代、近代、現(xiàn)代名人的孝親故事。

課程開(kāi)設(shè)依托晨會(huì)、班隊(duì)與思想品德課，間周一次。由班主任任“孝親課”輔導(dǎo)員，做到孝親課教學(xué)計(jì)劃、時(shí)間、教材、教員“四落實(shí)”。

孝敬課教育分四個(gè)階段進(jìn)行：

第一階段：圍繞尊敬父母，承擔(dān)家庭責(zé)任這一主題進(jìn)行；

第二階段：主題為：尊重他人，理解他人，承擔(dān)對(duì)他人的責(zé)任；

第三階段：主題為：關(guān)心集體，熱愛(ài)集體，承擔(dān)對(duì)集體的責(zé)任；

第四階段：主題為：奉獻(xiàn)社會(huì)，獻(xiàn)身祖國(guó)，承擔(dān)對(duì)社會(huì)的責(zé)任。

四個(gè)階段的內(nèi)容相互聯(lián)系，緊緊圍繞個(gè)人的責(zé)任問(wèn)題層層深入，不斷提高并且將孝敬教育內(nèi)容緊緊圍繞學(xué)校德育工作的中心，緊密地與學(xué)校實(shí)際相結(jié)合，收到了良好的效果。在課間交流時(shí)，有的同學(xué)說(shuō)：“孝敬教材中的子仲負(fù)米、陳毅探親，他們的孝感天動(dòng)地，我們也要像他們那樣孝順長(zhǎng)輩，雖然我們不能做到像他們一樣偉大，但至少我們能讓父母放心、省心、舒心、替父母洗件衣服、盛碗飯等。”學(xué)生通過(guò)讀這類文章，從一個(gè)個(gè)主人公的事跡里得到了心靈的震撼，他們開(kāi)始反思，他們開(kāi)始學(xué)習(xí)，他們開(kāi)始行動(dòng)。

（三）設(shè)立“孝親日”，布置孝親作業(yè)，建立“孝親課”實(shí)踐筆記

我們?cè)趯W(xué)生中開(kāi)展“當(dāng)一天父母”的易位型教育活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)父母的生活。使孩子從小就懂得父母的辛苦，產(chǎn)生為家庭、父母分擔(dān)憂慮的愿望，這種責(zé)任感的產(chǎn)生會(huì)使他找到自己在家庭中的獨(dú)立位置，減少依賴感，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。校內(nèi)，則廣泛開(kāi)展家務(wù)勞動(dòng)、生活自理能力技能比賽，“父母生病時(shí)”、“我為父母過(guò)生日”等主題隊(duì)會(huì)以及征文活動(dòng)。校內(nèi)外互相結(jié)合，教、學(xué)、做合一，融抽象的“孝心”教育于孝敬父母的實(shí)際行動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)自我教育和思想道德的升華。從愛(ài)自己的父母到愛(ài)別人的父母，擴(kuò)大到愛(ài)人民，愛(ài)祖國(guó)，以弘揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德，推動(dòng)校園的精神文明建設(shè)。在此同時(shí)學(xué)校創(chuàng)設(shè)了三個(gè)“集體流淚的節(jié)日”，即“母親節(jié)”“畢業(yè)典禮”“教師節(jié)”。三個(gè)節(jié)日都是在喚醒學(xué)生的情感上做文章。我們利用母親節(jié)進(jìn)行親情教育，讓“永不讓母親失望”這句樸素誓言伴隨著孩子成長(zhǎng)；我們利用“畢業(yè)典禮”進(jìn)行愛(ài)校教育，在學(xué)生依依惜別的氛圍中讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)銘記；我們利用“教師節(jié)”進(jìn)行尊師教育，通過(guò)“我和我的學(xué)生”“我和我的老師”的學(xué)生同臺(tái)演講拉近心靈，溝通情感。

（四）促進(jìn)校內(nèi)校外結(jié)合，強(qiáng)化“孝親教育”對(duì)家庭和社會(huì)輻射功能。

在孝親教育過(guò)程中，我們大膽沖破學(xué)校圍墻的束縛，樹(shù)立大教育觀念，把開(kāi)設(shè)“孝敬課”放到現(xiàn)實(shí)社會(huì)的大背景下來(lái)思考，加強(qiáng)學(xué)校與家庭、社會(huì)的聯(lián)系與溝通，建立了“家校攜手、共同育人”的新型教育機(jī)制。

我們還每學(xué)期向家長(zhǎng)印發(fā)一張《安家底小學(xué)“孝親課”聯(lián)系考核單》，學(xué)期末，由家長(zhǎng)根據(jù)其子女在家表現(xiàn)打分，由兩位鄰居簽名旁證，并以此作為學(xué)校評(píng)定學(xué)生本學(xué)期操行等第和評(píng)選三好學(xué)生、“十佳孝敬標(biāo)兵”的重要依據(jù)。這種開(kāi)放式的家校攜手育人的“孝敬課”教育活動(dòng)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的道德教育的同時(shí)，對(duì)家庭和社會(huì)也產(chǎn)生著較大“輻射”作用。

（五）建立《責(zé)任心成長(zhǎng)檔案》

為促進(jìn)學(xué)生多層面反思，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感，學(xué)校制定了學(xué)生《責(zé)任心基本要求評(píng)價(jià)細(xì)則》，根據(jù)這一細(xì)則設(shè)計(jì)了《責(zé)任心成長(zhǎng)檔案》?！敦?zé)任心成長(zhǎng)檔案》由“量表”、“特色評(píng)價(jià)”和“敘事”三部分組成。其中，“量表”是對(duì)學(xué)生生進(jìn)行的階段性評(píng)定，讓學(xué)生對(duì)照細(xì)則進(jìn)行評(píng)定；“特色評(píng)價(jià)”有自我設(shè)計(jì)、自我反思、同伴獻(xiàn)言教師寄語(yǔ)四個(gè)內(nèi)容組成，自我設(shè)計(jì)是學(xué)生在衡量自身責(zé)任心現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，針對(duì)自身的薄弱環(huán)節(jié)提出的切實(shí)可行的責(zé)任心目標(biāo)；自我反思是學(xué)生對(duì)自己在實(shí)現(xiàn)責(zé)任心目標(biāo)過(guò)程中遇到問(wèn)題、出現(xiàn)結(jié)果進(jìn)行的相關(guān)思考；同伴獻(xiàn)言是其他（教師）同學(xué)針對(duì)該人的責(zé)任心目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)提出的意見(jiàn)和建議；教師寄語(yǔ)是教師對(duì)學(xué)生的責(zé)任心目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)的評(píng)價(jià)以及對(duì)學(xué)生今后責(zé)任心發(fā)展的期望?！皵⑹隆眲t是學(xué)生用描述性的語(yǔ)言記載自己的責(zé)任心成長(zhǎng)經(jīng)歷。

（六）請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去，“孝敬課”教育形式多樣，內(nèi)容豐富

為了深化“孝敬課”教育，我們精心設(shè)計(jì)并組織了一系列富有時(shí)代氣息和創(chuàng)造性的教育活動(dòng)。如廣泛利用主題班會(huì)、課前教育、宣傳櫥窗、黑板報(bào)、等手段，啟發(fā)學(xué)生從小事做起，規(guī)范行為習(xí)慣從孝敬父母做起。學(xué)校舉行“中華傳統(tǒng)美德”系列講座，學(xué)校邀請(qǐng)當(dāng)?shù)氐摹靶⒆淤t媳”來(lái)校作“現(xiàn)身說(shuō)法”的報(bào)告。學(xué)校布置“元旦”、“寒假”德育作業(yè)，讓學(xué)生到敬老院、五保戶、貧困戶家里為孤寡老人做好事等。內(nèi)容豐富、形式多樣、學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教育形式，使“孝敬課”教育內(nèi)容落到實(shí)處，收到良好的社會(huì)效果。

（七）抓“考評(píng)”，評(píng)“孝星”，增強(qiáng)孝敬教育的激勵(lì)性

每年六一節(jié)我們還要按照學(xué)生自評(píng)、家長(zhǎng)打分、鄰居旁證、班級(jí)審核、學(xué)校終評(píng)的“五道程序”，評(píng)選校級(jí)“十佳孝星”。學(xué)校規(guī)定，凡孝敬課成績(jī)不合格者，當(dāng)年操行等第不能評(píng)及格，評(píng)“三好學(xué)生”、優(yōu)秀干部和其他單項(xiàng)先進(jìn)一票否決。

我們?cè)噲D通過(guò)這樣身體力行的實(shí)踐與研究，使學(xué)生初步具有孝敬的意識(shí)，掌握孝敬知識(shí)，養(yǎng)成良好的孝敬習(xí)慣，提高學(xué)生的思想素質(zhì)，從愛(ài)父母、愛(ài)長(zhǎng)輩、愛(ài)家庭的情感擴(kuò)展到愛(ài)他人、愛(ài)集體、愛(ài)祖國(guó)的崇高境界。反過(guò)來(lái)，社會(huì)、家庭又能更多地來(lái)關(guān)心學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的品德教育狀況，形成“三位一體”的教育氛圍，培養(yǎng)學(xué)生做孝敬標(biāo)兵，構(gòu)建和諧的社會(huì)，促進(jìn)學(xué)生更健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)。

第三篇：《以愛(ài)育愛(ài)》

奧

奧

以愛(ài)育愛(ài)

陜西省寶雞市千陽(yáng)縣啟文小學(xué)

李紅榮

北京市特級(jí)教師李烈說(shuō)：“孩子們的成長(zhǎng)需要愛(ài)，需要周圍人的尊重。他們?cè)趷?ài)中學(xué)會(huì)的是愛(ài)，在尊重中學(xué)會(huì)的是尊重，在理解中學(xué)會(huì)的是理解，這就是我們倡導(dǎo)的以愛(ài)育愛(ài)的教育觀?！?-------題記

擔(dān)任班主任工作20余年，接觸了很多很多的學(xué)生，隨著時(shí)光的流逝，大多都已忘懷，可每次想起“呂浩”這個(gè)名字，我的心緒就會(huì)難以平靜，我總是會(huì)情不自禁地回憶那段難忘的經(jīng)歷，也以此來(lái)鞭策和鼓勵(lì)我把教育事業(yè)做得更好，實(shí)踐以愛(ài)育愛(ài)的教育理念，并且把愛(ài)傳遞下去。

認(rèn)識(shí)

那是1996年的9月1日，新學(xué)期開(kāi)學(xué)報(bào)到，擔(dān)任四年級(jí)（2）班班主任兼數(shù)學(xué)老師的我，一直從早上七點(diǎn)忙到十點(diǎn)半，擁擠的學(xué)生和家長(zhǎng)才漸漸離去，我長(zhǎng)長(zhǎng)的嘆了口氣，快速的數(shù)了數(shù)報(bào)名學(xué)生，共65人，還差一人未報(bào)到。是誰(shuí)呢？我急忙核對(duì)了一下報(bào)名冊(cè)，是---“呂浩”我查了查他的成績(jī)單，特糟。我在心中暗暗祈禱：快點(diǎn)轉(zhuǎn)學(xué)吧！

十一點(diǎn)，他沒(méi)來(lái)，十一點(diǎn)半，他還沒(méi)來(lái)。我心里的石頭快要落地了，十一點(diǎn)五十八分，我收拾好東西，正準(zhǔn)備回家“你----是四（2）的老師嗎？”我回頭一看，驚呆了：一個(gè)小男孩，光溜溜的頭，頭皮似乎潰爛了一樣，還滿是白粉，唯有一雙忽閃忽閃的眼睛，怯生生地望著我。隨后就兩手在光頭上不停地?fù)?，那白粉似的東西不斷地飄落，散發(fā)出一股股難聞的氣味。我無(wú)可奈何地給他報(bào)了名。

后來(lái)，我聽(tīng)呂浩同學(xué)的前任班主任說(shuō)，呂浩的父母離婚了，孩子判給了爸爸。母親一直在新疆打工，只是在逢年過(guò)節(jié)才回家一趟，呂浩的爸爸在縣里承包了動(dòng)力廠，整天忙于工作，管孩子的事，就拋給了呂浩的后媽。后媽還有一個(gè)剛剛兩歲多的男孩。呂浩呢，得了皮膚病，癢得難受，同學(xué)嘲笑他，后媽嫌棄他，而父親又整天忙著掙錢，無(wú)暇顧及他。

認(rèn)識(shí)了呂浩，我沉默了很久，一個(gè)僅僅十一歲的孩子，一個(gè)生病的孩子，他多么需要人照顧，需要愛(ài)撫??！我是孩子的老師，也是一個(gè)母親，我暗下決心，一定要幫助呂浩找回遺失的愛(ài)！讓他在愛(ài)的氛圍中健康地成長(zhǎng)。

鼓勵(lì)

九月的天氣還很熱，同學(xué)們都穿著漂漂亮亮的裙子或短袖短褲，可呂浩由于有皮膚病，所以一直穿著長(zhǎng)袖長(zhǎng)褲，戴著帽子，雖然后媽每天都給他擦洗，但還是發(fā)出一股股難聞的氣味。犯病時(shí)，他就在教室里脫掉上衣，不停的用手亂抓，有時(shí)抓得身上一道一道的血印。更為嚴(yán)重的是，有時(shí)他還光著上身睡到桌子底下，不停地呻吟。同學(xué)們都嚇壞了，不愿意和他做同桌，我也很害怕，怕他的皮膚病傳染給我，傳染給其他學(xué)生，于是我在教室的左前方給他設(shè)了一個(gè)“雅座”。多次，我給孩子爸爸打電話，讓他多關(guān)注孩子的身體，可他卻不以為然。我很心痛地對(duì)全班說(shuō)“別嫌棄呂浩，那是病，可惡的病魔在折磨他，他這么痛苦，還堅(jiān)持來(lái)學(xué)校，已經(jīng)很不容易了。我們應(yīng)鼓勵(lì)他，真勇敢！”有的學(xué)生默默地看著他，有的點(diǎn)點(diǎn)頭，有的還大聲喊：“呂浩，你真棒！”。沒(méi)想到呂浩，慢慢站起來(lái)，轉(zhuǎn)過(guò)身，深深的向同學(xué)們鞠了一躬，還說(shuō)了句“謝謝！”聲音低低的，但臉上卻洋溢著快樂(lè)。我覺(jué)得心里暖暖的。

十月的天氣開(kāi)始涼爽了，呂浩的心卻熱起來(lái)了。經(jīng)過(guò)我、校長(zhǎng)多次和呂浩爸爸交談，他終于同意再去寶雞，西安等大醫(yī)院去給呂浩看病。爸爸帶他看了幾次，他的病，終于有了一點(diǎn)點(diǎn)好轉(zhuǎn)。同學(xué)也敢和他說(shuō)話了。我發(fā)現(xiàn)，呂浩變了。雖然犯病時(shí)，還隔著衣服亂抓，呻吟。但，他已經(jīng)不再睡到桌子

奧

奧

底下，不再脫光衣服了。上課時(shí)，偶爾還高高舉起小手，每當(dāng)此時(shí)我會(huì)不失時(shí)機(jī)的鼓勵(lì)他：“呂浩真勇敢，上課能舉手發(fā)言了，進(jìn)步真大！”同學(xué)們?yōu)樗恼?，他笑了，我更開(kāi)心。第二次月考，呂浩的學(xué)習(xí)成績(jī)也有了很大進(jìn)步。

幫助

又是九月一日，早上八點(diǎn)，我剛剛來(lái)到教室門口，就發(fā)現(xiàn)呂浩已經(jīng)站在那里“老師好！”，我心里甜甜的，他穿得干干凈凈，雖然頭上，臉上還有白粉，可那只是一點(diǎn)點(diǎn)，他的頭發(fā)也長(zhǎng)出了少許。他告訴老師，暑假，爸爸帶他去北京看病了，前天才回家。醫(yī)生說(shuō)，一個(gè)月后，還要去看病。我笑著說(shuō)“孩子，聽(tīng)醫(yī)生的話，你一定會(huì)好起來(lái)的！”他笑了，笑得很開(kāi)心。我發(fā)現(xiàn)，他已經(jīng)很少犯病了，如果犯病，也只是輕輕撓撓。他學(xué)習(xí)也認(rèn)真了，而且能常常舉手發(fā)言，按時(shí)交作業(yè)了。同學(xué)們也愿意主動(dòng)和他一起做游戲，學(xué)習(xí)了。我很開(kāi)心，呂浩比我更開(kāi)心。

一個(gè)月過(guò)去了，兩個(gè)月過(guò)去了，呂浩還沒(méi)去看病。經(jīng)過(guò)打聽(tīng)，才知道，父親的工廠已經(jīng)倒閉，呂浩看病花去了十多萬(wàn)，家里已經(jīng)負(fù)債累累了，父親再也沒(méi)錢去給他看病了。我又一次沉默了，難道孩子的病就不看了，他又要再受病痛的折磨？想到這里，我再也坐不住了，便急匆匆地推開(kāi)了校長(zhǎng)辦公室的門。聽(tīng)了呂浩的遭遇，校長(zhǎng)立即召開(kāi)了全體教師、學(xué)生大會(huì)。在學(xué)校的號(hào)召下，全體師生紛紛伸出了雙手，奉獻(xiàn)了一片片愛(ài)心，為呂浩捐錢兩萬(wàn)多，縣上的紅十字會(huì)，還為他捐款5萬(wàn)，在我們的感召下，呂浩的親生母親也湊足了3萬(wàn)元錢去北京照顧他。承載著所有人的希望和愛(ài)撫，呂浩要去北京看病了，臨走那天，他哭了，幸福地哭了！

成長(zhǎng)

又是九月一日，早上八點(diǎn)，我剛剛來(lái)到教室，“老師好，老師好”一聲聲親切的問(wèn)候伴著一群群孩子來(lái)到了教室，“老師，你快看呂浩！”一個(gè)女生興奮地對(duì)我說(shuō)。我抬頭一看，一個(gè)穿戴整齊、白白凈凈的小男孩映入了我的眼簾，他——呂浩。啊，全變了，變得活潑了，變得更加開(kāi)朗了。同學(xué)們都圍著他，問(wèn)這問(wèn)那，呂浩的臉上蕩漾著無(wú)盡的快樂(lè)。課堂上，他發(fā)言更積極了，作業(yè)也更工整了，課間，他總有看不完的書，總有做不完的作業(yè)。同學(xué)們更喜歡和他玩了。

六年級(jí)畢業(yè)統(tǒng)測(cè)時(shí)，他語(yǔ)文：90分，數(shù)學(xué)：98分，比起入學(xué)時(shí)的成績(jī)可以說(shuō)是一種飛躍，在我們班名列第三，拿著三好學(xué)生獎(jiǎng)狀離校的那一天，他笑了，笑得那樣燦爛，臨走時(shí)，他交給我一封信，“感謝老師，感謝同學(xué)們，感謝所有的好心人??是你們讓我找回了遺失的愛(ài)，我永遠(yuǎn)都不會(huì)忘記你們！長(zhǎng)大了，我也要當(dāng)老師，像您一樣的老師！”。頓時(shí)，我的眼睛濕潤(rùn)了，我的心中暖融融的。

有人說(shuō)：學(xué)生是一艘輪船，在人生的海洋中航行，能否順利到達(dá)彼岸，教師起到導(dǎo)航的關(guān)鍵作用。對(duì)于學(xué)困生就更需要一盞導(dǎo)航的明燈，照亮并指引他們前進(jìn)的方向。

呂浩的故事，讓我深深體會(huì)到：對(duì)于學(xué)生，特別是缺少愛(ài)的學(xué)生，只要我們教育工作者做到：有愛(ài)心、信心、耐心，就會(huì)在他們的心靈深處播下一顆愛(ài)的種子，這顆愛(ài)的種子一定會(huì)以愛(ài)育愛(ài)，越來(lái)越濃烈！相信，我們的世界一定會(huì)處處充滿愛(ài)。

第四篇：以愛(ài)育愛(ài)

以愛(ài)育愛(ài)以德育德

成功的教育離不開(kāi)愛(ài)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。早在兩千多年前教育家孔子就明確提出了“泛愛(ài)眾，而親仁”“有教無(wú)類”等教育思想。美國(guó)著名教育家愛(ài)默生說(shuō)：“教育的真諦就是愛(ài)?！?前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯也說(shuō)：“愛(ài)是一種偉大的感情，它總是在創(chuàng)造奇跡，創(chuàng)造新的人?！敝型饨逃业恼撌鲎屛覀儓?jiān)信：未來(lái)教育就是大放異彩的愛(ài)的教育。

“德為才之帥，才為德之資?！睂W(xué)生能否成才，能否有用，關(guān)鍵是看學(xué)生是否具有“大道遠(yuǎn)行，天下為公”的胸懷，是否具有博愛(ài)之心和為人之德。做人是做學(xué)問(wèn)做事業(yè)的前提和基礎(chǔ)。教師有愛(ài)心就能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)掘?qū)W生的潛力，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，找到教育的切入點(diǎn)和著力點(diǎn)。

我們追求“愛(ài)”的教育——以愛(ài)育愛(ài)。首先要真愛(ài)，這是愛(ài)的前提；其次要博愛(ài)，即對(duì)每個(gè)生命個(gè)體都要有“愛(ài)”的付出。第三要自愛(ài)，這是自立自強(qiáng)、超越自我的基礎(chǔ)。最后要會(huì)愛(ài)，否則“愛(ài)”就會(huì)變成一種負(fù)擔(dān)甚至傷害。

我們追求德的作用——以德育德。我們認(rèn)為有德有才是精品，有德無(wú)才是次品，有才無(wú)德是危險(xiǎn)品，無(wú)德無(wú)才是廢品。以德育德，首先是重德，德才兼?zhèn)?，以德為先；其次是?shù)德，就是教者的“榜樣”、“示范”和“感召”；再次是立德，即學(xué)生形成寬廣的胸懷、獨(dú)立的思想、健全的人格；最后是守德，是指遵守家庭美德、社會(huì)公德、職業(yè)道德。

愛(ài)心可以傳遞，美德在于教化。

我們的教育思路是：愛(ài)心育人，全員育人，榜樣育人，環(huán)境育人。關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，以愛(ài)心打造快樂(lè)的學(xué)習(xí)園地，以信心培養(yǎng)學(xué)生的健全人格，以恒心開(kāi)通學(xué)生的多元智能，以決心創(chuàng)造卓越的人生業(yè)績(jī)。

我們的辦學(xué)目標(biāo)是：著力培養(yǎng)“富有愛(ài)心、為人踏實(shí)、人格健全、德才兼?zhèn)洹钡膭?chuàng)新人才。全力打造“領(lǐng)導(dǎo)齊心、教師盡心、學(xué)生用心、家長(zhǎng)開(kāi)心、社會(huì)放心”的“五心級(jí)”學(xué)校。努力將拔山中學(xué)創(chuàng)辦成巴渝名?！r(nóng)村示范高中。

我們的做法是：第一，課堂教學(xué)滲透，課外活動(dòng)延伸，日常生活熏陶，社會(huì)家庭配合。第二，全方位挖掘“愛(ài)”與“德”的教育元素，創(chuàng)設(shè)“愛(ài)”與“德”的育人環(huán)境，交流“愛(ài)”與“德”的自我體驗(yàn)，搭建“愛(ài)”與“德”的遷移平臺(tái)，讓愛(ài)心充滿校園，讓美德滋潤(rùn)心田。第三，深化教育活動(dòng)，倡導(dǎo)“零拒絕”，即教育活動(dòng)中不允許拒絕任何一個(gè)學(xué)生；實(shí)現(xiàn)“零距離”，即切實(shí)體現(xiàn)師生平等，真誠(chéng)溝通，達(dá)到情感與情感的燃燒，人格與人格的熏陶，品行與品行的影響，成功與成功的對(duì)接。第四，造就一支“師德高尚，理念先進(jìn)，功底扎實(shí)，教藝精湛，特色鮮明”的教師隊(duì)伍。用示范引路，用榜樣感召，使學(xué)生守住寧?kù)o的心家，融入和諧的大家，成就偉大的理想，奉獻(xiàn)偉大的國(guó)家。

我們堅(jiān)信，教育者愛(ài)的真誠(chéng)必將換來(lái)學(xué)生真誠(chéng)的愛(ài)，教育者品德的高尚必將換來(lái)學(xué)生高尚的品德?！耙詯?ài)育愛(ài)，以德育德”的辦學(xué)理念，因?yàn)橹匾暫粚?shí)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，培養(yǎng)的學(xué)生一定能夠成就夢(mèng)想、服務(wù)人民，學(xué)校也會(huì)因此收獲希望、造福社會(huì)。

第五篇：以愛(ài)育愛(ài)

校長(zhǎng)的辦學(xué)理念轉(zhuǎn)化為全校教職員工的共識(shí)，是學(xué)習(xí)型組織建設(shè)的必要條件。觀念的轉(zhuǎn)變不是一個(gè)一蹴而就的過(guò)程，需要時(shí)間和反復(fù)磨合，要允許教師有一個(gè)逐步認(rèn)識(shí)和接納的過(guò)程。首先要通過(guò)各種學(xué)習(xí)、研討，鼓勵(lì)教師盡可能把校長(zhǎng)提出的理念轉(zhuǎn)化為自己的認(rèn)識(shí)；其次以行動(dòng)研究的方法，引導(dǎo)教師將學(xué)校的各種理念轉(zhuǎn)化并落實(shí)到自己的教育教學(xué)等工作實(shí)踐中；第三在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)校辦學(xué)理念提出修改意見(jiàn)，并轉(zhuǎn)化為行動(dòng)計(jì)劃，在創(chuàng)造性的實(shí)踐和共同的參與智慧中獲得生長(zhǎng)，發(fā)展，從而形成共同愿景。

北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)李烈以歷練多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、前瞻獨(dú)特的辦學(xué)理念全方位為我們?cè)忈屩阂詯?ài)育愛(ài)，做最好的我！——是建立民主、開(kāi)放、和諧的團(tuán)隊(duì)氛圍，是學(xué)習(xí)型組織建設(shè)的基本前提。首先她要鼓勵(lì)與中層之間要平等對(duì)話，強(qiáng)調(diào)積極參與，建立平等民主的對(duì)話模式如開(kāi)展“精彩五分鐘”、“自由發(fā)言”、“即興論談”、“深度匯談”、“校長(zhǎng)聊天室”、“校長(zhǎng)我想對(duì)你說(shuō)”等做法來(lái)推動(dòng)管理層的發(fā)展與提升。其次她強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，在合作與互助中倡導(dǎo)教師的自主發(fā)展。建立同事之間橫向的平級(jí)交流與分享，設(shè)立“和諧團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)”形成有效的團(tuán)隊(duì)合力，帶動(dòng)整個(gè)團(tuán)隊(duì)和促進(jìn)個(gè)人素質(zhì)的提高。第三要不斷改善教師的人際溝通的理念與技能，要把別人發(fā)生的問(wèn)題看成是自己的，而不是袖手旁觀，不是事不關(guān)己，高高掛起，應(yīng)該與身邊的人分享快樂(lè)、成績(jī)、挫折、困難，要有一損俱損，一榮俱榮，共同研究，共同解決，群策群力，而不是互相拆臺(tái)，前面一套，背后一手。李校長(zhǎng)覺(jué)得要形成一種主流觀點(diǎn)：這次不得獎(jiǎng)，下次爭(zhēng)取，學(xué)校也好，個(gè)人也罷，要同時(shí)發(fā)展，“人”的變化需要過(guò)程，需要等待。

“以愛(ài)以愛(ài)，做最好的我” 已經(jīng)成為北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)的“魂”，“以愛(ài)育愛(ài)激發(fā)了教師的工作熱情和工作潛能，“以愛(ài)育愛(ài)教會(huì)了我們老師愛(ài)的能力。”在實(shí)驗(yàn)二小，處處可見(jiàn)互相問(wèn)好，有禮互助“愛(ài)”的身影；時(shí)時(shí)可感相互牽掛，真誠(chéng)團(tuán)結(jié)“愛(ài)”的氛圍。李烈的工作中總是離不開(kāi)對(duì)四個(gè)問(wèn)題的不斷自我拷問(wèn)：校長(zhǎng)的主要職責(zé)是什么？校長(zhǎng)心中最重要的是什么？校長(zhǎng)首先要做什么？校長(zhǎng)最需要注意什么？基于這些反思，她給自己定位：做校長(zhǎng)，首先是做教育者，其次是做管理者。在實(shí)驗(yàn)二小，她倡導(dǎo)的是不“親歷親為”，而是和每一個(gè)人達(dá)成共識(shí)，鼓勵(lì)他們親身實(shí)踐，并在實(shí)踐中成長(zhǎng)為最好的自我。實(shí)驗(yàn)二小獨(dú)特的小校長(zhǎng)、小書記、校長(zhǎng)助理等一系列管理措施，不僅給每一位教師搭建了充分發(fā)展自我的平臺(tái)，還無(wú)形中幫助每一位教師實(shí)現(xiàn)了提升自我的價(jià)值，使他們獲得了做人的尊嚴(yán)感。教育的核心是育“人”，如何育人？育人的核心又是什么？一個(gè)字：“愛(ài)”！這個(gè)愛(ài)，不只是受教育者感受到的“愛(ài)”，更是教育者自身所擁有的愛(ài)，同時(shí)也是教育過(guò)程中不斷生發(fā)出來(lái)的不竭的愛(ài)。正是這份源自心靈深處綻放的愛(ài)，在施教者和受教育者之間產(chǎn)生了巨大的共鳴，使愛(ài)的情感、愛(ài)的行為、愛(ài)的能力、愛(ài)的藝術(shù)得到生長(zhǎng)和升華；并在愛(ài)的相互作用和互相激勵(lì)中，使之成為一個(gè)源源不斷、生生不息的互動(dòng)圈，一個(gè)充滿對(duì)生命的尊重與感動(dòng)的教育圈!每一個(gè)進(jìn)入這個(gè)圈內(nèi)的人，都會(huì)感受到生命的意義和價(jià)值，獲得對(duì)生命和生活的歸屬感！為此，我深刻感受到：教育的真諦在于詮釋生命，而詮釋生命的教育是“以愛(ài)育愛(ài)”。愛(ài)，有著迷人的風(fēng)采，愛(ài)，有著神奇的力量！我付出了一份愛(ài)，卻收獲了更多的愛(ài)！在孩子們心中，“實(shí)驗(yàn)二小是我們快樂(lè)的家”；在老師們心中：“我們很辛苦，但我們得到了更多的快樂(lè)和幸福！”

“要做最好的我”就要以愛(ài)育愛(ài)，就要像李烈校長(zhǎng)所說(shuō)“一定要養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣”。

人生的旅途上，我時(shí)刻牢記：溫暖別人的同時(shí)也是在溫暖自己。正所謂：“送人玫瑰，手有余香”，“讓自己的天空常藍(lán)，讓他人的內(nèi)心溫暖”，生命因此而快樂(lè)和生動(dòng)！