第一篇：以愛育愛 寓德于行

2012年9月，北海市第三幼兒園（以下簡稱北海三幼）的教師魯瑩迎來了一名特殊的孩子聰聰。在全班幼兒中，聰聰?shù)哪昙o最小，剛?cè)雸@時，他成天淌著口水，動作遲鈍，不會言語，還常常尿褲子，他的父母為此非常著急。魯瑩并不因為聰聰那些異于常人的表現(xiàn)而疏遠、排斥、漠視他。每天早上聰聰入園時，魯瑩都熱情地抱抱他、親親他。中午睡覺時，不管是酷暑還是嚴冬，魯瑩都堅持抱著他，哄他入睡。有一次聰聰拉肚子，一下午拉了三次，魯瑩幫他換了三次褲子，并抱著他輕揉肚子，幫助他減輕痛苦，之后還打來溫水為他清洗褲子。當聰聰?shù)膵寢寔斫铀麜r，看著干干凈凈的孩子以及三條洗干凈的褲子，她感動得眼睛都濕潤了。聰聰媽常說：“真的非常感謝魯老師，是魯老師讓我和他爸爸能安心地工作，是魯老師讓我的孩子能快樂地成長?！?/p>

在北海三幼，還有許多像魯瑩一樣對幼兒關(guān)懷備至、體貼入微的好教師。近年來，北海三幼涌現(xiàn)出了許多“師德模范”和“師德標兵”，這與該園高度重視師德師風建設(shè)，采取多種有力的師德建設(shè)舉措息息相關(guān)。

高度重視師德建設(shè)

北海三幼秉承“以愛育愛”的工作理念，采取多種方式提高教師的專業(yè)水平與道德素養(yǎng)，使北海三幼成為愛的家園、學的樂園。

北海三幼園長兼黨支部書記范徽麗說：“師德建設(shè)的基礎(chǔ)在于教師要有愛心，有愛才能育愛。”北海三幼將“以愛育愛”的辦園理念滲入到每位教職工的心中，培養(yǎng)充滿愛心、懂得感恩的快樂團隊。北海三幼要求教職工每天幫助同事做一件事，如在下樓時幫正在收拾幼兒餐具的食堂阿姨拎個桶，以此建立同事間互助友愛的情誼。

在教師培訓方面，北海三幼堅持把園本培訓和脫產(chǎn)培訓相結(jié)合，并每周堅持用一小時進行教師的思想政治和業(yè)務(wù)學習，鼓勵和幫助教師提高學歷，強化專業(yè)能力。園本培訓的內(nèi)容包括幼兒教育專業(yè)知識、時政要聞、幼兒園的教育故事、教師的經(jīng)驗交流等。2012年，北海三幼選派教師到廣州、成都、武漢、桂林、南寧、玉林等高校參加了2011—2012年“國培”計劃，全園90%以上的教師都參加了幼兒教師“國培”計劃的培訓學習。

每學期，北海三幼都會結(jié)合節(jié)日開展主題活動，如開展教師節(jié)“師德標兵”評選活動、新年“愛的教育”活動、重陽節(jié)敬老活動等，讓教師在豐富的活動中提升道德素養(yǎng)。

北海三幼注重引導(dǎo)教師學習師德模范人物的先進事跡，引導(dǎo)教師在學習榜樣的過程中提升道德素養(yǎng)。范徽麗認為，“師德標兵”并不是高不可攀的，“師德榜樣”就在身邊，每個人都可以成為他人學習的榜樣，不求做高、大、全的完人，只求做有閃光點的凡人。該園每學期都會開展“我身邊的感人故事”師德演講活動，要求教師用慧眼去發(fā)現(xiàn)幼兒園教學工作中的高尚道德，每人撰寫一篇演講稿。在演講會上，教師們以質(zhì)樸的語言說出了自己真切的感受，表達了對同事的感激之情、贊美之意。在一個個鮮活真實的故事中，老師們時而會心一笑，時而感激流淚，時而拍手叫好，大家都領(lǐng)會了崇高師德的精神境界。在學習身邊人的同時，北海三幼還組織教師聆聽北海市師德模范報告，并讓教師通過網(wǎng)絡(luò)學習全國、全區(qū)先進的師德模范事跡。

在家園共育方面，北海三幼堅持每學期發(fā)給家長一份問卷調(diào)查，根據(jù)家長的評價評選出幼兒園“家長最滿意教師”“師德標兵”和“先進教師”。范徽麗園長說，家長的監(jiān)督和反饋是觀照教師行為的一面鏡子，有了這面鏡子，才能幫助教師了解家長的真實想法，從而促使教師主動反思，調(diào)整工作。

通過多種教職工喜聞樂見的形式，北海三幼教師們的師德理念日臻成熟。在充滿愛與交流的氛圍里，北海三幼把教師個人的智慧變成集體的智慧，個人的情感匯成了集體的精神。

師愛在細節(jié)里彰顯

在幼兒園的日常保育活動中，細節(jié)非常重要。北海三幼將師愛貫穿于教師的每一項保教工作中，并將師德落實于每個崗位、每位職工。

北海三幼詳細制訂了《北海市第三幼兒園一日活動保教工作規(guī)范》，分別從“入園”“進餐”“早操”“集中教育”“區(qū)域活動”“入廁”6個方面對教師工作和保育員工作作了細致化的要求。北海三幼同時制訂了《教師禮儀規(guī)范》《愛心成就快樂教師承諾書》，從中提取出“愛心教師的十大師德規(guī)范”，如“入園時笑迎家長，蹲下身來迎接幼兒”“（教師值班）等每個孩子離園后教師才下班”“睜大眼睛找孩子的優(yōu)點”“幼兒無穿尿濕褲”等，幫助教師養(yǎng)成細致照顧幼兒生活和積極培養(yǎng)幼兒生活自理能力的意識及習慣，努力體現(xiàn)“細微之處見真情”。

范徽麗說：“最重要的，不在于認識和判斷師德，而在于實踐師德?！睅煹乱?guī)范里的每項內(nèi)容都有對應(yīng)的具體行為和具體事件，北海三幼要求教師把師德規(guī)范做明白，做扎實。如在“保護幼兒的安全”方面，該園明確規(guī)定發(fā)生危險時每個人的職責、具體要做的事情以及具體的站位。在強化師德規(guī)范的過程中，北海三幼的老師們普遍養(yǎng)成了細致、耐心的品質(zhì)，他們通過細心觀察幼兒行為，了解幼兒需要。

一天下午幼兒起床后，北海三幼教師葉祥娟照例給班里長頭發(fā)的女孩子梳辮子。她正在給茵茵小朋友梳辮子的時候，睛睛小朋友走過來了。一開始睛睛不說話，只是呆呆地看著葉祥娟幫茵茵梳頭?？粗粗?，葉祥娟似乎察覺到了什么，輕輕地問她：“睛睛怎么了？你也想梳頭么？”她點了點頭。“可你現(xiàn)在是短發(fā)呀，等你的辮子長長了，老師再幫你梳個漂亮的辮子，好嗎？”葉祥娟接著說。沒想到睛睛拿出兩個小夾子，對葉祥娟說：“老師，我也可以梳頭的，不信你看，我還有小夾子呢。”聽完睛睛的話，葉祥娟笑了笑，讓睛睛走近她，拿起手中的小梳子，給她輕輕地梳了幾下，幫她把小夾子別在額頭前，并順手把睛睛拉到懷里，輕輕地抱了一下，說：“真漂亮，像個美麗的小公主?！边@時，有幾個短發(fā)的小女孩看了睛睛，把眼光投向了葉祥娟，葉祥娟從孩子們的眼光中看到了一個簡單的渴望。最后，葉祥娟走下去，給短頭發(fā)的女孩們一個一個地梳了頭發(fā)，孩子們高興極了。從那以后，每當葉祥娟給長頭發(fā)女孩子梳頭的時候，總也不忘給短發(fā)的小朋友輕輕地梳幾下。

通過持之以恒的努力，北海三幼及其教師獲得了許多榮譽。北海三幼多次受到區(qū)、市各級政府和教育主管部門的表彰，還獲得了自治區(qū)先進幼兒園、自治區(qū)綠色幼兒園、自治區(qū)優(yōu)秀衛(wèi)生學校、自治區(qū)文明單位、北海市示范幼兒園、北海市校園文化先進學校等榮譽稱號。2012年，范徽麗被評為“自治區(qū)幼兒教育先進個人”“北海市德育工作先進工作者”，魯瑩老師榮獲“北海市首屆十大師德模范”提名獎，吳清敏老師則被評為2012年度“北海市優(yōu)秀教師”。

為了發(fā)揮示范園的輻射作用，北海三幼還與結(jié)對幫扶學?！F山港營盤鎮(zhèn)能村小學開展“結(jié)對幫扶”和“送培訓下基層”活動，向能村小學、官井小學、潿洲島盛塘小學無償捐助玩具、圖書和修建學校球場的部分資金，捐助金額超兩萬元。“盡管我們的能力有限，但我們的心是真誠的。我們希望通過一次次活動打動、帶動身邊更多的人。”范徽麗園長這樣說道。

在師德建設(shè)工作中，北海三幼將師德規(guī)范轉(zhuǎn)化成為師德行為，形成了浸潤式、持續(xù)性、良性互動式的師德建設(shè)模式。百尺竿頭，更進一步，北海三幼將繼續(xù)發(fā)揚優(yōu)良的師德師風傳統(tǒng)，努力創(chuàng)建出理想的育人環(huán)境。

第二篇：以愛育愛悄然潤德

以 愛 育 愛悄 然 潤 德

重慶中山外國語向 舒

“老師的愛是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒；教師的愛是融融春風，即使冰凍了的感情也會消融。”懷揣著馬特爾的教育名言踏上教育生涯，我用愛去點燃學生的愛，用情去激發(fā)學生的情，我欣喜地看到，孩子們沐浴著愛的陽光雨露，在茁壯地健康成長。

我所在的重慶中山外國語學校是一所全寄宿制的學校，每期都會招收大量的插班生；因為學校實行的是小班化教學，每個班的人數(shù)不超過48人，所以幾乎每期都在擴班。來到我們身邊的孩子有兩大特點：一是家庭經(jīng)濟比較好，二是留守孩子占了全校的一半有余。本期我就接受了一個新組建的班級——三年級四班，全班有33個孩子，其中有28個全托生，3個住讀生，兩個走讀生。這些孩子幾乎都是曾跟隨父母“走南闖北”過的孩子，尤其是那些全托生，父母長期飄泊在外，只能寄錢回家供孩子上學，多數(shù)曾就讀過好幾個學校，部分孩子甚至因父母工作地的變換而在一個學期輾轉(zhuǎn)幾個學校。在33個孩子的家庭中，有5個家庭是重組家庭，還有3個是單親家庭。不穩(wěn)定的家庭和學習環(huán)境讓這一群孩子童心麻木，不懂得感恩，更不懂得愛。

班上有一個叫欣欣的女孩子，她爸爸在開學第一周打給我的電話讓我痛心：“老師，我女兒周末是寄托在她的姑姑家的，我和她媽在外面掛面很忙，她媽媽想她，百忙中抽空打電話給她，她總是不接，后來和她姑姑達成協(xié)議，每接她媽媽一次電話都要給錢??”

班上有著“才女”之稱的麗麗的表現(xiàn)也讓我深思：學校要舉行“經(jīng)典誦讀”比賽；比賽前兩周，語文老師犧牲了所有的午休時間對她進行單獨指導(dǎo)，晚自習后，她的爸爸還陪她一起練習。她終于不負眾望獲得了中段年級組的第一名。我把她攬在懷里問她：“孩子，你今天的表現(xiàn)真棒！你覺得這次成功應(yīng)該感謝誰？”她歪著頭想了很久，對我說了三個字：“不知道。”

一天中午，我利用午會課讓孩子們填寫出自己和爸爸媽媽的生日。無獨有偶，每個孩子都知道自己的生日，但沒有一個孩子知道爸爸媽媽的生日！

針對這些情況，我在尋找教育的突破口，尋找教育的契機。“人之初，性本善”，我相信用我的愛去喚醒他們懵懂的童心!我迅速調(diào)整了后期的活動目標：通過活動，要幫助學生學會理解關(guān)心父母、老師，樹立回報意識和奉獻意識，以實際的行動報答父母老師，努力學習，回報社會。我要用自己博大的愛去溫暖每一位學生，用慈愛去呵護純真；用智慧去孕育成長；用真誠去開啟心靈。

利用班會課，我組織開展了系列“感恩”教育活動，首先觀看了 “一橫老師的感恩教育演講”和名師面對面中鄒越老師的“感恩老師演講”。視頻觀看中，孩子們淚流滿面，教室里一片抽泣聲，他們被深深地感動著。接下來的幾周，我又分別組織了孩子們學唱一組感恩歌曲，閱讀一組親情文章，制作一張感恩卡片，每天說一句感恩話，給爸爸媽媽寫一封感謝信。

通過這一系列的活動，我喜出望外地發(fā)現(xiàn)孩子們愛的觸角越來越靈敏。

第一次雙休日值周，我?guī)е鴱男率兰o百貨商場買回的各種小吃走進教室，輔導(dǎo)完孩子們的作業(yè)后，把小吃分發(fā)給他們，孩子們默默地從我手中接過小吃，開心地吃著，但是沒有言語。

第二次雙休日值周，我許諾如果作業(yè)完成得好，我將帶他們出校門到后山去玩。當我履行諾言，帶著二十幾個孩子追逐在后山下的草坪里時，孩子們圍著我說：“老師，我喜歡你，下周是不是還是你值周？”

第三次雙休日值周，正逢元旦。走進辦公室，只見辦公桌上全是孩子們自己親手制作的賀卡：“老師，您辛苦了！節(jié)日快樂！”“老師，謝謝您的愛，我們永遠愛您！”“老師，我中期考試沒考好，您生氣了吧？我現(xiàn)在在努力了，期末我一定考好??”

第四次是因值周的同事有事，換我值班，也是本期的最后一個雙休日。當我?guī)е⒆觽兿矚g吃的零食出現(xiàn)在孩子們的面前時，孩子們歡呼著：老師，我們知道今天你會來。然后，一只只張開著的小手伸到我的面前：是一枚枚雞蛋?！澳膬旱?？”張穎搶著告訴我：“是今天早上食堂發(fā)的，我們沒舍得吃，知道你要來值班，我們給你留著的?！蔽业难劬駶櫫??給孩子們分發(fā)零食的時候，孩子們?nèi)杠S著：“謝謝老師！老師，您也吃。”幾個孩子爭先恐后地把他們喜歡吃的零食往我嘴里送。我不是一個容易動情的人，也不是一個感情脆弱的人，但是，這一次，在孩子們面前，我的眼眶濕潤了。

家長打給我的電話也讓我輕松愉快了。欣欣的爸爸在電話里說：“老師，剛才我給孩子打電話了，她說她在學校學習很開心，生活也好，叫我們不要擔心她，還叫我們要注意身體，不要太累了??”

“老師，這周小杰回家?guī)臀蚁赐肓?，洗腳的時候還幫我和他爸拿拖鞋，以前都是我們?yōu)樗??”

“老師，自從小彥進入外國語后，東西不亂丟，愛干凈了，不說臟話罵人了，也不像以前一樣那么自私了。感謝老師，真不知怎么說好，就是覺得孩子孝順懂事了，謝謝學校，謝謝老師！”

人們常說：師愛無聲，如同千年流淌的涓涓細流，雖不宏大，但卻影響深遠；師愛無聲，好似蒼茫大海上的燈塔，雖滄海一粟，但明亮而溫暖；師愛無聲，仿佛春夜里的細雨，雖非天光無限，但潤物無聲??

愿我們每個教育工作者都能滿懷愛心為孩子創(chuàng)造一個愛的環(huán)境，讓孩子時時處處感受到愛的存在，觸摸到愛的影子，呼吸到愛的芳香，聽到愛的聲音，使我們的德育工作能像春夜里絲絲縷縷的細雨，隨著和風悄悄潛入孩子們的心田，滋潤他們健康成長。

第三篇：《以愛育愛》

奧

奧

以愛育愛

陜西省寶雞市千陽縣啟文小學

李紅榮

北京市特級教師李烈說：“孩子們的成長需要愛，需要周圍人的尊重。他們在愛中學會的是愛，在尊重中學會的是尊重，在理解中學會的是理解，這就是我們倡導(dǎo)的以愛育愛的教育觀?！?-------題記

擔任班主任工作20余年，接觸了很多很多的學生，隨著時光的流逝，大多都已忘懷，可每次想起“呂浩”這個名字，我的心緒就會難以平靜，我總是會情不自禁地回憶那段難忘的經(jīng)歷，也以此來鞭策和鼓勵我把教育事業(yè)做得更好，實踐以愛育愛的教育理念，并且把愛傳遞下去。

認識

那是1996年的9月1日，新學期開學報到，擔任四年級（2）班班主任兼數(shù)學老師的我，一直從早上七點忙到十點半，擁擠的學生和家長才漸漸離去，我長長的嘆了口氣，快速的數(shù)了數(shù)報名學生，共65人，還差一人未報到。是誰呢？我急忙核對了一下報名冊，是---“呂浩”我查了查他的成績單，特糟。我在心中暗暗祈禱：快點轉(zhuǎn)學吧！

十一點，他沒來，十一點半，他還沒來。我心里的石頭快要落地了，十一點五十八分，我收拾好東西，正準備回家“你----是四（2）的老師嗎？”我回頭一看，驚呆了：一個小男孩，光溜溜的頭，頭皮似乎潰爛了一樣，還滿是白粉，唯有一雙忽閃忽閃的眼睛，怯生生地望著我。隨后就兩手在光頭上不停地撓，那白粉似的東西不斷地飄落，散發(fā)出一股股難聞的氣味。我無可奈何地給他報了名。

后來，我聽呂浩同學的前任班主任說，呂浩的父母離婚了，孩子判給了爸爸。母親一直在新疆打工，只是在逢年過節(jié)才回家一趟，呂浩的爸爸在縣里承包了動力廠，整天忙于工作，管孩子的事，就拋給了呂浩的后媽。后媽還有一個剛剛兩歲多的男孩。呂浩呢，得了皮膚病，癢得難受，同學嘲笑他，后媽嫌棄他，而父親又整天忙著掙錢，無暇顧及他。

認識了呂浩，我沉默了很久，一個僅僅十一歲的孩子，一個生病的孩子，他多么需要人照顧，需要愛撫?。∥沂呛⒆拥睦蠋?，也是一個母親，我暗下決心，一定要幫助呂浩找回遺失的愛！讓他在愛的氛圍中健康地成長。

鼓勵

九月的天氣還很熱，同學們都穿著漂漂亮亮的裙子或短袖短褲，可呂浩由于有皮膚病，所以一直穿著長袖長褲，戴著帽子，雖然后媽每天都給他擦洗，但還是發(fā)出一股股難聞的氣味。犯病時，他就在教室里脫掉上衣，不停的用手亂抓，有時抓得身上一道一道的血印。更為嚴重的是，有時他還光著上身睡到桌子底下，不停地呻吟。同學們都嚇壞了，不愿意和他做同桌，我也很害怕，怕他的皮膚病傳染給我，傳染給其他學生，于是我在教室的左前方給他設(shè)了一個“雅座”。多次，我給孩子爸爸打電話，讓他多關(guān)注孩子的身體，可他卻不以為然。我很心痛地對全班說“別嫌棄呂浩，那是病，可惡的病魔在折磨他，他這么痛苦，還堅持來學校，已經(jīng)很不容易了。我們應(yīng)鼓勵他，真勇敢！”有的學生默默地看著他，有的點點頭，有的還大聲喊：“呂浩，你真棒！”。沒想到呂浩，慢慢站起來，轉(zhuǎn)過身，深深的向同學們鞠了一躬，還說了句“謝謝！”聲音低低的，但臉上卻洋溢著快樂。我覺得心里暖暖的。

十月的天氣開始涼爽了，呂浩的心卻熱起來了。經(jīng)過我、校長多次和呂浩爸爸交談，他終于同意再去寶雞，西安等大醫(yī)院去給呂浩看病。爸爸帶他看了幾次，他的病，終于有了一點點好轉(zhuǎn)。同學也敢和他說話了。我發(fā)現(xiàn)，呂浩變了。雖然犯病時，還隔著衣服亂抓，呻吟。但，他已經(jīng)不再睡到桌子

奧

奧

底下，不再脫光衣服了。上課時，偶爾還高高舉起小手，每當此時我會不失時機的鼓勵他：“呂浩真勇敢，上課能舉手發(fā)言了，進步真大！”同學們?yōu)樗恼?，他笑了，我更開心。第二次月考，呂浩的學習成績也有了很大進步。

幫助

又是九月一日，早上八點，我剛剛來到教室門口，就發(fā)現(xiàn)呂浩已經(jīng)站在那里“老師好！”，我心里甜甜的，他穿得干干凈凈，雖然頭上，臉上還有白粉，可那只是一點點，他的頭發(fā)也長出了少許。他告訴老師，暑假，爸爸帶他去北京看病了，前天才回家。醫(yī)生說，一個月后，還要去看病。我笑著說“孩子，聽醫(yī)生的話，你一定會好起來的！”他笑了，笑得很開心。我發(fā)現(xiàn)，他已經(jīng)很少犯病了，如果犯病，也只是輕輕撓撓。他學習也認真了，而且能常常舉手發(fā)言，按時交作業(yè)了。同學們也愿意主動和他一起做游戲，學習了。我很開心，呂浩比我更開心。

一個月過去了，兩個月過去了，呂浩還沒去看病。經(jīng)過打聽，才知道，父親的工廠已經(jīng)倒閉，呂浩看病花去了十多萬，家里已經(jīng)負債累累了，父親再也沒錢去給他看病了。我又一次沉默了，難道孩子的病就不看了，他又要再受病痛的折磨？想到這里，我再也坐不住了，便急匆匆地推開了校長辦公室的門。聽了呂浩的遭遇，校長立即召開了全體教師、學生大會。在學校的號召下，全體師生紛紛伸出了雙手，奉獻了一片片愛心，為呂浩捐錢兩萬多，縣上的紅十字會，還為他捐款5萬，在我們的感召下，呂浩的親生母親也湊足了3萬元錢去北京照顧他。承載著所有人的希望和愛撫，呂浩要去北京看病了，臨走那天，他哭了，幸福地哭了！

成長

又是九月一日，早上八點，我剛剛來到教室，“老師好，老師好”一聲聲親切的問候伴著一群群孩子來到了教室，“老師，你快看呂浩！”一個女生興奮地對我說。我抬頭一看，一個穿戴整齊、白白凈凈的小男孩映入了我的眼簾，他——呂浩。啊，全變了，變得活潑了，變得更加開朗了。同學們都圍著他，問這問那，呂浩的臉上蕩漾著無盡的快樂。課堂上，他發(fā)言更積極了，作業(yè)也更工整了，課間，他總有看不完的書，總有做不完的作業(yè)。同學們更喜歡和他玩了。

六年級畢業(yè)統(tǒng)測時，他語文：90分，數(shù)學：98分，比起入學時的成績可以說是一種飛躍，在我們班名列第三，拿著三好學生獎狀離校的那一天，他笑了，笑得那樣燦爛，臨走時，他交給我一封信，“感謝老師，感謝同學們，感謝所有的好心人??是你們讓我找回了遺失的愛，我永遠都不會忘記你們！長大了，我也要當老師，像您一樣的老師！”。頓時，我的眼睛濕潤了，我的心中暖融融的。

有人說：學生是一艘輪船，在人生的海洋中航行，能否順利到達彼岸，教師起到導(dǎo)航的關(guān)鍵作用。對于學困生就更需要一盞導(dǎo)航的明燈，照亮并指引他們前進的方向。

呂浩的故事，讓我深深體會到：對于學生，特別是缺少愛的學生，只要我們教育工作者做到：有愛心、信心、耐心，就會在他們的心靈深處播下一顆愛的種子，這顆愛的種子一定會以愛育愛，越來越濃烈！相信，我們的世界一定會處處充滿愛。

第四篇：以愛育愛

以愛育愛以德育德

成功的教育離不開愛，沒有愛就沒有教育。早在兩千多年前教育家孔子就明確提出了“泛愛眾，而親仁”“有教無類”等教育思想。美國著名教育家愛默生說：“教育的真諦就是愛。” 前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯也說：“愛是一種偉大的感情，它總是在創(chuàng)造奇跡，創(chuàng)造新的人?！敝型饨逃业恼撌鲎屛覀儓孕牛何磥斫逃褪谴蠓女惒实膼鄣慕逃?。

“德為才之帥，才為德之資?！睂W生能否成才，能否有用，關(guān)鍵是看學生是否具有“大道遠行，天下為公”的胸懷，是否具有博愛之心和為人之德。做人是做學問做事業(yè)的前提和基礎(chǔ)。教師有愛心就能發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，發(fā)掘?qū)W生的潛力，張揚學生的個性，找到教育的切入點和著力點。

我們追求“愛”的教育——以愛育愛。首先要真愛，這是愛的前提；其次要博愛，即對每個生命個體都要有“愛”的付出。第三要自愛，這是自立自強、超越自我的基礎(chǔ)。最后要會愛，否則“愛”就會變成一種負擔甚至傷害。

我們追求德的作用——以德育德。我們認為有德有才是精品，有德無才是次品，有才無德是危險品，無德無才是廢品。以德育德，首先是重德，德才兼?zhèn)?，以德為先；其次是樹德，就是教者的“榜樣”、“示范”和“感召”；再次是立德，即學生形成寬廣的胸懷、獨立的思想、健全的人格；最后是守德，是指遵守家庭美德、社會公德、職業(yè)道德。

愛心可以傳遞，美德在于教化。

我們的教育思路是：愛心育人，全員育人，榜樣育人，環(huán)境育人。關(guān)愛每一位學生，以愛心打造快樂的學習園地，以信心培養(yǎng)學生的健全人格，以恒心開通學生的多元智能，以決心創(chuàng)造卓越的人生業(yè)績。

我們的辦學目標是：著力培養(yǎng)“富有愛心、為人踏實、人格健全、德才兼?zhèn)洹钡膭?chuàng)新人才。全力打造“領(lǐng)導(dǎo)齊心、教師盡心、學生用心、家長開心、社會放心”的“五心級”學校。努力將拔山中學創(chuàng)辦成巴渝名?！r(nóng)村示范高中。

我們的做法是：第一，課堂教學滲透，課外活動延伸，日常生活熏陶，社會家庭配合。第二，全方位挖掘“愛”與“德”的教育元素，創(chuàng)設(shè)“愛”與“德”的育人環(huán)境，交流“愛”與“德”的自我體驗，搭建“愛”與“德”的遷移平臺，讓愛心充滿校園，讓美德滋潤心田。第三，深化教育活動，倡導(dǎo)“零拒絕”，即教育活動中不允許拒絕任何一個學生；實現(xiàn)“零距離”，即切實體現(xiàn)師生平等，真誠溝通，達到情感與情感的燃燒，人格與人格的熏陶，品行與品行的影響，成功與成功的對接。第四，造就一支“師德高尚，理念先進，功底扎實，教藝精湛，特色鮮明”的教師隊伍。用示范引路，用榜樣感召，使學生守住寧靜的心家，融入和諧的大家，成就偉大的理想，奉獻偉大的國家。

我們堅信，教育者愛的真誠必將換來學生真誠的愛，教育者品德的高尚必將換來學生高尚的品德。“以愛育愛，以德育德”的辦學理念，因為重視夯實學生可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，培養(yǎng)的學生一定能夠成就夢想、服務(wù)人民，學校也會因此收獲希望、造福社會。

第五篇：以愛育愛

以愛育愛

靈寶市故縣鎮(zhèn)安家底小學 李文丹

孝敬父母，是人類相生相親的自然感情，是中華民族的傳統(tǒng)美德。自古就有“百善孝為先”、“孝為德之本”的傳統(tǒng)倫理文化,孝敬老人成了千百年來人們奉行的一條道德規(guī)范。無論是帝王將相，還是普通百姓，都以孝為榮。古代有虞舜孝感動天，包拯辭官事親；近現(xiàn)代有林則徐性尤孝友，葉劍英盡孝聽母教,就連鄧小平同志也深情地說過一句話：“我是中國人民的兒子，我深深地愛著我的祖國和人民?！边@許多的孝心孝行，為今人和后人做出了光輝榜樣。

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基，在巴甫雷什中學的校門正面墻壁上懸掛的一幅標語就是“要愛你的媽媽”。當有人問為什么不寫“愛祖國”、“愛人民”或“愛科學”時，蘇霍姆林斯基回答說：“一個連生他養(yǎng)他的父母都不愛的人，怎么能指望他真心真意地關(guān)心他人、關(guān)心集體、熱愛祖國、熱愛人民呢？”

我校位于靈寶著名的礦業(yè)重鎮(zhèn)——故縣鎮(zhèn)，全鎮(zhèn)礦石冶煉業(yè)已成為本鎮(zhèn)經(jīng)濟建設(shè)的支柱。經(jīng)調(diào)查，（鄉(xiāng)鎮(zhèn)合并以前）有70%的學生家庭直接或間接參與礦石冶煉業(yè)，正是這群“礦業(yè)人”的吃苦耐勞、堅毅聰慧創(chuàng)造了礦業(yè)之鄉(xiāng)繁榮的經(jīng)濟。但隨著礦業(yè)之鄉(xiāng)經(jīng)濟的發(fā)展與物質(zhì)生活條件的不斷提高，傳統(tǒng)的“孝道”美德正漸漸地被人遺忘, 人們傳統(tǒng)的孝道觀念開始淡化，歧老、虐老的事件也不時發(fā)生。子女遺棄父母、不孝敬父母甚至毆打父母的現(xiàn)象屢屢發(fā)生。天大地大不如票子大，爹親娘親不如金錢親。處在這樣的社會環(huán)境中，正處在獨生子女的特殊社會時期的學生中不孝敬父母的現(xiàn)象也在不斷增多。嬌生慣養(yǎng)、自私自利、以自我為中心、好逸惡勞，只知索取長輩之愛而不圖回報父母的養(yǎng)育之恩，不聽父母的教誨，與長輩頂嘴時有發(fā)生，不孝的行為導(dǎo)致品德敗壞，紀律松懈，學習懶散，家庭出現(xiàn)了子唯教育的普遍現(xiàn)象。

常?？梢钥吹竭@樣的家庭生活鏡頭：吃過飯后孩子扭頭看電視或出去玩耍，父母卻在那里忙碌著收拾碗筷；家里有好吃的東西，父母總是先讓孩子品嘗，孩子卻很少請父母先吃；孩子一旦生病，父母便忙前忙后，百般關(guān)照，而父母身體不適，孩子卻很少問候；父母教育孩子時，孩子頂嘴的聲音蓋過了父母；父母辛勤勞動賺錢，勤儉節(jié)約，孩子好吃懶做，出手闊綽；孩子在家中習慣任性，頤指氣使，父母就像是圍著“太陽”轉(zhuǎn)的“月亮”，默默奉獻……

就我們安家底小學而言，長期以來由于德育工作顯得過于簡單，教育的內(nèi)容空、方法舊、灌輸說教多、實踐活動少，造成了學生中普遍存在的言行不一和“知行”脫節(jié)現(xiàn)象。因此從孝敬教育著手，規(guī)范學生的行為，端正學生的思想態(tài)度，具有時代的緊迫性和現(xiàn)實性。

基于上述原因，為了更好地落實黨中央提出的“以德治國”的重要思想，努力弘揚中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，進一步推動學校的社會主義精神文明建設(shè)，加強少年兒童的道德教育。2015年春季以來我們在廣泛論證的基礎(chǔ)上，努力找到了一個學校德育“支點”，一個讓學生摸得著、看得見、感受得到的“支點”，這就是以“孝敬父母”為起點的“孝親教育”。這項德育工程旨在增強學生的孝敬意識，激發(fā)學生的愛心、責任心，切實提高學生基本道德素養(yǎng)和教師的職業(yè)道德素質(zhì)，全面優(yōu)化和改善我校的德育教育工作，促進教育教學質(zhì)量的不斷提高。

以下是我們工作中的幾點具體措施：

（一）創(chuàng)設(shè)濃郁的孝親教育環(huán)境，為學生的自主孝親習慣奠定基礎(chǔ)

良好的校園環(huán)境是一本書，學生可以在“多看”中“多識”，進而“多問”。因此，我們立足現(xiàn)狀，因陋就簡，力求規(guī)范化、合理化、制度化，想方設(shè)法，使校園的每一個角落充分發(fā)揮育人功能。

1、讓墻皮說話，為學生搭建展示平臺

在校宣傳窗設(shè)立“孝敬窗”；定期在紅領(lǐng)巾廣播站播放“孝敬教育”的專題節(jié)目；黑板報中增設(shè)“孝敬角”。總之，在整個孝親教育中，學校力求把孝敬教育融入一景、一物、一事之中，為學生們的孝敬習慣培養(yǎng)營造一個良好的氛圍。

2、開設(shè)“知心屋”，為學生養(yǎng)成孝親意識提供心理保障

小學階段的少年兒童，正處于身心迅猛發(fā)展的時期，待人處世較天真，但多迷惑?！爸奈荨钡拈_設(shè)，則成了眾多學生找回自信與勇氣的港灣?！袄蠋煟覌寢尀槭裁凑煸诠S里忙，從來都不關(guān)心我、理解我呢？”“老師，為什么那么多小朋友不喜歡我？”而輔導(dǎo)員總是耐心傾聽、引導(dǎo)開解。

（二）創(chuàng)設(shè)孝親課，增進孝親教育的知識性。2015年春天以來，我們在廣泛征集廣大教師和家長意見的情況下，自編了以《孝心無價》為題的孝親課教材。教材選取了中國古代、近代、現(xiàn)代名人的孝親故事。

課程開設(shè)依托晨會、班隊與思想品德課，間周一次。由班主任任“孝親課”輔導(dǎo)員，做到孝親課教學計劃、時間、教材、教員“四落實”。

孝敬課教育分四個階段進行：

第一階段：圍繞尊敬父母，承擔家庭責任這一主題進行；

第二階段：主題為：尊重他人，理解他人，承擔對他人的責任；

第三階段：主題為：關(guān)心集體，熱愛集體，承擔對集體的責任；

第四階段：主題為：奉獻社會，獻身祖國，承擔對社會的責任。

四個階段的內(nèi)容相互聯(lián)系，緊緊圍繞個人的責任問題層層深入，不斷提高并且將孝敬教育內(nèi)容緊緊圍繞學校德育工作的中心，緊密地與學校實際相結(jié)合，收到了良好的效果。在課間交流時，有的同學說：“孝敬教材中的子仲負米、陳毅探親，他們的孝感天動地，我們也要像他們那樣孝順長輩，雖然我們不能做到像他們一樣偉大，但至少我們能讓父母放心、省心、舒心、替父母洗件衣服、盛碗飯等?！睂W生通過讀這類文章，從一個個主人公的事跡里得到了心靈的震撼，他們開始反思，他們開始學習，他們開始行動。

（三）設(shè)立“孝親日”，布置孝親作業(yè)，建立“孝親課”實踐筆記

我們在學生中開展“當一天父母”的易位型教育活動，讓學生體驗父母的生活。使孩子從小就懂得父母的辛苦，產(chǎn)生為家庭、父母分擔憂慮的愿望，這種責任感的產(chǎn)生會使他找到自己在家庭中的獨立位置，減少依賴感，從而增強學習的主動性。校內(nèi)，則廣泛開展家務(wù)勞動、生活自理能力技能比賽，“父母生病時”、“我為父母過生日”等主題隊會以及征文活動。校內(nèi)外互相結(jié)合，教、學、做合一，融抽象的“孝心”教育于孝敬父母的實際行動，在實踐活動中實現(xiàn)自我教育和思想道德的升華。從愛自己的父母到愛別人的父母，擴大到愛人民，愛祖國，以弘揚中華民族的傳統(tǒng)美德，推動校園的精神文明建設(shè)。在此同時學校創(chuàng)設(shè)了三個“集體流淚的節(jié)日”，即“母親節(jié)”“畢業(yè)典禮”“教師節(jié)”。三個節(jié)日都是在喚醒學生的情感上做文章。我們利用母親節(jié)進行親情教育，讓“永不讓母親失望”這句樸素誓言伴隨著孩子成長；我們利用“畢業(yè)典禮”進行愛校教育，在學生依依惜別的氛圍中讓學生學會感恩，學會銘記；我們利用“教師節(jié)”進行尊師教育，通過“我和我的學生”“我和我的老師”的學生同臺演講拉近心靈，溝通情感。

（四）促進校內(nèi)校外結(jié)合，強化“孝親教育”對家庭和社會輻射功能。

在孝親教育過程中，我們大膽沖破學校圍墻的束縛，樹立大教育觀念，把開設(shè)“孝敬課”放到現(xiàn)實社會的大背景下來思考，加強學校與家庭、社會的聯(lián)系與溝通，建立了“家校攜手、共同育人”的新型教育機制。

我們還每學期向家長印發(fā)一張《安家底小學“孝親課”聯(lián)系考核單》，學期末，由家長根據(jù)其子女在家表現(xiàn)打分，由兩位鄰居簽名旁證，并以此作為學校評定學生本學期操行等第和評選三好學生、“十佳孝敬標兵”的重要依據(jù)。這種開放式的家校攜手育人的“孝敬課”教育活動，在對學生進行有效的道德教育的同時，對家庭和社會也產(chǎn)生著較大“輻射”作用。

（五）建立《責任心成長檔案》

為促進學生多層面反思，增強學生的責任感，學校制定了學生《責任心基本要求評價細則》，根據(jù)這一細則設(shè)計了《責任心成長檔案》?！敦熑涡某砷L檔案》由“量表”、“特色評價”和“敘事”三部分組成。其中，“量表”是對學生生進行的階段性評定，讓學生對照細則進行評定；“特色評價”有自我設(shè)計、自我反思、同伴獻言教師寄語四個內(nèi)容組成，自我設(shè)計是學生在衡量自身責任心現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，針對自身的薄弱環(huán)節(jié)提出的切實可行的責任心目標；自我反思是學生對自己在實現(xiàn)責任心目標過程中遇到問題、出現(xiàn)結(jié)果進行的相關(guān)思考；同伴獻言是其他（教師）同學針對該人的責任心目標是否實現(xiàn)提出的意見和建議；教師寄語是教師對學生的責任心目標是否實現(xiàn)的評價以及對學生今后責任心發(fā)展的期望?！皵⑹隆眲t是學生用描述性的語言記載自己的責任心成長經(jīng)歷。

（六）請進來，走出去，“孝敬課”教育形式多樣，內(nèi)容豐富

為了深化“孝敬課”教育，我們精心設(shè)計并組織了一系列富有時代氣息和創(chuàng)造性的教育活動。如廣泛利用主題班會、課前教育、宣傳櫥窗、黑板報、等手段，啟發(fā)學生從小事做起，規(guī)范行為習慣從孝敬父母做起。學校舉行“中華傳統(tǒng)美德”系列講座，學校邀請當?shù)氐摹靶⒆淤t媳”來校作“現(xiàn)身說法”的報告。學校布置“元旦”、“寒假”德育作業(yè)，讓學生到敬老院、五保戶、貧困戶家里為孤寡老人做好事等。內(nèi)容豐富、形式多樣、學生喜聞樂見的教育形式，使“孝敬課”教育內(nèi)容落到實處，收到良好的社會效果。

（七）抓“考評”，評“孝星”，增強孝敬教育的激勵性

每年六一節(jié)我們還要按照學生自評、家長打分、鄰居旁證、班級審核、學校終評的“五道程序”，評選校級“十佳孝星”。學校規(guī)定，凡孝敬課成績不合格者，當年操行等第不能評及格，評“三好學生”、優(yōu)秀干部和其他單項先進一票否決。

我們試圖通過這樣身體力行的實踐與研究，使學生初步具有孝敬的意識，掌握孝敬知識，養(yǎng)成良好的孝敬習慣，提高學生的思想素質(zhì)，從愛父母、愛長輩、愛家庭的情感擴展到愛他人、愛集體、愛祖國的崇高境界。反過來，社會、家庭又能更多地來關(guān)心學生，關(guān)注學生的品德教育狀況，形成“三位一體”的教育氛圍，培養(yǎng)學生做孝敬標兵，構(gòu)建和諧的社會，促進學生更健康、快樂的成長。