第一篇：師生關(guān)系中的師德

師生關(guān)系中的師德

“一日為師，終身為父”，每 個(gè)學(xué)校的校規(guī)都“尊敬老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)”這一條。學(xué)生這么的尊重老師，那么作 為一名老師，我們是不是也應(yīng)該愛護(hù)學(xué)生呢？答案是肯定的。有人說教師是陽光 下最光輝的職業(yè)，我國出臺了很多政策來提高教師的待遇，在這樣的背景下，每 個(gè)教師都應(yīng)該更加兢兢業(yè)業(yè)，努力關(guān)愛學(xué)生，讓學(xué)生在我們的關(guān)愛下健康成長。學(xué)習(xí)完師生關(guān)系中的師德之后，我對如何成 為一名有優(yōu)秀的老師又有了新的認(rèn)識。作為一名老師應(yīng)該具有優(yōu)秀的品格，因?yàn)?會有一大群學(xué)生以你為榜樣，你的一舉一動，喜怒哀樂都會對你的學(xué)生產(chǎn)生很大 的影響。在課堂上，老師應(yīng)該是溫文爾雅，風(fēng)度翩翩的；面帶自信的笑容，仿佛 世界上沒有什么困難能夠難得到你，給學(xué)生帶去無限正能量。相反，如果在課堂 上一副愁眉苦臉的樣子，那么你會把這種心情帶給學(xué)生，影響他們的學(xué)習(xí)。尊重 別人，有禮貌等行為習(xí)慣，也應(yīng)該注意。為學(xué)生做好榜樣。管理一個(gè)班級的時(shí)候，我們還要做到公正。只有公正、平等的對待每一個(gè)學(xué) 生，你才能得到學(xué)生的信任，學(xué)生信你了，你說的話學(xué)生才會聽。要不然學(xué)生會 和你對著干，不利于你對班級的管理。最后，教師技能是一個(gè)老師不可或缺的部分，說的天花亂墜，到頭來上課一 團(tuán)迷糊，學(xué)生還是不會喜歡你。一個(gè)老師最基本的能力就是上課，自己的專業(yè)知 識一定要精通，還要會講。

在教育教學(xué)中，不斷豐富自身學(xué)識，努力提高自身能力、業(yè)務(wù)水平，嚴(yán)格執(zhí)行師德師規(guī)，有高度的事業(yè)心、責(zé)任心、愛崗敬業(yè)。堅(jiān)持“一切以學(xué)生為中心”是作為一名教師最基本的要求。具體要求是：

1．愛崗敬業(yè)、獻(xiàn)身教育是師德的基本要求

教師的職業(yè)有苦也有樂，平凡中見偉大，只有愛崗敬業(yè)，教師才能積極面對自身的社會責(zé)任和社會義務(wù)，才能自覺、不斷地完善自我，才能在教育活動中有所收獲。

2．熱愛學(xué)生、教書育人是師德的核心

熱愛學(xué)生，了解學(xué)生，循循善誘，誨人不倦，不歧視學(xué)生，建立平等、親密的師生關(guān)系，做學(xué)生的良師益友。教師對學(xué)生的愛，是師德的核心。學(xué)生一旦體會到這種感情，就會“親其師”，從而“信其道”，也正是在這個(gè)過程中，教育實(shí)現(xiàn)了其根本的功能。

3、更新觀念、努力創(chuàng)新是師德的新發(fā)展

要讓學(xué)生從分?jǐn)?shù)的奴隸變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人。要從以“教”為出發(fā)點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生的“學(xué)”為出發(fā)點(diǎn)，教為學(xué)服務(wù)，教不是統(tǒng)治學(xué)生學(xué)、代替學(xué)生學(xué)，而是啟發(fā)學(xué)生學(xué)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)。課堂要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的用武之地，成為學(xué)生在教師指導(dǎo)下獲取知識、訓(xùn)練能力、發(fā)展智力以及思想情操受到良好熏陶的場所。4．以身作則、為人師表是師德的人格力量

在教育中，一切師德要求都基于教師的人格，因?yàn)閹煹碌镊攘χ饕獜娜烁裉卣髦酗@示出來，教師是教人怎樣做人的人，首先自己要知道怎樣做人。教師工作有強(qiáng)烈的典范性，為人師表是教師的美德。教師以身作則，才能起到人格感召的作用，培養(yǎng)出言行一致的人。5．終身學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)取是師德的升華

在知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識和技術(shù)更新的速度越來越快，每個(gè)人都會面臨落伍的危險(xiǎn)。在科學(xué)和技術(shù)發(fā)展速度如此之快的背景下，如果不經(jīng)常處于學(xué)習(xí)狀態(tài)，人們的知識結(jié)構(gòu)很快就會落后于實(shí)踐的要求。所以，時(shí)代要求教師必須轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，確立“邊學(xué)邊干、邊干邊學(xué)、終身學(xué)習(xí)”的觀念。

學(xué)會傾聽，學(xué)會理解，學(xué)會寬容，學(xué)會欣賞，懂得贊美，善于交流，成為學(xué)生成長的伙伴，成為學(xué)生成長的引導(dǎo)者和鼓勵者，成為“孩子們的同志和朋友。在學(xué)生心靈中栽下一棵尊重的幼苗，用愛心去澆灌，必將伴隨其生命的成長豎起人格的參天大樹?！叭f紫千紅隨風(fēng)去，冰心一片載玉壺”，這就是我這樣一位普通教師的高風(fēng)亮節(jié)！雨果曾說過：“花的事業(yè)是尊貴的，果實(shí)的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因?yàn)槿~的事業(yè)是平凡而謙遜的?！蔽蚁耄處熕鶑氖碌木褪沁@種葉的事業(yè)——平凡而偉大。

“言必行，行必果”，行動實(shí)踐遠(yuǎn)勝于說教。師德 ,不是簡單的說教，而是一種精神體現(xiàn)，一種深厚的知識內(nèi)涵和文化品位的體現(xiàn)！其實(shí)，在日常的教育教學(xué)工作中，我們教師都在用行動詮釋著師德師風(fēng)的真正內(nèi)涵。師德需要培養(yǎng)，需要教育，更需要的是——每位教師的自我修養(yǎng)！讓我們以良好的師德，共同撐起教育的藍(lán)天。

第二篇：《師生關(guān)系中的師德》案例反思

今年我班的李佳豪同學(xué)，本學(xué)期剛轉(zhuǎn)到我班，因他家庭經(jīng)濟(jì)較好，家人從小溺愛，沾染了很多壞毛病，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)很差，經(jīng)常遲到，上課打瞌睡，學(xué)習(xí)無目標(biāo)，我多次與他進(jìn)行深入細(xì)致的交談，使他對自己以前的表現(xiàn)有一定的悔改，對學(xué)習(xí)有一定的興趣，但思想還是有反復(fù)。一次跟同學(xué)打架被學(xué)校發(fā)現(xiàn)后作記過處分。這一事件發(fā)生后，我一方面及時(shí)聯(lián)系家長，通過家長對他進(jìn)行教育，另一方面多次與他談心，讓他逐步認(rèn)識到這樣下去，不但以后考上大學(xué)無望，可能連高中畢業(yè)證書都拿不到，更不用說以后的發(fā)展前途了。通過反復(fù)多次的交流，終于使他痛改前非，決心把精力用到學(xué)習(xí)上，我也安排一個(gè)成績較好，大膽潑辣的女同學(xué)與他同桌，對他起到幫助、督促的作用，使他對學(xué)習(xí)的興趣逐步提高。同時(shí)我發(fā)現(xiàn)他的體育很好，鼓勵他積極參加體育鍛煉，在學(xué)校校運(yùn)會中代表我們班參加長跑取得第三名，為我們班爭光加分，對于他的表現(xiàn)，我在班上及時(shí)進(jìn)行了表揚(yáng)，充分肯定了他的能力，同時(shí)也指出他平時(shí)的缺點(diǎn)。這樣，使他不但找回了自信，而且認(rèn)清了自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，能夠嚴(yán)格要求自已，遲到杜絕了，上課基本不打瞌睡，真正能把精力用到學(xué)習(xí)上了，最終，在今年的期中考試中名列前茅。

反思：通過這一案例，使我認(rèn)識到，做學(xué)生的思想教育首先應(yīng)善于捕捉最佳的時(shí)機(jī)，對那些后進(jìn)生做到動之以情，曉之以理，循循善誘，持之以恒，要從教育的實(shí)際出發(fā)，把握好他們的思想“脈搏”，教育的結(jié)果才會水到渠成，才能收到事半功倍的效果。第二要嚴(yán)中有愛，“教不嚴(yán)，師之惰”。老師對學(xué)生要求嚴(yán)格自古就有名訓(xùn)，但是有些老師，在教育學(xué)生時(shí)，只是片面奉行“嚴(yán)師出高徒”，對后進(jìn)生只是一味地強(qiáng)調(diào)嚴(yán)格要求，不去主動接近他們，了解他們在生活上、學(xué)習(xí)上的困難，不與他們推心置腹地談心，把握他們的思想動向，不做后進(jìn)生的知心朋友。結(jié)果師生之間的距離越嚴(yán)越遠(yuǎn)，甚至出現(xiàn)學(xué)生頂撞老師的現(xiàn)象。我認(rèn)為教師必須嚴(yán)中有愛，若只嚴(yán)不愛，其最終結(jié)果是后進(jìn)生無法理解老師的良苦用心，總認(rèn)為老師在有意跟他過不去，從而產(chǎn)生逆反情緒。愛并不是嚴(yán)的對立面，對學(xué)生愛并不是對學(xué)生放縱。后進(jìn)生更需要老師在嚴(yán)格要求的同時(shí)傾注一片愛心，沒有愛就沒有教育，愛是教育的基礎(chǔ)。我們作為老師必須掏出一顆真心去與學(xué)生溝通，做后進(jìn)生的知心朋友，了解他們的思想動態(tài)，用熱心關(guān)懷的態(tài)度，親切溫和的語氣，去創(chuàng)造尊重理解的氛圍。讓他們感覺到大家不是在討厭他、排斥他，而是在關(guān)心他，愛護(hù)他。有了這種真誠的愛，老師才能贏得他們的信賴，使他們樂于接受教育，從而受到良好的教育效果。

第三篇：《師生關(guān)系中的師德》觀后感

《師生關(guān)系中的師德》觀后感

—— 淺談師德對營造和諧師生關(guān)系的重要作用

通過這次“國培計(jì)劃”遠(yuǎn)程項(xiàng)目的培訓(xùn)，使我提高了認(rèn)識，理清了思路，學(xué)到了新的教學(xué)理念，也找到了自身的差距和不足。尤其是觀看學(xué)習(xí)了《師生關(guān)系中的師德》后令我感觸很大，再回顧近幾年來因師德敗壞造成師生關(guān)系惡化釀成悲劇的一些個(gè)案，我深深意識到師德高尚是營造諧師生關(guān)系的重要因素。

擁有高尚師德的教師能規(guī)范和引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值取向，從而促進(jìn)和諧師生關(guān)系的形成。在學(xué)生心目中，教師是社會的規(guī)范、道德的化身、人類的楷模、父母的替身。他們都把師德高尚的教師作為學(xué)習(xí)的榜樣，模仿其態(tài)度、情趣、品行、乃至行為舉止、音容笑貌、板書筆跡等。師德高尚的教師在言傳身教中指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會做人”，使學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，成為一個(gè)有公民意識的人，一個(gè)具有良好品行的人，一個(gè)有愛國主義思想和中國國格的人，一個(gè)真善美的人，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會做事”，在實(shí)踐中增長才干，在勞動中創(chuàng)造價(jià)值，在與人合作中學(xué)會生存和發(fā)展的本領(lǐng)，又指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”，通過導(dǎo)學(xué)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使他們掌握學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力，會把握教材的重點(diǎn)難點(diǎn)，抓住問題的關(guān)鍵，找出新舊知識的聯(lián)系，促進(jìn)知識和技能的遷移。在這個(gè)指導(dǎo)的過程中，便自然而然的形成了和諧的師生關(guān)系。擁有高尚師德的教師更有師愛，師生關(guān)系更加和諧。師德高尚的教師大多擁有強(qiáng)烈的職業(yè)幸福感，更甘于平凡，更熱愛教育事業(yè)，愿意為教育事業(yè)的發(fā)展奉獻(xiàn)和犧牲，能把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子去疼愛。林崇德教授認(rèn)為，“疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣！”因?yàn)榻處煂W(xué)生的愛“在性質(zhì)上是一種只講付出不記回報(bào)的、無私的、廣泛的且沒有血緣關(guān)系的愛，在原則上是一種嚴(yán)慈相濟(jì)的愛。這種愛是神圣的。這種愛是教師教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)，學(xué)生一旦體會到這種感情，就會?親其師?，從而?信其道?。尤其是一些經(jīng)歷了生活變故的學(xué)生，更渴望獲得教師的關(guān)注和愛。前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基就曾花10年時(shí)間，將一名有偷竊習(xí)慣的學(xué)生培養(yǎng)成一名成功的農(nóng)莊主席。因此可見，在濃厚師愛的氛圍中，學(xué)生和教師之間會因?yàn)椤皭邸毙纬珊椭C的師生關(guān)系。

那么，如何提高教師的師德修養(yǎng)呢？我認(rèn)為要做到以下三點(diǎn)：

一、教師要學(xué)會自律自重、自省、自警、自勵、自強(qiáng)、以身作則、言行一致；

二、教師要對學(xué)生進(jìn)行愛心培育：公平對待每個(gè)學(xué)生、寬容對待學(xué)生的缺點(diǎn)、積極鼓勵每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步、真心關(guān)愛關(guān)注學(xué)生的思想動態(tài)等；

三、教師要積極參加各種繼續(xù)教育，提高自身專業(yè)素養(yǎng)和師德素養(yǎng)。

百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本；教師大計(jì)，師德為本。在提高師德修養(yǎng)，營造和諧師生關(guān)系方面我還要繼續(xù)努力。以上是觀看《師生關(guān)系中的師德》后的一些個(gè)人的粗陋見解，望老師批評賜教，為謝！

第四篇：英語教學(xué)中的師生關(guān)系

摘要:英語教學(xué)中,不僅是教與學(xué)的關(guān)系,同時(shí)也是師生感情和思維的交流,只有當(dāng)外在情感觸及到學(xué)生內(nèi)在的情感需要時(shí),才能使教育者處于一種積極的接受狀態(tài)。和諧、融洽的師生關(guān)系是學(xué)生學(xué)好英語的關(guān)鍵所在,課堂上彌漫著振奮、飽滿的情感氣憤,才會以情激情,以情引趣,以情促知,以情育人,實(shí)現(xiàn)知與情的和諧統(tǒng)一。

關(guān)鍵詞:英語教學(xué);師生關(guān)系;情感交流

初中英語教學(xué)大綱要求,我們應(yīng)努力營造一種良好的教學(xué)氣氛,保持學(xué)生們興致勃勃的情緒,思索判斷的神態(tài),躍躍欲試的舉止,使英語課堂氣氛濃郁,生動活躍,而從開發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的潛能,提高英語語言素質(zhì),以適應(yīng)新世紀(jì)對人才的需求。為了在英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)并保持“這種良好的氣氛”,教師應(yīng)不斷更新教學(xué)理念,改進(jìn)教學(xué)方法,在教學(xué)中如何建立一種良好的師生關(guān)系,是值得我們探索的課題之一。

一、師生關(guān)系的涵義

“關(guān)系”從詞議上分析,是指事物之間相互作用,相互影響的狀態(tài),也表示人和人或人和事物之間的某種性質(zhì)的聯(lián)系。人與人之間的聯(lián)系,尤其是指人與人之間心理上的聯(lián)系,在社會心理學(xué)中稱之為“人際關(guān)系”。人們在協(xié)同活動和交往中,實(shí)現(xiàn)相互作用和相互影響。“人際關(guān)系”的形成包含認(rèn)識、情感和行為三個(gè)方面的心理因素,其中情感起主導(dǎo)作用,制約著人際關(guān)系的親疏、深淺和穩(wěn)定程度。

在學(xué)校,教師和學(xué)生是教學(xué)過程中最活躍的因素,我們幾乎天天上課與學(xué)生接觸往來,因此,“師生關(guān)系”是教學(xué)過程中最基本最重要的人與人之間的關(guān)系,是人際關(guān)系在學(xué)校中的具體體現(xiàn)。教師與學(xué)生的關(guān)系是在共同的教育活動中,通過信息交流與溝通逐步建立起來的。教師的教學(xué)對象是學(xué)生,教與學(xué)是一個(gè)雙邊活動過程,師生只有配合默契、合作愉快,才能產(chǎn)生良好的教學(xué)效果,所以,建立良好的師生關(guān)系具有十分重要的意義。

二、如何建立一個(gè)和諧的師生關(guān)系呢

1、熟悉學(xué)生

學(xué)生是很單純的,我們要熟悉他們,就要進(jìn)入他們的小小世界。所以我在和學(xué)生接觸的過程中,十分注意了解學(xué)生的語言,并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候,適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用學(xué)生的語言。學(xué)生喜歡聽的歌,我也試著去聽;學(xué)生喜歡的電視片,我也爭取去看;學(xué)生喜歡收集的東西,我也收集一點(diǎn),在課余時(shí)間可以和他們討論一下。這樣,我和學(xué)生之間就有了一定的共同語言,師生間的距離一下子拉近了,學(xué)生對老師多了一份親切,少了一份陌生。

2、關(guān)愛學(xué)生

在教育思想上要突出一“愛”字,即要熱愛教育事業(yè)、熱愛英語學(xué)科、熱愛自己的學(xué)生。要真心實(shí)意地愛學(xué)生,熱愛學(xué)生是人民教師的天職,我們要把熱愛事業(yè)、熱愛未來的強(qiáng)烈感情傾注到教育對象身上,對他們滿腔熱情滿腔愛。沒有愛,可以說也就談不上教育。師愛是打開學(xué)生心靈大門的金鑰匙,也是教師智慧和教學(xué)藝術(shù)的重要源泉。與此同時(shí),所有的學(xué)生都希望得到關(guān)心,好學(xué)生如此,差學(xué)生更是如此。差生失敗的時(shí)候,感情上的壓抑和創(chuàng)傷更深,常常表現(xiàn)為失去自信心,甚至悲觀失望,自暴自棄,因此更需要關(guān)心、鼓勵。

3、尊重學(xué)生

課堂上學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩坐著,面無表情地盯著,唯唯諾諾地舉手,小心翼翼地回答,顯然,這種課堂氣氛扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造思維的火花,為此,要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍,使學(xué)生身心愉悅,有安全感,學(xué)生才能自由地,敏捷地去探索,創(chuàng)造火花才會迸發(fā)。要達(dá)到這種效果,首先就要尊重學(xué)生。

4、期待學(xué)生

人們之間的相互期待,一定會給人的思想和行為造成巨大的影響,期待事實(shí)上就意味著一種信任,信任是人的精神生活中必不可少的一部分,是對人格的肯定和評價(jià)。學(xué)生成績的好壞有一部分就取決于教師對學(xué)生能力的信心。期待也是一種激勵的方式,這種激勵可以激發(fā)學(xué)生積極而熱烈的情緒,使他們能夠克服一切困難,攻克一切難關(guān),從而取得更好的成績。期待本身也是社會的一種要求,它可以使人們懂得怎么樣去做一個(gè)受人疼愛的人,怎么樣去尊敬別人。所以,作為教師就應(yīng)該對自己的學(xué)生滿懷希望、充滿期待,要相信每一個(gè)學(xué)生都能在德、智、體等方面會逐步得到完善。

三、良好師生關(guān)系的作用

建立良好的師生關(guān)系,是教師與學(xué)生雙方的心理需求。一個(gè)人只有和他人構(gòu)成良好的人際關(guān)系,他才能充分發(fā)展自己的個(gè)性,實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值,展現(xiàn)健康的精神風(fēng)貌。學(xué)校中,和諧、融洽、良好的師生關(guān)系在中學(xué)英語從“應(yīng)試教學(xué)”向“素質(zhì)教學(xué)” 轉(zhuǎn)軌的進(jìn)程中起著積極的推動作用。

1、有利于開展英語教學(xué)的雙邊活動。

教學(xué)是一種雙邊活動,應(yīng)充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。教師在“導(dǎo)”著學(xué)生前進(jìn)的同時(shí),學(xué)生必須發(fā)揮自身的主觀能動性,導(dǎo)的效果在很大程度上依學(xué)生自覺性發(fā)揮程度而定。在實(shí)施英語課堂教學(xué)素質(zhì)化的今天,教師應(yīng)更新教學(xué)觀念,改進(jìn)教學(xué)方法,轉(zhuǎn)變教師角色,確立為學(xué)而教的指導(dǎo)思想,教師要全面、認(rèn)真、科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)英語的方法。這樣,不但可使教學(xué)事半功倍,而且能使學(xué)生終身“享用不盡”,即所謂的“授人魚,供一餐之用,授人漁,則享用不盡”。要達(dá)到教師的最高教學(xué)境界——“授人以漁”,良好的師生關(guān)系是堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),它能在發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的同時(shí),充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性。

2、有利于保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

當(dāng)一名學(xué)生害怕或厭煩的教師走進(jìn)教室時(shí),學(xué)生們就會無精打彩,他們的情緒仿佛蒙上了一層陰影,而當(dāng)一位受學(xué)生尊敬、在學(xué)生中有威信的教師走進(jìn)教室上課時(shí),學(xué)生們頓時(shí)情緒飽滿、精神振奮。良好的課堂氣氛能營造一種具有感染性的催人積極向上的教學(xué)情境,而生動活潑、積極主動的課堂氛圍又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并把興趣培養(yǎng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一種心理需求。這樣,學(xué)生才能保持住英語學(xué)習(xí)的積極性,從而積極參與英語實(shí)踐活動,培養(yǎng)語言運(yùn)用能力,真正成為英語學(xué)習(xí)的主人,發(fā)揮學(xué)習(xí)的潛能。

3、有利于優(yōu)化校園英語學(xué)習(xí)環(huán)境。

師生關(guān)系融洽,教師熱愛信任學(xué)生,學(xué)生尊重敬仰教師,這不僅會形成生機(jī)勃勃的英語課堂氣氛,而且也會形成一種愉快、生動活躍的校園英語學(xué)習(xí)氣氛。師生間的良好關(guān)系消除了學(xué)生對老師的戒備心理,同時(shí),教師要經(jīng)常教育學(xué)生學(xué)好外語的關(guān)鍵在于多實(shí)踐,鼓勵學(xué)生勇于開口。教師的作用是創(chuàng)造一種使學(xué)生能夠自由會話的環(huán)境和氣氛。

如上所述,建立良好的師生關(guān)系對深化中學(xué)英語教改,積極實(shí)施素質(zhì)教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量均起著重大的促進(jìn)作用。人們越來越感到學(xué)習(xí)并掌握英語的重要性和必要性,在當(dāng)今英語教學(xué)氛圍里,我們更應(yīng)該重視英語教學(xué)中師生關(guān)系。

參考文獻(xiàn):

[1]《初中英語新課標(biāo)》

[2]《英語沙龍》

第五篇：課堂教學(xué)中的師生關(guān)系

課堂教學(xué)中的師生關(guān)系

作者:陳如平論文 2004-3-3

當(dāng)前課堂教學(xué)中師生關(guān)系大致有以下七種情形。

１、教師塑學(xué)生。在這種教學(xué)活動中教師好像雕塑師，學(xué)生就好比

被雕塑的物體，教師按其意向的理想來塑學(xué)生。

２、教師傳授知識，學(xué)生接受知識。在這種情形中，教師將自己所

擁有的知識傳遞給學(xué)生。

３、教師演示，學(xué)生模仿。在這種教學(xué)活動中，教師好像一位標(biāo)準(zhǔn)

動作的示范者，學(xué)生則在一旁模仿和學(xué)習(xí)教師的一舉一動。

４、教師設(shè)計(jì)，學(xué)生活動。在這種教學(xué)活動中，教師的主要工作是

創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，而學(xué)生通過各種活動，不斷培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)的技能。

５、教師和學(xué)生共同參與教與學(xué)的活動。此時(shí)，教與學(xué)的活動已融

為一體，無法明確劃分。這種情形的師生關(guān)系，主要是強(qiáng)調(diào)師生對教學(xué)

活動的共同參與。

６、教師評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。在這種情形中，教師以評價(jià)者的身

份出現(xiàn)。他希望通過進(jìn)行經(jīng)常性的檢查、考核和評比，激勵學(xué)生不斷進(jìn)

步。

７、教師仲裁學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。在教學(xué)活動中，教師與學(xué)生經(jīng)常遇

到許多真?zhèn)?、善惡共存的現(xiàn)象，然而，又不得不共同面對這些現(xiàn)象。在 這種情形下，學(xué)生需要教師作出正確的判斷，裁決什么是合理的，什么

是道德的，什么是科學(xué)的。

以上七種情形反映了人們對課堂教學(xué)中師生關(guān)系的不同理解和解釋。

在前三種情形中，教師高高在上，其權(quán)威性顯而易見，教學(xué)只限于教師

教、學(xué)生學(xué)的單向活動。人類早期的活動傾向于這種情形。至于４、５

兩種情形所強(qiáng)調(diào)的是師生對教學(xué)活動的參與，在共同參與的過程中，顯

現(xiàn)教師對學(xué)生人格的尊重。這種觀點(diǎn)與近代教育學(xué)家們的看法相同。而

第６種，則強(qiáng)調(diào)教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評價(jià)。在這種情形下，教師必須

對評價(jià)的意義與真諦有所了解；否則，濫用與誤用評價(jià)技術(shù)，必然會對

學(xué)生造成莫大傷害。至于最后一種，因?yàn)槌３可娴絻r(jià)值的層面，所以，教師究竟是采用灌輸?shù)姆绞竭€是引導(dǎo)的方式，應(yīng)從其最后效果加以慎重

思考。

以上七種教學(xué)情形的師生關(guān)系，雖然都有各種適用的情境，但大多

數(shù)教育專家還是希望都是能盡量采取雙向的教學(xué)方式，主張通過精心設(shè)

計(jì)各項(xiàng)教學(xué)活動，師生共同參與教學(xué)活動，教師有效的價(jià)值引導(dǎo)以及適

宜地運(yùn)用各種教學(xué)評價(jià)方式等，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)與成長。然而，如果對現(xiàn)

在的課堂教學(xué)加以審視，就很容易發(fā)現(xiàn)，這種理想似乎與事實(shí)相去甚遠(yuǎn)。

雖然專家們強(qiáng)調(diào)，教學(xué)應(yīng)該是師生共同進(jìn)行的雙邊活動，但事實(shí)上 整個(gè)教學(xué)活動的主導(dǎo)權(quán)依舊掌握在教師手中。教師之所以無法依照理想 的方式教學(xué)，可以從社會觀念和教師兩個(gè)方面來粗略地加以分析。

就社會觀念而言，在我國即便是在現(xiàn)今社會，“萬般皆下品，唯有

讀書高”的傳統(tǒng)觀念仍然根深蒂固，文憑和學(xué)位已經(jīng)成為一種評判人的

標(biāo)記。在這種觀念支配下，父母把子女送進(jìn)學(xué)校，總希望教師能盡一切

努力，不擇手段地來使學(xué)生獲得好成績、考取好學(xué)校。所以，在一般家

長的觀念中，升學(xué)率高的學(xué)校就是好學(xué)校，能帶出升學(xué)率高的班級的教

師就是好教師。而教師在這種社會文化與價(jià)值觀念的角色期望影響下，原本應(yīng)當(dāng)由師生共同參與的教學(xué)活動，不得已變?yōu)榻處熝菔径鴮W(xué)生模仿 的單向教學(xué)活動。

就教師而言，每位教師在接受正規(guī)的師范教育之后，都知道啟發(fā)式

教學(xué)方法比填鴨式教學(xué)方法好，價(jià)值的引導(dǎo)又較價(jià)值的灌輸為優(yōu)；但不

可否認(rèn)的是，填鴨與灌輸?shù)慕虒W(xué)方式比啟發(fā)與引導(dǎo)的教學(xué)方式節(jié)省時(shí)間，并且在短期之內(nèi)容易奏效。而每一位教師都希望自己是學(xué)生、家長與校

長心目中的“明星教師”，因此啟發(fā)與引導(dǎo)的教學(xué)策略則似乎只能成為

一種理想。

教學(xué)改革是與改善課堂教學(xué)中的師生關(guān)系密不可分的。教學(xué)改革如

果要獲得成功，除了教師應(yīng)堅(jiān)持教育理想、遵循教育規(guī)律之外，還應(yīng)考 慮社會文化與價(jià)值觀念等深層次原因。可以這么說，只有逐漸摒棄文憑

至上、以升學(xué)率來衡量學(xué)校與教師的不正確觀念，教學(xué)改革才有真正成

功的可能。

（《浙江教育》1996.12 陳如平/文）（《國內(nèi)外教育文摘》1997.1