第一篇：新課程課堂教學(xué)中師生關(guān)系研究實(shí)施方案

新課程課堂教學(xué)中師生關(guān)系研究

實(shí)施方案

一、課題的提出：

“師生之間的關(guān)系決定著學(xué)校的面貌”。建立新型的師生關(guān)系既是新課程實(shí)施與教學(xué)改革的前提和條件，又是新課程實(shí)施與教學(xué)改革的內(nèi)容和任務(wù)。師生關(guān)系包括師生倫理關(guān)系和師生情感關(guān)系。千百年來的傳統(tǒng)學(xué)校教育中的師生關(guān)系多注重于師生倫理關(guān)系，而且在倫理關(guān)系方面存在諸多問題：師生之間的權(quán)利義務(wù)關(guān)系比較混亂，學(xué)生權(quán)利經(jīng)常得不到應(yīng)有的保護(hù)。許多教師沒有把學(xué)生作為一個有獨(dú)立個人權(quán)利的人來看待，經(jīng)常有意無意地侵犯學(xué)生的個人權(quán)利。忽視、侵犯學(xué)生的權(quán)利，必然會導(dǎo)致師生之間權(quán)利和義務(wù)關(guān)系的紊亂。而師生間的情感關(guān)系的研究幾乎是一個盲點(diǎn)。師生之間情感冷漠、缺乏溝通，也使教學(xué)活動失去了寶貴的動力源泉。本實(shí)驗(yàn)，通過研究，建立起一種新型的師生關(guān)系，通過師生個性全面交往，達(dá)到師生間心靈的溝通，使之成為師生創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮的催化劑。

二、實(shí)驗(yàn)的依據(jù)：

奧地利教育家布貝爾在其《品格教育》中曾指出：“具有教育效果的不是教育的意圖，而是師生間的相互接觸。”“當(dāng)教育者贏得了學(xué)生的信任時(shí)，學(xué)生對接受教育的反感就會被克服而讓位于一種奇特情況：他把教育者看作一個可以親近的人。”古今中外的教育家，對于教師與學(xué)生間關(guān)系作了精辟的闡述。其宗旨是：熱愛學(xué)生才能教育

學(xué)生，愛是教育的前提?！靶抡n程”中對于師生關(guān)系作了具體的解讀，把關(guān)注人作為新課程的核心理念——“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。同時(shí)，新課程倡導(dǎo)的學(xué)生觀：學(xué)生是發(fā)展的人，學(xué)生是獨(dú)立的人，學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。由此看來，師生情感關(guān)系問題是比較受人重視的，重建溫馨感人的師生情誼，是師生關(guān)系改革的現(xiàn)實(shí)需要。

綜上所述，我們開展的新課程課堂教學(xué)中的師生關(guān)系的研究實(shí)驗(yàn)，就是要改善師生關(guān)系，建立起新型的、和諧的、良好的師生關(guān)系。在新課程的推進(jìn)中，建立充分體現(xiàn)尊重、民主和發(fā)展精神的師生倫理關(guān)系。

三、實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)思想和目的以鄧小平同志“三個面向”和江澤民同志“三個代表”的重要思想為指導(dǎo)，落實(shí)《決定》關(guān)于智育工作的要求。以國家頒布的新的課程標(biāo)準(zhǔn)和新課程為載體，以課堂教學(xué)為實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，尋求新課程課堂教學(xué)中師生關(guān)系的基本規(guī)律和基本模式。通過實(shí)驗(yàn)，摸清學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，挖掘?qū)W生的發(fā)展?jié)撃埽褜W(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，樹立教學(xué)民主思想，提高法制意識，保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)利，加強(qiáng)師德建設(shè)，純化師生關(guān)系。從而建立一種以師生個性全面交流為基礎(chǔ)的新型師生情感關(guān)系。

四、教學(xué)的基本觀念

實(shí)驗(yàn)過程中，教師應(yīng)樹立以下基本觀念去建立新型的師生關(guān)系：

1、學(xué)生是發(fā)展的人，是獨(dú)特的人，是具有獨(dú)立意義的人。

2、教師是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者，是學(xué)生人生的引路人。

3、樹立民主教育思想。民主平等是現(xiàn)代師生倫理關(guān)系的核心要求。

4、提高法制意識，保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)利。明確師生的權(quán)利義務(wù)關(guān)系，認(rèn)識到學(xué)生擁有神圣不可侵犯的權(quán)利。

5、加強(qiáng)師德建設(shè)，純化師生關(guān)系，師生關(guān)系是一種具有道德純潔性的特殊社會關(guān)系，樹立以人為本的管理思想，為師生關(guān)系的純化創(chuàng)造有利的教育環(huán)境。

總之，實(shí)驗(yàn)的最終目的是：建立良好的、新型的師生關(guān)系，充分地挖掘?qū)W生潛能，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)展其智力。

五、教學(xué)的基本構(gòu)架

前期準(zhǔn)備：學(xué)習(xí)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，鉆研新課程，廢除舊的習(xí)慣，樹立新觀念。從學(xué)生的性格特點(diǎn)、興趣、愛好、生活學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面為學(xué)生建立個人檔案。

教學(xué)操作：

嚴(yán)格要求，充分說理：說理是對待兒童的真正辦法。把學(xué)生當(dāng)作具有理性的“人”去看待。既嚴(yán)格要求，又不粗暴，曉之以理。

語言親切，推心置腹：對學(xué)生不講干巴巴的道理，用思想的語言、親切的語言去打動學(xué)生的心。

尊重習(xí)慣，鼓勵自新：關(guān)心學(xué)生的“人”的尊嚴(yán)感，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)而受到教育。培養(yǎng)學(xué)生的上進(jìn)心，讓學(xué)生學(xué)會自勉，養(yǎng)成好的品質(zhì)。

樹立榜樣，棄除邪惡：學(xué)生的心靈是美好的，為了接受一切好的東西而敞開著，多為學(xué)生樹立榜樣，讓學(xué)生在榜樣的影響下而不知不覺地改正缺點(diǎn)，學(xué)好真善美，棄除假惡丑。

發(fā)揮長處，鼓勵責(zé)己：學(xué)生都有自己的長處和愛好，教學(xué)中，要盡可能地使他的長處充分地發(fā)揮出來，使之不斷地鞏固和發(fā)展其自身的好東西。還須嚴(yán)于律己，敢于責(zé)己，不斷完善自我。

努力建設(shè)集體，喚起集體輿論：建立起良好的、完善的師生集體，對學(xué)生進(jìn)行集體主義教育，使之認(rèn)為自己是這個光榮的集體中的一員而感到自豪。

掌握個性特點(diǎn)，做到有的放失：掌握兒童心理，依據(jù)小孩子的心理而施行教育，從而收到良好的教育效果。

六、實(shí)驗(yàn)中應(yīng)解決的問題（子課題）

1、怎樣做到師生交往，積極互動，共同發(fā)展？

2、怎樣看待新課改中的“學(xué)生觀”。

3、教學(xué)是關(guān)注學(xué)科還是關(guān)注人？

4、課堂不僅是學(xué)科知識傳遞的殿堂，更是人性養(yǎng)育的圣殿。

5、如何建立新型的師生關(guān)系？

6、如何在實(shí)施新課程中，處理好教師與學(xué)生的關(guān)系。

7、怎樣尊重、贊賞學(xué)生？

實(shí)驗(yàn)共分三個階段：

第一階段：實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段（2002年3月—2002年8月）

1、確定試驗(yàn)班級和試驗(yàn)教師，建立基本情況檔案。

2、制訂實(shí)施方案。

3、作好實(shí)驗(yàn)記載（主要是試驗(yàn)課學(xué)生反饋記載）。

4、編寫試驗(yàn)課例片段評析資料。評價(jià)修改實(shí)驗(yàn)方案。

第二階段：初步實(shí)驗(yàn)階段（2002年9月—2005年8月）

1、增選部分班級進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

2、論證實(shí)驗(yàn)中應(yīng)解決的問題。（子課題）

3、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)交流。

第三階段：擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)階段（2005年9月—2006年8月）

1、在本校全面展開實(shí)驗(yàn)。

2、進(jìn)行子課題實(shí)驗(yàn)成果交流。

3、提交結(jié)題報(bào)告。

宜城市龍頭二中

2002年8月25日

第二篇：《課堂教學(xué)中師生關(guān)系研究》開題報(bào)告

《課堂教學(xué)中師生關(guān)系研究》

開題報(bào)告

一、項(xiàng)目名稱

本項(xiàng)目名稱為：課堂教學(xué)中師生關(guān)系研究

二、承擔(dān)單位

本課題由河南省濟(jì)源市克井四中承擔(dān)研究任務(wù)。

三、參加研究人員及分工情況

（一）參加研究人員 1.課題組成員 組 長：王青戰(zhàn)

副 組 長：范新祿 孟祥生

成 員：楊林生 楊李健 范新紅 張 蕾 杜新房 呂景艷

2.實(shí)驗(yàn)組成員

各年級組、各教研組的全體教師。

（二）研究人員分工

組長王青戰(zhàn)同志牽頭，負(fù)責(zé)課題組的組織領(lǐng)導(dǎo)工作，搞好課題研究各項(xiàng)工作的協(xié)調(diào)，總體構(gòu)思研究方案，指導(dǎo)課題組成員具體實(shí)施研究，定期召開課題組成員會議，總結(jié)研究成果，適時(shí)調(diào)整研究方案。

副組長范新祿和孟祥生同志負(fù)責(zé)制定科研規(guī)范，建立課題組的會議制度和討論制度，負(fù)責(zé)具體策劃和執(zhí)行研究活動，并承擔(dān)課題研究過程中相關(guān)文字材料的草擬工作，時(shí)時(shí)加強(qiáng)與省市區(qū)領(lǐng)導(dǎo)、專家及課題組成員的溝通、聯(lián)系工作，負(fù)責(zé)課題研究過程中的抽樣調(diào)查和個案追蹤，對課題研究成果進(jìn)行整理和編輯，對研究資料進(jìn)行收集、整理，建檔歸綜。

成員楊林生、楊李健、范新紅、張蕾、杜新房、呂景艷幾位同志通過抓各年級組、各教研組來具體落實(shí)課題研究工作，收集各學(xué)科“課堂教學(xué)中師生互動教學(xué)方式及有效性”的信息反饋，與其他成員一道，解決課題研究過程中出現(xiàn)的各種疑難問題，參與抽樣調(diào)查和個案追蹤。

實(shí)驗(yàn)組在課題組的指導(dǎo)下，具體負(fù)責(zé)課題的實(shí)驗(yàn)工作。

四、課題論證

（一）研究背景

1、課堂教學(xué)中師生關(guān)系研究是培養(yǎng)適應(yīng)未來時(shí)代發(fā)展人才的需要。

當(dāng)前構(gòu)建社會主義和諧社會已成為全國上下的普遍共識和一致行動。要保證社會大系統(tǒng)的和諧，首先得解決社會大系統(tǒng)中各子系統(tǒng)的和諧。學(xué)校作為傳承文明、啟迪智慧的場所，是社會這個大系統(tǒng)中的有機(jī)組成部分，它必須適應(yīng)我國社會的深刻變化，通過自身的和諧去適應(yīng)“和諧社會”的總的要求。而學(xué)校的和諧關(guān)鍵在于師生關(guān)系的和諧。因此，開展“課堂教學(xué)中師生關(guān)系研究”，符合社會發(fā)展要求，順應(yīng)時(shí)代潮流。

2、課堂教學(xué)中師生關(guān)系研究是改變教育現(xiàn)狀的需要。隨著素質(zhì)教育的深入貫徹和新課程改革的大力推進(jìn)，現(xiàn)存的師生關(guān)系越來越束縛著素質(zhì)教育和新課改的進(jìn)程。教育中的師生關(guān)系被深深烙上傳統(tǒng)文化的印記，主要體現(xiàn)在：重“教師”不重“學(xué)生”的主觀性；重“傳授”不重“能力”的強(qiáng)制性；重“記”不重“思”的淺層性。舊的教育方式限制了學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生具有很強(qiáng)的依賴性，缺乏創(chuàng)造性，缺乏可持續(xù)自我發(fā)展的能力，根本不適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的需要。因此在課堂教學(xué)中構(gòu)建新型師生關(guān)系，從而提高課堂教學(xué)效益顯得更加重要和迫切。

3、課堂教學(xué)中師生關(guān)系研究符合國際社會教育發(fā)展的大趨勢。隨著時(shí)代發(fā)展，師生關(guān)系必須改變，這既有很強(qiáng)的理論意義，又有鮮明的實(shí)踐意義。從學(xué)校角度而言，教師應(yīng)當(dāng)更新觀念，做到尊重學(xué)生，樹立平等意識；幫助學(xué)生，樹立服務(wù)意識；影響學(xué)生，樹立師表意識；相信學(xué)生，樹立民主意識。新型師生關(guān)系的建立，會迸發(fā)出強(qiáng)勁的教育能量，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效益的大幅度提高。從宏觀角度來說，國際上早已開始注重學(xué)生的生存能力的培養(yǎng)?！皩W(xué)會學(xué)習(xí)”、“學(xué)會生存”、“學(xué)會社交”、“學(xué)會做事”被作為孩子的生存與發(fā)展的“四個支柱”。我們的學(xué)校教育應(yīng)該符合國際教育發(fā)展的大趨勢和時(shí)代的需要，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，使他們成為學(xué)習(xí)的主人。

4、課堂教學(xué)中師生關(guān)系研究能夠改變師生關(guān)系并且提高課堂教學(xué)效益。

對于師生關(guān)系與課堂教學(xué)效益之間的內(nèi)在聯(lián)系的研究與著述甚多。從政府層面看，從國家到地方各級政府都強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)師生關(guān)系對提高課堂教學(xué)效益的重要性。比如，國家頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》強(qiáng)調(diào)指出：“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動，共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系”。

如何積極調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)、主動探究、促進(jìn)合作，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、能動性和創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)思維的求異與創(chuàng)新，構(gòu)建促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展的教學(xué)策略，是課堂教學(xué)改革的根本所在?！毒V要》為課堂教學(xué)改革指明了方向，它要求教學(xué)要進(jìn)一步改進(jìn)課堂教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量和效益。強(qiáng)調(diào)不斷改進(jìn)教學(xué)方法，切實(shí)加強(qiáng)教風(fēng)建設(shè)，建立相互尊重、平等、友愛的師生關(guān)系。主張嚴(yán)格控制學(xué)生作業(yè)量，切實(shí)減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。重視對學(xué)習(xí)困難學(xué)生給予更多幫助，努力使所有學(xué)生共同進(jìn)步。為全面貫徹教育方針，促進(jìn)青少年學(xué)生真正做到“勤奮學(xué)習(xí)、愉快生活、全面發(fā)展”，積極推進(jìn)義務(wù)教育階段學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育。為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力人才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

從文獻(xiàn)論述看，各位專家學(xué)者紛紛從素質(zhì)教育的貫徹和新課改的推進(jìn)角度，闡述改善師生關(guān)系對提高課堂教學(xué)效益的重要意義。國內(nèi)關(guān)于師生關(guān)系與課堂教學(xué)效益之間的關(guān)系的研究與論述，也為本課題研究開闊了思路，提供了經(jīng)驗(yàn)，指明了方向。

（二）課題理論依據(jù)

1、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論： 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是教師向?qū)W生傳遞知識信息、學(xué)習(xí)者被動地吸收的過程，而是學(xué)習(xí)者自己主動建構(gòu)知識的意義的過程。此理論告訴我們，在課堂教學(xué)中，要想提高教學(xué)效益，就得了解學(xué)生的學(xué)習(xí)前提，明確學(xué)生現(xiàn)有知識經(jīng)驗(yàn)和信念，讓學(xué)生對新的信息主動地進(jìn)行選擇加工，從而建構(gòu)起自己的理解。本課題研究就是在這一理論的指導(dǎo)下，通過師生關(guān)系的改善，培育學(xué)生主動建構(gòu)知識的習(xí)慣和能力，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效益。

2、主體性教育理論：

主體性教育理論認(rèn)為，教育的功能在于充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，努力增進(jìn)學(xué)生身心健康，全面和諧地提高學(xué)生素質(zhì)，充分開發(fā)學(xué)生潛能，促進(jìn)學(xué)生的主體性發(fā)展。這一理論揭示出教育的本質(zhì)是培育學(xué)生的主體意識，教人智慧，健全人格。本課題研究就是在這一理論的指導(dǎo)下，通過營造和諧師生關(guān)系，構(gòu)建課堂民主氛圍，喚起學(xué)生的主體覺醒，促進(jìn)其自主發(fā)展，提高課堂教學(xué)效益。

3、新課程理念：

新課改的要求是：從過去單純注重傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作、學(xué)會生存做人，打破傳統(tǒng)的基于精英主義思想和升學(xué)取向過于狹窄的課程定位，從而注重學(xué)生全面發(fā)展。新課程突出學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位，強(qiáng)調(diào)理解在意義學(xué)習(xí)中的重要地位，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中的準(zhǔn)備狀態(tài)，注重情感對學(xué)習(xí)活動的調(diào)控功能，重視人際關(guān)系對學(xué)習(xí)的影響等。這些都成為本課題研究的重要理論支撐點(diǎn)。

五、課題設(shè)計(jì)

（一）指導(dǎo)思想

以素質(zhì)教育思想和新課程理念為指導(dǎo)，借助課堂教學(xué)中師生關(guān)系的改善，促進(jìn)教師教育、教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，建立起學(xué)生快樂的成長環(huán)境，激發(fā)學(xué)生高昂的情緒，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性, 使教與學(xué)求得新發(fā)展，從而達(dá)到師生共識、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同奮進(jìn)的教育目標(biāo)。

（二）研究目的與目標(biāo)

在“以人為本”的思想指導(dǎo)下，建立新型的師生關(guān)系，建立融融的師愛氛圍。教師對學(xué)生滿腔熱枕，學(xué)生也能體會到教師的良苦用心，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的無限興趣，使師生產(chǎn)生親合力，使教與學(xué)達(dá)到最高境界，從而培養(yǎng)學(xué)生的健全人格、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。為使目的更具有可操作性，特意將其分解為以下目標(biāo)：

1、改善現(xiàn)存師生關(guān)系中的不合理性，形成相互尊重、平等相待、友好交往、合作共處、親密無間的師生關(guān)系。

2、改變課堂現(xiàn)有的沉悶的教學(xué)氛圍，扭轉(zhuǎn)教師一統(tǒng)天下的教學(xué)局面，構(gòu)建師生良性互動的課堂。

3、轉(zhuǎn)變教師灌輸式的教學(xué)方式，形成在啟發(fā)式教育思想指導(dǎo)下的多元化教學(xué)方式，形成合作、探究的課堂教學(xué)風(fēng)格。

4、轉(zhuǎn)變學(xué)生現(xiàn)有的被動、機(jī)械、單

一、盲從的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

5、改變長期以來課堂教學(xué)低效狀態(tài)，提高課堂教學(xué)的有效性，減輕學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生身心健康、全面、和諧發(fā)展。

6、減少和消除影響素質(zhì)教育深入貫徹和新課程改革大力推進(jìn)的不利因素，確保課堂教學(xué)這一實(shí)施素質(zhì)教育主渠道的暢通，提升學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量和水平。

（三）理論假設(shè)

我們認(rèn)為和諧的師生關(guān)系是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性、創(chuàng)造性的原動力，對提高課堂效益是十分重要的。關(guān)系融洽，不但活躍了課堂氣氛，而且調(diào)動起學(xué)生的極大熱情去參與學(xué)習(xí)。反之，不注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生苦學(xué)，使學(xué)生厭學(xué)，則嚴(yán)重阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，當(dāng)然更談不上課堂效益的提高。

（四）研究內(nèi)容

1.課堂教學(xué)中師生關(guān)系研究思路：

課堂教學(xué)中師生關(guān)系研究旨在建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，基本為五個步驟：“問題”、“計(jì)劃”、“行動”、“觀察”和“反思”，即發(fā)現(xiàn)和確定問題--制定研究計(jì)劃--實(shí)施研究計(jì)劃--觀察實(shí)施過程和結(jié)果--反思整個研究過程。以上五個步驟構(gòu)成了本課題研究相對完整的一個螺旋圈，并非是固定不變的，關(guān)鍵在于解決問題，提高教學(xué)質(zhì)量。

2、研究視角: 如何讓學(xué)生成為課堂的主人；如何培養(yǎng)學(xué)生的自信心；如何讓學(xué)生成為真正的教學(xué)主體；如何激勵學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動；如何引導(dǎo)學(xué)生自主參與，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。

（五）研究方法

1、調(diào)查法 通過調(diào)查，掌握學(xué)生資料，匯總分析，及時(shí)設(shè)置階梯目標(biāo)，及時(shí)制定教育策略，進(jìn)行疏導(dǎo)。

2、典型引路法 學(xué)習(xí)我國歷史上許多著名的教育家和現(xiàn)代的許多教育教學(xué)有特長的名教師的做法。

3、文獻(xiàn)法 通過對有關(guān)課堂教學(xué)中師生關(guān)系的教育文獻(xiàn)資料的學(xué)習(xí)研究，提高課題組成員的理論修養(yǎng)，同時(shí)得到經(jīng)驗(yàn)借鑒。

4、比較法 對各類情況進(jìn)行比較研究，找出教育的普遍規(guī)律，力求得出符合實(shí)際的結(jié)論方法。

5、自我探索法 教師在實(shí)踐過程中，不斷探索、改進(jìn)。

6、行動經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法 對實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)歸納，提升到理論，揭示其規(guī)律，再來指導(dǎo)實(shí)踐。

（六）研究計(jì)劃（工作步驟）本課題總體分為三個階段。

第一階段：準(zhǔn)備階段（2008年4月—2008年10月）這個階段主要任務(wù)是接受課題任務(wù)，論證選題、辦理申報(bào)立項(xiàng)、設(shè)計(jì)課題實(shí)施方案、組織開題、培訓(xùn)課題研究人員、落實(shí)任務(wù)與研究計(jì)劃、擬訂調(diào)查師生關(guān)系現(xiàn)狀內(nèi)容、綜合分析并提出對策等。

第二階段：實(shí)施階段（2008年10月—2009年5月）

全面實(shí)施課題方案與研究計(jì)劃、撰寫實(shí)驗(yàn)和研究階段性報(bào)告，進(jìn)行課題階段性總結(jié)，每學(xué)期一次評估。第三階段：總結(jié)階段（2009年5月—2009年8月）撰寫課題研究報(bào)告、課題成果鑒定。

（七）成果預(yù)測:

1、預(yù)期價(jià)值：

（1）課堂教學(xué)中師生關(guān)系得到改善，師生關(guān)系融洽。（2）課堂教學(xué)中師生相互切磋、相互啟發(fā)、積極互動，課堂效益提高。

（3）初步構(gòu)建民主、平等、和諧課堂，創(chuàng)建文明校園。

2、成果形式：

（1）報(bào)告：研究報(bào)告、調(diào)查報(bào)告（2）專集：經(jīng)驗(yàn)論文集；案例集??

六、可行性論證

（一）課題研究條件 1.客觀條件：

①教師教育理論研究及同行的熱情支持。

②較為豐富的圖書及網(wǎng)絡(luò)資源可資利用。

③市、區(qū)教育相關(guān)部門對學(xué)校教育教學(xué)科研工作的指導(dǎo)。

④學(xué)校經(jīng)費(fèi)投入的保障。2.主觀條件：

①研究隊(duì)伍老、中、青結(jié)合，高級、中、初職稱結(jié)合，校領(lǐng)導(dǎo)與教師結(jié)合，結(jié)構(gòu)合理，搭配得當(dāng)，隊(duì)伍具有良好的政治、業(yè)務(wù)素質(zhì)。

②研究隊(duì)伍持久而穩(wěn)定的研究興趣。

③多年來學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)工作中的感性經(jīng)驗(yàn)，具備一定的研究能力。

④研究人員具備一定的哲學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、教師專業(yè)發(fā)展、校本培訓(xùn)等相關(guān)理論基礎(chǔ)。

（二）課題研究措施

1.建立組織機(jī)構(gòu)，形成研究網(wǎng)絡(luò) 校外接受市區(qū)兩級教育科研部門的指導(dǎo)和管理，為課題研究號脈把關(guān)；校內(nèi)以學(xué)校教研室牽頭，建立學(xué)校課題研究組，并以各教研組、年級組為課題實(shí)驗(yàn)組，組織開展實(shí)驗(yàn)。

2.制定學(xué)習(xí)制度，提高研究水平

①觀看相關(guān)內(nèi)容的教育教學(xué)光盤，提升研究人員的理論素養(yǎng)； ②主研人員每月撰寫一篇與課題研究相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)文章或心得體會；

③主研人員每周上網(wǎng)學(xué)習(xí)，查閱和研讀1篇與課題研究相關(guān)的文章。

④參加各種形式的培訓(xùn)，提高研究能力和水平。3.確立工作制度，加強(qiáng)科研規(guī)范

①建立課題組會義制度、檔案制度、討論制度和論文咨詢制度； ②充分利用、電視、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教育技術(shù)手段來收集和處理各種數(shù)據(jù)。

③建立資料系統(tǒng)，保存課題組會議記錄，并?？备鞣N基本資料。4.利用網(wǎng)絡(luò)資源，檢索課題資料

充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，把握國內(nèi)外研究動態(tài)，為本課題的研究導(dǎo)航。根據(jù)課題研究需要，課題組選擇并確立了四大類資料：

①有關(guān)改善師生關(guān)系，促進(jìn)課堂教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的政策性法規(guī)，文獻(xiàn)材料。

②國內(nèi)外有關(guān)加強(qiáng)師生互動，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式的研究成果和成功經(jīng)驗(yàn)

克井四中課題組 2008、9

第三篇：《小學(xué)課堂教學(xué)中良好師生關(guān)系構(gòu)建策略研究》實(shí)施方案

小學(xué)課堂教學(xué)中良好師生關(guān)系構(gòu)建策略研究

課 題 實(shí) 施 方 案

課題負(fù)責(zé)人：張霞2017年2月

王建

小學(xué)課堂教學(xué)中良好師生關(guān)系構(gòu)建策略研究

——課題實(shí)施方案

課題負(fù)責(zé)人：張霞 王建

一、課題的提出背景

1、師生關(guān)系的現(xiàn)狀調(diào)查：

對于稚嫩天真的孩子來說，小學(xué)可以說是他們邁入社會的第一驛站，而小學(xué)老師是他們?nèi)松闹匾獙?dǎo)師，良好的師生關(guān)系對于小學(xué)生的健康成長非常重要。但有調(diào)查表明，目前小學(xué)師生關(guān)系不容樂觀。從小學(xué)教師隊(duì)伍來看：隨著教師大批退休，中國第一代獨(dú)生子女步入社會，“獨(dú)生子女”青年教師在小學(xué)教師隊(duì)伍中所占比例正呈上升趨勢。從小學(xué)生群體來看：一方面，隨著信息時(shí)代的來臨，學(xué)生接受信息的渠道明顯增多，教師不再是知識的權(quán)威，教師傳遞的價(jià)值觀念往往受到社會和家庭的沖擊。另一方面，隨著生活水平的提高，小學(xué)生身心發(fā)育提前，尤其表現(xiàn)為獨(dú)立自主意識增強(qiáng)、思想更加活躍，加之“獨(dú)生子女”大多“養(yǎng)尊處優(yōu)”，很少受到委屈、遭受挫折，容易形成執(zhí)拗甚至過激的性格。因此，師生之間存在的專制、疏遠(yuǎn)、分歧、冷漠、對抗和沖突等矛盾日趨明顯。建立新型的師生關(guān)系是當(dāng)前教學(xué)改革中刻不容緩的重要任務(wù)。

2、師生關(guān)系是提高教育效能和質(zhì)量的切入點(diǎn)、核心和杠桿。羅杰斯認(rèn)為?成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。?朱小蔓教授指出：?在學(xué)校教育諸多關(guān)系的和諧中，追求師生關(guān)系的和諧運(yùn)動最為基本和核心。?教與學(xué)的活動是教育活動中最基本的活動，對小學(xué)生而言，基本素質(zhì)的發(fā)展、和諧師生關(guān)系的確立，在教與學(xué)的領(lǐng)域內(nèi)，在課堂這一陣地上表現(xiàn)得最為淋漓盡致。因而，建立和諧的師生關(guān)系既是新課程實(shí)施與教學(xué)改革的前提和條件，又是內(nèi)容和目標(biāo)，也是構(gòu)建和諧校園，促進(jìn)師生共同成長、共同發(fā)展的基本要求。在目前還還沒有完全擺脫應(yīng)試教育的素質(zhì)教育中，師生往往急功近利，教學(xué)變成了一種任務(wù)和負(fù)擔(dān)，大量學(xué)生厭學(xué)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦??；許多教師厭教，產(chǎn)生職業(yè)倦怠。教師和學(xué)生之間沒有建立起平等、民主的師生關(guān)系，情感關(guān)系冷漠、缺乏溝通，師生情誼缺失，甚至產(chǎn)生了師生對立現(xiàn)象。在面臨二十一世紀(jì)、素質(zhì)教育將取代傳統(tǒng)的應(yīng)試教育之時(shí)，教育觀念要轉(zhuǎn)變，教育手段要更新，建立新型的師生關(guān)系也日益成為教育改革的重要內(nèi)容——素質(zhì)教育呼喚良性的師生關(guān)系。為改變這種教育觀念，改革教學(xué)方式，建立和諧的師生關(guān)系，已成為每一位教師的工作要求和任務(wù)。

二、本課題在國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢分析

關(guān)于師生關(guān)系的理論，在國外已建立了比較完善的體系。最早對師生關(guān)系論述的專著是德拉梅特德的《教師中的互動論》，他第一次從教育社會學(xué)的角度對師生關(guān)系作了較為全面的分析。之后隨著各國對教學(xué)質(zhì)量的重視，關(guān)于課堂教學(xué)的研究日益增多，其中也包括頗有影響的教師期望效應(yīng)和師生關(guān)系中非言語行為方面的研究。但受行為主義和認(rèn)知主義等思潮的影響，師生關(guān)系的研究也曾一度受到冷落。直到上個世紀(jì)八、九十年代，師生關(guān)系才重新得到心理學(xué)家們的關(guān)注。近些年來人們開始傾向于根據(jù)親子關(guān)系的理論來分析師生關(guān)系的結(jié)構(gòu)、功能及影響因素，進(jìn)一步促進(jìn)和深化了師生關(guān)系的研究。

近20年來，我國教育界理論界從不同層次、不同角度對師生關(guān)系進(jìn)行了一些探討和研究，一定程度上推動了相關(guān)理論的深化與發(fā)展。但是，目前國內(nèi)關(guān)于師生關(guān)系問題的研究仍有不足之處。第一，在研究方法上，研究者大多進(jìn)行概念分析和理論建構(gòu)，只有少數(shù)研究者以問卷形式進(jìn)行調(diào)查分析。因而研究多停留在描述層面，缺乏實(shí)證性和可操作性。第二，在研究內(nèi)容上，大多數(shù)研究還屬比較抽象的認(rèn)識論上的研究，對一般意義上的師生關(guān)系闡述較多，很少對實(shí)踐課題進(jìn)行研究，也鮮有對具體情境中的師生關(guān)系如教師與特殊學(xué)生群體的關(guān)系、教師懲戒學(xué)生行為等特定師生關(guān)系進(jìn)行探究。因此，這種研究對具體的教學(xué)實(shí)踐缺乏實(shí)踐指導(dǎo)意義。

三、支撐本課題研究的重要理論

馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說、鄧小平的“三個面向”教育思想、新課程改革中的教師觀和學(xué)生觀都為本課題的研究提供了理論依據(jù)。此外，支撐本課題研究的理論觀點(diǎn)還有：

1、交往教學(xué)論。以馬克思的交往思想、哈貝馬斯的交往行動理論為基礎(chǔ)的交往教學(xué)論把教學(xué)過程視為交往過程，把師生關(guān)系看作是影響教學(xué)的關(guān)鍵因素，認(rèn)為師生合作、自由民主的教學(xué)交往是“解放”學(xué)生個性的重要途徑。

2、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。建構(gòu)主義教學(xué)理論認(rèn)為人的心靈具有自覺的能動性，教師和學(xué)生分別以自己的方式建構(gòu)對世界的理解，教學(xué)過程就是教師和學(xué)生對世界意義進(jìn)行合作性建構(gòu)的過程，而不是客觀知識的傳遞過程，這就要求教學(xué)過程中要建立起平等和諧的良好師生關(guān)系。

3、多元智力理論。美國心理學(xué)家加德納認(rèn)為智力的內(nèi)涵是多元的，它有8中相對獨(dú)立的智力成分構(gòu)成。每一種智力都是一個單獨(dú)的功能系統(tǒng)，這些系統(tǒng)可以相互作用，產(chǎn)生外顯的智力行為。多元智力理論為教師樹立正確的學(xué)生觀、構(gòu)建良好的師生關(guān)系提供了理論支持。

4、人本主義教育理論。以（美）馬斯洛、羅杰斯為代表的人本主義心理學(xué)倡導(dǎo)以兒童為本位的教育觀，倡導(dǎo)“有意義的自由學(xué)習(xí)”，認(rèn)為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于“教師和學(xué)生之間特定的心理氣氛因素”，即良好的師生關(guān)系。人本主義教育從根本上講就是以人為本。

5、和諧教育理論。蘇霍姆林斯基的和諧教育理論和王守仁的和諧教育思想都強(qiáng)調(diào)人的全面和諧發(fā)展，反對傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)，認(rèn)為要真正促進(jìn)學(xué)生個性全面、自由地發(fā)展，這種平等、民主、和諧的師生關(guān)系是必不可少的前提。

四、課題核心內(nèi)容的界定

師生關(guān)系是教師與學(xué)生在教育過程中為完成一定的教育任務(wù)，以“教”和“學(xué)”為中介而形成的一種特殊的社會關(guān)系，是學(xué)校最基本的人際關(guān)系。

良好師生關(guān)系：應(yīng)該是教師和學(xué)生在人格上是平等的、在交互活動中是民主的、在相處的氛圍上是融洽的。它的核心是師生心理相容，心靈的互相接納，形成師生至愛的、真摯的情感關(guān)系。它的宗旨是本著學(xué)生自主性精神，使他們的人格得到充分發(fā)展。它應(yīng)該體現(xiàn)在：一方面，學(xué)生在與教師相互尊重、合作、信任中全面發(fā)展自己，獲得成就感與生命價(jià)值的體驗(yàn)，獲得人際關(guān)系的積極實(shí)踐，逐步完成自由個性和健康人格的確立；另一方面，教師通過教育教學(xué)活動，讓每個學(xué)生都能感受到自主的尊嚴(yán)，感受到心靈成長的愉悅。

“良好師生關(guān)系構(gòu)建策略的研究”就是要研究在新課程實(shí)施中，教師如何以平等的身份與學(xué)生對話、交流與合作，形成平等、民主、和諧的良好師生關(guān)系。所謂平等,即教師與學(xué)生是兩個任務(wù)不同的平行個體。雙方的唯一區(qū)別僅僅是分工的不同,教師不具備凌駕于學(xué)生之上的權(quán)利,教學(xué)雙方在人格上是完全平等的。所謂民主,即教師與學(xué)生在平等的基礎(chǔ)上建立起來的你教我學(xué)、互查錯誤、互相學(xué)習(xí)、互相幫助、取長補(bǔ)短的新型教學(xué)模式。教好是為了學(xué)好,學(xué)好是為了更好地教。所謂和諧,最重要的是教與學(xué)的雙方保持一分良好的愉悅的心態(tài),教與學(xué)的行為成為發(fā)自心底的最本質(zhì)的要求。

五、研究目標(biāo)

1、結(jié)合素質(zhì)教育與新課程改革的實(shí)施，通過本課題的實(shí)踐研究，調(diào)查分析目前師生關(guān)系現(xiàn)狀，了解構(gòu)建良好師生關(guān)系的影響因素，積極探索積極探索建立與新課改精神相適應(yīng)的師生關(guān)系的方法、途徑與策略。

2、促進(jìn)師生之間相互信任、理解、熱愛，并能夠與人、與世界交流、對話，形成民主、平等、和諧的師生關(guān)系，營造科學(xué)、人文、開放的育人環(huán)境，提高教師的教育教學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)校全面、協(xié)調(diào)、充分發(fā)展，有效地實(shí)施素質(zhì)教育。

3、通過研究，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境變成煥發(fā)生活活力的課堂，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展?jié)撃芎蛣?chuàng)新能力，深入實(shí)施新課程理念，全面提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。

4、通過研究，提高研究教師教育科研能力，參研人員真正更新觀念，樹立終身學(xué)習(xí)意識，進(jìn)而提高學(xué)校教育科研整體水平，同時(shí)影響其余教職工均能更新教書育人觀，真正樹立“以人為本”的教育觀。

六、課題研究的主要內(nèi)容及研究思路

1、調(diào)查與分析我校師生關(guān)系的現(xiàn)狀，并進(jìn)行整理與分類。

在我校分別進(jìn)行學(xué)生、家長、教師三方面的問卷調(diào)查，調(diào)查研究學(xué)生與教師之間的關(guān)系。通過實(shí)施問卷、個案、并利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行深入細(xì)致、系統(tǒng)周密的調(diào)查研究，對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行科學(xué)的分析，為調(diào)查實(shí)驗(yàn)研究的開展提供第一手資料，從而加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的針對性，提高實(shí)驗(yàn)的有效性，減少盲目性。

2、研究良好師生關(guān)系構(gòu)建策略的影響因素，積極構(gòu)建良好師生關(guān)系策略。⑴、分析良好師生關(guān)系的基本特征，找到影響構(gòu)建良好師生關(guān)系的因素，積極探索建立與新課改精神相適應(yīng)的師生關(guān)系的途徑、方法、策略與基本構(gòu)建原則。探索課堂教學(xué)中構(gòu)建良好師生關(guān)系的方法、途徑和評價(jià)的策略，從而進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

⑵、在課堂教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)如何通過課堂40分鐘的教學(xué)，促進(jìn)師生之間相互信任、理解、熱愛，在課后如何發(fā)展和諧的師生關(guān)系，形成民主、平等、和諧的良好師生關(guān)系。

3、研究如何構(gòu)建良好師生關(guān)系的策略

⑴、不斷提高教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)和教育科研能力，提升教師的人格魅力，提高教師的實(shí)現(xiàn)學(xué)校全面、協(xié)調(diào)、充分發(fā)展，有效地實(shí)施素質(zhì)教育。在新課標(biāo)的要求下，學(xué)生有探求新知的好奇心，有主動探究知識的愿望，有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，作為人類文化傳播者的教師，更應(yīng)該好學(xué)不倦，擁有寬厚的知識。

⑵、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教師觀念，提高教師對課堂和諧、師生關(guān)系和諧的再認(rèn)識，改變教師的學(xué)生觀、質(zhì)量觀、人才觀。

⑶、與豐富多彩的教育活動結(jié)合起來。在系列有助于良好師生關(guān)系和諧的教育活動中，加強(qiáng)師生合作，建立師生平等互愛的師生關(guān)系，讓師生的感情在活動中得到加深，并對全體師生進(jìn)行相應(yīng)的心理輔導(dǎo)，使師生關(guān)系朝著健康、積極的方向發(fā)展。

⑷、研究充分滲透到學(xué)科教學(xué)過程之中，這將是本課題研究的主要途徑。要建立師生交往，構(gòu)建互動的師生關(guān)系、教學(xué)關(guān)系。真正意義上體現(xiàn)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程，教師由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。

⑸、不斷加強(qiáng)師生關(guān)系和諧的經(jīng)驗(yàn)交流。讓更多的教師去體驗(yàn)良好師生關(guān)系給我們教師帶來欣慰和快樂，不斷擴(kuò)展課題研究的外延。在研究過程中，對于教師在課題研究過程中經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)的組織教師進(jìn)行交流，以便共同提高，并能應(yīng)用推廣到其他學(xué)科的教學(xué)中。

七、研究過程設(shè)計(jì)

1、第一階段：準(zhǔn)備階段（2016年12月——2017年4月）

（1）、成立課題組，準(zhǔn)備開題，對教師進(jìn)行科研動員，進(jìn)行教育理論學(xué)習(xí)和方案討論，營造課題研究的氛圍。

（2）、進(jìn)行理論研究，為課題的進(jìn)一步開展提供科學(xué)的理論依據(jù)，以科學(xué)的理論指導(dǎo)實(shí)踐。

（3）、調(diào)查研究學(xué)生與教師之間，教師與家長之間的關(guān)系。實(shí)施問卷、個案、并利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行深入細(xì)致、系統(tǒng)周密的調(diào)查研究，對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行科學(xué)的分析，為調(diào)查實(shí)驗(yàn)研究的開展提供第一手資料，從而加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的針對性，提高實(shí)驗(yàn)的有效性，減少盲目性。

（4）、論證課題的可行性，制訂課題實(shí)施計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)研究方案，收集課題學(xué)習(xí)資料準(zhǔn)備進(jìn)行研究，做好課題研究的前期工作。本階段負(fù)責(zé)人：張霞、王建、劉月華、董靜

2、第二階段：探索實(shí)施階段（2017.5——2018.9）

（1）、按照課題方案和研究計(jì)劃開展實(shí)驗(yàn)，建立課題資料檔案，設(shè)計(jì)問卷調(diào)查，記錄、匯總學(xué)學(xué)校師生關(guān)系調(diào)查情況、對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行科學(xué)的分析，形成調(diào)查報(bào)告

（2）、研究良好師生關(guān)系構(gòu)建策略的影響因素，積極構(gòu)建良好師生關(guān)系策略。（3）、加強(qiáng)師資培訓(xùn)，定期理論學(xué)習(xí)，開展交流會，開展教學(xué)實(shí)踐，討論實(shí)踐成效。根據(jù)交流結(jié)果，上好研究示范課。

（4）、加強(qiáng)主研教師的交流與學(xué)習(xí)，定期理論學(xué)習(xí)，開展交流會，根據(jù)交流結(jié)果，上好研究示范課。

（5）、針對在科研過程中存在的關(guān)鍵問題，進(jìn)行反復(fù)的研討、實(shí)踐，力求做到研究成果的科學(xué)性、實(shí)用性和可操作性，及時(shí)反思調(diào)整，再研究。

（6）、進(jìn)行課題研究的階段性總結(jié)和評估，并及時(shí)做好階段性資料的積累總結(jié)工作，并撰寫有關(guān)論文和調(diào)查報(bào)告。本階段負(fù)責(zé)人：張霞、王建、劉月華、康傳廣、劉峰。

3、第三階段：總結(jié)與結(jié)題階段（2018.10——2018.12）

（1）、根據(jù)研究過程，對研究成果進(jìn)行全面評價(jià)、反思、梳理，提升理論和實(shí)踐價(jià)值，整理材料并匯編。

（2）、總結(jié)研究成果，上升理論高層得出研究結(jié)論。

（3）、完成實(shí)驗(yàn)結(jié)題報(bào)告，形成研究報(bào)告（調(diào)查報(bào)告、工作報(bào)告、研究報(bào)告等），申請課題成果鑒定。

本階段負(fù)責(zé)人：張霞、王建、劉月華、康傳廣。

八、研究方法設(shè)計(jì)

1．觀察法：我們將在平時(shí)的教育教學(xué)實(shí)踐中實(shí)地觀察教師與學(xué)生的情緒、態(tài)度、心理等，了解師生關(guān)系的現(xiàn)狀及影響因素。對課堂上的教學(xué)生成狀況進(jìn)行觀察分析。

2．案例分析法：對某一典型的學(xué)生個體、小組和有關(guān)師生沖突的事件進(jìn)行追蹤研究，透過典型案例分析和諧師生關(guān)系的構(gòu)建。

3．行動研究法：我們將主要采用邊設(shè)計(jì)邊實(shí)施的研究方法，在實(shí)際的教育教學(xué)和管理工作中摸索師生關(guān)系和諧的方法、途徑和策略，行動者參與研究，研究者參與實(shí)踐，并根據(jù)研究中遇到的具體情況分析、論證，使理論與實(shí)踐、成果和應(yīng)用有機(jī)地統(tǒng)一起來。

4、文獻(xiàn)法：主要指搜集，根據(jù)研究的需要，尋找 “師生關(guān)系”、“生成性教學(xué)”等資料獲取所需。

本課題主要采用以上方法進(jìn)行研究，并輔之以文獻(xiàn)法、調(diào)查法、談話法、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和情景分析法等方法。

九、可行性分析及完成本課題研究任務(wù)的保證措施

（一）可行性分析：

1、本課題是在充分了解我校師生關(guān)系現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上提出的，本課題符合當(dāng)前素質(zhì)教育、課程改革的方向，具有現(xiàn)實(shí)針對性，理論依據(jù)充分、科學(xué)。

2、本課題研究理論假設(shè)合理，目標(biāo)內(nèi)容清晰，實(shí)施的可操作性較強(qiáng)，階段實(shí)施過程與目標(biāo)都很明確，完成課題的可行性有充分保障。

3、課題負(fù)責(zé)人的教學(xué)研究能力與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富。兩位負(fù)責(zé)人就都主持過市級課題，更加清晰明白了課題研究的具體操作過程，有著豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠承擔(dān)該課題研究的擔(dān)子。

（二）保證措施

1、基礎(chǔ)優(yōu)勢。我校我校教育科研氣氛較濃，有一支科研能力極強(qiáng)的教師隊(duì)伍。課題負(fù)責(zé)人的教學(xué)研究能力與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富。自2005年以來，兩位負(fù)責(zé)人都主持過市級課題，更加清晰明白了課題研究的具體操作過程。課題研究理論知識不斷完善，能力不斷上升，所以，能夠承擔(dān)該課題研究的擔(dān)子。以往這些課題研究為師生關(guān)系的構(gòu)建研究奠定了很好的實(shí)踐與理論基礎(chǔ)。這些教育教學(xué)工作都為本課題的實(shí)施奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、條件優(yōu)勢。

學(xué)校硬件、軟件條件合適：圖書資料、電教設(shè)備保證，保持所有現(xiàn)代化設(shè)施的正常運(yùn)行，整合校長室、教導(dǎo)處、教科室、信息中心、教研組等機(jī)構(gòu)的研究力量，制定專項(xiàng)研究計(jì)劃，為研究提供有力支持。研究資料齊全，搜集方便。研究經(jīng)費(fèi)有保障且充足。有利于課題的順利開展。

3、人員優(yōu)勢。

本課題組成員事業(yè)心強(qiáng)、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，其中，一級教師4人，二級教師2人，全部為大學(xué)本科學(xué)歷，都主持或參與過市級、縣級科研課題的研究。都先后承擔(dān)過市、縣級以上公開課任務(wù)，有一定的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并且潛心于教學(xué)，善于反思，潛心研究，同樣具備研究素質(zhì)。絕對可以與我積極愉悅合作，完成該課題研究。

4、課題組將定期邀請專家、教研員來校作理論講座，并指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)研究工作。

十、預(yù)期研究成果

1、通過本課題的研究，促進(jìn)教師教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變，提高教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平，也促進(jìn)教師教學(xué)理論水平的提高，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。

2、結(jié)合素質(zhì)教育與新課程改革的實(shí)施，通過本課題的實(shí)踐研究，積極探索建立與新課改精神相適應(yīng)的師生關(guān)系的途徑、方法、策略與基本構(gòu)建原則，構(gòu)建良好師生關(guān)系策略。

3、低、中、高年級段不同學(xué)科、不同課型典型教學(xué)實(shí)例及活動案例；

4、階段性成果以課堂教學(xué)紀(jì)實(shí)、教師優(yōu)秀教學(xué)案例、教學(xué)論文（體會、隨筆、教學(xué)反思等）、教學(xué)報(bào)告等呈現(xiàn)。

5、通過該課題的研究，分析和諧師生關(guān)系的基本特征，找到影響構(gòu)建良好師生關(guān)系的因素并提出構(gòu)建良好師生關(guān)系的基本策略，探索各科課堂教學(xué)中構(gòu)建和諧師生關(guān)系的方法、途徑和評價(jià)的策略，從而進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

6、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)材料匯編，完成結(jié)題報(bào)告。預(yù)計(jì)在2018年12月完成本課題的研究。

這一階段，邊計(jì)劃，邊論證，邊學(xué)習(xí)，邊實(shí)施，邊研究，邊總結(jié)。每學(xué)期在全校舉行1-2次公開課觀摩活動。注意搜集有關(guān)本課題的典型案例、課堂教學(xué)錄像、CAI課件等資料。充分利用學(xué)校校園網(wǎng)等現(xiàn)代教學(xué)手段，以人為本，尊重學(xué)生的主體地位，營造和諧寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)建平等、民主、和諧的良好師生關(guān)系，從而提高教育教學(xué)的效率。并及時(shí)做好階段性資料的積累總結(jié)工作，并撰寫有關(guān)論文和調(diào)查報(bào)告。

十一、課題研究組人員 課題組負(fù)責(zé)人：張霞 王建

課題組成員：劉月華

康傳廣

董靜

劉峰（2）、課題研究指導(dǎo)

程建春（西關(guān)小學(xué)校長，高級教師）

尹麗芳（西關(guān)小學(xué)業(yè)務(wù)校長，高級教師）李善飛（西關(guān)小學(xué)教科室主任，一級教師）

第四篇：課堂教學(xué)中的師生關(guān)系

課堂教學(xué)中的師生關(guān)系

作者:陳如平論文 2004-3-3

當(dāng)前課堂教學(xué)中師生關(guān)系大致有以下七種情形。

１、教師塑學(xué)生。在這種教學(xué)活動中教師好像雕塑師，學(xué)生就好比

被雕塑的物體，教師按其意向的理想來塑學(xué)生。

２、教師傳授知識，學(xué)生接受知識。在這種情形中，教師將自己所

擁有的知識傳遞給學(xué)生。

３、教師演示，學(xué)生模仿。在這種教學(xué)活動中，教師好像一位標(biāo)準(zhǔn)

動作的示范者，學(xué)生則在一旁模仿和學(xué)習(xí)教師的一舉一動。

４、教師設(shè)計(jì)，學(xué)生活動。在這種教學(xué)活動中，教師的主要工作是

創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，而學(xué)生通過各種活動，不斷培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)的技能。

５、教師和學(xué)生共同參與教與學(xué)的活動。此時(shí)，教與學(xué)的活動已融

為一體，無法明確劃分。這種情形的師生關(guān)系，主要是強(qiáng)調(diào)師生對教學(xué)

活動的共同參與。

６、教師評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。在這種情形中，教師以評價(jià)者的身

份出現(xiàn)。他希望通過進(jìn)行經(jīng)常性的檢查、考核和評比，激勵學(xué)生不斷進(jìn)

步。

７、教師仲裁學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。在教學(xué)活動中，教師與學(xué)生經(jīng)常遇

到許多真?zhèn)?、善惡共存的現(xiàn)象，然而，又不得不共同面對這些現(xiàn)象。在 這種情形下，學(xué)生需要教師作出正確的判斷，裁決什么是合理的，什么

是道德的，什么是科學(xué)的。

以上七種情形反映了人們對課堂教學(xué)中師生關(guān)系的不同理解和解釋。

在前三種情形中，教師高高在上，其權(quán)威性顯而易見，教學(xué)只限于教師

教、學(xué)生學(xué)的單向活動。人類早期的活動傾向于這種情形。至于４、５

兩種情形所強(qiáng)調(diào)的是師生對教學(xué)活動的參與，在共同參與的過程中，顯

現(xiàn)教師對學(xué)生人格的尊重。這種觀點(diǎn)與近代教育學(xué)家們的看法相同。而

第６種，則強(qiáng)調(diào)教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評價(jià)。在這種情形下，教師必須

對評價(jià)的意義與真諦有所了解；否則，濫用與誤用評價(jià)技術(shù)，必然會對

學(xué)生造成莫大傷害。至于最后一種，因?yàn)槌３可娴絻r(jià)值的層面，所以，教師究竟是采用灌輸?shù)姆绞竭€是引導(dǎo)的方式，應(yīng)從其最后效果加以慎重

思考。

以上七種教學(xué)情形的師生關(guān)系，雖然都有各種適用的情境，但大多

數(shù)教育專家還是希望都是能盡量采取雙向的教學(xué)方式，主張通過精心設(shè)

計(jì)各項(xiàng)教學(xué)活動，師生共同參與教學(xué)活動，教師有效的價(jià)值引導(dǎo)以及適

宜地運(yùn)用各種教學(xué)評價(jià)方式等，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)與成長。然而，如果對現(xiàn)

在的課堂教學(xué)加以審視，就很容易發(fā)現(xiàn)，這種理想似乎與事實(shí)相去甚遠(yuǎn)。

雖然專家們強(qiáng)調(diào)，教學(xué)應(yīng)該是師生共同進(jìn)行的雙邊活動，但事實(shí)上 整個教學(xué)活動的主導(dǎo)權(quán)依舊掌握在教師手中。教師之所以無法依照理想 的方式教學(xué)，可以從社會觀念和教師兩個方面來粗略地加以分析。

就社會觀念而言，在我國即便是在現(xiàn)今社會，“萬般皆下品，唯有

讀書高”的傳統(tǒng)觀念仍然根深蒂固，文憑和學(xué)位已經(jīng)成為一種評判人的

標(biāo)記。在這種觀念支配下，父母把子女送進(jìn)學(xué)校，總希望教師能盡一切

努力，不擇手段地來使學(xué)生獲得好成績、考取好學(xué)校。所以，在一般家

長的觀念中，升學(xué)率高的學(xué)校就是好學(xué)校，能帶出升學(xué)率高的班級的教

師就是好教師。而教師在這種社會文化與價(jià)值觀念的角色期望影響下，原本應(yīng)當(dāng)由師生共同參與的教學(xué)活動，不得已變?yōu)榻處熝菔径鴮W(xué)生模仿 的單向教學(xué)活動。

就教師而言，每位教師在接受正規(guī)的師范教育之后，都知道啟發(fā)式

教學(xué)方法比填鴨式教學(xué)方法好，價(jià)值的引導(dǎo)又較價(jià)值的灌輸為優(yōu)；但不

可否認(rèn)的是，填鴨與灌輸?shù)慕虒W(xué)方式比啟發(fā)與引導(dǎo)的教學(xué)方式節(jié)省時(shí)間，并且在短期之內(nèi)容易奏效。而每一位教師都希望自己是學(xué)生、家長與校

長心目中的“明星教師”，因此啟發(fā)與引導(dǎo)的教學(xué)策略則似乎只能成為

一種理想。

教學(xué)改革是與改善課堂教學(xué)中的師生關(guān)系密不可分的。教學(xué)改革如

果要獲得成功，除了教師應(yīng)堅(jiān)持教育理想、遵循教育規(guī)律之外，還應(yīng)考 慮社會文化與價(jià)值觀念等深層次原因。可以這么說，只有逐漸摒棄文憑

至上、以升學(xué)率來衡量學(xué)校與教師的不正確觀念，教學(xué)改革才有真正成

功的可能。

（《浙江教育》1996.12 陳如平/文）（《國內(nèi)外教育文摘》1997.1

第五篇：新課程下新型師生關(guān)系的研究

《新課程下新型師生關(guān)系的研究》結(jié)題報(bào)告

一、課題的提出

良好的師生關(guān)系是進(jìn)行正常教學(xué)活動，提高教學(xué)效率的保證，對師生雙方良好品質(zhì)的形成起著重要的作用。但現(xiàn)實(shí)的學(xué)校教育中師生人際關(guān)系還存在與素質(zhì)教育格格不入的諸多因素，無疑是實(shí)施素質(zhì)教育的大忌。革新師生關(guān)系是每一位教師不可回避的課題，也是實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育課程改革目標(biāo)的必然要求，必須運(yùn)用新課程理念構(gòu)建成一種新型的師生關(guān)系。

1、建構(gòu)主義教學(xué)理論下的師生關(guān)系。

建構(gòu)主義教學(xué)理論認(rèn)為，知識是人的心靈在與外界客體相互作用過程中從內(nèi)部生成的，人的心靈具有自覺能動性，學(xué)習(xí)過程是主動建構(gòu)的過程，是對事物和現(xiàn)象不斷解釋和理解的過程，是對既有知識體系不斷進(jìn)行再創(chuàng)造，再加工獲得新的意義，新的理解過程。教師和學(xué)生分別以自己的方式建構(gòu)對世界的理解，不同主體對世界意義的建構(gòu)有差異性，想獲得對世界的多種理解，就需要教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生相互合作、相互交流，也就是合作學(xué)習(xí)。

而現(xiàn)行教育教學(xué)過程中，教師是師生交注過程的控制者、整個教育教學(xué)過程的主宰者，總是在盡心訓(xùn)導(dǎo)，竭力傳授；而學(xué)生成為客體和附庸者，他們經(jīng)常體驗(yàn)的是被動、無為、無助，人們稱這種關(guān)系為“操縱—依附式”的關(guān)系，導(dǎo)致的后果必然使教師的教與學(xué)生的學(xué)形成對立，教學(xué)活動難以高效順利進(jìn)行，學(xué)生主體意識、主動精神更難以得到培育和發(fā)展。據(jù)建構(gòu)主義教學(xué)理論，必須建立起教師和學(xué)生之間平等的朋友式關(guān)，使學(xué)生體驗(yàn)平等、民主、尊重、信任、同情、理解、寬容，形成自主自覺的意識和探索求知的欲望。

2、新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的新型師生關(guān)系。

現(xiàn)行教育體制下，教師教學(xué)的依據(jù)是使用幾十年的學(xué)科教學(xué)大綱，教師在使用教學(xué)大綱時(shí)，主要關(guān)心的是知識點(diǎn)，課時(shí)數(shù)的變化及在規(guī)定時(shí)間內(nèi)是否完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，教師本身對教學(xué)內(nèi)容也沒有選擇權(quán)，只有被動，忠實(shí)地執(zhí)行教學(xué)大綱。

新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)心的是課程目標(biāo)，課程改革的基本理念和課程設(shè)計(jì)思路，關(guān)注學(xué)生的過程和方法，及伴隨這一過程而產(chǎn)生的積極情感體驗(yàn)和正確價(jià)值觀，學(xué)科的本位不在學(xué)科而在教育，即如何利用學(xué)科特有的優(yōu)勢去促進(jìn)每一個學(xué)生健康發(fā)展。

這就需要教師改變以往的教學(xué)活動方式，不再依據(jù)模式灌輸現(xiàn)成知識，而要應(yīng)對學(xué)生活躍的思維和變化的情緒，不斷推出有創(chuàng)意，有針對性的教育策略。這就需要師生之間互相溝通、交流，教師要以平等的心態(tài)看待學(xué)生。

3、新教學(xué)方法與新型師生關(guān)系的確立。

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育以教師唱主角，少數(shù)學(xué)生當(dāng)配角和一問一答為主要課堂教學(xué)形式，教師講得多，學(xué)生讀得少；教師問題多，學(xué)生思考少。大多數(shù)學(xué)生是被動的聽答。在新課程下，提倡在教學(xué)過程中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)一切活動都必須以強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動性、積極性為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動探索、積極思索、自主實(shí)踐，并生動活潑地發(fā)展，課堂教學(xué)活動中要引導(dǎo)學(xué)生自覺、主動、積極地參與其中，促使學(xué)生成為教育的主體，發(fā)展的主體。

4、新學(xué)習(xí)方式與新型師生關(guān)系的確立。

新課程要求確立的學(xué)習(xí)方式，以促進(jìn)學(xué)生和諧個性化發(fā)展為前提。發(fā)展個性的理論是素質(zhì)教育的要求，這就需要教師把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體而賦予學(xué)習(xí)的自主性和主動性。改革學(xué)生在學(xué)習(xí)中被動，接受式的學(xué)習(xí)方式及去記憶教師講授的固定知識，而不能去自主探究、討論和發(fā)現(xiàn)新知識的現(xiàn)狀。

二、研究的目標(biāo)

確立為了每一個學(xué)生健康發(fā)展和以人為本的教育思想，打破師生之間情感冷漠、缺乏溝通的現(xiàn)象，探索新課程下學(xué)科課堂中新的師生關(guān)系，建立起民主、平等、和諧的師生關(guān)系，為教學(xué)提供更好的服務(wù)。

三、研究的內(nèi)容

1、師生關(guān)系的現(xiàn)狀研究。

2、影響師生關(guān)系的因素。

3、新課程理念對師生教學(xué)行為要求的研究。

4、構(gòu)建新型的師生關(guān)系模式的研究。

四、研究的方法：

1、行動研究法，運(yùn)用行動研究法，轉(zhuǎn)變教師角色，提高教師素質(zhì)，滾動式推進(jìn)研究過程。

2、文獻(xiàn)資料法，充分查閱資料，借助各種相關(guān)的理論和經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)課題研究。

3、個案研究法，通過對生師各方面發(fā)展的研究和跟蹤調(diào)查，從個別提升到一般，以個別指導(dǎo)一般。

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，重視資料的積累，按照研究內(nèi)容寫出階段性研究報(bào)告和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

五、研究的步驟。

（一）準(zhǔn)備階段：2007.11—2008.2

1、做好課題研究方案的制定工作。

2、課題開題，進(jìn)一步明確研究目標(biāo)。加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，掌握相關(guān)的研究方法。

（二）實(shí)施階段：2008.3—2008.7

1、按課題研究方案組織研究，并不斷完善課題研究方案。

2、收集、積累圖文素材，開展階段性研究成果的小結(jié)。

（三）總結(jié)階段：2008.8—2008.9

1、收集整理課題研究的素材。

2、撰寫課題研究報(bào)告，做好課題結(jié)題工作。

六、課題研究成果。

（一）新課程背景下應(yīng)該建立的新型師生關(guān)系。

新型的師生關(guān)系，首先應(yīng)是以生為本。新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教師與學(xué)生的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。

以生為本，就是重視學(xué)生的行為的主觀意義，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生個體行為的主觀層面。以生為本，就是強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程的重要性，要求教學(xué)過程適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律。以生為本，就是重視學(xué)生的基本素質(zhì)的提高，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力。為此教師應(yīng)樹立以生為本的思想，真正達(dá)到“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的理想境界。

其次，新型的師生關(guān)系應(yīng)是民主和平等的。倡導(dǎo)教學(xué)民主，建立平等的師生關(guān)系意味著對學(xué)生的平等與尊重，真誠的熱愛與接受，合理的控制與寬容。倡導(dǎo)教學(xué)民主，建立平等的師生關(guān)系就是要在課堂教學(xué)中，師生應(yīng)共同創(chuàng)造良好的心理、情感和社會氛圍。倡導(dǎo)教學(xué)民主，建立平等的師生關(guān)系就是要求教師作為首席學(xué)者，從知識的權(quán)威者的地位轉(zhuǎn)到平等地參與學(xué)生的研究。“倡導(dǎo)教學(xué)民主，建立平等的師生關(guān)系。教師要尊重學(xué)生的人格，每一位教師都有責(zé)任愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新精神，營造崇尚真知、追求真理的氛圍，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，為學(xué)生稟賦和潛能自由、充分的發(fā)展創(chuàng)造寬松的環(huán)境?！?/p>

綜上所述，新型的師生關(guān)系應(yīng)該是共同學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、教學(xué)相長的關(guān)系。新型的師生關(guān)系倡導(dǎo)的是一種以尊重學(xué)生的人格、平等地對待學(xué)生為基礎(chǔ)，同時(shí)對學(xué)生正確的指導(dǎo)、嚴(yán)格的要求的和諧的民主型師生關(guān)系。在這樣的師生關(guān)系中，教師作為一個協(xié)調(diào)人，在教學(xué)中的作用是為學(xué)生提供豐富的資源，營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，最終讓學(xué)生健康、和諧地發(fā)展。

（二）如何建立良好的師生關(guān)系。

1、教師的自我改變。師生關(guān)系是對立統(tǒng)一的，教師處于矛盾的主要方面，在運(yùn)動變化中起著主導(dǎo)作用。因此，構(gòu)建良好的師生關(guān)系關(guān)鍵在于教師。作為教師首先應(yīng)該結(jié)合自身的工作轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高師德素養(yǎng)和教學(xué)能力，以高尚的品格和過硬的素質(zhì)去感染學(xué)生，征服學(xué)生。很多教師就是因?yàn)檫@點(diǎn)讓他們每到一個新的班級都會獲得一片歡呼。其次，應(yīng)該做好角色的轉(zhuǎn)換，在素質(zhì)教育中教師不再是獨(dú)奏者而應(yīng)是伴奏者，舞臺的中心應(yīng)該是學(xué)生，教師的任務(wù)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的只趣，而不是學(xué)生的監(jiān)督者。

綜上所述，新型師生關(guān)系的的確立更多的有賴于教師自身觀念的更新和素質(zhì)的提高，人格的不斷健全和完善；有賴于教師對學(xué)生無微不至的愛和時(shí)刻刻的尊重。相信新型師生關(guān)系的建立將會迸發(fā)出強(qiáng)勁的教育能量，促進(jìn)教育效果的不斷提高。

2、要熱愛學(xué)生?！敖逃荒軟]有愛，沒有愛就沒有教育”，愛是教育的靈魂。只有熱愛學(xué)生，才能正確對待、寬容學(xué)生所犯的錯誤，才能耐心的去雕塑每一位學(xué)生。作為學(xué)生，特別需要教師的關(guān)心和幫助，如果教師為學(xué)生創(chuàng)造和睦、寬松的環(huán)境，學(xué)生才會信任教師，才會向教師敞開心扉，才會樂于向教師說出真情實(shí)感，才會把教師當(dāng)作朋友，古人云：“親其師則信其道”?！坝H師”指良好的師生關(guān)系，是學(xué)生接受教師教育的前提，這一點(diǎn)與現(xiàn)代教育觀念是共同的。

3、要給學(xué)生以尊重。尊重比熱愛更為重要。因?yàn)榻o學(xué)生以尊重，學(xué)生才能感受師生的平等，才能感受自尊的存在。一旦他們認(rèn)為失去自尊他們就會失去向上的動力，精神的支柱，由此導(dǎo)致消沉。反之，他們就會獲得向上的動力源泉。隨著教育改革的不斷深化，師生關(guān)系已從陳舊的“師道尊嚴(yán)”的堡壘中解放出來，正朝著健康方向發(fā)展。平等、民主、和諧的師生關(guān)系是實(shí)施素質(zhì)教育的根本保證。尊重學(xué)生不是一件容易的事情，需要教師觀念的不斷更新，認(rèn)識的不斷深化。如果說理解是建立民主、平等的師生關(guān)系的基礎(chǔ)，那么，尊重就是這一關(guān)系的核心。一位教育家在論述教育的功能時(shí)說：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生?！苯處煵蛔鹬?、愛護(hù)學(xué)生，便得不到學(xué)生的尊重。教師不是法官，學(xué)生不是被告，雙方是完成教育教學(xué)任務(wù)的統(tǒng)一體，利益是共同的，目的是一致的，沒有理由相互不尊重。一些學(xué)生對教師的不禮貌行為，究其原因，常常是由教師造成的。受舊觀念影響，教師往往唯我獨(dú)尊，遇事不去設(shè)身處地為學(xué)生著想，不注意體會學(xué)生的思想感情，憑主觀印象辦事，獨(dú)斷專行，濫用職權(quán)，結(jié)果造成學(xué)生心里極為不滿，出現(xiàn)抵觸行為，甚至在背后議論教師、給教師起外號等等。應(yīng)該明確的是尊重應(yīng)該成為教師工作的出發(fā)點(diǎn)。注意從一點(diǎn)一滴的小事做起，盡量減少失誤，良好的師生關(guān)系需要教師悉心呵護(hù)。

4、對學(xué)生要有研究。正如蘇霍姆林斯基所講的“盡可能深入的了解每個孩子的精神世界——這是教師和校長的首條金科玉律”。只有了解學(xué)生的社會、家庭背景、個性差異、興趣愛好、心理變化、發(fā)展特點(diǎn)，我們才有與學(xué)生相處的基礎(chǔ)。常言道：不同的鑰匙開不同的鎖，教育是一項(xiàng)創(chuàng)造性的勞動，需要教師根據(jù)不同的對象特點(diǎn)施與不同的教育策略。因材施教的前提是要了解學(xué)生、研究學(xué)生。其實(shí)，研究學(xué)生往往比研究教材更重要。事實(shí)上，當(dāng)我們在與學(xué)生的交談中，無意間談到他的父母或他家中的事，談到他對某一事物的愛好、談到他的某一特長時(shí)，往往會看到他們那驚訝而又感激的神情，他們會驚奇你對他的了解和關(guān)注，從而必然會發(fā)自內(nèi)心的感激，而這種感激之情，對學(xué)生而言，就是加倍努力，不讓老師失望。

5、讓學(xué)生當(dāng)主人。知識最終要靠學(xué)生自己去掌握，做人最終要學(xué)生自己去做。這就決定了學(xué)生的主體地位。新課程要求確立的學(xué)習(xí)方式，如自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)等，以促進(jìn)學(xué)生和諧均衡、個性化發(fā)展。新課程改革順應(yīng)世界范圍內(nèi)“以學(xué)生發(fā)展為本”的課程改革潮流，提出了使學(xué)生“在普遍達(dá)到基本要求的前提下實(shí)現(xiàn)有個性的發(fā)展”的目標(biāo)。發(fā)展個性的理論是素質(zhì)教育的要求。這就需要教師把學(xué)生主動參與作為學(xué)習(xí)的主體而賦予學(xué)習(xí)的自主性和主動性。因此應(yīng)該讓學(xué)生主動參與實(shí)踐，學(xué)會自我教育、自我管理、自我成才，才能使學(xué)生的個性得到全面展示。這樣不僅激發(fā)了他們的工作熱情，也避免了師生間被動的關(guān)系，取得比教師的安排、指定、布置不能達(dá)到的效果。

七、研究后的思考。

我們明白，學(xué)生不再只是簡單的知識積累，更重要的是知識的運(yùn)用，學(xué)生的獨(dú)立性、自主性、創(chuàng)造性的發(fā)展也越來越重要。他們不再被動地學(xué)，而是主動地學(xué)，創(chuàng)造性地學(xué)。在實(shí)施新課改的今天，建立新型的師生關(guān)系顯得尤為重要。因此，我們更應(yīng)尊重學(xué)生，把他們看作具有獨(dú)立意識的實(shí)實(shí)在在的人，充分信任、理解、鼓勵他們，關(guān)心他們，形成一種平等、民主、信任、和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生的三個“維度”（即知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀）得到充分發(fā)展，扎扎實(shí)實(shí)地實(shí)施素質(zhì)教育，積極穩(wěn)妥地進(jìn)行課改，圓滿完成時(shí)代賦予教育的新的歷史使命！

《如何構(gòu)建和諧的師生關(guān)系》課題研究結(jié)題工作報(bào)告2010-04-27 14:15

在課程改革中，我校全體教師以學(xué)生全面發(fā)展和持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)，立足實(shí)踐、堅(jiān)持研究、強(qiáng)化管理；認(rèn)真學(xué)習(xí)、更新觀念，提高理論水平。突出“如何構(gòu)建和諧的師生關(guān)系”課題的實(shí)施，全校上下服從課題組管理，依靠良好的研究條件，分階段有目的的實(shí)施課題研究，使該課題研究達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)?，F(xiàn)將主要工作匯報(bào)如下：

一、課題前期工作：

（一）課題來源：

在新的教育形勢下，傳統(tǒng)師生關(guān)系制約了教育教學(xué)的高速發(fā)展，教師不良的教育手段和“架子高”等不良觀念，導(dǎo)致師生在教育教學(xué)的互動關(guān)系上產(chǎn)生了疏遠(yuǎn)、分歧、冷漠、對抗和沖突等不和諧關(guān)系。這種不良師生關(guān)系大大妨礙了教育質(zhì)量的全面提高。因此，構(gòu)建新型的師生關(guān)系已成為新課程改革中教育發(fā)展的必然趨勢。我校領(lǐng)導(dǎo)高瞻遠(yuǎn)矚，適時(shí)提出“構(gòu)建和諧師生關(guān)系”的課題研究，提倡研究新課程理念下的師生關(guān)系，努力探索現(xiàn)行的師生關(guān)系問題的成因及其解決的途徑和方法，努力構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。經(jīng)報(bào)福山教體局審批通過，確立并開展“如何構(gòu)建和諧的師生關(guān)系的實(shí)驗(yàn)研究”，組織教學(xué)骨干和相關(guān)人員確立課題主要內(nèi)容、目的與意義，并針對課題研究的重難點(diǎn)進(jìn)行了分析，確立了研究的方法與途徑，制定了研究計(jì)劃與具體步驟。

（二）成立課題組：

在王校長的領(lǐng)導(dǎo)下，召開課題研究動員大會，成立了由業(yè)務(wù)校長--負(fù)責(zé)，--等老師組成的課題組。

1、舉行開題會議，把握研究工作總體思路。

2007年3月舉行了開題儀式，宣讀了課題研究方案，布置了實(shí)驗(yàn)工作，從2007年3月開始，該課題實(shí)驗(yàn)正式啟動。

2、研究的組織管理 本課題由區(qū)教研室督導(dǎo)，學(xué)校負(fù)責(zé)牽頭、保障制度、經(jīng)費(fèi)落實(shí)，全體教師通力協(xié)作，共同參與。采取定期會議制度和考核評估制度保證課題研究的順利進(jìn)行。課題負(fù)責(zé)人：***負(fù)責(zé)課題的組織實(shí)施、撰寫實(shí)施方案、檔案管理；***負(fù)責(zé)研究后勤保障配給；***、***負(fù)責(zé)擬寫研究方案、研究報(bào)告、搜集資料。

課題主要研究人員：??，負(fù)責(zé)研究的主體設(shè)計(jì)和指導(dǎo)、討論、設(shè)計(jì)、分析、反思。

（三）確定課題方案：

1、課題研究的范圍和對象

課題“如何構(gòu)建和諧的師生關(guān)系”將在全校范圍內(nèi)展開，從教師與學(xué)生關(guān)系的各個角度進(jìn)行探索研究。

2、規(guī)范課題研究的保障制度。

為了保證課題研究的規(guī)范運(yùn)行，我們制定了一些相關(guān)的保障制度：

⑴定期匯報(bào)總結(jié)制度。每學(xué)期一至二次。

⑵建立課題檔案，認(rèn)真積累課題資料，為課題研究提供真實(shí)可靠的研究素材。

⑶定期組織教師學(xué)習(xí)課新課程理論，研討課題研究中出現(xiàn)的問題。每學(xué)期一至二次。

⑷制定相關(guān)的制度，在各類考核、評優(yōu)工作中突出課題研究的科研含量，對成績突出的教師予以獎勵。

3、明確課題研究的操作措施。

⑴課題組經(jīng)過學(xué)習(xí)和研究，確立了課題的理論依據(jù)、研究目標(biāo)，課題在研究過程中，突出操作性、可行性、可能性。

⑵本課題的研究，強(qiáng)調(diào)師生關(guān)系民主平等和諧這一研究目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)以優(yōu)化師生關(guān)系的途徑和方法。

4、多渠道培訓(xùn)，提高課題組教師理論水平和科研能力。

我們還積極地“走出去，請進(jìn)來”，向兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)，參加學(xué)習(xí)的教師在集體交流中把其他學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)介紹給大家，把最新的教改動態(tài)帶回了學(xué)校。

（四）確立科研指導(dǎo)思想：

求真務(wù)實(shí)、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、反思積累、科研興教

（五）建立科研工作常規(guī)制度：

1、培訓(xùn)學(xué)習(xí)制度：課題成員要積極參加總課題組學(xué)習(xí)培訓(xùn)，自覺主動通過觀摩、上網(wǎng)收集、自學(xué)書籍等途徑不斷提高創(chuàng)新教育理論水平；

2、作好分析統(tǒng)計(jì)工作；

3、開學(xué)和期末分別召開一次課題工作布置會、總結(jié)會；

4、每學(xué)年寫出階段計(jì)劃、階段目標(biāo)、階段總結(jié)；

5、每階段進(jìn)行研究教育活動討論、進(jìn)行記錄、分析。

二、課題研究實(shí)施過程大事記

（一）研究前期準(zhǔn)備工作階段：2007年3月—2007年5月 1、2007、3、13：召開小課題研究開題會議，公布小課題實(shí)施意見和方案2、2007、3、15：討論情感教育系列問卷調(diào)查實(shí)施方案的制定3、2007、3、17：中學(xué)生性格特點(diǎn)問卷調(diào)查4、2007、3、22：情感教育學(xué)生問卷調(diào)查5、2007、3、26：中學(xué)生思想情感問卷調(diào)查 6、2007、4、12：學(xué)習(xí)有關(guān)小課題研究理論知識，7、2007、4、20：情感教育教師問卷調(diào)查 8、2007、4、26：進(jìn)行情感教育系列問卷調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì) 9、2007、5、9：對各種問卷調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析研究，并寫出調(diào)查報(bào)告 10、2007、5、17：公布校本課題研究組長及各自課題研究內(nèi)容

（二）研究階段：2007年6月—2008年6月 1、2007年6月3日：召開研究適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)方法研討會 2、2007年7月4日：為了進(jìn)一步深化課題研究，促進(jìn)和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，創(chuàng)設(shè)更優(yōu)的內(nèi)部環(huán)境，在多媒體會議室舉行了“構(gòu)建和諧師生關(guān)系之‘吐露心聲’學(xué)生演講大會”；

3、2007年9月：教師科研知識理論學(xué)習(xí)，課題組教師寫創(chuàng)新論文；

4、2007年10月16：校本課題研究總結(jié)交流會； 5、2007年11月10日：組織學(xué)習(xí)《示范課精選與小課題研究》，6、2007年11月16日：召開全校學(xué)生家長會；

7、2007年12月9日：教育敘事征文活動 8、2008年1月：王校長總結(jié)教研室工作并對存在問題進(jìn)行處理和指導(dǎo)；

9、2008年3月3日：文明禮儀教育活動10、2008年3月26日：“和諧高效 思維對話”型課堂教學(xué)學(xué)生問卷調(diào)查11、2008年3月28日：“和諧高效 思維對話”型課堂教學(xué)學(xué)生問卷調(diào)查分析研究會議，布置撰寫調(diào)查報(bào)告 12、2008年4月18：參觀學(xué)習(xí)，我校組織部分骨干教師前往實(shí)驗(yàn)學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，走進(jìn)校園，走進(jìn)課堂，感受融洽的師生關(guān)系，其勵志的校園文化、靈活的管理制度，高效的課堂教學(xué)，和諧的師生關(guān)系給我校教師留下了深刻的印象；

13、2008年4月25：參觀學(xué)習(xí)體會交流14、2008年4月28：“和諧高效 思維對話”型課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)案例評選活動 15、2008年5月：把“感恩教育”作為德育工作的切入點(diǎn)，對全校各年級學(xué)生全方位地實(shí)施“感恩教育”，精心培育學(xué)生的健康心態(tài)，塑造學(xué)生的健全人格。

16、2008年5月13：“和諧高效 思維對話”型課堂教學(xué)模式研討活動 17、2008年6月我校制定的《德育工作序列》和《校園規(guī)則》得到了教體局領(lǐng)導(dǎo)的高度評價(jià)，我校即日開始推廣使用并著手在全區(qū)初中各學(xué)校推廣使用。18、2008年6月：為學(xué)生進(jìn)一步理解教師的勞動辛苦，促進(jìn)和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，開展學(xué)生勞動教育活動； 19、2008年6月：在學(xué)生中開展責(zé)任活動教育

（三）結(jié)題整理階段：2008年9月—2008年11月1、2008年9月：小課題研究結(jié)題工作工作安排； 2、2008年10月：課題成果展示，表彰研究中工作突出人員；

3、2008年12月：申請結(jié)題，匯編成果，撰寫科研報(bào)告。

三、研究工作后期反思

近兩年的課題研究，證明民主、平等、和諧的師生關(guān)系是深受教師和學(xué)生歡迎的，效果是十分顯著的，它不但提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，而且促進(jìn)了教師和學(xué)生整體素質(zhì)的提高。撰寫研究和調(diào)查報(bào)告 份，研究成果 份，教學(xué)案例

份，老師論文 篇，反思和隨筆 篇，師生問卷調(diào)查

次 余份，老師獲獎 多人次，學(xué)生獲獎 多人次，學(xué)校獲獎。

1．通過以和諧關(guān)系為主的多種探究活動，使學(xué)生體驗(yàn)和諧關(guān)系愉快的心理過程，激發(fā)學(xué)習(xí)及協(xié)調(diào)關(guān)系的興趣，強(qiáng)化探究的意識，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

2．進(jìn)一步轉(zhuǎn)變了教師觀念，樹立了新的教師觀、學(xué)生觀、教育教學(xué)方法觀以及師生合作觀。成就了一批有一定的教育理論水平、教學(xué)研究能力和教學(xué)實(shí)踐能力，能撰寫經(jīng)驗(yàn)型論文和科研論文的中青年骨干教師。帶動了學(xué)校教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)和教學(xué)能力再上一個新臺階。

3．通過本課題研究，有效解決了師生關(guān)系間存在的一些感情分歧和矛盾沖突，構(gòu)建了新型的師生關(guān)系，營造了和諧、良好的師生關(guān)系氛圍。

4．充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，全面提高了教育教學(xué)質(zhì)量。

5．在課題實(shí)驗(yàn)中，老師們通過家訪和問卷調(diào)查以及開家長會，讓家長了解了學(xué)校，了解了師生關(guān)系，能主動正確處理老師和學(xué)生以及家庭之間的關(guān)系，在教育孩子上也有了轉(zhuǎn)變。

6．三個實(shí)驗(yàn)的原來的退進(jìn)生全部消除，由于改變了師生關(guān)系，學(xué)生和老師成了朋友，提高也他們的學(xué)習(xí)興趣，增長了他們的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)提高了他們的學(xué)習(xí)成績。

（二）研究中發(fā)現(xiàn)的問題：

1、教師方面

教育理論和實(shí)踐發(fā)展很快，而大部分基層教師由于繁重的工作壓力，致使學(xué)習(xí)領(lǐng)會的機(jī)會不多而且不落實(shí)，特別是在新課程改革顯得零亂膚淺，很多東西沒有很好消化，常出現(xiàn)依要求做形式的問題。

2、學(xué)生方面

社會的進(jìn)步和時(shí)代的發(fā)展為現(xiàn)在的未成年人提供了一個豐富的多元化知識信息平臺，而物質(zhì)生活條件的改善使得他們在精神生活有更高的要求，其中要求個性化發(fā)展就是一難題，這些要求的確與現(xiàn)有教學(xué)條件之間存在差異，影響師生關(guān)系出現(xiàn)快速融洽。

四、研究成果簡介

伴隨著歷時(shí)二年的“構(gòu)建和諧師生關(guān)系課題研究” 的開展，教師們在學(xué)習(xí)中研究，在研究中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)研究中得到發(fā)展和提升，取得了比較豐碩的效果。

1、通過開展課題研究，對全校教師轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，全面落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，全面實(shí)施素質(zhì)教育，起到了推動和促進(jìn)作用；教師們增強(qiáng)了科研意識，普及了教科研知識，教師能從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，有針對性的進(jìn)行研究，給學(xué)生提供行之有效的學(xué)習(xí)方法，以指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，如我校教科室工作人員，通過研究人的記憶規(guī)律，借鑒一些名人成功的經(jīng)驗(yàn)，薈萃學(xué)習(xí)方法之精華而成的《送你一把金鑰匙》，在我校經(jīng)過學(xué)生試用，能極大地提高學(xué)習(xí)效率，起到事半功倍的效果，促進(jìn)了“和諧高效”課堂的構(gòu)建。

在福山區(qū)“和諧高效、思維對話”型課堂教學(xué)案例和教學(xué)設(shè)計(jì)評選活動，我校共有語文、數(shù)學(xué)、英語、地理、歷史、生物、政治、化學(xué)、物理、綜合實(shí)踐活動、音樂、體育、美術(shù)、信息技術(shù)17個學(xué)科提交了40篇教學(xué)設(shè)計(jì)，32篇教學(xué)案例，經(jīng)過福山區(qū)教體局組織評選，我校取得了令人驚喜的成績，共計(jì)35人次獲獎，2、師生關(guān)系的融洽和諧，極大地促進(jìn)了“和諧高效、思維對話”型課堂建設(shè)，課堂教學(xué)逐步構(gòu)建起了“和諧高效、思維對話”型課堂教學(xué)模式，該模式涵蓋了課堂教學(xué)的主要過程，即“新授課教學(xué)模式”、“復(fù)習(xí)課教學(xué)模式”、“講評課教學(xué)模式”、“自習(xí)課學(xué)習(xí)模式”。學(xué)生小組合作研究學(xué)習(xí)高潮迭起，自主、實(shí)踐、探究學(xué)習(xí)成了課堂的靈魂。

二年來我校學(xué)生無一人違法犯罪，無一例因?qū)W(xué)校教師的教育不滿而上訪，學(xué)生遵紀(jì)守法，文明待人，尊老愛幼，勞動觀念、責(zé)任心、感恩心明顯增強(qiáng)，學(xué)生人人有理想，心中有奮斗目標(biāo)，學(xué)習(xí)氛圍愈來愈濃，空前高漲。

3、隨著課題研究的逐步深入，我校師生關(guān)系更加和諧融洽，其研究成果和帶來的效益也相當(dāng)明顯。

2008年6月我校制定的制定的學(xué)?！兜掠ぷ餍蛄小泛汀缎@規(guī)則》受到了教體局領(lǐng)導(dǎo)的高度評價(jià)，并作為福山區(qū)初中段《德育工作序列》和《校園規(guī)則》在全區(qū)初中各學(xué)校推廣使用。2007年，--校長代表我區(qū)在煙臺市教科院舉行的“情感教育實(shí)驗(yàn)研討會”上做了經(jīng)驗(yàn)交流，--主任在煙臺市優(yōu)秀班主任報(bào)告會上做了典型發(fā)言，--老師在煙臺市舉行的生物學(xué)科教學(xué)研討會上作了經(jīng)驗(yàn)交流，--和--老師參加了市教科院組織的生物學(xué)科《初中畢業(yè)生學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)措施》的編寫，在二年的課題研究期間，先后有人5人獲得市級以上優(yōu)質(zhì)課，4人獲得市級論文獎，4人獲得市級科研成果獎，25人獲得省級科研成果獎，2人獲得國家級論文獎，21人榮獲全國教育科研優(yōu)秀成果獎?wù)摺?/p>

4、學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升，總評連續(xù)兩年列全區(qū)同類學(xué)校之首，連續(xù)兩年奪得福山區(qū)中考狀元，08年普通高中升學(xué)率高達(dá)73.2%，近年來先后被授予“六科競賽優(yōu)勝單位”、中考優(yōu)勝單位“、“教學(xué)質(zhì)量先進(jìn)單位”、“教書育人先進(jìn)單位”、“學(xué)科聯(lián)賽優(yōu)勝單位”、“文明單位”、“煙臺市安全文明校園”等榮譽(yù)稱號。贏得了上級領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生家長和社會各界的高度贊譽(yù)。

總之，結(jié)題工作結(jié)束后，擬把本課題的研究成果作推廣性和發(fā)展性研究。師資培訓(xùn)和業(yè)務(wù)培訓(xùn)是學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)中首要任務(wù)和工作?！白尳處焻⑴c教育科研的實(shí)踐，是不斷提升教師的科研素質(zhì)的行之有效的途徑和方法”是本實(shí)驗(yàn)研究總結(jié)出來的一條成功的經(jīng)驗(yàn)，我們會牢牢抓住這一條主線，開展師資培訓(xùn)的工作，促進(jìn)教師盡快地成名成家，推動我校教育教學(xué)再上一個臺階。

構(gòu)建和諧師生關(guān)系的實(shí)驗(yàn)研究》研究報(bào)告

一、摘 要師生關(guān)系作為學(xué)校環(huán)境中最重要的人際關(guān)系貫穿整個教育教學(xué)過程, 和諧的師生關(guān)系會對學(xué)生產(chǎn)生“隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲”的教育效果，和諧的師生關(guān)系,能充分挖掘并發(fā)展師生獨(dú)特的稟賦與潛能。這一關(guān)系處理得好壞直接關(guān)系到學(xué)生的心理健康和全面發(fā)展，關(guān)系到學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。課題組成立以來，根據(jù)我校教育教學(xué)實(shí)際，結(jié)合基礎(chǔ)教育人才培養(yǎng)模式，對學(xué)生從調(diào)查入手，采取問卷調(diào)查和訪談?wù){(diào)查、跟蹤調(diào)查、各種活動等多種方式，調(diào)查分析學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的各種心理負(fù)擔(dān)、心理問題和行為問題，并進(jìn)行了細(xì)致的跟蹤教育，探討了基礎(chǔ)教育人才培養(yǎng)模式下和諧師生關(guān)系對教育教學(xué)的實(shí)際影響，以及如何建立和諧師生關(guān)系的途徑和方法。通過研究和對學(xué)生的教育反饋，我們認(rèn)為構(gòu)建和諧師生關(guān)系要從五個方面入手：一是熱愛自己的學(xué)生?！敖逃荒軟]有愛,沒有愛就沒有教育。”和諧的師生關(guān)系來自于教師熱愛學(xué)生的真誠,以“愛”感人,以“愛”化人；二是尊重、信任學(xué)生。尊重學(xué)生是愛的前提。在尊重學(xué)生師生平等的基礎(chǔ)上去愛學(xué)生,才能正確對待學(xué)生的過失,才會寬容學(xué)生所犯的錯誤,也才可以贏得學(xué)生的愛戴,尊重比熱愛更為重要；三是賞識學(xué)生。著名的“羅森塔爾效應(yīng)”應(yīng)該是為每一個教育工作者所熟知的,它說明了教育的奧秘就在于給孩子以信心,而老師的期待和賞識正是開啟學(xué)生潛能之門的金鑰匙；四是主動了解學(xué)生。教師與學(xué)生打交道的第一件事就是要了解每一個學(xué)生,從了解學(xué)生個體出發(fā),以“熟悉”形象來建立良好的師生關(guān)系；五是不斷提升教師素質(zhì)。師生關(guān)系是對立統(tǒng)一的,教師處于矛盾的主要方面,在運(yùn)動變化中起著主導(dǎo)作用。因此,構(gòu)建良好的師生關(guān)系關(guān)鍵在于教師。六是優(yōu)化德育工作，為和諧的師生關(guān)系構(gòu)建創(chuàng)設(shè)良好的軟環(huán)境。同時(shí)，課題組還對影響建立和諧師生關(guān)系的因素進(jìn)行了初步的探討和有益的嘗試。通過本課題的研究，許多教師、班主任不僅有效提高對學(xué)生指導(dǎo)、教育能力，同時(shí)處理和學(xué)生關(guān)系的能力，也得到了較大的提升，有效的降低了職業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，提高了教育教學(xué)效益，促進(jìn)了學(xué)生的健康發(fā)展。關(guān)鍵詞：構(gòu)建和諧師生關(guān)系；途徑和方法；教育策略；研究報(bào)告

二、課題提出的背景在新的教育形勢下，傳統(tǒng)師生關(guān)系制約了教育教學(xué)的高速發(fā)展，教師一些不良的教育手段和“高高在上”的價(jià)值觀念，導(dǎo)致師生在教育教學(xué)的互動關(guān)系上產(chǎn)生了疏遠(yuǎn)、分歧、冷漠、對抗和沖突等不和諧關(guān)系。身處青春期的初中生，學(xué)習(xí)發(fā)展水平有差異，家庭環(huán)境天差地別，同時(shí)身體成長快于心理成長，正是逆反心理嚴(yán)重的時(shí)期。有的學(xué)生常常因?yàn)椴焕斫饨處煹纳埔馀u、聽不懂教師的授課內(nèi)容、對教師授課的方式方法不喜歡，或其它一些小事心存芥蒂，對老師有抵觸情緒，甚至和教師發(fā)生沖突，影響到正常的教育教學(xué)秩序，影響到教育教學(xué)質(zhì)量的提高好發(fā)展。隨著時(shí)代的發(fā)展和新課程改革的深入，要求學(xué)校和教師必須跟上時(shí)代的步伐，不斷學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識，提高思想道德水平；提高教育教學(xué)藝術(shù)，改進(jìn)教學(xué)方法；加強(qiáng)與學(xué)生的情感溝通，正確疏導(dǎo)學(xué)生的逆反心理；與學(xué)生建立起新型、民主、和諧融洽的師生關(guān)系，才能適應(yīng)教育形勢發(fā)展的需要，促進(jìn)教育環(huán)境的進(jìn)一步優(yōu)化和學(xué)生的健康發(fā)展，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。因此，很有必要開展“構(gòu)建和諧師生關(guān)系的實(shí)驗(yàn)研究”。

三、保障措施采用層級式管理模式，學(xué)校成立教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組。成立以校長任組長，副校長為副組長，教務(wù)處、教科室領(lǐng)導(dǎo)和各學(xué)科教研組長為成員的學(xué)?！靶≌n題”研究領(lǐng)導(dǎo)小組，具體負(fù)責(zé)“小課題”研究的領(lǐng)導(dǎo)，指導(dǎo)、實(shí)施、評審等工作。管理過程中實(shí)行法制——制度管理，也實(shí)行人治——人本管理。每學(xué)期初，校委會要專門計(jì)劃、反思、討論教育科研情況。（1）課題負(fù)責(zé)人：王少亭

課題組長：趙永強(qiáng)主要成員：王傳強(qiáng)

黃大通

王盛章

孔淑芝

趙少芹

王友彬

李洪洋

周福（2）專設(shè)科研機(jī)構(gòu)——教科室學(xué)校專門成立教科室負(fù)責(zé)學(xué)校的教科研工作，加強(qiáng)對課題研究的管理和指導(dǎo)。教科室主任：王少亭

副主任：趙永強(qiáng)

王傳強(qiáng)

王世章

趙永強(qiáng)主持教科室日常工作（3）激勵機(jī)制加強(qiáng)制度建設(shè)。將教師的參與課題研究情況和科研成果納入教職工考核，鼓勵教師積極參與其中。加強(qiáng)督導(dǎo)檢查。學(xué)校成立督導(dǎo)檢查小組，每周對全校教育教學(xué)、科研工作等情況進(jìn)行督導(dǎo)檢查，督察后提出整改意見，提交學(xué)校，學(xué)校及時(shí)作出處理。建立“小課題”研究有效的運(yùn)作和激勵機(jī)制，保證“小課題”研究扎實(shí)有序地開展。學(xué)校還將教師是否參與教育科研以及取得的成果作為先進(jìn)評比、優(yōu)質(zhì)課教師和教壇新秀評比的必備條件之一。

四、課題研究目標(biāo)和內(nèi)容

1、課題研究目標(biāo)： 通過課題的研究和實(shí)施，促進(jìn)我校教育環(huán)境的進(jìn)一步優(yōu)化，創(chuàng)建默契和諧的師生教育關(guān)系。調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動發(fā)展，形成 “明德篤行，博學(xué)樂究”的良好學(xué)風(fēng)；全體教師的學(xué)科素養(yǎng)和教師的綜合素質(zhì)大幅度提高，形成“為師、為范、講奉獻(xiàn)，善導(dǎo)、善創(chuàng)、求高效”的教風(fēng)；促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，推進(jìn)以校為本的教學(xué)研究，充分開發(fā)教師內(nèi)在的潛能，依靠教師群體的力量，在校本研究的實(shí)踐探索中群體學(xué)習(xí)，群體研討，發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，解決問題，努力將學(xué)校建設(shè)成為學(xué)習(xí)型、研究型的和諧共同體。全體師生“誠信、勵志、篤學(xué)、創(chuàng)新”，做到“以人為本、關(guān)愛學(xué)生，共鑄和諧”，創(chuàng)立一個師生成功、成才的平臺，使我校教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)中有升。

2、課題研究的內(nèi)容： 學(xué)校中教師與學(xué)生之間的關(guān)系主要表現(xiàn)為：班主任與學(xué)生間的關(guān)系、任課教師與學(xué)生間的關(guān)系。和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，依賴于師生間情感的溝通，依賴于教師的教育教學(xué)藝術(shù)。因此，“構(gòu)建和諧師生關(guān)系的實(shí)驗(yàn)研究”主要研究如下內(nèi)容：班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建，任課教師與學(xué)生間和諧關(guān)系的構(gòu)建，教師的教育教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)方式方法對師生關(guān)系的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)方法對師生關(guān)系的影響，學(xué)生情感教育，學(xué)生逆反心理成因及相關(guān)策略。政教處和班主任主要從“積極情感教育目標(biāo)體系的研究”、“班主任如何與學(xué)生進(jìn)行情感交流的研究”，“如何開展有效的學(xué)生德育工作”三個方面展開。從教師隊(duì)伍中選出業(yè)務(wù)能力和科研能力強(qiáng)的部分優(yōu)秀教師，開展教學(xué)藝術(shù)和方法的創(chuàng)新研究，開展“和諧高效教學(xué)模式研究”，“學(xué)生逆反心理研究”。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校設(shè)立10余個校本研究研究課題。

五、研究方法與過程

（一）課題研究的方法(1)教育實(shí)驗(yàn)法：教師運(yùn)用新的教學(xué)理念，通過嘗試改進(jìn)教育手段，改進(jìn)教學(xué)方法來促進(jìn)師生和諧關(guān)系的構(gòu)建。(2)調(diào)查法：借助于一系列的學(xué)生和教師問卷調(diào)查活動，對師生間的矛盾沖突、教師的教育教學(xué)行為進(jìn)行考察，通過對收集到的各種事實(shí)資料進(jìn)行分析處理，開展課題研究，從而得出結(jié)論。(3)案例法：通過對個案的分析研究，尋求構(gòu)建和諧師生關(guān)系的方法和途徑。

(4)比較研究法：根據(jù)課題的特點(diǎn)，立足于實(shí)踐調(diào)查，對相關(guān)的案例、活動調(diào)查和數(shù)據(jù)進(jìn)行比較、分析、研究。(5)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：教師通過對教育教學(xué)實(shí)踐活動中的具體情況，進(jìn)行歸納與分析，使之系統(tǒng)化、理論化。

（二）課題研究的過程第一階段：（2007、1月――2007、3月）準(zhǔn)備階段與理論學(xué)習(xí)召開小課題研究開題會議，公布小課題實(shí)施意見和方案。理論學(xué)習(xí)貫穿教科研活動的始終，組織教師學(xué)習(xí)教科研的理論知識，學(xué)習(xí)有關(guān)小課題研究理論知識，明確構(gòu)建和諧的師生關(guān)系對促進(jìn)教育教學(xué)的重大意義，轉(zhuǎn)變與提升教師的思想觀念和理論層次，以適應(yīng)新課改形勢發(fā)展的需要。組織“如何構(gòu)建和諧的師生關(guān)系”征求意見活動，在全體教職工開展“如何構(gòu)建和諧的師生關(guān)系”大討論，提出開展這項(xiàng)工作的建議，找出課題突破口。通過討論，撰寫體會，把全體教職員工的思想統(tǒng)一到“如何構(gòu)建和諧的師生關(guān)系”上來。利用升旗、集會、宣傳欄、墻報(bào)等，營造創(chuàng)設(shè)氣氛，營造適合我校健康和諧發(fā)展的辦學(xué)環(huán)境，組織師生學(xué)習(xí)“文明用語”，組織教職工結(jié)合育人工作實(shí)踐，學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德行為規(guī)范》等教育理論，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)技巧，普及教育科研知識。開展中學(xué)生性格特點(diǎn)問卷調(diào)查、中學(xué)生思想情感問卷調(diào)查、情感教育學(xué)生問卷調(diào)查、情感教育教師問卷調(diào)查，對各種問卷調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析研究，并寫出調(diào)查總結(jié)，為下一階段的實(shí)驗(yàn)研究提供佐證。第二階段：（2007、4月――2008、6月）師生互動，實(shí)施課題研究、實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行課題研究的階段性總結(jié)。

1、教師在教師掌握了一定教科研理論的基礎(chǔ)上，圍繞構(gòu)建和諧的師生關(guān)系的實(shí)驗(yàn)研究，組織骨干教師攻關(guān)，選定部分優(yōu)秀教師自愿結(jié)合，成立課題研究小組，確立小組研究課題，定時(shí)間、定地點(diǎn)研討課題，以點(diǎn)帶面實(shí)施課題研究。

2、教科室通過課題研究會議、課題組長會議和《教科研園地》等多種形式，對教科研工作予以督察和指導(dǎo)，通過典型的案例分析，教師經(jīng)驗(yàn)報(bào)告等形式為教師構(gòu)建和諧的師生關(guān)系提供榜樣和示范，著力研究班主任與學(xué)生間如何構(gòu)建和諧師生關(guān)系、任課教師與學(xué)生間如何構(gòu)建和諧師生關(guān)系、以及教師的教育教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)方式方法對師生關(guān)系的影響。

3、開展各種活動和調(diào)查。此階段教師與學(xué)生的溝通貫穿于實(shí)驗(yàn)的始終，邊學(xué)習(xí)邊實(shí)驗(yàn)，邊實(shí)驗(yàn)邊研究。為了進(jìn)一步深化課題研究，促進(jìn)和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，創(chuàng)設(shè)更優(yōu)的內(nèi)部環(huán)境，開展各種形式的活動與調(diào)查，如：學(xué)生評教活動、感恩教育活動、心靈對話活動、情感教育師生調(diào)查等。一個素質(zhì)高的教師不僅自己要有健康的心理，而且還要善于觀察、了解學(xué)生的心理，有針對性進(jìn)行疏導(dǎo)，讓學(xué)生保持健康的心理，對學(xué)習(xí)、對生活充滿信心。因此建立師生情感交流手記。以此為抓手，對學(xué)生加強(qiáng)心理健康教育，教師及時(shí)對自己的教育教學(xué)行為反思、總結(jié)，構(gòu)建和諧師生關(guān)系。

4、加強(qiáng)課堂教學(xué)研究，進(jìn)行課堂教學(xué)改革，組織教師學(xué)習(xí)《示范課精選與小課題研究》，組織教師外出參觀學(xué)習(xí)，舉行課堂開放月活動，積極開展課堂教學(xué)聽評課。努力構(gòu)建 “和諧高效、思維對話”型的課堂教學(xué)模式。

5、進(jìn)行學(xué)生德育工作教育探索，對學(xué)生逆反心理成因及相關(guān)策略開展研究。研究如何使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，研究如何糾正學(xué)生的逆反行為，使之轉(zhuǎn)化為奮發(fā)向上的內(nèi)在動力，從而構(gòu)建起和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

6、舉行班主任、任課教師經(jīng)驗(yàn)交流會，展示“經(jīng)驗(yàn)交流”、“論文”“案例”等科研成果.。

7、關(guān)于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系方面的論文和案例，教科室擇優(yōu)予以發(fā)表，并向有關(guān)刊物推薦。

8、積極組織教師參加各級科研成果的評選。此階段要求每位教師將自己在學(xué)習(xí)與實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)和體會，上升到一定的理論層次，每人提供一節(jié)公開課，上交一篇關(guān)于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系方面的論文和案例，教科室擇優(yōu)予以發(fā)表，并向有關(guān)刊物推薦。第三階段：（2008、9月――2008、11月）成果匯總，表彰推廣，撰寫課題研究終結(jié)性報(bào)告。

1、2008年9月：小課題研究結(jié)題工作工作安排；

2、2008年10月：課題成果展示，表彰研究中工作突出人員；

3、2008年12月：申請結(jié)題，填寫課題研究成果申請鑒定表，匯集課題研究成果，撰寫課題研究報(bào)告與工作報(bào)告。

六、理論研究和探索

（一）師生關(guān)系影響因素調(diào)查在課題研究第一階段我們對師生關(guān)系影響因素進(jìn)行了一系列的調(diào)查。課題組與學(xué)生進(jìn)行了溝通和交流，學(xué)生非常愿意把自己的想法告訴我們，他們把自己對師生關(guān)系的理解通過書面形式反饋給我們，課題組從中獲得了一些有價(jià)值的信息。有的學(xué)生認(rèn)為，目前師生關(guān)系存在許多問題，主要原因有“

1、可能是天生的，人生下來就怕老師，在孩子們眼里，老師就像‘二郎神’，他（她）講什么你必須聽，他（她）要你做什么你就得做什么，沒有反抗的余地，自然而然就產(chǎn)生了一種恐懼感，害怕見到老師，害怕與老師交流，見到老師總是躲著，或敬而遠(yuǎn)之，長久以來產(chǎn)生了一種隔閡。

2、老師大都對學(xué)生有種‘偏見’，在天平的兩端總有不平衡的時(shí)候，老師都總喜歡成績好品行好的學(xué)生，大多對調(diào)皮搗蛋的學(xué)生比較反感，久而久之，學(xué)生與老師之間就會產(chǎn)生一種偏見，一種類似人為造成的不必要的偏見。

3、老師與學(xué)生之間的信任感不強(qiáng)，互相不理解，對對方都有所顧忌，這導(dǎo)致彼此之間關(guān)系的疏遠(yuǎn)性。

4、在處理某些事時(shí)可能方法不適，造成了學(xué)生的反感，就加劇了學(xué)生與老師之間的矛盾。

5、現(xiàn)在大多數(shù)老師管的較嚴(yán)、較寬，在我們這些學(xué)生眼里認(rèn)為‘這些老師太煩，一天到晚管這管那??’，有些反感，甚至討厭?！庇袑W(xué)生認(rèn)為：“關(guān)愛是最好的答案，學(xué)生就像剛剛舒枝展葉的幼苗，離不開清風(fēng)的沐浴，春天的滋潤，板著的面孔是蒼白的，最無力的聲音是呵斥，關(guān)愛是火，它能化開冰雪，在被溫暖的心靈里喚起最美好的情感。給人的愛是幸福的，給人愛者心里最充實(shí)。對于老師，我們應(yīng)該尊敬，關(guān)心；對于學(xué)生，老師應(yīng)該給予理解，應(yīng)該呵護(hù)。愛如空氣，人人需要；愛是陽光，誰沐浴它，都會感到溫暖。我們盡力做好每一步，讓師生情更真切！” 有的學(xué)生認(rèn)為：“師與生之間本就需要多溝通，多了解。這不僅有利于學(xué)生及時(shí)找出問題，調(diào)整狀態(tài)，還有利于老師及時(shí)查漏補(bǔ)缺，彌補(bǔ)工作中的疏忽之處。師與生多溝通，有利于老師及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為下一階段如何開展工作做出正確的決策。溝通可以減少師與生之間的隔閡，然而一味的遷就也并非好事，作為老師該嚴(yán)厲時(shí)仍需嚴(yán)厲，不過，之后，仍需以朋友的身份對學(xué)生曉之以理?！?調(diào)查的結(jié)果使我們不得不承認(rèn)，知識的傳授渠道在不斷的拓寬而感情的大門卻在不斷的縮小，這不是危言聳聽。針對調(diào)查結(jié)果課題組組織教師進(jìn)行了大討論，經(jīng)過討論我們得出結(jié)論，認(rèn)為影響師生關(guān)系的主要因素有：“天地君親師”、“師徒如父子”和“嚴(yán)師出高徒”等傳統(tǒng)思想的影響；中高考指揮棒對師生關(guān)系被扭曲：教師職業(yè)化的影響。（1）“師道尊嚴(yán)”的傳統(tǒng)觀念在個別教師中仍然存在，他們放不下架子，不能平等對待學(xué)生導(dǎo)致師生關(guān)系緊張。同時(shí)部分教師在管理、溝通上缺乏藝術(shù)，以管代教、以堵代疏，以批評代替教育的做法挫傷學(xué)生的自尊心，使得他們的行為得不到臨界，拉大了師生間的距離，并造成學(xué)生的封閉心理或逆反心理。（2）在教學(xué)成績這坐大山的重壓下，教師和學(xué)生都為“分”疲于奔命。不合實(shí)際的要求，超負(fù)荷的作業(yè)量使得部分學(xué)生、教師都承受著巨大的心理壓力。而部分教師對學(xué)習(xí)成績不甚理想、不聽話的學(xué)生諷刺挖苦，甚至變相體罰，使得那些學(xué)生受到排擠，個性、心理受到壓抑，找不到成功的陽光，于是煩學(xué)、厭學(xué)、逃學(xué)。一邊是負(fù)有責(zé)任心的教師在強(qiáng)制學(xué)生學(xué)習(xí)；另一邊是喪失選擇自由被迫學(xué)習(xí)的學(xué)生把教師的行為看成是壓抑、侵犯，久而久之師生關(guān)系緊張、尖銳。（3）職業(yè)化的進(jìn)行實(shí)際上是弱化了教師的道德教育作用，教師已經(jīng)負(fù)擔(dān)不起高尚的教育精神，而社會仍對教師有很高的要求，但是由于現(xiàn)在教師普通化，教師在學(xué)生中不在具有很高的威信，學(xué)生不能信服教師，而往往站在教師的對立面。其他還有：由于網(wǎng)絡(luò)教育的到來，使得學(xué)生接受信息的渠道拓寬，從學(xué)校教育獲取信息的比例減低。而教師由于繁忙的工作獲取社會信息量相對不足使得學(xué)生對教師的信任度和滿意度降低。成績至上的評價(jià)方式根深蒂固，而全面客觀的評價(jià)體系無法得到落實(shí)，使得部分學(xué)生的全面發(fā)展和個人淺能被忽視了，也造成師生關(guān)系的疏遠(yuǎn)。其它方面諸如：師生的道德素質(zhì)、教師的業(yè)務(wù)水平、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法等，扭曲師生關(guān)系的因素有種種，但他的根源在于我們教育思想觀念的偏差和行為方式的不當(dāng)。長此以往勢必嚴(yán)重影響素質(zhì)教育的開展，可以說，構(gòu)建新型和諧師生關(guān)系是素質(zhì)教育必須具備的先決條件。

（二）構(gòu)建和諧師生關(guān)系的策略課題組針對影響師生關(guān)系的主要因素，認(rèn)真研究了相關(guān)策略。

1、教師策略：（1）尊重——師生關(guān)系的潤滑劑 著名教育家葉圣陶先生認(rèn)為：師生之間應(yīng)該確立一種朋友的關(guān)系。他說：“無論是聰明的，愚蠢的，干凈的，骯臟的人，我們都應(yīng)該稱他為小朋友。我要做學(xué)生的朋友，我也要學(xué)生做我的朋友。”新課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出：“要尊重學(xué)生的個體差異，促進(jìn)每個學(xué)生健康的發(fā)展?！痹诮逃虒W(xué)中，如果教師能夠把每一個學(xué)生都當(dāng)作自己的朋友，敞開心扉，平等交流，尊重學(xué)生的個性與人格尊嚴(yán)，多給學(xué)生一份真誠和理解，多給學(xué)生一份尊重和愛護(hù)，幫助他們用自己的眼睛觀察，用自己的耳朵傾聽，用自己的心靈感悟，用自己的頭腦思索。尊重是打開學(xué)生心靈的鑰匙。美國著名、作家愛默生說過：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生?！苯逃那疤幔瑧?yīng)該是尊重，因?yàn)橹挥凶鹬貙W(xué)生自己的獨(dú)特體驗(yàn)，才能讓學(xué)生主動地去體驗(yàn)生活、體驗(yàn)社會，即使失敗，也可能成為學(xué)生終身受益的財(cái)富。酸甜苦辣都有營養(yǎng)，成功失敗都是收獲；也只有尊重，才能在師生間真正架起一座通往美好心靈的橋梁。（2）愛心——師生關(guān)系的溶解劑 教育夏丏尊先生說的好：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘里沒有水一樣；沒有水就不能成為池塘，沒有情感，沒有愛，也就沒有教育?！睈凼墙逃聵I(yè)的基礎(chǔ)和開始，教育的成功來源于對學(xué)生的最大熱情。學(xué)生非常需要教師的愛，教師只有情感投入，把愛的甘泉灑向每一個學(xué)生，使他們獲得心理上最大限度的滿足，從而引導(dǎo)學(xué)生對教師的崇敬、信任和親近，創(chuàng)設(shè)教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)，縮短師生間的心理距離。（3）賞識——師生關(guān)系的催化劑 加德納多元智能理論認(rèn)為每一個人至少有八種智能，即語言智能、數(shù)理邏輯智能、視覺智能、聽覺音樂智能、身體運(yùn)動智能、自我認(rèn)識智能、人際關(guān)系智能和自然觀察智能，每一個人都有自己的智能強(qiáng)項(xiàng)和智能弱項(xiàng)。因此我們的教育不是尋找適合教育的學(xué)生，而是尋找適合學(xué)生的教育；我們教育關(guān)注的不是哪個學(xué)生更聰明，而是一個學(xué)生哪些方面更聰明。教育者要善于發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的“發(fā)光點(diǎn)”，然后賞識學(xué)生的“發(fā)光點(diǎn)”，使之成發(fā)“發(fā)光面”。成人需要賞識，孩子則更需要賞識。賞識不僅是一種教育思想觀念，也是一種教育方法?？墒乾F(xiàn)在，在應(yīng)試教育的壓力下，孩子們心靈深處這種渴望得到賞識的美好愿望，似乎被遺忘了?，F(xiàn)代教育理念認(rèn)為：教師面對的是一個個鮮活的生命，有思想，有感情，有獨(dú)立的人格，內(nèi)心世界都潛伏著積極向上的要求，自我完善的愿望。用賞識教育的理念去對待每一個學(xué)生，付出愛心，激勵他們把內(nèi)在的潛能發(fā)揮出來，在和諧民主的氛圍中，自主探討，學(xué)會學(xué)習(xí)，一定能取得事半功倍的效果。著名的“羅森塔爾”效應(yīng)就是最好的證明。請把我們的學(xué)生，不管是優(yōu)秀的，還是暫時(shí)不太優(yōu)秀的，都當(dāng)作天使一樣呵護(hù)吧。把他們培植在愛的土壤上，呼吸著民主、平等的空氣，再以尊重和賞識作灌溉，那么，和諧的師生關(guān)系一定會在校園里盡情地綻放！（4）.理解——師生關(guān)系的黏合劑主動了解學(xué)生。教師與學(xué)生打交道的第一件事就是要了解每一個學(xué)生,從了解學(xué)生個體出發(fā),以“熟悉”形象來建立良好的師生關(guān)系。在開學(xué)的第一天,你如果能夠直呼學(xué)生姓名,就他的興趣、愛好、特長聊上幾句,就他的家庭,生活情況扯上幾句,這樣就會使你的學(xué)生感到分外親切,他們的第一感覺就可能是:“你既像老師,更像老朋友”,這對建立良好的師生關(guān)系無疑是有很大幫助的。（5）.修身——師生關(guān)系的強(qiáng)化劑不斷提升自己。師生關(guān)系是對立統(tǒng)一的,教師處于矛盾的主要方面，在運(yùn)動變化中起著主導(dǎo)作用。因此，構(gòu)建良好的師生關(guān)系關(guān)鍵在于教師。作為教師，首先，應(yīng)該結(jié)合自身的工作轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高師德素養(yǎng)，以高尚的品格和過硬的素質(zhì)去感染學(xué)生，征服學(xué)生，正所謂“親其師，信其道”；“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”。很多教師就是因?yàn)檫@點(diǎn)讓他們每到一個新的班級都會獲得學(xué)生的一片歡呼。其次，教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)和研究，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教育教學(xué)的藝術(shù)水平，及時(shí)做好角色的轉(zhuǎn)換。在素質(zhì)教育中教師不再是獨(dú)奏者而應(yīng)是伴奏者，舞臺的中心應(yīng)該是學(xué)生，教師的任務(wù)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣而不是學(xué)生的監(jiān)督者。在教育教學(xué)實(shí)踐中要不斷轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育中阻礙學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展的某些方面，變教師為中心為學(xué)生為中心，變墨守成規(guī)的緊張課堂為生動活潑、主動探索的研究型課堂，師生互動,共生共長，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)媒體、教學(xué)手段，頻繁地在課堂中使用。這種“新”無疑容易使學(xué)生佩服，既樹立了教師的威信，更在無形當(dāng)中激發(fā)了學(xué)生的好奇，對知識的渴望，而這些要求教師時(shí)刻遵循“學(xué)高為師，身正為范”的教誨，只有這樣在教育的全過程中才更容易做到民主、尊重與理解。

2、學(xué)校策略：課題組研究認(rèn)為，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系不能僅盯在狹隘的師生關(guān)系上，還應(yīng)該在校園宏觀上采取相關(guān)措施給予良好師生的構(gòu)建搭建一個大的平臺，提供一個良好的環(huán)境；教師必須適應(yīng)形勢的發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)，努力提高自身素質(zhì)，提高自己的業(yè)務(wù)水平，改進(jìn)教學(xué)方法，提升教學(xué)藝術(shù)水準(zhǔn)；對于學(xué)生的教育，特別是德育應(yīng)該是全方位的。對于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系學(xué)校層面的策略，我們也進(jìn)行了積極的富有創(chuàng)新的改革和嘗試。（1）師生活動主題化。構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，單純由教師說教不僅有務(wù)虛之嫌，而且效率低下，很難達(dá)到預(yù)期效果。要扎實(shí)有效的開展工作，關(guān)鍵就是動起來，學(xué)校、教師和學(xué)生都要動起來。本著這個要領(lǐng)我們課題組在學(xué)校的大力支持下，陸續(xù)開展了系列主題活動。這些活動有：教師主題部分：《構(gòu)建和諧師生關(guān)系典型教師經(jīng)驗(yàn)交流活動》《構(gòu)建和諧師生關(guān)系優(yōu)秀班主任經(jīng)驗(yàn)交流活動》《構(gòu)建和諧高效課堂研討活動》《優(yōu)秀教學(xué)案例活動》《優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)活動》《教育敘事評選活動》學(xué)生主題部分：《感恩活動》《勞動活動》《責(zé)任教育活動》《知禮儀有教養(yǎng)活動》《吐露心聲演講活動》這些活動的開展有力的推動了《構(gòu)建和諧師生關(guān)系》的科研活動。活動效果明顯，師生關(guān)系和學(xué)校的教育教學(xué)水平都提高到了一個前所未有的水平，有力的促進(jìn)了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。注：具體活動方案和材料見檔案卷宗。（2）學(xué)生德育系統(tǒng)化。和諧的師生關(guān)系的構(gòu)建，學(xué)生是一個不能忽視的主角。和諧的師生關(guān)系的構(gòu)建，光靠教師的單向努力而無學(xué)生的積極配合，那是一個巴掌拍響――拍不響。學(xué)生的配合也不能指望他們自覺和自發(fā)，這時(shí)學(xué)生的教育是否到位和有成效就是對學(xué)校德育工作水平的考驗(yàn)。經(jīng)過課題組的認(rèn)真調(diào)研，我們認(rèn)為以往的學(xué)校德育有點(diǎn)散，有點(diǎn)亂，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)我們課題研究和學(xué)生管理的新需要。為此我們和政教部門通力配合，組織策劃了《德育工作序列》和《校園規(guī)則》。將德育工作分級部，按月根據(jù)需要做成配檔，明確主題，細(xì)分責(zé)任，落實(shí)檢查，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校德育工作的系統(tǒng)化。將學(xué)生的行為規(guī)范匯編成《校園規(guī)則》，組織學(xué)生學(xué)習(xí)和考試，做到人人知道做什么，人人知道怎么做，極大提高了學(xué)生的自律意識，校園風(fēng)尚為之一新。以上兩項(xiàng)措施的實(shí)施大大促進(jìn)了師生間關(guān)系的和諧發(fā)展。（3）專題調(diào)查常態(tài)化。為了保障師生的心理健康及為教師的教學(xué)研提供準(zhǔn)確及時(shí)的數(shù)據(jù)，我們還定期不定期的開展各項(xiàng)專題調(diào)查。如《情感教育師生調(diào)查》、《中學(xué)生心理調(diào)查》、《構(gòu)建和諧師生關(guān)系課堂教學(xué)調(diào)查》等。并及時(shí)作出總結(jié)提出相應(yīng)建議。實(shí)現(xiàn)了專題調(diào)查常態(tài)化。這些措施都有力促進(jìn)了和諧師生關(guān)系的構(gòu)建。課題組在近兩年的時(shí)間里，克服各種困難，努力創(chuàng)建和諧師生關(guān)系，營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)潛能，提高了學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在和諧的氛圍中體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的快樂，能夠健康地成長。通過課題研究，我們建立了信心，只要我們尊重學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，信任和幫助學(xué)生，不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)，建立師生平等交往的平臺，促進(jìn)相互理解，就一定能夠創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系，從而提高教學(xué)效果。育才育人，培養(yǎng)和諧的人，促進(jìn)和諧社會的構(gòu)建。（4）學(xué)業(yè)指導(dǎo)專業(yè)化。師生和諧關(guān)系的構(gòu)建主要目的還是要提高教育教學(xué)質(zhì)量及促進(jìn)學(xué)生健康成長。做到了這兩個方面就是最大的和諧。在如何更好的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)業(yè)方面，課題組進(jìn)行了深入的調(diào)研，廣泛的征求師生意見，通過研究人的記憶規(guī)律，借鑒一些名人成功的經(jīng)驗(yàn)，薈萃學(xué)習(xí)方法之精華而成的《送你一把金鑰匙》，在我校經(jīng)過學(xué)生試用，能極大地提高學(xué)習(xí)效率，起到事半功倍的效果，促進(jìn)了“和諧高效”課堂的構(gòu)建。

七、研究成效伴隨著歷時(shí)二年的“構(gòu)建和諧師生關(guān)系課題研究” 的開展，教師們在學(xué)習(xí)中研究，在研究中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)研究中得到發(fā)展和提升，取得了比較豐碩的效果。

1、師生關(guān)系得到了極大的改善，融洽和諧，二年來我校學(xué)生無一人違法犯罪，無一例因?qū)W(xué)校教師的教育不滿而上訪，學(xué)生遵紀(jì)守法，文明待人，尊老愛幼，勞動觀念、責(zé)任心、感恩心明顯增強(qiáng)，學(xué)生人人有理想，心中有奮斗目標(biāo)，學(xué)習(xí)氛圍愈來愈濃，空前高漲。

2、師生關(guān)系的融洽和諧，極大地促進(jìn)了“和諧高效、思維對話”型課堂建設(shè)，通過開展課堂教學(xué)研討活動，逐步構(gòu)建起了“和諧高效、思維對話”型課堂教學(xué)模式。學(xué)生小組合作研究學(xué)習(xí)高潮迭起，自主、實(shí)踐、探究學(xué)習(xí)成了課堂的靈魂，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高綜合素質(zhì)

3、通過研究人的記憶規(guī)律，借鑒一些名人成功的經(jīng)驗(yàn)，薈萃學(xué)習(xí)方法之精華而成的《送你一把金鑰匙》，在我校經(jīng)過學(xué)生試用，能極大地提高學(xué)習(xí)效率，起到事半功倍的效果，促進(jìn)了“和諧高效”課堂的構(gòu)建。極大地提高學(xué)習(xí)效率，起到事半功倍的效果，學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升，總評連續(xù)兩年列全區(qū)同類學(xué)校之首，連續(xù)兩年奪得福山區(qū)中考狀元，08年普通高中升學(xué)率高達(dá)73.2%。

4、提升了教師的研究能力。教師在進(jìn)行評價(jià)研究的過程中，一方面需要學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，從理論中吸取營養(yǎng)；另一方面，從教與學(xué)的反饋信息中，分析自己的成功與不足，努力改進(jìn)教學(xué)方法。理論與實(shí)踐的結(jié)合，使教師不斷地充實(shí)自己，提高自己，在專業(yè)成長的道路上邁出了新的步伐。2008年6月我校制定的學(xué)校《德育工作序列》和《校園規(guī)則》受到了教體局領(lǐng)導(dǎo)的高度評價(jià)，并作為福山區(qū)初中段《德育工作序列》和《校園規(guī)則》在全區(qū)初中各學(xué)校推廣使用；王永勝校長代表我區(qū)在煙臺市教科院舉行的“情感教育實(shí)驗(yàn)研討會”上做了經(jīng)驗(yàn)交流；遲穎川主任在煙臺市優(yōu)秀班主任報(bào)告會上做了典型發(fā)言；牟道君老師在煙臺市舉行的生物學(xué)科教學(xué)研討會上作了經(jīng)驗(yàn)交流；孔淑芝和牟道軍老師參加了市教科院組織的生物學(xué)科《初中畢業(yè)生學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)措施》的編寫。先后有35人獲得福山區(qū)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)案例獎，有5人獲得市級以上優(yōu)質(zhì)課，5人獲得市級論文獎，4人獲得市級科研成果獎，27人獲得省級科研成果獎或論文獎，11人獲得山東省第二屆教育敘事獎，4人獲得國家級論文獎，21人榮獲全國教育科研優(yōu)秀成果獎?wù)摺?/p>

八、構(gòu)建和諧師生關(guān)系的反思在兩年的教育教學(xué)科研活動中，我們遇到的一些困難和現(xiàn)象引起了我們的深層思考。一是和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，必須要有學(xué)校層面的強(qiáng)有力的行政支持。僅憑個別老師的一己之力很難搞也搞不好。二是和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，必須要協(xié)調(diào)好各部門，有機(jī)整合才有效力。否則就會產(chǎn)生推諉扯皮，高耗低效，甚至適得其反。三是和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，要做好適時(shí)總結(jié)和表彰，以利于持續(xù)而長久的開展工作，避免懈怠塞責(zé)現(xiàn)象的發(fā)生。四是和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，要做到：（1）師生活動主題化。（2）學(xué)生德育系統(tǒng)化。（3）專題調(diào)查常態(tài)化。（4）學(xué)業(yè)指導(dǎo)專業(yè)化。五是和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，要積極指導(dǎo)和培訓(xùn)教師遵守五條原則：尊重、愛心、賞識、理解、修身?？偠灾?，和諧師生關(guān)系的構(gòu)建是一個系統(tǒng)工程。要求各方面協(xié)調(diào)共進(jìn)，