第一篇：《特別的作業(yè)》教案

特別的作業(yè)教案

一、情境導(dǎo)入

1、同學(xué)們，春天馬上就要過(guò)去了，炎熱的夏天即將到來(lái)。那么，這個(gè)即將過(guò)去的春天給你留下了怎樣深刻的印象呢？

2、春天的的確確是個(gè)美麗且富有生機(jī)的季節(jié)，接下來(lái)讓我們感受它的美吧??！

（出示圖片，隨機(jī)朗讀句子）

A、春風(fēng)吹來(lái)，園里的杜鵑花開(kāi)了，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就像一片粉紅的朝霞。B、C、E、蝴蝶在百花叢中快樂(lè)地飛舞。

一只美麗的大白鵝歡快得在暖暖的河中游著。雨后的樹(shù)林，顯得更加翠綠了。D、沙沙沙，春雨姑娘在綠叢中彈奏出悠揚(yáng)悅耳的響聲。

3、多美的畫面??！這給我們的課堂帶來(lái)了不少春的氣息。有一個(gè)班的小朋友跟我們一樣，也想把春天帶回教室，咱們一起去看看吧?。ǔ鍪菊n題：特別的作業(yè)）

誰(shuí)來(lái)大聲的朗讀一下課題？

什么叫“特別”？ 給它找個(gè)反義詞吧！（平常、一般）

那這特別的和平常的不一樣的作業(yè)到底是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自己到課文中尋找吧！

二、自學(xué)課文

（出示自學(xué)要求：

1、讀準(zhǔn)字音，讀通課文

2、數(shù)數(shù)有幾個(gè)自然段標(biāo)上小節(jié)號(hào)

3、想想，特別的作業(yè)到底是什么？）

如果你遇到不認(rèn)識(shí)的字，你會(huì)想到什么方法解決？

三、反饋

1、有不認(rèn)識(shí)的字嗎？那老師就考考大家咯。

玻璃紙

嗡嗡

扇動(dòng)

翅膀

展示）

（出示：

布置

一項(xiàng)作業(yè)

嗬

插在瓶子里

塑料袋

誰(shuí)愿意來(lái)試一試呀?。ㄖ该x、同桌讀、齊讀）

（你真了不起，都讀對(duì)了?。愀粯影簦。愕穆曇粽骓懥粒。┱媸请y不倒你們啊！老師這兒還有幾組呢？

2、3、課文中的字詞咱們都已經(jīng)學(xué)好了，相信大家也一定會(huì)把課文讀好的！老師沒(méi)教，同學(xué)們就能把課文讀得這么流利，真不錯(cuò)！讀完之后，（指名分節(jié)讀課文）

你們知道老師布置的“特別的作業(yè)”是什么了吧！

四、理解課文1、2、3、指名回答。

老師布置了這么一個(gè)特別的作業(yè)，同學(xué)們都是怎么完成的呢？ 說(shuō)的真好！請(qǐng)看大屏幕（出示：到大自然里找春天，并把找到的春天帶到教室里）

（出示第二自然段

請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀這段話。（你知道了什么？）A、你讀了這些句子后，有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么？ B、4、那讓我們繼續(xù)想象一下，同學(xué)們還可以帶來(lái)些什么呢？

同學(xué)們真的太棒了！老師可以從大家的話中，體會(huì)到我們的小朋友（出示：有

有）

都很愛(ài)春天！那就把春天的愛(ài)表達(dá)出來(lái)吧！

（聽(tīng)出來(lái)了，你也很喜歡春天！是一群愛(ài)春天的孩子）齊讀

（指名讀：你覺(jué)得他讀得怎么樣??？

你能不能也來(lái)讀一讀！）

5、同學(xué)們都找到了春天，也把春天帶到了教室，那是不是所有的同學(xué)都交了這樣的作業(yè)??？（不是）那我們一起來(lái)讀一讀吧?。ㄖ鹱帧⒅鸲蔚某鍪?—7自然段）

A、出示（周圍的同學(xué)都奇怪地想：畫，能代表春天嗎？）奇怪嗎？你奇怪地來(lái)讀一讀吧！讓我們奇怪地想一想！（你聽(tīng)出來(lái)了嗎？）B、同學(xué)們很奇怪，我們來(lái)看看老師又是怎么樣的？（出示：老師聽(tīng)了，贊許地點(diǎn)了點(diǎn)頭。說(shuō)：小麗做的好！）

老師覺(jué)得怎樣？ 贊成地來(lái)讀一讀吧！你覺(jué)得他讀得怎么樣?。肯雭?lái)試試嗎？

誰(shuí)來(lái)學(xué)著老師的樣子來(lái)讀一讀呢？

C、同學(xué)們覺(jué)得很奇怪沒(méi)，老師卻滿意地點(diǎn)點(diǎn)頭，究竟怎么回事？（出示：小麗說(shuō)：“昨天，我在公園里??”）現(xiàn)在明白老師為什么點(diǎn)頭了吧！明白了，那你來(lái)讀一讀！明白的小朋友一齊來(lái)讀一讀吧！

6、看到同學(xué)們這么多作業(yè)，老師也滿意地笑了，你覺(jué)得誰(shuí)的作業(yè)最好呢？（看來(lái)，你也是個(gè)愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木的好孩子，真會(huì)替花兒草兒著想啊??

7、小麗不損壞花木，畫了一幅畫，所以說(shuō)這是一項(xiàng)——（特別的作業(yè)）。我想，其他同學(xué)也不是故意破壞花木的，他們也是在不知不覺(jué)中做了錯(cuò)事，以后他們一定會(huì)改正的！

六、拓展延伸

小朋友，如果今天沈老師也布置這樣一項(xiàng)作業(yè)——請(qǐng)同學(xué)們也把春天帶進(jìn)我們教室，你準(zhǔn)備交一份怎樣的作業(yè)給老師呢？（出示：我準(zhǔn)備

，把春天帶進(jìn)教室。

第二篇：大班美術(shù)教案：腳的特別作業(yè)

大班美術(shù)教案：腳的特別作業(yè)

大班美術(shù)教案：腳的特別作業(yè)1

活動(dòng)目標(biāo)：

1、仔細(xì)觀察腳的外形、腳趾排列等特點(diǎn)，感知特別的作畫方式

2、在腳印輪廓的基礎(chǔ)上想象添畫，創(chuàng)作出不同的形象

3、能在集體面前大膽發(fā)言，積極想象，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

4、能認(rèn)真傾聽(tīng)同伴發(fā)言，且能獨(dú)立地進(jìn)行操作活動(dòng)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

鉛筆，畫紙，作畫工具，關(guān)于腳的視頻，PPT

活動(dòng)過(guò)程：

一、通過(guò)欣賞腳的視頻，引起幼兒興趣

師：我們來(lái)看一個(gè)關(guān)于腳的視頻，小朋友們看仔細(xì)哦（放映視頻）

二、通過(guò)觀察腳的特點(diǎn)，感知特別的作畫方式

1、感知腳的特點(diǎn)

師：小朋友們，剛剛在視頻里你們看到了什么？今天我們就來(lái)仔細(xì)的觀察一下腳

師：小朋友們都脫下自己的鞋子和襪子，仔細(xì)觀察一下自己的腳

師：說(shuō)說(shuō)你的5個(gè)腳趾有什么特點(diǎn)？

幼：（有長(zhǎng)短、有大小，按照長(zhǎng)短排列......）

師：和小朋友的腳比一比，有什么一樣和不一樣的地方？

2、用腳拓印繪畫

師：請(qǐng)小手幫忙，把腳放在繪畫紙上，用筆沿著腳畫出腳的輪廓（可以畫一只腳印也可以畫兩只腳?。ㄒ龑?dǎo)幼兒嘗試采取蹲下、踮起腳尖、腳跟著地等多種作畫姿勢(shì)和方法，啟發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)變換姿勢(shì)和方法，畫出的畫會(huì)有不同的效果）

3、引導(dǎo)幼兒大膽想象作畫

師：畫紙上有了我們的腳印，可是只有腳印是不是有點(diǎn)單調(diào)呀？

幼：是

師：我們可以改變腳印的輪廓或者改變腳印的方向，你們覺(jué)得可以變成什么呢？

幼：（花朵、卷發(fā)娃娃、大樹(shù)。）（出示其它優(yōu)秀的作品給幼兒欣賞）

師：這些是其它小朋友畫的，我們一起來(lái)看看他們把腳印變成了什么

4、教師添畫示范

三、幼兒自主創(chuàng)作

師：請(qǐng)小朋友們?cè)谀銊倓偖嫷哪_印上發(fā)揮想象，添上一些，把腳印變成其它的物體，變成你喜歡的.形象。

1、提醒幼兒養(yǎng)成良好的繪畫習(xí)慣

師：小朋友們記得把用好的彩筆或者蠟筆放回，不要亂放

2、教師巡回指導(dǎo)，幫助幼兒豐富內(nèi)容，注重細(xì)節(jié)

四、展示作品，欣賞與交流

1、交流與評(píng)價(jià)

師：有沒(méi)有小朋友愿意來(lái)講一下自己畫的是什么？

幼：（我畫的是一棵大樹(shù)，把腳印變成了樹(shù)干。）

師：請(qǐng)小朋友們來(lái)評(píng)價(jià)一下他畫的好不好？

幼：好！

2、教師總結(jié)

師：小朋友們今天用腳丫創(chuàng)作的畫都非常的有趣，都很有想象力，表現(xiàn)得非常棒！小朋友們回家（午睡）之后可以更加仔細(xì)的觀察一下自己的小腳丫，看看你的小腳丫和爸爸媽媽（其它小朋友）的腳丫有什么區(qū)別，看看你的腳是三種類型的腳丫里面的哪一種。

活動(dòng)反思：

在活動(dòng)中，觀察的重點(diǎn)從粗略引向細(xì)微，既是對(duì)幼兒觀察能力更進(jìn)一步的要求，也有利于幼兒感受個(gè)體的多樣性。通過(guò)這次活動(dòng)使幼兒對(duì)自己和同伴有了更多的了解，也發(fā)現(xiàn)了孩子身上更多的閃光點(diǎn)。教學(xué)活動(dòng)讓孩子們收獲了，更讓我收獲了。

不足之處：

繪畫時(shí)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)將自己的特點(diǎn)畫的夸張一些，多指導(dǎo)能力較弱的幼兒，使其共同提高。

大班美術(shù)教案：腳的特別作業(yè)2

活動(dòng)目標(biāo)：

1、仔細(xì)觀察腳的外形、腳趾排列等特點(diǎn)，感知特別的作畫方式2、在腳印輪廓的基礎(chǔ)上想象添畫，創(chuàng)作出不同的形象活動(dòng)準(zhǔn)備：

鉛筆，畫紙，作畫工具，關(guān)于腳的視頻，PPT活動(dòng)過(guò)程：3.讓幼兒體驗(yàn)自主、獨(dú)立、創(chuàng)造的能力。4.培養(yǎng)幼兒的觀察、操作、表達(dá)能力，提高幼兒的審美情趣及創(chuàng)新意識(shí)。

一、通過(guò)欣賞腳的視頻，引起幼兒興趣師：我們來(lái)看一個(gè)關(guān)于腳的視頻，小朋友們看仔細(xì)哦(放映視頻)二、通過(guò)觀察腳的特點(diǎn)，感知特別的作畫方式1、感知腳的特點(diǎn)師：小朋友們，剛剛在視頻里你們看到了什么?今天我們就來(lái)仔細(xì)的觀察一下腳師：小朋友們都脫下自己的鞋子和襪子，仔細(xì)觀察一下自己的腳師：說(shuō)說(shuō)你的.5個(gè)腳趾有什么特點(diǎn)?

幼：(有長(zhǎng)短、有大小，按照長(zhǎng)短排列。)師：和小朋友的腳比一比，有什么一樣和不一樣的地方?

2、用腳拓印繪畫師：請(qǐng)小手幫忙，把腳放在繪畫紙上，用筆沿著腳畫出腳的輪廓(可以畫一只腳印也可以畫兩只腳印)(引導(dǎo)幼兒嘗試采取蹲下、踮起腳尖、腳跟著地等多種作畫姿勢(shì)和方法，啟發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)變換姿勢(shì)和方法，畫出的畫會(huì)有不同的效果)3、引導(dǎo)幼兒大膽想象作畫師：畫紙上有了我們的腳印，可是只有腳印是不是有點(diǎn)單調(diào)呀?

幼：是師：我們可以改變腳印的輪廓或者改變腳印的方向，你們覺(jué)得可以變成什么呢?

幼：(花朵、卷發(fā)娃娃、大樹(shù)。)(出示其它優(yōu)秀的作品給幼兒欣賞)師：這些是其它小朋友畫的，我們一起來(lái)看看他們把腳印變成了什么4、教師添畫示范三、幼兒自主創(chuàng)作師：請(qǐng)小朋友們?cè)谀銊倓偖嫷哪_印上發(fā)揮想象，添上一些，把腳印變成其它的物體，變成你喜歡的形象1、提醒幼兒養(yǎng)成良好的繪畫習(xí)慣師：小朋友們記得把用好的彩筆或者蠟筆放回，不要亂放2、教師巡回指導(dǎo)，幫助幼兒豐富內(nèi)容，注重細(xì)節(jié)四、展示作品，欣賞與交流1、交流與評(píng)價(jià)師：有沒(méi)有小朋友愿意來(lái)講一下自己畫的是什么?

幼：(我畫的是一棵大樹(shù)，把腳印變成了樹(shù)干。)師：請(qǐng)小朋友們來(lái)評(píng)價(jià)一下他畫的好不好?

幼：好!

2、教師總結(jié)師：小朋友們今天用腳丫創(chuàng)作的畫都非常的有趣，都很有想象力，表現(xiàn)得非常棒!小朋友們回家(午睡)之后可以更加仔細(xì)的觀察一下自己的小腳丫，看看你的小腳丫和爸爸媽媽(其它小朋友)的腳丫有什么區(qū)別，看看你的腳是三種類型的腳丫里面的哪一種

活動(dòng)反思：

在活動(dòng)中，觀察的重點(diǎn)從粗略引向細(xì)微，既是對(duì)幼兒觀察能力更進(jìn)一步的要求，也有利于幼兒感受個(gè)體的多樣性。通過(guò)這次活動(dòng)使幼兒對(duì)自己和同伴有了更多的了解，也發(fā)現(xiàn)了孩子身上更多的閃光點(diǎn)。教學(xué)活動(dòng)讓孩子們收獲了，更讓我收獲了。

不足之處：

繪畫時(shí)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)將自己的特點(diǎn)畫的夸張一些，多指導(dǎo)能力較弱的幼兒，使其共同提高。

大班美術(shù)教案：腳的特別作業(yè)3

活動(dòng)目標(biāo)：

1、仔細(xì)觀察腳的外形、腳趾排列等特點(diǎn)，感知特別的作畫方式

2、在腳印輪廓的基礎(chǔ)上想象添畫，創(chuàng)作出不同的形象

活動(dòng)準(zhǔn)備：

鉛筆，畫紙，作畫工具，關(guān)于腳的視頻，PPT

活動(dòng)過(guò)程：

1.讓幼兒體驗(yàn)自主、獨(dú)立、創(chuàng)造的能力。

2.培養(yǎng)幼兒的觀察、操作、表達(dá)能力，提高幼兒的審美情趣及創(chuàng)新意識(shí)。

一、通過(guò)欣賞腳的視頻，引起幼兒興趣師：我們來(lái)看一個(gè)關(guān)于腳的視頻，小朋友們看仔細(xì)哦(放映視頻)

二、通過(guò)觀察腳的特點(diǎn)，感知特別的作畫方式

1、感知腳的特點(diǎn)師：小朋友們，剛剛在視頻里你們看到了什么?今天我們就來(lái)仔細(xì)的觀察一下腳師：小朋友們都脫下自己的鞋子和襪子，仔細(xì)觀察一下自己的腳師：說(shuō)說(shuō)你的5個(gè)腳趾有什么特點(diǎn)?

幼：(有長(zhǎng)短、有大小，按照長(zhǎng)短排列。)師：和小朋友的腳比一比，有什么一樣和不一樣的地方?

2、用腳拓印繪畫師：請(qǐng)小手幫忙，把腳放在繪畫紙上，用筆沿著腳畫出腳的輪廓(可以畫一只腳印也可以畫兩只腳印)(引導(dǎo)幼兒嘗試采取蹲下、踮起腳尖、腳跟著地等多種作畫姿勢(shì)和方法，啟發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)變換姿勢(shì)和方法，畫出的畫會(huì)有不同的效果)

3、引導(dǎo)幼兒大膽想象作畫師：畫紙上有了我們的腳印，可是只有腳印是不是有點(diǎn)單調(diào)呀?

幼：是師：我們可以改變腳印的輪廓或者改變腳印的方向，你們覺(jué)得可以變成什么呢?

幼：(花朵、卷發(fā)娃娃、大樹(shù)。)(出示其它優(yōu)秀的作品給幼兒欣賞)師：這些是其它小朋友畫的，我們一起來(lái)看看他們把腳印變成了什么

4、教師添畫示范

三、幼兒自主創(chuàng)作師：請(qǐng)小朋友們?cè)谀銊倓偖嫷哪_印上發(fā)揮想象，添上一些，把腳印變成其它的物體，變成你喜歡的形象

1、提醒幼兒養(yǎng)成良好的.繪畫習(xí)慣師：小朋友們記得把用好的彩筆或者蠟筆放回，不要亂放

2、教師巡回指導(dǎo)，幫助幼兒豐富內(nèi)容，注重細(xì)節(jié)四、展示作品，欣賞與交流

1、交流與評(píng)價(jià)師：有沒(méi)有小朋友愿意來(lái)講一下自己畫的是什么?

幼：(我畫的是一棵大樹(shù)，把腳印變成了樹(shù)干。)師：請(qǐng)小朋友們來(lái)評(píng)價(jià)一下他畫的好不好?

幼：好!

2、教師總結(jié)師：小朋友們今天用腳丫創(chuàng)作的畫都非常的有趣，都很有想象力，表現(xiàn)得非常棒!小朋友們回家(午睡)之后可以更加仔細(xì)的觀察一下自己的小腳丫，看看你的小腳丫和爸爸媽媽(其它小朋友)的腳丫有什么區(qū)別，看看你的腳是三種類型的腳丫里面的哪一種

活動(dòng)反思：

在活動(dòng)中，觀察的重點(diǎn)從粗略引向細(xì)微，既是對(duì)幼兒觀察能力更進(jìn)一步的要求，也有利于幼兒感受個(gè)體的多樣性。通過(guò)這次活動(dòng)使幼兒對(duì)自己和同伴有了更多的了解，也發(fā)現(xiàn)了孩子身上更多的閃光點(diǎn)。教學(xué)活動(dòng)讓孩子們收獲了，更讓我收獲了。

不足之處：

繪畫時(shí)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)將自己的特點(diǎn)畫的夸張一些，多指導(dǎo)能力較弱的幼兒，使其共同提高。

第三篇：幼兒園特別教案

幼兒速算手指操

初級(jí)：100以內(nèi)加減

準(zhǔn)備：

教師在帶讀以下口訣并做相關(guān)手指游戲前，需發(fā)出口令“清零”，幼兒馬上雙手擊掌，然后緊握雙拳在胸前，聚精會(huì)神做好準(zhǔn)備。

注意：

手心朝里，兩拳間隔距離以方便雙手出指為準(zhǔn)，既不要太近，也不要太遠(yuǎn)。

一、手指定位口訣

我有一雙小小手，代表九十九(伸十指)

左手定十位，九十我都會(huì)(右手握拳，依次出左指)

右手定個(gè)位，從一數(shù)到九(左手握拳，依次出右指)

加減很方便，計(jì)算不用愁(十指動(dòng)動(dòng))

二、手指定數(shù)口訣

食指伸開(kāi)“l(fā)”，中指伸開(kāi)“2”；無(wú)名指為“3”，小指伸開(kāi)“4”

四指一握伸拇指，拇指是“5”

再伸食指到小指，“6”“7”“8”“9”排成數(shù)。

三、右手出指練習(xí)口訣

一馬當(dāng)先，二虎撲食，三言兩語(yǔ)，四海為家，五谷豐登，六畜興旺，七上八下，八仙過(guò)海，九牛一毛，十萬(wàn)火急。

一言九鼎，二龍戲珠，三足鼎立，四面楚歌，五谷豐登，六神無(wú)主，七上八下，八面玲瓏，九牛一毛，十全十美。

（注：念到“十萬(wàn)火急”或“十全十美”時(shí)，右手握拳，左手出“1”，代表進(jìn)位。）

四、左手出指練習(xí)口訣

五、雙手出數(shù)練習(xí)15、23、46、99、58、73、61 ……

（注：根據(jù)各年齡段幼兒認(rèn)知水平，選擇出數(shù)的大小。）

六、加法練習(xí)

（1）個(gè)位數(shù)加法練習(xí)（10以內(nèi)加法練習(xí)）

3＋2

(喊3)右食指中指無(wú)名指打開(kāi)->(喊加1)打開(kāi)右小指->(喊加2)右四指收攏拇指打開(kāi)

3+5

(喊3)右手食指中指無(wú)名指打開(kāi)->(喊加1)打開(kāi)右小指->(喊加2)右四指收攏拇指打開(kāi)->(喊加3)出右食指->(喊加4)出右中指->(喊加5)出右無(wú)名指

5+5:(喊5)右拇指出->(喊加5)右大拇指回,左食指出。

1+4:（喊1）出右食指->(喊加4)右食指回,右拇指出。

1+5:(喊1)出右食指->(喊加5)再出右拇指。

1+6:（喊1）出右食指->（喊加6）同時(shí)出右拇指和右中指

1+7:(喊1)出右食指->(喊加7)同時(shí)出右拇指右中指右無(wú)名指

1+8:(喊1)出右食指->(喊加8)同時(shí)出右拇指右中指右無(wú)名指右小指(右掌打開(kāi))

1+9:(喊1)出右食指->(喊加9)右食指收回,左食指出

2+7：

法一:(喊2)出右手食指中指->(喊加1)出右無(wú)名指->(喊加2)出右小指->(喊加3)右四指收回出右拇指->(喊加4)出右食指->(喊加5)出右中指->(喊加6)出右無(wú)名指->(喊加7)出右小指

法二:(喊2)出右手食指中指->(喊加5)出右大拇指->(喊加6)出右無(wú)名指->(喊加7)出右小指

2＋8

(喊2)出右手食指中指->(喊加5)出右拇指->(喊加6)出右無(wú)名指->(喊加7)出右小指->(喊加8)右掌變?nèi)鲎笫持?凡右掌出,需要繼續(xù)加1的,立即變?nèi)?出左指)

（2）十位數(shù)加法練習(xí)

出左手與個(gè)位相似。所不同的是,念到一百,喊“一百放心中，雙手拍拍胸?！蓖瑫r(shí)拍胸。

（3）一百以內(nèi)加法混合練習(xí)

6+5、8＋7、9＋l、9+3、7+10

13+12：左手10+10，右手3+2

24+17：左手20+10，右手4+7

49+2、47+6、43+8、46+54，38+62……

（4）一百以內(nèi)連加混合練習(xí)

23+18＋19＋24+16、18＋6＋49＋27……

七、雙手減法練習(xí)

減法很簡(jiǎn)單，小指開(kāi)始減，退位要記住，指法要熟練。

（l）右手減法練習(xí)

6-6:

（6）右拇指和食指出->(減1)收右食指->(減2)收右拇指出右四指

->(減3)收右小指->(減4)收右無(wú)名指->(減5)收右中指->(減6)收右食指

7-7:

(7)右拇指食指中指出->(減1)收右中指->(減2)收右食指->(減3)收右拇指出右四指->(減4)收右小指->(減5)收右無(wú)名指->(減6)收右中指->(減7)收右食指

10-4:

(10)左食指出,右手握拳->(減1)左食指回,右手拳變掌->(減2)收右小指->(減3)收右無(wú)名指->(減4)收右中指

10-5:

(10)左食指出->(減5)左食指收回右拇指出

10-6：

(10)左食指出->(減5)左食指收回右拇指出->(減6)收右拇指出四指

或者：

(10)左食指出->(減1)左食指收回右掌出->(減5)收右拇指

（2）左手（十位數(shù)）減法練習(xí)(同右手)

100-

10、100-100

（3）雙手減法混合練習(xí)

幼兒速算手指操(2)媽咪愛(ài)嬰網(wǎng) 004km.cn 2013年05月11日 23:51:26

初級(jí)：100以內(nèi)加減 準(zhǔn)備： 教師在帶讀以下口訣并做相關(guān)手指游戲前，需發(fā)出口令清零，幼兒馬上雙手擊掌，然后緊握雙拳在胸前，聚精會(huì)神做好準(zhǔn)備。注意： 手心朝里，兩拳間隔距離以方便雙手出指為準(zhǔn)，既不要太近，也不要太遠(yuǎn)。

一、手指定位口訣 我有一雙小小手，代表九十九(……

1、53-

6、51-

8、55-

6、55-

16、100-

53、97-49……

八、雙手初級(jí)加減混合練習(xí)

24+26-3+53、28+27-6＋3-45＋49+43，100-51-25-15……

九、初級(jí)運(yùn)算注意事項(xiàng)

在加法中注意四十九和一百的進(jìn)位方法，在減法中注意百位和五十的退位方法

補(bǔ)充說(shuō)明:

加法出指,先出食指(口中喊加1)->中指(加2)->無(wú)名指(加3)->小指(加4)

減法收指,先收小指->無(wú)名指->中指->食指

左巴掌是90.右巴掌是9,雙手一攤99,拍胸脯100,清零前擊掌,雙拳為0。

49的進(jìn)位

49+1

(49)左拇指彎曲,右掌攤開(kāi)->(加1)左拇指出,其余九指收回

49+2

(49)左拇指彎曲,右掌攤開(kāi)->(加1)左拇指出,其余九指收回->(加2)右食指出

50的退位

50-4

(喊50)左拇指出,右手握拳->(口中喊減1)左手拇指收回四指出,右手拳變掌->(念減2)右小指收回(念減2)->(念減3)右無(wú)名指收回->(念減4)右中指收回

50-5

(喊50)左拇指出,右手握拳->(口中喊減1)左拇指收回四指出,右手拳變掌->(念減2)右小指收回->(念減3)右無(wú)名指收回->(念減4)右中指收回->(念減5)右中指收回

或者

(50)左手拇指出,右手握拳->(減5)左拇指收回四指出,右拇指出

50-6

(喊50)左手出拇指,右手握拳->(口中喊減1)左拇指彎曲其余四指張開(kāi),右手五指張開(kāi)->(念減2)接著彎曲右手小指->(念減3)彎曲右無(wú)名指->(念減4)彎曲右中指->(念減5)彎曲右中指->(念減6)右手小指彎曲四指張開(kāi)

50-7

(喊50)左拇指出,右手握拳->（口中喊減1)左拇指收回四指出,右手拳變掌->(念減2)右小指收回->(念減3)右無(wú)名指收回->(念減4)右中指收回->(念減5)右中指收回->(念減6)右手拇指收回四指出->(念減7)右小指收回

50-8

(喊50)左拇指出,右手握拳->(口中喊減1)左拇指收回四指出,右手拳變掌->(念減2)接著右小指收回->(念減3)右無(wú)名指收回->(念減4)右中指收回->(念減5)右中指收回->(念減6)右拇指收回四指出->(念減7)右小指收回->(念減8)右無(wú)名指收回

50-9

(喊50)左拇指出,右手握拳->(喊減1)左拇指收回四指出,右五指出->(念減2)右小指收回->(念減3)右無(wú)名指收回->(念減4)右中指收回->(念減5)右中指收回->(念減6)右拇指彎曲四指張開(kāi)->(念減7)右小指彎曲->(念減8)右無(wú)名指收回->(念減9)右中指收回

50-10

(喊50)左拇指出,右手握拳->(喊減10)左拇指收回四指出

40的退位

40-1

（喊40）左拇指收回，四指出，右手握拳->（喊減1）左小指收回，右手拳變掌

40-2

（喊40）左拇指收回，四指出，右手握拳->（喊減1）左小指收回，右手拳變掌->（喊減2）右小指收回

常用的巧算和速算方法

-常用的巧算和速算方法

【順逆相加】用“順逆相加”算式可求出若干個(gè)連續(xù)數(shù)的和。

例如著名的大數(shù)學(xué)家高斯（德國(guó)）小時(shí)候就做過(guò)的“百數(shù)求和”題，可以計(jì)算為 1 + 2 + …… + 99 + 100

所以，1＋2＋3＋4＋……＋99＋100 =101×100÷2 =5050。

“3+5+7+………＋97+99=？

3+5＋7＋……＋97+99=（99＋3）×49÷2= 2499。

這種算法的思路，見(jiàn)于書(shū)籍中最早的是我國(guó)古代的《張丘建算經(jīng)》。張丘建利用這一思路巧妙地解答了“有女不善織”這一名題：

“今有女子不善織，日減功，遲。初日織五尺，末日織一尺，今三十日織訖。問(wèn)織幾何？” 題目的意思是：有位婦女不善于織布，她每天織的布都比上一天減少一些，并且減少的數(shù)量都相等。她第一天織了5 尺布，最后一天織了1 尺，一共織了30 天。問(wèn)她一共織了多少布？

張丘建在《算經(jīng)》上給出的解法是：

“并初末日織尺數(shù)，半之，余以乘織訖日數(shù)，即得?！薄按鹪唬憾ヒ徽伞?。這一解法，用現(xiàn)代的算式表達(dá)，就是 1 匹=4 丈，1 丈=10 尺，90 尺=9 丈=2 匹1 丈。（答略）

張丘建這一解法的思路，據(jù)推測(cè)為：如果把這婦女從第一天直到第30 天所織的布都加起來(lái)，算式就是 5＋…………＋1 在這一算式中，每一個(gè)往后加的加數(shù)，都會(huì)比它前一個(gè)緊挨著它的加數(shù)，要遞減一個(gè)相同的數(shù)，而這一遞減的數(shù)不會(huì)是個(gè)整數(shù)。若把這個(gè)式子反過(guò)來(lái)，則算式便是 1+………………＋5 此時(shí)，每一個(gè)往后的加數(shù)，就都會(huì)比它前一個(gè)緊挨著它的加數(shù)，要遞增一個(gè)相同的數(shù)。同樣，這一遞增的相同的數(shù)，也不是一個(gè)整數(shù)。

假若把上面這兩個(gè)式子相加，并在相加時(shí)，利用“對(duì)應(yīng)的數(shù)相加和會(huì)相等” 這一特點(diǎn)，那么，就會(huì)出現(xiàn)下面的式子：

所以，加得的結(jié)果是6×30=180（尺）

但這婦女用30 天織的布沒(méi)有180 尺，而只有180 尺布的一半。所以，這婦女30 天織的布是

180÷2=90（尺）

可見(jiàn)，這種解法的確是簡(jiǎn)單、巧妙和饒有趣味的。

【分組計(jì)算】一些看似很難計(jì)算的題目，采用“分組計(jì)算”的方法，往往可以使它很快地解答出來(lái)。例如：

求1 到10 億這10 億個(gè)自然數(shù)的數(shù)字之和。

這道題是求“10 億個(gè)自然數(shù)的數(shù)字之和”，而不是“10 億個(gè)自然數(shù)之和”。什么是“數(shù)字之和”？例如，求1 到12 這12 個(gè)自然數(shù)的數(shù)字之和，算式是 1＋2＋3＋4＋5+6+7＋8+9+1＋0+1+1+1+1＋2=5l。

顯然，10 億個(gè)自然數(shù)的數(shù)字之和，如果一個(gè)一個(gè)地相加，那是極麻煩，也極費(fèi)時(shí)間（很多年都難于算出結(jié)果）的。怎么辦呢？我們不妨在這10 億個(gè)自然數(shù)的前面添上一個(gè)“0”，改變數(shù)字的個(gè)數(shù)，但不會(huì)改變計(jì)算的結(jié)果。然后，將它們分組： 0 和999，999，999；1 和999，999，998； 2 和999，999，997；3 和999，999，996； 4 和999，999，995；5 和999，999，994； ……… ………

依次類推，可知除最后一個(gè)數(shù)，1，000，000，000 以外，其他的自然數(shù)與添上的0 共10 億個(gè)數(shù)，共可以分為5 億組，各組數(shù)字之和都是81，如 0+9+9+9+9＋9＋9＋9＋9＋9=81 1+9+9＋9＋9＋9+9+9+9＋8=81 ………………

最后的一個(gè)數(shù)1，000，000，000 不成對(duì)，它的數(shù)字之和是1。所以，此題的計(jì)算結(jié)果是（81×500，000，000）＋1 =40，500，000，000＋1 =40，500，000，001 【由小推大】“由小推大”是一種數(shù)學(xué)思維方法，也是一種速算、巧算技巧。

遇到有些題數(shù)目多，關(guān)系復(fù)雜時(shí)，我們可以從數(shù)目較小的特殊情況入手，研究題目特點(diǎn)，找出一般規(guī)律，再推出題目的結(jié)果。例如：（1）計(jì)算下面方陣中所有的數(shù)的和。

這是個(gè)“100×100”的大方陣，數(shù)目很多，關(guān)系較為復(fù)雜。不妨先化大為小，再由小推大。先觀察“5×5”的方陣，如下圖（圖4.1）所示。

容易看到，對(duì)角線上五個(gè)“5”之和為25。

這時(shí)，如果將對(duì)角線下面的部分（右下部分）用剪刀剪開(kāi)，如圖4.2 那樣拼接，那么將會(huì)發(fā)現(xiàn)，這五個(gè)斜行，每行數(shù)之和都是25。所以，“5×5”方陣的所有數(shù)之和為25×5=125，即53=125。于是，很容易推出大的數(shù)陣“100×100”的方陣所有數(shù)之和為1003=1，000，000。

（2）把自然數(shù)中的偶數(shù)，像圖4.3 那樣排成五列。最左邊的叫第一列，按從左到右的順序，其他叫第二、第三……第五列。那么2002 出現(xiàn)在哪一列：

常用的巧算和速算方法(2)

因?yàn)閺? 到2002，共有偶數(shù)2002÷2=1001（個(gè)）。從前到后，是每8 個(gè)偶數(shù)為一組，每組都是前四個(gè)偶數(shù)分別在第二、三、四、五列，后四個(gè)偶數(shù)分別在第四、三、二、一列（偶數(shù)

都是按由小到大的順序）。所以，由1001÷8=125…………1，可知這1001 個(gè)偶數(shù)可以分為125 組，還余1 個(gè)。故2002 應(yīng)排在第二列。

【湊整巧算】用“湊整方法”巧算，常常能使計(jì)算變得比較簡(jiǎn)便、快速。例如（1）99.9+11.1=（90＋10）+（9+1）＋（0.9+0.1）=111（2）9＋97＋998＋6=（9+1）＋（97＋3）＋（998＋2）=10＋100＋1000 =1110（3）125＋125＋125＋125＋120＋125＋125＋125 =155＋125＋125＋125＋（120+5）＋125＋125+125-5 =125×8-5 =1000-5 =995 【巧妙試商】除數(shù)是兩位數(shù)的除法，可以采用一些巧妙試商方法，提高計(jì)算速度。（1）用“商五法”試商。

當(dāng)除數(shù)（兩位數(shù)）的10 倍的一半，與被除數(shù)相等（或相近）時(shí)，可以直接試商“5”。如70÷14=5，125÷25=5。

當(dāng)除數(shù)一次不能除盡被除數(shù)的時(shí)候，有些可以用“無(wú)除半商五”?！盁o(wú)除”指被除數(shù)前兩位不夠除，“半商五”指若被除數(shù)的前兩位恰好等于（或接近）除數(shù)的一半時(shí)，則可直接商“ 5”。例如1248÷24=52，2385÷45=53（2）同頭無(wú)除商八、九。

“同頭”指被除數(shù)和除數(shù)最高位上的數(shù)字相同?！盁o(wú)除”仍指被除數(shù)前兩位不夠除。這時(shí)，商定在被除數(shù)高位數(shù)起的第三位上面，再直接商8 或商9。5742÷58=99，4176÷48=87。（3）用“商九法”試商。

當(dāng)被除數(shù)的前兩位數(shù)字臨時(shí)組成的數(shù)小于除數(shù)，且前三位數(shù)字臨時(shí)組成的數(shù)與除數(shù)之和，大于或等于除數(shù)的10 倍時(shí)，可以一次定商為“9”。

一般地說(shuō)，假如被除數(shù)為m，除數(shù)為n，只有當(dāng)9n≤m＜10n 時(shí)，n 除m 的商才是9。同樣地，10n≤m＋n＜11n。這就是我們上述做法的根據(jù)。例如4508÷49=92，6480÷72=90。（4）用差數(shù)試商。

當(dāng)除數(shù)是11、12、13…………18 和19，被除數(shù)前兩位又不夠除的時(shí)候，可以用“差數(shù)試商法”，即根據(jù)被除數(shù)前兩位臨時(shí)組成的數(shù)與除數(shù)的差來(lái)試商的方法。若差數(shù)是1 或2，則初商為9；差數(shù)是3 或4，則初商為8；差數(shù)是5 或6，則初商為7；差數(shù)是7 或8，則初商是6；差數(shù)是9 時(shí)，則初商為5。若不準(zhǔn)確，只要調(diào)小1 就行了。例如

1476÷18=82（18 與14 差4，初商為8，經(jīng)試除，商8正確）；

1278÷17=75（17 與12 的差為5，初商為7，經(jīng)試除，商7 正確）。為了便于記憶，我們可將它編成下面的口訣： 差一差二商個(gè)九，差三差四八當(dāng)頭； 差五差六初商七，差七差八先商六； 差數(shù)是九五上陣，試商快速無(wú)憂愁。

【恒等變形】恒等變形是一種重要的思想和方法，也是一種重要的解題技巧。它利用我們學(xué)過(guò)的知識(shí)，去進(jìn)行有目的的數(shù)學(xué)變形，常常能使題目很快地獲得解答。例如

（1）1832＋68=（1832-32）＋（68+32）=1800＋100 =1900（2）359.7-9.9=（359.7+0.1）-（9.9+O.1）=359.8-10 =349.8 【拆數(shù)加減】在分?jǐn)?shù)加減法運(yùn)算中，把一個(gè)分?jǐn)?shù)拆成兩個(gè)分?jǐn)?shù)相減或相加，使隱含的數(shù)量關(guān)系明朗化，并抵消其中的一些分?jǐn)?shù)，往往可大大地簡(jiǎn)化運(yùn)算。（1）拆成兩個(gè)分?jǐn)?shù)相減。例如 又如

（2）拆成兩個(gè)分?jǐn)?shù)相加。例如 又如

【同分子分?jǐn)?shù)加減】同分子分?jǐn)?shù)的加減法，有以下的計(jì)算規(guī)律：

分子相同，分母互質(zhì)的兩個(gè)分?jǐn)?shù)相加（減）時(shí)，它們的結(jié)果是用原分母的積作分母，用原分母的和（或差）乘以這相同的分子所得的積作分子。

分子相同，分母不是互質(zhì)數(shù)的兩個(gè)分?jǐn)?shù)相加減，也可按上述規(guī)律計(jì)算，只是最后需要注意把得數(shù)約簡(jiǎn)為既約（最簡(jiǎn)）分?jǐn)?shù)。例如

（注意：分?jǐn)?shù)減法要用減數(shù)的原分母減去被減數(shù)的原分母。）

由上面的規(guī)律還可以推出，當(dāng)分子都是1，分母是連續(xù)的兩個(gè)自然數(shù)時(shí)，這兩個(gè)分?jǐn)?shù)的差就是這兩個(gè)分?jǐn)?shù)的積，根據(jù)這一關(guān)系，我們也可以簡(jiǎn)化運(yùn)算過(guò)程。例如

【先借后還】“先借后還”是一條重要的數(shù)學(xué)解題思想和解題技巧。例如

做這道題，按先通分后相加的一般辦法，勢(shì)必影響解題速度?，F(xiàn)在從“湊整”著眼，采用“先借后還”的辦法，很快就將題目解答出來(lái)了。

【個(gè)數(shù)折半】下面的幾種情況下，可以運(yùn)用“個(gè)數(shù)折半”的方法，巧妙地計(jì)算出題目的得數(shù)。（1）分母相同的所有真分?jǐn)?shù)相加。求分母相同的所有真分?jǐn)?shù)的和，可采用“個(gè)數(shù)折半法”，即用這些分?jǐn)?shù)的個(gè)數(shù)除以2，就能得出結(jié)果。

常用的巧算和速算方法(3)

這一方法，也可以敘述為分母相同的所有真分?jǐn)?shù)相加，只要用最后一個(gè)分?jǐn)?shù)的分子除以2，就能得出結(jié)果。

（2）分母為偶數(shù)，分子為奇數(shù)的所有同分母的真分?jǐn)?shù)相加，也可用“個(gè)數(shù)折半法”求得數(shù)。

比方

（3）分母相同的所有既約真分?jǐn)?shù)（最簡(jiǎn)真分?jǐn)?shù)）相加，同樣可用“個(gè)數(shù)折

半法”求得數(shù)。

比方

【帶分?jǐn)?shù)減法】帶分?jǐn)?shù)減法的巧算，可用下面的兩個(gè)方法。

（1）減數(shù)湊整。例如

（2）交換位置。例如

在這兩種方法中，第（1）種“湊整”法，也可以運(yùn)用到帶分?jǐn)?shù)的加法中去。

例如

【帶分?jǐn)?shù)乘法】有些特殊的帶分?jǐn)?shù)相乘，可以采用一些特殊的巧算方法。

（1）相乘的兩個(gè)帶分?jǐn)?shù)整數(shù)部分相同，分?jǐn)?shù)部分的和是1，則乘積也是個(gè)帶分?jǐn)?shù)，它的整數(shù)部分是一個(gè)因數(shù)的整數(shù)部分乘以比它大1 的數(shù)，分?jǐn)?shù)部分是兩個(gè)因數(shù)的分?jǐn)?shù)部分的乘積。例如

（2）相乘的兩個(gè)帶分?jǐn)?shù)整數(shù)部分相差1，分?jǐn)?shù)部分和為1，則積也是個(gè)帶分?jǐn)?shù)，它用較大數(shù)的整數(shù)部分的平方，減去分?jǐn)?shù)部分的平方，所得的差就是這兩個(gè)帶分?jǐn)?shù)的乘積。例如

（注：這是根據(jù)“（a＋b）（a-b）=a2-b2”推出來(lái)的。）

（3）相乘的兩個(gè)帶分?jǐn)?shù)，整數(shù)部分都是1，分子也都是1，分母相差1，則乘積也是個(gè)帶分?jǐn)?shù)。這個(gè)帶分?jǐn)?shù)的整數(shù)部分是1，分子是2，分母與較大因數(shù)的分母相同。例如

讀者自己去試一試，此處略）。

【兩分?jǐn)?shù)相除】有些分?jǐn)?shù)相除，可以采用以下的巧算方法：

（1）分子、分母分別相除。在個(gè)別情況下，分?jǐn)?shù)除法可沿用整數(shù)除法的做法：用分子相除的商作分子，用分母相除的商作分母。不過(guò)，這只有在被除數(shù)的分子、分母，分別是除數(shù)的分子、分母的整數(shù)倍數(shù)的情況下，計(jì)算才比較簡(jiǎn)便。例如

（2）分母相除，一次得商。在兩個(gè)帶分?jǐn)?shù)相除的算式中，當(dāng)被除數(shù)和除數(shù)的整數(shù)與分母調(diào)換了位置，而它們的分子又相同時(shí)，根據(jù)分?jǐn)?shù)除法法則，只要用原除數(shù)的分母除以被除數(shù)的

分母，所得的數(shù)就是它們的商。例如

（注：用除法法則可以推出這種方法，此處略。）

小數(shù)的速算與巧算——湊整 【知識(shí)精要】

湊整法是小數(shù)加減法速算與巧算運(yùn)用的主要方法。用的時(shí)候主要看末位。但是小數(shù)計(jì)算中“小數(shù)點(diǎn)”一定要對(duì)齊?！纠}精講】 <一>湊整法

例

1、計(jì)算5.6+2.38+4.4+0.62。

【分析】5.6 與4.4 剛好湊成10，2.38 與0.62 剛好湊成3，這樣先湊整運(yùn)算起來(lái)會(huì)更加簡(jiǎn)便。

【解答】原式=（5.6+4.4）+（2.38+0.62）=10+3 =13 【評(píng)注】湊整，特別是“湊十”、“湊百”等，是加減法速算的重要方法。例

2、計(jì)算：1.999+19.99+199.9+1999。

【分析】因?yàn)樾?shù)計(jì)算起來(lái)容易出錯(cuò)。剛好1999 接近整千數(shù)2000，其余各加數(shù)看做與它接近的容易計(jì)算的整數(shù)。再把多加的那部分減去?！窘獯稹?1.999+19.99+199.9+1999 =2+20+200+2000-0.001-0.01-0.1-1 =2222-1.111 =2220.889 【評(píng)注】所謂的湊整，就是兩個(gè)或三個(gè)數(shù)結(jié)合相加，剛好湊成整十整百，我們也可以引申為讀整法，譬如此題。“1.999”剛好與“2”相差0.001，因此我們就可以先把它讀成“2”來(lái)進(jìn)行計(jì)算。

但是，一定要記住剛才“多加的”要“減掉”。“多減的”要“加上”！

第四篇：《你很特別》教案

《你很特別》教案

1.教師：孩子們，大家手中都有一顆星星，你想把手中的星星貼給誰(shuí)呢？ 2.進(jìn)一步深入話題：當(dāng)你得到別人的表?yè)P(yáng)時(shí)，你是什么感受？如果有人瞧不起你，你又是怎樣的感受？ 3.邊出示課題，邊說(shuō)：今天，劉老師為大家?guī)?lái)一個(gè)繪本故事，相信聽(tīng)完這個(gè)故事后，大家會(huì)有不一樣的感受哦。

教師講述故事，學(xué)生參與

1.出示封面，了解作者、出版社等信息，學(xué)生可猜一猜故事內(nèi)容。

2.選擇重點(diǎn)畫面1進(jìn)行話題預(yù)設(shè)：

①仔細(xì)觀察，微美克人身上的貼紙有什么不一樣？ ②猜一猜：你覺(jué)得怎樣的人被貼上星星，怎樣的人被貼上圓點(diǎn)點(diǎn)呢？ 3.走近胖哥：

1）為什么胖哥原本很努力要拿星星，后來(lái)卻不愿意再嘗試？

2）如果你是胖哥，當(dāng)你已經(jīng)很努力想要獲得星星，但是大家還是給你灰點(diǎn)點(diǎn)時(shí)，你會(huì)有什么感覺(jué)？

3）剛剛被貼到金星和灰點(diǎn)點(diǎn)貼紙的同學(xué)什么感覺(jué)？ 生：被貼金星覺(jué)得很開(kāi)心，被貼灰點(diǎn)點(diǎn)覺(jué)得很失落。4）你覺(jué)得微美克人給別人貼金星和灰點(diǎn)點(diǎn)的目的是什么？這樣的行為好嗎？

4.質(zhì)疑：為什么這個(gè)木頭人身上沒(méi)有星星，也沒(méi)有圓點(diǎn)點(diǎn)？ 5.究竟他們說(shuō)了什么事情，發(fā)生了這神奇的事情。接下來(lái)老師請(qǐng)兩位同學(xué)老師一起分角色朗讀，一個(gè)讀胖哥，一個(gè)讀旁白，我來(lái)讀伊萊，大家體會(huì)。到底是因?yàn)槭裁磁指绲幕尹c(diǎn)點(diǎn)會(huì)掉下來(lái)。。。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？ 6.大家覺(jué)得故事里的伊萊在生活中是誰(shuí)？老師想說(shuō)的是 這個(gè)伊萊 更是我們自己，我們每個(gè)人都有不同的優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)，不同的興趣愛(ài)好，每個(gè)人都是獨(dú)一無(wú)二的。只有我們自己愛(ài)自己，在意自己的感受，學(xué)會(huì)接納這個(gè)真正的自己，才能夠不在意別人的眼光，不在意別人的評(píng)價(jià)，活出自己的精彩人生！

7.讀完這個(gè)故事，你最感興趣的是哪一個(gè)片段？為什么？生交流。

胖哥回到微美克村后會(huì)怎樣生活？可續(xù)寫一個(gè)故事。

第五篇：讀《一份特別教案》心得體會(huì)

讀《一份特別教案》心得體會(huì)

讀了《一份特別教案》這本書(shū)心中有一些體會(huì)，深知要當(dāng)好新時(shí)代的教師并不是一件簡(jiǎn)單的事情，教師是“人類靈魂的工程師”，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和成才的作用不言而喻。古人對(duì)教師的職責(zé)概括為：傳道、授業(yè)、解惑。這其實(shí)只指出了老師“教書(shū)育人”的職責(zé)中教書(shū)的一面，而“為人師表”則對(duì)老師提出了更高的人格上的要求。

一、師愛(ài)最為公眾期待

教師應(yīng)該熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生，主動(dòng)經(jīng)常與學(xué)生溝通交流，愿意與學(xué)生成為朋友，建立起平等和諧的師生關(guān)系，遇事冷靜，不隨便發(fā)怒，不以威壓人，處事公平合理，不抱偏見(jiàn)，對(duì)自己所有的學(xué)生一視同仁，樹(shù)立較高的威信。教師要重視教育法規(guī)的學(xué)習(xí)，具有依法執(zhí)教意識(shí)，以及對(duì)違法違規(guī)行為的辨識(shí)力，要尊重學(xué)生，不得變相體罰。教師應(yīng)重視自身的道德形象，追求人格完美，重視教師職業(yè)的特質(zhì)修養(yǎng)和個(gè)性魅力，有更高的人文目標(biāo)。如教師的形象，既要“德才兼?zhèn)洹?、“?yán)格負(fù)責(zé)”，又要“幽默風(fēng)趣”、“熱情活潑”；對(duì)教師素質(zhì)，要注意培養(yǎng)學(xué)生喜歡的“幽默”、“熱情”、“機(jī)智”等特質(zhì)；對(duì)自身形象的追求，既要“自然”、“文明”，又要有“舉止優(yōu)雅”、“談吐高雅”等較高素質(zhì)修養(yǎng)層次的追求。

教師要注意提高自己的思想修養(yǎng)。教師要嚴(yán)格要求自己，自覺(jué)遵守學(xué)校的規(guī)章制度和有關(guān)規(guī)定，以身作則，潔身自好，以德服人，以身立教，為學(xué)生樹(shù)立起楷模的形象。教師要具有高度的工作責(zé)任感。努力做好教書(shū)育人過(guò)程中每個(gè)環(huán)節(jié)的工作。熱愛(ài)學(xué)生的老師最受歡迎學(xué)生渴望的不僅僅是從老師那里獲得知識(shí)，更重要的是得到老師的關(guān)愛(ài)。

二、相互理解和尊重是師生關(guān)系的潤(rùn)滑劑

影響師生關(guān)系的重要原因其實(shí)是師生之間缺乏正確的相互理解和尊重造成的。其實(shí)教師都是本著教書(shū)育人的態(tài)度來(lái)要求學(xué)生的，他們把學(xué)生當(dāng)做自己的子女來(lái)看待，基于恨鐵不成鋼的想法，教師希望每一位學(xué)生提高自身的能力，發(fā)展和完善自身的素質(zhì)，達(dá)到他們所期望的目標(biāo)。教師嚴(yán)格要求學(xué)生是為每一個(gè)學(xué)生著想，學(xué)生應(yīng)該正確地理解教師的行為，不要產(chǎn)生厭學(xué)和反感教師的情緒。絕大部分學(xué)生還是很尊重自己的教師的，但也有少部分學(xué)生對(duì)教師不是很尊重。不尊重教師是一種極不文明的行為，比如學(xué)生見(jiàn)了教師不說(shuō)話，上課時(shí)間吃東西，不服從教師的管教等，這些行為應(yīng)當(dāng)堅(jiān)決的制止。

如果說(shuō)沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育的話，那么離開(kāi)了理解和尊重同樣也談不上教育。因?yàn)槊恳晃粚W(xué)生都渴望得到他人的理解和尊重，尤其是教師的理解和尊重。老師對(duì)學(xué)生的批評(píng)，恰當(dāng)?shù)?，就是一種激勵(lì)；不恰當(dāng)?shù)?，就?huì)成為一種傷害，甚至還會(huì)導(dǎo)致逆反心理產(chǎn)生。絕大部分學(xué)生不喜歡老師批評(píng)時(shí)挖苦、損傷學(xué)生，傷害學(xué)生的自尊心。因此在日常生活的教育工作中，教師應(yīng)把握批評(píng)的“度”，變“忠言逆耳”為“忠言悅耳”。

三、良好師德是師生接近和交往的橋梁作為學(xué)生，都愿意與有道德的人接近和交往，當(dāng)然也愿意接近有道德的教師。

作為教師，也都愿意與有道德的人接近和交往，當(dāng)然也愿意接近有道德的學(xué)生。所以，要做一個(gè)讓教師和同學(xué)都愿意接近的學(xué)生，或者要做一個(gè)讓教師和學(xué)生都愿意接近的教師，你本身就應(yīng)當(dāng)是一個(gè)有道德的人